ISSN 1809-4309 (Verso online)

DOI: 10.5212/PraxEduc.v.11i3.0024

ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes de. Fundamentos de abordagem e

formao no ensino de PLE e de outras lnguas. Campinas: Pontes Editores,
2011. 130 p.
Juliana Paiva Santiago*
Rosemeire Monteiro-Plantin**

Um dos precursores na literatura da ascendente rea de ensino-aprendizagem de

Portugus Lngua Estrangeira (PLE), Jos Carlos Paes de Almeida Filho, renova-se em sua
importante militncia, lanando pela Pontes Editores, no ano de 2011, Fundamentos de abordagem e
formao no ensino de PLE e de outras lnguas.
A coletnea organizada pelo professor da Universidade de Braslia (UnB), constituda por
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oito artigos autorais, sendo dois deles (os captulos dois e quatro) elaborados em parceria com o
professor da Universidade de Macau, Ricardo Moutinho, direciona-se a professores de lnguas
estrangeiras, mas, em especial, a docentes de PLE em qualquer estgio de sua formao e carreira.
De leitura simples e fluida, revela-se um verdadeiro manual amplamente voltado queles
que almejam despertar para a reflexo, a percepo e a inovao da prtica docente do ensino de
lngua estrangeira e cujos mritos so atribudos pelo autor aos professores de PLE das cidades
de Bogot, Mangua, Assuno e Lima, que leram e debateram em prol da edificao dessa obra.
Por meio da abordagem de questes que vo desde a ao autoavaliao docente, perpassando
pelo contexto atual de planejamento, de polticas lingusticas, de relaes interculturais, o PLE se
revela como tema cada vez mais eminente no cenrio nacional e mundial. Dessa forma, Almeida
Filho marca suas entrelinhas com forte esmero em prol da qualidade e da criticidade do
profissional de LE.
Os temas so abordados de modo a gerar profundas reflexes no docente com vistas a
elucid-lo acerca da importncia do seu papel poltico e social na construo de saberes com e
por meio da lngua por ele apresentada, conscientizando-o, por conseguinte, da sua carga
identitria e cultural indissocivel nela presente. Para tanto, cada captulo dispe, ao final, de um
apndice com questes sobre o tema anteriormente tratado, a fim de auxiliar o leitor a retomar
criticamente seu contedo.

*Mestre em Lingustica pela Universidade Federal do Cear (UFC). E-mail: <julisantiago.jps@gmail.com>.

**Doutora em Lingustica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professora da Universidade Federal
do Cear (UFC). E-mail: <meire@ufc.br>.

Prxis Educativa, Ponta Grossa, p. 926-928, v. 11, n. 3, set./dez. 2016

Disponvel em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa>
 Juliana Paiva Santiago e Rosemeire Monteiro-Plantin

No primeiro captulo, intitulado Ensino aprendizagem de Portugus como LE e L2:

Fundamentos de abordagem e formao, Almeida Filho tenciona, a partir do acompanhamento do
Programa de Formao Integral Continuada de Professores de Portugus como Lngua No
Materna (PROFIC), elucidar acerca da dimenso da prtica do docente em PLE, refletir sobre os
mais proveitosos caminhos em sala de aula para professores nativos e no-nativos, assim como
estabelecer a diferena entre formao docente e ensino de lnguas propriamente dito. Nesse
captulo, o autor argumenta, ainda, acerca da importncia de oferecer teorias formais aos
docentes de lnguas, tais como a apresentao de filosofias especficas de ensino-aprendizagem,
mtodos, abordagens, tcnicas e recursos para que assim possam dar origem a uma prtica
pautada no conhecimento crtico e orientada contnua reflexo.
No segundo captulo, Sentidos de ensinar PLE no mundo, discute-se o forte carter
representacional do Portugus Brasileiro como lngua de cultura e identidade e seu perfil atual no
cenrio global: polticas de implantao de cursos, demanda da lngua, questes de afetividade e
rejeio, e o quadro atual de ensino de PLE. Ainda sob o mesmo eixo, reflete-se sobre o papel do
professor nativo como representante da cultura brasileira, atentando para a importncia de prezar
pelo ensino das variantes e a fuga de esteretipos com vistas a elucidar os discentes acerca da
heterogeneidade cultural brasileira.
Ensinar uma nova lngua para aquisio, o terceiro captulo, advoga por uma metodologia na
qual possa ocorrer a aquisio, considerado meio natural de dominar uma lngua. Nesse sentido,
o autor relembra algumas correntes de ensino e de aprendizagem dos anos de 1970 nas quais se
punham o enfoque humanista e o gramatical em oposio, no intento de plantear
questionamentos no que tange ao ensino para a reflexo, ao contexto propcio para haver
aquisio por parte dos aprendizes, ao filtro afetivo e aos agentes que influenciam a
aprendizagem. O autor sugere, por conseguinte, uma proposta na qual haja uma mescla de 927
enfoques, em outras palavras, a sistematizao da lngua adquirida.
O captulo quatro, Aprender PLE na Universidade, inicia direcionando o leitor a pensar
sobre a aprendizagem de lnguas sob o contexto de avanos tecnolgicos, globalizao e abertura
de mercados provenientes do MERCOSUL e negociaes com os pases do BRICS (Brasil,
Rssia, ndia, China e frica do Sul). Prope-se, assim, situar o ensino de PLE em constante
expanso dentro desse panorama, e, a partir de ento, discutir a implantao e o planejamento de
cursos de PLE nas universidades. Ainda, nessa perspectiva, discute-se como justificar o ensino de
PLE e como descentraliz-lo da norma padro a fim de difundir sua heterogeneidade.
Em Gramtica no Ensino de Lnguas, quinto captulo, Almeida Filho pondera sobre a
questo da Lngua como matria, na qual se descreve e se explana sua gramtica e, nesse sentido,
afirma no haver interface entre a aquisio da capacidade de uso fluente de uma lngua e seu
ensino com foco na gramtica dessa lngua. Em defesa da tendncia ao enfoque comunicativo, o
autor lana mo de ideias de um ensino no qual a explicitao gramatical esteja presente, porm,
em decorrncia do uso comunicacional do idioma, prezando, assim, pela nfase comunicacional
em detrimento da ortodoxia da explanao gramatical e de um aumento qualitativo da aquisio
lingustica.
J, o sexto captulo, Ensino de Portugus Lngua Estrangeira: a emergncia de uma rea, objetiva,
segundo o autor, [...] abrir uma cronologia periodizada de fatos e personagens relevantes para
esboar os contornos de uma histria do PLE enquanto campo de trabalho e especialidade
acadmico cientfica no pas, desde a fundao do Brasil at a data desta publicao
(ALMEIDA FILHO, 2011, p. 94). O captulo trata do recente reconhecimento da profisso do
docente de lnguas; traa um panorama histrico que percorre a poca colonial, passando pelo
lanamento dos primeiros livros tericos de ensino-aprendizagem de lnguas, chegando

Prxis Educativa, Ponta Grossa, p. 926-928, v. 11, n. 3, set./dez. 2016

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 ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes de. Fundamentos de abordagem e formao no ensino de PLE...

coletnea coordenada por Almeida Filho, literatura pioneira no Brasil e em Portugal, abordando
aspectos do ensino de Portugus para falantes de outras lnguas; cita importantes acontecimentos,
tais como o incentivo de aes referentes lngua portuguesa advindo do MERCOSUL e a
criao do exame de proficincia em PLE, Celpe-Bras; e, finalmente, faz um balano de
problemas que ainda permanecem e propostas que poderiam vir a ser implantadas visando uma
melhoria no quadro vigente.
Ao questionar qual seria o lugar do aspecto cultural no ensino-aprendizagem de LE, o
artigo, publicado pela primeira vez em 2002 e agora compondo o captulo sete, Lngua alm da
cultura ou alm da cultura: lngua, aspectos do ensino da interculturalidade, traz a reflexo sobre o espao
do aspecto cultural no processo de aquisio, nos livros didticos, nas referncias apresentadas
pelo docente, bem como volta a indagar de que maneira so explorados os tpicos culturais e
como o Brasil representado por meio dos vrios agentes que influenciam o processo de ensino-
aprendizagem de LE.
Finalmente, o ltimo captulo, Tendncias atuais no ensino de lnguas, traz uma temtica
imprescindvel proposta dessa obra: a revisitao das distintas tendncias na rea de aquisio,
aprendizagem e ensino de idiomas. O autor lista trs agentes do processo de aprendizagem, assim
como o grau de interferncia, papel e atuao desses elementos. O primeiro agente configura-se
como os alunos. O professor, classificado como segundo agente, deve embasar sua ao
profissional por uma filosofia pautada no s em teorias de aprendizagem, mas tambm em
prticas, crenas e necessidades dos alunos. Coordenadores, diretores, pais de alunos e autores de
materiais didticos so listados como o terceiro agente, cuja atuao costuma ser indireta. Alm
da discusso sobre os agentes, o planejamento de ensino, os objetivos, os materiais e os mtodos
utilizados em sala de aula, as extenses das aulas e a avaliao so questionadas e repensadas
juntamente atuao do professor, em favor de uma ao plenamente consciente em sala de aula. 928
Da redao aos apndices, atravessados por referncias de stios na web, esquemas grficos
e obras da literatura especializada, Fundamentos de abordagem e formao no ensino de PLE e de outras
lnguas dialoga com o professor em formao, convidando-o a pensar o fazer docente revitalizado
a cada captulo, apresentando novas mdias, revigorando antigos conhecimentos, propondo
novos caminhos de pesquisa e ensejando descobertas por entre suas 130 pginas.

Prxis Educativa, Ponta Grossa, p. 926-928, v. 11, n. 3, set./dez. 2016

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