Num mundo ideal escolhemos um ttulo, e o ttulo diz
tudo at o ponto em que no precisamos dizer mais nada. Acho que esse ttulo chega muito prximo disso. Esse o tema: muito Brasil e pouca educao. O problema no o de no se ter educao. O problema que o pas muito grande, as necessidades de educao so enormes, e a nossa educao muito fraca, pequena. A primeira proposio, no podia ser mais simples e mais direta, a de que hoje estamos bloqueados pela insuficincia da nossa educao, nada mais simples e mais pungente no nosso mundo.
O qu sabemos sobre este assunto? A primeira coisa,
talvez seja, que at uns vinte anos atrs todos os pases que cresciam eram pases que tinham uma educao boa, que haviam tido uma grande dedicao causa da educao. Mas um escapulia do outro. Com as mudanas tecnolgicas acabaram-se as excees. Ou seja, na assombrosa velocidade em que ela anda, do jeito que nos exige um domnio simblico, cognitivo, para oper-la mesmo nas ocupaes mais simples, ficou difcil fazer aquilo que outrora j fora feito no Brasil. Crescer muito com pouca educao.
Todos os pases que hoje possuem um crescimento
excepcional so tambm pases excepcionais em educao. Temos o costume de falar do sudeste asitico, da China, do Chile e, antes deles, do Japo, Alemanha, Estados Unidos etc. Os exemplos so bem conhecidos. E existe um colosso de pesquisa, onde sequer se faria necessrio ou caberia citar nmeros, dados e correlaes mltiplas; as quais confirmam uma idia muito simples de associao muito forte entre investir em educao e obter resultados econmicos do outro lado.
claro que isso precisa ser entendido com certo
cuidado. O fato que investir em educao no garante o crescimento. A economia pode azedar, a poltica pode azedar, como ocorreu na Argentina, ou na ex-Unio Sovitica. A educao seguramente era boa, mas os rumos desses pases sofreram srias alteraes polticas e econmicas. A educao nesses casos tambm azedou, deixou de andar. Por outro lado, mais do que claro o fato de que sem educao no se anda. Essa notcia extremamente ruim para o Brasil, esse conjunto de notcias, dado por intermdio da observao cotidiana dos pases que esto se dando bem. E pelo que nos diz a pesquisa, a educao no Brasil pssima. Agora, preciso entender essa educao no seu prprio contexto.
Historicamente, at 1950 o Brasil era um dos pases
mais atrasados da Amrica Latina. E em muitos indicadores o Brasil segue atrs da Bolvia e do Paraguai, por incrvel que parea.
Mas o gigante l pelas tantas comeou a se mover,
ainda nos anos 50. E aos borbotes, em plena correria, conseguiu fazer o que os outros pases levaram sculos para realizar. Entretanto, nesse processo emergencial, levantando e caindo, tropeando, no teve como ficar isento de fazer algumas besteiras. O que temos hoje no um quadro de mediocridade, mas uma espcie de mediocridade atrapalhada. O pas quer crescer rpido e, por conta disso, paga o preo de errar, especialmente onde no devia. Um dado curioso, em 1612 no ducado de Weimar, na Alemanha, uma lei passou a vigorar, e, diferentemente das nossas, ela era seguida e respeitada. A lei dizia o seguinte: todos deveriam ir para escola, dos seis aos doze anos, e que aquele que no tivesse o diploma de primrio teria o seu direito de trabalhar sonegado, em qualquer espcie de profisso. Nem mesmo como empregado domstico poderia ganhar o seu po de cada dia.
Contrastando esse aspecto, herdamos de Portugal tudo
aquilo que Portugal tinha em matria de educao: quase nada. Portugal nos legou muita coisa boa, mas do ponto de vista da educao, Portugal deu ao Brasil aquilo que ele tinha, uma educao extraordinariamente fragilizada. Em 1900 a taxa de analfabetismo de Portugal era muito parecida com a nossa. E ainda hoje continua sendo. Acostumamos-nos a ler nos livros de histria narrativas sobre os Jesutas salvando a educao no Brasil. Ocorre que, justamente nesse ponto, eles foram destitudos dessa misso. Pombal tratou de enxotar quase todos e as escolas jesutas deixaram de existir. O que eram as escolas jesutas, na particularidade de matrculas da sociedade brasileira? Um dcimo de 1% de alunos matriculados. Hoje ns temos um tero da populao matriculada em escolas.
Por conta disso, possvel enxergar o enorme atraso
da educao em meados do sculo XVIII. A nossa educao era to elitista que as escolas de segundo grau aparecem antes das escolas de primeiro grau. A burguesia dava conta de ensinar os meninos a ler, com preceptores, e no segundo grau j no era mais possvel faz-lo, ento uma escola era aberta. O pobre no gozava de uma regalia dessa natureza, estava entregue ao esquecimento, sem a remota possibilidade de chegar no segundo grau porque o primeiro no existia. Em se tratando do Rio Grande do Sul, o primeiro grande sistema de educao acontece no eixo de Santa Catarina, parte do Paran e tambm no solo gacho, com o sistema luterano de educao. Ele constitui um dos experimentos, talvez, mais bem sucedidos no pas, que precede as escolas pblicas. Absolutamente merecedor de estudo. Algo que alis estou fazendo, mediante uma fortuna literria bem constituda. Mas retomando o foco de discusso, o atraso na educao, nunca demais lembrar, o seu estado crnico, vem de longussima data. Estamos falando de quatro sculos, ou quatro sculos e meio de inao. O problema do Brasil no o que ns fizemos hoje ou deixamos de fazer hoje, o que ns deixamos de fazer durante quatrocentos anos. Um acmulo de retrocidade. Machado de Assis tem uma observao curiosa, mencionando que mesmo as elites tinham uma educao muito ruim. O que se chamava educao das elites era uma educao extremamente frgil, com professores pessimamente preparados, e aqueles poucos que tinham a chance de sair do pas rumavam para a universidade de Coimbra. Uma universidade que s instituiu cincia com a reforma de Pombal em 1750, e assim mesmo no foi l essas coisas. O nosso territrio, por sua vez, passa a ter um sistema educativo de fato, bem adiante, s l na segunda metade do sculo XIX, com a escola pblica, antes no havia nem mesmo o cheiro de que ela pudesse existir. E com Sarmento e Varela, os vizinhos do Sul, se comeava a criar um grande sistema educacional, um sculo antes do Brasil. interessantssimo ver como, rapidamente, nos ltimos 20 anos as estatsticas brasileiras se aproximaram das estatsticas do Uruguai e da Argentina. Aproximaram, mas no chegaram l e, sobretudo, permaneceram ainda mais distantes na qualidade. Um sculo inteirinho de atraso com relao aos nossos vizinhos. Entra uma outra tese da qual gosto muito porque est na contramo do pensamento convencional: o sculo XX o sculo maltratado pelos historiadores, o sculo mais injustiado de todos. Todos pensam no sculo XX como o sculo dos generais, entra um general, sai outro, existem os partidrios dos quartis, a revoluo de 20, de 22, de 25, de 30, de 32 de 38, o Estado Novo, entra milico, sai milico, e todo mundo tem diante dos olhos um Brasil cinza, opaco, sem brilho. Em contrapartida, o sculo XX o mais brilhante da histria do Brasil. o sculo em que o pas sai da vala comum da Amrica Latina e pem um pezinho no outro lado. No foram os dois, mas pelo menos um foi colocado. Ou seja, estamos no meio do caminho. O Brasil hoje um pas de transio, largou o buraco em que estava e parece estar fazendo fora para chegar ao outro lado. Fatos inteiramente ocorridos no Sc. XX. A economia cresceu, a educao tambm, e elas se tornaram mais aceleradas na segunda metade do sculo. E quando ns falamos de atraso na educao e na economia, o atraso que vem antes desse perodo. A educao, aparentemente, parece ter sido largada de mo nesse processo, mas na verdade no foi tanto a educao que ficou para trs, foi a economia que cresceu depressa demais. Para usar uma metfora, no muito sria, a educao brasileira cresceu como uma lebre e a economia embarcou num Frmula 1. Quer dizer, o descompasso aumentou ao longo do tempo graas a uma velocidade extraordinria. Observemos o seguinte dado: entre 1870 e 1987 o PIB brasileiro multiplicou por 157 vezes, o japons por 87 e o americano por 53, ou seja, durante um sculo foi o pas de maior crescimento no mundo. Isso no pouca coisa. Em 1900 a renda per capita do Brasil era menor do que a do Peru, e a da Argentina era 4,7 vezes maior do que a nossa; hoje ela quase igual. Resultado: a educao no deu conta de acompanhar os passos velozes da economia. De repente, o gigante acorda! Exatamente, como j fora mencionado, na segunda metade do sculo XX. A primeira coisa que ele faz criar um sistema de formao profissional de primeiro mundo, e que, diga-se, possui at hoje. A segunda coisa que o pas fez foi criar uma rede de universidades federais, com nfase na pesquisa e na ps-graduao, antes mesmo de botar a meninada toda na escola. Uma distoro completa, mas um grande sucesso nesta empreitada. E a chegaremos numa situao bastante peculiar: ns temos formao profissional de primeiro mundo, ns temos pesquisa de primeiro mundo, e temos uma educao bsica de terceiro mundo. Essa equao no pde e jamais poder dar certo. Ento redirecionamos o foco. Vamos falar de cincia pois este o setor em que o Brasil mais avanou. Possumos agncias como CAPES, CNPQ, FINEPE, FAPERG, FAPESP etc., que so modelares, que so padres de primeiro mundo. No tenho a menor dvida de que uma agncia como a FAPESP de padro europeu e norte-americano. Ns temos um sistema de ps-graduao em bolsa que operado como um sistema de primeiro mundo, e de primeiro mundo xitoso. Somos o 17 produtor de cincia no mundo. A cada dois anos o Brasil passa na frente de um pas em produo cientfica tabulada pelo ISI. H um resultado muito curioso, a participao do Brasil exportando pesquisa maior do que a sua participao exportando produtos. Produtos esto por volta de 1%, a pesquisa est na faixa de 2,5%. um fato bastante peculiar, a pesquisa se institucionalizou. O Brasil um pas que produz regularmente pesquisa cientfica e, por outro lado, no consegue arrumar sua educao bsica. H um enguio clssico que a transio da cincia para a tecnologia. sempre mais difcil. Mesmo pases como a Inglaterra sempre tiveram dificuldades para transformar cincia em tecnologia. A cincia curiosidade, o cientista levado a pesquisar um assunto porque h curiosidade. da natureza da cincia. Agora, quanto a tecnologia, ela um ramo do comrcio. Tecnologia vender um servio, e para vender um servio preciso que algum queira compr-lo. Para isso preciso convencer o comprador em potencial, preciso produzir na hora e no prazo certos, de acordo com a especificao dada. Este aprendizado anda na contramo da tradio cientfica. A lgica da cincia atrapalha a lgica da produo cientfica. Os orientais fizeram o ter antes de ser, e com isso ficamos chorando sobre o leite derramado. Entramos por este caminho e ele no oferece mais volta. Ns temos tecnologia em algumas reas sempre lembradas, como na aeronutica, na agricultura, genoma, petrleo etc. E d impresso de que estamos restritos a essas reas, s que no estamos. Eis um exerccio simples, pegando produtos mais fortes na pauta de exportao do Brasil elaboramos a seguinte pergunta: quantos no poderiam ser exportados, ou no poderiam ser exportados no mesmo nvel da pesquisa brasileira incorporada a eles, ou ainda no processo produtivo? A resposta que dez dos doze produtos mais fortes da nossa pauta de exportao contm tecnologia brasileira, curioso, anti-intuitivo e mostra que esse pessimismo que temos com relao cincia no se justifica. Voltamos educao. No perodo do Brasil grande, o atraso educacional dava para tolerar, o grande dinamismo estava em empresas grandes, que tinham tecnologias que podiam ser multiplicadas por muitas vezes, uma direo mais centralizada onde uns dos poucos educados davam conta de ter uma empresa produtiva. No eram produtos simples, no era baixa tecnologia, no uma olaria fazendo tijolos, mas algo mais complexo que inclua automveis, mquinas e ferramentas. Mas isso demandava pouca mo-de-obra qualificada, ou era possvel de se fazer com uma mo-de- obra mais ou menos qualificada. A tecnologia fixa perde espao, as empresas grandes passam a demandar muito mais educao porque os processos so mais complexos, mais variveis, mudam com um ritmo mais acelerado. Os produtos mudam mais, os processos mudam tambm, os modelos gerenciais levam o carter decisrio at a base da pirmide dentro da fbrica. As comunicaes so muito mais freqentes em todos os nveis, e a comunicao eletrnica se torna predominante. Um exemplo de cunho pessoal. Certa vez retornei ao IPEA, onde trabalhei. Na minha poca era preciso que o porteiro identificasse a pessoa pelo aspecto fsico, pela impresso causada por sua vestimenta, aparncia, para que essa pessoa pudesse ser conduzida at o elevador executivo, caso contrrio, caso a pessoa no apresentasse um tpico fsico padro, um ar de confiabilidade baseado na imaginao, uma apresentao distinta, num processo seletivo totalmente efmero, ento o cidado era gentilmente convidado a ocupar o elevador comum. Hoje o porteiro precisa tirar a impresso digital da pessoa que comparece ao local, e a pessoa, por sua vez, tem de passar por uma forma de identificao rigorosa, preenchendo ficha, deixando-se fotografar, e o porteiro, para atender essas necessidades da nova funo, no pode mais ser uma pessoa sem qualificao adequada para lidar com a tecnologia que envolve esse processo identificatrio. At mesmo processos absolutamente subalternos, na ordem geral das coisas, exigem um grau de educao. Qualidade total. Antes, quando comprvamos uma mquina, estvamos comprando uma mquina inteira, hoje compramos uma que possui controle numrico, e a inteligncia do programa ficou na cabea do programador que est l dentro na fbrica e no na casa do consumidor.
Vivemos num pas cuja maioria dos trabalhadores sabe
usar as mos e a minoria a cabea. Esse o grande problema. No temos mais, para usar um termo de economista, as economias de escala que tnhamos na empresa grande, pois so milhes de empresas precisando do perfil de uma mo-de- obra mais qualificada. preciso mais polivalncia, o indivduo precisa cada vez mais estar apto a realizar tarefas diferentes, sobretudo na empresa pequena. Isso exige mais educao, ensinar e aprender mais rpido. A grande marca da educao aumentar a velocidade de aprendizado. Mas ela tambm um cobertor curto. Ao passo que um contingente de pessoas cada vez maior precisa de educao, cada vez mais ela menor. Uma srie de pequenos exemplos capaz de ilustrar a variabilidade das situaes. O pedreiro faz uma massa brilhante, plana, perfeita, mas desconhece o nmero de tijolos necessrios para o uso dessa massa. O eletricista desconhece quantos metros de fios ou qual a bitola ou amperagem necessrias para a execuo plena de seu servio. O mesmo ocorre com o pintor, que, embora tendo o pulso firme e o talento para desenhar e seguir uma margem perfeita dobrando o punho e o pincel na parede, no sabe quantas latas de tinta em exatido ele vai precisar para pint-la. Quantas reformas em nossas casas no saram a contento, ou foram mal feitas porque o pedreiro no soube ler a planta? Quantos capatazes em fazendas erraram na dosagem, na administrao de remdios em cabeas de gado que acabaram morrendo? Que tipo de eletrodo devo usar, como fao para calcular o consumo de energia ou a quantidade de BTUs de um aparelho de ar- condicionado que seja capaz de climatizar a minha sala de estar inteira, absolutamente de acordo com o espao do ambiente? Como decodifico as informaes de manuais de instalao ou de aparelhos eletrnicos, como fao um oramento domstico ou preencho um boletim de ocorrncia? Investimos demais nos nveis superiores e deixamos os nveis bsicos para trs. O fundamental foi esquecido, ficou anmico, completamente perdido. Obviamente o superior acabou enguiando tambm pois ficou sem matria prima para ser abastecido. O ensino superior passou quase vinte anos travado, s na dcada de noventa que consegue consertar a pirmide. Finalmente o ensino bsico cresce. A dcada de noventa a dcada mais brilhante. Ns temos a universalizao do acesso, praticamente todo mundo est na escola, a graduao no fundamental cresce muito e triplica o secundrio ou o mdio e, provavelmente, a taxa de crescimento mas rpida do ensino mdio neste perodo. O ensino superior sai de cinco anos de hibernao, tem matria prima, quantidade e deixa de ser um problema. Um feito extraordinrio que no podemos subestimar. A qualidade no caiu, contrariando todas as expectativas, o SAEB disse que no caiu e o SAEB nesse caso aprova de bala do ponto de vista metodolgico. Ou seja, o grande sucesso do nosso ensino foi conseguir uma expanso to grande sem perda de qualidade. A melhoria nas escolas compensou o fato de que comeamos a rapar o fundo do tacho da sociedade, que no geral mais difcil de educar. Acontece que essa qualidade que no baixou mesmo assim totalmente insatisfatria, e esse o ponto de partida do que faremos no futuro. O gigante tropeou de novo. O mensageiro da notcia ruim o PISA, o Brasil tirou o ltimo lugar num teste de rendimento escolar, onde entram trinta e muitos pases. Claro, grande parte deles da Europa e do mundo desenvolvido, mas o Mxico estava l, e o Mxico jantou o Brasil. Os brasileiros at mesmo possuem uma idia daquilo que est escrito no papel, mas no conseguiram aterrissar e entender. Segundo o SAEB, metade dos alunos chegaram a 4 srie sem saber ler corretamente, no estando alfabetizados. O INAF diz que da populao adulta tecnicamente analfabeta funcional, em outras palavras, as notcias so as piores possveis. ltimo lugar no Pisa. A parcela rica da sociedade no consegue entender o Pisa. Os resultados dos ricos no Pisa so os mais surpreendentes de todos. Como possvel que a nossa elite no entenda o que est escrito? Os filhos de operrios europeus entendem mais o que est escrito no papel do que as nossas elites. Resumindo o fio da histria na educao do nosso pas, num mero grfico de palavras: tnhamos uma educao muito ruim at 1960, a o superior cresce e o bsico fica atrofiado, o superior trava tambm, o bsico cresce, universaliza, o superior volta a crescer, torna o futuro uma incgnita indesmentvel. O desafio hoje se chama qualidade. A opinio pblica elitista, no se d conta, a imprensa bastante amadora e reporta muito mal as questes da educao. O jornal Estado de So Paulo noticia que o Enem difcil. Ora, dizer que o Enem difcil, o mesmo que dizer como as regras do futebol so difceis, no interessa saber se as regras so difceis, o que interessa saber se o outro time melhor ou pior. O Enem difcil, ou os outros que so melhores ou piores? Oitenta por cento das noticias da imprensa vem do MEC, se o MEC no entendeu absolutamente nada, ento as notcias chegam desencontradas. A burocracia que lida com o ensino bsico no MEC muito frgil, e no h uma poltica clara. Diante disso, somos obrigados a concluir: o enguio do nosso ensino foi parar dentro sala de aula; ns consertamos o sistema. Antes no havia escola, o problema era a falta de vagas. Depois construmos a escola, mas no tnhamos livros, no tnhamos professores, no tnhamos giz, no tnhamos quadro negro, no tnhamos eletricidade, no tnhamos banheiros. Agora temos tudo, em quase todos os lugares. O problema : temos tudo e a educao segue ruim. Ento para melhorar esta educao no significa que tenhamos que incrementar ainda mais as escolas, implantarmos mais e mais equipamentos e subsdios fsicos, mas preciso entrar na sala de aula e melhorar o processo educativo, essa a nossa nica prioridade. Ns pagamos duas vezes e no educamos nenhuma, como o ensino ruim os alunos repetem, como os alunos repetem, gastamos mais dinheiro, e gastar mais dinheiro uma atividade para seguir travando o processo de fazer com que esse dinheiro retorno aos cofres do pas, fazendo-o crescer e se desenvolver numa roda que gire para frente ao invs de andar para trs. Assim, inevitavelmente, pagamos duas vezes pela mesma educao. Se ns reduzssemos a educao sem piorar a qualidade, ns poderamos aumentar o salrio dos professores em 30%. Falsa soluo. Solues tecnolgicas no substituem uma boa aula. Essa idia de que o professor tem que inventar a sua prpria aula uma das coisas mais sinistras que pode haver. O professor precisa ter uma retaguarda fornecida com o que h de melhor j produzido pela humanidade em termos de material de ensino. As filantropias empresariais, na sua nsia para melhorar a educao, comeam a inventar moda. No confundir disciplina com autoritarismo. No h ensino se os alunos no esto quietos. Nos Estados Unidos, com base em uma pesquisa, foi perguntado qual era o maior problema enfrentado pelo pas em termos de educao? A resposta foi: o outro que est conversando e eu no posso aprender. Assemblesmo substituindo autoridade legtima. Temos de aprender com quem faz a coisa certa da maneira certa. As solues so simples. A tecnologia ajuda, mas no a soluo; a tecnologia algo que serve para complementar e assessorar os caminhos do ensino. Os professores sabem o contedo e aprenderam a dar aula, mas desconhecem as vozes alm tmulo responsveis pela teoria. Entretanto eles sabem dar aula, ensinaram a estes professores, nas faculdades de educao, a como proceder diante dos alunos. Os currculos so claros, preciso aprender uma gama de contedos. H livros, os livros so bons e todo mundo os usa em todas as aulas. Na Finlndia, que o primeiro lugar no Pisa, existem livros previamente adotados e usados em sala de aula. Existe avaliao permanente e essa avaliao gera um feedback. H disciplina rigorosa. Minha filha estudou numa escola francesa quando tinha entre seis e doze anos. No que o direito de se manifestar verbalmente fosse sonegado ao aluno, mas no era permitido que os estudantes se agitassem na cadeira durante a aula. Os franceses devem estar todos traumatizados por causa disso. Reforma bem sucedida. uma pesquisa de uma economista chamada Laura Randell, que escreveu um livro sobre os traos comuns que tinham as reformas educativas que deram certo. Algumas respostas e resolues concretas da pesquisa: planejamento detalhado de currculo de aula. Autonomia para a escola. A escola faz do jeito que ela quiser, mas possui uma meta quantitativa, ela avaliada e o resultado cobrado. Ou seja, autonomia de execuo e prestao de contas depois. O pai vigia o aluno para fazer o dever de casa. Os melhores professores devem estar alocados nos primeiros anos de escola na vida das crianas, e as piores escolas devem merecer ateno especial. Pois bem, de que maneira chegaremos l? Temos de perguntar onde que esto os problemas, perguntar quais so os consertos, um assunto para pesquisadores com os ps no cho. Nem vo intergalctico e nem a escravido ideolgica. Uma vez feito isso, temos de explicar para a sociedade qual foi a concluso que chegamos depois de mapearmos essas questes do ensino no pas. O segundo passo fazer com que a sociedade exija os consertos necessrios, auxiliada por um marketing social. Quer dizer, temos que vender essa idia. Quem tem clareza? Ningum. Partidos e governos esto apagando o fogo, prioridades ou fisiologismo. Ningum tem os planos que tirariam o Brasil do pantanal: crise. Os pais acham a educao boa. Anunciaram que o Brasil estava em ltimo lugar no Pisa, mas isso no foi capaz de gerar uma crise; a Alemanha chegou em 25 e est h cinco anos com crise na educao, todo mundo brigando com todo mundo e buscando modificar as leis de ensino do pas germnico. Um doce idlio social. O sistema est em equilbrio, o povo quer vagas nas escolas e as tem, o povo no insiste em qualidade e no tem qualidade, portanto, em que lugar a crise est? Onde foi que ela se escondeu? Ela parece no existir. H demanda por vagas e oferta de vagas, mas, definitivamente, no h demanda por qualidade, portanto no h oferta de qualidade. um sonho que flutua distante da realidade, mas est aquecendo os olhos por ser um sonho que antes no existia; o poltico esta satisfeito, e os estratagemas polticos imperam nas escolas e nas esferas da educao. Com isso, o sistema est em perfeito equilbrio do ponto de vista da sua lgica poltica. Primeira regra para uma mudana estratosfericamente benfica: agendar uma crise. Como que eu posso convencer os pais de que a educao precria e ruim? Sobretudo, no imbrglio de considerar que ela melhor do que a educao que eles tiveram? A imprensa e as lideranas intelectuais necessitam ser atradas, como fiapos de ao impelidos, lanados na direo de um im. Resolvido isso, o resto ser fcil. O plano notoriamente conhecido, simples, mas relegado: prioridade absoluta para o ensino fundamental. Currculo: ler, escrever, usar nmeros e pensar. Este o currculo. Princpio, meio e fim, est tudo a. Metas claras, autonomia, avaliao severa. Preparar professores para darem aula, ensinando-os incansavelmente, como nadadores que, mesmo contra a mar, devem chegar praia, at a areia, na brancura, na alvura do contedo e do conhecimento. Saber tudo de cada aula por acontecer. Na aula de amanh ensinarei raiz quadrada, ou proporo. Mas possuo, sumariamente, comigo o melhor mtodo de ensinar raiz quadrada e proporo. Uma carreira com incentivo por desempenho e para ensinar nas sries iniciais. Escolha meritocrtica de diretores e apoio especial s melhores escolas. Agora vem o ponto mais importante desse quimrico plano que brotou em minha mente, a parte mais importante de todas, tudo que foi dito nas breves linhas acima dessa que escrevo, mais importante do que todas as outras linhas desse discurso, e s isso e ao mesmo tempo tudo. No tem mais nada, nada, nada. Qualquer coisa que queira reivindicar o seu espao nesse tema, acotovelando-se entre as minhas linhas anteriores, na inteno de somar-se a elas ou sobrepuja-las, vai estar atrapalhando, causando a dispersaro daquilo que imperativo, fundamental para modificar para sempre e para melhor a educao no Brasil. Se tudo prioritrio, nada mais prioritrio do que apenas um foco, um nico caminho que faz sentido: a qualidade perseguida a todo custo e imensurvel do ensino bsico. Terminado.