Educacaocrista Portugues

1.
EDUCAO CRIST
por
Christina Clifford de Dueck
SEMINRIO BBLICO DAS AMRICAS

Colnia 1243 (quase J)
Montevidu, URUGUAI
Tel.: (+598) 2903 1875
E-mail: oficina@seminariobiblico.com
Copyright 2006 por Seminrio Bblico das Amricas
Todos os direitos reservados. ISBN 9974-7935-5-6
Dep. Legal 339 299. Impresso em Montevidu.
Probida a reproduo total ou parcial deste manual sem prvia autorizao escrita do Seminrio Bblico das Amricas.
2. Seminrio Bblico das Amricas
Seminrio Bblico das Amricas 3.
EDUCAO CRIST
PROPSITO
O propsito deste estudo conhecer mais a Deus, para assim amar-lo mais!
Durante uma conferncia, um estudante perguntou ao telogo suo Karl Barth: Dr. Barth, o
que tem apreendido de mais profundo nos seus estudos de teologia? Barth pensou por um momento
e logo respondeu: Cristo me ama, isso eu sei bem, a Bblia diz assim afirma. Os estudantes riram
da sua resposta so simples, mas sua risada se tornou nervosa quando logo o advertiram de que Barth
havia falado de maneira sria.
Barth deu uma resposta simples a uma pergunta muito profunda.

Quando a fez estava chamando ateno pelo menos duas noes fundamentalmente impor-
tantes sobre Deus:
1. Na mais simples das verdades crists reside uma profundidade que pode ocupar as mentes
das pessoas mais brilhantes durante toda sua vida.
2. Que ainda dentro da sofisticao teolgica mais acadmica nunca poderemos levar mais
adiante do entendimento de uma criana para compreender as profundidades misteriosas e as riquezas
do carter de Deus.
Deuteronmio 29:29 As coisas secretas pertencem a Jeov nosso Deus, mais as reveladas so
para ns e para nossos filhos para sempre. Martin Lutero fez referncia aos dois aspectos de Deus, o
secreto e o relevado. Uma poro do conhecimento Divino permanece ainda oculta aos nossos olhos!
Trabalharemos e estudaremos a luz do que Deus j nos revelou.
CONTEDO
Lio 1 A importncia da Educao Crist ................................................................................... 7
Lio 2 A Vida Pessoal do Professor ...........................................................................................11
Lio 3 Conhecendo ao Aluno .....................................................................................................15
Lio 4 As sete Leis do Ensino ....................................................................................................27
Lio 5 O Evangelismo da Criana ..............................................................................................35
Lio 6 O Melhor amigo do Professor .........................................................................................43
Lio 7 A apresentao da Lio .................................................................................................47
Lio 8 Mtodos de Aprendizagem .............................................................................................53
Lio 9 Conta-me uma histria! ...................................................................................................65
Lio 10 Sugestes Prticas ...........................................................................................................73
Palavras Finais .................................................................................................................................79
Apndice ............................................................................................................................................80
Bibliografia .......................................................................................................................................84
LIO 1
A IMPORTNCIA DA EDUCAO CRIST
E Ele mesmo constitui a uns... mestres, a fim de aperfeioar aos santos para a obra do
ministrio... Efsios 4:11-12
Sem dvida voc j tem uma idia do que aprender e ensinar. Escreva uma simples definio
destes termos como os compreende agora.
Ensinar ___________________________________________________________________.
Aprender _________________________________________________________________.
O que Ensinar?
Ensinar transmitir conhecimentos.
Ensinar despertar a mente do aluno para receber e reter uma verdade.
O que aprendizagem?
O aprender muito mais que a simples aquisio de dados e informao. necessrio compre-
ender a informao, integrar-la as nossas crenas e transformar nosso comportamento de acordo ela.
No pode haver educao sem aprendizagem.
Instruir: Ensinar, doutrinar. Comunicar sistematicamente idias, conhecimentos ou doutrinas.
A educao um processo de desenvolvimento contnuo e aperfeioamento da vida.
A educao crist a formao do cristo em um processo de desenvolvimento contnuo e aperfei-

oamento para alcanar a meta disposta por Deus, a qual ser semelhante a imagem de Jesus Cristo.
Dentro deste processo de desenvolvimento cristo existem dois modelos de educao. Um

a educao formal que se trata com informao, atos, conceitos e princpios. A aprendizagem do
contedo bblico a informao doutrinria e o material que pode ser classificado como conhecimento
podem ser adquiridos atravs do ensino formal. Outro a educao informal que consiste na compre-
enso de valores, atitudes, motivos, conscincia, comportamentos cristos apropriados. Esta educao
informal aprendida atravs de interaes ntimas e a identificao pessoal do aluno com os demais.
Uma educao crist eficaz inclui tanto modelos informais como formais. Nenhum destes dois
modelos suficiente por si s. necessrio usar ambos. O professor que est ajudando a outro crente
a crescer espiritualmente, com certeza desejar estabelecer uma relao ntima com ele. Desejar ser
exemplo da vida de Cristo de tal maneira que, ao observar a sua vida, ele possa ver como se deve
viver. Tambm desejar ajudar a esta pessoa a compreender a verdade bblica e doutrinria.
EDUCAO RELIGIOSA NO ANTIGO TESTAMENTO
A. OS LDERES ESPIRITUAIS E A TAREFA DO ENSINO

Depois do tempo da escravido no Egito, Deus delegou a Moiss, junto aos ancios e sacerdotes
para ensinar seus mandamentos a todo seu povo.
Ajuntai o povo, os homens, as mulheres, os meninos e o estrangeiro que est dentro da vossa
cidade, para que ouam, e aprendam, e temam o Senhor, vosso Deus e cuidem de cumprir todas as
palavras desta lei. Deuteronmio 31:12
B. OS PAIS COMO PROFESSORES

Deus tambm deu responsabilidade aos pais na tarefa de ensinar aos seus filhos o temor de Deus.
Ensinai-as a vossos filhos, falando delas assentados em vossa casa, e andando pelo caminho,
e deitando-vos e levantando-vos. Escreveis-as nos umbrais de vossa casas nas vossas portas.
Deuteronmio 11:19-20
C. NOS TEMPOS DE JOSU

Quando Josu assumiu a liderana ele no descuidou do ensino bblico ao povo de Deus. Seguiu
o exemplo de Moiss. Josu 8:34-35
D. A GERAO QUE NO CONHECEU A DEUS

Existe uma etapa na vida de Israel que demonstra a importncia do Lder em incentivar o ensino
bblico. Depois que Josu morreu, levantou-se outra gerao que no conhecia a Deus. Juzes 2:10-12, 14
E. A POCA DOS JUZES E REIS

Durante a poca dos juzes e dos reis, a vida espiritual dos israelitas se caracterizou por momentos
de alta e baixa espiritualidade. Quando descuidavam de sua educao religiosa se afastavam de Deus
e Ele os entregava nas mos dos seus inimigos.
F. NO TEMPO DE JOSAF
Quando Josaf chegou ao trono de Israel, o povo estava totalmente debilitado e afastado de
Deus. O primeiro que fez foi enviar seus prncipes s cidades de Jud. II Crnicas 17-9-10
G. NO CATIVEIRO BABILNICO
Seguindo a linha da histria de Israel, a nao foi levada cativa a Babilnia. Depois de 70 anos
de cativeiro, quando regressaram a Jerusalm, Esdras e Neemias leram e explicaram ao povo a Lei do
Senhor. O livro de Neemias um testemunho do avivamento que sucedeu depois.
H. DO TEMPO DO CATIVEIRO EM DIANTE

No tempo do cativeiro e, mais tarde a sinagoga foi criada para chegar com o ensino a todo o
povo. Em algumas cidades contavam com vrias sinagogas que eram usadas, alm de lugar de culto,
tambm como escolas religiosa e secular.
Nas reunies leiam a lei, os profetas e os demais Escritos Sagrados que eram comentados
pelos ancios com um esquema determinado.
Demoravam aproximadamente 3 anos estudando todos os Escritos Sagrados durante esta poca.
EDUCAO CRIST NO NOVO TESTAMENTO

A. A EDUCAO NO TEMPO DE JESUS
Segundo a histria, sabemos que junto a cada sinagoga se estabelecia uma escola primria. A
assistncia era obrigatria.
A criana judia comeava sua educao religiosa aos seis anos de idade. Estudava a lei, os
profetas, a poesia, e a histria do seu povo, alm dos ritos e as cerimnias. Dos dez a quinze anos
completava sua educao religiosa estudando as interpretaes orais da lei e das tradies dos ancios.
Vemos isto na vida de Saulo. Atos 22:3
Atravs da histria do povo de Deus notamos a grande importncia atribuda ao ensino bblico.
Como pais e como igreja, temos esta grande responsabilidade assumida com Deus e com nossos filhos.
O que estou fazendo com respeito a este desafio?
B. JESUS, O GRANDE MESTRE

Jesus chamado mestre pelo menos 45 vezes nos evangelhos.
Ele mesmo se chamou mestre (Joo 13:13)
1. Jesus ensinava a:
Indivduos (Joo 3-4)
Grupos pequenos (Mateus 13:36).
Grupos grandes (Mateus 13:2)
Seguidores (Joo 14:5-14).
Cticos (Mateus 12:38-45).
2. Ensinava com autoridade, clareza, convico e poder. Marcos 1:22
3. Ele era a personificao viva da verdade.

Joo 1:14, Joo 14:6. Era genuno. Ele vivia 100% do que ensinava. Sua via reforava e dava
peso ao que dizia.
4. Conhecia as escrituras. Mateus 4:2-11, Lucas 4:16-21, Lucas 24:27.
5. Conhecia a natureza humana. Joo 2:25
6. Utilizou abundantes mtodos de ensino:

a. Perguntas para provocar discusso. Marcos 8:27-29, 10:3
b. Instruo a no convertidos. Joo 3-4
c. O sermo do monte um maravilhoso exemplo de um discurso bem ilustrado.
Mateus 5-7, 24-25, Joo 14-17
d. Mostrando uma verdade com seu exemplo. Lies objetivas ao vivo. Joo 13:18-17;
Lucas 11:1-13
e. Colocou seus seguidores para trabalhar, ajudando-os a pr em prtica o que lhes havia
ensinado. Lucas 9:1-6, 10:1-17.
f. Escutava o que seus discpulos lhe contavam sobre o que havia sucedido em suas viagens
missionrias. Lucas 9:10. Com certeza, depois de ouvi-los, conduzia-os para longe a fim de
incentiv-los, corrigi-los e aprofundar a base do que eles haviam vivido.
g. Muitas vezes ensinou por parbolas que tirou da natureza ou histrias da vida cotidiana
para explicar ou ilustrar.
O semeador. Marcos 4:1-9
Os lrios do campo. Mateus 6:28-30
As aves do cu. Mateus 6:25-26
Da a Csar o que de Cesar. Mateus 22:15-22
7. Seu ensino exigia uma resposta

Mateus 9:1-8; 10:5-15; 10:32-33; 14:22-33; 16:13, 19:16-22
8. Ensinou atravs de relaes interpessoais

O ensino de Jesus envolvia relaes interpessoais. Com um grupo seleto, seus doze discpulos,
ele viveu. Compartilhavam as experincias da vida. Interagiam sobre as lies que foram ensinadas, e
reagiam continuamente a situaes da vida que exigiam a aplicao do seu conhecimento. Em certas
ocasies ensinou como se estivesse numa aula. Jesus ensinava e os doze escutavam enquanto ele intro-
duzia e explicava a verdade. Faziam perguntas, pediam esclarecimentos sobre o seu ensino e respondia a
suas perguntas. Nesse ambiente de confiana, Jesus fomentava um esprito aberto entre seus discpulos.
Com quem estou vivendo para seguir o modelo do discipulado que Jesus nos deixou?
C. A EDUCAO CRIST NA IGREJA PRIMITIVA

Em Atos 2:42 nos diz que os recm-convertidos perseveravam na doutrina dos apstolos. Os
apstolos mesmos ensinavam. Todo o livro de Atos est repleto de relatos onde encontramos os
apstolos ensinando.
Paulo e Barnab estiveram pelo perodo de um ano em Antioquia ensinando na Igreja (Atos
11:26). Em feso Paulo esteve trs anos (Atos 20:31) e em Corinto estabeleceu residncia um ano e
meio para ensinar a Palavra de Deus (Atos 18:11)
Paulo foi um dos maiores e mais querido mestres de todos os tempos. Em suas epstolas apresenta
com clareza toda a doutrina crist.
D. A MISSO DA IGREJA
Cristo deu uma misso aos seus seguidores chama A grande comisso. Em Mateus 28:19-20
vemos trs partes desta misso:
1. A evangelizao v.19a
(Marcos 16:15 Ide por todo mundo e pregai...)
2. A incorporao v.19b
3 A educao v.20
O evangelismo e a educao so as duas faces da mesma moeda. Ambas fazem parte de um
ministrio de educao crist equilibrada que possui dupla finalidade:
Conduzir as pessoas, sejam crianas, jovens ou adultos ao conhecimento de Deus.
Instruir no desenvolvimento perfeito do cristo (II Pedro 3:18)
Resumindo, a educao crist prepara o cristo para viver bem sobre a terra, e atravs da
converso e da santificao prepara-o para uma eternidade com Deus.
1. Preencha as lacunas: No pode haver _________________sem _____________________.

2. Explique a diferena entre os dois modelos de educao.
3. Resuma brevemente o conceito de educao religiosa no Antigo Testamento.
4. Resuma brevemente o conceito de educao religiosa no Novo Testamento.
5. Quais so os aspectos do ensino de Jesus Cristo que mais chama a sua ateno?
6. Quais so as trs partes da misso da igreja que encontramos em Mateus 28:19-20?
Descreva com suas palavras cada parte e sua relao com a educao crist.
LIO 2
A VIDA PESSOAL DO PROFESSOR
Tende em vs o mesmo sentimento que houve tambm em Cristo Jesus... antes, a si mesmo
se esvaziou, assumindo a forma de servo... Filipenses 2:5-6
O factor mais importante que influi sobre a aprendizagem

a vida e personalidade do maestro. Finley B. Edge
Por que ensino?

Qual motivo me impulsiona?
Ensino por que comecei a fazer alguns anos atrs e ainda no pude me retirar (aposentar)?
Porque me faz sentir como um bom cristo?
Ensino porque h falta de professores?
Porque uma obrigao que tenho que cumprir?
Ensino como um favor pessoal ao Pastor ou Lder?
Ensino porque amo ao Senhor com todo o meu ser, e quero servi-lo e obedecer a ordem de Mt. 28:19-20?
Ensino porque amo aos meus alunos e desejo ajudar-los a crescer at alcanar a maturidade crist?
O motivo que inspira o professor a ensinar afeta:

Sua atitude para com a classe.
Sua preparao e apresentao da lio.
Sua fidelidade ao cargo que ocupa.
O resultado ou produto do seu ensino.
AS PRIORIDADES DO PROFESSOR
A. O COMPROMISSO COM CRISTO
Antes de buscar servos que trabalhe para Ele, o Senhor busca santos que lhe amem e tenham
comunho com Ele.
Uma relao com Cristo nossa maior prioridade.
Mais do que com a famlia.
Mais do que com a igreja.
Mais do que com o trabalho.
Mais do que com ns mesmos. Mateus 6:33; Marcos 10:21
B. O COMPROMISSO COM O CORPO DE CRISTO

Nisto conhecero todos que sois meus discpulos: se tiverdes amor uns com outros. Joo 13:35
1. As relaes familiares devem ser a primeira prioridade para o obreiro.

Eli - Sacerdote e devoto - Pai deficiente
Samuel - Profeta de Deus - Pai ocupado
Davi - Rei ungido - Pai negligente
Deve haver um equilbrio entre o compromisso com a obra e o compromisso com a famlia.
2. Relaes com os demais.

Com graa (Colossenses 4:6).
Demonstrando o fruto do Esprito (Glatas 5:22-23).
Devemos nos colocar na pele do outro.
C. O COMPROMISSO COM A OBRA DE CRISTO

O amor que temos para com o Senhor nos guia a obedecer-lo. Joo 14:15
Jesus veio fazer o trabalho que seu Pai lhe havia confiado. Joo 9:4
Jesus disse que seus seguidores fariam ainda coisas maiores do que Ele fez.Joo 14:12
Paulo disse que a igreja cresce quando cada membro faz sua parte na obra de Deus. Efsios 4:16
No esqueamos o compromisso com os no-convertidos. Romanos 1:14-16
O professor deve sempre se esforar em manter o equilbrio quanto s prioridades da sua vida,
levando em considerao, que o que pode ser correto para uma pessoa pode ser diferente para outra.
Que mudanas voc pode fazer para atingir um maior equilbrio na sua vida?
A VIDA DO PROFESSOR
Quais foram seus professores favoritos durante seus anos de crescimento?
O que mais recorda deles?
Ensinamos algo com o que dizemos, um pouco mais com o que fazemos,
mas a maior parte de nosso ensino est no que somos.
O ensino no o que fazemos, mas quem somos.

O ensino consume nossos pensamentos.
O ensino um estilo de vida.
A. PERFIL DE UM PROFESSOR
1. Uma pessoa chamada ao ministrio do ensino (Efsios 4:11-12)

No escolhemos ser professores, Deus nos escolheu.
Alguns de ns no descobrimos de imediato que possumos o dom do ensino.
Ainda que o professor tenha um chamado de Deus para ensinar, necessita continuar
crescendo e deve seguir desenvolvendo seu dom.
2. Uma pessoa com viso do que Deus deseja fazer na vida dos seus alunos (I Corntios 15:58)
3. Uma pessoa de orao (I Tessalonicenses 5:17)

A eficincia do seu ministrio sempre depender da sua vida de orao. A eficcia com que
o Esprito Santo pode te usar para formar vidas crists estar na proporo direta com a
qualidade de sua vida de orao e com a quantidade de tempo que voc dedica a orao.
4. Um leitor e estudante da Bblia (II Timoto 2:15; 3:16, Salmos 119:105, Hebreus 4:12).
Tudo que o professor cristo ir ensinar est na Bblia, portanto, muito importante que cada
dia voc esteja mais familiarizado com ela, independentemente de utilizar materiais j
elaborados para ensinar a lio. Temas importantes que o professor deve estudar so: Os
livros da Bblia, suas divises, seus grandes personagens, os grandes eventos, doutrina
bblica, geografia bblica e histrias da Bblia, leis de interpretao bblica, etc. No
necessrio, no princpio, ser um erudito nisso tudo, mas se voc procurar estudar e se capacitar
cada vez mais ser um professor mais preparado em seu ministrio.
5. Uma pessoa dependente do Esprito Santo (Efsios 5:18)

O professor deve buscar ser guiado pelo Esprito Santo de Deus, e estar aberto a sua
disciplina na sua vida. Sobre tudo, deve buscar ser cheio do Esprito Santo.
6. Uma pessoa disposta a ser ensinada (Marcos 10:13-16).

O professor deve continuar se reciclando com a leitura de bons livros, a participar de boas
conferncias e oficinas, etc.
Em humildade deve estar disposto a aprender de outras pessoas, seja quem for: um amigo,
um membro da famlia, um no-convertido, um aluno ou uma criana
Lucas 2:52 diz que Jesus crescia:

Em sabedoria (desenvolvimento intelectual)
Em estatura (desenvolvimento fsico
Em graa diante de Deus (desenvolvimento espiritual)
Em graa diante dos homens (desenvolvimento emocional e social)
B. O CARATER DO PROFESSOR
1. O fruto do Esprito Glatas 5:22-23.
2. Integridade
3. Pontualidade
4. Persistncia
5. Esforo
6. Flexibilidade
O que faz de um professor um BOM professor?
1. BONS PROFESSORES SE PREOCUPAM COM SEUS ALUNOS

2. Bons professores conhecem a matria que vo dar.
3. Bons professores ensinam com segurana e confiana.
4. Bons professores conhecem a metodologia.
C. A REPRODUO DE UM BOM PROFESSOR
1. Uma tarefa de grande importncia
E o que da minha parte ouviste atravs de muitas testemunhas, isso mesmo transmite a
homens fiis e tambm idneos para instruir a outros. II Timteo 2:2
2. O treinamento de professores
1. Que cada um ensine a outro. O que tambm aprendestes... isso praticai... Filipenses 4:9
2. Classes de treinamento na Igreja.
3. Cursos ou seminrio sobre educao crist.
4. Cursos por correspondncia
5. Cursos para professores.
6. Leitura Individual.
3. Trabalhando em equipe
No ministrio de educao crist existe a necessidade de lderes, professores que ensinem,
professores ajudantes, professores de msica, encarregados de atividades artesanais, etc.
Deve haver uma direo adequada para cada pessoa que deseja servir ao Senhor.
D. PROPSITOS DA EDUCAO CRIST

Cada aluno um CRISTO
Cada cristo um OBREIRO
Cada obreiro PREPARADO
Prefiro observar a um maestro que ouvir a um em qualquer dia;

prefiro ter a um caminhando comigo que simplesmente me mostrando a via.
O olho melhor discpulo e est mais disposto que o ouvido;
um bom conselho confunde, mas sempre claro o exemplo vivido.
Melhore-los mestre so aqueles que praticam o que crem;
porque ver a verdade de Deus em aco o que todos realmente querem.
Posso aprender prontamente como o fazer se tu mo mostras facto.
Posso ver tua vida em aco, mas talvez no compreenda todo o que dizes.
Tuas conferncias e narraes podem ser muito acertadas;
mas prefiro aprender minhas lies observando o que fazes.
Qui malentienda um grande conselho; mas no h malentendidos em como actuas e vives.
Prefiro observar a um maestro que ouvir a um em qualquer dia!
1. Com suas prprias palavras descreva quais devem ser as prioridades na vida do professor.
2. Abaixo do ttulo Perfil de um professor, existem 6 qualidades mencionadas. Escolha
uma e escreva sobre a importncia desta qualidade.
3. Transcreva textualmente II Timteo 2:2. Explique sua importncia quanto ao treinamento
de professores.
4. Abaixo do ttulo O que faz de professor um BOM professor, existe um ponto
ressaltado. Escreva esse ponto e explique sua importncia.
5. Comente sobre sua experincia de trabalho em equipe e sua importncia.
LIO 3
CONHECENDO O ALUNO
E que, desde a infncia, sabes as sagradas letras, que podem tornar-te sbio para a salvao
pela f em Cristo Jesus. II Timteo 3:15
Para o professor, de grande importncia conhecer aos seus alunos. A instruo crist para as
pessoas de todas as idades, as quais possuem diferentes etapas de crescimento e caractersticas gerais.
Cada uma destas pocas apresenta diferentes caractersticas, interesses, necessidades e problemas.
O professor prudente adaptar seus mtodos de maneira que o ensino seja mais aceitvel e benfico
para seus alunos. Entretanto, no devemos nos esquecer que cada aluno um indivduo diferente dos
outros, e a cada um merece um tratamento especial.
Para poder ensinar bem, o professor alm de entender as caractersticas das diferentes idades,
necessita conhecer o que interessa aos alunos de diferentes etapas. Visitas as vrias classes, e um pouco
de prtica, ajudar a voc saber onde poder servir melhor ao Senhor. Se sentir uma simpatia especial
por certo grupo, provvel que voc atinja seu maior xito trabalhando com alunos dessa idade.
No entanto, poder ser chamado a qualquer momento para ensinar a outro grupo que no seja
aquele ao qual est acostumado, ou para ensinar a todos em uma Escola Dominical onde no exista
diviso de classes por idade, ainda. Portanto, o professor deve estar preparado para poder ensinar a
alunos de qualquer idade.
A. CRIANAS PR-ESCOLARES (2 - 4 ANOS)

Nesta etapa a criana um imitador. O que v fazer os maiores fazerem trata de fazer tambm.
Tambm como uma esponja que absorve todo o que lhe ensina. As bases que se formem durante este
perodo formaro o cimento sobre o qual a criana edificar o resto da sua vida. Por tanto, esta etapa
apresenta excelentes oportunidades de comear a formar nele o carter de Cristo e atitudes positivas
que predominaram durante toda a sua vida.
1. Caractersticas Fsicas
Desfrutam de muita atividade com os msculos maiores.
Esto crescendo rapidamente e assim sempre se movem.
Apesar de serem inquietos, se cansam com facilidade. Dentro da atividade e variedade, bom
que a classe esteja arrumada e tranqila.
Seu sistema nervoso muito sensvel.
2. Caractersticas Mentais
REGRA PARA LEMBRAR: A criana atende com interesse a quantidade (mais ou menos)
de minutos que correspondem aos anos que tem. Por exemplo, uma criana de cinco anos
tem um limite de ateno aproximado de 5 minutos.
Seu limite de ateno de 2 a 4 minutos.

Seu mundo muito estreito.
Entendem muito melhor a ao e os objetos do que as palavras.
Apenas entendem o nmero, o tempo e o espao.
Confundem o imaginrio com o real.
3. Caractersticas Sociais
Pouco sentido de grupo.
Centrados em si mesmos.
Tmidos e dependentes.
Gostam da rotina.
Usam a palavra no como uma expresso de independncia.
Gostam de jogar sozinhos ainda que estejam em companhia de outros.
A experincia familiar de grande importncia por ser o crculo de relaes que est crescendo.
4. Caractersticas Espirituais Emocionais

Deus est relacionado com as coisas boas que desejam.
O livro de Deus algo muito especial.
Pode-se repetir algumas vezes certas palavras do livro de Deus.
O atuar bem est relacionado com o agradar a Deus.
Podem pensar em Jesus como seu melhor amigo.
5. Como Ensinar-los
Como so imitadores, seja um professor digno de ser imitado em tudo. Coloque nfase na
parte boa das histrias porque as crianas gostam de imitar o que mais lhes impressionam,
seja bom ou ruim.
Tem uma memria curta. Para que eles aprendam importante a repetio.
Planeje a lio para permitir liberdade de movimentos. Utilize jogos simples com os dedos
e cnticos de atividade para abraar, pular e bater palmas.
Use quebra-cabeas simples, grandes blocos, lpis de cera grandes e folhas grandes de papel.
Providencie materiais com textura, cheiros e gosto, etc. interessantes para que a criana
explore usando seus cinco sentidos.
Use histrias simples, literais sem simbolismo. Seja breve e use sempre ilustraes visuais
ou figuras de flanelgrafos.
Anota V ou F ao lado de cada afirmao indicando se for Verdadeira ou Falsa.
1. Os cinco sentidos das crianas pr-escolares esto em pleno desenvolvimento. ____

2. Um pr-escolar pode prestar ateno at por 10 minutos. ____
3. Diferenciam perfeitamente entre o imaginrio e real. ____
4. So muito egostas. ____
5. Nesta idade pode-se ensinar mediante palestras. ____
6. Crianas desta idade necessitam muito afeto. ____
B. CRIANAS INICIANTES (5-7 ANOS)
Continuam crescendo com rapidez, de modo que desejam atividades fsicas.
Seus msculos maiores so os nicos com coordenao.
Podem cortar com tesouras sobre uma linha curva e desenhar retratos reconhecveis
de pessoas ou objetos.
Cansam-se facilmente.
Aprendem muito pelos sentidos.
Limite de ateno entre cinco e dez minutos.
Seu mundo se abre um pouco mais do que com relao aos pr-escolares.
Entendem o pessoal ou particular mais que o geral.
Tem sua imaginao toda em seu desenvolvimento.
No entendem simbolismo consideram tudo literal.
Possuem abundncia de curiosidade, imaginao e fantasia.
Sua palavra favorita por que?
So mais conscientes do sentido de grupo.
Continuam principalmente centrados em si mesmos.
Imitam aos adultos.
Podem comear aprender a dividir com os outros.

O Pai celestial pode se associar com pais fortes e amorosos.
O livro de Deus ensina como agradar-lo.
Alguns versculos para aprender de memria podem ser utilizados na conversa.
Aprendem a se doer pelo pecado.
Podem perceber que Jesus sempre est com eles.
5. Como Ensinar-los
Planejar atividades variadas.
Gostam de atividades recreativas, feitas a mo.
Podem usar quebra-cabeas com 10-10 peas.
Mantenha a ordem dando instrues claras, especficas e positivas, disciplinando com amor.
Gostam de brincar com acessrios reais da vida domstica (roupas de brincar, utenslios
de cozinha, pacotes de comida, etc.
Como a criana pensa de uma forma textual, evite usar palavras simblicas como nascer
de novo, abra seu corao ou pescadores de homens. Ao ensinar-lhes, pense em
ilustraes simples e textuais.
Aproveite a oportunidade de ensinar-los atravs de suas prprias perguntas.
Ensinar-los a dividir com outros.
Exagere um pouco ao dar a lio.
Leia vrias vezes todos os itens que abrange as caractersticas das crianas de 4-6 anos e
anote com suas prprias palavras o que mais chama a sua ateno nestas crianas e o que
voc considera importante levar em considerao para ensinar-los com eficincia.
C. CRIANAS PRIMRIAS (8-9 ANOS)
So tremendamente ativos e necessitam que lhes d oportunidade de fazer coisas teis.
Crescem de forma irregular com exploses repentinas de energia.
Comeam a utilizar seus msculos pequenos.
So frgeis com relao a doenas.
Tendem a se exceder em tudo.
Necessitam manipular e examinar os objetos.
Limite de ateno de 15-20 minutos.
A escola amplia muito seu mundo.
So concretos e literais.
Tem pouco sentido de tempo.
Gostam de relatos fantasiosos.
Caractersticas Sociais
Preocupam-se em no serem aceitos pelo grupo.
Comeam a ser altrustas (menos egostas).
Gostam de brincar de adultos.
Normalmente preferem atividades individuais.

Deus amoroso e forte, mas tambm santo.
A Bblia contm os relatos mais lindos.
As palavras bblicas recordam-se mais que os pensamentos bblicos.
Entendem e aceitam a verdade de que Cristo pagou o castigo que merecemos por nossos pecados.
Podem perceber a ajuda diria de Deus.
5. Como Ensinar-los
So capazes de experimentar uma verdadeira converso. Guiando os a conhecer e entregar
suas vidas ao Senhor.
Ajudar-lhes a dirigir sua energia ao servio do Senhor com atividade proveitosas e positivas.
Ensin-los como compartilhar sua f com outros.
Ensin-los por meio do trabalho em classe e outras atividades a serem participativos.
Nesta idade memorizam muito bem, mas necessitam ajuda na aplicao dos versculos
bblicos a sua vida.
Ensin-los como orar a Deus usando suas prprias palavras atravs de frases curtas
e simples. Podem entender que suas oraes so escutadas e sero respondidas.
Escreva as diferenas entre os alunos primrios com relao aos iniciantes.
Caractersticas Fsicas
Caractersticas Mentais
Caractersticas Sociais
Caractersticas Espirituais
Nessa faixa etria, que trabalho importante na obra de Deus as crianas j podem comear a realizar?
D. CRIANAS PR-ADOLESCENTES (10-11 ANOS)
Crescem com lentido e tem energia ilimitada.
Desenvolvem habilidades no uso de seus msculos pequenos.
o perodo mais saudvel da vida. Tem muita resistncia.
Esto as portas da puberdade.
Interessam-se em resolver problemas.
Seu limite de ateno de 30 minutos.
Podem entender a Histria e a Geografia.
So engenhosos e crticos.
Entendem perfeitamente os conceitos de nmero, tempo e espao.
Desejam relatos verdicos.
a idade da memria de ouro e possuem uma memria maior que o adulto.
Gostam das atividades em grupo.
Preocupam-se muito com as opinies de seus amigos.
Comeam a aceitar que s vezes necessitam sacrificar-se.
Respeitam autoridade.
Gostam das competies (Se podem ganhar muitas vezes!).

Deus Juiz de tudo.
A Bblia contm as respostas de Deus.
a idade de ouro para aprender de memria.
Ao se entregar a Cristo, esto dispostos a formar parte da Igreja e assumir algumas
responsabilidades nela.
Tem uma grande admirao pelos heris bblicos.
5. Como Ensinar-los
Apresentam heris bblicos que podem admirar e imitar, como Paulo, Davi ou Daniel,
e acima de tudo lev-los a conhecer a Cristo.
necessrio ser um exemplo para este aluno. Ele se lembrar mais do modo que tratado,
a sinceridade e a f em Deus que apresentada, do que a prpria lio. O exemplo do
professor contradiz ou ratifica a lio para o aluno.
Devido a possibilidade de prestarem a ateno durante mais tempo, pode-se utilizar mais
do ensino em forma de palestra, mas sempre sem abusar dela. Deve-se combinar est
ferramenta com o ensino mediante dinmica de grupos na qual todos participem.
O ensino a base de perguntas muito interessante para eles nesta etapa. Gostam de resolver
problemas j que so rpidos e crticos.
Estes alunos tm perguntas acerca do cristianismo, as quais se devem responder de maneira
verdadeira, ajudando-os a encontrar a resposta na Bblia por si mesmo.
So muito criativos. Ocasionalmente pode-se encarreg-los de preparar a lio para expor
eles mesmos. Podem enfeitar a sala de aula. Podem fazer mapas, cartazes, murais, etc.
necessrio preparar-los para sua entrada na adolescncia, falando sobre as mudanas
fsicas e emocionais. Temos de falar de uma maneira positiva, mas ao mesmo tempo
advertindo-os de certos perigos.
Anote V ou F ao lado de cada afirmao indicando se for Verdadeira ou Falsa.
1. Os alunos pr-adolescentes em geral tem pouca energia. ____

2. Gostam de escutar relatos verdicos. ____
3. Podem prestar ateno at por 90 minutos.
4. Preocupam-se sobre o que os outros pensam deles. ____
5. So pouco eficientes para memorizar. ____
6. Eles prestam mais ateno na vida do professor do que na lio. ____
7. No necessrio falar sobre as mudanas fsicas na adolescncia. ____
E. ADOLESCENTES (12-14 ANOS)
As idades de 13 a 14 anos so as mais crticas

para o desenvolvimento da sade mental do menino.
Nestas idades podem-se causar danos irreparable facilmente.
Dr. James Dobson
Para ministrar ao adolescente necessrio compreender-lo. J no esto desfrutando os privil-

gios da infncia. Ao mesmo tempo, se est longe de ter a liberdade de um adulto. Onde cabem os
adolescentes? Em muitas igrejas existem ministrios especiais para crianas e um ministrio desen-
volvido para os jovens. Mas o que h para aqueles que esto no meio? Eles se sentem grandes no
meio das crianas, e no se acham nem esto confortveis com os jovens. Ser por isso que nessa
fase muitos daqueles que foram nossos alunos desde pequenos abandonam a igreja?
Ainda que a adolescncia (compreende o perodo de 12-15 anos) conhecida como a idade de
maior risco, Deus pode nos dar a viso e sabedoria necessria para edificar, guiar e afirmar a nossos
adolescentes em sua caminhada espiritual.
a idade dos grandes cmbios fsicos. Esto absorvidos nas perplexidades da puberdade,
na qual as meninas amadurecem mais rapidamente.
Crescem depressa e de maneira desigual, o que os torna desajeitados.
Experimentam momentos de energia seguidos por momentos de cansao.
Necessitam tempo de repouso extra.
Rpidos no intelectual, ainda, que o trabalho de memorizar pode se tornar cansativo.
Precipitam-se em tirar concluses e julgamentos imaturos.
Desejam encontrar respostas para seus muitos problemas pessoais, mas muitas vezes parecem indiferentes.
Os adolescentes tm uma capacidade intelectual que nos desafia. Esto cheios de perguntas.
Desejam raciocinar e conhecer o por qu? das coisas.
O humorismo normalmente alivia certas situaes difceis. Gostam de fazer brincadeiras.
Almejam experincias novas. Em especial almejam ser adulto para poder decidir por si mesmo.
So inclinados a transferir sua lealdade de casa a algum heri idealizado.
Desejam ser assimilados por seu grupo de amigos de tal maneira que no se perceba suas debilidades.
Possuem altos ideais. As injustias lhes incomodam.

Almejam experincias emotivas e reagem com excesso em ambos extremos (tristeza, alegria).
So dolorosamente sensveis, brutalmente francos, caprichosos, inconstantes e rebeldes.
Necessitam reconhecer a Cristo como o nico que os entende quando ningum mais os pode entender.
Necessitam experimentar o poder estabilizador do Esprito Santo para enfrentar seus altos e baixos.
5. Como Ensinar-los
necessrio ter cuidado de nunca se rir de uma estupidez que cometam ou de alguma
caracterstica fsica que apresentem.
necessrio ter muita pacincia diante dos seus altos e baixos.
importante ajudar-los a aprender mediante a investigao e lhes permitir tirar suas
prprias concluses.
Evite ser muito srio e solene ao dar aula. Deve-se dar a aula emotivamente.
A igreja deve providenciar atividades onde os adolescentes possam formar amizades
slidas com outros cristos da sua idade. Possuem necessidade de pertencer a um grupo
onde so aceitos. Assim podero enfrentar melhor a realidade ser diferente em outros
crculos cujos princpios so distintos.
O ensino da Bblia deve ser suficientemente claro e prximo a sua realidade, para usar-lo
como ferramenta contra as presses que enfrentam na escola, na televiso, na msica,
nas amizades, etc.
Marque a afirmao correta:
1. Os alunos adolescentes, falando fisicamente so:

a. Muito desajeitados
b. Muito inteligentes
2. Intelectualmente falando so:
a. Desajeitados
b. Rpidos
3. No seu comportamento so:
a. Srios
b. Brincalhes
4. Para expressar suas opinies os adolescentes so:
a. Cuidadosos
b. Francos
5. Gostam que seu professor seja:
a. Emotivo
b. Srio
F. JOVENS (15-18 ANOS)
Crescem devagar e j superaram a etapa difcil do crescimento.
Quando se interessam por algo, so capazes de empregar uma grande energia.
So perceptivos, inquisitivos e ousados criadores quanto elaborao de suas prprias idias.
Esto desenvolvendo a razo, a qual necessita de clareza e segurana.
Possui uma boa memria.
Muitas vezes duvidam e desejam comprovar idias aceitadas anteriormente. Por isso discutem.
necessrio entender que questionam para buscar uma explicao que satisfaa suas inquietudes.
Captam com rapidez o lado engraado da situao.
Possuem uma inclinao a se rebelar contra o exerccio direto da autoridade.
Tendem a ser individualistas, a formar grupos exclusivos em torno de um interesse comum.

Os transtornos emocionais so mais profundos e duradouros.
Esto interessados em experimentar todos os aspectos da vida.
Necessitam a Cristo como o grande edificador que tem um plano ideal para cada vida.
So bombardeados por tentaes juvenis de prazeres mundanos. Necessitam experimentar
uma vida diria vitoriosa em Cristo.
Desejam independncia, o que lhes pode trazer conflitos com os pais.
So idealistas.
Comeam a pensar e decidir pelo futuro.
5. Como Ensinar-los
Fazer todo o possvel para despertar-lhes o interesse no que est sendo ensinado.
O professor deve escolher assuntos que do respostas ao que os jovens esto perguntando.
Ensinar-lhes a base de perguntas que no se respondem com um simples sim ou no, mas
que requeira pensar suas respostas, que utilizem o raciocnio.
Procurar fazer com o ensino se aplique as suas vidas e motivar-los para que experimentem
esta aplicao.
Em lugar de apresentar-lhes uma religio negativa que probe tudo, necessrio apresentar
o evangelho de uma maneira positiva, levando-os a experimentar o gozo verdadeiro que
se experimenta no servio ao Senhor. Os jovens que lutam para livrar os outros do pecado
no caem to facilmente nele.
necessrio ajudar-los a se encontrar consigo mesmo, em relao aos seus dons e talentos,
ao chamado de Deus para suas vidas, e quanto aceitao de si mesmo como pessoa nica
e amada por Deus.
Anote V ou F ao lado de cada alternativa indicando Verdadeiro ou Falso.

1. Os jovens so incapazes de fazer as coisas com grande energia. ____
2. Nunca duvidam acerca das coisas que j haviam aceitado antes. ____
3. No gostam que a autoridade lhe seja aplicada diretamente. ____
4. Desejam constantemente ter novas experincias na sua vida. ____
5. O mtodo de interrogatrio adequado para esta faixa etria. ____
G. JOVENS MAIORES (18-24)
A razo est totalmente desenvolvida. Devem estudar mais profundamente as doutrinas
crists e as profecias e seu cumprimento. Atribua-lhes temas para desenvolver na
apresentao da lio.
Devem fazer estudos bblicos sistemticos e se preparar para o servio cristo.
Esto tomando rumo. Escolhem sua carreira e se preparam para ela. Apresente-lhes o chamado
de Cristo. Mantenha o esprito missionrio na classe mediante informaes freqentes de
diferentes campos, pedidos de orao, relatos da obra missionria e estudos sobre a
necessidade nas diferentes esferas da obra evangelstica.
Existe uma relao social ampla e coletiva.
O amor para com aqueles do sexo oposto natural. Espera-se a formao de lares cristos.
O maestro deve lhes ajudar a formar ideais altos para quem aquele que ser seu esposo, ou
esposa e a reconhecer aquilo que de verdadeiro valor na vida. Deve prevenir aos seus alunos
de amores cegos e das paixes impetuosas que com tanta freqncia resultam em julgo
desigual, acompanhado pelo fracasso espiritual e quase sempre seguido pelo divrcio ou separao.
Necessitam e esperam apoio da famlia.

So mais estveis emocionalmente do que os adolescentes. Podem ser responsveis por
cargos que exigem mais responsabilidade.
Buscam uma independncia no sentido pessoal. Os adultos devem facilitar a independncia

dando apoio e amor. Ensine-os a necessidade de depender do Senhor.
So altrustas. Essa a poca da vida onde esto dispostos a fazer qualquer sacrifcio pela
causa que amam. preciso dar muitas oportunidades no servio cristo, trabalhos de visitao,
apresentao de musicais, evangelismo pessoal, responsabilidade com escolas dominicais de
bairro ou cultos infantis, e muitas outras atividades.
4. Metas que o jovem deveria atingir

A independncia familiar.
A identidade sexual.
A maturidade social a escolha do grupo de companheiros.
O desenvolvimento econmico.
Uma maneira de pensar prpria, junto com suas prprias convices.
A boa administrao do tempo livre.
H. ADULTOS
Chamamos a uma pessoa adulta quando atingiu certo nvel de maturidade. Um adulto deve ter
atingido um desenvolvimento pleno nas seguintes reas da sua vida:
a. Alcanou uma independncia familiar. Sabe solucionar seus problemas de maneira correta.
b. Adquiriu seu pleno desenvolvimento sexual. Possui uma aparncia final de um homem
ou de uma mulher.
c. Alcanou a maturidade social. Tem habilidade de se relacionar com muitas pessoas.
d. Tem se desenvolvido na rea econmica e na social. Escolheu um tipo de tarefa que
quer realizar. Pode ajudar economicamente.
e. Tem alcanado a independncia de esprito. Pode tomar suas prprias decises. Adquiriu
uma escala de valores.
f. Sabe dirigir seu tempo livre.
Alcanou um total desenvolvimento do seu potencial.
Possui capacidade plena de raciocnio.
Mede, julga e se determina.
Toma grandes decises e compromissos srios.
Tem uma capacidade tremenda de aprendizagem.
O adulto possui trs etapas:
- O adulto jovem.
- A etapa madura.
- A terceira idade.

estvel emocionalmente.
No muda sua f ou seus sentimentos to rapidamente.
Cumpre com suas responsabilidades.
5. Como Ensinar-los
O professor deve ser um adulto
Deve ser honesto e transparente
Deve mostrar as caractersticas de um dicono: bom testemunho, cheio do Esprito Santo
e de sabedoria.
O adulto tambm necessita um modelo. Algum que faz o que diz
Possui muito conhecimento e experincia. O professor deve extrair e usar estas experincias
O adulto deve participar na classe. O ensino se produz entre adultos e no a adultos.
O professor aprende com os alunos.
As relaes entre adultos se aprofundam, requerendo assim, tempo para atividade social
O adulto pode ter tido experincias negativas. necessrio transformar-las em
experincias positivas.
preciso ensinar sobre o fruto e a plenitude do Esprito Santo. A meta que os adultos
se desenvolvam cada dia mais, tornando-se pessoas cheias de graa e do Esprito Santo.
Responda as seguintes perguntas:
1. Como se pode definir uma pessoa adulta?
2. Quais so as etapas do adulto?
3. Por que o ensino ao adulto deve ser diferente do ensino para as crianas e adolescentes?
4. Por que a aula com o adulto deve ser bem participativa?
5. Quais so as caractersticas necessrias para um professor de adultos?

LIO 4
AS 7 LEIS DO ENSINO
Os que forem sbios, pois, resplandecero como o fulgor do firmamento; e os que a muitos
conduzirem justia, como as estrelas, sempre e eternamente. Daniel 12:3
*Extrado e modificado das Sete Leis do Ensino, por J. Milton Gregory.
Se qualquer ato completo de ensino fosse submetido a uma analise, seria possvel ver que contm
sete diferentes elementos. A definio de cada um deles o que nos d uma definio completa do
que ensino.
As sete leis, ainda que tenham sido formuladas h mais de 100 anos atrs por Milton Gregory,
so princpios sem tempo. A aplicao destas leis ao ensino resultar em aprendizagem.
PRIMEIRA LEI: A LEI DO PROFESSOR

O professor necessita CONHECER a lio, assunto ou verdade que ir ensinar.
A. O PROFESSOR DEVE COMPREENDER BEM A MATERIA QUE IR ENSINAR
O conhecimento imperfecto reflete-se no ensino imperfecta. Milton Gregory
Os quatro graus do conhecimento:
Um pobre conhecimento.
A habilidade de recordar ou explicar aos outros em forma geral o conhecimento.
O poder explicar, provar, ilustrar e aplicar nosso conhecimento.
Um conhecimento to profundo que tudo o que fazemos modificado por esta verdade.
Vivemos nele quase sem ter que pensar ou concentrar muito.
Exemplo: Jesus x fariseus (Marcos 1:21, 22). Os fariseus tinham um conhecimento exterior. O
de Cristo era interior. Por tanto Ele ensinou com clareza, convico e poder.
B. O PROFESSOR DEVE ESTUDAR PARA QUE SUA MENTE E SEU CORAO

ESTEJAM CHEIOS DO ASSUNTO QUE IR ENSINAR.
1. Separe tempo para estudar.
2. Seja um estudante constante da Bblia.
3. Adquira bons livros sobre o assunto que ir ensinar e leia-os, pensando no que l.
Sublinhe. Marque. Tome notas.
C. O PROFESSOR NECESSITA SE PREPARAR PARA SABER:
1. Como explicar a lio

Busque a ordem natural nas diferentes partes da lio.
Busque ilustraes.
2. Como aplicar a lio

Busque a relao entre a lio e a vida dos seus alunos.
SEGUNDA LEI: A LEI DO DISCPULO

O aluno aquele ATENDE com INTERESSE a lio.
A. GANHE A ATENO E O INTERESSE DOS ALUNOS SOBRE A LIO.

No comece a ensinar sem antes obter a ateno. Tenha certeza que esto mentalmente presentes
ou no iro aprender.
B. SE ESTIMULA O INTERESSE APLICANDO OS 5 SENTIDOS

Os cinco sentidos constituem portas pelas quais as pessoas experimentam fisicamente seu
ambiente. Cada aluno aprende mais atravs de um sentido do que outros.
Como Aprendemos:
Vendo.......................................................... 83%
Ouvindo....................................................... 11%
Cheirando.................................................... 3,5%
Tocando....................................................... 1,5%
Degustando.................................................. 1%
Os sentidos da vista e ouvido se consideram como os mais eficazes para a aprendizagem. Este
aumenta significativamente quando a informao se v e se ouve. A reteno consideravelmente
maior quando a informao percebida por mais de um dos cinco sentidos.
O que retemos
10%..................................................... do que lemos
20%..................................................... do que ouvimos
30%..................................................... do que vemos
50%..................................................... do que vemos e ouvimos
70%..................................................... do que ouvimos e dizemos
90%..................................................... do que ouvimos e fazemos
Para facilitar a aprendizagem e aumentar a reteno, as atividades em classe devem envolver

mais de um dos sentidos. Quando o aluno responde ao que ouviu, seja verbalmente ou atravs da
prtica em ao, maior seu aprendizado.
Ultimamente educadores tem identificado trs inclinaes bsicas na aprendizagem. Existem
pessoas que aprendem mais pelo ouvir, outros mais pela viso e uma terceira categoria de pessoas que
necessitam pegar, tocar e at quebrar para aprender.
Em uma ocasio Jesus usou uma lio objetiva para ensinar uma verdade. Essa lio maravi-
lhosa apelou aos sentidos do ouvir, ver e tocar para ter certeza de que as pessoas no ficaram com
dvidas do que ele queria dizer.
Ento, retirando-se os fariseus, consultaram entre si como o surpreenderiam em alguma palavra.

E enviaram-lhe discpulos, juntamente com os herodianos, para dizer-lhe: Mestre, sabemos que s
verdadeiro e que ensinas o caminho de Deus, de acordo com a verdade, sem te importares com quem
quer que seja, porque no olhas a aparncia dos homens. Dize-nos, pois: que te parece? licito pagar
tributo a Csar ou no? Jesus, porm, conhecendo-lhes a malcia, respondeu: Por que me experimen-
tais, hipcritas? Mostrai-me a moeda do tributo. Trouxeram-lhe um denrio. E ele lhes perguntou: De
quem esta efgie e inscrio? Responderam: De Csar. Ento, lhes disse: Da, pois, a Csar o que de
Csar e a Deus o que de Deus. Ouvindo isto, se admiraram e, deixando-o, foram-se. Mateus 22: 15-22
Com esta lio Jesus se dirigia aos que esto inclinados a aprender pelo que escutavam dizendo:
Da a Csar o que de Csar e a Deus o que de Deus. Os que aprendem mais pelo sentido visual
viram a moeda com a imagem de Csar, e os que aprendem pelo tato pegaram a moeda em suas mos
para entregar ao professor que havia pedido para dar sua lio.
A maior lio desta ilustrao e o que podemos aplicar ao nosso ensino , incluir uma variedade
de mtodos que apelam a mais de um sentido, levando em conta que CADA ALUNO APRENDE DE
UMA FORMA DIFERENTE.
C. PODE MANTER A ATENO DOS ALUNOS POR:
1. Diminuir as causas da distrao.

2. Estar preparado com todas as partes da aula.
3. Ter material que seja interessante para eles.
Entenda a idade dos alunos. Lies curtas para crianas pequenas.
Use criatividade e imaginao. Exemplo: Fazer uma viagem imaginria a Palestina.
Como legariam ali? Como vivem, trabalham, se vestem e comem ali?
Use um elemento surpresa. As crianas gostam de surpresas.
Use lies objetivas.
TERCEIRA LEI: A LEI DO IDIOMA

A linguagem usada deve ser a mesma entre o professor e o aluno.
A. A IMPORTNCIA DA COMUNICAO
A importncia da comunicao to grande que impossvel exagerar. Primeiro os alunos
necessitam entender o que o professor esta ensinando para depois aplicar o ensino as suas vidas.
Como sabemos que esto entendendo corretamente a mensagem que temos comunicado?
B. A MENSAGEM
Deve ser compreendida por cada um na mesma forma com idntico significado para ambos.
Exemplo: cara (um termo usado para o rosto); cara (um termo usado para algum da rua)
C. USE PALAVRAS QUE TODOS ENTENDAM

D. ENSINE PALAVRAS NOVAS

Ensine a idia antes da palavra. EXEMPLO: Deus disse a No que deveria fazer um barco
muito grande. To grande a ponto de que todos os animais do mundo pudessem entrar nela... este
barco se chama a arca.
E. COMUNIQUE COM EMOO E CONVICO, NO EM TOM MONOTONO

Deve ser uma mensagem com vida. Realmente necessrio crer e sentir a mensagem.
Fale pouco e fale bem
QUARTA LEI: A LEI DA LIO
A informao nova necessita ser apreendida por meio da informao conhecida.
A. O DESCONHECIDO DEVE SER EXPLICADO PELO CONHECIDO

De preferncia algo que j tenham experimentado.
Toda aprendizagem se baseia em um prvio conhecimento. Por isso, cada lio deve se relacionar
com algo j conhecido do aluno e acrescentar novos conceitos. O conhecido do aluno pode ser algo de sua
experincia pessoal, de sua vida, ou pode ser alguma informao das lies anteriores que o aluno se lembre.
Investigue o que os alunos sabem acerca do assunto; este o ponto de partida. EXEMPLO:
Quando se ensina sobre Deus como Pai, necessita-se explicar primeiro como um pai natural.
Lembre-se que existem crianas com um pano de fundo em que no tem um pai amoroso.
B. O APRENDER NOVOS CONCEITOS SE DO POR PASSOS

Como uma escada, um passo leva ao outro. Cada um dos passos deve guiar naturalmente aos
seguintes passos.
QUINTA LEI: A LEI DO PROCESSO DO ENSINO

Estimule e dirija as atividades do aluno. A verdadeira funo do professor criar as condies
mais favorveis para que o aluno possa aprender por si mesmo.
O principal papel do professor O principal papel do aluno
Estimular Investigar
Motivar Descobrir
Dirigir e animar Atuar
A. ESTIMULE A MENTE DO ALUNO A AO, COLOCANDO-O A TRABALHAR

Aprendemos a caminhar, caminhando. Aprendemos a andar de bicicleta pela prtica, assim,
como nadando aprendemos a nadar. necessrio fazer-lo!
B. FAA COM QUE SEUS ALUNOS PENSEM POR SI MESMOS
Ensine-lhes a usar perguntas como: O que? Por qu? Como? Onde? Quando?
Que tenham a atitude de um descobridor.
C. SE POSSVEL RESPONDA SUAS PERGUNTAS COM NOVAS PERGUNTAS
O mais profundo os far pensar.
D. ADAPTE AS LIES A IDADE DOS ALUNOS
Exemplos:
1. Crianas pequenas.
Se interessam em coisas que chamam a ateno dos sentidos.
Se interessam na atividade.
2. Crianas maiores.
Se interessam nos raciocnios.
Se interessam em resolver problemas.
SEXTA LEI: A LEI DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Procure fazer com que o aluno reproduza na sua mente o que est aprendendo.
A. QUE PENSE EM SUAS VRIAS FASES E APLICAES,

AT QUE POSSAM EXPRESSR-LA COM SUAS PRPRIAS PALAVRAS.
O que pode dar razes das coisas que cr, melhor estudante e crente mais firme,
que o que cr sem saber por que cr. Milton Gregory
B. QUE LIO POSSA SER REPRODUZIDA EM:

Sua mente (pensamento), seu corao (sentimentos) e a sua vida (comportamento).
Que diz esta lio? Qual seu significado?

Como poderei o expressar em minhas palavras?
Posso crer o que diz? Por que? Qual o bem que posso sacar dela?,
e como poderei aplicar e usar o conhecimento que me d?
STIMA LEI: A LEI DA REVISO E A APLICAO
Revisa, Revisa, Revisa!
Isto o processo final para comprovar o ensino e verificar o resultado.

a prova do ensino que foi dado.
A. A REVISO
necessrio planejar tempo para isso.

Uma boa reviso sempre acrescenta algo ao conhecimento do estudante.
B. O RECONHECIMENTO
C. A REPRODUO
D. A APLICAO
Sobre tudo, queremos que os alunos VIVAM as lies. A prova final so as vidas transformadas
pelo ensino.
DEFINIO DAS LEIS EM FORMA DE REVISO
1. Conhea completamente e se familiarize com a lio que ir ensinar, ensine com uma mente
(e vida!) cheia de uma completa compreenso do assunto.
2. Ganhe e retenha a ateno e o interesse dos alunos sobre a lio. No trate de ensinar sem
antes obter a ateno desejada.
3. Use palavras que sejam compreendidas pelos alunos no mesmo sentido que as usa, uma
linguagem clara e objetiva para ambos (professor e aluno).
4. Relacione a lio com algo que j seja bem conhecido pelos alunos sobre o assunto que se
trata algo sobre o qual j tenham experimentado. Ensine a nova matria de forma gradual,
simples, fcil, natural, fazendo com que o conhecido ensine o desconhecido.
5. Estimule a mente da criana a ao. Faa com que seus pensamentos estejam sempre adiante
de sua expresso, colocando-os em uma atitude de descobridor.
6. Procure fazer com que o aluno reproduza na sua mente a lio que est aprendendo; at que
possa expressar em sua prpria linguagem.
7. Revise, revise, revise, reproduzindo o antigo, fazendo mais profunda a impresso com novas
idias, unindo com novos significados, encontrando novas aplicaes, corrigindo os falsos
conceitos e completando os verdadeiros. Fazer com este conhecimento esteja pronto para ser
usado, e que tenha utilidade.
Resuma brevemente as 7 leis do ensino em suas prprias palavras.
1. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
LIO 5
O EVANGELISMO DA CRIANA
Deixai vir a mim os pequeninos, e no
os impeais; porque deles o reino de Deus.
Lucas 18:16
Algumas pessoas tm dito que devemos deixar

que as crianas decidam por sua conta quando
sejam maduros nos assuntos que se referem a
sua relao com Deus. Estes adultos perguntam se
no estamos forando nossa religio s vidas das
crianas quando dizemos em que necessitam crer.
O Dr. James Dobson usa uma ilustrao da

natureza para responder esta inquietude. Um
patinho tem uma caracterstica interessante. Ao
sair do ovo tem uma tendncia a seguir a primeira
coisa que se move perto dele. A partir da, segue
este objeto particular quando se move perto dele. O
comum que o primeiro objeto que v seja a me. Mas quando se aparta da me, seguir a qualquer
outro objeto mvel, por exemplo, uma bola puxada por um cordo. Uma semana depois ainda seguir
seguindo a bola. Mas o fator tempo essencial: esta implantao da imagem que ir seguir s dura
um breve tempo, segundos depois de sair da casca, uma vez passados j no se pode conseguir este
resultado. Em outras palavras, existe um perodo crtico na vida do patinho durante o qual este ensino
possvel de modo instintivo. Pouco depois desaparece essa possibilidade.
Podemos aplicar esta ilustrao instruo da criana. Sabemos que existe um perodo na
infncia quando as crianas esto bem abertas ao ensino cristo. Temos experimentado que mais
fcil ganhar uma criana para Cristo do que um adulto j que seu corao est terno. Como o patinho
a criana ser influenciada pelos modelos que recebe na idade onde mais se impressiona, sejam bons
ou ruins. De uma forma ou outra a criana ir aprender. Assim que, por no doutrinar a criana o
que os pais devem fazem decidir no sentido negativo e no deixar que ele decida.
Dizem que um lder comunista disse uma vez: d-nos uma criana aos sete anos e ser nosso
definitivamente.
Instrui a criana no caminho em que deve andar, e ainda quando for velho no se desviar
dele. Provrbios 22:6
indispensvel que instruamos as crianas no caminho da salvao, e que lhe ajudemos a fazer
sua deciso por Cristo numa idade inicial. A promessa que ainda quando forem pessoas maduras,
seguiro sendo de Cristo.
O LAR COMO LUGAR DE INSTRUO
Estas palavras que, hoje, te ordeno estaro no teu corao; tu as inculcars a teus filhos,
e delas falars assentando em tua casa, e andando pelo caminho, e ao deitar-te, e ao levantar-te.
Tambm as atars como sinal na tua mo, e te sero por frontal entre os olhos. E as escrevers nos
umbrais de tua casa e nas tuas portas. Deuteronmio 6: 6-9
A criana que vive em um lar cristo tem uma oportunidade maravilhosa para ver a f crist em
ao todos os dias desde manh at a noite. O lar deve ser um lugar de ensino onde o amor de Deus
flui, a aceitao se percebe, e as verdades Bblicas so pacientemente explicadas e vividas. Os pais
cristos tm a responsabilidade enorme de educar seus filhos nos caminhos do Senhor. Devem estar
sempre alertas as oportunidades naturais de apresentar o plano da salvao e orar com seus filhos
levando em considerao a idade das crianas e aproveitando momentos de sensibilidade espiritual.
Se falarmos aos filhos desde bem pequenos sobre Deus e a sua palavra, e se a vida dos pais
garante o que se lhes foi dito, bem natural que as crianas aceitem ao Deus de seus pais.
Como podemos inspirar confiana em nossos filhos?
A. AS 4 CARAS DA CONFIANA
1. Minha honestidade O que eu falo verdade. Exemplo: Se digo que estarei em um

lugar em certa hora, ali estarei.
2. Minha autenticidade Eu sou o que vem.
3. Minha integridade Exemplo: Se me empresta dinheiro, eu irei devolver.
4. Minha fidelidade Juzo moral. Fao o correto ainda quando ningum me v.

B. 6 COISAS QUE DEVEMOS ENSINAR A NOSSOS FILHOS

Baseado na Enciclopdia de problemas familiares (Pg. 37 e 38)
1. Devoo a Deus. Amars ao Senhor teu Deus de todo o teu corao. Marcos 12:30
Esto aprendendo sobre o amor de Deus por meio do amor, a ternura e a misericrdia
de seus pais?
Esto aprendendo a ir a Jesus quando necessitam de ajuda sempre que esto temerosos,
ansiosos ou se sentem sozinhos?
Esto aprendendo a ler a bblia e orar?
Esto aprendendo o significado da f a confiana?
Esto aprendendo sobre o gozo da vida crist?
Esto aprendendo sobre a beleza do nascimento, morte e ressurreio de Jesus?
2. Amar (considerar) a outros. Amars ao teu prximo como a ti mesmo. Marcos 12:31
Esto aprendendo a levar em considerao os sentimentos dos outros?

Esto aprendendo a no serem egostas e exigentes?
Esto aprendendo a compartilhar as coisas?
Esto aprendendo a no criticar nem murmurar dos outros?
Esto aprendendo a aceitar-se a si mesmo.
3. Respeitar autoridade: Filhos obedecei a vossos pais no Senhor, pois isto justo. Efsios 6:1
Esto aprendendo a obedecer aos seus pais como preparao a obedecer a Deus mais tarde
na sua vida?
Esto aprendendo que existem muitas formas de autoridade benevolente as quais
necessitam submeter-se?
Esto aprendendo o significado do pecado e suas conseqncias inevitveis?
4. Obedincia a Palavra de Deus. Bem-aventurados os que guardam seus testemunhos...

Salmos 119:2
Esto aprendendo a serem honestos e sinceros?

Esto aprendendo que as posses materiais possuem somente uma importncia relativa?
Esto aprendendo o significado e a importncia da famlia crist?
Esto aprendendo a seguir os ditames de sua prpria conscincia?
5. Domnio prprio (disciplina). Mas o fruto do Esprito ... domnio prprio. Glatas 5:22-23
Esto aprendendo a controlar seus impulsos?

Esto aprendendo a dar sua oferta e dzimo a Deus?
Esto aprendendo a trabalhar e ter responsabilidade?
6. Humildade de esprito. Deus resiste aos soberbos e d graa aos humildes. I Pedro 5:5
Esto aprendendo a diferena entre o sentido do prprio valor e o orgulho egosta?

Esto aprendendo a adorar a Deus?
C. EVANGELISMO NA IGREJA?
1. Lies da Escola Dominical que enfatizam salvao.

De vez em quando deve haver lies que criem a oportunidade para fazer um convite para
receber a Cristo. Se no aparece esta nfase no material que se est usando, o professor ter que
adaptar a lio para a necessidade dos alunos.
2. Reunies Especiais
As escolas de vero ou outros programas evangelsticos para crianas normalmente tem a finali-
dade de alcanar as crianas da vizinhana que vem de lares cristos. uma maneira muito eficaz de
semear a semente do evangelho e colher o fruto. O programa tem que ser bem planejado e dinmico
com visuais, cor, cnticos alegres e novos para crianas e objetivos claros e bem comunicados.
3. Ministrao pessoal do professor aos seus alunos.

O professor deve conhecer seus alunos por igual, aqueles que entregaram suas vidas a Cristo e
aqueles que, todavia, no fizeram sua deciso pessoal. Assim se possvel buscar oportunidades para
conversar com cada um sobre a salvao a nvel pessoal.
D. EVANGELISMO EM REUNIES NOS LARES
1. Classes semanais da Bblia

Normalmente so parecidas a uma Escola Dominical, mas so mais informais e com crianas
de uma variedade de idades. As crianas podem se reunir de tarde depois da escola, ou um sbado de
manh. Podem-se ensinar as mames da igreja como dirigir e ensinar tais classes.
2. Classes de 5 dias
parecido a uma escola de vero onde necessrio um esforo evangelstico especial por 5 dias
seguidos. As lies bblicas giram em torno do tema da salvao das crianas. Este um meio muito
eficaz de evangelismo para crianas e ocorre naturalmente com o acompanhamento ou discipulado
aps o termino dos 5 dias.
E. EVANGELISMO AO AR LIVRE
1. Nos parques
Pode-se juntar rapidamente um grupo de crianas que se aproximariam para ouvir cnticos
alegres de crianas e uma histria visualizada ou dramatizada.
2. Terrenos vazios ou campos de futebol

Depois de uma partida pode ser feita a distribuio de folhetos infantis ou fazer uma classe
improvisada e informal.
3. Na rua ou em uma esquina

Pode-se montar uma plataforma no muito alta e levar a escolinha de vero rua.
F. SUGESTES PARA CLASSE AO AR LIVRE
1. Formar uma equipe de pessoas com viso, com amor pelas crianas e com a capacidade de
ajudar em diferentes reas como: msica, organizao de brincadeiras, dramatizao
de histrias, etc.
2. melhor que no fiquem adultos como observadores. Todos devem participar de alguma maneira.
3. Trabalhar com jovens se possvel. As crianas gostam que os jovens tenham interesse por eles.
4. Recrutar pessoas que se comprometam a orar pelo esforo.
5. Escolher um lugar para classe onde tenham muitas crianas.
6. Lembre-se que ao ar livre existem muitas distraes para as crianas. Prepare bem o programa
e tenha certifique-se de que cada ajudante est cumprindo bem sua tarefa.
7. Cantar cnticos com um violo ou outro instrumento. Se as classes so feitas com regularidade
em um parque, por exemplo, as crianas viro correndo sozinhas ao escutar a msica.
8. Os coros dos cnticos devem ser fceis e cativantes para que depois de 2 ou 3 vezes cantando,
as crianas saibam cantar.
9. Visualiza ou dramatiza a lio.
10. Pode-se ensinar um texto bblico, mas deve ser curto.
11. Convide as crianas a tomar a deciso de receber a Jesus.
G. COMO GUIAR UMA CRIANA A CRISTO

Fale individualmente com a criana que manifestar interesse em querer fazer parte da
famlia de Deus, para ter certeza de que ele entende claramente como pode ser salvo. Existem
crianas que por haver feito algo ruim, ou por no estar completamente seguros da salvao
sentem a necessidade de aceitar a Cristo de novo. Seja qual for a situao, o Esprito de Deus dar
a convico e revelao necessria para que a criana entregue toda sua vida ao Senhor Jesus.
H. PONTOS BSICOS DA SALVAO

Com clareza e de maneira simples explique como se tornar um cristo. No necessrio usar
vrios versculos de uma vez com a criana. Onde se sugerem dois ou mais, use somente um. Seja
sensvel a direo do Esprito Santo em cada oportunidade que Ele lhe d para ministrar a salvao.
bom buscar os versculos na sua Bblia e permitir que a criana leia. Compartilhe estes pontos lenta-
mente para permitir que a criana tenha tempo para pensar e compreender.
1. Ensine a criana que Deus lhe ama. Joo 3:16
2. Demonstre a criana a necessidade da salvao.

Todos pecaram. (Romanos 3:23, Tiago 4:17)
O pecado nos separa de Deus.
O pecado necessita ser castigado. (Romanos 6:23)
3. Ensine que h boas novas.

O Senhor Jesus morreu na cruz para tomar o castigo de nossos pecados, e venceu a morte
com a ressurreio (Romanos 6:23b; I Corntios 15: 3-4; Atos 4:12; Joo 14:6; I Pedro 2:24).
Jesus Cristo oferece o presente da vida eterna. Ele pode nos dar este presente da salvao
porque pagou o preo com sua vida. No podemos comprar este presente, mesmo que nos
portemos bem, muito bem para ganhar-lo, temos que receb-lo por f.
4. Conduza-o agora para que receba a salvao (Apocalipses 3:20; Joo 1:12)
I. O LIBRO SEM PALAVRAS

Uma ferramenta que se tem usado com muito xito ajudando as crianas a entenderem a
mensagem da salvao e entregar suas vidas ao Senhor O Livro Sem Palavras. O que se segue
um breve esboo de como se pode usar-lo
PAGINA DOURADA: Esta cor de ouro nos lembra o cu. A Bblia nos diz que no cu h ruas
de ouro! Mas o melhor sobre o cu que Deus que criou a voc e a mim vive ali.
A Bblia diz: (ler Joo 3:16) . Jesus est no cu preparando um lugar para todos os que
confiam Nele. (Joo 14:2-3) Deus Santo e Perfeito. Ele no pode permitir coisa alguma no cu
que no seja perfeita, assim que existe uma coisa que nunca pode estar no cu. Voc consegue
adivinhar que coisa seria?
PGINA ESCURA: o pecado! Sobre isso nos lembra essa cor escura. O pecado qualquer
coisa que fazemos que no agrade a Deus, como mentir, enganar, ser egosta, ou machucar aos outros.
A Bblia diz (ler Romanos 3:23).
Quer dizer todos, grandes e pequenos, jovens ou velhos! No importa onde viva ou quem ,
voc tem pecado. Deus diz que necessrio castigar o pecado (Romanos 3:23), e que o castigo pelo
pecado ser separado para sempre de Deus num lugar de sofrimento...um lugar que se chama inferno.
Mas Deus tem um plano maravilhoso para que no tenhas que ser castigado por seu pecado!
Deus enviou a Jesus Cristo seu Filho Perfeito, para nascer como um bebe. Jesus viveu uma vida
perfeita. Nunca pecou. Aos 33 anos de idade, foi cravado numa cruz.
PAGINA VERMELHA: Esta cor vermelha nos faz lembrar o sangue de Jesus. A Bblia diz
que (ler Hebreus 9:22). Assim que Jesus Cristo voluntariamente morreu para levar o castigo por seu
pecado. (I Corntios 15: 3-4).
Agora, por meio do que Jesus fez por ti, podes receber perdo de seus pecados. A Bblia diz:
(ler Joo 1:12)...
PGINA BRANCA: A cor branca nos lembra um corao limpo. Como voc pode ter um
corao limpo?
- Confessar a Deus que um pecador e que deseja se afastar desses pecados.

- Crer em Jesus Cristo, que Ele o Filho perfeito de Deus, e que morreu por seus pecados,
que foi sepultado e que ressuscitou dos mortos.
- Clamar a Ele para que te salve dos seus pecados.
Deseja fazer isso agora mesmo? Ele prometeu escutar sua orao, e uma vez que se torna seu
filho Ele nunca te deixar (Hebreus 13:5). Voc pode falar com Deus agora mesmo. Ele mudar sua
vida para sempre.
PGINA VERDE: A cor verde representa as coisas que crescem. Quando voc pede a Deus
que te perdoe e te salve, ele faz com que voc se torne seu filho. Deus quer voc o conhea melhor e
que cresas para chegar a ser mais parecido com Ele.
Quatro coisas que iro te ajudar a crescer:

Orar. Falar com Deus diariamente.
Ler e Obedecer a Bblia para saber o que Ele diz e depois fazer.
Freqentar uma igreja que cr na Bblia onde voc vai aprender mais sobre como agradar-lo.
J. O DISCIPULADO DE UMA CRIANA RECEM CONVERTIDA

Depois que uma criana entrega sua vida a Cristo, comea em seguida o processo de crescimento
espiritual. Pergunte a criana: Onde est o Senhor Jesus agora? Ajude-lhe a compreender que sim est
no cu, mas tambm vive nele (Apocalipses 3:20). No diga a criana que ela j salva. Deixe que
o Esprito Santo faa a obra atravs de sua palavra. Mostre-lhe a promessa de Hebreus 13:5: No
te desampararei, nem te deixarei. Dar breves instrues sobre a necessidade de orar, ler a Bblia, e
que necessita congregar para seguir crescendo. Se for possvel, lhe d de presente uma Bblia e algum
material de acompanhamento ou de estudo que tenha disponvel na igreja.
K. ENSINAMENTOS CHAVES PARA O DISCIPULADO DA CRIANA
1. Ensine-lhe que seu corpo templo do Esprito Santo (I Corntios 6:19-20) e por isso
chamado a viver em santidade espiritual. Efsios 1:4; Filipenses 2:12-15; Pedro 2:9.
2. Ensine-lhe o que deve fazer se pecar depois de haver recebido a Cristo. importante que a
criana entenda que Deus no deixa de lhe amar quando fizer coisas ms. Deve confessar seu
pecado especificamente, mencionando o pecado por seu nome e pedindo perdo por ele.
Quando ele confessa seu pecado, Deus lhe perdoa. I Joo 1:7-10; I Joo 2:1
3. Anime-o a ler a Bblia. Desenvolva nele um amor profundo para com a Palavra de Deus.
Salmo 119:9, 11, 105; Josu 1:8; Jeremias 15:16; Hebreus 4:12; 2 Timteo 3:16.
4. Ensine-o a orar e adorar ao Senhor. Salmos 34:1; Salmos 100; Salmos 150; 1 Tessalonicenses
5:17-18; Salmo 105:4; Lucas 18:1-8; Lucas 11:1-4.
5. Incentive-o a compartilhar sua f com outros. Pode usar O livro sem Palavras para testificar
aos outros, se compreendeu bem a histria. Se no, incentive-o a compartilhar seu testemunho
falando do que Deus tem feito em sua vida. Romanos 10: 13-15; Atos 1:8; Mateus 28: 19-20.
6. Incentive-o a congregar em uma igreja. I Pedro 10: 24-25.
7. Fale sobre o batismo nas guas. Mateus 28:19; Atos 2:38; 16:33
8. Ensine-o a ofertar. 2 Corntios 9: 6-7; Lucas 6:38
9. Ensine-o a servir. Tiago 2:15-16; Efsios 2:10; Hebreus 13:16; Joo 13:35
L. APRENDEMOS DO PESCADOR
Um pescador necessita conhecer os costumes do peixe que ir pescar para saber escolher a
isca e o anzol e para medir a linha. Para o professor, como pescador de almas, muito importante
conhecer aos pequeninos que iro ganhar para o Senhor; conhecer seus gostos, seus problemas,
sua vida familiar e seus elementos culturais e amar-los como so. Agindo assim, isso lhe ajudar a
ganhar s a confiana deles, mas tambm suas vidas para Jesus.
Que o Senhor lhes d graa com as crianas!

Nesta semana, ore ao Senhor para que Ele lhe dirija a uma ou mais crianas com quem possa
compartilhar as boas novas da salvao. Use como guia o mtodo do Livro sem Palavras,
ou escolha e memorize alguns versculos mencionados acima para ajudar-lhes em seu dilogo
com a criana.
Esteja preparado para compartilhar esta experincia na prxima aula do seminrio.

LIO 6
O MELHOR AMIGO DO PROFESSOR
O OBJETIVO
At que todos cheguemos unidade da f e do pleno conhecimento do Filho de Deus,
perfeita varonilidade, medida da estatura da plenitude de Cristo. Efsios 4:13
Um fazendeiro velho certa vez: A razo pela qual algumas pessoas no chegam a nenhum lado
que na realidade no esto indo a nenhuma parte. Alguns professores tem o mesmo problema: seu
ensino no leva a nenhum parte. Os alunos no aprendero muito se o professor no tem claro o que
desejam que aprendam. Existem professores que dedicam tempo para estudar a lio, preparar um
plano, recolher materiais para sua lio e escolher mtodos adequados, coisas necessrias e boas, mas
fracassam em no ter um objetivo para a lio. Antes que o professor planeje a aprendizagem, deve
saber com clareza o fim que deseja alcanar. Quanto mais claro seja o objetivo, mais fcil ser fazer
o planejamento para atingir-lo.
Maestros efectivos conhecem que o objectivo de ensinar a ferramenta

mais efectiva para produzir aprendizagem na cada aluno.
A. O QUE UM OBJETIVO?
De acordo com o dicionrio, um objetivo uma atividade dirigida de forma ordenada para a
realizao ou obteno de algum fim. No ensino cristo, o objetivo uma descrio do que o professor
deseja que acontea na vida dos seus alunos como resultado do aprendizado da lio. Simplesmente,
uma declarao clara e concisa do propsito principal de uma lio.
Os objetivos do ensino cobrem um grande campo de ao e em cada lio pode haver mais que
um. Ao formular nossos objetivos de aprendizagem, bom considerar como regra geral: menos
mais. Como professores, podemos nos emocionar de todas as verdades to preciosas que temos desco-
berto. Queremos que nossos alunos entendam e aprendam tudo de uma vez, que mudem e cresam.
E que faam j! A tendncia pode ser dar informao demasiada em uma s lio. Que tal se nossa
meta fosse ensinar claramente uma s verdade em cada aula e ensinar de tal forma que cada semana
os alunos aprendessem essa verdade aplicando-as em suas vidas. Se voc ensina desta maneira a cada
semana em um ano, seus alunos tero aprendido 52 princpios bblicos que transformaro suas vidas!
Exemplos bblicos de objetos principais:
A meta que Jesus tinha segundo Joo 10:10

Uma coisa fao... Filipenses 3:13
Com este propsito que trabalho... Colosensses 1:28-29
O propsito deste mandamento... 1 Timteo 1:5
O propsito ou objetivo de Paulo diante do Rei Agripa foi evangelstico. Atos 26:29
B. OBJETIVO FINAL
O objetivo final para a vida de cada cristo produzir um crescimento para a maturidade e Cristo.
At que todos cheguemos unidade da f e do pleno

conhecimento do Filho de Deus, perfeita varonilidade,
medida da estatura da plenitude de Cristo. Efsios 4:13
uma meta para toda a vida!
Para alcanar esse objetivo final que de longo

prazo, necessitamos estabelecer objetivos gerais de
educao crist que podem ser de longo ou mdio
prazo. Entretanto, temos que buscar objetivos mais
imediatos que podem ser alcanados em cada lio.
C. OBJETIVO GERAL
O formular um objetivo geral para o conjunto de srie de lies ajudar ao professor a ver como
cada lio contribui no todo.
D. OBJETIVOS PARA CADA LIO
Funes dos objetivos de aprendizagem
1. Direo. Onde vamos com a lio? Que objetivos devem ser alcanados?
2. Orientao. Ajuda com o planejamento de cada classe, e protege de desvios temticos.
3. Resultados. Ajuda para que os alunos saibam que comportamento devem alcanar como
conseqncia da aprendizagem.
4. Avaliao. Assegura que os resultados da aprendizagem concordem com os objetivos.
D. AS TRES REAS DE CONDUTA QUE OS OBJETIVOS DEVEM CONSIDERAR
Os educadores tm identificado trs reas nas que ocorre a mudana da aprendizagem. Estas so:
1. Conhecimento o domnio do contedo bblico.

Exemplo: Que o aluno conhea... ou que o aluno compreenda...
2. Atitudes ou Valores ou uma mudana de valores, sentimentos e desejos.

Exemplo: Que o aluno sinta... ou que o aluno deseje... ou que o aluno adote a atitude de...
3. Aes ou uma mudana de comportamento.

Exemplo: Que o aluno... (testifique, reconhea, ore, perdoe, avalie, ajude, d, louve, divida,
assista, confesse, planeje, oferte, organize, convide, anlise, etc.).
Em determinar os objetivos da aprendizagem, necessrio incluir um equilbrio entre estas trs

reas, levando em considerao que o CONHECER e o SENTIR so parte da resposta do FAZER. Uma
mudana no comportamento geralmente precedida por uma transformao do conhecimento e atitude.
O ensinar para produzir mudanas no comportamento o tipo de ensino que produz vidas transformadas.
O APRENDER PRODUZ MUDANAS EM:
E. CARACTERSTICAS DE UM BOM OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
1. Deve ter seu enfoque no aluno

Ao escrever o objetivo, bom enfocar na aprendizagem do aluno e no que ele ir captar da lio.
Exemplo: Ao terminar a lio, o aluno poder descrever o valor das provas em nossas vidas.
2. Deve ser expresso como comportamento

O que desejo que o aluno faa com o resultado da lio?
3. Deve ser claro e conciso.
4. Deve ser especfico para ser alcanado.
F. DESENVOLVENDO O OBJETIVO
Formular um objetivo em cada lio a parte mais importante do planejamento da lio. Ao
escrever o objetivo, necessrio ter em mente dois fatores:
1. O objetivo deve vir do significado da passagem ou histria bblica que ir ensinar.

necessrio levar em considerao o contexto do texto ou histria bblica, e estar seguro de que
o objetivo est em harmonia com os princpios da interpretao bblica.
2. O objetivo deve ter relao com as necessidades dos alunos.

Em cada passagem ou histria bblica ensinada pode ter uma nfase diferente. O professor deve
conhecer as necessidades de seus alunos e em que aspecto a verdade ensinada na lio atinge suas
vidas. Os alunos so motivados a aprender quando possvel ver a relao das verdades ensinadas
com as necessidades que esto vivendo.
G. ESCREVENDO O OBJETIVO
Ao descrever os objetivos de aprendizagem, lembre-se que o enfoque so os alunos. Os objetivos
devem declarar o que os alunos podero fazer depois de receber a instruo que antes no podiam
fazer. O uso das palavras de ao como: comentar, descrever, definir, escrever, explicar, discutir,
identificar, reconhecer, distinguir, confessar, dar, orar, etc. facilitar em alcanar o objetivo, produ-
zindo transformao na vida dos alunos.
Suponhamos que a lio que ir ensinar est baseada em Tiago 1:2-8. Usando o que temos
aprendido sobre os objetivos de aprendizagem, como podemos formular objetivos para aprendizagem
desta passagem?
EXEMPLO:
Ao terminar a lio os alunos seriam capazes de:
1. Descrever o valor das provas em nossas vidas.

2. Enumerar os passos necessrios para enfrentar as provas.
3. Explicar o perigo de ser de animo doble.
Um ltimo pensamento sobre os objetivos de aprendizagem. Depois que tenha escrito seu
objetivo, memorize-o. Ao ensinar, comunique o objetivo claramente aos alunos. bom que eles
o conheam ainda antes de comear a lio. Assim como o objetivo lhe ajuda como professor em
enfocar quais verdades voc necessita comunicar, ajudar do mesmo modo aos alunos em concentrar-
-se na lio enquanto as verdades esto sendo gravadas nas suas mentes e vidas.
1. O que um objetivo de aprendizagem?

2. Qual o fim do ensinamento cristo?
3. Para que servem os objetivos de aprendizagem?
4. Os objetivos devem atingir quais reas de conduta na vida do aluno?
5. Para refletir sobre sua maneira de ensinar, faa a si mesmo essas perguntas:
a. Formulo objetivos para minhas lies?
b. Conheo as necessidades especficas do meu grupo de alunos?
c. Conheo meus alunos de forma pessoal? Conheo a situao familiar, sua situao
social, suas necessidades afetivas, suas capacidades e dons, e etc.?
d. Formulo os objetivos levando em considerao as necessidades e interesses dos meus alunos?
6. Levando em considerao suas respostas em relao s perguntas anteriores, que passos

especficos voc dar para ensinar melhor a partir de agora?
LIO 7
A APRESENTAO DA LIO
Toda escritura inspirada por Deus, e til para o ensino... II Timteo 3:16
Existem muitas formas diferentes usadas na preparao de uma lio assim como existem
professores. Cada professor com o tempo desenvolver um sistema que funciona para ele e para
as necessidades do seu grupo de alunos. Alguns planos enfatizam o contedo e a organizao da
matria. Outros enfatizam as necessidades dos alunos. Outros enfatizam nos materiais e mtodos que
o professor ir usar. Planos para lies de crianas so diferentes dos planos para uma classe de jovens
ou adultos, mas para o grupo que seja, ou na forma que seja, indispensvel que o professor siga uma
guia para planejar cada aula. O plano de aula como um mapa de caminho que lhe guarda do perigo
de se perder e lhe ajudar a chegar ao seu destino. O plano que segue uma amostra de como se pode
desenvolver uma aula.
A. DETERMINAR O OBJETIVO PRINCIPAL

Para determinar o objetivo para a aula necessrio considerar as necessidades dos alunos. Uma vez
decidido, escreva-o. Lembre-se que deve ser conciso, claro e especfico; algo que o aluno possa cumprir.
B. ESCOLHER A PASAGEM BBLICA OU HISTRIA DA BBLICA

Em muitas igrejas se usa materiais trimestrais. Podem ser muito teis e servem de guia para o
professor. Normalmente estes manuais tm um objetivo escrito e um esboo claro que se pode seguir.
Se for assim, use-o e adapte-o as necessidades dos seus alunos.
Se voc no conta com materiais escritos, ou se a lio no manual trimestral no se aplica as
necessidades de seus alunos, no se preocupe! Nosso manual de manuais a Bblia! O Esprito Santo
pode te guiar a passagem bblica ou histria que seus alunos necessitam.
Ao escolher a passagem bblica ou a histria considere:
1. A idade e o desenvolvimento da classe.

As crianas pequenas no entendem o simbolismo. Jovens e adultos podem apreciar a relao
entre idias abstratas e a vida real.
Se h uma classe de novos crentes o enfoque da lio ser distinto da classe de crentes maduros.
Com um grupo de alunos se pode fazer um estudo bblico tomando uma passagem bblica como
texto principal e usando outras referncias bblicas para esclarecer ou aprofundar o tema. Com outro
grupo, crianas, por exemplo, um texto s melhor.
2. A necessidade de seus alunos

Quais so os ensinos bblicos que ainda lhe fazem falta?
Quais so as lutas espirituais?
Quais so as brechas no seu conhecimento bblico?
Quais atitudes necessitam ser mudadas?
Em quais reas necessitam amadurecer?
Sobre qual assunto esto interessados pela etapa que esto vivendo?
Existem estas e muitas outras perguntas mais que poderamos perguntar sobre as necessidades
dos alunos. s vezes possuem necessidades que so muito profundas, e s por meio do Esprito Santo
podemos ser dirigidos em mencionar o tema justo quando se necessita.
C. ESTUDAR A LIO
1. Leia o texto ou a histria vrias vezes at que esteja familiarizado com ele.
2. Leia e estude todo o livro onde se encontra a lio para inserir o ensino no seu contexto.
Quem o autor? Quando e em que circunstncias foi escrito? A quem foi escrito?
Em que data? Qual o propsito do autor.
3. Busque outros versculo referentes ao tema.
4. Leia o texto em outras verses.
5. Busque a definio das palavras principais em um dicionrio bblico.
6. Consulte mapas, livros auxiliares, concordncia, etc.
D. SELECIONE O VERSCULO QUE SER MEMORIZADO
Se voc vai usar um versculo para ser memorizado com seus alunos, considere a idade dos
alunos e o propsito da lio.
Por exemplo, se escolheu Atos 1:8b ... e sereis minhas testemunhas tanto em Jerusalm como
em toda a Judia e Samaria e at os confins da terra... como texto usado para memorizar a lio, os
primrios podero memorizar todo o verso, mas os pr-escolares compreendero somente: ...e sereis
minhas testemunhas...
Para crianas pequenas, os versos breves podero ser repetidos uma e outra vez com eles,
enquanto brincam, em conversas ou no momento da reviso.
Os maiores podem ser desafiados a memorizar pores mais longas... at captulos inteiros da Bblia.
Memorizar a Bblia NO CHATO. Podem ser usados vrios mtodos divertidos para ajudar
a guardar a Palavra de Deus nos seus coraes!
E. ESCOLHA OS MTODOS QUE USAR

Seja criativo e escolha vrios!
F. DETERMINE OS MATERIAIS QUE IR NECESSITAR

Os mtodos que voc escolheu determinaro os materiais que voc necessitar para a aula.
Organizar-se e ter todos os materiais em ordem e com tempo lhe ajudar a se sentir preparado e
seguro ao comear a aula. A continuao segue algumas idias prticas que se podem implantar para
tornar seu ensino mais claro e mais interessante.
Selecione as ajudas visuais que facilitaro a aprendizagem dos alunos. Se for ensinar cnticos,
devem ser visualizados. Da mesma forma um versculo de memria.
Pense no material que usar na introduo, uma caixa de surpresa, um teatro de fantoches, uma
lio objetiva ou simples perguntas para estimular a conversa. Tudo deve ser pensado e organizado
com antecedncia.
Se escolher debate como mtodo, necessitar preparar perguntas chaves para iniciar o debate e
para guiar a lio at a meta.
Uma lio sobre as viagens de Paulo ou o povo de Israel no deserto requer o uso de mapas e
outras ilustraes visuais.
No se esquea de papel e lpis ou giz de cera e outros materiais didticos para a hora da tarefa.
G. PREPARE UM ESBOO DA CLASSE E DA LIO
Um esboo facilitar ao professor recordar aonde vai. Deve ser simples, claro e colocado
numa ordem cronolgica. Com o tempo, cada professor desenvolver uma formula prpria que
funcione bem para ele. A continuao segue um exemplo de um esboo que pode ajudar-lhe a planejar
e a dar sua aula.
INSTRUES PARA PREPARAO DE UMA AULA

Ttulo da lio:
Passagem Bblica:
Idade dos alunos:
OBJETIVO PRINCIPAL:
VERDADE CENTRAL:
MTODOS DIDTICOS:
MATERIAIS:
ESBOO DA LIO:
- Introduo:
- Desenvolvimento:
- Concluso:
- Aplicao:
- Tarefa ou deveres:
AVALIAO PESSOAL DO PROFESSOR
H. INSTRUO EXPLICADA
Ttulo da lio:
Passagem Bblica:
Idade dos alunos:
OBJETIVO PRINCIPAL:
Ao escrever o objetivo principal, leve em considerao as necessidades e idade dos alunos. Para
ajudar-lhe a localizar o objetivo para a lio, faa a si mesmo estas perguntas:
O QUE QUERO QUE APRENDAM?

O que quero que saibam?
O que quero que sintam?
O que quero que faam?
VERDADE CENTRAL:
Qual a verdade central que deseja ensinar?
Escreva uma frase breve, clara e concreta que tenha relao com o assunto que ensinar.
MTODOS DIDTICOS:
Escolha os mtodos segundo o material, a idade, a compreenso do grupo, o carter da lio e
o tempo disponvel.
MATERIAIS:
Faa uma lista dos materiais necessrios para a lio segundo os mtodos que usar.
ESBOO DA LIO:
a. Introduo:
Selecione uma atividade de entrada que ajudar aos alunos a fazer a transio de suas atividades
no mundo a fora at a classe; algo que lhes prepare para se concentrar na lio. Deve ser algo
que capte a ateno rapidamente: algo breve, interessante e centrado na vida dos alunos.
Existem muitas aulas que comeam com um tempo de louvor e adorao ou orao. Depois
deste tempo, comece com a introduo da lio.
Idias:
Orao por necessidades especficas em grupos.
Boas perguntas que estimulam a conversa e de alguma forma serve para introduzir o tema da lio.
Ler um artigo de uma revista ou um jornal que demonstre uma necessidade na vida real
pela verdade enfocada na lio.
Caixa de surpresas.
Perguntas usando fantoches.
Ilustraes
Lio objetiva
Os alunos ainda podem contestar uma boa pergunta por escrito.
b. Desenvolvimento:
Todos os pontos ordenados e segundo o mtodo escolhido.
Atravs do desenvolvimento, e dependendo do mtodo que est usando, bom fazer perguntas
especficas de compreenso aos alunos para assegurar que estai entendendo a lio. Se no
podem contestar as perguntas, pare, volte e explique de novo o ponto em outras palavras.
NO SE ESQUEA DE SUAR VISUAIS!
c. Concluso:
Deve ser breve a gil; algo que deixe todos os atos concludos.
d. Aplicao:
Os momentos finais de sua aula so os mais importantes quanto produo de vidas transformadas.
quando os alunos devem ser guiados para uma aplicao pessoal da lio as suas vidas.
A aplicao pode estar entrelaada com o desenvolvimento da lio, mas ao finalizar a aula,
deve ser algo que impulsione o aluno a decidir aplicar na sua vida o que aprendeu.
e. Tarefa ou deveres (parte da aplicao):

Sabemos que a aprendizagem maior o resultado de uma combinao do ver, escutar e
FAZER. O ato de fazer um dever serve para APLICAR e REFORAR o ensino. Ajuda ao
aluno a tomar posse da lio e fazer-lo como seu. As tarefas tambm servem para avaliar a
aprendizagem dos alunos.
O seguinte diagrama pode ser um guia pela quantidade de tempo que se necessita para
aplicao da lio em cada um dos quatro grupos de idade.
I. AVALIAO PESSOAL DO PROFESSOR:
1. Este estudo atendeu as necessidades dos meus alunos?

2. Consegui captar o interesse deles?
3. Algo foi produzido nos seus sentimentos, intelecto e vontade? (Nem sempre algo
que sucede rapidamente)
4. Em que aspecto devo melhorar?
Usando o esboo dado, ou usando seu prprio esboo, faa o planejamento e desenvolvimento
para uma aula. Escolha a idade dos alunos, o tema, etc. Escolha um plano e desenvolvimento
que voc poderia usar para ensinar a um grupo de alunos.
LIO 8
MTODOS DE APRENDIZAGEM
Provai e vede que o Senhor bom... Salmo 34:8
O propsito desta lio ajudar o professor a pensar em idias novas e criativas para a apresen-
tao do seu estudo ou lio. Existem mtodos sem fim a sua disposio! Como exemplo, vamos
fazer uma lista breve de alguns mtodos que se podem usar para apresentar uma lio. No leva muito
tempo pensar em algumas idias, talvez 5 ou 10 minutos. Vejamos:
Leitura.
Mostrar um vdeo.
Convidado Especial.
Debate.
Encenao.
Dividir em grupos e discutir o tema.
Projetos em grupos.
Dividir em grupos e apresentar um tema a classe.
Folhas com atividades (perguntas, palavras cruzadas, etc.).
Cada um leia um versculo e comente o que entendeu.
Histrias com finais sem concluso.
Comparao de personagens.
Estudos bblicos em grupos.
Veja a lista que fizemos! Em poucos minutos enumeramos 13 mtodos diferentes, um para
cada domingo durante 3 meses. Se continuarmos a pensar, talvez possamos chegar a enumerar 52
mtodos diferentes, um mtodo para cada domingo do ano.
Ao decidir usar novos mtodos, o professor ter que superar duas tendncias: A primeira a
herana. Muitos professores ensinam como eles foram ensinados. Em outras palavras, herdaram
sua metodologia. Em segundo lugar, difcil para alguns professores sair do conforto de sempre
fizemos assim.
Cada professor usa mtodos quando ensina. Alguns empregam uma ampla variedade de mtodos
com grande eficincia. Outros s usam alguns mtodos com certo grau de resultados. Os mtodos
so uma parte indispensvel em qualquer prtica de ensino e aprendizagem. Sem eles um professor
no pode ensinar. A maneira como a lio apresentada influencia grandemente sobre os alunos
aprendem. Se no se faz interessante e agradvel o descobrimento de verdades bblicas, seus alunos
consideraro que a Bblia chata e irrelevante. Os mtodos que os professores usam afetam o impacto
do seu ensino.
A. QUAL O MELHOR MTODO?

Simplesmente, o melhor mtodo aquele que produz maior aprendizagem. Melhor ainda, uma
combinao de mtodos. O uso de trs mtodos diferentes ou mais em cada aula seria uma boa meta.
Quando voc escolher mtodos para sua aula, pense nestes fatores:
1. Objetivos
O mtodo deve ajudar-lhe a alcanar seus objetivos para a aula.
2. Idade e habilidades dos alunos

Estar seguro que o mtodo no nem muito infantil nem muito complicado para essa idade.
3. Lugar e equipamento
Alguns mtodos requerem um espao adicional ou meios especiais. Se for um bom mtodo, busque
formas criativas para adicionar no seu ensino. Voc pode experimentar ajustando ou adaptando a aula
segundo a necessidade. algo simples, mas pode fazer toda a diferena no ambiente e disposio dos
alunos em aprender. Os alunos sentem e respondem de forma distinta com uma mudana de ambiente.
4. Tempo disponvel
Alguns mtodos requerem mais tempo que outros. Vale pena investir tempo adicional? Sem
dvida que sim! Seus alunos recordaram muito mais a coisas que faam do que as coisas que s escutam.
B. MTODOS QUE FAVORECEM A PARTICIPAO DO ALUNO
SOLUO DE PROBLEMAS
Existe um ditado que diz: A necessidade a me dos inventos. Em relao ao ensino o
professor pode dirigir os alunos a Bblia e at outros recursos para que encontrem solues signifi-
cativas. O professor dirige aos alunos em situaes que resultam na soluo de problemas, mas ele
no d a soluo aos problemas. Quando o aluno considera as possveis alternativas e decidir sobre o
curso de ao, ocorre a aprendizagem. Desta forma suas habilidades de pensar criticamente comeam
a desenvolver-se e comeam a solucionar problemas por si s na vida real.
PERGUNTAS E RESPOSTAS
Possui tambm o nome de mtodo socrtico pelo ato de que Scrates ensinava perguntando.
Jesus tambm usou o mtodo das perguntas. Vejamos um exemplo em Mateus 16:13-16. Jesus
perguntou aos seus discpulos: Quem diz o povo ser o Filho do Homem?
Esta pergunta a de um jornalista. Responder esse tipo de pergunta requer simplesmente um

relatrio de informao. Mas depois Jesus pergunta: Mas vs, continuou ele, quem dizeis quem
eu sou? Esta pergunta requer pensamento, reflexo e talvez um pouco de criatividade. necessrio
incluir dois tipos de perguntas em sua lio. As perguntas de um jornalista servem para comear a
discusso porque so mais fceis de responder. Uma vez que haja participao no grupo voc pode
incluir as perguntas de pensamento e reflexo. Se a discusso comea a vacilar, regresse as perguntas
do jornalista para comear de novo.
Um conselho:
Cuidado com sua resposta as respostas dos alunos. Sua graa ao responder pode ser mais signi-
ficativa para a qualidade da discusso ainda que as prprias perguntas. Alunos que foram humilhados
por dar certa resposta temem repetir a experincia. Considere com animar, guiar e envolver em sua
maneira de responder aos alunos.
PERGUNTAS QUE FAZ O ALUNO

Existe outra rea onde se usam efetivamente as perguntas. So as perguntas que faz o aluno. H
um ditado que diz: Quem tem boca vai a Roma. Quando o aluno participa com perguntas mostra que
est interessado na lio e possui desejos de aprender. O professor no deve considerar uma pergunta
como uma interrupo, seno como um meio natural de aprender. Ao mesmo tempo deve controlar
para que as perguntas sejam boas e evitar que a lio se desvie do tema central. s vezes surgem
perguntas fora do tema. O que fazer com elas? Levar em conta quem fez a pergunta e por qu? s
vezes necessrio gastar um pouco mais de tempo se notar que existem inquietudes reais.
CNTICO E ADORAO
Uma das formas mais agradveis de aprender atravs da msica. O cntico e a adorao
ocupam um lugar muito especial no ensino cristo. Atravs do cntico aprendemos a expressar nossa
adorao a Deus e atravs de nossa adorao sentimos a presena de Deus em nosso meio. No ensino
as crianas o professor pode usar a msica para alcanar muitos objetivos. A continuao enumeramos
alguns deles, mas no se olvide que os jovens e adultos podem beneficiar-se de um tempo de adorao
em suas classes tambm. A msica uma ferramenta que deve ser usada para realizar uma meta
especfica na aprendizagem da Bblia. Em vez de pergunta-lhes as crianas, o que querem cantar?
selecione voc mesmo os cnticos que tenham em vista um propsito definido.
Como se pode usar os cnticos?
1. Para ensinar e reforar verdades bblicas

Cada semana medida que a criana canta a Palavra de Deus, aquelas palavras chegam a formar parte
do seu entendimento. As palavras que se cantam tm uma impresso mais profunda do que as que se falam.
2. Para relacionar a Palavra de Deus experincia cotidiana das crianas

As crianas necessitam ver com clareza como a Palavra de Deus fala a sua situao do dia a dia.
Um cntico sobre os membros da famlia, por exemplo, d a criana a oportunidade de contar e depois
cantar sobre as pessoas que Deus fez para amar-lo e cuidar-lo.
3. Para proporcionar atividades significativas

O uso dos gestos com os cnticos, os cnticos onde as crianas necessitam ficar de p, sentar,
ficar em duplas, etc. ajuda no somente a criana a recordar melhor o que est cantando, seno propor-
ciona uma oportunidade de mudar sua posio, movimentar-se um pouco e gastar algo de sua energia
tremenda para depois poder entrar em outra atividade mais tranqila.
4. Para indicar uma mudana de atividade

Por exemplo, quando tempo de guardar os brinquedos ou materiais, o professor pode cantar
um cntico sobre a limpeza vrias vezes. A letra do cntico dirige as crianas a limpar e guardar os
materiais da atividade anterior.
5. Para memorizar versculos da Bblia.
6. Para adorar
A adorao para cada crente de cada idade. Mesmo os menores podem expressar seu amor
e devoo a Deus por meio dos cnticos. Nunca cedo demais para introduzir cnticos simples de
adorao para as crianas. No meio da adorao o Esprito Santo toca coraes, preparando os alunos
para receber sua palavra, confirmando sua palavra e gravando-a em suas vidas.
7. Para celebrar
As crianas gostam de cantar e tocar instrumentos que eles mesmos tenham fabricado. A conti-
nuao seguem algumas idias de como fazer instrumentos musicais simples.
C. COMO FAZER INSTRUMENTOS MUSICAIS
CAIXINHAS DE LIXA
Materiais:
2 carretis de linha
2 caixas pequenas
Papel de lixa
Fita adesiva
Cola
Instrues:
1. Feche as caixas e cole a tampa.
2. Corte a lixa na medida da cada tampa.
3. Cole a lixa na tampa e deixe secar.
4. Cole um carretel de linha no centro da base de cada e deixe secar.
Uso:
Esfregue as tampas no compasso da msica. Procure fazer ritmos diferentes.
CHOCALHO
Materiais:
Um pedao de madeira ou papelo de aprox. 2,5x5x20 cm
Tampinha de garrafas
Espaadores (bolinhas de madeira, botes)
6 pregos de aprox. 4 cm de largura
Martelo
Prego
Cola (opcional)
Instrues:
1. Faa um furo em cada tampinha de garrafa com um martelo e um prego.
2. Alterne as tampinhas de garrafa com espaadores em cada prego.
3. Pregue os pregos na extremidade da madeira ou do papelo.
Uso:
Agite o chocalho no compasso da msica.
PRATOS PARA DEDOS
Materiais:
2 tampas de garrafas
Elstico
Martelo
Prego
Instrues:
1. Esmague as tampas da garrafa com um martelo.
2. Com um martelo e o prego faa dois furos no centro de cada tampa.
3. Coloque o elstico atravs dos buracos e amarre as pontas.
Uso:
Coloque o dedo polegar (indicador) no elstico para bater os pratos.
PANDEIRO
Materiais:
Um recipiente de alumnio.
Arame ou fio.
Tampas de garrafas.
Martelo
Prego.
Tinta ou papel colorido para decorar.
Instrues:
1. Faa um furo no centro de cada tampa com um martelo e um prego.
2. Faa furos ao redor da borda do recipiente do alumnio.
3. Amarre cada tampa com o arame ou fio para cada furo do recipiente.
4. Se desejar, decore a tampa do pandeiro com tinta ou forre com papel.
Uso:
Mantenha o pandeiro com uma mo.
Agite ou bata com a outra mo no compasso da msica.
SOM DE GARRAFAS
Materiais:
8 garrafas de vidro da mesma medida.
Garfo
gua
Instrues:
1. Encha as garrafas com quantidades diferentes de gua.
2. Bata nas garrafas com um garfo. Cada um far um tom diferente.
3. Ajuste a quantidade de gua em cada garrafa de modo que possa tocar as notas da escala musical.
Uso:
Marque a garrafa que produza a nota mais alta e a garrafa que produza a nota mais baixa.
Ponha as garrafas em ordem e toque a escala. Procure uniformizar os tons com as notas do
piano. Logo marque o nvel de gua em cada garrafa e escreva a nota musical correspondente.
D. MTODOS VISUAIS
Temos visto que o aluno retm melhor o ensino que escuta e v ao mesmo tempo. Vale pena
levar em considerao quando voc est ensinando. Voc ver que seus alunos recordaro os princ-
pios visualizados por muitos anos.
LIO OBJETIVA
A lio objetiva uma das formas mais antigas de ajuda visual conhecida pelo homem. uma
forma nica de ensinar uma verdade eterna fazendo uso de um objeto com o qual estamos familiari-
zados. Os profetas usaram uma corda (Isaas 28:17), um jugo (Jeremias 28:14) e uma vasilha (Jeremias
48:38; Osias 8:8) para nos ensinar sobre o juzo de Deus. Jesus usou flores (Mateus 6:28), ovelhas
(Mateus 12:12) e crianas (Mateus 18:3) para dar lies sobre seu reino. Podemos seguir seu exemplo
e usar este mtodo na nossa instruo bblica. Olhe ao redor. Quais as lies que podemos aprender
dos diferentes objetos que nos rodeiam? Note alguns exemplos:
Uma lanterna......................... Jesus a luz do mundo.

Uma corda............................. Uma vez estive amarrado ao pecado.
Uma calculadora................... Devo contar minhas bnos.
Uma cesta cheia de frutas..... Deixemos que Jesus nos ajude a dar frutos.
Um telefone.......................... Falemos com Deus por meio da orao.
Cola....................................... Fidelidade, apeguemo-nos a Cristo.
Um martelo e um prego........ A crucificao.
Uma flor................................ Floresce no lugar onde Deus a coloque.
Uma cobra............................. Satans no Jardim do Edn.
Um relgio............................ Aceite a salvao de Cristo agora, o tempo est terminando!
Usando os objetos com eficincia
1. Tenha em mente um propsito. Qual a verdade que eu quero ilustrar?
2. Use objetos tirados de sua experincia pessoal, objetos com os quais Deus tem falado.
Existem milhares de experincias pessoais as quais se pode tirar proveito... Use-as!
3. Se a lio est sendo ensinada a crianas, permita que eles toquem o objeto e faam parte
da demonstrao. As crianas recordaro melhor a lio se podem usar o sentido do tato.
4. No permita que os alunos vejam o objeto antes da apresentao. Se olharem antes

perder o elemento surpresa.
5. Ensaie a lio at que saiba com segurana como apresentar-la.
E. AJUDAS VISUAIS
1. Mapas
A bblia cobre uma rea geogrfica muito

ampla e variada. O uso adequado dos mapas pode
esclarecer muito para o aluno quando lhe mostrado
a localizao dos lugares onde sucedeu uma histria.
O estudo dos mapas no ensino sempre resulta interes-
sante tanto para professores como para alunos.
Os mapas podem ser usados para:
a. Mostrar a localizao de uma cidade ou pais

que est na lio. Talvez esteja perto do oceano, ou
uma ilha, ou est localizada perto de outra cidade
importante, etc. Todos estes e outros detalhes podem
ajudar ao aluno a formar uma melhor idia da realidade
destes lugares e das pessoas que viveram ali.
b. Mostrar a topografia dos lugares. Indicar montanhas, rios, lagos, desertos, vales, etc.
c. Mostrar as distncias e fronteiras entre regies e pases. Quando se fala das viagens missio-
nrias de Paulo, as viagens de Jesus ou de Abrao, muito interessante ver no mapa onde caminharam
ou viajaram de barco.
d. Estabelecer uma relao entre a geografia bblica e a geografia moderna.
e. Enfeitar a classe e deixar com que os alunos estudem em algum momento. Os estudos dos
mapas atuais podem estimular o esprito missionrio nos alunos.
2. O Quadro-Negro
O quadro-negro talvez a ajuda visual mais usada e prtica. conveniente para todas as idades,
barato e muito verstil.
Diversos usos do Quadro-Negro
a. Noticias ou Quadro de Avisos:

Pedidos de orao.
Anncios especiais.
O texto para memorizar.
Um lema especial.
Um bom texto bblico ou pensamento.
Um programa de trabalho.
Lista de alunos ausentes para serem visitados.
Perguntas para o estudo.
b. Notas sobre a lio.

Palavras novas ou destaques da lio podem ser escritos com ou sem sua definio.
Pontos destacados da lio.
O objetivo da lio.
Um esboo simples da lio.
Exemplo: A sanidade de um coxo (Atos 3)

- O Milagre.
- O sermo.
- O resultado.
Abaixo de cada seo se fazem anotaes. mais fcil conseguir a cooperao dos alunos
quando a lio apresentada ponto a ponto, para sua discusso. Alm disso, mais fcil ver a lio
como um quadro completo, e o aluno acostumado a uma ordem cronolgica na apresentao da
verdade que o ajudar mais tarde em seu ministrio com outros.
c. Listas, comparaes e contrastes.
Existem muitas lies que se prestam para esta classe de apresentao, e por parte dos alunos
h uma participao muito entusiasmada. Por exemplo: se a aula se trata do cu, faa uma lista das
bnos celestiais, se for tratar de valor, faa uma lista dos personagens mais valentes da Bblia.
Em quanto a comparaes, pode-se comparar com Moiss era uma figura de Cristo ou comparar
os contrastes entre dois personagens bblicos como Davi e Saul, Abel e Caim, Abrao e L.
Exemplos de uma comparao:
Moiss
Livrado de Fara em sua infncia.
Poderoso em palavra e atos.
Nasceu para salvar aos israelitas da escravido.
Renunciou aos direitos do trono para defender aos seus irmos.
Jesus
Livrado de Herodes em sua infncia.
Nenhum homem falou com este homem, diziam as pessoas. Fez muitos milagres.
Nasceu para salvar a humanidade da escravido do pecado.
Abandonou seu trono para que por sua pobreza nos fossemos enriquecidos.
d. Lies Ilustradas
F. ENSINE COM OS PALITOS SIMPTICOS

Os desenhos podem ser usados como uma lio objetiva
desenhada para ilustrar um ponto da lio, o professor pode desenhar
enquanto faz as explicaes.
Podem-se usar os bonecos de pau para variar a maneira de

ilustrar sua lio. No necessita ser um artista para ilustrar a lio, mas
necessrio praticar com antecedncia. Para desenhar e ensinar ao
mesmo tempo, deve ser possvel desenhar as figurinhas rapidamente
e em forma automtica, para no perder o raciocnio do que se est
dizendo. Se algum interrompe sua narrao para concentrar na forma
que voc vai a dirigir o boneco, sua classe inteira estar mais atenta a
como o desenho vai sair do que o que ensina a ilustrao. Lembre-se
fazer o possvel para no dar as costas a sua classe, e falar forte para
que possam ouvir ainda que voc no mostre o rosto. necessrio
lembrar sempre que a ilustrao deve ser vista pela maioria sem
grande esforo. Desenhe os bonecos grandes e com linhas grossas.
A cabea e o tronco medem um pouco menos da metade de todo o
corpo. Os braos so longos. Procure dar personalidade, ou seja,
que os braos especialmente mostrem alguma ao. Para distinguir
uma mulher de um homem desenhe uma
saia e faa-a um pouquinho mais baixa.
As crianas necessitam ser menores do
que os adultos. Guardadas as propor-
es indicadas ao p voc poder sempre
realizar bons desenhos. Mas no esquea
que o boneco para ilustrar, por isso,
simples e se desenha rapidamente.
G. MTODOS PARA TRABALHAR EM GRUPOS

No h um mtodo mais eficaz para ajudar aos alunos a formar amizades dentro da classe e se
sentir como parte do grupo como os grupos de estudo. Alm disso, este mtodo favorece o envol-
vimento de todos os alunos na lio. Numa discusso para toda a classe, talvez a metade do grupo
participe, mas o dividir em grupos menores, as pessoas mais reservadas se sentem mais a vontade
e para nossa surpresa, ainda podem ser os que mais contribuem na discusso. O mtodo de grupos
pequenos to flexvel que pode ser usado apenas para uma parte ou para aula toda.
ORAO EM GRUPOS
Divida os alunos em grupos de 2 e 4 para orar pelas necessidades pessoais entre eles e por alguns
pedidos que voc mencionar.
ACTIVIDADES POR GRUPO

As atividades em grupo funcionam melhor quando o professor d as direes especficas. Os
grupos podem trabalhar com todos fazendo a mesma atividade, ou se pode dar instrues especficas a
cada grupo. Por exemplo: suponhamos que voc tem suficientes alunos para dividir-los em trs grupos,
e que e querem estudar Tiago 1:2-11. Os versculos podem ser divididos para estudar em trs sees.
Dar o versculo 2-4 a um grupo, versculo 5-8 ao segundo grupo e 9-11 ao ltimo grupo. Instrua os
alunos para que desenhem um quadro que ilustre as verdades destes versculos. Para conseguirem
tero que conhecer bem o que diz os versculos, tero que conversar com os companheiros sobre o
significado do versculo, tero que determinar uma aplicao e imagine quo divertido o processo!
APRESENTAES POR GRUPO

Se continuarmos com o exemplo de acima, uma ou duas pessoas de cada grupo apresentaro seus
desenhos, e o que descobriram dos versculos atribudos a toda a classe. Em vez de fazer desenhos,
outra idia seria planejar um drama sobre as verdades dos versculos e depois apresentar-lo a classe.
ALGUNS CONSELHOS:
1. Visite cada grupo para ver como esto progredindo, para responder perguntas, para animar
ou simplesmente para estar disposio deles.
2. Observe o tempo. O trabalho em grupos perde sua eficincia quando se deixa demasiado
tempo para o projeto. melhor chamar os grupos um pouco antes que todos terminem sua
tarefa, do que todos tenham que esperar um grupo lento.
SUGESTNES DE MTODOS PARA USAR COM IDADES DIFERENTES
Mtodo 2-3anos 4-5anos 6-8anos 9-11anos 12-14anos 15-17anos 18-21anos 25+anos
Deveres x x x x x x x
Investigaes (grupos) x x x x x
Grupos de Charla x x x x x
Pizarrn x x x x x x x
Grficos x x x x x
Conversas x x x x x
Debates x x x x
Estudo Bblico x x x x x
Chuva de Ideias x x x x x
Dramatizaciones x x x x x x x x
Excursiones x x x x x x
Videos x x x x x x x
Franelgrafo x x x x x x x
Manualidades x x x x x x
Entrevistas x x x x x x
O Discurso x x x x x
Mapas x x x x x
Memorizacin x x x x x x x x
Modelos, Objectos x x x x x x x
Mesa Redonda x x x x
Desenhos (Ilustraes) x x x x x x x x
Resolver Problemas x x x x x x x
Projectos x x x x x x x
Fantoches x x x x x
Jogos de Repaso x x x x
Actuar a Histria x x x x x x x
Histrias Especiais x x x x x x x x
Ilustraes x x x x x x x x
Moldar em Varro x x x
Desenhar x x x x x
Narrao de Histrias x x x x x x x x
Jogos x x x x x x x x
Cantos x x x x x x x x
Perguntas e Respostas x x x x x x x x
Mesa de Areia x x
1. Quais so os 4 fatores que o professor necessita considerar quando for escolher os mtodos
para a aula?
2. Quais so as vantagens em usar o quadro-negro como ajuda visual?
3. Faa um esboo simples que se possa anotar no quadro-negro usando Mateus

4 como exemplo?
4. Seguindo com o exemplo de Mateus 4, existem algumas comparaes que se podem

anotar no quadro-negro, alguns contrastes? Quais so?
5. Mencione 3 usos para os mapas no ensino bblica.
6. Qual a importncia dos mapas do mundo atual no ensino cristo?
7. Tendo Mateus 8 como exemplo, escreva 3 perguntas de jornalista e 3 perguntas que

requer pensamento e reflexo sobre esta lio.
8. Pense numa lio simples e objetiva que voc pode usar. Escreva o objetivo da lio,
mencione o objeto que deseja usar e uma explicao simples de como quer apresentar a lio.
9. Quais so as vantagens de dividir a classe para trabalhar em grupos pequenos?

LIO 9
CONTA-ME UMA HISTRIA!
E de muitas coisas que falou por parbolas
e dizia: Eis que o semeador saiu a semear...
Mateus 13:3
A narrao, em suas varias formas:

mitos, lendas, tradies, histrias, fbulas,
parbolas, contos, anedotas, etc. tm sido desde
os tempos antigos uma das maneiras mais importantes
e eficazes de transmitir ensinos e memrias de atos
Gonzalo Bez-Camargo
Atravs das escrituras, Deus utiliza a forma da

histria para provocar mudanas nas vidas dos ouvintes.
A histria da criao, histrias como a vida de Rebeca,
Rute, Dbora e os heris como Abrao, Moiss e
Davi tem inspirado e dado exemplos por sculos.
O Senhor ensinou por parbolas. Quem nunca escutou

sobre o filho prdigo, do bom samaritano, ou sobre dar
a outra face? Dois mil anos depois que Jesus deu suas
lies, as pessoas seguem recordando suas ilustraes.
Isto o ensino eficaz!
Na educao crist de hoje, as narraes continuam

sendo uma das formas mais eficientes para ensinar as
crianas. Sem dvida, um mtodo excelente para
apresentar verdades bblicas a todas as idades. Quem no
gosta de uma histria bem narrada? Com uma histria
podemos ilustrar os resultados de decises boas ou ms
feitas pelos personagens. Uma boa histria pode tocar
as emoes profundamente, contribuindo na mudana de
atitudes e aes, um desenvolvimento da imaginao e
cultivo de bons hbitos para ouvir.
A. HISTRIAS PARA DIFERENTES IDADES
1. Pr-escolares
Crianas de 3 a 5 anos tem interesse na coisas do seu mundo; os animais, um beb, outras
crianas, sua famlia, os brinquedos e outras coisas que eles conhecem. Eles se alegram com histrias
realistas que ensinam as coisas de Deus. Para esta idade, as histrias devem durar s de 2 a 5 minutos.
2. Escolares
Crianas de 6 a 8 anos tem uma imaginao muito desenvolvida e gostam de histrias de fadas,
gigantes, princesas, prncipes e o sobrenatural. J sabem diferenciar o real do imaginrio ou exagerado.
Interessam-se por histria de anjos, os milagres e todo o que se relaciona com o sobrenatural.
3. Primrios
Crianas entre 9 e 11 anos esto vivendo em um perodo aventureiro. Gostam de ouvir histrias
de ao e de valor fsico, mas que valor moral. Eles admiram aos heris com a coragem que fazem
coisas valentes. Desejam ao e conflitos com muito suspense.
4. Adolescentes
Adolescentes entre 12-14 anos esto interessados em histrias de valor moral. So atrados pelos
heris jovens e adultos que tem fora de carter e no somente aventureiros. Eles admiram a luta e
o sacrifcio. Gostam de ao, suspense e conflito. Histrias verdicas das vidas de missionrios so
excepcionais para esta idade.
5. Jovens
Jovens de 15 anos em diante esto interessados em histrias de romance, emoo e deciso.
Histrias de amor influenciaro muito na formao de seus ideais, pela qual devem ser fundamentadas
nos princpios da palavra de Deus para evitar opinies deformadas do amor e do sexo. Os sentimentos
so muitos importantes pela sua relao com a conduta. o poder que existe por trs da vontade
e a vontade por trs da ao. Histrias de deciso so de muito interesse para o jovem, j que est
vivendo uma etapa de decises importantes que afetaro seu futuro. Identificam-se com histrias em
que jovens ou adultos tomaram decises que resultaram em triunfo ou derrota como conseqncia de
escolher bem ou mal.
6. Adultos
Existe uma variedade de temas que podem interessar o adulto, mas deve existir uma aplicao
a vida real. Podem aprender e ser inspirados por histrias de sacrifcios e servio, por histrias de
triunfo ou biografias; histrias verdicas de pessoas que tiveram que enfrentar lutas na vida, no lar, no
trabalho e na vida social. No esquea que existem histrias bblicas como Ester, Rute, Jonas, Osias
e Gomer, pores da vida de Jesus ou dos apstolos e muitas outras que podem ser de muita inspirao
e aplicao para o adulto.
B. PREPARANDO A HISTRIA
Contar histrias de uma maneira eficiente uma habilidade que qualquer um pode desenvolver
com a prtica, levando em considerao alguns princpios bsicos.
1. Conhea bem a histria

Leia a histria vrias vezes. Se for uma histria bblica, leia-a em seu contexto. Familiarize-se
com os eventos e a mensagem da histria at que os saiba bem. Ore enquanto estuda.
2. Busque informao adicional

Consultar livros de costumes bblicos, dicionrios, comentrios, etc. para encontrar detalhes
interessantes da histria. Se for dramatizar a histria, busque livros com desenhos ou fotos para saber
a maneira em que o personagem principal se veste.
3. Decida qual o ponto principal da histria. Escreva-o.
4. Decida quais so os eventos principais e qual o clmax. Escreva-os.
5. Leve em considerao as cinco partes componentes de uma boa narrao.
a. Introduo
A introduo apresenta ao personagem principal, o cenrio e uma idia do que seguir. Algo tem
que acontecer para colocar o personagem em ao e interessar aos que escutam no que ele ou ela far.
Desde as primeiras frases da narrao os ouvintes determinam se o relato ser interessante ou no, e
se vale a pena ouvir-lo.
Deve despertar o interesse
Deve apresentar ao personagem principal e localiz-lo no seu ambiente.
Deve ter pouca descrio e muita ao.
b. Desenvolvendo o problema
Logo da introduo segue o desenvolvimento da histria com toda ao e suspense do conflito.
Cada boa histria possui um problema ou uma luta, seja entre pessoas ou entre o bem e o mal. Os
ouvintes j esto dispostos a seguir o personagem principal passo a passo at que encontre soluo do
problema que tem.
Deve ter muita ao e suspense.
Deve enfatizar o problema principal da narrao.
O personagem principal deve estar sempre presente.
Devem estar includos aqueles detalhes que daro vida ao relato e serviro para que os
ouvintes compreendam melhor os atos narrados e o ensino principal.
c. Clmax
O ponto mximo que determina o resultado do problema. o momento mais importante, pois
resolve o problema principal da narrao. O clmax mais eficaz, quando mais inesperado .
d. Concluso
Logo depois do desenvolvimento da histria vem a concluso. Completa a ao e deixa os
personagens numa situao concluda. At o clmax o interesse vai aumentando; mas desde o clmax
o interesse tambm vai diminuindo. Por tanto, a concluso deve ser breve; no tempo de descrio
nem de tratar de novos aspectos da histria.
e. Aplicao
No deixe tudo para o final, a aplicao deve ser entrelaada por toda narrao; mas aqui dever
haver algo que une a narrao com a vida real. Se sente que o momento oportuno para uma orao
de consagrao e arrependimento, no deixe para mais tarde. Seja flexvel ao mover e a direo do
Esprito Santo.
6. Faa um esboo colocando os eventos principais em ordem cronolgica

Algumas pessoas recomendam que escreva a narrao com os detalhes que vo ser includos na
apresentao da histria. Outros preferem fazer s um esboo e o relatar espontaneamente.
7. Considere a idade dos ouvintes

O seguinte um exemplo de como adaptar a mesma histria as diferentes idades, baseada na
histria de Daniel. (por Luisa Walker)
a. Para Pr-Escolares, Escolares e Primrios
Deus nos protege
Daniel era bom, amava a Deus e orava muito.

Uns homens maus o jogaram numa cova de lees.
Deus cuidou de Daniel.
Deus cuida de ns tambm.
b. Para Pr-Adolescentes
O valor de Daniel
Daniel se mostrou valente em no se contaminar.

Cumpriu com Deus apesar das provocaes e perseguies.
Foi fiel frente morte e Deus o livrou.
Sejamos valentes como Daniel.
c. Para Adolescentes e Jovens
Na comunho com Deus achamos valor para sermos vencedores
Foi consagrado a Deus no meio de uma corte corrompida.

A perseguio, sua constncia e a libertao.
A importncia da orao.
d. Para Adultos
A importncia de ser fiel a Deus
Traar a ascenso de Daniel at chegar a ser primeiro ministro.

Teve a oportunidade e responsabilidade de servir a sua gerao.
Assinalar sua comunho com Deus trs vezes ao dia, em meio h muito trabalho.
Para ele o testemunho era mais importante do que a prpria vida; foi fiel na orao
e venceu a tentao.
Como resultado de sua libertao o rei se convence, e todo o imprio mandado a temer
o Deus de Daniel.
Seus companheiros foram inspirados a confiar mais em Deus, e logo conseguiram
a permisso para regressar a Jerusalm e reedificar-la.
Mostrar os tremendos resultados de nossa fidelidade e de nossa reao diante das provas.
8. Pratique a histria.
Gaste tempo para praticar a histria contando-a em voz alta.
C. CONTANDO A HISTRIA
1. Viver a histria.
Ao contar a histria, esquea de si mesmo, concentre-se na histria e identifique-se com ela.
Assim os ouvintes podero captar e sentir os eventos apresentados como se fossem experincias
pessoais. Podero sentir o que sente o heri: amor, dio, frustrao, tristeza, vitria, gozo, etc.
2. Comunique-se com todo seu corpo.
Fale claramente e com expresso.

Seja expressivo com seu olhar.
Faa mmica e use gestos.
Mude seu tom de voz para indicar diferentes personagens.
3. Faa pausas.
Para obter efeito dramtico bom fazer pausas de vez em quando. Devem ser naturais, como
parte natural da narrao.
4. Olhe diretamente aos ouvintes

Concentre-se em comunicar a sua audincia. No olhe para fora. Olhe fixamente para todos, no
s em 2 ou 3 ouvintes.
5. Contar a histria sem anotaes.

Deve ser narrada espontaneamente, mas necessrio memorizar os pontos chaves para poder
desenvolver a histria na sua ordem cronolgica.
6. Use uma linguagem apropriada para sua audincia.

Para crianas use termos simples: palavras claras e frases curtas.
Leia a seguinte narrao escrita por Betty de Constance e responda as seguintes perguntas:
1. Qual o objetivo da narrao? Escreva-o.
2. Que o personagem principal?
3. Qual o problema principal?
4. Escreva a estrutura da narrao.
Qual a introduo?
Qual o clmax?
Qual a concluso?
Qual a explicao?
Zaqueu era um homem que ningum gostava dele. Quando caminhava pelas ruas as pessoas
atravessavam para o outro lado para no ter que cumprimentar-lo. Ningum queria convidar-lo para
sua casa. Era homem muito rico, mas muito sozinho. Trabalhava para o governo cobrando dinheiro
das pessoas. Ele ia at as casas das pessoas, batia na porta (Toc! Toc!) e quando a pessoa abria a
porta, ele dizia: Voc deve pagar R$ 500 ao governo.
Mas era mentira. Essa pessoa devia muito menos dinheiro ao governo, mas como no podiam
fazer nada, e tinham medo do governo, pagavam o dinheiro que Zaqueu cobrava. E Zaqueu? Ele
voltava contente para casa para gastar todo esse dinheiro que havia cobrado a mais e que no lhe
pertencia. Com toda razo as pessoas no gostavam dele.
Um dia Zaqueu caminhava pela cidade quando viu um grupo grande de pessoas. Era curioso
e foi ver o que estava acontecendo. Mas havia um problema! Zaqueu era muito baixinho e quando
chegou onde estavam s pessoas, no podia ver. Ele escutou que algum falava e ele gostou muito do
que dizia essa pessoa. Quando perguntou quem era aquele que falava as pessoas lhe diziam: S-s-s-
-s-s-s-s! No sabes que Jesus?
Jesus? Zaqueu havia ouvido falar dele e sabia que era uma pessoa muito boa que fazia coisas
maravilhosas ajudando as pessoas. Viu uma rvore grande ao lado do caminho e pensou: Se eu vou
rpido e subo nessa rvore antes que algum me veja? Dali posso perfeitamente ver Jesus!
Isso foi o que ele fez. Foi bem quieto ao p da rvore e enquanto todos olhavam a Jesus, Zaqueu
subiu bem rpido na rvore e se escondeu entre os galhos. Era verdade! Dali podia ver Jesus perfei-
tamente! Que coisas belas ensinava! Nunca havia escutado algo assim.
De repente Jesus deixou de falar. Com grande surpresa Zaqueu viu que Jesus vinha caminhando
na direo da rvore onde ele estava. Zaqueu tinha vergonha de que as pessoas o vissem e se escondia
cada vez mais. Mas Jesus parou no p da rvore, olhou para cima e o chamou. Zaqueu no podia
acreditar no que estava escutando! Como Jesus sabia seu nome? Nunca o conheceu? Mas Jesus o
estava chamando. E lhe disse: Zaqueu, desce da porque quero ir na sua casa.
Zaqueu desceu depressa da rvore. Ainda no acreditava no que estava ouvindo. Como Jesus
iria casa de uma pessoa como ele? Mas assim foi. Jesus e Zaqueu conversaram sobre muitas coisas.
Estando com Jesus, Zaqueo comeou a ver que tipo de pessoa ele era. Ele percebeu que no podia
seguir vivendo de forma to desonesta, tirando dinheiro das pessoas. Pediu perdo a Deus por haver
feito tantas coisas ruins. Disse a Jesus que iria devolver as pessoas todo o dinheiro que havia cobrado
e muito mais. Depois as pessoas comentavam:
Como Zaqueu mudou! Agora um homem honesto porque esteve com Jesus.
5. Leia de novo os pontos abaixo do ttulo PREPARANDO A HISTRIA. Levando em

considerao os pontos, prepare um esboo para apresentar uma narrao.
LIO 10
SUGESTES PRTICAS
...Se vs permanecerdes na minha palavra, sois verdadeiramente meus discpulos... Joo 8:31
Voc j se perguntou alguma vez, por que alguns professores tm xito? As seguintes sugestes
so algumas idias prticas que podem lhe ajudar a ser um professor bem-sucedido.
A. ANTES DA AULA
Esteja preparado. Estude a lio e junte os materiais que necessita para a aula. Prepare sua
lio como se tudo dependesse de voc e ore como se tudo dependesse de Deus.
Orar sem Cessar. Ore por cada aluno atravs da semana. Pea a Deus que lhe d as palavras e
a atitude necessria para chegar a cada aluno.
Chegue cedo. Chegue antes dos alunos. Prepare o salo e ponha seus materiais para a lio em
ordem. Esteja pronto para receber seus alunos enquanto vo chegando, gastando tempo para conversar
com eles. Isso ajuda a estabelecer um bom ambiente na classe.
Cuide de sua aparncia. A aparncia do professor como sua forma de ser deve refletir o amor
de Cristo para aqueles que lhe rodeiam se sintam atrados a Ele.
Tome um interesse pessoal em cada um dos

alunos de sua classe. Reconhea suas qualidades
positivas; todos possuem algumas. Seja um amigo
fiel. Alegre-se com eles e chore com eles.
Visite-os. Mantenha contato pessoal com seus

alunos, seja por telefone, carto postal, email ou visita
pessoal. Isto lhe permitir estabelecer contato com as
famlias de seus alunos.
Junte objetos tais como rolos de papel higinico,

arames, tecido, l, revistas velhas, caracis, pedaos
de madeira, etc. que possam servir pra projetos de
aprendizagem.
Seja organizado. Ao saber que vai fazer

durante a aula, tenha tudo o que se necessita a mo:
ajudas visuais, livros, lpis ou giz de cera, mapas,
cnticos, etc. Prepare um arquivo para guardar seus
visuais, ilustraes, lies objetivas, mapas, etc.
B. DURANTE A AULA
Mantenha-se alerta. Procure estar genui-

namente interessado em cada aluno. Escute com
ateno. O que esto dizendo realmente? O que
Deus est fazendo em suas vidas? Que mensagem
voc est transmitindo?
Seja natural. Seus alunos rapidamente detec-

taro qualquer superficialidade. No imite outra
pessoa. Pea a Deus que lhe ajude a descobrir suas
habilidades pessoais e a desenvolver confiana em
si mesmo. Pea Ele que lhe d de sua sabedoria e
do seu amor.
Seja interessante. Manter ateno da classe

sua responsabilidade. Estude bem sua lio;
emocione-se com mensagem. Seja criativo em
escolher os mtodos de aprendizagem.
Seja claro. Use palavras que seus alunos conheam. Explique o significado daquelas palavras
que so novas para eles. Use criatividade na sua forma de apresentar idias novas.
Aplique a mensagem bblica na vida dos seus alunos. Cada membro da sua classe um individuo
e possui diferentes necessidades espirituais. Saiba quais so.
Seja sincero. Apresente-se aos seus alunos como voc realmente . Deixe-os saber que voc
tambm possui necessidades.
Seja paciente. uma virtude to importante. Sentido de humor tambm ajuda.
Seja animado. Anime seus alunos com as verdades bblicas, mas no se esquea de apresentar-
-las de forma simples para que os alunos possam entender. Lembre-se que ensinar sobre Jesus a sua
meta mais importante.
Seja firme. Ganhe o respeito dos seus alunos pela forma como se comportam. Mantenha o tema
como centro da discusso, mas seja flexvel ao mesmo tempo. No se esquea de ser carinhoso se est
ensinando a crianas.
Demonstre alegra. Ensinar a Palavra de Deus uma alegria. O tempo dedicado ao ensino dos
caminhos de Deus deve ser um momento de regozijo. Crie um um ambiente que os alunos sintam o
desejo de retornar.
Encerre no horrio. No estenda a aula mais do que o tempo permitido. A maioria dos alunos
tem alguem que os espera, ou outros compromissos depois da classe.
C. DEPOIS DA AULA
Mantenha uma atitude orao. Entregue nas mos do Senhor os resultados da aula. D graas!
Ore para que a lio produza cambios positivos na vida de cada um dos seus alunos. Considere a aula,
seja como uma conquista ou um fracasso, aprenda com ela.
Prepare-se. Comece a preparar para a prxima lio j que suas ideias esto frescas. Tire
vantagens dos seus erros. Busque ser um professor mais eficiente para Cristo.
D. SUGESTES PARA O CONTROLE DA CLASSE

Parece que alguns professores possuem um dom especial de poder manter a tranquilidade e a
ordem entre seus alunos. Existem outros que amam seus alunos, mas se sentem desanimados porque
sua classe est fora de controle. Seja qual for a situao em que voc se encontre como professor, todos
podemos nos beneficiar com alguma sugestes para melhorar a ordem e respeito em nossas aulas.
1. Como evitar os problemas de Comportamento
a. Dividindo os grupos segundo as idades.

Entre as crianas, quando as classes so pequenas, sempre se pode dar um melhor ensino
e ateno individual que cada aluno necessita. Isso evita os problemas de disciplina que
possam ocorrer pela falta de ateno individual. Assim que, recomenda-se que quando a
mdia de assistncia de uma classe de crianas seja de doze ou mais, se divida em dois
grupos. Isso no s melhora o ensino, como tambm, geralmente aumenta a assistncia.
b. Usando um ou dois ajudantes por cada grupo.

Um ajudante pode ajudar a conservar a ordem e disciplina, cuidando de uma criana
inquieta aparte, para que o professor possa seguir dando a lio aos demais.
uma boa oportunidade de preparar novos professores.
c. Desenvolvendo um ambiente de amor e aceitao.

Cada criana que entra na sala de aula deve se sentir amada e desejada. Deve ser
respeitada como individuo. Conhea seu nome. Escute com ateno o que quer dizer. Se
esta fazendo algo fora dos limites, mude a direo da criana com amor e firmeza.
d. Proporcionando suficientes atividades

As crianas s vezes se comportam mal simplesmente porque esto entediados quando
no h algo novo ou algo que possa ocupar suas mentes. No podem estar muito tempo
sentados sem ter atividades que lhes permitam mover-se. Planeje atividades que permitam
eles esgotem o excesso de sua energia. Mantenha os alunos ocupados desde a hora da
chegada at a hora da sada.
Para recuperar a ateno, no grite com as crianas, mas:
Diga: levantem as mos, destape os ouvidos e ponham um zper na boca.
Faa com gestos.
Cante um cntico com gestos.
Jogue um jogo curto, como morto vivo ou mame mandou.
e. Colocando normas reais que possam cumprir segundo cada idade.

O respeito aos demais e a obedincia ao professor so duas regras importantes que as
crianas podem e devem cumprir.
Estar completamente quieto sempre, sem se mexer, seria quase impossvel de
uma criana cumprir.
f. Reconhecendo alcances de metas e o bom comportamento.

Comente sobre as reas fortes dos alunos em vez de enfocar em suas fraquezas.
Anime as crianas quando se comportam bem. Diga-lhes quo orgulhoso voc se sente
quando lhe obedecem.
D prmios por bom comportamento.
E. COMO SOLUCIONAR OS PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO
1. Tratando com o problema de maneira

individual. No corrija a criana diante
dos seus amigos. Quando for possvel,
fale com ele sozinho.
2. Fazendo com que a criana admita o

que fez. No pergunte a criana porque se
comportou dessa maneira. Este tipo de
pergunta s convida a criana a tentar
justificar seu ato. Voc pode dizer que
voc viu o que aconteceu e ento perguntar:
Foi isso que aconteceu? Procure tratar
s com a situao atual, no traga a luz
atos do passado.
3. Mudando a direo da criana at um comportamento positivo.

Enfoque o bom comportamento. Pode perguntar: voc pode pensar em algo melhor que
poderia ter feito? ou o que voc pode fazer agora?. Isso ajudar a criana a ter
responsabilidade pelo seu comportamento e comece a mudar positivamente.
4. Permitindo que a criana experimente as conseqncias do seu comportamento.

Tente ligar as aes da criana as conseqncias naturais. Quando os materiais so usados
indevidamente em aula, podemos tirar da criana, ou tirar a criana de perto dos materiais.
Conduzir uma criana a aprender o domnio prprio e demonstrar obedincia para com os
pais e para com os professores o primeiro passo at a meta final de ajudar a criana a
aprender a obedecer ao Senhor. Em todos os tratamentos com as crianas, seja uma pessoa amorosa.
5. Dando a criana uma responsabilidade

Existem crianas que usam o mau comportamento para chamar a ateno. Dando uma
responsabilidade, como ajudar com os visuais, recolher as ofertas, ou ajudar com os gestos
em um cntico so maneiras em que a criana pode receber uma boa ateno.
F. O INGREDIENTE SECRETO
O professor mais capacitado e inteligente, que sempre

tem sua lio em ordem, escolhe os mtodos mais interessantes
e dinmicos, mas falta orao na sua vida, no ver os resul-
tados desejados pelo seu ensino. A tarefa e a responsabilidade
de ensinar muito maior do que o melhor professor. Entretanto
o professor mais novo e temeroso pode orar ao Senhor e receber
a ajuda, direo, sabedoria e confiana necessria para ministrar
aos seus alunos. Ao estar em comunho com o Professor dos
professores, voc pode ter certeza que no estar trabalhando s!
G. CADA PROFESSOR DEVE ORAR:
1. Pelos alunos do seu grupo

Que todos aqueles que no so salvos reconheam seu pecado e aceitem ao Senhor.
Que todos cresam no conhecimento de Deus e em obedincia aos seus mandamentos.
Que suas vidas sejam um testemunho para outros.
Que o Senhor os abenoe e os livres de toda maldade.
Outros pedidos individuais e especficos do grupo (problemas, enfermidades, etc.)
Procure orar por cada aluno individualmente.
2. Pela famlia dos alunos

Pelos no convertidos, que se salvem. Que os alunos possam dar testemunho com seu
comportamento e possam ter uma porta aberta para compartilhar sua f.
Por prosperidade em todos os aspectos de suas vidas.
3. Por sua capacitao como professor

Que voc tenha um esprito humilde e aberto a ser ensinado.
Que o Senhor lhe d sabedoria para este ministrio.
Que Deus lhe d imaginao, criatividade e novas idias.
Que Deus lhe d discernimento para saber as necessidades espirituais das crianas.
Que Deus siga formando seu carter e os frutos do Esprito na sua vida.
Ore tambm para que todos esses pedidos possam se cumprir na vida de outros professores.
4. Pela preparao de cada aula

Que o Senhor lhe mostre a palavra que Ele deseja que voc ensine.
Que Ele lhe ajude a preparar a lio e atividades segundo o tema que lhe mostre.
Que a lio seja clara, interessante e apropriada para seu grupo.
5. Antes da aula
Cada professor deve estar ensinando com o fim de ver vidas transformadas no Senhor, mas
mesmo assim, no podemos forar nem pressionar ningum para mudar. Da mesma forma os alunos
no mudaram da mesma maneira, com a mesma intensidade ou num mesmo momento. O que podemos
fazer ORAR e confiar na obra do Esprito Santo na vida de cada aluno.
6. Antes de dar sua aula, ore:

Que o Esprito prepare os coraes das crianas.
Que Deus lhe ajude com seu Esprito a apresentar a lio.
Que a paz e a presena do Senhor reinem durante a aula.
Usando os pontos da orao acima como guia, separe um tempo agora para orar. Deixe que
o Esprito Santo lhe dirija e lhe use a se colocar na brecha pelos outros.
PALAVRAS FINAIS
Este manual foi escrito com o propsito de animar e ajudar a todos os professores de todos os
nveis em seu maravilhoso ministrio de ensino cristo.
Sem dvida, este ltimo pensamento est especialmente dirigido aos professores que tem a
enorme tarefa de ensinar as crianas e adolescentes. Li uma histria verdica que vem da Amrica
Central. Em uma igreja, um professor teve que tomar forte deciso de expulsar a uma criana, por
causa das suas contnuas travessuras infantis. Depois de uns anos teve a necessidade de solicitar
autorizao para sair da sua cidade para outra do mesmo estado.
Como o lugar estava dominado por terroristas, se viu obrigado a pedir permisso ao comandante
guerrilheiro. A surpresa foi bastante grande quando viu que se encontrava diante dele um adolescente
com chefe, que disse: Pastor eu teria que expuls-lo como voc fez comigo, mas para que voc veja
quanta autoridade eu tenho, vou te deixar sair da cidade.
Como professores, temos o futuro de muitas pequenas vidas em nossas mos. Cada uma delas
vale mais que todas as riquezas do mundo aos olhos de Deus. O Senhor pode nos dar a viso, o amor,
a criatividade, e a sabedoria para ensin-los de maneira que quando cresam no se apartem Dele.
No queremos perder nem ao menos um
Para os professores que ninam e cantam para os bebes no bero,os que animam pacientemente
aos futuros artistas de 4 ou 5 anos, os que tem sabedoria de orientar ao crianas de 6-8 para que
entreguem as suas vidas a Jesus, os que brincam com as crianas cheias de energia de 9-11 e so seus
heris, os que escutam aos adolescentes e os levam a passeios divertidos e educativos, os que do o
exemplo de como servir a Deus com todo o seu corao aos jovens, e os que se preparam fielmente,
semana a semana, para motivar aos adultos a seguir crescendo e buscando mais profundamente o amor
e a obedincia a Palavra de Deus...
Obrigado! Seu trabalho no vo! Para o futuro professor... nimo!!! Voc pode ser um
fazedor de histria, inspirando e passando a tocha a prxima gerao.
BIBLIOGRAFIA
Dobson, James. Enciclopedia de Problemas Familiares, Espaa: Libros CLIE, 1983.
Towns, Elmer. What every Sunday school teacher should know, Ventura California: Regal Books, 2001.
Schimmels, Cliff. The last minute Sunday school teacher, Ohio: The Standard Publishing Company, 1997.
Schimmels, Cliff. Teaching that works, Cincinnati, Ohio: The Standard Publishing Company, 1999.
Saint de Berberin, Martha. Como ensear con eficacia, Barcelona: Libros CLIE, 1988.
Gregory, John Milton. Las Siete Leyes de la Enseanza, 17Ed. El Paso, Texas: Ed. Mundo Hispano, 1995.
Hendricks, Howard. Enseando para cambiar vidas, Miami, Florida: Editorial Unilit, 1997.
Edge, Findley B. Metodologa Pedaggica, 11 ed. El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1998.
Jeter de Walker, Luisa. Mtodos de Enseanza, 9 ed. Deerfield, Florida: Editorial Vida, 1996.
Martnez, Hugo. Educacin Cristiana, 2 ed. Buenos Aries : Editorial IETE, 1999.
Turner, Dwayne. Ayudar al Crecimiento Cristiano, Instituto Internacional por Correspondencia. ICI, 1987.
R. Somoza, Ana. Aprendiendo a Ensear la Biblia, por Publicaciones Alianza, Buenos Aires. Copyright 1990.
G. Held, Ronald. Enseanza que Transforma, Deerfield, Florida: Editorial Vida, 1995
Haystead, Wes y Sheryl. Pginas Ingeniosas para la Escuela Dominical, Editorial UNILIT.
Chamado por Deus para:

Treinar a Mente (2 Ti. 2:15)
Tocar o Corao (2 Ti. 1:6) e
Ativar os ps (2 Ti. 4:5)
para um melhor servio na Obra de Deus.
Horrio de funcionamento: 9 s 14 horas.

Tel.: (+598) 2903 1875 / E-mail: oficina@seminariobiblico.com
Colnia 1243 (quase J) - Montevidu, URUGUAI.
www.seminariobiblico.com

Educacaocrista Portugues

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educacaocrista Portugues

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1.

SEMINRIO BBLICO DAS AMRICAS

Barth deu uma resposta simples a uma pergunta muito profunda.

Lio 1 A importncia da Educao Crist ................................................................................... 7

Lio 2 A Vida Pessoal do Professor ...........................................................................................11

Lio 3 Conhecendo ao Aluno .....................................................................................................15

Lio 4 As sete Leis do Ensino ....................................................................................................27

Lio 5 O Evangelismo da Criana ..............................................................................................35

Lio 6 O Melhor amigo do Professor .........................................................................................43

Lio 7 A apresentao da Lio .................................................................................................47

Lio 8 Mtodos de Aprendizagem .............................................................................................53

Lio 9 Conta-me uma histria! ...................................................................................................65

Lio 10 Sugestes Prticas ...........................................................................................................73

Palavras Finais .................................................................................................................................79

Instruir: Ensinar, doutrinar. Comunicar sistematicamente idias, conhecimentos ou doutrinas.

A educao um processo de desenvolvimento contnuo e aperfeioamento da vida.

A educao crist a formao do cristo em um processo de desenvolvimento contnuo e aperfei-

Dentro deste processo de desenvolvimento cristo existem dois modelos de educao. Um

EDUCAO RELIGIOSA NO ANTIGO TESTAMENTO

A. OS LDERES ESPIRITUAIS E A TAREFA DO ENSINO

B. OS PAIS COMO PROFESSORES

C. NOS TEMPOS DE JOSU

D. A GERAO QUE NO CONHECEU A DEUS

E. A POCA DOS JUZES E REIS

H. DO TEMPO DO CATIVEIRO EM DIANTE

EDUCAO CRIST NO NOVO TESTAMENTO

O que estou fazendo com respeito a este desafio?

B. JESUS, O GRANDE MESTRE

2. Ensinava com autoridade, clareza, convico e poder. Marcos 1:22

3. Ele era a personificao viva da verdade.

4. Conhecia as escrituras. Mateus 4:2-11, Lucas 4:16-21, Lucas 24:27.

5. Conhecia a natureza humana. Joo 2:25

6. Utilizou abundantes mtodos de ensino:

7. Seu ensino exigia uma resposta

8. Ensinou atravs de relaes interpessoais

C. A EDUCAO CRIST NA IGREJA PRIMITIVA

1. Preencha as lacunas: No pode haver _________________sem _____________________.

O factor mais importante que influi sobre a aprendizagem

Por que ensino?

O motivo que inspira o professor a ensinar afeta:

B. O COMPROMISSO COM O CORPO DE CRISTO

1. As relaes familiares devem ser a primeira prioridade para o obreiro.

2. Relaes com os demais.

C. O COMPROMISSO COM A OBRA DE CRISTO

Quais foram seus professores favoritos durante seus anos de crescimento?

O que mais recorda deles?

O ensino no o que fazemos, mas quem somos.

1. Uma pessoa chamada ao ministrio do ensino (Efsios 4:11-12)

3. Uma pessoa de orao (I Tessalonicenses 5:17)

5. Uma pessoa dependente do Esprito Santo (Efsios 5:18)

6. Uma pessoa disposta a ser ensinada (Marcos 10:13-16).

Lucas 2:52 diz que Jesus crescia:

O que faz de um professor um BOM professor?

1. BONS PROFESSORES SE PREOCUPAM COM SEUS ALUNOS

C. A REPRODUO DE UM BOM PROFESSOR

1. Uma tarefa de grande importncia

D. PROPSITOS DA EDUCAO CRIST

Prefiro observar a um maestro que ouvir a um em qualquer dia;

A. CRIANAS PR-ESCOLARES (2 - 4 ANOS)

Seu limite de ateno de 2 a 4 minutos.

4. Caractersticas Espirituais Emocionais

Anota V ou F ao lado de cada afirmao indicando se for Verdadeira ou Falsa.

1. Os cinco sentidos das crianas pr-escolares esto em pleno desenvolvimento. ____

B. CRIANAS INICIANTES (5-7 ANOS)

1. Preencha as lacunas: No pode haver _sem _____.