METOLODOGIA DA

DIDTICA
PESQUISA DO
CIENTFICA
ENSINO SUPERIOR

Metodologia da Pesquisa Cientifica 2

EQUIPE DE ELABORAO
DIREO GERAL
Prof. Ms. Hrcules Pereira

COORDENAO PEDAGGICA
Direo de Ensino Superior
Prof. Ms. Luiz Annunziata

COORDENAO DE MARKETING
Diretoria de Marketing
Leeladhar

ORGANIZAO/REVISO
Prof. Ms. Luiz Annunziata

TUTORES
Adriane Violante de Carvalho Ramos
Amanda de Oliveira Veiga
Ana Rita Alves Ferreira
Andria Oliveira Vicente
Celene Couto Rodrigues
Clia Domingues da Silva
Dbora Cristina Almeida Pereira
Jorge Washington Silva dos Santos
Juvenal Bacellar Neto
Leyla Abrantes Marques Rebelo
Lucia Helena Luiza Vieira Amim
Margareth Freitas
Maria Ceclia Alves Galvo
Rafael Ferreira Silva
Raphael Saar Almeida de Carvalho
Robson Silva Macedo
Rosane Maria Cabral Pereira
Sandra Correa Alves
Selma de Aguiar Rocha
Vinicius Cardoso Abrantes
Vincius Hetmanek Maciel

Metodologia da Pesquisa Cientifica 3

PROJETO GRFICO / COORDENAO EDITORIAL
Ncleo de Pesquisa e Desenvolvimento Institucional
Carla Salgado
Marcos Mello
Rafael Ramos
Rosane Furtado
Sandro Brigida
Wallace Lrio

REVISO ORTOGRFICA
Profa. Penha Faria

2008 Todos os direitos reservados

Av. Geremrio Dantas, 1286 - Freguesia - Jacarepagu
CEP: 22760-401 - Rio de Janeiro - RJ
INSTITUTO DE GESTO EDUCACIONAL SIGNORELLI
www.signorelli.srv.br

Metodologia da Pesquisa Cientifica 4

 Metodologia da Pesquisa Cientifica

APRESENTAO

Prezado Cursista,
O mdulo de estudo que voc recebeu foi formulado a partir de uma bibliogra-
fia especializada sobre o tema, com o objetivo de orientar suas pesquisas, anlises
e reflexes, bem como facilitar a fixao dos contedos propostos. Desse modo, a
metodologia empregada priorizou o estudo de casos como forma de aprendizagem,
na qual so apresentadas ao aluno algumas situaes problematizando diversos
assuntos abordados, ao final de cada unidade, objetivando sua compreenso,
anlise e soluo. Tal abordagem faz com que o estudante avalie criticamente os
contedos enfocados, desenvolvendo habilidades necessrias ao bom desempenho
do profissional no mundo atual. Alm disso, para contribuir ainda mais com seu
auto-estudo, so indicados sites para pesquisa e leituras complementares, bem
como propostas atividades prticas ao final de cada unidade, no sendo necessria
a correo do professor.
A disciplina oferecida sob a forma de educao a distncia, privilegiando o
auto-estudo e sendo mediado por material didtico e apoio da Orientao Acad-
mica a distncia, com encontros e avaliaes presenciais.
A metodologia do trabalho combina atividades tericas e prticas com o
objetivo de possibilitar aos participantes articularem momentos de reflexo com
momentos de aplicao dos conhecimentos adquiridos realidade. As tcnicas
adotadas obedecem a uma seqncia de atividades na qual as anlises sobre fato-
res, que contribuem ou dificultem a integrao dos programas de EAD, resultem
na discusso e participao de todos.
A organizao dos mdulos define um ncleo temtico consistente e atual, di-
versificando as perspectivas de pesquisa e de anlise histricas, sociolgicas, filos-
ficas, pedaggicas e ticas, tendo em vistas questes que a LDB, Lei 9394/96, prope,
principalmente no seu Art. 64 sobre a formao de profissionais de educao.
Ao final do curso, voc estar apto a realizar uma avaliao presencial como
parte do processo de avaliao global da disciplina.
Lembre-se que o servio de Orientao Acadmica est disponvel para solu-
cionar possveis dvidas no decorrer de seus estudos.

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

SUMRIO

8 UNIDADE I
O Pensamento

UNIDADE II
33 O Conhecimento

60 UNIDADE III
O Cincia

87 UNIDADE IV
A Linguagem

110 CONSIDERAES FINAIS

114 BIBLIOGRAFIA

116 UNIDADE V
MANUAL DE METODOLOGIA DA PESQUISA
CIENTFICA

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Metodologia da Pesquisa Cientifica

APRESENTAO

O objetivo do Guia de Estudos apresentar os prin-

cipais conceitos envolvidos nas atividades de pesquisa,
apresentar o Mtodo Cientfico como conjunto das ativi-
dades sistemticas e racionais que, com maior segurana
e economia, permite alcanar o objetivo conhecimen-
tos vlidos e verdadeiros -, traando o caminho a ser
seguido, detectando erros e auxiliando as decises do
cientista.(MARCONI E LAKATOS, 2006).
Apresenta maneiras de se fazer uma pesquisa cien-
tfica, as formas de pensar para se chegar natureza de
um determinado problema, quer seja para estud-lo ou
explic-lo como ferramenta utilizada na cincia para aqui-
sio e construo do conhecimento.
O Guia de Estudos visa mostrar aos estudantes que a
atividade pesquisa deve ser encarada como um processo
ao mesmo tempo criativo e organizado. Sem a criatividade,
a inovao no acontece. Sem a organizao, ela no ser
devidamente comunicada comunidade cientfica.
Est elaborado em 5 Mdulos de Estudos contem-
plando: O Pensamento e o Pensamento Cientfico, o
Conhecimento e o Conhecimento Cientfico, a Cincia, a
Linguagem uma discusso introdutria sobre teoria do
conhecimento, com referencial terico e embasamento na
evoluo da filosofia nas correntes filosficas como Pilares
da Metodologia da Pesquisa Cientfica.

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 UNIDADE I
A Escola de Atenas (Scuola di Atenas) Rafael - renascentista

O PENSAMENTO CIENTFICO

A o centro Plato e Aristteles. Plato segura o Timeu e aponta para o

alto, sendo assim identificado com o ideal, o mundo inteligvel. Aristte-
les segura a tica e tem a mo na horizontal, representando o terrestre, o
mundo sensvel.
Escola de Atenas uma alegoria complexa do conhecimento filosfico profano.
Mostra um grupo de filsofos de vrias pocas histricas ao redor de Aristteles e
Plato, ilustrando a continuidade histrica do pensamento filosfico.

Metodologia da Pesquisa Cientifica 8

 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Hoje em dia muito se l, muito se co-
nhece e pouco se pratica. Da a insatisfao
do pensamento. E cabe aqui dirigir ao livro,
apesar de sua grandeza, a velha advertncia
de Scrates:
Tu ofereces aos estudantes a aparncia e no
a verdadeira sabedoria, porque eles recebem,
graas a ti, muitas informaes sem apren-
dizagem e se consideram homens de grande
saber, embora permaneam fundamental-
mente ignorantes e desagradveis compa-
nheiros porque de fato no conquistaram a
sabedoria, mas a presuno da sabedoria.
(Plato. Fedro,275e).
Esse Mdulo de estudos prope reflexes
sobre a evoluo do pensamento ocidental
e seu processo histrico, com o surgimento
da filosofia na Grcia por volta do sculo VI,
promovendo a passagem do saber mtico ao
pensamento racional.
Discute a filosofia como modo de pensar
e refletir o conhecimento e a cincia diante do
mundo. A filosofia no como um conjunto de
conhecimentos prontos, um sistema acabado,
fechado em si mesmo e sim, como uma prtica
de vida que procura pensar os acontecimentos
alm de sua pura aparncia, pensar a cincia,
seus valores, seus mtodos e seus mitos.
Analisa o Mtodo Filosfico como um
conjunto de processos para a pesquisa, de suas
prticas e vivncias, numa noo ntida, viva e
perfeita como condies para a pesquisa.
Caracteriza a lgica como a cincia das leis
ideais do pensamento e a arte de sua aplicao
pesquisa. A Lgica Formal - A Idia como
simples representao intelectual de um objeto
e sob o ponto de vista da Lgica, o juzo como
objeto ideal, uma forma de pensamento, isto
, produto de idias.
Atenta para as proposies, no pelo que
exprimem, mas em suas relaes mtuas, suas
oposies, Contraditria, Contrrias, Subcon-
trrias e Subalternas.
Apresenta o raciocnio como a operao
pelo qual o esprito, de uma ou vrias relaes
conhecidas, conclui uma outra relao em
suas formas indutiva, dedutivo e mediata, o
silogismo seus elementos: A matria, os ter-
mos e proposies, forma do silogismo que
exprime a relao lgica entre as premissas e
a concluso.
A caracterizao da Lgica Crtica - A
verdade e o erro a distino da Verdade
Ontolgica, Verdade Lgica e realidade e os
estados de esprito frente verdade, desconhe-
cido, possvel e evidente.
Reflete sobre os estados da Ignorncia que
representa a ausncia de todo o conhecimento
relativo a qualquer objeto, suas possibilida-
des- Vencvel ou invencvel - Culpvel ou
desculpvel - Absoluta ou relativa. A Dvida
como estado de equilbrio entre a afirmao e
a negao. A Opinio como estado de esprito
com temor de se enganar. A Certeza como es-
tado de esprito que consiste na adeso firme
a uma verdade conhecida, sem temer enganar-
se; fundamentando-se na evidncia.
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 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Discute o erro como a no conformidade do
conhecimento com a causa conhecida, erro e suas
causas lgicas, provenientes da fraqueza natural da
inteligncia ou do esprito: defeito de aprofundamen-
to, de memria, de ateno, suas causas morais e sua
preveno e os erros nos sofismas.
Convidamos voc, estudante a entrar no univer-
so da Filosofia como referencial terico da Pesquisa
perpassando pelo Pensamento, pelo Conhecimento,
pelas Cincias e pela Linguagem na construo de
seus objetos de estudo como modo de pensar e refletir
o conhecimento e a cincia diante do mundo.
INTRODUO AO PENSAMENTO
Filsofo em Meditao, leo de Rembrandt.
Na histria do pensamento ocidental, a filosofia
nasce na Grcia por volta do sculo VI (ou VII) a.C. Por
meio de longo processo histrico, surge promovendo
a passagem do saber mtico ao pensamento racional,
sem, entretanto, romper bruscamente como todos os
conhecimentos do passado.
Considerando-se a filosofia
como atividade racional voltada
discusso e explicao intelectuali-
zada das coisas que nos circundam,
tem-se o sculo VI como a data mais
provvel da origem da filosofia.
Nessa poca instituiu-se a moeda, o
calendrio e a escrita alfabtica, a flo-
rescente navegao, que favoreceu o
intenso contato com outras culturas,
esses acontecimentos propiciaram o
processo de desdobramento do pen-
samento potico em filosfico.
Mas o que filosofia?
A filosofia um modo de pensar,
uma postura diante do mundo. A fi-
losofia no um conjunto de conheci-
mentos prontos, um sistema acabado,
fechado em si mesmo. Ela , antes de
mais nada, uma prtica de vida que
procura pensar os acontecimentos
alm de sua pura aparncia. Assim,
ela pode se voltar para qualquer
objeto. Pode pensar a cincia, seus
valores, seus mtodos, seus mitos;
pode pensar a religio; pode pensar
a arte; pode pensar o prprio homem
em sua vida cotidiana. At mesmo
uma histria em quadrinhos ou uma
cano popular podem ser objeto da
reflexo filosfica.
A filosofia parte do que existe,
critica, coloca em dvida, faz per-
guntas importunas, abre a porta
das possibilidades, faz-nos entrever
outros mundos e outros modos de
compreender a vida.
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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A filosofia incomoda porque questiona o modo de ser das pessoas,

das culturas, do mundo. Questiona as prticas poltica, cientfica, tcnica,
tica, econmica, cultural e artstica. No h rea onde ela no se meta, no
indague. E, nesse sentido, a filosofia perigosa, subversiva, pois vira a
ordem estabelecida de cabea para baixo.
Modernamente a disciplina, ou a rea de estudos, que envolve a in-
vestigao, a argumentao, a anlise, discusso, formao e reflexo das
ideias sobre o mundo, o Homem e o ser. Originou-se da inquietude gerada
pela curiosidade em compreender e questionar os valores e as interpretaes
aceitas sobre a realidade dadas pelo senso comum e pela tradio.
A partir da Filosofia surge a Cincia, pois o Homem reorganiza as
inquietaes que assolam o campo das idias e utiliza-se de experimentos
para interagir com a sua prpria realidade. Assim a partir da inquietao,
o homem atravs de instrumentos e procedimentos equaciona o campo das
hipteses e exercita a razo. So organizados os padres de pensamentos
que formulam as diversas teorias agregadas ao conhecimento humano.
O conhecimento cientfico por sua prpria natureza torna-se suscetvel
s descobertas de novas ferramentas ou instrumentos que aprimoraram o
campo da sua observao e manipulao, o que em ltima anlise, implica
tanto a ampliao quanto o questionamento de tais conhecimentos.
Neste contexto a filosofia surge como a me de todas as cincias.
Podemos resumir que a filosofia consiste no estudo das caractersticas
mais gerais e abstratas do mundo e das categorias com que pensamos: Mente
(pensar), matria (o que sensibiliza noes como quente ou frio sobre o rea-
lismo), razo (lgica), demonstrao e verdade. Pensamento vem da palavra
Epistemologia Episteme significa ter Cincia logia significa Estudo.

DIDATICAMENTE, A FILOSOFIA DIVIDE-SE EM

Epistemologia ou teoria do conhecimento: trata da natureza crena, da justificao e do

conhecimento;
tica: trata do certo e do errado, do bem e do mal.
Filosofia da Arte ou Esttica: trata do belo.
Lgica: trata da preservao da verdade e dos modos de se evitar a inferncia e raciocnio
invlidos.
Metafsica ou ontologia: trata da realidade, do ser e do nada.

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica
O MTODO FILOSFICO
Mtodo um conjunto de processos para a
pesquisa e demonstrao da verdade. Somente
a prtica e vivncia do mtodo filosfico nos
podero fornecer, do mesmo, uma noo nti-
da, viva e perfeita.
Condies para a pesquisa filosfica
disposio para sentir os problemas e mis-
trios do universo;
o esprito de exatido e o hbito de rigor no
pensamento;
A Morte de Scrates, Jacques-Louis David, 1787
Na soluo dos problemas filosficos
Scrates empregou o dilogo;
Plato aperfeioou o mtodo Socrtico,
convertendo-o no que denominou de dia-
ltica;
Aristteles desenvolveu o mtodo dialtico,
acrescentando-lhe as leis do silogismo;
Thomaz de Aquino combinou e entrosou
melhor os mtodos Platnico e Aristotlico;
Descartes preconiza o mtodo da intuio,
isto , a obteno de uma evidncia clara e
distinta pela intuio direta da verdade;
Schelling e Hegel empregaram a intuio
intelectual;
Bergson utilizou o mtodo intuitivo, em ca-
rter efetivo ou emocional, assim ocorrendo
com outros filsofos que submeteram o m-
todo cartesiano a diferentes modificaes.
Mtodos fundamentais
o Platnico - a dialtica - que consiste em
partir de uma hiptese inicial, para, em
seguida, fazer a crtica dessa hiptese, bem
como das afirmaes dela divergentes;
o Aristotlico - o silogismo - ou seja a de-
monstrao atravs da lgica racional.
o Cartesiano - a intuio - ou a comprovao
das asseres atravs da anlise e estudo
dos diversos aspectos secundrios que a
caso apresentem, at que se tenha formado
o panorama de seu conjunto.
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 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Os demais mtodos filosficos apresen-
tados e empregados por diversos filsofos,
em ltima anlise, no tm passado de com-
binaes dos mtodos fundamentais ou da
introduo de pequenas variantes nas linhas
gerais. Os diversos mtodos de pesquisa filo-
sficos no se opem entre si, mas se auxiliam
mutuamente.
Faz-se fundamental o registro: intelign-
cia, entretanto, o instrumento por excelncia
da investigao filosfica.
A LGICA
A lgica a cincia das leis ideais do
pensamento e a arte de aplic-las pesquisa e
a demonstrao da verdade. A Lgica uma
introduo ao estudo da filosofia, porque for-
nece a esta os meios necessrios aquisio
do saber.
Divide-se em
Lgica Formal, que estabelece a forma
correta das operaes intelectuais, e os
princpios que estabelece e as regras que
formulam, so absolutas, universais e
aplicveis a qualquer matria, porque
derivam da prpria natureza do enten-
dimento; como a atividade intelectual
reveste trs formas - conceber, julgar
e raciocinar, a lgica formal estuda o
conceito, o juzo e o raciocnio;
Lgica Material, que determina as
leis especiais para aplicar em cincias
determinadas, chamadas tambm Me-
todologia;
Lgica Crtica, que estuda a verdade,
seus caracteres e seu critrio, assim
como o erro, suas causas e suas pre-
venes;
Embora possamos pensar e chegar ao co-
nhecimento da verdade com recursos naturais
de nossa inteligncia, o conhecimento e a apli-
cao das regras da lgica do ao pensamento
maior segurana e penetrao:
LGICA FORMAL - A IDIA:
A Idia a simples representao intelec-
tual de um objeto.
A Idia imaterial, abstrata e geral; sua
representao material, ou melhor, sua expres-
so se chama Termo.
Numa Idia podem ser considerados
dois aspectos: a Compreenso e a Extenso;
a compreenso o conjunto de elementos e
a extenso o conjunto de indivduos a que se
aplica a idia.
As idias podem ser:
Quanto a sua perfeio podem ser: ade-
quadas, quando representam todos os
elementos do objeto, ou inadequadas.
Podem ser claras, quando caracterizam
nitidamente o objeto, ou obscuras.
Distintas, quando tornam conhecidos
todos os elementos de seu objeto ou
confusas.
Quanto a sua compreenso podem
ser: simples, quando constitudas por
um s elemento - idia do ser - ou
compostas, quando constitudas por
mais de um elemento: ex.: a idia do
homem sbio.
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 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Quanto extenso podem ser: singula-
res ou individuais, quando representam
um s indivduo; particulares, quando
representam uma parte indeterminada
de uma classe ou gnero: ex.: vrios ani-
mais. Universais, quando representam
a totalidade dos indivduos de um g-
nero ou de uma espcie determinada.
Para se tornarem claras, as idias devem
ser analisadas, isto , definidas, sob o ponto de
vista de compreenso e divididas, sob o ponto
de vista de extenso; a definio a delimita-
o exata da compreenso da idia, mediante a
diviso da enumerao de todos os elementos
constitutivos da idia; a definio deve convir
a todos os indivduos componentes da classe
definida e ser mais claras do que o mesmo.
O JUZO
Juzo o ato pelo qual o esprito afirma ou
nega uma coisa de outra.
Sob o ponto de vista da Lgica, o juzo
um objeto ideal, uma forma de pensamento,
isto , produto de idias.
O Juzo se compe de trs elementos:
sujeito, de que se afirma ou nega algu-
ma coisa;
atributo ou predicado, o que se afirma
ou se nega do sujeito;
afirmao ou negao.
Os juzos podem ser afirmativos ou nega-
tivos, quanto forma: analticos ou sintticos,
quanto a matria - so analticos quando a
idia do predicado j est contida no sujeito e
sinttico quando a idia do predicado no est
contida na do sujeito.
Proposio a expresso de um juzo.
Podem ser classificadas quanto qualidade:
gerais, quando o sujeito tomado em
toda sua extenso;
particulares, quando o sujeito no
tomado em toda sua extenso;
afirmativas ou negativas.
Combinando a qualidade e a quantidade, dis-
tinguimos: quatro espcies de proposies:
1 - geral afirmativa - todo o homem mortal
2 - geral negativa - nenhum homem imortal
3 - particular afirmativa - alguns homens so
virtuosos
4 - particular negativa - alguns homens no
so virtuosos
OPOSIES
Atentando para as proposies, no pelo que
exprimem, mas em suas relaes mtuas, elas
se opem, entre si, de diversas maneiras:
Contraditrias - quando diferem na
qualidade e na quantidade;
Contrrias - quando sendo gerais, di-
ferem pela quantidade;
Subcontrrias - quando particulares,
diferem pela qualidade;
Subalternas - so as proposies que s
diferem pela quantidade.
LEI DA OPOSIO
Leis das Contraditrias - Duas proposi-
es contraditrias no podem ser verdadeiras
e falsa ao mesmo tempo;
Lei das Subcontrrias - Podem ser verda-
deiras ao mesmo tempo, mas no podem ser
falsas ao mesmo tempo;
14
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Lei das Subalternas - Podem ser verdadei-
ras ou falsas ao mesmo tempo, bem como uma
pode ser verdadeira e a outra falsa.
O RACIOCNIO
Raciocnio a operao pelo qual o esp-
rito, de uma ou vrias relaes conhecidas,
conclui uma outra relao.
O raciocnio pode ser:
indutivo, quando vai do particular ao
geral;
dedutivo, quando vai do geral ao parti-
cular. H duas formas de deduo.
a mediata, conforme resulte de mais de
uma proposio ou de uma nica.
A deduo imediata pode ser feita por
intermdio da oposio ou da converso das
proposies, quando feitas de acordo com as
leis acima enunciadas.
A deduo mediata se faz pelo silogismo
que um raciocnio composto de trs propo-
sies, disposta de tal maneira que a terceira
chamada concluso devida logicamente, das
duas primeiras chamadas premissas.
Ex. Toda virtude louvvel. A caridade
virtude, logo, a caridade louvvel.
O SILOGISMO
constitudo dos seguintes elementos: A
matria, representada pelos trs termos e pelas
trs proposies;
Os termos so: um maior, tambm chama-
do extremo maior, o qual o predicado na con-
cluso, um menor, tambm chamado extremo
maior, o qual o predicado na concluso, um
menor, tambm chamado extremo menor, o
qual o sujeito, na concluso; um mdio, com
o qual se compara cada um dos dois extremos,
e que aparece somente nas premissas. As pre-
posies formadas pelos referidos termos so
tambm chamadas premissas e so: maior a
que contm o termo maior a mdio; menor a
que contm o termo menor e mdio; Concluso
a denominao dada proposio formada
dos termos maior e menor.
A forma do silogismo exprime a relao
lgica entre as premissas e a concluso.
As partes do silogismo so:
o antecedente, constitudo das premissas;
o conseqente;
a concluso.
REGRAS DO SILOGISMO
A-Relativas aos termos
o silogismo se compe de trs termos obri-
gatrios: o menor, o maior e o mdio;
a concluso no deve ser mais extensa
do que as premissas;
a concluso jamais deve conter o termo
mdio;
o termo mdio deve ser tomado, pelo
menos uma vez, de modo geral.
B-Relativo s Preposies:
Duas preposies afirmativas no po-
dem dar uma concluso negativa;
Nada se pode concluir de duas premis-
sas negativas;
A concluso segue sempre a parte mais
fraca;
Nada se pode concluir de duas premis-
sas particulares.
15
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
O silogismo constitui a mais segura das
demonstraes e o processo mais eficaz para
descobrir e refutar o erro. mister, entretanto,
levar em conta que o silogismo arma de dois
gumes, pois que se as premissas no forem
rigorosamente exatas, podem conduzir a con-
cluses falsas.
Como salienta Leibnitz, o silogismo uma
arte de infalibilidade, contanto que se saiba e
se possa dela servir com justia, o que nem
sempre se consegue.
LGICA MATERIAL
A Lgica material a que considera a
matria do conhecimento e determina as vias
a seguir para chegar segura e rapidamente
verdade.
LGICA CRTICA
A verdade e o erro
A VERDADE
Para Aristteles a verdade dizer que o
que , , e o que no , no .
Distinguem-se duas espcies de verdades:
Verdade Ontolgica - a conformidade
das causas com o pensamento que as
produziu; as coisas que fazemos ou
construmos s so verdadeiras quan-
do correspondem as nossas idias.
Conhecer essas idias conhecer as
coisas tais quais so: tal a tarefa da
inteligncia.
Verdade Lgica - a que exprime a con-
formidade do esprito s causas; nossas
idias e afirmaes s so verdadeiras
quando correspondem realidade.
ESTADOS DE ESPRITO FRENTE VERDADE
O esprito pode apresentar diversos estados
frente verdade;
Esta pode ser-lhe:
desconhecida, como se no existisse:
estado de ignorncia;
possvel: estado de dvida; ser-lhe pro-
vvel: estado da opinio;
evidente: estado de certeza.
16
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
IGNORNCIA
um estado puramente negativo, que re-
presenta a ausncia de todo o conhecimento
relativo a qualquer objeto. Pode ser:
Vencvel ou invencvel - segundo seja
possvel fazer a Ignorncia desaparecer
ou no;
Culpvel ou desculpvel - segundo a
Ignorncia esteja ao alcance do sujeito
faz-la desaparecer ou no;
Absoluta ou relativa - segundo a Igno-
rncia seja total ou parcial;
DVIDA
um estado de equilbrio entre a afirmao
e a negao. Pode ser:
espontnea quando consiste na absten-
o do esprito por falta de exame do
pr e do contra;
Refletida - quando a Dvida resulta dos
exames das razes do pr e do contra.
Metdica - quando consiste na suspen-
so fictcia ou real, mas sempre provi-
sria, do assentimento a uma assero
a fim de controlar o seu valor
Universal - consiste em considerar
toda assero como certa, a dvida
dos cpticos.
OPINIO
o estado de esprito que afirma com
temor de se enganar. Ao contrrio da dvida
que a suspenso do juzo. O valor da opinio
depende da maior ou menor probabilidade das
razes que fundamentam a afirmao.
CERTEZA
o estado de esprito que consiste na
adeso firme a uma verdade conhecida, sem
temer enganar-se; fundamenta-se na evidn-
cia, a qual se pode definir como a clareza
plena pela qual o verdadeiro se impe sobre
o falso.
A certeza pode ser :
metafsica quando se funda sobre a
essncia mesma das causas, de tal
maneira que a ascenso contraditria
seja necessariamente absurda e in-
concebvel, ex.: o cobre condutor da
eletricidade;
Moral - quando se fundamenta numa
lei psicolgica de tal sorte que a certeza
seja, alis, que a ascenso seja verdadei-
ra em certos casos - ex.: o homem que
repudia a mentira;
Imediata ou Mediata - conforme tenha
sido adquirida num primeiro exame
prprio ou por intermdio de demons-
trao;
Intrnseca e extrnseca - segundo re-
sulta da viso do prprio objeto ou, ao
contrrio, oriunda de autoridade de
terceiro.
O ERRO
O erro a no conformidade do conheci-
mento com a causa conhecida
O erro difere fundamentalmente da ig-
norncia, porque, enquanto esta consiste em
nada afirmar por nada saber, o erro consiste
em no saber afirmar, acreditando que esteja
de posse do saber.
O erro pode ser definido como a verdade
que ignora, isto , no consiste em ser igno-
rante.
17
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Causas Lgicas do Erro - so provenientes
da fraqueza natural da inteligncia ou do esp-
rito: defeito de aprofundamento, de memria,
de ateno, etc.
Causas morais:
so as vaidades pelas quais ficamos
demasiadamente nas nossas luzes
pessoais;
interesse pelo qual preferimos as asser-
es que nos so favorveis;
a preguia pela qual recusamos diante
da informao e do trabalho necessrio,
aceitando, sem controle os juzos pre-
concebidos habituais, a autoridade de
falsos sbios, as aparncias, os equvo-
cos da linguagem, etc.
A preveno contra o erro
Sero morais ou lgicos - isto , uma sorte
de pureza intelectual, tendendo a desenvolver
a retido do esprito pela aplicao metdica
das regras lgicas, pelo controle da imaginao
e o desenvolvimento da memria.
Morais - que so os mais importantes, se
resumem no amor verdade que nos inclina a
desconfiar de ns mesmos, a julgar com perfei-
ta imparcialidade, a proceder com pacincia e
perseverana na procura da verdade.
OS SOFISMAS
Sofisma um raciocnio errado, que se
apresenta com as aparncias de verdade.
O erro no sofisma:
provir das palavras, chamando-se so-
fismas de palavras;
provir das idias, ou sofismas de
idias.
Os sofismas de palavras se fundamentam na
identidade aparente de certas palavras e so:
Equvocos - que consiste em tomar uma
mesma palavra em vrios sentidos di-
ferentes, no mesmo raciocnio;
Metforas - consiste em tomar a figura
pela realidade; esse erro freqente
quando raciocinamos sobre coisas
espirituais, pois, como necessitamos
servir-nos de imagens sensveis para
exprimir as verdades espirituais, fa-
cilmente essas imagens substituem
causa, tornando-se forte em erros.
Os sofismas de idias - so os provenien-
tes, no das expresses mas da idia expressa
ou das coisas figuradas pela palavra;
Dividem-se em sofismas de:
induo e sofismas
de deduo.
18
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Sofismas de Induo: A refutao dos sofismas

Sofismas do acidente - que consiste em
- de palavras se faz pela crtica implacvel da
tomar por essencial o que acidental,
linguagem, a fim de determinar exatamente o
ou vice-versa;
sentido das palavras que se empregam.
Sofismas de ignorncia da causa - con-
siste em tomar como causa um simples - de idias se faz mediante o exame do duplo
antecedente ou alguma circunstncia ponto de vista da matria e da forma;
acidental - ex.: Uma leso cerebral
produz perturbaes intelectuais, Se as premissas forem falsas, mister
logo, o pensamento um produto do
neg-las se forem ambguas, distingu-las, de-
crebro;
Sofismas do arrolamento imperfeito terminando precisamente o sentido em que so
que consiste em tirar concluses gerais aceitveis; se o argumento pecar pela forma,
de um exame ou enumerao completo foroso negar as consequncias
ou imperfeito, ex.: O juiz A venal; o
juiz B venal, logo todos os juizes so
O CRITRIO DA VERDADE
venais;
Sofisma da falsa analogia consiste em
Critrio o sinal graas ao qual reconhe-
tirar concluses baseado apenas em
analogias parciais ou simples seme- cemos uma coisa e a distinguimos de todas as
lhanas, ex.: A terra e Marte so pla- outras coisas.
netas; a Terra habitada, logo, Marte Distinguem-se duas espcies de critrios:
tambm habitado; os particulares, prprios de cada ordem de
Falsa converso ou oposio ilegtima verdade: assim, o critrio histrico, o critrio
consiste em tirar concluses de defini- moral, etc. um critrio supremo universal. O
es inexatas, de divises incompletas
critrio supremo universal da verdade e da
ou de falsos axiomas;
Ignorncia do assunto consiste em evidncia. O motivo ltimo de toda certeza.
provar uma questo independente da Sendo a evidncia o critrio universal e
discutida, pretendendo assim, consi- supremo da verdade tudo que evidente
derar essa por provada, Ex.: provar a verdadeiro e tudo o que verdadeiro, e s isto,
inocncia do ru com a prova de que de direito, evidente.
ele bom filho;
Petio de princpios consiste em pre-
tender tomar como ponto de apoio o
princpio que, estando em discusso,
deve ser demonstrado e aprovado;
Crculo vicioso consiste em provar
duas proposies em demonstrao,
uma pela outra, ex.: demonstrar que o
homem mortal por no ser divino e
que no divino por ser mortal.

19
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

METODOLOGIA DE CASOS:
APRENDENDO COM A REALIDADE

1- Considerando-se a filosofia como atividade racional vol-

tada discusso e explicao intelectualizada das coisas que
nos circundam, tem-se o sculo VI como a data maismaiis provvel da
origem da filosofia. Nessa poca instituiu-se a moeda,
moed da, o calend-
rio e a escrita alfabtica, a florescente navegao, q
que favoreceu
o intenso contato com outras culturas, esses acontec
acontecimentos
cimentos pro-
piciaram o processo de desdobramento do pensamento
pensammento potico
em filosfico.
Mas o que filosofia?
A partir das consideraes, como voc contextualizaria
conteextualizaria a
filosofia no processo de desdobramento do pensam
pensamento
mento potico
em filosfico.

Mtodo um conjunto de processos para a pes-

quisa
q e demonstrao da verdade. Somente a prtica
e vivncia do mtodo filosfico nos poder
poderoo fornecer
uma noo ntida, viva e perfeita. So condies
condiies para a
pesquisa filosfica: Disposio para sentir oss problemas
e mistrios do universo e o esprito de exatid
exatido
do e o hbi-
to de rigor no pensamento. Destaque a importncia
impo ortncia de
Scrates, Plato, Aristteles e Descartes para
parra a soluo
dos problemas filosficos.

20
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Filosofia e a Verdade
Francisco Antonio Garcia
RESUMO. Uma das principais carac-
tersticas que distingue o ser humano das
outras espcies animais a sua capacida-
de de pensar, de refletir e de criar coisas
novas a partir de experincias passadas.
Neste artigo, procuramos, de uma manei-
ra simplificada, mostrar o que a palavra
filosofia, qual a sua finalidade e preocupa-
o, destacando, de uma forma geral, sua
importncia para a sociedade. Sendo assim,
no poderamos deixar de analisar a bus-
ca da verdade, pois esta constitui um dos
problemas fundamentais da Filosofia que
precisa ser desvendado pelos filsofos de
acordo com o perodo vivido por eles.
Palavras-chave: filosofia, verdade,
sociedade.
A palavra filosofia procede da lngua
grega e equivale a amor pela sabedoria,
que quer dizer desejo de saber, de co-
nhecimento. Podemos afirmar que uma
tentativa do esprito humano para chegar
a uma concepo do universo por meio da
autoreflexo sobre as suas funes de valor
terico e prtico.
A sabedoria, para os primeiros sbios
gregos, compreendia no s o que hoje
denominamos cincia, isto , a explicao d) metacognio: fazer filosofia atravs de
da coisas pelas suas causas reais e naturais,
como tambm sabedoria propriamente
dita, ou seja, o amor pela verdade, a prtica
da virtude e a prudncia na conduta.
A Filosofia tinha, ento, por finalidade,
conhecer os primeiros princpios da realida-
de, o substrato ltimo das coisas, a origem,
a essncia, o valor e o sentido do universo e
da vida, bem como a conduta virtuosa.
A busca da verdade sempre constituiu
um dos problemas fundamentais da Filo-
sofia; sem essa busca ela no existiria. Sua
preocupao primeira tem sido, em todos os
tempos, situar a vida humana sob o aspecto
da verdade. A Filosofia designa Scrates
como o criador da filosofia ocidental.
Para que um pensamento seja considerado
filosfico, so necessrias algumas exign-
cias ecaractersticas, como:
a) radicalidade: ir raiz, aos fundamentos,
essncia do problema, do assunto, ou seja,
preciso que se opere uma reflexo em pro-
fundidade;
b) universalidade: perspectiva do todo, to-
talidade, ou seja, O que bom para mim
deve ser bom para todos;
c) sistematicidade: deve ser metdico, orde-
nado, dessa forma, h uma necessidade de
organizao;
uma filosofia j conhecida;
e) criticidade: capacidade de questionamen-
to, de avaliar, etc.
21
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
No que se refere as exigncias do pensa-
mento filosfico, podemos citar:
a) anlise: decompor o texto da idia geral
em partes, para, assim, reconstru-lo
posteriormente;
b) raciocnio: preciso obedecer a certas
normas, existe uma necessidade de
coerncia;
c) argumentao: idias secundrias que
devem ser usadas a favor do texto;
d) crtica: questionamento do texto.
Dessa forma, podemos verificar que
nem tudo o que se escreve pode ser consi-
derado pensamento filosfico.
ORIGEM E CONCEPES DE VERDADE
Como mencionado anteriormente, a
busca da verdade sempre constituiu um
dos problemas fundamentais da Filosofia,
porm o que significa a verdade para a Fi-
losofia? Inicialmente, destacamos a existn-
cia de trs concepes diferentes, advindas
das lnguas grega, latina e hebraica.
Em grego, verdade tem o significado
de aletheia, o mesmo que no-oculto, no-
escondido; dessa forma, aquilo que se ma-
nifesta aos olhos do corpo e do esprito.
Em latim, verdade se diz veritas, que
se refere preciso, ou seja, relaciona-se ao
rigor e exatido de um relato, no qual se
diz, com detalhes, com pormenores e com
fidelidade, o ocorrido.
Em hebraico, verdade se diz emunah, e
significa confiana, a verdade uma crena
com raiz na esperana e na confiana, rela-
cionadas ao futuro, ao que ser ou ao que
vir. Sua forma mais elevada a revelao
divina e sua expresso mais perfeita a
profecia.
Existem diferentes concepes filos-
ficas sobre a natureza do conhecimento
verdadeiro, dependendo de qual das trs
idias originais da verdade predomine no
pensamento de um ou de alguns filsofos.
Dessa forma, quando predomina a aletheia,
considera-se que a verdade est na evidn-
cia, isto , a viso intelectual e racional da
realidade tal como em si mesma, alcan-
ada pelas operaes de nossa razo ou de
nosso intelecto.
Quando h o predomnio do latim ve-
ritas, considera-se que a verdade depende
do rigor e da preciso. Quando predomi-
na a emunah, considera-se que a verdade
depende de um acordo ou de um pacto
de confiana entre os pesquisadores, que
definem um conjunto de convenes uni-
versais sobre o conhecimento verdadeiro,
que deve ser respeitado por todos.
Segundo Chaui (1998), se analisar-
mos as diferentes concepes da verdade,
verificaremos que algumas exigncias
fundamentais so conservadas em todas
elas e constituem o campo da busca do
verdadeiro:
22
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
1. compreender as causas da diferena entre
o parecer e o ser das coisas ou dos erros;
2. compreender as causas da existncia e
das formas de existncia dos seres;
3. compreender os princpios necessrios e
universais do conhecimento racional;
4. compreender as causas e os princpios
da transformao dos prprios conheci-
mentos;
5. separar preconceitos e hbitos do senso
comum e a atitude crtica do conhecimento;
6. explicitar, com todos os detalhes, os
procedimentos empregados para o conhe-
cimento e os critrios de sua utilizao;
7. liberdade de pensamento para investigar
o sentido ou a significao da realidade que
nos circunda e da qual fazemos parte;
8. comunicabilidade, isto , os critrios, os
princpios, os procedimentos, os percursos
realizados e os resultados obtidos devem
poder ser conhecidos e compreendidos por
todos os seres racionais;
9. transmissibilidade, isto , critrios, prin-
cpios, procedimentos, percursos e resulta-
dos do conhecimento devem ser ensinados
discutidos em pblico;
10. veracidade, isto , o conhecimento no
pode ser ideologia, no pode ser mscara e
vu para dissimular e ocultar a realidade,
servindo aos interesses da explorao e da
dominao entre os homens. Assim como
a verdade exige a liberdade de pensamento
para o conhecimento, tambm exige que
seus frutos propiciem a liberdade e a eman-
cipao de todos (Chaui, 1998: 107).
O critrio de verdade Segundo Hessen
(1980), no suficiente que nossos juzos
sejam verdadeiros, precisamos da certeza
de que o so. Nesse aspecto, como distin-
guimos um juzo verdadeiro de um falso?
Assim, entra a questo do critrio de
verdade. Para Hessen (1980), a ausncia
de contradio com efeito, um critrio
de verdade, porm, no um critrio geral
vlido para todo o conhecimento, mas sim
um critrio vlido somente para uma clas-
se determinada de conhecimento, que ele
define como a esfera das cincias formais
ou ideais. Mas esse critrio fracassa quando
no se trata de objetos ideais, mas sim de
objetos reais e da conscincia.
Verifica-se, assim, a necessidade de
procurar outros critrios de verdade. Hes-
sen (op. cit), prope que nos detenhamos,
antes de tudo, nos dados da conscincia.
Exemplificando: possumos uma certeza
imediata do preto que vemos ou da dor
que sentimos, isto consiste na presena ou
realidade imediata de um objeto. Dessa ma-
neira, so verdadeiros todos os juzos que
assentam em uma presena ou realidade
imediata do objeto pensado.
23
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Filosofia e a verdade
Fala-se tambm da evidncia; cabe
perguntar se o critrio da evidncia ime-
diata vlido, no s para os contedos da
percepo, mas tambm para os contedos
do pensamento. Essa questo equivale
de se alm da evidncia do pensamento
conceptual, podemos ver nela um critrio
de verdade.
Muitos filsofos respondem positiva-
mente a essa questo, sustentando que a
evidncia um critrio de verdade na esfera
terica. A evidncia no , para eles, algo
emocional, irracional, mas sim intelectual,
racional. Essa evidncia apresenta-se como
lgica ou objetiva, em contraste com a evi-
dncia psicolgica; todavia, essa distino
no conduz ao fim que se pretende, pois os
filsofos que a fazem no podem distinguir,
dentro da evidncia verdadeira e falsa, real
e aparente, autntica e apcrifa, ou seja, fato
sem autenticidade. Mas isto abandonar a
evidncia como prprio e ltimo critrio
da verdade, pois agora necessitamos de
outro critrio que nos diga quando e onde
se trata de uma evidncia verdadeira e au-
tntica e quando se trata de uma evidncia
meramente aparente e apcrifa.
No livro O Problema da Verdade de
Jacob Bazarian (1994), so analisados cinco
critrios da verdade:
1. O critrio da autoridade: historica-
mente, o mais antigo e, psicologicamen-
te, o primeiro critrio de verdade. Na
Antigidade e nas sociedades primitivas,
a opinio da autoridade mantinha um
papel importante e decisivo na opinio
das pessoas. Na Idade Mdia, quando a
ideologia dominante era a religio, o crit-
rio da verdade estava na Bblia. Embora o
princpio da autoridade esteja hoje abalado,
ele continua funcionando bem na religio,
pois esta baseada em dogmas enunciados
pelas autoridades religiosas que devem ser
aceitos pela f, sem discusso. Dessa forma,
os adeptos de qualquer religio ou doutrina
filosfica dogmatizada, consideram a opi-
nio dos fundadores e dos mestres como
critrio supremo da verdade.
2. O critrio da evidncia: este critrio
o mais conhecido, divulgado e aceito, de
Aristteles aos nossos dias. Afirma que o
nico e ltimo critrio da verdade a evi-
dncia. A palavra evidncia deriva de ver,
ato de viso direta e imediata, obtida pela
intuio da evidncia. Por exemplo: o todo
maior que sua parte, duas quantidades
iguais a uma terceira so iguais entre si-
so verdades evidentes que captamos direta
e imediatamente pela intuio de evidncia.
Dessa forma, a vidncia seria universal.
Vale lembrar que mais de 90% dos filsofos
modernos aceitam esse ponto vista.
24
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
3. O critrio da ausncia da contradi-
o: para o positivismo lgico, a verdade
significa a concordncia ou a coerncia do
pensamento consigo mesmo. Essa concor-
dncia pode ser conhecida na ausncia da
contradio entre os juzos ou enunciados.
Por exemplo: Todos os homens so mor-
tais (premissa maior).
Ora, Scrates homem
(premissa maior).
Logo, Scrates mortal
(concluso).
Nesse raciocnio, no h contradio
entre os juzos, o pensamento coerente
consigo mesmo, logo verdadeiro.
4. Critrio da utilidade: quem siste-
matizou e mais propagou esse critrio foi
o pragmatismo, doutrina filosfica domi-
nante nos Estados Unidos e difundida na
Inglaterra e em outros pases. De acordo
com essa doutrina, o nico critrio da ver-
dade de um juzo a sua utilidade prtica, o
sucesso, o xito, a vantagem, o lucro. Assim,
sob sua forma mais grosseira, a verdade
identificada com o xito, com o til, com o
vantajoso, com o lucro etc. As coisas no
so verdadeiras em si, mas chegam a ser
verdadeiras de acordo com sua utilidade.
A idia verdadeira aquela que a
mais eficaz, que rende mais, que paga mais
e assim por diante. Neste aspecto, o critrio
racional cientfico da verdade substitudo
pelo critrio tico utilitrio, o juzo de reali-
dade pelo juzo de valor (opinio e interesse
pessoal), a teoria do conhecimento pela
teoria dos valores.
5. O critrio da prova: incrvel que,
no problema mais importante da teoria do
conhecimento, que o critrio da verdade,
nestes 2.500 anos de pensamento filosfico,
nenhum filsofo, seja da linha idealista
ou da materialista, tenha encontrado um
critrio cientfico da verdade, vlido uni-
versalmente.
Apesar de utilizarmos, em maior ou
menor grau, todos os critrios da verdade
at aqui apresentados, vimos que eles so
insuficientes para nos dar a certeza de que
uma proposio verdadeira ou errada.
Sendo assim, onde encontrar um critrio
eficiente da verdade?
Um critrio que no dependa nem da
autoridade, nem da evidncia, nem da uti-
lidade tampouco do interesse ou da opinio
das pessoas? O critrio supremo, real e
objetivo da verdade a prova. De todos os
critrios, o mais eficiente e cientificamente
vlido o critrio da prova. Todo indiv-
duo tem o direito de duvidar da verdade
at o momento em que ela for provada,
verificada,m demonstrada, explicada, fun-
damentada. Uma vez provada, uma vez que
haja suficientes fundamentos comprovando
a verdade, duvidar dela j no possvel. A
prova um raciocnio ou uma apresentao
25
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
de fatos pela qual se constata ou se estabele-
ce a verdade de uma proposio. Toda tese
cientificamente provada, portanto, , sem
dvida, verdadeira.
Tanto na cincia como no cotidiano,
nada deve ser aceito na base da crena e da
f, mas necessrio provar, demonstrar,
fundamentar tudo o que se diz. Filosofia e
histria Para compreender adequadamente
a trama da Histria, precisamos da Filoso-
fia. A Histria como cincia no se satisfaz
em compreender como se passaram as
coisas; ela quer saber por que se passaram
de tal maneira e no de outra e, para isso,
precisa da Filosofia.
Em cada poca histrica, existem
diferentes escolas filosficas. As de um
determinado perodo da Histria tm
sempre algo em comum, que nos permite
encar-las como diferentes espcies de um
mesmo gnero. Se, para compreender os
fatos histricos, precisamos ter presentes
diferentes formas de pensar de cada poca,
precisamos conhecer os aspectos de ordem
econmica, poltica e social de cada poca,
pois esses so fundamentais para podermos
entender as diferentes maneiras de pensar.
Assim, a Filosofia e a Histria se relacionam
intimamente.
Com o estudo da Histria da Educa-
o, podemos compreender os valores que
orientaram os educadores de cada poca.
A Filosofia, por sua vez, tem a misso de
refletir sobre esses valores com o objetivo
de confront-los com os valores atuais da
educao. Desse modo, a tarefa da Filosofia
consistir na busca de novas alternativas e
na fixao de novos critrios de valor.
TICA
tica tem a ver com obrigao moral,
responsabilidade e justia social. A palavra
vem do grego ethikos (ethos significa hbito
ou costume). Na acepo empregada por
Aristteles, o termo reflete a natureza ou o
carter do indivduo. Hoje, tambm designa
a natureza das empresas, uma vez que essas
so formadas por um conjunto de indiv-
duos. A tica pode ser definida de vrias
maneiras. Afirma-se que tica justia. Em
outras palavras, inclui princpios que todas
as pessoas racionais escolheriam para reger
o comportamento social, sabendo que estes
podem ser aplicados tambm a si mesmas.
Por meio do estudo da tica, verifica-se que
as pessoas so dirigidas pelo que for moral-
mente certo ou errado.
26
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Textos Complementares
Entretanto, o assunto continua con- lham. Assim, se a empresa quiser competir
trovertido. Afinal, aquilo que eticamente com sucesso nos mercados nacional e in-
correto para uma pessoa pode ser incorreto ternacional, ser importante manter uma
para outra. Por essa razo, a sociedade tende slida reputao de comportamento tico.
a definir tica em termos de comportamen- Resumindo, um bom cdigo de tica um
to. Por exemplo, uma pessoa considerada bom negcio. As boas prticas empresariais
tica quando seu comportamento est de resultam de decises morais ou ticas.
acordo com slidos princpios morais ba- A tica corporativa reflete no apenas
seados em ideais como equidade, justia e o teor das decises morais o que devo
confiana. Esses princpios regem o compor- fazer? como tambm o processo para a
tamento de indivduos e de organizaes e tomada de decises ou o como devo fazer.
podem-se fundamentar em valores, cultura, Porm, fica evidente a ausncia da tica nos
religio e, at mesmo em legislaes, por modelos socioeconmicos e polticos, ocor-
vezes mutveis. rendo a manipulao do comportamento
A tica um elemento essencial do dos indivduos por um pequeno grupo que
sucesso de indivduos e de organizaes. diz ser o portador da verdade e dos interes-
Por exemplo, nossa sociedade valoriza a ses coletivos.
liberdade pessoal. No entanto, se compro-
metermos nossa tica no exerccio dessa
liberdade, a sociedade ser prejudicada. Isso
significa que acabaremos por limitar nossa
liberdade individual e o gozo da liberdade
por outras pessoas.
A tica, portanto, constitui o alicerce do
tipo de pessoa que somos e do tipo de or-
ganizao que representamos. A reputao
de uma empresa um fator primrio nas
relaes comerciais, formais ou informais,
quer estas digam respeito publicidade, ao
desenvolvimento de produtos ou a questes
ligadas aos recursos humanos. Nas atuais
economias nacionais e globais, as prticas
empresariais dos administradores afetam
a imagem da empresa para a qual traba-

27
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Textos Complementares
Consideraes finais

A histria do pensamento humano uma constante busca da verdade. Cada pensador

tem seu lugar prprio no mundo, sua prpria situao histrica, que dele e de nenhum
outro. Por isso, cada um tem, em certa medida, uma viso parcialmente prpria da verdade.
Isso no significa que a verdade de um absolutamente no coincida com a de outro, em uma
espcie de relativismo.

Assim, devemos enriquecer-nos mutuamente, em um dilogo autntico, em uma procura

comunitria da verdade. Todo o sistema filosfico, portanto, deve ser inserido no contnuo
revelar-se da verdade. Nenhum pode ser nico e definitivo, pois nenhum esgota a realidade.
preciso ressalvar que quando um sistema se afirma como o nico, sem aceitar contribuies,
torna-se automaticamente falso.

Enfim, cada um tem menor ou maior contedo de verdade, cada um tem valor enquanto
uma perspectiva diferente sobre o universo. Dessa forma,podemos concluir que a Filosofia
a busca da verdade e que esta verdade um dos objetivos permanentes da investigao
filosfica, pois averdade o que nos desenvolve, o que nos liberta e nos realiza.

O grande problema da verdade est na falta de imparcialidade, pois, na maioria das

vezes, a verdade est subordinada aos interesses do poder ou da classe dominante. Estes se
consideram os donos da verdade, quem ousa desafi-los so tidos como radicais, subver-
sivos, entre outros termos. Nesse aspecto, creio que as universidades e as escolas, de uma
forma geral, tm um papel muito importante na dissimulao da verdade. Elas devem ser
mais atuantes e dinmicas, mostrando para a sociedade uma viso mais crtica de tudo o que
ocorre e quais as suas conseqncias para o futuro, caso haja uma omisso da mesma.

Ao meu entender, a verdade est encoberta por nuvens ainda bastante escuras, que
precisam ser clareadas em benefcio da sociedade como um todo e no de pequenos grupos
econmicos que destroem, aos poucos, as esperanas de milhes de indivduos.

No podemos deixar que a verdade fique em poder desses grupos. Dessa forma, surge
a necessidade de uma maior democratizao da mesma. Todos ns devemos ter uma par-
ticipao mais intensa na construo de uma sociedade mais justa, harmoniosa, sem tantas
desigualdades.

28
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Critrio de Verdade
Arcngelo R. Bruzzi
Partindo-se do pressuposto que a ver-
dade analisada do ponto de vista da cincia
est diretamente ligada ao critrio da falsi-
ficabilidade (declaraes no-falsificveis
no podem pertencer cincia), mas que,
paradoxalmente, esta mesma cincia acaba
por Ter transitando em seu mundo decla-
raes sem essas credenciais para preservar
a mesma verdade ( utilizao de artifcios
ad hoc para a preservao do critrio e
desqualificao de intrusos e existncia de
declaraes no-falsificveis no mundo da
cincia, como por exemplo, o princpio da
inrcia), devemos nos permitir a uma via-
gem pelas mentes de grandes pensadores
que se dedicaram busca do que vem a ser
a verdade.
John Locke nos apresenta uma curta
resposta, ao dizer que a verdade consiste
numa investigao de vrias pocas.
Pensa dessa maneira, pois acredita que
todos os homens a pesquisam ou pretendem
pesquisar; sendo desta forma, importante
verificar em que consiste, adquirindo fami-
liaridade com a sua natureza e observando
de que maneira a mente distingue a verdade
da falsidade.
Segundo Locke:
A fim de concluir: as proposies gerais,
seja qual for o tipo, so apenas capazes de cer-
teza quando os termos usados nelas significam
tais idias, que o seu acordo ou desacordo,
como expresso, e pode ser descoberto por
ns. E estamos, assim, seguros de sua verdade
ou falsidade quando percebemos que as idias
que os termos significam concordam ou discor-
dam, segundo so afirmadas ou negadas entre
si. Disso podemos observar que a verdade
geral jamais pode ser descoberta a no ser em
nossas idias. Sempre que tentamos descobri-
la em qualquer outro lugar, em experimentos
e observaes que nos so exteriores, nosso
conhecimento no vai alm dos particulares.
Decorre apenas da contemplao de nossas
prprias idias abstratas a habilidade para nos
oferecer o conhecimento geral.
Seguindo uma mesma linha de raciocnio,
temos Leibniz, que diz:
Como no podemos estar seguros da
verdade de nenhuma proposio geral, a
menos que conheamos os limites precisos da
significao dos termos de que ela se compe,
seria necessrio que conhecssemos a essncia
de cada espcie, o que no difcil quanto
s idias simples e aos modos. Todavia, nas
29
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
substncias, onde se supe que uma essn-
cia real, distinta da nominal, determina as
espcies, a extenso do termo geral muito
incerta, porque no conhecemos esta essn-
cia real, e por conseguinte neste sentido no
podemos estar seguros de nenhuma pro-
posio geral formulada a respeito dessas
substncias .
Desta forma o homem em sua busca
pela verdade, vai criando critrios e modi-
ficando-os na medida em que modifica o
seu contexto social. Vai mudando as redes
e os anzis.
Podemos abstrair esse pensamento, da
afirmao seguinte de Descartes: de resto,
no somente aprendi hoje o que devo evitar
para no mais falhar, mas tambm o que
devo fazer para chegar ao conhecimento
da verdade. Pois, certamente, chegarei a
tanto se demorar suficientemente minha
ateno sobre todas as coisas que conceber
perfeitamente e se as separar das outras
que no compreendo seno com confuso
e obscuridade. E disto, doravante, cuidarei
zelosamente.
Porm, modificar paradigmas, idias
consideradas como verdades, penoso para
o ser humano, uma vez que essa mudana,
tambm modifica a questo do status de
poder que envolve o paradigma. Aplicar o
conceito de falsificabilidade a ele mesmo,
conforme nos ensina Rubem Alves, tarefa
rdua.
Podemos apresentar como corrobora-
o desta afirmao, a posio de Bacon
sobre o assentimento de uma convico no
intelecto humano:
O intelecto humano, quando assente
em uma convico (ou por j bem aceita
e acreditada ou porque o agrada), tudo
arrasta para seu apoio e acordo. E ainda
que em maior nmero, no observa a fora
das instncias contrrias, despreza-as, ou,
recorrendo a distines, pe-nas de parte
e rejeita, no sem grande e pernicioso pre-
juzo. Graas a isso, a autoridade daquelas
primeiras afirmaes permanece inviolada.
(...) o intelecto humano tem o erro peculiar
e perptuo de mais se mover e excitar pelos
eventos afirmativos que pelos negativos,
quando deveria rigorosa e sistematicamente
atentar para ambos. Vamos mais longe: na
constituio de todo axioma verdadeiro,
tem mais fora as instncias negativas .
Conforme nos ensina Rubem Alves, o
cientista acaba por estar mais interessado
em preservar seu paradigma, gerando in-
clusive, preconceito e resistncia a novas
idias. A cincia acaba por evoluir fora.
Desta forma, cabe bem lembrar as seguintes
palavras de Santo Agostinho: por que
que a verdade gera o dio? Por que que
os homens tm como inimigo aquele que
prega a verdade, se amam a vida feliz, que
no mais que a alegria vinda da verdade?
30
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Talvez por amarem de tal modo a verdade
que todos os que amam outra coisa que-
rem que o que amam seja a verdade. (...) A
verdade aquilo atravs do qual se revela
aquilo que .
A verdade de um, nem sempre a
verdade de outro, assim como tambm, o
significa do de verdade para um diferente
do significado de verdade para outro.
Podemos perceber isso, buscando seu con-
ceito para trs povos distintos:
1 - Emunah, do hebraico, representa
a verdade como revelao, desvelamento
vindo da dimenso divina, diretamente
ou por intermedirios legitimados, como
os profetas. a verdade da salvao, da li-
bertao, das normas de conduta, dos retos
sentimentos, das proibies, da descrio de
outros patamares do mundo e do estabele-
cimento da natureza do cosmos e de Deus
dentre outros aspectos.
2 - Altheia, do grego, guarda o senti-
do de verdade demonstrado, de verdade
comprovado, de concluso verdadeira aps
experimentao, de conceito validado lgica
e/ou matematicamente, de encadeamento
lingustico no falseado, de correspondn-
cia entre asseres e fenmenos, de afirma-
es que podem ser repetidas, medidas e
previstas por via de processos tcnicos.
3 - Veritas, do latim, expressa um
entendimento pragmtico de verdade, li-
gado relao testemunhal. Ela traduz a
correspondncia entre o que dito sobre
um acontecimento presenciado e o fato
efetivamente acontecido. verdade se a
testemunha declarou de modo compatvel
com o acontecido e falsidade, se mentiu.
Apesar de suas diferenas conceituais,
guardam em comum o fato de seu oposto e
sua negao sempre significarem falsidade,
pois possuem um pano de fundo comum: o
mundo linear, os fatos observveis e a nega-
o de uma verdade ser uma falsidade.
Modernamente porm, esse pensamen-
to tem sido contestado atravs de pensado-
res e cientistas, que com suas novas desco-
bertas e novas verdades, perturbam essas
certezas, tal como Niels Bohr quando afirma
que a negao de uma verdade profunda
pode ser outra verdade profunda.
31
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Textos Complementares

Conforme nos lembra Roberto Aguiar em Os filhos

da flecha do tempo:
Os sistemas, em sua complexidade relacional, em
seus saltos qualitativos ou imploses, geram situaes,
conjunturas, tendncias e movimentos para os quais
afirmaes superficialmente contraditrias e excluden-
tes so verdadeiras.
O sentido da verdade tambm sofre transformaes
quanto sua incidncia. Sabemos que a conscincia tem
limites, que existe um incogniscvel que no pode ser
apreendido. Por outro lado, o relativismo experimenta-
lista, lastreado em realismo primrio, tem suas verdades
contestadas a partir de construes abstratas, cujas ver-
dades s vo ser comprovadas mais tarde, confirmando
um constructo no oriundo da experimentao, mas
indutor dela.

Mas onde est a verdade?

Segundo Toms de Aquino , encontra-se no prprio

objeto: ... o verdadeiro conversvel com o ente. Ora,
o ente se encontra antes de tudo fora da inteligncia.
Logo, tambm o verdadeiro se encontra antes fora da
inteligncia, ou seja, nas prprias coisas.

32
 UNIDADE II
O CONHECIMENTO

N o seu sentido mais amplo, a cincia refere-se a qualquer conhecimento

ou prtica sistemtico. Num sentido mais restrito, cincia refere-se a um
sistema de adquirir conhecimento baseado no mtodo cientfico, assim
como ao corpo organizado de conhecimento conseguido atravs de tal
pesquisa.

Metodologia da Pesquisa Cientifica 33

 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Auguste Rodin O Pensador ou momentos. As leis mais simples.
O conhecimento no um espelho das
coisas ou do mundo externo. Todas as per-
cepes so, ao mesmo tempo, tradues e
reconstrues cerebrais com base em estmulos
ou sinais captados e codificados pelos sentidos. to vlido e implcito nos dilogos. Explicita o
Para a formao de uma opinio ponderada
sobre o valor terico do conhecimento cient-
fico, destaca a importncia da familiarizao
das teorias cientficas mais importantes e a
compreenso da natureza da cincia e o seu
funcionamento.
Este Mdulo de Estudo apresenta como
objetivo a discusso da cincia experimental
para diferencia-la da cincia aplicada, a apli-
cao da pesquisa cientfica as necessidades
humanas especficas, no esforo para a desco-
berta e o aumento do conhecimento humano
e de como a realidade funciona. Discute a
cincia e senso comum. O senso comum em
crenas amplamente partilhadas pelos seres
humanos, justificadas pela experincia cotidia-
na. Destaca a descontinuidade absoluta entre
o senso comum e a cincia e o surgimento do
conhecimento cientfico a partir da ampla in-
formao emprica que constitui parte impor-
tante do senso comum, e das diversas cincias
que resultaram das necessidades prticas da
vida humana.
Reflete sobre as linguagens comum e cien-
tfica leis da natureza esclarecendo o prprio
conceito de lei da natureza num carter univer-
sal e suas aplicaes aos objetos e categorias e
suas limitaes a fatores de diferentes lugares
Formula explicaes que obedecem ao
modelo nomolgico, as suas caractersticas,
estrutura bsica das explicaes cientficas de
acontecimentos e seus argumentos vlidos
para concluso e premissas como argumen-
modelo que consiste em contra-exemplos que
satisfazem as exigncias.
34
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Estabelece crticas ao modelo nomolgico e sua adequao s cincias da natureza, e sua no

adequao para as cincias que se ocupam de aes humanas. Considera a explicao e reduo
aos fatos conhecidos e sua e a concepo antropomrfica de que todos os fenmenos naturais
so explicveis como as aes humanas, em termos de crenas, desejos, motivos ou finalidades
do conhecimento, sob forma de palavra, ideia, e teoria, por meio da linguagem do pensamento
e da interpretao.
Finaliza com a reflexo da confirmao de hipteses cientficas, e seus argumentos
indutivos,como meio de evitar os erros mais comuns no sentido de afastar concluses que
dependam de evidncia insuficiente ou de evidncia tendenciosa.

O CONHECIMENTO CIENTFICO

A Lio de Anatomia do Dr.Tulp, de Rembrandt van Ryn (1606-1669).

35
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
O que o conhecimento cientfico? Como
se desenvolve? Em que mtodos se baseia? Ao
fazer-nos pensar sobre questes como estas, a
filosofia da cincia alarga a nossa compreenso
de uma forma de conhecimento que mudou
radicalmente o mundo em que vivemos.
O Conhecimento Cientfico
Como uma cincia universal e absoluta,
sntese de todas as cincias, abrangendo
o campo interno da realidade inacessvel
a inteligncia de um s homem, faz-se mister
promover a diviso do conhecimento cientfi-
co em um certo tipo de cincia particular, que
abranja os diversos aspectos da realidade.
Diversos filsofos, no curso dos sculos,
tm tentado fazer uma classificao da diver-
sas cincias. Embora conhecimento e cincia
sejam sinnimos, nem todo o conhecimento
cincia. O conhecimento cientfico se distingue
do vulgar pelos seguintes caracteres:
O conhecimento vulgar, embora certo,
incapaz de justificar sua certeza, en-
quanto o conhecimento cientfico est
em condies de justific-la;
O conhecimento vulgar uma apre-
enso fortuita e superficial de causas
individuais, o conhecimento cientfico,
tendo por objetivo descobrir as causas
e as leis, conhecimento de forma mais
geral;
O conhecimento vulgar ocasional e
assistemtico, enquanto o cientfico
metdico e sistemtico.
Partindo de pontos de vistas diversos,
muitas tm sido as classificaes propostas,
todas elas tendentes a determinar as relaes
que as unem, de maneira a mostrar sua po-
sio natural no conjunto do conhecimento
humano.
O MTODO
O Mtodo o caminho a seguir, para che-
gar a verdade nas cincias.
Sob o ponto de vista da lgica, o Mtodo
representa o conjunto de processos que o es-
prito humano deve empregar para a investi-
gao e a demonstrao da verdade.
O Mtodo tem como fim disciplinar o esp-
rito, excluir de suas investigaes o capricho e
o acaso, adaptar o esforo a empregar segundo
as exigncias do objeto e determinar o meio de
investigao e a ordem da pesquisa.
A escolha do Mtodo a seguir no pode
ser arbitrria e deve atender a natureza do
objeto que vai ser aplicado e ao fim que se
tem mira.
Existem trs tipos principais de mtodos:
os inventivos;
os sistemticos;
os didticos;
36
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Os dois primeiros pertencem a lgica e o
terceiro a pedagogia:
Mtodos Inventivos
Assim se chamam os destinados investi-
gao e descoberta das verdades; conforme os
pontos de partida classificam-se em:
1_Mtodo de autoridade - quando o investiga-
dor se baseia em afirmaes alheias, origi-
nais de pessoas julgadas por ele e indiscut-
veis valores intelectuais ou morais; embora
tenha havido uma srie de restries a este
mtodo, seu uso indispensvel, pois no
podemos dispensar os conhecimentos ad-
quiridos pelos outros;
2_Mtodo da razo - quando fundamentamos
nossas pesquisas naquilo que a nossa in-
teligncia, como seus prprios meios de
recursos, considerou como verdade.
CONHECIMENTO VULGAR E CONHECIMENTO CIENTFICO
A influncia da cincia na nossa vida
to vasta e profunda que se torna muito dif-
cil imaginar como seria hoje o mundo, caso o
conhecimento cientfico tivesse estagnado h
alguns sculos. No existiriam computadores,
automveis, plulas contraceptivas, vacinas,
antibiticos, automveis, frigorficos, lmpa-
das ou televises. Todas estas coisas, bem como
muitas outras cujo impacto na nossa vida to
ou mais forte, devem a sua existncia a teorias
cientficas.
A cincia tem um inegvel valor prtico,
mas as tecnologias que produziu ou pode vir a
produzir num futuro prximo deram origem a
novos problemas. Algumas delas, como a clo-
nagem ou a manipulao gentica, levantam
Conforme se oriente a pesquisa do sentido
geral para o particular, ou vice-versa, os m-
todos empregados sero dedutivos, sintticos,
indutivos ou analticos.
Mtodos Sistemticos
Se aos mtodos inventivos cabe a des-
coberta das verdades, sua comprovao e
verificao cabe aos mtodos sistemticos a
sistematizao consta de dois momentos, ou
seja, a definio e a classificao.
Mtodos Didticos
Chama-se mtodo didtico quele em-
pregado com o fim de transmitir outros as
verdades e os conhecimentos adquiridos, ou
seja, os mtodos aplicados metodologia das
diversas cincias.
questes ticas importantes, e muitas outras
tm um impacto ambiental preocupante.
O olhar para a cincia deve ser direcionado
por uma perspectiva evolutiva. Um olhar que a
caracterize enquanto forma de conhecimento,
independentemente das suas aplicaes.
A cincia, embora tenha um alcance li-
mitado, costuma ser vista como a forma mais
bem-sucedida de conhecimento humano. Para
muitas pessoas, as teorias cientficas tm um
enorme valor terico: do-nos um conhecimen-
to slido da natureza e dos seres humanos,
revelam-nos a estrutura e o funcionamento
da realidade com uma profundidade cada
vez maior.
37
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Graas cincia, sabemos hoje qual a forma de conhecimento genuno. No extremo

constituio da matria, como surgiu a imensa
variedade de seres vivos, como os pais transmi-
tem as suas caractersticas aos filhos, como fun-
ciona o crebro humano ou como se formaram
as montanhas, os continentes e as estrelas.
claro que ainda h imenso para descobrir sobre
estes e muitos outros assuntos, mas a imagem
do mundo que a cincia tem vindo a construir
parece inexcedivelmente rica, surpreendente
e bem fundamentada.
Note-se, no entanto, que h grandes di-
vergncias quanto ao valor terico da cincia.
Algumas pessoas, frequentemente acusadas
de cientismo, encaram a cincia como a nica
oposto, encontramos aqueles que defendem
que as teorias cientficas tm tanto valor te-
rico ou cognitivo como os mitos dos povos
pr-cientficos a cincia, dizem, apenas uma
entre inmeras maneiras igualmente vlidas
de falar e de contar histrias sobre o mundo.
Obviamente, estas duas posies extremas
no so as nicas alternativas. Para formarmos
uma opinio ponderada sobre o valor terico
do conhecimento cientfico, precisamos no s
de estar familiarizados com algumas das teo-
rias cientficas mais importantes, mas tambm
de compreender a prpria natureza da cincia
e o seu funcionamento.

PRECISAMOS, ENFIM, DE PENSAR SOBRE PROBLEMAS COM QUESTIONAMENTOS:

O que uma explicao cientfica?

O que distingue as teorias cientficas das que no so cientficas?
O que caracteriza o mtodo da cincia?
Como evolui o conhecimento cientfico?
As teorias cientficas permitem-nos conhecer objetivamente a realidade?

Os questionamento so peas fundamen- Cincia e senso comum

tais e suas perspectivas contribuem para a
constituio da importncia da filosofia da
cincia. Como usual nesta disciplina filos-
fica, no apenas as cincias empricas como a
fsica, a economia, a sociologia, a qumica, a
biologia e a psicologia, mas tambm a mate-
mtica, embora seja frequentemente utilizada
ou aplicada nas diversas cincias empricas,
uma cincia a priori.
Grande parte do nosso conhecimento da
natureza e dos seres humanos no cientfico
e, na verdade, surgiu muito antes da cincia
ou mesmo da prpria civilizao. Sabemos que
certas plantas nos alimentam ou curam e que
outras so venenosas, que mais seguro beber
gua fervida, que os filhos tendem a parecer-se
com os pais, que algumas doenas so conta-
giosas, que com o leite podemos fazer queo,
que por vezes a terra treme e o Sol desaparece e
que podemos moldar alguns metais quando os

38
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
aquecemos. O conhecimento vulgar ou senso
comum corresponde a crenas como estas.
Podemos caracteriz-lo desta forma:
O senso comum consiste em crenas am-
plamente partilhadas pelos seres humanas,
justificadas pela experincia cotidiana e trans-
mitidas de gerao em gerao de uma forma
essencialmente acrtica. Alm disso, o conhe-
cimento de senso comum tende a refletir as
necessidades humanas mais imediatas, ou seja,
tem um carter acentuadamente prtico.
Do senso comum cincia
No h uma descontinuidade absoluta en-
tre o senso comum e a cincia. O conhecimento
cientfico surgiu a partir da ampla informao
emprica que constitui uma parte importante
do senso comum, e as diversas cincias resul-
taram em grande medida das necessidades
prticas da vida humana. Por exemplo:
A astronomia responde em parte ne-
cessidade de ter calendrios rigorosos,
que por sua vez so necessrios para a
agricultura;
A geometria responde necessidade de
medir terrenos e construir casas;
A biologia responde necessidade de
preservar a sade;
A qumica responde necessidade de
produzir medicamentos.
De certo modo, a cincia um desenvol-
vimento do senso comum. Mas o que define
tal desenvolvimento?
O que trouxe o conhecimento cientfico de
radicalmente novo?
Uma resposta incompleta a seguinte: a
cincia um corpo de conhecimento extrema-
mente sistematizado, ao contrrio do senso co-
mum, que um corpo de conhecimento vasto,
mas pouco organizado. Por outras palavras,
ao nvel do senso comum encontramos uma
coleo de fatos bastante dispersos, mas as
teorias cientficas arrumam os fatos de uma
maneira sistemtica.
No entanto, nem todo o conhecimento
organizado ou sistematizado tem um carter
cientfico. por isso que esta resposta incom-
pleta. Uma lista telefnica, um dirio de bordo
ou uma grade da programao televisiva, por
exemplo, podem conter muita informao
precisa e sistemtica, mas essa informao
no constitui por si qualquer conhecimento
cientfico.
Tambm os astrnomos babilnios acu-
mularam muita informao precisa e siste-
mtica, mas defensvel que no chegaram
propriamente a constituir uma cincia.
39
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Porqu? Afinal, que tipo de sistematizao caracterstico das cincias?

Os Provrbios Flamengos, de Pieter Bruegel (1525-1569). Os provrbios so uma

das expresses mais curiosas do senso comum.

A possibilidade da explicao

Uma resposta atraente esta: a cincia A procura de explicaes racionais para

difere do senso comum em virtude de consistir
num corpo de conhecimento sistematizado
que visa proporcionar explicaes dos fatos
conhecidos.
Na cincia, no interessa apenas saber
que h doenas contagiosas ou que ocorrem
eclipses do Sol importa descobrir como e
por que ocorrem os contgios ou os eclipses,
e para isso preciso propor teorias com um
poder explicativo genuno.
aquilo que observamos comeou com os fi-
lsofos gregos. No entanto, a cincia como a
conhecemos hoje deve-se a desenvolvimentos
fundamentais que ocorreram apenas a partir
dos sculos XVII e XVIII. Foi s a partir dessa
poca que se difundiu a procura de explicaes
assentes em teorias testadas rigorosamente
atravs de experincias. Este mtodo de inves-
tigao surge com a cincia moderna como
agente esclarecedor da ideia de que a cincia
ultrapassa o senso comum devido ao seu poder
explicativo superior. Para esse efeito, torna-se
fundamental a anlise de examinar a prpria
noo de explicao cientfica.

40
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

ATIVIDADES DE FIXAO 1

1. O que caracteriza o senso comum?

2. Como difere a cincia do senso comum?

DISCUSSO

3. O senso comum influenciado de algum modo pelo

avano da cincia? Justifique.

4. O chamado senso comum uma iluso, pois cada

cultura tem o seu prprio sistema de crenas. Concor-
da? Porqu?

41
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
LINGUAGEM COMUM E LINGUAGEM CIENTFICA
Uma caracterstica notvel de muita
da informao que adquirimos atravs
da experincia comum que, embora ela
possa ser suficientemente precisa dentro
de certos limites, raramente acompa-
nhada por qualquer explicao que nos
diga por que se deram os fatos alegados.
Deste modo, as sociedades que descobri-
ram os usos da roda habitualmente nada
sabiam sobre foras de frico, nem sobre
as razes que fazem que os bens coloca-
dos em veculos com rodas possam ser
transportados com mais facilidade do
que os bens arrastados pelo cho.
Muitas pessoas aprenderam que era
aconselhvel estrumar os seus campos
agrcolas, mas poucas se preocuparam
com as razes para agir assim. As pro-
priedades medicinais de plantas como a
dedaleira foram reconhecidas h sculos,
embora habitualmente no se tenha ofe-
recido qualquer explicao das suas pro-
priedades benficas. Alm disso, quando
o senso comum tenta dar explicaes
para os seus fatos como quando se expli-
ca o valor da dedaleir acomo estimulante
cardaco atravs da semelhana entre a
forma da flor e a do corao humano
muitas vezes no h testes da relevncia
das explicaes para os fatos.
o desejo de explicaes que sejam
ao mesmo tempo sistemticas e control-
veis atravs de dados e fatos que geram a
cincia, e a organizao e classificao do
Ernest Nagel
conhecimento segundo princpios expli-
cativos o objetivo prprio das cincias.
Na sua procura de explicaes sis-
temticas, as cincias devem reduzir a
indeterminao da linguagem comum,
remodelando-a. O arteso que trabalha
com metais pode ficar satisfeito por saber
que o ferro mais duro do que o chum-
bo, mas o fsico que quer explicar este
fato tem de ter uma medida precisa da
diferena de dureza.Uma consequncia
bvia, mas importante, da preciso assim
introduzida as proposies poderem
ser testadas pela experincia de uma
maneira mais crtica e cuidada.
As crenas pr-cientficas s fre-
quentemente insusceptveis e testes
experimentais definidos, simplesmente
por serem compatveis de uma maneira
vaga com uma classe indeterminada de
fatos por analisar.
O maior rigor da linguagem cient-
fica ajuda a esclarecer o fato de muitas
crenas do senso comum terem uma es-
tabilidade que poucas teorias cientficas
possuem. mais difcil construir uma
teoria que, depois de confrontos repe-
tidos com os resultados de observaes
experimentais rigorosas, permanea ina-
balada, quando os critrios para o acor-
do que se deve obter entre esses dados
experimentais e as previses extradas
da teoria so exigentes do que quando
esses critrios so vagos.
42
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

ATIVIDADES DE FIXAO 2

INTERPRETAO

1. Segundo o autor, o que justifica o maior rigor da

linguagem cientfica?

2. Segundo o autor, o que explica a maior estabilidade

do senso comum?

Discusso

3. As explicaes do senso comum so superiores s

cientficas porque so aceites por mais pessoas e du-
rante mais tempo. Concorda? Porqu?

4. A funo da cincia no explicar seja o que for,

mas ajudar-nos a controlar a natureza. Concorda?
Porqu?

43
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

EXPLICAES CIENTFICAS EXPLICAES DE

ACONTECIMENTOS
Consideremos os seguintes pedidos de expli-
cao: Modelo das explicaes cientficas
Porque que este pedao de cobre Comecemos por considerar aquelas expli-
dilatou? caes em que o explanandum um aconteci-
Porque que a ponte ruiu?
mento particular. Para compreender o que diz
Porque que ontem o mar estava agi-
o modelo nomolgico sobre estas explicaes,
tado?
Porque que o metal dilata quando podemos partir de um dilogo muito breve:
aquecido? Porque que este pedao de cobre
Porque que os planetas tm rbitas dilatou?
elpticas? Porque foi aquecido?
Porque que o pio faz sono? E depois?
Bom, o cobre dilata quando aquecido
Numa explicao, o explanandum aquilo
Ao pedido de explicao do primeiro in-
que se pretende explicar. Nestes exemplos, o
terlocutor, o segundo respondeu apresentando
explanandum corresponde s proposies ex-
dois tipos de informao. Em primeiro lugar,
pressas na parte de cada pergunta destacada
indicou um acontecimento que ocorreu antes
a negrito.
da dilatao do pedao de metal; em segundo
Podemos desde logo constatar o seguinte:
lugar, indicou uma lei ou regularidade que
as trs primeiras proposies dizem respeito
liga um acontecimento ao outro o aqueci-
a coisas que ocorreram numa ocasio espec-
mento dilatao. Deste modo, formulou uma
fica, isto , a acontecimentos particulares; as
explicao que obedece ao modelo nomolgico.
trs ltimas, pelo contrrio, exprimem leis ou
A partir deste exemplo extremamente simples,
regularidades gerais, que se manifestam em
torna-se fcil perceber o que caracteriza este
diversas ocasies. Numa explicao cientfica o
modelo. A primeira ideia a reter diz respeito
explanandum tanto pode ser um acontecimento
estrutura bsica das explicaes:
como uma regularidade.
As explicaes cientficas de aconteci-
O outro elemento de uma explicao o
mentos so argumentos vlidos cuja conclu-
explanans, que consiste na informao apresen-
so o explanandum e cujas premissas so o
tada para responder ao pedido de explicao.
explanans. O argumento vlido implcito no
Para sabermos o que uma explicao cient-
dilogo este:
fica, temos de determinar que tipo de informa-
o tem de estar includa no explanans. 1. Todos os pedaos de cobre que so aquecidos
A perspectiva mais influente sobre esta dilatam.
questo a dos defensores do modelo nomo- 2. Este pedao de cobre foi aquecido.
lgico (ou seja, baseado em leis), entre os quais
se destaca Carl Hempel (1905-1997). 3. Logo, este pedao de cobre dilatou.

44
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A segunda ideia importante para com- LEIS DA NATUREZA

preender o modelo nomolgico diz respeito
Importa agora esclarecer um pouco o
ao contedo do explanans: O explanans de
prprio conceito de lei da natureza. Para os
uma explicao cientfica indica pelo menos
nossos propsitos,basta reter esta ideia: As leis
uma regularidade ou lei da natureza e pelo
da natureza tm um carter universal, isto ,
menos uma proposio que descreve condi-
aplicam-se a todos os objetos de uma certa ca-
es iniciais.
tegoria e no esto limitadas a qualquer lugar
No nosso exemplo, a proposio 1 expri-
ou momento. As leis mais simples tm a forma
me uma lei da natureza e a 2 especifica uma
Todo o F G. Por exemplo, a proposio To-
condio inicial.
dos os planetas tm rbitas elpticas exprime
As condies iniciais so os vrios aspec-
uma lei. Mas a proposio H planetas que
tos da situao que se verificava antes ou na al-
tm rbitas elpticas no exprime qualquer
tura da ocorrncia do acontecimento a explicar.
lei, j que no tem um carter universal.
Para explicarmos a ocorrncia de um incndio,
No entanto, nem todas as proposies
por exemplo, as seguintes condies iniciais
universais exprimem leis, o que coloca o
podem ser relevantes: as folhas estavam secas,
problema de saber o que distingue as leis da
a temperatura era elevada e ocorreu uma forte
natureza das chamadas generalizaes aciden-
trovoada. E para completarmos a explicao do
tais proposies universais que, mesmo que
incndio partindo destas condies iniciais, te-
sejam verdadeiras, no exprimem leis. Todas
ramos de apresentar regularidades ou leis que
as moedas que tenho no meu bolso so de 1
implicassem que ocorre um incndio sempre
real ou Todos os livros desta estante so
que essas condies se verificam. Deste modo,
vermelhos so exemplos de generalizaes
quem defende que as explicaes cientficas
acidentais.
obedecem ao modelo nomolgico pensa o
Graas sua extrema simplicidade, o
seguinte:
exemplo do pedao de cobre ajuda-nos a per-
Explicar um acontecimento mostrar que,
ceber o modelo nomolgico, mas um pouco
em virtude de certas regularidades ou leis da
enganador. que as explicaes cientficas
natureza, este tinha de ocorrer ou era muito
interessantes no so assim to simples, j que
provvel que ocorresse, dada a realizao de
invocam leis mais rigorosas e profundas.
certas condies iniciais.
A lei de que o cobre dilata quando
Os cientistas propem teorias que incluem
aquecido vaga e superficial, e podemos at
leis da natureza. Quando queremos explicar
dizer que permanece ainda ao nvel do sen-
cientificamente um acontecimento, apresen-
so comum, pois exprime uma regularidade
tamo-lo como um caso particular de algumas
emprica que detectvel atravs da simples
dessas leis isso faz-nos perceber por que
observao cotidiana.
ocorreu esse acontecimento. Assim, explicar
um acontecimento cobri-lo com leis atravs
de um argumento vlido.

45
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
As leis cientficas que proporcionam ex-
plicaes interessantes, pelo contrrio, exigem
investigao terica e experimental, podem
ser expressas em termos matematicamente
precisos e em geral envolvem conceitos mais
abstratos do que os de cobre, aquecimento ou
dilatao.
Muitas leis cientficas tm um carter
determinista ou, como por vezes se diz, estri-
tamente universal. Uma lei determinista no
especifica qualquer probabilidade. Mas en-
contramos hoje, nas mais diversas disciplinas
cientficas, leis que invocam probabilidades:
leis estatsticas. Uma lei com a forma Todos
os F so G determinista, mas uma lei com
a forma Os F tm uma probabilidade de 90%
de serem G estatstica. Imaginemos, por
exemplo, que queremos explicar o fato de o
Joo ter recuperado de uma certa infeco na
quinta-feira. O seguinte argumento, baseado
numa lei estatstica, poderia exprimir uma
explicao satisfatria:
1. Cerca de 90% dos doentes infectados com
estreptococos recuperam em 24 horas depois
de lhes terem administrado penicilina.
2. O Joo tinha uma infeco de estreptococos e
administraram-lhe penicilina na quarta-feira.
3. Logo, o Joo recuperou da infeco de es-
treptococos na quinta-feira.
Note-se que este argumento no deduti-
vamente vlido: mesmo que as premissas sejam
verdadeiras, isso no garante que a concluso
seja verdadeira. No entanto, este argumento
parece indutivamente vlido, j que a verdade
das premissas torna muito provvel a verdade
da concluso. Quando as explicaes invocam
leis estatsticas, podem traduzir-se apenas em
argumentos indutivamente vlidos.
EXPLICAES DE LEIS
Como explicitado, a dilatao do pedao
de cobre muito superficial. Para a aprofundar,
teramos de explicar a prpria lei invocada
na explicao desse acontecimento, ou seja,
teramos de responder pergunta.
Porque que o cobre dilata quando aquecido?
Carl Hempel, filsofo da cincia norte-
americano, natural da Alemanha.O seu livro
Aspects of Scientific Explanation(1965) cons-
titui o ponto de partida de todos os estudos
posteriores sobre as explicaes cientficas.
46
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Os defensores do modelo nomolgico e a con-

cepo das explicaes de como explanandum
uma regularidade ou lei da natureza. As ideias a
este respeito so muito simples: Explicar uma lei
inferi-la de leis mais gerais.Por outras palavras,
explicamos uma lei mostrando que esta um caso
especfico de uma lei mais englobante ou profunda.
Vale a pena ilustrar esta ideia com um exemplo
importante da histria da cincia.

Galileu Galilei (1564-1642) e Johannes Kepler

(1571-1630) descobriram diversas leis do movimen-
to dos corpos materiais.

O primeiro, concentrando-se no movimento

que observamos superfcie da Terra, mostrou
como se movem os corpos em queda livre e os
projteis.

Kepler, em contraste, dedicou a sua ateno

aos corpos celestes. A sua investigao resultou na
descoberta de trs leis do movimento planetrio.

A primeira lei de Kepler diz-nos que os planetas

se movem em rbitas elpticas nas quais o Sol ocupa
um dos focos. Isaac Newton (1643-1727) acabou com
a diviso entre o movimento terrestre e o movimento
celeste um legado da viso do mundo anterior
cincia moderna.

Apoiando-se nas teorias de Galileu e de Kepler,

Newton conseguiu ir mais longe ao propor uma
teoria a mecnica newtoniana baseada em leis
com uma generalidade muito maior. As suas leis do
movimento e a sua lei da gravitao universal de
carcter determinista, alis aplicam-se a quaisquer
corpos fsicos.

47
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
E, o que extremamente importante, ex-
plicam as leis anteriores: a partir da mecnica
newtoniana e de alguma informao adicional
de carter emprico, podemos deduzir as leis
de Galileu e as leis de Kepler, que assim so
apenas casos especficos de leis mais gerais e
profundas.
Graas s leis de Newton podemos saber,
por exemplo, por que tm os planetas rbitas
elpticas esse um dos muitos resultados
importantes que podemos deduzir delas.
Obviamente, as leis de Newton no foram
a ltima palavra. Tambm elas podem ser ex-
plicadas atravs do recurso a leis ainda mais
gerais. Afinal, parece fazer sentido perguntar
a propsito de qualquer lei cientfica: Porque
que o universo assim?. Isto coloca um
problema filosfico muito intrigante: pode-
ro existir explicaes ltimas? Ser que a concluso ir ocorrer. De resto, no h dife-
procura de explicaes pode prosseguir in-
definidamente ou, pelo contrrio, poderemos
encontrar uma teoria explicativa to geral e
profunda que as suas leis fundamentais no
podem ou no precisam de ser explicadas?
EXPLICAO E PREVISO
Para os defensores do modelo nomolgico,
no h qualquer diferena importante entre
explicao e previso. Retomando o exemplo
do pedao de cobre, obtemos a seguinte pre-
viso cientfica:
1. Todos os pedaos de cobre que so aque-
cidos dilatam.
2. Este pedao de cobre est a ser aquecido.
3. Logo, este pedao de cobre dilatar.
Como podemos constatar, as nicas dife-
renas entre esta previso e a explicao cor-
respondente registram-se nos tempos verbais
utilizados o contedo deste argumento
igual ao da explicao. No caso das explica-
es, conhecemos partida o acontecimento
indicado na concluso e o desafio encontrar
leis e condies iniciais que mostrem que este
tinha de ocorrer ou que, pelo menos, era muito
provvel que ocorresse. No caso das previses,
partimos das leis e das condies iniciais, e
inferimos que o acontecimento indicado na
rena entre explicar e prever.
CRTICAS AO MODELO NOMOLGICO
Muitas das objees ao modelo de expli-
cao que explicitadas consistem em contra-
exemplos. Alguns desses contra-exemplos so
argumentos que satisfazem as exigncias do
modelo, mas que, apesar disso, no constituem
boas explicaes. Um dos contra-exemplos
mais conhecidos o seguinte:
1. Os homens que tomam a plula contracep-
tiva no engravidam.
2. O Paulo tem tomado a plula contraceptiva.
3. Logo, o Paulo no engravidou.
48
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Este argumento parece obedecer ao mo-
delo nomolgico, mas bvio que no explica
o fato de o Paulo no ter engravidado. Isto
acontece porque a condio inicial indicada
em 2 totalmente irrelevante para aquilo que
queremos explicar: um homem no engravida
porque, entre outras coisas, pura e simples-
mente no tem tero; tomar a plula contra-
ceptiva no algo que, num homem, contribua
para a ausncia de gravidez.
Consideremos agora o seguinte argumento:
Quando um barmetro registra uma
descida abrupta da presso, em 90%
dos casos ocorre uma tempestade den-
tro de horas.
Este barmetro registou h algumas ho-
ras uma descida abrupta da presso
Logo, est para ocorrer uma tempes-
tade.
Este argumento tambm est de acordo
com o modelo nomolgico, mas nada explica.
Uma vez mais, o problema reside no fato de a
condio inicial no possuir a menor relevncia
explicativa. Assim, ambos os contra-exemplos
sugerem que o modelo nomolgico tem de ser
complementado com uma condio que proba
a incluso de condies iniciais irrelevantes.
Geralmente, pensa-se que a chave para
uma condio adequada reside na noo de
causalidade. Afinal, podemos dizer que o pri-
meiro argumento no uma explicao porque
tomar a plula no a causa de um homem no
engravidar, e que o segundo argumento no
constitui uma explicao porque os barmetros
no causam tempestades.
Perante esta anlise dos contra-exemplos
ao modelo nomolgico, alguns filsofos de-
senvolvem uma perspectiva diferente sobre a
explicao. Explicar um acontecimento, dizem,
no consiste essencialmente em cobri-lo com
leis apropriadas; consiste antes em indicar as
suas causas, em apresentar informao apro-
priada sobre as cadeias de acontecimentos que
levaram sua ocorrncia.
Outra crtica ao modelo nomolgico
a seguinte: este modelo pode adequar-se s
cincias da natureza, mas no adequado
para as cincias que se ocupam de aes hu-
manas. Para explicar uma ao humana, no
recorremos frequentemente a leis da natureza.
Se queremos saber por que razo um agente
realizou uma certa ao, devemos tentar com-
preender as crenas e os desejos que o levaram
a realiz-la.
Por exemplo, para explicar um ataque
terrorista importa descobrir o que desejavam
os terroristas com o ataque e que crenas os
fizeram escolher esse curso de ao. Pareceno
existir leis ou regularidades naturais capazes
de nos fazer compreender muitas aes hu-
manas.
49
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

ATIVIDADES DE FIXAO 3

REVISO
1. Segundo o modelo nomolgico, como se explica um acontecimento particular?
2. Segundo o modelo nomolgico, como se explicam leis ou regularidades?
3. Para os defensores do modelo nomolgico, como se relaciona a explicao com a
previso?
4. O que distingue as leis deterministas das leis estatsticas? D exemplos.
5. Explique as crticas ao modelo nomolgico.
6. Apresente um contra-exemplo original ao modelo nomolgico.

DISCUSSO
7. Explicar o mesmo que justificar? Porqu?
8. Concorda com a perspectiva dos defensores do modelo nomolgico sobre a relao entre
explicao e previso? Porqu?
9. S as explicaes cientficas so aceitveis. Concorda? Porqu?
10. Todas as explicaes cientficas so aceitveis. Concorda? Porqu?
11. As leis estatsticas revelam a nossa ignorncia do universo. Por isso, as explicaes
baseadas nestas leis so sempre incompletas. Concorda? Porqu?
12. Concorda com o modelo nomolgico? Porqu?

50
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

EXPLICAO E REDUO AOS FATOS CONHECIDOS

Wesley Salmon
Afirmou-se por vezes que a expli- universo fosse correta, todo o cu brilha-
cao consiste em reduzir o misterioso ria tanto noite como ao meio-dia.
ao desconhecido. Antes de Newton, por O problema de explicar a escurido
exemplo, os cometas eram considerados do cu noite extremamente difcil, e
objetos misteriosos e assustadores. Mes- pode no haver uma resposta aceite con-
mo para os cientistas, a apario de um sensualmente pelos especialistas.
cometa significava catstrofes iminentes,
como terremotos, inundaes, fome ou
epidemias.
Newton mostrou que os cometas
podiam ser entendidos como objetos
semelhantes a planetas, mas que se
movem em torno do Sol em rbitas ex-
tremamente excntricas. Por essa razo,
qualquer cometa passa a maior parte
do tempo longe do Sol e muito alm do
alcance da observao humana. O apare- A Origem da Via Lctea, de Jacopo Ro-
cimento dos cometas era uma surpresa, busti Tintoretto (1518-1594).
mas quando se domina o conhecimento
sobre os planetas, o seu comportamento A insatisfao com as explicaes an-
ficou explicado e deixaram de ser objetos tropomrficas, caractersticas dos mitos,
temveis. est na origem tanto da cincia como da
Embora a noo de reduo do filosofia.
desconhecido possa ser atraente, no Nas explicaes srias propostas,
constitui uma caracterizao satisfatria no entanto, recorre-se a fatos esotricos,
da explicao cientfica. Podemos com- como o carter no-euclidiano do espao
preender isto a partir do clebre enigma []. Neste caso, como em muitos outros,
conhecido por paradoxo de Olber, [] explica- se um fenmeno familiar atravs
formulado por Edmund Halley em 1720: de fatos que nada tm de conhecidos.
por que razo o cu escuro noite?
Nada pode ser mais familiar do que a
escurido do cu noturno, mas Halley e
depois outros astrnomos compreende-
ram que, se a concepo newtoniana do

51
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Acredita-se que h uma conexo profunda entre a concepo antropomrfica da

explicao e a tese de que a explicao consiste na reduo do no familiar ao familiar.O
tipo de explicao com que estamos mais familiarizados aquele em que se explica a
ao humana em termos de finalidades conscientes. Se for possvel explicar os fen-
menos da fsica ou da biologia em termos de uma tentativa de realizar uma finalidade,
esse ser um caso notvel de reduo ao familiar.

CONTEXTUALIZAO

Obviamente, esta abordagem tem o seguinte problema: muito do progresso da

cincia resultou na eliminao, e no na introduo, de finalidades. Segundo a con-
cepo antropomrfica da explicao, todos os fenmenos naturais so explicveis
como as aes humanas, ou seja, em termos de crenas, desejos, motivos ou finalida-
des. Segundo Salmon, na confirmao de hipteses cientficas, assim como em outros
tipos de argumentos indutivos, o melhor meio de evitar os erros mais comuns tomar
providncias no sentido de afastar concluses que dependam de evidncia insuficiente
ou de evidncia tendenciosa.
Salmon. Wesley,Explicao Cientfic, 1992, trad. de Pedro Galvo, p. 14
Filsofo da cincia norte-americana que marcou a discusso da natureza das explicaes cientficas

52
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

ATIVIDADES DE FIXAO 4

INTERPRETAO
1. Explique a ideia de explicao como reduo ao conhecido.
2. Segundo o autor, a explicao reduo aos fatos j conhecidos? Porqu?
3. Segundo o autor, qual a relao entre a concepo antropomrfica da explicao e a perspec-
tiva da explicao como reduo aos fatos conhecidos?

DISCUSSO

4. Para explicar um acontecimento comum, no faz sentido recorrer a leis misteriosas, para as
quais no h ainda explicao. Concorda? Porqu?

53
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

METODOLOGIA DE CASOS:
APRENDENDO COM A REALIDADE

A influncia da cincia na nossa vida

to vasta e profunda que se torna muito di-
fcil imaginar como seria hoje o mundo, caso
o conhecimento cientfico tivesse estagnado
h alguns sculos. A cincia tem um inegvel
valor prtico, mas as tecnologias que produziu
ou pode vir a produzir num futuro prximo
deram origem a novos problemas.
Elabore uma produo textual que jus-
tifique as questes ticas sobre o avano da
cincia tendo como resultado a manipulao
gentica.

A filosofia no a adio das cincias, ela,

dizia Thibaudet, no a cincia de tudo, mas
a cincia do todo; isto , uma viso unificada
do mundo que encontra seus elementos nas
diversas cincias que exploram, cada uma, um
domnio particular. A evoluo indicada por
Augusto Comte exata em suas linhas gerais.
Devemos concluir da, com os partidrios do
cientificismo, que a filosofia no tem mais ob-
jeto, que as cincias so o suficiente? Essa no
era a opinio de Augusto Comte, que deixava
filosofia um lugar essencial.
Elabore uma produo textual destacando
o papel do filsofo hoje como o o especialis-
ta das generalidades com o embasamento na
evoluo
e emancipao
p das cincias.

54
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Da Filosofia Cincia
Denis HUISMAN e Andr VERGEZ - Curso Moderno de Filosofia
1 - Na antiguidade, a filosofia
confundia-se com a cincia; ou melhor,
a cincia no se distinguia da filosofia;
a cincia moderna com seu ideal de
medida e verificao e seus mtodos ri-
gorosos ainda no havia nascido, e j a
palavra filosofia designava o conjunto do
saber. Aristteles, por exemplo, declarava:
Concebemos o filsofo, primeiro que
tudo, como possuindo a totalidade do
saber, na medida do possvel.
No sculo XVII, a palavra filosofia
ainda , comumente, sinnimo de cin-
cia fsica. Por exemplo, a obra fundamen-
tal em que Newton expe sua mecnica
intitula-se Princpios matemticos de
filosofia natural.
Em pgina muito clebre de seus
Princpios de Filosofia, Descartes de-
clarava que toda a filosofia como uma
rvore cujas razes so a metafsica, o
tronco a fsica e os trs ramos principais
a mecnica, a medicina e a moral. Assim,
no s a metafsica ou filosofia primeira
(estudo de Deus, da alma, do conhecimen-
to em geral) e a moral so para Descartes,
como para ns, disciplinas filosficas; mas
cincias no sentido moderno como
a fsica, a mecnica ou mesmo as tcnicas
cincias aplicadas como a medicina,
fazem parte da filosofia.
Alis, as quatro partes de que se
compem os Princpios de Filosofia
intitulam-se respectivamente: Dos prin-
cpios do conhecimento humano, Dos
princpios das coisas materiais, Do
Mundo visvel etc. e, finalmente, Da
Terra.
2 - No decorrer da histria, entretan-
to, as diversas cincias que se confundiam
com a filosofia separaram-se, como ramos
de um tronco comum, dessa filosofia
inicialmente considerada como saber
universal. Muito cedo, a matemtica, com
a geometria de Euclides e a mecnica de
Arquimedes libertaram-se da tutela filos-
fica; depois a fsica, com Galileu e Newton,
abandonou totalmente a metafsica de
que dependia. Em seguida, foi a vez da
qumica, que se constituiu em oposio
alquimia (recorde-se a procura da pedra
filosofal), com Lavoisier. Finalmente, no
sculo XIX, a biologia iria conquistar sua
independncia, anunciada, desde 1802,
por Lamarck e realizada por Claude Ber-
nard.
Ir a filosofia conservar um do-
mnio que propriamente lhe pertena?
Alguns seriam tentados a reservar-lhe o
estudo do homem. J Scrates, deixando o
universo aos deuses, via na reflexo sobre
si mesmo a vocao prpria da filosofia:
Conhece-te a ti mesmo. Mas as cincias,
55
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
atualmente, penetraram no domnio hu-
mano. Comte, desde a metade do sculo
XIX, considerava-se o fundador de uma
sociologia cientfica.
Assim, o domnio da filosofia seria,
progressivamente, restringido at desa-
parecer. Augusto Comte pensava que o
conhecimento cientfico representava a
maturidade do esprito humano. No in-
cio de sua histria os homens adotavam
explicaes teolgicas (a tempestade seria
explicada como um capricho do deus dos
ventos - olo); mais tarde, substituram
os deuses por foras abstratas, tendo-se,
desse modo, a explicao metafsica (a
tempestade explicada pela virtude di-
nmica do ar).
Finalmente, a explicao moderna,
positiva ou cientfica, renuncia a imaginar
o por que ltimo das coisas, limitando-se a
descrever como se passam os fatos. Trata-
se de unir os fenmenos entre si, de des-
cobrir leis naturais invariveis s quais (por exemplo: a biologia que estuda nosso
esto sujeitos. O vento, por exemplo, um
deslocamento de ar das camadas de alta
presso para as de baixa presso atmosf-
rica (as observaes baromtricas das di-
versas estaes meteorolgicas permitem,
assim, a previso das tempestades).
O esprito positivo teria, portanto,
afastado, sucessivamente, a teologia e a
metafsica da matemtica (que ainda era,
com Pitgoras, magia e mstica do nme-
ro), da astronomia, da fsica, da qumica,
da biologia e da sociologia, tornando-se
positivas as cincias nessa mesma ordem,
que a da complexidade crescente.
3. - A evoluo indicada por Augusto
Comte exata em suas linhas gerais. De-
vemos concluir da, com os partidrios do
cientificismo, que a filosofia no tem mais
objeto, que as cincias so o suficiente?
Essa no era a opinio de Augusto Comte,
que deixava filosofia um lugar essencial.
O filsofo , para ele, o especialista das
generalidades, aquele que focaliza o con-
junto da evoluo e emancipa cincias.
Ademais, para Comte, as cincias mais
complexas dependem das mais simples.
preciso ser matemtico para fazer fsica,
qumico para fazer biologia. O socilogo
que estuda esse organismo complexo e
dependente que a humanidade, ne-
cessita, pouco a pouco, conhecer as outras
cincias que estudam, precisamente, as
condies de existncia da humanidade
corpo, a fsica e a qumica que estudam o
meio externo). Enfim, o socilogo-filsofo
conhece todas as cincias e faz a sntese
de seus ensinamentos, para poder dirigir
a humanidade racionalmente.
Certamente, hoje impossvel pedir
ao filsofo que seja um sbio em todas as
especialidades. Podemos, ao menos, exigir
dele uma cultura geral que no seja uma
ignorncia enciclopdica. Inicialmente,
podemos ver na filosofia uma reflexo de
56
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
conjunto sobre a histria das cincias e os
problemas suscitados pelo conhecimento
cientfico note-se que dizemos uma re-
flexo e no uma soma de conhecimentos.
A filosofia no a adio das cincias, ela,
dizia Thibaudet, no a cincia de tudo,
mas a cincia do todo; isto , uma viso
unificada do mundo que encontra seus
elementos nas diversas cincias que explo-
ram, cada uma, um domnio particular.
Mas tambm desejvel que o fil-
sofo estude, de maneira mais precisa e
mais profunda, esta ou aquela cincia.
Podemos especializar-nos na filosofia da
histria, na filosofia da biologia, na filoso-
fia do direito. Disse um contemporneo, e
muito justamente, que toda boa matria
lhe estranha, entendendo com isso que
a filosofia no deve ser uma meditao
vazia, mas uma reflexo alimentada por
informaes precisas sobre este ou aquele
domnio do real.
Portanto, se as cincias positivas se
desprenderam progressivamente das
especulaes filosficas (o que, em con-
trapartida, criou uma disciplina especiali-
zada da filosofia), resta que a filosofia no
poderia perder o contacto com a evoluo
das cincias e das tcnicas, a qual fornece
temas preciosos para suas reflexes.
Todavia, a cincia no pode substituir
a filosofia: A filosofia, dizia Brunschvi-
cg, a cincia dos problemas resolvidos.
Dito de outra maneira: a soluo de uma
questo cientfica levanta, para o filso-
fo, outro problema, que o problema
filosfico do conhecimento cientfico. A
cincia procura e encontra verdades. Mas
a pergunta: Qual a essncia da Ver-
dade ou das verdades? uma questo
filosfica.
Fazer filosofia da matemtica no
consiste em demonstrar teoremas, em
descobrir novas propriedades dos nme-
ros ou das figuras. Isso contribuio do
matemtico. Fazer filosofia da matemtica
perguntar como raciocina o matemtico,
que uma demonstrao, qual a origem
das noes matemticas, qual o funda-
mento dos postulados que nos pedem que
admitamos. A cincia constri todo um
edifcio de teorias. A filosofia escava sob
suas construes para explicar seus fun-
damentos. Enquanto o sbio procede por
construes, o filsofo procede por escava-
es. A conduta da filosofia reflexiva.
Ademais, no se trataria de reduzir
a filosofia a uma reflexo sobre a cincia.
Ela tambm medita sobre a arte, sobre
a vida cotidiana, sobre todas as experi-
ncias vividas. Nada de humano pode
ser estranho filosofia. Paul Valry es-
crevia: Considero filsofo todo homem,
qualquer que seja seu grau de cultura,
que procura, de tempos em tempos, dar
a si mesmo uma viso de conjunto, uma
viso ordenada de tudo o que sabe. A
filosofia tambm pode meditar sobre a
conduta humana, na medida em que
dirigida pelo desejo do bem, sobre a
conduta moral.
57
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
CARACTERSTICAS DO CONHECIMENTO CIENTFICO
F. SELVAGGI - Enciclopedia Filosofica, Roma, 1957, p. 444-445
O primeiro carter do conhecimento
cientfico, reconhecido at por cientistas e
filsofos das mais diversas correntes, a
objetividade, no sentido de que a cincia
intenta afastar do seu domnio todo o
elemento afetivo e subjetivo, deseja ser
plenamente independente dos gostos e
das tendncias pessoais do sujeito que a
elabora. Numa palavra, o conhecimen-
to verdadeiramente cientfico deve ser
um conhecimento vlido para todos. A
objetividade da cincia, por isso, pode
ser tambm, e talvez melhor, chamada
intersubjetividade, at porque a evoluo
recente da cincia, e especialmente da
Fsica, mostrou a impossibilidade de se-
parar adequadamente o objeto do sujeito
e de eliminar completamente o observa-
dor. Este reconhecimento que essencial
na teoria da relatividade e na nova Fsica
quntica, torna o carter da objetividade
mais complexo e problemtico do que pa-
recia no sculo [XIX]; todavia, no elimina
de modo algum da cincia o propsito
radicalmente objetivo.
Outro carter universalmente co-
nhecido a positividade, no sentido de
uma plena aderncia aos fatos e de uma
absoluta submisso fiscalizao da ex-
perincia. (...). O conceito de positividade
como recurso experincia e adeso aos
fatos era ainda mais vago, e, nesse tempo
(no sculo [XIX]), demasiado restrito, no
s em Filosofia, como no prpria cincia; o
que teria, por exemplo, excludo peremp-
tria e definitivamente a astrofsica e toda
a teoria atmica das quais os cientistas
tiveram que reconhecer a legitimidade.
S recentemente, por obra de Einstein,
e mais explicitamente de Heisenberg, a
positividade da cincia se precisou na
operatividade dos conceitos cientficos,
segundo a qual um conceito no tem
direito de cidadania ern cincia se no
for definido mediante uma srie de ope-
raes fsicas, experincias e medidas ao
menos idealmente possveis. Tal preciso
permite, por um lado, reconhecer clara-
mente a no positividade de conceitos
como o de espao e de tempo absolutos
e, por outro lado, admitir como positivos
elementos no efetivamente experiment-
veis, quando a no experimentalidade
devida impossibilidade prtica e no te-
rica, como a noo de ciclo perfeitamente
reversvel a toda a astrofsica. Tal previ-
so, alm disso, permite compreender
tambm a positividade da matemtica.
(...) No no mesmo sentido das cincias
experimentais. Introduzindo o conceito
de operatividade, a positividade da ma-
temtica significa que as suas noes so
58
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
implicitamente definidas pelo conjunto
de axiomas e postulados formulados na
sua base e segundo os quais as noes
so utilizveis.
O terceiro carter do conhecimento
cientfico reside na sua racionalidade.
No obstante a oposio de toda a corren-
te empirista, a cincia moderna essen-
cialmente racional, isto , no consta de
meros elementos empricos mas essen-
cialmente uma construo do intelecto.
(...) A cincia pode ser definida como
um esforo de racionalizao do real;
partindo de dados empricos, atravs de
snteses cada vez mais vastas, o cientista
esfora-se por abraar todo o domnio dos
fatos que conhece num sistema racional,
no qual de poucos princpios simples e
universais possam logicamente deduzir-
se as leis experimentais mais particulares
de campos primeira vista aparentemen-
te heterogneos.
Alm disto, os cientistas modernos
verificam unanimemente no conhecimen-
to cientfico um carcter muito alheio
mentalidade cientfica do sculo [XIX], o
da revisibilidade. No h nem nas cincias
experimentais, nem mesmo na matem-
tica, posies definitivas e irreformveis.
Toda a verdade cientfica aparece, em cer-
to sentido, como provisria, susceptvel
de reviso, de aperfeioamento, s vezes
mesmo de uma completa reposio em
causa. Todos os conhecimentos cientficos
so aproximados, quer pela imperfeio
das observaes experimentais em que se
fundam, quer pela necessria abstrao e
esquematizao com que so tratados. Os
conceitos de adequao total e perfeita
devem ser substitudos pelos de apro-
ximao e validez limitada. Esta nova
mentalidade cientfica que deve ser man-
tida num s equilbrio principalmente
o fruto de numerosas crises e revolues
da cincia (...).
Finalmente, um ltimo carter do
conhecimento cientfico a autonomia
relativamente Filosofia e f. A cincia
tem o seu prprio campo de estudo, o seu
mtodo prprio de pesquisa, uma fonte
independente de informaes que a
Natureza. (...) Isto no significa que a Fi-
losofia no possa e no deva levar a termo
uma indagao crtica sobre a natureza da
cincia, sobre os seus mtodos e os seus
princpios [uma indagao levada a cabo
pela Epistemologia -- nota dO Canto] e
que o cientista no possa tirar vantagem
do conhecimento reflexivo, filosfico e
crtico da sua mesma atividade de cientis-
ta. (...) Mas em nenhum caso a cincia po-
der dizer-se dependente de um sistema
filosfico ou poder encontrar numa tese
filosfica uma barreira-limite que impea
a priori a aplicao livre e integral do seu
mtodo de pesquisa. E o mesmo se dir
no que respeita f: ela poder constituir
uma norma diretriz e prudencial para o
cientista, enquanto homem e crente, nun-
ca ser uma norma positiva ou restritiva
para a cincia enquanto tal.
59
 UNIDADE III
A CINCIA

A cincia o conhecimento ou o conjunto de conhecimento ou verdades

gerais, a operao de leis especialmente obtidas e testadas atravs do mtodo
cientfico. A Cincia refere-se a Investigao racional ou estudo da natureza,
direcionado direcionado descoberta da verdade. Tal investigao nor-
malmente metdica, ou de acordo com o mtodo cientfico um processo
de avaliar o conhecimento emprico; O corpo organizado de conhecimentos
adquiridos por estudos e pesquisas A cincia instruda referindo - se ao
conhecimento a conscincia, presciencia - omnisciencia .

Metodologia da Pesquisa Cientifica 60

 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Este Mdulo de Estudo apresenta como
objetivo a discusso da cincia experimental
para diferencia-la da cincia aplicada, A pala-
vra cincia possui vrios sentidos, abrangendo
principalmente as concepes do Saber - co-
nhecimento de certas coisas que servem con-
duo da vida ou dos negcios, do Conjunto
dos conhecimentos adquiridos pelo estudo ou
pela prtica e da hierarquizao, organizao causas principais da revoluo podem ser resu-
e sntese dos conhecimentos atravs de prin-
cpios gerais (teorias, leis, )
Discute filosofia da cincia e sua eficcia
como assunto de questionamento filosfico. A
busca entender a natureza e a justificao do
conhecimento cientfico e suas implicaes
ticas. Tem sido difcil fornecer uma explica-
o do mtodo cientfico definitiva que possa
servir para distinguir a cincia da no-cincia.
Com isso h argumentos legtimos sobre exa-
tamente onde esto os limites da cincia, que
conhecido como problema da demarcao.
Paraleliza a Sociologia das cincias anali-
sando esta articulao entre cincia e opinio.
Na linguagem comum, a cincia se ope cren-
a, por extenso as cincias so consideradas
como contrrias s religies. A idia de uma
produo de conhecimento nos vrios dom-
nios reconhecidos como cientficos no tm por
objetivo a produo de conhecimentos, mas a
de instrumentos, mquinas, de dispositivos
tcnicos. E o embasamento nos Pensadores da
cincia, cientistas e filsofos
Conceitua os Pilares do pensamento
cientifico e O principal objetivo da cincia
descrever a natureza e as diretrizes de expli-
citao de fatos observados e a idia terica
de modificao ou destruio.
Considera Comunidade cientfica, suas
relaes e interaes. A sociedade cientfica
para a comunicao e promoo de idias e
experimentaes cientficas
Reflete sobre a revoluo cientfica ocor-
reu no incio do sculo XV que modificou a
estrutura da cincia, o que poderia explicar sua
grande influncia no pensamento humano. As
midas em: renascimento cultural, a imprensa,
a reforma protestante e o hermetismo, e a
cincia e sua mudana na forma e sua funo,
passando a ser repensada nos moldes na nova
sociedade que estava emergindo nesta poca.
Os objetivos do homem da cincia e da pr-
pria cincia acabaram sendo redirecionados
para uma era livre das influncias msticas da
idade mdia.
Finaliza com a reflexo Cincia e Poltica
onde questes danificam o relacionamento da
cincia com a mdia e o uso da cincia e argu-
mentos cientficos por polticos. NasCrticas
filosficas historiador Jacques Barzun desig-
nou a cincia como uma f to fantica como
qualquer outra na histria, e alertou contra
o uso do pensamento cientfico para suprimir
consideraes sobre o significado da existncia
humana e o O foco da cincia em medies
quantitativas levaram a crticas que ela in-
capaz de reconhecer os importantes aspectos
qualitativos do mundo, considerando : As
noes de universalidade, de objetividade ou
de mtodo cientfico objeto de numerosas
controvrsias para que possam constituir o
pedestal de uma definio aceitvel. ne-
cessrio, por conseguinte, ter em conta estas
dificuldades para descrever a cincia. E esta
descrio continua a ser possvel tolerando
certa vaporosidade epistemolgica.
61
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
ETIMOLOGIA
A etimologia da palavra cincia vem do
latim scientia (conhecimento), o mesmo do
verbo scire (saber) e refere-se a qualquer
conhecimento ou prtica sistemtica num
sentido mais amplo.
Num sentido mais restrito, cincia refere-
se a um sistema de aquisio de conhecimento
baseado no mtodo cientfico. A cincia o es-
foro para descobrir e aumentar o conhecimen-
to humano de como a realidade funciona.
A Cincia o conhecimento ou um sistema
de conhecimentos que abarca verdades gerais
ou a operao de leis gerais especialmente ob-
tidas e testadas atravs do mtodo cientfico.
CINCIA REFERE-SE:
Investigao racional ou estudo da
natureza, direcionado descoberta da
verdade. Tal investigao normal-
mente metdica, ou de acordo com o
mtodo cientfico um processo de
avaliar o conhecimento emprico; O
corpo organizado de conhecimentos
adquiridos por estudos e pesquisas.
CAMPOS DE ESTUDOS DA CINCIA
A cincia instruda referia-se ento ao
conhecimento dos religiosos, da exegese e
das escritas, parafraseando para a Teologia,
primeira cincia instituda. A raiz cincia
reencontra-se em outros termos tais como:
a conscincia - etimologicamente,
com o conhecimento;
presciencia - o conhecimento do
futuro;
omnisciencia - o conhecimento de
todo.
DEFINIES
A palavra cincia possui vrios sentidos,
abrangendo principalmente as concepes:
Saber - conhecimento de certas coisas
que servem conduo da vida ou
dos negcios.
Conjunto dos conhecimentos adquiri-
dos pelo estudo ou pela prtica.
Hierarquizao, organizao e sntese
dos conhecimentos atravs de princ-
pios gerais (teorias, leis, etc.)
DEFINIO RESTRITA
Segundo Michel Blay, a cincia o conhe-
cimento claro e evidente de algo, fundado quer
sobre princpios evidentes e demonstraes,
quer sobre raciocnios experimentais, ou ain-
da sobre a anlise das sociedades e dos fatos
humanos.
62
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
TIPOS DE CINCIA
as cincias formais, compreendendo a
Matemtica e as cincias matemticas
como a fsica terica;
as cincias fsico-qumicas e experimen-
tais (cincias da natureza e da matria,
biologia, medicina);
as cincias sociais, que se referem ao
homem, a sua histria, o seu comporta-
mento, a lngua, o social, o psicolgico,
a poltica.
PLURALISMO DE DEFINIES
A palavra cincia, no seu sentido estrito, se
ope opinio (doxa em grego), e ao dogma,
afirmao por natureza arbitrria. No entanto
a relao entre a opinio de um lado e a cincia
do outro, no tambm sistemtico, a cincia
a ncora no sentido comum, que deve salvar
as aparncias.
O discurso cientfico se ope superstio
e ao obscurantismo. No caso da superstio, ele
age como uma oposio, a cincia que nega os
fenmenos sobrenaturais. Contudo, a opinio
pode transformar-se num objeto de cincia, ou
mesmo uma disciplina cientfica parte.
FILOSOFIA DA CINCIA
A eficcia da Cincia a tornou assunto de
questionamento filosfico. A filosofia da cin-
cia busca entender a natureza e a justificao
do conhecimento cientfico e suas implicaes
ticas. Tem sido difcil fornecer uma explica-
o do mtodo cientfico definitiva que possa
servir para distinguir a cincia da no-cincia.
Com isso h argumentos legtimos sobre exa-
tamente onde esto os limites da cincia, que
conhecido como problema da demarcao.
H no entanto um conjunto de preceitos
principais que possuem um consenso maior
entre os filfosos da cincia e dentro da co-
munidade cientfica. Por exemplo, univer-
salmente aceito que deve ser possvel testar
independentemente as hipteses e teses cien-
tficas de outros cientistas para que seja aceita
pela comunidade cientfica.
H diferentes escolas do pensamento na
filosofia do mtodo cientfico. O naturalismo
metodolgico mantm que a investigao
cientfica deve aderir aos estudos empricos
e verificao independente como processo
para desenvolver e avaliar apropriadamente
as explicaes naturais de fenmenos obser-
vveis.
Desse modo o naturalismo metodolgico
rejeita explicaes sobrenaturais, argumentos
de autoridades e estudos observacionais ten-
denciosos. O racionalismo crtico por outro
lado afirma que a observao no tendenciosa
no possvel, e que a demarcao entre expli-
caes naturais e sobrenaturais arbitrria; no
lugar deste critrio ela prope a falseabilidade
como o limite das teorias empricas e falsifica-
o como o mtodo emprico universal.
CLASSIFICAES
Uma das classificaes mais bsicas da
cincia atravs do objeto de estudo delas.
Deste modo h a diviso entre:
cincias formais - estudo de idias
cincias empricas - e estudo das coisas.
Por sua vez as cincias factuais se dividem
em duas classificaes:
cincias naturais, que estudam a na-
tureza,
cincias sociais, que estudam o ho-
mem.
63
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
As cincias formais estudam as idias, ou
seja, o estudo de processos puramente lgicos
e matemticos. So objetos de estudo das ci-
ncias formais os sistemas formais, como por
exemplo, a lgica, matemtica, teoria dos sis-
temas e os aspectos tericos da cincia compu-
tacional, teoria da informao, microeconomia,
teoria da deciso, estatstica e lingustica.
As cincias empricas (tambm chamadas
de reais, fticas ou fatuais) se encarregam de
estudas os feitos auxiliando-se na observao
e na experimentao. Essas cincias estudam
feitos que ocorrem na realidade e, consequen-
temente, precisam usar o exame de evidncia
emprica para comprov-los.
As cincias naturais estudam o universo,
que entendido como regulado por regras
ou leis de origem natural, ou seja, os aspectos
fsicos e no humanos. Isso inclui os subcam-
pos Astronomia, Biologia, Fsica, Qumica e
Cincias da Terra.
As cincias sociais estudam os aspectos
sociais do mundo humano, ou seja, a via social
de indivduos e grupos humanos. Isso inclui
Antropologia, Estudos da comunicao, Eco-
nomia, Geografia humana, Histria, Lingusti-
ca, Cincias polticas, Psicologia e Sociologia.
Esta classificao envolve a finalidade dos
estudos, com duas divises: cincias puras (ou ci-
ncias fundamentais), que estudam os conceitos
bsicos do conhecimento, e as cincias aplicadas,
que estudam formas de aplicar o conhecimento
humano para coisas teis para ele.
As cincias puras ou cincias fundamen-
tais so a parte da cincia que descreve os mais
bsicos objetos, foras e relaes entre eles e
as leis que os governam, como por exemplo
que todos os outros fenmenos podem ser
em princpio ser derivados desses, seguindo
a lgica do reducionismo cientfico. H uma
diferena entre cincia pura e cincia aplicada.
As cincias puras, em contraste com as cincias
aplicadas, so definidas como o conhecimento
bsico que elas desenvolvem. A cincia bsica
o corao de todas as descobertas, e o progres-
so feito em experimentos bem controlados.
A cincia pura dependente de dedues a
partir de verdades demonstradas, ou estudos
sem preocupao com aplicaes prticas.
As cincias aplicadas visam a aplicao
do conhecimento para a soluo de problemas
prticos. As cincias aplicadas so importantes
para o desenvolvimento tecnolgico. Seu uso
no cenrio industrial normalmente refe-
renciado como pesquisa e desenvolvimento
(P&D).
[editar] Cincias exatas e inexatas
Esta classificao divide as cincias de
acordo com o grau de preciso dos seus resul-
tados. As cincias exatas produzem resultados
mais precisos, enquanto as cincias inexatas
resultados nem to precisos. Uma cincia
exata qualquer campo da cincia capaz de
expresses quantitivas e predies precisas
e mtodos rigorosos de testar hipteses, es-
pecialmente os experimentos reprodutveis
envolvendo predies e medies quantific-
veis. Matemtica, Fsica, Qumica, assim como
partes da Biologia, Psicologia, e outras cincias
sociais podem ser consideradas cincias exatas
nesse sentido.
64
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

SOCIOLOGIA DAS CINCIAS

A Sociologia das cincias analisa esta articulao entre cincia e opinio; os
seus relatrios so mais complexos e mais tnues, como Gaston Bachelard explica
que a opinio pensa mal, no pensa.

Na linguagem comum, a cincia se ope crena, por extenso as cincias so

consideradas como contrrias s religies. Esta considerao , contudo frequen-
temente mais usada por cientistas que religiosos.

A idia de uma produo de conhecimento problemtica: vrios dos domnios

reconhecidos como cientficos no tm por objetivo a produo de conhecimentos,
mas a de instrumentos, mquinas, de dispositivos tcnicos.

Terry Shinn props a noo de investigao tcnico-instrumental.Os seus tra-

balhos com Bernward Joerges a propsito da instrumentao permitiram destacar
que o critrio cientfico no atribudo unicamente s cincias do conhecimento.

GRANDES PENSADORES DA CINCIA

Os grandes cientistas e filsofos que marcaram a histria da cincia foram:

Isaac Newton

Suas descobertas durante o sculo XVII guiaram os estudos da fsica pelos

200 anos seguintes;
Por trs de fenmenos aparentemente banais construiu a base de teorias
revolucionrias;

65
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Galileo Galilei
Viveu entre 1564 e 1642;

Alla presenza del Granduca, Galileo eettua lesperimento della caduta dei
gravi dalla torre di Pisa, de Luigi Catani (1816)

Criticava Aristteles dizendo que A tradio e a autoridade

dos antigos sbios no so fontes de conhecimento cientfico
e que a nica maneira de compreender a natureza experi-
mentando; Achava que fazer cincia comprovar atravs
da experincia; Dizia que o livro da natureza escrito em
caracteres matemticos; foi acusado, pelas autoridades, de
ser inimigo da f. Foi julgado pelo tribunal do santo ofcio, a
inquisio. Ele reconheceu diante dos inquisitores que estava
errado, para terminar suas pesquisas. Segundo a lenda, ele
disse baixo: Eppur si muove, ou, mas ela anda, ou seja,
que a Terra no um ponto fixo no centro do universo. A
histria de Galileu um exemplo clebre de como a violao
liberdade de opinio das pessoas pode ser altamente pre-
judicial ao desenvolvimento das cincias.

66
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Ren Descartes Francis Bacon (1561 a 1626): Mostrou a

importncia da experimentao para a aqui-
sio dos conhecimentos cientficos;

Viveu entre 1596 e 1650; Demonstrou

como a matemtica poderia ser utilizada para
descrever as formas e as medidas dos corpos;
Nicolau Coprnico (1473 a 543): Mostrou
Inventou a geometria analtica; Sua obra mais
que o sol fica no centro do sistema, mas, achava
famosa chama-se discurso sobre o mtodo
que a rbita da Terra era uma circunferncia
(1636). Nela, Descartes procura nos convencer
perfeita, o que est errado, mas, o alemo Ke-
que o raciocnio matemtico deveria servir de
pler (1571 a 1630) o corrigiu, mostrando que a
modelo para o pensamento filosfico e para
distncia da terra e do sol varivel, em forma
todas as cincias; Uma das frases mais c-
de elipse.
lebres da histria do pensamento filosfico :
Penso, logo existo.. Ele acreditava que dessa
verdade ningum poderia duvidar. O racioc-
nio matemtico baseado, principalmente, na
lgica dedutiva, em que ns partimos de uma
verdade para encontrarmos outras verdades,
ou seja, que uma verdade conseqncia da
outra.

67
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Louis Pasteur (1822 a 1895) foi o primeiro Francesco Redi (1626 a 1698): Era um m-
cientista a provar que seres invisveis a olho nu, dico italiano e demonstrou que no existia a
os microorganismos, so os responsveis por gerao espontnea, uma idia aristotlica.
diversas doenas. Suas descobertas ajudaram a
salvar vidas e abriram as portas para o avano
da microbiologia e da imunologia;

Da Escolstica Renascena

Durante a Idade Mdia, os cristos dominavam as escolas da poca, e por isso seus pensa-
dores foram chamados de Filsofos Escolsticos. Esses pensadores criaram uma viso dogmtica
de cincia que ainda hoje encontrada em livro e enciclopdias da atualidade.

Estes pensadores no admitiam o

uso da matemtica como forma de ana-
lise cientifica. Somente aceitavam o uso
da dialtica e a lgica aristotlica como
forma de analise cientifica, que devia
ser apresentada atravs de teses. Esta
pratica ainda observada em algumas
universidades da atualidade.
O pensamento de Agostinho
tentava unir a f e a razo, o que fez
surgir um pensamento equivalente
ao pensamento que havia antes dos
pr-socrticos. O resultado disso
que nada de cientifico foi produzido
durante a Idade Mdia.

68
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Pintura da Renascena Italiana

Na Renascena, os pensadores reto-
maram o pensamento cientifico dos pr-
socrticos.
Galileu Galilei atreve -se a usar a ma-
temtica como forma de anlise cientifica,
o que resultou na sua perseguio pelos
Escolsticos.
Descartes ao ver o que havia ocorrido
com Galileu, reduziu suas criticas aos esco-
lsticos, mesmo assim usando a matemtica
para a analise cientifica. Aps a retomada
do pensamento cientifico pr-socrtico vol-
tamos a evoluir cientificamente.

O Festim dos Deuses, de Giovanni Bellini.

Matemtica e Lgica no so cincias

J na Grcia Antiga, os filsofos pr-socrticos, discutiam se iriam atingir a verdade atravs

das palavras ou atravs dos nmeros.
Os sofistas, defendiam que iram atingir a
verdade atravs das palavras. Os pitagricos,
seguidores de Pitgoras, defendiam que atin-
giriam a verdade atravs dos nmeros.
Aristteles, que era sofista, criou o pensa-
mento lgico dedutivo. Lgica deriva da pala-
vra grega logos, que para os gregos significava
palavra ou sabedoria.
Durante a Idade Mdia, o pensamento
lgico dedutivo foi usado abundantemente pe-
los Filsofos Escolsticos, e o resultado foi um
total vazio cientifico durante a Idade Mdia.
O Partenon de Atenas
Francis Bacon, na Renascena, afirmava
que A lgica de Aristteles tima para criar
brigas e contendas, mas totalmente incapaz de
produzir algo de til para a humanidade.

69
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
_Scrates, Plato e Demcrito, que eram
pitagricos, defendiam que somente a mate-
mtica traz clareza ao pensamento.
O pensamento lgico j se demonstrou
ineficiente para criao de teorias cientificas
e para descrever a natureza. Ren Descartes,
grande cientista e matemtico da Renascena,
j afirmava que: Matemtica uma ferramenta
para se fazer cincia, mas no uma cincia.
Isso ocorre, pois as palavras e os nme-
ros no existem na natureza, e portanto no
cincia. Mas, a matemtica j se mostrou uma
tima ferramenta para o estudo e formulao
de teorias cientificas.
COMUNIDADE CIENTFICA
A comunidade cientfica consiste no corpo
de cientistas, suas relaes e interaes. Ela
normalmente dividida em sub-comunidades
cada uma trabalhando em um campo particu-
lar dentro da cincia.
A sociedade cientfica para a comunica-
o e promoo de idias e experimentaes entre as comunidades cientficas de diferentes
cientficas tem existido desde o perodo da
Renascena.
A mais antiga instituio que ainda existe
atualmente a Accademia dei Lincei na Itlia.
[15] As academias de cincia nacionais so
instituies especiais que existem em vrios
PILARES DO PENSAMENTO CIENTIFICO
O principal objetivo da cincia descrever
a natureza. por esse motivo que a matemti-
ca, lgica, direito e outras reas, jamais foram
classificadas como reas cientificas.
Basta que apenas um fato seja observa-
do e a idia terica deve ser modificada ou
destruda. por isso que a Astrologia, no
classificada como cincia, pois vrios fatos
so observados que contrariam a Astrologia,
e mesmo assim suas idias continuam as mes-
mas desde a mais de quatro mil anos.
Principio do Uno, ou seja a cincia nica,
pois a natureza uma s. o caso da psicolo-
gia, que nunca foi considerado uma rea cien-
tifica, pois suas idias no conseguem se unir
a Fsica, Qumica e Biologia. Alm de estarem
baseados em sofismas, sem a existncia de
equaes matemticas. Nunca usar o sobrena-
tural e metafsico para descrever a natureza.
pases, comeando com a inglesa Royal So-
ciety em 1660[16] e a francesa Acadmie des
Sciences em 1666.
Organizaes cientficas internacionais,
como International Council for Science, tem
sido formadas para promover a cooperao
pases. Mais recentemente, agncias gover-
namentais influentes tem sido criadas para
dar suporte pesquisa cientfica, incluindo
a National Science Foundation nos Estados
Unidos.
70
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Outras organizaes incluem a National
Scientific and Technical Research Council na
Argentina, as academias de cincias nos vrios
pases, CSIRO na Austrlia, Centre national de
la recherche scientifique na Frana, Deutsche
Forschungsgemeinschaft na Alemanha e CSIC
na Espanha.
So publicadas literaturas cientficas de
vrios tipos.
Os jornais cientficos comunicam e docu-
mentam os resultados de pesquisas feitas em
universidades e nas vrias instituies de pes-
quisa, servindo como um arquivo de registro
da cincia. O primeiro jornal cientfico, Journal
des Savans seguido pelo Philosophical Tran-
sactions, comeou sua publicao em 1665.
A maioria dos jornais cientficos cobrem
um nico campo cientfico e publicam as pes-
quisas dentro desse campo. A cincia tem se
tornado to penetrante na sociedade moderna
que normalmente considerado necessrio
comunicar os feitos, notcias e ambies dos
cientistas para um nmero maior de pessoas.
As revistas cientficas como a NewScien-
tist, Science & Vie e Sccientific American so
feitas para um grupo maior de leitores e prov
um sumrio no-tcnico de reas populares de
pesquisa, incluindo descobertas e avanos no-
tveis em certos campos de pesquisa. Os livros
cientficos trabalham com o interesse de muito
mais pessoas. Do outro lado, o gnero da fico
cientfica, fantstica por natureza, trabalha com
a imaginao do pblico e transmite as idias,
e s vezes os mtodos, da cincia.
Esforos recentes para intensificar ou
desenvolver links entre disciplinas cientficas
e no-cientficas como a Literatura ou, mais
especificamente, a Poesia, incluem a pesquisa
Cincia da Escrita Criativa desenvolvida pelo
Royal Literary Fund.
Na definio de cincia ressalta-se expli-
citamente que no se admite, por princpio,
entidades e causas sobrenaturais como ele-
mentos responsveis pelos fenmenos naturais
ou sociais, pois, neste caso, haveria um lapso
na causalidade inerente ao Mtodo Cientfico
(e ao mundo natural), estando as relaes de
causa-efeito ento sujeitas s vontades im-
previsveis das entidades e foras sobrena-
turais, no sendo as mesmas, ento, testveis
ou falseveis pelo prprio Mtodo Cientfico,
espinha dorsal do que se chama por princpio
cincia.
A tcnica (grego antigo , techn, que
significa arte, ofcio knowhow) refere-se s
aplicaes da cincia, do conhecimento cien-
tfico ou terico, nas realizaes prticas e nas
produes industriais e ecmicas.
Herv Fischer fala, no livro A sociedade
sobre o div, de uma nova corrente artstica
que usa a cincia e as suas descobertas como
inspirao, como as biotecnologias, as manipu-
laes genticas. Alm disso, o tema da cincia
foi frequentemente a origem de quadros ou de
esculturas. O movimento futurista, por exem-
plo, considera que o campo social e cultural
devem racionalizar-se.
71
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
A Expulso de Ado e Eva do Jardim de Eden,
antes e depois de sua restaurao
Por ltimo, as descobertas cientficas
ajudam os peritos em arte. O conhecimento
da desintegrao do carbono 14, por exem-
plo, permite datar as obras. O laser permite
restaurar, sem danificar as superfcies, os
monumentos. O princpio da sntese aditiva
das cores restaura autocromos. As tcnicas de
anlise fsico-qumicos permitem explicar a
composio dos quadros, ou mesmo descobrir
palimpsestos. A radiografia permite sondar
o interior de objetos ou de peas sem poluir
o mesmo. O espectrogrfico utilizado, por
ltimo, para datar e restaurar os
A tcnica cobre assim o conjunto dos m-
todos de fabrico, de manuteno, de gesto,
reciclagem, e de eliminao dos desperdcios,
que utilizam mtodos procedentes de conhe-
cimentos cientficos ou simplesmente mtodos
ditados pela prtica de certos ofcios e inova-
es empricas. Pode-se ento falar de arte, no
seu sentido primeiro, ou de cincia aplicada.
A cincia , por outro lado, um estudo mais
abstrato.
Assim a epistemologia examina designa-
damente as relaes entre a cincia e a tcnica,
como a articulao entre o abstrado e o kno-
whow. No entanto, historicamente, a tcnica
veio primeiro.. O homem foi homo-faber,
antes de ser homo-sapiens, explica o filsofo
Bergson. Contrariamente cincia, a tcnica
no tem por vocao interpretar o mundo, est
l para transform-lo, a sua vocao prtica
e no terica.
A tcnica frequentemente considerada
como se fizesse parte integrante da histria das
ideias ou da histria das cincias. No entanto,
necessrio efetivamente admitir a possibi-
lidade de uma tcnica no-cientfica, isto ,
evoluindo fora de qualquer corpo cientfico
e que resume as palavras de Bertrand Gille:
o progresso tcnico s feito por uma soma
de erros que resultaram em alguns especta-
culares sucessos. A tcnica, na acepo de
conhecimento intuitivo e emprico da matria
e as leis naturais, assim a nica forma de
conhecimento prtico.
72
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
REALISMO CIENTFICO
Em contraste, o realismo cientfico define
cincia em termos da ontologia como a cincia
se esfora em identificar fenmenos e entida-
des no meio, seus poderes causais, os meca-
nismos atravs dos quais eles exercem esses
poderes e as fontes de tais poderes em termos
da estrutura das coisas ou natureza interna.
As observaes so sempre carregadas
de teorias
O PENSAMENTO DE KUHN
Thomas Kuhn argumentou que a cincia
sempre envolve paradigmas, grupos de
regras, prticas e premissas (geralmente sem
corpo) e tais transies, de um paradigma
para outro, geralmente no envolvem verifi-
cao ou falseabilidade de teorias cientficas.
Argumenta ainda que a cincia no procedeu
historicamente com a acumulao constante de
fatos, como o modelo empirista expressa.
Thomas S. Kuhn ocupou-se principalmen-
te do estudo da histria da cincia, no qual
mostra um contraste entre duas concepes
da cincia:
PERSPECTIVA FORMALISTA - a ci-
ncia entendida como uma atividade
completamente racional e controlada.
PERSPECTIVA HISTORICISTA - a ci-
ncia entendida como uma atividade
concreta que se d ao longo do tempo
e que em cada poca histrica apre-
senta peculiaridades e caractersticas
prprias.
Este contraste emerge na obra A Estrutu-
ra das Revolues Cientficas, e ocasionou o
chamado giro histrico-sociolgico da cincia,
uma revoluo na reflexo acerca da cincia
ao considerar prprios da cincia os aspectos
histricos e sociolgicos que rodeiam a ativi-
dade cientfica, e no s os lgicos e empricos,
como defendia o modelo formalista, o qual
estava a ser desafiado pelo enfoque historicista
de Kuhn.
REVOLUO CIENTFICA
Na histria da cincia, revoluo cientfica
o perodo que se d a partir de quando Gali-
leu, Kepler, entre outros pensadores do sculo
XVII iniciam suas descobertas. A partir desse
perodo, a Cincia, que at ento estava atrela-
da Filosofia, separa-se desta e passa a ser um
conhecimento mais estruturado e prtico.
Houve muitas teorias revolucionrias que
diferem na intensidade com que influenciaram
o pensamento humano. Algumas representa-
ram profundas modificaes na forma do ho-
mem examinar a natureza, como por exemplo,
a introduo de um tratamento matemtico na
descrio dos movimentos dos planetas, intro-
duzida pelos babilnios e depois aperfeioada
pelos gregos.Outras representaram micro-
revolues, como o sistema de classificao de
seres vivos, introduzida por Aristteles.
73
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
A maior revoluo cientfica de todos os
tempos ocorreu no incio do sculo XV e mo-
dificou a estrutura da cincia, o que poderia
explicar sua grande influncia no pensamento
humano. As causas principais da revoluo
podem ser resumidas em: renascimento cul-
tural, a imprensa, a reforma protestante e o
hermetismo.
Com a referida revoluo, a cincia mu-
dou sua forma e sua funo, passando a ser
repensada nos moldes na nova sociedade que
estava emergindo nesta poca. Os objetivos do
homem da cincia e da prpria cincia acaba-
ram sendo redirecionados para uma era livre
das influncias msticas da idade mdia.
O renascimento cultural trouxe como uma
de suas caractersticas o humanismo. Esta
corrente de pensamento e comportamento
pregava a utilizao de um senso crtico mais
elevado e uma maior ateno s necessidades
humanas ao contrrio do teocentrismo da
Idade Mdia, que pregava a ateno total aos
assuntos divinos e, portanto, um senso cr-
tico menos elevado. Este maior senso crtico
exigido pelo humanismo permitiu ao homem
observar mais atentamente os fenmenos na-
turais em vez de reneg-los interpretao da
Igreja Catlica.
A imprensa, inventada neste mesmo per-
odo, desempenhou um papel fundamental na
revoluo cientfica. Assim, desapareciam os
erros de interpretao e cpia que acabavam
por deturpar as tradues. A impresso em
lngua verncula permitiu uma maior divulga-
o de material se comparado aos escritos em
latim, que eram compreendidos apenas pelos
estudiosos desta lngua.
A reforma religiosa participou de modo
decisivo do desencadeamento da revoluo
cientfica. Os reformistas pregavam que uma
forma de se apreciar a existncia de Deus era
atravs das descobertas na cincia e por isto
estas foram incentivadas, proporcionando uma
propulso ao desenvolvimento da revoluo
cientfica.
Finalmente, o hermetismo selou a revo-
luo, na medida em que representava um
conjunto de idias quase mgicas, mas que
exaltavam a concepo quantitativa do uni-
verso, encorajando o uso da matemtica para
relacionar grandezas e demonstrar verdades
essenciais. A difuso da matemtica criou um
ambiente propcio para o desenvolvimento de
um mtodo cientfico mais rigoroso e crtico, o
que modificou a forma de fazer cincia.
No necessrio enumerar as consequn-
cias deste perodo na histria da cincia. To-
dos os grandes desenvolvimentos posteriores
talvez no tivessem sido possveis sem a re-
estruturao cientfica. Como toda revoluo,
esta no ocorreu de maneira isolada ou por
motivos prprios, mas foi conseqncia prin-
cipalmente de uma nova sociedade imbuda
em novas idias.
GRANDES NOMES
Isaac Newton
Suas descobertas durante o sculo XVII
guiaram os estudos da fsica pelos 200 anos
seguintes; Por trs de fenmenos aparen-
temente banais construiu a base de teorias
revolucionrias; Em 1687, publica Princpios
Matemticos da Filosofia Natural, o famoso
Principia, em que descreve as leis da gravi-
dade e dos movimentos;
74
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Galileu Galilei
Viveu entre 1564 e 1642;
Criticava Aristteles dizendo que A
tradio e a autoridade dos antigos
sbios no so fontes de conhecimento
cientfico e que a nica maneira de
compreender a natureza experimen-
tando;
Achava que fazer cincia comprovar
atravs da experincia;
Dizia que o livro da natureza escrito
em caracteres matemticos;
Foi acusado, pelas autoridades, de ser
inimigo da f. Foi julgado pelo tribunal
do santo ofcio, a Inquisio. Ele reco-
nheceu diante dos inquisitores que esta-
va errado, para poder terminar suas
pesquisas. Segundo a lenda, ele disse
baixo: Eppur si muove, ou, mas ela
anda, ou seja, que a Terra no um
ponto fixo no centro do universo.
A histria de Galileu um exemplo cle-
bre de como a violao liberdade de opinio
das pessoas pode ser altamente prejudicial ao
desenvolvimento das cincias.
Ren Descartes
Viveu entre 1596 e 1650;
Demonstrou como a matemtica po-
deria ser utilizada para descrever as
formas e as medidas dos corpos;
Inventou a geometria analtica;
Sua obra mais famosa chama-se dis-
curso sobre o mtodo (1636). Nela,
Descartes procura nos convencer que
o raciocnio matemtico deveria servir
de modelo para o pensamento filosfico
e para todas as cincias;
Uma das frases mais clebres da hist-
ria do pensamento filosfico : Penso,
logo existo. Ele acreditava que dessa
verdade ningum poderia duvidar.
O raciocnio matemtico baseado,
principalmente, na lgica dedutiva,
em que ns partimos de uma verdade
para encontrarmos outras verdades, ou
seja, que uma verdade conseqncia
da outra.
75
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
OUTROS CIENTISTAS
Francis Bacon (1561 a 1626): Mostrou a
importncia de um mtodo de experi-
mentao que reduzisse os equvocos
tanto do intelecto quanto da pura ex-
perincia, aliando o melhor de ambos
para a aquisio dos conhecimentos
cientficos. Defendeu o mtodo induti-
vo nas cincias.
Nicolau Coprnico (1473 a 1543): Mos-
trou que o sol fica no centro do sistema,
mas, achava que a rbita da terra era
uma circunferncia perfeita, o que era
errado, mas, o alemo Kepler (1571 a
1630) o corrigiu, mostrando que a dis-
tncia da terra e do sol varivel, em
forma de elipse.
Louis Pasteur (1822 a 1895) foi o primei-
ro cientista a provar que seres invisveis
a olho nu, os microorganismos, eram
os responsveis por diversas doenas.
Suas descobertas ajudaram a salvar vi-
das e abriram as portas para o avano
da microbiologia e da imunologia;
Francesco Redi (1626 a 1698): Era um
mdico italiano e demonstrou que no
existia a gerao espontnea, uma idia mo aparece de todas as formas. Robert Nadeau,
aristotlica. Ele fez uma experincia:
Enquanto a investigao emprica do
mundo natural tem sido descrita desde a
antiguidade (por exemplo, por Aristteles,
Teofrasto e Caio Plnio Segundo), e o mtodo
cientfico tenha sido usado desde a Idade M-
dia (por exemplo, por Ibn al-Haytham, Abu
Rayhan Biruni e Roger Bacon), o surgimento
da cincia moderna normalmente traado
at o incio da Idade Moderna, durante o que
ficou conhecido como Revoluo Cientfica dos
sculos XVI e XVII.
O cientificismo uma ideologia que surgiu
no sculo XVIII, segundo a qual o conhecimen-
to cientfico permitiria escapar da ignorncia
e por conseguinte, de acordo com a frmula
de Ernest Renan no livro Futuro da cincia, de
organizar cientificamente a humanidade.
Ele ento age atravs da f na aplicao
dos princpios da cincia. Para vrios detrato-
res h uma verdadeira religio da cincia, par-
ticularmente no Ocidente. Sob acepes menos
tcnicas, o cientificismo pode ser associado
ideia que s os conhecimentos cientificamente
estabelecidos so verdadeiros.
Pode tambm causar um certo excesso de
confiana na cincia que transformar-se-ia em
dogma. A corrente do ceticismo cientfico, que
se inspira do ceticismo filosfico, tenta apreen-
der eficazmente a realidade pela tendncia em
inquritos e em experincias que se apiam no
mtodo cientfico, e tem por objetivo contribuir
para a formao em cada indivduo de uma
capacidade de apropriao crtica do saber
humano, combatendo assim o cientificismo.
Para certos epistemologistas, o cientificis-
apoiando-se sobre um estudo realizado em
1984, considera que a cultura escolar consti-
tuda de clichs epistemolgicos que formariam
uma espcie de mitologia dos tempos modernos
que seria uma espcie de cientificismo. Estes
clichs incluem a histria da cincia, resumida
e reduzida descobertas que balizam o de-
senvolvimento da sociedade, e as ideias que
consideram que as leis, e mais geralmente os
conhecimentos cientficos, so verdades abso-
lutas e ltimas, e que as provas cientficas so
no menos absolutas e mais definitivas mesmo
que, de acordo com Thomas Kuhn, no cessem
de sofrer revolues e inverses.
76
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Por ltimo, foi sobretudo a Sociologia do
conhecimento, nos anos 1940 1970, que ps
termo hegemonia cientificismo. Os trabalhos
de Ludwig Wittgenstein, Alexandre Koyr e
Thomas Kuhn, demonstraram a incoerncia do
positivismo. As experincias no constituem,
com efeito, provas absolutas das teorias, e os
paradigmas esto destinados desaparecer.
A VULGARIZAO DA CINCIA
A vulgarizao o fato de tornar acessveis
as descobertas, bem como o mundo cientfico,
todos e numa linguagem adaptada. A compre-
enso da cincia pelo grande pblico objeto
de estudos; os autores falam de Public Un-
derstanding of Science (expresso consagrada
na Gr-Bretanha, cincia literacy nos Estados
Unidos) e cultura cientfica na Frana. Segundo
os senadores franceses Marie-Christine Blan-
din e Ivan Renard este um dos principais
vetores da democratizao e da generalizao
do saber.
Em vrias democracias, a vulgarizao
da cincia est entre projetos que misturam
diferentes atores econmicos, institucionais e
polticos.
Na Frana, a Educao Nacional tem
por misso sensibilizar o aluno curiosidade
cientfica, atravs de conferncias, de visitas
regulares ou de ateliers de experimentao. A
Cit des sciences et de lindustrie um esta-
belecimento pblico que coloca disposio
de todos exposies sobre as descobertas
cientficas, enquanto que o Centre de culture
scientifique, technique et industrielle tem por
misso favorecer as trocas entre a comunidade
cientfica e o pblico.
Futuroscope, Vulcania e Palais de la
dcouverte so outros exemplos de disponibi-
lizao de conhecimentos cientficos. Os Esta-
dos Unidos tambm possuem instituies que
possibilitam uma experincia mais acessvel
atravs dos sentidos e que as crianas podem
experimentar, como o Exploratorium de So
Francisco.
A vulgarizao concretiza-se, por conse-
quencia, atravs das instituies e dos museus,
mas tambm, de acordo com Bernard Schiele
no livro Les territoires de la culture scientifi-
que, atravs das animaes pblicas, como a
Nuit des toiles, de revistas, e de personalida-
des (Hubert Reeves para a astronomia).
Durante a Primeira Guerra Mundial, as
cincias foram utilizadas pelo Estado a fim de
desenvolver novas armas qumicas e desenvol-
ver estudos balsticos. Houve o nascimento da
economia de guerra, que se apoia sobre mto-
dos cientficos. O OST, ou Organizao Cient-
fica do Trabalho, de Frederick Winslow Taylor,
um esforo de melhorar a produtividade
industrial graas emisso das tarefas autori-
zada nomeadamente pela cronometragem. No
entanto, foi durante a Segunda Guerra Mun-
dial que a cincia passou a ser utilizada para
fins militares. As armas secretas da Alemanha
nazista como o V2 ou o radar esto no centro
das descobertas desta poca.
Todas as disciplinas cientficas so assim
dignos de interesse para os governos. O rapto
de cientistas alemes no fim da guerra, quer
pelos soviticos, quer pelos americanos, faz
nascer a noo de guerra dos crebros, que cul-
minar com a corrida armamentista da Guer-
ra Fria. Este perodo com efeito o que tem
contado com o maior nmero de descobertas
cientficas, nomeadamente a bomba atmica,
77
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
e em seguida a bomba de hidrognio.
Numerosas disciplinas nascem da abor-
dagem no domnio militar, como a criptografia
informtica ou a bacteriologia, para a guerra
biolgica. Amy Dahan e Domnica Pestre expli-
ca assim, a propsito de este perodo de inves-
tigaes desenfreadas, que ele se trata de um
regime epistemolgico especfico. Comentan-
do o seu livro, Loc Petitgirard explica: Este
novo regime de cincia caracterizado pela
multiplicao das novas prticas e as relaes neurolgico), superam as explicaes msticas
sempre mais estreitas entre cincia, Estado e
sociedade. A concepo deste que nomeia en-
to o complexo militar-industrial aparece em
relao muito ntima com o poltica.
A partir de 1945, com a constatao do
aumento das tenses devido oposio dos
blocos capitalistas e comunistas, a guerra
torna-se si prpria o objeto da cincia: o po-
lemologia.
No sculo XIX os cientistas afirmam que a
cincia a nica que pode explicar o universo
e que a religio o pio do povo, como di- biologia evoluram rapidamente.
ria mais tarde Karl Marx, que fundou a viso
materialista.
Cincia nos Sculos XX e XXI
Os sucessos cientficos e tcnicos, que
melhoram a civilizao e a qualidade de vida,
se somam ao progresso cientfico e batem de
frente com os dogmas religiosos em sua tota-
lidade.
As teorias da fsica (principalmente a
Teoria quntica) e da biologia (com a Teoria
da evoluo de Charles Darwin), as desco-
bertas da psicologia (pela qual o sentimento
religioso um fenmeno interno ou mesmo
e espirituais.
Contudo, muitos religiosos, como Pier-
re Teilhard de Chardin e Georges Lematre,
tentam combinar as explicaes cientficas e
a ontologia religiosa. A encclica Fides et ratio
(1993), do Papa Joo Paulo II, reconhece que
a religio crist e a cincia so dois modos de
explicar o mundo.
Essa foi uma poca coincidindo com o final
da Idade Mdia e atravs da Renascena, quan-
do as idias cientficas em fsica, astronomia, e
A palavra cincia definida no sculo XX
e XXI a da instituio da cincia, ou seja,
o conjunto das comunidades cientficas que
trabalham para melhorar o saber humano e
a tecnologia, na sua dimenso internacional,
metodolgica, tica e poltica. A noo, no en-
tanto, no possui definio consensual.
No sculo XX, a confrontao dos partid-
rios da teoria da evoluo e dos criacionistas,
frequentemente procedentes das correntes
religiosas mais radicais, cristalizam o difcil
dilogo da f e da razo. O processo do
78
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
macaco (a propsito da ascendncia do
homem) ilustra assim um debate permanente
na sociedade.
O pensamento religioso e o pensamento
cientfico perseguem objetivos diferentes, mas
no opostos. A cincia procura saber como o
universo existe e funciona desta maneira.
A religio procura saber porque o univer-
so existe e funciona desta maneira. Os confli-
tos entre a cincia e a religio produzem-se
quando um dos dois pretende responder s
questes atribudas ao outro.
No entanto, para os socilogos e etnlo-
gOs, como Emile Durkheim, a fronteira que
separa a cincia do pensamento religioso no
impermevel. No livro Nas Formas elementa-
res da vida religiosa (1912), Durkheim mostra
que os quadros de pensamento cientfico como
a lgica ou as noes de tempos e de espao Algumas vezes a investigao cientfica per-
encontram a sua origem nos pensamentos
religiosos e mitolgicos.
Contudo, apesar deste parentesco, os
discursos cientfico e telogos frequentemente
chocaram-se na histria. No cristianismo, o
processo de Galileu Galilei, em 1633, marca
o divrcio do pensamento cientfico e o pen-
samento religioso, iniciado pela execuo de
Giordano Bruno em 1600. O Conclio de Niceia
de 325 tinha instaurado na Igreja o argumento
dogmtico segundo o qual Deus tinha criado
cu e a terra em sete dias.
Contudo, explicaes cientficas foram
possveis a partir deste credo, que no se
pronunciava sobre a produo do mundo.
Esta lacuna teolgica permitiu certa atividade
cientfica at a Idade Mdia, entre as quais a
principal foi a Astronomia.
Se o primeiro passo em prol do helio-
centrismo (que coloca a Terra em rotao em
redor do Sol) feito pelo Nicolau Coprnico,
Galileu defronta-se com a posio da Igreja
a favor de Aristteles, e por conseguinte, do
Geocentrismo. Foi necessrio esperar que
Johannes Kepler prolongasse os trabalhos de
Galileu e de Tycho Brahe para fazer aceitar o
movimento da Terra.
A separao definitiva entre cincia e reli-
gio consumada no sculo XVIII, durante o
Iluminismo. Na maioria das outras religies, a
cincia tambm no oposta religio.
Dado o carter universal da cincia, sua
influncia se estende a todos os campos da
sociedade, desde o desenvolvimento tecnol-
gico aos modernos problemas jurdicos relacio-
nados com campos da medicina ou gentica.
mite abordar temas de grande impacto social
como o Projeto Genoma Humano, e temas de
implicaes morais como o desenvolvimento
de armas nucleares e a clonagem.
Ainda assim, a investigao cientfica mo-
derna requer, s vezes, em ocasies importan-
tes, grandes investimentos em instalaes com
aceleradores de partcula (CERN), a explorao
do Sistema Solar ou a investigao da fuso
nucelar em projetos como ITER. Em todos es-
ses casos desejvel que os avanos cientficos
alcanados sejam levados sociedade.
Em todos os casos desejvel que os avan-
os cientficos adquiridos cheguem socieda-
de. Os mtodos da cincia so praticados em
muitos lugares para atingir metas especficas.
Por exemplo: Controle de qualidade em fbri-
cas de manufatura (por exemplo, um microbi-
logo em uma fbrica de queo assegura que
as culturas contm as espcies apropriadas
79
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
de bacterias). Obteno e processamento de
evidncias da cena do crime (forense).
Monitoramento conforme s leis am-
bientais. Realizao de exames mdicos para
ajudar os mdicos a avaliar a sade de seus
pacientes.
PSEUDOCINCIA, CINCIA DAS FRONTEIRAS, OU CINCIA ALTERNATIVA
Uma rea de estudos ou especulao
mascarada como cincia em uma tentativa de
alegar uma legitimidade que de outro modo
no seria possvel conseguir por vezes cha-
mada de Pseudocincia, cincia das fronteiras,
ou cincia alternativa. Outro termo, cincia
lixo, s vezes usado para descrever hip-
teses ou concluses cientficas que, embora
possam ser legtimas por si s, se acredita que
usada para dar suporte a uma posio que
no vista como legtima pela totalidade das
evidncias.
Uma variedade de propagandas comer-
ciais, indo da campanha publicitria fraude,
MDIA E DEBATE CIENTFICO
A cincia praticada em universidades
e outros institutos cientficos assim como no
campo; por si s uma vocao slida na
academia, mas tambm praticada por ama-
dores, que tipicalmente engajam-se na parte
de observao da cincia.
pode entrar nessa categoria. Pode tambm ter
um elemento de tendncia poltica ou ideolgi-
ca nos dois lados desses debates. s vezes uma
pesquisa pode ser caracterizada como cincia
ruim, uma pesquisa que bem-intencionada
mas vista como incorreta, obsoleta, incomple-
ta, ou com uma exposio muito simplificada
de idias cientficas.
O termo fraude cientfica se refere
situaes em que os pesquisadores intencio-
nalmente representaram incorretamente suas
informaes publicadas, ou deram crdito
pela descoberta propositalmente para a pessoa
errada.
A mdia de massa enfrenta algumas pres-
ses que a previnem de escolher mais corre-
tamente qual das alegaes cientficas possui
maior credibilidade dentro da comunidade
cientfica como um todo.
Determinar o quo forte cada um dos
lados de um debate cientfico requer um conhe-
cimento considervel sobre o assunto. Poucos
jornalistas possuem um conhecimento cientfi-
co real, e mesmo reprteres especializados no
assunto que sabem muito sobre determinada
questo cientfica pode saber pouco sobre
outras questes que de repente eles precisem
cobrir.
80
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

CINCIA E POLTICA David Parkin comparou a estncia epis-

temolgica da cincia com a divinao. Ele
Muitas questes danificam o relaciona- sugeriu que, assim como a divinao um
mento da cincia com a mdia e o uso da cincia meio epistemolgico especfico para conseguir
e argumentos cientficos por polticos. Genera- introspeco em uma dada questo, a prpria
lizando, muitos polticos procuram certezas e cincia pode ser considerada uma forma de
fatos enquanto os cientistas normalmente ofe- divinao moldada pelo ponto de vista oriental
recem probabilidades e advertncias. Entretan- da natureza (e com isso as possveis aplicaes)
to, a habilidade dos polticos de serem ouvidos do conhecimento.
pela mdia de massa frequentemente distorce Vrios acadmicos tm feito crticas em
o entendimento cientfico para o pblico. relao tica na cincia. No livro Science and
Ethics, por exemplo, o filsofo Bernard Rollin
CRTICAS FILOSFICAS examinou a relevncia da tica para a cincia,
e argumenta em favor de fazer a educao em
O historiador Jacques Barzun designou tica parte do treinamento cientfico.
a cincia como uma f to fantica como As noes de universalidade, de objetividade
qualquer outra na histria, e alertou contra ou de mtodo cientfico objeto de numerosas contro-
o uso do pensamento cientfico para suprimir vrsias para que possam constituir o pedestal de uma
consideraes sobre o significado da existncia definio aceitvel. necessrio, por conseguinte, ter
humana. em conta estas dificuldades para descrever a cincia.
Muitos pensadores recentes, como Carolyn E esta descrio continua a ser possvel tolerando
Merchant, Theodor Adorno e E. F. Schumacher, certa vaporosidade epistemolgica.
compactuam que a revoluo cientfica no s-
culo XVII mudou o foco da cincia de estudar
e entender a natureza ou sabedoria, passando
a focar em questes sobre manipulao da
natureza, e esta nova nfase da cincia levou
inevitavelmente manipulao das pessoas.
O focus da cincia em medies quanti-
tativas levaram a crticas que ela incapaz de
reconhecer os importantes aspectos qualitati-
vos do mundo.
O psicologista Carl Jung acreditava que
apesar da cincia tentar entender toda a natu-
reza, o mtodo experimental usado iria impor
questes artificiais e condicionais que evoca-
riam apenas respostas parciais.

81
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

METODOLOGIA DE CASOS:
APRENDENDO COM A REALIDADE

O carter universal da cincia atravs de sua influncia se es-

tende a todos os campos da sociedade, desde o desenvolvimento
tecnolgico aos modernos problemas jurdicos relacionados com
campos
p da medicina ou g gentica.
A investigao cientfica moderna requer, grandes
granndes investimen-
tos em instalaes, sendo fundamental que os av avanos
anos cientficos
alcanados sejam levados sociedade.
Em todos os casos desejvel que os avanos ccientficos adqui-
ridos cheguem sociedade.
Elabore uma produo textual, tendo como o embasamento
as questes sobre a revoluo cientfica sobre a importncia da
abordagem e o impacto social de temas como o Projeto Genoma
Humano, implicaes morais como o desenvolvim
desenvolvimento
mento de armas
nucleares e a clonagem.

Tratando de todas as cincias puras e das

principais civilizaes cientficas, Colin Ronan
demonstra claramente como a cincia est intrin-
secamente ligada sociedade de seu tempo. As
perguntas que faz cada poca e as respostas q que
obtm derivam das prioridades definidas pela peela
sociedade dessa poca e pelo papel que a cinci
cinciaae
a tecnologia desempenham nessa sociedade. U Um
panorama geral do desenvolvimento da cincia
cinccia
e do pensamento cientfico em todo o mundo,
mund do,
desde os tempos primitivos at agora. Destaq
Destaque
que
a importncia da anlise da Sociologia da Cinc
Cincia
cia
nesta articulao entre cincia e opinio.

82
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Thomas Kuhn, clebre historiador da
cincia, falecido em 1996, mudou por com-
pleto a noo que se tinha sobre o progres-
so cientfico. Anteriormente, pensava-se
que a cincia progredia de forma contnua,
por melhoramentos consecutivos, que iam
sendo adicionados por sucessivos cientis-
tas. Na sua clebre obra A Estrutura das
Revolues Cientficas (1962) defendeu
que os grandes progressos da cincia no
resultam de mecanismos de continuidade,
mas sim de mecanismos de ruptura.
Como Alexandre Koyr (18921964) e
os autores franceses Bachelard (1884-1962)
e Jean Cavaills (19031944), Kuhn subli-
nhou que a histria da cincia no consiste
numa acumulao progressiva e sem saltos
de dados e de teorias bem sucedidas, sendo
antes o resultado de rupturas, passos em
falso e constrangimentos da imaginao
que refletem muitas variveis diferentes.
Segundo esta perspectiva, durante os pe-
rodos normais a cincia opera dentro de
um quadro de assunes conhecido por
paradigma, mas nos perodos excepcionais
e revolucionrios um paradigma velho fra-
cassa e, aps um perodo de competio,
substitudo por um novo. O processo
assemelha-se a uma mudana de gestalt,
que a muitos filsofos pareceu ter impli-
caes inquietantes para a racionalidade e
objetividade da cincia.
Uma cincia que evolui de forma
contnua atravessa uma etapa do seu de-
senvolvimento em que se considera que
constitui uma Cincia Normal. Durante
esse perodo, o mundo ao qual essa cincia
se aplica visto por todos os seus prati-
cantes segundo uma mesma perspectiva.
Todos vm o mundo da mesma maneira. A
certa altura, alguns dos praticantes dessa
cincia comeam a descobrir contradies
internas e chegam concluso de que a
forma de ver o mundo em que essa cin-
cia de baseia no adequada. Comeam a
descobrir que o mundo devia ser olhado
de outra maneira. s diversas formas de
ver o mundo, Kuhn chamou paradigmas.
Quando algum descobre um paradigma
distinto, sobre o qual possvel basear
o desenvolvimento duma cincia, diz-se
que a cincia , durante esse perodo, uma
Cincia Revolucionria. Segundo Kuhn,
uma cincia evolui por etapas que ora so
de evoluo normal, ora de ruptura revolu-
cionria, sendo as rupturas revolucionrias
que mais contribuem para o progresso
dessa cincia.
Na Astronomia, por exemplo, durante
muitos anos acreditou-se no paradigma
geocntrico, segundo o qual o Sol rodaria
volta da Terra. Todos os clculos mate-
mticos da altura, realizados sobre os mo-
vimentos dos planetas, confirmavam que
o paradigma geocntrico era o correto. A
certa altura, no entanto, alguns astrnomos
83
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
e fsicos comearam a conjeturar que as
irregularidades que detectavam em alguns
dos clculos s poderiam ser explicadas se
a Terra rodasse em torno do Sol, e no vice-
versa. Durante anos, as suas convices
levaram-nos rejeio social, a acusaes
de heresia e, em alguns casos, perda da
prpria vida, emulada nas fogueiras da
Inquisio, mas a partir de certa altura os
clculos comearam a confirmar que, de
fato, a razo estava do lado deles, e o pa-
radigma heliocntrico imps-se. curioso
observar que Pedro Nunes, o nosso maior
matemtico, e um dos grandes matemti-
cos do mundo, na sua poca, no aceitava
o paradigma heliocntrico, contrariando
assim um nmero j significativo de con-
temporneos seus. A razo que hoje se
avana para explicar essa estranha posio
que na poca os clculos de previso do
movimento dos planetas se apresentavam
muito mais rigorosos quando se recorria
ao modelo geocntrico, enquanto que o
modelo heliocntrico conduzia a anoma-
lias de clculo que ningum, na altura,
sabia explicar. (Gariba Jnior, Maurcio;
Metodologia cientfica)
Thomas Kuhn descreve como cincias
imaturas aquelas que ainda nem sequer
tm paradigmas, e que, como tal, nem se-
quer podem ser consideradas cincias. Um
investigador que pretenda fazer cincia
na ausncia de um paradigma unificador
depara com uma coleo arbitrria de
conceitos no organizados, sem qualquer
estrutura integradora capaz de lhes dar co-
erncia e unidade, ou ento com mltiplas
propostas de estruturas integradoras que
so inconciliveis entre si.
Uma cincia que j estabeleceu os seus
paradigmas considerada uma cincia
normal. Como se desenvolve no respeito
do seu paradigma unificador, tem um
desenvolvimento incremental que tende
a limitar-se a resolver, mais ou menos
rotineiramente, os problemas que se vo
colocando. Como dizia Kuhn, a este n-
vel, as cincias pouco mais fazem do que
resolver puzzles. De acordo com Kuhn,
os grandes progressos de uma cincia s
acontecem quando os seus prprios pa-
radigmas so desafiados e substitudos
por novos paradigmas. A essas cincias,
que rompem com os paradigmas que as
regiam, chamou cincias revolucionrias.
O conceito de paradigma tornou-se
muito popular a partir das propostas de
Kuhn e hoje significa, mesmo na linguagem
corrente, uma maneira de ver a realidade.
Trata-se de um conceito particularmente
importante para compreender, no apenas
a cincia, mas a prpria vida em sociedade.
De fato, muitos dos conflitos que hoje em
dia se geram resultam de choques entre
pessoas que vm a realidade de maneiras
antagnicas. Este fato to mais impor-
tante quanto acontece que, quando se v
a realidade de uma determinada maneira
84
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
se tende a ser incapaz de a ver de outra,
possivelmente mais correta.
Esta questo tem particular importn-
cia, tambm, em matria de tica, na me-
dida em que se virem as questes segun-
do uma determinada viso, porventura
reprovvel, dificilmente seremos capazes
de adotar uma viso alternativa que seja
eticamente mais equilibrada.
No essencial, o importante ganhar-
mos flexibilidade intelectual para sermos
capazes de mudar de paradigma. Uma
vez ganha essa flexibilidade, poderemos,
ento, analisar cuidadosamente os para-
digmas em jogo e fazer opes muito mais
apropriadas aos universos nos quais, em
cada momento, nos situamos.
Rute Ribeiro
A ODISSIA DO VIDRO
Material foi fundamental para revoluo
cientfica e industrial, mostram cientistas
Telescpios e microscpios, lentes de
culos, monitores e aparelhos de TV, ja-
nelas. Sem o vidro, nem esses nem outros
instrumentos fundamentais civilizao
existiriam e o progresso das tcnicas teria
ocorrido de forma mais lenta. Haveria
menos conforto, muitas reas do conhe-
cimento seriam ainda inexploradas e a
revoluo cientfica talvez no tivesse
acontecido.
Microscpio desenvolvido pelo bri-
tnico Robert Hooke no sculo 17. Sem
o vidro, esse e outros instrumentos que
permitiram a revoluo cientfica no
existiriam
_Esse o ponto de vista do antrop-
logo Alan Macfarlane, da Universidade
de Cambridge. Em artigo publicado na
revista Science de 3 de setembro e assinado
tambm por seu parceiro Gerry Martin, j
falecido, o pesquisador conta a histria do
vidro e mostra como a evoluo da huma-
nidade e das cincias teria sido diferente
sem esse material.
Pouco se sabe sobre a origem do vidro.
Sua descoberta acidental pode ter ocorrido
entre 3000 e 2000 a.C., em regies como o
Egito ou a Mesopotmia. Os autores con-
tam que os fencios foram, provavelmente,
o primeiro povo a observar a formao de
um lquido transparente quando os blocos
de nitrato que utilizavam para cozinhar
derretiam e se misturavam areia. Em
1500 a.C., artesos egpcios j produziam
vasos com o material e o primeiro manual
de fabricao de vidro apareceu na Assria
por volta de 650 a.C.
85
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Textos Complementares
Os pesquisadores relatam que a novidade foi levada para a Europa ocidental pelos
romanos, que aprenderam com os srios a tcnica artstica do sopro de vidro. Com a
expanso do Imprio Romano, a descoberta foi popularizada e, no sculo 13, Veneza
tornou-se o maior centro produtor do material no mundo ocidental. Garrafas, janelas
e instrumentos cientficos de suma importncia passaram ento a ser produzidos em
larga escala.

A partir da, a vida tornou-se mais prtica e confortvel na Europa e o progresso

cientfico cada vez mais acelerado. Recipientes de vidro simplificaram o transporte e
a estocagem de comidas, bebidas e medicamentos; estufas ajudaram a desenvolver a
agricultura e faris e lanternas facilitaram a vida noturna, exemplificam os autores.

O artigo destaca a importncia do vidro para a investigao cientfica: sem instru-

mentos como barmetros e termmetros, gases no teriam sido estudados e mquinas
a vapor, eletricidade e lmpadas no existiriam. Sem microscpios, seria impossvel
observar microrganismos e no haveria revoluo mdica; no conheceramos as clulas
e seu funcionamento e a gentica seria ainda um mistrio.

A arte foi igualmente influenciada pelos novos caminhos abertos pelo vidro. O es-
tudo da tica e o surgimento de espelhos, lentes e vitrais foram imprescindveis para as
mudanas ocorridas durante o Renascimento.

Os autores concluem que o vidro est por trs de quase todas as transformaes que
a Europa ocidental conheceu entre 1200 e 1850 -- intervalo de tempo por eles estudado.
Esse material foi fundamental para o advento das revolues cientfica e industrial, que
mudaram o mundo. O vidro abriu a mente e os olhos das pessoas para novas possi-
bilidades de observao, ao transformar a percepo humana da forma auditiva para a
visual, afirmam.

Isabel Levy

Cincia Hoje On-line15/09/04

86
 UNIDADE IV
A LINGUAGEM

As letras escritas so uma amostragem dos sons da voz.

Os sons da voz so uma amostragem das afeies da voz.
As letras escritas e os sons no so iguais para todos os homens.
Mas o que os sons e as letras mostram so as afeies da alma e as coisas.

E tantas estas como aquelas so iguais para todos.
(Aristteles. De interpretatione)

Metodologia da Pesquisa Cientifica 87

 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Esse mdulo de Estudo apresenta como objetivo as reflexes e articulaes das idias pro-
postas sobre o processo de aquisio da escrita e dos conceitos cientficos no desenvolvimento
da linguagem apresentando como referencial terico as idias, os conceitos e teorias elaboradas
por pensadores, filsofos e estudiosos numa linha de desenvolvimento temporal da linguagem
falada, da escrita e dos conceitos cientficos.

Conceitua a Teoria Lingustica sobre a relao entre Linguagem e Pensamento, a Linguagem

Paradigmtica na Cincia, a Importncia da Linguagem Cientfica, as Inteligncias Mltiplas e a
Redao Cientfica como aprendizado da linguagem cientfica de forma holstica com significao
compreensvel na busca do desenvolvimento da consensualidade.

Aborda a aprendizagem de uma linguagem paradigmtica e seu envolvimento num processo

de socializao. Destaca a importncia das afirmaes cientficas expressas atravs de leis e teorias
e suas necessidades de preciso, evitando ambigidades ou caractersticas subjetivas tendo por
finalidade registrar com maior preciso possvel a ordem intrnseca existente entre determina-
dos fenmenos naturais, fornecendo assim uma explicao lgica e racional ao entendimento
da capacidade humana de comunicar-se por meio de uma lngua, no relato de sua histria, seu
ambiente,sua evoluo, aperfeioamento das tecnologias e sua aplicabilidade.

No princpio era a linguagem ...

E a linguagem armou tenda entre ns

( J 1,1-14).

88
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Moramos na tenda da linguagem. Ns e todas as coisas!

Na tenda da linguagem no nos fechamos, no nos enclausuramos;

Abrimo-nos percepo da realidade;
Entregamo-nos a muitas experincias;
Devotamo-nos a mltiplas aprendizagens.

A linguagem vendaval que nos sacode;

fogo que nos incendeia;
semente que nos crescer, florescer e frutificar.

Quando ramos pequenos, a me nos conduzia.

Jamais nos perdemos em nossas travessuras de crianas.
Sob a sua vigilante proteo andvamos confiantes e,
Por isso, certos e seguros.

Crescemos!
E merecemos outra me, a linguagem!
Bem maior na confiana, porque inspira,amplia e protege travessias muito mais difceis.

Andando, o caminho aprende a morar na paisagem;

Falando, aprendemos a morar na tenda da linguagem, nossa ptria mais bela.
Minha ptria a Lngua portuguesa
(Pessoa, F.)

89
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A LINGUSTICA E A RELAO ENTRE LINGUAGEM E PENSAMENTO

A origem da linguagem uma das ques- assombro os sculos, no seriam possveis

tes que mais tem preocupado o esprito hu-
mano. Desde remota antiguidade, vem sendo
discutida pelos sbios, sem que at agora
hajam chegado a um acordo. Justifica-se esse
empenho por causa do papel importante que
a linguagem exerce em todas as manifestaes
da vida humana.
O instinto de sociabilidade, mais imperio-
so na espcie humana que nos outros animais,
no encontraria expresso adequada ou mes-
mo se anularia, se no existisse a linguagem.
Com efeito, a existncia em comum supe a
fixao de umas tantas normas ou regras, que
cada pessoa obrigada a respeitar, para que o
embate dos interesses antagnicos no preju-
dique a boa harmonia que deve existir no seio
da coletividade humana.
Como, porm, estabelecer essas normas,
sem um contrato ou acordo prvio, por ou-
tras palavras, sem a linguagem? As grandes
realizaes da inteligncia, que enchem de
sem a linguagem, porque ela que transmite a
cada gerao nova as conquistas das geraes
anteriores.
So ainda muito espessas mngua de
dados esclarecedores, as trevas que envolvem a
questo da origem da linguagem. As hipteses
surgem, assoberbam por um instante os esp-
ritos, em seguida desaparecem, dando lugar a
outras hipteses. Entretanto, ignora-se at hoje
se, nos primrdios da humanidade, havia uma
lngua nica (Trombetti) ou multiplicidade de
lnguas (Pott, Schleicher e Frederico Muller).
A cincia moderna inclina-se para a hip-
tese de que a linguagem de criao humana.
Em conformidade com esta ltima opinio,
comeou o homem primitivo a se exprimir por
interjeies, indicativas dos sentimentos que
lhe despertava a viso das coisas concretas, e
pela imitao dos rudos dos seres ou animais
que se lhe deparavam, numa palavra, pela
onomatopia.

TEORIA LINGUSTICA: A RELAO ENTRE LINGUAGEM E PENSAMENTO

Caminhar em direo a uma estrela.

Nada mais.
Pensar limitar-se a uma nica idia
Que um dia permanecer como uma estrela No cu do mundo
(Heidegger. M. Lexprience de la pense)

90
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Partindo do pressuposto de que teoria
Linguistica a Teoria da Cincia Lingustica,
tomamos como primeira necessidade a defini-
o de Lingstica.
A Lingustica muitas vezes apresentada
como o estudo cientfico da linguagem. H
necessidade de se definir melhor linguagem,
como tambm o que se pretende dizer com
estudo cientfico da linguagem.
Linguagem vista como propriedade na-
tural do ser humano, que se comunica com
outros homens atravs de cdigo oral ou es-
crito, linguagem que apresenta propriedades
peculiares ao ser humano (dualidade de estru-
tura, produtividade) e que difere das outras
linguagens - cdigos de comunicao - tais
como a linguagem gestual, a linguagem de
sinais entre outras.
No podemos deixar de notar tambm a
linguagem como componente da cultura de
um determinado grupo social.
Continuando na nossa linha de raciocnio,
o que se pretende dizer com o estudo cientfico
da linguagem? A questo fundamental passa
pela necessidade da Lingstica, enquanto
pertencente s Cincias Humanas, em alcanar
o status cientfico das Cincias Exatas.
As Cincias Humanas e Sociais visavam
ganhar reconhecimento adequando-se aos
modelos das Cincias Exatas.
A partir do sculo XIX, o homem in-
gressou na era da representao.
Tornou-se necessrio naturalizar os
fenmenos humanos e sociais para explic-
los, uma vez que as Cincias da Natureza
passaram a ser a base slida e insuspeita de
conhecimentos objetivos Tudo passou a ser
explicado pelo modelo de inteligibilidade das
Cincias Naturais. As Cincias Humanas,
ao se pretenderem cientficas, tomaram das
Cincias Naturais os seus mtodos. Passa-
ram a almejar objetividade e neutralidade
em direo a um conhecimento positivo da
realidade humana.
Somente atravs do discurso cientfico a
Lingustica poderia se alar a produzir conhe-
cimento reconhecido e respeitado no mundo
cientfico. No s os modelos, como o prprio
discurso da Lingustica tenta muitas vezes se
aproximar do discurso da Fsica, da Qumica,
da Biologia. Esta questo epistemolgica
central nos movimentos lingsticos do sculo
XX, caracterizando-se as teorias lingsticas
por esta preocupao com a cientificidade de
suas propostas e conceitos.
A questo da linguagem fundamental
para o ser humano; desde tempos antigos o
homem tem se preocupado com a origem e
natureza da linguagem.
Em vrias pocas filsofos e cientistas se
ocuparam e abordaram a linguagem de in-
meras maneiras formulando perguntas tais
como: a linguagem anterior ao pensamento,
existe pensamento sem linguagem, como o
homem conhece o mundo, qual o papel da
experincia?
91
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Todas estas questes so polmicas e se
aguam a partir da tentativa de se estabelecer
uma base cientfica para explicar as Cincias
Humanas. Em seus primrdios, o interesse
pela linguagem est ligado aos estudos filo-
sficos
Plato coloca a questo da existncia de ligao
entre as palavras que usamos e as coisas que
elas designam.
Para Aristteles, tratar-se-ia apenas de conven-
o a ligao entre forma e significado.
O Renascimento e o Iluminismo, o des-
pertar para as Cincias Exatas (ligadas a mu-
danas poltico-sociais), fazem surgir o debate
entre empiristas e racionalistas.
DAlembert, disseminador do pensamento
iluminista.
Os sculos XVII e XVIII foram influencia-
dos por discusses relacionadas filosofia. Para
os empiristas, todo o conhecimento provm da
experincia, diferentemente dos racionalistas,
para os quais todo o conhecimento provm da
razo - atravs da razo o homem procuraria
conhecer o mundo que o cerca.
A questo da linguagem e do pensamen-
to, de acordo com o que foi exposto, ocupa a
discusso filosfica h vrios sculos.
A filosofia da Linguagem tem contribu-
do significativamente para os estudos sobre
a natureza da linguagem e os processos cog-
nitivos do homem. As Cincias Humanas e
Sociais esto envolvidas naturalmente com
estas questes, uma vez que a linguagem e o
pensamento so fundamentais para a anlise
da ao do homem no mundo.
As principais teorias lingsticas do sculo
XX esto ligadas, de certa forma, a questes
bsicas de filosofias dos sculos anteriores. O
92
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

debate empirismo-racionalismo, as questes a forma e o contedo constituem um todo

do conhecimento humanas emergem nos
movimentos estruturalistas e gerativistas nas
Cincias Lingsticas.
Chomsky afirmava que linguagem e
pensamento esto estritamente relacionados
e que o estudo da linguagem contribui signi-
ficativamente para a compreenso do racioc-
nio humano. Ele foi tambm influenciado por
Humboldt, para quem a lngua espelha o pen-
samento. Segundo Humboldt: a atividade da
linguagem uma mediao entre o esprito e a
realidade. O homem vive no mundo que est
em torno dele exatamente como a linguagem
o apresenta a ele (Nef, 1995).
Fishman afirmava que todo comporta-
mento lingstico social, e Bernstein esta-
belecia a relao entre linguagem e estrutura
social. O papel da filosofia da linguagem se
faz sentir nas primeiras dcadas do sculo e
influencia os ramos da lingstica do fim do
sculo. Nomes como Bakhtin, Searle, Austin,
e Habermas so determinantes para se pensar
a linguagem como ao. Ela se redime da neu-
tralidade de um sistema lingstico abstrato
e parte para ser vista como ao no mundo:
no discurso compreendido como fenmeno
social em todas as esferas de sua existncia e
em todos os seus elementos, desde a imagem
auditiva at s estratificaes semnticas mais
abstratas. (Bakhtin, 1992).
Neste contexto de anlise faz-se necess-
rio citar a obra Pensamento e Linguagem de
Vigotsky. Ele afirma que uma palavra vazia
de pensamento uma coisa morta, por outro
lado um pensamento despido de palavras
uma sombra. Vigotsky chama a ateno para a
importncia de se compreender a inter-relao
entre o pensamento e a palavra, processo vivo
e dinmico. O discurso d forma conscincia,
cada palavra no remete a um nico objeto, na
verdade cada palavra uma generalizao e
sendo assim j um pensamento.
Os significado das palavras so cons-
trudos, eles no so independentes do pen-
samento, eles pertencem ao campo mental e
scio-cultural. Como o texto trata da relao
entre linguagem e pensamento, considera-se
fundamental discutir a linguagem no s como
fruto do psiquismo mas tambm como fruto
do social.

A LINGUAGEM PARADIGMTICA NA CINCIA

A linguagem uma moeda, com uma missos so firmados entre os praticantes da
das faces voltada para fora, para o mundo, e mesma especialidade, os quais no podem ser
a outra voltada para dentro, para o reflexo do resumidos a regras ou a frmulas lgicas.
mundo na estrutura referencial da linguagem. Atravs da iniciao cientfica ocorre o
(Thomas Kuhn) aprendizado de uma nova linguagem. Os
atravs da educao cientfica que ha- iniciantes so apresentados a um contexto no
ver uma modelagem do comportamento. qual, conceitos como massa, fora, ener-
Nesse perodo os jovens cientistas aprendem gia, movimento tm um significado preciso
as regras e os procedimentos que orientam a e diferenciado da concepo popular.
prtica cientfica. Tambm muitos compro-

93
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
atravs da investigao cotidiana reali-
zada no interior de uma comunidade cientfica
que o aprendiz comear a entender os termos,
leis, conceitos e teorias que so fundamen-
tais para aquela atividade cientfica. Ele ter
aprendido determinada teoria quando ele
souber empregar corretamente os termos de
nova lngua.
Desse modo, conhecer o que uma pala-
vra significa conhecer como us-la para se
comunicar com outros membros de uma co-
munidade lingstica na qual ela se encontra
em vigncia. O aprendizado de determinados
termos lingsticos vem associado ao conhe-
cimento da natureza que expressa por tais
termos. A linguagem paradigmtica passa a ser
entendida como um instrumento ordenador do
mundo cientfico (Szczepanik, 2006).
Mas preciso ressaltar que no h uma
linguagem universal que seja vlida para toda
a cincia. Diferentes comunidades cientficas
possuem modelos de linguagem, ou utilizan-
do uma expresso de Wittgenstein jogos de
linguagens diferentes. A multiplicidade dos
jogos de linguagem prprio da vida humana.
Diferentes reas cientficas precisaro utilizar
uma linguagem diferenciada para retratar e
investigar seus objetos de estudo.
Na filosofia de Kuhn, a linguagem est
associada a um paradigma. o paradigma
que determina a aplicao e a utilizao da
linguagem nos diversos ramos da cincia.
Paradigmas diferenciados podem empregar
termos em comum, como por exemplo, fora,
massa, mas tais termos tero um significado
totalmente diferente mediante o uso que feito
de tais termos. Para Kuhn, (2006, p. 51) os sig-
nificados so um produto histrico e mudam
inevitavelmente, com o passar do tempo, por
meio de mudanas impostas sobre os termos
que os veiculam.
Fleck (1986, p. 100), argumenta que: As
palavras no possuem em si mesmas um sig-
nificado fixo; elas adquirem seu sentido mais
exato s em um contexto, isto , dentro de um
campo de pensamento. Esta matizao do
significado das palavras s pode perceber-se
aps uma introduo, seja esta histrica ou
didtica.
Isso pode ser facilmente observado a
partir da comparao entre os conceitos de
fora e massa empregados na segunda lei
de Newton, diferem em larga escala daqueles
antes em uso, por exemplo, da concepo de
fora e massa desenvolvida por Arist-
teles.
medida que surgem novos modelos
explicativos, os antigos conceitos precisam ser
reformulados. Muitos deles deixam de existir
e so substitudos por outros que conseguem
contemplar de um modo mais preciso a nova
situao.
Os novos modelos explicativos, na maioria
das vezes, no contemplam as explicaes con-
tidas nas antigas teorias, em outras palavras,
h um redirecionamento da linguagem, sendo
que muitos termos da antiga teoria no podem
ser traduzidos no vocabulrio da nova teoria.
Na nova teoria, a linguagem ordena o mundo
de um modo diferenciado, o qual se apresen-
ta como um novo mundo. VIGOTSKY, L.
Pensamento e linguagem. Edies Antdoto,
Lisboa, 1979.
Sendo assim, os paradigmas sustentam
modelos de linguagem diferentes uns dos
outros. Uma das caractersticas que ajuda a
identificar e a separar uma comunidade cien-
tfica de outra o fato que ambas utilizam uma
94
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

linguagem prpria. Para fazer parte da comu-
nidade cientfica o indivduo deve mostrar
destreza e domnio da linguagem corrente.
Em Kuhn, a finalidade da linguagem no
a elaborao e/ou a sistematizao das teorias
cientficas, verificando seu grau de veracidade.
A linguagem um instrumento atravs do qual
os cientistas sabem o que deve ser investigado
e o que no deve ser investigado.
Esse consenso sobre a utilizao e o em-
prego da linguagem cientfica resultado de
um rigoroso processo de formao. Antes dos
cientistas trabalharem em um paradigma eles
passam por um rigoroso treinamento, no qual
precisam demonstrar desenvoltura e habili-
dade na utilizao dos vocbulos cientficos.
A linguagem precisa ser incorporada, ou seja,
precisa produzir um hbito, moldar o com-
portamento dos iniciantes para uma prtica
coletiva.
As prprias revolues cientficas podem
ser entendidas como revolues lingusticas,
pois a troca de paradigmas pode ser compre-
endida como a substituio de um modelo
lingstico ineficaz por outro modelo que se
apresenta como um bom instrumento de predi-
o, apresentando propostas para a resoluo
dos problemas existentes. Nesse sentido, aps
a revoluo cientfica os cientistas trabalham
em um novo mundo epistemolgico, ou
seja, possuem outras matrizes disciplinares
que orientam suas prticas investigativas. O
mundo exterior (mundo ontolgico) no seria
afetado com as mudanas epistemolgicas
promovidas pelas revolues cientficas.

O APRENDIZADO DA LINGUAGEM PARADIGMTICA

Para Kuhn, as pessoas podem se sentirem atradas pela prtica cientfica por diferentes mo-
tivos querer demonstrar suas habilidades intelectuais, buscar reconhecimento, verificar a vali-
dade dos conhecimentos existentes mas para que isso seja possvel, elas necessitam aprender
o paradigma, ou seja, elas necessitam adquirir uma linguagem especfica de determinada rea.

95
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Um dos principais objetivos da apren-
dizagem de uma linguagem a eliminao
de diafonias, evitando assim que haja um
colapso no discurso utilizado entre os mem-
bros de uma mesma especialidade cientfica.
Entretanto, sabe-se que a interpretao um
processo humano e, na maioria das vezes,
subjetivo, no idntico para todos. No de
se esperar que pessoas diferentes e que
no tiveram nenhuma formao em comum
interpretem os fatos de maneira idntica.
Mas, essa pluralidade interpretativa precisa
ser eliminada, pois, caso contrrio, a prtica
cientfica comunitria estaria comprometida.
Busca-se desenvolver um modelo interpre-
tativo a partir do qual os pesquisadores pos-
sam permanecer em acordo.
Atravs desse procedimento, busca-se
eliminar conceitos ou enunciados que sejam
conflitantes ou que sejam logicamente incom-
patveis. A linguagem faz parte do processo
cognitivo e a evoluo cognitiva depende,
de modo similar, da permuta discursiva de
enunciados no interior de uma comunidade
(KUHN, 2006, p. 131).
A aprendizagem de uma linguagem par-
adigmtica envolve um processo de socializa-
o, pois os iniciantes em uma determinada
rea precisaro adaptar-se a rotina vivencia-
da pelos membros mais antigos.
O processo de iniciao cientfica um
processo lento e gradativo, pois no h uma
memorizao a granel de todos os procedi-
mentos nem grandes saltos. O aprendizado
ocorre geralmente atravs da incorporao
das matrizes tericas e do acompanhando
das atividades prticas realizadas dentro dos
laboratrios.
importante ressaltar que a linguagem
e a experincia no se encontram separadas.
No se aprende uma determinada linguagem
para somente depois realizar testes e experi-
mentos.
Para Kuhn o aprendizado de uma lingua-
gem cientfica deve ocorrer de forma holstica,
pois somente assim muitas categorias taxion-
micas tero uma significao compreensv-
el. Um exemplo clssico desse aprendizado
se d quando uma pessoa vai conhecer pela
primeira vez uma universidade. Ela passeia
pelo campus e observa a biblioteca, a reitoria,
os laboratrios e os diferentes departamentos.
No final do passeio ela pergunta: onde est a
universidade?, pois ela no conheceu A uni-
versidade, mas sim apenas suas partes con-
stitutivas e isso no foi suficiente para que ela
pudesse aprender o que a universidade.
A linguagem cientfica busca desenvolver
a consensualidade entre os membros de uma
determinada especialidade. As afirmaes
cientficas expressas atravs de leis e teorias
necessitam ser precisas, evitando ambigi-
dades ou caractersticas subjetivas.
A finalidade bsica da linguagem cient-
fica no servir de entretenimento ou deleite.
Isso fica a cargo dos poetas e outros escritos. Ela
tem por finalidade registrar com maior preciso
possvel a ordem intrnseca existente entre de-
terminados fenmenos naturais, fornecendo as-
sim uma explicao lgica e racional.
No entanto, no h uma linguagem
cientfica universal. Para Kuhn, cada ramo
da cincia utiliza uma linguagem especfica.
Dado essa pluralidade de modelos lingsti-
cos nem tudo aquilo que afirmado em uma
teoria poderia ser completamente compreen-
dido por outra.
96
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
As reflexes realizadas por Kuhn influ-
enciaram diretamente no entendimento que
cientistas e filsofos tinham sobre a lingua-
gem cientfica. A concepo comunitria de
desenvolvimento cientfico somente possv-
el devido ligao que produzida atravs
da linguagem.
Atravs do vis histrico-lingstico seria
possvel fazer um estudo sistemtico sobre o
progresso da cincia. Atualmente, somos ten-
tados a afirmar que a nossa cincia superior
aquela praticada na Antigidade ou na Idade
Mdia. Porm, pelos padres de uma poca
futura, a cincia em evoluo de hoje pare-
cer gravemente imperfeita. Mas, sendo esse
futuro desconhecido, no h como avaliar
nossos erros e ignorncias atuais
Assim, preciso levar em considera-
o que a atividade cientfica um produto
histrico-cultural. No podemos afirmar que
o mundo atual seja o mesmo mundo da poca
de Aristteles, pois indiretamente estaramos
afirmando que o mundo esttico, imvel e
no pode sofrer nenhuma alterao.
Muitos fenmenos investigados pela
cincia no sculo XXI eram inexistentes e/
ou inobservveis na poca de Aristteles.
Esse avano provocou uma abertura da cin-
cia, promovendo a criao de novas reas e
subreas de estudo. Assim, inmeros termos
foram criados e/ou aperfeioados para poder
contemplar os novos assuntos que estavam
sendo abordados. Por exemplo, a biologia foi
subdivida em bioqumica, biofsica, biologia
molecular, biologia celular... Cada uma des-
sas reas possui uma linguagem especfica
que ajuda a classificar e descrever seus obje-
tos de estudo, fornecendo tambm uma iden-
tidade a essa nova rea.
De um modo geral podemos dizer que a
linguagem na cincia pode variar em duas
situaes diferentes:
a primeira chamaramos de variao
ontolgica e a segunda
de variao epistemolgica.
A primeira mudana provada quando
h uma mudana dos fenmenos naturais,
ou seja, quando h o aparecimento de algum
fenmeno totalmente novo, quando acontece
algo indito e a natureza acaba nos surpreen-
dendo. Nesse caso, a cincia precisa desen-
volver um vocabulrio que seja capaz de de-
screver com preciso o que est ocorrendo na
natureza. A busca pelos significados vai alm
de tudo aquilo que j havia sido conhecido
e investigado pelos pesquisadores. Faz-se
necessrio desenvolver novos ternos e novos
conceitos que contemplem o que est aconte-
cendo. Um exemplo que ilustra essa mudana
foi a descoberta do Raio-X por Roentgen.
A segunda mudana, chamada de episte-
molgica, seria uma tentativa de aperfeioar a
descrio de determinados fatos, aumentando
o rigor cientfico e o poder preditivo das teo-
rias cientficas. Nesse caso, os cientistas esto
h bastante tempo procurando a soluo do
problema, mas os instrumentos que possuem
so insuficientes para encontrar a resposta.
A linguagem precisa ser aperfeioada. Aqui,
podemos apresentar como exemplo o caso
entre Kepler e Tycho Branche.
97
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A IMPORTNCIA DA LINGUAGEM CIENTFICA

A linguagem fala. Ns falamos se

correspondemos linguagem.
Corresponder escutar.
Escutar envolver-se num vnculo
de convivncia ou de pertena
(Heidegger,M.)

As observaes so sobre o objeto da pesquisa, sobre o mundo, e sobre as coisas no mundo

de diversas formas. Eis a primeira constatao. Estas formas de se falar sobre o mundo podem
e devem variar de acordo com o objetivo que se tem. A Poesia, a Filosofia, a Religio, a Fico, a
Mitologia, a Lgica, e tantas outras, so jogos de linguagem, ou seja, formas especficas de se
falar sobre o mundo dentro de uma dada comunidade.
E com a Cincia no diferente. Como se viu, um dos meios utilizados pela Cincia em
geral e pela Anlise do Comportamento em especial, consiste na Observao e Registro dos
dados coletados. Para isso a linguagem cientfica deve respeitar certas regras, para que possa
ser eficiente e assim cumprir o seu papel. Ela deve sempre retratar os fatos e apenas eles. Estas
regras esto listadas abaixo.

OBJETIVIDADE: Uma linguagem obje- CLAREZA E PRECISO: Uma lingua-

tiva aquela que busca eliminar todas as im-
presses pessoais e subjetivas, preconceitos, e
interpretaes a respeito de um determinado
fato. Abaixo alguns erros cometidos contra a
Objetividade:
A atribuio de termos de designem estados
subjetivos
Exemplos: triste, alegre, cansado, animado,
estressada etc
A atribuio de intenes ao sujeito obser-
vado
Exemplos: queria sair, ele ia pegar a caneta,
etc.
A atribuio de finalidade a ao observa-
da
Exemplos: fechou a porta porque estava frio,
abriu a geladeira para comer, etc.
gem clara e precisa quando: respeita a norma
culta da lngua, usa palavras cujo significado
no ambguo para o leitor e define os termos
utilizados, usando referenciais empricos e
quantitativos. Abaixo alguns erros cometidos
contra a Clareza e Preciso.
Termos Amplos: Palavras cujo significado
inclui uma srie de aes.
Exemplos: brincar, trabalhar, estudar, mo-
vimentar, etc.
Termos Indefinidos ou Vagos: Palavras que
no identificam o objeto ou o faz parcial-
mente.
Exemplos: velho, rpido, baixo, grande,
etc.
Termos ou Expresses Ambguas: Quando
um termo pode se referir tanto ao sujeito da
frase como ao seu complemento.
Exemplos: Ele puxa a cadeira. Encosta na
parede. Quem faz o qu?

98
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Para evitar os erros acima, deve-se: Uti-
lizar sempre VERBOS que identifiquem a
ao observada; Termos que identifiquem os
objetos e pessoas presentes na situao e suas
caractersticas.
AS INTELIGNCIAS MLLTIPLAS
No importa se a manifestao se faa
por palavras, por gestos, escritos ou mesmo,
internamente, por pensamentos.
A inteligncia a manifestao do ser hu-
mano no ambiente exterior, ordenada social-
mente, regrada. a capacidade de resolver
situaes novas com rapidez e xito e, bem
assim, de aprender, para que essas situaes
possam ser bem resolvidas.
Quando o ser humano precisa se fazer
entender pelo outro ele realiza aes ordena-
das, ou seja, inteligentes. A inteligncia uma
AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS DE HOWARD GARDNER
manifestao humana, que entendida por
outra pessoa, pode ser qualquer produo
que ganhe, contornos ticos e estticos.
O autor da Teoria das Inteligncias Ml-
tiplas, Dr. Howard Gardner, a conceitua
como: um potencial biopsicolgico para
processar informaes que pode ser ativado
num cenrio cultural para solucionar proble-
mas ou criar produtos que sejam valorizados
numa cultura (2003).
A Teoria das inteligncias mltiplas trata
das potencialidades humanas. Ela foi conce-
bida como uma explicao da cognio huma-
na, que pode ser submetida atestes empricos
e definiu inteligncia como a capacidade de
resolver problemas ou de elaborar produtos
que sejam valorizados em um ou mais ambi-
entes comunitrios. Essa definio dada por
Gardner em 1982, aproxima-se muito do que
considera a prpria essncia da criatividade.
Gardner identificou as inteligncias
lingstica, lgicomatemtica, espacial,
musical, cinestsica, interpessoal e in-
trapessoal. Segundo ele, os seres huma-
nos dispem de graus variados de cada
uma das inteligncias e maneiras difer-
entes com que elas se combinam e orga-
nizam e se utilizam dessas capacidades
intelectuais para resolver problemas
e criar produtos. O Autor deixa claro
que, embora estas inteligncias sejam,
at certo ponto, independentes uma das
outras, raramente funcionam de manei-
ra isolada.
99
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Lgico-matemtica-a inteligncia que
determina a habilidade para raciocnio
dedutivo,em sistemas matemticos, em no-
es de quantidade, alm da capacidade par
solucionar problemas envolvendo nmeros e
demais elementos matemticos. a competn-
cia mais diretamente associada ao pensamento
cientifico, portanto, idias racional de inte-
ligncia. uma sensibilidade para padres,
ordem e sistematizao. Essa a inteligncia
quem tem presena muito forte em matemti-
cos, engenheiros, bancrios, contadores entre
outros.
CARACTERSTICAS:
facilidade para detalhes e anlises;
sistemticas no pensamento e no com-
portamento;
prefere abordar os problemas por eta-
pas (passo a passo);
discernimento de padres e relaes
entre objetos e nmeros.
Lingstica - manifesta-se na habilidade
para lidar criativamente com as palavras nos
diferentes nveis da linguagem (semntica,
sintaxe). Particularmente notvel nos poetas
e escritores, desenvolvida tambm por ora-
dores, jornalistas, publicitrios e vendedores,
por exemplo. a habilidade para usar a lin-
guagem para convencer, agradar, estimular ou
transmitir idias.Nas crianas, esta habilidade
se manifesta atravs da capacidade para contar
histrias originais ou para relatar, com preci-
so, experincias vividas. Tem presena forte
em oradores, escritores, poetas, jornalistas,
redatores publicitrios e vendedores.
CARACTERSTICAS:
habilidade de expresso;
facilidade para se comunicar;
aprecia a leitura;
possui amplo vocabulrio;
competncia para debates;
transmite informaes complexas com
facilidade;
absorve informaes verbais rapida-
mente.
Inteligncia musical - Esta inteligncia se
manifesta habilidade para apreciar, compor ou
reproduzir uma discriminao de sons, habili-
dade para perceber sensibilidade para ritmos,
timbre, e habilidade reproduzir msica. a
inteligncia que permite a algum de maneira
criativa, a partir da discriminao de timbres
e temas. As pessoas dotadas desse geralmente
no precisam de aprendizado formal. Msicos,
compositores e danarinos so exemplos dessa
inteligncia.
CARACTERSTICAS:
bom senso de ritmo;
identificao com sons e instrumentos
musicais;
a msica evoca emoes e imagens;
boa memria musical.
100
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Inteligncia espacial - a capacidade para
perceber o mundo visual e espacial de for-
ma precisa, de manipular formas ou objetos
mentalmente e, a partir das percepes, criar
e compor uma representao visual ou espa-
cial. A habilidade para pensar em figuras, para
perceber o mundo visual mais exatamente e
recri-lo ou alter-lo na mente ou no papel.Ela
especialmente desenvolvida, por exemplo,
em arquitetos, navegadores, pilotos, cirurgi-
es, engenheiros e escultores.
CARACTERSTICAS
sua percepo do mundo multi-
dimensional;
facilidade para distinguir objetos no
espao;
bom senso de orientao;
prefere a linguagem visual verbal.
Inteligncia cinestsica ou corporal-cines-
tsica - se refere habilidade para resolver
problemas ou criar produtos atravs do uso
de parte ou de todo o corpo. a habilidade
para usar a coordenao no controle dos movi-
mentos do corpo e na manipulao de objetos
com destreza. a inteligncia que se revela
como uma especial habilidade para utilizar o
prprios corpo de diversas maneiras. Encon-
trada mais fortemente em atletas, danarinos,
malabaristas educadores fsicos e atores.
CARACTERSTICAS
boa mobilidade fsica;
prefere aprender fazendo;
prefere trabalhos manuais;
facilidade para atividades como dana
e esportes corporais.
Inteligncia interpessoal pode ser des-
crita como uma habilidade pare entender e
responder adequadamente a temperamentos
motivaes e desejos de outras pessoas. a
capacidade de uma pessoa dar-se bem com as
demais, compreendendo-as, percebendo suas
motivaes e sabendo como satisfazer suas ex-
pectativas emocionais. Esse tipo de inteligncia
ressalta nos indivduos de fcil relacionamento
pessoal, como lideres de grupos, polticos,
terapeutas, professores e vendedores.
CARACTERSTICAS:
facilidade para comunicao;
aprecia a companhia de outras pessoas;
prefere esportes em equipe.
Inteligncia intrapessoal - a competncia
de uma pessoa para conhecer-se e estar bem
consigo mesma. Administrando seus sentimen-
tos e emoes a favor de seus projetos. Enfim,
a capacidade de formar um modelo real de si
e utiliz-lo para se conduzir proveitosamente
na vida, caracterstica dos indivduos bem re-
solvidos, como se diz na linguagem popular.
Esta inteligncia o correlativo interno da inte-
ligncia interpessoal, isto , a habilidade para
ter acesso aos prprios sentimentos, sonhos e
idias, para discrimin-los e lanar mo deles
na soluo de problemas pessoais.Como esta
inteligncia a mais pessoal de todas, ela s
101
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
observvel atravs dos sistemas simblicos das
outras inteligncias, ou seja, atravs de mani-
festaes lingisticas, musicais ou cinestsicas.
Alguns romancistas e consultores usam esta
experincia para guiar os outros.
CARACTERSTICAS:
reflexiva e introspectiva;
capaz de pensamentos independentes;
autodesenvolvimento e auto-realizao.
importante ressaltar que GARDNER
(2001) ainda explica que as inteligncias no
so objetos que podem ser contados, e sim,
potenciais que podero ser ou no ativados,
dependendo dos valores de uma cultura es-
pecfica, das oportunidades disponveis nessa
cultura e das decises pessoais tomadas por
indivduos e/ou suas famlias, seus professores
e outros.
Curiosamente, Gardner no inclui nas
inteligncias mltiplas, uma inteligncia
criativa. Isso provavelmente se deve sua
crena e de muitos outros pesquisadores, de
que a criatividade permeia todo pensamento
humano.
NAS PALAVRAS DE MORAN (1994):
O conhecimento precisa da ao coorde-
nada de todos os sentidos caminhos externos
combinando o tato (o toque, a comunicao
corporal), o movimento (os vrios ritmos),
o ver (os vrios olhares) e o ouvir (os vrios
sons). Os sentidos agem complementarmente,
como superposio de significantes, combi-
nando e reforando significados.
REDAO CIENTFICA
Confirma a tese de Peter Drucker: o verda-
deiro comunicador o receptor. Ao escrever
preciso perguntar-se: quem ir ler este texto?
Em que condies? Um estudante universi-
trio, em geral, precisa ler muito e se o texto
for tcnico, provavelmente o rendimento ser
menor.
Um captulo adaptado por um romancista
facilita a leitura e a apreenso do conhecimen-
to; e este o objetivo. As vezes a imaginao
nos leva por caminhos estranhos e, por este
motivo, no queremos fornecer uma resposta
definitiva ao problema da escrita. Enumera-
remos, a seguir, algumas notas que podem
ajudar a quem precisa escrever.
A Leitura de boas obras e observar como
os outros escrevem, facilitam o aprendizado.
Com o passar do tempo, se exercitamos a escri-
ta, poderemos dar passos seguros e significati-
vos. Lee Iacocca, o conhecido mega-empresrio
da indstria automobilstica norte americana,
tem uma capacidade de comunicao acima da
mdia. Ele mesmo conta, em sua autobiografia,
o que aprendeu de Robert McNamara: ...ele
me ensinou a pr todas as minhas idias no
papel.. V para casa hoje noite e ponha sua
grande idia no papel. Se voc no conseguir
fazer isso porque no trabalhou a idia di-
reito. Esta foi uma lio valiosa e a partir da
passei a seguir sua orientao
Todo pesquisador deve escrever de acor-
do com os padres exigidos pela cincia, no
entanto, muitos no dominam a linguagem
cientfica. Alguns editores apontam a falta
de estilo como principal defeito dos artigos
enviados para publicao por cientistas dos
pases em desenvolvimento. Isto indica que h
102
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
uma deficincia importante na formao destes
investigadores. Portanto, os estudantes preci-
saro adequar sua redao quando se iniciam
na carreira cientfica. preciso ter humildade
para reconhecer as prprias limitaes e traba-
lhar continuamente para elimin-las.
Produzir um texto adequado tarefa r-
dua e demorado mesmo para aqueles que do-
minam a linguagem cientfica. (Valenti, W.C.
Guia de Estilo para a Redao Cientfica).
I - Deve-se escrever, tambm, do geral para o
particular. Quando decidimos ou precisamos
escrever algo, normalmente j temos uma no-
o do que vamos escrever, mas no daqueles
que iro ler. Por este motivo, escrevemos bem
menos do que precisamos para transmitir uma
idia. Isto , deixamos subentendida uma s-
rie de raciocnios intermedirios, o que acaba
dificultando a leitura.
Uma experincia que todos podemos fa-
zer, a de escrever um texto sobre algo, deixan-
do fluir toda nossa imaginao e capacidade, e
depois de algumas semanas, l-lo novamente.
surpreendente como ns mesmos no en-
tendemos todo o texto, e nos questionamos
sobre algumas frases ou at mesmo pargrafo
inteiros. Naturalmente o nmero de palavras
que usamos, no este diretamente relacionado
com a clareza. Escrever muito nem sempre
suficiente para deixar as idias claras.
II Devem os pargrafos contemplar o an-
tecedente para o consequente. Algumas nar-
radores, quando nos contam um fato ou um
filme, parecem to ansiosas que colocam o
carro na frente dos bois. Quem escuta ou no
entende, ou perde o interesse por escutar, pois
j sabe o final da histria. No latim, que uma
lngua com declinaes, a ordem das palavras
pode ser alterada, sem que a frase perca seu
sentido.
A declinao das palavras permite sua
construo alterada, sem que o leitor deixe de
saber se ela objeto direto ou sujeito. Mas, os
bons latinistas, procuram deixar o verbo, que
exprime ao, para o final da frase. Tempus
brevis est. Mesmo nesta frase, que diz que o
tempo breve, ficamos na expectativa at o
final... qual a relao do tempo com a brevida-
de? Alfred Hitchcock e Agata Christie, costu-
mavam criar um clima de suspense, de modo
que o espectador se sinta atrado a assistir ou
ler a obra at o fim.
E todos os que querem que seus textos
sejam lidos, podem fazer o mesmo. Dizem
que Hitchcok iniciava uma estria de suspense
quando estava numa fila de elevador, e seguia
sua narrativa j dentro do mesmo. Para surpre-
sa geral, saa num andar, antes de terminar a
estria. No se deve imit-lo nesta brincadeira,
preciso ir at o fim.
Relatar as coisas do mais antigo para o
mais recente, garante a ateno de quem l e
facilita a compreenso do texto. O ideal para
quem escreve um trabalho cientfico, que
momentos antes de terminar a ltima frase, o
leitor possa imaginar a soluo do problema ou
a concluso. J no caso de escritores e poetas,
ser previsvel nem sempre desejvel.
III - Utilizao das palavras correta. Cada
palavra tem um significado original e fre-
qentemente til e interessante conhecer a
etimologia. Quantas vezes, ao ler no dicionrio
o significado de uma delas, nos surpreende-
mos com a alterao que sofreu pelo uso. As
vezes possvel resgatar o sentido original, e
esta preocupao de recorrer ao dicionrio,
deve passar a ser uma ocupao. Outras vezes
impossvel. o caso das palavras aqurio e
piscina. Aqurio (do lat. acqua =gua) o lugar
103
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
onde se armazena gua e piscina (do lat. pisces
= peixe) o local onde se criam peixes. Ora, seria
tido por louco quem dissesse que cria peixes
na piscina e toma banho em um aqurio.
IV - Os pargrafos de transio. Quando se
escreve a primeira verso de uma tese, um
livro, ou mesmo uns relatrios compostos por
captulos so freqente terminar um e comear
o outro, sem que haja conexo explcita. Para
corrigir este defeito, pode-se usar o pargrafo
de transio. Esta tcnica, se bem empregada,
estimula o leitor a ler o captulo seguinte.
Bastam algumas palavras a mais no ltimo
pargrafo, para introduzir o leitor no novo
tema que se vai abordar.
De forma anloga Clive Staples Lewis
(1898-1963) em seu livro Mere Christianity
comea o captulo novo, recordando algumas
idias do anterior. A explicao simples.
Como o livro foi uma transcrio de palestras
radiofnicas (Broadcast Talks) ele era obriga-
do a recordar em parte a conferncia anterior.
Desta forma, os pargrafos de transio, se-
jam eles no fim ou no incio de cada captulo,
garantem ao leitor a sensao de que o autor
pensou nele, e que dentro do seu estilo, quis
tornar a leitura mais agradvel.
Apresentam-se a seguir, prticas sugeri-
das por Valenti, so de mero carter tpico-
indicativo e admitem excees, mas podem
auxiliar na hora de escrever ou revisar um
texto acadmico.
1. Antes de iniciar, organize um roteiro com as
idias e a ordem em que elas sero apre-
sentadas. Estabelea um plano lgico para
o texto. S escreve com clareza quem tem
as idias claras na mente.
2. Trabalhe com um dicionrio e uma gramti-
ca ao seu lado e no hesite em consult-los
sempre que surgirem dvidas.
3. Escreva sempre na ordem direta: sujeito +
verbo + complemento.
4. Escreva sempre frases curtas e simples.
Abuse dos pontos.
5. Prefira colocar ponto e iniciar nova frase a
usar vrgulas. Uma frase repleta de vrgulas
est pedindo pontos. Na dvida, use o pon-
to. Se a informao no merece nova frase
no importante e pode ser eliminada.
6. Evite oraes intercaladas, parntesis e tra-
vesses. Algumas revistas internacionais
aceitam o uso de parntesis para reduzir
o perodo.
7. Corte todas as palavras inteis ou que acres-
centam pouco ao contedo.
8. Evite as partculas de subordinao, tais
como que, embora, onde, quando. Estas
palavras alongam as frases de forma con-
fusa e cansativa. Use uma por frase, no
mximo.
9. Use apenas os adjetivos e advrbios extre-
mamente necessrios.
10. S use palavras precisas e especficas. Den-
tre elas, prefira as mais simples, usuais e
curtas.
11. Evite repeties. Procure no usar verbos,
substantivos aumentativos, diminutivos e
superlativos mais de uma vez num mesmo
pargrafo.
12. Evite ecos (e.g. avaliao da produo) e
cacfatos (e.g. ...uma por cada tratamen-
to ... uma por cada...)
13. Prefira frases afirmativas.
14. Frases escritas em voz passiva so muito
utilizadas em relatrios e trabalhos cient-
ficos, mas devem ser evitadas.
104
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
15. Evite: regionalismos, jarges, modismos,
lugar comum, abreviaturas sem a devida
explicao, palavras e frases longas.
16. Um pargrafo uma unidade de pensa-
mento. Sua primeira frase deve ser curta,
enftica e, preferencialmente, conter a
informao principal. As demais devem
corroborar o contedo apresentado na pri-
meira. A ltima frase deve seguir de ligao
com o pargrafo seguinte. Pode conter a
idia principal se esta for uma concluso
das informaes apresentadas nos perodos
anteriores.
17. Os pargrafos devem interligar-se de forma
lgica.
18. Um pargrafo s ficar bom aps cinco
leituras e correes:
a) na primeira, cheque se est tudo em forma
direta e modifique se necessrio;
b) na segunda, procure repeties, ecos, ca-
cfatos, oraes intercaladas e partculas de
subordinao; elimine-os;
c) na terceira, corte todas as palavras desneces-
srias; elimine todos os adjetivos e advrbios
que puder;
d) na quarta, procure erros de grafia, digitao
e erros gramaticais, tais como de regncia e
concordncia;
e) na quinta, cheque se as informaes esto
corretas e se realmente est escrito o que voc
pretendia escrever. Veja se voc no est adivi-
nhando, pelo contexto, o sentido de uma frase
mal redigida.
Aps a correo de cada pargrafo, em
separado, leia todo o texto trs vezes e faa as
correes necessrias.
Na primeira leitura, observe se o texto
est organizado segundo um plano lgico de
apresentao do contedo. Veja se a diviso
em itens e subitens est bem estruturada; se os
intens-ttulos (ttulo de cada tpico) so con-
cisos e refletem o contedo das informaes
que os seguem. Se for necessrio, faa nova
diviso do texto ou troque pargrafos entre
os itens. Analise se a mensagem principal que
voc desejava transmitir est de forma clara a
ser entendida pelo leitor. Na segunda, observe
se os pargrafos se interligam entre si. Veja se
no h repeties da mesma informao em
pontos diferentes do texto, em perodos es-
critos de forma diversa, mas com significado
semelhante. Elimine todos os pargrafos que
contenham informaes irrelevantes ou fora
do assunto do texto.
Na terceira leitura, cheque todas as infor-
maes, sobretudo valores numricos, datas,
equaes, smbolos, citaes de tabelas e figu-
ras, e as referncias bibliogrficas.
Lembre-se que textos longos e complexos,
com frases retricas e palavras incomuns no
demonstram erudio. Ao contrrio, indicam
que o autor precisa melhorar seu modo de
escrever.
Hoje em dia, j se encontram disponveis
na internet (www) muitos sites contendo in-
formaes para redigir de acordo com o local
onde se pretende publicar. Por exemplo, o Style
and Form do Journal of Animal Science: http://
www.asas.uiuc.edu.
105
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

METODOLOGIA DE CASOS:
APRENDENDO COM A REALIDADE

1 - Partindo do pressuposto da definio de Lingstica.

Onde a Lingustica muitas apresentada como o estudo
cientfico da linguagem. H necessidade de se de defi
efinir me-
lhor linguagem, como tambm o que se pretende d dizer com
estudo cientfico da linguagem e tambm a linguagem
lin
nguagem
como componente da cultura de um determinad
determinado do grupo
social.
a)Como voc justificaria o papel da Linguagem
Linguagem na
comunicao atravs de cdigo oral ou escrito, ccom pro-
priedades peculiares da dualidade de estrutura, e produ-
tividade.
b) Na mesma linha de raciocnio, o que se pretende
dizer com o estudo cientfico da linguagem?
g g

A partir do sculo XIX, o homem in-

gressou na era da representao. Tornou-se
necessrio naturalizar os fenmenos humanos
e sociais para explic-los, uma vez que as Cin-
cias
ia da Natureza
Natu e a passaram
a a a a ser e a base
ba e slida
lida
e insuspeita de conhecimentos objetivos. Na
comunicao da linguagem cientfica meios
devero ser utilizados pela Cincia. Em geral e pela
Anlise do Comportamento e em especial, consiste
na Observao e Registro dos dados coletados.
Para que possa ser eficiente e cumprir o seu
papel a linguagem cientfica deve respeitar certas
regras, justifique a importncia da objetivida-
de e da clareza e preciso, como objetos da
linguagem cientfica.

106
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Textos Complementares
Arte de Pensar Insight e cognio
1 - AS IDEIAS-MESTRAS
Se h uma arte de pensar que quer-
eramos ensinar aos jovens, tem muito a
ver com isto mostrar como a mente se
pode mover ao longo do espectro da in-
formao, discriminando generalizaes homens nascem iguais.
sbitas de pressentimentos, hipteses de
preconceitos irrefletidos. Para o nosso
propsito, contudo, quero mover-me para
o extremo do espectro, para o ponto limite
em que os fatos, cada vez mais rarefeitos,
desaparecem por fim completamente. O
que encontramos quando ultrapassamos
tal ponto e entramos na zona em que os
fatos esto totalmente ausentes?
A encontramos as ideias mais peri-
gosas de todas. Que, contudo, tambm
podem ser as mais ricas e as mais fecun-
das. Pois a que encontramos aquilo a
que poderamos chamar as ideias-mestras
os grandes ensinamentos morais, reli-
giosos e metafsicos que constituem os
fundamentos da cultura []
Quero centrar-me nelas porque tm
uma relao particularmente reveladora
com a informao, que o nosso assunto humana.
principal. As ideias-mestras no se base-
iam em qualquer informao. Utiliz-las-
ei, portanto, para enfatizar a diferena
radical entre as ideias e os dados, que o
THEODORE ROSZAK
culto da informao tanto tem feito para
obscurecer.
Tomemos uma das ideias-mestras da
nossa sociedade como exemplo: Todos os
O poder desta ideia familiar no nos
estranho. A partir dela, surgiram gera-
es de controvrsia jurdica e filosfica,
movimentos polticos e revolues.
uma ideia que moldou a nossa cultura de
tal modo que nos toca profundamente;
parte, e talvez a mais importante, da nos-
sa identidade pessoal.
Mas de onde surgiu esta ideia? No,
obviamente, de um qualquer conjunto
de fatos. Quem criou a ideia no possua
mais informaes acerca do mundo do
que os seus antepassados, que, sem dvi-
da, teriam ficado chocados com tal decla-
rao. Possuam muito menos informa-
o acerca do mundo do que aquela que
ns, no final do sculo XX, julgamos ser
necessria para defender uma declarao
to radical e universal acerca da natureza
107
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Textos Complementares
2. A ANTIGA MAGIA MATEMTICA

O modelo matemtico da certeza absoluta uma das esperanas imortais da nossa

espcie. Por mais mentalmente rgidos que a maioria dos cientistas possa ser (ou deseje
parecer) na resposta antiga magia da matemtica, esse sonho platnico sobrevive, e
em lugar nenhum mais vivamente do que no culto da informao [].

H ideias de tipo in matemtico (poderamos chamar-lhes insights ou, talvez, arti-

gos de f) que subjazem a todo o pensamento cientfico e o regem. Veja-se a nossa con-
vico bsica de que h uma ordem racional na natureza, um modelo que a nossa mente
consegue apreender. Esta a mais fundamental das ideias cientficas.

Mas em que se baseia? um pressentimento ou uma esperana insistente, criada

gradualmente, talvez, a partir de percepes efmeras de simetrias ou regularidades
na natureza, ritmos e ciclos recorrentes as quais se dissolvem todas continuamente
na confuso vibrante e crescente da vida quotidiana. Utilizando esta ideia como uma
espcie de filtro, eliminamos as excees e as distraes e encontramos regularidades
mais profundas, que se comeam a parecer com a ordem das coisas.

Mas que tipo de ordem? A nossa cincia decidiu procurar a ordem dos nmeros.
Trabalhamos a partir da ideia poderosa de Galileu segundo a qual o grande livro da
natureza est escrito em linguagem matemtica. Mas poderamos ter escolhido outro
tipo de ordem.

Existe a ordem da msica (e assim o astrnomo Kepler gastou a maior parte da

sua vida procura da harmonia das esferas); existe a ordem da arquitetura e do teatro;
existe a ordem de uma histria (um mito) contada repetidamente; existe a ordem do
comportamento de um deus, em que esperamos a recompensa e a punio, a ira e o
perdo.

Qual destas ordens a mais importante? Fazer essa escolha tambm uma ideia
para ser selecionada de entre todas as possibilidades. Quase toda a cincia moderna foi
gerada a partir de um pequeno conjunto de ideias metafsicas e mesmo estticas, tais
como:

108
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Textos Complementares
O universo constitudo por matria em movimento. (Descartes)
A natureza rege-se por leis universais. (Newton)
Conhecimento poder. (Bacon)

Nenhuma destas ideias uma concluso a que se tenha chegado atravs da inves-
tigao cientfica; nenhuma delas resulta do processamento de informao. Constituem
antes premissas que tornam possvel a investigao cientfica e conduzem descoberta
de dados confirmativos.

De novo, estas so ideias-mestras acerca da realidade e, tal como todas as ideias-

mestras, transcendem a informao. Decorrem de uma outra dimenso da mente, de
uma capacidade para o insight que talvez comparvel ao poder da inspirao artstica
e religiosa.

Retirado de The Cult of Information: A Neo-Luddite Treatise on High Tech, Artificial

Intelligence and the True Art of Thinking, de Theodore Roszak (Berkeley, University of
California Press, pp. 91-92 e 113-115).
Traduo de Rui Daniel Cunha. Gabinete de Filosofia da Educao, Faculdade de Le-
tras da Universidade do Porto. Copyright 19972008 criticanarede.com]

http://criticanarede.com/insight.html

109
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
CONSIDERAES FINAIS
A histria do pensamento humano uma
constante busca da verdade. Cada pensador
tem seu lugar prprio no mundo, sua prpria
situao histrica, que dele e de nenhum
outro. Por isso, cada um tem, em certa me-
dida, uma viso parcialmente prpria da ver-
dade. Isso no significa que a verdade de um
absolutamente no coincida com a de outro,
em uma espcie de relativismo.
As condies que associam e, ao mesmo
tempo, separam o pensamento, o pensamen-
to cientfico o conhecimento vulgar ou con-
hecimento do senso comum do conhecimento
cientfico tambm parecem estar se modi-
ficando devido aos avanos da comunidade
cientfica, principalmente no mbito da di-
vulgao cientfica.
Essa transformao atinge diretamente a
cultura cientfica, espera-se que j distante do
cientificismo clssico, em processos, procedi-
mentos e produtos cientficos, disponibiliza-
dos ao pblico especializado da comunidade
cientfica. Uma espcie de tolerncia cient-
fica parece estar sendo aplicada s teorias -e
mtodos da prpria cincia.
Pode-se dizer que os campos de conheci-
mento esto buscando ultrapassar as barrei-
ras, ou seja, as relaes entre cincia, filosofia,
mito e senso comum so fundamentais, pois
esto e at podem ser esses prprios limites.
Considerando-se conceitos e as teorias
que esto em torno da cincia, dificilmente
crenas, mitos e, especialmente, senso
comum podero ser inteiramente deslocados
do seu discurso.
Um campo de conhecimento talvez no
baste por si s e parece que no constri con-
hecimento sem a relao com o oposto. Isso
significa que, como j exposto, a cincia ne-
cessita do senso comum, que a razo necessi-
ta do mito, que a crena pode manifestar-se a
partir dos mais rigorosos mtodos cientficos,
que as revolues dependem de uma suposta
verdade, e essa verdade vem do ser humano.
Assim, as configuraes de verdade,
mesmo as cientficas e, talvez, principalmente
essas, carregam em si as maiores provas e
os mais ntidos exemplos de medo, angstia,
amor, f, jbilo filosfico e contemplao na
mais alta rigorosidade metodolgica e ceti-
cismo cientfico, pois o esprito cientfico
metafrico.
Em nosso guia de estudos de Metodolo-
gia da Pesquisa Cientfica onde apresentamos
o Pensamento, O Conhecimento, a Cincia e
Linguagem, foram discutidos alguns aspec-
tos do pensamento cientfico, da constituio
do conhecimento cientfico, da linguagem
cientfica suas definies e sua relao com
a filosofia, algumas caractersticas de eventos
que se desenvolveram e ainda se desenvolvem
a partir de novos conceitos em torno da cin-
cia e da Linguagem, como o senso comum
e discusses (Thomas Kuhn e Karl Popper)
sobre as revolues cientficas, estabelecendo
a relao da gnese cientfica como agente
das manifestaes cotidianas, modificando-
se e distinguindo-se em suas mltiplas inter-
pretaes.
110
Metodologia da Pesquisa Cientifica

Nossa proposta para a elaborao de tra-

balhos acadmicos e de produo cientfica tanto na
cincia como no cotidiano, no devem ser pautados
na base da crena e da f, sendo necessrio provar,
demonstrar, fundamentar tudo o que se diz. Filosofia
e histria Para compreender adequadamente a tra-
ma da Histria, precisamos da Filosofia. A Histria
como cincia no se satisfaz em compreender como
se passaram as coisas; ela quer saber por que se pas-
saram de tal maneira e no de outra e, para isso, pre-
cisa da Filosofia.

No contexto em cada poca histrica, existem

diferentes escolas filosficas tm sempre algo em co-
mum, que nos permite encar-las como diferentes es-
pcies de um mesmo gnero. Se, para compreender
os fatos histricos, precisamos ter presentes difer-
entes formas de pensar de cada poca, precisamos
conhecer os aspectos de ordem econmica, poltica
e social de cada poca, pois esses so fundamentais
para podermos entender as diferentes maneiras de
pensar e suas relaes como base na construo do
conhecimento cientfico.

111
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

LEITURAS RECOMENDADAS
Eco, U. Como se faz uma tese. 14a. ed. So Paulo: Perspectiva, 1996, p.170. Figueiredo, L.C. A redao pelo pargrafo.
Braslia: Universidade de Braslia, 1995. 127p.
Lertzman, K. Notes on writing papers and thesis, Bulletin of the Ecological Society of America, v.76, n.2, p.86-90,
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Medeiros, J.B. Redao cientfica. 2ed. So Paulo : Atlas, 1996. 231p.
Medeiros, J. B.; Gobes, A.; Alves, F.; Lima, L. Manual de redao e reviso. So Paulo : Atlas, 1995. 203p. Manual de
estilo Editora Abril. Rio de Janeiro : Nova Fronteira, 1990. 93p.
Manual Escolar de Redao Folha de So Paulo - Editora tica. So Paulo : tica, 1994. 184p. Shaw, H. Punctuate it
right! 2ed. New York : Harper Collings,
1994. 208p.
Strunk, Jr., W; White, E.B. The elements of style. 3ed. Boston :
Allyn & Bacon, 1979. 92p. Universidade Federal do Paran, Biblioteca Central. Normas para apresentao de tra-
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Quadro pintado em 1425 (concluso em 1428), alterado em 1680, e restaurado em 1980.
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115
 PS GRADUAO

MANUAL DE METODOLOGIA DA PESQUISA

CIENTFICA

Rio de Janeiro
2009
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

SUMRIO

APRESENTAO .......................................................................................................... 5

1. CONCEITUAO DE MONOGRAFIA ........................................................................ 6

1.1 ASPECTOS RELEVANTES DA REDAO ............................................................... 7

2 ESTRUTURA DA MONOGRAFIA ................................................................................ 8

2.1 ELEMENTOS DO PRTEXTO ................................................................................ 8
2.1.1 Capa ..................................................................................................................... 9
2.1.2 Lombada............................................................................................................. 10
2.1.3 Folha de rosto .................................................................................................... 11
2.1.4 Ficha catalogrfica ............................................................................................ 14
2.1.5 Folha de aprovao ........................................................................................... 14
2.1.6 Dedicatria ou pensamentos ............................................................................ 16
2.1.7 Agradecimentos ................................................................................................. 17
2.1.8 Epgrafe .............................................................................................................. 17
2.1.9 Resumo na lngua verncula ............................................................................. 19
2.1.10 Resumo em verso para lngua Inglesa .......................................................... 21
2.1.11 Listas de ilustraes e de tabelas ................................................................... 21
2.1.12 Lista de smbolos e abreviaturas .................................................................... 22
2.1.13 Sumrio ............................................................................................................ 22
2.2 ELEMENTOS DO TEXTO ....................................................................................... 24
2.2.1 Introduo .......................................................................................................... 24
2.2.2 Objetivos ............................................................................................................ 25
2.2.3 Reviso da literatura .......................................................................................... 25
2.2.4 Materiais e mtodos .......................................................................................... 25
2.2.5 Resultados ......................................................................................................... 25
2.2.6 Discusso........................................................................................................... 25
2.2.7Concluses ......................................................................................................... 26
2.3 ELEMENTOS DO PSTEXTO .............................................................................. 26
2.3.1 Referncias ........................................................................................................ 26

2
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.3.2 Apndices .......................................................................................................... 26

2.3.3 Anexos ............................................................................................................... 27

3 APRESENTAO GRFICA DA MONOGRAFIA ...................................................... 27

4 APRESENTAO DE DADOS COMPLEMENTARES ................................................ 29

4.1 EQUAES E FRMULAS .................................................................................... 29
4.2 ILUSTRAES E TABELAS ................................................................................... 29
4.2.1 Ilustraes ......................................................................................................... 29
4.2.2 Tabelas ............................................................................................................... 30
4.3 CITAES NO TEXTO ........................................................................................... 31
4.3.1 Sistemas de chamada de citao ...................................................................... 31
4.3.2 Tipos de citaes ............................................................................................... 32
4.4 NOTAS DE RODAP .............................................................................................. 34

5 ORIENTAES BSICAS SOBRE REFERNCIAS .................................................. 34

5.1 OBRAS MONOGRFICAS ...................................................................................... 35
5.1.1 Consideradas no todo ....................................................................................... 35
5.1.2 Consideradas em parte...................................................................................... 36
5.2 LEIS E DECRETOS ................................................................................................ 36
5.3 CONGRESSOS, CONFERNCIAS, SIMPSIOS, JORNADAS E OUTROS EVENTOS
CIENTFICOS ............................................................................................................... 36
5.4 TRABALHOS APRESENTADOS EM CONGRESSOS, CONFERNCIAS, SIMPSIOS,
JORNADAS, ENCONTROS E OUTROS EVENTOS CIENTFICOS ............................... 36
5.5 PUBLICAES PERIDICAS ................................................................................ 37
5.5.1 Sem ttulo especfico ......................................................................................... 37
5.5.2 Com ttulo especfico ......................................................................................... 37
5.6 PARTES DE PUBLICAES PERIDICAS ............................................................ 38
5.6.1 Artigo de Revista ............................................................................................... 38
5.6.2 Artigo de Jornal ................................................................................................. 38
5.7 BASE DE DADOS EM CDROM ............................................................................. 39
5.7.1 No todo ............................................................................................................... 39
5.7.2 Em parte do documento .................................................................................... 39

3
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

5.8 PUBLICAES ON LINE........................................................................................ 39

5.8.1 Monografias consideradas no todo .................................................................. 39
5.8.2 Publicaes peridicas no todo ........................................................................ 39
5.8.3 Artigos de peridicos ........................................................................................ 40

6 AUTO-AVALIAO DO ESTUDANTE QUANTO ELABORAO DE SUA MONOGRA-

FIA ............................................................................................................................... 41

7 APRESENTAO GRFICA DA MONOGRAFIA EM CD-ROM ................................. 42

REFERNCIAS ............................................................................................................ 45

ANEXOS ...................................................................................................................... 46

4
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

APRESENTAO

Prezado estudante.

Apresentamos a voc o Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica,

elaborado por nossa equipe acadmica, com o objetivo de auxiliar nossos
estudantes na elaborao de seus respectivos Trabalhos de Concluso de
Curso (TCC), Monografias, Relatrios, Projetos de Pesquisa, entre outras
atividades acadmicas que requerem a observncia da Metodologia Cient-
fica e das normas estabelecidas por nossa Instituio de Ensino tendo como
referncia a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

A elaborao dessa atividade acadmica constitui-se em estudos iniciais

de pesquisa cientfica que oportunizaro nossos estudantes para explorar
um tema, propiciando-lhe o desenvolvimento da capacidade de coletar,
organizar e relatar informaes obtidas, alm de analis-las e interpret-las
de maneira crtica, permitindo que apresente concluses e sugestes para
trabalhos futuros, colocando em evidncia sua maturidade intelectual.

Aps cuidadosa leitura do teor deste Manual, complementada, obri-

gatoriamente, com os de obras da literatura especializada, ter condies
de realizar suas atividades acadmicas, trabalho de concluso de cursos, a
Monografia, e demais produes acadmicas que podero ser elaborados
e apresentados comunidade cientfica.

Nossa Equipe Acadmica ao elaborar o Manual,teve como objetivo

principal seu desenvolvimento como estudante, pessoa e cidado, alm de
introduzi-lo no mundo da cincia e da pesquisa cientfica como profissio-
nal competente nas diferentes reas do conhecimento abrangidas pelos
Nossos Programas de Graduao e Ps-graduao.

Sucesso na Elaborao de seus Trabalhos

Equipe Acadmica do Grupo Signorelli

5
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
1. CONCEITUAO DE MONOGRAFIA
Monografia um tratamento escrito, apro-
fundado, exaustivo e sistemtico de um assunto
especfico, sendo que sua principal caracters-
tica no a extenso, nem mesmo a simples
reviso da literatura sobre o mesmo, mas a da
dissertao completa de um determinado tema
onde o autor, de posse de conhecimentos funda-
mentais, deve encarar a questo ou problema de
modo indito, com o escopo de apresentar contri-
buio relevante, original e pessoal Cincia.
Para o desenvolvimento desse tipo de tra-
balho cientfico so necessrias a qualificao elas e o tema principal, determinar o tipo de
intelectual do autor, bem como a existncia de
material adequado pesquisa. A escolha do
tema diz respeito predileo do autor que
deve ter condies de abord-lo com eficincia,
por j dispor de conhecimentos bsicos sobre o
assunto, podendo vincul-lo aos seus interes-
ses e/ou s suas experincias profissionais.
A caracterstica essencial da Monografia
no a extenso, que geralmente se situa nos
limites materiais de 40 a 80 pginas, excludos
os eventuais anexos, mas o carter circunscri-
to do trabalho e atualidade da tarefa, isto ,
necessidade de investigao cientfica como
suporte, que est intimamente ligada aos ob-
jetivos propostos para sua elaborao. As re-
ferncias devem ser, se possvel, atuais e estar
disponveis para as consultas que se fizerem
necessrias.
Fases de Elaborao
No tocante s fases de elaborao da Mo-
nografia, devem ser cuidadosamente planeja-
das para que o desenvolvimento do trabalho
ocorra de forma previsvel e harmoniosa lem-
brando, todavia, que a elaborao de um plano
supe sua exposio mentalmente estruturada,
mesmo antes da formalizao das primeiras
anotaes.
A fase inicial de um trabalho consiste na
busca de um tema, onde necessrio demarcar
o assunto (campo) e dentro dele situar o tema
de sua predileo (delimitao do tpico), pro-
curando fixar todos os aspectos pertinentes ao
escolhido, prever o que se vai comunicar, a ex-
tenso e a profundidade do tratamento, impor
os limites, distinguir as idias fundamentais
das secundrias, estabelecendo ligaes entre
enfoque, entre outros.
Na fase seguinte, elabora-se o plano da co-
leta de dados. Para um trabalho fundamentado
em pesquisa bibliogrfica, essa etapa prev
o levantamento da bibliografia pertinente,
plano de leituras, documentao e seleo do
material coletado.
Depois da realizao da coleta de todo
o material documental para a Monografia,
inicia-se a fase da leitura criteriosa dos textos,
inclusive os de leituras complementares, dire-
cionando a arrumao do material selecionado
para formular a fundamentao terica do
trabalho, tal que conduza a uma ordenao
provisria de suas partes, bem como para que
seja montado o esquema provisrio do plano
de redao. Esse trabalho acadmico deve
apresentar, portanto, introduo, desenvolvi-
mento e concluso.
Introduo
A Introduo deve englobar justificativas
com destaques para a importncia do trabalho,
pressupostos tericos, metodologia adotada
para desenvolver o tema e os objetivos que se
6
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
pretende atingir. nesta fase do trabalho que
se utiliza a maior parte do texto elaborado no
Projeto de Pesquisa que deve t-lo antecedi-
do.
Em razo de no se saber antecipadamen-
te se os objetivos sero atingidos, fato que s
ocorre aps o trmino do trabalho, recomenda-
se uma reviso final na introduo de seu
trabalho acadmico.
Desenvolvimento
O Desenvolvimento corresponde maior
parte do trabalho. Nesta fase, inclui-se a funda-
mentao terica dividida por sees, expon-
do-se as explicaes, demonstraes, anlises
e discusses. nesta parte do trabalho que se
descreve e explica tudo o que for necessrio
em relao proposta de trabalho.
Consideraes Finais
As consideraes finais devem apresen-
tar uma recapitulao, de forma sinttica, do
trabalho, de modo a comprovar o que se havia
levantado nos objetivos. Deve-se observar,
ainda, a necessidade de que o trabalho no se
feche hermeticamente, mas que aponte para
novas pesquisas.
1.1 ASPECTOS RELEVANTES DA
REDAO
A redao deve atender a duas noes
fundamentais: a estrutura da Monografia e o
seu aparato bibliogrfico.
O texto dissertativo, de carter cientfico,
busca a objetividade. Para tanto, neutraliza a
presena do enunciador abolindo o emprego
de verbos em primeira pessoa, como, por
exemplo, penso, achamos, etc., recomendando-
se expor os resultados das observaes e ex-
perincias no passado, reservando o presente
para as generalidades ou para as referncias a
condies estveis.
Uma das qualidades fundamentais do
trabalho monogrfico est na sua redao,
devendo haver rigor gramatical. Para garantir
boa redao da Monografia, necessita-se de
um dicionrio e de um livro de gramtica da
lngua portuguesa, atualizados na ortografia,
entre outros.
Com esses instrumentos, o autor estar
preparado para garantir as qualidades da
Monografia, quais sejam: a construo correta,
isto , o respeito s normas gramaticais vigen-
tes; a propriedade, quer dizer, o emprego dos
termos na sua exata acepo; e a variao do
vocabulrio, sem incorrer na impropriedade
semntica dos termos.
Outras qualidades formais do texto j no
dependem desses instrumentos de trabalho,
mas de quem escreve. A linguagem deve ser
clara, inteligvel e direta, sem deixar de ser tc-
nica. Quanto conciso, deve-se redigir com o
nmero suficiente de palavras que o trabalho
monogrfico exige, sem prejudicar a clareza.
Uma vez redigida, a Monografia dever
ser relida pelo autor, a fim de verificar se as
formas verbais foram utilizadas corretamente,
no tempo e no modo. Muitas vezes uma seo
pode ter sido iniciada com o verbo no presente
e terminada com o mesmo no passado, ou vice-
versa, lapso que deve ser evitado.
Deve averiguar, tambm, se h repetio
de palavras. Muitas vezes, a repetio inevi-
tvel, mas preciso tentar evitar o abuso que
possa chamar a ateno de quem l, bem como
verificar se a adjetivao no est exagerada.
Muitas vezes, o adjetivo no acrescenta idia
7
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

alguma do que se quer dizer e pode, eventualmente, comprometer a

objetividade do trabalho.

O autor deve atentar para os perodos longos, complexos pelo

nmero de idias em jogo; desdobrando-os em frases curtas, com os
recursos dos termos com efeito, alm disso, como tal, por isso,
quanto , entre outros, evitando, inclusive, os chaves e clichs nas
introdues.

Afora estes aspectos formais, h outros que dizem respeito ao

contedo, como, por exemplo, a unidade, a originalidade e a profun-
didade. Um trabalho monogrfico original se a redao pertence
intelectualmente ao autor e se o tema tratado de maneira diferente e
pessoal. A profundidade do texto nem sempre sentida pelo prprio
autor, que ao reler o trabalho monogrfico, o mesmo pode eliminar o
que for suprfluo e o que no se relacione com as questes de fundo
da monografia crtica.

2. ESTRUTURA DA MONOGRAFIA

A estrutura de uma Monografia, para melhor compreend-la,

composta pelos seguites elementos: Pr-Texto; Texto e Ps-Texto.

2.1 ELEMENTOS DO PRTEXTO

A ordem dos elementos que o compe, bem como para a elabora-

o desse trabalho de cunho cientfico, o autor dever seguir as normas
estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT),
conforme mostra o Quadro 1.

8
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Estrutura Elementos NBR/ABNT Item

Pr-textuais Capa 14724/2005 Obrigatrio
Lombada * Opcional
Folha de rosto 14724/2005 Obrigatrio
Errata * Opcional
Folha de aprovao * Obrigatrio
Dedicatria(s) * Opcional
Agradecimento(s) * Opcional
Epgrafe * Opcional
Resumo na lngua 6028/2003 Obrigatrio
verncula 14724/2005 Obrigatrio
Resumo em lngua * Opcional
estrangeira * Opcional
Lista de ilustraes * Opcional
Lista de tabelas * Opcional
Lista de abreviaturas * Opcional
e siglas * Opcional
Lista de smbolos * Opcional
Sumrio 6027/2003 Obrigatrio

Textuais Introduo *
Desenvolvimento * Obrigatrios
Concluso *
Ps-textuais Referncias 6023/2002 Obrigatrio
Glossrio *
Apndice(s) *
Anexo(s) * Opcionais
ndice(s) 6034/2004
Quadro 1 Estrutura de uma Monografia
Fonte: ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS NBR 14724 Informao do-
cumentao, trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005
Nota: Adaptao da Tabela 1 Disposio de elementos da ABNT NBR 14724:2005

2.1.1 Capa

a proteo externa do trabalho, sobre a qual se imprimem as informaes indispensveis

sua identificao. Devero constar os seguintes elementos pela ordem:

Instituio qual o trabalho ser submetido;

Nome do autor;
Ttulo do trabalho, sub-ttulo (se houver);
Nmero de volumes (se houver mais de um, deve constar em cada capa a especificao
do respectivo volume)
Local;
Ano de entrega da verso final.
Esses elementos devero ser escritos fonte Times New Roman ou Arial 14, espao simples.

9
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.2 Lombada

No tocante lombada, dever constar o sobrenome do autor, ttulo do trabalho, o ano em

que o trabalho foi depositado e o volume (se houver). A escrita dever ser feita, de cima para
baixo, a fim de ser facilmente lida quando se coloca, horizontalmente, o trabalho de face voltada
para cima, conforme indicado na ABNT NBR 12.225:2004.

A Figura 1 mostra um exemplo de capa e lombada de uma Monografia.

Figura 1 Padro de capa e lombada de monografia

10
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.3 Folha de rosto

nesta folha que se apresentam os elementos essenciais identi-

ficao do trabalho.

Devero constar da folha de rosto os seguintes dados: nome do au-

tor, ttulo do trabalho, ambos em caixa alta, texto que explica a que ttulo
e objetivo ele foi elaborado, por exemplo: Tese, Dissertao, Monografia
e grau pretendido, o nome do Orientador e de eventual Co-Orientador,
a cidade e o ano em que o trabalho foi depositado.

O texto que identifica a que ttulo o trabalho se destina (natureza)

deve ser alinhado a partir do centro da folha at a 2 cm da margem
direita, utilizando espao simples entre as linhas.

O nome do orientador e sua titulao acadmica devero ser es-

critos a partir da margem esquerda da folha, aps dois espaos duplos
do texto que trata da natureza do trabalho. Esses elementos devero
ser digitados com fonte Times New Roman ou Arial 12.

11
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A Figura 2 mostra um exemplo da folha de rosto.

NOME DO AUTOR

TTULO DO TRABALHO
subttulo (se houver)
separado do ttulo por dois pontos (:)

Monografia................................
Apresentada Nome da Instituio
Como parte dos requisitos exigidos
Para a concluso do Curso de
....................................................

Orientador: Prof. Dr. , MSc., e o Nome

Rio de Janeiro

2009

Figura 2 Exemplo de Folha de Rosto de Monografia destinada concluso de um curso

12
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A apresentao desse elemento no obrigatria e sua insero no trabalho fica acritrio do

autor. Consiste em descrever bibliograficamente uma obra, a fim de identific-la pelos dados que se
consignam no registro e determinar sua localizao no espao com nmeros classificadores.

Os elementos da descrio so: autor, notao de autor, ttulo, local de publicao, ano da
publicao, folhas, notas sobre o curso, orientador, assuntos e nmero de classificao.

Os elementos de notao de autor e o nmero da classificao sero designados pela Biblio-

tecria da Instituio de Ensino Superior.

A ficha catalogrfica, cujo modelo mostrado na Figura 3, tem as dimenses de 12,5 cm x

7,5 cm e dever ser inserida no verso, abaixo da metade, da folha de rosto do trabalho mono-
grfico.

Para obter o nmero correspondente de CDD e a notao de autor, ou se houver dvidas

quanto elaborao da ficha catalogrfica, o autor dever procurar a Bibliotecria da Instituio
de Ensino Superior.
Figura 3

NOME DO AUTOR

TTULO DO TRABALHO
subttulo (se houver)
separado do ttulo por dois pontos (:)

Monografia apresentada
(nome da Instituio)
como parte dos requisitos
exigidos para a concluso
do Curso de ..................
.......................................

Orientador: Prof. Dr. , MSc., e o Nome

RIO DE JANEIRO
2009

12,5 por 7,5 cm

13
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.4 Ficha catalogrfica ( elemento opcional) 2.1.5 Folha de aprovao

A apresentao desse elemento no A insero desse elemento obrigatria

obrigatria e sua insero no trabalho fica a somente para a monografia que tenha sido
critrio do autor. Consiste em descrever biblio- apresentada perante Banca Examinadora.
graficamente uma obra, a fim de identific-la Nesse caso, esse elemento dever constar
pelos dados que se consignam no registro e da encadernao da verso final do trabalho
determinar sua localizao no espao com aprovado pela referida Banca. Dever conter,
nmeros classificadores. tambm, as mesmas informaes da folha de
Os elementos da descrio so: autor, rosto, a data da aprovao, os nomes dos mem-
notao de autor, ttulo, local de publicao, bros que compuseram a aludida Banca, bem
ano da publicao, folhas, notas sobre o curso, como os das respectivas instituies a que per-
orientador, assuntos e nmero de classificao. tencem. A Figura 4 mostra um modelo genrico
Os elementos de notao de autor e o nmero desse elemento do Pr-texto.
da classificao sero designados pela Biblio-
tecria da Instituio de Ensino Superior.
A ficha catalogrfica, cujo modelo mos-
trado na Figura 3, tem as dimenses de 12,5 cm
x 7,5 cm e dever ser inserida no verso, abaixo
da metade, da folha de rosto do trabalho mo-
nogrfico. Para obter o nmero correspondente
de CDD e a notao de autor, ou se houver
dvidas quanto elaborao da ficha catalo-
grfica, o autor dever procurar a Bibliotecria
da Instituio de Ensino Superior.

Sobrenome, Nome
S661a A anlise sensorial como ferramenta para
otimizao do processamento de alimentos. Nome e
Sobrenome. So
Paulo: [s.n.], 2009.
54f.: il. Figura 3 Modelo de Ficha
Monografia apresentada Nome da Instituio de Catalogrfica, cuja impresso
Ensino deve ser colocada no verso da p-
Superior como parte dos requisitos exigidos para a
gina de rosto, caso o autor opte
concluso Do Curso de ...
Orientador: Prof. Nome e Sobrenome por inclu-la em seu trabalho.
1. Processamento de alimentos. 2. Controle da
produo.
I. Ttulo. II. Sobrenome, Nome. (Orientador)

14
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Figura 4 Folha de Aprovao de Monografia apresentada perante Banca Examinadora.

15
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.6 Dedicatria ou pensamentos

Elemento opcional, no qual o autor dedica sua obra ou inclui um pensamento, devendo
figurar direita da parte inferior da pgina. A palavra dedicatria no deve ser escrita no incio
da pgina. No h indicao normativa para a localizao e posicionamento desse elemento
prtextual, contudo, sua posio na parte inferior, direita da folha, tornou-se convencional
para os trabalhos acadmicos. As letras devem ser digitadas em tamanho 12, sendo a primeira
maiscula e as demais minsculas, iniciando aps o centro da folha, alinhado a 2 cm da mar-
gem esquerda, com espacejamento simples e sem aspas. A Figura 5 mostra um exemplo desse
elemento opcional.

Aos meus familiares,

com carinho.

Figura 5 Exemplo de Folha de Dedicatria

16
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.7 Agradecimentos (elemento opcional)

Embora seja um elemento tambm opcional, usual em trabalho monogrfico, devendo ser
dirigido, preferencialmente, s pessoas e/ou instituies que tenham contribudo de maneira
relevante na elaborao do mesmo. Devero constar seus nomes, com seus respectivos ttulos,
se houver, e por quais motivos esto sendo homenageadas. A palavra agradecimentos deve ser
escrita em caixa alta, negritada e centralizada no topo da pgina. A Figura 6 mostra um exemplo
desse elemento do pr-texto.

AGRADECIMENTOS

Figura 6 Exemplo de Folha de Agradecimentos

2.1.8 Epgrafe (elemento opcional)

As frases ou pensamentos so classificados como epgrafe, de carter optativo. Trata-se de

citao, pensamento, provrbios, seguido da indicao de sua autoria, de preferncia relacionado
com o assunto tratado no corpo do trabalho.
Esse elemento pr-textual pode figurar, tambm, no incio das sees que compem o tra-
balho cientfico.

17
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Deve-se utilizar letras em tamanho 12, na forma Itlica, iniciando aps o centro da folha,
alinhando a 2 cm da margem esquerda e em espacejamento simples e sem aspas. A Figura 7
mostra um exemplo de Epgrafe.

mar salgado, quanto do teu sal

So lgrimas de Portugal!

Por te cruzarmos, quantas mes choraram,

Quantos filhos em vo rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma no pequena.
Quem quer passar alm do Bojador
Tem que passar alm da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele que espelhou o cu.

Fernando Pessoa

Figura 7 - Exemplo de Epgrafe

18
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.9 Resumo na lngua verncula

Segundo a Norma NBR 14724:2005, da Associao Brasileira de

Normas Tcnicas (ABNT), trata-se de um elemento obrigatrio, que con-
siste na apresentao breve dos pontos relevantes do texto, fornecendo
uma viso rpida e clara do contedo e das concluses do trabalho.

Na elaborao do Resumo, o autor dever digitar o texto com es-

pacejamento simples, ressaltando o objetivo, a natureza do problema
estudado, o mtodo empregado, os resultados mais significativos e
suas principais concluses, no devendo ultrapassar o limite mximo
de 500(quinhentas) palavras.

Quanto ao estilo, dever ser composto de uma seqncia corrente

de frases concisas, empregando a terceira pessoa do singular e na voz
ativa. Na elaborao do Resumo, o autor dever ser objetivo, sucinto
e no dever incluir referncias bibliogrficas, tabelas, frmulas, figu-
ras, bem como aspectos que no foram descritos no trabalho. Dever,
contudo, ser escrito em um nico pargrafo, obedecendo s regras de
sinais ortogrficos.

Aps haver dado 2(dois) espacejamentos simples, deve-se incluir

o termo palavras chave, em negrito, colocar dois pontos e escrever trs
ou quatro termos que possam identificar o assunto tratado. Segundo
a NBR 6028:2003, as palavras-chave devem ser separadas entre si por
ponto e terminadas, tambm, com ponto.

A palavra resumo deve ser digitada em caixa alta e em negrito na

parte superior da folha e centralizada. O texto deve ser escrito, aps
dois espacejamentos simples, em letras tamanho. A Figura 8 mostra
um exemplo de Resumo.

19
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

RESUMO
Embora a educao nutricional seja vista como um esforo des-
tinado a mudar hbitos alimentares, padres alimentares so
determinados por fatores que incluem, alm de educao orienta-
da para uma nutrio adequada, fatores socioeconmicos, ecol-
gicos, culturais e antropolgicos. Alguns destes fatores induzem
gerao e manuteno de tabus alimentares que impedem,
principalmente nas camadas mais carentes da populao, a es-
colha adequada de alimentos para uma dieta balanceada. Este
trabalho aborda algumas destas questes, numa tentativa de
provocar reflexo sobre educao nutricional num contexto mais
amplo como principal estratgia de combate hipovitaminose A,
considerada um dos mais importantes problemas nutricionais e
de Sade Pblica do mundo atual. A principal causa desta carn-
cia a ingesto inadequada de alimentos fonte de vitamina A,
que muitas vezes est mais relacionada s questes culturais e
hbitos alimentares do que a fatores econmicos. Vrios estudos
mostram que, no Brasil, os alimentos fonte deste nutriente so
alvo de crenas, proibies e tabus. Conclui-se que o profissional
de sade deve ponderar os aspectos no s econmicos, mas
tambm culturais envolvidos, principalmente quando a proposta
de interveno envolve educao nutricional.
Palavras Chave: Hbitos alimentares. Fatores socioeconmicos.
Tabu. Educao Ambiental

20
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.1.10 Resumo em verso para a lngua inglesa ou Espanhola

a verso do Resumo e das Palavras-chave para o ingls, empregando o ttulo Abstract, e

finalizando-a com as Key words. A formatao deve ser igual empregada no Resumo.

Abstract

Nutrition education is viewed as a means of

changing food habits. However, dietary patterns depend on
many other factors that cannot be overcome by appropriate
nutrition teaching, such as socioeconomic, ecological, cultural
and anthropological aspects. Some of these factors generate
alimentary taboos which hamper the choice of foodstuffs for a
balanced diet. This paper deals with some of these questions,
in an attempt to increase awareness about nutrition education
in a wider context as an effective strategy in the fight against
vitamin A deficiency, one of the major Nutrition and Public Health
problems of our world. The main determinant of this deficiency is
inadequate nutrition generally unrelated to traditional education
and socioeconomic factors. Several studies have shown that,
in Brazil, the main cause of vitamin A deficiency is inadequate
consumption of sources of the vitamin because of factors such
as taboos, beliefs and bans. Health professionals must be made
more aware that, when micronutrient deficiencies are involved,
they must look not only at social or economic variables, but also at
the cultural aspects involved.
Key words: food habits. socioeconomic factors. Cultural. Taboo.
nutrition education.

Figura 8 Exemplo de Resumo que deve constar em Monografia

2.1.11 Listas de ilustraes e de tabelas (elementos opcionais)

So itens opcionais, que relacionam elementos selecionados do texto, na ordem de ocorrn-

cia, com respectiva paginao. As listas de ilustraes (figuras, grficos, tabelas, quadros e fotos)
podero ser elaboradas, separadamente, quando houver mais de 10(dez) desses elementos e
devero, ento, apresentar: o nmero da ilustrao, sua legenda e a pgina do texto em que se
encontra.

21
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Analogamente, a de tabelas poder ser elaborada quando houver, mais de 10(dez) desses
elementos, devendo, ento, ser relacionadas na ordem em que aparecem no texto, indicando-se
seus respectivos nmeros, ttulos e pginas onde se encontram.
Os ttulos das listas devero ser em tamanho 12, em caixa alta, em negrito e centralizado,
conforme mostra a Figura 9. Inclui os ttulos, as principais ilustraes, quadros e figuras, que
recebem numerao prpria. Os elementos devero ser alinhados entre si, obedecendo margem
da esquerda, a numerao das pginas alinhada `margem da direita e ligada ltima palavra
por meio de pontos. Utiliza-se letra tamanho 12 (no negrito), espacejamento 1,5. Inicia-se a
nomeao das figuras aps 2(dois) espaos de 1,5 do ttulo.

LISTA DE FIGURAS

2 ESPAOS DE 1,5 cm

Figura 01 Ttulo ............................................................................07

Figura 03 Ttulo ............................................................................10
Figura 04 Ttulo ............................................................................17
Figura 05 Ttulo ............................................................................20

Figura 9 Exemplo de Folha de Figuras que so apresentadas no texto da Monografia.

2.1.12 Listas de smbolos e abreviaturas (opcional) 2.1.13 Sumrio

Esses elementos devero ser listados a relao das principais divises em

sempre que necessrios compreenso do
texto. Relaciona-se os smbolos, abreviaturas
ou siglas utilizadas no texto, em ordem alfa-
btica, seguidas de seus respectivos signifi-
cados, de acordo com as recomendaes da
NB 14.01.05.001, da ABNT; da ISO 832-1975
da International Organization for Standardization
(ISO), ou de outros rgos normativos ou cien-
tficos de competncia da rea atingida pelo
tema da Monografia.
sees, subsees e outras partes do trabalho,
na mesma ordem em que se sucedem no texto,
numeradas em algarismos arbicos, refletindo
com fidelidade a organizao do texto.
Os elementos do pr-texto no so nume-
rados em algarismos arbicos. A numerao
inicia-se na folha de rosto, mas sua apresenta-
o grfica se faz a partir da Introduo.
Havendo Apndices e Anexos, suas folhas
devem ser numeradas de maneira contnua e
na paginao deve dar segmento do texto
principal.

22
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

O Sumrio deve figurar, com ttulo centralizado no topo da pgina, em letras maisculas
e em negrito. O espacejamento entre as subsees deve ser simples e duplo entre as sees. A
apresentao tipogrfica das divises no Sumrio deve ser idntica do texto.
Os destaques tipogrficos dos enunciados das sees e subsees, conforme preconiza a NBR
6024:2003, devem obedecer, graficamente, ao que se segue:

1 TITULO DA SEO (caixa alta e em negrito)

1.1 SUBTTULO (caixa alta sem negrito)
1.1.1 Seo terciria (caixa alta apenas na primeira letra e tudo em negrito)
1.1.1.1 Seo quaternria (caixa alta apenas na primeira letra e sem negrito)
1.1.1.2
2 TITULO DA SEO (caixa alta e em negrito)
2.1 SUBTTULO (caixa alta sem negrito)
2.1.1 Seo terciria (caixa alta apenas na primeira letra e tudo em negrito)
2.2 SUBTTULO (caixa alta sem negrito)
A Monografia dever ter, no mximo, 6(seis) sees.

A Figura 10 mostra um modelo de Sumrio de um trabalho que envolve parte experimental.

SUMRIO
1INTRODUO.......................................................................................7

2 REVISO DA LITERATURA ..............................................................10

2.1 FUNDAMENTOS...............................................................................11
1.1 EXPLICAO ..................................................................................15

2.2.1 Demonstraes ........................................................................... 17

2.2.1.1 Demonstrao analtica ............................................................. 18

3 MATERIAIS E MTODOS ................................................................. 19

3.1 MATERIAIS ..................................................................................... 20
3.2 METODOLOGIA ANALTICA........................................................... 22

4 RESULTADOS E DISCUSSO ......................................................... 25

4.1 RESULTADOS ................................................................................ 27
4.2 DISCUSSO ................................................................................... 30

5 CONSIDERAES ............................................................................ 32

REFERNCIAS ..................................................................................... 35

APNDICES .......................................................................................... 37

ANEXOS ................................................................................................ 40
Obs: utilize espacejamento simples entre as subsees e duplo entre as sees

Figura 10 Exemplo de Sumrio, destacando-se a forma tipogrfica das sees e subsees do trabalho.

23
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
2.2 ELEMENTOS DO TEXTO
Segundo a NBR 14.724:2005, a parte do
trabalho na qual o contedo apresentado
e desenvolvido, consistindo em: Introduo,
Desenvolvimento e Concluso. Nos trabalhos
que envolvem parte experimental utiliza-se as
seguintes sees: introduo; objetivos; reviso
da literatura; materiais e mtodos; resultados;
discusso e concluses, enquanto naqueles
que tratam de pesquisa bibliogrfica, utiliza-se
apenas as sees: introduo, pesquisa biblio-
grfica e concluses.
O texto da Introduo dever funcionar
para o autor como uma bssola para a ela-
borao do trabalho. Seu desafio, durante a
execuo da pesquisa, ser o de verificar a
validade das respostas provisrias que apre-
sentou, tanto para confirm-las quanto para
refutlas.
2.2.1 Introduo
a apresentao, redigida de modo
claro e simples, do assunto a ser tratado por
meio de uma definio objetiva do tema e a
finalidade da pesquisa. nessa seo que so
apresentadas as hipteses, que correspondem
as respostas provisrias questo central ou
ao problema da pesquisa que dirige o traba-
lho, situando-o na ordem dos conhecimentos,
revelando ao leitor os objetivos e limites da
pesquisa.
O texto deve ser: objetivo, preciso, impar-
cial, claro, coerente e escrito na forma impesso-
al. Assim, os verbos que aparecem no decorrer
da Monografia devem ser utilizados na terceira
pessoa do singular, evitando-se usar na terceira
pessoa do plural e nunca a primeira pessoa.
Dever constar desse item a justificativa
da escolha do tema, por meio de razes conve-
nientes que lhe ressaltam as relevncias sociais
e/ou cientficas do problema estudado, alm
de informar ao leitor as principais linhas de
desenvolvimento da Monografia, bem como
familiariz-lo com a terminologia empregada,
a fim de habilit-lo a compreender a proble-
mtica do trabalho que ir ler.
nessa seo que se indica os mtodos e
as tcnicas que foram adotadas na utilizao da
pesquisa, por exemplo: pesquisa experimental,
bibliogrfica, documental, entrevista questio-
nrio e/ou formulrio, observao sistemtica
ou estudo de caso.
Ressalta-se que os mtodos so procedi-
mentos mais amplos de raciocnio e as tcnicas
so procedimentos mais restritos que opera-
cionalizam os mtodos, mediante emprego de
instrumentos adequados.
Dever conter, tambm, os procedimentos
utilizados. Em suma, a metodologia mostra
os caminhos que foram adotados para a
soluo do problema e os caminhos para atin-
gir os objetivos do projeto.
O autor dever tomar o cuidado de no
citar, na Introduo, os resultados do trabalho,
o que anularia, de imediato, o interesse pela
leitura integral do texto. por meio da leitura
da Introduo que o leitor colhe a primeira
impresso do trabalho, podendo despertar-lhe
o interesse pelo assunto tratado.
24
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
2.2.2 Objetivos
Esse requisito deve constar do texto da
Introduo do trabalho e no como uma sub-
seo. Trata-se de uma proposta que se faz com
relao ao estudo, anlise e pesquisa de
um determinado assunto, com a finalidade de
explicit-lo, com clareza, atingindo a soluo
da questo apresentada.
2.2.3 Reviso da literatura
o levantamento da literatura relevan-
te, j publicada na rea, que serve de base
investigao do trabalho proposto. A reviso
da literatura no uma simples transcrio
de pequenos textos, mas uma discusso sobre
as idias, fundamentos, problemas, sugestes
dos vrios autores pertinentes e selecionados,
demonstrando que os trabalhos foram efetiva-
mente examinados e criticados.
Para efetuar esse levantamento, o autor
da Monografia dever ter conhecimento das
vrias fontes documentais disponveis. A meto-
dologia dever seguir a seqncia cronolgica
do desenvolvimento do trabalho, devendo
o autor demonstrar capacidade de sntese e
clareza.
2.2.4 Materiais e mtodos
Esta seo obrigatria apenas para traba-
lho que envolva parte experimental realizada
por meio de prticas de laboratrios ou por
coleta de dados em entrevistas, formulrios
ou questionrios.
Os mtodos, materiais e/ou equipamentos
utilizados na realizao do trabalho experi-
mental deve ser descrito de forma precisa,
tal que outros pesquisadores possam repetir
os mesmos ensaios. Tcnicas e processos j
publicados devem ser apenas referidos por
citao de seu autor, enquanto novas tcnicas,
modificaes de tcnicas consagradas e/ou de
equipamentos utilizados devem receber des-
crio detalhada.
As marcas comerciais de equipamentos
e materiais, em geral, se for o caso e quando
importantes para a melhor compreenso do
trabalho, devem ser includas e podem apare-
cer no texto ou em nota de rodap.
2.2.5 Resultados
Os resultados obtidos devem ser apre-
sentados em ordem cronolgica, mesmo que
estejam ou no de acordo com o ponto de
vista do pesquisador. Para maior facilidade
de exposio, os resultados obtidos podem
ser acompanhados por tabelas e ilustraes.
Os dados numricos, sempre que possvel,
devem ser submetidos anlise estatstica.
Nesta subseo o autor no deve discutir ou
analisar os resultados obtidos.
2.2.6 Discusso
Recomenda-se que a discusso seja uma
considerao objetiva dos resultados apre-
sentados anteriormente e que conduza s
principais concluses. Nessa seo, o autor
tem maior liberdade de expresso, podendo
colocar opinies pessoais e divagar sobre o as-
sunto apresentado, o que coloca em evidncia
a sua maturidade intelectual.
25
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
Na discusso dos resultados, o autor deve:
relacionar causas e efeitos;
estabelecer, a partir dos experimentos,
a deduo das generalizaes e princ-
pios bsicos;
elucidar contradies, teorias e princ-
pios relativos ao trabalho;
indicar a aplicabilidade dos resultados
obtidos e suas limitaes;
elaborar, se possvel, uma teoria para
justificar os resultados obtidos;
sugerir novas pesquisas, a partir das
experincias adquiridas no desenrolar
do trabalho, visando sua complemen-
tao.
2.2.7 Concluses
Todas as Monografias crticas devem ser
finalizadas com as consideraes e eventuais
descobertas do autor, devendo ser apresen-
tadas de maneira lgica, clara e concisa e
fundamentadas nos resultados e na discusso
anteriormente abordadas. O autor deve ainda
reafirmar, de maneira sinttica, a idia princi-
pal e os pormenores importantes do corpo do
trabalho, respondendo indagao levantada
e aos objetivos do trabalho.
na considerao que se faz com que o
leitor recapitule os momentos significativos da
parte demonstrativa, lembrando-lhe o estudo
aprofundado do trabalho. Pode-se abrir, tam-
bm, perspectivas para futuros trabalhos, pois,
se na Introduo se fixa os limites da pesquisa
para evitar um alongamento demasiado do
trabalho, tais aspectos podem, agora, ser ofe-
recidos em forma de sugesto para pesquisas
posteriores.
2.3 ELEMENTOS DO PSTEXTO
So elementos do ps-texto as Referncias,
Apndices e Anexos.
2.3.1 Referncias
O termo referncias deve constar da Mo-
nografia sem indicativo numrico, em caixa
alta e em negrito, conforme a NBR-14.724:2005.
As referncias renem um conjunto de infor-
maes precisas e minuciosas que permitem
a identificao do documento no todo ou em
parte. Todas as obras citadas no texto devem,
obrigatoriamente, figurar nas referncias bi-
bliogrficas.
A ordenao das mesmas deve obedecer
a ordem alfabtica dos autores e deve constar
apenas as referncias de trabalhos consultados
e efetivamente mencionados no texto. O espa-
cejamento entre as linhas de uma referncia
deve ser simples e deve-se utilizar o duplo
para separar uma referncia da outra. Todas
as referncias devem ser normalizadas, con-
forme preconizam as normas brasileiras NBR
6023:2002, NBR 10520:2002 e ISO 690-2:1997.
2.3.2 Apndices
So suportes elucidativos e ilustrativos
elaborados pelo prprio autor, mas que no so
essenciais compreenso do texto. Tm o mes-
mo papel das notas explicativas de rodap. So
identificados por letras maisculas, consecuti-
vas, travesso, respectivo ttulo e a paginao
deve ser contnua do texto principal.
26
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

2.3.3 Anexos a margem inferior deve ser configurada

com 1,5 cm para que, na impresso do
So suportes elucidativos destinados
trabalho, o texto fique a 2 cm da borda
compreenso do texto, mas no elaborados
inferior do papel).
pelo prprio autor. Os anexos devem figurar
conforme a NBR14.274:2005, o texto
logo aps as referncias bibliogrficas e os
deve ser digitado com espao de 1,5 e
apndices, devido s dificuldades de sua colo-
aconselha-se pular uma linha a cada
cao no prprio texto. Se contiverem tabelas,
novo pargrafo. Todavia, nas citaes
grficos, desenhos, mapas, leis, entre outros,
de mais de trs linhas, notas de rodap,
esses elementos devem seguir as normas exi-
as referncias, as legendas das ilus-
gidas no trabalho monogrfico. No caso da
traes e tabelas, a ficha catalogrfica
existncia de mais de um anexo, as competen-
e o texto da folha de rosto devem ser
tes identificaes devem ser feitas por meio
digitados em espaos simples.
de letras maisculas consecutivas, travesso e
as referncias devem ser digitadas em
respectivos ttulos, conforme preconiza a NBR
espao simples e separadas entre si por
10719:1989.
espao duplo;
os pargrafos devem ser justificados
3. APRESENTAO GRFICA DA e iniciados com um recuo de 1,5 cm
MONOGRAFIA da margem esquerda, ou seja, aproxi-
madamente 6 (seis) toques ou 1 (um)
Quanto apresentao grfica da Mono- Tab;
grafia, deve-se obedecer s seguintes normas, utiliza-se somente algarismos arbicos
quais sejam: para a indicao das sees e subsees
do trabalho; entretanto, no se deve
utiliza-se apenas uma face da folha
utilizar os termos captulo, parte, entre
de papel branco, formato A4 (21 cm x
outros, para nome-las;
29,7 cm);
cada seo deve ser iniciada em nova
digita-se o texto utilizando no formato
pgina, mesmo que a precedente fique
Word, fonte Times New Roman 12, e na
com uma parte em branco; porm, as
cor preta, exceto nas ilustraes e tabe-
subsees no devem ser iniciadas em
las. Deve-se ressaltar que, para citaes
nova pgina, a fim de no deixar espao
de textos com mais de trs linhas, notas
em branco daquela que a antecedeu;
de rodap, paginao e legendas de
aps a indicao do ttulo de cada seo
ilustraes e de tabelas, deve-se utilizar
ou de subseo, deve-se escrever um
tamanho 11 da mesma fonte;
texto que permita uni-lo ao seguinte.
as margens superior e do lado esquerdo
Jamais escrever o ttulo de uma seo
da folha devem ser de 3 cm, enquanto
ou de subseo e, sem qualquer texto,
que as do lado direto e inferior devem
o ttulo da subseo seguinte;
ser de 2 cm. (obs: ao se utilizar o Word

27
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
para se utilizar o recurso das subsees
deve-se ter no mnimo duas partes,
ou seja, em um texto tcnico-cientfico
pode-se utilizar o recurso das subse-
es, se estas forem igual ou superior
a duas;
os ttulos das subsees devem ser se-
parados dos textos que os precedem
e dos que os sucedem por dois espaos
de 1,5;
os destaques tipogrficos dos enun-
ciados das sees e subsees devem
obedecer ao que se segue, lembrando
que o indicativo numrico de uma se-
o antecede seu ttulo, separado por
um nico espao de caractere.
1 TTULO (caixa alta e em negrito);
1.1 SUBTTULO (caixa alta sem negrito);
1.1.1 Seo terciria (caixa alta apenas
na letra inicial e tudo em negrito);
1.1.1.1 Seo quaternria (caixa alta ape-
nas na primeira letra e sem negrito).
1.1.1.2
os nomes das diversas partes do traba-
lho devem estar alinhados esquerda
da pgina e, quando se tratar de nome
de parte que no tem indicativo num-
rico, o ttulo deve ficar centralizado. Os
ttulos sem indicativo numrico so os
Agradecimentos, Listas em geral, Re-
sumo, Sumrio, Referncias, Glossrio,
Apndices, Anexos e ndice. A dedica-
tria e a epgrafe no tm ttulo;
o texto contido na folha de rosto, que iden-
tifica a que ttulo (natureza) o trabalho foi
elaborado, dever ser alinhado a partir do
meio da folha at 2 cm da margem direita
e digitado com espao simples.
as listas de figuras, quadros e tabelas
contendo, no mnimo, 10 itens de cada
um desses elementos, bem como as
abreviaturas de siglas e de smbolos,
no mnimo com 5 itens, devem ser in-
cludas antes do Sumrio;
as ilustraes compreendem quadros,
grficos mapas, desenhos e fotos e
devem ser identificados com o termo
figura, quadro, conforme o caso, pre-
cedido por um nmero arbico, tal
que obedea uma seqncia lgica do
texto;
as tabelas devem ser elaboradas de
maneira uniforme, sem traos divis-
rios internos, conforme preconizam as
normas da ABNT;
quando se pretende utilizar uma sigla,
a primeira vez em que aparecer no texto
dever ser escrita em letras maisculas,
entre parnteses, e ser antecedida pelo
nome completo do que lhe deu origem.
Da para frente pode-se utiliz-la sem
maiores formalidades;
as notas de rodap devem ser digitadas
dentro das margens da pgina, ficando
separadas do texto por um espao sim-
ples de entrelinhas e por um filete de 3
cm, a partir da margem esquerda;
a contagem numrica das pginas deve
ser seqencial em todo o texto, a partir
da folha de rosto, iniciando-se sua iden-
tificao grfica, a partir da pgina da
Introduo, a 2 cm da borda superior,
ficando o ltimo algarismo arbico a 2
cm da borda direita da folha;
28
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
smbolos, sinais e outros caracteres no
existentes no teclado do equipamento
utilizado, devem ser colocados mo,
com tinta na cor preta.
a verso final, que ser depositada na
Biblioteca da Instituio de Ensino
Superior, dever ser encadernada em
capa dura, na cor azul marinho, de tom
escuro, com letras douradas.
4. APRESENTAO DE DADOS
COMPLEMENTARES
O texto poder ser complementado, quan-
do necessrio, por:
equaes e frmulas;
tabelas para dados numricos;
ilustraes (figuras, mapas, fluxogra-
mas, quadros, entre outros);
notas de rodap, para citar informaes
relevantes;
citaes, para trabalhos consultados
(dados de carter obrigatrio).
4.1 EQUAES E FRMULAS
As equaes e frmulas devem ser
mencionadas nos textos que as antecedem e
seustermos escritos com a primeira letra em
maisculo, sendo identificadas por algaris-
mos arbicos consecutivos, colocados entre
parnteses na ordem em que aparecem no
trabalho.
Caso seja necessrio fragment-las em
mais de uma linha, por falta de espao, devem
ser interrompidas antes do sinal de igualdade
ou depois dos sinais de adio, subtrao, mul-
tiplicao ou diviso. Devem ser centralizadas
e numeradas na margem direita da pgina, con-
forme mostra a Equao (1).
Kw = [ H+] x [ OH ]
4.2 ILUSTRAES E TABELAS
As ilustraes e as tabelas devem aparecer
aps terem sido mencionadas no texto, mas
no necessariamente logo aps os pargrafos
que as mencionam. Caso acarretem interrup-
o seqncia do texto, podem ser apresen-
tadas em forma de anexos.
Quanto citao de um desses elementos
no texto, deve ser escrita por extenso com a
primeira letra em maisculo e seguida de
sua numerao em algarismo arbico (Tabela
6,Quadro 4, Figura 5).
No tocante apresentao grfica, esses
termos devem ser escritos, tambm, por com-
pleto, com a primeira letra em maisculo,
seguida por um nmero arbico de ordem,
ambos em negrito, como por exemplo:
4.2.1 Ilustraes
As ilustraes compreendem grficos,
desenhos, mapas, fotos ou outras formas pic-
togrficas necessrias complementao para
visualizao do texto. Os ttulos das ilustra-
es devem ser claros e dispostos abaixo da
ilustrao, no sentido horizontal, depois de
Figura e nmero de ordem, ambos em negrito.
O espacejamento entre as linhas do ttulo de-
ver ser simples e em fonte Times New Romam
ou Arial.
29
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A Figura 5 mostra um exemplo desse elemento. Deve-se citar a fonte de onde a mesma foi extrada,
caso tenha sido publicada, tanto por meio de obras referenciadas, quanto por meios eletrnicos.
Exemplo:

Figura 5 Biblioteca do Cmpus Toledo

A ilustrao e seu ttulo devem ser cen- 4.2.2 Tabelas

tralizados e a letra da legenda deve ser em
Tm a finalidade de sintetizar as observa-
tamanho 10, sem negrito, apenas com a inicial
es e facilitar a leitura e a compreenso do
maiscula. O ttulo no deve ultrapassar os li-
texto. Cada tabela deve ser identificada na sua
mites da figura. Entre o final do texto e o ttulo
parte superior pelo termo Tabela, seguido de
da figura deve-se deixar um espao de 1,5.
seu nmero de ordem, ambos em negrito.
As tabelas apresentam informaes trata-
A tabela deve possuir um ttulo que indi-
das estatisticamente, conforme as normas do
que todo seu contedo e seus aspectos, deven-
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
do ser auto-explicativa. O espacejamento entre
(IBGE). Devem apresentar o ttulo na parte su-
as linhas do ttulo dever ser simples e em
perior, em letra tamanho 10, com espaamento
fonte Times New Roman, corpo 11. As laterais
simples. Na parte inferior, deve conter a fonte
das tabelas devem ser abertas. O ttulo deve ser
de onde foi extrada.
separado do corpo da tabela por uma linha de
Quando o ttulo contiver mais de uma
traado mais grosso que as demais. De prefe-
linha, a segunda e as prximas devem iniciar
rncia, no deve haver linhas verticais, mas se
abaixo da primeira letra do prprio ttulo.
isso for necessrio para melhor compreenso,
Na apresentao das tabelas, as laterais
devem ser mais finas que as horizontais.
no devem ser fechadas, restringindo-se o uso
Quando uma tabela ocupar mais de uma
de linhas apenas para a separao do topo, pgina, no deve ser delimitada por um trao
centro e rodap. em sua parte inferior, repetindo-se o cabea-
lho na pgina seguinte, seguida pela palavra
continuao.

30
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Na elaborao de uma tabela, deve-se observar os seguintes itens:

simplicidade e clareza;
duas ou trs tabelas pequenas so preferveis a uma nica muito extensa, contendo muitos
detalhes e variveis;
deve ser autoexplicativa, ou seja, deve ser compreendida sem que haja necessidade
de se recorrer ao texto;
cdigos, abreviaturas ou smbolos utilizados devem ser explicados, em detalhes, no
rodap da mesma;
cada linha e cada coluna deve ter cabealhos concisos e claros;
as unidades de medidas usadas devem ser do Sistema Internacional;
o ttulo deve ser especfico, claro, conciso e adequado ao trabalho;
deve-se indicar a fonte de onde foram tirados os dados, quando for o caso.

Exemplo de tabela:

4.3 CITAES NO TEXTO
A NBR 10520:2002 da Associao Brasilei-
ra de Normas Tcnicas (ABNT), preconiza
que citao a meno, no corpo do texto,
de uma informao extrada de outra fonte.
4.3.1 Sistemas de chamada de citao
Segundo a ABNT, as citaes devem ser
indicadas no texto por um sistema de cha-
mada que pode ser tanto numrico, quanto
autor-data. Qualquer um dos sistemas que for
adotado dever ser seguido consistentemente
em todo o texto.
No sistema numrico, a indicao da fonte
feita por uma numerao nica e consecuti-
va, em algarismos arbicos, remetendo a lista
de referncia no final do trabalho, na mesma
ordem em que aparecem no texto.

31
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
A indicao da numerao pode ser feita
de duas maneiras: entre parnteses e alinhada
ao texto, ou situada um pouco acima da linha
do texto, em expoente, sem parnteses, aps
a pontuao que fecha a citao. Esse sistema
no pode ser usado quando h notas de ro-
dap.
Exemplo 1:
Os programas denominados MBA foram
criados em Universidades norte-americanas
de prestgio. (12)
Exemplo 2:
As Instituies de Ensino Superior brasi-
leiras podem oferecer cursos de ps-graduao
lato sensu.
O sistema autor-data o mais recomen-
dado, pois um estilo de citao que permite
ao leitor identificar, rapidamente, a fonte de
informao na lista de referncias, em ordem
alfabtica e no final do trabalho. As citaes
so descritas pelo sobrenome do autor ou pelo
nome da instituio responsvel, seguida do
ano de publicao e da pgina do documento
separadas por vrgula e entre parnteses.
Se o autor da referncia for citado no
pargrafo, seu sobrenome dever ser escrito
utilizando somente a primeira letra maiscula
e, apenas, o ano e a pgina do documento so
includos entre parnteses.
Exemplo 1:
Segundo Segre (2006, p. 57), o certificado
atesta a origem do produto que est sendo ex-
portado.
No caso de ser citado aps o final do par-
grafo, seu sobrenome dever ser escrito em
caixa alta, seguido do ano e da pgina do
documento, elementos escritos entre parn-
teses.
Exemplo 2:
A contribuio que se espera de uma Dis-
sertao a sistematizao dos conhecimentos
(SPINA, 1999, p. 32).
4.3.2 Tipos de citaes
O autor da Monografia deve utilizar este
recurso para mencionar as fontes das infor-
maes que obteve e indicar, no texto, a docu-
mentao que serviu de base sua pesquisa. As
citaes podem ser direta, indireta ou citao
de citao e podem ser de 1 (um) ou mais au-
tores, de entidades coletivas, entre outras.
a) Citao direta ou textual: a transcrio
exata de trechos de at 3 (trs) linhas de
um autor, respeitando-se rigorosamente a
redao, ortografia e pontuao, colocan-
do-a entre aspas duplas. As citaes direta
de texto com mais de trs linhas devem
ser destacadas em pargrafo isolado com
recuo de 4 cm da margem esquerda com
tamanho de letra menor que a do texto,
sem as aspas, tendo como limite a margem
direita da pgina.
b) Citao indireta: a transcrio no literal
das palavras do autor consultado, em que
se reproduz por meio de redao prpria o
contedo e idias do documento original,
dispensando o uso de aspas duplas.
32
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
c) Citao de citao: a meno de um do-
cumento ao qual no se teve acesso direto.
No texto deve ser indicado o sobrenome
do (s) autor (es) do trabalho original, no
consultado, seguido da preposio latina
apud e do sobrenome, em caixa alta, do (s)
autor (es) da obra consultada, de acordo
com o sistema de chamada escolhido.
Exemplo 1:
Segundo Evans (1995, apud VERGUEIRO,
1997, p. 16), os recursos disponibilizados
aos usurios de bibliotecas devem ser
constantemente avaliados.
Exemplo 2:
O objetivo da problematizao levantar
questes para a discusso e reflexo das idias
sugeridas pelo tema de trabalho (SEVERINO,
2000 apud ANDRADE, 2006, p. 54).
d) Citao de obra de dois autores: deve ser
apresentada pelos sobrenomes dos autores
ligados por ponto e vrgula (;) quando esti-
verem entre parnteses. Se forem citados no
texto, devem ser ligados por e, seguidos
do ano da publicao.
Exemplo em que os autores fazem parte
do texto:
Zaccarelli e Fischmann (1994) identificam
a estratgia de oportunidades como sendo
adotada por empresas que enfrentam gran-
des variaes no nvel de atividade em seus
mercados.
Exemplo em que os autores no fazem
parte do texto:
A estratgia de oportunidades aquela
adotada por empresas que enfrentam grandes
variaes no nvel de atividade em seus merca-
dos (ZACCARELLI; FISCHMANN, 1994).
e) Citao de obra de trs autores: deve-se citar
os nomes dos trs, seguindo os mesmos
procedimentos do item anterior.
No caso de citao com mais de trs au-
tores, cita-se o sobrenome do primeiro autor,
seguido do termo et al.
Exemplo:
As pessoas com depresso devem procu-
rar a ajuda de profissionais da sade (LOTUFO
NETO et al., 2001).
e) Citao de obra publicada por uma entidade
coletiva.
Exemplo:
Segundo a ASSOCIAO BRASILEIRA
DE NORMAS TCNICAS (2002), todo autor
citado no texto deve ser relacionado nas refe-
rncias.
f) Citao de pgina ou sitio na Internet: cita-
se o autor do artigo pelo sobrenome e ano,
como se faz na citao tradicional. Quando
no houver autor cita-se a primeira palavra
do ttulo em caixa alta e depois o ano.
33
 Metodologia da Pesquisa Cientifica
4.4 NOTAS DE RODAP
As notas de rodap devem ser evitadas
sempre que possvel; todavia, se includas na
sentena transmitem informaes que no
foram includas no prprio texto, por provo-
carem uma quebra na seqncia do mesmo.
Como o prprio nome sugere, so anotaes
colocadas preferencialmente ao p da pgina,
de acordo com a seguinte orientao:
separadas do corpo do texto por um
trao horizontal contnuo de aproxi-
madamente 3 cm iniciado na margem
esquerda;
devem ser escritas em espao simples
de entrelinhas e fonte 11;
cada nota deve ser indicada em uma
nova linha com a sinalizao que foi uti-
lizada naquela pgina do texto (*, 1,)
5. ORIENTAES BSICAS SOBRE
REFERNCIAS
As referncias bibliogrficas so um
conjunto de informaes sobre textos e/ou
documentos efetivamente citados no trabalho
cientfico, organizadas por meio de uma ordem
especfica, tal que permitem identificar cada
obra consultada.
Estas orientaes visam estabelecer a for-
ma pela qual se deve apresentar as referncias
bibliogrficas no final de trabalhos cientficos,
conforme preconizam as normas da ABNT
NBR 6023 (ago. 2002).
Tm-se 5 ordens de elementos em uma
referncia, a saber:
autor ou autores;
ttulo e subttulo;
notas tipogrficas: edio, local, editor
e data;
notas bibliogrficas: nmero de pginas
ou de volumes, ilustrao e dimenso;
notas complementares: indicao de
srie ou coleo, separatas, notas espe-
ciais e ISBN.
Pelas normas bibliogrficas da ABNT,
a indicao do nome do autor deve ser por
meio do seu sobrenome em letras maisculas,
virgula e o prenome, onde somente a primeira
letra deve ser em maiscula. Pode-se adotar,
tambm, apenas as iniciais ao(s) pr-nome(s);
todavia, deve-se adotar apenas uma das for-
mas, evitando a mistura delas.
Aps o nome do autor, ou autores, h
ponto. O nome da obra deve ser destacado,
escrevendo-o em itlico ou em negrito, prece-
dido, tambm, do ponto. Na abreviao do n-
mero da edio h ponto, tanto aps o nmero
quanto aps o ed. Em seguida, escreve-se o
local da publicao, h dois pontos e um toque
de espao em branco para depois se indicar
o nome principal da editora, colocando-se, a
seguir, a vrgula, d-se um toque de espao
em branco, indica-se o ano da publicao e
coloca-se um ponto.
O espao entre as linhas de uma refe-
rncia deve ser simples e deve-se utilizar o
duplo para separar uma referncia da outra.
Os exemplos abaixo mostram esses detalhes
metodolgicos.
34
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

5.1 OBRAS MONOGRFICAS

Nesta classificao enquadram-se livros, teses, dissertaes, normas tcnicas, dicionrios,

atlas, trabalhos de concluso de Curso, entre outros.

5.1.1 Consideradas no todo

AUTOR DA OBRA. Ttulo da obra: subttulo. Nmero da edio. Local de publicao:

Editor, ano de publicao. Nmero de pginas ou volume. (Srie). Notas.

a) Livros.

MARCH, J. Advanced organic chemistry: reactions, mechanisms and struture. 3 ed. New York:
Wiley, 1985. 1346 p.

BACAN, N. et al. Qumica analtica quantitativa elementar. 2. ed. rev. e ampl., So Paulo:

Edgard Blcher, 1998. SANTOS, J.A.; PARRA FILHO, D. Metodologia cientfica. So Paulo:
Futura, 1998. 277 p. 16 cm x 24 cm.

AULETE, C. Dicionrio contemporneo da Lngua Portuguesa, 3. ed. Rio de Janeiro: Delta,

1980. 5 v.

b) Bibliografias.

INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAO EM CINCIA E TECNOLOGIA. Bibliografia Bra-

sileira de Cincia da Informao: 1984/1986. Braslia: IBICT, 1987.

c) Teses, Dissertaes e Trabalhos de Concluso de Curso.

BROTTO, M.E. Estudo do comportamento eletroqumico do cobre em solues alcalinas e na presena de

alguns azis, via voltametria cclica. 1998. 210 f. Tese (Doutorado em Engenharia) Instituto Tec-
nolgico de Aeronutica, So Jos dos Campos.

PETINGI , A . G . A . Viabilidade econmica da recuperao de resduos de prata em laboratrios acad-

micos. 1998. 78 f. Monografia (Concluso do Curso de Qumica Industrial) Escola Superior de
Qumica, Faculdades Oswaldo Cruz, So Paulo.

35
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

5.1.2 Consideradas em parte

AUTOR da parte. Ttulo da parte. Termo In: autor da obra. Ttulo da obra. Nmero da edio.
Local de Publicao: Editor, Ano de publicao. Nmero ou volume, pginas inicial-final da
parte e/ou isoladas.

PASSARELLI, M.M. Poluentes da atmosfera. In: SEIZI, O. Fundamentos de toxicologia. So Paulo:

Atheneu, 1996. p. 95-109.

5.2 LEIS E DECRETOS

PAS, ESTADO ou MUNICPIO, Lei ou Decreto, nmero, data (dia, ms e ano). Ementa. Dados
da publicao que divulgou a lei ou decreto.

BRASIL. Medida provisria n 1.569-9, de 11 de novembro de 1997. Estabelece multa em ope-

raes de importao, e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
Poder Executivo. Braslia, DF, v. 125, n. 60, 14 dez. 1997. Seo 1, p. 29514.

5.3 CONGRESSOS, CONFERNCIAS, SIMPSIOS, JORNADAS E OUTROS EVENTOS

CIENTFICOS.

NOME DO CONGRESSO, nmero, ano, Cidade onde se realizou o Congresso. Ttulo... Local
de publicao: Editora, data de publicao. Nmero de pginas ou volume.

JORNADA INTERNA DE INICIAO CIENTFICA, 18, JORNADA INTERNA DE INICIAO

ARTSTICA E CULTURAL, 8, 1996, Rio de Janeiro. Livro de Resumos do XVIII Jornada de Iniciao
Cientfica e VIII Jornada de Iniciao Artstica e Cultural. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. 822 p.

CONGRESSO NACIONAL DE INICIAO CIENTFICA, 3., 2003, So Paulo. Anais... So Paulo:

SEMESP, 2003. 4. v.

5.4 TRABALHOS APRESENTADOS EM CONGRESSOS, CONFERNCIAS, SIMPSIOS,

JORNADAS, ENCONTROS E OUTROS EVENTOS CIENTFICOS.

AUTOR. Ttulo do trabalho. In: NOME DO CONGRESSO, nmero, ano, Cidade onde se
realizou o Congresso Ttulo (Anais ou Proceedings ou Resumos). Local de publicao: Editora, data
de publicao Total de pginas ou volumes. Pginas inicial e final do trabalho.

36
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

RODRIGUES, M. V. Uma investigao na qualidade de vida no trabalho. In: ENCONTRO

ANUAL DA ANPAD, 13., 1989. Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: ANPAD, 1989. 500 p.
p. 455-468.

BUCHERI, R.P.; BONETTO, N.C.F. Avaliao da disperso de misturas de materiais estirnicos

(PS e PSA) com poli (tereftalato de etileno) ps-uso. In:

ENCONTRO DE INICIAO CIENTFICA, 4., MOSTRA DE PS-GRADUAO, 7., 2003, So

Paulo. Anais... So Paulo: UPM, 2003. 496 p. p. 78-79.

5.5 PUBLICAES PERIDICAS

Neste caso, ttulos de peridicos podem aparecer abreviados ou por extenso. Quando abre-
viados, adotar normas especficas nacionais (ABNT NBR-6032) ou estrangeiras (ISO). Para obras
de entidades coletivas ou pblicas, utilizam-se os respectivos nomes no lugar do autor.

TTULO DO PERIDICO. Local de publicao (cidade): Editora, volume, nmero, ms e

ano.

Neste caso, ttulos de peridicos podem aparecer abreviados ou por extenso. Quando abre-
viados, adotar normas especficas nacionais (ABNT NBR-6032) ou estrangeiras (ISO).

Para obras de entidades coletivas ou pblicas, utilizam-se os respectivos nomes no lugar

do autor.

TTULO DO PERIDICO. Local de publicao (cidade): Editora, volume, nmero, ms e

ano.

5.5.1 Sem ttulo especfico no todo

ENSINO SUPERIOR. So Paulo: Segmento, v. 8, n. 91, abr., 2006.

5.5.2 Com ttulo especfico no todo

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo demogrfico: dados distritais.

Rio de Janeiro: IBGE, 1982. v. 1.

37
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

5.6 PARTES DE PUBLICAES PERIDICAS

Os meses devem ser abreviados de acordo com o idioma da publicao, como por exemplo:
jan. fev. mar. abr. Maio jun. jul. ago. set. out. nov. dez.

5.6.1 Artigo de Revista

AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo da Revista, (abreviado ou no) Local de Pu-
blicao, Nmero do Volume, Nmero do Fascculo, pginas inicial-final, ms e ano.

YOSHIOKA, Y. et. al. The estimation for toxicity of chemicals on fich by physico-chemical prop-
perties. Chemosphere, v. 5, n. 2, p. 195-203, 1986.

HILL, R.C.; RODGE, R.L. Vasoactive hormones in endotoxin shock: a compartive study in cats
and dogs. J. Physiol., v. 213, p. 69 87, 1971

5.6.2 Artigo de Jornal

AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo do Jornal, Local de publicao, dia, ms e ano.
Nmero ou ttulo do caderno, seo ou suplemento, pginas inicial e final do artigo

a) artigo no assinado

Servio autnomo alternativa. Dirio Popular, So Paulo, 23 mai. 1999. Caderno de Empregos,
p.4.

b) artigo assinado

FERREIRA, J. Faturamento das microempresas cresce 15%. Gazeta Mercantil, So Paulo, 24 mai.
1999. Caderno B, Seo Indicadores, p. 19.

38
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

5.7 BASE DE DADOS EM CD-ROM

5.7.1 No todo

INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAO EM CINCIA E TECNOLOGIA IBICT. Bases de

dados em Cincia e Tecnologia. Braslia: IBICT, n. 1, 1996. CD-ROM.

AUTOR. Ttulo. Local: Editora, data. Tipo de suporte. Notas.

5.7.2 Em parte do documento

AUTOR DA PARTE. Ttulo da parte. In: AUTOR DO TODO. Ttulo do todo. Local:
Editora, data. Tipo de suporte. Notas.

PEIXOTO, Maria de Ftima Vieira. Funo citao como fator de recuperao de uma rede de
assunto. In: IBICT. Base de dados em Cincia e Tecnologia. Braslia, n. 1, 1996. CDROM.

PUBLICAES ON LINE

5.8.1 Monografias consideradas no todo

AUTOR. Ttulo. Local (cidade): Editora, data. Disponvel em: <endereo>. Acesso em: data.
ISBN (se houver)

AUTOR. Ttulo. Local: Editora, data. Tipo de suporte. Notas.

MACHADO, Fernanda. Psicomotricidade na escola. So Paulo: Atlas, 2001. Disponvel em:

<http:// www.psico.com.br/pre> Acesso em: 20 mar. 2002.

5.8.2 Publicaes peridicas no todo

TTULO DA PUBLICAO. Local (cidade): Editora, volume, nmero, ms, ano.

Disponvel em: <endereo>. Acesso em: data.

39
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

CINCIA DA INFORMAO, Braslia, v. 26. n.3, 1997. Disponvel em: <http://www.ibict.br/cio-

nline/ >. Acesso em: 19 ago. 2001.

5.8.3 Artigos de peridicos.

AUTOR. Ttulo do artigo. Ttulo da publicao seriada, local, volume, nmero, ms, ano. Pa-
ginao ou indicao de tamanho. Disponvel em: <Endereo.>. Acesso em: data.

MALOFF, J.A. Internet e o valor da internetizao. Cincia da Informao, Braslia, v. 26, n. 3,

1997. Disponvel em: <http://www.ibict.br/cionline/>. Acesso em: 18 set. 2002.

40
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

6-COMO SER AVALIADA SUA MONOGRAFIA

FICHA DE AVALIAO DE TRABALHOS MONOGRFICOS, PROJETOS E RELATRIOS DE PESQUISA

CURSO: _________________________________________________________________
TTULO: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ALUNO ______________________________________________________________

PARTE CONCEITUAL E METODOLGICA AVALIAO

(7,5 pontos) (1,5 pontos de cada item)
A - TTULO
1 - CLAREZA = OBJETIVIDADE (SNTESE DO
PROBLEMA)
B - PROBLEMA
1 - DEFINIO
2 - SIGNIFICNCIA
3 - JUSTIFICATIVA
4 - DELIMITAO DO ESTUDO
5 - APRESENTAO DOS OBJETIVOS
6 - FORMULAO DE HIPTESES
C - REVISO DA LITERATURA
1 - EVIDNCIA E RELEVNCIA
2 - ORGANIZAO
D - PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
1 - DESCRIO CLARA DA METODOLOGIA ADOTADA
2 - ADEQUAO AO TIPO DE ESTUDO
3 - ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS
CONSIDERAES FINAIS
1 - RELACIONAMENTO ENTRE AS CONCLUSES E OS
RESULTADOS OBTIDOS
2 - RELEVNCIA DAS CONCLUSES
3 - RECOMENDAES FINAIS
PARTE ESTRUTURA (2,5 pontos)
A - ORGANIZAO
1 - ESTRUTURA DO TRABALHO (TTULOS, CAPTULOS, AVALIAO
NUMERAO DAS PGINAS, DISPOSIO GRFICA, (1,0 pontos de cada item)
SUMRIO / NDICE)
2 - ORGANIZAO E LOCALIZAO DE REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
B - FORMA E ESTILO
1 - CORREO GRAMATICAL, CLAREZA, PRECISO DE AVALIAO
REDAO, ORGANIZAO LGICA, IMPARCIALIDADE . (1,5 pontos de cada item)

41
 Metodologia da Pesquisa Cientifica

7. AUTO-AVALIAO DO ESTUDANTE QUANTO ELABORAO DE SUA

MONOGRAFIA

Ao elaborar sua Monografia o estudante dever seguir, rigorosamente, as normas estabe-

lecidas pelo Manual de Metodologia Cientfica e pela ABNT, a fim de atender corretamente aos
itens que se seguem desta auto-avaliao.

Antes de apresentar realize a autoavaliao de seu trabalho acadmico e veja se est con-
templando os critrios abaixo relacionados.

ASPECTOS QUE DEVEM SER AVALIADOS SIM NO

1
O ttulo do trabalho muito genrico, havendo necessidade de especific-lo?
2 Os elementos do Pr-Texto seguem os modelos apresentados no Manual de
Metodologia Cientfica?
3 A numerao das pginas do trabalho segue as regras descritas no referido
Manual?
4 O Sumrio segue o modelo apresentado no Manual, conforme preconiza a ABNT?
5 O Resumo e o Abstract foram elaborados, utilizando pargrafo nico, espacejamento
simples e texto contendo, no mximo, 500 palavras, alm da incluso de 3 ou 4
palavras-chave?
6 O Resumo est compatvel com o texto, incluindo resultados e concluses?
7 Todas as sees tm incio em novas pginas e suas subsees tm continuidade
no texto, sem haver espaos em branco entre elas?
8 O ttulos das sees e os das subsees esto alinhados esquerda e obedecem
as normas tipogrficas?
9 A fonte de letra utilizada na elaborao do texto est em Times New Roman ou
Arial, corpo 12 e na cor preta?
10 O espacejamento no corpo do trabalho est digitado conforme preconiza o Manual
de Metodologia Cientfica?
11 Os tempos verbais utilizados na elaborao dos pargrafos do trabalho esto
escritos corretamente e na forma impessoal?
12 As margens superior e esquerda (3,0 cm) e inferior e direita (2,0 cm) foram obedecidas
em todo o texto, inclusive nas pginas que contm figuras e/ou tabelas?
13 A Introduo contm conceitos que permitem ao leitor interar-se do assunto tratado
e ressalta as relevncias social e/ou cientficas do trabalho?
14 A Introduo ressalta a importncia do trabalho e est equilibrada com as demais
partes do texto?
15 A Introduo apresenta a formulao de hipteses e objetivos?
16 O desenvolvimento do trabalho revela raciocnio lgico?
17 H coerncia entre os itens: Ttulo, Objetivos, Discusso e Concluses?
18 A forma de citao bibliogrfica utilizada no texto obedece ao que preconiza a
Metodologia Cientfica e as normas da ABNT?
19 As citaes revelam anlise crtica do material documental?
20 Houve critrio na seleo de artigos, textos, entre outros?
21 Todas as citaes includas no texto esto apresentadas nas Referncias?

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

22 As citaes bibliogrficas so fiis e oportunas, tal que caracterizam as pesquisas

realizadas para a abordagem dos assuntos tratados no texto?
23 As palavras estrangeiras esto escritas em itlico ou entre aspas?
24 O texto no apresenta excessivas e desnecessrias fragmentaes em decorrncia
da incluso de vrias subsees.
25 A elaborao de Tabelas e Figuras segue as normas estabelecidas pela Metodologia
Cientfica?
26 As Figuras so ntidas e seus eventuais escritos esto em portugus, conforme
preconiza a Metodologia Cientfica?
27 Todas as Tabelas, Figuras e equaes esto citadas nos textos que as
antecedem?
28 As equaes esto centralizadas e suas respectivas numeraes esto apostas
junto margem direita de suas pginas?
29 As concluses revelam que h relao entre elas e as hipteses e os objetivos
formulados na Introduo do trabalho?
30 As concluses apresentam contribuies significativas?
31 Quanto redao do texto, a linguagem revela haver rigor gramatical, clareza e
consistncias?
32 As Referncias seguem as normas da ABNT?
33 A Monografia tem boa apresentao grfica?

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

APRESENTAO GRFICA DA MONOGRAFIA EM CD-ROM

O estudante dever apresentar seu Trabalho de Concluso de Curso, Monografia em 2 m-

dias, impressa e em CD.
Dever assinar a ATA de Apresentao do Trabalho Cientfico Monografia acompanhada
de CD-ROM contendo arquivos (extenso .doc ou .pdf) que contemplam o trabalho Acadmico
executado, bem como acondicionado em embalagem protetora tambm identificada.
A Figura mostra o modelo de adesivo que deve acompanhar o CD-ROM

Quanto apresentao grfica do trabalho em CD-ROM, a ABNT no prev regras para

esse fim. Contudo, esta IES determina que os ttulos da capa, contra-capa e encarte sejam em
fonte Arial ou Times New Roman , corpo 12, e na cor preta. As demais informaes devem ser
em corpo 10.

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

REFERNCIAS

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. Referncias bibliogrficas NBR 6023. Rio de
Janeiro. ago. 2002.
BARROS, A.J.S.; LEHFELD, N.A.S. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica. 2. ed.
ampl. So Paulo: Makron Books, 2000.
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, ROBERTO da. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
CRUZ, Carla; RIBEIRO, Vir. Metodologia cientfica: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2003.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2002.

Agradecimento:

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

ANEXOS

A Figura 1 mostra um exemplo de capa e lombada de uma Monografia.

Figura 1 Padro de capa e lombada de monografia

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

A Figura 2 mostra um exemplo da folha de rosto.

NOME DO AUTOR

TTULO DO TRABALHO
subttulo (se houver)
separado do ttulo por dois pontos (:)

Monografia................................
Apresentada Nome da Instituio
Como parte dos requisitos exigidos
Para a concluso do Curso de
....................................................

Orientador: Prof. Dr. , MSc., e o Nome

Rio de Janeiro

2009

Figura 2 Exemplo de Folha de Rosto de Monografia destinada concluso de um curso

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Metodologia da Pesquisa Cientifica

Figura 3

NOME DO AUTOR

TTULO DO TRABALHO
subttulo (se houver)
separado do ttulo por dois pontos (:)

Monografia apresentada
(nome da Instituio)
como parte dos requisitos
exigidos para a concluso
do Curso de ..................
.......................................

Orientador: Prof. Dr. , MSc., e o Nome

RIO DE JANEIRO
2009

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Figura 4 Folha de Aprovao de Monografia apresentada perante Banca Examinadora.

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Metodologia da Pesquisa Cientifica

Aos meus familiares,

com carinho.

Figura 5 Exemplo de Folha de Dedicatria

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Metodologia da Pesquisa Cientifica

AGRADECIMENTOS

Figura 6 Exemplo de Folha de Agradecimentos

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

RESUMO
Embora a educao nutricional seja vista como um esforo des-
tinado a mudar hbitos alimentares, padres alimentares so
determinados por fatores que incluem, alm de educao orienta-
da para uma nutrio adequada, fatores socioeconmicos, ecol-
gicos, culturais e antropolgicos. Alguns destes fatores induzem
gerao e manuteno de tabus alimentares que impedem,
principalmente nas camadas mais carentes da populao, a es-
colha adequada de alimentos para uma dieta balanceada. Este
trabalho aborda algumas destas questes, numa tentativa de
provocar reflexo sobre educao nutricional num contexto mais
amplo como principal estratgia de combate hipovitaminose A,
considerada um dos mais importantes problemas nutricionais e
de Sade Pblica do mundo atual. A principal causa desta carn-
cia a ingesto inadequada de alimentos fonte de vitamina A,
que muitas vezes est mais relacionada s questes culturais e
hbitos alimentares do que a fatores econmicos. Vrios estudos
mostram que, no Brasil, os alimentos fonte deste nutriente so
alvo de crenas, proibies e tabus. Conclui-se que o profissional
de sade deve ponderar os aspectos no s econmicos, mas
tambm culturais envolvidos, principalmente quando a proposta
de interveno envolve educao nutricional.
Palavras Chave: Hbitos alimentares. Fatores socioeconmicos.
Tabu. Educao Ambiental

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

Abstract

Nutrition education is viewed as a means of

changing food habits. However, dietary patterns depend on
many other factors that cannot be overcome by appropriate
nutrition teaching, such as socioeconomic, ecological, cultural
and anthropological aspects. Some of these factors generate
alimentary taboos which hamper the choice of foodstuffs for a
balanced diet. This paper deals with some of these questions,
in an attempt to increase awareness about nutrition education
in a wider context as an effective strategy in the fight against
vitamin A deficiency, one of the major Nutrition and Public Health
problems of our world. The main determinant of this deficiency is
inadequate nutrition generally unrelated to traditional education
and socioeconomic factors. Several studies have shown that,
in Brazil, the main cause of vitamin A deficiency is inadequate
consumption of sources of the vitamin because of factors such
as taboos, beliefs and bans. Health professionals must be made
more aware that, when micronutrient deficiencies are involved,
they must look not only at social or economic variables, but also at
the cultural aspects involved.
Key words: food habits. socioeconomic factors. Cultural. Taboo.
nutrition education.

Figura 8 Exemplo de Resumo que deve constar em Monografia

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 Metodologia da Pesquisa Cientifica

LISTA DE FIGURAS

2 ESPAOS DE 1,5 cm

Figura 01 Ttulo ............................................................................07

Figura 03 Ttulo ............................................................................10
Figura 04 Ttulo ............................................................................17
Figura 05 Ttulo ............................................................................20

Figura 9 Exemplo de Folha de Figuras que so apresentadas no texto da Monografia.

A Figura mostra o modelo de adesivo que deve acompanhar o CD-ROM

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