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Resumo
A Caderneta de Sade do Adolescente constitui material de uma das aes de poltica pblica do Ministrio
da Sade em parceira com o Ministrio da Educao no Brasil voltada para a vida do adolescente. Objetiva
apoiar meninos e meninas naquilo que os rgos oficiais responsveis por sua produo denominam de fase de
mudanas e descobertas prprias da adolescncia. Neste artigo, parte de uma dissertao, apresentam-se a
anlise da caderneta, seu efeito na vida dos/as adolescentes e o que eles e elas compreendem sobre sexualidade.
A fundamentao terica pauta-se nos estudos de sexualidade, gnero e educao e na perspectiva de
discurso e sexualidade a partir das obras de Michel Foucault. Os resultados indicam que a caderneta reproduz
discursos que reafirmam a viso essencializada da sexualidade e do gnero e no considera, em seus textos e
imagens, a diversidade sexual e de gnero. Tais discursos so reverberados nas falas dos/as adolescentes
participantes da pesquisa.
Palavras-chave: Caderneta de sade. Gnero. Sexualidade.
Abstract
The Adolescent Health Booklet, one of the sources of this research, was established as one of the public policy actions of
the Ministry of Health in partnership with the Ministry of Education in Brazil designed to guide the teenagers life. The main
goal of the booklet is to provide support to boys and girls during the stage in their life that consists of changes and
discoveries of adolescence. In this article, which is part of a dissertation, we present an analysis of the booklet, its effect on
teenagers life and what they understand about sexuality. The theoretical foundation is based on studies of sexuality,
gender and education and the works of Michel Foucault on discourse and sexuality. The results indicate that the texts
and images in the booklet reproduce discourses that reaffirm the essentialized view of sexuality and gender and does not
contemplate sexual and gender diversity. The reports of the adolescents who participated in the research corroborate our
findings.
Keywords: Health booklet. Gender. Sexuality.
1
Supervisora Pedaggica, Rede Municipal de Uberlndia, Escola Municipal Odilon Custdio Pereira. R. Chapada da Diamantina, 355, Parque das Seringueiras,
38410-346, Uberlndia, MG, Brasil. Correspondncia para/Correspondence to: P.L. CAMPOS. E-mail: <pattylcampos@yahoo.com.br>.
2
Professor Doutora, Universidade Federal de Uberlndia, Programa de Ps-Graduao em Educao. Uberlndia, MG, Brasil.
3
A obra de Foucault contempla os trs volumes da Histria da Sexualidade, publicados no Brasil na dcada de 1980.
com os/as adolescentes. Diante delas, eles/elas 4 levantando discusses sobre a violncia contra a
apontaram para elementos como preconceito, mulher e buscando desconstruir polaridades fixas dos
diferena, distines de gnero. gneros, constitudos no interior das relaes e
prticas sociais que, por sua vez, se constituem como
Sem preconceito (Juliano, GF, 7 ano)5. relaes de poder (Louro, 2008).
Que os meninos praticam esportes (Maik, GF, A adolescncia vista como etapa de rebeldia,
7ano). ousadia, sade e beleza, tanto pelos/as alunos/as
E as meninas estudam (Jordana, GF, 7ano). quanto nos textos das cadernetas. Nessa compreenso,
Que existem meninas de todos os jeitos, porque muitos discursos esto atravessados: o biolgico, o
uma branca, outra negra, outra tem cabelo, mdico, o psicolgico e o esttico. O que se defende
outra tem o olho mais puxadinho, uma usa culos, que no h uma mesma maneira de ser adolescente
aparelho, uma mais gordinha outra mais e viver a adolescncia.
magrinha, mostrando as diferenas entre as trs
Assim, mltiplos discursos foram produzidos
(Cludia, GF, 8 e 9 ano).
sobre o corpo, a criana e o adolescente, que so
Os aspectos destacados nas falas so veicula- alvos de inscrio e atuao de dispositivos e meca-
dos pela escola, estado, mdias, livros didticos, nismos de controle, disseminados nas instituies e
discurso da cincia e, como os/as adolescentes prticas sociais. So mecanismos que, segundo
apontam, pelas CS, que, de maneira e abordagens Mantovani (2011), desenvolvem nos sujeitos
distintas, opera discursos e modos de pensar sobre a personalizao, preocupao em agradar o outro
adolescncia e o/a adolescente. Ao se referirem aos no processo de construo de sua identidade.
adolescentes representados nas capas, eles/as Apesar de os textos da caderneta abordarem
apontam para elementos que, social e culturalmente, os cuidados com a sade, o bem-estar fsico,
produzem os sentidos do que ser adolescente e do psicolgico, emocional, espiritual e social, as imagens
que a adolescncia, e tomam como referncia, em expostas na Figura 2, a seguir, correlacionam sade,
sua grande maioria, a perspectiva de gnero. esttica, aparncia e beleza.
Cludia, ao afirmar que [...] existe meninas de Santos (2008, p.50) afirma que a beleza
todos os tipos [...], indica traos fsicos, como cor da constitui-se a partir de um aparato discursivo [...] que,
pele, tipo de olhos, tipo de corpo, que permitem tramado, assume outras significaes, constitui as
distinguir as pessoas, ou seja, possibilitam a classifica- especificidades que caracterizam o discurso sobre a
o dos sujeitos, modelo bem consolidado no pensa- beleza. Como sugere o autor, os discursos referentes
mento moderno e pela educao escolar. beleza esto ligados s questes de consumo, pois
a Biologia que classifica os seres vivos a partir para alcan-la o sujeito levado ao consumo de
de suas diferentes caractersticas biolgicas, e esse medicamentos, produtos e tratamentos.
contedo ensinado pela escola e apropriado por Nesse sentido, atrelar as noes de sade,
outras instncias, que, dentre outras coisas, utilizam aparncia e esttica noo de beleza, sem a devida
esse saber para justificar a discriminao e o precon- problematizao, torna-se perigoso, j que, em nossa
ceito. As discriminaes e o preconceito so alvos cultura, carrega a incitao ao poder de modificao
dos estudos feministas, que desde o sculo XIX vm dos corpos e, ainda, a marginalizao dos que fogem
4
Os nomes dos/as alunos/as so fictcios, considerando a conduta tica da pesquisa reiterada pelas normas e recomendaes do Comit de tica e
Pesquisa da Universidade Federal de Uberlndia. Os extratos das conversas/falas, quando destacados do texto, apresentam formatao distinta e
indicam o ano de escolaridade. Os grupos focais foram realizados em setembro/2013. Por opo, as conversas/falas foram transcritas e mantidas como
pronunciadas pelos sujeitos. A aprovao da pesquisa tem registro CAAE: 12725413.3.0000.5152.
5
Foram constitudos dois grupos com alunos/as do 7 ano e dois grupos com alunos/as do 8 e 9 anos, portanto, as indicaes (GF, 7 ano ) e (GF, 8 e 9)
dizem respeito ao grupo focal do qual o/a aluno/a participou.
ao padro. O discurso sobre o corpo e a beleza somente dos jovens, responderam que no; disseram
poltico e social, produzido tambm pelos campos ser de todas as idades, mas argumentaram:
das cincias biolgicas, disseminado socialmente Na nossa idade, a gente faz muito mais do que
ele atua sobre os corpos e imaginrios (Silva, 2010). O quando envelhecer, por exemplo (Samuel, GF, 7
conhecimento sobre o corpo, presente na caderneta ano).
do/a adolescente, produzido e legitimado pelo A preocupao dos jovens com a beleza
discurso mdico, nem sempre desinteressado. (Franciele, GF, 8 e 9 ano).
Ao serem apresentadas as imagens da Figura Tipo, adulto se arruma para sair, mas j os idosos
2, os/as adolescentes no conseguiam, em um no, para que eles vo se arrumar? Eles podem at
primeiro momento, expressar o que pensavam sobre se arrumar, mais no vai ter um essencial como os
elas, at que Samuel disse: a vaidade, cuja afirmao adolescentes (Manuela, GF, 7 ano).
reiterada pelos/as demais. Perguntou-se nos grupos Eu acho o seguinte, [...] o adolescente acha que
se era possvel relacionar as imagens ao texto da o nico que se preocupa mas com a vaidade mais
mesma pgina, que aborda o mundo adolescente. para beleza e esttica, j os mais idosos eu acho
que precisa se cuidar mais para a sade (Juliano,
Eles/as responderam que sim, pois, segundo Juliano,
GF, 7 ano).
essencial, porque toda menina e todo menino gosta
de se cuidar, na nossa idade essencial. No discurso dos/as adolescentes, possvel
Para eles/as, a beleza est estritamente ligada identificar que a vaidade e a beleza tm uma estreita
adolescncia. Indagados se a beleza preocupao relao com a aceitao de um grupo sobre o outro. As-
Figura 2. Adolescncia.
Fonte: Brasil (2009a, 2009b).
sim, possvel entender a fala da Manuela, que diz que ressaltando que mais do que sexo: algo que
se o idoso se arrumar no vai ter o essencial como os ado- desenvolvemos desde o nascimento e faz parte de
lescentes. O essencial fazer parte, ser aceito no grupo. nossas vidas em todos os momentos (Brasil, 2009a,
p.41). Discorre sobre os seguintes temas: Sexualidade;
O discurso acerca dos cuidados destinados
Conhecer, ficar, namorar; E se acontecer; Dupla proteo;
ao corpo nas respostas dos/as estudantes est relacio-
nado manuteno da beleza. Essa perspectiva s se Sexo seguro e Projeto de vida.
modifica quando o sujeito idoso, como retratado Na introduo ao tpico Conversando sobre
na resposta de Juliano. Ou seja, com Juliano se coloca sexualidade, as cadernetas finalizam:
em debate a relao entre sade e beleza, como
defende a caderneta. Entretanto, o discurso de que, na adolescncia que tambm se inicia o
naturalmente, ter juventude significa ser saudvel interesse pelas relaes afetivas e sexuais. Por
tambm reverberado. isso, normal que os adolescentes manipulem
o prprio corpo (masturbao) em busca de
sensaes prazerosas (Brasil, 2009a, p.39,
As sexualidades e as relaes de gnero 2009b, p.37).
O texto das cadernetas, exposto na Figura 3, O interesse pelas relaes sexuais e afetivas se
referente ao tpico sexualidade, traz uma breve e inicia na adolescncia, mas a sexualidade algo que
sucinta informao sobre o que sexualidade, desenvolvemos desde o nascimento, afirma a cader-
neta. Acredita-se que as frases utilizadas carregam As meninas tm mais essa imagem de santinha,
um conjunto de sentidos e significados produzidos essas coisas (Diego, GF, 8 e 9 ano).
para o que tem sido convencionado a dizer sobre a Eu acho que os meninos so mais interessados
nisso do que as meninas, para ver as imagens,
sexualidade e a expresso sexual. A adolescncia,
vdeos desse tipo. Eu acho que os homens so mais
nesse texto, apresenta-se como um marcador curiosos, eu acho que as mulheres so de pegar e
temporal de incio da vida sexual ou do interesse fazer e ver se prazeroso, agora os homens no,
pelas relaes afetivas e sexuais. A essas expresses eles querem ver, acha mulher gostosa, quer isso,
esto associados elementos como relaes afetiva e quer ver aquilo (Cludia, GF, 8 e 9 ano).
sexual. , porque tipo assim, as meninas elas no so
iguais aos meninos que ficam procurando sobre
Outro ponto a destacar a afirmao na sexo, essas coisas, sabe? No fica atrs, vou ver isso,
adolescncia que tambm se inicia o interesse pelas vou ver aquilo, porque eu quero, vou descobrir no-
relaes afetivas e sexuais. Por isso, normal que os vas coisas, no assim, os meninos no sabem [...]
adolescentes manipulem o prprio corpo (masturba- Tipo assim, eu quero ver isso, quero conhecer as
coisas, sei l, sentir um prazer maior, quando v
o) em busca de sensaes prazerosas (Brasil, 2009a,
isso; a eu acho que eles procuram mais, e as
p.39, 2009b, p.37). meninas no, elas procuram manter um
Sabe-se, a partir de Freud (2006), que as crianas relacionamento e conversar mais (Manuela, GF,
7 ano).
manipulam o seu prprio corpo e, com suas teorias,
pode-se dizer que o comportamento sexual no est A imagem da Figura 3, qual os grupos se
restrito adolescncia e no acontece somente referem, apresenta garotos lendo um livro cujo ttulo
quando se tem interesse sexual por outra pessoa. Educao Sexual. Os/as alunos/as afirmaram que os
Novamente, a caderneta expressa o enquadramento meninos estariam vendo imagens, vdeos desse tipo,
dos comportamentos e de determinados modos de como aponta Cludia. O desse tipo representa imagens
relao com o corpo. A viso de que o interesse sexual de conotao sexual. Assim, as ideias, reforadas
e/ou a sexualidade manifesta-se a partir da adoles- culturalmente, demonstram o apelo ao
cncia reitera o estranhamento de pais/mes e comportamento recatado da mulher e liberal do
educadores/as ao se depararem com experincias de homem, a quem tudo possvel em termos de
sexualidade de indivduos fora da faixa da experincias sexuais.
adolescncia, como as crianas. No entanto, as
Louro (2012, p.96) relata a urgncia em se tratar
condutas e os comportamen-tos sobre corpos e
das questes relativas as identidades sexuais, pois se
experincias sexuais de meninos e meninas so,
vive em uma [...] sociedade que hierarquiza os sujeitos
culturalmente, distintos. H permisses aos meninos
masculinos e femininos, atribuindo-lhes destinos
(a experincia da masturbao) que nem sempre so
sociais diferentes, desdenhando-lhes perspectivas de
concedidas s meninas.
vida desiguais [...]. Desse modo, so construdas as
Quando indagados sobre os motivos para experincias que induzem Cludia a afirmar que
diferenciarem meninos de meninas no tocante meninos vivem sua sexualidade de forma diferente das
sexualidade, Lilia explica que meninas se interessam meninas.
menos por sexualidade, e os meninos se interessam mais;
Quando indagados sobre porque consideram
Juliano diz ser porque raro ver algum menino que
que o homem se interessa mais por sexo do que a
quer namorar, que quer compromisso mesmo, ento eu
mulher, explicaram que por causa dos hormnios.
acho que ele procura mais, para no acontecer alguma
Para eles/as, os meninos teriam mais hormnios do
coisa pior. A coisa pior qual se refere Juliano a
que as meninas; disseram tambm que como os pais
gravidez.
no falam de forma aberta sobre sexo com as
Assim eles/as expressam: meninas, seu interesse no despertado. O argu-
A sexualidade, de forma geral, tratada, nas concluir que ela mantm o discurso binrio e
cadernetas, em uma perspectiva de preveno s essencialista homem/mulher, normal/anormal,
doenas e gravidez juvenil, pois a maior parte de sade/doena, adolescente/idoso etc.
seu contedo destinada a ensinar comportamentos Por meio das falas dos/as alunos/as e da
e atitudes que protejam e favoream o desenvolvi- anlise da caderneta, conclui-se que a sexualidade
mento do corpo biolgico. Elas no abordam a
tratada sob a tica biomdica, que prioriza a
diversidade sexual e de gnero, uma vez que
preveno e os cuidados, centrada na perspectiva
apresentam textos e imagens enquadrados na viso
heteronormativa. Em seus enunciados e imagens,
heteronormativa e na viso binria de gnero.
veicula o discurso de autocuidado que enquadra,
A homossexualidade, a transexualidade, a disciplina, regula e interdita os corpos e comporta-
travestilidade ou outra experincia de sexualidade mentos dos sujeitos. Os hormnios sexuais, por meio
sequer so citadas em seu contedo: sempre que o dos ensinamentos sobre a menstruao, ocupam
tema relacionamento levantado, h colocaes grande espao na produo e nos ensinamentos sobre
referentes ao modelo heterossexual, tanto nos textos modos de ser mulher e sobre a determinao do que
quanto nas imagens. O modelo de casal sempre o feminino.
composto por menina e menino, o de famlia sempre
Ressalta-se, ainda, a ateno que deve ser dada
o nuclear: homem/mulher/filhos. Assim, afirma-se que
s polticas de largo espectro e aos materiais por elas
a caderneta reitera o padro heteronormativo, e, de
produzidos, como a poltica representada pelo PSE,
modo igual, os/as adolecentes tambm o fazem.
que reafirma a viso essencialista que marca as
As cadernetas no funcionam para os/as diferenas entre homens e mulheres. Materiais como
alunos/as como espao de aprendizagens que a CS so distribudos por meio de dois grandes e
apontem para a diversidade sexual, de gnero e afetiva importantes ministrios do governo brasileiro que,
e, assim, no contribui para novas aprendizagens paradoxalmente, tambm produzem e incentivam
acerca dessas diversidades. Pode-se concluir que a aes e programas de combate desigualdade de
CS no facilita a compreenso da complexidade do gnero e homofobia, alm de incentivarem os
conceito de diversidade sexual, pois no possibilita
direitos humanos, dentre eles os direitos sexuais e
ao sujeito a problematizao e a desconstruo de
reprodutivos. Torna-se imperativo que educadores/
discursos que assinalam possibilidades nicas de
as, pesquisadores/as e participantes de movimentos
existncias.
sociais problematizem o modo como polticas
Os discursos presentes nas cadernetas e pblicas, programas, aes e materiais pedaggicos
relatados nas conversas dos grupos dizem respeito invisibilizam as fronteiras do gnero e das experincias
diferena fsica e de gnero (de modo binrio), a mar- de sexualidades com discursos que insistentemente
caes socioculturais do masculino e do feminino; reafirmam as dualidades em detrimento do elogio s
ao que normal e a padres de sade, de esttica e diferenas.
de beleza; a modos e comportamentos que confi-
guram a adolescncia e a juventude; cincia mdica
e da sade em relao a modificaes do corpo; Referncias
sexualidade restrita preveno de doenas e
mtodos contraceptivos; e s identidades sexuais. Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de ateno
sade. Caderneta de sade da adolescente: menina. 2009a.
As identidades de gneros tambm so bem Disponvel em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/
marcadas, a comear pelas verses das cadernetas: publicacoes/caderneta_saude_adolescente_menina.pdf>.
uma para a menina e outra para o menino. Essa Acesso em: 1 dez. 2009a.
organizao no foi bem aceita pela maioria dos/as Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de ateno
adolescentes, que prefere uma verso nica. possvel sade. Caderneta de sade do adolescente: menino. 2009b.