Situaçao Bibliotecas Escolares Brasil

1
Situation of school libraries in Brazil: what do we know?
Bernadete Santos Campello

Doutora em Cincia da Informao pela Universidade Federal de Minas Gerais UFMG.
Professora titular da Escola de Cincia da Informao da UFMG.
E-mail: campello@eci.ufmg.br
Paulo da Terra Caldeira

Mestre em Cincia da Informao pelo Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia IBICT.
Professor adjunto da Escola de Cincia da Informao da UFMG.
E-mail: terra@eci.ufmg.br
Maura Alvarenga
Bolsista de Iniciao Cientfica (CNPq)
E-mail: maura_de_alvarenga@yahoo.com.br
Laura Valladares de Oliveira Soares

Bolsista voluntria
E-mail: laurinhavalladaresbr@gmail.com
Resumo
Este estudo teve como objetivo conhecer as caractersticas de diagnsticos sobre bibliotecas escolares brasileiras,
elaborados por diversos autores. Foram identificados e analisados dezoito diagnsticos publicados na literatura
da rea, de 1979 a 2011, de forma a se obter uma viso do que j se estudou e se conhece a respeito das
condies das bibliotecas escolares brasileiras. Foram analisados: os objetivos dos diagnsticos, a metodologia
utilizada e a tcnica de coleta de dados, o referencial terico, os resultados obtidos, as concluses e
recomendaes feitas pelos autores. A variedade de procedimentos de coleta e anlise dos dados utilizados em
cada diagnstico impossibilitou inferncias e concluses mais aprofundadas. No conjunto, esses trabalhos
compem um retrato parcial da biblioteca escolar no pas, confirmando a situao precria dessas instituies e
tornando mais visveis os problemas existentes.
Palavras-chave: Bibliotecas escolares. Diagnsticos. Brasil.
Abstract
This study aims to evaluate the characteristics of Brazilian school libraries surveys, produced by various authors
from 1979 to 2011. Analysis was made of eighteen published surveys, in order to get a view of what has already
been studied and is known regarding the conditions of Brazilian school libraries. Analysis was made of: the
objectives of the surveys, the methodologies and data collection techniques, the theoretical approach, the results
obtained and the conclusions and recommendations made by the authors. The variety of procedures for
collecting and analyzing data used in each survey precludes inferences and conclusions. However, taken
together, these studies constitute a partial picture of school libraries in the country, confirming the precarious
situation of these institutions and making more visible the problems they face.
Keywords: School libraries. Surveys.
Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

Situao das bibliotecas escolares no Brasil: o que sabemos? 2
1 Introduo
A literatura sobre biblioteca escolar no Brasil prdiga em apontar a precariedade

desta instituio nas escolas do pas (VIANNA, CARVALHO, SILVA, 2004). Em tom
indignado, muitos dos textos ressaltam a importncia da biblioteca escolar e, ao mesmo
tempo, chamam ateno para suas fragilidades e deficincias, exortando os responsveis a
tomar providncias para mudar a situao. Esse sentimento de precariedade comeou a se
concretizar com a publicao de um estudo em 1979, nos anais do 10 Congresso Brasileiro
de Biblioteconomia e Documentao. O estudo, denominado Avaliao das bibliotecas
escolares de 1 grau na cidade de Londrina, averiguou a situao real de 20 bibliotecas de
escolas da rede pblica estadual daquele municpio e confirmou as condies precrias em
que funcionavam, concluindo que Na realidade, a maioria no passa de um depsito de
livros longe de cumprir os objetivos estabelecidos pela Biblioteconomia (CRUZ, 1979, p.
848). Desde ento, para suprir a necessidade de estudos menos intuitivos (CARVALHO,
1884, p. 21) foram realizados outros diagnsticos que levantaram dados de bibliotecas
escolares em diversas regies e municpios do pas. Dezoito desses diagnsticos foram
identificados na literatura da rea (ver ANEXO 1), sendo sete artigos de peridico, cinco
trabalhos apresentados em evento, quatro dissertaes de mestrado e duas teses de doutorado.
Algumas caractersticas desses diagnsticos (forma de publicao, origem institucional dos
autores, mbito geogrfico, vinculao e nmero de bibliotecas estudadas) so apresentadas
em ordem cronolgica no QUAD. 1. A primeira coluna identifica o primeiro autor do
diagnstico, pelo qual ele ser identificado ao longo do presente trabalho.

Bernadete Santos Campello, Paulo da Terra Caldeira, Maura Alvarenga e Laura Valladares de Oliveira 3
Soares
QUADRO 1 Caractersticas gerais dos diagnsticos
Vinculao das N de
Diagnstico Ano de Forma de Origem institucional mbito
bibliotecas bibliotecas
(1 autor) publicao publicao dos autores geogrfico
estudadas estudadas
Universidade
Trabalho de Londrina, Pblicas
CRUZ 1979 Estadual 30
evento PR Estaduais
de Londrina
ACB - Associao
Trabalho de Florianpolis, Pblicas (15)
ACB 1981 Catarinense de 23
evento SC Particulares (8)
Bibliotecrios
Universidade Federal Joo Pessoa, Pblicas (8)
MARTINS 1983 Dissertao 15
da Paraba PB Particulares (7)
Pblicas
Universidade Federal Fortaleza,
CARVALHO 1984 Tese1 Estaduais (36) 89
da Paraba CE
Particulares (53)
Paran
Pblicas
MADUREIRA 1985 Dissertao2 PUC-Campinas (diversos 6323
Estaduais
municpios)
Universidade Federal Grande Vitria, Pblicas
QUEIROZ 1985 Dissertao 22
de Minas Gerais ES Estaduais
Rio Grande e
Artigo de Universidade do Pblicas
CUARTAS 1987 Santa Vitria 24
peridico Rio Grande Estaduais
do Palmar, RS
Microrregio
Universidade de Alta Paulista, Pblicas (12)
MAYRINK 1991 Tese 18
So Paulo SP (sete Particulares (6)
cidades)
Trabalho de Universidade Federal
BARBOZA 1991 Recife, PE Particulares 17
evento de Pernambuco
Universidade Federal
BARROS 1998 Dissertao Recife, PE Pblicas 15
da Paraba
Pblicas
Artigo de Universidade Federal Joo Pessoa,
DUARTE 1998 Estaduais (17) 41
peridico da Paraba PB
Particulares (24)
18 (em
Artigo de Universidade Federal Pblicas
MARTUCCI 1999 So Carlos, SP atividade)
peridico de So Carlos Estaduais
8 (desativadas)
Artigo de Escola Agrotcnica Pblicas
PERUCCHI 1999 Cricima, SC 4
peridico Federal de Sombrio Municipais
Pblicas e
Universidade Pernambuco
MACIEL Artigo de Particulares (no
2001 Federal (treze 114
FILHO peridico especifica o
de Pernambuco municpios)
nmero)
Trabalho de Universidade Federal Belo Horizonte, Pblicas
ABREU 2002 153
evento de Minas Gerais MG Estaduais
Artigo de Universidade Federal Belo Horizonte, Pblicas
ABREU 2004 63
peridico de Minas Gerais MG Estaduais
Artigo de Universidade de Ribeiro Preto, Pblicas
NASCIMENTO 2007 8
peridico So Paulo SP Estaduais
Prefeitura Municipal
Trabalho de So Jos dos Pblicas
MARTINS 2011 de So Jos dos 71
evento Pinhais, PR Municipais
Pinhais
1
Publicada posteriormente como livro: CARVALHO, A. M. S. A biblioteca na escola. Fortaleza: SESI/SENAI,
1984.
2
Publicada posteriormente como artigo de peridico: MADUREIRA, M. A. E. A biblioteca escolar na rede
estadual de ensino de 1 grau do Paran: diagnstico e avaliao. Cadernos do CED, v. 4, p. 113-127, 1987.
3
Nesse diagnstico foram feitas visitas de observao a 34 escolas, das quais 26 tinham bibliotecas em
funcionamento. No mencionado, entretanto, se as bibliotecas visitadas esto entre as 632 que responderam ao
questionrio.

Os diagnsticos foram publicados entre 1979 e 2011, sendo quinze deles como
trabalhos acadmicos e trs como iniciativas de bibliotecrios. Foram estudadas, no total,
1365 bibliotecas. Excluindo-se as 114 do estudo de Maciel Filho (que no mencionou a
vinculao administrativa das escolas), das 1251 restantes, 1136 pertencem a escolas pblicas
e 115 a escolas particulares4. Os diagnsticos cobriram as regies Nordeste (seis
diagnsticos), Sudeste (sete) e Sul (cinco). Cinco abrangeram mais de um municpio, mas a
maioria (catorze) estudou bibliotecas de apenas um municpio, sendo que sete pesquisaram
bibliotecas de capitais dos Estados (Florianpolis, Fortaleza, Vitria, Recife, Joo Pessoa,
Belo Horizonte). Os dezoito diagnsticos coletaram dados sobre diversas caractersticas de
bibliotecas escolares e, embora esses dados no permitam comparaes, no seu conjunto
delineiam a situao de um nmero significativo de bibliotecas escolares do pas e podem
constituir ponto de partida para estudos mais abrangentes e completos.
2 Objetivo e metodologia
O presente estudo pretende analisar esses diagnsticos, de forma a proporcionar uma

viso do que j se estudou e se conhece a respeito das condies das bibliotecas escolares
brasileiras. Os dezoito diagnsticos acima identificados e listados no ANEXO 1 formam o
corpus de anlise do presente estudo. Nesta anlise, buscou-se identificar:
a) Os objetivos dos diagnsticos;

b) A metodologia utilizada e a tcnica de coleta de dados;
c) O referencial terico;
d) Os resultados obtidos;
e) As concluses e recomendaes feitas pelos autores.
3 O que revelam os diagnsticos
Nesta parte analisam-se os objetivos pretendidos pelos diagnsticos, a metodologia

utilizada e o referencial terico em que se embasaram e, tambm, os resultados referentes ao
espao fsico, ao acervo, ao pessoal e aos servios e atividades. Alm disso, faz-se uma
4
Considerando-se que as 63 bibliotecas do diagnstico de Abreu (2004) esto includas no diagnstico anterior
da mesma autora (2002) e que houve dois diagnsticos realizados em Joo Pessoa, PB (MARTINS, 1983 e
DURTE, 1998), estes nmeros so, na realidade, ligeiramente menores.

Soares
sntese das concluses e recomendaes apresentadas pelos autores.
3.1 O que pretendiam alcanar
Todos os diagnsticos, em maior ou menor grau, tiveram como objetivo coletar e

analisar dados quantitativos e/ou qualitativos do que chamaram a situao real ou
condies de funcionamento das bibliotecas. Tais dados dizem respeito, em sua maioria, a:
recursos humanos, acervo, servios oferecidos, espao fsico, mobilirio, aspectos
administrativos e financeiros e comunidade de usurios das bibliotecas. Alguns diagnsticos,
alm da anlise de dados quantitativos referentes a esses aspectos, tiveram objetivos mais
amplos, como por exemplo:
Caracterizao da ao do bibliotecrio escolar... (MARTINS, 1983, p.

69).
Avaliar a adequao do acervo tanto na quantidade quanto na qualidade e
avaliar o desempenho dos recursos humanos (CARVALHO, 1984, p. 49).
... detectar os efeitos de um programa de treinamento para professores que
atuam em bibliotecas escolares de 1 e 2 graus e exibio de audiovisual
para treinamento de usurios de bibliotecas escolares (CUARTAS, 1987, p.
9).
... identificar a existncia de atividades da biblioteca integradas com as
atividades pedaggicas (BARBOZA, 1991, p. 385).
Analisar a incluso das bibliotecas nos planos de educao do estado de
Pernambuco e nos programas das escolas pblicas de primeiro e segundo
graus; analisar a utilizao das bibliotecas escolares pelas comunidades
usurias; verificar a adequao do acervo e dos servios frente s
necessidades dos alunos e professores (BARROS, 1998, p.12).
Um dos diagnsticos (ABREU, 2004) focalizou especificamente a situao dos

acervos. Dois estudos (MACIEL FILHO, 2001 e CRUZ, 1979) compararam seus resultados
com parmetros internacionais (UNESCO e IFLA), colocando em evidncia as desvantagens
das bibliotecas brasileiras. Finalmente, um diagnstico foi realizado com o objetivo explcito
de ... apresentar proposies iniciais de diretrizes e padres para bibliotecas escolares
brasileiras, a fim de melhorar o desenvolvimento e a eficincia dessas bibliotecas
(MAYRINK, 1991, p. 14).
Todos os autores mostraram conhecer de antemo a situao das bibliotecas,

caracterizando-a como:
insatisfatria (MADUREIRA, 1985, p. 70),

precria (QUEIROZ, 1985, p. 8; MARTINS, 1983, p. 68; MADUREIRA,
1985, p. 70),

deficiente (MACIEL FILHO, 2001, p. 16),

catica (CRUZ, 1979, p. 849; DUARTE, 1998, p. 103),
grave e alarmante (NASCIMENTO, 2007, p. 2),
calamitosa (PERUCCHI, 1999, p. 82) e
lastimvel (MARTINS, 1983, p. 106).
Esses autores acreditavam que os resultados obtidos poderiam subsidiar propostas,

sugestes e planos para auxiliarem na soluo dos problemas identificados. Os trechos abaixo
mostram que, na perspectiva de alguns autores, os diagnsticos constituam o germe para a
realizao de aes que beneficiassem as bibliotecas da regio. Nesse sentido, os diagnsticos
pretendiam:
... sugerir algumas medidas visando uma mudana da situao atual

(CRUZ, 1979, p. 842).
... [servir] de subsdio para um planejamento que poder ser um
instrumento de fortalecimento para o nosso sistema de biblioteca escolar
(CARVALHO, 1984, p. 33).
... propor subsdios que permitam a melhoria das condies de
funcionamento das bibliotecas escolares, visando, a sua integrao, de forma
objetiva, no processo de ensino-aprendizagem (MADUREIRA, 1985, p.
22).
... verificar a situao real das bibliotecas escolares... para posterior
elaborao de um plano de ao que atenda aos interesses da populao
escolar usuria desse servio (CUARTAS, 1987, p. 9).
... apresentar propostas para a melhoria da situao biblioteconmica no
contexto educacional (DUARTE, 1998, p. 83).
... apresentar uma viso realista das bibliotecas escolares e pblicas que
possa subsidiar futuras polticas educacionais nos municpios estudados...
(MACIEL FILHO, 2001, p. 295).
... que os resultados desta pesquisa possam ser utilizados como um cenrio
para o desenvolvimento e implementao de novas polticas pblicas de
incentivo leitura e implantao de bibliotecas em todas as escolas da Rede
de Educao (MARTINS, 2011).
Outros diagnsticos anteviam solues e mencionavam a criao de programas ou

sistemas de bibliotecas, demonstrando o desejo de solucionar os problemas de forma coletiva
e antecipando uma ao que dependia de forte atuao poltica. Os trechos abaixo revelam
esta vontade:
preciso adotar um programa a nvel nacional visando dotar cada escola de

uma biblioteca dinmica e atualizada (CRUZ, 1979, p. 849).
... os resultados desta pesquisa podero servir de argumento [...] para que
se obtenha, junto aos rgos de planejamento educacional de Santa Catarina,
a implementao de um sistema de bibliotecas escolares (ACB, 1981, p.
39).
... servir de apoio a qualquer implantao e desenvolvimento de um sistema
de bibliotecas escolares a nvel estadual ou mesmo nacional (MARTINS,
1983, p. 68).
... visando apresentao de subsdios para um futuro planejamento de um
Sistema de Biblioteca Escolar (CARVALHO, 1984, p. 49).

Soares
Os diagnsticos revelam certa indignao, como exemplificado no trabalho de Cruz

(1979, p. 849): Quando se fala tanto na necessidade de melhorar o padro de ensino no
Brasil, no se pode mais admitir essa situao catica. Deixam transparecer um tom de
denncia, claramente explicitado por Nascimento (2007, p. 1) que pretendia diagnosticar e
denunciar a real situao das bibliotecas das escolas de ensino fundamental da Rede Estadual
de Ensino do Municpio de Ribeiro Preto - SP. Enfim, percebe-se no discurso dos autores
uma crena genuna de que a precariedade das bibliotecas escolares estaria interferindo
negativamente na qualidade da educao e que o desvelamento da situao, por meio desses
estudos, constituiria um alerta para os responsveis.
3.2 Metodologia e instrumentos de coleta de dados utilizados nos diagnsticos
Todos os diagnsticos foram realizados por meio de pesquisa de campo, tendo sido a
coleta de dados feita principalmente por meio de questionrio. Outros instrumentos utilizados
foram entrevista e observao (QUAD. 2).
QUADRO 2 Instrumentos de coleta de dados utilizados nos diagnsticos
Diagnsticos Ano Questionrio Entrevista Observao Respondentes

CRUZ 1979 X X No menciona.
Alunos, professores e diretores
ACB 1981 X X X
e/ou bibliotecrios.
Funcionrios (bibliotecrio ou
MARTINS 1983 X X
responsvel pela biblioteca).
Entrevista com os diretores das
escolas. Questionrio respondido
CARVALHO 1984 X X por: secretrias, bibliotecrios ou
auxiliares de biblioteca e
diretores.
No menciona quem respondeu
MADUREIRA 1885 X X X ao questionrio. Entrevista com
os responsveis pelas bibliotecas.
Diretor, professor, responsveis
QUEIRZ 1985 X
pelas bibliotecas.
Professores atuantes nas
CUARTAS 1987 X
bibliotecas.
Bibliotecrios ou responsveis
MAYRINK * 1991 X X
pelas bibliotecas e diretores.
Diretores das escolas e
BARBOZA * 1991 X
responsveis pela biblioteca.
Diretores das escolas,
BARROS 1998 X responsveis pela biblioteca e
alunos.
Dirigentes e responsveis pelas
DUARTE 1998 X X X
bibliotecas.
MARTUCCI 1999 X Responsveis pelas bibliotecas.
Diretores das escolas e
PERUCCHI 1999 X
responsveis pelas bibliotecas.

MACIEL FILHO 2001 X No menciona.

ABREU 2002 X No menciona.
ABREU 2004 X Responsveis pelas bibliotecas.

NASCIMENTO 2007 X X Responsveis pelas bibliotecas.
MARTINS 2011 X No menciona.
Apenas sete, dos quinze diagnsticos que utilizaram questionrio, incluram-no como
anexo e apenas trs dos cinco que utilizaram observao anexaram o respectivo roteiro. Esses
instrumentos esto mais presentes nas teses e dissertaes. Oito, dos dezoito diagnsticos, no
informaram o perodo de coleta de dados e quatro no explicitaram quem foi o respondente.
Em um deles (CUARTAS, 1987, p. 10) foi mencionado como respondente o professor
bibliotecrio, quando, na verdade, apenas 9,00% dos respondentes possuam graduao em
biblioteconomia, ou seja, eram bibliotecrios. Em muitos casos, as informaes sobre
metodologia e instrumentos de coleta de dados foram pouco acuradas, observando-se
impreciso na descrio do universo de pesquisa, na definio da amostra e na categorizao
dos respondentes.
A apresentao dos resultados foi feita, em geral, por percentagens ou simplesmente

apresentando os nmeros absolutos, no caso de dados quantitativos, ou de forma descritiva,
no caso de dados qualitativos. A anlise era realizada quase sempre confrontando-se os dados
com a reviso de literatura. Houve exceo no trabalho de Martins (1983, p. 80) que, para
analisar comparativamente informaes de escolas pblicas e de particulares utilizou o Teste
U de Sidney Siegel (1956)5, o que lhe permitiu verificar que as primeiras estavam em melhor
situao. Entretanto, a autora no explicitou na metodologia como utilizou o instrumento.
3.3 O referencial terico dos diagnsticos
Neste aspecto, foram analisados os conceitos de biblioteca escolar que forneceram o

embasamento e justificativa para os diagnsticos. Foi possvel visualizar trs conceitos mais
presentes: biblioteca e escola, biblioteca e leitura, biblioteca e aprendizagem, sendo que sua
apresentao variou em extenso e em profundidade, tendo em vista, entre outros fatores, a
diversidade de documentos em que os diagnsticos foram publicados, desde teses de
doutorado at trabalhos apresentados em eventos. Desta forma, todos eles deixaram entrever,
5
SIEGEL, Sidney. Nonparametric statistics; for the behavioral sciences. New York, NY: McGraw Hill Book,
1956. (MARTINS, 1983, p. 117).

Soares
ainda que implicitamente em alguns casos, a concepo de biblioteca escolar em que seus
autores se basearam e na qual acreditavam.
3.3.1 Biblioteca e escola
A primeira noo que emergiu da anlise, e que est presente em nove dos dezoito
diagnsticos, a de que a biblioteca escolar seria elemento essencial da escola. Usando
expresses como:
instrumento importante para o desenvolvimento satisfatrio das atividades

de ensino-aprendizagem (CRUZ, 1979, p. 841);
elemento de apoio, parte integrante do programa educacional (ACB, 1981,
p. 41);
parte integrante da estrutura escolar (MARTINS, 1983, p. 12);
fator preponderante no processo educativo (MADUREIRA, 1985, p. 20);
rgo de apoio a todo e quaisquer programas educativos ... um instrumento
do processo de ensino-aprendizagem (DUARTE, 1998, p. 83-84) e
fora propulsora do processo educacional (PERUCCHI, 1999, p. 81).
Os autores reforaram sua crena de que a presena da biblioteca na escola seria

bvia. Queiroz (1985, p. 48-49) demonstrou viso crtica sobre essa obviedade e relacionou a
biblioteca no simplesmente escola e ao ensino, mas educao de boa qualidade.
Relativizou a discusso, lembrando que no havia estudos suficientes que demonstrassem o
impacto que a utilizao dos recursos da biblioteca tinha na formao intelectual dos
estudantes. Carvalho (1984, p. 29) tambm aprofundou a relao biblioteca-ensino, criticando
os educadores que no se preocupam com a necessidade de ensinar ao educando a processar
a informao, a transform-la e a utiliz-la num outro contexto, mostrando que a biblioteca
s adquire centralidade na escola se os professores repensarem suas prticas pedaggicas,
abandonando atitudes acomodadas, ou seja, passando a trabalhar com estratgias centradas no
aluno.
Os diagnsticos se preocupavam em enfatizar que:
escola e biblioteca so inseparveis (CARVALHO, 1984, p. 34).

Ensino e biblioteca so instrumentos complementares (DUARTE, 1998, p.
84).
... a biblioteca deve ser organizada para integrar-se com a sala de aula no
desenvolvimento do currculo escolar (PERUCCHI, 1999, p. 81) e
... deve estar plenamente integrada ao processo pedaggico (MARTINS,
2011).
A relao com a aprendizagem foi reforada pela utilizao de expresses que

definiam a biblioteca escolar como:
centro atuante de aprendizagem (MAYRINK, 1991, p. 52);

centro de recursos para a aprendizagem (BARBOZA, 1991, p. 384);
centro de recursos pedaggicos (BARROS, 1998, p. 17);
centro ativo de aprendizagem (MARTUCCI, 1999, p. 79) e
centro de recursos educativos (MARTINS, 2011).
Os discursos encorajavam e exortavam a proximidade sem, entretanto, aprofundar-se

nas dificuldades que essa relao implica. No de Maciel Filho (2001) este tema foi colocado
na forma de questes:
Ser que possvel desenvolver os sistemas de ensino e pesquisa sem o

apoio deste banco central de informaes? Como possvel atender s
necessidades de informao provenientes das mudanas constantes e
crescentes desta nova sociedade?
mostrando, portanto, que o autor tambm acreditava na biblioteca escolar como parte
integrante da escola.
3.3.2 Biblioteca e leitura
A responsabilidade tradicional da biblioteca escolar com a leitura apareceu em dez

diagnsticos. Segundo alguns deles (MARTINS, 1983; CARVALHO, 1984; MADUREIRA,
1985; MAYRINK, 1991; BARBOZA, 1991; BARROS, 1998; MARTUCCI, 1999), a
biblioteca deveria incentivar, estimular, fomentar ou despertar a prtica, o hbito e o gosto
pela leitura, desempenhando papel ativo na formao do leitor. A leitura, e por extenso a
biblioteca, era vista como capaz de contribuir para a formao de indivduos crticos
(MARTINS, 1983; CARVALHO, 1984; BARBOZA, 1991; BARROS, 1998; DUARTE,
1998; MARTUCCI, 1999; PERUCCHI, 1999). Essa crena na capacidade da biblioteca ficou
clara nas palavras de Duarte (1998, p. 84) que considerou a biblioteca fundamental na
formao da personalidade da criana, principalmente se esta no tem contato com a leitura
em casa, idia compartilhada por Perucchi (1999, p. 86) e por Carvalho (1984, p. 34) que
tambm demonstrou acreditar no poder da leitura, no sentido de que ela pode levar o
indivduo ... a despertar para novos conhecimentos, a tornar-se um autodidata preparado para
desenvolver todo o seu potencial. Ainda conforme Carvalho (1984, p. 41), a biblioteca
escolar, por meio da leitura, deve contribuir no somente para o desenvolvimento intelectual,
mas tambm, para o desenvolvimento social do educando, ensinando-o a conviver com as
pessoas, a respeit-las e zelar pelo bem coletivo, com o que concordou Perucchi (1999, p.

Soares
86), que considerou que os bons livros ajudam a dominar os problemas ticos, morais e
scio-polticos da vida.
3.3.3 Biblioteca e aprendizagem
O diagnstico de Abreu (2002, p. 2) introduziu a relao da biblioteca com a

aprendizagem construtivista: a biblioteca seria o espao que possibilitaria a utilizao de
metodologias que podem levar o estudante a produzir conhecimento. Outra relao que
apareceu em diagnsticos mais recentes (BARBOZA, 1991; MARTUCCI, 1999; ABREU,
2002; MACIEL FILHO, 2001; NASCIMENTO, 2007) foi a da biblioteca escolar com a
aprendizagem permanente. Esses autores acreditavam que a biblioteca poderia contribuir para
preparar os alunos para aprenderem ao longo da vida, conforme demandado pela sociedade da
informao ou do conhecimento.
A anlise dos referenciais tericos dos diagnsticos revelou uma grande contradio: a
maioria dos autores insistia numa concepo de biblioteca ideal que contrastava radicalmente
com a realidade encontrada. Pode-se dizer que a realidade inviabilizava as grandes funes
pensadas para a biblioteca e precisava ser, na opinio dos autores, urgentemente modificada, a
fim de garantir a educao de qualidade.
3.4 Os dados obtidos pelos diagnsticos
Considerando-se a extensa gama de dados apresentados nos resultados dos

diagnsticos, sero comentados aqui apenas aqueles que estiveram presentes na maioria dos
documentos, a saber: espao fsico, acervo, pessoal e servios/atividades.
3.4.1 Espao fsico
Propondo-se a conhecer as condies de funcionamento das bibliotecas, dezesseis

diagnsticos coletaram informaes sobre o espao fsico, em diferentes nveis de
aprofundamento. Treze verificaram especificamente a existncia de espao prprio para a
biblioteca, apresentando dados quantitativos (TAB. 1).

TABELA 1 - Existncia de espao prprio para funcionamento

Diagnstico Ano Bibliotecas que funcionavam em espao prprio (%)
BARBOZA 1991 100,00
ABREU 2002 96,73
ACB 1981 95,50
MARTUCCI 1999 88,89
CUARTAS 1987 88,00
CARVALHO 1984 79,77
PERUCCHI 1999 75,00
QUEIRZ 1985 68,18
CRUZ 1979 60,00
MARTINS 2011 59,00
50,00 (pblicas)
MAYRINK 1991
33,33 (particulares)
NASCIMENTO 2007 37,50
MADUREIRA 1985 27,05
Percebe-se grande variao nos percentuais apresentados, que vo de 100,00% (em

escolas particulares de Recife) a 27,05% (em escolas pblicas estaduais do Paran). Em onze
dos treze diagnsticos que apresentaram este dado, mais da metade das bibliotecas contavam
com espao prprio, indicando que havia nas escolas uma pretenso de que ela fosse um lugar
fsico. Entretanto, alguns diagnsticos no esclarecem se este um espao exclusivo, sendo
possvel que ele seja compartilhado com outros setores da escola, problema que persiste desde
o primeiro (1979) at o ltimo (2011) diagnstico, como pode ser comprovado pelos
seguintes trechos:
Em uma escola a sala da biblioteca funciona juntamente com a da

administrao e em outra com a sala de arte (CRUZ, 1979, p. 843);
A sala funciona como Orientao, Farmcia, Secretaria do Mobral e
Biblioteca (MADUREIRA, 1985, p.55);
... compartem a sala com outros setores da escola como almoxarifado,
merenda, etc. (CUARTAS, 1987, p.11);
... a biblioteca funciona com o xrox e a sala dos professores
(PERUCCHI, 1999, p. 88);
... em 11,11%, a sala da biblioteca compartilhada com outras atividades:
... sala de inspetor de alunos e com a sala de vdeo (MARTUCCI, 1999, p.
88).
... em 62,50% das escolas, tais espaos [bibliotecas] constituam[-se] de
salas adaptadas e improvisadas... quase sempre salas de aulas, laboratrios e
at mesmo banheiros desativados e adaptados... (NASCIMENTO, 2007, p.
9);
... 34,00% das bibliotecas dividem [...] espao com outros setores como
secretaria, sala de descanso dos professores, coordenao ou sala de
permanncia (MARTINS, 2011, p. 10).

Soares
Com relao rea ocupada pelas bibliotecas, apenas Martucci (1999) e Abreu,
(2002), que utilizaram o mesmo instrumento para a coleta dos dados, apresentaram resultados
passveis de comparao (TAB. 2).
TABELA 2 - rea ocupada pelas bibliotecas

rea ocupada pela biblioteca (%)
Diagnstico
At 50m De 50 a De 70 a 100m Mais de 100m
70m
MARTUCCI 55,55 16,67 27,78 ------
ABREU 48,36 24,18 18,30 9,16
Abreu (2002, p. 6) verificou que, das 153 bibliotecas estudadas, apenas doze tinham
espao maior que 100m, dado que no foi apresentado por Martucci (1999). Maciel Filho
(2001, p. 6) constatou uma rea mdia de 68,55m2 por biblioteca, Madureira (1985, p. 36)
observou que a maioria das bibliotecas por ela pesquisadas tinha de 30 a 60m2 e o diagnstico
da ACB (1981, p. 52) de 41 a 60m2. Os dados sobre o tamanho das bibliotecas, embora
coletados de formas diferentes pelos diagnsticos, apontam para um espao exguo (que
corresponde aproximadamente ao tamanho de uma sala de aula padro6) o que, sem dvida,
poder influenciar nos servios prestados.
Outros dados sobre espao fsico foram apresentados de forma esparsa, como por
exemplo: localizao da biblioteca na escola, existncia de espaos para atividades
especficas, mobilirio, equipamentos, iluminao, decorao, ventilao, servindo para
confirmar as deficincias geralmente encontradas.
3.4.2 Acervo
Todos os dezoito diagnsticos abordaram, com maior ou menor profundidade,

questes relativas ao acervo das bibliotecas. Essas questes incluram: quantidade e tipo de
material, organizao do acervo, responsvel pela seleo, forma de aquisio, critrios de
seleo, grau de atualizao, adequao, avaliao e estado de conservao do acervo.
A disparidade das tcnicas de coleta dos dados quantitativos sobre o tamanho dos
acervos e a maneira como foram apresentados impede a comparao ampla dos resultados dos
6
Normas para tamanho de sala de aula foram encontradas apenas no Paran. Nesse Estado, o tamanho padro de
uma sala de aula de 1,2m2 por aluno, alm de mais 12m2 para o professor, ou seja, mais ou menos 48m2 para
uma turma de 30 alunos.

diagnsticos que apresentaram esse tipo de informao. Levando-se em considerao este

ponto, possvel fazer a sntese de dois aspectos: mdia de livros por biblioteca (TAB. 3) e
nmero de livros por aluno.
TABELA 3 - Mdia de livros por biblioteca
Diagnstico Ano Mdia de livros por biblioteca

MARTUCCI 1999 4039
MAYRINK 1991 3760 (escolas pblicas) - 3146 (escolas particulares)
ABREU 2002 2961
ACB 1981 2152
MACIEL FILHO 2001 1711,71
MADUREIRA 1985 1486
A mdia de livros por biblioteca variou entre 1486 livros (nas escolas pblicas
estaduais do Paran) a 4039 (nas escolas pblicas de So Carlos, SP).
Quatro diagnsticos (CARVALHO, 1984, QUEIROZ, 1985, ABREU, 2004 e

MARTINS, 2011) coletaram os dados sobre a quantidade de livros por faixa. Devido
disparidade na definio das faixas no possvel agrupar os dados, apresentando-se apenas
as faixas onde cada diagnstico identificou a maior concentrao (TAB. 4).
TABELA 4 - Quantidade de livros por faixas

Diagnstico Ano Faixas de maior concentrao
CARVALHO 1984 De 2001 a 3000 itens
At 299 livros e
QUEIROZ 1985
de 2001 a 4000 livros
ABREU 2004 De 2001 a 9000 livros
MARTINS 2011 At 500 exemplares
O nmero de livros por aluno, dado coletado por quatro diagnsticos, mostrado no
TAB. 5.
TABELA 5 - Mdia de livros por aluno

Diagnstico Ano Mdia de livros por aluno
4,2 (escolas privadas)
MAYRINK 1991
3,3 (escolas pblicas)
ABREU 2004 3,56
CRUZ 1979 2, 93
MADUREIRA 1985 2,26

Soares
Foi possvel observar trs diferentes tipos de anlise feita pelos autores, com relao
aos dados quantitativos dos acervos. Cruz (1979), Martucci (1999) e Abreu7 (2002) apenas
apresentaram os dados levantados. Madureira (1985), Queiroz (1985) e Carvalho (1984)
demonstraram simplesmente um sentimento de que o acervo era insuficiente, exemplificado
pelas seguintes falas:
Quando existe acervo, este, na maioria das vezes no adequado aos

usurios, nem na quantidade e muito menos na qualidade (CARVALHO,
1984, p. 118),
As bibliotecas escolares possuem um acervo muito aqum do mnimo
essencial para o atendimento satisfatrio... (MADUREIRA, 1985, p. 57),
... essas colees apresentam um estado generalizado de pobreza, no
tocante ao seu tamanho... (QUEIROZ, 1985, p. 79).
Apenas Maciel Filho (2001) e Mayrink (1991) utilizaram parmetros para anlise.
Maciel Filho (2001, p. 11) constatou que a quantidade de livros nas bibliotecas que pesquisou
estava muito aqum dos parmetros da UNESCO, e Mayrink (1991, p. 122) constatou que a
proporo aluno/livro encontrada em sua pesquisa estava distante da mdia recomendada
pela IFLA.
Os dados sobre os tipos de materiais constantes dos acervos tambm apresentaram

grande disparidade no que diz respeito ao modo como foram coletados. Realizando
levantamento quantitativo ou apenas observando os acervos, os diagnsticos que coletaram
esses dados chegaram a concluses semelhantes, assim sintetizadas:
- o material mais comum dos acervos o livro;
- h presena significativa de livros didticos;
- h pouca presena de materiais no bibliogrficos ou materiais especiais.
Outros dados coletados sobre as colees dizem respeito : principal responsvel pela
seleo, critrios de seleo, forma de aquisio predominante, grau de atualizao, grau de
adequao, prtica de avaliao do acervo e estado de conservao. Coletados por meio de
observao ou de opinio dos usurios, esses dados mostram-se fragmentados e no revelam
padres, a no ser no caso da forma de aquisio predominante, que nos seis diagnsticos em
que foi verificada, mostrou ser a doao.
Dados sobre a organizao do acervo (registro, catalogao e classificao) foram
7
Tendo utilizado o mesmo questionrio que Martucci (1999), Abreu (2002) pode comparar seus dados com os
desse diagnstico.

apresentados por cinco diagnsticos, podendo ser observados na TAB. 6.
TABELA 6 - Organizao do acervo

Diagnstico Ano Organizao do acervo
Tm acervo Tm acervo Tm acervo
registrado (%) catalogado (%) classificado (%)
CRUZ 1979 56,66 26,00 30,00
CARVALHO 1984 47,89 22,54 23,94
MADUREIRA 1985 26,25 8,55 7,96
QUEIROZ 1985 ----- 13,63 22,72
ABREU 2002 96,66 89,16 63,33
Sabe-se que dados quantitativos sobre acervos so difceis de serem coletados devido a
diversos fatores. Em primeiro lugar, grande parte das bibliotecas sequer tem seus acervos
registrados. Aquelas que o fazem no utilizam sistemas de registro que permitam segmentar a
coleo por tipo de material, ou distinguir a diferena entre nmero de ttulos, volumes e
exemplares. Alm disso, a presena macia de livros didticos em muitas bibliotecas mascara
o tamanho do acervo. Assim, os dados apresentados pelos diagnsticos so limitados por
esses fatores e devem ser vistos de forma abrangente e no como um retrato fiel dos acervos.
3.4.3 Pessoal
Dos dezoito diagnsticos, apenas Abreu (2004)8 e Perucchi (1999) no coletaram

dados sobre a existncia de bibliotecrios graduados em Biblioteconomia. Martucci (1999, p.
86), embora o tenha feito, agregou os dados dos bibliotecrios aos dos funcionrios de apoio,
impedindo de se verificar a quantidade de bibliotecrios graduados. Quinze diagnsticos
apresentaram essa porcentagem (TAB. 7). A maior foi encontrada por Barboza (1991, p. 396)
que verificou que 35,00% das bibliotecas de escolas particulares de Recife tinham
bibliotecrios, e a mais baixa por Mayrink (1991, p. 100-120), Nascimento (2007, p. 7) e
Martins (2011, p. 11) que constataram no haver bibliotecrio nas bibliotecas que estudaram.
8
Este diagnstico coletou dados apenas sobre os acervos.

Soares
TABELA 7 - Dados relativos existncia de bibliotecrio

Diagnstico Ano Tem bibliotecrio (%)
62,00 (escolas pblicas)
MARTINS 1983
0,00 (escolas particulares)
BARBOZA 1991 35,00
ACB 1981 21,80
DUARTE 1998 17,07
CARVALHO 1984 15,48
QUEIRZ 1985 13,63
CRUZ 1979 10,00*
CUARTAS 1987 9,00
BARROS 1998 6,70
ABREU 2002 3,78
MACIEL FILHO 2001 Menos de 3,00
MADUREIRA 1985 2,10**
MARTINS 2011 0,00
MAYRINK 1991 0,00
* Professores graduados em biblioteconomia, mas que no ocupam o cargo.
** Dado relativo a apenas 291 bibliotecas com responsvel, das 682 estudadas.
O nvel de formao dos funcionrios foi registrado por oito diagnsticos e as

porcentagens apresentam grande variao. Na TAB. 8 possvel visualizar-se as porcentagens
referentes a funcionrios com formao superior.
TABELA 8 - Porcentagem de funcionrios com formao superior

Diagnstico Ano Funcionrios com formao superior (%)
BARROS 1998 90,00 (professores de ensino superior)
MARTUCCI 1999 58,62
ACB 1981 50,00
ABREU 2002 38,60
MADUREIRA 1985 36,76
BARBOZA 1991 29,03
QUEIROZ 1985 25,00
CARVALHO 1984 12,00 (auxiliares)
Os dados sobre recursos humanos podem ser sintetizados nos seguintes aspectos:
- pequeno nmero de responsveis com formao em biblioteconomia;

- presena constante do professor readaptado e

- falta de treinamento da equipe.

Nascimento (2007, p.7) resume a questo: A situao encontrada em relao aos
recursos humanos foi de extrema gravidade, constituindo talvez o maior problema detectado
na pesquisa, secundada por Abreu (2002, p. 13), que concluiu que a anlise dos dados revela
... a persistncia de problemas, dos quais o mais evidente o de pessoal.
3.4.4 Servios e atividades
A existncia de servios de consulta no local e/ou de emprstimo domiciliar foi

verificada por catorze dos dezoito diagnsticos, sendo que oito desses apresentaram
porcentagens das bibliotecas que os ofereciam, podendo ser comparadas na TAB. 9.
TABELA 9 Oferecimento de servio de emprstimo domiciliar e consulta no local

Diagnstico Ano Emprstimo domiciliar (%) Consulta no local (%)
MAYRINK 1991 100,00 (pblicas) 50,00 (pblicas)
MARTUCCI 1999 100,00 100,00
NASCIMENTO 2007 100,00 ---------------
CUARTAS 1987 96,00 ---------------
ABREU 2002 70,74 97,39
QUEIRZ 1985 68,19 22,72
CARVALHO 1984 66,19 94,36
32,10 (pblicas)
DUARTE 1998 ---------------
24,20 (privadas)
Madureira (1985) e Barboza (1991) mencionaram que estes estavam entre os servios
mais oferecidos:
Os servios de consulta (386) e emprstimos (324) so os predominantes

nas bibliotecas... (MADUREIRA, 1985, p. 48).
... os servios que aparecem com maior destaque (69,00%) referem-se
consulta, orientao bibliogrfica, levantamento bibliogrfico e emprstimo
domiciliar (BARBOZA, 1991, p. 394).
Trs diagnsticos apresentaram dados de quem no oferecia o servio de emprstimo,

conforme observado nas afirmaes a seguir:
53,40% das bibliotecas das escolas pblicas no realizam emprstimos a

domiclio para os alunos; nas escolas particulares isso ocorre com 37,50%
delas (ACB, 1981,p. 54).
A maioria das bibliotecas, 66,00% aproximadamente, no oferecem um
servio regular de emprstimo domiciliar... (MARTINS, 1983, p. 98).

Soares
... a maioria das escolas (47 instituies) s permite o uso dos livros em
consulta local ou sala de aula, limitando o emprstimo domiciliar
(MARTINS, 2011, p. 10).
Mais uma vez a diversidade na forma de coletar e apresentar os dados impede a

visualizao clara de padres no que diz respeito a esses servios, o mesmo ocorrendo com os
treze diagnsticos que coletaram dados sobre outros servios e atividades. Nesse caso, chama
ateno a variedade de atividades encontradas: hora do conto, palestras, exposies,
concursos literrios, clube de leitura, comemorao de datas, feiras, visitas guiadas,
orientao de usurios, treinamento de usurios, mural de notcias, levantamento
bibliogrfico, divulgao de novos materiais, banco do livro, dramatizao, projees,
fantoches, apoio didtico em sala de aula, emprstimo entre bibliotecas, concurso de redao,
gincana, entre outras. Alguns desses dados foram apresentados na forma de percentagens e,
em geral, as anlises sobre servios/atividades foram bastante superficiais tendo, alguns
autores, buscado relacion-los com outros fatores.
De acordo com Carvalho (1984, p. 103), pelo fato de a maioria das bibliotecas no
serem tecnicamente organizadas e de no existir uma preocupao maior nas escolas de
incentivar o uso das mesmas compreensvel a baixa percentagem de treinamento de
usurios encontrada.
Abreu (2002, p. 13), que encontrou percentagem alta para consulta no local e
emprstimo domiciliar e, considerando esses servios como rotineiros, relacionou o fato com
a prtica de deslocamento do professor para a biblioteca:
... deslocado para a biblioteca o professor no se mostra capaz e/ou

interessado em desempenhar o papel de administrador de acervos
informacionais. Isso parece refletir diretamente nos servios oferecidos: o
mais comum so os servios rotineiros, que no exigem planejamento ou
ao proativa do funcionrio, alm de no demandarem integrao com o
corpo docente.
Martins (2011, p. 10), relacionou a deficincia dos servios com a falta de pessoal
qualificado, considerando que:
Aparentemente uma das dificuldades em se oferecer servios variados e

disponibilizar os materiais para emprstimo domiciliar reside na falta de
profissionais para conduzir os trabalhos na biblioteca escolar.
Queiroz (1985, p. 94) faz uma constatao interessante quando descobre que:
Os dados [...] deixam claro que o fato de ter bibliotecrio habilitado no

altera a quantidade de servios oferecidos pelas bibliotecas, no que concerne

diversificao desses servios, pois, [...] as duas bibliotecas que tem

bibliotecrio desenvolvem apenas atividades como consulta local,
emprstimo domiciliar e uma delas faz divulgao do acervo.
Esses exemplos ilustram o nvel das anlises, bem como apontam para a complexidade
que precisa ser levada em considerao em futuros estudos.
3.5 Concluses dos diagnsticos
Conforme dito anteriormente, os autores dos diagnsticos mostravam conhecer de

antemo a situao precria das bibliotecas e, coerentemente, nas concluses enfatizaram as
deficincias encontradas, como ilustram os exemplos a seguir:
... constatamos que as bibliotecas escolares esto desaparelhadas, sem

acervo adequado e sem pessoal especializado (MAYRINK, 1991, p. 180).
As bibliotecas escolares encontradas so demasiadamente simples,
consistindo apenas germens de bibliotecas... (MARTINS, 1983, p. 106).
... apesar de uma parte expressiva das instituies pesquisadas afirmarem
ter bibliotecas, as questes seguintes, referentes s instalaes, acervos e
servios, demonstram que estes espaos esto pouco qualificados para serem
considerados plenamente como bibliotecas escolares (MARTINS, 2011, p.
11).
Existem poucas bibliotecas escolares, e as existentes no satisfazem as
necessidades de seus usurios (PERUCCHI, 1999, p. 94).
Ao se concluir o relatrio [...] tem-se uma convico assegurada pelos
fatos: na rea pesquisada a situao de bibliotecas escolares e pblicas
merecedora de ateno em face s deficincias encontradas (MACIEL
FILHO, 2001, p. 16).
Alguns diagnsticos que colheram a opinio dos participantes concluram que, pelo
menos, existia um discurso propcio s bibliotecas escolares. Nesta linha, Barboza (1991, p.
397) ressaltou em sua concluso que os colgios que oferecem ensino de 1 e 2 graus da
Rede Privada da Cidade do Recife se encontram em condies favorveis para o
funcionamento de boas bibliotecas.
Barros (1998, p. 74) que, como Barboza (1991), estudou bibliotecas de Recife,
concluiu que a biblioteca escolar:
... tem conseguido um espao dentro da escola, diferente do que assumiram

as primeiras bibliotecas escolares brasileiras. De museu com acervos
sagrados e intocveis, ela pode ser vista agora como alternativa de apoio aos
programas escolares... O silncio que se fazia sobre a biblioteca escolar,
nesta experincia deu lugar ao reconhecimento de que ela precisa ser tirada
do abandono e desprezo.
Entretanto, as duas autoras ressaltaram que isso constitua o discurso da importncia

Soares
da biblioteca escolar, e que a teoria deveria dar lugar prtica, para que as condies da
biblioteca melhorassem e para que ela passasse a exercer sua ao educativa.
Abreu (2002, p. 13) tambm visualizou um ngulo favorvel, neste caso, no fato de
que grande porcentagem das bibliotecas que pesquisou contava com espao fsico de uso
exclusivo, apressando-se, entretanto, a esclarecer que a anlise mais aprofundada mostrava
que, apesar disso, os problemas persistiam.
Confirmando a vontade dos autores de mudar a situao das bibliotecas escolares, que
pode ser percebida em vrios diagnsticos, Madureira (1985, p. 79) confessou na sua
concluso que, ao iniciar o trabalho, tinha a inteno de sugerir a implantao de uma rede de
bibliotecas escolares, mas que ao final percebeu que tal pretenso seria uma utopia, dadas as
condies das bibliotecas estudadas.
3.5.1 Recomendaes e sugestes feitas pelos diagnsticos
Como Madureira (1985, p. 79), os autores dos diagnsticos no s conheciam a

situao precria das bibliotecas, como j anteviam solues para os problemas. Assim sendo,
a maioria deles apresentou nas suas concluses, em maior ou menor grau, recomendaes e
sugestes para resolv-los. Houve sugestes genricas, como as seguintes:
... urgente que providncias sejam tomadas, pelas autoridades competentes,

mas isso s acontecer no dia em que os interessados (educadores,
bibliotecrios e sociedade em geral) se mobilizarem na luta para que o Brasil
tenha uma Sociedade da Informao para todos, que s ser alcanada
quando tiver uma educao de qualidade (NASCIMENTO, 2007, p. 12).
Compete aos profissionais, aos rgos de classe e s autoridades
educacionais um esforo sistemtico e rigoroso no sentido de propiciar as
condies e oportunidades requeridas a nvel de recursos humanos e
financeiros, para que as bibliotecas escolares sejam realmente organismos
vivos e atuantes no meio educacional, servindo melhor comunidade
(MARTINS, 1983, p. 114).
Em alguns casos, as recomendaes se revelavam imprecisas, indeterminadas,

indicando vagamente a vontade de mudana. Nesse sentido, os autores falavam sobre a
necessidade de reconhecimento, conscientizao, sensibilizao dos diversos segmentos
considerados responsveis pela situao, demonstrando necessidade de convencimento sobre
a importncia da biblioteca. O trecho a seguir exemplifica o tom do discurso.
Prioritariamente, necessrio que os rgos oficiais do Estado (Secretaria de

Estado da Educao - SEED e Conselho Estadual de Educao - CEE)

estejam conscientizados da importncia e da necessidade da Biblioteca

Escolar... (MADUREIRA, 1985, p. 78).
Segundo esta mesma autora, a sensibilizao deveria atingir tambm professores,

diretores, alunos e comunidade para ... conscientiz-los sobre as verdadeiras funes que a
Biblioteca pode e deve cumprir no processo educacional (MADUREIRA, 1985, p. 80).
Em alguns casos no ficava claro quem seria o responsvel pelo trabalho de

sensibilizao, como mostrado nos trechos a seguir:
Trabalho de conscientizao e sensibilizao junto aos diretores de colgios

para canalizarem esforos e apoio na valorizao dessas bibliotecas
(BARBOZA, 1991, p. 397);
Sensibilizar os diretores escolares para o envolvimento de suas escolas com
as atividades bibliotecrias (CARVALHO, 1984, p.122).
Recomendaes dirigidas a rgos pblicos
Outras recomendaes eram bem concretas, com diversos nveis de especificidade, e

endereadas a diferentes segmentos sociais, sendo a maioria delas dirigidas a rgos pblicos,
como por exemplo, algumas de Carvalho (1984, p. 121), sugerindo que a Secretaria de
Educao do Cear se responsabilizasse pelo sistema de bibliotecas escolares do Estado,
centralizando a assistncia s bibliotecas, criando um grupo de trabalho que seria
responsvel pelo planejamento e funcionamento do Sistema, estabelecendo oramento para
execuo do planejamento anual, mantendo convnios com instituies voltadas para o
mesmo objetivo e definindo bibliotecas em melhores condies (segundo o atual conceito de
bibliotecas-polo) que funcionariam como apoio s outras.
Madureira (1985, p. 78), por sua vez, considerava que a situao precria das
bibliotecas s se resolveria se os rgos responsveis pela educao no Estado do Paran
formulassem o que ela chamou de legislaes pertinentes. Sugeriu um Programa de
Bibliotecas Escolares destinado a:
Implantar bibliotecas nas escolas que ainda no as possuam e fortalecer as j

existentes; fornecer as condies mnimas de funcionamento relativas ao
espao fsico, mobilirio adequado, acervo mnimo indispensvel e recursos
humanos qualificados ou treinados... (MADUREIRA, 1985, p. 80).
Nas suas recomendaes, Barros (1998, p. 77) que em seu diagnstico verificou
melhoria na situao das bibliotecas escolares de Recife, relembrou propostas feitas pelo
governo no passado, sugerindo a continuidade dos programas propostos nos planos de

Soares
educao do Estado de Pernambuco que, segundo ela, ensejaram essas melhorias.
Duarte (1998, p. 103) sugeriu que o Conselho de Educao Estadual da Paraba

fiscalizasse e exigisse o bom desempenho das escolas (pblicas e particulares)
principalmente os regulamentos referentes s bibliotecas e Cruz (1979, p. 848) reclamou o
repasse, pelos rgos responsveis pelas escolas estaduais, de verbas suficientes para
instalao e manuteno de bibliotecas escolares e para a contratao de profissionais de
biblioteconomia.
As recomendaes de Queiroz (1985) foram categorizadas pelo tipo de problema

encontrado e, em geral, no explicitavam a quem eram dirigidas. Algumas delas, entretanto,
implicavam ao governamental, como as que diziam respeito a recursos financeiros,
sugerindo a reformulao da legislao educacional, de forma a incluir e garantir recursos
para o estabelecimento e a manuteno de bibliotecas escolares, propondo inclusive a
descentralizao da administrao desses recursos, a fim de proporcionar maior flexibilidade
para sua aplicao. Todavia, segundo a autora, o ideal seria que a legislao sobre biblioteca
escolar emanasse do rgo federal que coordena o ensino (o MEC), pois desse modo, teria
uma abrangncia maior, englobando todo territrio nacional, mas ela no descartava a
possibilidade de que os rgos estaduais e municipais tambm estabelecessem leis
concernentes ao assunto (QUEIROZ, 1985, p. 112). Mayrink (1991, p. 173) sugeriu, com
detalhes, um programa de integrao entre bibliotecas pblicas e escolares, acreditando que
uma vez definido bem o que uma biblioteca escolar e uma biblioteca pblica e quais seus
objetivos e servios, pode haver a aproximao dessas duas instituies, dividindo-se suas
tarefas junto ao pblico estudantil e toda a comunidade, mas tambm deixa indefinido o foco
dessas recomendaes.
Dois diagnsticos lembraram a possibilidade de criao de bibliotecas que servissem

de modelo para outras. Cruz (1979, p.849) sugeriu a implantao, em cada municpio do pas,
de bibliotecas modelo dotadas com todos os recursos organizacionais e bibliogrficos
necessrios, possibilitando que o padro de biblioteca fosse progressivamente adotado em
outras escolas. Queiroz (1985, p.115) tambm aventou esta soluo, propondo a organizao
de uma biblioteca piloto, entre as que foram estudadas, com a posterior transmisso da
experincia s outras bibliotecas escolares.

Recomendaes dirigidas s escolas
Eram tambm esperadas mudanas no mbito das escolas e sugestes foram dirigidas
a diretores e professores para que houvesse Maior e efetiva integrao entre a biblioteca, o
pessoal tcnico-administrativo e o corpo docente da escola com a finalidade de conscientizar
mais os professores sobre a importncia da biblioteca (CRUZ, 1979, p. 848). Madureira
(1985, p. 79) tambm sugeriu a conscientizao dos professores para que passassem a
considerar a biblioteca como:
...suporte para o planejamento de desenvolvimento dos programas de ensino;

como instrumento que contribui para melhoria da qualidade do ensino e,
principalmente como apoio para a formao e o desenvolvimento do hbito
de leitura e pesquisa de seus alunos.
Alm dos professores, a conscientizao deveria envolver diretores, alunos e a

comunidade (MADUREIRA, 1985, p. 80). Aos professores sugeria-se incentivar o uso da
biblioteca pelos alunos, considerando a grande influncia que exercem sobre eles,
especialmente na fase que vai da infncia adolescncia (QUEIROZ, 1985, p. 113) e aos
diretores recomendava-se canalizar os esforos e apoio na valorizao das bibliotecas
escolares (BARBOZA, 1991, p. 397).
Recomendaes relativas equipe das bibliotecas incluram treinamento adequado, de

forma a resolver o problema da carncia de bibliotecrios graduados. Queiroz (1985, p. 111),
por exemplo, reiterava que:
Essa alternativa de treinar o professor-bibliotecrio vem sendo recomendada

por diversos autores, em diferentes pases, e nos parece bastante apropriada
para a realidade socioeconmica da regio, visto que parecem longnquas as
perspectivas de se alcanar as condies que permitam ter um bibliotecrio
qualificado em cada biblioteca escolar.
A mesma autora sugeria que os profissionais atuantes nas bibliotecas escolares

relatassem e divulgassem suas prticas e experincias para evitar a duplicao de esforos na
busca de solues de problemas idnticos (QUEIROZ, 1985, p. 114).
Recomendaes dirigidas aos pais
Os pais tambm eram alvo das recomendaes; tinham uma parcela de

responsabilidade na melhoria das bibliotecas escolares e eram chamados a participar das

Soares
mudanas consideradas necessrias. Duarte (1998, p. 103), que estudou bibliotecas de escolas
pblicas e particulares, por exemplo, afirmava que cabia aos pais:
... a responsabilidade de fiscalizar os servios [educacionais] por eles

contratados como forma de pressionar as empresas prestadoras de servio,
sob pena de amanh no verem seus filhos inferiorizados diante das
exigncias do mercado globalizado.
Barboza (1991, p. 397) lembrava que um trabalho de sensibilizao deveria ser feito
com ... os pais que ao escolherem um colgio para os filhos sempre elegem critrios que
devem ser atendidos - ambiente saudvel, ensino de boa qualidade, professores qualificados,
entre outros.... Deveriam, portanto, incluir outra exigncia: a presena de bibliotecas bem
equipadas.
Recomendaes dirigidas classe bibliotecria
A classe bibliotecria foi tambm conclamada a assumir responsabilidade na questo.

Duarte (1998, p. 103-104) recomendava ao Conselho Regional de Biblioteconomia a
fiscalizao do exerccio irregular da profisso, como forma de preservar o mercado de
trabalho, coibindo o exerccio ilegal da profisso por leigos que, por falta de qualificao,
denigrem os conceitos de servios bibliotecrios e que os profissionais, aliados aos rgos de
classe, promovessem ... uma campanha de conscientizao junto s autoridades
governamentais e empreendedores do ensino privado, da contribuio que o profissional de
biblioteconomia poder oferecer na formao dos alunos dos nveis fundamental e mdio.
Barboza (1991, p. 397), por sua vez, acreditava na ao conjunta de diversos

segmentos como: associaes de bibliotecrios, grupos de estudos em bibliotecas pblicas e
escolares, cursos de biblioteconomia e profissionais de educao, para a promoo de cursos,
seminrios, reunies visando melhoria das bibliotecas escolares....
Os cursos de formao de bibliotecrios tambm constituram alvo de recomendaes

e foram criticados por Carvalho (1984, p.120), que reclamava Maior reflexo sobre a
formao de seus profissionais, dada a falta de articulao da universidade com a nossa
realidade, alm de no oferecer preparo para transform-la. Os alunos, segundo ela, ao
passar pela universidade deveriam assumir atitude de criar e recriar as ideias tornando-se
profissionais dinmicos e atuantes na comunidade.
Queiroz (1985, 1985, p. 111) tambm fazia crticas formao dos bibliotecrios e
considerava que eles ... no tm tido uma atuao eficiente na biblioteca escolar e que a
formao que ele vem recebendo nos cursos de biblioteconomia pode estar contribuindo para
isso. Segundo a autora, os cursos de formao tinham a tarefa de despertar a conscincia dos
futuros profissionais para o problema social de dissociar o ensino da biblioteca.
No seu conjunto, as recomendaes abrangiam mltiplos aspectos e sua anlise mostra

a complexidade da questo. Todos os envolvidos, direta ou indiretamente, foram chamados a
ter uma atuao mais ativa no que dizia respeito melhoria das condies das bibliotecas
escolares, de forma a garantir um ensino de qualidade nas escolas.
A anlise das recomendaes revela o desejo dos autores por mudanas efetivas. Os
programas sugeridos por Queiroz (1985, 1985, p. 109), por exemplo, deveriam, segundo a
autora, ser ... fundamentados em experincias j testadas na prtica e devidamente adaptados
realidade da Regio da Grande Vitria, evitando-se planos de ao baseados em reflexes
intuitivas. Maciel Filho (2001) recomendava aes inovadoras, chamando ateno para o
fato de que Experincias governamentais passadas demonstram que programas voltados
apenas para o acervo no modificaram a realidade das bibliotecas e alertava para a
necessidade de que as aes inclussem tambm o espao fsico e a administrao das
bibliotecas.
4 Perspectivas para novos diagnsticos
Os diagnsticos analisados revelam a preocupao e, em alguns casos, a indignao da

classe bibliotecria que os usou para denunciar a situao de bibliotecas escolares no Brasil.
Mostram a crena da classe de que a biblioteca pode colaborar na educao, acreditam em
uma funo educativa para a biblioteca escolar. Mas no qualquer biblioteca: tem que ser
uma boa biblioteca.
No seu conjunto, esses trabalhos compem um retrato parcial da biblioteca escolar no

pas, confirmando, na sua maioria, a situao precria dessas instituies e tornando mais
visveis os problemas existentes. Com o objetivo de conhecer a realidade de bibliotecas
escolares de localidades especficas, as pesquisas se assemelham em suas abordagens crticas
da realidade, alm de sugerirem mudanas em prol de um sistema educacional mais eficiente.
Como j foi dito, as etapas metodolgicas carecem de maiores informaes e

Soares
detalhamentos sobre os procedimentos cientficos de pesquisa. A variedade de procedimentos

de coleta e anlise dos dados impossibilita inferncias e concluses gerais e abrangentes.
Mais do que apontar as deficincias de tais diagnsticos, entretanto, o presente

trabalho pretendeu conhecer suas caractersticas para que futuros estudos nesse campo possam
suplantar as deficincias e contribuir para o conhecimento mais efetivo da realidade no s
local, mas tambm nacional das bibliotecas escolares do pas.
Os diagnsticos estudaram conjuntos de bibliotecas de determinadas regies, com a

inteno clara de expor situaes precrias e de sensibilizar para mudanas. So estudos que
focalizam prioritariamente as deficincias, seguindo uma linha traada por Waldeck Silva, no
seu livro A misria da biblioteca escolar, trabalho citado por quatro dos nove diagnsticos
publicados depois de 1995, ano da primeira edio do referido livro.
Talvez fosse o momento de reverter o paradigma da misria, e buscar expor aspectos

positivos da biblioteca, revelando suas potencialidades como espao de aprendizagem, e
usando evidncias cientficas, mostrar como a biblioteca escolar pode ajudar crianas e jovens
a aprender.
Referncias
CAMPELLO, B. S. A funo educativa da biblioteca escolar no Brasil: perspectivas para o

seu aperfeioamento. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CINCIA DA
INFORMAO, 5., 2003, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: Escola de Cincia da
Informao da UFMG, 2003. Disponvel
em:<http://www.ancib.org.br/media/dissertacao/ENAN054.pdf>. Acesso em 21 out. 2011.
FERREIRA, C. N. de C. Biblioteca pblica biblioteca escolar? R. bras. Bibliotecon. Doc.,

So Paulo, v. 11, n. 1/2, p. 9-16, jan./jun. 1978.
ORGANIZAO DOS ESTADOS AMERICANOS. Modelo flexvel para um sistema

nacional de bibliotecas escolares: Colmbia, Costa Rica, Peru, Venezuela. Braslia: [s.l.]:
1985. 280 p.
VIANNA, M. M.; CARVALHO, N. G. M.; SILVA, R. M. Entre luz e sombra...: uma reviso
de literatura sobre biblioteca escolar. In: SEMINRIO BIBLIOTECA ESCOLAR ESPAO
DE AO PEDAGGICA, 1., 1998, Belo Horizonte. Biblioteca escolar espao de ao
pedaggica. Belo Horizonte: Grupo de Estudos em Biblioteca Escolar: Escola de Cincia da
Informao da UFMG: Associao dos Bibliotecrios de Minas Gerais, 2004. Disponvel em:
<http://www.eci.ufmg.br/gebe/downloads/104.pdf>. Acesso em: 11 nov. 2007.

ANEXO 1 Referncias dos diagnsticos analisados (em ordem alfabtica de autores)9
ABREU, Vera Lcia Furst Gonalves de et al. Diagnstico das bibliotecas escolares da rede
estadual de ensino de Belo Horizonte - MG. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE
BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAO E CINCIA DA INFORMAO, 20., 2002,
Fortaleza. Anais... Fortaleza: Associao dos Bibliotecrios do Cear, 2002.
______. Diagnstico das bibliotecas escolares da rede estadual de ensino de Belo Horizonte
MG: a situao dos acervos. Encontros Bibli, Florianpolis, n. 17, p. 19-33, 1. sem. 2004.
Disponvel em:<http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/1518-
2924.2004v9n17p19/5268>. Acesso em: 16 out. 2011.
ASSOCIAO CATARINENSE DE BIBLIOTECRIOS. Projeto de pesquisa e

resultados preliminares sobre hbitos de leitura e bibliotecas escolares: um levantamento
realizado nas escolas de 1 e 2 graus de Florianpolis. 2. ed. Florianpolis: ACB, 1981. 58 p.
BARBOZA, Josefa Pereira; SILVA, Corita Aguiar da; PIMENTEL, Edna Sitnio. Bibliotecas
escolares da rede privada de ensino da cidade de Recife: anlise da realidade. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 16., 1991,
Salvador. Anais... Salvador: Associao Profissional dos Bibliotecrios do Estado da Bahia,
1991. p. 384-399.
BARROS, Lucimar Martins de. A biblioteca escolar no planejamento educacional: anlise

em escolas pblicas de 1 e 2 graus em Recife/PE. 1998. Dissertao (Mestrado em
Biblioteconomia) Curso de Biblioteconomia, UFPB, Joo Pessoa, 1998.
CARVALHO, Ana Maria S de. A biblioteca na escola. Fortaleza: SESI/SENAI, 1984. 150
p.
CRUZ, Vilma A. Gimenes da; WELFENS, Irma A. I. Lorenzo. Avaliao das bibliotecas
escolares de 1 grau da cidade de Londrina. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE
BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10., 1979, Curitiba. Anais... Curitiba:
Associao Bibliotecria do Paran, 1979. v. 2, p. 841-851.
CUARTAS, Henriqueta Graciela D.; CORRA, Alba Maria Dourado. Diagnstico da

situao das bibliotecas pertencentes 18 Delegacia de Educao. Biblos, Rio Grande, v. 2,
p. 9-15, 1987.
DUARTE, Emeide Nbrega et al. Bibliotecas escolares no municpio de Joo Pessoa -

Paraba: diagnstico. Informao & Sociedade, Joo Pessoa, v. 8, n. 1, p. 80-105, 1998.
Disponvel em:
<http://dci2.ccsa.ufpb.br:8080/jspui/bitstream/123456789/326/1/v8_n1_1998_8.pdf>. Acesso
em: 16 out. 2011.
9
O diagnstico referenciado a seguir, que coletou dados de bibliotecas de 29 escolas, no foi includo, em razo
de ter sido localizado aps o trmino do presente relato:
LUZZI, Mariele. Diagnstico das bibliotecas escolares municipais do Rio Grande do Sul: situao atual e
perspectivas de dois municpios. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao, Departamento de Cincias da Informao, Curso de Biblioteconomia, 2010.
Trabalho de concluso de curso, orientado pela Profa. Iara da Conceio Bitencourt Neves.

Soares
MACIEL FILHO, Adalberto; AQUINO, Miriam Cunha. As bibliotecas escolares e pblicas

dos municpios mais industrializados de Pernambuco: uma viso comparativa. Cadernos de
Estudos Sociais, Recife, v. 17, n. 2, p. 295-312, 2001. Disponvel em:
<http://www.fundaj.gov.br/licitacao/bibliotecasescolares.pdf>. Acesso em: 16 out. 2011.
MADUREIRA, Maria Aparecida Ehlke. A biblioteca escolar na rede estadual de ensino de

1 grau do Paran: diagnstico e avaliao. 1985. 132 f. Dissertao (Mestrado em
Biblioteconomia) Departamento de Ps-Graduao em Biblioteconomia, PUC, Campinas,
1885.
MARTINS, Maria da Glria. Bibliotecas escolares de Joo Pessoa: um estudo contrastivo a

nvel de escolas pblicas e particulares. 1983. 79 f. Dissertao (Mestrado em
Biblioteconomia) Curso de Mestrado em Biblioteconomia, UFPB, Joo Pessoa, 1983.
MARTINS, Monique da Costa. Perfil das Bibliotecas Escolares da Rede Municipal de Ensino
de So Jos dos Pinhais (PR). In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA,
DOCUMENTAO E CINCIA DA INFORMAO, 24., 2011, Macei. Sistemas de
Informao, Multiculturalidade e Incluso Social. Macei: FEBAB, 2011. Disponvel em:
<http://www.febab.org.br/congressos/index.php/cbbd/xxiv/paper/view/515>. Acesso em: 16
out. 2011.
MARTUCCI, Elisabeth Mrcia; MILANI, Maria Regina. Diagnstico das bibliotecas

escolares da rede estadual do municpio de So Carlos. Informao & Informao,
Londrina, v. 4, n. 2, p. 79-94, 1999. Disponvel em:
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/informacao/article/view/1652/1404>. Acesso em:
16. out. 2011.
MAYRINK, Paulo Tarcsio. A biblioteca escolar brasileira: da caracterizao terico-

administrativa ao estabelecimento de diretrizes e padres para sua organizao e
planejamento. 1991. 193f. Tese (Doutorado em Educao) Faculdade de Educao, USP,
So Paulo, 1991.
NASCIMENTO, Aline Mendes; CASTRO FILHO, Cludio Marcondes. Retrato das

bibliotecas escolares da Rede Estadual de Ensino do Municpio de Ribeiro Preto - SP.
Biblionline, Joo Pessoa, v. 3, n. 1, 2007. Disponvel em:
<http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/biblio/article/viewFile/1496/1157>. Acesso em: 16
out. 2011.
PERUCCHI, Valmira. A importncia da Biblioteca nas Escolas Pblicas Municipais de

Cricima Santa Catarina. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina,
Florianpolis, v. 4, n. 4, p. 80-97, 1999.
QUEIROZ, Raimunda Augusta de. Recursos de biblioteca das escolas de 1 e 2 graus da

rede de ensino da regio da Grande Vitria: diagnstico da situao. 1985. 134 f.
Dissertao (Mestrado em Biblioteconomia)Escola de Biblioteconomia, UFMG, Belo
Horizonte, 1985.

Situaçao Bibliotecas Escolares Brasil

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Situaçao Bibliotecas Escolares Brasil

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1

Situation of school libraries in Brazil: what do we know?

Bernadete Santos Campello

Paulo da Terra Caldeira

Laura Valladares de Oliveira Soares

Palavras-chave: Bibliotecas escolares. Diagnsticos. Brasil.

Keywords: School libraries. Surveys.

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

A literatura sobre biblioteca escolar no Brasil prdiga em apontar a precariedade

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

QUADRO 1 Caractersticas gerais dos diagnsticos

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

O presente estudo pretende analisar esses diagnsticos, de forma a proporcionar uma

a) Os objetivos dos diagnsticos;

3 O que revelam os diagnsticos

Nesta parte analisam-se os objetivos pretendidos pelos diagnsticos, a metodologia

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

sntese das concluses e recomendaes apresentadas pelos autores.

3.1 O que pretendiam alcanar

Todos os diagnsticos, em maior ou menor grau, tiveram como objetivo coletar e

Caracterizao da ao do bibliotecrio escolar... (MARTINS, 1983, p.

Um dos diagnsticos (ABREU, 2004) focalizou especificamente a situao dos

Todos os autores mostraram conhecer de antemo a situao das bibliotecas,

insatisfatria (MADUREIRA, 1985, p. 70),

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

deficiente (MACIEL FILHO, 2001, p. 16),

Esses autores acreditavam que os resultados obtidos poderiam subsidiar propostas,

... sugerir algumas medidas visando uma mudana da situao atual

Outros diagnsticos anteviam solues e mencionavam a criao de programas ou

preciso adotar um programa a nvel nacional visando dotar cada escola de

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

Os diagnsticos revelam certa indignao, como exemplificado no trabalho de Cruz

3.2 Metodologia e instrumentos de coleta de dados utilizados nos diagnsticos

QUADRO 2 Instrumentos de coleta de dados utilizados nos diagnsticos

Diagnsticos Ano Questionrio Entrevista Observao Respondentes

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

MACIEL FILHO 2001 X No menciona.

ABREU 2004 X Responsveis pelas bibliotecas.

A apresentao dos resultados foi feita, em geral, por percentagens ou simplesmente

3.3 O referencial terico dos diagnsticos

Neste aspecto, foram analisados os conceitos de biblioteca escolar que forneceram o

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

3.3.1 Biblioteca e escola

instrumento importante para o desenvolvimento satisfatrio das atividades

Os autores reforaram sua crena de que a presena da biblioteca na escola seria

Os diagnsticos se preocupavam em enfatizar que:

escola e biblioteca so inseparveis (CARVALHO, 1984, p. 34).

A relao com a aprendizagem foi reforada pela utilizao de expresses que

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

definiam a biblioteca escolar como:

centro atuante de aprendizagem (MAYRINK, 1991, p. 52);

Os discursos encorajavam e exortavam a proximidade sem, entretanto, aprofundar-se

Ser que possvel desenvolver os sistemas de ensino e pesquisa sem o

3.3.2 Biblioteca e leitura

A responsabilidade tradicional da biblioteca escolar com a leitura apareceu em dez

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

3.3.3 Biblioteca e aprendizagem

O diagnstico de Abreu (2002, p. 2) introduziu a relao da biblioteca com a

3.4 Os dados obtidos pelos diagnsticos

Considerando-se a extensa gama de dados apresentados nos resultados dos

3.4.1 Espao fsico

Propondo-se a conhecer as condies de funcionamento das bibliotecas, dezesseis

Bibl. Esc. em R., Ribeiro Preto, v. 1, n. 1, p. 1-29, 2012.

TABELA 1 - Existncia de espao prprio para funcionamento