VOAR FORA DA ASA

RELAES ENTRE EXPERINCIA,

CRIANA E SUBJETIVIDADE NOS
BRINCARES DA EDUCAO
INFANTIL

rea de Concentrao: Formao de professores

Linha de Pesquisa: Gnero e diversidades na
educao
Orientador: Fbio Gonalves Pinto dos Reis
ENTRADA
Marcas que fazem e so feitas em um:

Corpo rizomtico;

Corpo memria;

Corpo poltico.
COMO SINOPSE: RESISTIR

Sim, o resistir que pode acontecer nos

entremeios das relaes de poder,
contudo foi tambm o resistir de negao.

Foi produzir uma pesquisa que expressa as

resistncias, e tambm as experincias.
 MAPEANDO ROTAS E CAMINHARES
Metodologia ps-crticas;
Os detalhes em foco.
Objetivou analisar as situaes em que os jogos e as brincadeiras
emergiram no cotidiano da Educao Infantil a partir das aberturas
que ferramentas conceituais foucaultianas de saber, poder,
experincia, subjetividade e resistncia apresentam.
E dessa maneira, descrever as condies e as especificidades do
jogo/brincadeira na prtica, analisar o brincar como uma
experincia de subjetivao e dessubjetivao e identificar nos
jogos e brincadeiras situaes que se referem ao gnero, s
sexualidades, raa, etnias e outros marcadores identitrios
A observao
O olhar como o meio de busca, um instrumento da pesquisa, que capta e se
alia a outros sentidos para montar horizontes. Foi feito um roteiro para
orientar as observaes e o registro se concretizou no dirio de campo.

Tendo como local de pesquisa o espao escolar da Educao Infantil, permitiu

estar com as crianas e visualizar suas brincadeiras no com falsa neutralidade,
mas imersa no ambiente e ciente das relaes que estabeleciam-se nos
diversos espaos, foi possvel estar prxima e identificar processos que
envolvem a constituio de si atravessados por marcadores identitrios, como
gnero, religio, raa e sexualidade.

A descrio
Tentativa de rascunho daquilo que foi visto, um desenho com palavras
narrando e detalhando o que impregnou as imagens e cenas para
contextualizar onde esto, quando esto e quem so (ou quem esto)as e os
protagonistas da pesquisa.
Protagonistas da pesquisa
Crianas de duas turmas do 2 ano de uma escola municipal
de Lavras.

Dificuldades
Comit de tica;
O encurtamento do prazo de defesa, que deveria se estender
at o final do semestre 2016/2;
Burocracia institucional para entrada na escola.
MAPEANDO ROTAS E CAMINHARES

Caminhares que pretendem esboar

possibilidades, a partir do brincar, de promover
prticas de si e processos de subjetivao que
expressem resistncia e que leve os sujeitos a se
aproximarem de uma vida livre.
Os captulos iniciais apresentam as perspectivas de
infncias, brincantes e brincares que se
configuraram em lentes para observar e tambm
tecitura dos muitos fios que ali surgiram e que
geraram a tessitura da escrita.
Nos captulos posteriores, a apropriao dos
termos do teatro ajudam a compor um roteiro com
atos e cenas discutindo o que nasceu nas
observaes.
Perspectivas
Infncias: campo selvtico
Infncia e/ou infncias discursos que
determinam, definem, constroem e capturam.

Infncia e a novidade - possibilidade de tudo

quanto escapa ao possvel, determinado pelo
que sabemos e podemos (LARROSA, 2015, p.
194), que desapropria a fixidez e implode aquilo
que dela se apropria.

Acontecimento da infncia - como uma

heterotopia: se d em lugares reais, espao
do outro, das diferenas e escapa
normatividade.
Perspectivas O ser brincante
uma figura que no inata e nem restrita infncia
ou criana, ela surge como uma possibilidade que
se constituir dentro do enigma, da novidade, do
acontecimento e da experincia. Ela figura de
escape, descontinuidade, no-linearidade, no-
normatividade, de muitas faces e performances.

Seres que no se fixam, no esto determinados,

realizam-se nas heteropias, so sensveis e
imaginativos, inquietos, viventes e que sua condio
de existncia prev o acontecimento, a
transformao seres sujeitos de experincia.

Se aproxima das caractersticas das brincadeiras: Est

no cotidiano, contudo se difere dele; ocasiona a
tomada por inteiro; sua fixidez efmera; realiza-se
de modo voluntrio e est aberta; o compromisso
com a seriedade est em ser no-sria; busca pelo
encontro com o outro e consigo.
 JOGO & BRINCADEIRAS,
CONCEPES
Sendo elemento cultural constitudo pelas pessoas e tambm as constitui, e se permite
a compreenso e ao no mundo, as muitas vivncias e experimentaes podero
construir determinadas formas de entender, de agir e que se relacionam com as
intencionalidades desses jogos e brincadeiras. (Marina Clia Moraes Dias, 2000)

Referenciais: Johan Huizinga, Roger Caillois, Gilles Brougre, Tizuko Morchida Kishimoto

Est no campo de luta em torno da produo de significados (Tomaz Tadeu Silva, 2000)

O brincar na escola, o que est (ou no) nos currculos, e pela aplicao, nas prticas
pedaggicas, est envolvido por questes de poder e por discursos que produzem e
reproduzem saberes.

Como possibilidade de experincia, e assim local de constituir a si, lugar dos processos de
subjetivao e dessubjetivao. A experincia que surge no ato de jogar ou brincar no
deve ser vista como algo trivial. As prticas de si promovidas por essas manifestaes
culturais podem dizer sobre as infncias e sobre os investimentos que tm recado sobre
elas.
ATO I RETINA NA ROTINA
A menina vinha como passarinho. Ela saltitava e batia as
asas. Sim, as asas. Quando se brinca, voc aquilo que se
imagina ser. H algumas batidas de asas atrs, estava a me
que a levava e junto trazia a mochila da passarinho.
Acompanhei seu voo com os olhos, e de repente parou. Era o
porto de entrada da escola ou talvez um portal. Ao
adentr-lo passarinho j no era, como voar com o peso da
mochila segurando suas asas? Ou ser que passarinho tem
medo de grade e se camufla?

Rotina e cotidiano escolar: espaos, filas, sinais, tempos;

Disciplinarizao e controle;
Possibilidade de resistncia, o cotidiano como
reinveno e criao.
O corpo ocupa! O corpo no culpa!
 ATO II MARCAS E
SUBJETIVIDADES
Meninas tm que sorrir.
Aborda o processo de subjetivao problematizando
como as relaes com si prprio so permeadas
pelos poderes, saberes e verdades - as prticas de
constituio de sujeito.

Os brincares pelo vis das identidades e diferenas

permitindo analisar as normatizaes, os reforos de
padres e o lugar das inconformaes.

Dimenses: Gnero, Sexualidade, Raa-etnia,

Religiosidade.
ATO III (IM)POSSIBILIDADES DE
ENCERRAMENTO
Este captulo se funda nas resistncias.
Resistncias que esto no cotidiano, e que, a
partir da perspectiva foucaultiana, so
inerentes s relaes de poder. So elas que
fulminaram todas problematizaes at aqui, e
que vo ao encontro do objetivo dessa
pesquisa: provocar as desestabilizaes,
repensar o corriqueiro, suspeitar.

As participaes das crianas e das

professoras nas relaes de poder e em suas
resistncias se relacionam com esse impossvel
que desfalece todo o saber e poder, e so
tecidas por fios que partem de um novelo que
se faz com o cuidado de si, esttica da
existncia e tica da amizade.
No preciso do fim pra chegar.

(Manoel de Barros, 2013, p.322)