Análise Do Comportamento Ecológico de Estudantes de Administração

ANLISE DO COMPORTAMENTO ECOLGICO DE ESTUDANTES DE
ADMINISTRAO
*Jos Milton de Sousa Filho

miltonsousa@unifor.br
*Danielle Batista Coimbra

daniellecoimbra@unifor.br
*Rafael Fernandes de Mesquita

fernandesrafael@live.com
*Roger Augusto Luna

rog_luna@hotmail.com
*Universidade de Fortaleza Fortaleza, CE / Brasil
http://dx.doi.org/10.1590/1413-2311.0192014.49413
Recebido em 09/05/2014
Aprovado em 07/07/2015
Disponibilizado em 01/08/2015
Avaliado pelo sistema "double blind review"
Revista Eletrnica de Administrao
Editor: Lus Felipe Nascimento
ISSN 1413-2311 (verso "on line")
Editada pela Escola de Administrao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Periodicidade: Quadrimestral
Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader.
RESUMO
O comportamento ecolgico, ou pr-ambiental, tanto de atividades quanto de aspectos de vida

dos indivduos e da sociedade em relao ao meio ambiente, relaciona-se diretamente
conscientizao ambiental que, atualmente, tem apoio no ensino de graduao em disciplinas
como educao ambiental, que buscam formar o profissional mais consciente de seus atos em
relao ao ambiente natural. O presente estudo quantitativo e descritivo buscou entender os
fatores que influenciam o Comportamento Ecolgico de universitrios do curso de
Administrao, usando como amostra alunos de Instituies de Ensino Superior pblicas e
privadas, do Estado do Piau. Para coleta, utilizou-se a Escala de Comportamento Ecolgico,
validada por Pato e Tamayo (2006), aplicada a discentes do curso de Bacharelado em
Administrao, com amostras de 486 respondentes. Foram utilizadas anlises descritivas e
multivariadas para avaliar os dados. A partir da anlise paralela e da anlise fatorial
exploratria encontrou-se seis fatores que, em seguida, foram utilizados como variveis
independentes na anlise de regresso, cuja varivel dependente era o Comportamento
Ecolgico. A anlise de regresso apresentou modelo de altssimo nvel explicativo, com
R=99,2%, validando os fatores explicativos do comportamento ecolgico que, neste estudo,
diferem dos de Pato e Tamayo (2006), especialmente subdividindo economia de gua e
energia em um fator para cada recurso e, tambm, separando ativismo-consumo em
ativismo e ativismo-consumo. As contribuies tericas do estudo residem na distino
REAd | Porto Alegre Edio 81 - N 2 maio/agosto 2015 p. 300-3019
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Jos Milton de Sousa Filho, Danielle Batista Coimbra, Rafael Fernandes de Mesquita &
Roger Augusto Luna
de resultados, ainda que se utilizando respondentes similares, no caso, estudantes, o que pode
ser devido a fatores culturais ou regionais.
Palavras-chave: Comportamento Ecolgico; Comportamento Pr-Ambiental, Educao

Ambiental; Comportamento Ecolgico de Universitrios.
ANALYSIS OF ECOLOGICAL BEHAVIOR OF BUSINESS STUDENTS
ABSTRACT
The ecological, or pro-environmental behavior, both in activities and aspects of life of

individuals and society in relation to the environment, are directly related to environmental
conscientization that currently has support in undergraduate courses of environmental
education, that aims to mold the professional most conscious of their actions in relation to
natural environment. The current quantitative and descriptive study sought to understand the
factors that influence the Ecological Behaviour of college students in public and private
universities from the State of Piaui. It was used the Ecological Behavior Scale for collect data,
validated by Pato and Tamayo (2006), applied to students of the Bachelor in Business
Administration, with a sample of 486 respondents. Descriptive and multivariate analyzes were
used to evaluate data. From the parallel analysis and exploratory factor analysis it was found
six factors, which were then used as independent variables in the regression analysis, where
the dependent variable was the Ecological Behavior. The results of this study differ from Pato
and Tamayo (2006), especially subdividing "saving water and energy" by one factor to each
resource, and also separating "activism-consumption" in "activism" and "activism-
consumption". Regression analysis showed very high explanatory level model, with
R=99.2%, validating the explanatory factors of ecological behavior. The theoretical
contributions of this study lie in the distinction of results even using similar respondents, in
this case, students, which may be due to cultural or regional factors.
Keywords: Ecological Behavior; Environmental Behavior, Environmental Education;

Undergraduate Ecological Behavior.
ANLISIS DE COMPORTAMIENTO ECOLGICO DE ESTUDIANTES DE

ADMINISTRACIN
RESUMEN
El comportamiento ecolgico o pro-ambiental, tanto en actividades como en aspectos de vida

de los individuos y de la sociedad en relacin con el medio ambiente, se relaciona
directamente con la conscientizacin ambiental que, actualmente, tiene el apoyo en la
enseanza de graduacin en las disciplinas de educacin ambiental y otras transversales que
buscan formar el profesional ms conciente de sus actos con relacin a su ambiencia natural.
Este estudio cuantitativo y descriptivo busc comprender los factores que influencian el
Comportamiento Ecolgico de acadmicos del curso de Administracin, usando como
muestra alumnos de IES pblicas y privadas de la provincia de Piau. Para la recoleccin se
us la Escala de Comportamiento Ecolgico, validada por Pato y Tamayo (2006), aplicada a
los estudiantes del curso de bachillerato en administracin con muestra de 486 encuestados.
Fueron usados anlisis descriptivos y multivariados para evaluar los datos. Apartir del anlisis
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ADMINISTRAO
paralela y del anlisis factorial explotatorio se encontr seis factores que se utilizaron
entonces como variables independientes en el anlisis de regresin, cuya variable dependiente
era el Comportamineto Ecolgico. El anlisis de regresin present el modelo de altsimo
nivel explicativo con R=99,2%, validando los factores explicativos del comportamiento
ecolgico que, en este estdio, difieren de la investigacin de Pato y Tamayo (2006),
especialmente la subdivisin de "ahorrar agua y energa" por uno factor para cada recurso y
tambin separar "activismo-consumo" en "activismo" y "activismo-consumo". Las
aportaciones tericas de este estudio es la distincin de los resultados incluso utilizando los
encuestados similares, en este caso, los estudiantes, lo que puede ser debido a factores
culturales o regionales.
Palabras Clave: Comportamiento Ecolgico; Comportamiento Pro-Ambiental, Educacin

Ambiental; Estudiantes de Gestin.
INTRODUO
Durante as ltimas dcadas, nas suas diversas reas de aplicao, a educao

ambiental tem dado origem a uma ampla gama de conceitos, desde o mais amplo at os mais
pontuais (SAUV, 1999). Dentre eles, o comportamento ecolgico visto como responsvel
tanto pela sua preocupao com a degradao do meio ambiente, quanto pela sua conservao
(PATO; TAMAYO, 2006).
A anlise de percepo ambiental torna-se um elemento importante para o
planejamento, visto que uma das dificuldades para a proteo dos ambientes naturais consiste
exatamente na existncia de diferentes percepes dos valores e de sua importncia entre os
indivduos de culturas diferentes ou grupos scio-econmicos que desempenham distintas
funes nesses ambientes (UNESCO, 1973).
O comportamento ecolgico, tanto em atividades, quanto em aspectos de vida dos
indivduos e da sociedade em relao ao meio ambiente, relaciona-se diretamente
conscientizao ambiental (BUTZKE et al., 2001). Tal conscientizao, atualmente, tem
apoio no ensino de graduao em disciplinas como educao ambiental, dentre outras desta
rea, que buscam formar o profissional mais consciente de seus atos em relao ao ambiente
natural (MESQUITA et al., 2014, SILVA et al., 2013).
Em 1999 foi criada a Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA), que obrigou
mudanas nos diversos cursos de graduao no Brasil, j que tal poltica determina que a
educao ambiental passe a ser tema obrigatrio e transversal em todos os nveis
educacionais. Dessa forma, todos os cursos de graduao, em diferentes reas, necessitaram
se adequar a PNEA, tal atividade tambm foi aplicada ao curso de Bacharelado em
Administrao.
O Bacharelado em Administrao ocupa posio privilegiada, com o maior nmero de
alunos matriculados do total de matrculas de curso de graduao no Brasil (INEP, 2012),
justificando o destaque neste estudo. Alm disso, sabido o impacto que as empresas causam
no meio ambiente, sendo muitas vezes alvo de processos judiciais, devido sua m conduta
ambiental, e sendo responsabilizadas atravs de seus gestores. Os futuros gestores de
empresas esto sendo formados hoje, nos cursos de Bacharelado em Administrao. Desta
forma, faz sentido entender o comportamento ecolgico de tais alunos, j que no futuro estes
sero responsveis por empresas que podem causar impactos ambientais e prejudicar a
sociedade.
Sabe-se que os temas educao ambiental e comportamento ecolgico tm sido
trabalhados no mbito do Bacharelado em Administrao, ao que se afirma ser uma condio

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Roger Augusto Luna
de isomorfismo na graduao nesta rea (SILVA et al., 2013) e uma necessidade que se
estende ao mbito das empresas (CARVALHO; DIAS, 2013). Contudo, estudos que tratam
das variveis que explicam o comportamento ambiental ainda so pouco empreendidos.
Entender melhor tais variveis explicativas relevante para teoria e prtica, principalmente no
que diz respeito ao suporte para planejamento de polticas e/ou programas que busquem
ampliar o comportamento ecolgico das pessoas.
Assim, dado o contexto e a relevncia, o problema de pesquisa que norteou o presente
trabalho foi: Quais so as variveis explicativas do comportamento ecolgico de
estudantes de Bacharelado em Administrao?.
Para responder ao questionamento, tornou-se necessrio conhecer a realidade
brasileira em aspectos de educao ambiental, contextualizando seu arcabouo legal e o que
os trabalhos acadmicos dizem a seu respeito. Assim, o objetivo geral deste trabalho foi
Investigar as variveis explicativas do comportamento ecolgico de estudantes de
Bacharelado em Administrao. Em relao ao campo emprico, buscou-se analisar o
comportamento ecolgico de discentes do curso de bacharelado em administrao de
empresas na cidade de Teresina, capital do Piau, usando a Escala de Comportamento
Ecolgico (ECE) desenvolvida e validada por Pato e Tamayo (2006).
A ECE foi desenvolvida a partir das medidas utilizadas por Karp (1996) e Kaiser
(1998), medidas gerais para avaliao do comportamento ecolgico, baseando-se
especialmente nos trabalhos de Karp (1996). Pato e Tamayo (2006) aplicaram questionrios
com alunos de ensino mdio e Bacharelado em Administrao, com intervalos entre a
apresentao dos resultados para discusso e reelaborao do instrumento de coleta de dados,
resultando na escala utilizada, tambm, neste estudo.
O presente trabalho est estruturado da seguinte forma: apresenta-se o referencial
terico com uma seo inicial sobre a educao ambiental no contexto do ensino superior
brasileiro, com foco na rea de Administrao, e outra seo sobre o comportamento
ecolgico. Em seguida so apresentados os aspectos metodolgicos do estudo, os resultados e
as principais concluses.
1 REFERENCIAL TERICO
1.1 Educao Ambiental na Administrao
A educao foi diretamente afetada pelas turbulncias que marcaram a virada do

milnio. O desenvolvimento da cincia e da tecnologia permitiu a realizao de mudanas nos
processos produtivos, nas relaes sociais e nas polticas de educao.
Nesse sentido, a educao, em todos os nveis, tem a importante e complicada misso
de acompanhar os indivduos na construo de sua histria. Dowbor (1996) afirma que se est
frente a uma mutao do prprio papel da educao no processo de reproduo social, uma
vez que, anteriormente, destinava-se a disciplinar e mutilar o profissional para adequ-lo ao
mundo do trabalho. Ainda na viso desse autor, preciso que a educao esteja associada
formao dos valores humanos e formao do cidado e de sua viso crtica e criativa, pois
o conhecimento, matria-prima da educao, tornou-se o recurso estratgico do
desenvolvimento moderno. Tais conceitos permanecem atuais no debate acadmico sobre a
educao e o desenvolvimento de ferramentas que acompanhem estas prticas dirias e
transformadoras da realidade (MESQUITA et al., 2014).
Tudo indica que no estamos enfrentando apenas uma revoluo tecnolgica. Na
realidade, o conjunto de transformaes parece estar levando a uma sinergia da
comunicao, informao e formao, criando uma realidade nova, que
designaramos algo pomposamente como espao do conhecimento, mas que
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ADMINISTRAO
representa exatamente isto. De certo modo, o processo reflete os primeiros passos do

homo culturalis em contraposio ao homo economicus dos sculos XIX e XX,
processo no qual entramos, como sempre, de forma desigual. (DOWBOR, 1996, p.
20).
Para participar e enfrentar tais mudanas cabe aos educadores a responsabilidade de

estimular os educandos a assumirem a posio de sujeitos de sua prpria formao,
resgatando a sua cidadania, o que levaria a uma educao menos lecionadora ou instrutora e
mais mobilizadora e ativa, caractersticas presentes no bojo da Educao Ambiental. Dessa
forma, acredita-se que o trabalho com Educao Ambiental nos cursos de Administrao
pode fomentar uma percepo diferenciada e mais abrangente das questes ambientais,
principalmente ao considerar-se que a realidade dos cursos de Administrao advm de uma
histria de formao associada s necessidades do mercado de trabalho (CARVALHO; DIAS,
2013; SILVA et al., 2013).
A origem dessa percepo reside numa abordagem econmica da educao ainda muito
presente nessa rea de formao, e, assim como as pessoas so tratadas como recurso ou
capital, os elementos que compem o meio ambiente se enquadram na mesma perspectiva.
Em tal abordagem, as pessoas podem ser produtivas ou no para as organizaes, e uma srie
de estudos foi desenvolvida nesse sentido. Mesmo as abordagens humansticas que sucederam
a Escola Clssica da Administrao (Taylorismo Fordismo) tm, em seu escopo, a
preocupao com a produtividade, representando a mentalidade e filosofia hegemnicas da
Administrao da primeira metade do sculo XX.
Para tal perspectiva as pessoas eram vistas como coadjuvantes, que tinham de se ajustar
para garantir o sucesso dos processos operacionais e dos resultados das organizaes leia-se
lucro e, apesar de o discurso atual apresentar conotaes diferentes, no se cr que tenha
havido uma mudana real do sentido que as pessoas assumem para as organizaes,
principalmente ao considerar-se a realidade brasileira.
Entende-se que a mudana foi apenas na denominao, ou seja: o que antes era mo de
obra, agora capital intelectual. fato que uma srie de elementos foi incorporada s
organizaes no intuito de beneficiar os colaboradores. Incentivos e ferramentas que
fomentaram as suas autorrealizaes foram incorporados aos processos de Gesto de Pessoas.
No entanto, o foco continuou a ser a produtividade: o resultado gerado pelo ex-funcionrio e
agora colaborador.
Foi a economia neoclssica que fundamentou, durante muito tempo, esse modelo, e as
instituies de educao acompanharam as exigncias do mercado, j que o sentido da
educao estava na formao para o emprego. Isso fomentou uma concepo conservadora
de ensino na rea, na qual os alunos literalmente aprendem tcnicas e processos com base em
padres j existentes, para que, assim, estejam aptos a assumir funes especficas dentro de
uma organizao.
Mas esse no foi o nico caminho. Na rea da Administrao sempre existiram vises
pautadas numa percepo crtica que buscaram orientar a implementao de abordagens
diferenciadas. A Teoria Crtica aborda, basicamente, a resistncia dominao que
determinados grupos exercem sobre outros, dentro ou fora das organizaes. Nesse sentido,
tem como finalidade libertar os oprimidos da dominao por meio do esclarecimento e da
autorreflexo. Tem como influncia os escritos de Marx, Freud e Nietzsche e deve Escola
de Frankfurt boa parte de seu arcabouo conceitual.
Guerreiro Ramos outro nome de destaque nessa linha de trabalho com enfoque
diferenciado para a Administrao. Foi professor da EBAP (Escola Brasileira de
Administrao Pblica de Empresas), tendo proferido a primeira aula da Escola em 1952.
Professor de Sociologia no curso de Administrao, um de seus primeiros desafios foi
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Roger Augusto Luna
preocupar-se com a produo de literatura administrativa fundamentada na experincia
brasileira, vencida a etapa da traduo de clssicos em lngua inglesa. Dessa forma, foi
publicado o livro Administrao e Estratgia do Desenvolvimento (sua primeira edio saiu
em 1966), reeditado em 1983 pela FGV (Fundao Getlio Vargas) com outro ttulo -
Administrao e Contexto Brasileiro. Esse livro apresentava crticas literatura
administrativa convencional, produzida basicamente no mbito da teoria e da prtica norte-
americana, que, como visto, influenciou de forma bastante significativa o ensino dessa rea
no Brasil.
Guerreiro Ramos nunca dissociou a Administrao do mbito das Cincias Sociais, ou
melhor, do fenmeno social. A preocupao manifestada por ele com as organizaes e com-
o-homem-que-trabalha-nas-organizaes sempre esteve ligada ao fato social, com o
tratamento de temas como: por que as organizaes (produtivas) so como so e que
consequncias trazem para as pessoas, individualmente ou em grupo, produtivos ou no? No
se vai encontrar na sua obra qualquer preocupao com atividades adjetivas, ligadas a
tcnicas administrativas ou a mtodos de quaisquer tipos, salvo se reinterpretados em funo
de realidades e necessidades objetivas, as quais, muitas vezes, ignoram ou desprezam os
manuais de procedimentos.
O desafio para a formao do Administrador preparar um profissional que tenha a
capacidade de atuar como agente transformador, se ajustando com rapidez aos avanos da
cincia e da tecnologia no estabelecimento de uma nova ordem (GUERRA, 2001, p. 6).
Assim, acredita-se que o arcabouo conceitual desenvolvido e defendido por Guerreiro
Ramos a partir das referncias da Teoria Crtica para a Administrao vai ao encontro da
essncia da Educao Ambiental e se constitui como uma nova possibilidade de ensino para a
rea, principalmente considerando-se a premente necessidade de implementao de uma
abordagem de trabalho que invista na formao de cidados e cidads conscientes e crticos,
capazes de refletir sobre o contexto em que esto inseridos e problematizar situaes de forma
diferenciada, questionando tendncias hegemnicas e totalitrias e trazendo solues criativas
e inclusivas que contribuam para o bem-estar da sociedade.
Nesse sentido, o trabalho com a Educao Ambiental nos cursos superiores de
Administrao precisa ser ampliado, superando as limitaes relacionadas s demandas do
mercado nesse novo momento em que as questes ambientais assumem papel fundamental
em todos os mbitos e segmentos. A sistematizao do ensino da temtica ambiental nos
cursos de Administrao tem crescido no mbito acadmico, mas, apesar disso, os resultados
do trabalho ainda so incipientes (BARBIERI, 2004; KRUGLIANSKAS, 1993; SALGADO,
2002).
Para Gonalves-Dias et al. (2009) houve um crescimento da preocupao com a
incorporao de ensino ambiental nos cursos de administrao, no entanto, tal preocupao
ainda no se reverteu em mudanas representativas. O aumento da quantidade de cursos
superiores na rea no solucionou os desafios presentes para a insero da temtica ambiental.
A Resoluo de n 1, de 02/02/2004, que institui as diretrizes curriculares nacionais nos
cursos de graduao em Administrao, no discute explicitamente a Educao Ambiental,
deixando-a subentendida, porm, apoiada pela Poltica Nacional de Educao Ambiental. No
entanto, a ausncia de orientaes especficas contribui para que o processo de
institucionalizao da temtica nas instituies que trabalham com cursos de graduao em
Administrao no fuja regra do que acontece no ensino superior de maneira geral, variando
conforme o contexto e as caractersticas culturais das instituies de ensino.
Um forte indicador das limitaes do trabalho com a questo ambiental nos cursos de
administrao a pouca produo acadmica referente rea. Jabbour, Santos e Barbieri
(2008), atravs de um levantamento de toda a produo cientfica entre os anos 1996 e 2005,

306
ADMINISTRAO
observaram que apenas 2,3% do total de trabalhos em administrao no Brasil so na rea da

gesto ambiental.
No apenas a baixa quantidade de trabalhos publicados, mas a falta de diversidade
autoral tambm um dado preocupante, pois, alm de se observar uma concentrao da
massa crtica em gesto ambiental em determinados centros de ensino e pesquisa, grande
parte da produo relativa a um restrito nmero de pesquisadores.
Uma dado relevante que apenas cinco instituies de ensino e
pesquisa concentram quase 60% da produo levantada, que se
mostra, no todo ou em parte, atrelada a quatro pesquisadores
que, tomados em conjunto, correspondem a 32% das pesquisas
em gesto ambiental empresarial dos peridicos examinados
(JABBOUR; SANTOS; BARBIERI, 2008, p. 706).
De acordo com Thomaz (2006), a implantao da Educao Ambiental est associada

muito mais a iniciativas individuais de professores. Para Barbieri (2004), a maioria dos
programas de cursos superiores trata a Educao Ambiental de forma isolada, restringindo
seu escopo a atividades pontuais, como o Dia do Meio Ambiente ou programas de Coleta
Seletiva de Lixo. O que retrata uma concepo conservadora e limitada da Educao
Ambiental ainda predominando nessas instituies. Pode tambm ser considerada pequena a
oferta de disciplinas associadas ao Meio Ambiente ou Educao Ambiental nos cursos de
graduao.
Estudos como o de Ferreira e Ferreira (2008) apontam que a presena da educao
ambiental nos cursos de graduao em administrao est concentrada em uma disciplina,
chamada normalmente de Gesto Ambiental. No obstante, 50% dos cursos analisados na
pesquisa no possuem nem mesmo esta disciplina em sua grade curricular, apresentando um
vcuo no que diz respeito educao ambiental em seus programas de ensino.
Se mesmo com a presena da disciplina no currculo dos cursos as limitaes na
formao so significativas, a ausncia total ainda mais preocupante para este tipo de
formao, j que recomendado que a temtica deve ser contemplada em todas as grades
curriculares do referido curso (FERREIRA; FERREIRA, 2008, p. 14).
fato ser uma vantagem que algumas instituies j tenham trabalhado os currculos
inserindo essas temticas na graduao; no entanto, importante avaliar at que ponto existe
uma adequao do trabalho a partir, inclusive, dos princpios e objetivos norteadores para a
Educao Ambiental, a fim de que se tenham resultados condizentes com as diretrizes da
Poltica Nacional de Educao Ambiental. O que se observa nos cursos de Administrao a
predominncia de uma Educao Ambiental orientada para a gesto. Em outras palavras,
como as diretrizes curriculares no estabelecem a implantao da Educao Ambiental
enquanto disciplina, para valorizar o tema, as disciplinas so concebidas com foco na gesto
ou na responsabilidade social empresarial.
A Educao ambiental pressupe uma abrangncia maior nas questes que discute e
nos objetivos a que se prope. Em Tbilisi (1977) ficou estabelecido que o processo educativo
deveria ser orientado para a resoluo dos problemas concretos do meio ambiente, por
intermdio de enfoques interdisciplinares e da participao ativa e responsvel de cada
indivduo e da coletividade, o que se aplica a qualquer rea do conhecimento.
Apesar de o termo gesto compreender elementos que envolvem planejamento,
organizao, implementao e controle de aes sob a perspectiva ambiental, ele no
suficiente para alcanar os objetivos a que se prope a Educao Ambiental que est
comprometida com a transformao, promoo da conscincia e envolvimento da sociedade a
partir de um enfoque global sustentado em base interdisciplinar, sendo tambm ferramenta
para a renovao permanente dos processos educativos.

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Roger Augusto Luna
Para Coimbra (2011), apesar de, em tese, preparar parcialmente os futuros
administradores para atuar na Gesto Ambiental nas empresas, as limitaes no
entendimento sobre as questes ambientais acabam sendo maquiadas, criando discursos
diferenciados, mas prticas que seguem os mesmos padres que marcaram a origem do ensino
na rea e no produzem resultados significativos para a sociedade. Seguindo esse padro, as
aes dos profissionais em formao continuaro tendo uma orientao meramente
pragmtica, com foco no controle dos problemas ambientais e de gerenciamento de custos
para as organizaes. Salienta-se, mais uma vez, que o trabalho com a Educao Ambiental
nos cursos de Administrao precisa partir de uma perspectiva crtica, com foco no apenas
no ambiente empresarial, mas no ambiente social.
As dificuldades de trazer para a Administrao as questes ambientais podem ser
associadas s necessidades de mudana de cultura e comportamentos, principalmente no
ambiente empresarial, onde a viso pragmtica e mercantilista constitui a base de todas as
relaes. Nesse contexto, para os estudantes da rea, a Educao Ambiental um paradoxo, j
que eles no conseguem perceber de que forma sua implementao trar benefcios aos
negcios dos quais faro parte, solidificando a percepo de que investir em meio ambiente
representa apenas custo para a empresa.
O despertar de uma mentalidade provocadora de mudanas na educao voltada para as
questes ambientais dentro dos ambientes organizacionais demanda uma expertise
diferenciada, e, mais do que isso, uma conscincia plena do papel que cada um assume,
inicialmente como cidado e, depois, como gestor.
Loures (2009) refora a premissa da necessidade que os administradores tenham um
bom julgamento nos assuntos que dizem respeito ao meio ambiente, mas isso s ser possvel
atravs da introduo de aperfeioamentos substanciais nos cursos de administrao. Apenas
um trabalho pautado na agregao, em uma viso sistmica, propiciar experincias de
aprendizado diferenciadas e contextualizadas, que contribuam com a formao desse
profissional com perfil diferenciado. As questes associadas rea de meio ambiente
precisam ser apresentadas e discutidas com os alunos, trazendo tona o papel que cada um
deve assumir como profissional e como cidado.
Considerando-se o encontro entre educao e meio ambiente, toda a histria da
Educao Ambiental e suas linhas de trabalho e a implementao do tema na rea de
Administrao, reitera-se que o assunto de fundamental importncia para que se possa
caminhar em outro sentido, tendo-se a preocupao de formar no apenas mo de obra, mas
de alcanar a finalidade bsica da Educao Ambiental, qual seja: promover as
transformaes necessrias e garantir a sustentabilidade dos recursos que asseguram no
apenas a qualidade de vida da sociedade, mas a continuidade da vida neste planeta.
1.2 Comportamento Ecolgico
Em um dado momento da histria a qualidade de vida passou a ser avaliada

fundamentalmente pela capacidade de consumo, razo pela qual a maioria das pessoas no
media esforos para suprir seus desejos. Esse modelo de sociedade, pautado na procura
incessante do material, vinha exaurindo os recursos naturais do planeta sem, no entanto,
melhorar as condies de vida de grande parte da populao da Terra. Os grandes desastres
ambientais decorrentes deste modelo foram importantes para um despertar comum em relao
aos problemas ambientais (LINS et al., 2011; BEURON et al., 2012; SIMES et al., 2012).
Butzke et al. (2001) consideram que a conscincia ambiental um conjunto de
conceitos adquiridos pelas pessoas atravs de informaes percebidas no ambiente,
influenciando assim o comportamento ecolgico. Este comportamento est associado a um
novo paradigma e s alternativas de vida que decorrem da conscincia ambiental e de
308
ADMINISTRAO
repensar atitudes e valores que geram aes concretas pr-ambientais (LINS et al., 2011). O
distanciamento entre homem e natureza ainda predomina, mas existem sinais positivos de
reduo desta distncia.
fato que o interesse pelo comportamento ambiental dos indivduos vem crescendo
nas ltimas dcadas, o descobrimento de caractersticas pessoais, hbitos e culturas que esto
envolvidos neste processo comportamental, que tanto influenciam tomadas de decises em
relao ao meio ambiente (CORRAL-VERDUGO; PINHEIRO, 1999). Segundo Hines et al.
(1987) existe uma maior tendncia de pessoas cuidarem de seu entorno, especialmente quando
elas possuem maior conhecimento, pois so responsveis e desenvolvem crenas pr-
ambientais.
O estudo realizado por Carvalho (1998) demonstra que crianas entre 2-3 anos,
quando esto inseridas em ambientes que colaboram com o aprendizado ecolgico, so
estimuladas a desenvolverem o raciocnio e a participao ativa nas atividades ambientais
propostas. Com Corral-Verdugo e Pinheiro (1999) pode-se desenhar um quadro mais realista
sobre o comportamento ecolgico a partir do momento em que se reconhece e conhece a
cultura do grupo, alm tambm de possibilitar o planejamento de estratgias de interveno
em problemas de degradao ambiental. Lins et al. (2011) esclarecem que os comportamentos
humanos so mutveis, mesmo aqueles ditos ambientalmente adequados, por isso uma
necessidade de estmulo constante a direcionar estas mudanas realidade contempornea.
Hines et al. (1987) concordam que as variveis demogrficas, isto , a regio em que o
indivduo est inserido, no influenciam em seu comportamento ecolgico, mas sim o
ambiente em que esto situados, exerce uma influncia positiva. Barker (1965) acredita que os
fenmenos ambientais e o comportamento no esto estabelecidos ainda a ponto de separar o
indivduo do ambiente onde ele est inserido. Mas em ambientes variados e em constante
mudana, estes fenmenos ambientais se tornaro grandes fontes de pesquisas (BARKER,
1965).
O comportamento ecolgico assim como o comportamento humano de modo geral
ento, mutvel e pode sofrer alteraes que conduzam as aes individuais e coletivas
aproximao de interesses entre a preservao ambiental e o progresso da qualidade de vida
humana.
2 METODOLOGIA
2.1 Delineamento da pesquisa
O delineamento da pesquisa tem um papel importante, pois delimita o escopo, as

tcnicas e os mtodos que sero utilizadas a fim de se obter as respostas necessrias referentes
ao problema de pesquisa. Desta forma, a pesquisa realizada teve carter quantitativo e
descritivo. A abordagem quantitativa frequentemente utilizada em estudos descritivos que
buscam entender o comportamento entre variveis e construtos.
A pesquisa seguiu os seguintes passos: (a) a reviso da literatura, (b) definio da
escala a ser utilizada, (c) coleta de dados, (d) anlise descritiva dos dados, (e) anlise de
confiabilidade da escala e (f) anlise multivariada dos dados. A seguir sero explicados os
procedimentos de coleta de dados.
2.2 Amostra e coleta de dados
O presente trabalho foi desenvolvido com estudantes universitrios do curso de

Bacharelado em Administrao de Empresas de Instituies de Ensino Superior IES

309
Roger Augusto Luna
pblicas e privadas, na cidade de Teresina PI. Conforme combinado com as IES, suas
identidades sero mantidas em sigilo. A pesquisa foi realizada com 662 indivduos
respondentes, dos quais 486 questionrios foram vlidos, pois os demais no estavam
preenchidos por completo e, por isso, foram descartados. Utilizou-se como tcnica de
pesquisa: a aplicao de questionrios em vrios dias dos meses de Outubro e Novembro de
2013.
O instrumento foi elaborado com 10 questes que buscavam identificar o perfil
sociodemogrfico do pblico, e outras 29 afirmaes que fazem parte da Escala de
Comportamento Ecolgico (ECE) (PATO; TAMAYO, 2006), mensuradas por uma escala
tipo Likert, de cinco pontos, variando de 1 (nunca) a 5 (sempre). Depois de coletados os
questionrios, estes foram tabulados e analisados com apoio do software estatstico IBM
SPSS Statistics v. 20.0.
Os questionrios foram aplicados coletivamente, durante o horrio das aulas com
permisso das IES e dos professores que permaneceram em sala no momento da aplicao. O
pr-teste foi aplicado com uma amostra de 15 alunos cujas respostas no participaram dos
resultados das anlises. Este teste teve por finalidade refinar o instrumento de coleta, verificar
a aplicabilidade e o tempo de resposta. Durante a aplicao do questionrio final, os
professores explicavam brevemente os objetivos do estudo, entregavam os questionrios aos
alunos que demonstravam interesse em participar da pesquisa e, depois de respondidos,
recebiam o formulrio de volta. Cabe evidenciar que os discentes demonstravam interesse em
participar do estudo como respondentes e outros professores, que no os pesquisadores
autores deste trabalho, tambm se apresentaram dispostos a apoiar a operacionalizao da
pesquisa. Os alunos foram voluntrios e no houve identificao pessoal de suas respostas.
Permaneceram, assim, annimos os alunos e as instituies participantes.
2.3 Anlise dos dados
Foram utilizadas anlises descritivas e multivariadas para avaliar os dados.

Inicialmente, para verificar a confiabilidade da escala empregada foi executado e teste do Alfa
de Cronbach. Em seguida, no intuito de reduzir a quantidade de variveis do estudo, foram
efetuados procedimentos de Anlise Fatorial Exploratria (AFE), e para definir o melhor
nmero de fatores foi executada a Anlise Paralela (Parallel Analysis) (O'CONNOR, 2000;
LEDESMA; VALERO-MORA, 2007). Aps tais procedimentos, os fatores encontrados
foram utilizados como variveis independentes na Anlise de Regresso Mltipla, no intuito
de entender como estas influenciam a varivel dependente Comportamento Ecolgico, foco
principal desta pesquisa. A seguir sero mostrados os resultados das anlises.
3 RESULTADOS
3.1 Anlise descritiva
Participaram do estudo 486 estudantes de graduao em Administrao, sendo 389

(80%) de IES privadas, e 97 (20%) de IES pblicas. Desses estudantes, 233 (47,9%) foram
homens, e 253 (52,1%) mulheres, com mdia de idade de 27 anos e distribudos em relao ao
semestre do curso conforme mostra a Tabela 1. Excetuando-se a baixa quantidade de
respondentes do quinto semestre, pode-se observar nos demais um equilbrio no nmero de
estudantes pesquisados.

310
ADMINISTRAO
Tabela 1 Distribuio de respondentes por semestre

Semestre Frequncia Percentual Percentual Acumulado
Primeiro 75 15,4 15,4
Segundo 50 10,3 25,7
Terceiro 74 15,2 40,9
Quarto 76 15,6 56,6
Quinto 18 3,7 60,3
Sexto 53 10,9 71,2
Stimo 84 17,3 88,5
Oitavo 56 11,5 100,0
Total 486 100,0
Fonte: Elaborada pelos autores com dados da pesquisa (2014).
Apesar de mencionado neste trabalho que a educao ambiental, assim como o tema
transversal do comportamento ecolgico, tem sido discutida no mbito do curso de
Bacharelado em Administrao em formato de disciplinas especficas da grade curricular, as
instituies de ensino nas quais os alunos foram sujeitos investigados no apresentavam
padronizao de oferta da disciplina nos mesmos perodos letivos. A partir dessa realidade,
no foi possvel analisar neste estudo quais eram as variaes percebidas de impacto e
eficcia do contedo ministrado em comparao entre os perodos anteriores e posteriores da
matria.
A seguir esto descritos os procedimentos empreendidos na Anlise Fatorial no intuito
de reduzir a quantidade de variveis para posterior Anlise de Regresso.
3.2 Anlise fatorial
Inicialmente foi verificada a confiabilidade da escala a partir do Alfa de Cronbach.

Para a escala com 29 itens utilizada (Escala de Comportamento Ecolgico ECE, de Pato e
Tamayo (2006) foi obtido um Alfa de 0,850.
Aps tal verificao, foi utilizada a Anlise Paralela (Parallel Analysis) (O'CONNOR,
2000) para estimar a quantidade de fatores a serem utilizados. A anlise paralela uma
tcnica de simulao de Monte Carlo que auxilia pesquisadores na determinao do nmero
de fatores, quando utilizado o mtodo de Anlise de Componentes Principais (Principal
Component Analysis) na Anlise Fatorial Exploratria (AFE) (O'CONNOR, 2000;
LEDESMA; VALERO-MORA, 2007). A anlise paralela fornece uma alternativa superior as
outras tcnicas que so comumente utilizados para o mesmo fim, tais como o Scree test ou a
regra do Kaiser eigenvalue (autovalor) superior a um (LEDESMA; VALERO-MORA, 2007).
Para efetuar a anlise paralela foi utilizado o algoritmo de OConor (2000) como sintaxe no
IBM SPSS Statistics v. 20.0.
Aps executar a anlise paralela, o resultado indicou seis fatores como melhor
alternativa. Em seguida procedeu-se a AFE utilizando-se o mtodo de anlise dos
componentes principais e rotao varimax. A AFE apresentou um ndice Kaiser-Meyer-Olkin
(KMO), medida de adequao da amostra, igual a 0,841, considerado adequado (HAIR et al.,
2009), e teste de esferacidade de Bartlett estatisticamente significante (significativo ao nvel
de 0,000, com 406 graus de liberdade, e qui-quadrado de 3970,559).
A soluo fatorial dos seis fatores encontrados (explicando 51% da varincia total), as
cargas das variveis nos fatores, as comunalidades e os percentuais de varincia explicada
esto apresentadas no Apndice A. Ao comparar com o trabalho de Pato e Tamayo (2006),
que tiveram uma soluo fatorial com 4 fatores que explicavam 35% da varincia total,
considera-se que o modelo do presente trabalho est adequado, pois que encontrou-se seis
fatores que explicam 51% da varincia total.
311
Roger Augusto Luna
Conforme recomendao de Hair et al. (2009), as cargas fatoriais aceitas foram
aquelas acima de 0,600. A partir disso, pode-se observar que as variveis V3 (Fao trabalho
voluntrio para um grupo ambiental), V4 (Evito comprar produtos que so feitos de plstico),
V8 (Compro comida sem me preocupar se tm conservantes ou agrotxicos), V10 (Quando
estou em casa, deixo as luzes acesas em ambientes que no so usados), V11 (Enquanto
escovo os dentes, deixo a torneira aberta), V12 (Evito desperdcio de energia), V17 (Apago a
luz quando saio de ambientes vazios), V18 (Quando abro a geladeira j sei o que vou pegar,
evitando ficar com a porta aberta muito tempo, para no gastar energia), V19 (Evito
desperdcio dos recursos naturais), V21 (Evito ligar vrios aparelhos eltricos ao mesmo
tempo nos horrios de maior consumo de energia), V24 (Quando no encontro lixeira por
perto, jogo latas vazias no cho) e V29 (Jogo todo tipo de lixo em qualquer lixeira) no
obtiveram carga fatorial acima de 0,600 para nenhum dos fatores, sendo posteriormente
excludas das anlises.
A partir da anlise de cada fator, procedeu-se com a nomenclatura. Para o fator 1 (F1)
que carregou as variveis V13, V14 e V15 deu-se o nome de Economia de gua. O fator 2
(F2) que carregou as variveis V22, V23, V25 e V26 nomeou-se como Limpeza Urbana. J
o fator 3 (F3) recebeu o nome de Ativismo-Consumo, pois contou com as variveis V5, V6,
V7 e V9. O fator 4 (F4) carregou as variveis V16 e V20 e recebeu o nome de Economia de
Energia. O fator 5 (F5) recebeu o nome de Reciclagem, pois carregou as variveis V27 e
V28 que tratam desse tema. Por fim, o fator 6 (F6) carregou as variveis V1 e V2, e por isso
foi nomeado como Ativismo, j que tais variveis tratam dessa temtica.
3.3 Anlise de regresso
Aps reduzir as 29 variveis da Escala de Comportamento Ecolgico (PATO;

TAMAYO, 2006) utilizada nesta pesquisa para seis variveis (fatores) procedeu-se a Anlise
de Regresso. A varivel dependente da equao de regresso foi o Comportamento
Ecolgico, calculada a partir do somatrio das respostas de cada estudante pesquisado,
dividindo-se o total pela quantidade de variveis. Com isso, obteve-se uma mdia simples das
respostas, o que representa a intensidade do comportamento de cada respondente em favor (ou
contra) o meio ambiente. Como variveis independentes foram utilizados os fatores
resultantes da AFE. Assim, a equao de regresso utilizada foi a seguinte:
CE= 0+ 1 F1+ 2 F2+ 3 F3+ 4 F4+ 5 F5+ 6 F6 + (Modelo)
Onde:
CE = Indicador de comportamento ecolgico
F1 = Economia de gua
F2 = Limpeza urbana
F3 = Ativismo-consumismo
F4 = Economia de energia
F5 = Reciclagem
F6 = Ativismo
Em seguida, conduziu-se a anlise de regresso mltipla. O modelo de regresso

apresentou um coeficiente de determinao (R) de 99,6% (0,996) e um coeficiente de
determinao ajustado (R Ajustado) de 99,2% (0,992). Desta forma, pode-se afirmar que as
variveis independentes utilizadas explicam 99,2% da variao da varivel dependente, j que

312
ADMINISTRAO
o modelo como um todo significante (0,000). As tabelas referentes ao modelo de regresso,

bem como os testes de seus pressupostos, podem ser vistos no Apndice B.
A partir dos resultados da anlise de regresso, observa-se que todas as variveis
apresentaram significncia estatstica, assim, estas constituram a seguinte equao de
regresso:
CE = 3,320 + 0,271 F1 + 0,265 F2 + 0,239 F3 + 0,212 F4 + 0,181 F4 + 0,122 F6
A seguir tais resultados sero discutidos.
DISCUSSO E CONCLUSES
O presente estudo quantitativo, de carter descritivo, buscou responder a seguinte

pergunta de pesquisa: Quais so as variveis explicativas do comportamento ecolgico
dos estudantes do curso de administrao?. Para entender o comportamento ecolgico de
estudantes universitrios do curso de Administrao, coletou-se os dados junto aos alunos de
IES pblicas e privadas no Estado do Piau, e para isso, optou-se pela utilizao da Escala de
Comportamento Ecolgico validada por Pato e Tamayo (2006). A partir de anlises
descritivas e multivariadas, encontrou-se seis fatores que foram utilizados como variveis
independentes na anlise de regresso, cuja varivel dependente era o Comportamento
Ecolgico dos estudantes.
Os resultados da AFE demonstraram resultados similares aos de Pato e Tamayo
(2006), inclusive os fatores nomeados na presente pesquisa foram inspirados no trabalho
desses autores. As diferenas ficaram por conta, principalmente, da quantidade de fatores, que
em Pato e Tamayo (2006) foram quatro e neste trabalho foram seis. Um dos fatores
encontrados pelos autores foi Economia de gua e Energia, que neste trabalho carregou
separadamente, pois F1 foi designado como Economia de gua e F4 foi nomeado como
Economia de Energia.
A outra diferena no que diz respeito aos fatores est em F3 Ativismo-Consumo e
F6 Ativismo. Pato e Tamayo (2006) encontraram apenas o fator Ativismo-Consumo, pois
variveis relacionadas exclusivamente ao ativismo no carregaram sozinhas em um nico
fator, conforme ocorreu no presente trabalho.
Tais diferenas entre o trabalho de Pato e Tamayo (2006) e este, configuram uma
contribuio terica relevante, pois mostram a distino de resultados mesmo utilizando-se
respondentes similares, no caso, estudantes (Pato e Tamayo, 2006, utilizaram universitrios de
diversos cursos e tambm alunos de ensino mdio). Sugere-se que tais diferenas podem ser
devido aos fatores culturais, j que o presente estudo foi desenvolvido com respondentes do
Nordeste, e Pato e Tamayo (2006) fizeram seu estudo com estudantes do Centro-Oeste, no
Distrito Federal. Esse argumento contrape-se Hines et al. (1987), quando afirmam que a
regio que o indivduo est inserido no influencia em seu comportamento ecolgico.
A contribuio terica tambm diz respeito ao nvel de explicao do modelo, pois a
AFE revelou uma soluo com seis fatores que explicam 51% da varincia, enquanto a
soluo de Pato e Tamayo (2006) com quatro fatores explicou 35% da varincia. Desta forma,
amplia-se o poder de explicao com os seis fatores sugeridos na presente pesquisa.
Tratando da anlise de regresso, os fatores utilizados como variveis independentes
demonstraram um altssimo poder de explicao da varivel dependente Comportamento
Ecolgico, j que 99,2% da variao da dependente foi explicada pelas variveis
independentes. Tal nvel de explicao demonstra que tanto os fatores utilizados como
variveis, quanto as variveis originais (que geraram os fatores) esto na direo correta para

313
Roger Augusto Luna
mensurar o fenmeno do comportamento ecolgico. Ainda, caso instituies ou governos
queiram implementar algum programa com foco em aumentar o nvel de comportamento
ecolgico das pessoas, podem se orientar pelas variveis da ECE, propostas por Pato e
Tamayo (2006), e utilizadas neste estudo.
Vale ainda ressaltar que apesar do alto nvel de explicao do modelo de regresso, os
coeficientes das variveis foram baixos (todos abaixo de 1,0), o que suscita questes
referentes ao poder de influncia de cada varivel. A partir da anlise dos coeficientes, que
variaram entre 0,122 (Ativismo) e 0,271 (Economia de gua), pode-se afirmar que a
influncia das variveis independentes muito baixa em relao varivel dependente
Comportamento Ecolgico. Tais resultados colocam em dvida o real impacto de variveis
como Reciclagem ou Economia de Energia sobre o comportamento ecolgico dos estudantes,
ou ainda, o quanto a ao de reciclar ou economizar energia diz respeito a um comportamento
ecolgico consciente. Novos estudos precisam ser empreendidos sobre tais questes, no
intuito de aprofundar o entendimento sobre o nvel de influncia das variveis. Assim, isso
deve ser investigado com maior ateno em futuros estudos.
Os achados trazem ainda contribuies prticas, e que podem ser utilizadas para
tomada de deciso por gestores universitrios e coordenadores de curso, no intuito de
melhorar o comportamento ecolgico dos estudantes. Entender em quais aspectos as IES
devem atuar com foco na conscientizao e/ou ao (economia de gua, economia de energia,
ativismo etc.) um caminho adequado para tratar os problemas relacionados ao
comportamento ecolgico de seus estudantes.
Como limitaes do estudo pode ser citada a amostra regionalizada, e por isso a
impossibilidade de generalizar resultados, alm da amostra regional utilizada. Para futuros
estudos, sugere-se a ampliao da amostra, buscando universitrios do curso de administrao
de diversas regies e Estados, e com isso elaborar estudo comparativo.
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317
Roger Augusto Luna
APNDICE A Anlise Fatorial
Tabela 2 Cargas fatoriais, comunalidades (H), percentual de varincia explicada dos fatores com rotao
varimax sobre os itens da Escala de Comportamento Ecolgico (ECE).
Item da escala F1 F2 F3 F4 F5 F6 H
V1. Participo de atividades que cuidam do meio
,680 ,552
ambiente.
V2. Participo de manifestaes pblicas para defender
,703 ,580
o meio ambiente.
V3. Fao trabalho voluntrio para um grupo
,453
ambiental.
V4. Evito comprar produtos que so feitos de
,301
plstico.
V5. Evito comer alimentos que contenham produtos
,662 ,483
qumicos (conservantes ou agrotxicos).
V6. Mobilizo as pessoas nos cuidados necessrios
,615 ,565
para a conservao dos espaos pblicos.
V7. Falo sobre a importncia do meio ambiente com
,619 ,592
as pessoas.
V8. Compro comida sem me preocupar se tm
,237
conservantes ou agrotxicos (inversa).
V9. Evito usar produtos fabricados por uma empresa
quando sei que essa empresa est poluindo o meio ,619 ,457
ambiente.
V10. Quando estou em casa, deixo as luzes acesas em
,418
ambientes que no so usados (inversa).
V11. Enquanto escovo os dentes, deixo a torneira
,446
aberta.
V12. Evito desperdcio de energia (inversa). ,458
V13. Quando estou tomando banho, fecho a torneira
,832 ,723
para me ensaboar.
V14. Deixo a torneira aberta durante todo o tempo do
,606 ,579
banho (inversa).
V15. Quando possvel economizo gua. ,702 ,605
V16. Deixo a televiso ligada mesmo sem ningum
,624 ,432
assistindo a ela (inversa).
V17. Apago a luz quando saio de ambientes vazios. ,459
V18. Quando abro a geladeira j sei o que vou pegar,
evitando ficar com a porta aberta muito tempo, para ,470
no gastar energia.
V19. Evito desperdcio dos recursos naturais. ,493
V20. Quando tenho vontade de comer alguma coisa
que no sei o que , abro a geladeira e fico olhando o ,603 ,451
que tem dentro (inversa).
V21. Evito ligar vrios aparelhos eltricos ao mesmo
,472
tempo nos horrios de maior consumo de energia.
V22. Evito jogar papel no cho. ,744 ,642
V23. Guardo o papel que no quero mais no bolso,
,760 ,613
quando no encontro uma lixeira por perto.
V24. Quando no encontro lixeira por perto, jogo
,400
latas vazias no cho (inversa).
V25. Ajudo a manter as ruas limpas. ,701 ,604
V26. Colaboro com a preservao da cidade onde
,654 ,578
vivo.
V27. Providenciei uma lixeira especfica para cada
,789 ,670
tipo de lixo em minha casa.
V28. Separo o lixo conforme seu tipo. ,787 ,712

318
ADMINISTRAO
V29. Jogo todo tipo de lixo em qualquer lixeira

,374
(inversa).
Varincia explicada acumulada (%) 20,88 30,68 36,48 41,67 46,56 51,09
Nota: nomes dos fatores:
F1- Economia de gua
F2- Limpeza urbana
F3- Ativismo-consumo
F4- Economia de energia
F5- Reciclagem
F6- Ativismo
APNDICE B Anlise de Regresso
Conforme mostra a Tabela 3, o erro-padro da estimativa foi de 0,0488, adequado para

a estatstica. A partir do teste de Durbin-Watson, pode-se observar que existe a possibilidade
de autocorrelao serial (um dos pressupostos da anlise de regresso, que trata da
independncia dos resduos), pois o valor de 2,036 para este teste est acima do recomendado
por Corrar et al. (2009), que afirma quando os valores adequados devem ser abaixo de 2,00.
Contudo, no preocupa, j que o valor do teste Durbin-Watson ficou praticamente no limite
permitido.
Tabela 3 Sumrio do modelo de regresso

Model R R Adjusted Std. Error of Change Statistics Durbin-
Square R Square the Estimate R Square F df1 df2 Sig. F Watson
Change Change Change
1 ,996a ,992 ,992 ,04884 ,992 9936,98 6 479 ,000 2,036
a. Predictors: (Constant), Ativismo, Reciclagem, Economia de energia, Ativismo-consumo, Limpeza urbana,
Economia de gua
b. Dependent Variable: Comportamento Ecolgico
A anlise de regresso apresentou a soma dos quadrados no valor de 143,353, com

resduos no valor de 1,143. A soma dos quadrados o resduo quadrado caso fosse utilizada
apenas a mdia da varivel dependente Comportamento Ecolgico para predio. Ao incluir
as variveis independentes na equao, esse resduo caiu para 1,143, ou seja, melhorou o
poder de predio do modelo. O teste ANOVA (F = 9936,98, Sig < 0,001) com significncia
estatstica atesta que o modelo vlido, pois se rejeita a hiptese de que o R igual a zero.
Tais resultados podem ser vistos na Tabela 4.
Tabela 4 ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Regression 142,211 6 23,702 9936,988 ,000b
1 Residual 1,143 479 ,002
Total 143,353 485
a. Dependent Variable: Comportamento Ecolgico
b. Predictors: (Constant), Ativismo, Reciclagem, Economia de energia, Ativismo-consumo,
Limpeza urbana, Economia de gua
Todos os coeficientes de regresso (B), coeficientes padronizados Beta e a

significncia estatstica de cada varivel podem ser observados na Tabela 5. A partir dos
319
Roger Augusto Luna
resultados da anlise de regresso, observa-se que todas as variveis apresentaram
significncia estatstica, assim, estas constituram a seguinte equao de regresso:
CE = 3,320 + 0,271 F1 + 0,265 F2 + 0,239 F3 + 0,212 F4 + 0,181 F4 + 0,122 F6
Tabela 5 Coeficientes anlise de regresso

Model Unstandardized Standardized t Sig. Collinearity
Coefficients Coefficients Statistics
B Std. Error Beta Tolerance VIF
(Constant) 3,320 ,002 1498,494 ,000
Economia de gua ,271 ,002 ,498 122,010 ,000 1,000 1,000
Limpeza urbana ,265 ,002 ,488 119,716 ,000 1,000 1,000
1 Ativismo-consumo ,239 ,002 ,439 107,658 ,000 1,000 1,000
Economia de energia ,212 ,002 ,391 95,820 ,000 1,000 1,000
Reciclagem ,181 ,002 ,332 81,413 ,000 1,000 1,000
Ativismo ,122 ,002 ,224 54,805 ,000 1,000 1,000
a. Dependent Variable: Comportamento Ecolgico
A ausncia de multicolinearidade pode ser comprovada pela estatstica de

colinearidade, especificamente pelo teste VIF. Conforme pode-se constatar na ltima coluna
da Tabela 5, o VIF de todas as variveis foi 1,000. Hair et al. (2009) recomendam que o VIF
adequado deve ficar abaixo de 10; desta forma, percebe-se que no existe problema de
multicolinearidade no modelo.
Por fim, para verificar a normalidade dos resduos, procedeu-se com o teste no-
paramtrico Kolmogorov-Smirnov (KS). Este teste examina se a srie de dados est conforme
a distribuio esperada, nesse caso, a distribuio normal. A hiptese nula que a distribuio
da srie de dados normal, desta forma, espera-se que a significncia do teste seja maior que
0,000, para que se aceite a hiptese nula. Ao realizar o KS, constatou-se que a amostra de
resduos padronizados apresenta normalidade, j que a significncia do teste foi 0,217, e desta
forma, no se pode rejeitar a hiptese nula. O resultado do teste pode ser visto na Tabela 6.
Tabela 6 Teste Kolmogorov-Smirnov

Standardized
Residual
N 486
a,b Mean 0E-7
Normal Parameters
Std. Deviation ,99379518
Absolute ,048
Most Extreme Differences Positive ,032
Negative -,048
Kolmogorov-Smirnov Z 1,053
Asymp. Sig. (2-tailed) ,217
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Desta forma, os pressupostos bsicos da regresso (autocorrelao serial,

multicolinearidade, normalidade dos resduos) foram testados, e com isso pde-se confirmar a
adequao do modelo e de seus resultados.

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ANLISE DO COMPORTAMENTO ECOLGICO DE ESTUDANTES DE

*Jos Milton de Sousa Filho

*Danielle Batista Coimbra

*Rafael Fernandes de Mesquita

*Roger Augusto Luna

*Universidade de Fortaleza Fortaleza, CE / Brasil

O comportamento ecolgico, ou pr-ambiental, tanto de atividades quanto de aspectos de vida

Palavras-chave: Comportamento Ecolgico; Comportamento Pr-Ambiental, Educao

ANALYSIS OF ECOLOGICAL BEHAVIOR OF BUSINESS STUDENTS

The ecological, or pro-environmental behavior, both in activities and aspects of life of

Keywords: Ecological Behavior; Environmental Behavior, Environmental Education;

ANLISIS DE COMPORTAMIENTO ECOLGICO DE ESTUDIANTES DE

El comportamiento ecolgico o pro-ambiental, tanto en actividades como en aspectos de vida

Palabras Clave: Comportamiento Ecolgico; Comportamiento Pro-Ambiental, Educacin

Durante as ltimas dcadas, nas suas diversas reas de aplicao, a educao

REAd | Porto Alegre Edio 81 - N 2 maio/agosto 2015 p. 300-3019

1.1 Educao Ambiental na Administrao

A educao foi diretamente afetada pelas turbulncias que marcaram a virada do

representa exatamente isto. De certo modo, o processo reflete os primeiros passos do

Para participar e enfrentar tais mudanas cabe aos educadores a responsabilidade de

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observaram que apenas 2,3% do total de trabalhos em administrao no Brasil so na rea da

De acordo com Thomaz (2006), a implantao da Educao Ambiental est associada

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1.2 Comportamento Ecolgico

Em um dado momento da histria a qualidade de vida passou a ser avaliada

2.1 Delineamento da pesquisa

O delineamento da pesquisa tem um papel importante, pois delimita o escopo, as

2.2 Amostra e coleta de dados

O presente trabalho foi desenvolvido com estudantes universitrios do curso de

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2.3 Anlise dos dados

Foram utilizadas anlises descritivas e multivariadas para avaliar os dados.

3.1 Anlise descritiva

Participaram do estudo 486 estudantes de graduao em Administrao, sendo 389

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Tabela 1 Distribuio de respondentes por semestre

3.2 Anlise fatorial

Inicialmente foi verificada a confiabilidade da escala a partir do Alfa de Cronbach.

3.3 Anlise de regresso

Aps reduzir as 29 variveis da Escala de Comportamento Ecolgico (PATO;

CE= 0+ 1 F1+ 2 F2+ 3 F3+ 4 F4+ 5 F5+ 6 F6 + (Modelo)

Em seguida, conduziu-se a anlise de regresso mltipla. O modelo de regresso

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o modelo como um todo significante (0,000). As tabelas referentes ao modelo de regresso,

CE = 3,320 + 0,271 F1 + 0,265 F2 + 0,239 F3 + 0,212 F4 + 0,181 F4 + 0,122 F6

A seguir tais resultados sero discutidos.

O presente estudo quantitativo, de carter descritivo, buscou responder a seguinte

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BABBIE, E. Mtodos de pesquisa de survey. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.

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BEURON, T. A.; SCHUCH JNIOR, V. F.; MADRUGA, L. R. R. G.; CARPES, A. M.

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COIMBRA, D. B. Abordagens e limitaes da educao ambiental no ensino superior:

CORRAL-VERDUGO, V.; PINHEIRO, J. Q. Condies para o estudo do comportamento

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