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E SUAS TECNOLOGIAS
FASCCULO
CARO ALUNO,
Neste encarte, apresentaremos o primeiro Fascculo da rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias e Redao, explorando
competncias e habilidades sempre presentes na prova do Enem.
Nossa abordagem compreender tambm a produo de um texto dissertativo-argumentativo (Redao do Enem). Mas, no s isso!
Tambm examinaremos os elementos centrais da interpretao de textos em lngua estrangeira, com propostas em ingls e espanhol.
Bom estudo para voc!
Habilidade 1
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos
expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade explora os diferentes gneros textuais,
as diferentes linguagens e os diversos recursos expressivos,
especialmente os efeitos de humor. Frisa-se, tambm, a
necessidade de se reconhecerem sistemas de comunicao.
Objeto do Conhecimento
Gneros Textuais + Recursos Expressivos
01. (Enem)
O NEGCIO
Grande sorriso do canino de ouro, o velho Ablio
prope s donas que se abasteam de po e banana:
Como o negcio?
De cada trs d certo com uma. Ela sorri, no
responde ou uma promessa a recusa:
Deus me livre, no! Hoje no
Ablio interpelou a velha:
Como o negcio?
Ela concordou e, o que foi melhor, a filha tambm
aceitou o trato. Com a dona Julietinha foi assim. Ele se
chegou:
Como o negcio?
Ela sorriu, olhinho baixo. Ablio espreitou
o cometa partir. Manh cedinho saltou a cerca.
Sinal combinado, duas batidas na porta da cozinha.
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da
informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 2
Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos
sistemas de comunicao e informao para resolver
problemas sociais.
Compreendendo a Habilidade
Considerando os conhecimentos acerca dos diversos
sistemas de comunicao, essa habilidade exige que o candidato
resolva problemas sociais. Os itens podem ser explorados a
partir de grficos, de gneros de cunho social, de imagens e
de sistemas de comunicao, como rdio e TV.
Objeto do Conhecimento
Gneros Textuais + Sistemas de Comunicao
02.
Objeto do Conhecimento
Gneros Textuais + Sistemas de Comunicao
03.
SECRETARIA DE CULTURA
EDITAL
NOTIFICAO Sntese da resoluo publicada no
Dirio Oficial da Cidade, 29/07/2011 pgina 41
511 Reunio Ordinria, em 21/06/2011.
Resoluo n 08/2011 TOMBAMENTO dos imveis
da Rua Augusta. n 349 e n 353, esquina com a
Rua Marqus de Paranaqu, n 315. n 327 e n 329
(Setor 010, Quadra 026, Lotes 0016-2 e 00170-0),
bairro da Consolao. Subprefeitura da S, conforme o
processo administrativo n 1991-0.005.365-1.
Folha de S. Paulo, 5 ago. 2011. (Adaptado)
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da
informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 3
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da
informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 4
Compreendendo a Habilidade
Nessa habilidade, costumam-se cobrar a funo social
dos diferentes gneros textuais notcia, curriculum, charge,
infogrfico etc. e os sistemas de comunicao e informao
nas relaes sociais. H foco na funo social de diferentes
gneros, por exemplo, o artigo de opinio busca defender uma
tese, j a notcia, informar sobre um assunto.
Compreendendo a Habilidade
Esta habilidade se volta para o posicionamento crtico
do autor (ou mesmo de algum personagem) de um texto.
comum explorar essa habilidade a partir dos gneros
charge, tirinha, cartum; porm, nada impede que se cobre
do candidato a identificao de posicionamento crtico em
outros gneros textuais.
Objeto do Conhecimento
Gneros Textuais + Posicionamento Crtico
04.
NASA DIVULGA A
PRIMEIRA FOTO FEITA
PELO ROB OPPORTUNITY
NO SOLO DE MARTE
VEJA:
Objeto do Conhecimento
A Cultura Hip-Hop no Brasil
05. (Enem/2014) No Brasil, a origem do funk e do hip-hop
remonta aos anos 1970, quando da proliferao dos
chamados bailes black nas periferias dos grandes centros
urbanos. Embalados pela black music americana, milhares
de jovens encontravam nos bailes de final de semana uma
alternativa de lazer antes inexistente. Em cidades como
o Rio de Janeiro ou So Paulo, formavam-se equipes de
som que promoviam bailes onde foi se disseminando um
estilo que buscava a valorizao da cultura negra, tanto na
msica como nas roupas e nos penteados. No Rio de Janeiro
ficou conhecido como Black Rio. A indstria fonogrfica
descobriu o filo e, lanando discos de equipe com
as msicas de sucesso nos bailes, difundia a moda pelo
restante do pas.
DAYRELL, J. A msica entra em cena: o rap e o funk na
socializao da juventude. Belo Horizonte: UFMG, 2005.
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Habilidade 10
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Compreendendo a Habilidade
Habilidade 9
Reconhecer as manifestaes corporais de movimento
como originrias de necessidades cotidianas de um
grupo social.
Compreendendo a Habilidade
A cultura hip-hop uma das manifestaes das
danas, que, a partir do corpo que dana, desenha, pensa e
fala, reflete as necessidades cotidianas de um determinado
grupo social para exprimir seus aspectos culturais.
Nesse sentido, fica clara a relao da questo abaixo com a
habilidade determinada para a questo.
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
06. (Enem/2013)
ADOLESCENTES: MAIS ALTOS,
GORDOS E PREGUIOSOS
A oferta de produtos industrializados e a falta
de tempo tm sua parcela de responsabilidade no
aumento da silhueta dos jovens. Os nossos hbitos
alimentares, de modo geral, mudaram muito, observa
Vivian Ellinger, presidente da Sociedade Brasileira de
Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro.
Pesquisas mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando
no sal e no acar, alm de tomar pouco leite e comer
menos frutas e feijo.
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe
excesso de gordura por causa da gula, surge como marca
da nova gerao: a preguia. Cem por cento das meninas
que participam do Programa no praticavam nenhum
esporte, revela a psicloga Cristina Freire, que monitora
o desenvolvimento emocional das voluntrias.
Voc provavelmente j sabe quais so as
consequncias de uma rotina sedentria e cheia de
gordura. E no novidade que os obesos tm uma
sobrevida menor, acredita Claudia Cozer, endocrinologista
da Associao Brasileira para o Estudo da Obesidade e da
Sndrome Metablica. Mas, se h cinco anos os estudos
projetavam um futuro sombrio para os jovens, no cenrio
atual as doenas que viriam na velhice j so parte da rotina
deles. Os adolescentes j esto sofrendo com hipertenso
e diabete, exemplifica Claudia.
DESGUALDO, P. Revista Sade. Disponvel em: http://saude.abril.com.br.
Acesso em: 28 jul. 2012. (Adaptado)
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Habilidade 11
Reconhecer a linguagem corporal como meio de
interao social, considerando os limites de desempenho
e as alternativas de adaptao para diferentes indivduos.
Compreendendo a Habilidade
Alm de ser uma atividade esportiva, dotada de um
sentimento de tenso e alegria, o jogo caracteriza-se pelo
cooperativismo, pela formao de companheirismo, pela
criatividade, pelo respeito, pela interao social, assumindo a
condio de prtica ldica e possibilitando, por meio da fruio,
experincias inusitadas para os indivduos que a praticam.
Objeto do Conhecimento
Linguagem Corporal como Meio de
Interao Social
07. O jogo uma atividade ou ocupao voluntria, exercida
dentro de certos e determinados limites de tempo e de espao,
segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente
obrigatrias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado
de um sentimento de tenso e de alegria e de uma conscincia
de ser diferente da vida quotidiana.
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura.
So Paulo: Perspectiva, 2004.
Competncia 6
Compreender e usar os sistemas simblicos das
diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 20
Reconhecer a importncia do patrimnio lingustico para
a preservao da memria e da identidade nacional.
Compreendendo a Habilidade
As diferentes formas dos usos da linguagem
contribuem para a riqueza e diversidade do nosso patrimnio
lingustico. O texto do poeta Patativa do Assar um
claro exemplo dessa diversidade e riqueza, destacando a
linguagem no apenas como manifestao de um grupo e
de sua memria lingustica, mas tambm como elemento de
identidade nacional.
Objeto do Conhecimento
Repertrio Lingustico e Cultural
08. (Enem/2014)
ia eu aqui de novo xaxando
ia eu aqui de novo para xaxar
Vou mostrar presses cabras
Que eu ainda dou no couro
Isso um desaforo
Que eu no posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
ia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar.
Vem c morena linda
Vestida de chita
Voc a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chama Luzia
Vai, chama Zab, chama Raque
Diz que tou aqui com alegria.
BARROS, A. ia eu aqui de novo.
Disponvel em: www.luizluagonzaga.mus.br.
Acesso em: 5 maio 2013. (Fragmento)
Competncia 1
Demonstrar domnio da modalidade escrita formal da
Lngua Portuguesa.
Para ser bem avaliado nessa competncia, voc
deve evitar, ao relacionar ideias, a repetio de palavras e o
emprego de termos como e, a, da, ento, prprios
de um uso mais informal.
Para atender s exigncias dessa competncia, voc
precisa:
Escrever frases com sentido completo.
Usar vocabulrio variado, preciso e apropriado ao
contexto comunicativo.
Grafar os vocbulos conforme as regras do novo
Acordo Ortogrfico.
Seguir as regras de pontuao
Obedecer s regras de concordncia nominal e
verbal; regncia nominal e verbal; flexo de nomes e
verbos; colocao de pronomes oblquos (tonos e tnicos);
diviso silbica na mudana de linha (translineao).
Para alcanar a pontuao mxima (200 pontos)
nesta competncia, voc deve:
Demonstrar excelente domnio da modalidade
escrita formal da Lngua Portuguesa e de escolha de
registro. Desvios gramaticais ou de convenes da
escrita sero aceitos somente como excepcionalidade e
quando no caracterizem reincidncia, ou seja, dois erros
gramaticais distintos.
Alm dos requisitos de ordem textual, como coeso,
coerncia, sequenciao, informatividade, h outras
exigncias para o desenvolvimento do texto dissertativoargumentativo:
ausncia de marcas de oralidade e de registro informal;
preciso vocabular; e
obedincia s regras de:
concordncia nominal e verbal;
regncia nominal e verbal;
pontuao;
flexo de nomes e verbos;
colocao de pronomes oblquos (tonos e tnicos);
grafia das palavras (inclusive acentuao grfica e
emprego de letras maisculas e minsculas); e
diviso silbica na mudana de linha (translineao).
O quadro, a seguir, apresenta os seis nveis de
desempenho que sero utilizados para avaliar a Competncia 1
das redaes do Enem 2013:
200 pontos
160 pontos
120 pontos
80 pontos
40 pontos
0 ponto
Competncia 4
D e m o n s t r a r c o n h e c i m e n t o d o s m e c a n i s m o s
lingusticos necessrios para a construo da
argumentao.
Os aspectos a serem avaliados nesta Competncia
dizem respeito estruturao lgica e formal entre as partes
da redao. A organizao textual exige que as frases e os
pargrafos estabeleam entre si uma relao que garanta a
sequenciao coerente do texto e a interdependncia entre as
ideias. Esse encadeamento pode ser expresso por conjunes,
por determinadas palavras, ou pode ser inferido a partir da
articulao dessas ideias. Preposies, conjunes, advrbios
e locues adverbiais so responsveis pela coeso do texto,
porque estabelecem uma inter-relao entre oraes, frases
e pargrafos. Cada pargrafo ser composto de um ou
mais perodos tambm articulados; cada ideia nova precisa
estabelecer relao com as anteriores.
Assim, na produo da sua redao, voc deve utilizar
variados recursos lingusticos que garantam as relaes de
continuidade essenciais elaborao de um texto coeso.
Na avaliao desta Competncia, ser considerado o
seguinte aspecto:
160 pontos
120 pontos
80 pontos
40 pontos
0 ponto
Encadeamento textual
Para garantir a coeso textual, devem ser observados
determinados princpios em diferentes nveis:
A Coeso
Para criar um texto coeso, voc precisa utilizar algumas
ferramentas que a lngua proporciona. Voc deve conheclas como conjunes e pronomes, mas um nome mais bonito
operadores argumentativos. Para que eles servem?
Para costurar o texto de uma maneira que a progresso de
suas ideias fique clara e lgica.
Se voc notar em todos os exemplos presentes, h
palavras ou expresses que iniciam frases, como Sendo assim,
Por ltimo, Ademais, Todavia, Portanto, Ento,
e vrias outras. Elas esto l s para se escrever bonito?
Definitivamente no. Todas tm o propsito de permitir que o
leitor compreenda o raciocnio de quem escreveu a redao.
Grupo 1: para apresentar argumentos que sustentem o
tpico frasal: Nesse sentido Nesse contexto
Sob esse vis
Grupo 2: para reforar argumentos: Ademais Alm disso
Alm do mais Alm de tudo Some-se a isso o
fato de que
Grupo 3: para apresentar contraposio de ideias:
Por um lado Por outro lado Em contrapartida
Apesar disso.
Comentrio:
Ocorreu quebra de paralelismo sinttico no perodo em
causa. A conjuno e deveria ligar duas construes
sintticas semelhantes, ambas complementos do verbo
tratar-se de. Mas o complemento de eleger no
est em paralelo com das novas medidas. preciso
uniformiz-los: da eleio ... e das novas medidas.
Reescrita:
Tratava-se da eleio do novo Presidente da Cmara
dos Deputados e das novas medidas que seriam tomadas.
Habilidade 5
Associar vocbulos e expresses de um texto em LEM
ao seu tema.
Compreendendo a Habilidade
A habilidade 5 trata da identificao da relao entre
determinados vocbulos do texto ao seu tema. Nesse tipo de
questo, o candidato deve ter a capacidade de identificar no
a traduo daquele vocbulo especfico, mas qual a relao
existente entre essa palavra e o tema do texto, o que exige
a leitura da passagem com ateno para contextualizar os
vocbulos dentro do tema do texto.
As questes normalmente pedem o objetivo do uso
daquele vocbulo dentro do texto, ou a referncia da palavra
a uma determinada informao contida naquele texto.
Esses vocbulos podem ser apenas um dos contidos no texto,
ou mais de um deles, no importando a classe gramatical ou
o grau de importncia para o texto como um todo, ou seja, as
palavras podem ter uma referncia direta no contexto total da
passagem, ou simplesmente fazerem parte de uma informao
especfica daquele texto.
O conhecimento acerca do significado da palavra
ajuda na identificao dessa relao, mas caso a palavra seja
desconhecida, a insero do vocbulo na compreenso do
que est sendo lido ajuda a uma perfeita contextualizao do
vocbulo dentro do texto.
A seguir, encontramos quatro questes que servem
de exemplo para a aplicao da habilidade. Cada uma delas
destaca um ou mais vocbulos de todos os textos, e a misso
encontrar a relao de contexto entre os vocbulos e o que
est exposto na passagem.
Bom trabalho!
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
Text
THE MILLION-DOLLAR BLOGGER AND
HIS LIFE OF TOTAL TRAVEL
Johnny Ward, a 32-year-old Irishman intent on
living life with passion, is one.
Hes one of a handful of travel bloggers in the world
earning six-figure incomes each year through their blogging.
In a few weeks hell complete a decade-old quest to visit
every country in the world, a mission hes documenting on his
onestep4ward blog.
Disponvel em: www.cnn.com Acesso em: 3/7/2016
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
Habilidade 5
Associar vocbulos e expresses de um texto em LEM
ao seu tema.
Text
BMW AND INTEL PLAN ROBOT CAR PRODUCTION
Compreendendo a Habilidade
A prova de lngua estrangeira est inserida na
Competncia 2 e as suas Habilidades (H5, H6, H7 e
H8) tratam das Lnguas Estrangeiras Modernas (LEMs)
Lnguas espanhola e inglesa.
Segundo os organizadores da prova, os candidatos
devem saber a funo ou o uso social de palavras em ingls ou
em espanhol de uso comum, como as que aparecem em anncios
publicitrios, campanhas, artigos de opinio por exemplo.
O objetivo da prova que o candidato seja capaz de aplicar os
conhecimentos do segundo idioma s situaes do cotidiano.
Vestibular como o ENEM, no est mais medindo
apenas o conhecimento pontual, ou seja, gramtica ou
estrutura. A prova testa a habilidade comunicativa do
candidato, isto , o quanto ele consegue, a partir de um
texto em espanhol ou ingls, se expressar sobre os temas e
atualidades da lngua estrangeira. E uma dica extremamente
importante ter afeio pela lngua pretendida, pois o
primeiro passo para obter um bom resultado.
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
11. (Enem/2011)
Texto
DESMACHUPIZAR EL TURISMO
Es ya un lugar comn escuchar aquello de que
hay que desmachupizar el turismo en Per y buscar
visitantes en las dems atracciones (y son muchas) que
tiene el pas, naturales y arqueolgicas, pero la ciudadela
inca tiene un imn innegable. La Cmara Nacional de
Turismo considera que Machu Picchu significa el 70%
de los ingresos por turismo en Per, ya que cada turista
que tiene como primer destino la ciudadela inca visita
entre tres y cinco lugares ms (la ciudad de Cuzco, la
de Arequipa, las lneas de Nazca, el Lago Titicaca y la
selva) y deja en el pas un promedio de 2.200 dlares
(unos 1.538 euros).
Carlos Canales, presidente de Canatur, seal
que la ciudadela tiene capacidad para recibir ms
visitantes que en la actualidad (un mximo de 3 000)
con un sistema planificado de horarios y rutas, pero
no quiso avanzar una cifra. Sin embargo, la Unesco
ha advertido en varias ocasiones que el monumento
se encuentra cercano al punto de saturacin y el
Gobierno no debe emprender ninguna poltica de
captacin de nuevos visitantes, algo con lo que
coincide el viceministro Roca Rey.
Disponvel em: <www.elpais.com>. Acesso em: 21 jun. 2011.
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
12. (Enem/2012)
EXERCCIOS PROPOSTOS
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao
na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes
para sua vida.
Habilidade 1
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos
expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
Objeto do Conhecimento
Gneros Textuais
01. (Enem)
NO CAPRICHO
O Adozinho, meu cumpade, enquanto esperava
pelo delegado, olhava para um quadro, a pintura de uma
senhora. Ao entrar a autoridade e percebendo que o
cabco admirava tal figura, perguntou: Que tal? Gosta
desse quadro?
10
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao
na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes
para sua vida.
Habilidade 1
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos
expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da
informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 4
Reconhecer posies crticas aos usos sociais que so
feitos das linguagens e dos sistemas de comunicao e
informao.
Objeto do Conhecimento
Posicionamento Crtico
03. (Enem/2012)
O SEDUTOR MDIO
Vamos juntar
Nossas rendas e
expectativas de vida
querida,
o que me dizes?
Ter 2, 3 filhos
e ser meio felizes?
Objeto do Conhecimento
Recursos Lingusticos
02. (Enem/2012)
11
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao
na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes
para sua vida.
Habilidade 1
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos
expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
Objeto do Conhecimento
Gneros Textuais
04. (Enem/2014)
O correr da vida embrulha tudo. A vida assim:
esquenta e esfria, aperta e da afrouxa, sossega e depois
desinquieta. O que ela quer da gente coragem.
ROSA, J. G. Grande serto: veredas. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 1986.
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da
informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Competncia 1
Aplicar as tecnologias da comunicao e da
informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 2
Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos
sistemas de comunicao e informao para resolver
problemas sociais.
Objeto do Conhecimento
Resoluo de Problemas Sociais
06. (Enem/2014)
Habilidade 4
Reconhecer posies crticas aos usos sociais que so
feitos das linguagens e dos sistemas de comunicao e
informao.
Objeto do Conhecimento
Posicionamento Crtico
05. (Enem/2014)
CENSURA MORALISTA
H tempos que a leitura est em pauta. E, diz-se,
em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo, apontando
a precariedade das prticas de leitura, lamentando a falta
de familiaridade dos jovens com livros, reclamando da falta
de bibliotecas em tantos municpios, do preo dos livros em
livrarias, num nunca acabar de problemas e de carncias.
12
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Habilidade 10
Reconhecer a necessidade de transformaes de hbitos
corporais em funo das necessidades cinestsicas.
Objeto do Conhecimento
Linguagem Corporal
08. (Enem/2011) Na modernidade, o corpo foi descoberto,
despido e modelado pelos exerccios fsicos da moda.
Novos espaos e prticas esportivas e de ginstica
passaram a convocar as pessoas a modelarem seus corpos.
Multiplicaram-se as academias de ginstica, as salas de
musculao e o nmero de pessoas correndo pelas ruas.
Secretaria da Educao. Caderno do professor:
educao fsica. So Paulo, 2008.
Habilidade 9
Reconhecer as manifestaes corporais de movimento
como originrias de necessidades cotidianas de um
grupo social.
Objeto do Conhecimento
Linguagem Corporal As Danas
07. (Enem/2011)
A dana um importante componente cultural da
humanidade. O folclore brasileiro rico em danas que
representam as tradies e a cultura de vrias regies
do pas. Esto ligadas aos aspectos religiosos, festas,
lendas, fatos histricos, acontecimentos do cotidiano e
brincadeiras e caracterizam-se pelas msicas animadas
(com letras simples e populares), figurinos e cenrios
representativos.
Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo:
Educao Fsica. So Paulo: 2009. (Adaptado)
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Habilidade 11
Reconhecer a linguagem corporal como meio de
interao social, considerando os limites de desempenho
e as alternativas de adaptao para diferentes indivduos.
13
Objeto do Conhecimento
Linguagem Corporal
09. (Enem/2014) O boxe est perdendo cada vez mais
espao para um fenmeno relativamente recente do
esporte, o MMA. E o maior evento de Artes Marciais
Mistas do planeta o Ultimate Fighting Championship,
ou simplesmente UFC. O ringue, com oito cantos,
foi desenhado para deixar os lutadores com mais
espao para as lutas. Os atletas podem usar as mos
e aplicar golpes de jiu-jitsu. Muitos podem falar que
a modalidade uma espcie de vale-tudo, mas isso
j ficou no passado: agora, a modalidade tem regras
e acompanhamento mdico obrigatrio para que o
esporte apague o estigma negativo.
CORREIA, D. UFC: saiba como o MMA nocauteou o boxe em oitos golpes.
Veja, 10 jun. 2011. (Fragmento)
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Habilidade 10
Reconhecer a necessidade de transformaes de hbitos
corporais em funo das necessidades cinestsicas.
Objeto do Conhecimento
Linguagem Corporal
11. (Enem/2010)
Competncia 3
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.
Habilidade 9
Reconhecer as manifestaes corporais de movimento
como originrias de necessidades cotidianas de um
grupo social.
Objeto do Conhecimento
Linguagem Corporal
14
Competncia 6
Compreender e usar os sistemas simblicos das
diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
Competncia 2
Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s)
como instrumento de acesso a informaes e a outras
culturas e grupos sociais.
Habilidade 5
Associar vocbulos e expresses de um texto em LEM
ao seu tema.
Habilidade 20
Reconhecer a importncia do patrimnio lingustico para
a preservao da memria e da identidade nacional.
Objeto do Conhecimento
Patrimnio Lingustico
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
Text
HEALING DETECTED IN ANTARCTIC OZONE HOLE
12.
YA
Aqui c no terreiro
Pel adi
Faz inveja pra gente
Que no tem mulher
No jacut de preto velho
H uma festa de ya
i tem nga de Ogum
De Oxal, de Iemanj
Mucama de Oxossi caador
Ora viva Nan
Nan Buruku
Y yo
Y yoo
No terreiro de preto velho iai
Vamos sarav (a quem meu pai?)
Xang!
VIANA, G. Ag, Pixinguinha! 100 Anos. Som Livre, 1997.
15
Competncia 2
Competncia 2
Habilidade 5
Habilidade 5
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
15. (Enem/2013)
Text
CABRA SOLA
A STUDY SHOWS THE TYPICAL AMERICAN SPENDS
AN HOUR MORE WITH MEDIA EACH DAY
THAN ONLY LAST YEAR
New York (AP) The typical American adult is using
media for a full hour a day more than just last year, with
smartphones accounting for most of the increase. People
spent an average of 10 hours, 39 minutes each day with
smartphones, tablets, TV, radio, computers and video
games during the first three months of 2016, according
to a Nielsen company study released this week. It was
nine hours, 39 minutes during the same period in 2015.
Even these numbers are probably underestimated,
since while Nielsen measures the amount of time spent online
on smartphones, it doesnt count texting, taking selfies or
talking on the phone.
Disponvel em: nr.news-republic.com Acesso em: 3/7/2016
16
Competncia 2
Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s)
como instrumento de acesso a informaes e a outras
culturas e grupos sociais.
Habilidade 5
Associar vocbulos e expresses de um texto em LEM
ao seu tema.
ANOTAES
Objeto do Conhecimento
Interpretao de Texto
16. (Enem/2014)
Aunque me cuesta mucho trabajo y me hace
sudar la gota gorda, y, como todo escritor, siento a veces
la amenaza de la parlisis, de la sequa de la imaginacin,
nada me ha hecho gozar en la vida tanto como pasarme
los meses y los aos construyendo una historia, desde su
incierto despuntar, esa imagen que la memoria almacen de
alguna experiencia vivida, que se volvi un desasosiego, un
entusiasmo, un fantaseo que germin luego en un proyecto
y en la decisin de intentar convertir esa niebla agitada
de fantasmas en una historia. Escribir es una manera de
vivir, dijo Flaubert.
Discurso de Mario Vargas Llosa al recibir el Premio Nobel de Literatura 2010.
Disponvel em: www.nobelprize.org. Acesso em: 7 maio 2014. (Fragmento)
GABARITOS
PARA FIXAR
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EXERCCIOS PROPOSTOS
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Expediente
Superviso Pedaggica: Marcelo Pena
Superviso Grfica: Felipe Marques e Sebastio Pereira
Gerente do SFB: Fernanda Denardin
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