UMA FESTA AGITADA: RELATO DE ATIVIDADE DE COMPOSIO EM

OFICINA DE MSICA PARA CRIANAS

Viviane Beineke
Professora da Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC
Doutora em Msica / Educao Musical
vivibk@gmail.com

Juliana Sens
Licencianda do Curso de Licenciatura em Msica da Universidade do Estado de Santa
Catarina - UDESC
julianasens.musica@gmail.com

Resumo: Este trabalho relata uma experincia de composio desenvolvida na oficina de msica do projeto de
extenso do programa MusE, da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), no ano de 2012. O projeto
visa construir espaos para a formao de professores de msica, bem como promover aprendizagens musicais
significativas para crianas da comunidade. A oficina de msica atendeu 11 crianas entre 5 e 12 anos. Foram
realizadas aulas semanais, em que as crianas tiveram a oportunidade de participar de prticas musicais de
composio, apreciao e performance musical, em uma sala equipada com diversos instrumentos de percusso,
xilofones, metalofones e pianos. O repertrio incluiu msicas tradicionais brasileiras e composies dos prprios
alunos. Dentre as atividades de composio, a turma criou uma msica chamada Uma festa agitada, em um
processo que partiu da escolha de um tema, elaborao de frases para compor a letra, criao da melodia e
escolha de um estilo musical, que foi o rock. A msica passou a fazer parte do repertrio da turma, sendo
gravada no estdio do Departamento de Msica, com as participaes de alunos do Curso de Licenciatura em
Msica da UDESC. As atividades de composio permearam e interligaram todas as prticas musicais da
Oficina de Msica, contribuindo para que os alunos desenvolvessem suas ideias e pensamentos musicais.

Palavras-chave: composio musical; oficina de msica; musicalizao.

 AN EXCITING PARTY: REPORT ON A COMPOSITION ACTIVITY IN A MUSIC
WORKSHOP FOR CHILDREN

Abstract: This work presents an experience with composition undertaken in a music workshop in the extension
project of the MusE program at the State University of Santa Catarina (UDESC), in 2012. The program is
designed to construct spaces for educating music teachers and to promote significant musical learning for
children in the community. The music workshop served 11 children from 5 to 12. Weekly classes were held in
which the children participated in musical practices of composition, appreciation and performance, in a room
equipped with various percussion instruments, xylophones, metallophones and pianos. The repertoire included
traditional Brazilian music and compositions by the children. In one of the composition activities the group
created a song called An Exciting Party, in a process that began with the choice of a theme, elaboration of
phrases to compose the words to the song, creation of the melody and choice of musical style, which was rock.
The song became part of the groups repertoire, and was recorded in the Music Departments studio with the
participation of the students in the Music Teacher Education Course of UDESC. The composition activities
permeate and link all the musical practices of the Music Workshop, helping the students to develop their musical
ideas and thoughts.

Keywords: musical composition; music workshop; musicalization.

Introduo

Esta comunicao apresenta relato de experincia1 vinculado ao projeto de pesquisa

Aprendizagem criativa na educao musical: planejamento e prtica de projetos de

1
Este artigo foi apresentado no XXI Congresso Nacional da ABEM, realizado em 04 a 08 de novembro de 2013.
composio em sala de aula, vinculado ao grupo de pesquisa MusE Msica e Educao2. A
pesquisa tem por objetivo planejar e desenvolver projetos de composio para o ensino de
msica, investigando como se articulam as dimenses da aprendizagem criativa em contextos
variados de educao musical. O relato focaliza uma experincia de composio desenvolvida
na oficina de msica para crianas do Programa de Extenso MusE Msica e Educao da
Universidade do Estado de Santa Catarina. O Programa prope, entre outras aes, a
realizao de Oficinas de Msica para a comunidade e a formao de professores de msica.
As Oficinas tm como objetivos: promover aprendizagens musicais significativas em que as
crianas tocam e cantam, compem suas prprias msicas, gravam e analisam a sua prpria
produo e a de outros msicos; ampliar as suas ideias de msica; formar sujeitos crticos e
reflexivos em relao ao universo musical onde esto inseridos; criar espaos de formao de
educadores musicais e favorecer a relao entre ensino, pesquisa e extenso, produzindo
conhecimentos a partir de prticas pedaggicas e retornando esses conhecimentos
comunidade.
O projeto oferecido anualmente, sendo as aulas realizadas semanalmente, com
durao de uma hora e quinze minutos, de abril a novembro. Em 2012 foram oferecidas trs
turmas, com quinze vagas para cada grupo. Este relato reflete sobre a experincia de uma
dessas turmas, que contava com onze crianas de 7 a 12 anos de idade. As aulas foram
ministradas por uma bolsista de extenso e uma estagiria3, sob a orientao da professora de
estgio e da coordenadora do projeto. Foram realizadas reunies semanais da equipe,
incluindo bolsistas, estagirias e professoras, nas quais foram discutidos os princpios
pedaggicos que orientam as Oficinas, os planejamentos e os relatos e reflexes sobre as
aulas.

Modalidades de prtica musical na Oficina

A oficina visa a musicalizao das crianas, com o objetivo de desenvolver e ampliar

o seu universo sonoro e vivncias musicais, desenvolvendo a capacidade de tocar, cantar e
criar msica coletivamente, desenvolvendo a sensibilidade, expresso, ritmo e ouvido
musical, entre outros. Segundo Penna, (2008, p. 47), a musicalizao volta-se para o
desenvolvimento do indivduo, como sujeito social:

2
Projeto de pesquisa apoiado pelo Programa de Bolsas de Iniciao Cientfica - PROBIC/UDESC, coordenado
por Viviane Beineke, com participao de Juliana Sens como bolsista de iniciao cientfica.
3
Equipe: Regina Finck Schambeck (coordenadora do Programa de Extenso MusE), Viviane Beineke
(coordenadora do projeto Oficinas de Msica), Gabriela Flor Visnadi e Silva (orientadora de estgio
supervisionado), Juliana Sens (bolsista de extenso) e Mayara Braga (estagiria).
 Concebemos a musicalizao como um processo educacional orientado que,
visando promover uma participao mais ampla na cultura socialmente
produzida, efetua o desenvolvimento dos instrumentos e de percepo,
expresso e pensamento necessrios apreenso da linguagem musical, de
modo que o indivduo se torne capaz de apropriar-se criticamente das vrias
manifestaes musicais disponveis em seu ambiente o que vale dizer:
inserir-se em seu meio sociocultural de modo crtico e participante.
(PENNA, 2008, p. 47).

O trabalho articula as modalidades de apreciao, composio e performance, cada

uma com funes especficas no processo de aprendizagem. Por meio da apreciao,
introduzimos a importncia da escuta ativa em todo prtica musical, ampliando o repertrio
de ideias das crianas, sendo esta uma atividade fundamental que permeia todo processo de
aprendizagem musical.

As atividades de apreciao devem levar os alunos a focalizarem os

materiais sonoros, efeitos, gestos expressivos e estrutura da pea, para
compreenderem como esses elementos so combinados. Ouvir uma grande
variedade de msica alimenta o repertrio de possibilidades criativas sobre
as quais os alunos podem agir criativamente, transformando, reconstruindo e
reintegrando ideias em novas formas e significados. (FRANA;
SWANWICK, 2002, p.13).

Segundo Stifft (2009, p. 35), a apreciao uma atividade de base, que, mesmo
sendo uma dimenso da experincia musical, abrange a funo de complemento das demais
experincias (execuo e criao). A autora explica que a apreciao permitir s crianas
construrem esquemas mentais que possibilitam novas produes sonoras, ou seja,
organizaes posteriores sobre forma, timbre, ritmo, intensidade e variaes na dinmica para
obter determinados resultados expressivos em suas prticas musicais.
A composio musical outra modalidade de prtica musical valorizada na proposta
pedaggica da Oficina. De acordo com Beineke (2008, p. 19), a composio musical uma
atividade que vem sendo progressivamente valorizada no ensino de msica, destacando-se a
importncia de analisar e compreender as aprendizagens envolvidas nesse processo. Segundo
Frana (2002, p. 9), uma composio musical acontece quando se organizam ideias musicais
elaborando-se uma pea, seja uma improvisao feita por uma criana ao xilofone com total
liberdade e espontaneidade ou uma obra concebida de regras e princpios, sendo a composio
um processo essencial da msica devido sua prpria natureza: o processo pelo qual toda e
qualquer obra musical gerada. Esse argumento suficiente para legitim-la como atividade
vlida e relevante na educao musical, qualquer que seja o nvel de complexidade, estilo ou
contexto.
Para Arstegui Piaza (2012, p. 37), a concesso de um produto de extrema
importncia como consequncia do processo criativo, pois esta a diferena entre pensamento
criativo e fantasia. Os produtos musicais podem ser composies escritas, produes de obras
previamente compostas ou improvisadas, e anlises tanto escritas como representaes da
msica que escutamos. E ainda, como argumenta Swanwick (2003, p. 68), a composio
proporciona mais abertura para a escolha cultural, medida que permite maior liberdade de
deciso ao participante.

A composio , portanto, uma necessidade educacional, no uma atividade

opcional para ser desenvolvida quando o tempo permite. Ela d ao aluno
uma oportunidade para trazer suas prprias ideias microcultura da sala de
aula, fundindo a educao formal com a msica de fora. Os professores,
ento, tornam-se conscientes no somente das tendncias musicais dos
alunos, mas tambm, at certo ponto, de seus mundos social e pessoal.
(SWANWICK, 2003, p. 68).

A performance musical, por outro lado, essencial no processo de aprendizagem. De

acordo com Frana (2002), instrumentos de percusso, canto, e outras fontes sonoras
quaisquer, possibilitam uma excelente performance em sala de aula para com as crianas. A
autora (p. 14) explica ainda que, quando provocadas as habilidades perceptivas, motoras e
notacionais, mesmo que bsicas, o enriquecimento e desenvolvimento musical nas crianas
notavelmente acontece, tornando-se fora motriz para a criatividade .

possvel envolver as crianas em experincias musicalmente ricas nas

quais no seja necessrio um alto nvel tcnico ou de leitura, tais como,
cantar, acompanhar canes ou tocar em conjunto de percusso. preciso,
entretanto, cuidar da qualidade dos instrumentos, para que estes permitam a
explorao de detalhes expressivos como mudanas sutis de tempo, timbre e
intensidade. (FRANA; SWANWICK, 2002, p.14).

Na Oficina, atividades de performance incluram a execuo de instrumentos

musicais, ensaio do repertrio, a execuo de canes ou das prprias composies, tanto
durante o processo de criao como na apresentao dos trabalhos produzidos para os colegas.
A performance em ambientes informais valorizada na Oficina, bem como as apresentaes
comunidade.
Descrio da turma e das principais atividades desenvolvidas

As aulas foram realizadas no final da tarde em uma sala de aula equipada com vrios
instrumentos musicais, como: pianos, flautas, xilofones e percusses variadas. As atividades
de apreciao, execuo e composio foram articuladas no decorrer das aulas, sendo um
desafio equipe elaborar planejamentos que contemplassem, de forma equilibrada, as trs
modalidades de prtica musical.
Com o objetivo de promover um primeiro contato com o instrumental Orff, foi
executada uma pea em que as crianas tiveram a oportunidade de tocar xilofones. Era uma
pea a quatro vozes, sendo que a primeira voz executada pelas professoras e as outras para os
alunos, j que eram mais fceis. Tambm foram realizadas rodas de improviso, nas quais as
crianas exploravam os instrumentos mais livremente.
Na construo do repertrio, foi trabalhada tambm uma cano chamada
Marinheiro encosta o barco (domnio pblico), com acompanhamento rtmico realizado com
copos de plstico. Os alunos cantavam e tocavam as clulas rtmicas ao mesmo tempo e os
instrumentos de percusso foram introduzidos a seguir, sendo executadas clulas rtmicas do
samba utilizando: caxixis, tambores, ganzs, agogs e pandeiros. Outra cano trabalhada foi
Pedrinha Miudinha (domnio pblico), introduzindo a batida do ijex, realizada com
percusso corporal, utilizando as mos e o peito. Depois o canto e o ritmo foram executados
ao mesmo tempo. Outro ritmo trabalhado foi o jongo, explorando o canto, a dana e a
execuo de instrumentos de percusso.
A composio musical foi introduzida com uma atividade utilizando parlendas. Em
pequenos grupos, as crianas musicalizaram os versos utilizando instrumentos de percusso,
piano, flautas e canto. Observou-se que as crianas exploraram bastante os instrumentos,
criando ritmos e melodias diferentes. A proposta seguinte de atividade de composio partiu
do uso de imagens4 sugeridas s crianas, que elaboraram pequenas peas instrumentais. Um
grupo escolheu uma ilustrao de um barco no mar e pssaros, chamando a composio de
Aventura Marinha: criaram sons para o mar; com as flautas exploraram os sons lembrando
pssaros, alm de usar outros instrumentos. O segundo grupo escolheu uma imagem que
continha um elefante, com uma paisagem de floresta no fundo, e chamaram a composio de
Elefante Amarelo: utilizaram xilofones, flautas e outros instrumentos de percusso. Atravs
dessas duas composies os alunos conseguiram expressar o que havia nas imagens,
explorando diversos instrumentos e sonoridades. Cada grupo apresentou sua composio aos

4
Foram utilizadas ilustraes do artista Diego de los Campos.
colegas e depois refletiram sobre os trabalhos coletivamente, explicando o porqu do uso de
cada instrumento e o que os sons significavam para eles, de acordo com as imagens.

Uma festa agitada

Uma festa agitada o nome da composio realizada no final do ano, na qual os

alunos selecionaram um tema, escreveram a letra, escolheram um estilo musical e, por fim,
compuseram uma cano. As professoras deram incio atividade solicitando que as crianas
sugerissem um tema ou ttulo para a msica, sendo as sugestes escritas no quadro. Colocadas
em votao, o grupo escolheu o tema Uma Festa Agitada. Em seguida, as professoras
perguntaram s crianas o que havia nessa festa e todas deram sugestes, que foram escritas
no quadro novamente. Essas ideias foram anotadas para, nas aulas seguintes, dar continuidade
ao processo. A partir da temtica e das sugestes de descrio da festa, os alunos criaram
frases que foram sendo organizadas coletivamente, com auxlio das professoras, para compor
a letra da msica, apresentada abaixo:

Uma Festa Agitada (Rock)

Turma da pesada5

Txurur, Txurur, Txurur, Txurur

Txurur, Txurur, Txurur, Txurur

Meu irmo deu uma festa na cidade do sorvete

Num castelo de gelatina na montanha de elefante
No caminho encontrei: morsas voadoras
Na festa o DJ era uma vaca com cimbra
Ao meu lado sentava um pirulito com pernas chamado Belelu
Pirulito Belelu...chamado Belelu...Pirulito Belelu

Txurur, Txurur, Txurur, Txurur

Txurur, Txurur, Txurur, Txurur

O mordomo zumbi no queria trabalhar

Ele queria danar e cantar no karaok.
5
Nome que as crianas deram turma, isto , aos compositores da msica.
 Txurur, Txurur, Txurur, Txurur
Txurur, Txurur, Txurur, Txurur

O vulco de jaca podre entrou em erupo

E ele no parava de explodir
Comi po voador e tomei periglans verde
O resultado foi: coc azul e xixi roxo

Aps a criao da letra, as professoras conversaram com as crianas sobre o estilo da

msica e, aps algumas sugestes, o grupo chegou a um acordo de que seria um rock. Ento
fizemos um exerccio com a turma, no qual entregamos a letra para todos os alunos e
comeamos a cantar apenas falando, sem melodia e sem nenhum instrumento harmnico.
Entregamos a letra para todos, e repetimos algumas vezes, utilizando apenas instrumentos de
percusso para introduzir a clula rtmica do rock. Aps algumas repeties para que eles
conseguissem dominar a letra, dividimos a turma em dois grupos e cada professora ficou
acompanhando o trabalho de um grupo, cada um criando um trecho da melodia da cano. Em
um deles, a professora levou um violo e, sabendo que a msica seria um rock, tocou uma
sequncia de trs acordes e foi apresentando algumas possibilidades. A partir dessa base, as
crianas cantaram apenas falando, e com o processo de repetio, foram surgindo algumas
melodias que se encaixaram com a harmonia. Nas primeiras vezes, a melodia ainda no se
encaixava bem na tonalidade e sequncia harmnica, mas com o auxlio da professora o
contorno meldico foi sendo melhor definido. No outro grupo os alunos utilizaram mais
instrumentos de percusso, alm do piano, exploraram mais a parte rtmica e a letra foi falada
junto com a percusso, ficando a melodia mais indefinida. Aps esta aula, as professoras
trabalharam em cima de todo esse material produzido pelas crianas e elaboraram um
acompanhamento harmnico. Na aula seguinte, levaram a msica praticamente pronta, e
comearam o ensaio com as crianas. Alm das vozes, elas utilizaram instrumentos de
percusso. A msica passou a fazer parte do repertrio da turma e foi apresentada aos pais e
familiares no final do ano.
Esta msica foi gravada no estdio do Departamento de Msica (DMU) da UDESC,
contando com participaes especiais de alunos do Curso de Licenciatura em Msica, que
tambm participaram da elaborao do arranjo. Festa Agitada fez parte do CD Composies
Entre Ns 26, que inclui composies dos alunos das outras turmas das oficinas e msicas do
repertrio trabalhado em aula pelos diversos grupos.

Consideraes finais

Este projeto proporcionou s crianas participantes um espao para ampliarem suas

ideias de msica, atravs de prticas variadas que enriquecem a aprendizagem musical: tocar
e cantar, participar da elaborao de arranjos, aprender algumas levadas na percusso,
compor msicas a partir de diferentes estmulos e, ainda, participar do processo de gravao
de um CD. O processo de aprendizado contribuiu para o enriquecimento e ampliao do
repertrio musical, alm de oferecer momentos de reflexo, pensamento crtico, socializao
em grupo e contato com diversos instrumentos musicais, visando o desenvolvimento da
aprendizagem criativa.
As atividades de composio foram fundamentais em todo o processo, pois
permitiram que as crianas desenvolvessem suas ideias e pensamentos musicais. Assim,
realizaram composies que permearam e interligaram todas as prticas musicais da Oficina
de Msica, partindo de diferentes propostas composicionais: musicando letras, compondo a
partir de imagens e compondo canes a partir de uma temtica selecionada pela turma. Nesse
processo, puderam ainda combinar e ampliar seus conhecimentos, articulando aqueles obtidos
em aula com o que j conheciam do seu contexto escolar, familiar e em grupos de amigos.

6
Ficha tcnica da Festa Agitada: crianas da Oficina (vozes) / Alexandre Ari Piazza (baixo) / Andr Medeiros e
Julio Victor (guitarra) / Julio Victor e Gabriel Ferro (programao) / Eduardo Nicodemus Filho, Jlio Victor
Neves de Souza e Paulo Rodriguez (gravao) / Julio Victor Neves de Sousa (edio e mixagem).
Referncias

ARSTEGUI PIAZA, Jos Luz. El desarrollo creativo en Educacin Musical: del genio
artstico al trabajo colaborativo. Educao, Santa Maria, v. 37, n. 1, p. 31-44, jan./abr.2012.

BEINEKE, Viviane. A Composio no ensino de msica: perspectivas de pesquisa e

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BEYER, Esther; KEBACH, Patrcia. Pedagogia da Msica: experincias de apreciao

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FRANA, Ceclia Cavalieri; SWANWICK, Keith. Composio, apreciao e performance na

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PENNA, Maura. Msica(s) e seu Ensino. Porto Alegre, Sulina, 2008.

SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Traduo de Alda Oliveira e Cristina

Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003.