Ensino Mdio

48 Esporte
 Educao Fsica

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EU FAO ESPORTE
OU SOU USADO PELO
ESPORTE?
n Gilson Jos Caetano1

O esporte escolar, muitas vezes, um reexo do es-

porte competitivo. Este divulgado e incentivado pe-
los meios de comunicao, que atendem anseios do
mercado consumidor, fortemente ligado ao iderio do
sistema capitalista.
Devemos entender tais propsitos que esto postos
de forma oculta, o que nos torna passivos e legiti-
madores desse sistema para que possamos sair da
condio de consumidores passivos e nos tornarmos
entendedores da situao.
Dessa forma, como podemos observar as intenes
da mdia, presentes nas transmisses do esporte? E
como entender o que est por trs de tal discurso?
Voc seria capaz de diferenciar o esporte dito esco-
lar daquele esporte veiculado pelos meios de comu-
nicao?

1
Colgio Estadual Edite Cordeiro Marques. Turvo - Pr
Escola Joanna Lechiw Thom. Turvo - Pr

Eu fao esporte ou sou usado pelo esporte? 49

 Ensino Mdio

Quando pensamos em esporte na escola,

Bola na trave no altera o placar
Bola na rea sem ningum pra cabecear
Bola na rede pra fazer o gol
Quem no sonhou em ser um jogador de futebol?
(...) Que coisa linda, uma partida de futebol
Posso morrer pelo meu time
Se ele perder, que dor, imenso crime
Posso chorar se ele no ganhar
Mas se ele ganha, no adianta
No h garganta que no pare de berrar
(...) Est rolando agora, uma partida de futebol.
n Msica: uma partida de Futebol. Composio: Samuel Rosa E
Nando Reis
pensamos diretamente na Educao Fsica.
Esta disciplina tem-se apoiado na prtica es-
portiva como forma de legitimar-se nos curr-
culos escolares. O esporte praticado no meio
escolar serve, principalmente, como forma
de socializao, mas no explorado em to-
da sua potencialidade transformadora.
Neste trabalho, procuraremos, por meio
de diversos questionamentos, proporcio-
nar maior entendimento a respeito do espor-
te competitivo: sua origem, evoluo, identi-
cao com o sistema capitalista, intenes
da mdia presentes nas transmisses, e dife-
renci-lo do esporte escolar para ampliar as
perspectivas de uma prtica pedaggica cons-
ciente. Queremos tambm que voc entenda
o que est por trs do discurso da mdia e sua
real inteno quando o assunto esporte.

ATIVIDADE
Relate, em aproximadamente 15 linhas, tudo o que voc sabe sobre o esporte. Escolha um espor-
te qualquer e fale sobre: surgimento, evoluo, curiosidades, etc.

z Evoluo do Esporte at a Prossionalizao:

O esporte que conhecemos hoje fruto de profundas transforma-
es sociais ocorridas com o advento da chamada Revoluo Indus-
trial na Europa dos sculos XVIII e XIX, com origens, sobretudo, ingle-
sas. (BETTI, 2004, p.17)
Para entender o processo histrico em que surgiu o esporte, to
apreciado pela sociedade contempornea, necessrio compreender
algumas das transformaes sociais que ocorreram naquele contexto.
Entre os sculos XVI e XVIII, a sociedade europia era organiza-
da em estamentos, ou seja, a posio dos sujeitos na hierarquia social
era denida pelo seu nascimento. As pessoas que descendiam da no-
breza tinham direitos e privilgios sociais muito maiores que o povo.
Mesmo a burguesia, grupo social que se desenvolveu aos poucos, ao
longo daquele perodo at conquistar o poder econmico, no gozava
dos mesmos direitos que os nobres.

50 Esporte
 Educao Fsica

Essa situao passou a ser questionada mais intensamente, no scu-

lo XVIII, pelos lsofos franceses do movimento iluminista. Estes l-
sofos opunham-se ao poder absolutista do rei, interveno deste na
economia, aos privilgios do clero e da nobreza e defendiam a igual-
dade jurdica, a separao dos poderes e a liberdade econmica. As
idias desses pensadores inuenciaram as revolues que levaram a

n www.malaspina.org
burguesia a conquistar o poder poltico, como a Revoluo Francesa,
ao nal do sculo XVIII, e a organizao poltica contempornea. Veja
o que Jean-Jacques Rousseau pensava a respeito da desigualdade en-
tre os homens:
n Jean Jacques Rousseau

Concebo na espcie humana duas espcies de desigualdade: uma que chamo de natural ou fsica,
porque estabelecida pela natureza, e que consiste na diferena das idades, da sade, das foras do
corpo e das qualidades do esprito, ou da alma; a outra, que se pode chamar de desigualdade moral ou
poltica, porque depende de uma espcie de conveno, e que estabelecida ou, pelo menos, autoriza-
da pelo consentimento dos homens. Consiste esta nos diferentes privilgios de que gozam alguns com
prejuzo dos outros, como ser mais ricos, mais honrados, mais poderosos do que os outros, ou mesmo
fazerem-se obedecer por eles. No se pode perguntar qual a fonte da desigualdade natural, porque a
resposta se encontraria enunciada na simples denio da palavra. Ainda menos se pode procurar se ha-
veria alguma ligao essencial entre as duas desigualdades, pois isso eqivaleria a perguntar, por outras
palavras, se aqueles que mandam valem necessariamente mais do que os que obedecem, e se a fora
do corpo e do esprito, a sabedoria ou a virtude, se encontram sempre nos mesmos indivduos em pro-
poro do poder ou da riqueza: questo talvez boa para ser agitada entre escravos ouvidos por seus se-
nhores, mas que no convm a homens razoveis e livres, que buscam a verdade.
n ROUSSEAU, J-J. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade. 175.

A burguesia, classe que passou a ter forte inuncia sobre as de-

mais, utilizava-se da pratica esportiva como forma de normatizar e dis-
ciplinar seus prprios lhos, a m de prepar-los para saber controlar
as tenses sociais. Ao mesmo tempo em que essa classe social buscava
conquistar o poder poltico, consolidava-se seu poder econmico por
meio da Revoluo Industrial.
No sculo XIX, com as reivindicaes da classe operria para redu-
o das jornadas de trabalho, os trabalhadores obtiveram acesso a um
tempo destinado ao lazer. Mas o que fazer nas horas vagas? Junto a is-
so, intensicou-se o processo de urbanizao que criava espaos p-
blicos. Mas como utilizar esses espaos de forma correta?
A classe trabalhadora conquistou, aps inmeros enfrentamentos, a
reduo da jornada de trabalho e alguns direitos como o sufrgio uni-
versal. Estas conquistas preocuparam a burguesia em relao forma
como os trabalhadores poderiam aproveitar o tempo de folga. Isso se-
ria uma poderosa arma a ser utilizada contra ela mesma (burguesia),
uma vez que com esse tempo de folga e com os espaos pblicos dis-
ponveis para os momentos de lazer, seria fcil a criao de movimen-
tos sociais contra a classe dirigente.

Eu fao esporte ou sou usado pelo esporte? 51

 Ensino Mdio
n Foto: J. Urban

Sufrgio Universal: Nesse sentido, surgiu a importncia de incentivar a classe trabalha-

Est relacionado ao voto de
todos os cidados no im-
portando a classe social ou
sexo: Modo de manifestar a
vontade ou opinio num ato
eleitoral ou assemblia, ato
de exercer o direito a esta
manifestao. (PINSKY, 2003, do de uma forma mais combativa, aproximando-se do que viria a ser,
adaptado).
dora a aderir prtica esportiva, como forma de ocupao do tempo
livre, diminuindo as possibilidades de tenses sociais. No entanto, o
signicado dessa prtica para essas classes sociais era outro, o corpo
foi o meio, caracterizando-se uma prtica mais viril (RODRIGUES, 2004).
Dentro dessa perspectiva, o esporte assumiu diferentes papis e um
deles foi de elemento de socializao (para a elite), tendendo a uma
prtica amadora. J para a classe trabalhadora, o esporte era pratica-
mais tarde, o esporte prossional. Voc est entendendo como o es-
porte originou-se? Ento vamos ver se capaz de responder as ques-
tes abaixo:

PESQUISA

Voc e seus colegas devero dividir-se em grupos encarregados de pesquisar determinada moda-
lidade esportiva (aquela que for de interesse do grupo) quanto a: sua origem e evoluo, ressaltan-
do quando passou a ser uma modalidade praticada prossionalmente (criao de sua federao); e,
se for o caso, quando a modalidade passou a ser um esporte olmpico.
Ainda em equipes, pesquisem diferentes instituies sociais, como a escola, igreja, estado, clubes,
associaes, partidos polticos, entre outras, para saber de que forma essas instituies inuenciam
ou sofrem inuncias do fenmeno esportivo.

52 Esporte
 Educao Fsica

ATIVIDADE

Aps estas investigaes, cada equipe dever elaborar um painel demonstrando os principais da-
dos coletados e apresentando-os aos demais colegas.
Num segundo momento, cada grupo dever relatar, por escrito, aquilo que julgou ser mais impor-
tante em todos os trabalhos apresentados, evidenciando a inuncia das mais variadas instituies
sobre o fenmeno esportivo.

z Surgimento do Esporte Espetculo

A evoluo do esporte at tornar-se espetculo aconteceu de for-
ma natural, pois, no sistema capitalista, um fenmeno aceito e in-
corporado tanto pela classe trabalhadora quanto pela classe dominan-
te no poderia passar despercebido. Assim, o esporte, principalmente
depois da Segunda Guerra Mundial, passou a ter conotaes merca-
dolgicas.
O esporte, na segunda metade do sculo XX, assumiu grande re-
levncia social. Para muitos praticantes, esse fenmeno representava
uma forma de status e, principalmente para as classes menos favoreci-
das, era o meio mais rpido de ascenso social.

ATIVIDADE

Pesquise quantos atletas prossionais esto credenciados na CBF e compare esse total com a
quantidade de atletas que so reconhecidos, tanto prossionalmente quanto nanceiramente, no
cenrio esportivo nacional e internacional.
Compare a diferena salarial de um atleta brasileiro, de renome internacional, com um jogador em
incio de carreira num clube qualquer da primeira diviso do futebol nacional.
Faa um comentrio crtico sobre as concluses tiradas de sua pesquisa.
Sugesto de stio de pesquisa: www.cbfnews.uol.com.br

Os meios de comunicao de massa contriburam para a divulgao

e ajudaram a criar essas falsas iluses, valorizando o esporte e tor-
nando-o uma mercadoria de consumo. Mas voc sabe por que acon-
teceu isto? Para atender aos interesses de quem? Redija suas conside-
raes.
Alguns pesquisadores escrevem sobre este tipo de desvirtuamento
que o esporte foi submetido. PRONI (1998, p. 93), com base nos estu-
dos de socilogos, argumenta que (...) antes do domnio da televiso,

Eu fao esporte ou sou usado pelo esporte? 53

 Ensino Mdio

mudanas nas regras, estrutura e calendrio foram introduzidos para

aperfeioar o esporte ou incrementar a assistncia das partidas. A par-
tir do momento que o controle econmico se deslocou para a televi-
so, mudanas foram introduzidas para agradar os telespectadores ou
gerar mais receita com propagandas.
Um dos exemplos mais claros seria a questo da explorao da m-
dia sobre o voleibol, o qual teve suas regras alteradas em favor de in-
teresses da televiso, como no caso da excluso da vantagem, e tam-
bm a insero do tempo da TV que acontece sempre no oitavo e
dcimo sexto ponto de cada set. Para maiores esclarecimentos consul-
te o folhas: A relao entre a televiso e o voleibol no estabelecimento
de suas regras. Ser que isto tambm acontece com outros esportes?

ATIVIDADE

Voc concorda com a prossionalizao do esporte? Justique.

E com a inuncia dos meios de comunicao no esporte? Justique.

z O Esporte como forma de Lazer Passivo

O lazer, inicialmente, tinha por objetivo diminuir as tenses presen-
tes nas longas jornadas de trabalho.
Neste contexto, referimo-nos a uma forma de lazer denominado de
lazer passivo, do qual os meios de comunicao, em especial a tele-
viso, fazem uso com bastante propriedade, tornando os espectadores
em potenciais consumidores da indstria do lazer.
O espectador conecta a televiso para desconectar-se... (ENZENSBERGER
1991, apud LOVISOLO, 2003, p. 247). A televiso utilizada como forma de lazer faz
com que o ser humano se desconecte da realidade que o cerca, de seus
problemas e viva intensamente esse tempo, o qual expressa um senti-
mento de prazer. Mas que prazer esse?
Ser que a televiso proporciona uma forma de alienao? E o te-
lespectador que, nesses casos, encontra-se solitrio, participando passi-
vamente, no podendo tecer uma crtica ou reexo ao que lhe ofe-
recido? Voc toma por verdadeiro tudo que transmitido nos meios
miditicos? O que ter acontecido no incidente com o Brasil na nal da
copa da Frana em 1998?
O esporte, dentro desse conceito de lazer, inuencia os espectado-
res para a compra do espetculo-esportivo. Essa relao entre o es-
porte e o consumismo pode se reetir de diversas formas, tais como:

54 Esporte
 Educao Fsica

Compra de ingressos para assistir um evento esportivo;

Investimentos de multinacionais em marketing esportivo;
Matrcula de crianas em escolinhas esportivas com pais inuenciados pela mdia;
Compra de calados e materiais especcos para a prtica esportiva.

DEBATE

Promova um debate em que todos devem colocar sua opinio sobre a inuncia da mdia nas pr-
ticas esportivas.

PESQUISA

Pesquise quais so as formas de controle social alm da mdia, e exponha a sua opinio se deve
haver ou no alguma forma de controle social. Em caso armativo, que tipo de controle voc suge-
re? Justique.

A televiso e os meios de comunicao em geral, por inuenciarem

um grande pblico com propores, muitas vezes incalculveis, tor-
nam-se produtores de verdades, criando crenas, dolos e divulgando
informaes pertinentes aos seus interesses. Essa produo de idias
e valores interpretada pelas pessoas como verdades absolutas, sem
que haja uma reexo crtica a respeito de tais modelos, contribuindo,
assim, na formao de uma massa consumidora. Para aprofundar es-
sa discusso, consulte o Folhas Sade o que interessa! O resto no
tem pressa!.

z O Esporte na Escola:
O processo de implantao da prtica esportiva
no ambiente escolar aconteceu, principalmente, na
dcada de 1970, pois alguns anos antes desse per-
odo, poucas equipes nacionais conseguiram resul-
tados expressivos no cenrio esportivo internacio-
nal. Nesse aspecto, Betti aponta que:

Eu fao esporte ou sou usado pelo esporte? 55

 Ensino Mdio

O esporte pareceu tambm ir ao encontro da ideologia propagada pelos condutores da Revolu-

o de 1964: aptido fsica como sustentculo do desenvolvimento, esprito de competio, coeso
nacional e social, promoo externa do pas, senso moral e cvico, senso de ordem e disciplina. (1991,
p. 161)

O esporte pareceu tambm ir ao encontro da ideologia propagada

pelos condutores da Revoluo de 1964: aptido fsica como sustent-
culo do desenvolvimento, esprito de competio, coeso nacional e
social, promoo externa do pas, senso moral e cvico, senso de or-
dem e disciplina. (BETTI, 1991, p. 161)
Entendia-se, na poca, que para um pas destacar-se mundialmen-
te, tanto poltica como economicamente, era necessrio destacar-se
tambm nos esportes. Desse perodo advm, at os dias de hoje, a im-
plantao do fenmeno esportivo associado Educao Fsica escolar.
O quadro a seguir retrata, em parte, o que se pensava a respeito do
futebol no perodo da ditadura no Brasil e em outros pases da Am-
rica do Sul:

Os generais e o Futebol
Em pleno carnaval da vitria de 70, o general Mdici, ditador do Brasil, presenteou com dinheiro os
jogadores, posou para os fotgrafos com o trofu nas mos e at cabeceou uma bola na frente das c-
maras. A marcha composta para a seleo, Pra Frente Brasil, transformou-se em msica ocial do go-
verno, enquanto a imagem de Pel, voando sobre a grama, ilustrava, na televiso, anncios que procla-
mavam: Ningum segura o Brasil. Quando a Argentina ganhou o mundial de 78, o general Videla utilizou,
com idnticos propsitos, a imagem de Kempes irresistvel como um furaco.
O futebol a ptria, o poder o futebol: Eu sou a ptria, diziam essas ditaduras militares.
Enquanto isso, o general Pinochet, manda-chuva do Chile, fez-se presidente do Colo-Colo, time
mais popular do pas, e o general Garca Mesa, que havia se apoderado da Bolvia, fez-se presidente do
Wilstermann, um time com torcida numerosa e fervorosa.
O futebol o povo, o poder o futebol: Eu sou o povo, diziam essas ditaduras. (GALEANO, 2004, p. 136 -137)

Atualmente, a razo de a Educao Fsica escolar apoiar-se em tal

fenmeno est relacionada com a crena comum de que a participa-
o um elemento de socializao que contribui para o desenvolvi-
mento mental e social. (LOY et al, 1978 citado por BRACHT, 1997, p.75). Os resultados
obtidos pela poltica esportiva da ditadura podem ser considerados um
desastre quase social.
Ao utilizar-se do esporte nas aulas de Educao Fsica, muitas vezes
a (...) escola tende a reproduzir os discursos e solues apontadas pe-
la mdia. No promove um dilogo. Apenas refora a obteno de in-
formao compacta e fcil em detrimento de uma reexo crtica. Essa
situao gera uma ausncia de signicados (...) (Gomes, 2001).

56 Esporte
 Educao Fsica

O esporte escolar deve estar caracterizado como Esporte

Educao e no como Esporte na Escola. Do ponto de vis-
ta prtico, o esporte no pode ser negado, mas sim utilizado de
forma que desperte no aluno interesse e prazer e tenha uma
intencionalidade educativa, nunca o jogo pelo prprio jo-
go. Voc no acha mais interessante jogar com do que jo-
gar contra? Obtenha mais informaes sobre esta propos-
ta no Folhas de jogos intitulado Competir ou cooperar: eis
a questo.
A prtica esportiva deve propiciar a voc uma com-
preenso mais ampla sobre as relaes sociais, s quais,
constantemente, somos submetidos. Para que, por meio do
esporte, possamos entend-las de forma mais crtica e au-
tnoma, tornando-nos donos de nosso prprio entendi-
mento.

PESQUISA

Pesquise sobre o cenrio poltico e econmico que envolvia o pas no perodo que antecedia a Co-
pa de 1970, em que o Brasil tornou-se tri-campeo e se essa conquista sofreu inuncia da poltica
nacional.

E ento? Voc j capaz de responder ao problema inicial: Voc

faz uso do esporte ou usado pelo esporte?

z Esporte como forma de armao

do sistema capitalista
Karl Marx e Friedrich Engels escreveram juntos vrios estudos so-
bre o capitalismo. Eles entendiam que o capitalismo procurava, dentro
de sua lgica, transformar tudo em mercadoria, fazendo da fora de
trabalho do operrio um objeto de compra e venda. Mas anal, quem
so Marx e Engels? Leia sobre eles no box da pgina seguinte.
Da perspectiva terica desses pensadores, ser que o atleta no
transforma os seus movimentos em mercadoria?
Todas as relaes de produo e consumo, inclusive a mercadori-
zao do esporte e dos atletas, so facilitadas pelo uso de um instru-
mento de grande alcance em todo territrio nacional: a televiso. Na
verdade, a televiso nada mais do que um elemento essencial de so-
cializao, isto , (...) uma espcie de adestramento pelo qual o jovem

Eu fao esporte ou sou usado pelo esporte? 57

 Ensino Mdio
Karl Marx: 1818 1883
(Alemanha), Em O capital,
uma de suas principais obras,
analisa e critica a relao en-
tre o capitalismo e a luta de
classes. Alm de terico, es-
creveu em jornais e trabalhou
na organizao do movimento
operrio internacional.
Friedrich Engels: 1820
1895 (Alemanha). Amigo e
colaborador de Marx, com o
qual assinou obras importan-
tes como A Sagrada Famlia,
A Ideologia Alem e o Mani-
festo do Partido Comunista A
sua obra mais conhecida
Dialtica da Natureza.
58 Esporte
levado a interiorizar normas, valores, atitudes, papis, saberes e ha-
bilidades necessrios vida social (...) (BOUDON, 2004, p.518), que em grande
parte atendem ao mercado consumista.
O esporte, como foi comentado anteriormente, sofre uma inun-
cia muito grande do sistema capitalista, o qual o utiliza como forma de
explorao e dominao das massas, com o intuito de impor idias,
tanto polticas quanto loscas, sobre os modos de produo e prin-
cipalmente de consumo. Nesse sentido, a televiso um instrumento
de alienao utilizado pelas classes econmicas dominantes.
A seguir, citamos algumas das caractersticas que esto explcitas e
implcitas em relao ao fenmeno esportivo associado ao capitalismo,
que devem ser entendidas como uma crtica a esta condio:
Relaes explcitas:
l Regras: preciso respeit-las para sermos bons esportistas. Em nos-
sa sociedade, devemos ser submissos s regras impostas pela classe
dominante, adaptando-nos s normas de convivncia social.
l Derrota: no esporte, aprendemos com as derrotas para servir de es-
tmulo a novas conquistas. Se no exigirmos o mximo de ns mes-
mos, perderemos o nosso emprego e no poderemos melhorar a
nossa condio social.
l Unio: principalmente nos esportes coletivos no h vitria se a
equipe no estiver unida em busca de seus ideais. Em nosso conv-
vio social, devemos respeitar nossos colegas, trabalhando em gru-
pos, aproveitando-se de suas potencialidades para minimizar as di-
culdades, contribuindo para o xito da equipe de trabalho, isso
quer dizer enriquecer cada vez mais os patres.
l Sofrimento: quando somos derrotados, sofremos com tais circuns-
tncias, mas devemos compreender at onde vo os nossos limites
e no apelar para outras formas, como a violncia. Em nossa so-
ciedade, por exemplo, se voc demitido, no deve se desesperar,
mas assimilar os fatos de forma tranqila e pacca para que possa
retomar sua jornada.
l Treinamento: tem como objetivo principal aprimorar a performan-
ce esportiva, para cada vez mais alcanarmos bons resultados. Em
nosso trabalho, da mesma forma, devemos estar em constante apri-
moramento, pois s assim possvel melhorar nossa condio de
vida. Esse aprimoramento quer dizer que devemos nos tornar uma
mquina de trabalho em perfeitas condies, que oferea ao em-
pregador resultados e economia, contribuindo na obteno de lu-
cros. Para quem?
Relaes Implcitas:
l Competio: os praticantes de esportes esto muito familiarizados
com essa palavra, que tambm se reete na vida econmica por
meio do termo concorrncia. Assim como no esporte, devemos es-
 Educao Fsica

tar bem preparados para enfrentarmos desaos, pois sempre quem

vence o melhor.
l Mas ser que a concorrncia no mercado de trabalho justa?
Comente.
l Prmios ao Vencedor: no esporte, apenas os vencedores so pre-
miados, assim como em nossa vida, pois as pessoas de melhor con-
dio social possuem mais regalias em relao s pessoas menos
favorecidas.
l Voc concorda com tal armao? Justique e exemplique.

l O Campeo: no existe o termo os campees, apenas uma equi-

pe vencedora. No diferente quanto ao acesso aos bens de con-
sumo, pois poucos dispem de recursos nanceiros e conforto ma-
terial.
l Mas por que no esporte no pode haver mais de um vencedor?
Como tambm em nossa sociedade, por que no temos igual-
dades na distribuio de renda?
l Competidores: existiria o esporte sem os competidores? Em nossa
sociedade, existiriam os patres sem os trabalhadores?
l Ser que essa relao entre poder e submisso pode ser supe-
rada?

PESQUISA

Pesquise quais so as principais caractersticas do sistema capitalista. Compare com o sistema so-
cialista e/ou comunista, e justique por que atualmente o capitalismo domina o cenrio mundial.
Procure identicar como o desempenho esportivo acontece nesses diferentes sistemas em relao
s conquistas de medalhas nos ltimos jogos olmpicos.
Nas olimpadas de Moscou e Los Angeles aconteceu o boicote de alguns pases. Pesquise quais
foram os motivos que levaram a isso?

ATIVIDADE

Nesta atividade, tentaremos desviar o esporte das caractersticas competitivas, atravs de um en-
foque cooperativo. O jogo chama-se Handebol Cooperativo. A seguir, explicitaremos como se desen-
volve a atividade proposta.
1. Divide-se a turma em equipes de 5 a 6 jogadores cada, organiza-se uma espcie de campeonato
ou torneio, que pode durar uma ou mais aulas, dependendo do interesse da turma.
2. O jogo semelhante s regras do handebol, o que muda a pontuao:
cada gol vale 1 ponto;

Eu fao esporte ou sou usado pelo esporte? 59

 Ensino Mdio

cada 10 passes consecutivos da mesma equipe valem 3 pontos;

cada assistncia ao capito vale 1 ponto;
cada gol do capito, 5 pontos.
3. Cada equipe pode escolher um anjo (jogador de equipes que no esto jogando) para poder ajudar.
Obs: O anjo no pode fazer gols.
Cada assistncia do anjo que se converte em gol, vale o dobro.
No nal da atividade, discuta com seus colegas quais so os pontos positivos e negativos des-
ta forma de jogar.
Sugesto: Voc e seus colegas podem organizar um evento, junto comunidade escolar, fa-
zendo uso desta forma de jogo e criando outras que utilizem o princpio da cooperao. Lem-
bre-se da importncia de premiar igualitariamente todos os participantes como forma de incenti-
vo e reconhecimento ao trabalho coletivo.

RETOMANDO
Agora que voc j sabe um pouco mais sobre:
Evoluo e prossionalizao do esporte;
Esporte Espetculo;
Esporte como forma de lazer passivo;
Esporte Escolar;
Esporte e o Capitalismo.
Voc j formou sua opinio crtica a respeito do problema inicial:
Eu fao uso do esporte, ou sou usado pelo esporte?

60 Esporte
 Educao Fsica

z Referncias Bibliogrcas:
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Uniju, 2004.
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BRACHT, V. Educao fsica e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1997.
GALEANO, E. Futebol ao sol e a sombra. Porto Alegre: L&PM, 2004.
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PINSKY, J., PINSKY, C.B. (orgs). Histria da cidadania. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2003.
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RODRIGUES, E.F.; MONTAGNER, P. C. Esporte-espetculo e sociedade: estudos preliminares so-
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ROUSSEAU, J-J. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade. 1755, p. 12-

13.
Disponvel em: http://www.comunismo.com.br/desigualdades.pdf. Acesso em: 20/07/2005.

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