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PARENTE, Bruno Luiz de Macedo.

A Pedagogia Musical de Schafer e seus


desdobramentos no Brasil. 2008. Monografia (Licenciatura Plena em Educao Artstica
Habilitao em Msica) Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e Artes, Universidade
Federal do Estado do Rio de Janeiro.

A PEDAGOGIA MUSICAL DE SCHAFER E SEUS DESDOBRAMENTOS NO BRASIL

Bruno Luiz de Macedo Parente

R. Murray Schafer (1933-) um compositor canadense que tambm se dedicou aos problemas do
ensino da msica. Ele apresenta uma nova viso sobre o universo da msica e o universo sonoro em
geral, mostrando a sua idia de paisagem sonora 1 , sugerindo uma nova maneira de ouvir. O seu
livro O Ouvido Pensante uma coletnea de textos que o autor ora em referncia produziu quando
exercia atividade docente, lecionando para crianas e adolescentes. (p.3)

De acordo com seu pensamento, a msica tambm pode ser descritiva, como uma imitao da
natureza ou de sons do cotidiano. Existe uma maneira de suscitar diversas respostas emocionais nos
ouvintes. Tais respostas so geradas porque se supem que os diferentes extremos (por exemplo,
agudo e grave, forte e suave, curto e longo, rpido e lento) devem possuir algum poder sobre nossas
emoes. Estes elementos so usados para criar uma composio com um carter especfico que
poder afetar o ouvinte de muitas formas. (p.5)

Um dos elementos mais importantes a ser desenvolvido na educao musical a percepo


auditiva, estimulando os alunos a notar os vrios sons que os cercam no dia a dia. Um ouvinte bem
treinado percebe diversas sutilezas sonoras e seus ouvidos esto sempre abertos a captar todos os
sons no ambiente. necessrio que estes sons sejam filtrados e tome-se conscincia dos rudos,
sendo rudo, para Schafer, qualquer som que interfere no que queremos ouvir. Quando passamos a
selecionar os sons que queremos ouvir, tornamo-nos mais sensveis aos sinais sonoros que
interferem na nossa audio, tal como define o autor: para o homem sensvel aos sons, o mundo
est repleto de rudos(Schafer, 1992: 69).(p.6)

O autor procura definir o que silncio, som, timbre, amplitude, melodia, textura, e ritmo:
1) O silncio a ausncia de som um elemento importante a ser levado em considerao na
msica. No mundo atual, ele torna-se cada vez mais valioso, porque somos atormentados por uma
grande poluio sonora.
2) O timbre a qualidade do som que identifica sua fonte, uma caracterstica que distingue um
instrumento do outro;
3) A amplitude a variao de intensidade do som. Essa variao pode ser usada em msica como
um recurso expressivo;
4) A melodia o movimento do som por diferentes freqncias, pela mudana de altura. Pode ser
qualquer combinao de sons. O autor representa a melodia de forma grfica, por meio de desenhos,
buscando mostrar suas caractersticas, como por exemplo, a variao de freqncia;
5) A textura produzida por um dilogo de melodias chamada de contraponto. Inicialmente, as
melodias movimentavam-se paralelamente, posteriormente, descobriu-se os movimentos oblquos e
contrrios. O contraponto pode ser comparado a uma conversa onde seus integrantes tm opinies
opostas, mas esta oposio no tira a lucidez do discurso. Este um recurso que deve ser usado nas
composies para gerar efeitos diferenciados, mantendo a clareza da msica;
6) O ritmo a diviso do som em partes, regulares ou irregulares, articulado durante o transcorrer
do tempo. O autor sugere que se trabalhem as possibilidades rtmicas da mesma palavra,
associando-a a movimentos corporais, por exemplo, estalar os dedos. (p.7)

A limpeza dos ouvidos um termo que Schafer define como a conscientizao das pessoas em
relao aos sons ambientais, e deve se concentrar nas espcies de som mais comuns, que,
geralmente, so as menos percebidas. O som deve ser ouvido, analisado e imitado, para depois se
partir ao treinamento auditivo. (p.8)

O ensino de Schafer se diferencia da educao musical tradicional porque no direcionado


somente a alunos com muita aptido para a msica, mas tambm e, principalmente, aos alunos
comuns. (p.13)

Os exerccios empregados por Schafer dividem-se em trs grupos: ouvir, analisar e fazer. (p.16)

A notao musical convencional enfatizada nos mtodos de ensino tradicionais. J na pedagogia


de Schafer, este elemento no deve ser ensinado nos estgios iniciais, pois pode ser um cdigo
extremamente complexo em um primeiro momento. O autor busca desenvolver uma notao que
seja mais objetiva, que possa ser ensinada/aprendida em poucos minutos e transformada em som
rapidamente. (p.18)