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Multimeios Didticos
Anpolis-GO
2014
Prezado(a)estudante,
Bemvindo(a)RedeeTecBrasil!
Vocfazpartedeumaredenacionaldeensinoque,porsuavez,constituiumadasaesdo
PronatecProgramaNacionaldeAcessoaoEnsinoTcnicoeEmprego.OPronatec,institudo
pela Lei n 12.513/2011, tem como objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar a
oferta de cursos de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira
propiciandocaminhodeacessomaisrpidoaoemprego.
nestembitoqueasaesdaRedeeTecBrasilpromovemaparceriaentreaSecretariade
Educao Profissional e Tecnolgica (Setec) e as instncias promotoras de ensino tcnico,
como os institutos federais, as secretarias de educao dos estados, as universidades, as
escolasecolgiostecnolgicoseoSistemaS.
Aeducaoadistncianonossopas,dedimensescontinentaisegrandediversidaderegional
e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso educao de
qualidade e ao promover o fortalecimento da formao de jovens moradores de regies
distantes,geogrficaoueconomicamente,dosgrandescentros.
A Rede eTec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas, incentivando os
estudantes a concluir o ensino mdio e a realizar uma formao e atualizao contnuas. Os
cursossoofertadospelasinstituiesdeeducaoprofissionaleoatendimentoaoestudante
realizadotantonassedesdasinstituiesquantoemsuasunidadesremotas,ospolos.
Os parceiros da Rede eTec Brasil acreditam em uma educao profissional qualificada
integradora do ensino mdio e da educao tcnica capaz de promover o cidado com
capacidadesparaproduzir,mastambmcomautonomiadiantedasdiferentesdimensesda
realidade:cultural,social,familiar,esportiva,polticaetica.
Nsacreditamosemvoc!
Desejamossucessonasuaformaoprofissional!
Indicao dos cones
Sumrio
Aula 1 Multimeios aplicados educao
1.1 Introduo a multimeios
1.2 Multimeios e seus elementos
Referncias
Objetivos:
Compreender o processo evolutivo das tecnologias na educao;
Conhecer os multimeios aplicados a educao;
Perceber a integrao dos hardwares, softwares e recursos humanos na
educao.
Caro(a) estudante,
educacionais, que poderiam ser usados em seu prprio benefcio, para melhorar a
qualidade da educao escolar como um todo. Mas essa realidade est mudando,
novos docentes e funcionrios esto chegando com uma bagagem de
conhecimento tecnolgico capaz de transformar o ambiente educacional de hoje,
sem muitos atrativos pedaggicos; em um novo espao de desenvolvimento dos
seus potenciais, adquirindo novos conhecimentos com mais facilidade e
ampliando sua capacidade intelectual.
O jeito de ensinar e de aprender tem sofrido transformaes ao longo da
histria da educao dos riscos na areia; do quadro de giz, que foi por um longo
tempo um dos principais recursos didticos, ao retroprojetor multimdia e lousa
digital que hoje fazem parte do cenrio de muitas salas de aula, a transformao
bastante significativa.
Veja o exemplo da lousa digital na imagem abaixo:
Fonte: http://www.digitalw.com.br/smart-885ix
Fonte: http://tics-escola.blogspot.com.br/p/imagens.html
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Resumo
Nessa aula, percebemos que ainda falta muito para termos amplo domnio das
tecnologias disposio da rea educacional. Observamos tambm o aparato de
multimeios tecnolgicos existentes auxiliam a educao no que diz respeito ao
futuro que supera qualquer expectativa de tempos no muito distantes.
Atividade de aprendizagem
Caro(a) estudante,
Para comearmos nossa disciplina, gostaria que compreendesse a
importncia das novas tecnologias no contexto educacional e profissional. Para
tanto, essa aula foi elaborada com base no artigo publicado por Pinto (1997).
Fonte: http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12321
Fonte: http://www.institutoriobranco.com.br/infancia-e-novas-midias/
Fonte: http://genioshistoria2011.blogspot.com.br/2011/11/revolucao-industrial_24.html
fase
da
Revoluo
Industrial
caracterizada
por
vrios
Fonte: http://porvir.org/porfazer/cidade-digital-tem-um-computador-por-aluno/20120724
atravs
banco
dela
de
se
tem
dados,
acesso
fruns,
Resumo
Atividade de aprendizagem
Caro(a) estudante,
Essa aula foi elaborada para que voc entenda a importncia da tecnologia
da informao (TI) no desenvolvimento dos sistemas de informao e
comunicao, no que diz respeito ao aparelhamento tecnolgico dos dias atuais.
Nesse sentido, nossa exposio a seguir est pautada no artigo o que
Tecnologia da Informao desenvolvido por Alecrim (2011).
3.1 Contextualizando TI
No incio, os computadores eram tidos apenas como "mquinas gigantes"
que tornavam possvel a automatizao de determinadas tarefas em instituies
de ensino/pesquisa, grandes empresas e nos meios governamentais. Com o
avano tecnolgico, tais mquinas comearam a perder espao para
equipamentos cada vez menores, mais poderosos e mais confiveis. Como se no
bastasse, a evoluo das telecomunicaes permitiu que, aos poucos, os
computadores passassem a se comunicar, mesmo estando em lugares muito
distantes geograficamente.
Fonte: http://rcargnelutti.blogspot.com.br/2011/06/o-que-e-tecnologia-da-informacao-ti.html
Fonte: http://comunicadm.blogspot.com.br/2010/04/comunicacao-empresarial-importancia-da.html
Fonte: http://www.empregavitoria.com.br/estagio-serra-es-4/
Fonte: http://garotasgeeks.omelete.uol.com.br/2012/10/30/onde-mora-a-internet/
vrios outros aspectos que devem ser considerados, por exemplo: segurana,
disponibilidade, comunicao, uso de sistemas adequados (eles realmente devem
fazer o que foi proposto), tecnologias (qual a melhor para determinada
finalidade), legislao local e assim por diante.
3.3 O profissional de TI
As
tarefas
de
desenvolver,
implementar
atualizar
solues
Atividade de aprendizagem
de
desenvolver,
implementar
atualizar
solues
computacionais.
c) Coletar informaes, receber e-mail e atender telefonemas e clientes.
d) Todas as alternativas esto corretas.
Objetivos:
Compreender a interdisciplinaridade do contexto tecnolgico;
Estabelecer um parmetro entre interdisciplinaridade, educao e
tecnologia
Refletir sobre os avanos tecnolgicos na escola
Caro(a) estudante,
A sociedade atual sugere que o estudante seja algum que busque
construir seu conhecimento, algum flexvel, que saiba lidar com as necessidades
de maneira criativa e que manifeste vontade de aprender, pesquisar e saber.
Assim, precisamos envolver professores, funcionrios e alunos neste cenrio e
contextualiz-lo. Para isto, importante pensar na educao escolar na
perspectiva que contemple a interdisciplinar e as TIC.
Pensando nisso, essa aula foi elaborada com base no caderno Multimeios
e interdisciplinaridade elaborado por Portal, Souza e Carravetta (1994),
publicado pela editora Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
EDIPUCRS.
4.1 Interdisciplinaridades, educao e tecnologia
A qualidade da tomada de decises na elaborao, seleo e explorao de
recursos a serem utilizados em sala de aula implica desejar mais do que pequenas
melhorias. As prticas pedaggicas precisam ser reinventadas para atendimento
s reais necessidades e no somente s demandas internas do espao destinado s
aulas.
preciso renovar para responder ao desafio de uma atualidade de
mudanas rpidas e de imprevisibilidades, e promover a aproximao entre reas
Fonte: http://pedacnologia.blogspot.com.br/2011/11/tv-interdisciplinaridade-videoeducador.html
Entenderam?
Nas instituies educacionais alunos, professores e funcionrios tm
contato com fragmentos desarticulados, perdem a viso de homem e de
conhecimento como totalidades, dificultando a transferncia da aprendizagem
entre contedos das disciplinas e entre disciplinas e destas com a realidade.
Na interdisciplinaridade, entendida como possvel via de acesso s
relaes de reciprocidade e de ajuda mtua, reside uma esperana de melhor
qualidade no ato educativo, esperana que se fundamenta em possibilidades
humanas inexploradas e que aposta no improvvel. (MORIN, 1993 apud
PORTAL, 1994)
Ateno: A evoluo da rea da informtica e sua associao
com a televiso representam uma interao, que Guattari
Fonte: http://filosofiaecoisasdavida.blogspot.com.br/2010/07/capitalismo-midia-e-fast-art.html
preciso
sair
do
terreno
das
simples
denncias.
Pensar
Fonte: http://profzanon.blogspot.com.br/2013/01/interdisciplinaridade-derrubando-os.html
estimulando
imaginao
criativa
crtica
pela
Atividade de aprendizagem
a) interdisciplinaridade
b) recursos tecnolgicos
c) comunicao em massa
d) internet
Objetivos:
Compreender a pesquisa escolar e as tecnologias;
Apresentar os tipos de mdias utilizadas como fonte de pesquisa;
Debater a relao da mdia web e internet como fonte pesquisa na escola;
Caro(a) estudante,
No podemos separar do mundo multimeios na educao, a internet da
pesquisa escolar. Essa realidade j faz parte do contexto das tecnologias
educacionais. Para tanto, essa aula foi elaborada com base nas Diretrizes para o
uso de tecnologias educacionais da Secretaria de Estado da Educao do Paran e
Diretoria de Tecnologias Educacionais de Curitiba - SEED Paran (2010).
Fonte: http://nanifigueroa.wordpress.com/2012/08/28/midia-na-educacao-veja-as-dicas-de-mais-de-60-livrosmanuais-e-cartilhas-sobre-cultura-digital-midias-e-educacao-disponiveis-on-line/
Fonte: http://estafetacontraaexclusao.blogspot.com.br/2010/04/estafeta-nas-televisoes-radios-e.html
Fonte: http://culturamidiaeducacao.blogspot.com.br/2013/03/a-escola-entre-midias.html
Fonte: http://www.proxxima.com.br/home/negocios/2013/07/11/IVC-incentiva-midia-impressa-a-iniciarverificacao-web.html
Para Barato (2010), a pesquisa escolar, com ou sem Internet, ter outra
concepo quando passar a ser encarada como prtica de investigao,
engajamento e compromisso, porque tais valores so
fundamentais para a
Resumo
Nessa aula abordamos como se d a unio da pesquisa escolar e as novas
tecnologias, os diversos tipos de mdias utilizados como fonte de pesquisa do
ambiente educacional. Discutimos tambm a relao da mdia web, internet e
sua relao conflituosa com a pesquisa.
Atividade de aprendizagem
a) tecnologia da informao.
b) convergncia das mdias.
c) tecnologia da Comunicao.
d) juno das mdias.
Objetivos:
Caro(a) estudante,
Nesta aula continuaremos a discutir a importncia da internet na educao.
Essa mdia j faz parte do contexto da educao brasileira presente na escola.
Para nos auxiliar neste estudo, nossa aula foi elaborada com base nas Diretrizes
para o uso de tecnologias educacionais da Secretaria de Estado da Educao do
Paran e Diretoria de Tecnologias Educacionais de Curitiba - SEED Paran
(2010).
Fonte: http://procadufpa.blogspot.com.br/2011/04/entenda-o-que-e-o-plagio.html
Fonte: https://quasepublicitarios.wordpress.com/2010/03/09/cuidado-com-o-plagio/
Fonte: http://www.paraibatotal.com.br/noticias/2013/06/05/50916-ciencia-sem-fronteiras-abre-inscricoes-para-maisde-13-mil-vagas-em-nove-paises
Atividade de aprendizagem
Objetivos:
Sintetizar o contexto histrico e evoluo da biblioteca;
Demonstrar a dinmica da biblioteca e suas atividades;
Apresentar as formas de multimeios pertencentes biblioteca;
Caro(a) estudante,
Estudaremos nessa aula a evoluo historia da biblioteca escolar, sua
importncia dinmica nas atividades da escola. Nesse sentido, aprenderemos
como esse local torna-se um lugar de multimeios com vrios materiais no
convencionais, que possuem sua caracterstica e evoluo constante, uma vez que
a cada dia surge uma nova tecnologia.
Para nossa compresso, essa aula foi elaborada com base no artigo o uso
dos multimeios no processo de ensino-aprendizagem da Escola General Rodrigo
Otavio publicado pela biblioteca escolar em revista 2012.
Fonte: http://www.tripadvisor.com.br/Attraction_Review-g187849-d1960424-Reviews-Biblioteca_di_Via_SenatoMilan_Lombardy.html
Foi a partir do surgimento da escrita, entre os anos 3.500 a 3.000 a.C. que
o processo de comunicao propriamente dito se consolidou. A partir deste
perodo, muitos foram os suportes usados para armazenar a informao, que vo
das formas de tabuletas de argila, passando pelo papiro, pergaminho, papel e
mais recentemente, pelos suportes tecnolgicos como o CD-ROM, DVD-ROM,
Blu-ray, Caro de Memria entre outros.
A histria da Biblioteca a do registro da informao, sendo impossvel
destac-la da prpria histria do homem. Com o aparecimento da imprensa e do
livro impresso, as Bibliotecas deixaram de ser tesouros, para se tornarem
servios. A nova Biblioteca tinha uma determinada funo educativa,
beneficiando todas as pessoas, sem distino de sexo, idade, cor, ou religio.
Para Paes (1997), Biblioteca uma coleo de documentos bibliogrficos
(livros, peridicos etc.) e no bibliogrficos (gravuras, mapas, filmes, discos etc.)
organizada e administrada para formao, consulta e recreao de todo pblico
ou de determinadas categorias de consulentes.
J para Milanesi (2002, p. 99), a Biblioteca o espao aberto para que as
pessoas possam encontrar informaes, discut-las e criar novas informaes. A
Biblioteca deve polarizar a motivao, atravs de uma organizao que permita o
acesso fcil e imediato s fontes de conhecimento. Portanto, deve ter um
ambiente adequado pesquisa, ao estudo, recreao, orientao pessoal,
aliados a uma programao intensa. Alm disso, a utilizao dos recursos
audiovisuais refora o processo de aprendizado na escola, reconstruindo
informaes visuais e/ou verbais.
Ateno: Para a nossa discusso, vamos abordar a Biblioteca
Escolar, considerada de grande importncia para a Instituio na que
est inserida. Ela permite a extenso das atividades de ensinoaprendizagem adotadas em sala de aula. Segundo Hillesheim e Fachin (2000), a
Fonte: http://www2.cultura.gov.br/site/2011/10/04/cadastro-nacional-de-bibliotecas/
Fonte: http://jornalavem.wordpress.com/2007/04/03/rede-de-bibliotecas-escolar/
II.
III.
IV.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Imagens, classificadas como Paradas (fotos, slides, radiofotos, quadroparado, vdeo, fotos etc) e Em Movimento (filmes, videocassete,
videotapes etc);
Com e sem som;
Materiais programados (instrues programadas);
Artefatos, incluindo mapas, modelos reais, decoramas etc;
Microformas;
Combinaes em forma de jogos educativos e kits em geral.
Mas no apenas a variedade de denominaes e categorizaes dos
Multimeios que causam confuses, dvidas e alertas. Muitas vezes, os problemas
iniciam quando os Multimeios surgem nas Bibliotecas, j que so recebidos por
doao, como propaganda.
Dentre outros problemas, temos a viso tradicional da Biblioteca com
nfase ao livro; a no existncia da demanda pelos usurios; os recursos
oramentrios escassos; os equipamentos necessrios para o uso dos Multimeios,
que nem sempre os usurios esto habilitados para manusear e so geralmente
caros; a dificuldade da escolha dos Multimeios adequados para transmitir o
assunto, mensagem ou informao (FOTHERGIL; BUTCHART, 1983).
Ressaltemos ainda, se no for a mais problemtica, diante da sociedade
atual abarcada pela TI, o choque do futuro, do tecnolgico, isto , a falta de
adaptao s mudanas impostas pelo avano da tecnologia, sendo tal
impacto ainda tratado como algo que acaba de ocorrer.
Resumo
Nessa aula abordamos de forma sucinta o contexto histrico e evoluo da
biblioteca diante das novas tecnologias, demonstramos a dinmica da biblioteca
frente as diferentes atividades. Apresentamos tambm as formas distintas de
multimeios pertencentes a biblioteca escolar.
Atividade de aprendizagem
de
informaes
codificadas
para
manipulao
por
Objetivos:
Definir o perfil profissional de multimeios;
Demonstrar a dinmica do multimeios na escola e os suportes de
comunicao;
Descrever as atribuies pratica para os profissionais e operadores de
multimeios na escola.
Caro(a) estudante,
Estudaremos nessa aula as como definido o perfil profissional de
multimeios, os multimeios na escola e todos os suportes da comunicao.
Aprenderemos tambm sobre as atribuies praticas para os profissionais e
operadores de multimeios na escola.
Nesse sentido, essa aula foi produzida com base no material organizado
pela Secretaria do Estado da Educao do Paran/Curitiba e elaborado por
Cantine et al. (2010).
Fonte: http://www.concursoemcurso.com.br/concurso-camara-de-itirapina-sp-oferece-8-oportunidades/
Fonte: http://eminclusao.wordpress.com/o-que-e-mediacao/
Resumo
Finalizamos nossa ultima aula abordando sobre o perfil profissional de
multimeios na escola e todos os suportes da comunicao. Aprendemos tambm
sobre as atribuies praticas dos profissionais e operadores de multimeios na
escola.
Atividade de aprendizagem
Referncias
MARTN,
A.
Educacin
multimedia:
una
propuesta