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MESTRES DAS

ARTES

LEONARDO DA VINCI
De Mike Venezia
(Formado em Belas-Artes pelo Instituto de Artes de Chicago, EUA.
Desde 1978 escreve e ilustra livros sobre arte, msica e histria para
crianas e jovens.)

SUPLEMENTO DIDTICO

Elaborado por

Rosa Iavelberg Ps-graduada em Arte-educao pela Escola de Comunicaes e


Artes da USP. Trabalhou na elaborao dos PCNs de Arte e atualmente leciona no Depar-
tamento de Metodologia de Ensino da Faculdade de Educao da USP.

Luciana Arslan Mestre em Artes Visuais, leciona no ensino fundamental e mdio


da Escola de Aplicao da USP e em cursos de capacitao de professores.

Professor

Neste suplemento voc encontrar duas sugestes de projetos pedaggicos


para desenvolver com alunos do ensino fundamental: a primeira destinada a tur-
mas de 1a a 4a srie do ensino fundamental; a segunda, a turmas a partir da 5a srie.
Cada um desses projetos tem como base o contedo do livro estudado. Para
apoiar o trabalho do professor so aprofundadas questes sobre o movimento a
que pertence o artista, alm da contextualizao de uma de suas obras.
Fica a critrio do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adap-
tando-as ao perfil de sua turma.

A Editora
POR QUE TRABALHAR COM DA VINCI?

Observando a produo de Leonardo da tria, com um pesquisador dedicado, que re-


Vinci somos levados a pensar sobre a face alizou inmeras experincias tcnicas e cien-
investigativa da criao artstica. tficas.
Antes de mais nada, Da Vinci foi um criador. Seus desenhos concentram curiosos pro-
Cientista que dominava vrios meios de investi- jetos e estudos, desenhos do corpo humano
gao, ele acreditava na possibilidade de e de animais, projetos de engenharia, ano-
concretizao de suas invenes: sonhava, cria- taes sobre perspectiva, o estudo do funci-
va, projetava, construa, e muitas vezes inclua onamento do olho, o comportamento das
essas pesquisas em seus trabalhos artsticos. sombras... Como Leonardo conseguia se de-
Da Vinci estava muito frente de seu dicar a tantas coisas?
tempo conforme o demonstram diversos Em Da Vinci pode-se perceber a frgil
estudos seus, como o helicptero e o tanque dicotomia entre emoo e razo, ou mesmo
de guerra, por exemplo, s retomados e con- entre arte e cincia. Nas poucas pinturas que
cludos no sculo XX. Suas obras mais popu- conhecemos observamos sua sensibilidade
lares, no entanto, so A ltima ceia e Mona no tratamento do claro-escuro, na composi-
Lisa, esta envolvida numa aura enigmtica o, na proporo e na relao entre os ele-
que at hoje suscita diversas interpretaes. mentos da linguagem visual.
Estudar a vida e a obra de Leonardo da Mike Venezia, com seu habitual senso de
Vinci travar conhecimento com um estudi- humor, nos apresenta esse artista visionrio,
oso da natureza, da anatomia e da geome- que fez muito e foi muito alm de seu tempo.

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SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA
TURMAS DE 1a A 4a SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O ARTISTA INVENTOR

Objetivo
Motivar o pensamento sobre o processo Faa o mesmo exerccio com os outros de-
de criao artstica: apresentar a vida e a senhos: Mquina de guerra (pgina 20) e Bes-
obra de Leonardo, com ateno especial a ta gigante (pgina 21). Investigue com os alu-
suas invenes, e enfrentar o desafio de in- nos com que inteno eles teriam sido feitos.
ventar e projetar algo indito. Mostre aos alunos uma foto ou uma
ilustrao de um arete e de um tanque de
Contedos gerais (com referncia guerra e pea que os comparem com os de-
nos PCNs de Arte) senhos que acabaram de observar.
Agora voc pode apresentar os alunos
Reconhecimento da importncia das artes
ao autor dos desenhos: Leonardo da Vinci.
visuais na sociedade e na vida dos indivduos.
Identificao dos produtores em artes Na poca de Leonardo, alguns de seus de-
visuais como agentes sociais de diferentes senhos foram considerados absurdos e impos-
sveis de ser realizados, mas posteriormente
pocas e culturas: aspectos de sua vida e al-
foram retomados por muitos inventores, que,
guns produtos artsticos.
afinal, conseguiram concretizar suas idias.
Identificao e reconhecimento de al- Acompanhe os alunos na elaborao de
gumas tcnicas e procedimentos artsticos uma lista de coisas que eles gostariam que
presentes nas obras visuais. fossem inventadas ou desenvolvidas (algo
como um sapato voador, por exemplo). Per-
Contedos do projeto gunte a eles qual seria a utilidade e a ne-
Desenho de anotao e desenho de projeto. cessidade do invento.
Aspectos da profisso do artista (a in- Em um papel grande, faa uma lista com
veno). essas possveis invenes e fixe-a na parede
Aspectos da vida e da obra de Leonardo da sala para uma atividade posterior.
da Vinci.

Tema transversal: Trabalho e Consumo. ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA

Orientaes para ler o livro em sala de


Trabalho interdisciplinar: Cincias.
aula
Durante a leitura do livro, que pode ser
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA conduzida da maneira que voc achar me-
lhor (em duplas, individual ou coletivamen-
Sensibilizando os alunos te), os alunos devem observar com ateno
o desenho Reconstruo das propores hu-
Professor, apresente s crianas o projeto de manas, de acordo com Vitruvius (pgina 6).
uma das invenes de Leonardo. Sugira que ob- Como esse desenho apresenta o corpo
servem, individual ou coletivamente, a reprodu- humano? O que o crculo em torno do corpo
o do desenho Carro blindado (pgina 21): sugere? Quando abrimos os braos e as per-
Pea que comentem o desenho e o relaci- nas, nosso corpo desenha um crculo no ar
onem com algo que j tenham visto antes. como mostra a figura?

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Voc pode realizar a experincia com as ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
crianas:
Com o auxlio de um compasso impro- Produo
visado, feito de barbante e giz, faa um cr- Retome com os alunos a lista das coisas
culo no cho. que poderiam ser inventadas:
Pea que uma criana deite dentro do
crculo e posicione as pernas e os braos Proponha que os alunos faam um estu-
como no desenho analisado. do de como seria a construo de um obje-
Quais as concluses da classe em relao to, sem se preocupar com a sua finalizao
a essa experincia? Quais teriam sido as in- imediata, mas pensando que talvez possa
tenes de Leonardo, ao fazer esse desenho? ser aprimorado posteriormente).
Se puder, traga para os alunos cpias
Roteiro de apreciao da obra reproduzida de outros projetos feitos por Leonardo.
no livro: A ltima ceia (pgina 23) Os alunos podem tambm pesquisar
como foram feitas outras invenes, ou mes-
Algumas sugestes de perguntas para o mo estudar a vida de outros inventores.
professor conduzir a leitura da obra: Assim como Leonardo, eles devero se
Que cena essa? empenhar ao mximo para explicar o funcio-
Como a arquitetura desse lugar?
namento da inveno.
O que possvel ver pela janela? Aps o desenho do projeto, proponha a
Como a luz desse lugar? Qual a rea construo de uma maquete ou de um pro-
mais iluminada? E a mais escura? ttipo da inveno. Essa construo pode ser
Como so as pessoas representadas? feita com sucata.
Que idade aparentam? No se esquea de pedir que o aluno no-
De que maneira esto agrupadas? meie a sua inveno. Provavelmente voc
Observando os movimentos dos corpos, ter que orient-los individualmente quan-
como a relao entre as pessoas? Para to possibilidade de funcionamento e uti-
onde seus olhos se voltam? E suas mos? lizao dos materiais.
Quantas pessoas esto voltadas para a
Se possvel, pea auxlio para algum en-
frente?
genheiro, eletricista ou mecnico que faa
O que podemos ver sobre a mesa?
parte da comunidade escolar para fornecer
Algum parece tocar ou olhar para o
que est sobre a mesa? uma ajuda mais especfica aos alunos que
Comente com os alunos que Leonardo da necessitarem.
Vinci nunca viu essa cena realmente, a no O prottipo tambm pode mostrar ape-
ser na sua imaginao. Mesmo se baseando nas o aspecto externo do objeto, como for-
em uma descrio da Bblia, ele teve de in- mato e cores, deixando o funcionamento
ventar uma srie de detalhes, como as rou- para um inventor do futuro.
pas, o lugar, a posio dos apstolos etc. E,
para tornar a cena e os apstolos visveis, ele Avaliao
os reuniu de um s lado da mesa.
Mas no foi s a imagem que Leonardo Cada aluno apresenta sua idia ou seu
quis inventar. Nesse afresco ele decidiu ex- projeto para o grupo. As invenes podem
perimentar um novo tipo de tinta, que no ser guardadas ou arquivadas para um fu-
resistiu por muito tempo; por isso vemos al- turo inventor e os desenhos, arquivados
gumas manchas na pintura. na biblioteca da escola (ou escaneados e
colocados em alguma pgina da Internet,
Contextualizao (veja quadro na pgina 7 se a escola possuir laboratrio de
deste suplemento) informtica).

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SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA TURMAS
A PARTIR DA 5a SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
A REPRESENTAO DO ESPAO

Objetivo
Compreender a dificuldade de representar Localizar na pintura todas as linhas do
o espao tridimensional no bidimensional, teto. Pea que, com a rgua, procurem tra-
por meio da observao, da pesquisa e das ar as linhas angulosas at o ponto em que
obras de Leonardo e da vivncia com algu- elas convergem.
mas de suas experincias. Repetir o procedimento, dessa vez riscando
o ponto de convergncia das linhas da parede.
Contedos gerais (com referncia nos Terminado o exerccio, pergunte aos alu-
PCNs de Arte) nos onde est localizado o ponto de conver-
gncia das linhas. Explique a eles que este
Observao, anlise e utilizao dos ele- ponto, chamado ponto de fuga, faz parte de
mentos da linguagem visual e suas articula- um sistema matemtico de representao
es com as imagens produzidas. do espao tridimensional: a perspectiva. Da
Conhecimento, valorizao de diversos Vinci pesquisou muito esse sistema, em con-
sistemas de documentao, catalogao, junto com seus estudos de ptica.
preservao e divulgao de bens culturais Seria muito conveniente que os alunos
presentes no entorno prximo e distante. pudessem fazer um exerccio, desenhando
Representao e comunicao das for- com um ponto de fuga, para poderem per-
mas visuais, concretizando as prprias inten- ceber como esse sistema causa a iluso de
es e aprimorando o domnio dessas aes. profundidade. Para entender o funciona-
mento do olho humano, eles poderiam tam-
Contedos do projeto bm construir uma cmara escura.

Perspectiva.
Representao do espao tridimensional. ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Aspectos da vida e da obra de Da Vinci.
Orientaes para ler o livro em sala de aula.
Trabalho interdisciplinar: Matemtica e
Histria. Sugerir que os alunos leiam o livro sobre
Leonardo individualmente. Logo aps a lei-
tura eles devem localizar no livro outras
obras que evidenciem o uso da perspectiva.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA Pea-lhes que releiam este trecho da p-
gina 30:
Sensibilizando os alunos Ele usou sombras escuras e cores lumi-
Proponha aos alunos que pensem na re- nosas para dar a impresso de que suas per-
sonagens iam ao encontro do observador,
presentao do espao: como conseguir que
parecendo sair do quadro.
a pintura provoque no observador a sensa- Esse efeito chama-se sfumato, em que os
o de profundidade? Como representar um sombreados de claro e escuro ocorrem de
espao semelhante ao que os olhos vem? maneira sutil. Em que pontos isso ocorre?
Distribua classe uma cpia de A ltima Pea aos alunos que em duplas mostrem al-
ceia (pgina 23 do livro) para a realizao gum outro quadro em que as personagens
do seguinte exerccio: paream sair do quadro.

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Roteiro de apreciao da obra reproduzida Oferea para os alunos os materiais: ca-
no livro: A ltima ceia (pgina 23) neta retroprojetor e/ou giz pastel oleoso
(para desenhar no vidro); linha, tesoura e
Algumas sugestes de perguntas para o
papel carto para a moldura de papelo
professor conduzir a leitura da obra:
quadriculada; folhas de papel e lpis para o
A pintura parece naturalista? A perspec- desenho.
tiva e o ponto de fuga, utilizados por Leonar- Essa experincia pode ser realizada de
do, ajudaram a transmitir a noo de profun- duas maneiras bem simples: 1. Recortando
didade? uma moldura de papel, de cerca de 2 cm, e
Leonardo organizou as figuras e a luz fazendo no seu interior um quadriculado
de maneira que um ou mais elementos obti- com barbante. Quando o desenhista for de-
vessem destaque? Como? senhar ele dever olhar o seu modelo, com
Podemos ver as marcas de pincel? apenas um olho, atravs do quadriculado.
Nesse caso, o qudrilatero ajuda a observao
Onde esse painel foi pintado?
das propores do modelo. 2. Desenhando
Observando o detalhe da imagem (p- uma paisagem atravs do vidro da janela. O
gina 24), por que em algumas partes no po- aluno poder desenhar as linhas da paisa-
demos ver a pintura com nitidez? gem, no prprio vidro, com a caneta de
Voc sabe o que um afresco? retroprojetor.
Nessa atividade seria interessante que
Contextualizao (veja quadro na pgina 8 voc no desse instrues, mas que os alu-
deste suplemento) nos procurassem reproduzir a experincia a
partir da interpretao do texto de Da Vinci.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA A partir dos desenhos, que sero feitos no
vidro (que pode ser uma janela), ou dos dese-
Produo nhos feitos atravs de moldura quadriculada,
pea aos alunos que continuem o trabalho.
Distribua aos alunos uma cpia deste tex- Eles podero usar o sfumato para dar uma im-
to de Da Vinci: presso mais naturalista ao desenho.
Sobre como desenhar um lugar sem corrigir
Tome um vidro do tamanho de meia folha, Avaliao
isto , na medida do espao existente entre o
A avaliao pode ser feita em duas etapas.
olho e a coisa que voc deseja desenhar. Si- Primeiro avalie como os alunos consegui-
tue-se ento a uma distncia de dois teros de ram incorporar e transformar o relato de
braa de tal vidro e fixe sua cabea com um Leonardo em uma experincia real de dese-
instrumento, de modo que no possa mov-la nho. Nessa etapa a avaliao deve abordar
nem um milmetro. A seguir feche ou cubra quais foram as caractersticas dos desenhos
um olho e, com um pincel ou um lpis negro, resultantes da experincia. Um ponto a ser
trace sobre o vidro o que ali aparece [...] destacado a relao entre essa experincia
Se voc quiser treinar nas corretas e exce- e a pesquisa de Leonardo sobre a perspecti-
lentes poses das figuras, fabrique um basti- va e a representao do espao.
dor, ou um tear quadriculado com fios, e co- Aps os alunos darem continuidade aos
loque-o entre o seu olho e o [...] que voc es- desenhos produzidos da forma sugerida
tiver desenhando. [...]. (Carreira, 2000: 176) por Leonardo, uma apreciao coletiva
Proponha inicialmente a leitura do tex- pode ser feita, desta vez focando de que
to. Uma primeira leitura, coletiva, feita de forma eles resolveram retrabalhar a ima-
forma lenta e com interrupes para esclare- gem. Quais os resultados poticos, qual o
cimentos de dvidas, poder ser de grande clima que imprimiram em seus desenhos?
ajuda. Incentive-os a comentar como foi a esco-
Em trio, os alunos devero reproduzir a lha do papel, das cores e do tratamento
experincia que narrada por Da Vinci. dado ao desenho.

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CONTEXTUALIZAO: A ARTE E A CINCIA DE LEONARDO
O artista-cientista Leonardo da Vinci do Leonardo ainda era vivo. Nesse quadro
fez muitos projetos de mquinas que ser- tambm se percebe sua preocupao em
viram de base para vrios inventos con- expressar o aspecto psicolgico de cada
temporneos, alm de ter desenhado e es- apstolo, cuidadosamente pesado atravs
tudado sombras, corpos, sistemas de abas- de expresses e posturas corporais.
tecimento de gua e esgoto e urbanismo. Infelizmente a pintura sofreu uma mu-
Merecem muita ateno seus estudos tilao: a marca que existe abaixo da mesa
sobre anatomia, humana e animal, o que conseqncia da batida de uma porta.
o levou tambm a estudar os pssaros
para entender o mecanismo do vo. A Renascena
Infelizmente as valiosas anotaes e os
desenhos de Leonardo foram separados e O Renascimento foi um perodo hist-
espalhados por diversos pases e colecio- rico que se desenvolveu na Itlia a partir
nadores, o que torna muito difcil afirmar de 1330. O nome sugere que a Idade M-
qual teria sido sua organizao original. dia tenha sido um perodo de adorme-
No entanto, lendo suas anotaes, mesmo
cimento intelectual e artstico, viso
desmembradas, podemos ter uma idia de
hoje contestada pelos historiadores.
sua rotina e de seu processo de trabalho.
Na Renascena, a reforma protestan-
Os escritos e os desenhos de Leonar-
te diminuiu gradativamente o poder da
do, mesmo dispersos, preservam sua ca-
Igreja, e os artistas passaram a estudar o
racterstica expressiva: o trao incerto e
homem por intermdio da arte. O divino
investigativo so a representao grfica
passa a ceder lugar aos estudos da natu-
de sua curiosidade e daquele momento
reza. Os artistas, retomando a cultura
de inspirada concentrao.
clssica (greco-romana), estudam a pro-
O carter experimental acabava apa- poro dos corpos humanos, anatomia,
recendo tambm em suas pinturas. A lti- engenharia, matemtica e a representa-
ma ceia um exemplo das experincias de o de espao. a partir da que eles ad-
Leonardo com tintas. Ele tentou trabalhar quirem status e projeo social, passan-
o afresco com uma mistura de leo, possi- do, ento, a assinar seus trabalhos.
velmente para retardar a secagem do tra- Muitas das idias desenvolvidas na
balho. O resultado, no entanto, no foi fe- Renascena influenciam at hoje a pro-
liz. A pintura comeou a desfazer-se quan- duo artstica.

PARA SABER MAIS

Afresco Mtodo de pintura mural que Naturalista Estilo de pintura em que


consiste na aplicao de pigmentos puros, elementos da natureza so retratados o mais
misturados somente com gua, sobre uma prximo possvel da realidade.
base de gesso ou cal ainda mida.
Perspectiva Tcnica de representao
Cmara escura Aparelho que projeta em uma superfcie plana de um objeto
atravs da luz a imagem de um objeto ou de tridimensional.
uma cena sobre uma superfcie de papel, pos-
sibilitando traar os contornos da imagem.

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Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
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