Caderno de MMD - Tecnologias Assistivas e Inclusão PDF

Tecnologias Assistivas e Incluso
Christiane de Melo Cabral
Curso Tcnico em Multimeios Didticos

Educao a Distncia
2017
EXPEDIENTE
Professor Autor
Christiane de Melo Cabral
Design Instrucional
Deyvid Souza Nascimento
Maria de Ftima Duarte Angeiras
Renata Marques de Otero
Terezinha Mnica Sincio Beltro
Reviso de Lngua Portuguesa

Eliane Azevedo
Diagramao
Klbia Carvalho
Coordenao
Annara Perboire
Coordenao Executiva
George Bento Catunda
Coordenao Geral
Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra
Contedo produzido para os Cursos Tcnicos da Secretaria Executiva de Educao

Profissional de Pernambuco, em convnio com o Ministrio da Educao
(Rede e-Tec Brasil).
Janeiro, 2017
Catalogao na fonte
Bibliotecrio Hugo Carlos Cavalcanti, CRB4-2129
C117t
Cabral, Christiane de Melo.
Tecnologias Assistivas e Incluso: Tcnico em Multimeios
Didticos: Educao a distncia / Christiane de Melo Cabral.
Recife: Secretaria Executiva de Educao Profissional de
Pernambuco, 2017.
57 p.: il.
Inclui referncias bibliogrficas.
1. Educao a distncia. 2. Pessoas com deficincia -

direitos. 3. Tecnologias assistivas. 4. Autonomia motora. 5.
Habilidade fsica. I. Cabral, Christiane de Melo. II. Ttulo. III.
Secretaria Executiva de Educao Profissional de
Pernambuco. IV. Rede e-Tec Brasil.
CDU 371.91/92
Sumrio
Introduo ........................................................................................................................................ 4
1. Competncia 01 | Compreender os Aspectos Tericos sobre os Diferentes Recursos de Tecnologia

Assistiva Usados por Pessoas com Deficincias, Limitaes ou Mobilidade Reduzida ........................ 5
1.1 Conceituando as tecnologias assistivas ................................................................................................. 5
1.2 Os diferentes recursos das tecnologias assistivas .................................................................................10
1.3 As singularidades das pessoas com deficincia (PcD) ...........................................................................13
2.Competncia 02 | Construir uma Atividade Cultural Acessvel Justificando a Escolha dos Recursos,
Estratgias e Servios de Tecnologia Asssitiva Necessrios .............................................................. 21
2.1 Conceituando e identificando os espaos culturais e mobilidade .........................................................21
2.2 Direito legal ao acesso das pessoas com deficincias aos espaos culturais (estrutural, comunicacional
e informacional) ........................................................................................................................................26
2.3 Conhecendo os recursos, estratgias e servios das tecnologias assistivas e digitais assistivas utilizados
pelas pessoas com deficincia, visando a construo de uma atividade cultural acessvel. .........................29
3.Competncia 03 | Elaborar Material de Comunicao Alternativa para Atividade Cultural Acessvel

com o Uso de Smartphones, Tablets e Computadores ..................................................................... 36
3.1 O processo da comunicao, o agente educacional e as tecnologias, e comunicao alternativa .........36
3.2 Acessibilidade nos aplicativos para smartphones, tablets e computadores ..........................................43
Consideraes Finais ....................................................................................................................... 52
Referncias ..................................................................................................................................... 53
Minicurrculo do Professor .............................................................................................................. 56

Introduo
Ol, querido estudante!
Seja muito bem-vindo disciplina de Tecnologias Assistivas e Incluso.
Nesta disciplina, voc ir estudar as principais tecnologias utilizadas por pessoas que necessitam de
assistncias especficas, em especial quelas com deficincias, limitaes ou mobilidade reduzida,
sejam elas permanentes ou temporrias, como por exemplo: mulheres em estado de gravidez,
pessoas com fratura em membro superior ou inferior, tores leves a moderadas, tendinites etc.
Voc tambm entender um pouco mais sobre cada tipo de deficincia e os principais recursos de
tecnologia que podem ajudar no processo de incluso dessas pessoas nos ambientes sociais.
Para um melhor entendimento, a disciplina foi estruturada em trs competncias: a primeira

compreende os aspectos tericos sobre os diferentes recursos de tecnologia assistiva, usados por
pessoas com deficincias, limitaes ou mobilidade reduzida. Na segunda competncia, trataremos
dos aspectos prticos, pois iremos construir uma atividade cultural acessvel, utilizando e
justificando a escolha dos recursos, estratgias e/ou ferramentas de tecnologia necessrios. E, por
fim, na terceira competncia, vamos elaborar um material de comunicao alternativa para uma
atividade cultural acessvel com o uso de tecnologias digitais como: smartphones, tablets,
notebooks e computadores.
Iremos tambm conhecer e utilizar tecnologias diversificadas nas formas de equipamentos e

programas, visando acessibilidade das pessoas com deficincia a atividades em espaos e centros
culturais, tanto no aspecto estrutural, quanto no informacional e comunicacional.
Vamos apreciar os aspectos tericos e prticos da disciplina a partir de agora, e aps a

compreenso desses estudos, voc ter novos entendimentos para ajudar a proporcionar um
mundo melhor e mais acessvel para todas as pessoas.
Excelentes Estudos!
4
Competncia 01
1. Competncia 01 | Compreender os Aspectos Tericos sobre os

Diferentes Recursos de Tecnologia Assistiva Usados por Pessoas com
Deficincias, Limitaes ou Mobilidade Reduzida
Voc certamente j ouviu falar sobre o termo tecnologia assistiva em algum lugar, mas ser que
compreende o que significam as palavras tecnologia e assistiva?
Ento, vamos separar bem cada termo para entender melhor os seus significados.
Podemos entender tecnologia como o aperfeioamento de uma determinada tcnica. E assistiva

tudo aquilo que prov ajuda ou apoio a algum.
Entendido os termos preliminares, podemos iniciar os nossos estudos sobre a compreenso dos
aspectos tericos dos diferentes recursos de tecnologia assistiva usados por pessoas com
deficincias, limitaes ou mobilidade reduzida.
1.1 Conceituando as tecnologias assistivas
A expresso tecnologia assistiva utilizada para indicar recursos ou servios que contribuem para
proporcionar ou ampliar as habilidades e competncias das pessoas, dando assistncia a uma
necessidade especfica. Em geral, essas pessoas possuem algum tipo de deficincia permanente ou
temporria, e a tecnologia vem para promover e tornar possvel sua autonomia em direo a uma
vida mais independente e inclusiva.
Com o desenvolvimento das tecnologias, em particular as assistivas, surgiram as tecnologias digitais

assistivas, que se diferenciam daquelas pelo uso de equipamentos e programas de informtica
especficos ou adaptados.
Ento, preciso deixar claro que podemos utilizar tanto as tecnologias assistivas, quanto as digitais
assistivas, dependendo das necessidades especficas e singularidades, do seu uso nos campos de
5
Competncia 01
estudo e trabalho, e tambm das possibilidades e particularidades de cada pessoa como seu acesso
a uma, ou a outra tecnologia.
Um exemplo clssico de tecnologia assistiva a lupa manual, e o de tecnologia digital assistiva, a

lupa virtual, que se encontra na rea de acessibilidade do sistema operacional de qualquer
computador. Verifique as imagens, na figura 1, a seguir:
Imagem 1 Imagem 2
Figura 1- Lupa Manual e Lupa Virtual

Fonte: imagem 1 Mundo Educao (on-line);
imagem 2 O Ampliador de Ideias (on-line)
Descrio: na imagem 1 - lupa manual com lente circular de aumento e cabo
preto; na imagem 2- lupa virtual sobreposta a um monitor azul.
Caso voc queira saber um pouco mais sobre as tecnologias assistivas,

clique no link da pgina Assistiva Tecnologia e Educao, logo a seguir:
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html.
Precisamos compreender que a evoluo tecnolgica traz consigo evolues como a dos
equipamentos (hardware), programas (software) e tambm a dos usurios (peopleware). Esta
ltima se destaca, pois nunca se viu as pessoas usarem tanto a tecnologia.
6
Competncia 01
Para entender melhor sobre essa evoluo tecnolgica, sugiro que aprecie um vdeo chamado
Helpdesk, ao assisti-lo voc compreender melhor a relao entre equipamento, programa e
usurio.
Helpdesk um termo usado na rea da informtica para a pessoa que

desempenha o papel de ajuda ou apoio ao usurio em uma nova
tecnologia.
Esse vdeo interessante e engraado, vale a pena conferir
Figura 2 Cena do video Helpdesk

Fonte: Helpdesk dublado (on-line)
Descrio: homem com vestes antigas na cor preta, mos
apoiando o queixo, aparncia preocupada em um local fechado,
iluminado por velas.
Para assistir o vdeo Helpdesk, aperte a tecla Ctrl e clique no link a seguir
https://www.youtube.com/watch?v=vVJ62Nmh05I
7
Competncia 01
Vamos conversar um pouco sobre o vdeo?
Pare um minuto e reflita sobre o questionamento a seguir:
Aps assistir ao vdeo Helpdesk, quais acontecimentos lhe chamaram mais ateno? Pense em ao
menos 3 (trs) dos fatos mais importantes que aparecem no decorrer do vdeo.
Compartilhe sua opinio no frum e comente a de seus colegas de curso.
Agora, dando continuidade nossa leitura, verifique se o que voc pensou tem a ver com o relato a
seguir e continue suas reflexes. O vdeo relata a experincia inicial do livro, que na poca era uma
tecnologia nova, gerando situaes inusitadas para o usurio. Quanto ao uso das tecnologias, voc
acha que essa situao pode ser comparada com o que acontece aos usurios atuais?
Fazendo um paralelo entre o ontem e o hoje, perceba que o vdeo aponta para um conceito de
Tecnologia Assistiva que, naquela poca, atendia s necessidades dos usurios, mas ser que estes
mesmos conceitos satisfazem as exigncias da poca atual?
A resposta sim, pois ainda so utilizadas as tecnologias de outrora, porm utilizamos tambm os
novos conceitos e recursos da Tecnologia Digital Assistiva, como por exemplo, em contrapartida ao
livro, temos os Audiolivros ou Ebooks.
Audiolivros so livros em formato udio, tambm chamado de livro falado

ou audiobook.
Ebooks (ou e-book) uma abreviao do termo ingls Eletronic Book e
significa livro eletrnico, ou livro no formato digital.
8
Competncia 01
Ento, para quem foram criadas as Tecnologias Assistivas?
O conceito de Tecnologia Assistiva nos ajuda a entender para quem elas foram criadas. Dentre os
vrios pesquisadores, escolhemos a definio terica de Mantoan, que em 2003 j colaborava com
estudos sobre o processo de atendimento educacional especializado. Leia atentamente a definio
da pesquisadora sobre Tecnologia Assistiva.
Trata-se daquilo que necessariamente diferente no ensino para melhor atender s

especificidades dos alunos com deficincia, abrangendo principalmente instrumentos
necessrios eliminao de barreiras que as pessoas com deficincia naturalmente tm
para relacionar-se com o ambiente externo, como por exemplo: ensino da Lngua Brasileira
de Sinais (LIBRAS), do cdigo Braille, uso de recursos de informtica, e outras ferramentas e
linguagens que precisam estar disponveis nas escolas ditas regulares. (MANTOAN, 2003
apud BERSH; SCHIRMER, 2005, p. 88).
Nesse trecho Mantoan (2003) nos leva a compreender que a Tecnologia Assistiva diferenciada e
atende prioritariamente pessoa com deficincia, e seus instrumentos vm para apoiar estas
pessoas a ultrapassarem as barreiras inerentes da deficincia, pois as mesmas tm o desejo de se
relacionarem com o ambiente externo, de forma natural.
Voc perceber isso mais claramente, analisando que todos ns temos necessidade de nos
comunicarmos com o ambiente e com o outro, porm queremos ter autonomia e empoderamento
para isso, concorda?
Por exemplo, uma criana quando comea a se desenvolver, quer fazer tudo sozinha, engatinhar,
subir, descer, andar, mexer e remexer para descobrir o mundo que a cerca, sem o apoio dos pais.
Assim somos ns, de natureza essencialmente autnoma.
9
Competncia 01
Vamos Refletir!!!
Toda Tecnologia Assistiva? Toda Tecnologia Assistiva Digital?
Quando assiste a uma necessidade do NO, porque as tecnologias digitais se

indivduo, visando a sua autonomia na diferenciam das outras por utilizarem
relao com o ambiente externo, podemos recursos de acessibilidade no computador.
dizer que SIM.
Exemplo: O livro do vdeo que voc assistiu! Exemplo: Audiolivro e E-book
Em nossa Atividade de Aprendizagem da semana, iremos aprofundar o

conceito de Tecnologia Assistiva e Tecnologia Digital Assistiva.
Dando continuidade aos nossos estudos, na prxima sesso conheceremos alguns dos diversos
recursos das Tecnologias Assistivas que oferecem maior autonomia na mobilidade das pessoas com
deficincia, como tambm, as Tecnologias Digitais Assistivas que melhoram o acesso informao e
a comunicao.
1.2 Os diferentes recursos das tecnologias assistivas
J que nos apropriamos do conceito de Tecnologias Assistivas, vamos agora conhecer alguns dos
recursos que auxiliam e facilitam a vida das pessoas com deficincias, em suas diferentes
particularidades e singularidades.
Vamos ento, conhecer alguns exemplos dos recursos das Tecnologias Assistivas:
10
Competncia 01
Braille Sistema de codificao do alfa beto atravs de pontos de relevo.

Libras Lngua brasileira de sinais, a primeira lngua dos surdos.
Comunicao Visual e Ttil Permanente Informaes visuais necessrias dos espaos
pblicos, podendo ser visual, ttil e sonora.
Piso Ttil Piso de diferentes texturas em relao ao piso natural do ambiente, com
significao de alertas.
Maquete Ttil Reproduo de ambientes com materiais resistentes manipulao para a
compreenso e percepo dos espaos.
Co-Guia Co com adestramento especfico para o trabalho de alerta e acompanhamento
de seus donos.
Legenda Transcrio de udio atravs da escrita.
Bengala Ampliador de brao para percepo de objetos.
Assinador Instrumento que d apoio assinatura mais firme.
culos de Grau Usado para melhorar a visibilidade do objeto ou do texto.
Lupa Lente que aumenta a visibilidade do objeto ou do texto.
Gravador Aparelho utilizado para registros sonoros.
Apoiador de Lpis, Garfo e Livro Artefato de apoio motricidade e amparo aos objetos.
Agora veremos alguns exemplos dos recursos das Tecnologias Digitais Assistivas:
Sintetizadores de Voz: Utilizados para as leituras de telas e interface dos programas como
navegadores, aplicaes para trabalho e ambientes virtuais so eles: DosVox, WinVox, Jaws,
Nvda, Virtual Vision, Narrador, Voice Over, pera (programas de leitura de tela para
computador).
Braille Digital: Tipo de fonte ou letra virtual para impresso e/ou para vibrao, em
aparelhos digitais de tela touch screen do cdigo Braille.
Tradutores On-line: Usados para a traduo escrita de um idioma para outro com uso de
udio para pronncia.
11
Competncia 01
Tradutores de Lnguas de Sinais: Aplicaes que traduzem a escrita e/ou a voz para
datilologia (soletrao em libras), sinais e expresses, so eles: Prodeaf, Handtalk
(aplicativos para celular)
Sensores de Barreiras Estruturais: Acessrios como pulseiras identificadoras de barreiras
para cegos (objetos no caminho).
Teclado Colmeia: Suporte para teclado com espaos vazados para localizao e utilizao das
teclas.
Lupa Virtual: lente virtual que aumenta o zoom da tela dos programas com foco nas palavras
ou objetos.
Teclado Virtual: Similar ao teclado real, com teclas virtuais acionadas pelo toque dos dedos
ou pelo mouse em formatos diferenciados.
Alto Contraste: Usado para auxiliar numa composio adequada das cores de letras e planos
de fundo, para uma melhor visibilidade para as pessoas que confundem as cores.
Caro estudante, tenha bastante ateno!!!

Estude bastante os conceitos das tecnologias assistivas e digitais assistivas, pois sero de
grande importncia para a realizao das atividades que sero solicitadas.
Agora d uma pausa na leitura e assista primeira videoaula dessa

semana, em que apresento as tecnologias assistivas, bem como as
tecnologias digitais assistivas.
Na sesso a seguir, entenderemos sobre as particularidades das pessoas com deficincia.
12
Competncia 01
1.3 As singularidades das pessoas com deficincia (PcD)
Agora aprenderemos sobre as singularidades das pessoas com deficincia, informando as

diferenas especficas de cada uma, mas para isso gostaria de compartilhar com voc algumas
curiosidades sobre a capacidade e os funcionamentos dos hemisfrios direito e esquerdo do
crebro.
Curiosidades sobre o Crebro Humano!

Voc sabia que, dependendo da atividade cerebral da pessoa, ela
movimenta mais um hemisfrio do crebro do que o outro, mas h casos
em que se movimenta os dois hemisfrios?
Vamos experienciar isso na prtica? Que tal? Ento, clique no link do vdeo a seguir:
Figura 3 Cena do vdeo Bailarina

Fonte: iluso de tica-bailarina gira para qual lado?
Descrio: sombra do corpo da bailarina com uma perna
apoiada no cho e outra perna levantada, pronta para girar.
Para assistir ao vdeo Bailarina, aperte a tecla Ctrl e clique no link a seguir
https://www.youtube.com/watch?v=wOclJxGkPh4
Vamos conversar um pouco sobre o vdeo?
13
Competncia 01
O vdeo trata de uma experincia ptica para identificar as atividades cerebrais a partir do lado que
a pessoa v o giro da bailarina. Se o giro para o lado esquerdo, corresponde atividade cerebral
do hemisfrio esquerdo e, se para o direito, do hemisfrio direito. Porm, algumas pessoas veem
o giro dos dois lados, o que sinaliza que a pessoa possui atividade cerebral acentuada nos dois
hemisfrios.
Voc pode estar se perguntando: O que isso tem a ver com a disciplina de
Tecnologia Assistiva e Incluso?
Quando sabemos qual a atividade cerebral da pessoa com ou sem
deficincia podemos identificar melhor os recursos das tecnologias assistivas que
iremos utilizar com essa pessoa.
Exemplo: Uma pessoa sensvel, intuitiva e que gosta de artes tem uma
atividade cerebral maior do lado direito, j uma pessoa mais prtica, racional e
lgica tem sua atividade mais intensa do lado esquerdo do crebro.
Partindo dessas informaes e curiosidades a respeito do crebro, vamos estudar a seguir o termo
deficincia, seus conceitos e simbologias. Vale ressaltar aqui que para diagnosticar determinadas
deficincias, se faz necessria uma anlise multidisciplinar que inclui a avaliao de professores,
psiclogos, pedagogos, psicopedagogos, neurologistas, alm dos familiares.
Antes de mais nada, gostaria que voc pensasse nas suas habilidades (aquilo que voc faz bem).
Agora pense nas suas inabilidades (aquilo que voc apresenta dificuldades para fazer).
Ento, analise o seguinte: voc e qualquer outra pessoa tem dificuldades, certo? E o que voc faz
para superar essas dificuldades?
Coloque as suas respostas no Chat e vamos conversar mais sobre isso, ok?
14
Competncia 01
Aps pensar nessas questes, vamos entender as diferenas humanas usando o conceito de Pessoa
com Deficincia. Para isso nos utilizaremos da normatizao contida no Decreto n. 5.296/04, que
considera a pessoa com deficincia aquela que se enquadra nas categorias de: Deficincia Fsica,
Auditiva, Visual e Mental.
Voc sabe qual a diferena na classificao de Transtornos Mentais e Deficincia

Intelectual?
No DSM 5, o Manual de Diagnstico e Estatstica dos Transtornos Mentais em sua 5.
edio diz que os termos transtorno mental e deficincia intelectual so conceituados
separadamente. A principal diferena que, na Deficincia Intelectual, h uma
limitao no desenvolvimento das funes necessrias para compreender e interagir
com o meio, enquanto no Transtorno Mental, essas funes existem, mas ficam
comprometidas pelos fenmenos psquicos aumentados ou anormais.
Como se caracteriza uma Pessoa com Deficincia ou Mobilidade reduzida?
O termo deficincia tem em sua definio como sendo uma reduo, limitao ou inexistncia das
condies de percepo das caractersticas do ambiente ou de mobilidade e de utilizao de
edificaes, espaos, mobilirios, equipamentos urbanos e elementos, carter temporrio ou
permanente.
J a pessoa com mobilidade reduzida pode ser considerada a partir de uma pessoa que adquiriu
uma deficincia temporria, como por exemplo: pessoa engessada com muletas, pessoa idosa com
bengala ou com andador, entre outras.
Para indicar a existncia de elementos utilizveis ou acessveis para as pessoas com deficincia ou
mobilidade reduzida, existe um Smbolo Internacional de Acesso (SIA). Vamos entender um pouco o
que o SIA?
15
Competncia 01
Ento, antes pare um pouco e faa uma pesquisa sobre o termo SIA.
Em geral so sinalizaes de acessibilidade das edificaes, do mobilirio, dos espaos e dos

equipamentos. Sua forma de representao um Smbolo Branco com fundo Azul ou,
ocasionalmente, com fundo Preto, com um smbolo (pictograma) posicionado para o lado direito. A
seguir, na figura 4, os smbolos mais utilizados.
Imagem 1: Imagem 2: Imagem 3: Imagem 4:

Deficincia Deficincia Deficincia Deficincia
Fsica Auditiva Visual Mental
Figura 4 Smbolo Internacional de Acesso (SIA)

Fonte: Acessibilidade na Prtica (on-line)
Descrio: imagem 1 - Retngulo de bordas arredondadas com a cor do fundo preto e a cor branca da
figura de uma pessoa sentada em uma cadeira de rodas.
imagem 2- Retngulo com a cor do fundo preto e a cor branca na figura da orelha.
imagem 3: Retngulo com a cor do fundo preto e a cor branca da figura da pessoa andando
com uma bengala longa.
imagem 4 - Retngulo de bordas arredondadas com a cor do fundo azul escuro e o
contorno da cor branca na figura de uma cabea, com desenho do crebro, preenchido na
cor branca.
Caso voc queira conhecer melhor as caractersticas e singularidades das

deficincias, leia o Relatrio Mundial sobre a Deficincia, atravs do link do
pdf abaixo.
https://www.dropbox.com/s/iemu79a0gl0pyty/Relat%C3%B3rio%20Mundial
%20da%20Pessoa%20com%20Defici%C3%AAncia.pdf?dl=0
Vejamos a seguir o que caracteriza cada deficincia, seu conceito e sua simbologia, segundo o
Decreto n. 5.296/04, conforme citado acima.
16
Competncia 01
Deficincia Fsica Alterao completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo

humano, acarretando o comprometimento da funo fsica, apresentando-se sob a
forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia,
triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputao ou ausncia de
membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congnita ou
dquirida, exceto as deformidades estticas e as que no produzam dificuldades para o
desempenho de funes.
A figura a seguir apresenta o Smbolo Internacional de Acesso. O Brasil adotou este smbolo atravs
da Lei n 7.405 de 12 de novembro de 1985, e no permitida nenhuma modificao ao desenho.
Figura 5 Pessoa com Deficincia

Fsica
Fonte: Acessibilidade na Prtica
(On-line)
Descrio: retngulo de bordas
arredondadas com a cor do fundo
preto e a cor branca da figura de
uma pessoa sentada em uma
cadeira de rodas.
Deficincia Auditiva Perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibis (dB) ou

mais, aferida por audiograma nas frequncias de 500HZ, 1.000HZ, 2.000Hz e 3.000Hz.
17
Competncia 01
A figura 6 exibe o Smbolo Internacional de Surdez, o Brasil adotou este smbolo atravs da Lei n
8.160 de 8 de janeiro de 1991, obrigatrio seu uso em determinadas situaes.
Figura 6 Pessoa com

Deficincia Auditiva
Fonte: Acessibilidade na
Prtica (on-line)
Descrio: retngulo com a cor
do fundo preto e a cor branca
na figura da orelha.
Deficincia Visual Cegueira na qual a acuidade visual igual ou menor que 0,05 no
melhor olho, com a melhor correo ptica; baixa viso, que significa acuidade visual
entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correo ptica; os casos nos quais o
somatrio da medida do campo visual, em ambos os olhos, for igual ou menor que 60;
ou a ocorrncia simultnea de quaisquer das condies anteriores.
A figura 7 apresenta o Smbolo Internacional da Cegueira ou com Baixa Viso, adotado em 1984
pela Unio Mundial de Cegos.
18
Competncia 01
Figura 7 Pessoa com Deficincia

Visual
Fonte: Acessibilidade na Prtica
(on-line)
Descrio: retngulo com a cor do
fundo preto e a cor branca da
figura da pessoa andando com
uma bengala longa.
Deficincia Mental Funcionamento intelectual significativamente inferior mdia,

com manifestao antes dos 18 anos e limitaes associadas a duas ou mais reas
de habilidades adaptativas: comunicao, cuidado pessoal, habilidades sociais,
utilizao dos recursos da comunidade, sade e segurana, habilidades acadmicas,
lazer e trabalho.
A figura 8 apresenta o Smbolo da Deficincia Mental. Entre todas as categorias, essa sempre foi a
mais difcil de ser simbolizada, porque h vrios desenhos representativos. A seguir um dos
smbolos mais utilizados.
19
Competncia 01
Figura 8 Pessoa com

Deficincia Mental
Fonte: CPAP & CIA (on-line)
Descrio: retngulo de bordas
arredondadas com a cor do
fundo azul escuro e o contorno
da cor branca na figura de uma
cabea, com desenho do
crebro, preenchido na cor
branca.
Essas informaes so muito tcnicas de cada deficincia, porm

necessrio sabermos tais conceitos, pois no Encontro Presencial dessa
semana iremos conhecer na prtica a melhor maneira de lidar com
pessoas com deficincia. Aguardo voc l, nossa prtica vai ser muito
construtiva.
Agora assista segunda videoaula dessa semana, onde apresento

informaes sobre o crebro e os seus hemisfrios, assim como os lobos
cerebrais e as deficincias.
20
Competncia 02
2.Competncia 02 | Construir uma Atividade Cultural Acessvel

Justificando a Escolha dos Recursos, Estratgias e Servios de Tecnologia
Asssitiva Necessrios
Nesta competncia voc ir aprender a identificar os espaos culturais e o porqu de os mesmos

precisarem ser acessveis, partindo desde a conceituao at o direito ao acesso estrutural,
informacional e comunicacional das pessoas com deficincia, atravs de estudos legais, aes de
conscientizao e sensibilizao. E tambm, identificar quais os recursos, estratgias e servios de
Tecnologias Assistivas e Digitais Assistivas so necessrios para criar uma atividade cultural
acessvel, e consequentemente inclusiva.
Para construirmos uma atividade cultural na qual as pessoas com deficincia estejam includas, a
priori precisamos conhecer bem a definio de Espaos Culturais, o que veremos na sesso a seguir:
2.1 Conceituando e identificando os espaos culturais e mobilidade
Vamos entender os Espaos Culturais para podermos saber identific-los em suas diversas
variedade e localidades. Para isso, vamos verificar o conceito abaixo:
Espaos Culturais so espaos ou equipamentos destinados ao uso ou frequncia

coletivos, orientados principalmente para a produo, criao, prtica, acolhimento,
divulgao e/ou comercializao de bens e servios culturais, geridos por instituies
pblicas ou particulares.
Fonte: SITE (on-line) http://www.cultura.gov.br/site/2007/11/22/glossario.html
Os Espaos Culturais de sua cidade podem ser museus, teatros, igrejas, praas etc.
Complementando esse conceito, existem os Espaos Culturais Acessveis, que so aqueles que
trabalham a favor da democratizao da informao, comunicao e cultura para as pessoas com
deficincias, limitaes ou mobilidade reduzida em toda e qualquer situao de excluso cultural.
21
Competncia 02
Caso voc queira entender mais sobre a excluso cultural, leia a notcia escrita por Walter Sebastio
(2016) sobre Deficientes que apontam os maiores problemas de acessibilidade nos espaos
culturais. Onde caladas irregulares, linguagem prpria para usufruir de obras de arte e falta de
preparo so os obstculos para um mundo acessvel para todos. Para fazer essa leitura, basta
acessar o portal Uai clicando no link a seguir:
http://www.uai.com.br/app/noticia/e-mais/2016/12/25/noticia-e-
mais,199221/deficientes-apontam-os-maiores-problemas-de-
acessibilidade-nos-espacos.shtml.
Vamos pensar juntos, como podemos construir uma atividade cultural na sua regio, que seja
acessvel pessoa com deficincia? Bem, um dos primeiros passos a seguir levar em considerao
o lema que diz: nada sobre ns, sem ns de Rowland (1981, online). Isso significa dizer que se
voc vai criar uma atividade cultural para todos, vai precisar da participao efetiva de uma pessoa
com deficincia, para opinar, sugerir e ajudar na construo de atividades culturais acessveis.
Concorda?
Pense bem sobre isso, pois em nosso Encontro Presencial voc ir precisar dessas informaes para
construir uma atividade cultural acessvel.
Agora, vamos conhecer sobre mobilidade? E para que voc saiba mais sobre esse assunto, leia a
definio a seguir:
Mobilidade a qualidade daquilo que se move, capacidade de mudana,

ir a outro lugar com rapidez. a onde entra a dificuldade da pessoa com
deficincia. Segundo Costa (2016, online), a mobilidade urbana a
locomoo de pessoas por um determinado espao urbano. Com direito
de ir e vir livremente, com facilidade e eficincia.
22
Competncia 02
Como importante o conceito de Mobilidade, no mesmo? Ser que na sua regio a pessoa com
deficincia, que, como todo cidado, tem o direito de ir e vir, consegue se locomover com
facilidade?
Pense nas caladas, ruas, praas, igrejas, parques etc., da sua regio. Agora pense numa pessoa com
cadeira de rodas. Voc acha que ela consegue trafegar sozinha, sem problemas, de um lugar a outro
com facilidade e segurana? E o transporte coletivo ofertado, tem recursos que possibilitam
acessibilidade?
Segundo relatos das pessoas com deficincia, uma das suas maiores dificuldades a mobilidade.
Verifique a figura 9 para compreender na prtica o que a mobilidade tem a ver com a questo da
Acessibilidade Estrutural.
Figura 9 Calamento com Piso Ttil

Fonte: Uai (0n-line) (foto: Tlio Santos/EM/D.A Press)
Descrio: pessoa caminhando a direita da foto por um calamento
desenhado e a esquerda da foto um piso ttil em vermelho.
Reflita, mas saiba que existe a Lei de Poltica Nacional de Mobilidade Urbana n 12.587, de 2012,
ditando que responsabilidade da cidade ter um conjunto organizado e coordenado dos modos de
transporte, de servios e de infraestrutura, que garanta os deslocamentos de pessoas e cargas,
tanto coletivas como privadas.
23
Competncia 02
Costa (2016) refora informando que a mobilidade urbana to importante quanto a sade e a
educao, pois preciso existir incluso social urbana. Se o governo aumenta o valor da passagem,
alm de aumentar o gasto de quem vive na periferia para chegar ao trabalho, dificulta tambm o
acesso cultura no centro das grandes cidades.
Diga como te transportas e te direi qual produtiva tua cidade e qual a qualidade de
vida de seus residentes
Fonte: Eixo Mvel (on-line)
E o que tem a ver a Mobilidade das pessoas com Espao Cultural Acessvel?
Tem a ver com a seguinte questo: se eu no consigo me locomover dentro da minha regio, como
poderei ir aos Espaos Culturais ou mesmo desenvolver ou participar de uma Atividade Cultural?
A mobilidade est diretamente ligada Acessibilidade Estrutural. Para compreendermos se uma

estrutura acessvel, importante se colocar no lugar da pessoa com deficincia.
necessrio saber mais sobre Acessibilidade Estrutural, pois precisamos garantir que os Espaos
Culturais satisfaam a Norma de Acessibilidade 9050 da ABNT, cujos pontos mais importantes sero
citados a seguir:
Garantir que as rampas estejam de acordo com as normas da ABNT e sempre evite
inclinaes excessivas.
Evitar mudanas de nvel vertical abruptas (como caladas, degraus, bueiros).
Providenciar portas com largura suficiente para pessoas em cadeiras de rodas e que exista
extenso nos ambientes que permitam que a cadeira de rodas consiga girar.
Garantir que indicadores tteis no cho sejam usados nos locais do espao cultural para
indicar obstculos.
24
Competncia 02
Garantir que as indicaes de entrada e sada da exposio estejam claramente

identificadas.
Garantir que a sinalizao seja de tamanho razovel e a uma altura apropriada e
conveniente, seguindo os princpios de acesso s pessoas em cadeiras de rodas e com baixa
viso.
Usar smbolos internacionais de acesso em toda a sinalizao.
Garantir que servios de acessibilidade e incluso sejam providenciados para pessoas com
diferentes necessidades de acesso.
Providenciar um banheiro ou locais adequados para pessoas com deficincia e seus
acompanhantes, com pias e recursos de higiene que facilitem a sua utilizao, na altura de
uma cadeira de rodas.
Se voc quiser ter mais conhecimento sobre o assunto, basta clicar no link do Guia de
Acessibilidade, este apresenta as informaes de forma mais didtica e sucinta. E se quiser
conhecer a NBR 9050 completa, clique no link da Norma de Acessibilidade, identificados no quadro
a seguir:
Guia de Acessibilidade
https://www.dropbox.com/s/gfh4niannps4v85/Guia%20de%20Acesssibilid
ade%20%20para%20Espa%C3%A7os%20Culturais.pdf?dl=0
Norma de Acessibilidade (NBR 9050)

http://pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/arquivos/%5Bfield_
generico_imagens-filefield-description%5D_24.pdf
25
Competncia 02
Agora j podemos comear a pensar na elaborao da atividade cultural acessvel. No entanto,

necessrio conversar preliminarmente com uma pessoa com deficincia da sua regio.
Ento, comece a pensar numa pessoa com Deficincia Visual, Auditiva, Motora ou ainda numa
pessoa com Deficincia Intelectual (pode ser Sndrome de Down), que voc conhea ou que seja
conhecida na sua cidade.
Compartilhe suas ideias sobre a deficincia que escolheu no frum e

comente as de seus colegas de curso.
Sendo assim, podemos passar para a prxima sesso que trata dos direitos ao acesso das pessoas
com deficincia.
Para voc fixar melhor esse assunto, d uma pausa na leitura e assista
primeira videoaula dessa semana, na qual voc ir conhecer sobre Espaos
Culturais e Acessibilidade.
2.2 Direito legal ao acesso das pessoas com deficincias aos espaos culturais (estrutural,
comunicacional e informacional)
Sabe-se que toda e qualquer pessoa tem direito de acesso aos espaos culturais. Para as pessoas
com deficincia existem leis especficas que ajudam a legitimar esse acesso a nvel de estrutura
fsica, a nvel de informao e a nvel de comunicao.
Como devemos nos referir s pessoas com deficincia?
26
Competncia 02
Quando utilizamos a expresso esse ou aquele deficiente fsico, ou mesmo cadeirante, ser que
estamos nos referindo pessoa? Ser que estamos dando a esse indivduo um direito que todos
temos e que , antes de qualquer qualidade, diferena ou deficincia, ser uma pessoa humana?
Sabe como se chama essa forma equivocada de nos referir ou direcionar s pessoas com
deficincia? Barreiras Atitudinais.
As Barreiras Atitudinais so preconceitos, estigmas, generalizaes e

esteretipos em relao s pessoas com deficincia. Tais barreiras
refletem atitudes de inferioridade, pena, exaltao do herosmo,
ignorncia, desconhecimento ou medo.
Fonte: Glossrio do Programa de Acessibilidade (on-line)
Vamos combinar uma coisa? A partir de agora, todas as vezes que voc for se referir a algum com
deficincia, seja na forma escrita ou oral, usar a palavra pessoa antes da palavra deficincia. Por
exemplo: pessoa com Deficincia Fsica, pessoa que usa cadeira de rodas, pessoa com Deficincia
Visual e assim por diante, ao invs de dizer: cadeirante, deficiente, cego, surdo, manco etc.
Assim, todos estaremos de acordo com o Conselho Nacional da Pessoa com Deficincia que definiu
atravs da Portaria N 2.344, o termo correto para esse tratamento. Logo, por lei, elas devem ser
tratadas como Pessoa com Deficincia.
Alm disso, estaremos tratando, em primeiro lugar, da pessoa, com seus direitos e deveres de
cidados e cidads, antes de sua deficincia.
importante ainda saber que na data de 06 de Julho de 2015 com a Lei N 13.146, instituiu-se a Lei
Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia (Estatuto da Pessoa com Deficincia), que no seu
Capitulo II trata da Igualdade e da no discriminao, que em seu Art. 8 determina:
dever do Estado, da sociedade e da famlia assegurar pessoa com deficincia, com

prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, sexualidade, paternidade
e maternidade, alimentao, habitao, educao, profissionalizao, ao trabalho,
previdncia social, habilitao e reabilitao, ao transporte, acessibilidade, cultura,
ao desporto, ao turismo, ao lazer, informao, comunicao, aos avanos cientficos e
tecnolgicos, dignidade, ao respeito, liberdade, convivncia familiar e comunitria,
27
Competncia 02
entre outros decorrentes da Constituio Federal, da Conveno sobre os Direitos das

Pessoas com Deficincia e seu Protocolo Facultativo e das leis e de outras normas que
garantam seu bem-estar pessoal, social e econmico. (BRASIL, 2015)
A Lei da Incluso um direito adquirido de todas as pessoas com

deficincia e um dever de todos observar o seu cumprimento. Caso
queira conhecer um pouco mais da Lei N 13.146. Acesse o link a seguir:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/LeiL13146.
htm
Em nossa Atividade de Aprendizagem da semana iremos aprofundar o

conceito sobre o Direito Legal ao Acesso das Pessoas com Deficincia aos
Espaos Culturais.
Na sesso seguinte, voc ir entender como as pessoas com deficincia garantem a acessibilidade
aos espaos culturais, utilizando recursos, estratgias e servios de tecnologia assistivas e digitais
assistivas.
Mas, antes de seguir para a prxima sesso, faa uma pesquisa sobre os
recursos e servios utilizados pelas Pessoas com Deficincia fsica,
auditiva, visual, mental e intelectual para se locomover em suas cidades.
28
Competncia 02
2.3 Conhecendo os recursos, estratgias e servios das tecnologias assistivas e digitais

assistivas utilizados pelas pessoas com deficincia, visando a construo de uma atividade
cultural acessvel.
Nas sesses anteriores nos apropriamos do conceito de Espaos Culturais, Mobilidade e do Direito
da pessoa com deficincia ao acesso. Agora iremos conhecer, identificar e direcionar os recursos
que podem ser utilizados na criao de uma atividade cultural acessvel, dentre eles podemos
relembrar alguns j vistos na videoaula da Competncia 1 sobre as tecnologias assistivas e digitais
assistivas.
Perceba bem, para cada limitao ou necessidade da pessoa com deficincia, podemos encontrar,
adaptar e/ou criar uma tecnologia assistiva ou digital assistiva. Ento, seguindo a sequncia das
deficincias e suas simbologias adotadas na Competncia 1, segundo o Decreto n. 5.296/04 e o
Smbolo Internacional de Acesso (SIA) que acompanha a mesma, vamos catalogar as tecnologias
assistivas e digitais assistivas j direcionadas s particularidades de cada deficincia.
Sendo assim, voc ir se apropriar melhor de uma e de outra tecnologia de acordo com a
deficincia. Isto ir apoiar voc e tambm a pessoa com deficincia em sua Atividade ou Passeio
Cultural, no Espao escolhido por vocs, que conforme a definio vista na sesso 1.1 pode ser
museu, teatro, igreja, praa etc. E assim, compreendendo as vantagens dessas tecnologias para a
melhoria da autonomia e autoestima das pessoas no acesso aos locais de cultura de sua cidade,
tanto no aspecto estrutural, quanto comunicacional e estrutural.
Aqui veremos alguns recursos e estratgias, e preciso aprofundar suas pesquisas para aplicar tais
equipamentos a servio das pessoas com deficincia, maximizando suas potencialidades e
minimizando as barreiras estruturais (espaos inacessveis) e atitudinais (atitude das pessoas) que
elas ainda encontram nos ambientes, nessa perspectiva nos Espaos Culturais.
Essas estratgias e recursos otimizam as capacidades de mobilidade, comunicao e acesso

informao das pessoas e auxiliam diretamente as pessoas a irem atrs de seus desejos e escolhas.
29
Competncia 02
Os recursos vo desde uma simples lupa at uma lupa virtual. Dentre eles temos: a bengala, os
brinquedos e roupas adaptadas, computadores, programas e equipamentos especficos, recursos
para mobilidade, pranchas de comunicao alternativa, aparelhos de escuta, entre outros.
Veja ento, na sequncia, a deficincia e algumas tecnologias direcionadas s particularidades

especficas de cada pessoa.
Pessoa com Deficincia Fsica Alterao completa ou parcial de um ou mais

segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da funo fsica.
Tecnologia Assistiva Tecnologia Digital Assistiva
Figura 10 Alimentao (fixador do talher Simuladores de Teclado:

Deficincia Fsica
Fonte: Acessibilidade mo, anteparo de alimentos no Teclado virtual do windows.
na Prtica (On-line)
Descrio: retngulo prato) Simuladores de Mouse: E-
de bordas
arredondadas com a Vesturio (abotoador, argola Viacam
cor do fundo preto e
a cor branca da figura
de uma pessoa
para zper e cadaro mola) Teclado Colmeia: Suporte com
sentada em uma
cadeira de rodas. Materiais escolares (aranha espaos vasados para utilizao das
mola para fixao da caneta, pulseira teclas.
de im, plano inclinado, engrossadores Vocalizadores de mensagens
de lpis, virador de pgina) gravadas.
Prancha de comunicao Pranchas dinmicas de
impressa comunicao no tablete gerada com o
software.
Usurios: pessoas com deficincia motora de moderada a severa, pessoas em
processo de alfabetizao.
30
Competncia 02
Pessoa com Deficincia Auditiva Perda bilateral, parcial ou total, de quarenta

e um decibis (dB) ou mais.

Figura 11
Lngua brasileira de sinais Aplicaes on-line que traduz a
Deficincia Auditiva
Fonte:
Acessibilidade na
(Libras) escrita e/ou a voz para datilologia
Prtica (on-line)
Descrio: retngulo Transcrio de udio atravs (soletrao em libras), sinais e
com a cor do fundo
preto e a cor branca da escrita. (Legenda) expresses. (Prodeaf, Handtalk,
na figura da orelha.
VLibras)
Usurios: pessoas com deficincia auditiva, pessoas em processo de
alfabetizao em libras.
Pessoa com Deficincia Visual Cegueira na qual a acuidade visual igual ou

menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correo ptica; baixa viso, que
significa acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correo
ptica.
Figura 12 Deficincia
Visual
Fonte: Acessibilidade
na Prtica (on-line) Tecnologia Assistiva Tecnologia Digital Assistiva
Descrio: retngulo
com a cor do fundo
preto e a cor branca da Codificador de Alfabeto Sintetizadores de Voz com
figura da pessoa
andando com uma (Sistema Braille) leituras de telas do computador
bengala longa.
Piso Ttil de diferentes (DosVox, WinVox, Jaws, Nvda,
texturas com significao de Virtual Vision, Narrador, Opera,
alertas. Orca, Voice Over) pera.
Maquete Ttil (ambientes Braille Digital (fonte ou letra
reproduzidos, em miniatura para virtual para impresso e/ou para
compreenso dos espaos) vibrao, em aparelhos digitais de
Co com adestramento tela Touch Screen)
31
Competncia 02
especfico para o trabalho de alerta Sensores de Barreiras

(co-guia). Estruturais (pulseiras digitais).
Comunicao Visual e Ttil Lupa Virtual (lente de aumento
Permanente virtual da tela)
Assinador no apoio de uma Teclado Virtual (teclas virtuais
assinatura mais firme. acionadas pelo toque ou mouse) em
culos de Grau e Lupa na Alto Contraste uma
melhoria da visibilidade do objeto composio adequada das cores na
ou do texto. visibilidade das pessoas que
Gravador na utilizao de confundem as cores.
registros sonoros. Mapa ttil com impresso em
relevo.
Usurios: Pessoas com Deficincia Visual (cegas, baixa viso ou sub-normal),
pessoas em treinamento de implante coclear, em processo de alfabetizao
de teclado e que usam para otimizar a leitura do texto.
Pessoa com Deficincia Mental Funcionamento intelectual significativamente

inferior mdia, com manifestao antes dos 18 anos e limitaes associadas a
duas ou mais reas de habilidades adaptativas.

Figura 13- Deficincia
Mental
Fonte: CPAP & CIA Avental de Comunicao Softwares de Comunicao Alternativa:
(on-line)
Descrio: retngulo
de bordas
Carto de Comunicao Livox, iWriteWords, Expressar, Perceber.
arredondadas com a
cor do fundo azul Prancha de Comunicao Deficincia Intelectual e Autistas:
escuro e o contorno
da cor branca na Alternativa Participar, Somar, Aproximar, Organizar,
figura de uma
cabea, com desenho Atitudes de Vida, Ambientar.
do crebro,
preenchido na cor Deficincia Mltiplas: Motrix e Jclic.
branca
32
Competncia 02
Usurios: pessoas com Deficincia Mental, Intelectual, Mltiplas, com

comprometimento motor de moderaddo a severo e dificuldade de
comunicao e/ou de expresso.
O ideal que voc conhea as tecnologias para as pessoas com Deficincia, porm, se voc
escolheu uma deficincia especfica, pode adentrar as pesquisas direcionando cada uma delas
Exemplo: Se voc escolheu uma pessoa com deficincia visual, ento foque nos assuntos, recursos e
estratgias de acessibilidade estrutural comunicacional e informacional para facilitar o acesso dessa
pessoa ao Espao Cultural, ok?
Caso voc queira conhecer de maneira mais aprofundada as categorias das

tecnologias assistivas de acordo com os recursos e servios, recomendo que leia
o artigo sobre Introduo Tecnologia Assistivas de Rita Brersh (2013), atravs
do link do pdf abaixo.
https://www.dropbox.com/s/qvhjw97xd6a6njz/Introducao%20%C3%A0%20
Tecnologia%20Assistiva%20-%20Rita%20Bersch%202003.pdf?dl=0

Estude bastante os conceitos das tecnologias com foco na acessibilidade da pessoa
com deficincia escolhida por voc, pois ser de grande importncia para a realizao
das atividades que sero solicitadas.
Essas informaes sero de muita validade para voc executar bem as

atividades e vivenci-las melhor no Encontro Presencial dessa semana,
onde iremos conhecer na prtica a melhor maneira de lidar com esses
artefatos tecnolgicos para auxiliar a autonomia das pessoas com
deficincia. Aguardo voc l, nossa prtica vai ser muito construtiva.
33
Competncia 02
Agora d uma pausa na leitura e assista segunda videoaula dessa

semana, na qual onde apresento um passeio cultural acessvel.
importante saber identificar os recursos e tecnologias que podem contribuir para a criao de
atividades que visam a melhoria na autonomia da pessoa com deficincia e sua incluso tanto na
escola ou no trabalho, quanto em todas as reas da sociedade que ela deseje estar presente e se
sinta verdadeiramente includa, comunicando-se com as pessoas, informando-se sobre as culturas e
se locomovendo livremente nos espaos.
Quando no temos a tecnologia de apoio, precisamos criar ou adaptar as j existentes, como

alternativas de acesso para que a pessoa com deficincia possa escolher assim como ns que lugar
deseja visitar, conhecer, passear etc.
Vamos l ento promover pessoa com deficincia uma maior autonomia e incluso a esses
Espaos Culturais ampliando a sua mobilidade, comunicao e acesso informao, ajudando no
seu aprendizado, trabalho e incluso social?
Conforme vimos na videoaula da Competncia 1 as Tecnologias Assistivas esto classificadas em

Categorias. Logo, a importncia dessa classificao se faz para organizar melhor os recursos e
servios mais apropriados a necessidades singulares da pessoa.
A classificao a seguir, tem base nas diretrizes gerais do ADA (American with Disabilities Act),
conforme disposto em site Tecnologias Assistivas e Educao (2016), porm no definitiva e pode
haver variao de autor para autor. Eis as classificaes:
Auxlios para a vida diria

CAA (CSA): Comunicao aumentativa (suplementar) e alternativa
34
Competncia 02
Recursos de acessibilidade ao computador: Equipamentos de entrada e sada

Sistema de controle de ambiente
Projetos arquitetnicos para acessibilidade
rteses e prteses
Adequao postural
Auxlios de mobilidade
Auxlios para cegos ou com viso subnormal
Auxlio para surdos ou dficit auditivo
Adaptaes em veculos
Caso voc precise visualizar os materiais e produtos de cada classificao, reveja a videoaula acima
identificada, Ok?
Vamos agora, a partir do que vimos nessa sesso, identificar as tecnologias assistivas e digitais
assistivas que iremos utilizar para a criao da Atividade Cultural Acessvel para, a partir da,
atingirmos o objetivo maior da disciplina que a Elaborao de um Material Acessvel se utilizando
de uma Comunicao Aumentativa Alternativa, conforme veremos a seguir na competncia 3?
Nesse momento voc j dever saber qual a pessoa com deficincia ir participar da sua Atividade
Cultural, ter entrevistado ela conforme solicitado em nossa atividade semanal, para que, no
Encontro Presencial, voc possa j estar com todo o material necessrio para a criao da atividade.
L voc ter um texto de apoio e um passo a passo para a construo da atividade, pois voc ir
fazer, nesta simulao com o seu colega de turma, uma prototipagem, ou seja, um modelo do que
ser realizado, j direcionando a criao da atividade cultural que voc far com a pessoa com
deficincia em algum Espao Cultural, escolhido por voc e por ela, dentro da sua cidade.
Bons Estudos!!!
35
Competncia 03
3.Competncia 03 | Elaborar Material de Comunicao Alternativa para

Atividade Cultural Acessvel com o Uso de Smartphones, Tablets e
Computadores
Nesta competncia, voc ir compreender como ocorre o processo de comunicao do indivduo,

em especial a comunicao alternativa e como ela pode contribuir com o agente educacional que
usa as tecnologias na elaborao de materiais nas suas prticas pedaggicas, seja com mtodos
convencionais, seja com mtodos computacionais. Como tambm ir identificar e analisar as
aplicaes existentes para smartphones, tablets e computadores utilizadas e necessrias na
elaborao de materiais de atividades culturais, com vistas na melhoria da acessibilidade tanto no
aspecto estrutural, quanto no comunicacional e no informacional.
3.1 O processo da comunicao, o agente educacional e as tecnologias, e comunicao

alternativa
Antes de partirmos para o conceito da Comunicao Alternativa, de suma relevncia que voc
compreenda sobre a formao da linguagem e o processo de comunicao, e que o
desenvolvimento da linguagem no verbal e verbal est diretamente relacionado comunicao.
Perceba, na sua realidade em casa, que existe quase um dialeto (forma de falar) interno na sua
comunicao com a famlia, no mesmo? Isso influenciou, deu suporte e amparou o
desenvolvimento da sua linguagem. E progressivamente os estmulos contriburam para a melhoria
dessa comunicao, oportunizando a voc maior acesso sociedade. Assim tambm acontece com
as outras pessoas, quer elas tenham deficincia, quer no. Logo, toda e qualquer pessoa se utiliza
da linguagem para ser melhor compreendido, pois na comunicao que trocamos as informaes
e adquirimos conhecimento.
Entenda que, a princpio, ns nos apropriamos de uma linguagem no verbal fazendo uso de
recursos como: imagens, figuras, desenhos, gestos, tom de voz, expresso facial, linguagem de
36
Competncia 03
sinais, linguagem corporal, placas, sinais de trnsito etc. Posteriormente vamos adquirindo a
linguagem verbal ou verbalizada empregando a palavra falada ou escrita, atravs de componentes
como: dilogos, mensagens, rdio, televiso, entre outros.
Reflita! Onde a pessoa com deficincia, se diferencia no processo de comunicao? E como

consequncia pense o que isso influencia na apreenso dos conceitos, pois ao utilizarmos a
linguagem verbal (escrita e falada), a mais comum nos ambientes educacionais, podemos acarretar
uma inibio no desenvolvimento naqueles que utilizam a linguagem no verbal podendo causar
retardo na comunicao e na compreenso de contedos pelas pessoas com deficincia.
Ento, atravs da melhoria da comunicao, podemos acelerar o processo de aprendizagem

entrando em contato direto com o outro em seu cotidiano na forma da comunicao mista (no
verbal e verbal), sendo essa, talvez, a chave da educabilidade e, sob essa perspectiva, Freire (2006)
nos informa que:
A capacidade de aprender, no apenas para nos adaptar, mas sobretudo para transformar a
realidade, para nela intervir, recriando-a, fala de nossa educabilidade a um nvel distinto do
nvel do adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas. (FREIRE, 2006, p. 28)
Em outras palavras, aprender para transformar a realidade do outro criando facilidades na

educao o que Freire (2006) chama de educabilidade. Dando continuidade ao processo de
comunicao, sabemos que ele natural, porm esse natural pode no ser o mtodo convencional
que usado comumente nas instituies de ensino.
Por isso, vale a pena voc atentar e perceber que o tempo de convivncia com as pessoas com
deficincia nos ajuda na compreenso da sua comunicao, ou seja, importante um tempo de
adaptao do agente educacional com a linguagem usada pela pessoa com deficincia, para que
ocorra cada vez mais a comunicabilidade. Ento, no desenvolver dessa ou daquela comunicao
que acaso no tenha ocorrido no tempo e/ou ritmo natural da vida da pessoa com deficincia ou
dificuldade de aprendizagem, as tecnologias de comunicao alternativa entram nesse processo
com recursos e suportes na otimizao dessa comunicabilidade.
37
Competncia 03
O Agente Educacional e as Tecnologias
O Agente Educacional tem um papel fundamental no uso das tecnologias, sejam elas de informao
ou comunicao. As tecnologias podem ajudar em suas aplicaes como filtros e selecionadoras de
informaes e conceitos, visando uma maior qualidade, personalizao e assimilao da
informao.
Somado a isso, voc j percebeu quantas invenes criadas para a web temos atualmente? Um
exemplo so as Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao. Estas trazem em si vrias opes
de ferramentas de apoio e suporte no desenvolvimento das atividades dirias e educacionais das
pessoas com deficincia, tornando as prticas mais prazerosas e interativas.
Atualmente, a tecnologia no seu modo digital ou no, influencia cada vez mais as atividades
educacionais, aumentando a sua importncia no apoio ao desenvolvimento das habilidades,
competncias e potencialidades das pessoas.
Se voc um agente educacional, j deve ter percebido que poucos so os profissionais de ensino
que buscam incutir, na sua realidade, novas abordagens e formas de contribuio e interao no
processo de ensinar. Ainda convm salientar que as tecnologias com as suas multiplicidades de
recursos, permite comunicar, pesquisar e simular fenmenos no ato de apresentar os contedos
didticos.
Portanto, indiscutvel que as tecnologias podem ser usadas como um recurso para o envolvimento
da pessoa com ou sem deficincia, num processo diferente e interativo dos estudos de conceitos,
mas para isso o profissional de educao precisa saber o mnimo das ferramentas computacionais
para ter a habilidade de analisar as que podem ser utilizadas em sua prtica.
Nesse sentido, Cox (2003) nos aponta, em sua teoria, como o profissional de educao intervm na
sua prtica, quando este tem conhecimentos de informtica, veja a seguir:
38
Competncia 03
Para intervir, os professores, assim como os outros agentes educacionais, precisam dispor
de conhecimentos e habilidades especficas. Precisam, dentre outras coisas, conhecer as
ferramentas computacionais que podem ter serventia sua prtica escolar e saber explorar
os instrumentos da informtica de forma que atendam aos objetivos educacionais. (COX,
2003, p. 109).
Nessa perspectiva voc poder compreender o quo grande a importncia do saber do

profissional de educao, enquanto mediador das possibilidades que as tecnologias computacionais
podem oferecer ao processo de aprendizagem, tornando a assimilao dos contedos prazerosa e
colaborativa.
Logo, um passo importante na prtica pedaggica do agente educacional a tomada de deciso

pelo uso das tecnologias, pois as pessoas esto cada vez mais ativas e participantes do mundo
tecnolgico e digital, utilizando-se de equipamentos e programas como ferramentas para se
comunicar e assimilar as informaes com maior praticidade e objetividade, o que pode trazer
benefcios na aprendizagem. Sobre isso, Tajra (2005, p. 47) refora afirmando que O importante,
ao utilizar um dos recursos tecnolgicos disposio das prticas pedaggicas, questionar o
objetivo que se quer atingir, avaliando sempre as virtudes e limitaes de tais recursos. Ento no
somente se utilizar dos recursos computacionais, mas saber para qu us-los.
Para que voc saiba mais sobre que saberes computacionais so importantes na atualidade, leia a
definio de Silva (2005, p. 34) sobre os dois tipos principais de saberes, logo a seguir:
Saberes Informticos correspondem aos saberes sobre as

ferramentas dos programas do computador para a construo dos
softwares de aula informatizada.
Saberes Didticos Informticos ou Saberes do Uso do Computador
correspondendo forma de aproximar o ensino da aprendizagem atravs
do uso do computador para aplicar contedos disciplinares, modelando o
software para dar sentido ao contedo com os enforques a fim de
focalizar a realidade do aluno usurio ou no do computador.
39
Competncia 03
Veja que a associao desses saberes poder levar o profissional de educao ao xito profissional,
possibilitando a articulao com as tecnologias como apoio ao ensino dos conceitos de toda e
qualquer disciplina que ele venha a lecionar.
As tecnologias trazem cotidianamente novos formatos de interao com o outro e novas formas de
acesso informao e comunicao, contudo importante ter conscincia que, de modo algum e
em nenhum tempo, a tecnologia favorecer a todos, e nem todos estaro prontos para a
tecnologia.
Agora, aps estudarmos sobre a formao da linguagem no processo de

comunicao e o papel do agente educacional com o uso das tecnologias
computacionais, compartilhe com colegas de curso no frum: Qual a sua
compreenso sobre como se comunica a pessoa com deficincia e que
recursos tecnolgicos, enquanto agente educacional, podemos utilizar
para ajud-la a acessar a informao e se comunicar melhor?
Vamos agora aprender mais sobre comunicao, ampliando o conhecimento sobre a Comunicao
Alternativa.
Ento o que essa tal de Comunicao Alternativa?
Observe o seguinte, quando a pessoa no desenvolve o processo natural da comunicao, preciso

criarmos alternativas de comunicao diferenciada para podermos integrar essa pessoa ao meio
que ela vive, no mesmo?
Logo, a comunicao dita alternativa quando a pessoa no apresenta as formas convencionais de

comunicao, e existe tambm outros termos como a ampliada quando a pessoa j tem a
comunicao, mas no suficiente para as trocas existentes na sociedade.
Ento, antes de partimos para a definio propriamente dita, vamos aprender sobre os termos
utilizados? O termo correto Comunicao Alternativa e Aumentativa. No Brasil, o termo
40
Competncia 03
Comunicao Alternativa aceito, mas considerado resumido, outras nomenclaturas utilizadas

so Comunicao Ampliada e Alternativa (CAA) e Comunicao Suplementar e Alternativa (CSA).
Portanto, a Comunicao Alternativa uma rea especfica da tecnologia assistiva que ajuda em
novos formatos e habilidade de comunicao. Ela foi criada por uma necessidade das pessoas sem
fala ou sem escrita funcional, ou ainda com perda na sua comunicabilidade verbal (falar e/ou
escrever). Sua principal utilidade ajudar a aumentar o vocabulrio comunicativo da pessoa com
deficincia e as habilidades de compreenso e expresso, se utilizando de artefatos como: cartes
de comunicao, pranchas de comunicao (alfabtica, numricas, de palavras etc.). E em seu
formato digital com: vocalizadores, smartphone, tablets e computadores com software especfico.
Os mtodos mais utilizados nessa rea de Comunicao Alternativa o Carto de Comunicao e a

Prancha de Comunicao. Eles se utilizam de smbolos fceis e claros, que so chamados de PCS
(Picture Communications Simbols) ou Smbolos de Comunicao Pictrica, veremos mais
informaes sobre smbolos adiante. Esses recursos so construdos de forma personalizada
respeitando o ritmo, necessidades, gostos e caractersticas do usurio.
Entendendo sobre os smbolos
Smbolos so as representaes visuais, tteis ou auditivas de uma imagem ou conceito, eles foram
criados por Roxanna Mayer Johnson, em 1980. Na Comunicao Alternativa, os recursos de Carto
de Comunicao e da Prancha de Comunicao se utilizam de smbolos variados como gestos,
sinais, desenhos, escrita, fala, linguagens etc., para representar mensagens na comunicabilidade.
Existem dois tipos principais de smbolos: os que precisam de recursos externos, ou seja, a pessoa
utiliza as expresses corporais para se comunicar, por exemplo, as expresses faciais, gestos e
vocalizaes; e os que precisam dos recursos externos, ou seja, necessitam de instrumentos ou
recursos alm do corpo, que so ferramentas de baixa ou alta tecnologia.
Para voc confeccionar um carto ou uma prancha de comunicao, preciso smbolos simples,
fceis e claros, estes so chamados de smbolos grficos, uma coleo de imagens que representam
caractersticas comuns, e foram criados para atender s diferenciaes ou necessidades daquele
41
Competncia 03
que se utiliza da comunicao alternativa. Existem diferentes sistemas de smbolos, os mais

importantes so: PCS, Blissymbols, Rebus, PIC e Picsyms. Vamos tratar neste caderno
especificamente do sistema de smbolos grficos PCS, pois no Brasil ele est disponvel por meio do
programa (software) Boardmaker, o qual conheceremos um pouco mais frente.
Compreenda que o smbolo a comunicao alternativa que ajuda a pessoa a acompanhar uma
histria, responder ou fazer perguntas, entender acontecimentos e at mesmo recontar essas
histrias e fatos.
Agora vamos entender sobre os Cartes e as Pranchas de Comunicao!
Os Cartes de Comunicao possuem smbolos grficos que representam mensagens e so

organizados por categorias de smbolos em suas molduras em cores diferentes, que indicam
cumprimentos, expresses sociais, sujeitos, verbos, substantivos, adjetivos e outros smbolos
diversos.
A Prancha de Comunicao pode ser construda como uma pasta do tipo arquivo com pginas em
sacos transparentes, utilizando-se de objetos, smbolos, letras do alfabeto, slabas, palavras,
nmeros. As pranchas so personalizadas e devem considerar as necessidades, como tambm as
possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usurio. Elas podem ser pginas avulsas ou
coligadas em lbuns, em que cada pgina pode representar uma prancha temtica. Por exemplo:
Frutas, Animais, Cores, Alimentos etc. Nela o indivduo vai olhar, apontar ou ter a informao
apontada pelo companheiro de comunicao, dependendo de sua condio motora ser leve ou
severa. A seguir, a figura 14 representa um tipo de prancha de comunicao alternativa com
smbolos grficos PCS sobre escolha de alimentos e bebidas.
42
Competncia 03
Figura 14 Prancha de Comunicao Alternativa (com smbolos PCS)

Fonte: Assistiva Tecnologia e Educao (online)
Descrio: visualiza-se uma prancha de comunicao com dezoito
smbolos grficos PCS cujas mensagens serviro para escolher alimentos e
bebidas. Os smbolos PCS esto organizados por cores nas categorias social
(oi, podes ajudar? obrigada); pessoas (eu, voc, ns); verbos (quero,
comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de ma e
suco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso).
Sendo assim, podemos passar para a prxima sesso que trata da acessibilidade nos aplicativos para
recursos de informtica como smartphones, tablets e computadores.
primeira videoaula dessa semana, na qual voc ir conhecer sobre a
Comunicao Alternativa e Materiais Acessveis.
3.2 Acessibilidade nos aplicativos para smartphones, tablets e computadores
A acessibilidade nas tecnologias digitais como os Smartphones, Tablets e Computadores so

recursos acessveis que podem ajudar na comunicao da pessoa com deficincia com outra pessoa
43
Competncia 03
com ou sem deficincia utilizando-se de objetos ou equipamentos. Os recursos usados na

Comunicao Alternativa podem ser de baixa tecnologia, que so as pranchas de comunicao ou
alta tecnologia, que so os comunicadores.
Como j vimos o conceito de Prancha de Comunicao Alternativa na sesso anterior, vamos

conhecer agora os Comunicadores que podem ser de dois tipos principais: com voz gravada, em que
as mensagens so gravadas pelo parceiro de comunicao, ou com voz sintetizada, em que o texto
transformado em voz eletrnica, ou sinttica.
Sabemos do constante avano tecnolgico dia a dia e com isso surgem novos sistemas de
Comunicao Alternativa Aumentativa para pessoas com deficincia, eis aqui alguns deles:
Classroom, o Comunicar com Smbolos, o Prancha Fcil, o Prancha Livre e o Boarmaker, entre
outros.
s formas como os recursos da Comunicao Alternativa so aplicados d-se o nome de

Estrtgias, estas so importantsssimas no processo da aprendizagem da pessoa com deficincia.
Dentre as mais utilizadas, podemos citar:
As adaptaes de livros de histrias

As letras mausculas ampliadas (arial, negrito, 28)
Associao de objetos ao contedo do livro (bichos da histria)
Adaptaes de livros com a escrita braille
Conhecendo o Boardmaker um programa que desenvolve Prancha de Comunicao Alternativa

Digital.
Voc pode pesquisar sobre o software Boardmaker, no site da Tecnologia Assistiva e

Educao conforme indicado anteriormente; mas tambm poder ir na sesso de
Google Play do seu smartphone, tablet ou computador e buscar aplicativos de
Pranchas de Comunicao gratuitos, baixar e conhecer um pouco mais desse universo
da comunicao alternativa. Pare um pouco a leitura e faa uma pesquisa!
44
Competncia 03
Na traduo para o portugus, Board significa prancha, e maker, produtor, o que podemos definir
como produtor de pranchas, ou fabricante de placas. Esse programa foi criado especificamente para
criar pranchas de comunicao alternativa.
Nele voc encontra um banco de smbolos PCS, que so smbolos grficos usados na construo de
recursos de comunicao alternativa, como a prancha de comunicao. Esses smbolos so uma
coleo de imagens grficas com informaes comuns elaboradas para atender as especificidades
das pessoas.
Existem outros sistemas de smbolos, os principais so: PCS, Blissymbols, Rebus, PIC e Picsyms. No
entanto, o PCS o sistema mais utilizado no mundo todo. PCS significa Picture Comunication
Symbols, no Brasil, que quer dizer Smbolos de Comunicao Pictrica. So desenhos de fcil
reconhecimento que fazem parte do cotidiano da pessoa de qualquer idade, que, quando
combinados com outros desenhos, so teis na elaborao de atividades educacionais. Esse sistema
est no Brasil atravs do programa Boardmaker. (Sartoretto e Bersch, online, 2014).
O que podemos elaborar com o Boardmaker?
Segundo Sartoretto e Bersch (2014), podemos elaborar com os softwares vrias atividades. Eis
algumas delas:
Textos com smbolos Ampliam a aquisio de repertrio de smbolos grficos, favorecem

a relao smbolo e signos, auxiliam na alfabetizao e no aprendizado de portugus escrito para
surdos.
Culinria com o Boardmaker Fichas ou receitas culinrias completas descritas
sequencialmente com os smbolos associados com a escrita.
Livros com smbolos e de Atividades Personalizar o livro e as atividades para o usurio de

Comunicao Alternativa e disponibilizar em sala de aula para o professor.
45
Competncia 03
Pranchas temticas para interpretao de Livros Criar pranchas de comunicao com

temas especficos para que o usurio possa participar das atividades, perguntando e
respondendo.
Veja abaixo como essa atividade a seguir interessante para a elaborao de uma Prancha de
Comunicao Convencional ou Digital da sua Atividade Cultural.
Utilizao de imagens digitais nas produes
Voc poder colocar imagens diferenciadas de um passeio e ampliar o vocabulrio do usurio da

Comunicao Alternativa em relao ao repertrio de smbolos. As imagens podero ser capturadas
na internet ou fotografadas por voc com cmera digital. A seguir, algumas fotos ilustram trabalhos
feitos onde foram utilizadas imagens capturadas de diversas origens, com frases curtas, simples e
claras de fcil entendimento.
Figura 15 - Imagens Digitais

Descrio: fotografias feitas em passeios escolares no parque e no
zoolgico, material confeccionado com o Boardmaker o registro dessas
atividades. Aparecem as fotografias e a descrio, feita pelo aluno, do
que foi realizado.
46
Competncia 03
Aps entendermos sobre o software boardmaker, podemos pesquisar mais

sobre ele ou outros programas de elaborao de prancha de comunicao
digital que podemos utilizar em smartphones, tablets e computadores.
Estas tecnologias esto cada vez mais sendo usadas e possibilitando o
acesso informao e comunicao, trazendo uma gama de
possibilidades de aplicaes tecnolgicas que podem ser utilizadas a favor
da pessoa com deficincia.
Em nossa Atividade de Aprendizagem da semana, iremos aprofundar os

estudos sobre o Conceito e as Tipologias da Comunicao Alternativa
como recurso de comunicao diferenciada para as pessoas com
deficincia..
Para conhecer um pouco mais sobre as tecnologias e seu uso efetivo na vida da pessoa com
deficincia, sugiro que aprecie um vdeo chamado Tecnologias Assistivas da TVE Reporter.
Figura 16- Cena do vdeo Tecnologias Assistivas

Fonte: Tecnologias Assistivas (on-line)
Descrio: teclado virtual alternativo com a legenda: A superao de
dificuldade atravs da Tecnologia Assistiva o tema de hoje do TVE
Reprter.
Para assistir ao vdeo Tecnologias Assistivas, aperte a tecla Ctrl e clique no link
a seguir https://www.youtube.com/watch?v=K0ahTIt6wBE&feature=youtu.be
47
Competncia 03
Sendo assim, podemos passar para a prxima sesso que trata da Elaborao de Material de
Comunicao Alternativa para o uso em atividades culturais acessveis.
segunda videoaula dessa semana, na qual voc ir conhecer mais sobre
Tecnologias Digitais Assistivas utilizadas em Smartphones, tablets e
computadores, todas a servio da pessoa com Deficincia.
.
Antes de seguir para a prxima sesso, faa uma pesquisa sobre os

Espaos Culturais Acessveis no Brasil e no Mundo e veja as
caractersticas que so comuns nesses espaos
Elaborao de Material de Comunicao Alternativa para atividade cultural acessvel
Voc agora tem uma misso!
Elaborar um material de comunicao alternativa, para melhorar a acessibilidade da atividade ou

passeio cultural realizado. E, aps a elaborao desse material, seria importante realizar uma
segunda visita pessoa com deficincia, para saber se melhorou a acessibilidade quanto aos
aspectos de mobilidade, comunicao e informao.
Fique atento, pois todas essas informaes sero de muita validade para
voc executar bem as atividades, vivenci-las e compartilh-las melhor no
Encontro Presencial dessa semana, pois iremos realizar a culminncia dos
materiais desenvolvidos por vocs, assim trocaremos experincias uns com
os outros sobre a melhor maneira de lidar com esses artefatos
tecnolgicos para auxiliar a autonomia das pessoas com deficincia.
Aguardo voc l, nosso Encontro vai ser muito legal.
48
Competncia 03
Ento, afinal, vamos criar uma Prancha de Comunicao Alternativa Aumentativa Digital?
Recursos de comunicao ou de educao utilizando os smbolos PCS podem ser impressos ou

digitalizados para disponibilizar para as pessoas.
O Boardmaker pode ser associado a outro programa chamado Speaking Dynamically Pro, que
significa falar dinamicamente. Quando combinados, potencializam a construo da prancha de
comunicao alternativa, pois atrelada ao smbolo pode ser colocada a voz, possibilitando uma
maior interao na criao e personalizao nas atividades educacionais e de comunicao, sendo
considerado um software acessvel.
Contudo, um programa comercial que d uma permisso gratuita por 30

dias, caso queira conhecer um pouco mais, acesse o link
http://www.mayer-johnson.com/downloads/trials/
Para maiores informaes das funcionalidades do programa Boardmaker e

sobre Comunicao Alternativa, acesse o link:
http://www.assistiva.com.br/ca.html
Voc tambm pode ir sesso do Pesquisador Google e escrever na busca Google Play. L voc
digitar Prancha de Comunicao, e encontrar aplicaes gratuitas como: Prancha Fcil, Prancha
Livre, TEajuda, PictoVox, dentre outros. Voc poder instalar e fazer testes para ver o que melhor
se adapta a sua realidade. A maioria deles funciona em smartphones, tablets e computadores.
Caso voc queira aprender de maneira mais aprofundada sobre a criao das Pranchas de
Comunicao de acordo com especificidades tcnicas, sugiro que leia o artigo sobre Processo de
49
Competncia 03
Caso voc queira aprender de maneira mais aprofundada sobre a criao das
Pranchas de Comunicao de acordo com especificidades tcnicas, sugiro que leia o
artigo sobre Processo de Elaborao de Pranchas de Comunicao Alternativa:
parceria com mes de crianas no verbais, clicando no link do pdf abaixo.
https://www.dropbox.com/s/w073jd0pnx3nqp1/Processo%20de%20Elabora%C3%A
7%C3%A3o%20de%20Pranchas%20de%20Comunica%C3%A7%C3%A3o%20-
%20Com%20m%C3%A3es%20de%20crian%C3%A7as%20n%C3%A3o%20verbais.pdf?
dl=0
Figura 17 - Prancha de Comunicao Alternativa Digital

(Boardmaker)
Descrio: uma ficha de culinria onde est descrita, com
texto e smbolos, a receita de salsicha com molho.
Para fazer essa leitura, basta acessar o portal Tecnologia Assistiva e

Educao, clicando no link a seguir:
http://www.assistiva.com.br/ca.html
E para que voc saiba mais sobre esse assunto, leia a definio a seguir:
50
Competncia 03

Estude bastante os conceitos dos recursos para a elaborao da Comunicao
Alternativa, com foco na criao das Pranchas para as pessoas no verbais, pois
ser importante na realizao das atividades solicitadas.
Aqui terminamos o nosso Caderno, espero ter contribudo com a sua formao e aprendizagem e
feito voc conhecer ou descobrir um mundo novo e mais acessvel para todas as pessoas.
Bons Estudos!!!
51
Consideraes Finais
Voc percebeu a importncia de se conhecer os aspectos fundamentais das Tecnologias Assistivas e

da Incluso? Nessa disciplina, voc estudou as principais tecnologias utilizadas por pessoas com
deficincia, limitaes ou mobilidade reduzida. Entendeu e fez prticas sobre os principais tipos de
deficincia: fsica, auditiva, visual, mental e intelectual e estudou sobre as principais tecnologias que
podem ajudar no processo de incluso dessa pessoa em espaos culturais e sociais, desde a parte
de mobilidade, que tratamos como acessibilidade estrutural, at o acesso s informaes e s
diversas formas e aos recursos para se comunicar.
Estudou os aspectos tericos e as diferenas das tecnologias assistivas e digitais assistivas, os

diferentes recursos na prtica e no dia a dia da pessoa com deficincia, alm das singularidades e
particularidades das principais deficincias. Posteriormente conheceu os conceitos e identificou os
espaos culturais, entendendo melhor sobre a mobilidade e, em sequncia, viu sobre os direitos
legais das pessoas de ir e vir, de acessar a informao e de se comunicar. Ampliou seus horizontes a
respeito das tecnologias e seus usos em benefcio. Entendeu um pouco mais sobre as tecnologias e
aplicaes para smartphones, tablets e computadores para, aps todo esse conhecimento
adquirido, elaborar um material de Comunicao Alternativa para ajudar as pessoas a entenderem
melhor os contedos da atividade cultural acessvel realizada por vocs. Ufa! Quanta coisa legal a
gente compartilhou, no foi? Mas o melhor de tudo isso poder compreender o mundo atravs um
novo olhar e direcionar nossas atividades sob uma nova perspectiva de incluso, afinal o mundo
precisa ser melhor para todos! Espero sinceramente que voc tenha gostado da disciplina e troque
essas experincias com outras pessoas.
Muitssimo obrigada e at breve!
52
Referncias
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acesso e permanncia de todos os alunos na escola - Alunos com necessidades educacionais
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fundamentao filosfica v. 1. Coordenao geral SEESP/MEC; organizao Maria Salete.
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educar/educacao-especial/documentos/cartilha%20da%20 inclusao.pdf. Acesso em: 20 de
setembro de 2016.
53
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MORAN, Jos Manuel. Os novos espaos de atuao do professor com as tecnologias. Texto
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SASSAKI, Romeu Kazumi. Incluso: Acessibilidade no lazer, trabalho e educao. Revista Nacional
de Reabilitao (Reao), So Paulo, Ano XII, mar./abr. 2009, p. 10-16.
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SIM, Ins. Dos sons s palavras. Disponvel em: http://www1. bestgraph.com/.../bebes/bebes-

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UFRJ. Prancha Fcil. Disponvel em: https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/home.

Acesso em 5 de Janeiro de 2016.
55
Minicurrculo do Professor
Ol, como vai? Espero que tudo esteja caminhando bem com voc.
Eu me chamo Christiane de Melo Cabral, sou a professora conteudista da disciplina Tecnologia

Assistiva e Incluso. Sou mestranda em Educao na rea de Acessibilidade Digital de Contedos na
Universidade Americana em Assuno. Tenho especializao na rea de Tecnologia Educacional
com nfase em Educao Distncia pela Fafire e fiz Graduao em Cincia da Computao na
UNICAP/PE.
H mais de 20 anos, trabalho com Informtica Educacional e h mais de 10 anos com Educao
Digital Inclusiva. Nessa trajetria, trabalhei na Secretaria do Estado de Pernambuco, empresas de TI,
desenvolvi trabalhos na Educao Regular e Especial em Tecnologia Educacional, em Organizaes
como: Fundao Bradesco, Positivo Informtica e NUTES (Ncleo de Telessade da Universidade
Federal de Pernambuco). Atuei na rea de Educao desde o Ensino Fundamental, Ensino Mdio
como professora de Informtica e Instituies de Ensino Superior como professora de Informtica
Aplicada nos cursos de Sistemas de Informao, Cincias Contbeis, Administrao, Biologia,
Optometria e Gesto Escolar. Trabalho atualmente na ONG INTEGRARTE, com Tecnologias
Aplicadas para aprendizagem de contedos didticos com Jovens e Adolescentes com Sndrome de
Down. Sou Scia-Fundadora da t-access, empresa de Testes e Acessibilidade, junto com mais duas
scias e amigas que so Virgnia Chalegre e Tarciana Katter. Na empresa, atuo diretamente na rea
de Analista de Acessibilidade Digital Organizacional e Educacional, utilizando os recursos das
Tecnologias Digitais Assistivas.
Espero ter compartilhado com voc um pouco da minha experincia adquirida na minha trajetria
profissional. Estudar e pesquisar so aes que no tm fim, principalmente quando atuamos na
rea em que nos sentimos realizados profissionalmente.
Agradeo a voc a oportunidade de poder ajud-lo a conhecer as questes das Tecnologias

Assistivas e Incluso. Estas so temticas infindveis, mas ao longo do tempo podemos, juntos, lutar
56
contra o preconceito e a favor da acessibilidade estrutural, comunicacional e informacional para
todos.
Foi um prazer! Um forte abrao! Fique sempre com Deus!
57

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Tecnologias Assistivas e Incluso

Christiane de Melo Cabral

Curso Tcnico em Multimeios Didticos

Reviso de Lngua Portuguesa

Contedo produzido para os Cursos Tcnicos da Secretaria Executiva de Educao

Inclui referncias bibliogrficas.

1. Educao a distncia. 2. Pessoas com deficincia -

1. Competncia 01 | Compreender os Aspectos Tericos sobre os Diferentes Recursos de Tecnologia

1.1 Conceituando as tecnologias assistivas ................................................................................................. 5

1.2 Os diferentes recursos das tecnologias assistivas .................................................................................10

1.3 As singularidades das pessoas com deficincia (PcD) ...........................................................................13

2.1 Conceituando e identificando os espaos culturais e mobilidade .........................................................21

3.Competncia 03 | Elaborar Material de Comunicao Alternativa para Atividade Cultural Acessvel

3.1 O processo da comunicao, o agente educacional e as tecnologias, e comunicao alternativa .........36

3.2 Acessibilidade nos aplicativos para smartphones, tablets e computadores ..........................................43

Consideraes Finais ....................................................................................................................... 52

Minicurrculo do Professor .............................................................................................................. 56

Ol, querido estudante!

Seja muito bem-vindo disciplina de Tecnologias Assistivas e Incluso.

Para um melhor entendimento, a disciplina foi estruturada em trs competncias: a primeira

Iremos tambm conhecer e utilizar tecnologias diversificadas nas formas de equipamentos e

Vamos apreciar os aspectos tericos e prticos da disciplina a partir de agora, e aps a

1. Competncia 01 | Compreender os Aspectos Tericos sobre os

Podemos entender tecnologia como o aperfeioamento de uma determinada tcnica. E assistiva

1.1 Conceituando as tecnologias assistivas

Com o desenvolvimento das tecnologias, em particular as assistivas, surgiram as tecnologias digitais

Um exemplo clssico de tecnologia assistiva a lupa manual, e o de tecnologia digital assistiva, a

Figura 1- Lupa Manual e Lupa Virtual

Caso voc queira saber um pouco mais sobre as tecnologias assistivas,

Helpdesk um termo usado na rea da informtica para a pessoa que

Esse vdeo interessante e engraado, vale a pena conferir

Figura 2 Cena do video Helpdesk

Vamos conversar um pouco sobre o vdeo?

Pare um minuto e reflita sobre o questionamento a seguir:

Compartilhe sua opinio no frum e comente a de seus colegas de curso.

Audiolivros so livros em formato udio, tambm chamado de livro falado

Ento, para quem foram criadas as Tecnologias Assistivas?

Trata-se daquilo que necessariamente diferente no ensino para melhor atender s

Toda Tecnologia Assistiva? Toda Tecnologia Assistiva Digital?

Quando assiste a uma necessidade do NO, porque as tecnologias digitais se

Em nossa Atividade de Aprendizagem da semana, iremos aprofundar o

1.2 Os diferentes recursos das tecnologias assistivas

Braille Sistema de codificao do alfa beto atravs de pontos de relevo.

Caro estudante, tenha bastante ateno!!!

Agora d uma pausa na leitura e assista primeira videoaula dessa

Na sesso a seguir, entenderemos sobre as particularidades das pessoas com deficincia.

1.3 As singularidades das pessoas com deficincia (PcD)

Agora aprenderemos sobre as singularidades das pessoas com deficincia, informando as

Curiosidades sobre o Crebro Humano!

Figura 3 Cena do vdeo Bailarina

Vamos conversar um pouco sobre o vdeo?

Voc sabe qual a diferena na classificao de Transtornos Mentais e Deficincia

Como se caracteriza uma Pessoa com Deficincia ou Mobilidade reduzida?

Em geral so sinalizaes de acessibilidade das edificaes, do mobilirio, dos espaos e dos

Imagem 1: Imagem 2: Imagem 3: Imagem 4:

Figura 4 Smbolo Internacional de Acesso (SIA)

Caso voc queira conhecer melhor as caractersticas e singularidades das

Deficincia Fsica Alterao completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo

Figura 5 Pessoa com Deficincia

Deficincia Auditiva Perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibis (dB) ou

Figura 6 Pessoa com

Figura 7 Pessoa com Deficincia