XXVII Olimpada Brasileira de Matemtica

GABARITO Segunda Fase

Solues Nvel 1 Segunda Fase Parte A

CRITRIO DE CORREO: PARTE A

Cada questo vale 5 pontos se, e somente se, para cada uma o resultado escrito pelo aluno coincidir com o gaba-
rito abaixo. Cada questo vale 0 ou 5, isto , no tem notas parciais. A nota mxima para esta parte 30.

Problema 01 02 03 04 05 06
Resposta 18 2 214 182 10 24

01. O tanque contm uma mistura de 30 litros, sendo 0, 2 30 = 6 litros de lcool e 30 6 = 24 litros de gasoli-
na. Portanto, para que as quantidades de gasolina e lcool fiquem iguais, devem ser colocados no tanque 24
6 = 18 litros de lcool.

1+ a
02. Como 2 a mdia aritmtica de 1 e a, podemos escrever = 2 , logo 1 + a = 4 a = 3 ; portanto,
2
1+ 2 + 3 1+ 3 + 2 + 2 1+ 3 + 2 + 2 + 2
b= = 2; c = = 2; d = = 2 . Esses exemplos sugerem que todos os
3 4 5
termos, a partir do terceiro, so iguais a 2. De fato, quando introduzimos em uma seqncia um termo igual
mdia de todos os termos da seqncia, a mdia da nova seqncia a mesma que a da seqncia anterior.
Assim, o ltimo termo da seqncia dada 2.

03. Natasha pulou os nmeros 13, 31, 113, 130,131, 132, ..., 139, num total de 13 nmeros. Portanto, na ltima
pgina do seu dirio escreveu o nmero 200 + 13 +1 = 214.

04. Olhando para o ltimo nmero da fila n, vemos que ele a soma de todos os nmeros de 1 a n: por exemplo,
na fila 4, o ltimo nmero da fila 1 + 2 + 3 + 4 = 10. Note que para obter a quantidade de nmeros at uma
certa fila, basta somar o nmero da fila ao total de nmeros que havia antes dessa fila. Assim, temos, fila 5 :
15, fila 6: 21, fila 7: 28, fila 8: 36, fila 9: 45, fila 10: 55, fila 11: 66, fila 12: 78, fila 13: 91, fila 14: 105
O nmero de fitas adesivas horizontais entre uma fila n 1 e uma fila n igual a n 1 e o nmero de fitas
adesivas verticais numa fila n igual n 1. Portanto, at a fila nmero 14, o nmero de fitas

(1 + 2 +  + 13) + (1 + 2 +  + 13 ) = 2
13 14
= 182.
2

05. Todas as faces azuis: uma maneira.

Cinco faces azuis e uma amarela: uma maneira.
Quatro faces azuis e duas amarelas: duas maneiras (duas faces amarelas opostas ou duas faces amarelas ad-
jacentes).

1
 Trs faces azuis e trs faces amarelas: duas maneiras (trs azuis com um vrtice comum uma maneira ou
trs azuis com uma aresta comum duas a duas uma maneira)
Duas faces azuis e quatro amarelas: duas maneiras
Uma face azul e cinco amarelas: uma maneira.
Todas as faces amarelas: uma maneira.
Portanto, o nmero de maneiras diferentes de pintar o cubo 10.

06. Sejam a, b e c as medidas da caixa, conforme indicado no desenho ao lado.

Segundo o enunciado, podemos escrever ab = 600, ac = 1200 e bc = 800. Sabemos que o volume da caixa
abc. Utilizando as propriedades das igualdades e de potncias, podemos escrever
( ab ) ( ac ) (bc ) = 600 1200 800 a 2 b2 c2 = 2 3 102 22 3 102 23 102
( abc ) = 26 32 106 abc = 26 32 106 abc = 23 3 103 = 24 1000 cm3
2

Como 1 litro igual a 1000 cm3, conclumos que o volume da caixa de 24 litros.

Solues Nvel 1 Segunda Fase Parte B

SOLUO DO PROBLEMA 1:
1 maneira: O quadrado IJKL e o quadrado MNOP tm como lados as hipotenusas dos tringulos retngulos
dados, logo tm a mesma rea s. Fazendo os dois quadrados coincidirem, conclumos que o dobro da soma t das
reas dos quatro tringulos retngulos a diferena entre as reas dos quadrados IJKL e EFGH, ou seja,
   
2t 92 32 2t 72 t 36 . Assim, s = 9 + 36 = 81 36 = 45 cm2.

CRITRIO DE CORREO [10 PONTOS]:

i) o aluno apresentou a soluo acima ou usou raciocnio equivalente, mesmo que a formalizao no tenha
sido igual (por exemplo, o aluno desenhou a figura da esquerda dentro da figura da direita, ficando claro
que o quadrado externo menos o interno d 8 tringulos retngulos), chegando concluso de que as du-
as reas so iguais a 45 cm2: dar [10 pontos]. Caso o aluno no tenha colocado a unidade de rea, [des-
contar 2 pontos].

2 maneira: No quadrado IJKL, seja JC = x. Ento IC = ID + DC = JC + DC = x + 3. Ento, no quadrado EFGH,


temos HN NG x 3 x 9       2 x 6 x 3 . Portanto, a rea do quadrado IJKL, igual soma das
reas dos quatro tringulos retngulos com a rea do quadrado ABCD, vale 4 3 32 3
 3  36  9  45 e a
2

rea do quadrado MNOP, igual diferena entre a rea do quadrado EFGH e a soma das reas dos quatro trin-

gulos retngulos, vale 92  4 3 3  3

 81 36  45 cm . 2

2
CRITRIO DE CORREO [10 PONTOS]:

i) o aluno apresentou a soluo acima ou usou raciocnio equivalente, chegando concluso de que as duas reas
so iguais a 45 cm2: 10 pontos. Caso o aluno no tenha colocado a unidade de rea, [descontar 2 pontos]

ii) o aluno usou o raciocnio acima, mas aplicou Pitgoras para calcular o lado do quadrado, argumentou que a
medida a mesma do outro, e depois, sua rea: [10 pontos]. Caso o aluno no tenha colocado a unidade de rea,
[descontar 2 pontos]

SOLUO DO PROBLEMA 2:
Seja n = abc mltiplo de 11; ento n 1 deve ser mltiplo de 9 e n 2 deve ser mltiplo de 7.
Seja c 0 :
     
Como abc mltiplo de 11, podemos ter a b c 0 ou a b c 11 . Como abc 1 mltiplo de 9,
       
podemos ter a b c 1 9 ou a b c 1 18 . No caso de a + b + c 1 = 0 , teramos
n 1 = 99 n = 100 , que no mltiplo de 11. Assim, simultaneamente, somente podemos

a + b + c = 10 2b = 10 b=5
ter (i ) ou
a+c =b a+c=b a+c=5

a + b + c = 19 2b + 11 = 19 b=4
(ii )
a + c = b + 11 a + c = b + 11 a + c = 15

No caso (i) existem as seguintes possibilidades para n: 154, 253, 352, 451, que so mltiplos de 11; para n 1
temos os nmeros 153, 252, 351, 450 e 549 so mltiplos de 9. Para os nmeros n 2 temos 152, 251, 350, 449
e 548, dos quais apenas 350 mltiplo de 7.
No caso (ii) existem as seguintes possibilidades para n: 649, 748, 847 e 946, que so mltiplos de 11; para n 1
temos os nmeros 648, 747, 846 e 945 so mltiplos de 9. Para os nmeros n 2 temos 647, 746, 845 e 944, dos
quais nenhum mltiplo de 7.
Seja c = 0:
Neste caso, n 1 tem os algarismos a, b 1 e 9. Assim, a + b 1 + 9 = 9 ou a + b 1 + 9 = 18 ou seja,
         
a + b = 1 ou a + b = 10 . Como a b c a b 0 ou a b c a b 11 , conclumos que a = b.
Assim, a = b = 5, o que fornece os nmeros n = 550, n 1 = 549 e n 2 = 548, que no divisvel por 7.
Portanto, a nica seqncia de trs nmeros inteiros consecutivos nas condies dadas 350, 351 e 352.

CRITRIO DE CORREO [10 PONTOS]:

i) o aluno apresentou alguma resoluo usando o raciocnio algbrico acima: dar [10 pontos]
ii) o aluno apresentou os nmeros corretamente a partir de tentativas (por exemplo, fez a lista dos mltiplos
de 11, subtraiu 1 e viu se era mltiplo de 9, subtraiu novamente 1 e viu se era mltiplo de 7) e explicou
que o nico conjunto possvel 350, 351 e 352: 10 pontos; se no explicou que o nico possvel, dar
[7 pontos]
iii) dar [0 ponto] para nmeros apresentados que no satisfazem as propriedades exigidas.

3
SOLUO DO PROBLEMA 3:
1a maneira:
a) Podemos representar uma seqncia vlida como uma seqncia de pares ordenados. O primeiro exemplo a
seqncia [(1,1),(1,2),(2,2),(2,3),(3,3),(3,1)] e, a partir dela, podemos criar outras seqncias vlidas movendo o
par da esquerda para a direita (ou da direita para a esquerda). Assim, so vlidas as seqncias
[(1,2),(2,2),(2,3),(3,3),(3,1),(1,1)], [(2,2),(2,3),(3,3),(3,1),(1,1), (1,2)],etc. num total de 6 seqncias diferentes.
Mudando a posio dos nmeros dos pares ordenados, podemos criar outras 6 seqncias: [(2,1), (1,1), (1,3),
(3,3),(3,2),(2,2)], [ (1,1), (1,3), (3,3),(3,2),(2,2), (2,1)], etc. Portanto, de acordo com as regras dadas h 12 modos
de colocar as peas em seqncia.

CRITRIO DE CORREO [5 PONTOS]:

i) se o aluno respondeu 12 e explicou, como foi feito acima ou de forma equivalente (com desenhos, por
exemplo) ento recebe [5 pontos]
ii) se o aluno simplesmente apresentou as seqncias, com nmeros ou desenhos das peas, dar [0,5 ponto]
para cada seqncia correta alm das apresentadas no exemplo
iii) se no explicou nada e s repetiu os exemplos dados, dar [0 ponto].

2a maneira:
a) As pontas devem ter o mesmo nmero, pois eles aparecem um nmero par de vezes (se aparecer um nmero
numa ponta e outro na outra, ento h pelo menos dois nmeros que aparecem um nmero mpar de vezes, o
que no ocorre). Alguma pea com dois nmeros iguais deve aparecer em uma das pontas, pois do contrrio
teramos trs das quatro peas centrais com duas iguais, vizinhas, o que impossvel). Sendo assim, a se-
qncia pode ser representada por XX-XY-YY-YZ-ZZ-ZX, onde para X temos trs possibilidades, para Y
temos duas possibilidade e para Z, uma possibilidade, num total de 3.2.1 = 6 possibilidades para a seqncia
que comea com uma dupla. Se a seqncia terminar com uma dupla, teremos novamente 6 possibilidades.
Portanto, h 12 modos de colocar as seis peas em seqncia.

CRITRIO DE CORREO [5 PONTOS]:

i) se o aluno respondeu 12 e explicou, como foi feito acima ou de forma equivalente (com desenhos, por
exemplo) ento recebe [5 pontos]
ii) se o aluno simplesmente apresentou as seqncias, com nmeros ou desenhos das peas, dar [0,5 ponto]
para cada seqncia correta alm das apresentadas no exemplo
iii) se no explicou nada e s repetiu os exemplos dados, dar [0 ponto].

b) Para cada nmero, existem 4 peas. Por exemplo, as peas com o n-

mero 1 esto desenhadas ao lado. O nmero de vezes em que aparece o
nmero 1 mpar, logo a seqncia deveria comear com 1 e terminar
com outro nmero ou comear com outro nmero e terminar com 1.
Neste caso, os outros dois nmeros deveriam aparecer um nmero par
de vezes, pois no estariam na ponta, mas isso no ocorre: todos os quatro nmeros aparecem um nmero
mpar de vezes.

4
CRITRIO DE CORREO [5 PONTOS]:

i) se o aluno usou a argumentao acima dar [5 pontos].

ii) se o aluno pegou um caso particular, como o apresentado acima e de alguma forma mostrou que no
existe seqncia contendo as dez peas, dar [5 pontos]
iii) desenhos de peas desconexos, seqncias soltas, diagramas no explicados, etc, recebem [0 ponto].