Dados da Aula

O que o aluno poder aprender com esta aula

reconhecer e identificar as conjunes e seus respectivos valores semnticos;

verificar a funo semntico-estilistica da conjuno e do perodo composto na construo do texto;
verificar que as relaes estabelecidas pelas conjunes constituem um dos fatores responsveis pela textualidade, ou seja, elas contribuem para que um texto seja coerente e
coeso.

Durao das atividades

04 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Conjunes coordenativas e subordinativas.

Estratgias e recursos da aula

utilizao do laboratrio de informtica e sala de vdeo;

atividades realizadas em grupo ou duplas de alunos;
utilizao de imagens, textos e vdeos veiculados na internet.

Aula 01 (50 minutos)

As conjunes cumprem papel decisivo na construo da textualidade. So elementos articuladores de palavras e ideias, que explicitam relaes de oposies, adio,
causa, concluso, etc, tornando o texto claro, articulado e coerente.

Atividade
Para apresentar a temtica da aula aos alunos, o professor dever exibir para eles o vdeo seguinte que trata das conjunes.
Vdeo: Conjunes
http://www.youtube.com/watch?v=zDMUsPDCOsY
Aps a exibio do vdeo, o professor dever retomar alguns exemplos mencionados no vdeo para conversar com os alunos. As questes abaixo o ajudaro nessa tarefa.

Professor, xeroque-as para os alunos. Assim eles podero participar mais ativamente da conversa. COMO SE FOSSE UM ROTEIRO PARA A CONVERSA.

a. Qual a funo de uma conjuno em um texto?

b. Explique porque as conjunes so articuladores de ideias.
c. Una as frases abaixo em um s perodo, escolhendo conjunes para definir o sentido que voc quer estabelecer.

A incluso no ensino superior no Brasil melhorou nos ltimos anos.

A maior parte da populao negra continua margem do ensino acadmico.
O governo no encontra uma frmula convincente de comparao tnica nas universidades.

d. Explique a relao de sentido estabelecida pelas conjunes mas e porque, no perodo abaixo.

A incluso no ensino superior no Brasil melhorou nos ltimos anos, mas a maior parte da populao negra continua margem do ensino acadmico, porque o governo no encontra
uma frmula convincente de comparao tnica nas universidades.

e. Explique a diferena de sentido entre o perodo apresentado no item d e o perodo apresentado abaixo.

O governo no encontra uma frmula convincente de comparao tnica nas universidades, por isso a populao negra continua margem do ensino acadmico, embora a incluso
no ensino superior no Brasil tenha melhorado nos ltimos anos.

f. A partir da diferena entre os dois perodos - itens d e e - explique porque as conjunes determinam o encadeamento lgico entre as ideias de um texto.
Aula 02 (50 minutos)
Atividade
I - O professor dever reproduzir para os alunos a cpia do texto Dieta do homem, de Paulo Mendes Campos.
Dieta do homem
Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sbio Claude Bernard, que o carter absoluto da vitalidade a nutrio; pois, onde ela existe, h vida; onde se interrompe, h morte.
Mas no me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrio, mais numeroso que o lado erguido para a vida.
Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem os elementos constituintes da prpria substncia humana; o homem o alimento que ele come.
Mas no me disseram que existem homens aos quais faltam os elementos que constituem o homem. Homens incompletos, homens mutilados em sua substncia, homens deduzidos de certas
propriedades humanas fundamentais; homens vivendo o processo de morte.
Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgnicos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.
Mas no me disseram que, depressa, por toda parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.
Me ensinaram que o oxignio o primeiro elemento indispensvel.
Mas no me disseram que s o oxignio um bem comum de toda humanidade, salvo em minas e galerias, onde escasso.
Me ensinaram que o carbono, o hidrognio, o azoto, o fsforo e ouros minerais so decisivos vitalidade da clula.
Mas no me disseram (por bvio, mas eu era um estudante to distrado) que aqueles elementos no se encontram no ar que respiramos. E ainda que se encontrem na terra, acaso digerida por
uma criana, seu poder de assimilao nenhum.
Me ensinaram que h alimentos orgnicos ternrios e quaternrios. Mas no me disseram que dois teros de nossos irmos no mundo passam fome. [...]
Paulo Mendes Campos. O anjo bbado. Rio de janeiro, Sabi, 1969.
Disponvel em:
http://desmontandotexto.blogspot.com/2009/09/dieta-do-homem.html

Disponvel em:
http://www.releituras.com/pmcampos_bio.asp

Professor, informe a seus alunos sobre Paulo Mendes Campos. Abaixo um resumo de sua biografia.

Paulo Mendes Campos nasceu a 28 de fevereiro de 1922, em Belo Horizonte - MG, filho do mdico e escritor Mrio Mendes Campos e de D. Maria Jos de Lima Campos. Comeou seus estudos
na capital mineira, prosseguiu em Cachoeira do Campo (onde o padre professor de Portugus lhe vaticinou: "Voc ainda ser escritor") e terminou em So Joo del Rei.[...]
Disponvel em:
http://www.releituras.com/pmcampos_bio.asp
II Aps a leitura oral do texto, feita pelo professor, os alunos devero, em dupla, responder s questes propostas abaixo sobre o texto. O professor poder passar as questes no quadro ou
xeroc-las para os estudantes.
1. No texto, o autor vai fazendo paralelos entre o que lhe ensinaram e o que no lhe disseram na escola.
a. Releia todos o pargrafos que contam o que a escola ensinou os pargrafos que iniciam com a expresso Me ensinaram.
Responda: A escola ensinou as caractersticas da alimentao dos seres humano, tal como ela , ou ensinou apenas como alimentao dos seres humanos deve ser? Justifique sua resposta.
b. Releia todos os pargrafos que contam o que a escola no disse os pargrafos que iniciam coma a expresso mas no me disseram.
Conclua: O que a escola no disse?
( ) Nem todos homens alimentam-se adequadamente.
( ) Faltam elementos essenciais na alimentao de muitos homens.
2. A escola ensinou referindo-se ao ser humano em geral, sem considerar as pessoas reais, concretas. Ensinou os conhecimentos cientficos sobre nutrio, no ensinou os aspectos sociais e
econmicos da nutrio.
a. Considerando a afirmao acima, pode-se dizer que a escola ensinou de maneira incorreta e falsa ou de maneira impessoal e incompleta? Justifique.
3. O professor dever solicitar uma dupla de alunos para fazer a leitura oral do texto: - um aluno l os pargrafos que contam o que a escola ensinou os pargrafos que iniciam com a expresso
Me ensinaram; e o outro l os pargrafos que contam o que a escola no disse os pargrafos que iniciam coma a expresso mas no me disseram.
Observao: O objetivo dessa leitura mostrar aos alunos a estrutura do texto. Por meio dos paralelos, evidencia-se a distncia entre conhecimentos cientficos e condies reais de nutrio.
4. Leia os dois primeiros pargrafos do texto, observando o emprego da conjuno mas.
Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sbio Claude Bernard, que o carter absoluto da vitalidade a nutrio; pois, onde ela existe, h vida; onde se interrompe, h morte.
Mas no me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrio, mais numeroso que o lado erguido para a vida.
a. No texto, ela se relaciona especificamente com alguma palavra, ou com a situao, isto , com tudo que foi dito anteriormente? Explique.
b. Qual destes itens traduz melhor o papel da conjuno mas no texto?
( ) Adiciona novas informaes sobre nutrio;
( ) Ope novas informaes s ideias j citadas.
c. Qual destas conjunes pode substituir a conjuno mas, no contexto, sem prejuzo de sentido.
( ) portanto, por isso;
( ) porm, no entanto, no obstante;
( ) porque, visto que, j que.
5. Observe a conjuno pois neste trecho:
Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sbio Claude Bernard, que o carter absoluto da vitalidade a nutrio; pois, onde ela existe, h vida; onde se interrompe, h morte.
a. Explique a relao de sentido estabelecida por meio desta conjuno.
b. A conjuno pois seria melhor substituda, nesse contexto, por:
( ) porque
( ) portanto
( ) entretanto
6. A estrutura do texto em forma de paralelos e o emprego da conjuno mas evidenciam a distncia que h entre o conhecimento cientfico e as condies reais da nutrio.
a. Qual a crtica presente no texto? A quem ela se destina? Comente.
6. As conjunes servem para estabelecer relaes lgicas e discursivas entre palavras oraes, pargrafos e textos inteiros.
Explique a afirmao, a partir do texto Dieta do homem.
7. Discuta com seus colegas e responda: As conjunes so elementos para que um texto, falado ou escrito, apresente coerncia e coeso? Justifique.
Aula 03 (50 minutos)
Atividade
Nessa aula, o professor, dever fazer a correo das atividades sobre o texto Dieta do homem, criando oportunidade para que todas as duplas falem e as dvidas sejam esclarecidas.
Aula 04 (50 minutos)
Atividade
Produo de texto
I - O professor dever reproduzir para os alunos a cpia do poema Ou isto ou aquilo de Ceclia Meireles.
II A seguir, a professora dever exibir para os alunos o vdeo com o poema.
Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=JKol3kx1Cww
Ou Isto ou Aquilo
Disponvel em:
http://1.bp.blogspot.com/_eQrfvhuWGpk/SZ4lLw1JkrI/AAAAAAAAACc/BKriunfmWWA/s1600-h/chuva.gif
Ou se tem chuva e no se tem sol
ou se tem sol e no se tem chuva!
Ou se cala a luva e no se pe o anel,
ou se pe o anel e no se cala a luva!
Quem sobe nos ares no fica no cho,
quem fica no cho no sobe nos ares.
uma grande pena que no se possa
estar ao mesmo tempo em dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e no compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!
No sei se brinco, no sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas no consegui entender ainda
qual melhor: se isto ou aquilo.
Disponvel em:
http://zecarlosfrases.blogspot.com/2008/06/ceclia-meirelles-i.html

Disponvel em:
http://www.releituras.com/cmeireles_bio.asp

Professor, oferea informaes aos alunos sobre Ceclia Meireles.

Filha de Carlos Alberto de Carvalho Meireles, funcionrio do Banco do Brasil S.A., e de D. Matilde Benevides Meireles, professora municipal, Ceclia Benevides de Carvalho Meireles nasceu em 7
de novembro de 1901, na Tijuca, Rio de Janeiro. Foi a nica sobrevivente dos quatros filhos do casal. O pai faleceu trs meses antes do seu nascimento, e sua me quando ainda no tinha trs
anos. Criou-a, a partir de ento, sua av D. Jacinta Garcia Benevides. [...]
Disponvel em:
http://www.releituras.com/cmeireles_bio.asp
III PRODUO DE TEXTO
O professor dever apresentar aos alunos a seguinte proposta de produo de texto:
No poema Ou isto ou aquilo, Ceclia Meireles aborda os sonhos e fantasias do mundo infantil, empregando a conjuno ou para indicar a ideia de escolha.
A partir da estratgia usada pela autora, escreva um poema, empregando a conjuno mas para marcar a oposio, o contraste entre as ideias, intitulado:
Isto, mas no aquilo.

Professor, pea a seu aluno para ler o texto na sala de aula para sua apreciao e dos colegas.

Recursos Complementares

Para ampliar o conhecimento dos alunos sobre o papel das conjunes no texto, o professor poder exibir para eles o vdeo seguinte.
GRAMTICA - RELAO ENTRE ORAES 01/02
Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=aOH0I7cttOg
Avaliao

Os alunos sero avaliados coletivamente durante a realizao das atividades sobre o texto Dieta do Homem de Paulo Mendes Campos e, individualmente, por meio da produo de um poema,
criado a partir da estratgia utilizada por Ceclia Meireles no poema Ou isto ou aquilo.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28467