E-Flio B

Psicopedagogia da leitura e da escrita

Ermelinda Maria Santos Claro | 1102076

11.janeiro.2017
QUESTO 1
O espao pedaggico escolhido foi O Mrito das Letras Centro de Estudos, situado na
cidade e concelho de So Joo da Madeira, no distrito de Aveiro.

Fig. 1 - Entrada

A Entrada composta por um espao amplo, onde existe uma rea com uma secretria e
computador porttil (partilhado por todos os intervenientes educativos), um armrio de
arquivo, um televisor e uma fotocopiadora multifunes, que funciona como receo e sala de
espera e onde se faz a impresso e duplicao de textos/fichas de trabalho, e, uma rea mais
central com uma mesa redonda e vrias cadeiras e uma estante com diversos livros, que
funciona como biblioteca e espao de convvio, quando h festas.
O Centro de Estudos tem mais trs salas individuais: a sala do 1 ciclo, a sala das
explicaes individuais e a sala de apoio ao estudo.

Fig. 2 - Sala do 1 ciclo

A Sala do 1 ciclo uma sala organizada em ateli. Existe um pequeno placard, na parede,
onde esto afixadas informaes diversas, como o horrio das presenas dos alunos, a sua
avaliao, a sua rotina diria, mapas de ajuda (numerao romana, tbua de Pitgoras).
Existe, tambm, uma estante com vrios manuais escolares e um armrio com as pastas
individuais dos alunos, com os trabalhos que cada um vai fazendo no centro de estudos.
Neste espao encontra-se disponvel diverso material para auxiliar o estudo, desde
dicionrios, livros, papel, lpis, esferogrficas, marcadores, tintas, pincis, manuais escolares
adotados nas escolas dos diferentes agrupamentos escolares, leitor de CD/DVD, incluindo
internet com sistema WI-FI, podendo os alunos utilizarem os seus prprios computadores.
fundamental que a sala seja organizada em atelis, uma vez que vai permitir a realizao
de atividades simultneas e mtodos de trabalho diversificados, alm de que, desta forma,
torna-se possvel a interao entre todos os presentes, pois cada criana tem ritmo de
aprendizagem prprio e interesses diversificados sobre os objetivos e a origem da linguagem
escrita.
QUESTO 2
O objetivo primordial deste Centro de Estudos acompanhar os seus alunos, psicolgica e
pedagogicamente, de modo, a que estes obtenham sucesso escolar. Para isso, faz parte das
suas valncias o acompanhamento escolar do 1 ao 12 ano de escolaridade, as explicaes
individuais e as atividades de ocupao de tempos livres.
Em entrevista com a responsvel que trabalha diretamente com as crianas que frequentam o
1 ciclo de escolaridade, Ana Resende, ela diz-me que os alunos quando chegam ao centro
de estudo comeam por fazer os trabalhos para casa (TPC). Quando os alunos tm
dificuldades nos TPC, ela alerta para o facto de ter em ateno e saber junto do aluno qual o
mtodo de ensino do seu professor, para poder esclarecer as dvidas sem confundir o aluno.
Como a prpria refere, trabalha-se, tendo em ateno o mtodo de cada professor para que
os alunos tenham sucesso e melhorem o seu desempenho escolar.
A Ana diz-me que, aos alunos que no tm trabalhos para casa so-lhes dadas outras
atividades, desde fichas de portugus, matemtica, estudo do meio ou ingls, no caso dos
alunos do 3 e 4 ano, de acordo com as dificuldades cada um apresente.
Como prticas pedaggicas pude identificar que a Ana utiliza a construo de aprendizagens
em grupo como forma de facilitar a aprendizagem da linguagem escrita. Uma vez por semana
jogam o Scrable Jnior, que um jogo de tabuleiro das palavras cruzadas no qual formar
palavras uma brincadeira e elaboram desenhos e pinturas tendo em conta um tema do dia-
a-dia, da atualidade.
O confronto de pontos de vista, a troca de informaes, o contacto com estratgias
diversificadas de resoluo de um dado problema trazem benefcios em termos da
aprendizagem para todas as crianas, quer para aquelas que tm mais dificuldades, quer
para as crianas com mais conhecimentos (Martins & Niza, 2014, p.243).
Muitas vezes, a Ana organiza pequenos grupos de trabalho com alunos com diferentes nveis
de conhecimento e diferentes idades e prope-lhes a construo de uma nova histria a partir
de uma histria ouvida em CD. Uma prtica pedaggica baseada no chamado modelo tutorial.
Os alunos mais avanados, com um nvel superior de conhecimento vo ajudar os outros,
potencializando, assim, as suas aprendizagens. O aluno mais avanado ao explicar ao outro
como fazer, acaba por visualizar a tarefa de forma diferente, pois tem que pensar nas
dificuldades que o colega vai sentir e tem que saber como ensinar da melhor forma. O aluno
com mais dificuldades vai aprender tambm, pois interage com o outro cuja linguagem e
pensamentos so semelhantes sua, o que leva a uma mais fcil aprendizagem devido ao
processo de identificao com o aluno mais velho.
Assim sendo, o trabalho produzido com a ajuda de um colega mais avanado e o trabalho
em pequeno grupo de crianas com nveis diferentes de conhecimento sobre a linguagem
escrita (Martins & Niza, 2014, p.244) deve ser potencializado e estimulado.
 BIBLIOGRAFIA

MARTINS, Margarida A. & NIZA, Ivone (2014). Psicologia da aprendizagem da linguagem

escrita (2 Edio). Lisboa. E-book: Universidade Aberta.
Foto disponibilizadas pela responsvel do espao, Ana Resende.