UNIVERSIDADE DE BRASLIA

Faculdade de Educao - UAB/UnB/ MEC/SECAD

Curso de Especializao em Educao na Diversidade e Cidadania, com nfase em
EJA

Projeto de Interveno Local

Evaso escolar Desafios para a sua reduo na Educao de
Jovens e Adultos.

Anpolis, GO

Junho/2010
 UNIVERSIDADE DE BRASLIA
Faculdade de Educao - UAB/UnB/ MEC/SECAD
Curso de Especializao em Educao na Diversidade e Cidadania, com nfase em
EJA

Alexandre Ferreira Nunes

Francinara de Souza Dutra

Francisco Andrade Castelo Branco

Gislene Borges Miranda Lima

Lucimar da Silva

Projeto de Interveno Local

Evaso escolar na perspectiva do aluno: Revertendo a evaso para
motivao na Educao de Jovens e Adultos.

Projeto de Interveno Local (PIL) apresentado ao Programa

de Ps-graduao Lato Sensu em Educao na Diversidade e
Cidadania, com nfase na Educao de Jovens e Adultos da
Universidade de Braslia (UnB) por meio da Universidade
Aberta do Brasil (UAB) para a obteno do ttulo de
Especialista.

Anpolis, GO

Junho/2010
 UNIVERSIDADE DE BRASLIA
Faculdade de Educao - UAB/UnB/ MEC/SECAD
Curso de Especializao em Educao na Diversidade e Cidadania, com nfase em
EJA

Alexandre Ferreira Nunes

Francinara de Souza Dutra

Francisco Andrade Castelo Branco

Gislene Borges Miranda Lima

Lucimar da Silva

O Projeto de Interveno Local

Evaso escolar na perspectiva do aluno: Revertendo a evaso

para motivao na Educao de Jovens e Adultos.
Trabalho de concluso do Curso de Especializao em Educao na Diversidade e
Cidadania, com nfase em EJA, como parte dos requisitos necessrios para obteno
do grau de Especialista na Educao de Jovens e Adultos

Prof. Dr. Maria Margarida Machado

Professor Orientador

Prof. Juliana Alves de Arajo Bottechia

Professor Orientador

Prof Carmensia Jacobina Aires

Avaliador Externo

Anpolis, GO

Junho/2010
AGRADECIMENTOS

Agradecemos em primeiro lugar a Deus, nossos familiares,

Universidade de Braslia (UNB) e todos os que nos ajudaram durante
o percurso desta especializao, As tutoras do curso e em especial a
professora Cludia, pela dedicao constante e presente.
Excluem-se da escola os que no conseguem aprender, excluem-se
do mercado de trabalho os que no tm capacidade tcnica porque
antes no aprenderam a ler, escrever e contar e excluem-se,
finalmente, do exerccio da cidadania esses mesmos cidados,
porque no conhecem os valores morais e polticos que fundam a
vida de uma sociedade livre, democrtica e participativa.

Vicente Barreto

5
 RESUMO

Trata-se de um trabalho que se fundamentou em estudos tericos e reflexes sobre o

direito educao e o desafio da qualidade do ensino para a modalidade da Educao de
Jovens e Adultos (EJA). Uma vez que, a evaso escolar nas turmas de EJA, tem-se mostrado
um desafio constante para o professor, pois gera desmotivao das partes envolvidas. O
objetivo desse trabalho consiste em reverter esse quadro, ou seja, fornecer prticas educativas
inovadoras e eficazes e a transformao da escola no espao de aprendizagens significativas,
que garantam a permanncia do aluno e a qualidade do ensino. Para que isso ocorra ser
utilizado aes que propiciem um trabalho pedaggico com habilidades e contedos aplicveis
realidade do aluno, por meio de palestras, oficinas, interao com as novas tecnologias e
acompanhamento das atividades presenciais. Para o sucesso dessa proposta fundamental o
estabelecimento de parcerias que dem agilidade e vigor s aes propostas que fortaleam o
trabalho docente, favorecendo o desempenho dos alunos e professores, que, certamente,
daro um salto qualitativo no desenvolvimento de suas competncias.

Palavras chaves: Educao de Jovens e Adultos, evaso, contedos significativos.

ABSTRACT

This is a work that was based on theoretical study and reflection on the right to
education and the challenge of quality education for the sport of Youth and Adults (EJA). Since
the dropout in adult education classes, has proved a constant challenge for the teacher,
because it generates motivation of those involved. The aim of this work is to reverse this
situation, ie providing innovative and effective educational practices and school transformation
in the space of meaningful learning, which guarantee the permanence of the student and the
quality of education. For this to occur will be actions that provide a teaching job with the skills
and content relevant to the reality of the student, through lectures, workshops, interaction with
new technologies and monitoring of classroom activities. For the success of this proposal is
essential to establish partnerships that provide agility and strength to the proposed actions that
strengthen the teaching, encouraging the performance of students and teachers, which certainly
will make a qualitative leap in the development of their skills.

Keywords: Youth and Adults, evasion, meaningful content.

6
 SUMRIO

1 - Dados de identificao dos proponentes ..............................................................08

1.1 Nomes .................................................................................................................08

1.2 Turma ..................................................................................................................08

1.3 - Informaes para contato .....................................................................................08

2 - Dados de identificao do Projeto .........................................................................09

2.1 Ttulo ....................................................................................................................09

2.2 - rea de abrangncia ............................................................................................09

2.3 Instituies ...........................................................................................................09

2.4 - Pblico ao qual se destina ...................................................................................10

2.5 - Perodo de execuo ...........................................................................................11

3 - Ambiente institucional ............................................................................................11

3.1 - Escola Municipal Manoel Gonalves da Cruz ......................................................11

3.2 - Colgio Estadual Lions Melchior de Arajo ..........................................................12

3.3 - Colgio Estadual Durval Nunes da Mata .............................................................14

3.4 - Secretaria Municipal de Educao de Caldazinha ...............................................15

4 - Justificativa e caracterizao do problema.............................................................16

5 - Objetivos ................................................................................................................23

5.1 - Objetivo geral ...................................................................................................... 23

5.2 - Objetivos especficos ...........................................................................................23

6 - Hipteses ...............................................................................................................23

7 - Atividades/Cronograma ..........................................................................................24

8 - Parceiros ................................................................................................................33

9 - Acompanhamento e avaliao................................................................................33

10 - Referncias ..........................................................................................................34

11 Relatrios .............................................................................................................36

7
1. Dados de identificao dos proponentes:

1.1 - Nomes:

Alexandre Ferreira Nunes

Francinara de Souza Dutra

Francisco Andrade Castelo Branco

Gislene Borges Miranda Lima

Lucimar da Silva

1.2 - Turma: Jdo Polo UAB de Anpolis/GO.

1.3 Informaes para contato:

E-MAIL: prof.xandy@hotmail.com

francinaradutra@bol.com.br

chicocastelobranco@hotmail.com

gisaunb@gmail.com

luccyasilva@gmail.com

8
2. Dados de identificao do Projeto:

2.1. Ttulo: Revertendo a evaso para motivao na Educao de Jovens e Adultos.

2.2. rea de abrangncia: Nvel de abrangncia local, ou seja, desenvolvimento do

Projeto em escolas da rede pblica municipal e estadual de Educao de Anpolis/GO
que atua com a Educao de Jovens e Adultos, Escola Municipal Manoel Gonalves
da Cruz, Colgio Estadual Lions Melchior de Arajo, Colgio Estadual Durval Nunes
da Mata e Secretaria Municipal de Educao de Caldazinha/GO.

2.3. Instituies:

Nome: Escola Municipal Manoel Gonalves da Cruz

Professor: Francisco Andrade Castelo Branco

Endereo: Rua dos Imigrantes s/n, Bairro Jardim das Amricas, 3 etapa,
Anpolis/Gois.

Telefone: (62) 3902 1096

Instncia institucional de deciso:

Prefeitura Municipal de Anpolis/GO

Secretaria Municipal da Educao, Cincia e Tecnologia.

Escola Municipal Manoel Gonalves da Cruz

Nome: Colgio Estadual Lions Melchior de Arajo

Professores: Alexandre Ferreira Nunes e Gislene Borges Miranda Lima

Endereo: Rua Antnio Batista, s/ n - Vila Nossa Senhora DAbadia, Anpolis/GO

Telefone: (62) 3313 2079

Instncia institucional de deciso:

Secretaria de Estado de Educao de Gois

9
Sub-secretaria Regional de Estado do municpio de Anpolis

Colgio Estadual Lions Melchior de Arajo

Nome: Colgio Estadual Durval Nunes da Mata

Professora: Lucimar da Silva

Endereo- Rua Monteiro Lobato, esquina com a Rua 05, Sem Nmero, pelo lado
esquerdo e pelo lado direito com a Rua 08 - Vila Joo Luiz de Oliveira, e pelo fundo
limita-se com a Creche Dona Jandira Bretas. CEP 75.125-720 Anpolis/GO.

Instncia institucional de deciso:

Colgio Estadual Durval Nunes da Mata

Subsecretaria Regional de Educao de Anpolis

Secretria da Educao Governo do Estado de Gois.

Nome: SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA DE CALDAZINHA

Professora: Francinara de Souza Dutra

Endereo: Av. Bernardo Saio , 476 Centro Caldazinha- Go

Instncia institucional de deciso:

Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Caldazinha Gois

Centro Educacional Municipal Criana Esperana

2.4. Pblico ao qual se destina:

Aos alunos trabalhadores da EJA, em processo de alfabetizao e letramento, que em

sua trajetria de vida no foi possvel permanecerem na escola por problemas
econmicos e familiares, ou pelo descaso de polticas educacionais, professores,
coordenadores, diretora e demais atores da equipe da escola locus da interveno.
Pelos desafios de permanncia dos alunos trabalhadores em adaptar a realidade da
escola.

10
2.5. Perodo de execuo:

Incio: 02/2010 Trmino: 12/2010

3. Ambiente institucional:

3.1. Escola Municipal Manoel Gonalves da Cruz

Inaugurada em 18 de julho de 1992, cuja lei de criao e denominao n

1919/91 recebeu o nome do engenheiro Manoel Gonalves da Cruz, grade vulto da
cidade de Anpolis, exmio professor e diretor do Clube Recreativo Anapolino, um
incentivador da educao pai da ex-secretria de educao Carlota do Amparo Cruz
bem como do jornalista Petrnio Cruz. Foi autorizado o funcionamento do Ensino
Fundamental do 1 ao 4 Srie junto ao Conselho Estadual de Educao, sendo
autorizado atravs da resoluo n 536 de 13/08/1993, com a validade de validao de
estudos atravs da portaria n 6929/93 da Secretaria Estadual da Educao. No ano
de 2005 atravs da resoluo CME n 057 de 30/11/2005 foi autorizado o Ensino
Fundamenta 6 ao 9 e a EJA. No ano de 2009 atravs da Resoluo CME n 011 de
11 de fevereiro houve a Renovao de Reconhecimento do 1 ao 5. Conta com 865
alunos matriculados, sendo 11 turmas de Ensino Fundamental primeira fase, 22
turmas de Ensino Fundamental de 6 ao 8 ano e 05 turmas de EJA, todos
monitorados por 26 professores e 35 funcionrios.

Escola com espao fsico inadequado para a locomoo de deficientes fsicos,

pavilhes isolados uns dos outros, e dependncias administrativas.

O Corpo Docente constitudo por 98% de profissionais com graduao

especfica compromissados com a misso da Escola.

O corpo Discente formado por crianas, jovens e adultos muito carentes, a

maioria tem a sua famlia desestruturada, muitas mes esto morando no exterior,
deixando-os aos cuidados de avs ou tios. Apesar das dificuldades financeiras e
afetivas esto apresentando um crescimento educacional e como cidado.

Tem a misso de proporcionar ao educando o saber e o saber-fazer crticos

como pr-condio para sua participao em outras instncias da vida social, inclusive
para melhoria de suas condies de vidas.

11
 A unidade escolar tem como viso ser reconhecida pela comunidade como
Escola necessria e comprometida politicamente com o processo educativo, capaz de
preparar o educando para o conhecimento cultural e para ao de cidadania numa
sociedade moderna e inclusiva.

Tem como objetivos:

Ajudar os educandos a se expressarem bem, a se comunicarem de diversas

formas, a desenvolver o gosto pelo estudo, a dominarem o saber escolar, na
formao e aprimoramento de sua personalidade social, e na sua organizao
enquanto coletividade;

Estabelecer relaes de e colaborao com os pais dos educandos, de modo

a promover sua participao na comunidade escolar e uma comunicao
fluente entre eles e a escola;

Pautar-se por princpios da tica democrtica: dignidade humana, justia,

respeito mtuo, participao, responsabilidade, dilogo e solidariedade,
atuando como profissional e como cidados;

Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situaes didticas eficazes para a

aprendizagem e para o desenvolvimento do corpo docente e administrativo;

Analisar diferentes materiais e recursos para utilizao didtica, diversificando

as possveis atividades e potencializando seu uso em diferentes situaes;

Criar dispositivos para evitar a repetncia e a evaso;

Zelar para a conservao da estrutura fsica j existente na escola e fazer as

modificaes necessrias pra melhor-la.

3.2.Colgio Estadual Lions Melchior de Arajo

O histrico do Colgio Lions Melchior de Arajo est explicitado no Projeto

Poltico Pedaggico, que podemos relatar que em sua origem o local onde est
localizado o Colgio consta de 6 (seis) lotes localizado na Rua Antnio Batista da Vila
Nossa Senhora DAbadia , fruto de uma doao voluntria, feita no ano de 1965
(provavelmente) pela senhora Idelfonsina Garcia de Carvalho, moradora da regio e
solcita em contribuir com a educao de crianas e pela demanda da Educao

12
Fundamental da Primeira Fase (pr-escolar a 4 srie primria naquela poca) na
localidade ,assim o fez.A escola funcionava em dois turnos:matutino e vespertino.

Na atualidade o colgio conta com sete salas de aulas, sendo salas para
secretaria, biblioteca, diretoria, professores, depsito e cantina. Est funcionando em
trs turnos, no perodo matutino oferece do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental; no
vespertino oferece Escola de Tempo Integral para alunos do Ensino Fundamental e no
perodo noturno oferece a Educao de Jovens e Adultos na modalidade do Ensino
Fundamental e Mdio.

O colgio tem finalidade especfica da prtica escolar e tem como objetivo:

adaptar o aluno a um ensino srio, com disciplina e competncia. Um ensino que
possibilite o desenvolvimento seguro do educando, tanto no aspecto cognitivo,
humano e afetivo e que proporcione o primeiro passo para um futuro vitorioso e feliz
do jovem educando.

H vrias aes no P.P.P., apresentamos alguns resultados do diagnstico

realizado:

Organizar currculo bsico;

Desenvolver atividades curriculares desportivas;

Estimular o desenvolvimento de projetos interdisciplinares de leituras e

interesse pela pesquisa;

Organizar atividades curriculares de integrao social;

Organizar atividades curriculares pedaggicas com prticas nas salas ambiente

de informtica/cincias fsica e biolgicas/de lnguas;

Organizar atividades artsticas e culturais.

As aes tm como objetivo alcanar todos os turnos e modalidades de ensino

oferecido no colgio.

Caractersticas do pblico-alvo:

Baixa renda;

Periferia da regio urbana;

13
 Do lar

Trabalhadoras domsticas;

Trabalhadores do distrito agro-industrial;

Servios gerais

As famlias so em mdia de 5 a 6 pessoas por famlia,geralmente de pais

separados; mes ausentes;moram em sua maioria em pequenas construes em lotes
individuais ou comunitrios;localizados em regio perifrica,sem estrutura de asfalto e
rede de esgoto.

3.3.Colgio Estadual Durval Nunes da Mata

Antes de 1986, a escola pertencia a Prefeitura, onde funcionava apenas com

duas salas de aula em que eram oferecidos cursos a comunidade (pintura, bordado,
etc). A partir de agosto de 1986, a comunidade da Vila Joo Luiz de Oliveira, fez um
abaixo assinado e enviou ao prefeito solicitando a criao de uma Escola Estadual
para atender a comunidade. Nesse perodo o prefeito o senhor Ademar Santillo,
enviou o pedido ao governador da poca que era o seu irmo Henrique Santillo. E o
governador para atender a um pedido de um antigo professor do seu tempo escolar,
Alpio Nunes da Matta que queria homenagear o irmo falecido Durval Nunes da Matta
(grande fazendeiro em Goiansia) construiu a escola que possui a Lei de Criao
nmero 10.116 de 22-10-86 Autorizao de funcionamento Resoluo nmero 558
de 13-08-93. A escola foi construda em 1986 e comeou a funcionar em Agosto do
mesmo ano. Ela tem uma rea de 1.914 m2, sendo 653.09 m2 de rea construda e
1.260,91 m2 de rea livre. Possui distribuio de gua encanada, esgoto sanitrio,
coleta de lixo e energia eltrica, todos de rede pblica.

Em 2008, o diretor da escola professor Jos Natal adquiriu o documento de

doao do terreno pelo ento prefeito Pedro Sahium. Atualmente, a diretora da
escola a professora Walquria Pinheiro que venceu a ltima eleio, em maio de
2009, com 75% dos votos e com chapa nica. Todos os professores da escola so
graduados e lecionam em suas reas especficas e quase 50% dos professores
so contratos temporrios.

A escola possui biblioteca que funciona em uma sala de aula, quadra

descoberta, sete salas de aula Matutino (7-8-9-9-1-2-3) Vespertino (6-6-7-8)

14
Noturno ( Regular 1-2-3- EJA 2 Segmento. 3 etapa -4 Segmento. da 3 etapa).
Ela necessita urgente de reforma e ampliao, pois duas salas de aula que j existiam
antes da construo da escola, esto com o telhado em condies precrias e quando
chove a gua desce na rede eltrica e coloca em risco a vida dos alunos. O esgoto foi
construdo de forma inadequada, exalando um forte odor, que provoca dores de
cabea.

3.4.Secretaria Municipal de Educao de Caldazinha

Caldazinha teve incio em meados de 1937, quando era conhecida por Milho
Inteiro e pertencia ao municpio de Bela Vista de Gois. Foi fundada em 8 alqueires
de terras doadas por fazendeiros locais as terras foram doadas igreja (atual Igreja
Nossa Senhora DAbadia) em favor da santa, Nossa Senhora DAbadia, tornando-se
ento a padroeira da cidade (conforme escrituras passadas em 16 de outubro de
1947, pela Cria de Gois).

A principal verso da criao da cidade foi idealizada pelo Sr. Joo Salviano do
Nascimento, segundo ele, decorrente do sofrimento das famlias daquela regio que
no se dispunham de um cemitrio para sepultar seus mortos, pois empreendiam
viagens a cavalo, carro-de-bois ou pau-bangu, as quais demandavam horas e horas
rumo s cidades vizinhas, causando grandes transtornos.

O distrito de Caldazinha foi criado em 04 de outubro de 1957, pela Lei ou

Resoluo Municipal n. 16, de autoria do Vereador Jos Rosa Botelho, na gesto do
Prefeito de Bela Vista de Gois o Sr. Sebastio Lobo. Ento, deram-lhe o nome de
Caldazinha devido a sua localizao entre o Rio Caldas e o Ribeiro Sozinha.

Em 29 de abril de 1992, deu-se a emancipao poltica do municpio de

Caldazinha Gois, sendo seu territrio oficialmente desmembrado do municpio de
Bela Vista de Gois, na gesto do governador ris Rezende Machado. A primeira
eleio municipal aconteceu no dia 03 de outubro de 1992.

O Centro Educacional Municipal Criana Esperana, local de aplicao do

nosso PIL, criada em 1998, pela lei Municipal n. 119/98, de janeiro de 1998, que
funciona na Avenida Bernardo Sayo n. 399, Centro, Caldazinha GO; oriundo do
Acervo patrimonial da creche adquirida da associao de So Jos. Possui 06 (seis)
salas de aula atendendo nos trs turnos, sendo matutino e vespertino: Educao
Infantil e Fundamental; no turno noturno Alfabetizao de Jovens e Adultos EJA

15
Educao de Jovens e Adultos, tendo aproximadamente 15 alunos na modalidade,
totalizando cerca de 380 alunos (Educao Infantil e Ensino Fundamental) em toda a
rede municipal.

A Educao de Jovens e Adultos no Municpio esteve sempre entre as

prioridades desta secretaria, pois percebemos a importncia de resgatar e de oferecer
ao pblico a que se destina as oportunidades que no tiveram na poca especfica.
Hoje um dos grandes problemas enfrentado a falta de alunos, mesmo o municpio
investindo em divulgao e aes para o aceso, a permanncia e o sucesso destes
alunos na escola.

Nesse sentido, na perspectiva de amenizar os nossos problemas e de

conhecer novas possibilidades, estamos trabalhando na construo deste Projeto de
Interveno Local na tentativa de oferecer novas idias, novo norte e mais qualidade
de ensino par nossos alunos nas nossas de sala aula.

4. Justificativa e caracterizao do problema:

A Educao de Jovens e Adultos (EJA) tem por dinmica contemplar o aluno

trabalhador que no seu cotidiano busca auto-sustento ao mesmo tempo em que
necessita de um aprender organizado e significativo com sua realidade de vida. Os
desafios de conciliar a dupla jornada para o educando, tem superado sua motivao
na continuidade e concluso dos estudos bsicos. Por outro lado a escola em sua
organizao vigente, necessita de estratgias capazes de superar a viso pedaggica
Munic
que torna o aprender de educando exaustivo e desmotivador. Portanto com o Projeto
de Interveno Local (PIL) queremos, organizar e sistematizar uma nova metodologia,
processos e avanos da educao atual onde priorizamos a permanncia do alunos
trabalhador.

uma modalidade que apresenta variaes ao longo do tempo,

demonstrando estar estritamente ligada s transformaes sociais, econmicas e
polticas que caracterizam os diferentes momentos histricos do pas do mundo
considerando o processo de globalizao. Inicialmente, a alfabetizao de adultos
tinha como objetivo instrumentalizar a populao, ensinando-a a ler e escrever. Hoje,
est muito alm de apenas ensinar a ler a escrever. Sabemos que o processo de
formao educacional no Brasil vem sofrendo relevantes transformaes ao longo dos
anos. O diploma, em qualquer nvel ou modalidade de ensino, no confere mais
certificao de saber vitalcio e tampouco garantia de acesso e efetivao no mercado

16
de trabalho. O que amplia em grande escala a responsabilidade da escola e dos
professores no papel de formao integral do cidado/profissional. Exigindo o
constante aprimoramento dos meios e dos atores que fazem a educao. A EJA conta
com um pblico especfico, geralmente formada por alunos inseguros, com idade
imprpria (PAIVA, 1973), sendo que a maioria, em pocas remotas abandonou seus
estudos devidos sucessivas repetncias, ocasionando um baixo rendimento
(SANTOS, 2007).

Currculos, programas, mtodos de ensino foram originalmente concebidos

para crianas e adolescentes que possui uma trajetria escolar observando as suas
etapas de desenvolvimento fsico e psico-motor. Os altos ndices de evaso e
repetncia percebidos na modalidade EJA indicam a falta de sintonia entre a escola
e os interesses dos alunos. Assim, o professor precisa conhecer bem o pblico
para o qual prepara suas aulas. O conhecimento prvio do educando deve ser o
ponto de partida do dilogo, ter a capacidade de desenvolver competncias em sala
de aula (ANTUNES, 2001) reconhecer as suas dificuldades, considerar a sua
trajetria de vida. Perceber que no so mais crianas, mas que tambm no so
apenas no-crianas (OLIVEIRA, 2007). E no d ainda para tratar apenas como
adulto, de forma abstrata, pois ele tambm no se encaixa nesse perfil, o aluno de
EJA- assim como a modalidade - um aluno diferente que necessita ser tratado
com equidade.

Partindo do pressuposto levantado por Freire (1987) de que o ser humano

um ser incompleto, em formao constante e de que o aluno da EJA possui
caractersticas prprias e marcantes, estar atento aos contedos e prticas de
ensino fundamental para o sucesso das perspectivas a que se prope a
modalidade. O que deve levar o professor/pesquisador/educador a criar no aluno(a)
o desejo de inquietude, de no se deixar moldar, negativamente, diante das
adversidades dirias.

Deste modo, como justificar tanto abandono dos alunos em determinadas

salas? do nosso conhecimento as dificuldades de motivao, do ingresso e da
permanncia dos jovens e adultos na EJA. Desta forma, de acordo com o documento
da UNESCO uma alternativa para melhorar os ndices de participao dos jovens e
adultos nos programas educativos seriam as iniciativas de alfabetizao, pois

tm maiores chances de xito quando se articulam a outras

polticas de incluso socioeconmica e desenvolvimento local,

17
 abrindo oportunidades de elevao de escolaridade,
qualificao profissional, fruio cultural e participao cidad
(p. 29).

Entre as escolas inseridas no projeto, destaca-se a Escola Municipal Manoel

Gonalves da Cruz, por ter sido a escola-pesquisa, tida por base para o
desenvolvimento do trabalho. A escola apresenta um espao fsico inadequado para a
locomoo de deficientes fsicos, os pavilhes so isolados uns dos outros bem como
das dependncias administrativas. O corpo docente constitudo por 98% de
profissionais com graduao especfica compromissados com a misso da Escola. O
corpo discente formado por crianas, jovens e adultos muito carentes, a maioria tem
a sua famlia desestruturada, muitas mes esto morando no exterior, deixando-os
aos cuidados de avs ou tios. Apesar das dificuldades financeiras e afetivas esto
apresentando um crescimento educacional e como cidado. Tem a misso de
proporcionar ao educando o saber e o saber-fazer crtico como pr-condio para sua
participao em outras instncias da vida social, inclusive para melhoria de suas
condies de vidas (PROJETO POLTICO PEDAGGICO, 2009).

A referida pesquisa foi feita com 80 alunos, de um total de 240 matriculados,

em uma noite bastante chuvosa.

A pesquisa mostra uma realidade que no condiz muito com a histria da EJA
aluno-trabalhador, uma vez que na sua grande maioria (44%) tem entre 14 e 17
anos, compostos de adolescentes que esto repetindo muitas vezes sries do Ensino
Fundamental, criando todo tipo de problemas na escola, e que importam sua falta de
limite e descaso com o estudo,contaminando a EJA e boa parte de outros alunos que
esto um pouco acima desta idade, (39%) entre 18 a 27 anos e apenas (16%) mais
de 30 anos. Estando a a principal causa do abandono. A pesquisa no mostra, mas
levantamento feito em 30/05/2010 na Escola Manoel Gonalves mostra que dos 158
matriculados do 1 ao 3 Semestre apenas 88 continuavam os estudos.

78% destes alunos so naturais do Estado de Gois, 11% da Regio Norte,

9% do Centro Oeste. 63% so solteiros e 31% so casados. 65% no possuem filhos,
24% tem entre 1 e 2 filhos e 10% mais de 3 filhos. Dos 80 estudantes pesquisados,
64% entraram na escola entre 6 a 9 anos de idade e 33% com menos de 6 anos.
Destes, 34% nunca ficaram sem estudar, apontando mais uma vez para a grande
maioria que tem entre 14 e 17 anos.20% menos de um ano sem estudo, 24% entre 4 e
10 anos sem estudo e 22% mais de 10 anos sem estudo.

18
 27% nunca saram da escola. 30% retornou escola entre 18 a 29 anos, 19%
entre 15 e 18 anos, 14% entre 30 e 60 anos, 10% antes dos 15 anos idade. Destes
48% voltaram a estudar para encontrar um emprego melhor, visto que 69% ganham
at um salrio mnimo e 25 % entre 1 a 3 salrios mnimos, 14% voltaram a estudar
por interesse ou por incentivo, 6% voltaram a estudar com interesse de educar melhor
os filhos e 5% para manter o emprego.

Se pudessem 28% mudaria tudo na escola, mostrando portanto, uma escola

sem nenhum atrativo.25% melhorariam as instalaes, 18% nada mudariam, 8%
colocariam creches ou mudariam a administrao e 3% trocaria todos os professores.

20% destes alunos so dependentes ou desempregados, 20% trabalham no

comrcio, 14% trabalham em servios gerais, 13% so autnomos, 11% trabalham na
construo civil, 8% na indstria, 6% so domsticas, 3% trabalham com idosos..

30% trabalham entre 9 e 10 horas, 25% trabalham 8 horas, 16% trabalham

menos de 8 horas, 8% mais de 10 horas e 21% no trabalham.

Se pudessem 23% teriam outro tipo de emprego, 20% seriam mdicos,

enfermeiros, psiclogos,etc, 18% seriam militares, 9% advogados, 8% funcionrios
pblicos e 5% seriam comerciantes.

19
20
21
 A justificativa de se pesquisar sobre a evaso escolar na Educao de
Jovens e Adultos na rede pblica de ensino parte da preocupao principal em se
entender os motivos que levam muitos alunos a abandonarem os estudos, quando
muito se fala e se discute em sala de aula sobre a importncia dos estudos na vida
das pessoas.

No tocante a essas questes, pode-se dizer que o maior desafio da Educao

de Jovens e Adultos seja a reduo da evaso escolar mediante reformulaes no
processo cultural de ensino e de aprendizagem, de forma que venham a proporcionar
resultados prticos. Para isso necessrio um atento dialogo entre professores e
alunos da Educao de Jovens e Adultos, procurando haver uma melhor interao
entres esses dois componentes no ambiente escolar, pois a educao desenvolvida
numa construo coletiva e no fruto de um produto isolado, onde cada qual busca
seus prprios interesses (BRASIL, 1999), tendo, portanto, alunos motivados e
professores criativos indo em busca a um ensino de qualidade (FREIRE, 2002).

Ao longo dos anos a escola foi tomando para si o papel de ensinar e formar
cidados aptos para a vida em sociedade. De acordo com Gomes, a escola um
espao sociocultural em que as diferentes presenas se encontram (1999), dando
oportunidades para pessoas de idades diversificadas se relacionarem, trocando
experincias entre si, e com seus professores (PAIVA, 1973). Nesse sentido, entende-
se a escola como encontro de culturas, valores, diversidade, entre outros,
independente de status sociais, condies fsicas e mentais, proporcionando uma
igualdade de oportunidades para todos os membros inseridos na educao
(MERESMAN, et al, 2008). A escola sempre esteve frente ao desafio de acompanhar
as mudanas no mundo.

Atravs das aes propostas e da gerao de situaes problemas os alunos

sero desafiados e motivados a pesquisar essas situaes, a descobri-las e ver
como seria possvel apresent-las com outra linguagem que no fosse apenas a
textual ou verbal, gerando assim, vrias faces do conhecimento.

Desta forma, se apresenta como problema deste Projeto de Interveno

Local: Quais so as estratgia que possibilitam a permanncia dos alunos na
Educao de Jovens e Adultos? Para responder a essa indagao, faz-se necessrio
levantar as causas dos alunos abandonarem seus estudos na Educao de Jovens e
Adultos.

22
5. Objetivos:

5.1. Objetivo geral

Diminuir o nmero de alunos evadidos na EJA das escolas inseridas nesse projeto.

5.2. Objetivos especficos

Identificar os principais motivos do abandono escolar dos alunos das

salas de Educao de Jovens e Alunos, durante o processo de ensino e
aprendizagem.

Analisar se as prticas pedaggicas do professor da EJA atendem as

demandas desse aluno ou contribuem para sua evaso;

Buscar informaes a fim de mostrar como est funcionando o processo

de incluso do aluno da EJA;

Monitorar a freqncia dos alunos da EJA;

Adaptar o ambiente escolar necessidade dos alunos;

Propor metodologia e ensino variada valorizando a caracterstica

socioeconmica dos alunos;

Inserir os alunos da EJA na comunicao virtual.

6. Hipteses

Trabalho rduo com horrio incompatvel, algumas vezes alternados.

Incapacidade de aprendizagem - fora do convvio escolar por muito

tempo, o aluno se depara com uma realidade que, diante do menor empecilho, se
sente incapaz de aprender;

Mes que no tem com quem deixar os filhos no comeo consegue

algum que toma conta dos filhos, com o passar do tempo desiste e a me se v
obrigada a deixar a escola;

23
 Depois de alguns dias de estudo, o marido ou mulher durante uma crise
de cime impede que o/a companheiro(a) estude;

Desemprego: Muitos so desempregados e quando conseguem algum

tipo de trabalho, abandonam a escola;

Desinteresse: ntida a falta de interesse pelo estudo demonstrado por

muitos alunos;

Idade: Alguns estudantes com idade mais avanada comeam e

desistem porque colegas pegam no p;

Auto-estima: Se apresenta baixa entre alunos e professores.

7. Atividades/Cronograma:

Atividades de interveno Escola Manoel Colgio Lions Colgio Durval

Gonalves da Melchior de Nunes da Mata
Cruz Arajo

Questionrio de pesquisa Fevereiro/2010 Agosto/2010 Agosto/2010

Monitoramento da freqncia Mensal durante o Mensal durante o Mensal durante o

dos alunos ano ano ano

Elaborao de aulas Agosto/2010 Setembro/2010 Outubro/2010

interativas no laboratrio de
informtica

Palestra: Mercado de trabalho Agosto/2010 Agosto/2010 Setembro/2010

Palestra: Gesto de atividades Outubro/2010 Setembro/2010 Agosto/2010

Palestra: Economia domstica Novembro/2010 Outubro/2010 Novembro/2010

Oficina de literatura Agosto/2010 Novembro/2010 Setembro/2010

Oficina de educao cientfica Outubro/2010 Setembro/2010 Outubro/2010

24
Festas Ver calendrio da Ver calendrio da Ver calendrio da
escola escola escola

Elaborao de um blog voltado Maro/2010 Maio/2010 Outubro/2010

para o EJA

Fechamento do projeto de Dezembro/2010 Dezembro/2010 Dezembro/2010

interveno.

Questionrio de pesquisa:

Trata-se de uma pesquisa de carter quanti-qualitativo e bibliogrfica, tendo

como instrumento de coleta de dados a aplicao de questionrios para alunos,
professores e funcionrios da Escola Municipal Manoel Gonalves da Cruz e
entrevistas orais com os alunos.

Monitoramento da freqncia dos alunos:

O acesso de alunos na EJA, e a no permanncia todos os semestres, tem

causado preocupao entre a equipe escolar. Porm as causas so concorrentes e
no exclusivas, ou seja, a evaso escolar se verifica em razo da somatria de vrios
fatores e no necessariamente de um especificamente.

O trabalho com incompatibilidade de horrio para estudos; dependncia de

acompanhamento com filhos e outros; cansao do dia-a-dia; dificuldades de
aprendizagem; contedos desconectados; currculo burocrtico; necessidade de
organizao de normas e regras diferenciada para o pblico EJA. Todos esses fatores
tem gerado freqentes atrasos na chegada dos alunos e solicitaes para sair antes
do trmino das aulas e consequentemente conflitos entre alunos e coordenao,
nmero considerado de faltas, perda da motivao pelos estudos, baixo rendimento
escolar, defasagem de contedos, evaso. Os parceiros na busca de solues tm
sido os professores, equipe gestora subsecretaria de educao.

Com o intuito de evitar que alunos evadam por motivos irrelevantes, essa ao
propem um monitoramento da freqncia do aluno, com isso detectar quais so os
alunos faltosos, e com isso, realizar contato com os mesmos, para que possam ser
alertados sobre a importncia da concluso do curso para a sua vida, bem como,

25
negociao por parte da coordenao/professores para recuperar atividades no
realizadas. Todas as unidades escolares so responsveis por esta atividade.

Elaborao de aulas interativas no laboratrio de informtica:

Segundo estudiosos e tendncias pedaggicas vigentes estamos vivendo a era

da informao, da internet, do imediatismo. Nossos alunos recebem a todo momento,
de diversas fontes um nmero grande de informaes. A escola no mais o nico
local de buscar informaes e conhecimentos. Saviani(1991) afirma que, a educao
hoje, j no pode mais manter-se somente como acadmica ou profissionalizante, por
isso, necessitamos de professores que conheam o sistema produtivo e
principalmente as inovaes tecnolgicas. Completando Nvoa (1995) afirma que
no h ensino de qualidade , nem reforma educativa, nem inovao pedaggica, sem
uma adequada formao de professores . A dificuldade que se apresenta em
conseguir dar condies ao educador em se manter atualizado e ao educando de
saber diferenciar esses novos saberes e de transformar essas informaes em
conhecimento. Paulo Yazigi Sabbag (2007) salienta: que quanto mais conhecimento
houver , mais conhecimento ser gerado.

Com isso, o uso da tecnologia em trabalhos pedaggicos tem demonstrado

resultados compensatrios, quanto ao interesse e participao do aluno, mesmo
porque tal atividade permite que o aluno saia do carter passivo, para ser um agente
ativo do processo de ensino aprendizagem (Spyer, 2009). Seja na pesquisa
monitorada, leitura e construo de blogs, ou visualizao de slides com animaes,
tudo isso entra no aprendizado no aluno, principalmente aqueles inseridos na EJA.

Essas aulas devem partir no pressuposto faa voc mesmo, com o intuito de
mobilizar o aluno, e consequentemente gerando uma transformao (Machado, 2007).
Com o auxlio do professor, devem escolher um tema, e montar algo que permite a
assimilao do contedo, seja numa pesquisa num site, na elaborao de textos
informativos, ou at mesmo montagem de uma animao conforme o tema proposto,
sendo dividido entre as seguintes etapas:

I O professor deve separa um tema de pesquisa, relacionando o contedo

diretamente com a realidade do aluno, de forma crtica;

II Solicitar aos alunos, uma pesquisa detalhada sobre o(s) tema(s) escolhido(s);

26
 III Partir para a parte prtica, visualizando animaes, montando slides, e outras
metodologias aplicadas para um estudo ativo.

IV Publicar tudo num blog podendo ser visualizado por toda a comunidade
escolar.

Palestras motivacionais:

Palestras motivacionais tm mostrado ser um elemento eficaz no que se refere

ao desenvolvimento emocional de um indivduo, alm de informar sobre atualidades,
mercado de trabalho e afins. O intuito dessa ao sensibilizar os alunos da EJA para
que possam ser resgatadas experincias passadas, para o mesmo possa
compreender que necessrio partir para uma mudana, primeiramente interior, e s
ento poder mudar o seu convvio social.

Primeiramente trs temas sero escolhidos nessa ao: mundo do trabalho,

gesto de atividades/tempo e economia moderna.

Oficina de leitura e interpretao de texto Gnero memrias:

Ler e escrever no responsabilidade apenas do professor de Lngua

Portuguesa, mas dos professores de todas as reas de conhecimento, porque so
habilidades fundamentais para a aprendizagem de qualquer disciplina, ou seja, para o
desenvolvimento intelectual do aluno, devendo ser portanto, um compromisso de
todos os professores da escola. Pois, o professor que se compromete com a produo
de conhecimento na sala de aula e que respeita o saber dos alunos tem maiores
possibilidades de ser entendido.

O ensino de lngua portuguesa deve partir da realidade do aluno, do contexto

social o qual est inserido e adequar a sua linguagem: fala, escuta e a reflexo sobre
a lngua, com atividades que desenvolvam todas as prticas lingusticas. Para isso,
preciso estimular a participao por meio do trabalho em equipe, manifestao de
opinies, aproximando cada vez mais os contedos escolares do universo cultural
deles.

sabido, que o acesso escola est garantido, porm o nosso grande desafio
como educadores garantir a permanncia e a aprendizagem dos alunos por meio do
nosso trabalho, evitando com isto a repetncia, evaso e excluso dos alunos da EJA.

27
 Diante disso, a urgncia em repensar, rediscutir os currculos e tcnicas de
ensino em especial para a modalidade. O que se prope que os Projetos Polticos
Pedaggicos, das unidades a que se destina este PIL, articulem a adaptao
curricular.

Assim, a proposta de oficinas ressalta a preocupao com o desenvolvimento

de uma metodologia dialgica que priorize a interao e o atendimento diversidade,
seja ela etno-cultural, ou etno-racial. Levando-se em conta que a escola plural, e
necessrio encontrar caminhos para lidar com a heterogeneidade.

Enfim, compreender e produzir textos so atividades humanas que implicam

dimenses sociais, culturais e psicolgicas que acionam todos os tipos de capacidade
de linguagem, e que sero desenvolvidas na realizao das oficinas.

O DOMNIO DA LEITURA E ESCRITA DO PONTO DE VISTA SOCIAL

O domnio da leitura e escrita, do ponto de vista social, indispensvel para

democratizar o acesso ao saber e a cultura letrada, permitindo assim que o indivduo
se insira nas formas mais complexas de socializao da vida cidad, enfim,
mobilizando o pensamento e a memria.

O DOMNIO DA LEITURA E ESCRITA DO PONTO DE VISTA CULTURAL

As lembranas das pessoas do lugar so muito importantes para identificar a

cultura local. Por meio das memrias e histrias contadas que passamos a
compreender as origens de hbitos e costumes de um determinado lugar e de uma
determinada poca, podendo ser recuperadas atravs da escrita e da leitura.

O DOMNIO DA LEITURA E ESCRITA DO PONTO DE VISTA PSICOLGICO

Sob a tica do contexto psicolgico, a apropriao de estratgias de leituras

diversificadas um processo fundamental para a autonomia do aluno. Assim
possvel mobilizar por meio da memria as potencialidades de cada aluno, partindo do
conhecimento individual de cada um, de suas experincias e lembranas, que em
muito pode contribuir psicologicamente para seu desenvolvimento social e cultural.

COMPOSIO DAS OFICINAS

28
 As oficinas so compostas por diferentes atividades, cuja finalidade colocar
os alunos na situao de produo do gnero memrias e familiariz-los com suas
caractersticas. Uma das atividades ser a elaborao de entrevistas com moradores
antigos da comunidade. O aluno ser colocado no lugar do pesquisador que busca
recuperar a memria coletiva de sua comunidade, por meio de entrevistas que
resgatem as lembranas dos moradores e transformem as histrias ouvidas em
narrativas agradveis, de serem lidas e que possam interessar a leitores de diferentes
idades.

SEQUNCIA DIDTICA

A sequncia didtica um conjunto de oficinas e de atividades escolares sobre

um gnero textual, organizada de modo a facilitar a progresso na aprendizagem da
escrita. Sero realizados procedimentos tais como: atividades com revistas, jornais,
textos musicais, visitas, entrevistas, pesquisas, trabalho com painis e outros, todos
com a finalidade de desenvolver habilidade de ler e escrever, em todas as disciplinas.

Cada oficina organizada para tratar de um tema, um assunto. Algumas

podero ser realizadas em uma ou duas aulas; outras levaro trs ou quatro.

Os alunos da EJA podero trazer para a sala de aula fotos antigas e atuais,
objetos diversos que possam ilustrar e relembrar as memrias da comunidade.

QUADRO-SNTESE DAS OFICINAS

Ttulo Objetivo

Apresentao do projeto Apresentar o projeto ao aluno, mostrando a importncia

memrias do mesmo para o desenvolvimento da leitura, escrita e
interpretao, assim como o resgate da memria da
comunidade a qual ele est inserido.

Explanao sobre o Apresentar e interagir com o aluno sobre o significado

significado e importncia e a importncia das memrias, fazendo com que o
das memrias para o mesmo desperte o interesse para o estudo do gnero
indivduo memrias.

29
Relembrando o passado Fazer com que o aluno recorde fatos, acontecimentos e
pessoas que marcaram a histria da sua comunidade.

Iniciando a Produo de Aps apresentar, explanar e relembrar fatos e

Texto acontecimentos da comunidade, propor ao aluno que
produza um texto com o foco no gnero memria.

O que pode ser contado Fazer leituras de textos com temas diversificados
atravs das memrias enfocando o gnero memria para que o aluno faa
uma relao com as suas prprias memrias.

Leitura e anlise de um Identificar os elementos do texto narrativo

acontecimento de (personagens, espao, tempo, clmax e desfecho) do
memrias gnero memria e tambm observar os sinais de
pontuao e seus efeitos.

Leitura e anlise de textos Identificar nos textos de memrias as emoes,

do gnero memria lembranas e palavras que foram utilizadas pelo autor
para sensibilizar o leitor.

Elementos que marcam o Identificar o uso dos verbos no pretrito perfeito e

tempo passado imperfeito nos textos de memrias.

Resgatando memrias Realizar entrevistas com pessoas mais velhas,

moradores do bairro ou cidade, com o objetivo de
resgatar um pouco da histria da comunidade.

Produzindo texto coletivo Ler, analisar e escolher entre as entrevistas realizadas

pelos alunos, uma para a produo de um texto
coletivo.

Reviso de Texto Individual Propor ao aluno que escolha uma das entrevistas para
a produo de um texto individual. O mesmo ser
revisado, obedecendo roteiro de correo, e ser o
seu texto final na participao do projeto memrias.

30
 AVALIAO DAS OFICINAS

A avaliao ser realizada de maneira contnua durante cada etapa:

preparao, execuo e comunicao, mediada pelos professores de lngua
portuguesa, histria e qumica, que levam em considerao a participao, a
construo e exposio de idias no processo de ensino-aprendizagem.

As Leis de Diretrizes e Bases da Educao e o Plano Nacional de Educao

determinam que a educao um direito de todos.

E ns, como educadores, ao trabalharmos com as oficinas, esperamos que

nossos alunos da EJA, sejam preparados para ler, escrever, refletir, pensar, enfim,
que sejam cidados capazes de questionar, argumentar e modificar a sua realidade.

Oficina de educao cientfica:

O termo cincia vem do latim scientia e significa: conhecimento, isso

demonstra a importncia de se desenvolver tal conhecimento entre o nosso alunado,
porm surgi sempre uma pergunta: como trabalhar educao cientfica no ensino de
jovens e adultos? Essa uma pergunta importante, no entanto no fcil de se
responder, mesmo porque alm de trabalhar uma educao voltada para a cincia,
necessrio despertar o interesse dos alunos por questes biolgicas, fazendo com que
seja despertado um interesse pelos contedos de carcter cientfico (LORENZETTI &
Delizoicov, 2001).

A cincia geralmente posta como algo distante da nossa realidade, sendo

desenvolvida por cientistas loucos, cabelos espetados, cara de maluco, estudando
coisas surreais, algo intangveis por seres humanos normais, isso resulta num
repulso por parte de grande parte da sociedade do hbito de ler artigo e/ou
reportagem que fala sobre cincia. Nota-se uma ausncia do simples hbito de ler
entre a populao do EJA, isso dificulta o acesso leitura de textos de carcter
cientfico. Muitas vezes pelo simples fato de achar que a cincia est fora do seu
mundo comum, todavia o aprendizado do aluno deve estar ao seu servio, para que o
mesmo possa se realizar no desenvolvimento de um pensamento cientfico (S, 2006).
A evaso escolar e os anos fora da sala de aula, resulta numa averso a textos que
requerem conhecimentos prvios e interpretao, no entanto mal sabem que a cincia
faz parte do nosso cotidiano de maneira muito natural (Santos, 2007).

31
 O pblico-alvo so alunos da EJA, cujo hbito de leitura no muito
desenvolvido, resultando em um dficit de interpretao de leituras, observado nas
aulas de biologia.

O trabalho ser dividido com as seguintes fases:

I - Partiremos de uma pergunta feita pelos alunos, cuja resposta os mesmos

desconheam, ou mesmo perguntas sem resposta que surge na sala de aula. II II - A
seguir os alunos faro um debate, tentando explicar tal pergunta pelos seus
conhecimentos, ou intuio mesmo.

III - Na prxima fase ser a pesquisa nos livros didticos, procurando algo que possa
explicar a tal pergunta, s depois ser direcionado a pesquisa para revistas ou sites
que publicam textos de carter cientifico, procurando formular respostas para as
perguntas levantadas.

IV Nessa fase as possveis respostas sero discutidas, reformuladas e divulgada

entre a turma.

V A fase final ser publica em jornal escrito elaborado pelos alunos, em blog ou
mesmo programado um dia de palestras, onde a pergunta feita a um pblico e
respondida logo em seguida pelos alunos.

Festas/Comemoraes:

Comemoraes e festas sempre so bem vista pela comunidade em geral, o

intuito de tais realizaes, so alm de comemorara um data especial, fazer com
que a comunidade escolar se relaciona de forma direta com a comunidade local onde
a escola est inserida. Isso permite uma aproximao entre a escola e as famlias dos
alunos, formando laos, fazendo com que os alunos percebam que a escola no
apenas um lugar para se estudar, e sim para de divertir, se relacionar, aprender algo
til para a sua vida (Freire, 2002). Entre as comemoraes presentes no calendrio
escolar, outras devem ser assimiladas, conforme o interesse do aluno, tal pesquisa
pode ser realizada de forma aberta durante a aula, ou enqute na escola.

32
 Fechamento do Projeto de Interveno:

Esse o momento de realizar um balano se tais atividades foram eficazes ou

no, atravs de reunies, relato de alunos, e exposio dos resultados conseguidos ao
longo da realizao do projeto de interveno local.

8. Parceiros

Secretaria de Estado de Educao de Gois

Secretaria Municipal de Educao, Cincia e Tecnologia de Anpolis/GO.

Secretaria Municipal de Educao de Caldazinha/GO

Sub-secretaria Regional de Estado do municpio de Anpolis

Colgio Estadual Lions Melchior de Arajo

Colgio Estadual Durval Nunes da Mata

Escola Municipal Manoel Gonalves da Cruz

Professores

Coordenadores

Gestora

Funcionrios

Alunos

9. Acompanhamento e avaliao

Por meio de rodas de conversa na reunio de trabalho pedaggico, com

professores, representantes do conselho escolar (pais, alunos e funcionrio da
escola), avaliando se as aes propostas esto sendo satisfatrias para evitar a
evaso escolar.

33
 Procura de alunos pela unidade escolar que desenvolve o projeto.

Acompanhamento de alunos matriculados e de alunos evadidos, durante o

desenvolvimento do projeto.

10. Referncias

Dados estatsticos constantes nos arquivos da Escola Municipal Manoel Gonalves da

Cruz no perodo de 2003 a 2009.

ANTUNES, Celso. Como desenvolver competncias em sala de aula. 5 ed.

Petrpolis,RJ: Vozes, 2001.

BRASIL, Brasil: Alternativas e Protagonistas. Consulta Popular, 1999.

FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade e outros escritos. 10 ed. So

Paulo. Paz e Terra. 2002.

FREIRE, Paulo. Pedadgogia do Oprimido, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987

GOMES, Nilma Lino. Educao e diversidade cultural: refletindo sobre as

diferenas presenas na escola, Editora Cidade.1999.

LORENZETTI, Leonir; DELIZOICOV, Demtrio. Alfabetizao cientfica no contexto

das sries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educao em Cincias. Volume 3, nmero
1. 2001.

MACHADO, Maria Margarida. A atualidade do pensamento de Paulo Freire e as

polticas de Educao de Jovens e Adultos. Revej@ - Revista de Educao de
Jovens e Adultos. Volume 1, nmero 1, 2007.

MERESMAN, Srgio; BONATTO, Daniela do Amaral Mello; NASCIMENTO, Geisa

Ferreira;EDMUNDO, Katia Maria Braga (colaboradoras). Escola para Todos. Rio de
Janeiro: Cedaps,2008.

NOVOA,A.(Org). Profisso professor. Cincias da Educao. Portugal: Porto,1995.

34
OLIVEIRA, Marta Kohl de. In: Educao como Exerccio da Diversidade. Braslia:
MEC/SECAD, 2007.

PAIVA, Vanilda Pereira. Educao popular e educao de jovens e adultos. Rio de

Janeiro: Edies Loyola,1973.

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO. Escola Municipal Manuel Gonalves da Cruz.

2009.

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO. Colgio Estadual de Lions Melchior de Arajo.

2009.

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO. Colgio Estadual Durval Nunes da Mata. 2009.

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO. Secretaria Municipal de Educao e Cultura de

Caldazinha-GO. 2010.

S, Lais Maria Borges e Mouro. Cincia e Sociedade: A educao em tempos de

Fronteiras Paradigmticas. Revista Linhas Crticas. Volume 12, nmero 23, 2006.

SABBAG, Paulo Yazigi. Espirais do conheciemnto: ativando indivduos, grupos e

organizaes. So Paulo: Saraiva, 2007.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Educao cientfica na perspectiva de

letramento como prtica social: funes, princpios e desafios. Revista Brasileira
de Educao. Volume 12 nmero 36. 2007

SAVIANI,D. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 3 ed. So

Paulo: Cortez,1991.

SYPER, Juliano. Para entender a internet noes, prticas e desafios da

comunicao em rede. No zero. 2009.

UNESCO. Alfabetizao de jovens e adultos no Brasil: lies da prtica. Braslia:

2008.

35
11. Relatrios

RELATRIO DO PROJETO DE INTERVENO LOCAL

Durante a convivncia em torno da concepo da comunidade de Trabalho e

Aprendizagem em Rede na Diversidade (CTARD) em EJA, atravs das leituras
direcionadas, intervenes, trocas de experincia, crticas, discusses e encontros no
Plo Anpolis e UNB- Braslia percebemos afinidades e pontos convergentes que
resultou na unio dos Projetos de Interveno Local das instituies apresentadas no
projeto.

A construo desse PIL, aconteceu de forma gradativa por meio de leituras

sugeridas no ambiente virtual,orientaes de tutores e da preocupao de buscar
meios em reverter o quadro de evaso considerados comuns nas unidades escolares
citadas.Foi perceptvel a necessidade de aes que contemplem a equidade e as
particularidades nos locais de aplicao do projeto, sendo que a diversidade
encontrada na modalidade constituiu-se como um dos maiores impasses e desafios na
elaborao e aplicao do PIL.

Na busca de quebrar os paradigmas apresentados, o presente projeto props

aes que resignifiquem as prticas pedaggicas do professor, da escola e do sistema
educacional, na perspectiva em diminuir a evaso, foco de pesquisa desse projeto.
Algumas intervenes executadas tais como Famlia na Escola- Rede Municipal de
Caldazinha-, Acompanhamento de Freqncia-Todas as unidades citadas - Incluso
Digital-Colgio Lions Melchior de Araujo e Escola Municipal Manuel Gonalves da
Cruz - apontam para a eficcia do projeto.

Diante das discusses levantadas, surge o questionamento da necessidade de

rever as estruturas da modalidade em sua dinmica e o pblico alvo a que se destina
a Educao de Jovens e Adulto-Trabalhadores.

36