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Sandra - Garcia FIO DA HISTÓRIA A GÊNESE DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL PDF
Sandra - Garcia FIO DA HISTÓRIA A GÊNESE DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL PDF
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At ento os artigos que eram produzidos pelos trabalhadores das fazendas gozavam de certa considerao e estes
transmitiam aos mais jovens o conhecimento que tinham sobre o manejo das ferramentas e sobre a tecnologia das
profisses. Este prestgio acabou quando esta aprendizagem caseira de ofcios passou a ministrada aos escravos,
passando os homens brancos a desprezarem o ensino de ofcios.
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anos, tinham que demonstrar as suas habilidades perante uma banca examinadora e, sendo
aprovados recebiam uma certido de aprovao.
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At ento era proibido pelo alvar de 5 de janeiro de 1785, que obrigou o fechamento de todas as fbricas, justificando da
seguinte forma:
O Brasil o pas mais frtil do mundo em frutos e produo da terra. Os seus habitantes tem por meio da cultura, no s
tudo quanto lhes necessrio para o sustento da vida, mais ainda muitos artigos importantssimos, para fazerem, como
fazem, um extenso comrcio e navegao. Ora, se a estas incontestveis vantagens reunirem as das indstrias e das artes
para o vesturio, luxo e outras comodidades, ficaro os mesmos totalmente independentes da metrpole. , por
conseguinte, de absoluta necessidade acabar com todas as fbricas e manufaturas no Brasil. (Alvar de 05.01.1785 in
Fonseca, 1961).
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Os graus so: 1) Pedagogias, que se destinava ao 1 grau; 2) Liceus, que seria o 2 grau; 3) Ginsios, destinados a
transmitir conhecimento relativo ao terceiro grau; e 4) Academias destinadas ao ensino superior.
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Projeto apresentado pelo vereador Manuel Arajo Porto Alegre do Municpio Neutro, em 1852 (Fonseca, 1961, p. 137,
v.1).
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Sobre o Asilo dos Meninos Desvalidos (1875) que posteriormente (1910) passou a se chamar: Escola Estadual Joo
Alfredo ver tese de mestrado de MARQUES, Jucinato de S. Os Desvalidos: o caso do Instituto Profissional masculino
(1894-1910): uma contribuio Histria Social das instituies educacionais na cidade do Rio de Janeiro UFRJ, 1996.
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Segundo Fonseca, por ocasio da proclamao da Repblica, existiam em todo pas 636 estabelecimentos industriais; at
1909, fundaram-se 3362. A quantidade de operrios empregados naquelas indstrias em 1889 era 24369 homens; em
1909, j subira para 34362.
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Lei Orgnica do Ensino Industrial 1942, Lei Orgnica do Ensino Comercial, 1943 e Lei Orgnica do Ensino Agrcola
1946.
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Para Saviani (1997, p. 9), ... esse captulo parece mais uma carta de
intenes do que um documento legal, j que no define instncias, competncias e
responsabilidades. O autor afirma, que essa indefinio no aconteceu ao acaso, e portanto
questiona se a responsabilidade ser da Unio, dos Estados, dos municpios ou da iniciativa
privada. A formao profissional ficaria a cargo de qual Ministrio? Estas questes
levantadas por Saviani mostram mais uma vez que o interesse do Governo era que ficasse
assim mesmo, inconclusivo.
De acordo com Pereira (1997) e Saviani (1997) no havia interesse por
definies mais precisas, pois o MEC j tinha um projeto de lei, a famosa PL 1603/96 que
tratava do ensino profissional e tcnico.
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O documento a que nos referimos : Educao Bsica e Formao Profissional Uma viso dos empresrios,
apresentado na VI Reunio do Presidente de Organizaes Empresarias Ibero-Americanos em Salvador, 1993.
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Uma das estratgias apontadas por eles que a valorizao dos recursos
humanos deveria estar centrada na elevao de sua competncia. Apresentam-se como os
grandes defensores da Educao Bsica, intimamente relacionada a formao profissional.
Afirmaram ento que a elevao do nvel de qualificao da fora de trabalho
depende, em grande parte, do sistema educacional bsico. E que caberia aos empresrios,
junto com outros segmentos da sociedade, em especial trabalhadores e governo, criar
condies para o acesso universalizado escola bsica (primrio e secundrio), combatendo
a excluso nas primeiras sries e inclusive promovendo a necessria reviso curricular.
Na verdade, o que os empresrios esto propondo so medidas que o
governo j vem concretizando, assim como tambm alguns segmentos do prprio
empresariado.
Apesar de apresentarem propostas democrticas como a universalizao do
ensino bsico, os pressupostos nos quais se sustentam so extremamente polmicos,
afirmam a necessidade generalizada, pelo setor produtivo, do trabalhador polivalente e
participativo, desconhecendo a enorme diferenciao na organizao do trabalho, mesmo
nas empresas de produo flexvel. Reconhecem a existncia do desemprego crescente e da
segmentao do mercado de trabalho, mas isto entendido como decorrncia das
transformaes tecnolgicas e atribudo aos baixos ndices de escolaridade da populao
trabalhadora, incapaz de manter seus empregos ou responsabilizada por no conseguir
alcan-los. O que buscam transformar a escola em mero instrumento de preparao de
mo-de-obra.
A crise ter uma soluo que racionalmente, deveria seguir esta linha:
escola nica inicial de cultural geral, humanista, formativa, que
equilibre equanimente o desenvolvimento da capacidade de trabalhar
manualmente (tcnica, industrialmente) e o desenvolvimento das
capacidades de trabalho intelectual. (Gramsci, 1995, p. 118)
da escola, em que uma destina-se aos filhos do trabalhador e outra aos filhos da elite
dirigente. A concepo de escola unitria proposta por Gramsci vem h algum tempo
balizando as discusses dos educadores mais progressistas, no sentido de apontar uma
sada para a histrica dualidade de nosso sistema de ensino.
Para Neves (1997), defender uma escola dessa natureza, nos dias atuais,
significa o resgate da dimenso poltica da educao, incluindo uma dimenso cidad, o
direito a uma qualificao para o trabalho compatvel com a natureza tcnico-poltica do
trabalho do mundo contemporneo.
Kuenzer (1997, p. 24) indica que a diviso nitidamente estabelecida entre
funes instrumentais e intelectuais colocada em questo pelo reconhecimento de que
todos desempenham, em certa medida, funes intelectuais e instrumentais no sistema
produtivo e no conjunto das relaes sociais, indica que
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS