Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Teoria Musical22 PDF
Teoria Musical22 PDF
CURITIBA
2007
Walmir Marcelino Teixeira
CURITIBA
2007
ii
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS....................................................................................................iv
DESVENDANDO OS SEGREDOS DO SOM ...............................................................8
PARTE I: O ENCONTRO DE PAN E ORFEU ............................................................10
Tema 1 reconhecendo a flauta..............................................................................10
Tema 2 reconhecendo a partitura .........................................................................30
Tema 3 cantando: do folclore ao universal............................................................34
Tema 4 apreciando: histria e pesquisa ...............................................................38
A flauta e o pentagrama ...........................................................................................42
Quadro sntese.........................................................................................................49
PARTE II: PARTITURAS COMENTADAS E SITUAES DE APRENDIZAGEM ....50
Tema 5: Fera Pantera .............................................................................................50
Tema 6: Samba de uma nota s ..............................................................................56
Tema 7: Minha cano.............................................................................................61
Tema 8: Azul da cor do mar .....................................................................................69
Tema 9: Asa branca.................................................................................................73
Tema 10: Coletnea folclrica..................................................................................76
Tema 11: Meu Paran .............................................................................................81
Tema 12: preciso saber viver................................................................................85
Tema 13: Pr no dizer que no falei de flores........................................................89
Tema 14: Semente do amanh................................................................................93
Tema 15: Trenzinho do caipira.................................................................................97
Tema 16: Ode alegria .........................................................................................101
Tema 17: Pe a erva pr sapecar..........................................................................104
Tema 18: Hino do Paran ......................................................................................109
Tema 19: Bom natal...............................................................................................113
Tema 20: Solilquio ...............................................................................................117
Quem quem no repertrio ...................................................................................121
Ficha tcnica da gravao dos CDs.......................................................................123
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................124
iii
LISTA DE FIGURAS
iv
Figura 33 a canoa virou .........................................................................................36
Figura 34 clave de sol............................................................................................37
Figura 35 linhas e espaos da pauta....................................................................37
Figura 36 valores das notas ..................................................................................38
Figura 37 peixe vivo...............................................................................................40
Figura 38 nota si.....................................................................................................42
Figura 39 nota l.....................................................................................................42
Figura 40 nota sol ..................................................................................................43
Figura 41 nota f ....................................................................................................43
Figura 42 nota mi ...................................................................................................44
Figura 43 nota r ....................................................................................................44
Figura 44 nota d ...................................................................................................45
Figura 45 nota d 4 ................................................................................................45
Figura 46 nota r4 ..................................................................................................46
Figura 47 nota sol # ...............................................................................................46
Figura 48 nota sol # ou l b ...................................................................................47
Figura 49 nota mi 4 ................................................................................................47
Figura 50 nota f # .................................................................................................48
Figura 51 nota sib ..................................................................................................48
Figura 52 reconhecendo a partitura .....................................................................49
Figura 53 partitura Fera Pantera ...........................................................................50
Figura 54 notas agudas e graves..........................................................................51
Figura 55 exerccio rtmico....................................................................................52
Figura 56 exerccio rtmico....................................................................................52
Figura 57 figuras de som e de silncio ................................................................53
Figura 58 exerccio rtmico....................................................................................53
Figura 59 notao ..................................................................................................53
Figura 60 exerccio meldico ................................................................................53
Figura 61 notas pontuadas....................................................................................54
Figura 62 notas pontuadas....................................................................................55
Figura 63 fermata, suspenso e ponto de diminuio........................................55
Figura 64 pauta para exerccios............................................................................55
Figura 65 partitura Samba de uma nota s..........................................................56
Figura 65 exerccios rtmicos para Samba de uma nota s ...............................58
Figura 66 nota l sustenido ou si bemol (sib) .....................................................58
v
Figura 67 refro de Samba de uma nota s .........................................................59
Figura 68 exerccio de improviso para Samba de uma nota s .........................60
Figura 69 partitura Minha cano .........................................................................61
Figura 70 notao ..................................................................................................63
Figura 71 notao ..................................................................................................64
Figura 72 escala diatnica de d maior ...............................................................64
Figura 73 introduo de Minha cano ................................................................65
Figura 74 nota d4 sustenido ...............................................................................65
Figura 75 escala de d maior ................................................................................66
Figura 76 escala .....................................................................................................67
Figura 78 escala de r maior .................................................................................67
Figura 79 escala de r maior .................................................................................68
Figura 80 bequadro ................................................................................................68
Figura 81 partitura Azul da cor do mar ................................................................69
Figura 82 introduo de Azul da cor do mar .......................................................71
Figura 83 sinal de repetio (ritornello) ...............................................................72
Figura 84 sinal de repetio ex. 2 .........................................................................72
Figura 85 partitura Asa branca .............................................................................73
Figura 87 exerccio rtmico para Asa branca .......................................................74
Figura 88 exerccio para Asa branca....................................................................75
Figura 89 partitura Coletnea folclrica...............................................................76
Figura 90 exerccios rtmicos para Coletnea folclrica ....................................78
Figura 91 notao ..................................................................................................78
Figura 92 notao ..................................................................................................78
Figura 93 exerccios meldicos para Coletnea folclrica.................................79
Figura 94 trs flautas para Bambalalo ...............................................................79
Figura 95 partitura Meu Paran.............................................................................81
Figura 96 exerccios rtmicos para Meu Paran ..................................................82
Figura 97 exerccios meldicos para Meu Paran ..............................................83
Figura 98 nota f sustenido...................................................................................83
Figura 99 partitura preciso saber viver.............................................................85
Figura 100 exerccios rtmicos para preciso saber viver ................................87
Figura 101 exerccios meldicos para preciso saber viver.............................87
Figura 102 seqncia de figuras...........................................................................88
Figura 103 partitura Pr no dizer que no falei de flores .................................89
vi
Figura 105 exerccios rtmicos Pr no dizer que no falei de flores................91
Figura 106 exerccios meldicos Pr no dizer que no falei de flores............91
Figura 107 partitura Semente do amanh ............................................................93
Figura 108 exerccios rtmicos para Semente do amanh .................................95
Figura 109 exerccios meldicos para Semente do amanh..............................95
Figura 110 partitura Trenzinho do caipira............................................................97
Figura 111 exerccios rtmicos para Trenzinho do caipira .................................98
Figura 112 exerccios meldicos para Trenzinho do caipira..............................99
Figura 113 partitura Ode alegria ......................................................................101
Figura 114 exerccios rtmicos para Ode alegria............................................102
Figura 115 exerccios meldicos para Ode alegria ........................................103
Figura 116 partitura Pe a erva pra sapecar......................................................104
Figura 117 exerccios rtmicos para Pe a erva pr sapecar ...........................106
Figura 118 exerccio meldico para Pe a erva pr sapecar............................106
Figura 119 notao ..............................................................................................106
Figura 120 notao ..............................................................................................107
Figura 121 notao ..............................................................................................107
Figura 122 notao ..............................................................................................107
Figura 123 partitura Hino do Paran ..................................................................109
Figura 124 exerccios rtmicos para o Hino do Paran .....................................111
Figura 125 exerccios meldicos para o Hino do Paran .................................111
Figura 126 partitura Bom natal ...........................................................................113
Figura 127 exerccios rtmicos para Bom natal .................................................114
Figura 128 escala diatnica de d maior ...........................................................115
Figura 129 exerccios meldicos Bom natal......................................................115
Figura 130 partitura Solilquio ...........................................................................118
Figura 131 exerccios rtmicos para Solilquio ................................................120
Figura 132 exerccios meldicos para Solilquio .............................................120
Tabela 1: ficha tcnica da gravao dos CDs ......................................................123
vii
DESVENDANDO OS SEGREDOS DO SOM
9
PARTE I: O ENCONTRO DE PAN E ORFEU
10
ORFEU: ? Que legal! Ento, vamos comear?
PAN: Calma Orfeu! Embora a flauta seja fcil de tocar, ns precisamos de um
ambiente que favorea a nossa concentrao, que seja confortvel, que
no tenha muito barulho e que no incomode ningum.
ORFEU: Como assim?! No entendi! Desde quando a msica pode incomodar
algum?
PAN: Eu sei que voc ama a msica, mas quando estudamos msica e
especificamente um instrumento musical, produzimos alguns sons,
repetidas vezes, exerccios que s interessam para quem est
aprendendo. Por isso, para evitar outros tipos de rudos devemos procurar
um local adequado.
ORFEU: Ah! Agora voc foi mais claro! Eu tenho uma idia, a sala do grmio
estudantil est vazia e parece ser o local ideal para comearmos.
PAN: Ok! Boa idia! Vamos l!
ORFEU: Poxa vida! Nem acredito que vou aprender como se toca a flauta!
PAN: Pegue aqui uma das flautas que sempre trago comigo. um presente. O
que acha?
ORFEU: Que flauta bonita! Olha o que t escrito aqui: - Flauta Doce Soprano
Germnica!
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Ns vamos utilizar a flauta germnica que o modelo
mais acessvel e que podemos encontrar facilmente em qualquer livraria
ou loja de instrumentos musicais. Existem outros modelos de flauta, mas
isso ns veremos mais tarde, certo?
ORFEU: Tudo bem! Como se faz?
PAN: simples! Observe que a flauta tem duas extremidades, sendo que uma
delas arredondada e a outra cncava. A parte cncava a que
colocamos nos nossos lbios.
ORFEU: Assim?
PAN: Isso mesmo. Olha, a flauta tem muitos orifcios. Vamos combinar o
seguinte: onde tem sete orifcios ser a parte da frente e onde tem apenas
um orifcio ser a parte de trs da flauta, tudo bem?
ORFEU: Tudo bem!
PAN: Agora vamos ver como se segura a flauta. Com o polegar da mo
esquerda, ns tampamos o orifcio da parte de trs da flauta.
11
ORFEU: Ah, sim!
PAN: Muito bom! Voc faz jus ao seu nome, cantando to bem assim! Agora,
Orfeu voc deve substituir os versos da cano pronunciando a slaba DU.
ORFEU: Assim?
sam - ba - le - l_es - t- do_en - te, -st- com_a - ca - be - a- que - bra - da
Du - du - du (...).
12
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Agora voc deve pegar a sua flauta, com o polegar da
mo esquerda tampando o orifcio da parte de trs da flauta e o indicador
tambm da mo esquerda tampando o orifcio da parte da frente.
PAN: Repouse a parte cncava da flauta no
lbio inferior e depois com o lbio
superior voc vai fechar a sada do ar,
de tal forma que ele saia s pela flauta.
Com um sopro bem suave pronuncie a
slaba DU, no ritmo da cano Samba Figura 3 nota longa si
Le-l.
Figura 4 nota si
No Ritmo do Samba Lel com a slaba du
ORFEU: Poxa, Pan! Que legal! Acabo de tocar minha primeira msica na flauta! E,
olha aqui os meus dedos, esto com a marca dos orifcios! Parece at um
carimbo!
PAN: Isto comum acontecer! E veja como os crculos esto bem formados, isto
sinal que voc tampou os orifcios corretamente. Voc sabe qual o
nome desta nota que acabamos de tocar?
ORFEU: No fao a mnima idia!
PAN: Pois bem! Utilizando o dedo polegar e o dedo indicador da mo esquerda
para tampar os orifcios formamos a nota SI. Voc sabe me dizer quais
so as notas musicais, Orfeu?
ORFEU: So sete. D, r, mi, f, sol, l, si.
PAN: Muito bem. Voc acaba de falar o nome das notas musicais na forma
ascendente, e como seria na forma descendente?
ORFEU: Si, l, sol, f, mi, r, d?
PAN: Sendo assim voc saberia me dizer que nota teremos ao tampar o prximo
orifcio?
ORFEU: Boa pergunta! Deixe-me pensar! Seria a nota L?
PAN: Isso mesmo! E assim na medida em que formos fechando os orifcios da
parte da frente da flauta, de cima para baixo, temos a seqncia
13
descendente das notas musicais. Para tocarmos a nota L, precisamos
tampar o prximo orifcio com o dedo mdio da mo esquerda.
Figura 7 nota l
No ritmo do Samba Lel com a Slaba du
14
Figura 8 nota si e l
No ritmo do samba Lel com a slaba du
principal aliado para tocarmos a flauta. Devemos procurar ter sempre uma
reserva dele caso precisemos utiliz-lo. Vamos recapitular, no movimento
descendente, tocaremos a nota si no ritmo do samba le-l, depois a nota
l e por fim a nota sol, tudo bem?
15
ORFEU: J estou melhor, depois de respirar fundo. Estou mais relaxado. Vamos l,
ento:
PAN: Parabns, Orfeu! Sem rodeios, vamos para a prxima nota, sabe qual ,
Orfeu?
ORFEU: Agora ficou fcil! S pode ser a nota f?
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Para tocarmos a nota f, precisaremos tampar o 4.
orifcio com o dedo indicador da mo direita.
ORFEU: U, mas e o dedo minguinho da mo esquerda?
PAN: Boa observao, Orfeu. O dedo minguinho da mo esquerda ns no
utilizaremos para tapar os orifcios. Lembre-se que a quantidade de
orifcios da flauta de oito, sendo sete na parte da frente e um na parte de
trs. Portanto, alm do minguinho da mo esquerda, o dedo polegar da
mo direita no tampar nenhum orifcio; este servir para apoiar e
segurar a flauta. O dedo polegar ter esta funo importante de apoio e
ficar na mesma direo do dedo indicador da mo direita.
ORFEU: Entendi! Onde paramos mesmo Pan?
16
PAN: Ah! Sim. Agora ns faremos a nota f. Ento, tampando o 4. orifcio da
parte da frente da flauta com o dedo indicador da mo direita vamos tocar
uma nota longa e ouvirmos como soa!
17
Figura 14 notas si, l, sol e f
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
PAN: Parabns, Orfeu! Voc notou que na medida em que vamos recapitulando,
fica cada vez mais fcil passar de uma nota para outra?
ORFEU: verdade, Pan. E estou fazendo um esforo danado para gravar cada
posio e as notas musicais correspondentes, imagino que isso seja
importante, no?
PAN: Certamente que sim! Agora ns estamos tocando as notas que so
vizinhas no sentido descendente, logo estaremos tocando no sentido
ascendente e depois as notas distantes, para toc-las precisaremos
pensar rpido. Continuando, Orfeu qual o nome da prxima nota?
ORFEU: Seguindo a lgica s pode ser a nota Mi.
PAN: Isso mesmo! Para executarmos a nota mi, basta que tampemos o 5o.
orifcio com o dedo mdio da mo direita...
ORFEU: Assim, Pan?
18
PAN: Isso mesmo,
Orfeu. Observe
que na medida
em que vamos
tampando os
orifcios os sons
vo ficando
cada vez mais
densos,
encorpados... Figura 15 nota mi Figura 16 nota longa mi
19
Figura 17 notas si, l, sol, f e mi
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
22
Figura 22 notas si, l, sol, f, mi, r e do3
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
PAN: Muito Bem, Orfeu! Voc conseguiu tocar todas as notas com um som muito
bonito! Vamos tocar estas sete notas no sentido ascendente?
23
Figura 23 notas do3, r, mi, f, sol, l e si
No ritmo do Samba Lel com a slaba du
PAN: Muito bem Orfeu! Para tocarmos a nossa primeira msica do incio ao fim,
devemos aprender a posio de mais uma nota!
24
ORFEU: Qual ?
PAN: A nota D aguda. Acabamos de aprender a nota d grave, ou d3. Agora
ns vamos aprender como se toca a nota d aguda ou d4. simples,
basta que voc tampe o orifcio da parte de trs, com o polegar esquerdo
e o segundo orifcio da parte da frente, com o dedo mdio da mo
esquerda.
ORFEU: Assim, Pan?
PAN: Exatamente,
Orfeu. Desta
vez ns
vamos
comear no
sentido
ascendente
at chegar Figura 24 nota d4 Figura 25 nota longa d4
25
Figura 26 escala diatnica de d maior (ascendente e descendente)
no ritmo do samba lel com a slaba du
26
PAN: Vencemos nosso primeiro obstculo. Agora j sabemos as posies das
notas e reconhecemos como elas soam. Agora relaxe um pouco, Orfeu.
Escute uma msica de L. Enriquez e letra adaptada de Chico Buarque de
Holanda que se chama Minha Cano
Dorme a cidade
Resta um corao
Misteriosa
Faz uma iluso
Soletra um verso
L na melodia
Singelamente
Dolorosamente
Doce a msica
Silenciosa
Larga o meu peito
Solta-se no espao
Faz-se certeza
Minha cano
Rstia de luz onde
Dorme o meu irmo
ORFEU: Hei, Pan agora estou me lembrando desta msica! L em casa eu tenho
um disco (CD) chamado Os Saltimbancos que tem esta msica.
PAN: isso mesmo, Orfeu. Esta msica foi utilizada numa pea teatral pelo
grupo Os Saltimbancos os personagens so animais que adoram
msica. Eles tocam e cantam, muito divertido...
ORFEU: Eu tambm gosto! Mas ento, o que faremos agora?
PAN: Voc notou algo diferente nesta msica, Orfeu?
ORFEU: Como assim, Pan?
PAN: Nos versos da msica, voc notou alguma coisa?
ORFEU: Observando o incio de cada frase, podemos identificar que so os nomes
das sete notas musicais, dorme a cidade a nota d, resta um corao a
nota r e assim por diante.
PAN: Muito bem, Orfeu! E sabe mais uma coisa? Cada frase corresponde
realmente ao som que leva o seu nome!
ORFEU: Como assim, Pan?
27
PAN: Vou usar o mesmo exemplo que voc falou. Dorme a cidade soa sempre
com a nota d, assim como ns fizemos com o samba-le-l, tocando no
ritmo da msica a mesma nota.
ORFEU: Voc est querendo me dizer que para tocar Resta um corao basta eu
tocar sempre a nota R?
PAN: Exatamente! Vamos experimentar?
28
MINHA CANO
ORFEU: Que legal Pan! Muito obrigado! Mas eu no sei ler as notas musicais!
29
PAN: Calma Orfeu! De qualquer forma voc j pode ir se acostumando com as
informaes que existem numa partitura. Alm disso, voc pode exercitar
em casa e, no nosso prximo encontro, veremos que esta msica vai soar
muito melhor do que soou hoje, tudo bem?
ORFEU: Tudo bem! At amanh!
30
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Vamos exercitar?
ORFEU: Ok! Nota
longa, Pan?
PAN: Sim, Orfeu.
ORFEU: Que
interessante!
As notas
agudas soam
muito mais
fceis, no Figura 29 nota r4 Figura 30 nota longa r4
Pan?
PAN: Certamente! Por isso devemos exercitar bastante as notas graves para que
elas acabem soando igualmente fcil!
PAN: Olhe, esta a nova msica. Ode Alegria de Beethoven.
31
Ode Alegria
32
msica Ode Alegria de Beethoven? Penso que voc j a conhece, pois
ela muito executada por orquestras do mundo inteiro. - Ode Alegria
ORFEU: Claro que conheo esta msica! Meu pai gosta de ouvir este tipo de msica
l em casa!
PAN: Voc diz msica erudita, no ?
ORFEU: Sim, msica erudita. Posso tentar toc-la, agora?
PAN: Certamente, Orfeu! (...)
ORFEU: E ento, Pan? Como que eu me sa?
PAN: Como leitura primeira vista est timo, mas podemos melhorar.
Experimente tocar mais devagar. Tocando um pouco mais lento, voc se
sai melhor.
ORFEU: Realmente!
PAN: assim que ns estudamos peas musicais desconhecidas. Primeiro,
lentamente, vencemos as dificuldades e depois tocando cada vez mais
rpido, at chegar ao andamento ideal.
ORFEU: Vamos tocar mais uma vez, Pan? Voc tem um bom gosto para escolher
as msicas, hein? E por coincidncia eu as conhecia!
PAN: Mais tarde, voc vai escolher uma msica para tocarmos na flauta,
combinado?
ORFEU: Combinado!
PAN: Ento, se prepare, respire fundo que vamos comear a Ode Alegria! -
Ode Alegria
ORFEU: Uau! (vibrou Orfeu) A primeira coisa que farei quando chegar em casa ser
mostrar para a minha famlia como eu sei tocar esta linda msica.
PAN: Espero que eles tambm gostem. At amanh, Orfeu!
ORFEU: At amanh, Pan!
33
Tema 3 cantando: do folclore ao universal
No dia seguinte, Pan trouxe mais uma nova pea musical! 32: 48
34
ORFEU: Sabe que aprender assim bem legal. Vamos tocar juntos Senhor
Capito?
PAN: Vamos l!
ORFEU: E ento, Pan. Como que eu me sa?
PAN: To bem que eu vou lhe apresentar outra msica!
ORFEU: Qual?
PAN: outra cantiga folclrica. Ela se chama A canoa virou.
ORFEU: Ah! Esta eu me lembro bem! A canoa virou, foi pro fundo do mar...
PAN: Sabe Orfeu. sempre bom que a gente tambm cante as msicas que
queremos tocar. A nossa voz, dizem, o instrumento musical mais perfeito
que existe! Portanto, se cantarmos e tocarmos estaremos exercitando
duas formas de expresso musical. Uma ajuda a outra.
ORFEU: Ento por que ns no aprendemos umas msicas mais atuais, mais
agitadas?
PAN: Calma, Orfeu! Ns estamos apenas comeando a aprender as posies na
flauta. Procuramos aprender as posies com as msicas que
conhecemos, que sejam mais simples, para depois acrescentarmos novas
posies e assim podermos tocar qualquer msica. A inteno tocarmos
tambm msicas que ainda no conhecemos, e isto ser possvel quando
estivermos lendo bem a notao musical.
ORFEU: Notao musical, Pan?
PAN: Isso mesmo, Orfeu. Notao musical so todos os signos e smbolos que
utilizamos para expressar uma idia musical no papel, na partitura.
ORFEU: Dizem que a msica uma linguagem universal, ser por causa da
notao musical, Pan?
PAN: Veja Orfeu. No resta dvida que a notao musical utilizada pelo Ocidente
auxilia na universalidade da expresso musical. Alis, a disseminao
35
desta notao adotada por ns se deve Igreja Catlica Romana que, na
medida em que evangelizava os povos e naes de vrios pontos da
Terra, criou um livro chamado Antifonrio, para que servisse de norma a
todo o mundo catlico, universalizando assim a escrita musical que hoje
conhecemos. Mas a histria longa e cheia de detalhes.
ORFEU: Voc falou em msica do Ocidente. E a msica do Oriente?
PAN: Na ndia, por exemplo, a msica transmitida muito mais de forma oral do
que pela escrita, as distncias entre os intervalos das notas so diferentes
das que utilizamos em nossa msica. Talvez voc encontre mais
informaes em suas pesquisas.
ORFEU: Este assunto est muito interessante, Pan. Mas a gente poderia tocar um
pouco, no acha?
PAN: Concordo! Ento mos obra, a msica A canoa virou. A canoa virou
No dia seguinte... 42 27
Purificai bem aventurado Joo os nossos lbios polutos (manchados) para podermos cantar dignamente
as maravilhas que o Senhor realizou em Ti.
39
Figura 37 peixe vivo
ORFEU: J sei, descobri na minha pesquisa que essa uma msica do folclore
brasileiro. Toda vez que eu toco e canto as msicas do folclore meus pais
contam algumas experincias que tiveram quando estudavam. Eles dizem
que aprendiam msica na escola, que cantavam em corais, que brincavam
de rodas..
PAN: Que legal! Os seus pais devem ser bem comunicativos!
ORFEU: Sim! E por causa da flauta ns temos conversado muito mais. Alm do
apoio deles para estudar a flauta, tambm cantam as msicas comigo.
Minha irm mais nova s vezes at dorme quando eu estou tocando. O
meu cachorro uiva bem alto e da formamos uma banda, ah! Ah! Ah!
PAN: T bom, t bom, Orfeu! Vamos tocar, ento?
ORFEU: pr j!
Sabe como continua esta histria? Orfeu aprendeu a tocar flauta muito bem e
ensinou a vrios amigos o que sabia. Tambm passou a cantar com maior segurana e
40
nunca mais se sentiu sozinho. Podia cantar melodias, tocar, aprender outros
instrumentos...
Agora voc tambm j sabe o que Orfeu aprendeu e pode tocar as prximas
msicas do repertrio sempre que quiser.
Aproveite o acompanhamento musical do CD.
Ainda h muito para aprender e praticar, cada dia um pouquinho mais!
V em frente e conhea as possibilidades que a msica oferece. Poder estudar
msica favorecer a sensibilizao dos sentidos e contribuir para uma educao integral
do ser humano, em seu processo permanente de desenvolvimento e humanizao.
Nenhuma vida segue igual depois da msica!!!
41
A flauta e o pentagrama
Vamos rever a posio da nota si na flauta doce? Observe que a Foto n 1 indica
que se deve tampar o primeiro orifcio com o dedo indicador da mo direita. No se
esquea de tampar o orifcio da parte de trs da flauta.
Figura 38 nota si
Conforme indica a Figura 38, experimente tocar uma nota longa. Em seguida toque
quatro notas curtas a primeira forte, a segunda fraca, a terceira meio forte e a quarta
fraca.
Nota l: observe a Foto 2 e veja como a posio da nota l na flauta. Mantenha o
dedo indicador e acrescente o dedo mdio da mo direita para tampar os dois orifcios. O
orifcio da parte de trs da flauta dever ser mantido tampado, quando for necessrio
destamp-lo haver indicao para isso. Vamos tocar a nota l? Som longo e quatro sons
curtos...
Figura 39 nota l
A Figura 39 mostra que as linhas e espaos onde as notas so escritas chamam-se
pauta ou pentagrama. A nota l escrita no segundo espao da pauta. As linhas e
espaos da pauta so contados de baixo para cima.
42
Nota sol: observe a posio da nota sol na Foto 3. Os trs primeiros orifcios devem
ser tampados utilizando-se os dedos indicador, mdio e anelar. Quando voc tocar a nota
sol longa experimente contar mentalmente at quatro, devagar.
Figura 41 nota f
43
Nota mi: a Foto 5 mostra a posio dos dedos para tocar a nota mi na flauta.
Devem-se tampar cinco orifcios com os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda
e o dedo indicador e mdio da mo direta. Experimente tocar a nota mi suavemente.
Figura 42 nota mi
Figura 43 nota r
44
mdio, anelar e o mnimo da mo direta. Experimente tocar a nota d suavemente. Veja
se todos os orifcios esto bem tampados. Quanto mais grave for a nota mais ateno
devemos ter para que o som seja emitido corretamente.
Figura 44 nota d
A Figura 44 mostra que a barra de compasso serve para separar um compasso do
outro, a soma dos valores do compasso deve ser igual definida na frmula de compasso.
Assim, verificamos que o primeiro compasso est preenchido com o valor de uma
semibreve que equivale a quatro semnimas. O segundo compasso est preenchido com
quatro semnimas. Duas mnimas preenchem o terceiro compasso.
Verificamos que a nota d est escrita na linha suplementar inferior. Este o nome
dado s pequenas linhas escritas acima ou abaixo da pauta para continuarmos
escrevendo as notas quando as cinco linhas no so suficientes.
Nota d 4: observe que a Foto 8 indica que se deve tampar o segundo orifcio com
o dedo mdio da mo direita. No se esquea de tampar o orifcio da parte de trs da
flauta. Para saber qual a altura da nota d usamos a indicao de d 3 ou d 4. Quando
se utilizar d 3 devemos tocar o d grave. Quando utilizarmos o d 4 devemos tocar o d
agudo.
Figura 45 nota d 4
45
Nota r 4: para tocarmos a nota r 4 basta manter o dedo mdio tampando o
segundo orifcio da frente e destampar o orifcio da parte de trs da flauta, conforme
podemos observar na Foto 9.
Figura 46 nota r4
A Figura 46 indica que a semnima a unidade de tempo. A unidade de tempo
determinada no denominador da frmula de compasso. Se soubermos o valor da unidade
de tempo (indicada pelo denominador) e a quantidade (indicada pelo numerador) podemos
calcular quantas unidades de tempo so necessrias para preencher o valor integral do
compasso. Neste caso so quatro semnimas. Sabemos que a semibreve dura o mesmo
tempo que quatro semnimas. Sendo assim, a nota que sozinha preenche o valor do
compasso chamada de unidade de compasso.
Nota sol #: conforme observamos na Foto 10, a posio do sol sustenido deve ser
feita como se estivssemos fazendo a posio da nota mi destampando o dedo anelar da
mo esquerda. Ou seja, devemos usar os dedos indicador e mdio da mo esquerda e os
dedos indicador e mdio da mo direita.
46
Para ilustrar o exemplo acima utilizaremos parte do teclado do piano, como mostra
a Figura 48: a nota sol# est um semitom acima da nota sol.
bem como tocar doze sons utilizando os sons naturais e os bemis de forma descendente:
r rb d si sib l lb sol solb f mi mib
Observe que entre as notas mi f e si d no existem teclas pretas no piano.
Isto porque o intervalo entre essas notas de um semitom.
Nota mi 4: conforme observamos na Foto 11, para fazermos soar a nota mi 4 basta
manter a mesma posio da nota mi 3 destampando metade do orifcio de trs a flauta.
Figura 49 nota mi 4
Experimente tocar a nota mi4 com a nota longa (semibreve), contando at quatro
lentamente e depois quatro notas curtas (semnimas), acentuando o primeiro e o terceiro
tempos.
47
Nota f#: de acordo com a Foto 12 observamos que para tocar a nota f sustenido
devemos tampar todos os orifcios da flauta e levantar o dedo indicador da mo direita.
Figura 50 nota f #
Vamos tocar a nota f# seguindo a orientao da Figura 50. A semibreve deve soar
longa e as quatro semnimas devem soar curtas, sendo acentuadas a primeira e a terceira
notas.
Nota sib: para fazer a posio da nota sib devemos tampar o primeiro orifcio com o
dedo indicador da mo esquerda, manter destampado o segundo orifcio, tampar o terceiro
orifcio com o dedo anelar da mo esquerda e com o dedo indicador da mo direita tampar
o quarto orifcio, conforme mostra a Foto 13.
48
Quadro sntese
49
PARTE II: PARTITURAS COMENTADAS E SITUAES DE APRENDIZAGEM
50
5.1 O contexto da cano
5.3 Canto
51
5.4 Ritmo
O terceiro exemplo rtmico sugere que voc bata palmas. Conforme a Figura 56 o
primeiro tempo do compasso uma pausa de um tempo (semnima). No segundo tempo
tem uma colcheia pontuada e uma semicolcheia. O terceiro tempo uma semnima e o
quarto tempo uma pausa de semicolcheia. Para executar esse ritmo lembre-se da primeira
frase da Fera Pantera utilizando somente trs slabas: Olha_o pa. Conte um tempo e
bata trs palmas, conte dois tempos e bata novamente Olha_o pa e assim
sucessivamente no ritmo de Fera Pantera. Preste ateno na regncia do professor e boa
execuo.
Atividade:
Com base nas notas musicais e pausas da Figura 57 crie um ritmo para a Msica
Fera Pantera e escreva-o na pauta abaixo:
52
Figura 57 figuras de som e de silncio
= ________________________________________________________________
Figura 59 notao
Observe que a Figura 59 mostra que h quatro sugestes meldicas para serem
exercitadas.
5.6 Representao
A cano Fera Pantera sugere movimento. Enquanto voc faz a marcao rtmica
experimente alguns movimentos que a letra sugere (gingar, dar alguns passos para os
lados, balanar) e invente os seus prprios gestos.
Mnima pontuada = trs semnimas Semnima pontuada = trs colcheias Colcheia pontuada = trs semicolcheias
A Figura 63 nos mostra o ponto de diminuio escrito sob a nota musical. Neste
caso a nota deve ser diminuda da metade do seu valor. O ponto de diminuio se refere
maneira seca e curta de se executar o som staccato. Sendo assim, no se usa ponto de
diminuio para as pausas.
Atividade:
Escreva na pauta abaixo alguns trechos da msica Fera Pantera onde aparecem
ligaduras e pontos de aumento.
55
Tema 6: Samba de uma nota s
56
6.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Bossa Nova e os principais acontecimentos do Brasil
na dcada de 1959 que influenciaram a cultura brasileira. Lembre-se de escrever sobre os
autores desta cano (entre outros) e as suas principais contribuies para a msica
popular brasileira. Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
6.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Samba de uma nota s, faixa n 13, CD 2).
Sobre o que fala a cano? Qual o estilo desta composio? O que a letra da
composio tem a ver com a sua estrutura musical? Como se inicia a msica? Quais so
os instrumentos utilizados para a sua gravao? Em relao ao canto: uma voz
masculina, feminina ou um grupo que est cantando. O canto unssono ou h
separao de vozes (contralto, soprano, baixo, tenor)?
6.3 Canto
6.4 Ritmo
57
Figura 65 exerccios rtmicos para Samba de uma nota s
Preste ateno na posio da nota si bemol para tocar a introduo da msica Samba
de uma nota s (lembre-se de tampar o orifcio de trs da flauta):
A Figura 66, nos mostra que a frase quanta gente existe por a que fala, fala e no
diz nada ou quase nada. J me utilizei de toda a escala e no final no deu em nada, no
sobrou nada. se inicia no compasso nmero 26.
58
Figura 67 refro de Samba de uma nota s
Tanto a letra como a melodia do refro (Figura 67) no constam na partitura Samba
de uma nota s, abaixo. Podemos tocar a flauta nesse momento e deixar para algum
aluno fazer o solo cantando. As notas sugeridas para se tocar no refro esto abaixo da
pauta, conforme observamos do compasso 26 at o compasso 33. As notas so: f, sol
(e/ou d), sol, l e si (e/ou sol). A Figura 67 serve tambm para indicar o tempo certo de
tocar as notas durante a execuo do refro.
Voc deve cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
6.6 Representao
Para executar o Samba de uma nota s, voc deve observar quatro trechos
principais: o momento de tocar a nota sol (eis aqui este sambinha, feito de uma nota s...
at base uma s); o momento de tocar a nota d4 (esta outra conseqncia do que
acabo de dizer); o momento de voltar para a nota sol (como sou a conseqncia inevitvel
de vo c encerra com a nota d4); o quarto momento o trecho que diz: quanta gente
existe a...) quando voc tocar notas longas conforme a Figura 67. Preste ateno na
regncia do professor e boa execuo!
59
6.8 Improviso
Experimente escrever uma melodia na pauta abaixo para tocar durante a primeira
parte da cano Samba de uma nota s. Utilize as notas naturais (sol, l, si, d, r, mi e
f) e procure dar nfase nas notas sol e d. Utilize algumas pausas para poder respirar
entre uma frase e outra.
Veja o exemplo dos 4 primeiros compassos e utilize seus conhecimentos musicais
para criar suas frases. Depois de escrito na pauta, mostre para os seus colegas tocando
junto com o acompanhamento instrumental da gravao. Veja se algum colega quer tocar
o seu exerccio junto com voc.
60
Tema 7: Minha cano
61
7.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Pesquise e escolha um disco ou outra obra de Chico Buarque. Traga esse material
para a sala de aula e ajude a organizar uma exposio sobre esse artista brasileiro.
Comente sobre o que a crtica artstica pensava sobre o trabalho de Chico a partir da
dcada de 1960 at os dias de hoje.
7.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Minha Cano, faixa n 10, CD 2).
Quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc poder utilizar
para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite esse momento
dedicado audio da Minha Cano para perceber detalhes rtmicos, harmnicos,
vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
7.3 Canto
Lembre-se que a sua voz instrumento musical que necessita cuidado! Procure
no cantar tenso. Para evitar a tenso vocal acompanhe as propostas de exerccios
respiratrios do professor. Procure cantar com leveza e suavemente. Faa bom proveito
do ar controlando a respirao. Esses exerccios preparatrios e permanentes devero ser
observados, igualmente, para tocar a flauta.
7.4 Ritmo
62
7.5 Leitura musical
MINHA CANO
Minha Cano
Trad. e Adapt. Chico Buarque L. Enriquez
Traduo e adaptao: Chico Buarque Msica: L. Enriquez
Am Em F G A+ C
la si do la sol mi sol la si do# do3 do do do do
fa sol la Dor - me a ci - da - de
_
Figura 70 notao
2.10 De acordo com o que voc aprendeu sobre a notao musical, descreva o nome das
14 Em
pausas F da introduo da Minha
e das notas musicais C Cano: Dm
Exemplo
1 compasso:
pausa da colcheia, semnima, colcheia, semnima e semnima.
si si si si si la la la la la sol sol sol sol sol sol fa fa fa fa fa
si - len -ci - o - sa lar -ga o meu pei - to sol - ta - se no es - pa - o faz - se cer - te - za
2 compasso: ___________________________________________________________
_ _
3 compasso: ___________________________________________________________
18 C Dm G C
4 compasso: ___________________________________________________________
mi mi mi mi re re re re re re do do do do do
mi - nha___________________________________________________________
5 compasso: can - o rs - tia de luz on - de dor - me_o meu ir - mo.
21 Am Em F G A+
63
la si do la sol mi sol la si do#
fa sol la
Escreva o nome das notas musicais e a letra da Minha Cano de Chico Buarque
e Enriquez, exatamente embaixo da nota musical correspondente.
Figura 71 notao
64
18 C Dm G C
compassos vinte e trs e vinte e quatro voc deve optar entre duas melodias, a superior ou
mi mi mi mi re re re re re re do do do do do
mi - nha
a inferior. canse- o
(veja como toca a nota d# nors - tia de
item execuo luz
instrumental). on - de dor - me o meu ir - mo.
_
21 Am Em F G A+
la si do la sol mi sol la si do#
fa sol la
Figura 73 introduo de Minha cano
7.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, organizar grupos
para propor uma organizao cnica do grupo simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta
de desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da Minha
Cano, apresente para o professor e para os colegas da turma.
65
7.8 Escala maior
TTsTTTs
* T = tom; * s = semitom
Vamos utilizar o teclado do piano para observar estas distncias da escala de d
maior:
66
Figura 76 escala
Conforme podemos observar na Figura 76 a posio dos tons e semitons esto
diferentes da escala modelo de d maior.
Para que a escala de r soe como uma escala maior necessrio alterar algumas
notas. J vimos que os sinais de alterao so os bemis e sustenidos, que alteram as
notas em meio tom. Vamos utilizar os sustenidos para alterar a escala de r,
transformando-a em r maior.
Veja a Figura 77 e note como ocorre a formao da escala de r maior.
Armadura de clave
Quando tocamos uma msica que utiliza a escala de r maior dizemos que a
msica est no tom de r maior. Para evitar que se escreva o sustenido todas as vezes
que aparecerem as notas f e d, usa-se a armadura de clave, no incio da pauta que
indica quais notas devem ser alteradas.
67
Figura 79 escala de r maior
A Figura 79 mostra que a armadura de clave indica que a nota f e a nota d devem
ser alteradas meio tom acima. Sempre que aparecerem estas notas na msica elas devem
ser tocadas com o sustenido.
Bequadro
Figura 80 bequadro
68
Tema 8: Azul da cor do mar
69
8.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Junto com os colegas do grupo, pesquise sobre a obra e a carreira do autor da
cano Azul da cor do mar. Descubra dados sobre a primeira gravao desta
composio e as influncias musicais que marcaram a obra do autor.
8.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Azul da cor do mar, faixa n 2, CD 2).
8.3 Canto
O aquecimento vocal pode ser feito com as duas melodias da introduo de Azul da
Cor do Mar. Sob a regncia do professor escolha entre a melodia superior e a melodia
inferior e cante bem suave para aquecer as cordas vocais. Depois de aprendida a primeira
melodia cante a outra. Lembre-se de fazer os exerccios respiratrios para evitar a tenso
muscular.
Vamos cantar a msica inteira? Ento comece cantarolando bem suave junto com o
CD 2 instrumental e vocal. Depois de aprendido o canto, utilizar o CD 3 com a base (play
back).
8.4 Ritmo
70
8.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
8.6 Representao
71
A barra de repetio serve para indicar que determinado trecho da msica se
repete. No compasso nove da cano Azul da cor do mar existe uma barra de repetio
que indica o incio da seo a ser repetida, conforme podemos observar na Figura 83:
8.9 Polifonia
A Figura 84 mostra a execuo simultnea de mais de uma melodia. Os oito
compassos da introduo vo se repetir durante toda a msica. Quando ento a melodia
(do canto) vai se associar s outras duas. Esse pode ser considerado um exemplo de
Polifonia, ou seja, a execuo de vrias melodias ao mesmo tempo.
72
Tema 9: Asa branca
73
9.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Atividade para ser desenvolvida em grupos.
Pesquise sobre as vrias tendncias musicais nordestinas. Estabelea relaes
entre a msica produzida no nordeste brasileiro e a sua influncia nas demais regies do
Brasil. Qual a importncia de Asa branca no contexto da msica popular brasileira? Quem
so os autores desta cano?
9.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD 3 base (play back) para cantar a msica inteira.
9.4 Ritmo
O estilo desta cano conhecida como baio. Preste ateno nas orientaes do
professor para o acompanhamento rtmico.
A Figura 86 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a
cano Asa branca.
9.6 Representao
9.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando voz masculina, feminina, vozes mistas e
quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s solicitaes do
professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?
75
Tema 10: Coletnea folclrica
76
Em grupos ou individualmente pesquise sobre a histria da flauta doce e apresente
o resultado para os seus colegas da turma.
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente auxilia a afinao e a boa qualidade da expresso vocal.
10.4 Ritmo
__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _
__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _
Figura 91 notao
3.4 Qual a diferena bsica entre a msica feita no Oriente e a do Ocidente quanto
escrita musical?
________________________________________________________________________
Observe a Figura 92 e a descreva:
Figura 92 notao
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
78
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
79
10.6 Representao
Como voc e seus amigos podem organizar uma representao cnica desta
coletnea folclrica? Analise a letra das trs canes, invente movimentos e motivos
caractersticos e apresente a idia do grupo para a turma.
10.8 Avaliao
80
Tema 11: Meu Paran
81
11.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Meu Paran uma composio de Lpis inspirada no Fandango Paranaense.
Pesquise com seus colegas sobre o Fandango como expresso cultural do Paran, suas
origens e a regio onde ele foi mais difundido. Qual a situao do Fandango nos dias de
hoje?
11.3 Canto
11.4 Ritmo
82
representado no segundo tempo do primeiro compasso onde se canta as slabas Pa - ra (
no meu Pa ra n). Observe a explicao do professor e procure bater os dois dedos da
mo direita na palma da mo esquerda. Faa o mesmo com os outros dois exemplos
constantes na Figura 96.
Depois de aprendido os trs exemplos rtmicos a sala pode ser dividida em grupos
para acompanharem a execuo vocal e instrumental da gravao CD 2.
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta. As duas
primeiras notas constantes na Figura 97 (mi e r agudos) so as notas do contracanto
. Lembre-se que para se tocar a nota mi aguda basta fazer a posio do mi(3) e
destampar a metade do orifcio de trs da flauta. Veja na Figura 98 a posio na flauta para
tocar a nota F #.
11.6 Representao
A partir da pesquisa que o seu grupo fez a respeito do Fandango Paranaense, crie
seqncia de movimentos e disposio do grupo para serem apresentadas (durante a
execuo da cano Meu Paran) para os colegas da turma.
83
11.7 Execuo instrumental
11.8 Avaliao
84
Tema 12: preciso saber viver
85
Pesquisa
Grupos com at cinco integrantes.
Faam uma pesquisa sobre a histria da escrita musical. Apresentem o resultado para a
turma e conversem sobre a importncia atribuda notao musical na histria da msica
ocidental.
Esta msica foi escrita por Erasmo Carlos e Roberto Carlos1 que ao longo de suas
carreiras compuseram muita msica juntos. A questo aqui tambm trazer uma
mensagem para todos os jovens.
Esta letra tambm merece ser lida antes que voc comece a tocar esta msica!
12.2 Vamos ouvir ativamente a cano? ( preciso saber viver, faixa n 4, CD 2).
12.3 Canto
Lembre-se que para cantar voc vai usar todo o seu corpo e no s a voz ou o
pescoo. Portanto, uma boa postura facilita a emisso sonora e a execuo instrumental.
Sendo assim, levante bem os braos, estique as pernas, d uma boa bocejada e se
prepare para cantar.
Preste ateno nas orientaes do professor: procure ouvir a gravao instrumental
e vocal e perceba as entradas dos instrumentos e vozes. Cantarole junto com a gravao.
Depois de aprendida a cano, cante com a gravao base (play back)CD3.
1
Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade, Cachoeiro de Itapemirim, para logo em seguida
se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros e msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso de
calouros num programa de auditrio na ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com a
famlia para o Rio de Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar por rock,
ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No final dos anos 50, por intermdio de Otvio Terceiro, entrou em contato com
a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo Carlos, Tim Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles
formaria o conjunto The Sputiniks, que posteriormente passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar
no programa Clube do Rock, de Carlos Imperial.
86
12.4 Ritmo
Oua atentamente as variaes rtmicas que o baterista realiza para tocar a cano
preciso saber viver. Bata suavemente os dedos na perna com o intuito de incorporar a
pulsao.
A Figura 100 mostra trs sugestes de marcao rtmica para acompanhar esta
cano.
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
12.6 Representao
87
Ex.: .
Figura 102 seqncia de figuras
Escolham quem vai ser o regente para dar as entradas de cada som e marcar a
pulsao. Estipulem quanto tempo dever durar cada som. Determinem se os sons vo
ser emitidos por todos ou se haver separao do grupo em naipes e/ou solistas. Os sons
vo ser graves ou agudos (altura)? Qual vai ser a fonte sonora? Vocs podem usar as
suas vozes ou outros materiais para caracterizar o timbre do som. Qual a intensidade de
cada som (forte, fortssimo, piano, suave)?
12.8 Avaliao
Como foi a sua participao nas aulas de msica? Descreva como voc considera
que est o seu desenvolvimento musical depois das aulas de msica.
88
Tema 13: Pr no dizer que no falei de flores
89
13.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Geraldo Vandr2 em 1968, quando o Brasil vivia um dos
momentos mais fortes da ditadura militar e de censura da liberdade de expresso. Ela
ficou em 2 lugar no Festival Internacional da Cano daquele ano, sendo considerada
uma msica de resistncia ditadura militar. A msica de Geraldo Vandr Pra no dizer
que no falei de flores tambm ficou conhecida como Caminhando, em virtude da fora
do seu refro que se inicia com esse verbo. Em meio represso poltica imposta,
Geraldo falava de flores vencendo canhes e em morrer pela ptria e viver sem razo.
No encerramento das apresentaes, obrigaram a organizao do Festival a no
dar vitria a este msico, que trazia em sua composio uma mensagem muito
subversiva. Muitos dos que estavam na platia do festival vaiaram em sinal de protesto ao
resultado do concurso, pois queriam o fim de toda esta represso! Queriam poder cantar
msicas que expressassem o que estavam sentindo!
13.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pr no dizer que no falei de flores, faixa n 12,
CD 2).
13.3 Canto
90
13.4 Ritmo
Observe que a Figura 104 mostra trs variaes rtmicas para serem exercitadas. A
primeira delas sugere que se utilizem dois dedos da mo direita para bater na palma da
mo esquerda. Para cada tempo bater os dedos na mo. Em cada compasso sero trs
batidas (1, 2, 3). Manter a pulsao durante a execuo da msica.
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
13.6 Representao
Atividade:
Dividem-se a turma em grupos. Todos ouvem atentamente a gravao da cano
Pra no dizer que no falei de flores. Cada grupo organiza uma proposta de disposio,
gestos e movimentos do grupo para: a hora da chegada ao local da apresentao; durante
a apresentao e a retirada do local. Um grupo apresenta para os demais alunos da
turma. Depois de todos apresentarem organizam-se o debate para a possvel utilizao
das idias expostas.
13.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc participou das atividades propostas pelo professor? O que
voc ainda no realizou? O que possvel dizer sobre o seu desenvolvimento musical?
92
Tema 14: Semente do amanh
93
14.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Gonzaguinha3 e muito interpretada por Erasmo Carlos4.
Erasmo Carlos fez parte da Jovem Guarda. A expresso Jovem Guarda foi utilizada no
programa da TV Record, de So Paulo, que estreou em setembro de 1965 comandado por
Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderlia, encerrando-se em 1969. A expresso Jovem
Guarda tem sido comumente empregada para definir um gnero musical tambm
conhecido como i-i-i, ou seja, a verso brasileira do rock internacional. A Jovem Guarda
foi a concretizao de uma tendncia bem anterior. A informao e assimilao do
rocknroll norte-americano da dcada de 1950 criou, no Brasil, um mercado de
consumidores e aficionados, permitindo que, desde 1957, os primeiros cantores e
compositores brasileiros do gnero tentassem reproduzir o ritmo com letras em portugus
ou cantando nas verses originais.
Se refletirmos sobre a letra desta msica veremos que parece que ela foi feita para
cada um de ns: Na cano percebemos como importante mantermos os sonhos de
construir um mundo melhor. Afinal, ns podemos tudo, ns podemos mais.
14.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Semente do amanh, faixa n 14, CD 2).
14.3 Canto
3
Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o padrinho Henrique Xavier. Aos 14 anos,
comps sua primeira msica, Lembranas da primavera, seguida, mais tarde por Festa e From US of Piau, todas
gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em Economia pela Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ).
4
Cantor e compositor. Comeou a se interessar por msica em 1957, quando o rock comeou a penetrar no Brasil. Na Rua do
Matoso, conheceu Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fundou com
eles o grupo amador The Sputiniks.
94
14.4 Ritmo
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
14.6 Representao
Como voc considera que o grupo deveria representar esta msica no palco?
Formule uma proposta de gestos e movimentos para serem feitos durante a execuo da
cano Semente do amanh e apresente para os demais colegas da turma.
95
Depois de aprendido o canto ouvir a gravao para identificar os momentos em que
a execuo da flauta requerida no arranjo instrumental. Junto com a gravao
instrumental execute a flauta. Se houver dificuldade de execuo em algum trecho solicite
ao professor mais tempo para exercitar. Procure estudar esta msica em casa.
14.8 Avaliao
Como est o seu desenvolvimento nas aulas de msica? O que voc pode dizer
sobre o seu desenvolvimento auditivo, rtmico e vocal? Voc consegue tocar as msicas j
trabalhadas sozinho e em grupo? O que pode ser melhorado?
96
Tema 15: Trenzinho do caipira
97
15.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Rena-se com os colegas do grupo para pesquisar sobre a obra de Heitor Villa-
Lobos. Procure dados sobre o projeto de musicalizao coordenado por Villa-Lobos na
dcada de 1960. Por que Heitor Villa-Lobos conhecido nacional e internacionalmente?
15.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Trenzinho do caipira, faixa n 16, CD 2).
15.3 Canto
15.4 Ritmo
98
Observe a Figura 111 e solicite para o professor execut-los. Depois que voc
aprender a executar esses motivos rtmicos, exercite-os junto com a gravao
instrumental.
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
15.6 Representao
Crie com seu grupo uma representao com gestos e movimentos a partir da letra
da cano Trenzinho do caipira. Apresente o resultado para os outros colegas da turma.
Discutam sobre como poderiam ser utilizadas as diferentes idias na hora da
apresentao da msica.
99
Voc tambm pode se imaginar dentro de um trem, como Villa-Lobos. Comece
suas primeiras notas bem devagar, afinal voc est parado e vai sair da estao. V
acelerando, pegando impulso para fazer sua viagem por esta melodia. J est no meio da
msica?
Lembre-se que voc est quase chegando estao final, assim, vai ter que ficar
lento novamente para chegar nesta estao! Tchiiiiiiiiiiii... chegou !!!
15.8 Avaliao
Escreva numa folha de papel sulfite sobre a sua participao nas aulas de msica.
Mencione o que mais chamou a sua ateno ao trabalhar com o tema Trenzinho do
caipira. O que voc considera ter melhorado em relao ao seu desempenho e o dos
colegas? Quais so as suas principais dificuldades? O que precisa ser revisto? O que
voc gostaria de aprender alm do que est sendo trabalhado?
100
Tema 16: Ode alegria
101
16.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Ludwig Van Beethoven5, a partir da adaptao de um
poema de Schiller. Este movimento faz parte da Sinfonia n 9 em Re Menor op. 125
(1824), que considerada uma de suas obras primas. Foi a primeira insero de coral
num movimento de sinfonia. Quando Beethoven comps este movimento estava quase
surdo.
16.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Ode alegria, faixa n 11, CD 2).
16.3 Canto
Observe que esta a nica msica proposta para ser cantada em lngua
estrangeira neste caderno. Que lngua essa? Vamos experimentar cantar na lngua
original? Oua a pronncia na gravao instrumental/vocal. Cante suavemente imitando a
pronncia da interpretao gravada. Depois de aprendido o canto, experimente cantar
com os seus colegas utilizando a gravao base (play back).
16.4 Ritmo
Duas sugestes rtmicas esto registradas na Figura 114 para esta msica. A
primeira se refere a uma semnima no primeiro tempo de cada compasso, batendo palmas
em forma de concha para soar grave. A segunda sugesto um pouco mais aguda bater
palmas nos dois primeiros tempos de cada compasso.
5
Nasceu em Bonn, Alemanha em 16 de dezembro de 1770. Msico erudito, Beethoven considerado um dos
maiores e mais influentes compositores do Sculo XIX.
102
Depois de aprendidas as marcaes rtmicas propostas, oua novamente a
gravao e invente outras formas de acompanhar esta cano.
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Para tocar este movimento to conhecido desta sinfonia, basta treinar estas
passagens, pois a msica quase toda em notas seguidas, como numa escala:
16.6 Representao
16.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?
103
Tema 17: Pe a erva pr sapecar
Waltel Branco
Walmir Marcelino Teixeira
104
17.1 O contexto da cano
Esta msica foi composta por Waltel Branco, pensando na erva-mate, um dos
produtos da nossa economia que desencadeou o processo de emancipao poltica do
Paran e originou a fortuna das principais famlias deste estado. Assim, fez viscondes e
bares ao criar a aristocracia da sociedade paranaense, como Visconde de Nacar e Baro
do Cerro Azul.
Uma das etapas do beneficiamento da erva-mate o sapeco. Mas... que isso? Para
sapecar a erva, preciso colocar as folhas numa fogueira feita no prprio lugar do corte.
Quanto mais rpido e uniforme for esta sapecada, mais qualidade vai ter no final do
processo a erva-mate! Esta primeira etapa seguida pela secagem (com fogo indireto) e
pelo cancheamento (triturao e peneiramento), para ento se levar a erva para os
engenhos.
17.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pe a erva pr sapecar, faixa n 9, CD 2).
17.3 Canto
17.4 Ritmo
105
Figura 117 exerccios rtmicos para Pe a erva pr sapecar
106
4.3 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores positivos
(notas musicais) complete os compassos da Figura 120 com as notas que esto faltando:
1. trs notas 2. duas notas 3. quatro notas 4. duas notas 5. trs notas
4.5 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores negativos
(pausas musicais) complete os compassos da Figura 122 com as pausas que esto
faltando:
1. trs pausas 2. duas pausas 3. quatro pausas 4. duas pausas 5. trs pausas
17.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, reunir grupos
para propor uma organizao cnica da turma simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta
de desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da composio
Pe a erva pr sapecar, apresente para o professor e para os colegas da turma.
107
17.7 Execuo instrumental
17.8 Avaliao
Avalie o trabalho que voc e seus colegas esto desenvolvendo nas aulas de
msica. Escreva sobre o seu desenvolvimento a respeito dos contedos e prticas
trabalhados. O que pode ser melhorado? Como voc pode contribuir para as aulas ficarem
ainda mais interessantes?
108
Tema 18: Hino do Paran
Msica: Bento Mossurunga
Letra: Domingos Nascimento
109
18.1 O contexto da cano
Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Emancipao Poltica do Estado do Paran e os
principais acontecimentos do Brasil na dcada de 1853 que influenciaram o cenrio
histrico do Brasil. Lembre-se de escrever sobre os autores desta cano, quando ela foi
aprovada como hino oficial do estado e qual a sua importncia em virtude disso.
Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
Observe que quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc
poder utilizar para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite
esse momento dedicado audio do Hino do Paran para perceber detalhes rtmicos,
harmnicos, vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
18.3 Canto
Estribilho I III
O teu fulgor de mocidade, A glria... A glria... Santurio!
Entre os astros do Cruzeiro, Terra! Tem brilhos de alvorada Que o povo aspire e que
s o mais belo a fulgir Rumores de felicidade! idolatre-a
Paran! Sers luzeiro! Canes e flores pela estrada. E brilhars com brilho vrio,
Avante! Para o porvir Estrela rtila da Ptria!
II IV
Outrora apenas panorama Pela vitria do mais forte,
De campos ermos e florestas Lutar! Lutar! Chegada a hora.
Vibra agora a tua fama Para o Zenith! Eis o teu norte!
Pelos clarins das grandes festas! Terra! J vem rompendo a
aurora!
6
http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml
110
18.4 Ritmo
18.6 Representao
Como deve ser a postura dos msicos durante a execuo de hinos oficiais?
Rena-se em grupos, organize uma pesquisa sobre cerimnias oficiais e apresente uma
proposta de posicionamento do grupo durante a execuo do Hino do Paran.
111
18.7 Execuo instrumental
Observe que no estribilho voc tocar a nota si natural e na parte musical relativa
s estrofes a nota passa a ser o si bemol. Preste ateno nas orientaes do professor e
tente acompanhar a execuo do hino junto com os colegas da turma.
18.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?
112
Tema 19: Bom natal
Edison Borges de Abrantes
113
19.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Edison Borges de Abrantes. Assim como todas as outras
msicas trazem uma mensagem para refletirmos. Este compositor pensou em fazer uma
msica de natal com esta mesma inteno. Nesta poca do ano, ficamos mais emotivos e
queremos que todos sintam muita paz, alegria e amor. Um momento que intensifica as
nossas reflexes sobre um mundo melhor plantar sementes para o amanh, como vimos
em outra msica neste Caderno.
19.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD 3 base (play back) para cantar a msica inteira.
19.4 Ritmo
A Figura 127 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a
cano Bom natal.
Neste Natal voc j vai poder tocar para sua famlia e seus amigos esta msica de
Natal! Veja quantas pessoas conhecem a sua letra!
19.6 Representao
Como seria a apresentao dessa cano nas semanas que antecedem o natal?
Analise a letra da msica e junto com o seu grupo proponha uma representao cnica,
durante a execuo musical, visando apresentao pblica.
115
Observe as orientaes do professor para melhor vencer as dificuldades tcnicas
que so apresentadas nessa msica. Guarde bem os passos sugeridos pelo professor e
estude essa msica em casa.
19.8 Avaliao
116
Tema 20: Solilquio
Waltel Branco
Arr. Waltel Branco e Walmir MarcelinoTeixeira
Pgina 1
117
Pgina 2
118
20.1 O contexto da cano
Esta msica foi composta por Waltel Branco a partir do termo Solilquio que
significa falar sozinho ou falar consigo mesmo. Parece comum as pessoas pensarem alto
como se diz, quando muitas idias surgem ou quando se est prestes a resolver algum
problema importante. Nesta msica Waltel pensou em dois momentos: um instrumental e
outro acrescentando sons vocais. O autor sugere que no primeiro momento as flautas
improvisem utilizando a escala de d maior. Os alunos podem soltar toda a criatividade e,
como quem fala consigo mesmo, utilizar qualquer ou todas as notas da escala para dizer
muitas coisas. Na segunda parte da msica pode-se utilizar a improvisao vocal.
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente os outros msicos auxilia a afinao e a boa qualidade da
expresso vocal.
20.3 Canto
Vamos cantar?
O aquecimento vocal pode ser feito com a Minha cano. Depois de aquecidas as
cordas vocais voc poder improvisar na segunda parte da msica Solilquio. Oua a
referncia vocal da gravao e tente imit-la. Depois de aprendidas as frases voc pode
se soltar e comear a improvisar...
20.4 Ritmo
Oua a gravao instrumental, perceba as variaes rtmicas empregadas pelo
baterista e tente imit-las batendo suavemente alguns dedos nas pernas.
119
Figura 131 exerccios rtmicos para Solilquio
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
20.6 Representao
Esta msica no tem letra, mas o tema dela sugestivo para iluminar a idia de
representar. Rena-se com os colegas do seu grupo e apresentem proposta de
representao cnica para ser aplicada durante apresentao da msica Solilquio.
Aprecie as propostas dos outros grupos e converse com os colegas sobre as idias
surgidas. Procurem chegar a consenso para que as idias surgidas possam ser utilizadas
pela turma como um todo.
Bento Mossurunga: Nasceu entre msicos (o pai e o irmo tocavam violo e viola, e as irms, rgo) e
desde pequeno aprendeu a tocar violinha sertaneja. Cresceu em contato com violeiros populares, com a
msica produzida numa colnia de negros libertos que ficava perto de sua casa e com a msica de bandas.
Na capital paranaense, alm de trabalhar numa loja de chapus e de estudar, freqentava o Grmio Musical
Carlos Gomes, tendo convivido com os compositores e msicos da poca. Depois de haver voltado a Castro
em 1897, retornou a Curitiba em 1902, para retomar os estudos musicais; durante esse perodo lecionou
piano e apresentou-se num caf-concerto. Sempre produzindo para o teatro musicado e compondo hinos,
canes e obras para orquestra, em 1946 organizou, com um grupo de estudantes e msicos, a Orquestra
Estudantil de Concertos, que em 1958 se transformaria na Orquestra Sinfnica da Universidade do Paran.
Em 1947, seu Hino do Paran (1903) tornou-se o hino oficial do Estado.
Professor, lecionou canto orfenico no Colgio Estadual do Paran e instrumentao na Escola de Msica e
Belas Artes do Paran.
Chico Buarque de Holanda: Compositor, cantor e escritor. filho do historiador Srgio Buarque de
Hollanda e de Maria Amlia Buarque de Hollanda. Desde cedo conviveu com diversos artistas, amigos de
seus pais e da irm Helosa, entre os quais, Joo Gilberto, Vinicius de Moraes, Baden Powell, Tom Jobim,
Alade Costa e Oscar Castro Neves. Em 1952, mudou-se com sua famlia para Roma onde o pai foi lecionar.
Na capital italiana eram comuns os seres familiares em que sua me ou seu pai acompanhavam ao piano o
diplomata Vinicius de Moraes, que cantava os sambas da poca. Aprendeu a tocar de ouvido, recebendo, da
irm Helosa, as primeiras noes de violo. Convivendo com os amigos da irm, que estavam iniciando a
bossa nova, sofreu grande influncia desse estilo, principalmente de Joo Gilberto, a quem procurava imitar.
Domingos Nascimento: Foi um jornalista polmico e independente. Fundou o jornal Folha Nova cujo
primeiro nmero saiu em 13 de janeiro de 1893 e trazia um editorial que tornava claro seus propsitos
republicanos. Foi considerado um dos precursores do simbolismo, ao lado de Medeiros e Albuquerque.
Domingos Nascimento participou ainda de outras revistas simbolistas como Club Curitibano, O Cenculo,
Turris Eburnea, Brevirio, A Pena, Victrix, Stellario, o que demonstra que apesar de haver se fixado na
prosa, colaborou nos peridicos que cobrem o movimento de 1893 a 1907, com textos de poesia.
Gonzaguinha: Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o padrinho
Henrique Xavier. Aos 14 anos, comps sua primeira msica, Lembranas da primavera, seguida, mais
tarde por Festa e From US of Piau, todas gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em Economia pela
Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ). Erasmo Carlos: Cantor e compositor. Comeou a se
interessar por msica em 1957, quando o rock comeou a penetrar no Brasil. Na Rua do Matoso, conheceu
Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fundou com eles o
grupo amador The Sputiniks. Tom Jobim: Compositor, arranjador e instrumentista. Iniciou seus estudos de
msica em 1941, com aulas de piano com o professor Hans Joachim Koellreuter. Estudou, ainda, com Lcia
Branco, Toms Tern, Leo Peracchi e Alceu Bocchino. Cursou a Faculdade de Arquitetura, chegando a
trabalhar em um escritrio, por um curto perodo. Em 1953, mudou-se para o apartamento 201 da Rua
Nascimento Silva, 107, em Ipanema, endereo que viria a ser tema da msica Carta ao Tom 74, de
Toquinho e Vinicius de Moraes.
Humberto Teixeira: compositor. Nasceu no interior do Cear, onde aprendeu a tocar bandolim e flauta. Era
sobrinho do maestro cearense Lafaiete Teixeira. Em 1943 formou-se em Direito, pela Faculdade Nacional de
Direito do Rio de Janeiro, por isso ficou conhecido como o Doutor do Baio.
Luiz Gonzaga: cantor, compositor e sanfoneiro. conhecido como o Rei do Baio. Foi chamado Luiz por
ter nascido no dia de Santa Luzia; Gonzaga, por ser o complemento do nome de So Luiz; e Nascimento,
por ser o ms de Natal, chamando-se ento Luiz Gonzaga do Nascimento. Com sete anos, Gonzaga j
pegava na enxada, trabalhando na lavoura, e nas horas vagas ficava vendo o pai tocar sanfona e ia
aprendendo a gostar do instrumento. Seu pai, alm de tocador de fole, tambm consertava instrumentos e
incentivava nos filhos o gosto musical. Com 12 anos de idade, Gonzaga j acompanhava o pai animando
sambas em diversos terreiros pelo serto do Araripe, onde fica a cidade de Exu. Em 1924, sua famlia teve a
casa inundada pela cheia e foi obrigada a mudar-se, indo residir no povoado de Araripe, na fazenda Vrzea
Grande. Em 1926, com apenas 14 anos, j se apresentava profissionalmente, tocando em festas. E no
parou mais, apresentando para todo o Brasil a msica do nordeste.
Tim Maia: Iniciou sua carreira artstica aos 14 anos de idade, integrando, como baterista, o grupo Os
Tijucanos do Ritmo, com o qual atuou durante um ano. Em seguida, comeou a estudar violo e formou, em
1957, com Roberto e Erasmo Carlos, o grupo Os Sputniks. Em 1959, viajou para os Estados Unidos, onde
permaneceu durante quatro anos. Estudou ingls e integrou, como vocalista, o conjunto The Ideals. Em
1993 foi homenageado por Jorge Benjor na msica W Brasil. Teve vrias msicas regravadas por artistas
mais jovens, como Marisa Monte e os grupos Paralamas do Sucesso e Skank.
Villa Lobos: compositor, maestro e violoncelista. Filho de Raul Villa-Lobos, msico amador e autor de livros
didticos, e Nomia Umbelina Santos Monteiro. No ano da morte de seu pai, em 1899, escreveu, aos 12
anos, a canoneta Os sedutores. Aos 16 anos, morando ento com uma tia, comea a travar contato com
os chores (como se chamavam os msicos que tocavam choro). Tornou-se companheiro de Eduardo das
Neves, Ernesto Nazareth, Anacleto de Medeiros e Catulo da Paixo Cearense. O interesse pelo choro faria
com que desenvolvesse uma significativa parte de sua obra valorizando o violo. Em 1905, faz sua primeira
viagem ao Nordeste e recolhe canes folclricas. Em 1922, participa, no Teatro Municipal de So Paulo, da
Semana de Arte Moderna, ao lado dos modernistas Mrio e Oswald de Andrade.
Waltel Branco: Violonista, compositor e arranjador. De famlia de msicos, iniciou sua formao musical em
Curitiba, aos doze anos estudando violo com o maestro Bento Mossurunga. Anos mais tarde estudou canto
gregoriano no Seminrio dos Beneditinos, no Paran. Na dcada de 1950, mudou-se para os Estados
Unidos, apresentando-se com grandes nomes do jazz. Dentre as inmeras composies de Waltel Branco
destaca-se o arranjo para a msica tema do filme A Pantera Cor-de-Rosa. O paranaense Waltel foi
arranjador das msicas interpretadas por Joo Gilberto. Trabalhou ao longo de dcadas na Rede Globo de
Televiso onde comps inmeros temas para novelas e minissries bem como atuou nas funes de diretor
musical, compositor, instrumentista e arranjador.
122
Ficha tcnica da gravao dos CDs
123
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
WISNIK, Jos Miguel. (1989) Uma outra histria das msicas. So Paulo: Companhia
das Letras : Crculo do Livro.
CARPEAUX, Otto Maria. (198?) Uma nova histria da msica. Rio de Janeiro:
Tecnoprint.
BUAUB, Magida. (1960) Histria da educao musical. Rio de Janeiro: Organizao
Simes.
BERTUSSI, Adelar. TEIXEIRA, Waldir Marcelino. (1999) Curso de Acordeon. Curitiba:
Idealgraf.
BREIM, Ricardo; et al. (1996) Projeto de alfabetizao musical: manual. So Paulo:
Espao Musical.
ROSA, Nereide Schilaro Santa. (1999) Flauta doce: mtodo de ensino para crianas.
So Paulo: Schipione.
CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mrio. (1974) Curso completo de teoria musical
e solfejo. So Paulo: Irmos Vitale.
MED, Bohumil. (1986) Ritmo. Braslia: Musimed.
Vrios autores. (1997) O mundo maravilhoso da msica: arte, histria, instrumento,
tecnologia / apresentao Georg Solti; So Paulo: Companhia Melhoramentos.
CORRA, Sergio O de Vasconcellos. (1971) Planejamento em educao musical. So
Paulo: Ricordi
FIGUEIREDO, Lenita Miranda. (1982) Histria da Arte para crianas. Pioneira: So
Paulo.
FREIRE, Paulo. (1986). A importncia do ato de ler. p. 55. So Paulo: Cortez.
PARAN. (2006) Diretrizes Curriculares de Arte e Artes para a Educao Bsica. Curitiba:
Secretaria de Estado da Educao.
PARAN. (2006). Vrios autores. Arte: Ensino Mdio. Curitiba: Secretaria de Estado da
Educao.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nona_sinfonia_de_Beethoven, Acessado em maio de 2007.
http://www.logodesignweb.com/stockphoto: Piano-keyboard. Acessado em jun de 2007
http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml. Acessado em maio de 2007
124
CD1 Pan e Orfeu:
dilogo musical.
125
CD3 Msica
instrumental base.
126