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O I~IPRIO
DO BRASil~

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O IMPRIO
1 DO B}\ASII-4 .
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 CLUDIA ENGLER CURY
MARCELO CJJECHE GALVES
REGINA HELENA MARTINS DE fARIA
(ORGANIZADOR ES)

...
O IMPERIO DO BRASIL
EDUCAO, I MPRESSOS [
CoNFRONTos SociOPOLTicos

So Lus, 2015
CoP.Jfi..~btCJ C. E. Cury, M. C. Galves e R. 11. 111. de Fari.~, 201 'i.
Editorao: Caf & 1.1pis
Editores: C launsio Ammim Carvalho & Gcrmana Costa Qucim:t. Carvalho
Reviso: Claunsio Amorim Carvalho
D iagramao: Germana Cosm Queiroz CarvaU10
Capa: Marisio Amorim Carvalho
llustrno (capa): "Aspecto da nta principal do Rio de Janeiro", de Thomar Endcr (1793-1875).
l mpre~so: Hallcy S. A. Gr.fica e Editora
UNIVERSIDADE
ESTAOUAL()O
MARANHAO
Dados 1nternacion:s de Catalogao na Pubcao (CIP)
(Ficha el:tbornda por Marcelo Neves Diniz - Oibotecrio CRB 489/'13)
DIVISO DE EDITORAO
134 A lan Kardec Gome.r Pachco Filho
O Imprio do Brasil: educao, impressos c confrontos sociopolticos. I
Cludia Englcr 'Cury; ~farcelo Cheche Galvcs; Regina Helena :\fartins de faria
(organizadores). So Lus: Caf & l .pis; Edicorn UEMA, 2015. EDITOR RESPONSVEL
569 p.; 22 em.
A lan Kardec Gomes Pachco Filho
Colcr:inca de Artigos
ISBN 97885-8227-089-9 {Editora UErIA)
ISBN 978-85-62485-65-7 (Caf & L:pis) CONSELHO E DITORIAL
1. Brasil Imprio. 2. Dmsil Imprio - I tis tria da Educao. 3. Cultura A na Lucia Abre11 Silva
Po ltjca - Independncia do Brasil. 4. Imprensa no Brasil Imprio. I. Cury,
Clmlia Engier. ll. Galvcs, Marcelo Cheche. ITI. Fari.,, Rq,>ina l lelcna 1\farrins Ana Lcia Cmrba Dumte
de. IV. Tnlo.
Eduardo Aurlio Barros Aguiar
C DD981.04
CD U94(81) " l ll22/1889" Fabola Oliveira Agttiar
Helciane de Ftima A breu Aratjo
ndices de catlogo sisrcm1ico:
I. Drnsil: Educ-.to: ll is1ria
Jackson &mie S da Silva
2. Brnsillmpcio: Tmprcns:o Jos Robetto Pereim de Sousa
3. B!:'!Sil : ll istria: Culmm Politka.
Jos Sampaio de Mattos Jtnior
Luiz Carlos Arat!Jo dos Santos
CASA E DIT ORIAL QUEIROZ CARVALHO LTDA.
CNPJ 10630734/0001 08 Inscrio Emdu:tl n." 123 11705-4 Marcelo Checbe Galve.r
E -mail: cafclapis.editom@gmail.com
S~o l .us - 1v1A Telefone: (98) 3082-887 1
Mrcia Nlilena Caldez Ferreira
i\tlaria Claudene Barros
E DITORA UEMA
UN IVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO Maria Jos Nlo
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Cicbdc Univcrsit:ri:l Paulo VI Caixa Post:tl 09 . T irirical - CI1P 65055-970 - So Lus . Mi\
WWII'.IIL'IIIn.br / cclit or:t@lucm:t.br Telefone: (98) 3245-8472.
 OS COMPNDIOS E A CIRCULAO
DE IDEIAS FRANCESAS NO LYCEU
PROVINCIAL DA PARAHYBA DO
NORTE (I8So~I889)

Cludia Engler C11ry

Antonio Carlos Ferreira Pinheiro

Consideraes iniciais

Este trabaU10 se originou dos primeiros resultados obtidos a par-

tir do desenvolvimento da pesquisa que se encontra em andamento,
intitulada: Cirmlao de livros e de ideias tia mltura escolar do nordeste: Pa-
rahyba do Norte (1850-1889? O trabalho discute a circulao de ideias
e de livros que permearam o universo instrucional, especialmente os
escolares. Para tanto, nos detemos nos chamados compndios que foram
adotados na Provncia da Parahyba do Norte do Imprio do Brasil, no
Oitocentos. O ano de 1850, marco inicial para o desenvolvimento da
pesquisa, refere-se constatao que fizemos, por meio da leitura e
interpretao das fontes documentais, que indicaram ter sido ao longo
daquela dcada que ocorreu o aumento de circulao de compndios na
referida Provncia. O ano trm ino da pesquisa corresponde ao mo-
mento da Proclamao da Repblica, marcando, portanto, o fim do
regime imperial brasileiro, bem como, mudanas de carter interno que
atingiram a organizao do ensino secundrio no Brasil. Mudanas es-

I Este projeto e os seus primeiros resultados foram apresenta<.los na Universi-

dade de Paris 1V- Sorbonne, em novembro de 2012, no Grupo de Pesquisa,

coordenado peJa professora Dra. Maria Gracietc Besse. Uma primeira verso
deste texto foi apresentada no III E 11contro de Histria do Brasil I11prio, ocorrido
no Maranho, em 2012. Posteriormente, tambm foi apresentado em forma
de comunicao oral durante a realizao do XI Congreso Iberoamerica11o de llis-
toTia de la Educacin Latinoamerica11a, ocorrido na cidade de Toluca - Mxico,
em 2014.
O lfJiprio do lJrt~si/ 127
 sas que tambm atingiram o Lyceu Parahybano, considerado como a Quadro 1 -Jornais q ue circularam na Provncia
principal instituio pblica de carter propeducico, que preparava a da Parahyba do No r te no perodo imperial
elite masculina para realizar os seus estudos superiores tanto em ins-
tituies brasileiras, quanto no exterior, especialmente em Coimbra e :~'-
- - -
.Nom e/ mt"':
,__,.,.~
JliP f><:!>crio dq _"'
.Nome d J:orn~l 1,_,_ loca1iza_o da "1~ Jo.rh~l ou 'fiUao'~I"Ano[Dec;tda
em Montpellier. No caso dos estudos superiores que fossem realizados N ."
J!.-~~ ... T:ipc[f.trafta.- ,-;_, I-" -? )i"r:.tidra. -:f
no Brasil, o destino normalmente dos estudantes eram as faculdades Gazeta do
de Direito de Olinda e de So Paulo ou as faculdades de Medicina da 1 Governo da No identificado No identificado 1826
Parahyba do Norte
Bahia (Salvador) e do Rio de Janeiro.
2 Gazeta Paraibana No identificado No identificado 1828
Em relao s fontes, ressaltamos o trabalho com as notcias que
foram coletadas em jornais paraibanos que circularam no perodo, es- 3 ORepublico Tipografia Municipal No identificado 1832
pecialmente, na seo de "anncios" pos quais identificamos os locais
4 O Raio da Verdade Typografia Parahyban:l No identificado 1833
de vendas de livros e compndios escolares. Vale ressaltar que muitos
O Publicador
jornais circularam na Provncia no perodo abordado tratando-se de 5 No identificado No identificado 1833
Parahvbano
importante fonte de pesquisa para os historiadores do Oitocentos e, 6 O Parahybano No identificado No identificado 1835
no caso desse estudo, foram entendidos como espaos de circulao de O Constitucional
ldeias e de projetos voltados para a educao e in struo. Identificamos 7 No identificado No idendficado 1838-1841
Parahvbano
tambm a prtica da realizao de trocas de peridicos, indican do a 8 OTapuya No identificado No idendficado
Dcada de
circulao de informaes entre as provncias vizinhas Parahyba do 1840/1850
Dcada de
Norte e ao Municpio da Corte, o que, segundo Jinzenji (2010), refora 9 O Investigador No identificado No idcmificado
1840/1850
as diversas formas de uso dos impressos: Dcada de
10 O Espreimclor No identificado No identificado
1840/1 850
O uso do impresso, conforme salientado por Chartier, estava 11
O Verdadeiro Rua das T rincheiras,
0
No idcmificado 1841
ligado s diversas dimenses do cotidiano, fossem elas devo- l\cfonarclst.a 11. 47

o, entretenimento, informao e conhecimento, havendo Correio Oficial

12 No idendficado No identificado 1849
Parahvbano
ainda outras formas de significao desse objeto, relaciona-
Rua Nova n." 70 / Rua
das ao statu.r conferido posse de livros e ao ornamento. i \in- da Areia 15 (Typogra lia
Jornal Polidco,
cla assim, associada ideia de erudio e distino dos pro- 13 O Reforrn.ista Literario c 1849/1850
r. 1~ de Brito e Commercial
prietrios de livros, ganha destague a noo de que o livro Companhia)
era fonte de conhecimentos, util.izado para fins de instruo, 14 Alva Rua Direita n.0 8 Jornal Litterario 1850
ganhando ressalva o papel formador atribudo ao romance e O Governista Follha Official,
ao teatro, j no sculo XVII GINZENJI, 201 O, p. 117). 15 No identificado 1850/1851
Parahvbano Polidca c Littcraria
Jornal Politico,
16 A Ordem No identificado 1851
Souza (2013) elaborou importante levantamento de jornais que Litterario c Critico
apresentaram notcias relativas instruo e/ou educao ao longo do Rua. ela Areia 15 Jorna Polirko,
17 Argos Parahybano (Typogratla F. T. ele Littcrario c
sculo XL~, na Provncia da Parahyba do Norte e que nos serviu de 1853/54
Brito e Companhia) Commcrcial
orientao para a pesquisa que tra7.emos aos leitores, totalizando 85
18 A Matraca No idemilicaclo No identificado 1854
peridicos. Vejamos:
Peridico Litterarlo,
19 O Parahybano No idcndficado Nodciador e Per 1855
Accidcns Politico
128 C!tttdia E11gler Cff!J' e Antonio Carlos Ferreira Pinheiro
 j ornal Noti cioso c Rua da fvlisericordia
20 i\ Epoch:~ Rua Direita n." 20 1856 43 O Publicador
Litterado Jornal Libcc.1l 1860170180
de \IA
21 O Prometheu No identificado No identificado 1856 Jornal Noticioso.
Rua da Baixa n." Recreativo e Jocoseiro
.Jornal Polftico,
22 A 1mprensa 44 (Typographia 1858159 Rua da Matriz n." 16 I I Jornai Litterario,
Li Lterario, e N otidoso 44 A Esperana 1860170180
Parah)'bana) Rua da Alagoa n." 18 Recreati\'0 e
Jornal Recreativo, Noticioso I Periorlico
23 A Borboleta Rua Direita n." 102 1860
Jovial e Potico Litterario e Noticioso
Pcrioclico Recreativo
2'1 1\ Es trell:t No iden tificado 1860 45 Dcada de
e Critico O O bservador No identificado No identificado
1870
T}'pografi:~
l.ittcraria Peridico Cri6co,
25 O Foj,>uerc 1860 46 O Oitib No identificado No identificado
Parahybana Litterario e ;-.Jotidoso 1871
O llcliottopio Ru11 Dircit:~ n." "102 Pcriodico Recreativo l 861 O Bossuet da
26 47 N o idcnl.ificado No identificado 1875
Jococa
Jornal Poltico,
27 O l mparcial Rua Direita n." 6 1861 48 O Preludio No identificado No identificado 1875
Litterario e ;-.Joricioso
Rua da Daixa n." Jornal Poltico, Rua Conde D 'Eu n. 0
28 i\ Regenerao 44 (Typog raphia Littcrario, Noticioso e 186 111862 ISOI
P:~rahybana) Commercial 49 Ct)rn:io Noticioso Rua Conde D'Eu n." No identificado 1872-1877
29 A Giromancia No idcmificado No identificado 1862 146 ( fypografia de J.J.
Diario da da S. Bra_ga)
30 i\lo identificado No idcnti fic:~do 1862 O rgo Constitucional
Parahyba
Rua Visconuc de c Catholico I .Redator
31 Echo Parahybano No idcndficado No identificado 186211863 50 O Conservador 187517711881
Pcloras n.0 7 em chefe: Dr.
O Conservador Caetano Filguciras
32 ~o identificado No identificado 1862
Paral1ybanu Periodico C ridco c
51 O Typographo No identificado 1876
33 O Amor Perfeito No idcmificaJ o No iclenrific:H.lo 1862 Noticbdor
Rua Duque de Caxias, Pcrioclico Scicntifico,
52 Echo Escolastico 1877
34 O Commercial No identificado No identificado 186211863 11.
0
45 Litterario c ~oticioso

No idcmificado No identificado 1865 53 O Liberal No identificado No identificado 1877

35 O Tempo
i\ rraternidadc Orgao do Pa rtido
Rua M:~rquc7. do Hcrval
36 ~o identificado No identificado 1866 54 A Opi nio Liberal: Dirigido pelo 1877
Ar tis rica n. 0 32
Directorio
37 OYetim No identificado No identificado 186611872 Rua Duque de Caxias
J\cademico n. 0 85
38 Rua do Crespo n." 20 N:1o identificado 1866 55 A Unio Liberal Jornal Libeaal 1879
Parahvbano (Typ. Liberal
39 O Solicito I'io identificado No idemificado 1867 Parah1bana)
Pcrioclico Littcrario,
O Volu ntrio da
40 No identificado No ide ntifi cado 1869 Recreati vo,
Ptria Rua Baro da Passagem Commcrcia1 e
56 O Norte 1882
Rua Nova n. 0 7 I Jornal Poltico, n!' 120 Noticioso. Or!:,'1IO
41 O Despenador 1ypografia Jos.). Linerario c 1860170180 do Clube Lincrario
Lopes Junior Notic:iador Recreativo
Rua Visconde de 57 O Artista No identificado No identificado 1880
Peloras n. 0 1O Orgao do Partido
42 Jornal da Pamhyha 1860170180 Rua Duque de Ca....Uas, Pe.rioclico Scientilico,
(f}11ographia Consenador 58 O Ensaio Lite:trio 1880
Parah1bana}_ n." 45 c n." 48 Litterario e Chronico
 Orgao do Partido 77 O Independente No identiftcado No identificado 1887
Rwt Duque de Caxias Liberal: Sob a Rua Duque de Caxias
59 A Parahyba 1880-1883 78 O Monitor Orgao Conservador 1887
11.0 85 dircco do centro n.0 73
liberal 79 Areiense No idenrificado Orgo Evolucion ista 1888
Orgao do P:1rtido Periodlco Litterario,
Liberal / Orgao Noticioso e
O Liberal Rua D uL1ue de Caxias 1879/83/ Arauto Rua Duque de Caxias
60 do Partido Liberal: 80 Abolicionista/ 1880
Parahybano n. 0 68 84/89 Parahybano n. 0 68
Sob a direco da Evolucionista,
commisso central Literrio c Noticioso
Orgao Abolicionista e
61 O Commercio No identificado N o identi ficado 1882 81 Verdade Nilo identificado 1888
Noticioso
62 O Brado Arcistico No identificado Critico e N oticioso 1883 Jornal Litterario e
82 O Cysne No identificado 1889
Noticioso
63 O Sculo No identificado No identificado 1883
83 Gazeti nha Praa Municipal n. 0 24 Pcriodico Recreativo 1889
64 Echo Juvenil No idcntjficado N:lo identificado 1883 Gazeta da Rua da J\(isericordia
84 Jorn:d Liberal 1888-1889
Orgaos dos inte resses Parahyba de 9.
65 O Censor N o idenrjficado 1883
pblicos 85 Gazeta do Sert:1o Praa Municipal n.<> 24 Or~:,>fo Democrata 1888-1889
Orgao da
66 O E mandpador No identificado Emancipadora 1883 Fonte: Souza (2013).
Parahyba n:.1
Orgao E special Para alm dos estudos realizados por Souza (2010, 2013), temos
do Commercio
os desenvolvidos por Barbosa (2009), c1ue tambm tem tomado como
67 O Mercantil No identificado e Dedicado aos 1883
Tnteresses da
base emprica os jornais paraibanos. Para a referida autora, "[...] o jor-
;\gricultura nal funcionava como uma 'linguagem' que, por si s, oferecia aos seus
Hebdomadario contemporneos protocolos que regravam e definiam os modos de ler
Critico, Litterario e e de escrever daquela poca" (BARBOSA, 2009, p. 89).
N oticioso - Orgo
Nessa mesma perspectiva, Basile (2009, p. 65) ressalta que "Jor-
68 O Popular No identificado do Povo I Periodico 1883/1884
Critico, Litrerario e nais e panfletos foram os grandes responsveis pela produo e difuso
Noticioso - Ort,>o da cultura poltica ultrapassando at a barreira do analfabetismo, uma
do Povo vez que os impressos eram habitualmente lidos e comentados em voz
Periodico Litterario e
69 O Porvir Rua do Carmo 11.
0
30 1883 alta, o que multiplicava seu poder de comunicao".
Noticioso
D iario da Orgao de todas as
Assim, a partir das duas assertivas acima destacadas e, ao mesmo
70 Rua da Virao n .0 l1 1884- 1888 tempo, levando em conta o significativo nmero de jornais que circu-
Parahyba classes
71 A Verdade No identificado
Periodico Critico, laram na provncia paraibana (Quadro I), que consideramos relevante
1884
Noticioso c Positivo compreendermos como foram engendradas as formas e as maneiras de
Perioclico Littcrario,
72 O Estudante No identificado 1885 sua utilizao no sentido de possibilitar a circulao dos ideais ilumi-
Noticioso e Critico
73 A Transcripo No identificado No identificado 1885 nistas e civilizatrios. As pesquisas tm indicado influncia significativa
74 O Pelicano No identificado No identificado 1885 dessas ideias que se propagaram no perodo, para o processo, no so-
Rua Duque de Caxias Jornal Littcrario c mente de escolarizao, mas, sobretudo, instrucional e/ ou educacional
75 O Souiso 1886-1887
n. 0 68 Noticioso na Parahyba do N orte.
76 E ducao No identificado Orgao Escholastico 1887

!. "t . -~ I ~ .OI . O Im rio do Bmsii 133

 Outro tipo de organizao cultural que possivelmente muito in-
fluenciou os processos acima mencionados foram as bibliotecas, espe-
cialmente as escolares, que, segundo Hbrard (2009), foram pensadas,
primeiramente, por Gustave Rouland (1806-1878),2 para guardar e con-
servar apenas os livros e outros materiais escolares (cadernos e quadros
impressos) utilizados pelos professores e alunos na sala de aula. Com
esse objetivo, Gustave Rouland recomendou "que cada prefeito se es-
forasse para instalar, nos muros novos de sua escola, o mobilirio ne-
cessrio e, em primeirssimo lugar, 'uma pequena biblioteca-armrio"'
(HBRARD, 2009, p. 7). Todavia, segundo o mesmo autor,
O armrio-biblioteca no [teve] apenas a funo de preservar
os instrumentos do professor, mas foi pensado, ele incio,
como o ncleo de uma instituio de leitura destinada
prioritariamente s populaes pouco familiarizadas ou no
f~uniliarizadas com o impresso, e deveria, depois, se impor
em cada um dos 36.000 municpios do territrio nacional
[francs]-3
Nesse sentido, imbudos dessas informaes acerca do processo
de constituio das " bibliotecas" escolares na Frana do sculo XIX,
que consideramos necessrio, para alm dos jornais, trabalharmos
com uma listagem que nos informa sobre o acervo da Biblioteca do
Lyceu Provincial em 1853 (FERRONATO, 2013). Consultamos ainda
as mensagens, relatrios e exposies elaborados pelos presidentes da
Provncia e encaminhados, ordinariamente, Assembleia Legislativa da
Provncia da Parahyba do Norte. Paralelamente ao desenvolvimento
desta pesquisa, realizamos um trabalho de coleta de fontes junto ao Ar-
quivo Histrico Waldemar Bispo Duarte, vinculado Fundao Espa-
2 Outro aspecto que consideramos relevante para este estudo foi
Fez carreira clssica de magistratura e, em 1853, foi nomeado procurador-
geral na Corte Imperial de Paris. Trs anos mais tarde, foi chamado por Na-
poleo IU para ocupar o Ministi:io ela Instruo Pblica e dos Cultos (os dois
ministrios acabavam de ser reunidos). Depois de Guizot, foi considerado
um dos primeiros artfices da melhoria da situao material e financeira dos
professores e professoras primrias (HBRARD, 2009, p. 75).
3
Hbrard (2009) ainda nos informa que, em 1.0 de junho de 1862, Gustave
Rouland promulgou um decreto gue transformou o armrio-biblioteca em uma
instituio: a biblioteca escolar, confiando o seu controle ao professor primrio.
134 Cludia E ngler Cmy e Anto!lio Carlos rlm'(!ira Pinheiro
o Cultural- FUNESC.4 Nessa diversificada documentao, encontra-
mos vrias fontes que muito nos auxiliaram no processo de construo
das anlises aqui empreendidas.
Para a efetivao da discusso que realizamos em torno do nosso
objeto e das problematizaes por ns formuladas, nos aproximamos
das categorias de representao, prtica e apropriao nos termos observa-
dos por Chartier (2002, p. 27), que nos ler~bra, ainda, que:
As estruturas do mundo social no so um dado objetivo, tal
como o no so as categorias intelectuais e psicolgicas: todas
elas so historicamente produzidas pelas prticas articuladas
(polticas, sociais, discursivas) que constroem as suas figuras
[...] Por outro lado, esta histria deve ser entendida como o
estudo dos processos com os quais se constri um sentido. [...].
Portanto, inspirando-nos em sua obra foi que procuramos le-
var em considerao o lugar de produo dos documentos oficiais
e dos impressos, que tinham a inteno de induzir a leitura de obras
francesas na Provncia da Parahyba do Norte. Por isso, a importncia
de destacarmos, no Quadro I, os vrios jornais que aqui circularam
por acreditarmos que aquele meio de divulgao de ideias objetivou,
mesmo que de forma assistemtica, inculcar nos seus leitores, iderios
sobre instruo e educao. Tal procedimento nos permitiu apreender
o caminho que se pretendia traar para as prticas de leituras entre os
jovens secundaristas.
Todavia, infelizmente, as fontes disporuveis, at o momento, no
nos permitem avanar na direo de percebermos as formas de apro-
priao que os leitores fizeram em rel.a o s obras que apareciam nas
listas da Biblioteca do Liceu Provincial e nos acervos espalhados na
capital da Provncia.
a identificao, para alm dos lugares de produo de livros e compn-
4 Esse trabalho vem sendo realizado h mais de uma dcada pelo Grupo de
Pesquisa em Histria da Educao no Nordeste Oitocentista- GHENO (Di-
retrio do CNPg), vinculado ao Programa de Ps-Graduao em Histria, da
Universidade Federal da Paraba. No momento, esse conjunto de documentos
se encontra em processo de editorao para ser publicado na Coleo Documen-
tos da E d11cao Brasileira, com o apoio da Sociedade Brasileira de Histria da
Educao- SBHE.
O l1!1prio do Bmsil 135
 dios escolares (Quadro 1), dos lugares de venda de livros, compndios A partir da observao do quadro acima, podemos fazer algumas
e dos demais artefatos escolares, ou seja, os lugares destinados a pro- consideraes acerca dos locais de venda de livros. A primeira que, em
mover a circulao desses artefatos culturais, como nos orienta Char- se tratando do sculo XIX, em uma Provncia considerada pela historio-
tier (2002) em suas discusses sobre as prticas de leituras. grafia como pequena e economicamente menos rica, se comparada, por
Esses lugares, conforme estudo recentemente elaborado por Pei- exemplo, com a de Pernambuco, encontramos um significativo nmero
xoto (2013), eram, tambm, possveis locais de encontro para a realiza- de lugares de venda de livros, o que demonstra que havia certo dinamis-
o de leituras individuais e ou coletivas. No Quadro 2 encontram-se mo cultural, urna vez que neles se processou a circulao de artefatos
selecionados alguns desses lugares. Observemos: culturais e tambm escolares, tais como: cadernos, penas, papel, tintei-
Quadro 2- Anncios encontrados em peridicos sobre os locais de ros, etc.
vendas de artefatos culturais e escolares A segunda nos remete compreenso de que algumas tipo-
Nome do - ~~
-
Ano de publicao
grafias, apesar de se constiturem, prioritariamente, como espaos de
Nome do
Enderc~o
N." Jornal estabelecimento do anncio produo de artefatos impressos, como por exemplo: jornais, revistas,
Livr:tria academica livros, panfletos, cartazes, anncios, e toda sorte de material oriundo
1 t\ l.mprensa dos Srs. Miranda & 1858 dos poderes locais, especialmente, da Assembleia Legislativa e da Pre-
Vasco ncellos.
sidncia da Provncia, que, ordinariamente, publicavam le.is, decretos,
2 i\ Regenerao Bodca Imperial 1861
resolues c relatrios, tornavam-se tambm lugares de venda a varejo,
3 A Unio liberal Livrnria Economica 1879
conforme identificou Peixoto (2013) em seus estudos.
Dirio da
4 Bazar Parnhrbano 1884 Nesse contexto de identificao dos artefatos culturais (esco-
Parahyba
1884 lares e no escolares) vendidos nas lojas, boticas, bazares e livrarias,
5 O Publicador 'I'ypograpnin5
Nome do Rua [vfarquez
pensamos ainda na direo de apresentar aos leitores a seara na qual
6 O Publicador estabelecimento no do I I ervaI, casa 1884 desenvolvemos os referenciais tericos e metodolgicos: a utilizao
identificado 11.
0
43. do conceito de cultura material e.rcolar em sintonia com as ponderaes
Typogrnphia dos
7 O Publicador Herdeiros de Jos 1885 propostas por Castro (2011, p. 15):
Rodrigues da Costa
Dirio da [...] estudar o conceito de cultura material , ao mesmo
B Typographia 1885 tempo, tratar os mltiplos significados dos objetos, indo alm
Parahyba
Dirio da
Loja do PelicanoG 1886 de sua estrutura tcnica c de sua funo, mas compreend-
9
Parahyba los a partir das relaes sociais de que fazem parte c das
Jo rnal da livraria - O s Srs. diferentes manifestaes das prticas instauradas no inLcrior
10 1887
Parnhyba Arantes & C.'
Livraria Arames e Rua Conde
das escolas.
Gazeta da
li 1889
Parahybn Companhia d 'cu, n.0 28
Nesse sentido e a partir dessa perspectiva, entendemos cultura
Fonte: Peixoto (2013, <.Juadro 9). material escolar em um espectro ampliado, considerando, assim, "os
:. Segundo Peixoto (2013), a nica referncia feita ao local a de que l se mais diversos componentes materiais ligados ao mundo da educao"
encontravam os respectivos materiais "nesta typographia", ou seja, no con- (BENCOSITA, 2007, p. 176). Assim sendo, a cultura material escolar
segtmos identificar o nome do espao de venda. abrange no s o conjunto de elementos constitutivos do universo es-
6 No referido jornal identificamos a existncia da loja, entretanto em um
colar, como artefatos relacionados escrita, leitura, limpeza, moblia,
anncio de 1889, no mesmo jornal, encontramos a informao acerca da cria- indumentrias, arquitetura dos edifcios, compndios, livros didticos,
o da Typographia O Pelicano, de J. Seixas. peridicos educacionais c bibliotecas pedaggicas, etc., mas, sobretu-
Htl. Clrlfdia [}.'(f!.ler Cm') c.: A uf(/1/io Carlos Ferreim Pi11heiro
 do, aos seus usos no tempo e no espao, considerando, assim, s suas
possveis apropriaes que se estabelecem a partir das relaes sociais
e culturais.
Tecidas essas consideraes sobre o universo documental e con-
ceitual com os quais aqui trabalhamos, passemos agora para a discusso
acerca da constituio da forma escolar moderna na qual se processa-
ram muitas prticas instrucionais, muitas delas permeadas pelos ideais
iluministas e civilizatrios.
as aulas avulsas (de Latim, de Retrica etc.) de nivel secund-
rio que funcionavam, normalmente, nas casas dos professores
(FERRON ATO, 201 2);
as instituies escolares como o Lyceu Provincial, a Escola de
Educandos Artfices, o Colgio de Nossa Senhora das Neves,
dentre outros;
e uma forma escolar herdeira do 'modelo implementado desde
a colnia - a instruo domstica (VASCONCELOS, 2005).

A constituio da form a escolar moderna no sculo XIX e a
construo de um iderio d e civilizao a partir d as prticas
instrucion ais
Consideramos importante apresentar algumas consideraes
acerca da constituio da fo rma escolar moderna c1ue, segundo a histo-
riografia, teria se formado ao longo de todo o sculo XIX. No Brasil,
essa forma escolar tem recebido vrias denominaes, que podem se
tornar hegemnicas de acordo com a provncia brasileira na qual os
pesquisadores de lstria da educao estejam trabalhan do. E ntretanto,
ressaltam outros pesquisadores que
(...) no B rasil , se poderia afirmar, que o sculo XIX constitui-
se no sculo da "inveno'' da forma escolar moderna, mo-
delo de interveno na ordem social que, no limite, pode ser
descrito como um dispositivo que separa crianas, jovens e
Nesse sentido, as nossas pesquisas tm indicado que foi no inte-
rior desses tipos de instituies escolares que ocorreram as escoU1as, a
implemen tao e os possveis usos de artefatos escolares, dentre eles os
livros e compndios, produzidos no Brasil a partir do ano de 1784 e, mais
particularmente, na Provncia da Parahyba do Norte, na segunda metade
do sculo XIX, conforme j mencionamos na introduo deste trabalho.
Sobre o final do sculo XVIII, temos, por exemplo, a infor mao
da possvel circulao no Brasil, do livro intitulado Diccionariop11en'lpara
o uso dos meninos, 011 dos que pincipia oABC, e a soletrar dices. E ssa obra foi
dedicada ao senhor D outor D omingos da Costa Monteiro, Cavalheiro
professor na Ordem de Cristo, por Luiz Alvares Pin to, natural da Vila
de Santo Antonio do Recife, Pernambuco, conforme podemos obser-
var na imagem que se segue:
DJCCION..J\RIO
PUER I L
-
I

adultos de seus ncleos sociais primrios para recolh-los, l'AR.\ O USO r>O$ i\lF.::-IINOS
por um determinado nmero de horas e dias do ano, segun- OtJ Jot ~tiC rnn:SJIt\.' O ./J }J C .,
c 1\ t'olrtt.u 'li'"fo!J, '
do uma rotina programada pam cada dia, o t ]UC implica na D u 11 r c ~~ J> o
"' O S I" :\ li O ll O O,l,i T O R
submisso dessa populao autoridade de um ou mais pro-
DOMJNGOS DA COST'A
fessores, sob cuja responsabilidade repousava (e repousa) a MONTei !tO,
ea.~!!..-u"' f'1
nO' ru O ..-t.rl ~ C;,:-Jf!., ~
disseminao de saberes bem determinados, a partir de uma
I' () 1'.
sequncia prevista, com base em procedimentos igualmente LUtZ ALVARES PINTO.
calculados (GONDRA, 2005, p. 5). Imagem 1: Capa do livro de 1784. J.'(~,.d J., l'-11-' lir S. A .. r~ ' 1:-~
./.r,.,.,,.!.,,., ~
Acervo particular dos autores.

~
No caso especfico da Provncia da Parahyba do Norte, identifi-
camos quatro formas escolares que funcionaram concontantemente, J

no sculo XIX: t.ISGO\ ~

.!:, 0~. P.ot a4c f~ ... c: o ..., .:~ A~u:~o.
tc, ~ .L"'; .. ;ol'\.,_
as chan1adas cadeiras isoladas que poderiam ser oferecidas tan- """' littnp ti Jlrat .Ai:.:< Ctnfon.s
to para as primeiras letras como para a instruo secundria
(PINHElRO, 2002);
HR. O lfllPrio do Bra!il
 . E sta obra nos chamou a ateno em virtude do seu autor ter de uma cultura educacionaF c escolar que se pretendia engendrar com
ongem em um~ pr~vincia vizinha da Parahyba do Norte. A historio- bases em preceitos ele boas maneiras, condutas e hbitos. Tais proce-
grafia tem nos mdicado reiteradamente a circulao de obras entre dimentos conduziriam meninos e meninas das elites civilizao das
h d , , as
c a~a as, a epoca, de provncias do norte. Entretanto, neste estudo " naes mais desenvolvidas e ilustradas". Portanto, um exemplo a ser
constderamo~ ~penas o perodo no qual o Brasil encontrava-se inde-
set,rui.do era, naturalmente, a Frana.
pendente poliacamentc de Portugal, ou seja, entre os anos de 1822 a Assim, j em meados do sculo XIX, ou seja, mais precisamente
188_9,, quando _neste l~o ano finalmente se efetivou um novo regime a partir ele 1844, Baptiste-Louis Garnier chegou ao Rio de Janeiro, en-
poliaco no pats, a repubhca brasileira.
viado pelo seu irmo Hippolyte Garnier, com a rrsso ele montar uma
~o !ornal A Re~e.~erao (1862) , identificamos a utilizao de livraria e editora. Segundo Leo (2009, p. 27, grifos elo autor),
m~nu~s franceses de Civilidade ~ue, provavelmente, foram comprados
e lidos na Parahyba do Norte, ta.ts como: Teso11ro de lvlenit1a.r publicado Instalada na movimentada Rua do Ouvidor, a Garnicr
oferecia um catlogo com famosas colees de clssicos para
em 1?57,. de Madame Le Prince de Beaumont; Tesouro de JVfeninos, do
crianas e jovens - fbulas de La Fontaine, contos de Perraut,
frances Pte~re Blanchard; e Histria de Si111o de N ant11a, publicada em
Andersen e irmos G rin1m - , livros que apresentavam as
1818 e e~cnta pelo francs Laurent Pierre Jussieu, cujos fron tispcios maravilhas da indstria moderna c escritores como .tvfme. Le
reprocluztmos a seguir.: Prince de Beaumont, autora do livro O Bazar das C,icmas e

1B~! ~"!ISdt :
do clebre conto / 1 BeltJ e a Fera. Crianas entre 3 e anos,
TllESOlno DE .. Ml~IX.\S, , HISTONA
.. que ainda no haviam aprendido a ler, podiam se deliciar
IWMII.\IU lll Ulll lU I lU II!IliiU\
"- _, ........_..... c.e;.. .. -s...,. ..~. ' l!O~;;;;;;;~";;;.m~L''~~ com os chamados lbuns de P. J. Stahl - pseudnimo do
r *............... . . .~ .... - .
~~~::..::.:~-:
'- --~ ~ ... .......
.,.....~~ l PEbllO
f:f. j
c."'"u .,._ ''LU.CU
8~:JCII i 26 0;
SBlO DE NANTIJA editor Pierrc-Jules Het7.el - fartamente ilustrados, como o
~;_~~:~; .:.!'~';!:'!~~<;!'.=.
. A BC Tri!IJ e as peripcias de To to e Tom.
U l nD\ b f'Oitt:GIIO, ..-..~
O liPJ\0.\00R llE Pl:lllo<S
.
~;:.:: :l.~"..~7J~::::::~ .i.~,
ocw~n~a"'~ucuul::. j,~ . i,.
Zf~~ na,u!::W
Cfo"'!'\1' 9" H ~:loU n U (U \
MR. OE JUSSIEU
9'1 J)
t ~ltllto4 ...............__ ......
JJ AU,'\f lft l .t: tttti M~t" O& llCA t!MO~T.
{~.:. .,......, r:.:.::..-,:~ ~~:.-. ,."' Todavia, ao falarmos de forma mais especfica sobre uma o rien-
}o
., .. . . . .,...., :.:. f'll 4"1 1 . ...... .

ltl\fU UI IC.,.\{'10 U~ ,.IU.'\C. ..r.,:"'

~.u.r..., t~. "-!..:. tao elo governo central em relao aos compndios escolares, iden ti fi-
~ u:n uttJ.a. nu... -'t.tt ~ . . ..... ._. ""'"'' fm:u lt ,.,.,. 1 um.
"'-' l !ltf'"..:... ""'::::.;;: . . ......
~~~-::;::._. , .
. . .l.l l!lf "'dh~lQ ... C.U <I lf'll.~==
...... ......................... _..._ camos significativas pistas sobre como as provncias foram se adequan-
... .
::.:..:='::..::,::::,~:::.
'"'-..
:: do, ou no, aos preceitos estabelecidos pela Corte sediada no Rio de
f 1>101.1. ISIG. Janeiro. Ressaltamos que, na viso do Jvlinistro do Imprio, apresentada
._4 lU. -.1, 1111 .H'11)t,, :cl)&''"""' Ll81lOA
A ,., N.olll-bh \'.-..~.o~ N, h,
...........__,.
U't&_IP.l4UA 111 II UCU- GI~ na citao abaixo, o uso de um nico compndio escolar para todas as
.. ~+::. ~.!1$..~~~~;:..~~t--- Joii'b . aulas seria a garantia de se equiparar os estudantes brasileiros s naes
cultas e "corrigir" os problemas oriundos da ausncia de professores,

(...) Concluirei esta parte do presente artigo, ponderando a

Imagem 2: Frontispcios das obras Teso11ro de LVfemlras, Tesouro r/e i\tfenino.r
c llistria de Simo de j\fcwtlla
No ~aso dos manuajs de civilidade aos quais estamos nos referin-
d~ e que. Circularam na Provncia, percebemos que se tratava de traclu-
o:_s rc~za~as em Portugal. Reforando o nosso argumento da circu-
Jaao de tdet~s frances.as que passavam por Lisboa, Coimbra c Porto e
chegavam ate aos locats de venda nas provncias brasileiras como parte
140
Cludia E11gler Cmy c Anto11io Carlos Ferreiro Pi11heiro
necessidade de se fixarem os Compndios de que se deve
usar em todas as Academias, Aulas, c Escolas Publicas do
Imprio, em quanto se no organisa hum Plano Geral de
7 Segundo Pinheiro (2009, p. 109), "a cultura educacional uma dimenso
especfica e, ao mesmo tempo, abrangente do intcrcruzamento de saberes
populares e de conhecimentos cientficos que tomam como foco os aspectos
relativos aos processos educacionais, sejam eles intra, cxtraescolarcs o u no
escolares."
r. L .... .:.~: ... J ... u .. _,.;/ 141
 Estudos. Este objecto no he de pequeno momento: elle in
teressa no s instruco em si, mas tambm aos estudan
tes em particular, e ao Estado; quella, desterrando das clas-
ses alguns livros, que j no esto a par da Sciencia, de que
trato, como acontece nas Aulas de Philosophia Racional, c
Moral, e substituindo-lhes outros, que tem merecido a accei-
tao das Naes mais cultas; aos segundos, poupando lhes
os atrazos, que de ordinrio sofrem, quando por qualquer
motivo mudo de Professor; e ao ltimo, firmando a certeza
de que se no corrompe o esprito dbil
Da juventude, imbuindo-o em doutrinas falsas, ou perigosas,
ou por qualquer motivo prejudiciais a ella, ou Sociedade
(BRASIL, 1834).
Nesse sentid o, trs anos depois, por m eio da leitura de um dis-
curso proferido na Assemblela Provincial da Parahyba do Norte, em
15 de janeiro de 1837, Bazilio Quaresma Torreo, presidente provin-
cial, apresentou os seus argumentos acerca da organizao da instruo
pblica envolvendo a ad oo de princpios iluministas nos seguintes
termos:
Mas, Senhores, se vos no so occultos estes precedentes,
tambm no duv:idaes, que s o progresso da civilizao das ideias de Guizot,9 os editores do impresso afirmavam que "quando
pde despertar no corao dos pais de famlia o interesse de
darem seus filhos hu educao iluminada, c desenvolver
n'estcs o dezejo de aperfeioarem o seu entendimento.
(...) da a todas as escolas Estatutos uniformes, que rcpri-
mo o desleixo dos Professores, e o pouco zelo no ensino da
mocidade: marcai com individuao, e clareza os cazos em
gue o govrno pde demittir; estabelecei premios aos que
aprezentarem anualmente hum certo numero de discpulos
em estado de serem examinados; finalmente sujeitai-os a fis -
calizao activa, e escrupulosa de hum Agente do Govrno
(TORREO, 1837 apud PINHEIRO, 2002, p. 20-21).
Podemos con tar, hoje, com um grande nmero de estudos e pes-
q uisas desenvolvidas sobre os iderios de civilizao que circularam
no B rasil desde o perodo co lonial at os anos imediatamen te aps
proclamao da Repblica. As formas de se fazer circular tais ideais
ocorriam de diversas maneiras. A ssim,
142
estamos nos referindo particularmente s exposies na-
cionais e internacionais, aos museus nas suas mais diversas
especificidades, tais como: gabinetes de curiosidades, os
etnogrficos e os de histria natural que tambm foram or-
ganizados no interior das escolas e, finalmente, as viagens
pedaggicas. Sobre as atividades festivas, ou melhor, sobre
as exposies, aqui destacamos o importante trabalho pro-
duzido por Kuhlmann Jr. (2001). Sobre aqueles relaciona-
dos classificao e ordenao de conhecimentos, inclusi-
ve, constituindo os museus, como uma forma de "escrita
do passado", ressalvamos o trabalho realizado por Santos
(2006) e um conjunto de estudos organizados por Figueire-
do e Vidal (2005). Em relao s viagens pedaggicas temos
uma importante coletnea organizada por 1vlignot e Gondra
(2007). As pesquisas referentes s viagens pedaggicas so
em grande medida, tambm, estudos que versam sobre uma
das formas que favorecia a circulao de sujeitos e, portanto,
a difuso e a apropriao de saberes e conhecimentos cient-
ficos (PINHEIRO, 2013, p. 5).
Para alm dessas formas acima indicadas, a leitura de jornais pa-
raibanos, como- O Estudante, de 1885,8 indicou que sob a inspirao
nossos concidados forem dados todos os meios de instruco; quan-
do o povo Brasileiro for conhecedor de seus direitos, en to seremos
uma nao feliz, uma nao civilisada" (rvf!RANDA, 2012, p. 61). Ob-
servemos, a seguir, um fragmento do referido jornal.
8 Era um "Peridico Litterario, Noticioso e Crtico", conforme indicado no
Quadro I.
9 Historiador e estadista francs, Franois P.ierre GuiUaume Guizot nasceu em
4 de outubro de 1787 e morreu em 12 de setembro de 1874. Uma de suas obras
mais conhecidas I-listria da Civilizao na E11ropa, publicada em 1840, que
rene as suas aulas ministradas nos anos de 1818, 1829 e 1830 (1\'llRANDA,
2012, p. 61).
 pertencentes aos mosteiros e conventos. No Brasil, somente
H ESTHOANTE l r aps a criao dos liceus que comeou a ocorrer uma maior
disseminao e instalao de bibliotecas, ou seja, bibliotecas
vinculadas a uma instituio escolar, compreendidas como
auxiliares do ensino (PERRONATO, 2012, p. 141).

Todavia, somente dez anos depoi~, isto , em 1846, quando da

reforma do primeiro Estatuto do Lyceu Provincial, foram indicados os
compndios que deveriam ser utilizados no cotidiano do Lyceu . Essa
determinao ficou estabelecida no captulo 14, em seu .Artigo 89. Ve-
pmos:

1. Cadeira: Gramatica Latina: do Padre Antonio Pereira;

Cornlio, Vida dos Imperadores, Fbulas de Fedro; Salustio,
Virglio; Arte Potica, de Horcio.
2. Cadeira: G ramatica Francesa, por Emilio Sevene; Aventu-
ras, de Telmaco; Teatro, de Volta.ire.
3. Cadeira: Rethorica; do Padre Marinho, Potica, de Jos
Fonte: Acervo da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro. Pedro da Fonseca, Geografia, de Urculo; Chorographia, do
Padre Miguel; J listria, principalmente do Brasil, de Belle-
. N:s~e sentido, ~ seu pensamento em relao educao parte garde.
do pnnc1p10 de que a mstn1o contribui para a valorizao da mente a 4. Cadeira: Geneses, Pilosofia.
servio da humanidade, como afirma a autora anteriormente referida. 5.Cadeira: i\rithmt:tica, de Bezout; Algcbra, de Lacroix; Ge-
Vale ain?a ressalta~mos que at os dias atuais no h nenhuma traduo ometria e Trigonometria, de Legrand (PINHEIRO; CURY,
no Brasil ~os escntos de Franois Guizot, o que pode sugerir que 0 2004, p. 107).
autor era lido em francs. No caso do extrato de jornal acima referido
a citao estava em francs. Reproduzimos o quadro abaixo ressaltando que o conjunto de
obras constantes no acervo da Biblioteca elo Lyceu Provincial pode in-
A cadeira de francs no Lyceu Provincial: livros, compndios e 0
dicar uma tentativa, por parte dos responsveis pela referida instituio,
acervo da Biblioteca liceal de cumprir as determinaes propostas em 1846 quando ela elaborao
de seu primeiro Estatuto. Sugerimos que os leitores observem que h
Em estudo realizado por Ferronato (2012), sobre o as aulas avul- vrias obras em lngua francesa:
sas e o Lyceu Provincial na Parahyba do Norte, encontramos uma dis-
cuss~ n~ qL~al _o autor identificou que no ato de criao d o Lyceu foi Quadro 3 - Relao dos livros existentes na Biblioteca
tambem tnsutmda, em 1836, a organizao de sua Biblioteca, conforme do Lyceu da Parahyba do Norte, no ano de 1853
se pode acompanhar a seguir:
~
0
N. de
Ttulos dos livros Autores
volumes
n.-1o podemos desconsiderar que foi com a Revoluo Fran- Diccionario da lngua Ponugueza .................... ........ ...... Constando
ce~a, articuladamente aos ideais de ensino obrigatrio c gra- 1 ltistoria de D. Jooo de Castro ......................................... l'reire de Andrade
twto, que se fomentou a estruturao de bibliolecas pbli- 1 l .usiadas .............................................................................. Cames
1 Cartas Selectas ................................................................... Vieira
cas, que at ento eram predominantemente particulares, ou
144 Cllfdia E11/!,ler Cm11 e A11f011io Carlo.r Ferrm PinhPim O Tfllp!io do BraJil 145
 A segunda cadeira do Lyceu Provincial era composta pelo estu-
I Diccionario da Lingua L:ttina .......................................... Ramalho
2 Ditos de varias linguns ..................................................... Cale pinos do do Francs, ou de outra lngua viva. Com essa cadeira, o programa
1 Dlto de Pabulas ................................................................. Chompr previa que os alunos entrassem no domnio das inovaes relacionadas
2 Gradus ad Parnasum ....................................................... . Anonimo
s lnguas modernas. Todavia, o estudo da lngua francesa j fazia parte
Novo Mcthodo da Gramrnatica Latina ......................... AntOnio Pereira
Compendio da dita, dita ................................................... O mesmo das aulas avulsas, desde 1831, no antigo Curso de Humanidades. As-
Explicao da Synta.xe .................................................... .. Dantas sim, o Lyceu Provincial teve uma cadeira de Francs no mesmo ano
1 Vida dos Homens celebres da Grecia ............................ Cornelio Nepos
1 De Officiis ........................................................................ . Ccero de sua criao, no entanto, coadjuvada apartir de 1849, com a cadei-
3 Oraes ............................................................................. . O mesmo ra de Ingls, que, apesar de sua importncia, nunca superou a supre-
I Cartas escolhidas ............................................................... O mesmo macia tanto do ensino de Latim quanto do de Francs. Nesse ensino,
3 Fabulas ................................................................................ Phedro
1 Conspirao de Catilina ................................................... Sruustio estudava-se Gramtica, por meio da obra de Emilio Sevene, Gramtica
1 1-listoria Romana ............................................................... Tito Livio Francesa, pela qual os alunos tinham contato com os estudos do plural,
3 Eneida ................................................................................. Virglio
2 Odes .................................................................................... !loracio
dos verbos e das sintaxes, etc. A Gramtica Francesa, de Emlio Sevene,
1 Poesias ............................................................................... . Ovidio tambm foi adotada no Colgio Pedro II, publicada em dois tomos: o
2 D iccionarios da Lingua Prnnceza ................................... Ponseca primeiro tratando da gramtica, e o segundo dedicado aos exerccios.
2 Ditos para composio na mesma ............................... .. Roquete
1 Glossario de palavras francezas ...................................... Francisco de S. Lui7. Nesse sentido, as presenas do estudo da lngua francesa e da influncia
4 Gmmmaticas da Linf,JU:I Fr:tnceza ................................ .. Sevcne dos estudos humansticos faziam parte de uma tradio que se instau-
1 Dita da dita dita ............................................................... .. Ilamoniere
3 Aventuras de Tclmaco .................................................... Fcnelon rou a partir do sculo XVIII:
Fabul:ls ................................................................................ La Fonrai ne
i\ fora da formao humanista no ensino liceal, pelo que
Diccionario da Lingua Tngleza ........................................ Vieira
Dito parn composio na mesma ................................... O mesmo pudemos inferir, estava apoiada nas obras clssicas, com
Histria da Inglaterra ...................................................... . Goldsmit destaque para o ensino de lngua francesa e dava, ao mesmo
lliada .................................................................................. . Homero tempo, tributo vida imperial. Apesar de terem ocorrido, nas
1 Arithmetica ........................................................................ Pope
diferentes pocas, modificaes em seus principais aspectos,
3 Elcmenros de Algebrn ..................................................... . l3ezouet
Geometria .......................................................................... Jdero como contedo escolar e ideal de ho mem, os estudos de
Gcogrnphla ........................................................................ E uclides humardades constituram, na Frana, sob o Antigo Regime
1 Adas Gcographlco ........................................................... . Gu:lltier at grande pa.rte do sculo XIX, a caracterstica marcante do
1 Dito dos principaes portos do Bra7.il ............................ . Slmencourt
ensino dos colgios franceses (FERRONATO, 2012, p. 149).
2 Diccionario Geogrnplco do Brazil ............................... l\lfillict S. Adolfe
D iscurso sobre a Histria Universal ............................ .. O mesmo
Elementos de Psychologia ............................................. .. Bossuct Assim, podemos concluir este texto, destacando a necessidade de
1 Ethica ................................................................................. . Jacqu.ier experimentar outros olhares no trato com as fontes escritas oficiais, tais
4 Obras philosophlcas ......................................................... Job
7
como: a legislao, as mensagens, os relatrios e cscursos das autori-
Ensaios philosophlcos ................................................... .. Dcsc:trtes
2 Philosophla ........................................................................ Lockc dades vinculadas ao universo educacional e instrucional do Oitocentos.
4 Historia comparada da mesmo ....................................... Lasomiguiere(???) Todavia, a tarefa tem sido desafiadora e estimulante para aqueles que se
3 Philosophia ........................................................................ D egcrand
3 Pllosophia ........................................................................ Ge ruzez debruam sobre o perodo. Saber como pensavam e agiam os demais
Rhetorica ............................................................................ Dugald Stewart sujeitos da instruo oitocentista, como os mestres, os estudantes, os
1 poeuca. ............................................................................... . Freire de Carvalho
homens letrados e os intelectuais, na Provncia da Parahyba do Norte,
2 De Orncore ......................................................................... O mesmo
2 Eloquencia Nacional ........................................................ Ccero tm nos levado a uma busca por outras fontes documentais como os
3 Rhetorica ............................................................................ Lopes Gama jornais. Nesse sentido, as possveis apropriaes que teriam sido empre-
endidas por essas pessoas e, especialmente, por aqueles que estavam
Fonte: Parahyba do Norte (1853) apud Ferronato (2012, p. 161).
exercendo possveis novas prticas educativas e educacionais, cami-
0 Impirio do Brasil 147
146 ClNdia E11gler Cmy e .A!Jkmio Carlos Ferreira Pi11beiro
 nhar na direo de identif1car alguns elementos constitutivos de certa
cultura educacional c escolar. A partir dessa perspectiva, arriscamos
dizer que elas poderiam ser encontradas, por exemplo, no movimento
interno que a documentao oficial deixa escapar nas entrelinhas, ten-
do, de um lado, a pena dos legisladot:cs e autoridades provinciais ou da
Corte e, de outro lado, mestres, alunos, pais de alunos, jornalistas, pes-
soas comuns das vilas do interior e da capital da provncia. Esses lados
no so necessariamente opostos, mas se reinvcntam o tempo todo,
at porque o preen chimento dos cargos pblicos ligados instruo
pblica na provncia era ocupado por pessoas comuns da sociedade
local desde que fossem letradas e estivessem na condio de homens
livres. Nm disso, acreditava-se no carter pedaggico da norma e da
lei como pilar fundamental de consolidao de uma nao civilizada
(CURY, 2010).
Consideraes finais
Por fim, podemos dizer que a investigao nos levou s seguintes
consideraes: os p rincpios iluministas, especialmente os de origem
francesa, precederam e acompanharam a configurao dos modelos
escolares no sculo XIX, dando sustentao mais ampla aos discursos
instrucionais promovidos pelos letrados. A ideia de civilidade/civili-
zao tambm pcrmcou as discusses sobre a importncia da imple-
mentao da instruo das primeiras letras e do ensino secundrio que
foram veiculadas pela imprensa paraibana do perodo, com fo rte inspi-
rao francesa.
A P rovncia da Parahyba do Norte, apesar de no ter se constitu-
do, segundo a historiografia, como um relevante espao de difuso cul-
tural, em nosso entendimento, a partir dos novos estudos vem toman-
do outras feies no que diz respeito preocupao por parte da elite
l.e trada em difundir os ideais iluministas c civilizatrios, especialmente
oriundos de pensadores franceses, em virtude da existncia do nmero
de livrarias, de boticas c de bazares destinados venda de livros. Alm
da criao de bibliotecas que, juntamente com os locais de venda de ar-
tefatos escolares, fizeram circular livros e jornais. Nesses lugares, muito
possivelmente, ocorriam leituras individuais e coletivas que propicia-
vam discusses acerca do que estava acontecendo no imprio brasileiro
c na E uropa, conforme procuramos apresentar ao longo do texto.
148 Cludia }].ugler Clll)' e Antouio Carlos Perreim Pinheiro
Referncias
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