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Flora Lopes Delfino Silva

Giuliane Souza Arajo


Victor Hugo Corra Silveira

A Sociedade em meio Defasagem Educacional

Taguatinga 2015
Flora Lopes Delfino Silva
Giuliane Souza Arajo
Victor Hugo Corra Silveira

Projeto de pesquisa apresentado


disciplina de Pesquisa e projeto de
interveno social do Colgio
Marista Champagnat de
Taguatinga, como requisito para
elaborao da monografia de
concluso da disciplina.

Taguatinga- 2015
SUMRIO

1 Introduo............................................................................................................. 4
2 Justificativa............................................................................................................ 4
3 Formulao do Problema......................................................................................... 5
4 Hipteses.............................................................................................................. 5
5 Objetivo Geral........................................................................................................ 6
6 Referencial Terico................................................................................................. 6
7 Metodologia........................................................................................................... 8
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Crongrama................................................................................................................
............................8
9 Referncias.......................................................................................................... 10
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1 Introduo

Observando o modelo de ensino brasileiro, e comparando-o mtodos mais


desenvolvidos, sugerido que haja uma interveno, visando a melhora das escolas
pblicas do pas, vindo a refletir nas relaes interpessoais.
Metodologias educacionais como as da Noruega, Frana e Finlndia,
resultam em uma aprendizagem mais abrangente, onde os estudantes so
incentivados em todas as reas do conhecimento. Guy R. Lefranois (2008),
pensador francs, supe que aprendizagem venha a ser todo o conhecimento
absorvido por meio de experincias, contanto que delas no sejam causados
nenhum tipo de dano, fsico ou psicolgico. percebido que o meio escolar muitas
vezes no acolhedor, formando uma srie de desconfortos e a desvalorizao
deste por parte do aluno, hiptese apoiada por Michael Focault (2011), que infere a
ideia de a escola ser vista como espcie de priso.
Pensadores como Leonel Franca, em sua obra O Mtodo Pedaggico dos
Jesutas (1952), defende a ideia de um sistema escolar onde o estudante tenha
base terica em todas as reas do conhecimento, seja ele artstico, ou ligado a
cincias humanas e exatas, variando de acordo com a afinidade do aluno e fazendo
com que no sejam exigidas matrias onde o estudante, por falta de afinidade e
interesse, se sentisse incapaz.
Seguindo as teorias apresentadas, e envolvendo uma maior contextualizao
das escolas brasileiras, sero apresentadas possveis teorias objetivando
estudantes mais preparados e competentes em todo mbito social e, ao mesmo
tempo, ajudando a aproximar o nvel das escolas do pas com instituies de
referencia, em escala mundial.

2 Justificativa

Torna-se importante a reformulao da forma de ensino adotada no Brasil,


tanto quando se nota a dificuldade de introduo dos estudantes no mercado de
trabalho, quanto ao comparar a pases mais desenvolvidos, e se percebe a
influncia que esse mtodo mal-utilizado possui na sociedade, influenciando-a e
comprometendo-a seriamente. suposto que ao se repensar os mtodos de ensino,
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e estes forem aplicados melhorando a preparao de futuros profissionais, seriam


desenvolvidas diversas outras reas econmicas e sociais bem estruturadas e com
profissionais capacitados, alm de pessoas que viveriam mais civilizadamente em
comunidade.
notvel que o que vem a criar parte das deficincias sociais hoje existentes
deriva da falta de suporte educacional do Estado mediante sociedade,
principalmente a grande parte pobre da populao. A observao das
consequncias desse meio de ensino leva a necessidade de se estruturar outros
mtodos que atingiriam melhores resultados e que nos aproximaria de uma
sociedade mais igualitria e menos elitista.

3 Formulao do Problema

O sistema excludente de educao (que agora se aplica tanto aos alunos de


escolas particulares quanto aos de escolas pblicas, certamente, em escalas
diferentes) faz com que os estudantes no se sintam motivados em busca de
conhecimento ao momento em que os contedos exigidos no fazem relao com
as afinidades deste, concretizando a teoria de Focault. O estudante, ento, comea
a enxergar a escola como uma instituio de confinamento. Tal fato tem como
consequncias: a falta de valorizao do estudo, mau aproveitamento do ambiente
escolar, sentimento de incapacidade por parte dos alunos, formao de profissionais
futuramente insatisfeitos e infelizes com suas carreiras. Esse mtodo de
educao ultrapassado beneficia uma sociedade defasada e desestruturada.

4 Hipteses

Tal problema poderia ser evitado mediante a adoo de um mtodo escolar


que fosse de acordo com as afinidades escolares especficas condizentes a cada
estudante. Assim sendo, baseado na teoria de Leonel Franca de um sistema
educacional que estimule o conhecimento, se faz possvel haver uma melhora na
metodologia das escolas brasileiras ao adotar medidas que integrem os alunos de
forma a no desestimul-los com o passar dos anos. Seguindo os escritos de
Zeinchner e Liston (1996), pensadores noruegueses com obras literrias referentes
educao sobre a formao de professores, cr-se, tambm, que uma das
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possveis solues seria ajudar na profissionalizao de pessoas capacitadas e


competentes a lidar com estudantes em suas individualidades. Com projetos que
valorizariam o melhor de cada um e que os exercitassem at o mximo do
conhecimento e das experincias individuais, buscando mostrar novas capacidades
e objetivos.

5 Objetivo Geral

Pesquisar e comparar mtodos de ensino avanados que


demonstraram grande sucesso com os mtodos usados at ento no Brasil, fazendo
uma anlise sociolgica dos efeitos da m estruturao educacional.

Amparar por ideologias tal qual A Teoria da Aprendizagem (Guy R.


Lefranois), e, assim, apresentar possveis modelos de educao ao atual padro
pblico de ensino.
Visando deficincias analisadas, incentivar a renovao do modelo
atual, baseado em mtodos que, ao serem implantados posteriormente em outros
pases, surtiram efeitos absolutamente favorveis.
Fazer com que o leitor reflita e analise quanto aos problemas causados
pela estruturao educacional pr-estabelecida e compreenda os motivos que
trazem a necessidade de se efetuar reformulaes.
Sugerir o desenvolvimento de escolas que abranjam todas as
habilidades dos estudantes (artsticas, lgicas, etc.; todo o mbito do conhecimento),
a depender de suas afinidades, com base na educao norueguesa, francesa e
finlandesa.

6 Referencial Terico

Guy R Lefranois , em sua obra Teoria da Aprendizagem(2008), discorre sobre os


conhecimentos que um ser humano adquire com suas prprias experincias, e com as
palavras dele define que aprendizagem vem de toda mudana relativamente permanente
no potencial de comportamento, que resulta da experincia, mas no causada por
cansao, maturao, drogas, leses ou doenas (p.6). Aprofundando esse conceito, se tem
a seguinte linha de raciocnio: se o conhecimento de um homem existe a partir do que ele
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vivencia, homens diferentes no tm capacidade para pensar da mesma maneira. Assim


sendo, nota-se que o sistema educacional utilizado no Brasil se faz excludente por exigir as
mesmas habilidades de pessoas que, como exposto, no atingiro os mesmos resultados.

Para Michael Focault o mundo pratico e imerso em um contexto social, o que


concorda com as teorias de Lefranois e as de Ken Zeinchner, afirmando que o convvio em
sociedade, as vivncia e as emoes vm a contribuir ou prejudicar no desenvolvimento
cognitivo de uma pessoa. Focault tambm acredita que as instituies de ensino tm sido
vistas como locais de confinamento, teoria desenvolvida em seu livro Histria da
Loucura(1942), que escreveu aps passar um perodo internado em uma clinica psiquitrica.

Lefranois, portanto defende que a formulao de diversas teorias cientificas de


como se obter conhecimento uma ideia vlida, devido a complexidade do modo de pensar
de cada individuo. Pensamento que pode ser relacionado fala de Albert Eisten (1926)
quando faz a analogia: Todo mundo um gnio. Mas se voc julgar um peixe por sua
capacidade de subir em uma rvore, ele vai gastar toda a sua vida acreditando que um
estpido.

Leonel Franca divide os estudos em 3 categorias: Teolgico, Filosfico e Humanista.


Ele defende que a pessoa, ao estudar, deve ter como objetivo tornar-se um melhor
pensador, e trabalha com projetos que o incentivem. Apoia premiaes, estudos individuais
e grupais, que auxiliem o aluno a pensar de varias maneiras. Educar no formar um
homem abstrato intemporal, preparar um homem concreto para viver no cenrio deste
mundo (Franca, 1952, p. 76)

Outro fator defendido a motivao. acreditado que ao momento em que se


observa o que incentiva o homem a aprender, mais fcil a aplicao de mtodos que o
beneficiem, colocando aquele que aprende como mais importante no processo de
educao. Partindo disso, necessria a aplicao de um mtodo que no impe, mas sim
estimula o estudante a pensar e agir de espontnea vontade, porm em busca de um
objetivo, este mediado pelo professor. J Zeinchner v a educao por outro ponto de vista:
acredita que os professores devem auxiliar os alunos no processo de reflexo, abordando
assuntos superficiais que incentivem a curiosidade do aluno. Combinando, assim, com a
teoria de Focault, por acreditar que a terica e a pratica podem possuir objetivos apenas
visveis aps observao e maior estudo.

Tendo como base, as principais idias de Guy R. Lefranois, Leonel Franca, Michael
Focault e Ken Zeinchner expostas em suas obras, proposto uma interveno escolar onde
o aluno no mais seja visto como subordinado da educao passada pelos professores,
mas sim como agente do conhecimento. Mtodo que, como utilizado em pases
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desenvolvidos, faa com que principalmente o aluno de ensino mdio tenha seus estudos
direcionados de acordo com suas afinidades e curiosidades, levando ento a um estudo
motivado e com maior resultado positivo.

Tm-se tambm, a importncia de discutir os reflexos sociais do ento modelo


educacional adotado atualmente. Sabe-se que a escola molda a sociedade e que os que
possuem maior renda financeira sero melhores moldados por poderem pagar boas
escolas, ler bons livros, ter acesso a contedos imprescindveis no somente s disciplinas
escolares, mas tambm ao que se refere a aprender a viver. Logo, se a escola desampara
e deseduca os que mais precisam dela no lugar de gui-los pela caminhada de um futuro
melhor, a excluso social aumenta e se desenvolve toda uma cadeia de agresses entre
burguesia e proletariado. Pensamento defendido por Bourdieu e Passeron, na obra A
Reproduo elementos para uma teoria de sistema de ensino (1978). Assume-se que
vantajoso para toda a aristocracia (que s se faz aristocrtica pela existncia modelo
excludente em si), desde os tempos mais remotos, que a desinformao tenha seu lugar
entre a parcela pobre de uma sociedade.

Toda essa problemtica d origem a problemas como os de preconceito


racial, desemprego, excluso social, fraudes eleitorais em decorrncia da manipulao dos
polticos pela falta de conhecimento dos cidados para com seus direitos, entre outros.
Todos esses aspectos, em uma sociedade de modelo escolar ideal, seriam erradicados e
resultaria em um modelo de igualdade e justia.

7 Metodologia

A partir da anlise de hipteses, nascente de questionamentos interpessoais,


ser elaborada uma gama de teses a fim de expor a carncia educacional presente
em diversas instituies brasileiras e a influncia desta na sociedade. Atravs desta
pesquisa qualitativa passaremos a conhecer e comparar diversos outros mtodos de
ensino utilizado em pases mais desenvolvidos no setor educacional, como a
Frana, Noruega e tambm a Finlndia, aos quais se tem referncias mundiais de
excepcional qualidade. Tendo cunho exploratrio, este artigo ser propcio a
promover intervenes no sistema educacional nacional, procurando renovar e
melhorar a imagem hostil qual o estabelecimento brasileiro de ensino est
vinculado no momento presente. Possuir como base terica reflexes
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documentadas pelos tericos: Michael Focault, Zeichner, Guy R. Lefranois, Leonel


Franca e Bordieu e Passeron.

8. Cronograma

Data Atividade a Disciplina Horrio Professor


ser Responsvel
Desenvolvid
a
19/05 Orientao PPI 1 horrio Profa
sobre a Cristiane
estrutura do
projeto de
pesquisa.
25/05 Orientao PPI 1 horrio Prof
sobre a Cristiane
estrutura do
projeto de
pesquisa e a
diviso dos
grupos.
29/05 Definio do PPI 1 horrio Profa
tema, Cristiane
orientador e
pesquisa do
referencial
terico.
2/06 Pesquisa do PPI 1 horrio Profa
referencial Cristiane
terico e
fichamentos.
9/06 Pesquisa do PPI 2 horrio Profa
referencial Cristiane
terico e
fichamentos.
11/06 Elaborao Matemtica 3 horrio Prof. Jos
do projeto marques
de pesquisa.
17/06 Elaborao Fsica 5 horrio Prof.
do projeto Wellington
de pesquisa.
22/06 Elaborao Ingls 1 horrio Prof. Cleber
do projeto
de pesquisa.
23/06 Elaborao PPI/ Histria 1 horrio/ Profa
do projeto (vespertino) 2 horrio Cristiane/
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de pesquisa. (vespertino) Prof. Bueno

24/06 Elaborao Sustentabilida 3 horrio/ Prof


do projeto de/ Sociologia 6 horrio Gilmara/
de pesquisa. Prof. Lzaro
25/06 Elaborao Geografia 4 horrio Prof. Marcelo
do projeto
de pesquisa.
4/08 Entrega do PPI 1 horrio Prof.
projeto de Cristiane
pesquisa.

9 Referncias

BORDIEU, Pierre e PASSERON, Jean-Claude. A Reproduo elementos para uma teoria de


sistema de ensino. Defendem a tese de que toda a estrutura cultural desenvolvida nas escolas
reflete diretamente no meio social e na formao da sociedade como um todo. 1978

FOCAULT, Michael. Histria da loucura. Escrito aps um perodo de Focault em um


hospital psiquitrico, o autor expe e critica a ideia de a escola se tornar um ambiente
de confinamento, onde o estudante se v aprisionado. 1964

FRANCA, Leonel., O Mtodo Pedaggico dos Jesutas. 1952

LEFRANOIS, Guy R., Teorias da Aprendizagem. Onde defendida a ideia de que a


aprendizagem deve partir de experincias que no prejudique o individuo. E apresenta
a necessidade de se haver diversas teorias ao se tratar de mtodos de educao. 2008

ZEICHNER, Kenneth. Uma Analise critica sobre a reflexo como conceito


estruturante na formao docente. 2012