concurso público

001. Prova Objetiva

professor de educação física – 20 horas e 40 horas

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Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

Confidencial até o momento da aplicação.

 conhecimentos gerais
Língua Portuguesa
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 06.
Se você é pai de um adolescente (ou talvez de um pré-
-adolescente), então você provavelmente entende o que está
por vir neste texto. Eu tenho um filho de 15 anos que usa
moletons de manga comprida no meio do verão. Recente-
mente, escrevi sobre isso nas redes sociais e muitas pessoas
comentaram profusamente.
Eu sou o ex-presidente de uma associação de meteorolo-
gia e um cientista climático, o que significa que sei um pouco
sobre o calor. Então, essa questão me incomodou por um
tempo. Decidi usar minha curiosidade e treinamento científico
para explorar se há alguma base científica por trás do motivo
pelo qual os adolescentes usam moletons no calor do verão.
A título de contextualização, cabe dizer que, à medida
que o clima aquece, os verões provavelmente estão fican-
do mais quentes. Escrevi um artigo em que detalho como as
distribuições de temperatura mudaram. Valores extremos de
calor de algumas décadas atrás são cada vez mais “normais”
hoje; suspeito, no entanto, que mais calor não vai parar os
moletons.
Como cientista, minha primeira inclinação foi explorar
o que está lá fora. Minha primeira parada foi um ensaio de
Ian Lecklitner, intitulado “Pare de criticar as pessoas que
usam moletons durante o verão”, no qual ele, embora tenha
exposto várias razões para usar a roupa – por exemplo, pro-
teção contra radiação ultravioleta (UV) causadora de câncer
e contra mosquitos irritantes, mais bolsos, preocupações
com a imagem corporal –, apresentou uma que me chamou
mais atenção. Lecklitner escreve: “moletons geram não só
conforto físico mas também emocional, semelhante ao de um
cobertor pesado”.
Pesquisei por “cobertor pesado” na ferramenta de busca
on-line. Surpreendentemente (pelo menos para mim), exis-
tem estudos robustos e de longa data sobre o uso de cober-
tores pesados para apoiar pessoas que sofrem de insônia ou
lidam com ansiedade, ou até mesmo pessoas com autismo.
Lecklitner levantou a hipótese em seu ensaio de que talvez
os moletons tenham uma função parecida com a dos cober-
tores pesados. Eu sei que não é de agora que adolescentes
usam moletom no calor, contudo, pessoalmente, notei mais o
fenômeno depois da pandemia de covid-19. Ainda que seja
uma hipótese, a pandemia parece ter sido um estímulo emo-
cional que levou esta geração a usar mais o moletom.
(Marshall Shepherd. A ciência explica por que adolescentes usam
moletom no calor?. https://forbes.com.br, 23.08.2022. Adaptado)
PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
01. De acordo com informações presentes no texto, é correto
afirmar que
(A) a experiência profissional do autor do texto o compe-
liu a refutar a opinião de Ian Lecklitner.
(B) o aumento das temperaturas e o crescimento do uso
de moletom não estão relacionados.
(C) autistas e pessoas com ansiedade trajam moletom
pelo mesmo motivo que adolescentes.
(D) o filho do autor do texto tem consciência de que é
preciso se proteger contra os raios solares.
(E) o conhecimento do autor é fator que o leva a se preo­
cupar ainda mais com a saúde do filho.
02. No trecho “Então, essa questão me incomodou por um
tempo” (2o parágrafo), a expressão destacada refere-se
ao fato de que
(A) o leitor sabe o que está por vir no texto.
(B) o autor tem um filho que usa moletom no verão.
(C) o autor conhece alguma coisa sobre o calor.
(D) o autor escreveu sobre o filho nas redes sociais.
(E) o autor não é mais presidente de uma associação.
03. No trecho “… existem estudos robustos e de longa data
sobre o uso de cobertores pesados para apoiar pes-
soas…” (5o parágrafo), a expressão e o vocábulo des-
tacados podem ser substituídos, respectivamente, sem
prejuízo do trecho original, por:
(A) atualizados … suportar
(B) datados … sustentar
(C) antigos … ajudar
(D) ultrapassados … cobrir
(E) extensos … auxiliar
04. Assinale a alternativa em que o sentido do vocábulo des-
tacado, segundo o contexto em que se encontra, está
corretamente indicado nos parênteses.
(A) Escrevi um artigo em que detalho como as distri-
buições de temperatura mudaram. (sentido figurado)
(B) Como cientista, minha primeira inclinação foi explo-
rar o que está lá fora. (sentido figurado)
(C) … radiação ultravioleta (UV) causadora de câncer e
contra mosquitos irritantes… (sentido figurado)
(D) … existem estudos robustos e de longa data sobre
o uso de cobertores pesados… (sentido próprio)
(E) … a pandemia certamente parece ter sido um estí­
mulo emocionalmente chocante para esta gera-
ção… (sentido próprio)
2 Confidencial até o momento da aplicação.
05. Assinale a alternativa em que o acréscimo de uma vírgula 08. Leia a tira.
ao trecho não prejudica a correção gramatical.

(A) Eu tenho um filho de 15 anos, que usa moletons de

manga comprida no meio do verão.

(B) Eu sou o ex-presidente, de uma associação de meteo­

rologia e um cientista climático…

(C) Como cientista, minha primeira inclinação, foi explo-

rar o que está lá fora.

(D) Pesquisei, por “cobertor pesado” na ferramenta de

busca on-line.

(E) … levantou a hipótese em seu ensaio de que, talvez

os moletons tenham uma função…

06. A expressão destacada foi empregada para indicar ideia

de concessão em:

(A) … cabe dizer que, à medida que o clima aquece, os

verões provavelmente estão ficando mais quentes.
(3o parágrafo)

(B) … suspeito, no entanto, que mais calor não vai

parar os moletons. (3o parágrafo)
(Bill Waterson. O melhor de Calvin. https://cultura.estadao.com.br.
(C) … várias razões para usar a roupa – por exemplo, 15.09.2022. Adaptado)
proteção contra radiação ultravioleta… (4o parágrafo)

(D) … moletons geram não só conforto físico mas tam­
bém emocional… (4o parágrafo)
(E) Ainda que seja uma hipótese, a pandemia parece
ter sido foi um estímulo… (5o parágrafo)
07. Assinale a alternativa em que a frase redigida está em
conformidade com a norma-padrão de regência da língua
portuguesa.
(A) Quem faz Ciência está propenso de se aprofundar
mais em certos assuntos.
Assinale a alternativa em que há trecho da tira reescrito
em conformidade com a norma-padrão de colocação pro-
nominal.
(A) “… as pessoas pensam que a câmera sempre mos-
tra a verdade” (1o quadro)
“… as pessoas pensam que a câmera sempre mos-
tra-a”
(B) “… a câmera é apenas uma máquina insensível que
grava fatos…” (2o quadro)
“… a câmera é apenas uma máquina insensível que
grava-os”

(B) Aqueles que são pais de adolescentes têm mais
identificação ao que está no texto.
(C) Uma situação análoga com o uso de moletom no
calor é a predileção por cobertor.
(D) Proteger-se dos raios solares é importante para não
desenvolver certos cânceres.
(E) As suspeitas em que a covid-19 pode ter causado
mais ansiedade são fundadas.
(C) “Selecione os fatos e você conseguirá manipular a
verdade” (2o quadro)
“Os selecione e você conseguirá manipular a verdade”
(D) “Por exemplo, eu limpei este lado da cama” (3o quadro)
“Por exemplo, eu o limpei”
(E) “Tire uma foto minha aqui, mas não enquadre a
bagunça do outro lado” (3o quadro)
“Tire uma foto minha aqui, mas não enquadre-a”

Confidencial até o momento da aplicação. 3 PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h

09. Assinale a alternativa em que a frase redigida está em
conformidade com a norma-padrão de concordância da
língua portuguesa.
(A) Mostra-se numa foto apenas recortes de realidades
que o fotógrafo escolheu.
(B) O lado mais bonito das coisas é o escolhido para
serem registrados em foto.
(C) Arrumar a cama é um hábito que, se incentivada,
permanece para a vida toda.
(D) É preciso ter cuidado com as conclusões tiradas a
partir de um único retrato.
(E) Para sair na foto, as pessoas se arrumam para fica-
rem as mais belas possíveis.
10. Quanto à ocorrência do acento indicativo de crase, assi-
nale a alternativa que completa, correta e respectivamen-
te, a seguinte frase:
O menino começou     explicar ao tigre como,    
primeira vista, uma foto pode ser perigosa e induzir     (D) autonomia coletiva”.
pessoas ao erro.
(A) a … a … às
(B) a … à … as
(C) à … à … as
(D) à … a … às
(E) à … à … às
Conhecimentos Pedagógicos & Legislação
11. Queiroz e Moita (2007), ao tratarem dos fundamentos
sociofilosóficos da educação defendem que “para desen-
volver competências, é importante vivenciar experiências
com base em projetos, propor tarefas complexas e desa-
fiadoras, o que caracteriza uma pedagogia ativa, coope-
rativa e aberta”. No âmbito dessa pedagogia, conforme
as autoras, devemos, como professores/educadores,
atualizar-nos sempre, especialmente, nos aspectos
(A) sociológicos, solidários e experienciais.
(B) culturais, didáticos e experienciais.
(C) pedagógicos, tecnológicos e didáticos.
(D) solidários, psicológicos e epistemológicos.
(E) ontológicos, pedagógicos e culturais.
PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
Leia o texto a seguir para responder às questões de números
12 e 13.
O artigo 217 da Constituição Federal de 1988 foi fun-
damental para o esporte constitucionalizado pós 1990
(CABRAL, et. all, 2019). Ele estabelece que “É dever do
Estado fomentar práticas desportivas formais e não-formais,
como direito de cada um”.
12. De acordo com Cabral (et. all., 2019), na obra Leis de
incentivo ao esporte, a “constitucionalização do desporto
através do artigo 217 da Constituição Federal de 1988
veio a legitimar o direito e ressaltar as potencialidades
do desporto brasileiro, que ganhava mais expressividade
em virtude das diretrizes de desenvolvimento das ativida-
des esportivas constarem da própria Constituição, pauta-
da, principalmente, de
(A) qualidade total”.
(B) mérito individual”.
(C) responsabilidade social”.
(E) alto rendimento”.
13. O artigo 217, § 3o, da Constituição Federal de 1988
e­stabelece que o Poder Público incentivará o lazer, como
forma de
(A) promoção social.
(B) saúde coletiva.
(C) promoção individual.
(D) saúde individual.
(E) ampliação da longevidade.
14. A memorização dos diferentes passos de uma pesquis­a
científica nos torna capazes de realizar pesquisas.
S­egundo Zabala (1998), no que se refere aos conteúdos
procedimentais, essa afirmação é
(A) procedente, pois os passos da pesquisa são termos
abstratos.
(B) improcedente, pois se aprende a realizar as ações,
fazendo-as.
(C) improcedente, pois os passos da pesquisa agrupam
atitudes e normas.
(D) procedente, pois conteúdos procedimentais exigem
aceitação das normas.
(E) improcedente, pois conteúdos procedimentais não
exigem ações ordenadas.
4 Confidencial até o momento da aplicação.
15. No capítulo 8 da obra O diálogo entre o ensino e a apren-
dizagem, WEISZ (2000) trata do desenvolvimento pro-
fissional permanente do professor. Como um modo de
aperfeiçoar a qualificação do professor e do ensino, a
autora defende
(A) a oferta de curso de reciclagem.
(B) o diálogo entre professores tradicionais e inovadores.
(C) o uso de tecnologias no ensino e na aprendizagem.
(D) a atividade motora e cognitiva como centro da apren-
dizagem ativa.
(E) a realização de registros diários do trabalho.
16. O documento Fragmentos Históricos da Regulamentação
da Profissão de Educação Física e da Criação e Desen-
volvimento do CREF4/SP afirma que um primeiro marco
histórico da gênese tanto para as Diretrizes Curriculares
Nacionais dos Cursos de Educação Física como para a
regulamentação da Profissão de Educação Física, foi o
Decreto Lei no 1.212/1939, que criou, na Universidade
do Brasil,
(A) as Associações dos Professores de Educação Física.
(B) a regulamentação do Profissional de Educação
Física.
(C) o Código de Ética dos Profissionais da Educação
Física.
(D) a Escola Nacional de Educação Física e Desportos.
(E) o Conselho Nacional de Educação Física.
17. Para Dowbor (2007), a ideia da educação para o desen-
volvimento local está diretamente vinculada a essa com-
preensão e à necessidade de se formarem pessoas que
amanhã possam participar de forma ativa das iniciativas
capazes de transformar o seu entorno, de gerar dinâmi-
cas construtivas. Hoje, quando se tenta promover ini-
ciativas desse tipo, constata-se que não só as crianças,
mas mesmo os adultos desconhecem desde a origem do
nome da sua própria rua até os potenciais do subsolo
da região onde se criaram. No entendimento de Dowbor
(2007), para termos cidadania ativa, temos de ter
(A) o combate às notícias falsas.
(B) uma luta pela digitalização dos conhecimentos.
(C) o acesso irrestrito às tecnologias de informação.
(D) uma cidadania informada, e isso começa cedo.
(E) um mapa da vizinhança na escola.
Confidencial até o momento da aplicação.
18. O contexto do isolamento social nos anos de 2020 e 2021
aprofundou a discussão sobre o uso de tecnologias da
informação e comunicação na escola e na sala de aula.
Para Moran (2004), um dia, todas as salas de aula esta­
rão conectadas às redes de comunicação instantânea.
Para o autor, o foco do curso presencial deve ser o
d­esenvolvimento de pesquisa, fazer do aluno um
(A) sujeito autossuficiente no processo de aprendizagem.
(B) indivíduo independente no manejo das redes digitais.
(C) parceiro-pesquisador.
(D) elemento de inovação social.
(E) cidadão global.
19. A partir da segunda metade do século XX, a escola
p­ública passou a enfrentar um conjunto de dilemas, o
que avolumou o discurso de que essa instituição esta-
ria em crise. Segundo Daniela Moura, “em meio a essa
crise de identidade e função social da escola, começam
a surgir novas reflexões e concepções de educação que
devolvam à escola o seu papel de espaço educativo e de
transformação social [...]”. No entendimento de Daniela
Moura, nesse contexto, a discussão é sobre
(A) a contribuição da escola como instituição de forma-
ção de gerações para a sociedade da informação.
(B) uma postura pedagógica e não sobre uma técnica de
ensino mais atrativa para os alunos.
(C) o retorno à proposta de trabalho da escola nova, que
enfatizou a relevância da pedagogia de projetos.
(D) a desconstrução do modelo atual de escola e a
i­mplantação de uma prática por projetos como uma
atividade funcional e metódica.
(E) a aplicação de um método que seja capaz de resga-
tar o educando para o processo de ensino-aprendi-
zagem através de um processo significativo.
20. De acordo com o artigo 59 da Lei Federal no 8.069/1990
(Estatuto da Criança e do Adolescente), os municípios,
com apoio dos estados e da União, estimularão e facilita-
rão a destinação de recursos e espaços para
(A) programações culturais, esportivas e de lazer volta-
das para a infância e a juventude.
(B) atendimento no ensino fundamental, através de pro-
gramas suplementares de material didático-escolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde.
(C) atendimento educacional especializado aos portado-
res de deficiência, preferencialmente na rede regular
de ensino.
(D) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuida-
de ao ensino fundamental.
(E) frequência à instituições, clubes, agremiações des-
portivas e recreativas que promovam a conscientiza-
ção sobre o uso ou dependência de drogas ilícitas.
5 PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
21. Durante um campeonato esportivo na escola, algumas
famílias apresentaram resistência à participação de
crianças com deficiência física. O professor de educa-
ção física, entre outras orientações, explicou que essa
postura fere o artigo 27 do Estatuto da Pessoa com
D­eficiência (Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015), o qual
estabelece que a educação constitui direito da pessoa
com deficiência, assegurado sistema educacional inclu-
sivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda
a vida, de forma a
(A) implementar serviços e programas completos de
habilitação profissional e de reabilitação profissional
para que a pessoa com deficiência possa se integrar
na escola e na sociedade.
(B) adotar soluções destinadas à eliminação, à redução
ou à superação de barreiras para a promoção do
acesso a todo patrimônio cultural, social e desportivo.
(C) promover a participação da pessoa com deficiência
em atividades artísticas, intelectuais, culturais, espor-
tivas e recreativas, com vistas ao seu protagonismo.
(D) assegurar a participação da pessoa com deficiên-
cia em jogos e atividades recreativas, esportivas,
de lazer, culturais e artísticas, inclusive no siste-
ma escolar, dentro de suas possibilidades físicas e
intelectuais.
(E) alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus
talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais
e sociais, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
22. De acordo com a Lei Federal no 9.615, de 24 de març­o
de 1998 (institui normas gerais sobre desporto e dá
o­utras providências), o desporto brasileiro abrange prá-
ticas formais e não-formais e obedece às normas gerais
desta Lei, inspirado nos fundamentos constitucionais
do Estado Democrático de Direito. Conforme o § 2o do
a­rtigo 1o da Lei referida, a prática desportiva não-formal
é caracterizada
(A) pelo direito social incontestável.
(B) pela descentralização dos sistemas desportivos.
(C) pela eficiência da competitividade desportiva.
(D) pelo tratamento diferenciado do desporto educacional.
(E) pela liberdade lúdica de seus praticantes.
PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
23. A construção do Código de Ética para a Profissão de
Educação Física foi desenvolvida através do estudo da
historicidade da sua existência, da experiência de um
grupo de profissionais brasileiros da área e da respos-
ta da comunidade específica de profissionais que atuam
com esse conhecimento em nosso país. No artigo 6o do
Código de Ética dos Profissionais de Educação F­ísica
(RESOLUÇÃO CONFEF no 307/2015) encontra-se, den-
tre as responsabilidades e deveres do Profissional de
Educação Física,
(A) zelar pela sua competência exclusiva na prestação
dos serviços a seu encargo.
(B) responder pela preservação da saúde do indivíduo e
da coletividade.
(C) atuar, salvo questões de urgência, dentro das espe-
cificidades do seu campo e área do conhecimento.
(D) prestar serviço a um número cada vez maior de pes-
soas, quando cabível, de modo voluntário.
(E) integrar-se com profissionais de outras áreas na
defesa subsidiária do interesse e do bem-estar dos
cidadãos.
24. Em Piracicaba, a Lei Municipal no 7.045 consolida a
l­egislação municipal do esporte. A Política Pública Muni-
cipal de Esportes, Lazer e Atividades Motoras, em conso-
nância com as políticas nacional e estadual, obedecerá,
e­ntre outros, ao princípio da diferenciação. Esse princí-
pio, definido no artigo 2o, V, é consubstanciado
(A) no incentivo às manifestações desportivas e de lazer
de caráter local.
(B) no tratamento específico dado ao desporto profissio-
nal e não-profissional.
(C) no desenvolvimento integral do indivíduo como ser
autônomo e participante.
(D) na valorização dos resultados desportivos relaciona-
dos à cidadania.
(E) na expressão livre da prática do desporto, da recrea­
ção e do lazer.
25. O artigo 255, I, da Lei Orgânica do Município de Pira-
cicaba, prevê que dentre as práticas relacionadas ao
d­esenvolvimento humano, o Poder Público garantirá prio-
ritariamente aquelas que estejam voltadas aos interesses
coletivos, garantindo a formação da identidade social,
através da educação física, como
(A) mecanismo de livre acesso aos meios e bens cultu-
rais e à saúde física, individual e coletiva.
(B) ferramenta para promover a integridade, pluralidade,
independência e autenticidade das culturas locais.
(C) meio de educação, visando ao incentivo e à capa-
citação para o desenvolvimento das habilidades
i­ndividuais.
(D) prática que garanta a consciência e o exercício da
motricidade, de maneira formal.
(E) atividades diversificadas, para ocupação do tempo
livre de maneira formal e informal.
6 Confidencial até o momento da aplicação.
 Conhecimentos Específicos
26. Segundo o autor Elenor Kunz (2001), além do aspecto
trabalho produtivo, devem ser considerados também ou-
tros dois aspectos fundamentais no processo de ensino
e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta, com relação aos aspectos
elencados pelo autor.
(A) lógica interna e saúde.
(B) qualidade de vida e forma física.
(C) linguagem e capital.
(D) interação social e linguagem.
(E) capital e interação social.
27. Seja no âmbito da EF como área acadêmica ou como
prática social, percebemos o enfraquecimento das bases
de sustentação do modelo que legitimava a EF na escola,
a saber, o do desenvolvimento de uma nação forte e livre
das mazelas orgânicas e funcionais, a preocupação com
a aptidão física/saúde e a disseminação do esporte e a
caça dos talentos esportivos (RODRIGUES; BRACHT,
2010).
Assinale a alternativa correta que representa cada uma
das tendências citadas pelos autores, respectivamente.
(A) Militarista; Higienista; Esportivista.
(B) Crítico-Superadora; Saúde Renovada; Desenvolvi-
mentista.
(C) Psicomotricidade; Desenvolvimentista; Militarista.
(D) Higienista; Psicomotricidade; Saúde Renovada.
(E) Esportivista; Saúde Renovada; Desenvolvimentista.
28. Elenor Kunz (2001), defende uma apropriação crítica de
princípios, de modo a contribuir para o desenvolvimento
de valores e práticas mais humanas e mais justas indivi-
dual e coletivamente.
Essa concepção do autor está relacionada a qual tipo de
jogo:
(A) imaginário.
(B) de regras.
(C) social.
(D) competitivo.
(E) psicológico.
Confidencial até o momento da aplicação.
29. “As discussões e debates sobre as artes marciais, lutas
e esportes de combate ganham, cada vez mais, impor-
tância no cenário da educação física contemporânea,
seja em ambientes formais de ensino, e também nos não
formais. Essas modalidades se tornaram um fenômeno
social e cultural de grande intensidade, mas também de
significante complexidade” (ANTUNES; ALMEIDA, 2016).
Com relação às manifestações corporais das lutas, artes
marciais e esportes de combate e sua inserção nas aulas
de Educação Física, é correto considerar que:
(A) A complexidade dessas práticas corporais ilustra que
elas devam ser ensinadas na escola, apenas pelos
professores e professoras com formação específica
nessas práticas, por serem pessoas aptas e prepa-
radas para isso.
(B) A complexidade dessas práticas corporais demons-
tra sua importância histórica e social, de modo que
devem fazer parte dos processos de ensino e apren-
dizagem nas aulas de Educação Física.
(C) A complexidade dessas práticas corporais é um forte
indício de que elas não deveriam ser consideradas
como manifestações a serem ensinadas nas aulas
de Educação Física na escola.
(D) A complexidade dessas práticas corporais reforça a
importância de se ensinar essas modalidades em lo-
cais especificamente destinados para isso tais como
clubes e academias de ginástica, por terem materiais
e infraestrutura necessários para isso.
(E) A complexidade dessas práticas corporais demonstra
claramente que elas devem ser ensinadas durante
as aulas de Educação Física apenas nas escolas que
apresentem materiais e infraestrutura para isso, tais
como tatames, kimonos, luvas, dentre outros materiais.
30. As práticas de judô, caratê, kung fu, capoeira esportiva,
jiu-jítsu, taekwondo, boxe, lutas olímpicas, greco-romana,
entre outras, são conhecidas como Lutas, mas em uma
perspectiva atual também são denominadas como:
(A) Esportes de Invasão.
(B) Esportes de Aventura.
(C) Esportes de Combate.
(D) Esportes de Rede.
(E) Esportes de Precisão.
7 PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
31. “O jogo é uma atividade definida por um conjunto de
regras (...) como ocorreu no caso do “Jogo do Quim”, que
passa assim, então, a ser considerado um jogo por exigir
um conjunto de regras básicas, mas já bem presentes
e definidas: como era o caso da rede, das delimitações
do campo de jogo, do número máximo de toques, da
necessidade de se usar as raquetes para jogar, entre outras
regras. Caracteriza-se definitivamente, então, o “Jogo do
Quim” (GODOY, 2021). A descrição se refere ao “Quimbol”,
uma prática cujas raízes estão vinculadas à Piracicaba.
Com base na descrição sobre essa modalidade e a
classificação dos esportes, em qual categoria o “Quimbol”
pode ser enquadrado?
(A) Esporte de invasão.
(B) Esporte de campo e taco.
(C) Esporte de precisão.
(D) Esporte de combate.
(E) Esporte de rede ou parede.
32. Os esportes coletivos invasivos são identificados como
aqueles em que os atletas entram no campo adversário,
para alcançar o objetivo da vitória.
Assinale a alternativa que indica a modalidade que está
fora das regras do esporte de invasão.
(A) Futsal.
(B) Voleibol.
(C) Handebol.
(D) Basquetebol.
(E) Futebol.
33. Esses esportes podem ser definidos como o confronto
entre duas equipes que se dispõem pelo espaço de jogo
e se movimentam com o objetivo de obter vantagens
sobre o adversário, alternando situações de ataque e
defesa, regido por regras específicas de cada modalidade
esportiva. Têm pontos em comum que os identificam,
como por exemplo: adversários, arbitragem e meta a ser
alcançada (gol, cesta, ponto.).
Assinale a alternativa que indica quais são esses esportes.
(A) Esportes Individuais.
(B) Esportes Náuticos.
(C) Esportes de Inverno.
(D) Esportes Coletivos.
(E) Esportes Radicais.
PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
34. De acordo com a literatura, os praticantes dos Esportes
Coletivos Terrestres têm quatro tarefas a serem desem-
penhadas pelos atletas.
Assinale a alternativa que indica duas dessas tarefas.
(A) aplicar fundamentos técnicos e analíticos.
(B) preparar-se emocionalmente e mentalmente.
(C) defender a própria meta; opor-se ao adversário.
(D) organizar jogos táticos e avaliação.
(E) sistematizar estratégias e progressão.
35. O debate sobre o ensino dos esportes na escola, durante
as aulas de Educação Física, sofreu inúmeras transfor-
mações históricas no Brasil. Atualmente, áreas como a
pedagogia do esporte, de acordo com Paes e Balbino
(2005), buscam entender essa prática corporal como um
fenômeno sociocultural, caracterizado pela pluralidade
de possibilidades, bem como por sua complexidade.
Assinale a alternativa que contempla corretamente parte
dessas características com relação ao ensino de espor-
tes por meio de jogos:
(A) Rígido; Motivante; Empolgante.
(B) Lúdico; Desmotivante; Adaptável.
(C) Ludibriante; Rigoroso; Sistematizado.
(D) Adaptável; Motivante e Alegre.
(E) Controlado; Instigante; Adaptável.
36. Segundo Brotto (2013), nos jogos cooperativos os objeti-
vos são comuns aos envolvidos, de modo que as ações
são compartilhadas e beneficiam a todos. Nesse sentido,
o autor considera que joga-se para superar desafios, não
para derrotar os outros, ou seja, pelo prazer de jogar.
O autor elenca quatro categorias de jogos cooperativos,
que são:
(A) Sem Perdedores; Resultado Coletivo; Inversão;
Semi-Cooperativos.
(B) Sem Ganhadores; Resultado Misto; Técnico-Combi-
natório; Neutro.
(C) Sem Resultado; Sem Ambiente; Desempenho Simi-
lar; Sem Tempo.
(D) Sem Perdedores; Resultado Individual; Competitivos;
Pareados.
(E) Sem Perdedores; Resultado Coletivo; Invasão;
Técnico-Combinatório.
8 Confidencial até o momento da aplicação.
37. No ambiente de jogo, em consequência de sua carac-
terística fundamental, em que emergem constantemente
a imprevisibilidade e a aleatoriedade, há a necessidade
de constantes adaptações às situações decorrentes do
confronto de objetivos (cooperação e oposição), ou seja,
cabe ao jogador conseguir responder às suas emergên-
cias. No entanto, os processos de ensino orientados por
abordagens reducionistas privilegiaram o controle e a
eliminação das emergências do jogo, descaracterizan-
do sua própria funcionalidade (REVERDITO; SCAGLIA,
2020).
Com relação à complexidade do jogo, assinale a alterna-
tiva correta.
(A) A complexidade dos jogos consiste do fato deles se-
rem práticas corporais altamente previsíveis e com
baixo nível de aleatoriedade. Dessa forma, as inte-
rações que acontecem durante sua prática são bas-
tante complexas.
(B) Pode-se dizer que os jogos não são complexos,
ainda que muitas pessoas participem deles. A com-
plexidade está presente nos esportes oficiais, que
apresentam regras, normas e federações que os
regulamentam.
(C) O principal aspecto do jogo se refere ao seu caráter
voluntário. Assim, para se jogar é preciso ser obri-
gado a participar de atividades, ainda que a contra-
gosto, por isso, pode-se dizer que são práticas com-
plexas.
(D) Os jogos são formas de trabalho rígido e que agre-
gam poucos elementos em sua constituição, razão
de ser de sua complexidade inerente.
(E) A natureza complexa dos jogos consiste do fato de-
les constituírem-se da dialógica entre ordem e desor-
dem e da sua organização.
38. Na obra Esporte e atividade física na infância e na ado-
lescência, de Dante Junior (2009), a autora Gorgatti
afirma que “vislumbrar possibilidades de programas de
atividades físicas e esportivas para jovens com deficiên-
cia, para muitos profissionais, é uma realidade distante”,
assim o papel do professor é preponderante para que a
inclusão se concretize.
De acordo com a autora essas condições, serão possí-
veis quando:
(A) O professor, organizar ações pedagógicas homogê-
neas, sem considerar os alunos com deficiências.
(B) O professor for um especialista em educação espe-
cial.
(C) O professor, perceber e valorizar as potencialidades
dos alunos com deficiências.
(D) O professor na sua prática pedagógica, separar os
alunos com deficiências, dos demais.
(E) O professor exigir o mesmo desempenho de todos
os alunos.
Confidencial até o momento da aplicação.
39. “A rigor, não existe esporte na mídia, apenas esporte da
mídia. Se a mídia enfocasse o esporte como cooperação,
auto-conhecimento, sociabilização etc., em vez da habi-
tual ênfase no binômio vitória-derrota, recompensa ex-
trínseca, violência etc., ainda assim estaria fragmentando
e descontextualizando o fenômeno esportivo, pois a com-
petição e uma certa agressividade são a ele inerentes”
(BETTI, 2001).
Com base nessa relação entre esporte e mídia, o autor
elenca algumas características centradas no denominado
por ele de “esporte da mídia”. Assinale a alternativa que
contempla corretamente algumas dessas características.
(A) Superficialidade; Pluralidade de práticas; Envolvi-
mento com a saúde.
(B) Monocultura; Profundidade; Ambientes sociais.
(C) Prevalência de ambientes econômicos; Diversidade
esportiva; Altruísmo.
(D) Monocultura Esportiva; Superficialidade; Prevalência
de interesses econômicos.
(E) Interesses pedagógicos; Estratégias Esportivas;
Superficialidade.
40. “A escola pode ter uma boa parcela de responsabilidade
por oferecer uma educação impregnada desses padrões
sexuais culturalmente definidos, ajudando, assim, a
reproduzir as desigualdades que existem entre os sexos”
(KNIJNIK; ZUZZI, 2010).
Sobre as relações entre gênero nas aulas de Educação
Física, assinale a alternativa correta.
(A) A distinção de atividades durante as aulas baseada na
discriminação por gênero, de modo que as meninas
fazem uma atividade e os meninos outra, apenas por
serem de sexos diferentes.
(B) A organização de atividades em uma dinâmica de
coeducação na qual todos apresentam as mesmas
oportunidades de prática e de participação, ao mesmo
tempo em que podem falar e ouvir em um ambiente
democrático.
(C) A realização de aulas que levem em conta a crítica
aos processos discriminatórios, os quais meninas e
meninas passaram ao longo da história, problemati-
zando as diferenças e aprendendo de forma coletiva.
(D) A problematização de normas e comportamentos
advindos de contextos diversos e também repro-
duzidos em práticas esportivas, de modo a levar os
estudantes às possibilidades de reflexão e de ação.
(E) O desenvolvimento de atividades com base nas
compreensões sobre o que é gênero, seu processo
de construção histórico e social e os papéis de cada
um tendo em vistas as possibilidades de transforma-
ção das reproduções de padrões de discriminação
existentes.
9 PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
41. De acordo com Figueira Junior (2018), existem três
principais modelos metodológicos para estudar o padrão
de crescimento e desenvolvimento de crianças e adoles-
centes: 1- modelo transversal; 2- modelo longitudinal e
3- modelo longitudinal misto. O conceito “permite análise
mais precisa, pois, os mesmos indivíduos serão avalia-
dos em diferentes momentos da vida, sendo possível
saber quais fatores poderiam contribuir com mais força
no desenvolvimento do indivíduo”.
Assinale a alternativa que indica a qual dos modelos essa
afirmação se relaciona.
(A) Modelo transversal.
(B) Modelo paralelo.
(C) Modelo longitudinal misto.
(D) Modelo diagonal.
(E) Modelo longitudinal.
42. Cesana et al (2018), afirmam que “pode-se concluir que
existe uma relação entre Educação Física e Práticas Cor-
porais Alternativas (PCAs), apresentando-se em docu-
mentos oficiais que regulamentam práticas de atividades
físicas sob a orientação de profissionais de Educação
Física devidamente habilitados”.
Assinale a alternativa que indica as modalidades de
PCAs na Educação Física.
(A) Tai chi chuan, Ioga, Pilates.
(B) Esgrima, Tai chi chuan, Ioga.
(C) Hipismo, Ioga, Pilates.
(D) Ginástica Ritmica,Tai chi chuan, Pilates.
(E) Tai chi chuan, Tênis, Badminton.
43. A obra de Figueira Junior (2018) apresenta recomenda-
ções que visam estimular a prática de atividade física por
crianças e adolescentes, na qual é indicada a classifica-
ção da atividade física de acordo com o esforço realizado,
tendo como principal parâmetro o gasto energético,
expresso pelo equivalente metabólico (MET).
Assinale a alternativa que corresponde a essa classifica-
ção, de acordo com a referência.
(A) sistematizadas, pesadas e vigorosas.
(B) leves, intensas, complexas.
(C) simples, moderadas, difíceis.
(D) funcionais, leves e dinâmicas.
(E) leves, moderadas e vigorosas.
PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h
44. Na obra Desporto Educação Física (Bento,2009), a Edu-
cação Física apresenta considerações sobre a identidade
e missão do esporte e da Educação Física. “Compreen-
demos identidade como as características próprias de
algo ou alguém e missão como propósito, dever, encargo,
incumbência” (Osborne et al, p.344).
Assinale a alternativa que representa essa afirmação dos
autores.
(A) É segregadora e homogênea, busca os melhores
resultados.
(B) É excludente e supressiva, possui objetivos gerais e
específicos.
(C) É educativa e conscientizadora, possui riqueza de
significados e sentidos.
(D) É esportivista e elitista, valoriza o rendimento do aluno.
(E) É conteudista e sistêmica, o foco é na avaliação
somativa.
45. No processo do desenvolvimento motor na primeira infân-
cia, é importante que as crianças desenvolvam a aquisição
e diversificação de habilidades motoras básicas. De acordo
com a literatura essas habilidades estão organizadas em
três categorias, que são:
(A) estabilização, locomoção e manipulação.
(B) coordenação, destreza, locomoção.
(C) flexibilidade, equilíbrio, manipulação.
(D) velocidade, força, estabilização.
(E) resistência, agilidade, ritmo.
46. Analise a afirmação: “resulta na aquisição de novas habi-
lidades e em sua retenção na memória de procedimentos,
para tanto, é necessário um período mínimo de prática,
para que ocorram melhoras observáveis no desempenho”,
esse conceito refere-se a(s)(ao)
(A) Psicologia Esportiva.
(B) Aprendizagem Motora.
(C) Exercício Físico.
(D) Treinamento Funcional.
(E) Atividades Laborais.
47. Na obra Desporto e educação física: identidade e missão
(Bento et al, 2021), os autores abordam o letramento cor-
poral, e referem que cada indivíduo possui o seu, a partir
do desenvolvimento de cada uma de suas dimensões e
domínios.
Assinale a alternativa que identifica os quatro domínios
apontados na obra:
(A) Domínio físico, colaborativo, psicológico e interativo.
(B) Domínio cognitivo, coletivo, atitudinal e intropesctivo.
(C) Domínio social, emocional, individual e procedimental.
(D) Domínio físico, afetivo, cognitivo e social.
(E) Domínio afetivo, conceitual, biológico e intrapessoal.
10 Confidencial até o momento da aplicação.
48. A obra de Poit (2011) apresenta cinco funções adminis-
trativas, essenciais para a organização de eventos espor-
tivos escolares, dentre elas está o Planejamento.
De acordo com o autor, em uma perspectiva administrati-
va, o planejamento pode ser classificado em:

(A) estratégico, tático e operacional.

(B) operacional, exequível e sistematizado.

(C) tático, organizado e dinâmico.

(D) estratégico, funcional e prospectivo.

(E) flexível, sintetizado e colaborativo.

49. Para Urtado (2018), o exercício aeróbio, além de auxi-

liar a função cognitiva, também parece contribuir para o
tratamento não farmacológico de algumas doenças me-
tabólicas, que aparecem com frequência no processo de
envelhecimento.
Assinale a alternativa que indica as duas doenças desta-
cadas pelo autor.

(A) Hipertensão e Otite.

(B) Hipertensão e Bronquite.

(C) Hipertensão e Esteatose.

(D) Hipertensão e Diabetes.

(E) Hipertensão e Sinusite.

50. Na prática de atividades físicas e esportivas podem ocor-

rer acidentes que causam lesões, sejam elas traumáti-
cas ou clínicas, dessa forma, é preciso que seja prestada
assistência com primeiros socorros às vítimas, por isso,
é importante que os profissionais de Educação Física
tenham conhecimentos para agir em situações dessa
natureza.
Assinale a alternativa que indica as lesões traumáticas
relacionadas à prática esportiva.

(A) ferimentos, hemorragias, infarto, convulsões.

(B) fraturas, ferimentos, hemorragias, traumas.

(C) traumas, fraturas, mau súbito, desmaio.

(D) hemorragias, traumas, parada cardiorrespiratória,

convulsões.

(E) ferimentos, fraturas, infarto, desmaio.

Confidencial até o momento da aplicação. 11 PMPR2209/001-ProfEducFísica-20h-40h

Confidencial até o momento da aplicação.