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1º ANO SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE CURITIBA DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL GERÊNCIA DE CURRÍCULO

1º ANO

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE CURITIBA DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL GERÊNCIA DE CURRÍCULO

ARTE

ARTE - DANÇA

 

OBJETIVOS

CONTEUDOS

   

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança a partir da especificidade da linguagem.

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança a partir da especificidade da linguagem.

   

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

partir da especificidade da linguagem.

 

-Perceber

ao

corpo

- Experimentar diferentes possibilidades de movimentação corporal como: Esticar, torcer, derreter - Explorar as raízes de habilidades motoras de rolamento e giro. - Explorar o corpo no espaço a partir das

- Cantigas de roda, e brincadeiras infantis. -

Dança nas festas populares manifestações culturais locais.

e

-

O

corpo

e

suas

-

Percebe

ao

corpo

-Experimenta diferentes

dançante

a

partir

das

possibilidades

 

de

dançante

a

partir

das

possibilidades

 

de

cantigas

brincadeiras infantis. - Perceber a dança nas

e

de

roda

movimentação como:

Esticar,

torcer,

cantigas

brincadeiras infantis? - Percebe a dança nas

de

e

roda

movimentação corporal

como:

esticar,

torcer,

derreter

 

derreter? - Explora as raízes de

festas

populares

e

-

Rolamento e giro

   

festas

populares

e

Manifestações

culturais

 

-

Espaço

direto

e

manifestações

culturais

habilidades motoras de

locais.

indireto.

 

locais?

rolamento

e

giro?

-

Peso leve e pesado.

 

-

Explora

o

corpo

no

 

espaço a

partir

 

das

diferentes qualidades de

diferentes qualidades

·

movimento.

de movimento?

 

1º ANO

ARTE TEATRO

 

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do Teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

-

Realizar representações

-

I

d e n t

i

f

i c ar , nas

- Brincadeiras de cunho dramático presentes no folclore brasileiro:

cantigas de roda, e brincadeiras infantis. - Contexto da cena (Onde) - Representação

-Personagem:

-Realiza representações cênicas em brincadeiras de cunho dramático, presentes nas cantigas de roda e nos jogos teatrais?

- Identifica nas estruturas teatrais, o elemento personagem? - Representa diferentes personagens por meio da expressão corporal e

cênicas em brincadeiras de cunho dramático, presentes nas cantigas de

roda e nos jogos teatrais.

estruturas teatrais, o elemento personagem. - Representar diferentes

personagens. por meio da

caracterização de por meio da representação simbólica do figurino, objetos e das características físicas. (Quem) - Ação dramática: (O que) - Espaço cênico:

-

Relacionar a produção

expressão corporal e de jogos teatrais com variados estímulos?

cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seu cotidiano, a partir da caracterização cênica dada pelo figurino. - Identificar a utilização da linguagem cênica nas produções teatrais cinematográficas e em meios televisivos por meio da apreciação? · Identificar a interferência cultural nas produções teatrais próximas de seu cotidiano?

Relaciona a produção

cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seu cotidiano, a partir da caracterização cênica dada pelo

-

de jogos teatrais com variados estímulos? -Experimenta diferentes

-

Experimentar diferentes

cênica nas produções teatrais cinematográficas e em meios televisivos. -Manifestações culturais locais.

formas de representação cênica a partir do teatro de fantoches e bonecos de vara.

formas

de

delimitação. - Formas animadas:

fantoches e bonecos de vara.

representação cênica a partir do teatro de fantoches e bonecos de

 

figurino e pela cenografia?

vara?

   

-

Identifica a utilização

da linguagem cênica nas produções teatrais cinematográficas e em meios televisivos por meio da apreciação? -Identifica a interferência cultural nas produções teatrais próximas de seu cotidiano?

1º ANO

ARTE MÚSICA

 

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção musical a partir da especificidade da linguagem

 

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção musical a partir da especificidade da linguagem

-

Compreender a função

- Identificar e registrar graficamente os elementos sonoros: timbre altura ,duração e intensidade. - Experimentar diferentes possibilidades de uso dos elementos formais da

-

Cancioneiro infantil:

-

Ritmo duração:

- Compreende a função social da música nos repertórios infantis, cantigas de roda,música

para crianças, repertórios

- Identifica e registra graficamente os

social da música nos repertórios infantis, cantigas de roda,música para crianças, repertórios da cultura popular, brincadeiras cantadas e

jogos de mãos e copos,

Pulso musical,

cantigas de roda, parlendas, brincadeiras cantadas e rítmicas.

andamento (rápido e lento), sons curtos e longos.

elementos sonoros:

timbre altura ,duração e intensidade?

-

Música para criança:

-

Altura: movimento

da

cultura

Experimenta diferentes possibilidades de uso

-

obras direcionadas ao

sonoro (subidas e

popular,brincadeiras

rítmicas e repertório das mídias. - Identificar a função social de comunicação da música nos repertórios infantis, cantigas de roda, música para crianças, repertórios dos folclore, brincadeiras cantadas e rítmicas e repertório de mídias.

linguagem musical, através de jogos infantis cantigas de rodas brincadeiras cantadas e rítmicas.

público infantil.

descidas); sons graves,

cantadas e rítmicas e repertório das mídias?

dos elementos formais da linguagem musical, através de jogos infantis cantigas de rodas brincadeiras cantadas e rítmicas?

-

Grupos musicais que

médios e agudos.

explorem sons corporais

-

Timbre: sons vocais,

- Identifica a função social de comunicação

-

Função social de

corporais e do ambiente. - Intensidade: sons fortes e piano.

Representar suas ideias da linguagem musical

-

divertimento e socialização

música nos

repertórios infantis, cantigas de roda, música

da

através de gráficos de som

-

Representa suas ideias

-

Perceber e identificar as

Leitura e registro de gráficos de altura

-

para crianças,repertórios dos folclore, brincadeiras

da linguagem musical através de gráficos de

matérias e técnicas usadas

na obra musical. - Interpretar musicas do

sonora (movimento sonoro ascendente e descendente), duração (sons curtos e longos não proporcionais) e intensidade (sons fortes e piano).

cantadas e rítmicas e repertório de mídias? - Relaciona a produção musical com o contexto social em tempos e espaços próximos do seu cotidiano?

som? - Percebe e identifica as matérias e técnicas usadas na obra musical?

-

Relacionar a produção

musical com o contexto social em tempos e espaços próximos do seu cotidiano.

cancioneiro infantil de diferentes tempos e espaços vocalmente com canto em uníssono e execução de percussão corporal em instrumentos simples.

Interpreta musicas do

cancioneiro infantil de diferentes tempos e espaços vocalmente com

-

 

Percepção sonora dos elementos trabalhados.

-

 

Identificar a utilização da linguagem musical no

-

-

Registrar

e

ler

- Identifica a utilização da linguagem musical no cotidiano, nos repertório infantis:

canto em uníssono e

gráficos

de

altura

execução

de

cotidiano,nos repertório infantis: cantigas de roda, música para crianças, repertório da cultura popular, brincadeiras cantadas e rítmicas e repertório da mídia.

sonora

(movimento

percussão corporal em instrumentos simples?

sonoro

ascendente

e

descendente), duração

cantigas de roda, música para crianças, repertório da cultura popular, brincadeiras cantadas e rítmicas e repertório da mídia? - Reconhece a si mesmo como produtor do próprio som que canta, improvisa e toca?

(sons curtos e longos)

- Registra e lê gráficos

intensidade fortes e piano).

(sons

de altura

sonora

(movimento sonoro ascendente descendente), duração (sons curtos

e

e

-

Reconhecer a si mesmo

 

como produtor do próprio som que canta, improvisa toca.

e longos) intensidade fortes e piano)?

(sons

1º ANO

ARTES VISUAIS

 

OBJETIVOS

CONTEUDOS

   

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

-

Perceber a função

- Perceber forma e conteúdo no retrato.

-Retratos em diferentes tempos da história e

- Elementos formais próprios da linguagem visual linha, cor, textura organizados em diferentes formas de representação artística - retrato.

-

Percebe

a função

-

Identifica os elementos

social do retrato.

social do retrato?

formais linha, cor e textura nas estruturas artísticas: retratos? - Identifica e utiliza as

-

Relacionar a produção

Identificar cor, linha e textura no retrato.

-

lugares (produções artísticas locais, regionais, nacionais e internacionais). -Retratos em

- Identifica a utilização

artística de retratos com

do

retrato

documental

o

contexto social em

- Identificar no retrato diferentes técnicas e materiais.

no cotidiano?

diferentes tempos e espaços.

-

Identifica

o

retrato

cores primarias e secundárias? - Utiliza diferentes possibilidades de uso da linha, cor e textura na produção de retratos?

artístico

no

contexto

-

Identificar a utilização

-

Experimentar diferentes

representações de ritos, cotidiano, cultura local e cultura de tradição. -Retratos como representação documental e artística. -Retratos representados na

-

Linhas: reta, curva,

cultural?

do retrato no cotidiano.

possibilidades de uso dos elementos formais da linguagem visual no

quebrada, interrompida, longa, entre outros.

Percebe

- interferência cultural

a

- Diferenciar o retrato

documental do artístico.

nos

retratos

-

Perceber o retrato

retrato (cor, linha e textura).

Textura: gráfica ou visual. - Figura e fundo. -Cor primária, secundária, quente,

-

trabalhados?

como patrimônio cultural

-

Identifica, nos retratos,

sua importância na

sociedade. - Perceber a interferência cultural na produção de

e

- Representar suas ideias utilizando cor, linha e textura .

diferentes técnicas, tais como pintura, colagem, modelagem e desenho? -Experimenta diferentes possibilidades de uso dos elementos formais da linguagem visual:

linha (reta, curva, interrompida, grossa e fina), cores (primárias e secundárias), e textura (textura tátil e textura

-

Experimentar diferentes

mídia,

na

fria

e

neutra,

retratos.

possibilidades de uso dos elementos formais da linguagem visual no retrato, na perspectiva da função simbólica.

multiculturalidade e nas culturas tribais.

monocromia, policromia. -Construções tridimensionais (altura, largura e comprimento).

-Estudos

de

-Retrato

nas

manifestações artísticas nas diferentes culturas:

 

culturas orientais e ocidentais.

proporção do rosto e

da figura humana.

-Desenvolver

a

- Aspectos culturais, sociais e históricos do retrato pintura, escultura, fotografia, cinema, gravura, desenho, publicidade e propaganda, colagem.

-

Elementos formais

visual)

em

percepção

visual

e

sua representação

composições livres? - Representa suas ideias utilizando os elementos formais da linguagem visual: linha (reta, curva, interrompida, grossa e fina), cores (primárias

e

através da leitura de diferentes tipos de imagem (fotografia,

simbólica no retrato.

publicidade, histórias

em

quadrinhos,

imagens

- Autorretrato.

midiáticas, etc.).

- Figuração.

secundárias), e textura (textura tátil e textura visual), em retratos?

2º ANO

ARTE DANÇA

 

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

   

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

 

Compreensão da dança a partir da especificidade da linguagem.

 

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

partir da especificidade da linguagem.

partir da especificidade da linguagem.

-

Perceber

ao

corpo

Experimentar diferentes possibilidades de movimentação corporal como: esticar, torcer, derreter

-

-

Cantigas de roda, e

-

O

corpo

e

suas

- Experimenta diferentes possibilidades de movimentação corporal como: esticar, torcer, derreter ?

-Experimenta diferentes possibilidades de movimentação corporal como: esticar, torcer,

dançante

a

partir

das

brincadeiras infantis. - Dança nas festas

 

de

cantigas

de

roda

e

possibilidades movimentação

como:

brincadeiras infantis.

populares manifestações

e

torcer,

-

Perceber

a

dança

nas

esticar, derreter - Rolamento e giro. -

indireto. - Peso leve e pesado.

Espaço

direto

 

derreter

?

festas

populares

e

-

Explorar as raízes de

culturais locais. -O corpo em diferentes formas de dança.

-

Explora as raízes de

- Explora as raízes de

manifestações

locais.

culturais

habilidades motoras de rolamento e giro. - Explorar o corpo no espaço a partir das diferentes qualidades de movimento.

e

habilidades motoras de rolamento e giro? - Explora o corpo no espaço a partir das

habilidades motoras de rolamento e giro? - Explora o corpo no espaço a partir das diferentes qualidades de movimento?

Perceber

- formas de dança.

diferentes

 
 

diferentes qualidades de movimento, brincadeiras

 

e

nas cantigas de roda?

 

2º ANO

ARTE TEATRO

 

OBJETIVOS

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Realizar representações cênicas em brincadeiras

de cunho dramático, presentes nas cantigas de roda e nos jogos teatrais.

-

-Identifica nas estruturas teatrais, o elemento personagem como representação simbólica a partir das características

- Brincadeiras de cunho dramático presentes no folclore brasileiro:cantigas de roda, e brincadeiras

-Personagem:

- Realiza representações cênicas em brincadeiras de cunho dramático, presentes nas cantigas de roda e nos jogos teatrais? -Relaciona a produção cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seu cotidiano, a partir da caracterização cênica dada pelo figurino e pela cenografia? -Identifica a utilização da linguagem cênica nas produções teatrais

-Identifica nas estruturas teatrais, o elemento personagem como representação simbólica a partir das características físicas e figurino? -Representa diferentes personagens. por meio da expressão corporal e de jogos teatrais com variados estímulos? -Experimenta diferentes possibilidades de representação cênica a partir dos elementos formais próprios da linguagem, através da expressão corporal, da expressão vocal e de jogos teatrais, com estímulos variados, construção de

caracterização por meio da representação simbólica do figurino, e das características físicas. (Quem) -Texto: construção coletiva da cena a partir do texto. - Ação dramática: (O que) - Espaço cênico: de limitação palco plateia. - Formas animadas:

fantoches e bonecos

-

Relacionar a produção

físicas e figurino. - Representar diferentes personagens por meio da expressão corporal e de jogos teatrais com variados estímulos.

 

cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seu cotidiano, a partir da caracterização cênica dada pelo figurino e pela cenografia. - Identificar a utilização da linguagem cênica nas produções teatrais cinematográficas e em meios televisivos por meio da apreciação.

infantis. Contexto e

- caracterização da cena (Onde) a partir do cotidiano do estudante. - Linguagem cênica nas produções teatrais cinematográficas e em meios televisivos. -Manifestações culturais locais.

 

de vara

e

de

 

manipulação direta.

·

cinematográficas e em meios televisivos por meio da apreciação? -Identifica a interferência cultural nas produções teatrais próximas de seu cotidiano?

-Identificar

a

- Experimentar diferentes possibilidades de representação cênica a partir dos elementos formais próprios da linguagem, através da expressão corporal, da expressão vocal e de jogos teatrais, com estímulos variados, construção de personagem, forma de locomoção, jeito de vestir e outras, e organização do espaço cênico. -Experimentar diferentes formas de representação cênica a partir do teatro de fantoches, bonecos de vara e manipulação direta. - Utilizar objetos e adereços cênicos atribuindo-lhes diferentes funções simbólicas. - Reconhecer diferentes funções cênicas.

Reconhece

- próprio participante processo cênico?

a

si

personagem, forma de locomoção, jeito de vestir e outras, e organização do espaço cênico? -Experimenta

interferência cultural nas produções teatrais próximas de seu cotidiano. - Reconhecer a si

como

 

do

próprio

como

   

participante do processo cênico.

diferentes formas de representação?

2º ANO

ARTE MÚSICA

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção musical a partir da especificidade da linguagem

-Perceber a função social de divertimento e comunicação da música. - Relacionar a produção musical com o contexto social de diferentes etnias. -Reconhecer a produção musical como parte da sua cultura e sua importância da mesma na sociedade -Reconhecer a si próprio como produtor, inserido em determinado tempo e espaço. -Analisar suas produções e as dos colegas, considerando seu e espaço.

- Identificar os elementos sonoros: timbres contrastantes e diversos, diferentes alturas do som (agudos e graves), diferentes intensidades (forte e fraco). -Explorar diferentes timbres de diferentes materiais e fontes da natureza.

-

Jogos

de

mãos

e

-Ritmo duração:

Percebe a função social de divertimento e comunicação da música? - Relaciona a produção musical com o contexto social de diferentes etnias? - Reconhece a produção musical como parte da sua cultura e sua importância da mesma na sociedade? -Reconhece a si próprio como produtor, inserido em determinado tempo e espaço? -Analisa suas produções e as dos colegas, considerando seu eu e espaço?

-Identifica os

copos,

cantigas de

Pulso musical, andamento (rápido e lento), sons curtos, longos e silêncio. Células rítmicas com colcheia, semínima e pausa de semínima.

elementos sonoros:

roda,

 

parlendas,

timbres contrastantes e diversos, diferentes alturas do som (agudos

brincadeiras cantadas e rítmicas.

-

Função

social

de

e

graves), diferentes

divertimento

e

intensidades (forte e fraco)?

comunicação.

 

-

Músicas

infantis

de

-Altura: movimento sonoro ascendente e descendente; sons graves, médios e

-

Explora diferentes

outras

e

etnias

timbres de diferentes materiais e fontes da natureza? -Identifica e executar diferentes andamentos (rápido e lento), sons curtos, longos e silêncio? - Experimenta diferentes possibilidades de uso dos elementos formais linguagem musical ,tais como os elementos do som: timbre, altura

(indígena,

africana,

-

Identificar e executar

etc.)

 

diferentes andamentos

-

Música

erudita

com

agudos. -Timbre: sons do ambiente, vocais, do corpo e de alguns instrumentos musicais das famílias de sopro, corda e percussão. - Intensidade: sons fortes, piano, crescendo e decrescendo.

(rápido e lento), sons curtos, longos e silêncio.

temática infantil.

 

-Experimentar diferentes possibilidades de uso dos elementos formais linguagem musical, tais como os elementos do som: timbre, altura intensidade e duração.

 
 

Reproduzir diferentes combinações de

-

 

células rítmicas por meio de percussão corporal e instrumento (semínimas, colcheias e pausas).

-Leitura e registro de gráficos de altura sonora (movimento sonoro ascendente e descendente, sons graves, médios e agudos), duração (sons curtos e longos proporcionais) e intensidade (sons fortes e piano). -Percepção sonora

intensidade e duração? -Reproduz diferentes combinações de células rítmicas por meio de percussão corporal e instrumento (semínimas, colcheias e pausas)? - Reproduz eco rítmico e melódico, repetição de sons utilizando percussão corporal e voz (semínimas, colcheias, pausa)? -Canta melodias de pequena extensão local, em uníssono e interpreta com dinâmica musical (suave,forte e fraco) individualmente e em grupo? -Imita e improvisa sons? -Representa sonoramente ideias utilizando os elementos formais da linguagem musical? -Descreve a utilização dos elementos

Reproduzir eco rítmico

e melódico, repetição de sons utilizando percussão corporal e voz (semínimas, colcheias,pausa). - Cantar melodias de pequena extensão vocal, em uníssono e interpretar com dinâmica Musical (suave,forte e fraco) individualmente e em grupo. -Imitar e improvisar sons. -Representar

-

sonoramente ideias utilizando os elementos formais da linguagem musical.

dos

elementos

trabalhados.

Descobrir e descrever a utilização dos elementos sonoros em diferentes produções musicais.

-

- Criar formas de registro de gráfico dos elementos da música:

altura

sonora

(ascendente e descendente) duração (sons curtos e longos e não proporcionais) e intensidade (sons fortes e piano). - Ler registros dos elementos sonoros musicais de sua produção e de outros.

sonoros em diferentes produções musicais?

-Cria formas de registro de gráfico dos elementos da música:

altura

sonora

(ascendente

e

descendente)

duração(sons curtos e

longos e

não

 

proporcionais)

e

intensidade (sons fortes e piano)? - Lê registros dos elementos sonoros musicais de sua produção e de outros?

2º ANO

ARTES VISUAIS

 

OBJETIVOS

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

- Perceber a função

-

Identificar forma e

-Representação de grupos sociais (famílias, jovens, movimentos sociais, etc.) em diferentes tempos da história e lugares (produções artísticas locais,

- Elementos formais próprios da linguagem visual linha, cor, textura e plano organizados em diferentes formas de

-Identifica a função

-

Identifica os elementos

social

das

conteúdo

nas

social

das

formais linha, cor, textura e plano nas estruturas artísticas:

representações visuais de grupos sociais.

representações visuais de grupos sociais.

representações visuais de grupos sociais?

-

Relacionar a produção

- Identificar linha, cor, textura e plano nas

-Relaciona as representações visuais de grupos sociais em diferentes tempos e espaços? -Identifica

a

representações visuais de grupos sociais? -Utiliza diferentes possibilidades de uso da linha, cor, textura e plano na produção de representações visuais de grupos sociais? -Identifica, nas representações visuais de grupos sociais,

artística com o contexto

social em diferentes tempos e espaços (na representação visual de grupos sociais).

representações visuais de grupos sociais.

representação artística grupos sociais. -Plano: bidimensional (altura e largura).

-

Identificar diferentes

regionais, nacionais e internacionais). -Grupos sociais representados em ritos,

técnicas e materiais nas

Identificar a utilização da linguagem visual no

-

representações visuais

de grupos sociais.

-Estudos

de

interferência cultural nas

perspectiva - planificação. - Transposição de planos.

representações visuais de grupos sociais trabalhadas?

cotidiano

(na

-

Representar suas idéias

cotidiano, cultura local e cultura de tradição. -Representação de

representação visual de grupos sociais). - Reconhecer e identificar a interferência cultural na representação visual de grupos sociais. - Analisar na produção artística da humanidade as representações visuais de grupos sociais, na busca da

utilizando linha, cor, textura e plano.

-

Experimentar diferentes

grupos sociais na mídia, na multiculturalidade e nas culturas tribais. -Grupos sociais nas manifestações artísticas nas diferentes culturas:

culturas orientais e ocidentais.

-Construções

 

diferentes técnicas, tais como pintura, colagem, modelagem e desenho?

possibilidades de uso da linha, cor, textura e plano, na perspectiva da

tridimensionais: altura,

largura profundidade. - Elementos formais e sua representação simbólica de grupos sociais.

e

-

Experimenta diferentes

função simbólica. - Identificar a função simbólica da linha, cor, textura e plano nas representações

possibilidades de uso dos elementos formais da linguagem visual:

linha (reta, curva, interrompida, grossa e fina), cores (primárias e

compreensão

dos

visuais

de

grupos

-Aspectos culturais, sociais e históricos da

plano (primeiro, segundo e terceiro

seus

modos

de

sociais.

produção,

em

representação

de

planos), textura (textura tátil e textura visual) na produção de representações visuais de grupos sociais? - Representa suas ideias utilizando os elementos formais da linguagem visual: linha

diferentes perspectivas culturais.

grupos

sociais

pintura,

escultura,

 

fotografia, cinema,

gravura,

desenho,

publicidade

e

propaganda, colagem,

performance,

arte

mural.

- Muralismo.

- Figuração.

(reta,

curva,

interrompida, grossa e fina), cores (primárias e secundárias), plano (primeiro, segundo e terceiro planos), e textura (textura tátil e textura visual), na

produção de representações visuais de grupos sociais?

3º ANO

ARTE DANÇA

 

OBJETIVOS

   

CONTEUDOS

   

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

 

Compreensão da dança a partir da especificidade da linguagem.

   

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

partir da especificidade da linguagem.

 

partir da especificidade da linguagem.

 

-

Perceber

ao

corpo

- Experimentar diferentes

- Cantigas de roda,

e

-

O

corpo

e

suas

-

Percebe ao corpo

-Experimenta diferentes

dançante

a

partir

das

possibilidades

de

possibilidades

 

de

dançante a partir das cantigas de roda e brincadeiras infantis?

possibilidades

 

de

cantigas

brincadeiras infantis.

de

roda

e

movimentação corporal como: esticar, torcer, derreter - Explorar as raízes de habilidades motoras de rolamento, giro e articures

brincadeiras infantis. -

populares

Dança

nas

festas

e

movimentação

esticar,

como:

torcer,

movimentação corporal como: esticar, torcer,

- Identificar a dança nas

manifestações

 

derreter

   

-

Identifica a dança nas

derreter

?

festas

populares

e

culturais locais.

-Rolamento,

giro,

festas populares e manifestações culturais

- Explora as raízes de habilidades motoras de

manifestações culturais

-

O

corpo

em

articulares

locais.

diferentes

formas

de

-

Espaço:

direto

e

locais?

rolamento, giro e articures? - Explora o corpo no

Identificar diferentes formas de dança.

-

- Explorar o corpo no espaço a partir de

dança.

 

indireto.

 

- Identifica diferentes

-

Produções

- Peso: leve e pesado,

formas de dança?

-

Reconhecer produções

diferentes combinações das qualidades de

profissionais de dança.

- Tempo: lento e rápido

-

Reconhece produções

espaço a partir de diferentes combinações

de dança profissionais.

-

A

dança

em

de dança profissionais.

-

Identificar a dança em

movimento.

diferentes

espaços

Identifica a dança em diferentes espaços midiáticos? - Reconhece a dança como manifestação cultural regional?

-

das qualidades de movimento?

diferentes

espaços

midiáticos.

midiáticos.

-

Dança

como

 

-

Reconhecer

a dança

manifestações cultural

como manifestação cultural regional.

regional.

 

3º ANO

ARTE TEATRO

OBJETIVOS

CONTEUDOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

-Relacionar a produção cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seucotidiano, a partir do texto e da caracterização cênica focada no figurino, na cenografia e na sonoplastia. - Identificar a utilização da linguagem cênica nas produções teatrais, cinematográficas e em meios televisivos por meio da apreciação. · Reconehcer a si próprio como integrante do processo cênico, inserido em determinado tempo e espaço. -Identificar possibilidades cênicas em pequenas cenas montadas pelos colegas e sugerir novas

-Identificar, nas estruturas teatrais, o elemento personagem como representação simbólica a partir das características físicas, figurino e adereço. -Construir diferentes personagens por meio da expressão corporal e de jogos teatrais com variados estímulos. -Construir roteiros e cenas a partir de diferentes textos. - Experimentar diferentes possibilidades de representação cênica a partir dos elementos formais próprios da linguagem, através da expressão corporal, da expressão vocal e de jogos teatrais, com estímulos variados, construção de

- Caracterização da cena (Onde) a partir de tempos e espaços próximos e distantes do cotidiano do estudante. -Representação cênica nas produções teatrais cinematográficas e em meios televisivos. -Diferentes produções cênicas profissionais. -Diferentes narrativas, fábulas, lendas,

-Personagem:

caracterização de por meio da representação simbólica do figurino, objetos e das características físicas e adereço. (Quem) -Texto: construção coletiva da cena a partir do texto. - Elaboração coletiva de roteiros. -Ação dramática: O que -Espaço cênico:

-Relaciona a produção cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seu cotidiano, a partir

- Identifica, nas estruturas teatrais, o elemento personagem como representação simbólica a partir das características físicas, figurino e adereço? - Constrói diferentes personagens por meio da expressão corporal e de jogos teatrais com variados estímulos? - Constrói roteiros e cenas a partir de diferentes textos? -Experimenta diferentes possibilidades de representação cênica a partir dos elementos formais próprios da linguagem, através da expressão corporal, da expressão vocal e de jogos teatrais, com estímulos variados, construção

do texto

e

da

caracterização cênica focada no figurino, na cenografia e na

sonoplastia? -Identifica a utilização da linguagem cênica nas produções teatrais, cinematográficas e em meios televisivos por meio da apreciação? - Reconhece a si próprio como integrante do processo cênico,

contos, letra de músicas.

delimitação palco plateia, caracterização

do espaço

cenografia (Onde) -Sonoplastia: escolha de sons e músicas que caracterizam a cena. -Formas animadas:

inserido

em

determinado tempo e espaço? -Identifica possibilidades

manipulação direta e sombras.

cênicas em pequenas cenas montadas pelos colegas e sugerir

resoluções.

personagem, forma de locomoção, jeito de vestir e outras. -Experimentar diferentes

formas

de

novas resoluções?

 

de personagem,

forma

de

locomoção, jeito de vestir e outras? -Experimenta diferentes formas de representação cênica a partir do teatro deformas animadas:

representação cênica a partir do teatro de formas animadas:

manipulação direta e através de sombra. - Organizar o espaço cênico. -Experimentar diferentes espaços de representação. -Pesquisar sons que caracterizem a cena e representa suas ideias. - Utilizar objetos e

manipulação direta e sombra?

-

Organiza o espaço

cênico? -Experimenta diferentes espaços de representação?

-

Pesquisa sons que

caracteriza a cena e representa suas ideias?

adereços cênicos atribuindo-lhes diferentes funções simbólicas. - Reconhecer diferentes

-Utiliza objetos e adereços atribuindo- lhes diferentes funções simbólicas? -Reconhece

formas

de

diferentes formas de representação cênica a partir do teatro de

representação cênica a partir do teatro de

sombras e manipulação direta. -Experimentar diferentes formas de representação cênica

sombras manipulação direta? -Experimenta diferentes formas de representação cênica

e

a partir do teatro de sombras e manipulação direta.

a partir

do teatro de

sombras e manipulação direta?

3º ANO

ARTE MÚSICA

 

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção musical a partir da especificidade da linguagem

- Perceber a função social e da música paranaense.

Perceber a função social da música brasileira popular e erudita. -Relacionar a produção

-

-Música

paranaense

-

Ritmo duração:

-Percebe a função social e da música paranaense? - Relaciona a produção musical paranaense com o contexto social, em diferentes tempos e espaços? - Identifica a utilização da linguagem musical no cotidiano? -Reconhece a produção musical paranaense como patrimônio cultural e sua importância na sociedade? - Analisa a produção musical do Paraná na busca da compreensão dos seus modos de produção em diferentes perspectivas histórica e

-Identifica e registra

(infantil).

pulso musical,

graficamente

os

-

Brincadeiras cantadas

andamento (rápido e

elementos do som

- Relacionar a produção musical paranaense com

e

rítmicas.

lento), sons curtos,

(timbre, altura,duração

musical brasileira popular

-

Música

de

cultura

longos e silêncio. Células rítmicas com colcheia, semínima e

e

intensidade)

e

os

o

contexto social, em

erudita com o contexto social em diferentes tempos e espaços. - Analisar a produção musical brasileira na busca da compreensão

e

dos seus modos de produção em diferentes perspectivas históricas e culturais.

popular

paranaense,

elementos da música :

diferentes tempos e

parlendas.

ritmo

(pulso),

espaços .

-

Função

social

de

mínima. Compasso binário e ternário. Acento métrico. - Altura: sons ascendentes e descendentes; sons graves, médios e agudos. - Timbre: pesquisa

andamento (rápido e

- Identificar a utilização

divertimento

e

da

cotidiano. - Reconhecer a produção musical paranaense como

patrimônio cultural e sua

linguagem musical no

socialização.

lento)? Reconhece

- distinguir diferentes

fontes sonoras? - Experimenta e utiliza os elementos formais da linguagem musical?

e

importância

na

Elaborar crítica pessoal sobre os diferentes modos de produção em diferentes perspectivas históricas e culturais.

-

 

-

Reproduz

e

criar

sociedade. - Analisar a produção musical do Paraná na busca da compreensão dos seus modos de produção em diferentes perspectivas histórica e culturais.

de diferentes fontes

diferentes células

sonoras instrumentos musicais da música paranaense (sopro,

e

rítmicas utilizando

combinações

de

colcheias, semínimas,

Elaborar crítica pessoal sobre os diferentes modos de produção da

-

mínimas

e

suas

corda e percussão).

pausas?

Intensidade: sons fortes, piano, crescendo e decrescendo.

-

culturais?

-

Canta

músicas

música brasileira popular

paranaenses

e

 

e

erudita.

melodias de pequena

extensão vocal em

-Elaborar crítica pessoal sobre os aspectos estéticos das diferentes manifestações e tendências populares da música brasileira popular, erudita e música de raiz.

-

Leitura e registro

uníssono utilizando dinâmica musical?

de gráficos de altura

sonora (movimento sonoro ascendente e descendente, sons graves, médios e agudos), duração (sons curtos e longos proporcionais) e intensidade (sons fortes, piano, crescendo e decrescendo).

Percepção sonora dos elementos trabalhados.

-

- Manipula objetos e instrumentos de percussão?

-

Percebe e identifica

timbres

de

instrumentos

 

paranaense?

-

Percebe e identifica

timbres

dos

instrumentos das família das cordas, sopro e percussão? -Representa sonoramente ideias

utilizando

os

 

elementos formais da linguagem musical? - Representa e ler através de gráficos o registro sonoro de suas criações e de outros?

3º ANO

ARTES VISUAIS

 

OBJETIVOS

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

-

Perceber a função

-

Identificar forma e

-Paisagem em

-Elementos formais

-Identifica a função social da paisagem? -Relaciona as representações visuais da paisagem em diferentes tempos e espaços? -Identifica

a

- Identifica os elementos formais linha, cor, textura, plano e volume nas estruturas artísticas:

social da paisagem.

conteúdo nas estruturas

diferentes tempos da história e lugares (produções artísticas locais, regionais, nacionais

e

próprios da linguagem visual linha, cor, textura e plano organizados em diferentes formas de Representação artística - paisagem. - Linhas: reta, curva, quebrada, interrompida, longa, entre outros. -Textura: gráfica ou visual. -Cor primária, secundária, quente,

Relacionar a produção artística visual (paisagem) com o

-

artísticas: paisagem. - Identificar cor, linha, textura, plano e volume

contexto social em diferentes tempos e espaços.

na paisagem.

representações visuais da paisagem? -Utiliza diferentes possibilidades de uso da linha, cor, textura, plano e volume na

-

Identificar diferentes

internacionais). -Paisagem em representações de ritos,

técnicas e materiais na paisagem.

- Reconhecer e identificar

interferência cultural nas representações visuais da paisagem

a

interferência cultural

-

Representar suas idéias

cotidiano, cultura local e cultura de tradição. - Paisagem na arte de

nas estruturas artísticas

utilizando cor, linha,

visuais

(paisagem).

textura, plano e volume.

trabalhadas? -Identifica diferentes tipos de paisagem e suas representações:

urbana, rural, litorânea, natural, construída? - Identifica a paisagem construída pelo homem

produção

de

- Analisar a produção artística da Humanidade (paisagem), na busca da

compreensão dos seus modos de produção, em diferentes perspectivas culturais.

-

Experimentar diferentes

Curitiba,

arte

representações visuais da paisagem? -Identifica, nas representações visuais da paisagem, diferentes técnicas, tais como pintura, colagem, modelagem e desenho?

possibilidades de uso da cor, linha, textura, plano

e volume na perspectiva da função simbólica.

paranaense e arte brasileira. -Paisagem nos espaços construídos pelo homem, em diferentes culturas. - Aspectos culturais, sociais e históricos da paisagem pintura, escultura, arquitetura, fotografia, cinema, gravura, desenho, publicidade e

fria

e

neutra,

 

monocromia,

policromia.

- Reconhecer e analisar

Plano: bidimensional (altura e largura).

-

em diferentes culturas?

a variedade de

significados expressivos e de valor simbólico nas formas visuais (paisagem) e suas

Elementos formais e sua representação

-

 

simbólica

na

paisagem.

conexões temporais,

geográficas e culturais.

propaganda, colagem, instalação. -Paisagem: urbana, rural, litorânea, natural, construída.

-Experimenta

diferentes

possibilidades de uso dos elementos formais da linguagem visual:

 

linha (reta, curva, interrompida, grossa e fina), cores (primárias secundárias), plano (primeiro, segundo e terceiro planos), textura (textura tátil e textura visual) , volume (tridimensionalidade) na produção de representações

e

visuais

de

paisagens?

- Representa suas ideias utilizando os elementos formais da linguagem visual: linha

(reta,

curva,

interrompida, grossa e fina), cores (primárias e secundárias), plano terceiro planos), e textura (textura tátil e textura visual), volume (tridimensionalidade)

a produção (primeiro, segundo e de representações visuais da paisagem ?
a produção (primeiro, segundo e de representações visuais da paisagem ?
a produção (primeiro, segundo e de representações visuais da paisagem ?
a produção (primeiro, segundo e de representações visuais da paisagem ?
a produção (primeiro, segundo e de representações visuais da paisagem ?

a produção (primeiro, segundo e de representações visuais da paisagem?

4º ANO

ARTE DANÇA

 

OBJETIVOS

   

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança a partir da especificidade da linguagem.

Compreensão da dança como produto cultural, social e histórico

Compreensão da dança

a

partir da especificidade da linguagem.

partir da especificidade da linguagem.

-

Perceber diferentes

- Organizar sequencias de movimentos a partir de diferentes possibilidades de movimentação

-O corpo em diferentes formas de dança.

-O

corpo

e

suas

-

Percebe diferentes

-

Organiza sequências

posturas corporais em

possibilidades

de

posturas corporais em

de movimentos a partir

formas variadas de dança.

-Produções profissionais de dança. -A dança em diferentes espaços midiáticos. - Dança como manifestações cultural regional.

movimentação como:

formas variadas de dança? -Reconhece a dança como uma possibilidade de carreira profissional? -Reconhece a função da dança em diferentes

 

de

diferentes

esticar,

torcer,

possibilidades de movimentação corporal?

Explora as raízes de

-

-

Reconhecer a dança

corporal. -Explorar as raízes de habilidades motoras de rolamento, giro articulares e queda. -Organizar sequencias de

derreter

como uma possibilidades

de carreira profissional. - Reconhecer a função da dança em diferentes espaços da mídia.

- articulares e queda -

indireto.

Rolamento,

Espaço:

giro,

e

direto

habilidades motoras de rolamento, giro articulares e queda? -Organiza sequências

de movimentos a partir de combinações das qualidades de movimento?

-

Espaços da dança.

-

Peso: leve e pesado,

espaços da mídia? -Reconhece a dança

como manifestação cultural regional? -Reconhece manifestações de dança em diferentes espaços?

-

Reconhecer a dança

movimentos partir de combinações das qualidades de movimento. -Reconhecer o corpo como instrumento da dança.

Danças brasileiras de matriz africana e indígena.

-

tempo: lento e rápido.

Espaços do corpo. Sequência movimentos.

-

-

de

como manifestação cultural regional. -Reconhecer manifestações de dança

em diferentes espaços.

   

-

Reconhece o corpo

-

Reconhecer danças

 

-

Reconhece danças

como instrumento da dança?

brasileiras de matriz africana e indígena.

brasileiras de matriz africana e indígena?

4º ANO

ARTE TEATRO

 

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

 

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

Compreensão do teatro como produto cultural, social e histórico

Compreensão do teatro a partir da especificidade da linguagem cênica

 

-

Relacionar a produção

- Identificar, nas

-Contexto da cena (Onde) a partir de tempos e espaços próximos e distantes do cotidiano do estudante. -Linguagem cênica nas produções teatrais cinematográficas e em

-Personagem:

-Identifica a função social das artes cênicas em produções cênicas profissionais ou não, em manifestações populares como festas e rituais do cotidiano? - Relata a função social das artes cênicas em produções cênicas profissionais ou não, em manifestações populares como festas e rituais do cotidiano? -Relaciona a produção cênica com o contexto social, em diferentes tempos e espaços, a partir do texto e da caracterização do personagem pelo uso do figurino,

-Identifica, nas

cênica com o contexto social, em tempos e espaços próximos de seu cotidiano, a partir do texto e da caracterização cênica focada no figurino, na cenografia e na sonoplastia. - Identificar a função social das artes cênicas em produções profissionais ou não, em manifestações populares como festas e rituais do cotidiano.

estruturas teatrais forma e conteúdo, pelo uso dos elementos que compõem a linguagem teatral,

caracterização de por meio da representação simbólica do figurino, adereços,

estruturas teatrais forma e conteúdo, pelo uso dos elementos que compõem a linguagem teatral, como: texto, caracterização do personagem, cenografia, sonoplastia? -Experimenta diferentes possibilidades de representação cênica a partir dos elementos formais próprios da linguagem, através da expressão corporal, expressão vocal e jogos teatrais? -Constrói personagens

de

a

características observadas em pessoas

partir

como:

texto,

características físicas e maquiagem. (Quem) -Texto: construção coletiva da cena a partir do texto. - Elaboração coletiva

caracterização do

personagem, cenografia, sonoplastia.

Experimentar diferentes possibilidades de representação cênica a partir dos elementos formais próprios da linguagem, através da expressão corporal,

-

meios televisivos. -Diferentes produções cênicas profissionais. -Manifestações culturais populares locais e regionais festas e folias e rituais. -Diferentes narrativas:

de

roteiros;

transposição de imagens para a cena:

HQ, fotos e pinturas. -Ação dramática: (O que). - Espaço cênico:

-

Relacionar a produção

expressão vocal e jogos teatrais.

cênica com o contexto social, em diferentes tempos e espaços, a partir do texto e da caracterização do personagem pelo uso do

narrativa ficcional,

-

Construir personagens a

quadrinhos, fotos, pinturas, fábulas, lendas, contos, letra de músicas.

delimitação palco plateia, caracterização

do espaço cenografia (Onde)

partir de características observadas em pessoas próximas de seu cotidiano.

       

próximas de seu

 

figurino, ação cênica , cenografia

-

Improvisar

cenas

a

-Sonoplastia:

 

ação cênica , cenografia sonoplastia?

 

cotidiano?

partir

de

estímulos

escolha de sons e músicas que caracterizam a cena. -Ambientação da cena por meio da sonoplastia. - Formas animadas:

e

-

Improvisa

cenas

a

e sonoplastia. - Identificar diferentes

variados.

partir

de

estímulos

Elaborar sonoplastia para pequenas cenas?

-

 

variados.? -Elabora sonoplastia

formas

de

 

-Identifica diferentes

formas

representação cênica nas produções teatrais,

-

Organizar

o

espaço

de

representação

para

pequenas

cênico? -Experimentar diferentes espaços para a cena.

cênica

nas

cenas?

cinematográficas e em meios televisivos.

produções teatrais,

- Organiza o espaço cênico? -Experimentar

manipulação direta, objetos e sombras.

cinematográficas

e

 

em

meios

   

televisivos?

 

diferentes

espaços

-Identifica

as

para a cena? -Representa

 

diferenças culturais,

suas

físicas,

étnicas,

de

 

ideias

utilizando

os

gênero

e

classe

elementos linguagem cênica?

da

social

nas

produções teatrais? -

Descreve

 

-Identifica

a

função

a

simbólica

dos

interferência cultural

elementos

formais

nas

produções

utilizados

em

teatrais? -Identifica diferentes

produções

teatrais,

cinematográficas e em

formas

de

 

construção

das

meios televisivos? -

Representa

ideias

narrativas (tragédia,

atribuindo

função

comédia,

mitos

e

simbólica

aos

fábulas)?

elementos

formais

da

-

Reconhece

a

si

linguagem cênica?

próprio

como

parte

-Elabora

cenas

integrante

de

um

atribuindo diferentes

grupo,

como

simbólicas elementos formais? -

Reconhece

aos

produtor

cênico

e

espectador

do

e

processo cênico, inserido em determinado tempo e espaço? -Analisa suas próprias produções identificando a forma que utiliza para representar suas ideias? -Analisa suas próprias produções identificando a forma que utiliza para representar suas ideias? -Sugere novas possibilidades cênicas, de acordo com as observações realizadas no desenvolvimento de seu processo criativo? -Valoriza as diferentes representações teatrais como elemento cultural próprio de cada povo?

experimentar diferentes

formas

de

representação cênica a partir do teatro de objetos, manipulação direta e sombras?

4º ANO

ARTE MÚSICA

OBJETIVOS

   

CONTEUDOS

   

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística musical a partir da especificidade da linguagem

Compreensão da música como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção musical a partir da especificidade da linguagem

- Perceber a função social da música brasileira popular e erudita. - Relacionar a produção musical brasileira popular e erudita com o contexto social em diferentes tempos e espaços. - Analisar a produção musical brasileira na busca da compreensão dos seus modos de produção em diferentes perspectivas históricas e culturais.

-Identificar os elementos do som (timbre, altura duração e intensidade) na música brasileira popular e erudita (incluindo músicas de

Música brasileira popular e erudita.

- Ritmo duração:

-Percebe a função social da música

- elementos do som (timbre, altura ,duração e intensidade)

na música brasileira popular e erudita (incluindo músicas de matriz africana indígena ) - Identifica os elementos da música (instrumentação e vocal, melodia, ritmo e dinâmica), na música brasileira popular, erudita indígena e africana? -Experimenta diferentes possibilidades do uso dos elementos formais da linguagem musical

(semicolcheia, colcheia, semínima e mínima)?

Identifica os

Pulso musical,

-

Música de cultura

andamento (rápido e lento), sons curtos, longos e silêncio. Figuras musicais:

brasileira popular e erudita?

Relaciona a produção

musical brasileira popular e erudita com o contexto social em diferentes tempos e espaços? -Analisa a produção musical brasileira na busca da compreensão dos seus modos de produção em diferentes

-

perspectivas históricas e culturais? - Elabora crítica pessoal sobre os diferentes modos de produção em diferentes perspectivas históricas

e

culturais?

popular. Função social para

rituais, repertórios do

-

matriz africana indígena). -Identificar os elementos

cotidiano, cultos religiosos, entre outros.

colcheia, semínima e mínima.

da

música

-

Gêneros e estilos

(instrumentação e vocal, melodia, ritmo e dinâmica), na música brasileira popular, erudita indígena e africana. - Experimentar diferentes possibilidades do uso dos elementos formais da linguagem musical (semicolcheia, colcheia, semínima e mínima). -Reproduzir trechos rítmicos e melódicos por meio

musicais brasileiros (samba, baião, etc.).

- Compasso binário e ternário. Acento

métrico. Ritmo binário e ternário (marcha, samba e valsa). -Células rítmicas, melódicas e ostinatos. -

sons

ascendentes e descendentes; sons graves, médios e agudos. -Timbre: pesquisa de diferentes fontes sonoras e instrumentos

Altura:

-Elaborar crítica pessoal sobre os

de imitação (colcheia semínima,mínima célula

musicais brasileiros

-Elabora crítica pessoal sobre os diferentes modos de produção da música brasileira

-

Reproduz

trechos

(famílias

das

meio

de

imitação

diferentes modos de produção em diferentes perspectivas históricas e culturais.

rítmica de

samba

e

cordas,

madeiras,

rítmicos

e

melódicos

outras combinações

metais e percussão.

(colcheia,

semínima,

desses

valores

na

-

Intensidade:

sons

popular e erudita? - Elabora crítica pessoal sobre os aspectos estéticos das diferentes manifestações e tendências populares da música brasileira, popular, erudita e música de raiz?

mínima,

célula

rítmica

música. -Perceber e identificar as

fortes,

piano,

de

samba

e

outras

crescendo

e

combinações

desses

-

Elaborar crítica

diferentes

formas

decrescendo.

valores

na

música

pessoal sobre os diferentes modos de produção da música

musicais na música

-Leitura e registro de

brasileira)? - Percebe e identifica

brasileira

popular

gráficos

de altura

(samba,

marcha e

sonora/melodia

 

as

diferentes

formas

brasileira popular e erudita.

valsa).

(grave,

médio

e

musicais

na música

-Registrar

e

ler

agudo),

brasileirapopular

 

-

Elaborar crítica

graficamente suas ideias

duração/ritmo (sons

(samba,

marcha

e

pessoal sobre os aspectos estéticos das diferentes manifestações e tendências populares da música brasileira

e

representações

curtos

e

longos

 

valsa)?

 

musicais

(células

proporcionais)

e

-Registra

e

rítmicas e melódicas e

intensidade

(sons

graficamente

suas

ostinatos

).

fortes,

piano,

ideias

e

-Improvisar

temas

crescendo

e

representações

melódicos

para

decrescendo).

musicais

(células

popular, erudita e música de raiz.

pequenas frases ou pequenos textos,usando

-Leitura

e

registro

rítmicas e melódicas e ostinatos )?

gráfico

dos

 

ou não instrumentos de apoio.

elementos do som e da música.

-

Improvisa

temas

melódicos

 

para

-Cantar

melodias

-Execução

de

pequenas

frases

ou

brasileiras inclusive indígena e africana

percussão

corporal

pequenos

textos,

e instrumental.

 

usando

ou

 

não

adequadas

 

ao

-

Percepção sonora

instrumentos

de

desenvolvimento de seu

e

musical

dos

apoio?

 

aparelho vocal, em uníssono e em cânone (dois grupos ).

elementos

formais

-

Canta

melodias

do som e da música

brasileiras

inclusive

trabalhados.

 

indígena

e

africana

-Interpretar

com

 

adequadas

 

ao

expressões de dinâmica as músicas executadas desenvolvimento de seu aparelho vocal, em uníssono e em

expressões de dinâmica as músicas executadas

expressões de dinâmica as músicas executadas desenvolvimento de seu aparelho vocal, em uníssono e em cânone
expressões de dinâmica as músicas executadas desenvolvimento de seu aparelho vocal, em uníssono e em cânone
expressões de dinâmica as músicas executadas desenvolvimento de seu aparelho vocal, em uníssono e em cânone

desenvolvimento de seu aparelho vocal, em uníssono e em cânone (dois grupos)? -Interpreta com expressões de dinâmica as músicas executadas?

4º ANO

ARTES VISUAIS

 

OBJETIVOS

 

CONTEUDOS

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

 

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

Compreensão das artes visuais como produto cultural, social e histórico

Compreensão da produção artística visual a partir da especificidade da linguagem visual

-

Perceber a função

- Perceber forma e conteúdo nas estruturas artísticas da cultura brasileira. - Identificar cor, linha, textura, plano e volume nas manifestações

-Manifestações

 

- Elementos formais próprios da linguagem visual linha, cor, textura, plano e volume organizados em diferentes formas de representação artística - paisagem.

- Identifica a função

- Identifica os elementos formais linha, cor, textura, plano e volume nas estruturas artísticas:

social

das

visuais

da

cultura

social

das

manifestações da cultura brasileira. -Relacionar a produção artística visual da cultura brasileira com

brasileira

em

manifestações visuais da cultura brasileira? -Relaciona as representações visuais da cultura brasileira

diferentes

tempos

da

história

e

lugares

(produções

artísticas

manifestações visuais da cultura brasileira? -Utiliza diferentes possibilidades de uso da linha, cor, textura, plano e volume na produção visual referente à cultura brasileira? -Identifica, nas manifestações visuais da cultura brasileira diferentes técnicas, tais como pintura, colagem, modelagem e desenho? -Experimenta diferentes possibilidades de uso dos elementos formais da linguagem visual:

locais,

regionais

e

o

contexto social em

visuais da cultura brasileira. -Identificar diferentes técnicas e materiais nas manifestações visuais da cultura brasileira. -Experimentar diferentes possibilidades de uso da cor, linha, textura, plano e volume na perspectiva da função simbólica. - Representar suas ideias atribuindo função simbólica à cor, linha, textura, plano e volume, ultrapassando o caráter da experimentação.

nacionais).

em diferentes tempos e espaços? -Identifica

a

diferentes tempos e espaços. -Reconhecer e

-Ritos, cotidiano, cultura

-Cor:

escalas

local

e