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CONHECIMENTO PEDAGGICO
Este mbito refere-se ao conhecimento de diferentes concepes
sobre temas prprios da docncia, tais como, currculo e
desenvolvimento curricular, transposio didtica, contrato didtico,
planejamento, organizao de tempo e espao, gesto e classe,
interao grupal, criao, realizao e AVALIAO DAS SITUAES
DIDTICAS, AVALIAO DE APRENDIZAGENS dos alunos,
considerao de suas especificidades, trabalho diversificado, relao
professor-aluno, anlises de situaes educativas e de ensino
complexas, entre outros. So deste mbito, tambm, as pesquisas dos
processos de aprendizagem dos alunos e os procedimentos para produo
de conhecimento pedaggico pelo professor.
COMPETNCIAS DO PROFESSOR PARTE GERAL
C.I
Compreender
o
processo de sociabilidade e
de ensino e aprendizagem
na escola e nas suas
relaes com o contexto no
qual
se
inserem
as
instituies de ensino e
atuar sobre ele.
H1 - Identificar as novas
demandas que a sociedade do
conhecimento est colocando
para a educao escolar.
.
H2 - Identificar formas de atuao
docente, possveis de serem
implementadas, considerando o
contexto
das
polticas
de
currculo da Secretaria de Estado
da Educao de So Paulo, nas
dimenses sala de aula, escola e
diretoria.
Cont. CII
H3 - Identificar a composio, os papis e funes da equipe de uma escola
e as normas que devem reger as relaes entre os profissionais que nela
trabalham.
H4 - Reconhecer principais leis e normas que regulamentam a profisso de
professor, sendo capaz de identificar as incumbncias do professor, tal
como prescritas pelo Art. 13 da LDB, em situaes concretas que lhe so
apresentadas.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento
de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica
do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor
rendimento;
V -ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de
participar integralmente os perodos dedicados ao planejamento,
avaliao e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e
a comunidade.
H6 - Identificar os diferentes
componentes do Projeto
Pedaggico.
.
H7
Escolher entre as
justificativas apresentadas as
que mais se adequam ao papel
do professor na elaborao
e/ou execuo desse Projeto.
.
C.IV - Promover uma prtica educativa que leve em conta as
caractersticas dos alunos e de
seu meio social, seus temas e necessidades do mundo
contemporneo e os princpios, prioridades e objetivos do projeto
educativo e curricular.
.
C.VII - Demonstrar domnio de processos de ao e
investigao que possibilitem o
aperfeioamento da prtica pedaggica.
Sobre a Autora
Jussara Hoffman . Mestre em Avaliao Educacional pela UFRJ.
Professora da UFRGS at 1997. Coordenadora Editorial da Editora
Mediao/POA. Consultora em Educao.
A presente obra foi o resultado de diversas pesquisas, que foram
relacionadas com o trajeto do caminho de Santiago de Compostela
Espanha feito pela autora, estabelecendo conexes entre o dia a
dia do trajeto e as mltiplas hipteses do processo de avaliao
educacional.
pode transformar a
caminho a ser percorrido sem
pressa.
AVALIAO A SERVIO DA AO
INDAGAES:
A avaliao tem finalidades?
Quais? Onde chegaremos?
.De uma avaliao comprometida
.Da
com
a classificao, seleo e seriao
atitude
alienao e
normas.
de
reproduo,
cumprimento de
Da
inteno
prognstica,
somativa, de explicao de
resultados finais.
Da viso unilateral (centrada no
professor)
e
unidimesional
(centrada nas medidas padronizadas
e na fragmentao disciplinar
Do privilgio homogeneidade,
classificao, competio
para
avaliao favorvel
aprendizagem
do
aluno,
da
formao, e da promoo da
cidadania.
. mobilizao e inquietao,
busca de sentido para essa
ao
inteno de
acompanhamento permanente, de
mediao, de
interveno pedaggica para
melhoria
da aprendizagem
viso
dialgica,
de
negociao entre os evolvidos e
multirreferencial (objetivos, valores,
discusso interdisciplinar.
Ao respeito individualidade,
confiana na capacidade de todos,
interao e a socializao.
Provas de
Recuperao
- Critrios democrticos;
- Visualiza todo processo;
- Considera as possibilidades dos
alunos;
- Respeito;
- Acompanhamento longitudinal
Confuso entre provas de
recuperao
das notas j
alcanadas, com repetio dos
contedos.
Estudos
Paralelos
Estudos paralelos
acompanhar
os
necessitam
percursos
AS REFORMAS EDUCACIONAIS
tem sua singularidade
compromisso dos pais
acompanhar o processo vivido pelos
filhos, dialogar com a escola,
A PARTICIPAO DA FAMLIA
EDUCAO INCLUSIVA
diferente,
despesonalizando as dificuldades de
avanos de cada alunos
Mediar a
superao
PROPOSTA AVALIAO
ME
DIA
DO
RA
proc
esso
inter
ativ
o,
de
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a de
men
sage
ns e
de
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fica
dos
PROFESSO
R o grande
mediador
APRENDER?
TRABA
LHO
DO
PROF
ESSO
R
* Mediar o desejo e a
necessidade de aprender;
Mediar as experincias
educativas;
Mediar as estratgias de
aprendizagem;
Mediar
a
expresso
do
conhecimento ao longo
tarefas
gradativas e articuladas.
de
REGISTRO
S EM
AVALIAO
MEDIADORA
Organiza
o de:
Dossis, portflios,
relatrios de avaliao.
OBJETIVOS: permitir
ao professor, ao prprio
aluno e a sua famlia
uma viso evolutiva do
processo.