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RIKA NOGUEIRA MENEGON

IMAGENS E NARRATIVAS MIDITICAS: ANLISE DOS VDEOS DO


YouTube

MARLIA SP
2013
RIKA NOGUEIRA MENEGON

IMAGENS E NARRATIVAS MIDITICAS: ANLISE DOS VDEOS DO


YouTube

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-


Graduao em Educao da Faculdade de
Filosofia e Cincias, da Universidade Estadual
Paulista UNESP Campus de Marlia, como
parte dos requisitos para obteno do ttulo de
Mestre em Educao.

rea de concentrao: Ensino na Educao


Brasileira.

Linha de Pesquisa: Abordagens Pedaggicas do


Ensino de Linguagens.

Orientador: Prof. Dr. Juvenal Zanchetta Jnior

Agncia Financiadora: Conselho Nacional de


Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico -
CNPq

MARLIA SP
2013
RIKA NOGUEIRA MENEGON

IMAGENS E NARRATIVAS MIDITICAS: ANLISE DOS VDEOS DO


YouTube

Dissertao para obteno do ttulo de Mestre em Educao, da Faculdade de Filosofia e


Cincias, da Universidade Estadual Paulista UNESP Campus de Marlia, na rea de
concentrao Ensino na Educao Brasileira.

BANCA EXAMINADORA

Orientador: ______________________________________________________

Dr. Juvenal Zanchetta Jnior


Faculdade de Cincias e Letras UNESP Assis/SP

2 Examinador: ___________________________________________________

Dr. Raquel Lazzari Leite Barbosa


Faculdade de Cincias e Letras UNESP Assis/SP

3 Examinador: ___________________________________________________

Dr. Sergio Fabiano Annibal


Universidade do Oeste Paulista UNOESTE Presidente Prudente/SP

Marlia, 26 de fevereiro de 2013.


Para rico, Ivone, Andria, Kau,
Marclio, lcio e Ronaldo.
AGRADECIMENTOS

Gostaria de deixar registrada minha gratido por pessoas que contriburam para que
este trabalho chegasse ao presente estgio:
a minha me, Ivone Nogueira Menegon, por cada dia dedicado a minha educao,
pelas noites que passou ao meu lado me aconselhando ou simplesmente ouvindo minhas
angstias, pela ateno e empenho que sempre demonstrou por meus projetos, e por me
ensinar que no h nada mais precioso que a famlia. Obrigada pelos abraos sinceros, por
segurar a minha mo em todos os momentos, e me levar aos lugares mais seguros;
ao meu pai, rico Celso Menegon, por sempre estar presente em minha vida, por ser
um companheiro de jornadas, e por me ensinar a ter esperana. Obrigada por me
compreender, e me completar;
a Andria Nogueira Menegon, por ser mais que irm, ser minha amiga. Dentre todos
os agradecimentos que lhe devo, agradeo por, juntamente com Lus Rodrigo Silva,
presentear nossa famlia com a chegada de Kau Silva Menegon. Agradeo ao meu sobrinho,
Kau, por me ensinar o que ser feliz;
a MariaVera Gutierrez Hack, pelos incentivos em minha formao, e pelo
comprometimento com que sempre tratou os meus dilemas;
a Juvenal Zanchetta Junior, por depositar tanta confiana em uma jovem confusa que
pouco conhecia, pelas conversas enriquecedoras, e pelos ensinamentos preciosos que me
fizeram crescer. Agradeo por ter se tornado um amigo extremamente valioso para mim;
a Raquel Lazzari Leite Barbosa e Srgio Fabiano Annibal, pelas importantes
consideraes feitas no Exame de Qualificao;
a Odila Dal Bem, pela ateno, educao e carisma com que sempre atendeu aos meus
pedidos, e por sua pacincia ao resolver os mais diversos assuntos nos quais solicitei sua
ajuda;
a Auro Sakuraba e Cleomar Sotta, pelo tempo e disposio que sempre dedicaram em
minhas buscas por materiais bibliogrficos;
a Derlei Alberto dos Santos, pelos incentivos, e pelo carinho e prontido com que
sempre me atendeu para tratar de assuntos das mais diversas reas;
aos meus amigos Aniele Vilela, Rodrigo Galindo, Patrcia Mayumi Yamashita e
Juliana Bonifcio, por serem especiais o suficiente para alegrar os quatro anos de graduao.
Agradeo por cada momento que vivemos juntos, e por me proporcionarem os melhores
momentos de minha vida;
a Anglica Maria dos Santos, pelas longas e intensas conversas que tivemos, pelos
momentos marcantes em que esteve presente, e por me fazer seguir adiante;
ao CNPq por financiar o segundo ano desta pesquisa,
Por fim, a todos os professores, amigos e familiares que marcaram minha trajetria
acadmica e minha vida pessoal, compartilhando seus ensinamentos e valores.
RESUMO

Prope-se a anlise de caractersticas narrativas de vdeos publicados no site YouTube, tendo,


como objetivo de fundo, gerar subsdio para o enfrentamento pedaggico dessa ferramenta
tecnolgica contempornea. Foram selecionados 20 vdeos entre os mais assistidos nos meses
de abril, maio, junho e julho de 2012, produzidos por usurios no ligados indstria do
entretenimento. Trs categorias principais nortearam a anlise: elementos de estria, recursos
de narrativa e caractersticas de edio. Entre as caractersticas mais evidentes, est o fato de
que as narrativas tm como substrato representaes comuns da vida diria e privada, de
registros familiares e de ritos de passagem. Quanto ao formato, as narrativas ainda se realizam
como evento contnuo, com pouca ou nenhuma interferncia de recursos de edio. O
exibicionismo atravessa boa parte dos vdeos, de maneira explcita ou implcita.

Palavras-chave: YouTube; Produo; Narrativa; Prticas sociais; Educao.


ABSTRACT

The objective of this paper is to analyze the narrative features of published videos on
YouTube website, having as secondary goal produce resources to the pedagogical confront of
this contemporary technological tool. Were selected twenty videos among the most watched
in the months of April, May, June and July of 2012, produced by users not linked to the
entertainment Industry. Three main categories guided the analysis: story elements, features of
narrative and editing features. Among the most prominent characteristics, it is the fact that the
narratives have as raw material representations of private everyday life, from familiar records
and rites of passage. About the format, the narratives still realize as some continuous events,
with less or nothing interference of editing features. The exhibitionism is presented in most of
the videos, either explicitly or implicitly so.

Key-words: YouTube; Production; Narrative; Social practices; Education.


SUMRIO

Introduo.........................................................................................................................12

Captulo 1 Educao e Tecnologias

1.1 Parmetros Curriculares Nacionais................................................................................16

1.2 Curso de Formao Especfica para Professores...........................................................18

1.2.1 Sociedade conectada e Cultura Digital.......................................................................18

1.2.2 O papel do educador...................................................................................................19

1.2.3 Propostas de trabalho..................................................................................................20

1.2.4 Sobre o YouTube.........................................................................................................21

1.3 Contextualizao da pesquisa........................................................................................22

Captulo 2 Cultura participativa e o incio da era Broadcast Yourself

2.1 Inovao ou renovao? O processo de criao do YouTube ........................................ 25

2.2 First Person Media e o fascnio pela imagem................................................................28

2.3 Descrio estrutural e funcional da plataforma..............................................................32

2.4 Profisso YouTuber e a economia intelectual.................................................................36

2.5 Traos do processo de institucionalizao do YouTub...................................................38

2.6 Os ndices de popularidade dos vdeos e a configurao do site....................................41

Captulo 3 No campo, no mar ou na cidade: narrativas e as eras miditicas

3.1 As narrativas clssicas................................................................................................45

3.2 Romance e jornalismo....................................................................................................48

3.3 As narrativas visuais......................................................................................................52


3.4 Gneros e textos: apontamentos para uma reflexo acerca das novas narrativas......55

Captulo 4 Descrio dos procedimentos de pesquisa

4.1 Percurso da pesquisa e metodologia..............................................................................59

4.2 Procedimento de seleo e coleta de dados...................................................................62

4.3 Perfil da amostragem......................................................................................................65

4.4 Categorias de anlise.......................................................................................................67

4.5 Descrio das categorias.................................................................................................69

4.5.1 Elementos de estria....................................................................................................69

4.5.2 Recursos de narrativa...................................................................................................72

4.5.3 Caractersticas de edio..............................................................................................75

4.6 Procedimentos de anlise.................................................................................................78

Captulo 5 Anlise dos vdeos

5.1 Consideraes acerca da anlise dos vdeos...................................................................80

5.2 Aspectos de contedo e de forma entre os vdeos...........................................................82

5.2.1 Contedo.......................................................................................................................82

5.2.2 Temas.............................................................................................................................82

5.2.3 Elementos formais: aspectos estruturais das narrativas.................................................89

5.3 Padro hiperpblico...........................................................................................................94

Consideraes finais.............................................................................................................96

Referncias bibliogrficas .................................................................................................102

Anexo...................................................................................................................................108
12

Introduo

A dcada de 1990 representa para muitos estudiosos o preldio de uma revoluo - a


revoluo digital -, anunciando tempos em que novos meios de comunicao eliminariam os
antigos; em que o computador destruiria a cultura de massa e todo o contedo das mdias
estaria disponvel em um nico lugar, em uma nica caixa preta (JENKINS, 2009b).
nesse cenrio de expectativas e especulaes que se materializa a realidade atual, definida por
Jenkins (2009b) como a era da cultura da convergncia. Entendida como uma situao em
que mltiplos sistemas de mdia coexistem e em que o contedo passa por eles fluidamente
(JENKINS, 2009b, p.377), a cultura da convergncia representa ainda um processo de
transformao cultural.

O mito dos portais - difundido em narrativas fantsticas no cinema, na televiso e na


literatura - capazes de teletransportar indivduos a qualquer parte do mundo, a outras pocas
e outras histrias, pode ser representado pelo que e faz, atualmente, a internet. Mesmo que
as diversas geraes de mdia existam no mesmo espao, no h como ignorar a dimenso e
a relevncia que a world wide web, juntamente com as novas tecnologias, exerce sobre a
sociedade atual. De consumidores a (co)produtores, a condio de espectador se torna
acessria em um ambiente no qual se manifestam as mais diversas formas de participao
criativa. Mas de que maneira os indivduos lidam com esse poder?

Silverstone (2005) defende que ainda que mudanas e avanos tecnolgicos ocorram,
no h como confundir a velocidade da mudana de mercadorias com a velocidade da
mudana social e cultural. Portanto, quais so as marcas desse processo contnuo de
transformao nas escolas pblicas brasileiras? Qual a abordagem feita em sala de aula quanto
aos aspectos e possibilidades da cultura participativa? Questionamentos como estes
direcionaram a pesquisadora delimitao de um tema dentre as inmeras possibilidades
representativas dos tempos atuais: as narrativas visuais nos vdeos do YouTube. Em que pese
o interesse da pesquisadora pelo ambiente virtual e, principalmente, pelo site em questo, a
definio do objeto de estudo seguiu-se ainda a outro fator determinante. Ainda em tempos de
incerteza e de busca por um tema a ser estudado, um vdeo disponibilizado no prprio
YouTube, de uma conferncia realizada pela pesquisadora Lcia Santaella, trouxe a seguinte
mensagem: [...] onde quer que uma narrativa audiovisual estiver, ela ser filha do cinema.
Onde quer que um carnaval de gneros estiver ser filho da televiso. As tecnologias vo
13

mudando, as linguagens sonham com a eternidade1. A partir dessa afirmao, surgiu o desejo
de compreender como as linguagens se apresentam em um meio construdo, principalmente,
pela contribuio de sujeitos que por muito tempo apenas conviveram com a imposio de
linguagens.

Nesse contexto, pretende-se analisar tanto as estruturas composicionais dos vdeos do


YouTube, como os comportamentos intrnsecos ao agir narrativo de usurios comuns. O
principal objetivo desta pesquisa reunir elementos que possibilitem uma observao acerca
dos usos que os indivduos fazem de uma ferramenta revolucionria como o YouTube, e
oferecer dados que contribuam com as atuais discusses e reflexes acerca dos papis
desempenhados pela escola quanto s novas prticas sociais e culturais que surgiram com as
tecnologias. A seguir sero descritas as etapas que fizeram parte desse percurso.

O captulo 1 apresenta dados acerca da relao educao e tecnologias. Nesse captulo,


faz-se uma breve descrio quanto s informaes contidas em documentos oficiais escolares,
como os PCNs (BRASIL, 1998), a abordagem do assunto em um curso de formao oferecido
aos professores ingressantes na rede pblica de educao do estado de So Paulo e uma
sntese dos principais trabalhos quem vm sendo desenvolvidos na rea de Educao e
Comunicao.

O captulo 2 se inicia com uma histria: a origem do YouTube. Ao perscrutar por


vestgios de um dos principais sites da era Broadcast Yourself, pretende-se descrever as
principais tendncias que influenciaram sua criao e que contribuem com a instituio da
mais popular comunidade de compartilhamento de vdeos. Projetos desenvolvidos antes
mesmo do lanamento oficial do YouTube, anunciavam a chegada de tempos em que o
fascnio pela imagem e pelo registro superariam as limitaes sociais e tecnolgicas impostas
as mais diversas esferas sociais.

Contrariando um passado no to distante em que o acesso s mdias era limitado e


restrito participao passiva de seus consumidores, o Youtube exemplar de como as
novas Tecnologias da Informao e Comunicao esto inseridas na realidade atual.
Representante da cultura web 2.0, o YouTube examinado como ferramenta que viabiliza no
s a interao, mas a insero do usurio na chamada cultura participativa. O trabalho
colaborativo dos usurios do YouTube, alm de ser fator predominante e decisivo para sua
existncia, constitui-se como fonte para o surgimento de atividades que remodelam os padres
1
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=bP2maOFRrRE>. Acesso em: 17 jun. 2011.
14

de organizao e participao socioeconmica. Um dos exemplos observados durante a coleta


de dados o processo de monetizao, descrito neste captulo, alm de outros fenmenos
como os vdeos virais e as possveis influncias que as ferramentas do site mantm sobre a
popularidade de seu contedo.

A partir do levantamento de caractersticas do YouTube, como forma de contextualizar


o leitor quanto ao ambiente de ocorrncia do contedo a ser analisado, o captulo 3 dedicado
introduo e explanao da questo narrativa. luz das obras de autores como Benjamin
(1985), Forster (1969) e Sodr (2009), a narrativa abordada como elemento marcante ao
longo da evoluo humana. Da tradio oral s pginas de um romance ou em notcias
jornalsticas, a narrativa mantm perene sua qualidade de angariar novas audincias.

No Captulo 4 feita uma exposio quanto aos procedimentos metodolgicos


adotados e as principais etapas de seleo e anlise do objeto de estudo. Definida como uma
abordagem qualitativa com foco na anlise documental, a pesquisa enfatiza exclusivamente o
contedo gerado por usurios e desvinculado de propagandas publicitrias ou oriundo de
outras mdias (televiso, por exemplo). Nessa condio, faz-se um breve relato sobre os
mecanismos de categorizao do site e os procedimentos de seleo dos dados que foram
efetivamente adotados, resultando em um campo amostral de 200 vdeos. Em seguida so
descritas as categorias estipuladas previamente pela pesquisadora, como forma de reunir os
vdeos segundo elementos similares, e que compem os perfis da amostragem. Os elementos
de anlise foram organizados com base nos trabalhos desenvolvidos por Barthes (1984), Joly
(1996), Campos (2007), Block (2010) e distribudos em trs categorias: elementos de estria,
recursos de narrativa e caractersticas de edio.

O captulo 5 traz a anlise dos 20 vdeos selecionados como mais representativos do


conjunto maior. Com base nos trabalhos de Leite (1993) e Lipovetsky (2004) foram
observados os principais comportamentos e caractersticas que compem a produo dos
usurios do YouTube. Pode-se observar neste captulo que os elementos presentes nas
representaes sociais ainda possuem com substrato a vida diria e o espao privado. A
famlia, por exemplo, permanece como uma das temticas mais revisitadas ao longo da
histria social e cultural do homem. Ao lado dessa caracterstica, est a valorizao e a
superexposio de indivduos e de suas vidas ntimas. A espetacularizao da vida privada e
dos acontecimentos dirios torna-se uma das caractersticas mais evidentes na sociedade
hipermoderna (LIPOVETSKY, 2004).
15

Nas consideraes finais, os resultados da anlise so discutidos em relao ao


processo de letramento digital segundo Livingstone (2004). Para elucidar a relao educao e
tecnologias que se pretende enfatizar neste trabalho so apresentadas algumas ideias
discutidas por Fischer (2006) acerca do trabalho pedaggico com a televiso em sala de aula.
Com base nas proposies da autora apresentado um roteiro de trabalho para se observar e
refletir possveis questes a serem abordadas em ambiente escolar quanto s narrativas do
YouTube.
16

Captulo 1 Educao e Tecnologias

Nessa primeira etapa da pesquisa, faz-se a exposio de elementos presentes em


documentos oficiais que versam sobre questes de ensino e tecnologias, alm de estudos
recentes realizados na rea de Educao e Comunicao. Dessa forma, pretende-se no s
contextualizar o leitor, como oferecer informaes que contribuam com um processo
reflexivo ao longo deste trabalho.

1.1 Parmetros Curriculares Nacionais

Os recursos tecnolgicos e as tecnologias da comunicao e informao so


destacados nos PCNs (BRASIL, 1998) como elementos transformadores de uma sociedade
que se encontra em meio criao de novas formas de comunicao e de produo de
conhecimento. Ainda que as mudanas provocadas acarretem em transformaes na
conscincia individual, na percepo de mundo, nos valores e nas formas de atuao social, a
realidade nacional ainda est longe de corresponder a uma sociedade tecnolgica (BRASIL,
1998, p.136). Ao compreender caractersticas culturais e socioeconmicas que fazem da
sociedade brasileira um pas de desigualdades, os esforos pretendidos nos PCNs reforam a
importncia de uma educao voltada s novas necessidades da vida moderna (BRASIL,
1998, p.138).
Nesse contexto, o movimento de valorizao da tecnologia na educao tem, como um
dos principais eixos orientadores, o trabalho. Como pode ser observado nos PCNs, h uma
preocupao explcita quanto s alteraes substanciais ocorridas no mercado de trabalho e
que, consequentemente, exigem alteraes no perfil do trabalhador. A educao se torna
responsvel pelas demandas atuais, as quais:
[...] exigem que a escola oferea aos alunos slida formao cultural e
competncia tcnica, favorecendo o desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades e atitudes que permitam a adaptao e a
permanncia no mercado de trabalho, como tambm a formao de
cidados crticos e reflexivos, que possam exercer sua cidadania
ajudando na construo de uma sociedade mais justa [...] (BRASIL,
1998, p.138).

Ao fazer com que jovens estudantes se apropriem das tecnologias e dos sem-nmero
de possibilidades que essas oferecem, a escola desempenha tambm outros dois papis
abordados nos PCNs (BRASIL,1998, p.139): a) ensinar os alunos a se relacionar de maneira
17

seletiva e crtica com o universo de informaes a que tm acesso no seu cotidiano; b)


contribuir para a formao de indivduos ativos e agentes criadores de novas formas culturais.
Sobre o primeiro papel, encontra-se definido no parecer do Conselho Nacional de Educao
(CNE/CEB N:11/2010) que a incluso digital deve contribuir com a transformao de alunos
em consumidores crticos dos produtos oferecidos por esses meios.
O computador, conforme estabelecido nos PCNs (BRASIL,1998), permite a criao de
novas formas de trabalho e ambientes de aprendizagem em que os alunos podem realizar
diferentes atividades: pesquisar, fazer antecipaes e simulaes, confirmar ideias prvias,
experimentar, criar solues, construir novas formas de representao mental e interagir em
rede. Definido como um instrumento de mediao, o computador destacado pelas
oportunidades que oferece em sala de aula. Destacam-se, principalmente, os softwares que
auxiliam no ensino de linguagens (operaes matemticas, fsicas ou qumicas, por exemplo),
fazendo da tecnologia um instrumento capaz de aumentar a motivao dos alunos.
Ainda que a utilizao de computadores nas escolas pblicas no seja definida como
uma forma de planejar aulas com efeitos especiais (BRASIL, 1998, p. 147), a tecnologia
permanece relacionada ao currculo escolar. O segundo papel a ser desempenhado pela escola
(formar indivduos ativos e agentes criadores de novas formas culturais) se encontra em um
plano aparentemente secundrio, pois os aspectos observados nos PCNs (BRASIL,1998)
remetem a uma valorizao dos recursos tecnolgicos como instrumentos para a
aprendizagem. A relao idealizada entre escola e tecnologia enfatiza o valor que esta possui
como recurso didtico, voltada principalmente prtica escolar.
Com o objetivo de reunir outros elementos que enriqueam esta etapa da pesquisa
sero apresentados a seguir fatores observados no curso de formao oferecido aos
professores ingressantes na rede estadual de ensino de So Paulo no ano de 2012. Os aspectos
destacados levaro em conta abordagem feita a partir da relao escola/professor e
tecnologias.

1.2 Curso de Formao Especfica para Professores

O curso de formao2 especfica voltado aos professores ingressantes na rede estadual


de ensino fez parte de uma ao entre a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo e a

2
O curso destinado aos Professores de Educao Bsica II de acesso restrito aos professores convocados
mediante classificao em concurso pblico ocorrido no ano de 2010. O curso contou com apenas trs encontros
18

Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores do Estado de So Paulo Paulo


Renato Costa Souza. O curso, como etapa obrigatria no processo de efetivao de docentes,
dividia-se em duas etapas. A primeira etapa, definida como ncleo bsico e comum a todos os
ingressantes, versava sobre questes relativas prtica pedaggica em mbito escolar. A
segunda etapa trazia contedos relativos rea especfica de atuao do professor cursista, o
que retornou em uma abordagem especificamente voltada Lngua Portuguesa (campo de
atuao da autora da presente pesquisa).
Dentre os 18 mdulos em que foram apresentados contedos e atividades aos
professores, apenas dois trouxeram uma abordagem especfica quanto s oportunidades e os
deveres do educador frente s novas tecnologias. A ttulo de contextualizao dos tempos
enfrentados em mbito escolar, o computador novamente destacado como marco inicial de
uma era tecnolgica. Segundo informaes do curso, as escolas teriam comeado a se
interessar e a utilizar microcomputadores a partir da dcada de 1960, principalmente na rea
administrativa e, somente no final da dcada de 1970, na rea pedaggica com o oferecimento
de cursos de computao aos alunos.
Enquanto nos PCNs (BRASIL,1998) se fala de recursos tcnicos, principalmente,
como instrumentos de ensino, o curso oferecido aos professores aborda a questo da
tecnologia voltada s novas formas de informao e comunicao. Para tornar esta etapa da
pesquisa mais didtica, os principais aspectos referidos durante o curso sero apresentados em
tpicos.

1.2.1 Sociedade conectada e Cultura digital

A abordagem presente no curso faz referncia ao impacto gerado pelas novas


tecnologias de informao e comunicao (TICs) e sua relao com o ensino em geral. Os
cursistas so levados a compreender a importncia de se estabelecer um espao de ensino e
aprendizagem conectado s novas prticas sociais. Dentre os sem-nmero de dispositivos
tecnolgicos disposio dos indivduos, manter a sala de aula desconectada do mundo
digital retratado como uma tarefa impossvel de ser praticada.

presenciais. O primeiro foi destinado apresentao do ambiente virtual aos professores e apresentao dos
principais procedimentos de interao que os cursistas deveriam realizar. Os outros dois encontros tiveram como
objetivo promover discusses em grupo acerca dos contedos abordados no ambiente virtual. As atividades
realizadas em ambiente virtual eram observadas e comentadas por um tutor, com exceo dos questionrios que
eram avaliados pelo prprio sistema.
19

A realidade social com as novas tecnologias passa a ser considerada como geradora de
mudanas tambm na cultura escolar. Segundo a fala de La Fagundes, disponibilizada no
formato de poadcast em uma das aulas, o desenvolvimento do currculo pautado na integrao
das TICs prioriza a cultura digital como uma nova cultura. Isso significa dizer que a cultura
escolar no deve integrar a cultura digital a servio da conservao do passado ou da tradio
escolar. Moran (2004), em um dos textos indicados aos cursistas, aborda essa questo:

O cinema, o rdio, a televiso trouxeram desafios, novos contedos,


histrias, linguagens. Esperavam-se muitas mudanas na educao, mas as
mdias sempre foram incorporadas marginalmente. A aula continuou
predominantemente oral e escrita, com pitadas de audiovisual, como
ilustrao. Alguns professores utilizavam vdeos, filmes, em geral como
ilustrao do contedo, como complemento. Eles no modificavam
substancialmente o ensinar e o aprender, davam um verniz de novidade, de
mudana, mas era mais na embalagem. (MORAN, 2004, p.246).

Como dito pelo autor, as tecnologias devem ser exploradas medida que se
constituem como novos desafios didticos, o que no envolve apenas seu carter instrumental,
mas as mensagens e contextos implicados no processo. Esses, dentre outros elementos, so
apresentados de maneira a criar no educador uma conscincia crtica e reflexiva quanto as
suas prticas relativas cultura digital em ambiente escolar. Delimitando dessa forma um dos
principais responsveis pelas transformaes pretendidas em sala de aula: o professor.

1.2.2 O papel do educador

Se por um lado a presena de lousas digitais, laboratrios de informtica, projetores de


mdia e netbooks soa como utpica, por outro os educadores muitas vezes se sentem
inseguros para exercerem a funo nesse novo perfil, pois no receberam formao
profissional nem tampouco vivenciaram, como alunos, nada parecido com o que est sendo
exigido no momento(SEE, 2012, mdulo 5).
A era da informao e da cultura digital acaba por redefinir os papis na educao; o
professor, como mediador, j no possui mais a tarefa de levar informao para a sala de aula.
O professor o que orienta e o aluno deve se autoensinar [...], deve-se criar a mentalidade de
um pesquisador (SEE, 2012, mdulo 18). Em relao ao manuseio das novas tecnologias, os
esforos para que ocorram mudanas substanciais no cenrio escolar atual se dividem em
quatro etapas: a) integrar os meios de comunicao nas escolas; b) preparar os professores
para utilizao do computador e da internet; c) familiarizao com o computador, com seus
20

aplicativos e com a internet; d) auxiliar os professores na utilizao pedaggica da internet e


dos programas multimdia. Interessante notar que a etapa de familiarizao do professor com
o computador e a internet pautada em aprender a fazer uma utilizao desses recursos em
dois nveis. O primeiro, definido como nvel bsico, compreende sua utilizao como
ferramenta; enquanto que ao atingir o nvel avanado, o professor deve ser capaz de dominar
as ferramentas da web e do e-mail, realizar pesquisas no search, participar de listas de
discusso e construir pginas.
Se o papel do professor formar sujeitos crticos, reflexivos e criativos quanto aos
padres correntes da sociedade dinmica em que esto inseridos, h uma contradio entre
discurso e prtica que se anunciam. Em determinado momento, o curso faz referncia direta a
necessidade de criao de laboratrios de computadores conectados internet com acesso
livre aos alunos. No entanto, nesse espao se torna imprescindvel a presena de monitores
que orientem as pesquisas (SEE, 2012, mdulo 18). O que se observa, novamente, a
desarticulao entre ensino e tecnologia como prtica social, priorizando um saber tcnico que
pode facilmente ser oferecido por monitores.

1.2.3 Propostas de trabalho

Alm dos jogos eletrnicos que envolvem contedos a serem aprendidos em sala de
aula (Mapa Mundi para Geografia; Coleta Seletiva para Cincias ou O Enigma das
Fraoes para Matemtica, por exemplo), o curso de formao de professores apresenta outras
possibilidades de atividades que envolvem principalmente as oportunidades da web 2.0. O
blog, por exemplo, destacado pela capacidade de estabelecer uma conexo para alm do
espao fsico e do tempo escolar. O blog descrito tanto como espao para disponibilizao
de materiais eletrnicos, como para promover debates acerca dos temas estudados em sala de
aula. Alm disso, salienta-se a possibilidade de criao de blogs como meio de desenvolver
trabalhos em grupo e fazer do aprendizado um processo colaborativo.
Uma das atividades voltadas exclusivamente ao contedo de Lngua Portuguesa
oferece a possibilidade de se fazer uso da linguagem observada em redes sociais (internets)
para abordar o conceito de variante lingustica. Sobre os sites que disponibilizam vdeos
caseiros e profissionais, o professor orientado a propor aos alunos que pesquisem
determinados temas. Segundo descrito no curso, essa pode ser uma tarefa muito produtiva
(SEE, 2012, mdulo 18).
21

Ao longo do curso de formao vrios textos foram indicados como complemento s


aulas, dentre esses est o Manual de Ferramentas da web 2.0 para Professores. Organizado a
partir de projetos apresentados no Encontro sobre web 2.0, na Universidade do Minho, o
manual tem como objetivo abordar a utilizao das ferramentas disponveis em ambiente
virtual em prticas educativas. Publicado e disponibilizado no site oficial do Ministrio da
Educao de Portugal 3 , o manual explora recursos como blog, poadcast, Dandlife, wiki,
Movie Maker, Goowy, YouTube, dentre outros. O tpico a seguir ser dedicado abordagem
feita no manual quanto ao YouTube especificamente.

1.2.4 Sobre o YouTube

Antes de destacar os aspectos funcionais do YouTube, h no manual uma breve


descrio quanto ao percurso inicial de criao do site. Aps a apresentao de parte da
histria da plataforma e das polticas internas quanto participao dos usurios na
comunidade, faz-se a exposio das etapas essenciais ao incio das atividades no site. Na
primeira etapa so apresentados os passos que os novos usurios devem seguir para criao de
uma conta no site. O envio e a interao com outros usurios da comunidade s permitida
aos sujeitos devidamente cadastrados no YouTube. Na segunda etapa, faz-se detalhadamente a
apresentao de cada fase do processo de envio de vdeos ao site.
Destacado como uma ferramenta popular entre os jovens, prope-se a explorao do
YouTube a partir de uma prtica educativa em que a base do processo de ensino aprendizagem
seja a participao ativa dos alunos. Dessa forma, basta torn-los autores ou coautores no
processo de criao do vdeo para se conseguir um envolvimento ativo por parte do aluno na
sua aprendizagem (PORTUGAL, 2008, p. 27). Um exemplo prtico citado no manual
envolve o estudo realizado por Cruz e Carvalho (2007) cujo objetivo era observar o impacto
da produo de vdeos no processo de ensino aprendizagem. Segundo a descrio presente no
manual, aps a pesquisa e elaborao dos vdeos no Movie Maker pelos prprios alunos,
observou-se que alm de pesquisar, cruzar informaes, selecionar imagens e msicas, os
alunos demonstraram maior interesse na disciplina e na prtica de publicar trabalhos online. O

3
Disponvel em: <www.crie.min-edu.pt>. Acesso em: 20 de jan. 2013.
22

carter educativo da produo de vdeos tambm destacado pela existncia de outros sites,
como o TeacherTube4, cujo contedo pode ser facilmente acessado por meio do YouTube.
Segundo o manual, a produo de vdeos ativa todos os sentidos dos alunos, por isso
professores devem definir estratgias de utilizao desse recurso em sala de aula. Sobre as
possibilidades ofertadas pelo YouTube, faz-se necessrio destacar aqui a reportagem da revista
Nova Escola (PECHI, 2011). As 8 razes para usar o YouTube em sala de aula5 apontadas
pela reportagem so resumidas a: 1) compartilhar vdeos relevantes para o contexto escolar; 2)
criar playlists com o material que dever ser visto pelos alunos; 3) montar um acervo virtual
com vdeos de projetos e discusses realizados em sala de aula; 4) utilizar as listas de
reproduo (playlists) como uma forma de permitir que os estudantes explorem de maneira
segura os temas trabalhados nas aulas; 5) disponibilizar vdeos de exerccios para que alunos
com dificuldades resolvam no contraturno escolar; 6) elaborar uma apresentao de slides
narrada para seu usada em sala; 7) incentivar os alunos a produzir e compartilhar contedo
(por meio de cmeras digitais ou smartphones os alunos podem gravar experincias no
laboratrio de Cincias ou a gravao de um telejornal nas aulas de Lngua Portuguesa, por
exemplo); 8) permitir que os alunos deixem suas dvidas registradas no espao de
comentrios do canal.
Aps esses apontamentos, quais elementos poderiam ser identificados quanto prtica
escolar em relao cultura digital? Estariam os projetos e polticas pblicas educacionais em
harmonia com os novos padres sociais e culturais exigidos por uma sociedade
hipermoderna (LIPOVETSKY, 2004)?

1.3 Contextualizao da pesquisa

Considerando o material apresentado nos tpicos anteriores, v-se que as tecnologias


so tratadas predominantemente como meios a determinados fins escolares. Os recursos
tecnolgicos e at mesmo a internet so pensados e utilizados como suportes complementares
s atividades que se desenvolvem em sala de aula. Ainda que o Manual de Ferramentas da
web 2.0 para professores exponha a necessidade de se formar autores de suas prprias
produes a serem veiculadas em sites como o Youtube, o que se observa que os

4
O TeacherTube possui diversos vdeos direcionados ao ensino/educao. No contedo veiculado pelo site
podem sem encontrados vdeos sobre cincias, matemtica e geografia, por exemplo. Disponvel em: <
http://teachertube.com/>. Acesso em: 21 jan. 2013.
5
Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/8-razoes-usar-youtube-sala-aula-
647214.shtml>. Acesso em: 10 out. 2012.
23

alunos/usurios limitam-se a fazer vdeos relacionados s temticas selecionadas por


professores ou ao registro e reproduo de aulas presenciais.
Pensar na relao a ser estabelecida entre escola e YouTube, ou entre educao e
tecnologias no implica na construo de rplicas virtuais de escolas ou no desenvolvimento
de plataformas voltadas Educao a Distncia (EaD). Iniciativas como a presente no canal
Khan Academy6 ou TeacherTube, embora sejam de extrema relevncia, no se caracterizam
como objeto de enfoque desse trabalho. A abordagem que se pretende fazer envolve as
tecnologias e suas funcionalidades como objeto de estudo nas escolas, e no como aparato ou
complemento s aulas.
Estudos brasileiros atuais na rea de Educao e Comunicao abordam a relao
educao e tecnologia a partir de dois eixos principais: prticas concretas e prticas
idealizadas. A primeira abordagem diz respeito aos estudos realizados acerca dos usos e
comportamentos correntes entre jovens e professores que j possuem acesso aos recursos
tecnolgicos e ao ambiente virtual. Nesse mbito, podem-se citar os trabalhos desenvolvidos
por Saraiva e Kirchof (2012) acerca da produo da identidade infantil em sites de jogos, e
Macedo (2012) cujo enfoque recai sobre os usos que as crianas fazem de redes sociais, como
Orkut e Facebook. Como dito anteriormente, o professor acaba se tornando um dos elementos
principais quanto o trabalho pedaggico que se objetiva empreender em sala de aula,
justificando estudos como o desenvolvido por Fantin e Rivoltella (2010). Acerca dos usos das
mdias e consumos culturais de professores, os autores revelam um importante dado: a
presena marcante de tecnologias tanto em ambiente domstico como escolar revela que os
professores observados possuem acesso e navegam pela internet, no entanto, a maioria se
autodefine mais como consumidora que produtora de contedo.
O segundo eixo composto por pesquisas em sala de aula e reflexes acerca de
prticas consideradas ideais a se pensar a relao educao e tecnologias. Nesse campo,
podem-se citar os trabalhos desenvolvidos por Junqueira (2009), Guimares et. al (2010),
Soares e Valentini (2011) e Netto (2012). Ao abordarem o uso de tecnologias, blogs e textos
multimiditicos em sala de aula, os estudos contribuem com a definio de aspectos
marcantes do cenrio escolar atual: a) professores e alunos de escolas pblicas veem a
incluso de tecnologias nas escolas como meio de sanar possveis atrasos em relao a
outras instituies sociais, e como forma de preparar o aluno para o mercado de trabalho
(GUIMARES et al.,2010); b) o uso do computador e as pesquisas em ambiente virtual se

6
Disponvel em: <http://www.youtube.com/user/khanacademyportugues>. Acesso em: 27 jan. 2013.
24

realizam como atividades complementares de estudos realizados em sala de aula (SOARES;


VALENTINI, 2011).
Como pode ser observado, ainda que tratem de questes relacionadas aos usos de
tecnologias em ambiente escolar e seus produtos, poucos trabalhos prope o enfrentamento de
questes relativas anlise estrutural das narrativas digitais, como as veiculadas pelo
YouTube. Um exemplo a ser citado a pesquisa desenvolvida por Almeida (2010) cujo objeto
de anlise se limitou aos padres composicionais de vdeos musicais (videoclipes) produzidos
por usurios do YouTube. Sendo assim, a presente pesquisa se insere em um ambiente ainda
pouco explorado, mas que ser observado na tentativa de reunir elementos que possibilitem
seu enfrentamento em ambiente escolar como prtica social e cultural.
25

Captulo 2 - Cultura participativa e o incio da era Broadcast Yourself

2.1 Inovao ou renovao? O processo de criao do YouTube

Desenvolvido por Chad Hurley, Steve Chen e Jawed Karim, o site de


compartilhamento de vdeos YouTube foi lanado oficialmente em 2005. Os jovens criadores,
ex-funcionrios do site de comrcio on-line PayPal, aprimoraram o conceito de upload (ao
de enviar contedo a ser disponibilizado em rede) de vdeos j existente na rede, tornando-o
mais acessvel aos usurios (BURGUESS; GREEN, 2009).

A acessibilidade e a participao bottom-up 7 foram os princpios bsicos que


nortearam o desenvolvimento do YouTube, que utiliza o formato Adobe Flash Player8 para
disponibilizar o contedo. At a data de sua veiculao na internet, os sites que
disponibilizavam o sistema de upload e download (ao de baixar contedo disponibilizado
em rede) exigiam conhecimento tcnico e aparato tecnolgico requintado. Alm disso, o
processo lento de transferncias (in/out ou de entrada e sada) tambm acabava por dar
vantagem a contedos profissionais (televiso e cinema).

A maioria dos formatos tradicionais de programas para execuo de mdias (como o


Windows Media Player) necessita de uma instalao prvia de um plugin9 que faz o download
do contedo. Estrategicamente, o formato utilizado pelo YouTube permite que usurios
assistam ao vdeos sem baix-los, bastando para isso apenas uma conexo com a internet.

Para Hartley (2009), ele teria sido o inventor do YouTube, no exatamente como ele ,
mas de um projeto semelhante chamado Youth Internet Radio Network10 (YIRN) ou Rede

7
O termo bottom-up utilizado no presente trabalho como uma forma de participao e, principalmente,
produo de contedo que se diferencia do parmetro top-down. Burguess e Green (2009) definem que Top-
down refere-se a uma atitude vertical descendente, enquanto bottom-up, uma vertical ascendente. Na pirmide
social ou econmica, o top-down refere-se imposio das elites sobre as massas, e o bottom-up a vontade das
massas sobre a das elites.
8
Segundo o site da Adobe, o Adobe Flash Player um padro para o fornecimento de contedo de alto impacto
e rico para a web. Distribudo gratuitamente, o aplicativo utilizado comumente em pginas web em
propagandas animadas (banners), jogos e vdeos. No YouTube, o aplicativo permite que o usurio assista ao
vdeo sem a necessidade de fazer o download prvio do contedo. Disponvel em:
<http://www.adobe.com/br/software/flash/about/>. Acesso em 5 dez. 2012.
9
Plugin ou mdulo de extenso um programa instalado no navegador que permite a utilizao de recursos no
presentes na linguagem HTML, na qual so criadas as pginas com o objetivo de promover funcionalidades
especiais ou especficas. Disponvel em: <http://br.mozdev.org/firefox/plugin>. Acesso em: 5 dez. 2012.
10
Desenvolvido entre 2003 e 2005 por John Hartley e sua equipe, o objetivo era encontrar uma maneira de
proporcionar um espao para a produtividade e criao individual associada internet, combinando-a com a
facilidade de acesso e a imaginao de outras pessoas. Na juno de elementos como facilidade, imaginao e
qualidade associada radiodifuso, o pesquisador tencionava desenvolver e propiciar aos jovens um contexto
simples, semelhante ao ato de ouvir rdio.
26

Jovem de Rdio na Internet. O projeto tinha como propsito estabelecer um elo entre jovens
espalhados por todo o mundo, conectando-os por meio de um espao em que pudessem
publicar fotos, vdeos, msicas e interagir por meio de comentrios.

A iniciativa fazia parte de uma pesquisa cujo foco era compreender o comportamento
dos jovens na condio de consumidores e produtores de novos contedos de mdia,
especialmente com materiais feitos por seus pares (HARTLEY, 2009, p.166). No plano
terico, Hartley e sua equipe iriam desenvolver um espao no qual os jovens pudessem
largar as suas coisas, que posteriormente seriam observadas por meio de pesquisa de ao
etnogrfica. Em meio a tantas questes, o site Sticky.net (o lugar para voc guardar suas
coisas) foi ao ar depois de certo tempo, no entanto, o grupo de crianas envolvidas na
pesquisa j havia se dispersado e o projeto no foi adiante.

O YIRN, embora tenha falhado tecnicamente, conceitualmente atingiu um status que


talvez nem tenha sido cogitado pelos criadores do YouTube. No incio, mesmo a plataforma
tendo sido projetada para facilitar a participao dos usurios na produo de contedo,
pairava a incerteza sobre o conceito dessa ferramenta, sobre qual seria a sua verdadeira
utilidade. O primeiro slogan do site Your Digital Video Repository (Seu Repositrio de
Vdeos Digitais) definia o YouTube como uma espcie de arquivo digital pessoal que ficaria
disponvel para todos que acessassem o site. Na pgina inicial constavam dicas sobre os
elementos que poderiam compor o repositrio: a) exiba seus vdeos favoritos para o mundo;
b) faa vdeos de seus ces, gatos e outros bichos; c) publique em seu blog os vdeos que voc
fez com sua cmera digital ou celular; d) exiba seus vdeos com segurana e privacidade aos
seus amigos e familiares no mundo todo (BURGUESS; GREEN, 2009).
27

Figura 1 - Interface do YouTube em 1 jul. 2005 obtida por meio do banco de dados digital Wayback
Machine. Fonte: http://archive.org/web/web.php.

Observa-se na figura 1, no apenas a falta de direcionamento ao usurio sobre a


funcionalidade do sistema, como tambm o ainda pouco elaborado ambiente de navegao.

O primeiro vdeo da histria do YouTube , intitulado Me at the zoo, mostra o prprio


Jawed Karim, um de seus cofundadores, em um zoolgico. O vdeo foi postado em maro de
2005 e, com apenas 19s de durao, a filmagem atinge a marca de aproximadamente nove
milhes de visualizaes. Pouco vontade em frente cmera, o jovem Jawed diz: Bem, aqui
estamos nos elefantes, e uma coisa sobre esses carinhas que eles possuem uma tromba muito, muito,
muito longa. E isso legal. E... isso tudo que eu tenho a dizer. 11

O vdeo inaugural exemplifica o esprito do projeto dos jovens criadores do YouTube:


transmitir a si prprio. A delimitao do lema deu incio era Broadcast Yourself (algo como
Transmitir-se), que, no coincidentemente, passou a ser o novo slogan do site. Segundo
Burguess e Green (2009), a mudana conceitual de recurso de armazenamento pessoal para

11
Do original: Well, here we are at the elephants, and one thing about this guys is that they have really, really,
really long proboscis. And thats cool. And thats pretty much all thats to say. Disponvel em:
<https://www.youtube.com/watch?v=jNQXAC9IVRw>. Acesso em: 19 abr. 2012.
28

uma plataforma destinada expresso pessoal insere o YouTube como um dos aspectos da
revoluo comandada por usurios e contextualizada na retrica em torno da web 2.0.12

2.2 First Person Media e o fascnio pela imagem

Depois de ser colocado no ar, o site passou por vrias mudanas promovidas na
tentativa de atrair a ateno do pblico. Burguess e Green (2009) citam trs dentre as
principais tentativas empreendidas por seus fundadores e fatores que possivelmente poderiam
ter sido responsveis pelo sucesso. A primeira, embora tenha fracassado, inclua uma oferta
de 100 dlares para que garotas atraentes postassem mais de 10 vdeos. Em seguida, a
disponibilizao aos usurios de um quadro produzido para o programa televisivo Saturday
Night Live, que, nos dois primeiros minutos aps sua postagem, foi visto 1,2 milho de vezes.
Segundo o prprio Jawed Karim, citado por Burguess e Green (2009), a terceira proposio
de que

[...] o sucesso do site se deve implementao de quatro recursos


essenciais: recomendaes de vdeos por meio da lista Vdeos
Relacionados, um link de e-mail que permite o compartilhamento de
vdeos, comentrios (e outras funcionalidades inerentes a redes sociais) e um
reprodutor de vdeo que pode ser incorporado (embed) em outras pginas da
internet. (BURGUESS; GREEN, 2009, p.19, grifo do autor).

Da impreciso ao tentar delimitar qual teria sido o elemento responsvel por tornar o
YouTube um fenmeno extremamente popular, pode-se suscitar a ideia de que, na verdade, o
resultado alcanado seja decorrente da diversidade de fatores que vo desde a ordem tcnica
(ferramentas do site) ordem temtica (o que veiculado nos vdeos). Relacionado a este
segundo aspecto, estaria o fascnio pela imagem de indivduos que se tornam a prpria
mensagem veiculada, talvez tambm por isso o YouTube seja um irresistvel local dessa enorme
gora virtual que, independentemente dos seus problemas e formatos, permite a cada um ser a prpria
mdia, celebridades do nosso cotidiano (BURGUESS; GREEN, 2009, p.9, grifo nosso).

Segundo Jon Dovey, citado por Matthews (2007), este tipo de participao caracteriza
o conceito de first person media13 presente primeiramente no programa Video Nation Shorts14

12
Cunhado por Tim OReilly, o termo web 2.0 define o perodo experimentado por usurios, no qual o ambiente
em rede desenvolvido com vistas a proporcionar a interao e a participao coletiva. Contedo gerado por
usurio e contedo moderado pelo usurio so exemplos que podem ser encontrados na internet e que
caracterizam o movimento atual de cultura participativa e da explorao da inteligncia coletiva de seus
consumidores (BURGUESS; GREEN, 2009; JENKINS, 2009b).
29

transmitido pela BBC2, entre 1994 e 2000. A transmisso de alguns minutos, durante a
maioria das noites, para o pblico da Gr-Bretanha totalizou a exibio de 1.300 vdeos ao
longo de sua permanncia na TV. O programa desenvolvido por Chris Mohr e Mandy Rose,
em 1993, iniciou com a distribuio de cmeras Hi-8 por todo Reino Unido, e com as quais
cada colaborador deveria filmar cenas de seu cotidiano durante um ano. Assim como o
YouTube, o programa Video Nation Shorts trazia a ideia de tornar audvel a voz das pessoas
comuns em um espao pblico incorporado ao ntimo, ao experiencial, ao domstico e ao
confessional; compondo assim a programao docu-soap 15 em uma televiso de acesso
(MATTHEWS, 2007, p.436).

O vdeo inaugural do programa Video Nation Shorts, intitulado Mirror, mostra


Gordon Hencher, coronel aposentado do exrcito, falando sobre envelhecimento e seu dio
por espelhos. Para Mandy Rose, citada por Matthews (2007), o foco particular do programa
era o de documentar e celebrar a diversidade na Gr-Bretanha por meio do trabalho de
diarists16, registrando em vdeo acontecimentos, assim como a prtica histrica de escrev-los
em dirios. O termo diarists, empregado aqui, foi utilizado por remeter ao projeto Mass
Observation (MO) iniciado, em 1937, pelo antroplogo Tom Harrisson, o poeta Charles
Madge e o cineasta Humphrey Jennings, juntamente com observadores e um grupo de
colaboradores que inclua crticos, fotgrafos, pintores e escritores17.

Marcado por impulsos democratizantes com o objetivo de diminuir a lacuna entre a


viso real dos indivduos, o povo comum, e a dita opinio pblica divulgada nos jornais,
rdio e telejornais; a finalidade do projeto MO, segundo o site18 oficial do programa, era criar
uma antropologia de ns mesmos, e estudar a vida cotidiana de pessoas comuns na Gr-
Bretanha. Os observadores deveriam registrar, em dirios ou em questionrios, o
comportamento das pessoas detalhadamente em qualquer situao pblica em que se

13
O termo first person media ou mdia em primeira pessoa foi utilizado pelo autor por remeter a produes
centradas na apresentao do auto ou do eu. Segundo o autor, a mdia em primeira pessoa pode se dar de
diversas maneiras, como: testemunho, confisso, lembrana e performance.
14
Disponvel em: <http://www.bbc.co.uk/videonation/history/birth.shtml>. Acesso em 17 jul. 2012.
15
O termo resultado da juno das palavras documentary e soap opera; utilizado para designar os programas
televisivos dedicados a documentar a vida pessoal e profissional de indivduos. Tais programas podem ser vistos
como uma forma de reality show, nos quais so apresentadas pessoas reais realizando suas tarefas dirias.
Disponvel em: <http://tvtropes.org/pmwiki/pmwiki.php/Main/DocuSoap>. Acesso em: 5 dez .2012.
16
Traduzido literalmente, o termo remete prtica exercida por algumas pessoas de registrar em dirios
acontecimentos cotidianos vivenciados ou presenciados por elas. Disponvel em: <
http://www.dictionarist.com/diarist>. Acesso em: 10 dez. 2012.
17
Disponvel em: <http://www.massobs.org.uk/a_brief_history.htm>. Acesso em: 17 jul. 2012.
18
Disponvel em: <http://www.massobs.org.uk/original_massobservation_project.htm>. Acesso em: 15 jul. 2012.
30

encontrassem: reunies, grupos religiosos, momentos esportivos e de lazer, na rua ou no


trabalho.

Matthews (2007) afirma que o projeto foi descrito muitas vezes como espionagem
pblica, pois a nfase dos observadores era assistir queles que se encontravam em torno
deles. Enquanto Mass Observation 19 voltava seu olhar para o outro; Video Nation Shorts
encorajava seus colaboradores a falarem sobre si mesmos, a revelarem suas prprias vidas:

Os cidados de Video Nation no so solicitados a informar o que seus


vizinhos dizem na fila do cinema sobre as questes e personalidades do dia,
como membros do Mass Observation eram, mas so convidados a responder
sobre seus prprios sentimentos, crenas e experincias. (MATTHEWS,
2007, p.437, traduo nossa).

Certamente, outros aspectos poderiam ser mencionados no que diz respeito aos
programas descritos. No entanto, o que se pretende nesse momento demonstrar que a
representao de pessoas comuns no YouTube no algo inovador. O interesse pelo outro ou
a exibio de um eu so temticas recorrentes ao longo da histria social do homem. A grande
novidade compreende, principalmente, as oportunidades ofertadas em ambiente virtual que
favorecem tanto o surgimento de novas formas e formatos de representao (blogs, vdeos e
redes sociais, por exemplo), como a multiplicao de espaos em que os prprios indivduos
possuem autonomia para divulgarem os contedos que produzem (YouTube, por exemplo).

Atualmente, a prtica de representao de indivduos comuns por meio das novas


mdias define o que Burguess (2006) chamou de digital storytelling. Segundo o autor, a
definio de digital storytelling, como manifestao de criatividade vernacular, compreende
os processos criativos em que pessoas comuns produzem seus prprios filmes autobiogrficos
a serem transmitidos na web ou na televiso. Digital storytelling descrito como um processo
que envolve mais do que uma forma de comunicao, constituindo-se como prtica cultural.
A criatividade vernacular, termo usado para distinguir a linguagem corrente nas narrativas
digitais dos modelos institucionais de expresso (da televiso, por exemplo), realiza-se por
meio do uso de ferramentas digitais para a produo e distribuio de prticas comunicativas
cotidianas, em que so contempladas, principalmente, histrias e imagens pessoais.

19
Em 1991, foi lanado The Mass-Observation Diaries - An Introduction pela Universidade de Sussex, que
tanto detentora do arquivo Mass Observation, quanto foi a responsvel por reiniciar o projeto na dcada de
1980. O livro a biografia de 12 diarists e informaes sobre a relao que mantinham com o projeto MO.
31

Assim como no programa Video Nation Shorts, as narrativas digitais se constituem


como espaos democrticos em que se veicula a voz de cidados comuns (BURGUESS,
2006, p.207). No entanto, Burguess (2006) salienta a necessidade de se pensar esses espaos
participativos, presentes principalmente em meio digital, a partir de letramentos necessrios
participao dos usurios. O autor fala em letramento no plural, pois relaciona o
desempenho dos indivduos a uma srie de fatores, dentre eles: habilidades que envolvem a
capacidade de conceber e executar eficazmente uma narrativa utilizando um computador;
desempenho quanto ao ato de narrar oralmente histrias pessoais; capacidade de utilizar
recursos visuais para potencializar suas prprias narrativas, dentre outros.
Dito isso, pretende-se introduzir a questo de ser o YouTube um espao onde tambm
se manifestam narrativas digitais e problematizar a abordagem feita quanto aos seus possveis
usos em ambiente escolar. Ao pensar nas polticas pblicas voltadas educao formal, veem-
se frequentemente os esforos direcionados formao de sujeitos inseridos na chamada
educao cidad. Liberdade, autonomia intelectual, pensamento crtico e responsabilidade so
elementos a serem desenvolvidos obrigatoriamente durante a formao dos educando na
Educao Bsica (CNE/CEB N:11/2010). Como ser abordado adiante, a prtica
participativa em sites como o YouTube tambm se constitui como uma forma de participao
e exerccio de cidadania.
Antes mesmo de apontar possveis caminhos a serem seguidos na interao escola e
cultura participativa, o objetivo principal deste trabalho analisar os aspectos estruturais das
narrativas digitais produzidas por indivduos comuns. Importante salientar que no h
interesse por parte da pesquisadora de qualificar e distinguir os vdeos do YouTube como
profissionais ou amadores; o que se pretende realizar um levantamento das caractersticas
essenciais do contedo j existente no site. Trajeto este que se justifica como etapa inicial a se
pensar as oportunidades que o ambiente virtual pode oferecer em sala de aula. Em suma,
pode-se dizer que o presente trabalho tem como finalidade servir de base para discusses e
reflexes futuras quanto s prticas escolares em relao s novas tecnologias.
Os tpicos seguintes sero dedicados descrio do site como ferramenta, alm de
descreverem certos comportamentos dos usurios da comunidade observados ao longo da
pesquisa. No h como dissociar as regras sociais e estruturais do ambiente de exibio dos
vdeos (plataforma YouTube) das caractersticas do contedo que se pretende analisar. O
contexto de produo est fortemente relacionado aos seus produtos, e vice-versa, fato que
justifica os apontamentos a seguir.
32

2.3 Descrio estrutural e funcional da plataforma

O YouTube apresenta caractersticas tcnicas que merecem destaque nesta seo, no


apenas como mera descrio da plataforma, mas para elucidar como certos procedimentos
interferem e ajudam a compor a prtica dos usurios.

Em seu primeiro acesso ao site, o internauta se depara com uma mensagem de opes
para configurao de seus acessos futuros, na qual so apresentados dois elementos que
nortearo a disponibilizao do contedo na homepage sempre que esta for acessada. Os
elementos so Idioma e Filtro de local, sugeridos automaticamente pelo sistema por meio
do IP20 do computador conectado rede, e que em nosso caso retornou a opo pelo idioma
Portugus (Brasil) e o filtro de local para Brasil. Se o usurio ignorar tais configuraes,
o site automaticamente seleciona o idioma Ingls e a localizao Global como padres, o
que obviamente, resultar em vdeos oriundos de qualquer pas, onde o sistema esteja ativo, e
todo o ambiente de navegao estar na lngua estrangeira citada anteriormente. Aps as
opes serem selecionadas, o usurio ser direcionado ao ambiente retratado na figura 2.

20
O Internet Protocol (IP), tambm conhecido como nmero IP, o cdigo responsvel pela identificao dos
computadores conectados internet. Cada mquina conectada a web tem um nmero de identificao exclusivo.
Disponvel em: <http://www.techterms.com/definition/ipaddress >. Acesso em: 10 dez. 2012. .
33

1 2

Figura 2 Interface do site YouTube em 26 jul. 2012. Fonte: www.youtube.com.

No campo 1 (figura 2), algumas categorias so listadas dentre as 14 categorias


definidas automaticamente pelo sistema, so elas: 1)Todas as categorias; 2) Recomendado
para voc; 3) Automveis; 4) Humor; 5) Entretenimento; 6) Filmes e desenhos; 7) Jogos; 8)
Guias e Estilo; 9) Sem fins lucrativos/ativismo; 10) Pessoas e blogs; 11) Animais; 12) Cincia
e tecnologia 13)Esportes; 14) Viagens e eventos. O campo de nmero 2, correspondente
rea central da tela, reservado apresentao de miniaturas dos vdeos exibidas de acordo
com a categoria selecionada. Neste campo, observa-se que a origem predominante da
produo o componente responsvel por inserir o YouTube como um site reprodutor de User
Generated Content (UGC)21, ou seja, de contedo gerado por usurios. A profuso de temas
e categorias caracteriza o que Jenkins (2009a) definiu como a esttica do vaudeville22, na qual

21
O termo utilizado por Meeyoung Cha et al. (2007) para diferenciar o contedo gerado por usurios (UGC)
do contedo gerado profissionalmente (Non-UGC), como filmes e videoclipes.
22
Vaudeville foi um gnero de entretenimento de variedades, predominante nos Estados Unidos e Canad, do
incio dos anos 1880 ao incio dos anos 1930. As apresentaes tpicas do gnero contavam com cerca de 13
atos, cada um com at 15 minutos de durao. De comediantes a contorcionistas, de truques de mgica a peas
musicais, o vaudeville influenciou profundamente a cultura popular, fato que continua at os dias atuais.
34

vrias tendncias observveis ao longo da variedade de contedos criados ou no por usurios


sugerem experimentaes visuais associadas mdia emergente.

Para que se compreenda a razo pela qual o campo 3 recebeu destaque na figura 2,
faz-se necessrio estabelecer uma relao com estudos empreendidos por Nielsen (2006)
sobre o comportamento do leitor na tela. Por meio da tecnologia de mapeamento por calor
eyetracking, utilizada pelo autor, foi possvel estabelecer a trilha em forma de F percorrida
pelo olhar leitor (figura 3).

Figura 3 Mapa de calor obtido com a tecnologia eyetracking.


Fonte: http://www.useit.com/alertbox/reading_pattern.html

Disponvel em: <http://vvaudeville.drama.uga.edu/hypermediaNotes/WhatIsVaudevilleF.html>. Acesso em: 10


dez. 2012.
35

Nielsen (2006) estabelece a classificao das cores da seguinte forma: o vermelho


indica o local onde o leitor mais concentra o seu olhar; em seguida, o amarelo, azul e o cinza
como as regies que menos recebem ateno. Ainda que o leitor possa percorrer outros
trajetos em tela, o padro dominante de leitura (em foma de F) o demonstrado na figura 3. O
autor estabelece para o padro trs componentes principais: a) a primeira leitura feita pelos
usurios realizada por meio de um movimento horizontal em toda parte superior da rea,
representada pela barra superior do F; b) em seguida, os leitores movem o olhar um pouco
para baixo e realizam um segundo movimento horizontal, porm, menor que o anterior. Esse
trajeto forma a segunda barra do F. c) Por fim, os usurios realizam um movimento vertical
no lado esquerdo da tela. Esse escaneio constitui a haste do F.

Por ser o topo da pgina o primeiro lugar em que o usurio detm sua ateno e realiza
uma busca por informaes, pode-se, com isso, tambm estabelecer uma relao com a
estrutura textual, chamada de pirmide invertida, utilizada no jornalismo. Trata-se do modo de
se construir uma notcia, partindo dos elementos mais importantes ou interessantes (o lide,
concentrado no primeiro pargrafo do texto), seguidos de elementos cada vez menos
relevantes, at chegar a detalhes descartveis (ZANCHETTA, 2001). Para Sodr (2009,
p.206), a introduo ou lide (na terminologia dos jornais) o aspecto mais importante do
acontecimento [...] posto em primeiro lugar, deslocando-se, assim, a ordem temporal dos
acontecimentos, garantindo ao texto um formato narrativo que, certamente, desperte o
interesse do leitor.

Se transpusssemos os conceitos de estrutura de pirmide invertida e o trajeto em


forma de F, percorrido pelo olhar do leitor, para a pgina inicial do YouTube, poderamos
chegar concluso de que o campo 3 (destacado na figura 2), o local para onde seus
desenvolvedores desejam que os usurios direcionem sua ateno primeiramente. Assim
como a maioria dos meios de comunicao so subvencionados pelos lucros gerados com a
propaganda publicitria, o YouTube no se configura como uma exceo.

2.4 Profisso YouTuber e a economia intelectual

Em 2006, a empresa Google pagou US$1,65 bilho de dlares pelo Youtube. A


transao econmica envolvendo o site e seu esquema publicitrio (referido no tpico
anterior) apenas constituem informaes significativas medida que se articulam ideologia
36

Do It Yourself (DIY) ou Faa voc mesmo presente no iderio de cultura participativa e


valorizao da mdia amadora e comunitria do YouTube. Sob o slogan Broadcast
Yourself, o ato de transmitir a si mesmo se tornou um caminho possvel a qualquer indivduo
para o mundo da fama e da fortuna (BURGUESS; GREEN, 2009, p.44).

Joe Penna, conhecido em seu canal do YouTube como MysteryGuitarMan23, o que


muitos de seus seguidores gostariam de ser: um YouTuber24 bem sucedido. O jovem paulista
de 25 anos, radicado h mais de 10 anos em Los Angeles, cursava medicina na Universidade
de Massachusetts, em Boston, quando comeou a fazer vdeos por diverso para o YouTube.
Em entrevista ao pesquisador Luciano Almeida (ALMEIDA, 2010, p.52), Joe considera-se
um videomaker ou, como costuma dizer, um YouTuber, obtendo seu sustento por meio das
visualizaes e propagandas associadas a seus vdeos. MysteryGuitarMan o canal mais
popular entre os brasileiros e conta atualmente com aproximadamente 325 milhes de
exibies e quase 3 milhes de inscritos.

O surgimento da profisso YouTuber, movimentada pelo esquema publicitrio do site,


envolve a tendncia de aperfeioamento do contedo criado por usurios. Os vdeos de Joe
Penna, por exemplo, so amostras do alto grau de criatividade e habilidosas tcnicas de edio
e composio25 envolvidas nos produtos apresentados. medida que produes inovadoras,
ou no mnimo interessantes, despertam grandes audincias, estas, possivelmente, sero
capazes de instaurar a monetizao do canal de que so originrias. A seguir, um trecho da
explicao oferecida pelo vlogger26 do canal iGuguHorn sobre o processo de monetizao:

[...] a monetizao no YouTube funciona assim: quando voc parceiro do


YouTube tem esses bannerzinhos que aparecem embaixo e as propagandas
que vocs veem no comeo do vdeo; quanto mais pessoas veem essas
propagandas, mais a gente recebe. Ento, a gente recebe por visualizao e

23
Disponvel em: <https://www.youtube.com/user/MysteryGuitarMan>. Acesso em: 28 jun. 2012.
24
O termo Youtuber ou videomaker utilizado tanto por autores (BURGUESS; GREEN, 2009; ALMEIDA,
2010) como pelos usurios do YouTube para designar aqueles que so membros ativos na comunidade, ou seja,
aqueles que produzem vdeos e, eventualmente, passam a lucrar com essa atividade.
25
Uma das tcnicas mais utilizadas por Joe Penna o stop motion que possibilita a criao de animaes quadro
a quadro. Muito utilizada no cinema (A fuga das galinhas, de 2000, por exemplo), tal tcnica pode ser vista em
diversos vdeos do YouTube, como no criativo Guitar: Impossible - stop motion music short. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=MuU00Q3RhDg&feature=relmfu>. Acesso em: 19 ago. 2012.
26
O termo utilizado para designar os usurios que fazem vdeos no formato de vlog. O vlog (ou videoblogue)
segue o mesmo padro instaurado pelo blog, no entanto, ao invs de comportar apenas texto e imagem fixa
(fotografias, por exemplo), o vlog se realiza na forma de vdeos em que os indivduos apresentam ideias e
acontecimentos de seu cotidiano. O termo tambm pode ser utilizado para designar as pginas pessoais que
suportam a incorporao e execuo de vdeos e comentrios. Disponvel em: <
http://www.techterms.com/definition/vlog>. Acesso em: 10 dez. 2012.
37

por clique nesses anncios. assim que funciona a monetizao do


YouTube.27

Assim, qualidade e popularidade esto embrenhadas no desejo de tornar rentvel um


objeto de prazer. O trabalhar com o que gosta fica explcito no pedido recorrente,
principalmente de vloggers, para que usurios sinalizem seus vdeos por meio de recursos do
prprio sistema. Esse movimento, descrito por Banks e Humprheys (2008) como trabalho de
co-criao, insere nos discursos modernos a categoria da economia intelectual.

O ambiente interativo da web 2.0 acaba por remodelar padres e valores do trabalho
tradicional; caracterstica evidenciada pela existncia de obras em aberto e que se constituem
por meio da colaborao e contribuio de consumidores/produtores em inmeras
plataformas, como Wikipedia e MySpace. Segundo os autores, ao monetizar o contedo
gerado por usurios, mais do que reduzir custos, as empresas passam a ter acesso a um
recurso escasso na sociedade industrial - a criatividade humana assim, evidenciando o
surgimento de mercados onde entretenimento e lazer se tornam uma prtica financeiramente
rentvel.

Segundo Benkler, citado por Banks e Humprheys (2008), a participao criativa de


28
usurios confere aos colaboradores um status social dentro da comunidade . O
reconhecimento por seus pares e o estabelecimento de uma reputao e posio fazem do
trabalho colaborativo nem sempre uma atividade remunerada. Atualizaes constantes de
perfis no Facebook, divulgao de pensamentos no Twitter e opinies em sites de compra
online so alguns exemplos de como os indivduos trabalham compulsivamente apenas para
serem notados e se manterem vivos no ciberespao. Porm, em alguns casos, o prestgio
social alcanado nos limites da rede, no suficiente a exibicionistas ambiciosos.

27
Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=n1XzaEcAl9I>. Acesso em: 2 ago. 2012.
28
A comunidade YouTube organiza o festival Youpix como uma maneira de celebrar e reunir grandes
celebridades e fs do site em um espao para integrao fora da internet. Alm do festival, a comunidade conta
com uma pgina na rede destinada ao mundo de YouTube, com informaes e notcias atualizadas, alm de
apresentar novas celebridades, sucessos virais e uma revista online destinada ao pblico f de tecnologia e
ambiente virtual. Disponvel em: <http://youpix.com.br>. Acesso em: 4 ago. 2012.
38

2.5 Traos do processo de institucionalizao do Youtube

A promessa de que YouTubers talentosos podem saltar para o mundo da fama e obter
um reconhecimento que vai alm dos limites da internet ilustra o trajeto percorrido pelos
vloggers Felipe Neto e PC Siqueira, respectivamente, segundo e terceiro lugar no ranking de
canais populares do YouTube. Em seu canal No faz sentido29, Felipe Neto tece comentrios
cidos sobre acontecimentos banais e celebridades do mundo teen. A popularidade notria do
jovem no YouTube acabou por lhe render um quadro de esquetes no programa televisivo
Esporte Espetacular, transmitido pela Rede Globo, e algumas participaes em talkshows
como o Programa do J.

O vlogger PC Siqueira traou percurso semelhante ao descrito anteriormente. Com


vdeos nos quais comenta uma srie de temas e fatos que vivencia , PC, e sua famosa cachorra
Lola, tornaram-se cones de uma legio de fs que veem nos vdeos a emergncia de um
sujeito crtico e questionador. O rapaz tatuado que fala, dentre outras coisas, sobre pombos,
pizza, emos e penteados, se rendeu a cultura mainstream30 e aceitou a proposta da MTV para
comandar o programa televisivoPC na TV31.

Estes so apenas alguns exemplos de web celebridades que difundiram suas imagens
para alm da comunidade underground e passaram a se apresentar em mbito televisivo. No
entanto, no se pode deixar de mencionar os sucessos completamente acidentais, mas que
tambm transpem as barreiras virtuais da internet, os chamados vdeos virais.

Segundo Grossman (2006), o primeiro sucesso viral teria sido o vdeo Dancing
Baby32 que veio tona em 1996. Desenvolvido por Michael Girard, Robert Lurye e Ron
Lussier, o vdeo era apenas uma demonstrao de um novo software de animao profissional,
mas que em pouco tempo passou a circular entre caixas de correio eletrnico de usurios que
o enviavam em uma corrente infinita. Para o autor, a maioria dos vdeos virais vm de
amadores, grandes autores ou sortudos com cmeras de vdeo que so suficientes para colocar
seu trabalho na rede e v-lo decolar.

29
Disponvel em: <http://www.youtube.com/user/felipeneto?feature=results_main>. Acesso em: 10 ago. 2012
30
Segundo Burguess e Green (2009), o termo utilizado para se referir quilo que comum ou est disponvel s
massas. Neste trabalho, o termo foi empregado para diferenciar os ditos padres da cultura mainstream em
oposio cultura underground.
31
Disponvel em: <http://extra.globo.com/tv-e-lazer/depois-derecusar-primeiro-convite-pc-siqueiravira-
apresentador-da-mtv-1324282.html>. Acesso em: 10 ago. 2012.
32
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=4ooD2CMlPBQ>. Acesso em: 10 ago. 2012.
39

Assim como as celebridades instantneas lanadas por reality shows, como o Big
Brother Brasil, da Rede Globo, e A Fazenda, da Rede Record, os famosos da web tambm
percorrem uma efmera trajetria, os conhecidos 15 minutos de fama. Se a ascenso
extraordinariamente rpida, a decadncia segue o mesmo ritmo rumo ao esquecimento
popular. Sucessos virais do Youtube como Tapa na Pantera33, de 2006, Truco valendo o
toba34, de 2007, e Fala Snia35, de 2007, so exemplos da efemeridade do vdeo viral. Se
os marcssemos em uma linha cronolgica de acontecimentos, os exemplos citados
corresponderiam a uma era pr-histrica, e que se distancia cada vez mais em vista do
dinamismo do site.

H na televiso brasileira a tendncia recorrente de utilizar a popularidade dos vdeos


virais para alavancar a audincia de seus prprios programas. Um dos exemplos o programa
Eliana, do SBT, que dedica o quadro Famosos na internet no s para reapresentar os
vdeos mais visualizados da internet em rede nacional, como tambm para entrevistar os
autores das produes. A apropriao de audincia mais recente se deu em decorrncia do
fenmeno Para nossa alegria36 que envolveu uma gama de canais de transmisso televisiva.
O vdeo, com quase 3 milhes de visualizaes, fez com que o trio Para nossa alegria
passasse pela cozinha de Ana Maria Braga, da Rede Globo; pelo palco catico dos
Legendrios, da Rede Record; recebesse em sua casa a equipe do Pnico Na TV, da Rede
Bandeirantes; estrelasse em um comercial da Pepsi; gravasse um CD de msicas gospel, alm
de outras apresentaes desencadeadas pelo sucesso do vdeo.

Ainda que conceitualmente envolvam tipos de participao diferentes, pode-se


comparar o fenmeno desencadeado por vdeos virais com o que Jenkins (2009b) chamou de
narrativa transmdia. Segundo o autor, a narrativa transmdia envolve histrias que se
desenrolam em mltiplas plataformas de mdia, cada uma delas contribuindo de forma
distinta para nossa compreenso do universo (JENKINS, 2009b, p.384). Enquanto que os
vdeos virais compreendem apenas a repetio de narrativas que por algum motivo se
popularizaram. Mesmo que no haja nenhuma progresso quanto histria narrada,
personagens e as tramas envolvidas nos vdeos virais percorrem o mesmo trajeto das
narrativas transmdia.

33
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=6rMloiFmSbw>. Acesso em: 10 ago. 2012.
34
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=yVKk5AmbI0E>. Acesso em: 11 ago. 2012.
35
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=XVNnjB55jDY>. Acesso em: 11 ago. 2012.
36
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=K02Cxo3fAC8>. Acesso em: 13 ago. 2012.
40

O que interessa nessa relao entre narrativas transmdia e vdeos virais o interesse
que os indivduos mantm vivo por histrias. Segundo Jenkins (2009b, p. 170), as histrias
so fundamentais em todas as culturas humanas, o principal meio pelo qual estruturamos,
compartilhamos e compreendemos nossas experincias comuns. Segundo o estudo realizado
por Jenkins (2009b), projetos iniciados por jovens na internet, como o que envolve o sucesso
mundial Harry Potter, demonstram que as crianas aprendem a viver nos novos tipos de
estruturas sociais por meio de uma cultura popular. Enquanto as escolas americanas no
abordam a internet como um espao em que se desenvolvem comunidades do conhecimento,
a participao criativa dos jovens se apoia em uma pedagogia informal (JENKINS, 2009b,
p.237). Dessa aprendizagem que ocorre fora da sala de aula, Jenkins (2009b, p.379) destaca
o aprendizado menos estruturado que ocorre medida que as pessoas se deparam com novas
ideias por meio das mdias ou de suas interaes sociais; aprendizado este que marca
principalmente os tipos de participao criativa dos jovens em ambiente virtual.

A respeito dos vdeos, classificados como filmes amadores, Jenkins (2009b, p. 212)
enftico ao definir que 90% da criao cultural amadora lixo, demonstrando um cenrio
em que a maioria sabe consumir, mas no sabe se expressar. Com relao a esses dados, o
autor salienta:

[...] a importncia da educao para o letramento miditico[...] As mdias so


interpretadas basicamente como ameaas, em vez de recursos. Coloca-se
mais nfase nos perigos da manipulao do que nas possibilidades de
participao; fala-se mais em restringir o acesso desligar a televiso, dizer
no ao Nintendo do que em expandir habilidades para utilizar as mdias
para nossos prprios fins, reescrevendo as histrias que a cultura nos
concede. (JENKINS, 2009b, p. 343).

Segundo o autor, ao valorizar as prticas criativas de indivduos que at o momento se


apresentam como uma reao espontnea a uma cultura popular, as escolas no s estariam
promovendo novas habilidades e competncias quanto aos usos de ferramentas tecnolgicas e
mdias, como tambm promoveriam o crescimento do nmero de trabalhos interessantes na
rede (considerao do autor acerca dos filmes amadores). Essas consideraes se justificam
medida que o contedo gerado por usurios do YouTube, como forma de participao criativa,
apresenta-se como um possvel ponto de partida a se pensar a relao entre educao formal
no Brasil e as possibilidades ofertadas pelas novas tecnologias.
41

A seguir sero descritos os aspectos relacionados popularidade dos vdeos, fator este
que est intimamente relacionado a um dos requisitos principais para seleo de dados
(captulo 4).

2.6 Os ndices de popularidade dos vdeos e a configurao do site

Acidentais ou inexplicveis, o fato que o contedo UGC imprevisvel. Confisses


chorosas, bebs sorrindo e danas estranhas podem se tornar grandes campees de audincia
ou ficarem condenados obscuridade. No entanto, alguns elementos podem ser considerados
por exercerem certa influncia sobre fatores determinantes de popularidade.

3
1 2

Figura 4 Interface do YouTube ao selecionar a categoria Pessoas e blogs. Imagem capturada


em 14 ago. 2012.

Ao selecionar uma categoria, o usurio redirecionado para uma pgina como a


mostrada na figura 4. Automaticamente so selecionados os vdeos mais vistos no dia em que
o site acessado (campo 1) e apenas seis miniaturas (de vdeos) so disponibilizadas por
pgina (campo 3 mostrando 1 de 5 pginas).
42

A pequena quantidade de vdeos apresentada em um primeiro momento e as


respectivas datas de envio levam concluso de que a escolha do usurio, alm de limitada a
uma pequena parcela dentro da infinidade de vdeos da categoria, direcionada ao contedo
mais recente. Em seu estudo sobre o ciclo de vida de contedo UGC, Cha et al. (2007)
afirmam que se um vdeo no recebe visualizaes nos primeiros dias, dificilmente poder se
tornar um dos mais populares posteriormente. Observe no grfico 1, o percurso evolutivo de
popularidade do vdeo Mataram a Formiguinha - Que D [Original]37.

Grfico 1 Estatsticas do vdeo com base no nmero de visualizaes.

Enviado no dia 25 de abril de 2011, o vdeo em que um dos gmeos chora


copiosamente pela morte da formiga morta por seu irmo, apresenta um rpido movimento de
ascenso nos primeiros dias e meses aps sua postagem no site, constituindo o trajeto
percorrido pela maioria dos vdeos virais. O percurso traado no grfico 1 deixa evidente que
vdeos novos podem mudar de posio no ranking muito rpido, enquanto que vdeos
antigos tm uma flutuao menor, indicando uma classificao mais estvel para vdeos
antigos (CHA et al., 2008, p.8, traduo nossa).

A vida til de um vdeo pode estar limitada a um dia, um ms e, em rarssimos


casos, um ano, at atingirem o ponto de estagnao. A mdia, principalmente a televiso, pode
influenciar de duas maneiras a popularidade de um vdeo: sustentando a novidade ou
alavancando sua audincia. O primeiro caso representativo do que foi descrito anteriormente
com o fenmeno Para nossa alegria e que pode ser observado no grfico 1, tambm
ilustrativo de um vdeo viral.

37
Vdeo e grfico disponveis em: <https://www.youtube.com/watch?v=Nq0GP4yQup4>. Acesso em: 17 ago.
2012.
43

Segundo Burguess e Green (2009), vdeos comparativamente pouco assistidos antes de


sua exposio na imprensa, passam a atrair mais a ateno do pblico que busca em sua fonte
original informaes complementares. A popularidade de um vdeo, no entanto, pode ser
diluda pelo efeito aliasing 38 de contedo. Em sistemas UGC, como o YouTube, existem
cpias idnticas ou semelhantes para um nico evento. Esses clones so chamados de
aliases, enquanto que o fenmeno de multiplicao em que esto envolvidos definido como
aliasing. Alm de gerar cpias, o aliasing utilizado como uma maneira de baixar a
qualidade de vdeos profissionais para que sejam suportados pelo site, e driblar a poltica de
direitos autorais.

O aliasing, como uma tcnica desenvolvida pelos prprios usurios para burlar o
status quo de vdeos populares, remete a outro mecanismo observado durante a coleta de
dados, propiciado pelas prprias ferramentas do site. Aps o cadastro no YouTube, o sujeito
est apto a enviar vdeos, devendo para isso preencher uma ficha tcnica sobre o mesmo: o
usurio controla as configuraes de privacidade (pblico, no listado ou privado) e a
categoria em que o vdeo ser enquadrado (dentre as 14 categorias citadas anteriormente),
alm de definir ttulo, descrio e palavras-chave relacionadas ao contedo. O ttulo e as
palavras-chave so os principais alvos de usurios que pretendem de alguma maneira
manipular e atrair a ateno de outros membros da comunidade.

primeira vista, o vdeo intitulado CASAL TRANSANDO NA CAM39, recebe um


destaque no pela mensagem que denunciaria seu teor, mas pela maneira como foi escrito;
uma vez que no existem opes de configurao de texto disponveis no site, a sada
encontrada pelo uploader (usurio que envia o vdeo) foi utilizar apenas letras maisculas.
Abaixo do ttulo, a imagem mostrada na miniatura do vdeo apresenta um casal em trajes
ntimos protagonizando uma cena sensual. Os que so levados a assistir ao vdeo se deparam
com um slideshow40 de fotos sobre tcnicas para evitar a ansiedade (segundo a descrio do
prprio contedo). Em nenhum momento a imagem enfatizada no vdeo cumpre com a
promessa do ttulo ou com a categoria Animais em que a produo est listada.

38
Segundo Cha et al. (2007), aliasing o fenmeno de multiplicao de contedo idntico ou similar e aliases
so as cpias propriamente ditas.
39
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=_yfRsZqGeuw>. Acesso em: 18 ago. 2012.
40
As apresentaes em PowerPoint so chamadas de slideshow. O termo foi utilizado por remeter a uma espcie
de animao em que fotografias so apresentadas sequencialmente.
44

Se compararmos o ttulo dos vdeos s manchetes de jornal e as descries feitas pelo


usurio ao lide de uma matria, veremos que em ambos os casos h a inteno de despertar e
prender o interesse do leitor/internauta. Enquanto no jornal impresso o indivduo traa uma
busca por aquilo que quer ler, o YouTube facilita essa procura por meio de seu prprio sistema
que estabelece uma rpida relao entre o que acessado e o perfil do web espectador. O
YouTube utiliza a classificao dos vdeos para indicar contedos semelhantes ao visualizado,
por meio de uma lista gerada ao lado do vdeo em exibio, e que so armazenados na seo
Recomendado para voc, que no apenas personaliza o acesso ao contedo, como contribui
na formao de uma identidade no iderio de comunidade.

Esses so os caminhos planejados para cativar os visitantes, fortalecer o grau de


aderncia ao site e incentivar usurios a se cadastrar e iniciar relacionamentos com o site,
assim como um desejo de encorajar anunciantes a atuarem dentro do YouTube (BURGUESS;
GREEN, 2009, p.138). Definido por Burguess e Green (2009) como um processo contnuo de
participao cultural dentro de um espao comum que comporta uma gama diversificada de
usos e motivaes, o YouTube envolve uma lgica coerente no s de criadores de contedo,
como tambm de suas audincias.

Citar, adicionar aos favoritos, comentar, responder, compartilhar e assistir so aes


que desencadeiam o fenmeno globalizante denominado YouTubidade 41 . A interconexo
externa e interna que este fenmeno provoca, mais do que disseminar vdeos que por algum
motivo se popularizam, interfere na esfera comportamental dos indivduos. Expresses como
Cada faxina um frash, Aham, senta l Cludia, Pedro, me d meu chip e Vi, na
boa, marcam a histria de uma gerao que interage e transfere para o cotidiano suas
experincias virtuais.

Se o objetivo deste trabalho fornecer elementos que contribuam com reflexes e


discusses futuras acerca da relao entre educao e tecnologias, neste captulo enfatizou-se
a comunidade YouTube como um ambiente em que se verificam prticas culturais
caractersticas da esfera social em que ocorrem. Dessa forma, um dos fatores iniciais a se
pensar essa relao, diz respeito impossibilidade de transposio de espaos, ou seja, pensar
o YouTube unicamente como espao voltado s prticas escolares, e vice-versa. Essa questo
ser abordada nos captulos seguintes.

41
Segundo Burguess e Green (2009) o termo utilizado para remeter ao microuniverso proporcionado pelo site.
As mais diversas formas de usos e motivaes esto inseridas na lgica coerente do YouTube como uma
comunidade.
45

CAPTULO 3 - No campo, no mar ou na cidade: narrativas e as eras miditicas

3.1 As narrativas clssicas

A narrativa sempre esteve presente na histria social do homem. Em tempos em que a


comunicao entre os povos se restringia linguagem oral, a narrativa constitua a base
comunicativa do grupo social, portanto, as formas primordiais de transmisso do ethos
comunitrio, ou seja, de tradies e modos de ser (SODR, 2009, p.180). O ato de narrar,
sumarizado por Sodr (2009) como a prtica de contar histrias, implicava nas sociedades
tradicionais a existncia de uma figura especfica que assumisse o papel de narrador. Segundo
o autor, o narrador ocupava uma posio simblica de centralidade, exercida apenas por
aqueles que fossem mais velhos e j iniciados na vida. Condio esta que se fazia
indispensvel ao ato narrativo por remeter a fonte propulsora das manifestaes do narrador: a
experincia.

Para Costa (2002), a experincia vivida e processada internamente o que permite ao


sujeito, por meio da linguagem, compartilhar impresses e significados relativos ao mundo e
aos homens. No entanto, Benjamin (1985), sob a luz da filosofia ocidental, estabelece que a
experincia e a vivncia remetem a caractersticas distintas. A primeira seria auferida do
conhecimento a partir da vida prtica, da ao cotidiana; enquanto que vivncia pressupe a
revelao em um acontecimento individual, imediato e transitrio. Para o autor,

A experincia que passa de pessoa a pessoa a fonte a que recorreram todos


os narradores. E, entre as narrativas escritas, as melhores so as que menos
se distinguem das histrias orais contadas pelos inmeros narradores
annimos. Entre eles, existem dois grupos, que se interpenetram de mltiplas
maneiras. A figura do narrador s se torna plenamente tangvel se temos
presentes esses dois grupos: Quem viaja tem muito que contar, diz o povo,
e com isso imagina o narrador como algum que vem de longe. Mas tambm
escutamos com prazer o homem que ganhou honestamente sua vida sem sair
do seu pas e que conhece suas histrias e tradies. (BENJAMIN, 1985, p.
198-199).

Este algum que vem de longe tipificado por Benjamin (1985) como a figura arcaica
do marinheiro comerciante, enquanto que o campons sedentrio representa aqueles que se
tornam narradores, exclusivamente, porque conhecem e cultivam suas histrias. No campo, no
mar ou na cidade, a narrativa assume uma forma artesanal de comunicao que [...] no est
46

interessada em transmitir o puro em si da coisa narrada como uma informao ou relatrio


(BENJAMIN, 1985, p.205). A narrativa introduzida na vida do narrador, e este faz dela
objeto de sua marca, assim como a mo do oleiro na argila do vaso (BENJAMIN, 1985,
p.205).

A narrativa, utilizada, por exemplo, para explicar os mistrios da natureza ou fazer


perdurar lendas de heris antepassados, assume diversos formatos medida que a sociedade
evolui. Dois grandes marcos foram o desenvolvimento da linguagem escrita e o nascimento
da indstria cultural. Costa (2002) cita as mascaradas, teatros de feira, pantomimas, danas e
contaes de histrias como prticas de comunicao que eram resgatadas e catalogadas
como manifestaes de uma herana milenar.

Mas foi a indstria cultural que viu nesse patrimnio um espao privilegiado
de atuao. Nas cidades, a partir da Revoluo Industrial, havia se
concentrado uma populao heterognea e plebia que deixava o campo por
causa das transformaes que o capitalismo introduzira na sociedade agrria
o trabalho livre e remunerado e a mquina. A possibilidade de trabalho
atraa tambm artesos, que pouco a pouco viam desaparecer seu ofcio. A
urbanizao se acelerava, e grupos de pessoas se espremiam nas periferias
em busca de sobrevivncia. Cada um trazia de seu uma bagagem cultural
vigorosa, que, se no lhes oferecesse meios de subsistncia, ao menos
poderia representar formas agradveis de sociabilidade e de diverso.
(COSTA, 2002, p.40)

Segundo a autora dessa profuso entre a cultura popular e a cultura erudita que
surgiram formas como a pera, o melodrama, e o circo, que deixaram as ruas para ocupar
palcos, jornais e telas de cinema. A indstria cultural, que no sculo XIX aproveitaria a fonte
de entretenimento barato para criar a cultura de massa, se estabelece como princpio de
distino social entre diferentes camadas da sociedade.

Mas com a chegada da classe burguesa ao poder e a adoo do sistema capitalista


que, segundo Sodr (2009), o contexto scio-histrico sofre grandes transformaes no campo
cultural. A primeira diz respeito ao desenvolvimento das tecnologias da informao e que
corresponde a I Era Digital descrita por Costa (2002). Para a autora, um dos marcos dessa
nova poca foram invenes como a fotografia, que alm de incutir no homem a valorizao
do instantneo, fez com que o sculo XX fosse marcado pelo interesse em produes que
privilegiassem mais a imagem e o som do que o texto escrito. A televiso surge proletria
como os vaudevilles europeus ou como as feiras em que se misturavam vendedores e
encantadores de serpentes (COSTA, 2002, p.69); as histrias contadas no cinema so
47

inspiradas nos romances do sculo XIX e o rdio surge com uma programao variada e
ininterrupta. So estes meios de comunicao em massa os responsveis por satisfazer o
desejo humano de narrar e escutar histrias, mais ou menos fantasmticas, mais ou menos
verossmeis (BECHELLONI apud COSTA, 2002, p.70).

Os prximos elementos desencadeadores das mudanas apontadas por Sodr (2009)


so a hipertrofia da mdia e a descrena nos metarrelatos ou explicaes totalizantes do
mundo. Este perodo, chamado por Costa (2002) de II Era Miditica, se caracteriza pela
substituio das mdias analgicas por mdias digitais modificando o cenrio moderno de
produo cultural e alterando os padres de comportamento do pblico. A sociedade cada dia
mais tecnolgica contribui com o progressivo isolamento do indivduo e a substituio da
sabedoria pela informao. Segundo Benjamin (1985), o saber tradicional, aquele que vem de
longe, encontra cada vez menos ouvintes. Estes, no entanto, esto interessados na veiculao
de acontecimentos prximos e que se fazem presentes na informao. Nesse contexto,
popularizam-se narrativas cada vez mais fludas, efmeras, cuja trama principal compreende,
na maioria das vezes, flagrantes de acontecimentos cotidianos e superficiais. Assim como no
YouTube, destacam-se as narrativas rpidas o suficiente para conquistar observadores, mas
facilmente esquecveis.

Ao perscrutar os vestgios das narrativas clssicas em sociedades tradicionais, v-se


por uma perspectiva diacrnica que o carter centralizador remetido a uma autoridade foi se
diluindo ao longo dos anos e se incorporando como prtica comum aos indivduos. Assim
como pode ser observado no YouTube, a existncia do permanente movimento de criao e
veiculao de narrativas continua atraindo a ateno do pblico, ainda que estas repitam uma
das temticas mais triviais o cotidiano. A narrativa se faz presente desde a infncia na voz
da me que encanta seu filho com contos e fbulas, mas tambm ocupa espao nas histrias
narradas pela criana que comete uma travessura. No campo da psicologia, Julian Jaynes,
citado por Sodr (2009), define a narrao como uma das caractersticas estruturais da
conscincia humana, ou seja, qualquer indivduo est psicologicamente preparado para
explicar comportamentos e aes por meio da narrao. Por esta perspectiva, Sodr (2009)
situa as narrativas como pertencentes tanto ao campo da experincia (expoente da sabedoria
individual) daquele que narra, como da vivncia que se insere no plano pessoal.

Ainda que tudo possa ser narrado, a narrativa, assim como a linguagem, no uma
habilidade inata ao ser humano. Nas sociedades primitivas, os indivduos se apropriavam
48

dessa prtica social como um saber histrico transmitido por meio da oralidade, sendo a
memria humana sua nica fonte de armazenamento. Com o advento da escrita, o acesso
herana cultural se faz perante grandes obras - fornecendo elementos que subsidiem novas
prticas ou perpetuem estratgias ancestrais de comunicao. O romance, como um exemplo
da traduo das narrativas orais para a escrita, passa a constituir, segundo Costa (2002), o
patrimnio narrativo da humanidade, no qual fico e realidade se entrecruzam entre
relatos, biografias e testemunhos. As peripcias de Ulisses, as aventuras de Dom Quixote e a
paixo entre Lcia e seu primo Baslio so alguns dentre os inmeros exemplos encontrados
na literatura que fazem da narrativa ficcional um meio capaz de deslocar a individualidade do
leitor, mas que tambm se apresenta como modelo estrutural.

3.2 Romance e jornalismo

O romance tem como aspecto fundamental a narrao de acontecimentos dispostos


em uma sequncia temporal que se constitui como estria42 (FORSTER, 1969). No entanto, o
simples ato de estabelecer uma ordem cronolgica ao ato de narrar no garantiria que a vida
de Sherazade se estendesse por mais de uma noite. Bronckart (2009) se refere a essa
organizao linear como script; completamente desprovida de qualquer processo que gere
tenso ou suspense.

Em um primeiro plano, o desenvolvimento da estria se d a partir da vida no tempo,


ou seja, de sequncias naturais ou estipuladas socialmente s quais est sujeito qualquer
indivduo (dia antes da noite e o trabalho antes do descanso, por exemplo). Para Forster
(1969), a estria que se prende exclusivamente a esse tempo isolado de aspectos mais nobres,
alm de insossa, desperta no leitor uma das faculdades humanas mais inferiores: a
curiosidade. Segundo o autor, o bom romance se constri por meio da articulao entre dois
tempos, definidos como a vida no tempo e a vida dos valores. Este ltimo responsvel por
revelar

[...] algo mais na vida alm do tempo, algo que pode, convenientemente, ser
chamado valor, mensurvel no por minutos ou horas, mas pela
intensidade. Tanto que ao revermos nosso passado, ele no se estende
regularmente, mas se aglomera em alguns pinculos memorveis e, quando
olhamos para o futuro, este parece, s vezes, uma parede, s vezes uma
42
O termo estria foi utilizado apenas como forma de manter a escrita original empregada por Forster (1969) em
sua anlise do romance. Nos prximos captulos, o termo ser mantido por estar diretamente ligado com a
definio de conceitos que sero utilizados nas categorias de anlise deste trabalho.
49

nuvem, s vezes um sol, mas nunca um grfico cronolgico. (FORSTER,


1969, p. 21-22).

Para que a construo da narrativa no romance transponha os limites do script, outros


trs aspectos so fundamentais: enredo, padro e ritmo. O enredo se torna responsvel por
conferir s sequncias temporais narradas a causalidade dos acontecimentos, ou seja,
enquanto a estria se pauta no e depois?, a nfase do enredo recai sobre o por qu?.

O enredo, ento, o romance no seu aspecto lgico intelectual: requer


mistrios, mas os mistrios so solucionados mais tarde; o leitor pode estar
se movendo em mundos impercebidos, mas o romancista nem suspeita disso.
Ele competente, paira acima de seu trabalho, lanando um raio de luz aqui,
atirando um manto de invisibilidade acol, e (qua fazedor de enredos)
continuamente negociando consigo mesmo qua mercador de personagens,
quanto ao melhor efeito que se possa produzir. (FORSTER, 1969, p.77).

Para o autor, o desenvolvimento do enredo envolve tanto a memria quanto a


inteligncia do autor e seu leitor. O mistrio e as surpresas no existiriam se um no fosse
capaz de produzi-las, assim como poderiam ser relegadas a nada pela falta de compreenso
do outro. Dessa maneira, a estria satisfaz a curiosidade, o enredo atua sobre a inteligncia, e
o padro e o ritmo despertam o senso esttico.

Forster (1969) utiliza o termo padro como um emprstimo feito da pintura para
designar quilo que nasce do enredo e que confere beleza ou esperana de beleza ao romance;
capaz de encantar o leitor como uma expresso artstica. Neste todo artstico, est o ritmo cuja
funo na fico no estar l todo o tempo, como um padro, mas por seu adorvel
crescendo e decrescendo, encher-nos de surpresa, frescura e esperana (FORSTER, 1969,
p.131). Para o autor, toda obra mal construda em que reina o caos de ideias se mantm una
por meio do ritmo; ele que costura internamente pedaos soltos reorganizando-os em
frases musicais.

Ainda que superficialmente, possvel identificar os aspectos inerentes ao romance


como estratgias constituintes e promotoras da narrativa, mas tambm como elementos
essenciais finalidade literria. No mbito do jornalismo, por exemplo, a estrutura narrativa
se insere na notcia como uma estratgia para atrair leitores e facilitar o acesso do pblico ao
fato descrito. O esquema bsico de uma sequncia narrativa, segundo Sodr (2009), se
constitui em seis etapas, a saber: a) situao inicial; b) complicao; c) reao; d) resoluo;
50

e) situao final; f) avaliao ou moral da histria. A narrao de uma notcia pode construir-
se sequencialmente do incio do acontecimento at sua resoluo [...] (SODR, 2009, p.205),
onde a parte mais importante se encontra no final do texto (modelo textual descrito pelo autor
maneira de uma pirmide) ou logo nas primeiras linhas (pirmide invertida) constituindo-se
como um atrativo para o leitor que busca saber o desfecho da histria.

Os textos que passaram a veicular pelos jornais a partir da dcada de 1960,


principalmente em solo norte-americano, criaram o New Journalism, definido por Sodr
(2009) como um estilo jornalstico utilizado na produo de textos sedutores que se
aproximavam da arte literria. Junto hierarquizao dos enunciados, recursos de linguagem
pertencentes ao campo estilstico da hipotipose (por exemplo, o hiprbato, a hiplage e a
enlage) contribuem com a produo de um sentido destinado a aproximar as coisas do olhar
do leitor, buscando produzir [...] uma iluso de simultaneidade entre o tempo do
acontecimento e o da recepo (SODR, 2009, p.215). Nessa mesma direo est o texto
descritivo que contribui com a idealizao mental dos aspectos visuais (cores, por exemplo) e
sonoros que contribuem para que o leitor imagine que est vendo e ouvindo o acontecimento.

A partir da I Era Miditica, citada anteriormente, as narrativas passaram a contar com


um novo elemento potencializador: a imagem. No cinema, a imagem narrativa envolve o
indivduo no mundo fantstico criado pelo cineasta; na publicidade serve de veculo
conotao da mensagem implcita e, nos quadrinhos a histria composta, essencialmente,
por imagens. Com a televiso, as narrativas noticiosas assumem estratgias capazes de
superar o contedo das notcias, nas quais a

[...] seduo exercida pelo contar histrias incrementada pelas


possibilidades da linguagem do prprio meio. Dentre muitas, sua nfase na
oralidade (lembremo-nos de que sempre h uma matriz oral numa boa
histria); a simultaneidade entre o acontecer e sua divulgao, o que torna os
relatos mais excitantes porque desconhecidos; a presena da imagem que
opera no s como testemunha, mas acrescenta possibilidades ao olhar que
no cabem no relato oral; a possibilidade de aproximao a uma linguagem
teatral, em que a performance sempre emerge como ato possvel; o sentido
da veracidade trazida pelas cenas ao vivo; os recursos de edio que
trabalham som (msica), imagem e presena de narradores distintos em
diferentes locais relatando o fato de diversos pontos de vista. (RONDELLI,
1998, citada por ZANCHETTA, 2001).

Embora as tecnologias analgicas representem um grande avano e modificaes


considerveis quanto produo cultural humana; no sculo XXI que se verifica o incio de
51

uma novssima era, marcada pela cultura digital. No cinema, j no necessrio gastos
exorbitantes para se filmar em outros pases ou reproduzir formas de vida de outros planetas;
programas de computador podem criar quaisquer situaes possveis e imaginadas pelo
intelecto humano. As doses de informao diria oferecidas pelo jornal impresso ficam
relegadas a um passado no to distante, mas que encoberto pela avalanche noticiosa e
informativa de fatos ocorridos no mundo todo, e que chegam ao conhecimento popular quase
instantaneamente por meio da internet.

Esse estgio atual da sociedade, demarcado pela inteligncia artificial, automao e


mdias digitais, Costa (2002) utiliza o termo cibercultura para designar a cultura promovida
por meio de redes informacionais e que gerenciam as mais diferentes formas de ao humana.
Segundo a autora, o termo kybernetike era utilizado na Antiguidade por Plato para remeter a
capacidade de dirigir mquinas e homens (piloto e pilotagem); atualmente, designa o
resultado obtido por meio das transformaes no comportamento das pessoas, criandonovos
padres de relacionamento, valores e formas de representar seu estar no mundo [...]
(COSTA, 2002, p.85). A esse ltimo aspecto, deve-se atentar que, como mencionado pela
autora, a noo do pblico como uma massa constituda por receptores annimos desaparece
frente aos modelos interativos e multidirecionais que exigem do usurio atitudes ativas e
participativas.

Essa nova maneira de estar no mundo, que no se limita ao estar presente, mas ao
sujeito atuante, concretizando o que Davis (1997) profetizou h mais de uma dcada atrs:

Da mesma forma que muitas vezes achamos difcil imaginar nossa prpria
civilizao antes do advento da alfabetizao comum nos sculos 17 e 18, no
prximo sculo nossos descendentes acharo difcil entender que embora
todos assistissem filmes, vdeos e TV, poucos tinham ferramentas para faz-
los (DAVIS, 1997, p.48, traduo nossa).

O poder centralizador do narrador tradicional perdurou por sculos na figura do


escritor, do jornalista e da programao televisiva em um sistema em que a autoridade da
escrita e da produo artstica quando no estava relegada s elites, restringia-se a pequenos
setores da sociedade. Com o desenvolvimento e a acessibilidade s novas tecnologias
qualquer indivduo passa a ter ao alcance de suas mos as ferramentas que os capacitam
como produtores, narradores de suas prprias histrias. Estas que se inserem no sem-nmero
de possibilidades ofertadas pela web 2.0 como meio de cultura participativa.
52

3.3 As narrativas visuais

Ao pontuar alguns dos momentos histricos assumidos pela narrativa e as


consequentes transformaes a que foram sujeitas, pretende-se com isso introduzir o objeto de
estudo abordado neste trabalho. Na tentativa de angariar elementos que exemplifiquem as
novas prticas culturais possibilitadas pelo meio digital, pretende-se analisar produes
populares, como os vdeos disponveis no YouTube. No se trata de analisar o nvel
qualitativo das narrativas veiculadas pelo site, mas de identificar como tais vdeos se
organizam em termos narrativos, perpetuando, atualizando ou rompendo com estratgias
narrativas bastante comuns na cultura escolar ou em outras mdias (televiso, por exemplo).
Dessa forma, pretende-se abordar o contedo produzido por usurios como prtica social
dotada de especificidades prprias e naturais ao seu ambiente de ocorrncia. Aspectos estes
que podero ser utilizados em reflexes posteriores acerca das tecnologias e das
possibilidades ofertadas em ambiente virtual como objetos de aprendizagem, e no como
meios acessrios s prticas escolares tradicionais (SOARES; VALENTINI, 2011).

Ao considerar que existem narrativas no s na forma escrita, mas tambm na lngua


oral e nas imagens (ABDALA JUNIOR, 1995, p.14), a exemplo do que se observa na
pintura e no cinema, far-se- neste tpico uma abordagem quanto aos aspectos referentes
linguagem humana. Trajeto que se justifica como meio de introduzir a anlise que se pretende
realizar acerca da linguagem envolvida nas narrativas do YouTube.

De acordo com Curado (2011), no decurso da Histria, podem-se destacar trs


concepes principais sobre a linguagem humana. A primeira definida como expresso ou
representao do mundo, cuja utilidade se restringe a exteriorizar e traduzir o pensamento.
Segundo o autor, surge dessa concepo o entendimento da ao de enunciar como um ato
monolgico, individual, ou seja, a eficincia comunicativa dependeria da capacidade de o
indivduo organizar de maneira lgica seu pensamento [...] (CURADO, 2011, p.26) e, por
isso, os estudos que levam em considerao tais prerrogativas se inserem sob a denominao
da gramtica tradicional.

A segunda concepo, representada pelos estudos da lingustica moderna, entende a


linguagem como instrumento de comunicao e transmisso de informaes. Inspirada nos
princpios de Saussure a lngua vista como um cdigo (conjunto de signos que se
combinam segundo regras), por meio do qual um emissor comunica determinada mensagem a
um receptor (CURADO, 2011, p.26). O sistema lingustico tido como externo
53

conscincia humana e a lngua compreendida fora de suas situaes de uso, afastando assim
os falantes da dimenso histrica e social em que se realiza. Nesse mbito esto situadas as
correntes estruturalista43 e gerativista44, tendncias nas quais a linguagem se reduz a sistemas
abstratos e monolgicos (apreendida independentemente da sua relao com as aes
humanas e com a vida).

Por fim, a terceira concepo trata da linguagem como forma de interao entre
sujeitos inseridos em diferentes contextos sociais e histricos. Para Curado,

O indivduo, ao fazer uso da lngua, no exterioriza apenas o seu


pensamento, nem transmite somente informaes; mais do que isso, realiza
aes, age, atua, orientado por determinada finalidade, sobre o outro. A
linguagem passa a ser vista como lugar de interao, inclusive comunicativa,
a partir da produo, construo de efeitos de sentido entre os falantes, em
certa situao de comunicao e em um contexto especfico (CURADO,
2011, p.27).

O processo interativo, definido por Bakhtin (2011) como dialgico, fez com que
linguistas voltassem seus olhares para a linguagem como mediadora das relaes entre a
lngua e seus falantes como ao que se realiza na e pela linguagem. Nessa mesma vertente,
Bronckart (2009) determina que qualquer unidade lingustica (do fonema ao texto) deve ser
interpretada como conduta humana ou propriedade da conduta humana, esta que se
determina como ao significante ou ao situada resultante da socializao. Segundo a
abordagem sociointeracionista proposta por Vygotsky (1995), o homem sofre influncia tanto
do meio social quanto do biolgico e constitui-se como sujeito por meio da interao social
como modo de internalizar formas culturais. Essa relao mediada pela linguagem, alm de

43
Em nota, Curado (2011) define o estruturalismo como uma corrente de estudo da linguagem, cujo incio pode
estar associado publicao, pstuma, em 1916, do Cours de linguistique gnrale (Curso de lingustica geral),
contendo as principais ideias do suo Ferdinand de Saussure, produzidas em diversas conferncias na
Universidade de Genebra entre 1907 e 1911, e reunidas por alguns de seus discpulos. O princpio bsico de
Saussure postula a lngua como uma estrutura; como um sistema(a lngua, diz-nos, deve ser entendida como
um sistema de signos e suas regras combinatrias). Por sua caracterizao como uma estrutura, o mtodo de
investigao se define com o estruturalismo. Nesses termos, as noes de estrutura (sistema, relao), funo e
dualismo tornam-se fundamentais: uma unidade de lngua no se explica por si mesma; mas com base em outra
(da o carter dual), com a qual estabelece, no interior da prpria lngua, relaes combinatrias e em funo dela
se define. Um o, por exemplo, ter o valor de um artigo quando combinar-se, articular-se, com um substantivo;
ou de um pronome, se se articular com um verbo, e assim por diante. Observando tais relaes, a lingustica
estrutural poder descrever a lngua (seu verdadeiro objeto de investigao, isolado de seu contexto de produo)
e verificar como se organiza internamente, como funciona, como suas unidades se encaixam, combinam-se
(CURADO, 2011, p.28).
44
A teoria Gerativa, elaborada pelo americano Noam Chomsky, seguiu proposta estruturalista de estudo da
linguagem. Segundo Curado (2011), o gerativismo privilegia a sintaxe por meio de uma abordagem das
estruturas frasais, produzidas por um falante de desempenho ideal, competente, sem limitaes ou
interferncias externas, de nenhuma natureza(CURADO, 2011, p.28).
54

transformar cognitivamente o sujeito, capacita-o a se tornar agente transformador de seu


meio. Compreendida como atividade social, a linguagem se torna o grande diferencial entre a
espcie humana e a animal, visto que:

[...] os episdios comunicativos do mundo animal apresentam um carter


fundamentalmente acionador. A correspondncia entre o sinal e a resposta
comportamental direta, no se faz objeto de nenhum procedimento de
negociao (e, portanto, de contestao), como mostra a aparente ausncia
de dilogo: o animal no responde ao sinal emitindo um outro sinal e se
engajando em uma conversao. Isso implica que os conhecimentos
elaborados pelo animal no quadro de sua participao em uma atividade so
representaes no negociadas sobre o meio [...].

Na espcie humana, a cooperao dos indivduos na atividade , ao


contrrio, regulada e mediada por verdadeiras interaes verbais e a
atividade caracteriza-se, portanto, por essa dimenso que Habermas (1987)
chamou de agir comunicativo. (BRONCKART, 2009, p.32, grifo do autor).

Segundo o autor, a linguagem surge no processo de negociao prtica (ou


inconsciente) das pretenses validade designativa das produes sonoras dos membros de
um grupo envolvidos em uma mesma atividade (BRONCKART, 2009, p.33). Os signos,
ento, emergem como resultado de negociaes sociais, transformando as representaes
individuais em representaes parcialmente comuns, compartilhveis ou comunicveis.

O agir comunicativo como constitutivo do social pressupe uma dimenso


transindividual dos signos, responsvel no apenas por difundir representaes coletivas em
um meio, mas tambm como modo de estruturar configuraes de conhecimentos que,
segundo Popper e Habermas (apud BRONCKART, 2009) se constituem nos chamados
mundos representados. Em primeira instncia est o mundo objetivo representado por meio de
signos que remetem ao meio fsico. O mundo social constitudo por signos que refletem a
maneira de organizar tarefas convencionais entre os membros de um grupo e conhecimentos
coletivos acumulados. Por fim, o mundo subjetivo abarca os signos que remetem a
caractersticas particulares dos indivduos empenhados em determinadas tarefas (habilidade e
eficincia, por exemplo), alm dos conhecimentos coletivos sobre essas matrias que so
acumulados historicamente.

Assim, a interao social, proporcionada pela linguagem, comporta os signos como


formas compartilhadas em que a compreenso de determinado significado (inerente s
representaes particulares) se faz como significante coletivo. Para Bronckart (2009), a
semiotizao das relaes com o meio transforma as representaes dos organismos
55

humanos; elas so, a partir da, o produto de uma reformulao coletiva imposta s
representaes at ento idiossincrticas(BRONCKART, 2009, p.35). Esse processo d
origem atividade de linguagem organizada em discursos ou em textos que se diversificam
em gneros.

3.4 Gneros e textos

Ao considerar a linguagem em seu carter dialgico, Bakhtin (2011) define o


enunciado como a real unidade da comunicao discursiva inserida no evento da enunciao.
Segundo essa corrente, a enunciao (processo de produo) se apresenta como um evento
nico marcado pela interao de agentes sociais situados em um determinado contexto de
produo (tempo, lugar e objetivo da interlocuo) que confere sentido ao enunciado. Este
ltimo tem como trao essencial a existncia permanente de um indivduo que o produz,
direcionando-o a um outrem, um destinatrio. Ainda que o enunciado no provoque uma
resposta imediata e exteriorizada, como nos dilogos, essa atitude, chamada por Bakhtin
(2011) de atitude responsiva ativa, pode se verificar internamente por meio da compreenso
de leitores de uma obra, por exemplo.

O enunciado dialoga no apenas com leitores e ouvintes, mas tambm com outros
enunciados constitudos como formas relativamente estveis definidos por Bakhtin (2011)
como gneros do discurso. Ao considerar a variedade de circunstncias da enunciao, a
posio social e o relacionamento que os sujeitos envolvidos na situao comunicativa
possuem, o autor prope a seguinte dicotomia dos gneros do discurso: gneros primrios e
gneros secundrios. Enquanto os gneros primrios se constituem como formas imediatas e
espontneas de comunicao (as que se verificam no cotidiano, em mbito familiar, por
exemplo), os gneros secundrios aparecem em situaes mais complexas como nas formas
artsticas (literatura, por exemplo), cientficas e sociopolticas.

Bronckart (2009) cita que a preocupao quanto s delimitaes e classificaes


impostas noo de gneros do discurso se manifesta desde a Antiguidade grega at os dias
atuais. Segundo o autor:

Essa dificuldade de classificao deve-se, primeiramente, diversidade de


critrios que podem ser legitimamente utilizados para definir um gnero:
critrios referentes ao tipo de atividade humana implicada (gnero literrio,
cientfico, jornalstico, etc.); critrios centrados no efeito comunicativo
56

visado (gnero pico, potico, lrico, mimtico, etc.); critrios referentes ao


tamanho e/ou natureza do suporte utilizado (romance, novela, artigo de
jornal, reportagem, etc.); critrios referentes ao contedo temtico abordado
(fico cientfica, romance policial, receita de cozinha, etc.) (BRONCKART,
2009, p.73).

Alm de outros critrios possveis, o autor destaca o carter histrico e adaptativo das
produes sociais como responsvel pelo desaparecimento, reformulao e a emergncia de
gneros que ainda podem se combinar resultando em formas hbridas. Assim, um romance
que se constitu, primordialmente, por meio da narrao de acontecimentos que seguem
determinada cronologia pode apresentar segmentos intercalados de dilogos e comentrios do
autor; tambm uma conversao cotidiana que comporta, alm dos seguimentos dialogados,
monlogos que introduzem uma argumentao, um relato ou uma explicao. Em suma, tais
segmentos (narrao, dilogo, argumentao, entre outros), por obedecerem a critrios
lingusticos, (pronomes, organizadores, determinados subconjuntos de tempos verbais, por
exemplo) deveriam ser reconhecidos e classificados ao invs dos gneros que compem.

Com o levantamento, ainda que superficial, sobre a problemtica enfrentada por


diversos autores a respeito das fronteiras incertas quanto classificao dos gneros,
pretende-se com isso explicitar que no presente trabalho adotar-se-o as mesmas decises
tericas e terminolgicas empregadas por Bronckart (2009) sobre gneros e textos:

Chamamos de texto toda unidade de produo de linguagem situada,


acabada e auto-suficiente (do ponto de vista da ao ou da comunicao). Na
medida em que todo texto se inscreve, necessariamente, em um conjunto de
textos ou em um gnero, adotamos a expresso gnero de texto em vez de
gnero do discurso (BRONCKART, 2009, p.75, grifo do autor).

Segundo o autor, se o texto se constitui como uma unidade comunicativa, o gnero ao


qual pertence no pode ser completamente definido por critrios lingusticos; apenas os
diferentes segmentos que compem um gnero podem ser reconhecidos e classificados por
tais critrios. Dessa forma, os gneros se apresentam como mltiplos e infinitos, no entanto,
os segmentos que entram em sua composio so em nmero finito, e podem ser identificados
parcialmente por suas caractersticas lingusticas. Segundo Bronckart (2009), so os
segmentos utilizados na composio dos gneros, como trabalho particular de colocao em
forma discursiva, que devem ser chamados de discursos. Dessa forma, os discursos que
57

apresentam fortes regularidades de estruturao lingustica so definidos como tipos de


discurso.

Essa exposio se apresenta como forma de justificar a no adoo das definies de


gnero propostas por Bakhtin (2011). Ainda que popular entre pesquisadores e educadores de
diversas reas do conhecimento, as definies propostas por Baktin (2011), se comparadas
com as de Bronckart (2009), assumem um carter aparentemente genrico. Ao invs de
gnero de texto, Bakhtin (2011, p.279) utiliza o termo gnero do discurso para designar os
tipos relativamente estveis de enunciados. Ainda que Bakhtin (2011) defina o enunciado
como uma unidade formada pelo contedo temtico, estilo e construo composicional em
relao s especificidades das esferas comunicativas, h uma certa lacuna quanto s
especificidades dos gneros em si. Caractersticas particulares estas que Bronckart (2009)
chamou de discursos, e que na opinio da pesquisadora parecem contemplar de uma forma
mais abrangente os diversos aspectos que caracterizam os gneros de texto.

Como dito anteriormente, a linguagem se caracteriza como um processo de interao


verbal, em que os enunciados produzidos em determinado contexto (enunciao) pressupe
sempre a existncia de um outro capaz de agir de forma responsiva. Pode-se dizer que desse
agir comunicativo surgem formas que se cristalizam como textos e gneros. No entanto, se
novas motivaes sociais e novas circunstncias de comunicao modificam o contexto de
produo e, consequentemente, a maneira como os indivduos produzem seus meios de
interao; como o aparecimento de novos suportes (rdio, televiso, internet) influencia essa
relao?

A partir desse questionamento, as narrativas disponveis no YouTube sero analisadas


medida que se constituem como textos e gneros textuais. Se a interao comunicativa
eficaz tem como princpio fundamental o domnio de diversos gneros textuais pertinentes s
diferentes situaes experimentadas nas mais diversas esferas sociais, como a produo dos
internautas se relaciona com os constructos histricos que so os gneros?

Para Bronckart (2009) a competncia textual dos indivduos provm da experincia do


intertexto. Mesmo que a produo textual seja fortemente marcada pelo estilo de seu agente
produtor, ela ainda se realiza sob a gide dos gneros estabelecidos social e historicamente.
Assim, nenhum sujeito biologicamente capaz de interagir comunicativamente nas diversas
esferas sociais como se essa fosse uma caracterstica natural; pelo contrrio, o domnio dos
gneros e sua adequao s situaes de uso se fazem medida que ele exposto a tais
58

produes. Se em nossa sociedade essa exposio exercida como elemento inerente ao


papel formador desempenhado pela escola, como os jovens esto sendo preparados para
lidarem com as novas formas de produo em meio digital? Este e outros questionamentos
sero abordados nos captulos seguintes a partir da anlise dos dados.
59

Captulo 4 Descrio dos procedimentos de pesquisa

4.1 Percurso da pesquisa e metodologia

Toda pesquisa traz no bojo de sua efetiva realizao marcas singulares do pesquisador.
Segundo Ldke e Andr (1986), a pesquisa, como atividade humana e social se realiza a partir
da carga de valores, preferncias, interesses e princpios que orientam o pesquisador.

Claro est que o pesquisador, como membro de um determinado tempo e de


uma especfica sociedade, ir refletir em seu trabalho de pesquisa os valores,
os princpios considerados importantes naquela sociedade, naquela poca.
Assim, a sua viso do mundo, os pontos de partida, os fundamentos para a
compreenso e explicao desse mundo iro influenciar a maneira como ele
prope suas pesquisas ou, em outras palavras, os pressupostos que orientam
seu pensamento vo tambm nortear sua abordagem de pesquisa. (LDKE;
ANDR, 1986, p.3).

A presente pesquisa surgiu, inicialmente, como tentativa de articular o tempo


vivenciado por membros de nossa sociedade s suas prticas sociais. O progressivo avano
das tecnologias umas das caractersticas contemporneas mais evidentes e no h como
dissociar tal movimento de sua influncia na vida humana. A modernidade, que
revolucionou o setor industrial e marginalizou inmeros trabalhadores, configura-se como um
captulo distante na histria dos novos tempos modernos. As inovaes tecnolgicas j no
se prestam apenas a servir setores esparsos da economia ou pequenos grupos; ao invs disso,
tornam-se acessveis aos diversos segmentos sociais nas mais diferentes formas e
funcionalidades.

Delimitada uma das principais influncias do sculo XXI, o passo seguinte foi
estabelecer o objeto de estudo dentre os sem-nmero de possibilidades existentes nesse
contexto. Nesse momento, a lembrana de um fenmeno notado h tempos pela pesquisadora
se tornou decisivo para um primeiro recorte: o fenmeno YouTube. Ainda no perodo de
formao acadmica da pesquisadora, os vdeos veiculados pelo site circulavam,
principalmente, em rodas de amigos como assunto principal ou durante a exposio de
professores que utilizavam a plataforma como biblioteca audiovisual (exibio de momentos
histricos raros, por exemplo). A partir de ento, as menes ao site se tornaram mais
perceptveis pesquisadora, desde programas dirios que dedicavam parte de sua
programao reapresentao do contedo mais acessado do YouTube s atividades
60

desenvolvidas na prpria comunidade virtual desencadeadas pelo movimento globalizante de


compartilhamento45.

medida que o estudo pretendido nesta pesquisa se faz a partir da anlise das
narrativas visuais do YouTube, como formas textuais, definiu-se como mtodo de pesquisa a
abordagem qualitativa. Esta abordagem se justifica, pois no se trata de um estudo de
quantidade; sero adotados uma srie de mecanismos de seleo que possibilitem a anlise de
um universo menor composto pelos vdeos mais representativos de outros tantos veiculados
pelo site. Segundo Bogdan e Biklen (1994), a investigao qualitativa possui cinco
caractersticas, no entanto, a determinao dessas no classifica se uma investigao ou no
totalmente qualitativa, trata-se na verdade de uma questo de grau.

A primeira caracterstica estabelece que na investigao qualitativa a fonte direta de


dados o ambiente natural (por isso, essa abordagem tambm chamada de naturalstica) e o
investigador seu instrumento principal. Nesta pesquisa, embora os dados a serem analisados
sejam as produes de usurios, estes foram observados em seu ambiente habitual de
ocorrncia, o YouTube. Ainda que seja possvel ter acesso ao contedo em outros sites
(Facebook, por exemplo), Bogdan e Biklen (1994) afirmam que a ao do investigador
qualitativo de separar o ato, a palavra ou o gesto do contexto em que ocorrem significa perder
de vista seu significado.

O trabalho descritivo posterior coleta de dados se configura como a segunda


caracterstica da investigao qualitativa. O registro e a transcrio de certas ocorrncias no
campo das imagens selecionadas sero utilizados na elaborao de categorias que organizem e
sistematizem a anlise. Segundo Bogdan e Biklen (1994), o trabalho descritivo dos
pesquisadores contribui para uma abordagem minuciosa em busca de informaes e
elementos que contribuam para que o investigador compreenda plenamente seu objeto de
estudo.

Em um primeiro momento, o investigador qualitativo coleta o maior nmero de


informaes possvel, isso porque o processo de anlise vai ganhando forma medida que se
efetua a coleta e observao das unidades constituintes do objeto. Esse trajeto define a terceira
caracterstica da abordagem qualitativa como uma forma indutiva de anlise de dados. O

45
O compartilhamento uma das ferramentas do site que permite que o vdeo seja incorporado a outras pginas.
Assim, os grandes sucessos do YouTube podem ser visualizados nas pginas pessoais do Facebook, blogs,
verses online de jornais, revistas e sites de programas televisivos, por exemplo.
61

processo de anlise dos dados como um funil: as coisas esto abertas de incio (ou no topo)
e vo se tornando mais fechadas e especficas no extremo (BOGDAN; BIKLEN, 1994,
p.50). Um exemplo dessa caracterstica no presente estudo o fato de que no incio da coleta
de dados todos os vdeos foram descritos detalhadamente, ou seja, foi colhido o maior nmero
de informaes possvel dentre as quais seriam retirados os principais elementos de anlise.

O significado constitui a quarta caracterstica da abordagem qualitativa e envolve o


significado impresso nas narrativas analisadas. Os diferentes modos de representar refletem os
diferentes significados que as coisas e a vida possuem para os indivduos, , portanto, a partir
deles que sero observados elementos estruturais utilizados como condutores de significao.
Por fim, a ltima caracterstica estabelece o processo como estgio mais interessante para os
investigadores, ao invs dos resultados ou produtos. Isso significa que o objetivo da pesquisa
no obter um resultado final que corresponda s expectativas, mas que o seu processo revele
elementos essenciais sua composio e compreenso.

Tendo em vista o ambiente de reproduo dos dados a serem analisados, o mtodo de


coleta de dados se classifica como anlise documental. Ainda que Ldke e Andr (1986)
definam documento dentro do universo da escrita (leis, regulamentos, normas, pareceres,
jornais, roteiros de programas de rdio e televiso, arquivos escolares, dentre outros), o
sentido adotado neste trabalho estabelece os vdeos tambm como documentos, nos quais o
registro se faz no formato audiovisual. O processo de coleta ser explicitado no tpico a
seguir.
62

4.2 Procedimento de seleo e coleta de dados

Os vdeos do YouTube, como dados a serem analisados, configuram um campo


amostral selecionado a partir de certos critrios. Enumeramos os procedimentos adotados para
a composio da amostra, dentro de um universo de 200 vdeos coletados entre abril e julho
de 2012.

a) Contedo Sendo o objetivo primeiro dessa pesquisa a anlise de contedo


gerado por usurios46, detivemo-nos em vdeos produzidos para serem veiculados
pelo canal e produzidos por brasileiros 47 . Clipes musicais, vdeos de carter
publicitrio, replicao de programas de TV e filmes foram desconsiderados por
remeterem a produes originrias de outras mdias.

b) Categorias Como mencionado no captulo 2, o YouTube disponibiliza as


seguintes categorias: 1)Todas as categorias; 2) Recomendado para voc; 3)
Automveis; 4) Humor; 5) Entretenimento; 6) Filmes e desenhos; 7) Jogos; 8)
Guias e Estilo; 9) Sem fins lucrativos/ativismo; 10) Pessoas e blogs; 11) Animais;
12) Cincia e tecnologia 13)Esportes; 14) Viagens e eventos. Os vdeos so
compilados em cada categoria automaticamente pelo sistema a partir da
classificao realizada pelo usurio no momento do upload. Na tentativa de
delimitar horizontes que pudessem corresponder s nossas expectativas quanto ao
contedo, deparamo-nos com produes que em nada se assemelhavam s
propostas contidas no ttulo das categorias. Tais distores entre texto e imagem
fazem com que captulos de novela e lances de futebol sejam encontrados na
categoria de Pessoas e blogs ou Educao; assim como shows de grupos
musicais ou a apresentao de duplas sertanejas estejam inseridos na categoria

46
No ser utilizado nesta pesquisa o termo amador para designar os vdeos estudados por trs razes: a)
inserir a produo de usurios no universo amador traz no bojo de sua significao uma srie de pr-conceitos
culturalmente estabelecidos, como a ideia recorrente e generalizada da produo amadora como tosca ou pouco
elaborada; b) se a produo amadora estabelecida como o oposto daquilo que profissional (ou resultante de
uma profisso), devemos lembrar que, como dito anteriormente, o estabelecimento de parcerias entre o site e
usurios subsiste como uma relao econmica (videomakers, gamers, youtubers atuam como profissionais que
produzem e lucram com seus vdeos); c) quanto qualidade, as produes esto cada vez mais requintadas
medida que usurios comuns passam a ter acesso a novas tecnologias e a desenvolverem habilidosas tcnicas de
manuseio de programas que aperfeioam e sofisticam suas produes (programas profissionais para criao e
edio de vdeos so distribudos gratuitamente por meio da internet). Dessa maneira, utiliza-se apenas a
expresso contedo gerado por usurios ou, em alguns momentos, User Generated Content (UGC).
47
A opo por vdeos produzidos por brasileiros e disponveis, prioritariamente, no Brasil, foi feita como forma
de contextualizar as produes realidade escolar brasileira, e tornar a anlise e seus resultados acessveis aos
mais diversos leitores, uma vez que os vdeos so produzidos em portugus e a qualquer momento podem ser
acessados e observados luz da anlise feita neste trabalho.
63

Animais. Dessa maneira, estabelecemos nossa busca por todas as categorias,


levando em considerao o enfoque no contedo de produo mencionado no
tpico anterior.

c) Subcategorias Aps selecionar um tema, o internauta tem a opo de


estabelecer a ordem de exibio dos vdeos segundo sua popularidade em
determinados perodos. O esquema abaixo exemplifica o sistema de subcategorias
do YouTube:

Quanto ao primeiro nvel de subcategorias, observamos que os vdeos


Mais apreciados, Mais adotados como favoritos e Mais comentados entram
nesse rol pela ao do usurio devidamente cadastrado e logado (ou conectado) a
sua conta no momento da aferio. A subcategoria que envolve contedo High
Definition (HD) majoritariamente composta por flashes de programas
televisivos. Dessa maneira optamos pela seleo de Vdeos mais vistos no s
pela diversidade de formas e formatos de participao produtiva, mas como um
meio abrangente de contabilizar a ao especulativa daqueles que no so
membros da comunidade e que, no entanto, so espectadores da programao.

Ao selecionar o estado de popularidade do contedo, cujo parmetro o


nmero de visualizao do contedo, o segundo nvel de subcategorias se abre
64

como um leque de possibilidades sinalizando os vdeos mais vistos em


determinados perodos. Nessa etapa, elegemos as quatro marcaes temporais
(hoje, esta semana, este ms, desde o incio) por dois motivos bsicos. O
primeiro diz respeito ao enfoque da pesquisa, ou seja, a busca por contedo
gerado por usurios independentemente do perodo de realizao; o segundo leva
em considerao a lentido com que o ranking de vdeos mais assistidos
atualizado. As miniaturas48 dos vdeos mais vistos este ms podem perdurar por
outros meses, assim como os mais vistos esta semana muitas vezes so os
mesmos durante semanas consecutivas.

Aps a coleta de dados, elaboramos um sistema de tabulao no qual os vdeos foram


enumerados e detalhados quanto ao endereo eletrnico (URL), categoria, ttulo, data de
coleta e postagem (disponibilizao no site), durao, nmero de visualizaes, nome do
usurio e sinopse (elaborada pela pesquisadora). Procedimento este que se justifica pelos
seguintes fatores: a) certificar que o vdeo analisado correspondesse ao original coletado em
primeira instncia, e no material gerado por aliasing 49 ; b) fornecer elementos que
possibilitassem a criao de um sistema de codificao para categorizar os vdeos de acordo
com caractersticas a serem utilizadas na anlise. Juntamente ao registro das informaes
textuais sobre os vdeos, recorremos ao programa VDownloader50 para realizar o download de
todo o material selecionado e que, posteriormente, foi gravado em mdia fsica (DVD), como
medida de segurana dos dados contra a prtica recorrente de remoo de contedo pelo
YouTube51.

Estabelecidos os critrios utilizados na seleo de dados, faz-se necessrio justificar a


no utilizao da seo Comentrios do site. Inicialmente, estabelecemos que as
informaes encontradas nesse campo pudessem contribuir para uma anlise quanto
recepo do contedo pelo pblico envolvido. No entanto, os seguintes fatores impediram que
essa abordagem fosse implementada: a) todos os usurios tm a opo de autorizar ou no que
seus vdeos sejam comentados no momento do upload, ou seja, a seo no se constitui como

48
As miniaturas dos vdeos (ver captulo 2) o modo de apresentao do contedo nas pginas do Youtube. Em
sntese, as miniaturas dos vdeos so como pequenas fotos com legenda.
49
Aliasing (ver captulo 2) o processo de multiplicao de vdeos, gerando cpias idnticas ou similares.
50
O programa utilizado distribudo gratuitamente na internet e pode ser encontrado em sites para download de
softwares.
51
Os vdeos que infringem direitos autorais e considerados ofensivos so removidos do site. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/t/copyright_center>. Acesso em: 18 ago. 2012.
65

um elemento linear; b) quando o vdeo est aberto a comentrios, o autor (uploader) detm o
poder de permitir ou excluir a opinio de outros membros em sua pgina de exibio; c) a
ferramenta raramente utilizada como forma de interao positiva entre os membros da
comunidade ou como frum de discusso sobre o material produzido pelos videomakers; na
verdade, se torna o local propcio para a atuao de haters e trolls52. Em suma, adotar essa
seo como possvel objeto de anlise seria investir em um componente repleto de
deficincias justificadas tanto pela ausncia ou manipulao de informaes, assim como o
teor das mensagens disponveis.

4.3 Perfil da amostragem

Aps a coleta, os vdeos foram agrupados segundo caractersticas em comum,


compondo o que chamaremos de perfis. Os eixos orientadores dessa primeira categorizao
envolvem tanto os temas veiculados como a maneira como so narrados. No h como
dissociar esses elementos, uma vez que foi possvel identificar a existncia de certos padres
associados s temticas recorrentes na comunidade. No grfico 2 possvel visualizar os
perfis da amostragem denominados segundo os eixos orientadores.

52
O blog, como um dirio online, possibilita a expresso individual de usurios, por meio de comentrios em
suas pginas pessoais. A partir dos blogs, a autorrevelao se tornou uma prtica recorrente em vlogs, redes
sociais, como Facebook, e plataformas de compartilhamento de vdeos, como o YouTube. Estes que fazem do
sujeito exposto alvo vulnervel e passvel de sofrer humilhaes e incitaes violentas ou sexuais. Tal
apontamento pode ser verificado na seo destinada a comentrios de usurios pertinentes a cada vdeo
visualizado no YouTube e que ilustra a atividade de haters inserida no processo de ciberintimidao. Os haters
ou trolls podem ser descritos como aqueles que odeiam a produo e a postura alheia, interagindo
sistematicamente para desestabilizar discusses, provocar, enfurecer e depreciar as pessoas envolvidas (LANGE,
2012).
66

6% 5% 12% Fato extraordinrio

Fato cotidiano
27%
Performance

50% Memria

Didtico

Grfico 2 Perfis da amostragem

Fato extraordinrio compreende aos vdeos que se constituem como flagrantes da


realidade que ultrapassam os limites do ordinrio. Por serem eventos capturados em
determinado instante, no h como interferir ou modificar sua ocorrncia no mundo real (em
contraposio s inferncias possveis no mbito da imagem, como a edio), ou seja, a
situao e os atores nela envolvidos so decorrentes do acaso. Como exemplo, podemos citar
as brigas de trnsito ou em colgios, acidentes em rodovias e marchas pela defesa de direitos
pblicos. Em outras mdias, o registro destes eventos equivaleria fotografia que circula junto
manchete de jornal ou s imagens exclusivas que so exploradas no telejornalismo.

Fato cotidiano abarca as produes realizadas como registro de eventos ordinrios.


Diferente do perfil anterior, o fato cotidiano se revela pela atividade esperada e pr-concebida
das personagens envolvidas na ao. Dessa maneira, podem ser citados como exemplares
desse perfil tanto as filmagens empreendidas em uma viagem entre amigos, uma festa de
aniversrio, como a primeira vez que a me amamenta seu filho. Este perfil se caracteriza
como uma atividade arraigada, principalmente, na cultura familiar em que predomina o desejo
de eternizar momentos do cotidiano, mas repletos de significao aos sujeitos de um crculo
social.
67

Performance diz respeito aos vdeos que possuem um trao particular em comum: o
exibicionismo. No perfil fato cotidiano as personagens sabem que esto sendo filmadas e o
contexto de produo se insere dentre as inmeras ocorrncias dirias comuns a qualquer
sujeito, ou seja, o registro se constitui como consequncia de um evento natural 53. No entanto,
no perfil performance, o trajeto de ao se modifica: a necessidade de registrar cria a situao
ou o evento. Como exemplo, podem-se citar os vlogs54e os realities shows realizados pelos
prprios usurios, nos quais a aparente ausncia de roteiros e a naturalidade dos protagonistas
mascaram o carter performtico de suas representaes.

Memria abrange o contedo que se realiza como homenagem pstuma ou


rememorao de acontecimentos. Embora este perfil trate de acontecimentos naturais, o que o
diferencia do perfil fato cotidiano a sua localizao temporal. Assim, enquanto o perfil
memria deixa evidente o seu carter de ao j transcorrida em determinado tempo, o perfil
fato cotidiano se apresenta sob a iluso da simultaneidade do acontecimento ou sua
atemporalidade.

Didtico compreende o contedo criado exclusivamente com o objetivo de ensinar


algo aos outros usurios da comunidade. Importante ressaltar que os perfis foram traados
segundo a dominncia de certas caractersticas em decorrncia de outras. No entanto, essas
generalizaes no se definem como formas puras, ou seja, os vdeos pertencentes a este
perfil, chamado de didtico, tambm podem apresentar traos inerentes aos de performance.

4.4 Categorias de anlise

Delimitado o perfil do contedo que compe a amostragem foram selecionados quatro


vdeos mais significativos de cada perfil. A anlise dos 20 vdeos ter como amparo terico os
trabalhos desenvolvidos por Barthes (1984), Joly (1996), Campos (2007) e Block (2010).
Embora os conceitos tratados aqui sejam amplamente explorados pela Literatura, a definio

53
Natural deve ser compreendido em contraposio aos eventos extraordinrios. Ainda que alguns fatos
extraordinrios se tornem recorrentes (crescimento da taxa de acidentes de trnsito, por exemplo), eles
permanecero como incidentes, ou seja, chover um evento natural, no entanto, as enchentes so acontecimentos
atpicos ou extraordinrios. Dessa forma, o registro de eventos naturais do perfil fato cotidiano representa
quilo que natural segundo as convenes criadas cultural e socialmente (reunies familiares e nascimento de
bebs, por exemplo).
54
Verso em vdeo dos difundidos blogs. Os autores de tais vdeos seguem uma frmula j difundida entre os
internautas e que consiste no posicionamento de um indivduo frente a uma cmera por meio da qual expe seus
sentimentos e opinies, principalmente, sobre a vida e acontecimentos dirios na sociedade.
68

do referencial terico foi baseada na tentativa de aproximar as formas de representar dos


indivduos no YouTube s estratgias narrativas populares entre as massas. Os autores
mencionados utilizam um referencial oriundo da Literatura aplicado no cinema e televiso,
linguagens estas que possuem maior trnsito no imaginrio do pblico do YouTube do que as
originrias na Literatura. A anlise dos vdeos quanto s temticas e certos comportamentos
narrativos ter como base terica os trabalhos desenvolvidos por Leite (1993) e Lipovetsky
(2004).

Para tornar esse processo mais operacional foram estabelecidas trs categorias
principais, a saber:

a) Elementos de estria Corresponde anlise feita a partir dos elementos que


compem a estria o tema, por exemplo. Segundo Joly, impossvel analisar
imagens se no se souber do que se est falando nem porque se quer faz-lo
(1996, p.28). Para a autora esse trajeto se justifica como meio de compreender a
mensagem que as imagens veiculam, porm, em nossa pesquisa tal abordagem
permite a identificao de uma funo secundria da temtica: o estabelecimento
de padres narrativos.

b) Recursos de narrativa Nesta categoria sero analisados os recursos agregados


massa de estria na composio da narrativa. Enquanto a categoria elementos de
estria compreende o qu narrado, esta categoria estabelece a maneira como se
constri a narrativa, ou seja, o como narrado. Os recursos colhidos no plano da
imagem no s contribuem com a identificao dos componentes que tornam
possvel a representao do acontecimento, mas que tambm preparam a leitura do
espectador quanto aos possveis significados de conotao implcitos na narrativa.

c) Caractersticas de edio Elementos situados sobre a narrativa, responsveis


pela criao de representaes que ultrapassam os limites do real ou que
simplesmente evidenciam o poder de manipulao de imagens e criao de efeitos
por meio de programas computacionais de edio. Ainda que revelem
procedimentos agregados estria aps sua produo, as caractersticas de edio
tambm concorrem com a criao de significaes na narrativa visual verificveis
apenas no plano da recepo.

4.5 Descrio das categorias de anlise


69

4.5.1 Elementos de estria

O termo elemento de estria utilizado por Campos (2007) para designar aquilo que
se pode colher de uma massa de estria para compor uma narrativa. Os elementos principais
propostos pelo autor sero abordados aqui como componentes da primeira categoria de
anlise. Nesse primeiro nvel esto as personagens envolvidas em aes que constituem os
fios de estria narrados.

A classificao quanto aos tipos sociais representados resulta em personagens simples


e complexas ou, de acordo com Forster (1969), em personagens planas e redondas. Enquanto
as personagens planas representam figuras estticas que no se transformam ao longo da
narrativa, as personagens redondas, por apresentarem complexidade psicolgica, vo sendo
delineadas lentamente medida que suas atitudes e aes so expostas ao leitor.

A segunda classificao das personagens pode ser realizada a partir da funo que
exercem na narrativa, constituindo-se em personagens principais e personagens secundrias.
Ao considerar as caractersticas dos vdeos a serem analisados (durao, por exemplo), v-se
que a abordagem quanto aos tipos representados se torna invivel, uma vez que no se
desenvolvem narrativas completas, mas apenas fragmentos incapazes de suportar o
desenvolvimento do carter das personagens.

Dessa maneira, a identificao das personagens segundo a funo que exercem na


narrativa, pressupe outro elemento fundamental da categoria: as aes. Tanto personagens
principais como secundrias executam aes ou atividades dentro da narrativa. Em novelas,
por exemplo, as aes se desenvolvem em diversas esferas, constituindo-se como
microrrelatos ou fios de estria. Em analogia a vida cotidiana de qualquer indivduo, pode-se
dizer que as diversas aes realizadas ao longo do dia e que se relacionam, inevitavelmente,
com outras pessoas podem ser chamadas de fios de estria. Porm, se este mesmo sujeito
convidado a narrar sua rotina, certamente, selecionar aquilo que considera indispensvel para
o seu relato essa seleo de fios de estria constitui a trama.

Segundo Campos (2007), a trama uma reunio de fios que merece o foco do
narrador e pode se dividir entre trama principal, trama secundria e subtramas. Utilizamos, de
maneira geral, apenas o conceito de trama principal, uma vez que este fornece elementos
essenciais definio do tema das produes. No campo da narrao, tema o conceito a
partir do qual o narrador percebe, interpreta, seleciona e organiza os elementos de uma
70

estria; j do ponto de vista do espectador tema um conceito que emana ou


explicitamente veiculado por uma narrativa (CAMPOS, 2007, p.245-249). Embora o tema
possa ser definido sob o ngulo da produo e da recepo, os conceitos no so concorrentes,
e sim coincidentes. medida que um tema estabelecido pelo narrador, o esforo
empreendido na construo da narrativa se faz, essencialmente, por meio de elementos que
colaborem para que a compreenso do espectador esteja em sintonia com o tema originrio.

O tema est ancorado no s nas aes executadas por personagens, mas tambm se
encontra diretamente relacionado ao ambiente de produo. Elementos como lugar e objeto
so exemplares do esforo narrativo para promover a aproximao entre o que representado
e o que se quer representar, o tema. Lugar e objeto possuem a funo de situar a estria e
transmitir informaes no plano externo (do espectador), e motivar aes ou jogos de aes
no plano interno (da narrativa). Sobre os objetos, Campos (2007) cita como exemplo o filme
Chinatown (1974):

As venezianas instaladas recentemente, a mesa reluzente, o terno de linho


branco, as garrafas de bebida e o isqueiro especial so objetos que passam
informao sobre Gittes: Gittes um profissional de sucesso. E os carros,
relgios, chapus, vestidos e outros objetos da narrativa passam informao
sobre os personagens e situam a estria num espao e num tempo: Los
Angeles, dcada de 1930. (CAMPOS, 2007, p.205).

O objeto pode exercer na narrativa funo auxiliar ou principal, ou seja, a trama


principal pode ser construda a partir da existncia de um objeto que se apresenta como
motivador das aes (por exemplo, a possvel jornada em busca do colar perdido durante o
naufrgio do Titanic) ou como elemento essencial concluso de uma estria - o enigma de
Rosebud no solucionado na massa de estria desvendado para o espectador enquanto o
tren de Charles Foster Kane 55 queima junto ao resto da moblia de sua manso. Como
auxiliares, os objetos se inserem na narrativa como condutores de informaes (exemplo
citado acima do filme Chinatown) ou, como define Barthes (1984), os objetos so indutores
correntes de associaes de ideias e significados conhecidos. Assim, os lugares e os objetos
implicados na estria e atrelados aos demais elementos que conferem vida narrativa
constituem as cenas. Segundo Campos (2007), as cenas so delimitadas por lugares e, ainda
que o fato narrado seja o mesmo, conforme o lugar muda, muda-se de cena. Para o autor:

55
Protagonista do filme Cidado Kane, de 1941, baseado na obra de Orson Welles.
71

Mesmo que narre a mesma ao dos mesmos personagens, h diferena entre


a cena se passar num carro ou estacionamento ou corredor ou sala ou quarto.
Carro elemento mvel, estacionamento espao pblico e aberto, corredor
semi-pblico e fechado, sala espao privado e quarto, ainda mais privado.
E diferentes carros, estacionamentos, corredores, salas e quartos dos
diferentes personagens vo emitir informaes diferentes. (CAMPOS, 2007,
p.123).

Considerando a funo e o percurso de todos os elementos de estria que foram


descritos, as cenas 56 sero definidas como lricas, picas ou dramticas. Campos (2007)
sugere que cada elemento pode exercer uma dentre as trs funes um objeto, por exemplo,
pode ser selecionado para situar e informar espectadores (objeto pico), para servir como
veculo de expresso de subjetividade das personagens (objeto lrico) ou ser utilizado como
meio de motivar aes e reaes das personagens (objeto dramtico). Assim como os gneros
textuais, qualquer classificao pretendida apresentar-se- como forma hbrida, ou seja, uma
cena dificilmente ser composta por elementos de uma mesma categoria. Por isso, as cenas
sero classificadas segundo fatores predominantes em sua realizao e, nos casos em que um
mesmo vdeo apresente vrias cenas, elas sero denominadas segundo o tipo mais evidente ou
recorrente.

As cenas lricas so constitudas por elementos cuja funo principal exibir


expresses da subjetividade de uma personagem. Os temas abordados giram em torno da
expresso de um eu que percebe, sente, pensa e imagina. As cenas picas possuem como
funo principal o carter informativo cuja trama se desenvolve a partir do relato de
acontecimentos que as personagens vivem ou viveram. Por fim, as cenas dramticas
mostram aes de personagens que motivam ou motivaram reaes. Campos (2007) define
sinteticamente que uma cena dramtica deve responder, explcita ou implicitamente, questes
como: onde, quando, com quem, o que, como, por que e para que acontece determinada ao.
As cenas picas limitam-se a explanao de onde, quando, com quem, o que e como acontece;
j as cenas lricas bastam quem, o que e como acontece.

56
Campos (2007) faz distino entre os gneros de estria e os gneros narrativos. Para o autor, a delimitao de
gneros de estria se pauta em parmetros pouco ntidos, uma vez que praticamente impossvel mencionar
gneros que ocorram na ausncia de outros. Por esse motivo, o autor utiliza o gnero de narrativa como uma
classificao clara e mais abrangente, resultando na definio de narrativas picas, lricas e dramticas. Ainda
que esta terminologia pudesse ser adotada, ao invs de cena, estariam em voga os recursos narrativos. Ao optar
pela utilizao de cena, pretende-se com isso remeter aos elementos que compem a estria (o tema, por
exemplo), e no apenas as caractersticas implicadas em sua transmisso.
72

4.5.2 Recursos de narrativa

A existncia do tren de madeira que pertenceu ao jornalista Charles Foster Kane (do
filme Cidado Kane, de 1941) durante a infncia um elemento de estria. No entanto, no
momento em que o tren queima, o movimento percorrido pela cmera de aproximao e
close no nome gravado no pequeno pedao de madeira se constitui como recurso de narrativa.
Na maioria das produes cinematogrficas, um dos principais recursos de narrativa o
narrador tem sua voz substituda pelo olhar vigilante da cmera que perscruta os detalhes
mais instigantes e decisivos da estria. So esses caminhos percorridos pela cmera ou por um
narrador que compem o ponto de vista. Segundo Campos (2007), o ponto de vista o lugar
e a postura a partir dos quais o narrador ou um personagem percebe e interpreta os pontos de
foco57 da estria (CAMPOS, 2007, p.46).

Para o autor possvel estabelecer pontos de vista a partir do lugar que o narrador
ocupa na narrativa: a) acima da estria narrador onisciente e onipresente, narra a partir de
uma estria que conhece de antemo; b) ao lado de personagem (principal ou secundrio)
proporciona acesso restrito estria, no estabelece de antemo a relao entre os fios de
estria; c) narrador dentro de personagem (principal ou secundrio) narra apenas o que
percebe, da forma e no momento em que percebe, no tem o poder de antecipaes; d)
voltado para dentro dele mesmo a narrativa se constitui sob a percepo em estado puro,
sem a interferncia de personagens.

O ponto de vista do narrador acima da estria, por exemplo, pode estar presente
predominantemente nas novelas de televiso, nas quais o espectador tem acesso aos diversos
fios de estria que acontecem concomitantemente. O extremo oposto dessa narrao
panormica o ponto de vista no qual o narrador est voltado para dentro de si mesmo
como exemplo, pode-se citar a cena58 do filme Quero ser John Malkovich, de 1999, em que
Craig Schwartz descobre um portal que o leva direto mente de John Malkovich. Nesse
momento, o espectador v exatamente o que se passa diante dos olhos de Craig incorporado
em John. Assim tambm ocorre em A Bruxa de Blair 59, de 1999, filme narrado em primeira
pessoa ou, como define Campos (2007), por meio de uma cmera subjetiva a estria termina
quando os olhos do narrador se fecham.

57
Para Campos (2007), ponto de foco o que se narra, enquanto o ponto de vista o como se narra os pontos de
foco.
58
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=Q6Fuxkinhug>. Acesso em: 17 out. 2012.
59
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=MLrnydr3u68>. Acesso em: 17 out. 2012.
73

No plano da imagem, o ponto de vista do narrador um dos recursos responsveis


pelo movimento da cmera. Segundo Block (2010), o trajeto percorrido pelo movimento da
cmera atrai o ponto de ateno do pblico. O narrador pode fazer uso desse recurso como
meio de direcionar e enfatizar elementos da estria criando trs planos narrativos, definidos
por Block (2010) como: a) primeiro plano (foreground ou FG) representado pelos objetos e
personagens que esto mais prximos ao espectador ou cmera; b) plano intermedirio
(midground ou MG) objetos e personagens que esto situados um pouco mais distantes do
espectador ou da cmera; c) plano de fundo (background ou BG) quilo que est mais
distante do espectador ou da cmera. O movimento de cmera ser ainda analisado sob dois
aspectos: cmera fixa (o movimento se d apenas no plano da narrativa) e cmera dinmica (o
movimento alcanado por meio das busca por aes; o movimento se d no plano da
produo). A partir dos conceitos de narrador e dos efeitos criados pelos movimentos de
cmera, o narrador ser definido como: a) narrador onisciente caracteriza as narrativas em
que aquele que narra no pode ser identificado, tanto por seu distanciamento da trama
narrada, como por no figurar entre os planos narrativos; b) narrador observador pode ser
60
identificado (voz off , por exemplo), mas no participa das aes narradas; c) narrador
personagem narra e participa da estria contada como personagem, figurando entre os
planos narrativos.

O narrador ainda responsvel pela progresso temporal da narrativa (Campos,


2007). Segundo o autor, o narrador pode optar tanto pela progresso ditada pelo tempo da
estria, como pode recomp-la por meio de recursos como flashback (narrar aes que
ocorreram antes da que est sendo narrada) e flashforward (antecipar aes ou incidentes que
podem ocorrer adiante do que est sendo narrado). A progresso temporal da narrativa resulta
em eventos contnuos ou eventos fragmentados narrados segundo a alternncia ou a
repetio de cenas. Segundo Block (2010), o evento pode ser uma nica ao, uma cena ou
um grupo de cenas, ou uma histria inteira pode ser chamada de evento (BLOCK, 2010,
p.224). Considerando o campo amostral em que a anlise ser desenvolvida, utilizar-se- o
conceito de evento como a narrativa em sua totalidade. O autor define como evento contnuo
aquele que chega ao fim quando a cmera desligada, filmado sem cortes; enquanto que o
evento fragmentado dividido em vrias tomadas, ainda que o resultado final seja uno.

60
A voz off corresponde s falas inseridas no plano da estria e que podem ser percebidas pelas personagens
envolvidas na cena. Ao contrrio, a voz over perceptvel apenas no plano da recepo, geralmente inserida na
narrativa em um momento posterior ao de produo (CAMPOS, 2007).
74

Movimento de cmera e progresso temporal da narrativa esto, inevitavelmente,


atrelados aos processos de trucagem e sintaxe. Esses conceitos so definidos por Barthes
(1984) e dizem respeito aos processos de conotao verificveis na imagem fotogrfica,
portanto, na imagem fixa. Segundo o autor, a trucagem o aproveitamento da credibilidade da
imagem fotogrfica para transformar uma mensagem fortemente conotada em simplesmente
denotada. Um exemplo de trucagem pode ser observado na fotografia vencedora do Prmio
Esso 201261, em que a presidente Dilma Rousseff parece ser transpassada por uma espada de
um militar. A sintaxe referida como o encadeamento ou a sequncia estabelecida entre
imagens em decorrncia da mensagem ou do efeito que se pretende criar (por exemplo, o
cmico nos quadrinhos surge por meio da repetio e variao de atitudes das personagens).

Para a anlise dos vdeos, os conceitos de trucagem e sintaxe sero observados


medida que constituem efeitos causados pelo agir arbitrrio do narrador. Assim, enquanto na
fotografia o ngulo de tomada selecionado favorece o surgimento de impresses, a
trucagem nas narrativas visuais compreende as estratgias de seleo dos fios de estria
narrados e a perspectiva em que so abordados. Imagine a filmagem de uma briga entre dois
alunos (aluno A e aluno B) de um colgio qualquer. O indivduo que registra o acontecimento
mantm verdadeira antipatia pelo aluno A, por isso, todas as vezes que ele consegue dominar
a situao, a cmera posicionada de maneira tal que ambos so engolidos pela multido
delirante. O resultado desta narrativa trucada o retrato do desempenho do aluno B, em
vista da incerteza que paira a respeito de uma possvel revanche do aluno A. Supondo que o
cameraman, ao invs de uma mudana de ngulo, ocorra em uma mudana de foco -
cortando para a aglomerao de alunos ou qualquer outro ponto que no a briga verifica-
se o processo de sintaxe narrativa. Os momentos de glria do aluno B so intercalados com
a imagem da comemorao dos que presenciam a luta, ou seja, ao invs de causar no
espectador incerteza e desconhecimento em determinados momentos, a sequncia das
imagens determina claramente a invencibilidade de um sobre a fragilidade do outro (ainda que
na realidade no exista vencedor ou perdedor).

Na literatura, por exemplo, a histria de Brs Cubas apresentada in ultimas res, ou


seja, a sequncia estabelecida pelo narrador (o prprio Brs) rompe com o padro natural
inerente a qualquer ser vivo nascimento, desenvolvimento e morte. Dessa inverso de
cenas reais, pode-se inferir que a construo da narrativa no tem como objetivo principal o

61
Disponvel em: <http://g1.globo.com/economia/midia-e-marketing/noticia/2012/11/saem-os-vencedores-do-
premio-esso.html?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter>. Acesso em: 14 nov. 2012.
75

fim em si mesmo, mas o percurso, a trajetria de vida da personagem principal (sintaxe


narrativa). O filme Babel, de 2006, por exemplo, um modelo de narrativa cuja progresso
temporal resulta em eventos fragmentados, porm, as cenas so encadeadas intencionalmente
de maneira tal que o espectador se mantenha vigilante e interessado. A sintaxe, ento, diz
respeito sequncia estabelecida como resultado da substituio da voz do narrador (ou do
movimento de cmera) pelo agir arbitrrio do editor. Ainda que em alguns casos, a sintaxe
seja estabelecida por meio de edio, ela ser considerada na presente categoria, pois est
intimamente relacionada aos recursos narrativos, ou seja, ao modo de narrar. Essa opo
tambm se justifica medida que a diviso do conceito em duas categorias (sintaxe narrativa
e sintaxe de edio) poderia causar no leitor possveis confuses acerca da unidade do
conceito.

Por fim, a caracterizao das personagens ser analisada a partir do conceito de pose
proposto por Barthes (1984). Segundo o autor, a pose um recurso cuja conotao se produz
a partir do real ou da mensagem denotada. Barthes (1984) cita como exemplo o busto do
presidente Kennedy com os olhos erguidos e as mos postas ainda que represente Kennedy
a orar, a pose remete a outros significados de conotao como jovialidade, espiritualidade e
pureza. Nas narrativas visuais, a pose ser observada a partir de aes e atitudes que
denunciem significaes produzidas pelas prprias personagens envolvidas na trama narrada.
Enquanto no exemplo anterior os efeitos so causados pelo modo como as aes so
capturadas, a pose existe na personagem, na maneira como ela se apresenta para a cmera e
para seus possveis espectadores.

4.5.3 Caractersticas de edio

O texto escrito fundamentado em unidades lingusticas, ademais, a leitura que se


pode empreender permite a identificao de procedimentos supratextuais. Assim, o ttulo de
uma notcia de jornal sempre apresentado de maneira destacada do corpo textual: o tamanho
da fonte significativamente maior e segue o padro de estilo em negrito. Nos textos orais,
esses procedimentos podem se realizar no tom, nos silncios e nos acentos prosdicos.

Esse processo de formatao dos textos escritos equivaleria ao processo de edio


que sofre a imagem aps sua produo. Utilizar-se- neste trabalho o termo caractersticas
76

de edio como referncia s intervenes no plano da imagem capazes de provocar distoro


(alterao de imagens reais) e agregar elementos essenciais construo da narrativa.

A realidade aparente, representada nas fotografias, vdeos e filmes, considerada por


Joly (1996) como constituinte de cones puros - imagens perfeitamente semelhantes ao que
representam. No entanto, a autora destaca o surgimento das novas imagens, representadas
no s pelas imagens de sntese, em que universos virtuais so criados por meio de
computao grfica, como pelas imagens manipulveis por meio de programas de
computador. Os recursos que criam essas novas imagens sero definidos e utilizados na
presente pesquisa como efeitos especiais. No campo da imagem fixa, pode-se citar a
fotomontagem como exemplar da manipulao de imagens reais utilizada na criao de novos
significados por exemplo, a fotografia veiculada internacionalmente em que o Papa Bento
XVI beija um lder religioso sunita do Cairo62. A imagem, smbolo de combate cultura do
dio, construda por meio da aproximao entre personalidades mundialmente conhecidas e
flagradas em um momento, no mnimo, inimaginvel segundo os preceitos morais da
sociedade ocidental, mas possvel e realizvel por meio de tcnicas digitais de edio.

Finalmente, as caractersticas de edio que agregam informaes narrativa sero


analisadas a partir de recursos inseridos na composio das cenas principais, como as
legendas e os sons incidentais. Ambos esto situados sobre a imagem, ao contrrio dos
elementos de estria que se inserem na cena. Na definio de Campos (2007), a legenda o
texto agregado narrativa que coloca o narrador em contato direto com o espectador, e
somente com ele, cuja funo fornecer informao sobre a estria e/ou sobre personagens.
Por exemplo, a placa na estrada que indica o nome da cidade em que as personagens acabam
de chegar um elemento de estria (letreiro), no entanto, se essa mesma informao viesse
sobreposta imagem e disponvel apenas ao espectador este seria um elemento de narrativa
(legenda) criado por edio.

Os sons incidentais podem se realizar como trilhas sonoras, efeitos sonoros e voz over.
A voz over, muitas vezes, o equivalente oral da legenda corresponde quela voz que s o
espectador pode ouvir, assim como no incio do filme Crepsculo dos Deuses, de 1950, em
que uma voz, ainda desconhecida, narra o primeiro acontecimento do dia: o assassinato de
uma grande estrela.

62
Disponvel em: <http://g1.globo.com/mundo/noticia/2011/11/vaticano-entra-com-acao-legal-contra-
propaganda-da-benetton-com-o-papa.html>. Acesso em: 18 out. 2012.
77

Os efeitos sonoros so sons produzidos artificialmente (ou fora da estria) e inseridos


na narrativa cuja funo motivar reao no espectador - por exemplo, as gargalhadas e
aplausos que o telespectador ouve durante a apresentao de um quadro cmico produzido na
ausncia de plateia. Finalmente, as trilhas sonoras ou msicas incidentais so aquelas que
embalam as aes de personagens. A trilha sonora conduz a narrativa a um ponto de
expectativa, ou seja, uma cena de suspense pode ser acompanhada por uma msica que
desperte ainda mais emoo naquele que a assiste. As trilhas, muitas vezes, acabam se
tornando ndices63. Isso ocorre quando a msica incidental estabelece forte relao entre aes
ou personagens, tornando sua execuo o preldio de determinado acontecimento ou apario
na narrativa. Por exemplo, a msica Love story, do filme homnimo de 1970, faz com que o
espectador saiba de antemo que determinada cena ser dedicada exclusivamente ao casal
enamorado. Em sntese, os recursos utilizados na composio das cenas principais so
essenciais ou acessrios narrativa, porm inseridos sobre a massa de estria.

63
Na semitica peirciana, o signo algo que est no lugar de alguma coisa para algum, devido alguma relao
ou qualidade. Peirce prope a distino de trs signos principais: o cone, o ndice e o smbolo. O cone
corresponde classe dos signos cujo significante mantm uma relao de analogia com o que representa
(desenho de uma cadeira, por exemplo). O ndice corresponde classe dos signos que mantm uma relao
causal de contiguidade fsica com o que representam (uma nuvem escura no cu remete a possibilidade de chuva,
por exemplo). O smbolo corresponde ao signo que mantm relao de conveno com o seu referente (certa
bandeira remete a um determinado pas). Neste trecho, a analogia estabelecida entre a trilha sonora e o ndice foi
feita, pois a execuo da msica atua, muitas vezes, como preldio insero de cenas ou certos acontecimentos.
Assim, uma trilha sonora composta por msicas agitadas pode anunciar uma cena de ao, enquanto que uma
msica romntica pode ser o anncio do to esperado beijo dos protagonistas (JOLY, 1996).
78

4.6 Procedimento de anlise dos dados

A partir da definio das categorias de anlise e da delimitao dos elementos


constitutivos que sero observados, foi elaborada a seguinte grade de anlise.

Dados gerais
Ttulo do vdeo
Data de upload
Data de download
Nome do usurio
Durao
Nmero de visualizaes
Perfil

Elementos de estria
Personagens
Fios de estria (aes principais)
Trama principal
Tema
Objeto
Lugar
Cena

Recursos de narrativa
Narrador (ponto de vista; movimento de cmera)
Progresso temporal (eventos contnuos; eventos fragmentados)
Trucagem
Sintaxe narrativa
Caracterizao da personagem principal (pose)

Caractersticas de edio
Efeitos especiais
Composio das cenas principais (legendas; sons incidentais)
79

Levando-se em conta a natureza e a diversidade de informaes a serem observadas


nos vdeos que compem o campo amostral, foram definidas categorias descritivas utilizadas
como eixo orientador para a anlise avaliativa dos resultados. So elas:

1) Similaridades: aps o preenchimento da grade de anlise, as informaes obtidas sero


observadas e confrontadas segundo caractersticas que contribuam com a identificao de
padres narrativos.

2) Particularidades: tendo em vista a primeira classificao dos vdeos coletados - feita a


partir do estabelecimento de perfis - observar-se- a recorrncia de elementos e estratgias
utilizadas que definam ou caracterizem particularidades em determinados perfis
narrativos.

3) Predominncias: caractersticas observadas no conjunto geral de vdeos analisados e que


esto presentes de maneira recorrente nas produes, como elementos estruturais bsicos
utilizados nas composies narrativas.

4) Excepcionalidades: corresponde identificao de caractersticas narrativas que so


raramente utilizadas na produo de contedo gerado por usurios. Assim como
caractersticas predominantes revelam muito sobre as principais estratgias de produo,
aquelas que ocorrem em menor incidncia podem revelar tanto novos elementos
incorporados narrativa em funo de seu ambiente de veiculao, como a utilizao de
estratgias narrativas j conhecidas, no entanto, menos populares entre usurios.

A partir da observao de tais caractersticas, objetiva-se com isso reunir elementos


que possibilitem a reflexo acerca de questes, como: a) Quais as principais estratgias de
produo e veiculao? b) Qual a estrutura bsica dos vdeos produzidos por usurios? c)
Quais linguagens compem as narrativas? d) Quem promove e a quem, provavelmente, se
endeream tais produes? e) Quais so as tendncias observadas nos vdeos e que se
relacionam com maneiras de narrar j consolidadas? Questes como estas sero utilizadas
para se observar o comportamento narrativo dos indivduos em ambiente virtual, reunindo
assim elementos que sirvam de base a se pensar abordagens em sala de aula que mais se
aproximem das narrativas como prticas sociais.
80

Captulo 5 Anlise dos vdeos

5.1 Consideraes acerca da anlise dos vdeos

Analisar a obra de autores que permanecem em constante atividade produtiva pode


oferecer certos contratempos. O YouTube uma obra aberta, uma biblioteca que recebe
diariamente milhares de novos exemplares; uma ferramenta que a cada dia aprimorada; um
jogo cujas regras podem ser modificadas frequentemente. Sem mencionar as mudanas
ocorridas desde o lanamento do site, pretende-se destacar apenas aquelas que interferiram na
presente pesquisa. Sem dvida, a maior complicao enfrentada ao longo do trabalho diz
respeito categorizao e disposio dos vdeos na plataforma.
Os critrios adotados para seleo de dados se fossem aplicados aps o trmino da
coleta e anlise certamente no seriam eficazes por dois motivos principais: a) atualmente a
interface do site no disponibiliza um ranking de vdeos populares; b) os vdeos esto
distribudos em categorias que no possibilitam estabelecer certa ordem de preferncia para
exibio do contedo (popularidade, origem, cronologia). Enquanto no incio da coleta de
dados o site contava com 13 categorias, atualmente os vdeos esto distribudos em 23
categorias64.
Afora isso, as categorias de anlise estabelecidas pela pesquisadora tambm precisam
ser comentadas. Em uma pesquisa como a desenvolvida por Leite (1993), a anlise da
fotografia se pautou em quatro nveis: fotgrafo, fotografados, recursos tcnicos e o interesse
dos observadores colecionadores de fotografias. Dessa maneira, pretendia-se delinear os
diferentes sentidos das fotografias e marcas caractersticas da representao da sociedade ao
longo da histria. Um vdeo, assim como uma fotografia, pode ser tomado como uma forma
de documentao dotada de valor histrico e social. Ao se empreender a anlise desse tipo de
material, deve-se assumir tanto uma postura crtica externa como uma interna. A primeira diz
respeito s condies de produo, na qual esto envolvidos os recursos tcnicos ou, como
definidos na pesquisa, caractersticas de edio. Nesse nvel, pretendeu-se observar quando e
como so utilizados os meios e as tcnicas computacionais de composio e criao de
vdeos. A segunda postura adotada se refere ao contedo das produes analisadas. Nesse

64
A saber: 1) O melhor do YouTube; 2) Recomendado para voc; 3) Animao; 4) Automveis; 5) Beleza e
moda; 6) Ativismo/sem fins lucrativos; 7) Celebridades e fofocas; 8) Comdia; 9) Culinria e sade; 10) Famlia;
11) Filme e entretenimento; 12) Da TV; 13) Blogs mais acessados; 14) Jogos; 15) Como fazer e faa voc
mesmo; 16) LoL e internets; 17) Msica; 18) Notcias e poltica; 19) Cincia e educao; 20) Idioma espanhol;
21) Esportes; 22) Tecnologia; 23) Estrelas de vlog.
81

momento, em vez de se levar em conta fotgrafo e fotografados, so observados os trajetos


percorridos por narradores e personagens nas tramas audiovisuais. Ao quarto nvel
estabelecido por Leite (1993), v-se atrelada a ideia do que passvel de ser
registrado/filmado e do que no o .
Certos componentes das categorias de anlise em alguns momentos podem ser
considerados pretensiosos, tendo em vista a qualidade do material veiculado pelo YouTube.
Colocar em um mesmo grupo vdeos que se constituem como flagrantes do cotidiano e vdeos
performticos planejados e produzidos exclusivamente para serem publicados se torna
arriscado. Os possveis equvocos ou incongruncias encontradas ao longo da anlise podem
resultar de dois perigos citados por Leite (1993). O primeiro diz respeito insensibilidade do
leitor quando exposto a diversas imagens que de alguma forma se repetem, a saciedade da
percepo chega a cegar o leitor para o contedo da foto (LEITE, 1993, p.50). O segundo
perigo est relacionado ao perfil do observador, sobre isso Arnheim, citado por Leite (1993),
diz que o que se v, depende de quem olha e de quem ensinou a olhar (LEITE, 1993,
p.130). A leitura da imagem est, portanto, intimamente relacionada formao cultural e
intelectual do leitor.
Faz-se necessrio ainda dizer que a definio das categorias utilizadas neste trabalho
no tem por objetivo esgotar as possibilidades de anlise das inmeras formas e formatos do
contedo produzido por usurios e disponvel na rede. Assim, como no h pretenso de
estabelecer regras e frmulas segundo as quais os vdeos seriam produzidos. Ao considerar
uma parcela do material veiculado pelo YouTube pretendia-se reunir elementos que
possibilitassem a identificao de caractersticas acerca do comportamento dos usurios como
geradores de contedo, que oferecessem subsdio para a reflexo sobre as polticas
educacionais em vigor voltadas formao do aluno nas reas de mdia e tecnologias.
Quanto aos vdeos, no captulo 4 foi definido que um dos principais critrios de
seleo dos vdeos seria seu nmero de visualizaes, ou seja, sua alta popularidade em
determinado momento. Como mencionado anteriormente, o ranking de vdeos mais vistos no
era atualizado frequentemente, o que ocasionou em um campo amostral composto por vdeos
de diferentes idades e popularidade. Como pode ser observado nas fichas de anlise, o
vdeo que possui o maior nmero de visualizaes (aproximadamente 28 milhes) foi
divulgado no YouTube no ano de 2009; enquanto que o menos visto (aproximadamente 5 mil
visualizaes) foi enviado em 2012 (sobre os aspectos implicados na popularidade dos vdeos,
ver captulo 2). Importante ressaltar que desse grupo heterogneo de dados foram
82

selecionados para uma anlise detalhada apenas os 20 vdeos mais representativos dos perfis
definidos inicialmente (fato cotidiano, fato extraordinrio, memria, didtico e performance).

5.2 Aspectos de contedo e de forma entre os vdeos

Nesta seo sero descritos aspectos observados na anlise dos vdeos e que
contribuem com a delimitao de caractersticas quanto ao agir produtivo dos usurios. As
fichas de anlise dos vdeos so apresentadas ao final deste trabalho (ver anexo). Ao longo
deste captulo, a remisso a determinados vdeos feita por meio dos cdigos de identificao
estabelecidos nas fichas de anlise.
Esse trajeto se faz necessrio medida que fornece elementos que possibilitam o
cotejo entre a prtica dos usurios e a abordagem de ensino no atual cenrio escolar brasileiro
quanto s novas mdias e tecnologias, voltada principalmente s possibilidades disponveis na
web 2.0. A comparao a ser apresentada nas consideraes finais do presente trabalho ter
como fundamento as informaes apresentadas a seguir.

5.2.1 Contedo

Neste tpico sero abordadas questes relacionadas ao contedo e forma presentes


nos vdeos. As temticas mais comuns sero contempladas a seguir, com destaque s ideias
relacionadas famlia e ao comportamento performtico das personagens envolvidas nas
tramas.

5.2.2 Temas

Ao estudar os retratos de imigrantes que chegaram a So Paulo entre 1890 e 1930,


Leite (1993) faz um levantamento de traos caractersticos observados nas fotografias de
famlia. Ao cotejar alguns dos aspectos descritos na pesquisa sobre o modo de representao
da sociedade nos sculos XIX e XX e os elementos difundidos atualmente nos vdeos do
YouTube, pde-se estabelecer os seguintes paralelos:

A famlia como distintivo social Segundo Leite (1993), o ritual de fotografar a famlia
ultrapassava qualquer barreira social e econmica. Dos lbuns organizados pelos pertencentes
83

das classes mdia e alta, aos retratos avulsos pregados em volta de um espelho ou entravas de
madeira das casas mais humildes, os retratos de famlia revelavam um desejo que se constitua
como distintivo social sou de famlia (LEITE, 1993, p.75). Antes mesmo de considerar o
contedo das narrativas, faz-se necessrio salientar um elemento introduzido recentemente na
plataforma a categoria Famlia. H um movimento interno no site de valorizao da
instituio familiar que, como dito anteriormente, no possua uma categoria exclusiva para
divulgao dessa temtica. Ao reservar um espao dedicado famlia, a plataforma no s
organiza as narrativas j existentes, facilitando o acesso dos usurios interessados no assunto,
como estimula a produo de vdeos que tomem por base o tema65.
Em vdeos como 1C, 2C e 3C (ver anexo), a estria narrada se constitui basicamente pela
exibio de fotos que enaltecem a unidade familiar. No vdeo 3C, pode-se perceber o esforo
realizado pelo narrador em apresentar toda a famlia, assim como nas fotos de sculos
passados em que todos os membros da famlia se aglomeravam para serem fotografados em
um nico retrato (LEITE, 1993).
O pertencer a uma famlia enfatizado nos outros dois vdeos citados acima, fazendo com que
o sentimento de perda seja intensificado. A estria de Duda (vdeo 2C), por exemplo, narra as
principais passagens com sua famlia: festas de aniversrios, comemorao do natal, festa
junina, dentre outras. Esses momentos no s se estabelecem como a demarcao de um
distintivo social, como tambm representam valores apreciados socialmente. No basta
pertencer a uma famlia, deve-se pertencer a uma boa famlia. Nas fotos de casamento, o
espetculo produzido para ser fotografado tinha como principal objetivo reafirmar s famlias
dos noivos que havia se realizado um bom casamento (LEITE, 1993). Os retratos de famlia
sempre privilegiaram momentos de unio e alegria, ainda que performticos (LEITE, 1993).
Nas narrativas analisadas, a exibio desses momentos em famlia cria uma representao das
crianas como seres bons e admirveis, fazendo da morte um acontecimento ainda mais
lastimvel.
No vdeo 4A, a narrativa assume outra direo. O narrador pretende enfatizar a menina por
seu comportamento especial, no entanto, ela no algum comum, ela sua filha. Implcito
na narrativa est o orgulho e a admirao de um pai que no s exibe as qualidades da filha,
como tambm reafirma a relao que h entre eles: minha filha. Certamente, o mesmo
objetivo est implcito no vdeo 2E. A finalidade ao veicular uma narrativa como esta, talvez,
resida no fato de apresentar a menina como uma jovem a frente de seu tempo, e que se

65
A categoria Famlia no YouTube no veicula exclusivamente narrativas de acontecimentos familiares. H
tambm contedo direcionado famlia, por exemplo, canais de msicas infantis e utilidades domsticas.
84

distingue das outras crianas. Podendo mais uma vez ser observado o papel de incentivo e
ostentao de uma condio que enaltece tanto a figura infantil, como da famlia a qual
pertence.

Genealogia Assim como a fotografia, as narrativas visuais no contam toda uma vida. Os
eventos selecionados para serem registrados geralmente captam momentos que reafirmam a
continuidade e a interao do grupo domstico. Segundo Leite (1993), a maioria dos retratos
de famlia composta por um grande nmero de pessoas, incluindo diversas geraes,
captando a imagem da linhagem. O nascimento de um filho, como retratado no vdeo 3A,
apresenta a chegada de um membro que completa o grupo familiar, representando a
constituio da famlia. Ao comparar as representaes da famlia, v-se que esta diminuiu
substancialmente o nmero de membros, no entanto, pode-se observar um novo fenmeno
alterao dos limites entre o privado e o pblico. Durante sculos a gravidez foi considerada
uma situao ntima que no poderia ser exibida. Essa condio passou a se modificar, nos
anos 60, aps a exibio que a atriz Leila Diniz fez de sua barriga enquanto gestante (LEITE,
1993). Observa-se que o pudor que cercava a exibio do corpo feminino e do privado se
encontra superado e amplamente divulgado no ambiente virtual. Assim como no vdeo
mencionado anteriormente, a me no s amamenta o filho como deixa mostra parte de seu
seio.
A ideia de genealogia tambm est presente no vdeo 3C, em que a famlia, alm de ser
valorizada como um distintivo social, apresentada ao lado das vrias geraes que a
compe: avs, netos, filhos e sobrinhos. Momentos e registros como estes compunham os
lbuns conservados pelas famlias dos sculos passados como forma de conservar sua histria,
seu inventrio (LEITE, 1993).
Os lbuns e retratos que antes eram vistos apenas por familiares e amigos ntimos, agora so
publicados abertamente em espao pblico. Por meio das narrativas analisadas, pde-se
observar no s a recorrncia de temticas tradicionais, como a espetacularizao da vida
privada. Aspecto que ser abordado adiante.

Integrao e memria A famlia retratada ao longo do tempo como instituio smbolo de


afeto e unio. Nos sculos XIX e XX as famlias no conservavam as fotografias daqueles que
eram considerados ovelhas negras (LEITE, 1993, p.20), excluso que tambm est presente
no vdeo 3C. Na narrativa, os membros do grupo familiar so apresentados e descritos por
suas qualidades, enquanto a figura paterna em nenhum momento recebe referncia. A
85

excluso dos desafetos contribui com a construo do iderio de lar ideal; a ostentao da
imagem da famlia perfeita tambm se torna um distintivo social.
Se por um lado os processos conflituosos capazes de abalar a integrao familiar so
omitidos, por outro, permanece o culto memria dos membros mortos. No passado, as
famlias eram fotografadas segurando o retrato de seus antepassados ou na presena de
quadros e porta-retratos com a imagem dos falecidos (LEITE, 1993). Em narrativas como s
dedicadas a Isabela Nardoni e a Duda (vdeos 1C e 2C), observa-se o esforo narrativo de
homenagear e cultuar a figura das jovens garotas, tanto pelo apelo religioso como pela
apresentao exclusivamente voltada aos momentos alegres vivenciados.
Assim como as fotografias de famlias de sculos passados, a maioria das narrativas
analisadas est fundamentalmente ligada aos ritos de passagem. Segundo Leite (1993), os
retratos de famlia atuam como marcadores de mudanas situacionais ou troca de categoria
social:

Os retratos passaram rapidamente a fazer parte desses rituais mais amplos,


que marcaram a passagem de criana a adulto, de solteiro a casado, de vivo a
morto. So registros de momentos sacralizados pela alterao do tempo
normal e repetitivo. Marcam um intervalo de indefinio social, da transio
em que se atravessam fronteiras e limiares, o que lhes confere um carter
ambguo e uma aura sagrada (LEITE, 1993, p.159).

Da mesma forma, as datas comemorativas, as reunies de amigos, o nascimento de um filho,


dentre outros, ainda so os temas mais revisitados nas narrativas produzidas por usurios e
veiculadas no YouTube. O final de semana com os amigos, por exemplo, representa a
transio natural pela qual sofrem os jovens que saem do crculo familiar e passam a integrar
outros grupos sociais formados por amigos de faculdade, de trabalho, dentre outros. O
casamento tambm se constitui como um desses momentos: os noivos se separam das famlias
originais e dos companheiros da adolescncia para integrarem uma nova famlia.
Com cerca de 6 milhes de visualizaes, o vdeo 4E apresenta em sua trama a busca pelo
smbolo do compromisso eterno: a aliana de ouro. Antes como um evento reservado a
familiares e amigos ntimos, o noivado se torna um acontecimento pblico, um espetculo
exibido a milhes de desconhecidos.

Feminino e infncia As mulheres da casa, as mes e crianas sempre foram mais retratadas
que os homens. Segundo Leite (1993), a mulher de famlia era identificada ao interior da
86

casa, de onde deveria sair apenas em situaes muito especiais, pois a rua era o domnio da
escrava e da prostituta (LEITE, 1993, p.63). Nos dados observados, a figura feminina est
presente predominantemente no perfil definido como didtico. O cenrio em que se
apresentam ainda o local privado e domstico, no entanto, voltado a temticas relativas,
principalmente, feminilidade, moda. Segundo o estudo desenvolvido por Knight (2000)
em redes sociais populares nos EUA, as mulheres tambm se destacam por sua massiva
produo de vdeos. As chamadas camgirls mais bem sucedidas possuem caractersticas em
comum: so mulheres jovens e atraentes que passam o maior tempo em casa registrando
eventos dirios da vida privada.
Como dito no tpico anterior, as temticas envolvidas nos vdeos versam sobre eventos
transitrios, constituindo-se como registros de ritos de passagem. As mudanas que marcam a
passagem da infncia adolescncia podem ser observadas em tramas como a apresentada no
vdeo 4C. Mais do que registrar um momento entre amigas, a pose das garotas revela forte
apelo seduo e erotizao. Se a maneira de retratar o corpo da mulher grvida comea a
se modificar a partir dos anos 60, nesse mesmo perodo que movimentos radicais feministas
queimavam publicamente os smbolos da mulher meramente decorativa o suti, por
exemplo (LIPOVETSKY, 2004). Tomando por base os diversos aspectos observados durante
a coleta e anlise de dados, observa-se o desejo corrente de ornamentao como forma de
reafirmao da condio feminina. Assim como as tendncias da moda, a exibio de garotas
em trajes ntimos representa tanto a maturidade fsica aparente (ser mulher), como constitu
um distintivo sexual. Segundo Lipovetsky (2004), a erotizao de smbolos superficiais, como
a lingerie, representa a necessidade de reafirmao da identidade feminina medida que se
reduzem as grandes divises entre masculino e feminino, decorrentes, principalmente, do
acesso educao e ao mercado de trabalho. Algumas dessas questes sero tratadas adiante.
Atualmente, as crianas se tornam alvo de narrativas nas quais se observa a promoo de
acontecimentos familiares ao nvel do extraordinrio. Conhecidas por alavancar grandes
audincias, a imagem da criana explorada segundo acontecimentos que a inserem no
universo adulto. O estranhamento do espectador surge em decorrncia da exposio do que
no natural e que, frequentemente, revela atitudes precoces e inesperadas. A mesma
admirao que o pblico demonstra por crianas que se apresentam em shows ou programas
televisionados ao revelarem comportamentos ou habilidades especiais (jovens tenores, por
exemplo), tambm motiva a popularidade de narrativas como a da jovem garota que trava
uma discusso com seu pai. Com cerca de 13 milhes de visualizaes, a trama apresenta um
paradoxo: a menina assume a posio de autoridade perante o pai, age com indignao, no
87

entanto, o objeto da discusso completamente banal. Em contraposio ao comportamento


maduro da garota est o motivo infantil da discusso.

Beleza e moda - Alm da famlia, Beleza e Moda tambm so temas veiculados por uma
das categorias criadas recentemente no YouTube. Penteados, maquiagens e roupas so as
principais tendncias abordadas pelas narrativas cuja apresentao feita, em sua maioria, por
mulheres. Segundo Charles (2004), a moda uma das condies ps-modernas em que a
desqualificao do passado e a valorizao do novo contribuem com a promoo de signos da
diferena social. Junto com as tendncias efmeras da moda estaria o desejo de exprimir uma
identidade nica, marcada pela afirmao do individual sobre o coletivo. Para o autor, a era da
moda extrema se submete a trs componentes essenciais: o efmero, a seduo e a
diferenciao marginal.
Ainda que muitas das tramas envolvam o tema em questo, no h como dissociar produo e
finalidade. Definidos nessa pesquisa como pertencentes a um perfil didtico, os vdeos so,
em primeiro lugar, educativos. Ao ensinar como enrolar os cabelos ou escrever palavras em
japons, os usurios do YouTube fortalecem a filosofia atual conhecida como Do it Yourself
(DIY) ou algo como Faa voc mesmo. A independncia e a valorizao da autonomia
fazem parte no s do iderio presente na web 2.0, como abrangem toda uma sociedade em
tempos ps-modernos (CHARLES, 2004). A efetivao dessa lgica comportamental pode
ser observada no YouTube aps a criao recente da categoria Como fazer e faa voc
mesmo.
Segundo Lipovetsky (2004), o rtulo ps-moderno j ganhou rugas, tendo esgotado sua
capacidade de exprimir o mundo que se anuncia (LIPOVETSKY, 2004, p.52). A novssima
era, definida pelo autor como hipermoderna, caracterizada por uma sociedade do
hiperconsumo, hipernarcisismo e da hipervigilncia. O mbito social se torna um
prolongamento do privado e pode ser observado nas narrativas tanto pelo valor de culto e
exposio da vida familiar, como pela popularizao da cultura de quarto. Definida por
Bovill e Livingstone (2001), a cultura de quarto comea a crescer a partir da segunda metade
do sculo XX. Mudanas nos padres de interao familiar, reduo do tamanho das famlias
e a emergncia de uma cultura jovem aliada ao poder de consumo fazem com que nos dias
atuais cada criana tenha seu prprio quarto (BOVILL; LIVINGSTONE, 2001). Ao
aproximar as informaes fornecidas pelo estudo das autoras, observa-se nas narrativas a
88

tendncia de utilizao do quarto como local que no s reflete um estilo prprio66, mas
serve de palco para uma das prticas mais populares no YouTube: o vlog.
Entre os 50% dos vdeos definidos como performticos, o vlog se apresenta como uma
tendncia virtual que recebe novos adeptos a cada dia. A recente categoria criada no YouTube,
Estrelas de vlog, traz os principais canais de jovens que se destacam por produes em que
proferem crticas contra acontecimentos atuais e comportamentos sociais. Ao possuir como
principal ponto de foco a existncia de um eu que proclama sua subjetividade, as narrativas
desse gnero so classificadas, em sua maioria, como lricas. Na segurana de seu quarto, o
sujeito se expressa, encarando e olhando diretamente para seu espectador como se na ausncia
de intermedirios, criando uma atmosfera confessional. Dessa aparente aproximao entre
exibicionistas e observadores, observa-se o retorno da seduo pelo efmero como forma de
distino social. Ainda que jovens como Cau Moura, do canal descealetra (vdeo 1E),
classifiquem suas produes como vdeos que ofendem a famlia brasileira 67 , as tramas
ainda possuem como foco narrativo as notcias cotidianas de seu entorno social. Segundo
Lipovetsky (2004), os indivduos hipermodernos vivem a lgica dualista de serem mais
crticos e mais superficiais, mais cticos e menos profundos (LIPOVETSKY, 2004, p.35).
A sociedade hipermoderna fascinada pelo frvolo e pelo suprfluo se caracteriza pelo apego
ao espetacular e pela sensao de que o tempo se rarefaz (LIPOVETSKY, 2004). A
hiperatividade em comunidades como o YouTube no s reafirma a ideia proposta pelo autor,
como, talvez, tambm justifique os fenmenos relacionados s narrativas veiculadas pelo site
(curta durao e alta popularidade, por exemplo).
Outro aspecto marcante da hipermodernidade e que merece ser destacado, diz respeito
histria. Em sua maioria definidas como cenas picas, as tramas produzidas por usurios
narram, principalmente, uma fatia de vida. Alguns dos temas principais dessas estrias so
reapresentaes de elementos tradicionais da cultura social (os retratos de famlia, por
exemplo). Composto por instantes flagrados da histria de milhes de indivduos, o YouTube
se torna um grande centro de memrias individuais coletivizadas. A velocidade com que as
narrativas se renovam faz com que a cada nova visualizao o passado seja revisitado; a
memria se torna entretenimento e espetculo. Assim como na moda, a sociedade no para de
redescobrir o passado e fazer da antiguidade e da nostalgia argumentos comerciais e
ferramentas mercadolgicas (LIPOVETSKY, 2004). A celebrao das reminiscncias e

66
Segundo Bovill e Livingstone (2011), a moblia e a decorao do quarto so elementos fundamentais que
refletem interesses individuais dos jovens, seu estilo prprio.
67
Informao disponvel em: <https://www.youtube.com/user/descealetra>. Acesso em: 10 jan. 2013.
89

emoes que evocam a memria marca definitivamente o YouTube como representante de


tempos hbridos em que os indivduos, seduzidos pelo passado, so governados pelas normas
inconstantes do presente.

5.2.3 Elementos formais: aspectos estruturais das narrativas

Segundo os critrios analisados nas narrativas sero comentados a seguir os que


oferecem resultados relevantes para a discusso final do trabalho.

Tempo - A durao mdia das narrativas de aproximadamente 5 minutos, no entanto, ao


considerar os cinco primeiros vdeos mais visualizados, a durao mdia passa a ser de cerca
de 2 min. Segundo Grossman (2006), visitantes do YouTube despendem uma mdia de 15
minutos por sesso, o que na opinio do autor equivale a uma eternidade no mundo quick-
clicking da web. Nesse ambiente fluem predominantemente as narrativas concisas, objetivas
e, consequentemente, capazes de atrair e entreter o maior nmero de espectadores em um
menor tempo.
A estria se reduz ao instante flagrado que termina por fragmentar as tradicionais narrativas
disseminadas popularmente ao longo do tempo. Para atrair a ateno do pblico, o flagrante
deve possuir alguns elementos essenciais. O primeiro diz respeito existncia de personagens
incomuns ou personagens protagonizando acontecimentos extraordinrios, por exemplo,
podem-se citar os vdeos 4A e 2B. Classificados como sucessos virais (ver captulo 2), as
narrativas se desenvolvem a partir de um desequilbrio ou ponto de tenso mximo; no h
referncias quanto s aes anteriores ou posteriores ao registro. No primeiro vdeo, tanto a
pouca idade da garota como o seu comportamento so elementos que causam estranhamento
no espectador, mas tambm se tornam responsveis por atrair grandes audincias. O segundo
vdeo tambm apresenta uma criana em situao inusitada: um menino ainda muito jovem
fugindo desesperadamente de uma multido de galinhas.
O segundo elemento compreende a velocidade da narrativa. Ainda que possuam personagens
em situaes incomuns, a intensidade da narrativa facilmente se transformaria em algo
montono se esta se estendesse por mais de 2 min. Vdeos desse tipo compem quadros como
o do programa dominical Domingo do Fausto, da Rede Globo, em que so exibidos
vdeos curtos de animais, crianas e idosos, principalmente, em situaes inusitadas ou
constrangedoras. Na televiso, os vdeos so exibidos sequencialmente, na tentativa de
sustentar por mais tempo o interesse do telespectador.
90

No entanto, vale lembrar que o quesito velocidade no um padro no YouTube. O vdeo 4E


a narrativa mais longa dentre os vdeos analisados (cerca de 10 min) e ocupa o sexto lugar no
que diz respeito ao nmero de visualizaes. Por se constituir como uma cena dramtica, a
estria possui elementos narrativos intrnsecos trama que atraem o espectador. Juntamente
com a surpresa e o suspense criados pelo narrador, certamente outro elemento tambm
contribua com o sucesso do vdeo: o tema veiculado.
Ainda que a maioria das estrias se apresente como nfimas parcelas do que poderia se
chamar de um todo composicional, as narrativas visuais do YouTube mantm como substrato
representaes que permeiam a histria social e cultural do homem. A partir dessa afirmao
sero discutidas a seguir as principais temticas envolvidas nas tramas veiculadas pelo site.

Progresso temporal e caractersticas de edio - Classificados como eventos contnuos ou


fragmentados, os dados analisados revelam uma contradio. Ainda que sejam discutidos em
vrios mbitos sociais os avanos e a democratizao de tecnologias em conjunto com a
criao e ampliao de espaos para participao do usurio, como o YouTube, o contedo
observado revela uma prtica ainda superficial de seus produtores. Embora a maioria das
narrativas tenha sido definida como evento fragmentado, os processos e tcnicas
composicionais empregados ainda so primrios68. No vdeo 3C possvel identificar a falta
de habilidade ao utilizar programas de criao de vdeos, fazendo com que os 4 min. finais da
produo no reproduzam nenhuma imagem, apenas som.
Ao lado dos eventos contnuos que compreendem, majoritariamente, flashes e flagrantes do
cotidiano que se realizam na ausncia de qualquer caracterstica de edio, os eventos
fragmentados apresentam trs elementos principais em sua composio: legenda (texto
sobrescrito a imagem), trilha sonora e cortes de cenas. Esses efeitos so facilmente produzidos
em programas simples de edio como o MovieMaker.

Sintaxe narrativa: Segundo Knight (2000), as tramas que exibem o instantneo so narradas
sempre in media res, isso porque o momento captado pela cmera no revela as aes
anteriores ao momento narrado. O mesmo pode ser observado em narrativas que envolvem,

68
Como mencionado no captulo 2, os vdeos que apresentam um maior nvel de produo tcnica so aqueles
conhecidos popularmente como vlogs. A profissionalizao desse tipo de contedo surge em decorrncia dos
estmulos financeiros oferecidos pelo YouTube aos vloggers mais populares do site. Conhecido como
monetizao, o processo tanto atrai novos usurios interessados em iniciar um trabalho colaborativo em parceria
com o site, assim como incentiva que membros j atuantes aprimorem suas produes de maneira a atrair
grandes audincias.
91

por exemplo, um acidente de trnsito ou a fuga de um garoto perseguido por galinhas. A


sintaxe nos eventos contnuos geralmente estabelecida pela ordem natural dos
acontecimentos em cena e que, em alguns casos, transforma o flagrante do acaso em uma
narrativa dramtica. O vdeo 3B um exemplo desse processo: o que era para ser apenas o
registro de um momento entre amigos culmina com o incidente final em que um dos jovens
bate a cabea contra o teto e cai estirado no cho.
Ainda que o gnero dramtico seja explorado na literatura e na teledramaturgia, v-se que a
sintaxe observada nas narrativas dramticas pouco denuncia o agir arbitrrio do
narrador/produtor. No entanto, o que se verifica em outras tramas, pertencentes
principalmente aos perfis performance e didtico, a padronizao de um formato narrativo.
Esse formato obtido por meio de edio confere unidade e linearidade narrativa apresentada,
fazendo com que esta se assemelhe a configurao de programas televisionados de
variedades. O formato composto basicamente por trs momentos: apresentao do assunto
abordado na narrativa e da vinheta do canal (abertura); desenvolvimento do assunto e, por
fim, reapresentao da vinheta e crditos finais (fechamento).

Narrador e movimento de cmera O ponto de vista assumido nas narrativas de um


narrador que, na maioria das vezes, estabelece uma relao de aproximao entre personagens
e observadores, criando uma atmosfera ntima e de identificao. O movimento de cmera
est diretamente ligado a esse efeito do agir narrativo. O close que registra expresses faciais
e o enquadramento, por exemplo, criam planos que caracterizam a importncia do tema em
relao aos elementos presentes na imagem. Ao compor o primeiro plano das narrativas
analisadas, a presena das personagens demarca a existncia de duas categorias temticas:
temas declarados e temas subentendidos. O primeiro diz respeito aos elementos explcitos na
narrativa e que delimitam o tema central a ser transmitido. a partir da estria contada e do
jogo de aes desenvolvido na narrativa que o tema declarado pode ser definido (o ttulo da
narrativa, em alguns casos, tambm atua como ndice do tema selecionado).
A identificao de temas subentendidos ocorre em funo da maneira como narrador e
personagens atuam no desenvolvimento da trama. Tomando por base a seleo dos principais
pontos de foco das narrativas analisadas, v-se que o tema subentendido nesse tipo de
produo versa sobre o exibicionismo e a autopromoo da imagem das personagens. O
conceito de pose utilizado na pesquisa, que teve como base a definio de Barthes (1984),
denuncia claramente a atuao performtica de indivduos que atuam para serem vistos.
92

Lugares e objetos A descrio dos objetos feita na anlise dos vdeos est intimamente
relacionada temtica das narrativas. No vdeo 1A, por exemplo, a mala de viagem, maos de
cigarro e garrafas de bebidas alcolicas atuam como ndices da trama, contextualizando o
leitor. Em outros momentos, como no vdeo 3B, a identificao do uniforme escolar
possibilita a caracterizao das personagens: jovens, amigos de escola, divertindo-se em um
dia qualquer. No entanto, os objetos tambm exercem o papel principal na definio dos
espaos mais recorrentes que ambientam as cenas. Portas, sofs e armrios, dentre outros,
ainda que remetam a objetos cuja indicao possa parecer desnecessria, comprovam um dado
histrico. Esses objetos marcam o espao privado da casa como local recorrente em mais de
50% dos vdeos analisados.
No vdeo 3C, por exemplo, pode-se observar que todas as fotografias que compem a
narrativa foram retiradas no interior da casa, assim como no vdeo 4C. No vdeo 2B, ainda
que o ambiente seja externo a casa, este ainda permanece nos seus limites: o quintal. Segundo
Leite (1993), mesmo com as limitaes tecnolgicas das mquinas fotogrficas dos sculos
XIX e XX, a maioria dos retratos eram geralmente de interiores. Quando em ambientes
externos, as fotografias eram sempre retiradas em locais ligados habitao, por exemplo,
quintal, alpendre ou na frente da casa (LEITE, 1993).
Com temticas relativas famlia ou no, o fato que o interior da casa ainda permanece
como uma tendncia em fotografias e narrativas. Para comprovar essa afirmao, basta
considerar as inmeras imagens contemporneas que ilustram revistas publicitrias ou
quadros de programas televisivos nos quais a casa das celebridades invadida por reprteres
ou apresentadores (por exemplo, o quadro Gugu na minha casa). Famosos por algum
motivo (empresrios, atores, modelos, dentre outros), as personagens aparecem posando nos
diversos cmodos de suas manses, exibindo publicamente todo o requinte e poder aquisito
que possuem. Segundo Poe (2006), o luxo mobilirio exerce a funo de distintivo social,
colocando em lados opostos os chamados de nobres e o povo. Exibir-se em meio moblia,
ento, torna-se uma forma de ostentar mais do que uma condio econmica, e sim requinte e
bom gosto.
Se o povo imita aos nobres, como afirma Poe (2006), a moda tambm se faz presente nessa
relao. Ao considerar os vdeos do perfil didtico, v-se que a maioria destes est
relacionada a uma tendncia da moda ou celebridade. O vdeo 1D um exemplo: ao venerar
um outro (sua aparncia ou condio social), a imitao surge em decorrncia do desejo de
tambm ser ou ter o que o outro ou possui. O ato de imitar pode ser definido ento como um
meio de realizao pessoal. Afora isso, pode-se observar que os objetos presente nas outras
93

narrativas do perfil esto relacionados ao universo da moda e da beleza, tais como


maquiagens, esmaltes, chapinha de cabelo, dentre outros.
A seleo dos objetos tambm pode exercer funo de tipificao das personagens. No vdeo
1E, a presena de um cenrio com imagens de caveiras e mscaras de gs, demarca a insero
da personagem em um ambiente relacionado a pose que assume ao longo da narrativa. Ainda
que questionador, Cau (vdeo 1E) grita, fala palavres e, em alguns momentos, chega a ser
ofensivo. Essas caractersticas, no entanto, so valorizadas (atualmente, Cau Moura um dos
vloggers mais populares no YouTube), pois criam uma personagem aparentemente
desarticulada das tendncias da moda, ou seja, de personalidade autntica.
No vdeo 3E, a seleo dos objetos compem um cenrio que se assemelha a uma sala de
estar. Ao contrrio do vdeo anterior, os objetos em cena so esteticamente agradveis,
capazes de suscitar no espectador uma sensao de tranquilidade e conforto, assim como em
divs. Coincidentemente ou no, este o papel desempenhado pela personagem: conversar e
aconselhar pessoas com problemas em suas vidas pessoais.
Os lugares externos e distantes da habitao assumem outra conotao nas narrativas. O
espao pblico presente no vdeo 4B, como um no-lugar, torna-se palco de manifestao. As
personagens no s esto distantes de seus domiclios, como de todo tradicionalismo que
ainda mantido nessa esfera. Na rua, as personagens podem no s se expressarem, como
serem vistas e ouvidas por muitos, alm de atrair a ateno popular quanto a causa
reivindicada.

Personagens A identificao das personagens envolvidas nas tramas est limitada


principalmente a funo social e a ao que exercem na narrativa. Como personalidades do
cotidiano, algumas personagens no so nem ao menos nomeadas (vdeo 2B, por exemplo). A
maioria dos vdeos analisados no traz informaes quanto identidade das personagens,
tornando-se apenas filhos, filhas, pais garotas e garotos flagrados em algum
momento de suas vidas.
Vale ressaltar que dificilmente podero ser estabelecidos padres estruturais que abarquem a
totalidade de vdeos analisados. Em conformidade com esta afirmao, pode-se citar o vdeo
1E, no qual a personagem no s revela seu nome nos primeiros segundos do vdeo, como
tambm menciona seu sobrenome. Dessa forma, a personagem oferece um elemento de
distino: ele no algum comum, nem to pouco como os outros vloggers do YouTube,
ele Cau Moura. Certamente, podem-se associar determinadas caractersticas aos perfis
estabelecidos nessa pesquisa. Assim, no perfil didtico a identidade ser um elemento mais
94

enfatizado do que em vdeos que se constituem como flagrantes (perfil fato extraordinrio,
por exemplo).
Um nico aspecto que poderia ser definido como recorrente o culto imagem. Fotos de
garotas de pijamas, crianas em situaes engraadas ou jovens ensinando penteados so
exemplos dos meios encontrados por personagens que desejam ver a prpria imagem
veiculada e disponvel mundialmente. A face, o corpo ou um gesto se tornam marcas pelas
quais essas personagens passam a ser reconhecidas.

5.3 Padro hiperpblico

Para encerrar as consideraes acerca dos dados analisados, faz-se necessrio


comentar uma das caractersticas evidentes observadas ao longo da pesquisa: o exibicionismo.
Como dito anteriormente, o exibicionismo que promove personagens o mesmo que divulga
os cenrios e acontecimentos da vida privada. Segundo Boyd (2008), tais prticas revelam
aspectos do que definiu como padro hiperpblico. O movimento de expor pressupe a
existncia de observadores que, para Boyd (2008), so motivados pelo apreo s informaes
pessoais. Tanto no YouTube como em outras redes sociais, acompanhar a vida alheia se torna
moeda social, smbolo de hierarquia e conectividade (BOYD, 2008).
Como dito em vrios momentos ao longo do presente trabalho, o YouTube representa
mais do que um site de compartilhamento de vdeos. Na verdade, a plataforma abriga
membros de uma comunidade que se organizam e agem conforme suas prprias normas
scio-virtuais. A existncia de um sujeito nessa realidade virtual est intimamente atrelada a
sua atividade produtiva em uma hierarquia que se alterna entre seguidos e seguidores 69.
Acompanhar as tendncias e as informaes veiculadas a cada nova postagem de
vdeos se torna um meio de manter a conectividade, de fazer com que os elos virtuais se
mantenham vivos em um espao marcado pela efemeridade. A conectividade assegura a
efetiva realizao intertextual de fenmenos da comunidade. Um exemplo o sucesso
alcanado com o vdeo 4A que se tornou uma das imagens mais populares no Facebook em
determinado perodo. Conhecer a origem desse tipo de referncia to valioso na comunidade
quanto descobrir novos sucessos em potencial.
Dentre os inmeros aspectos da filosofia corrente no site, um ltimo merece destaque.
O maior desafio dos usurios lutar diariamente para que a internet continue sendo um

69
Termo utilizado pela pesquisadora em aluso a prtica corrente de usurios do Twitter.
95

espao para se manifestarem, para exercerem sua liberdade criativa, de expressarem um eu


e de fazer ouvir uma voz que nunca teria ouvidos em outras mdias.
96

Consideraes finais

A anlise realizada quanto aos formatos narrativos que se apresentam nos vdeos do
YouTube no teve como princpio estabelecer padres de qualidade, mas reunir elementos que
observassem como so as produes de usurios que possuem espao e ferramentas
suficientes para exercitarem criativamente sua autonomia. Estaria a produo criativa dos
usurios inserida no iderio Do it Yourself? Qual o papel da escola em um meio onde os
indivduos aparentemente aprendem por imitao? Que tipo de ateno deve receber s
ferramentas de uso intuitivo (PORTUGAL, 2008, p. 31)?
Um dos elementos indispensveis formao de indivduos crticos e reflexivos que
possam exercer sua cidadania (BRASIL, 1998) a capacidade de participar de vrias prticas
sociais que se utilizam da leitura e da escrita (SEE, 2012, mdulo 5). Segundo o Currculo de
Lngua Portuguesa:

necessrio saber trabalhar com os textos nas diversas situaes de


interao social. essa habilidade de interagir por meio de textos, nas
situaes de comunicao em que circulam socialmente, que permite a
construo de sentidos desenvolvendo a competncia discursiva e
promovendo o letramento. O nvel de letramento determinado pela
variedade de gneros textuais que o aluno reconhece. Assim, o centro
da aula de Lngua Portuguesa o texto. Todos os textos surgem na
sociedade pertencendo a diferentes categorias ou gneros textuais que
relacionam os enunciadores com atividades sociais especficas. (SEE,
2009, p.43).

medida que se realizam como enunciados em situaes comunicativas que se


utilizam principalmente da linguagem audiovisual, os vdeos analisados podem ser definidos
como textos. O ambiente virtual, como uma esfera social, tambm exige que os agentes
envolvidos na enunciao conheam os padres que caracterizam os gneros textuais tpicos
de seu contexto de ocorrncia. Embora as iniciativas na rea da educao deem mostras de
uma abordagem que privilegie as tecnologias e suas ferramentas, essas ainda no so
suficientes para a promoo de um letramento digital (LIVINGSTONE, 2004).
Os textos veiculados no YouTube podem ser definidos quanto ao que Burguess (2006)
chamou de Digital Storytelling. Segundo o autor, essas narrativas digitais baseiam-se
predominantemente em prticas comunicativas cotidianas (contar histrias, registrar e
compartilhar imagens pessoais, por exemplo) remixadas com certos padres observveis em
97

outras mdias. Assim como no cinema e na televiso, os usurios acrescentam trilhas sonoras
para intensificar os fatos narrados (vdeo 1C, por exemplo) ou constroem narrativas que se
assemelham aos padres utilizados no telejornalismo (vdeo 4B, por exemplo). O conceito de
talking head utilizado por Machado (2000), citado por Fischer (2006), que define os
apresentadores de programas televisivos mostrados da cintura para cima, pode ser observado
na maioria dos textos que compem o perfil performance. No entanto, no h como
estabelecer padres estruturais que abarquem todo o contedo veiculado pelo site. A tentativa
de estabelecer similaridades composicionais pode se dar apenas nos limites dos perfis
estabelecidos anteriormente. Em relao anlise realizada, as estruturas narrativas podem ser
sintetizadas da seguinte forma:
a) Fato Cotidiano registros informais, em sua maioria, filmados em uma nica cena (sem
cortes); pouca ou nenhuma evidncia de edio; as estrias so apresentadas in media res;
a sintaxe narrativa estabelecida pela ordem natural de ocorrncia dos fatos (no h
interveno do narrador); as personagens so, em sua maioria, jovens; narrativas curtas
(em torno de 1 min.);

b) Fato extraordinrio a trama se desenvolve a partir de um desequilbrio ou ponto de


tenso; eventos contnuos, na maioria dos vdeos, no h edio; no h seleo de
personagens e objetos, a trama se constitui como um flagrante real; so recorrentes nesse
perfil os vdeos de denncia e manifestao; a sintaxe narrativa segue a sequncia natural
de ocorrncia dos fatos; narrativas curtas (em torno de 2 min.);

c) Memria as personagens principais so os membros da famlia; a trama se constitui a


partir da apresentao de fotos (eventos fragmentados); h considerveis intervenes
feitas por edio; a sintaxe narrativa estabelecida por edio segundo as motivaes do
narrador; em geral, as estrias seguem um formato padro criado por recursos de edio
(tela inicial de apresentao fotos crditos finais), o resultado so narrativas que se
assemelham a lbuns digitais; narrativas de durao mdia (4 min.);

d) Didtico as personagens so em sua maioria mulheres, jovens e bonitas; a temtica gira


em torno do universo feminino de moda e beleza; a sequncia narrativa composta por
edio; caractersticas como legendas e sons incidentais so recorrentes; as estrias so
98

introduzidas por vinhetas exclusivas do canal de seus desenvolvedores; as personagens


so filmadas da cintura para cima; narrativas de durao mdia (em torno de 5 min.);

e) Performance: personagens so filmadas da cintura para cima; as cenas se caracterizam


principalmente como lricas, j que as personagens expressam suas opinies acerca de
acontecimentos dirios e atualidades, alm dos dilemas da vida privada; os vdeos que
compem este perfil so os mais elaborados em relao aos recursos de edio; sintaxe
narrativa, sons incidentais e legendas esto presentes em todos os vdeos analisados; o
lugar em que se apresentam, geralmente, um cenrio; a linearidade obtida por meio do
formato que o vdeo assume (vinheta apresentao da personagem reapresentao da
vinheta); narrativas de durao mdia (em torno de 4 min.).

Como pode ser observado ao longo deste trabalho, o YouTube se constitui como uma
preciosa ferramenta do sculo XXI. Mais do que conectividade, o site representa a
democratizao da produo de contedo. Ao analisar os vdeos produzidos por usurios
comuns, o que se pretendeu foi realizar um exerccio que priorizasse dois movimentos:
ruptura e continuidade. luz de autores como Leite (1993), puderam-se observar como certas
temticas conferem continuidade a prticas que vm se repetindo h sculos. O registro
familiar e a vida ntima se tornam as temticas mais revisitadas nas narrativas. Como flagrante
ou ao planejada (perfil performance, por exemplo), as tramas desenvolvidas em sua maioria
permeiam o universo da vida privada. Os vdeos do YouTube, assim como os lbuns de
fotografias, revelam o apreo ainda latente dos indivduos pela memria. Segundo Burguess e
Green (2009, p.120), o YouTube est evoluindo para se tornar um imenso arquivo pblico de
registros da cultura popular contempornea global (incluindo a cultura vernacular e
cotidiana) na forma de vdeo, produzida e avaliada de acordo com a lgica do valor cultural
que emerge das escolhas coletivas da comunidade de usurios do YouTube. O que permanece
contnuo o desejo das personagens de se exibirem para um outro, seja por sua condio
social, beleza, por sua famlia perfeita ou suas faanhas. Despertar o interesse do pblico,
ainda que desconhecido, o que estimula milhes de pessoas a publicarem suas vidas
diariamente.
Quanto ao formato das narrativas, no h elementos suficientes que caracterizem uma
grande ruptura entre o que veiculado no YouTube de outros produtos miditicos. O vlog e a
cultura confessional poderiam ser descritos como um grande marco da gerao YouTube, se
99

no fosse o programa Video Nation Shorts desenvolvido pela BBC antes mesmo do
surgimento do site. A principal ruptura percebida diz respeito ao comportamento social das
personagens em cena, ou seja, a superexposio que fazem de suas vidas e de sua prpria
imagem. O enfrentamento de questes como estas tambm devem permear discusses acerca
da relao tecnologias e educao; mais do que somente criar contedos, os jovens tambm
devem saber analisar e avaliar criticamente as prticas usuais em rede.
Segundo Livingstone (2004), embora ainda seja muito discutido nos discursos
acadmicos e polticos, o conceito de letramento digital pode ser definido pela capacidade de
acessar, analisar, avaliar e criar em diversos contextos. O acesso ainda um dos fatores mais
valorizados na educao. A existncia de laboratrios com monitores que orientem os alunos
ou a distribuio de laptops s escolas pblicas pelo governo (SOARES; VALENTINI, 2011)
no so condies suficientes para o desenvolvimento de competncias digitais. Segundo
Guimares et al. (2010, p.13), o artefato tecnolgico em si importante, mas no essencial
para um trabalho para apropriao das TICs e seus textos pelos sujeitos envolvidos em um
processo educativo. De acordo com o estudo desenvolvido pelos autores, o acesso ou a
simples presena de tecnologias nas escolas pblicas se torna fundamentalmente um meio de
contribuir com o preparo dos alunos para o mercado de trabalho. Enquanto que na escola
privada analisada na pesquisa, as tecnologias se tornam suportes na produo de sentidos e
prticas sociais, como meio de veiculao de textos, leituras e sentidos produzidos na
mediao (GUIMARES et al., 2010, p. 10).
Analisar e avaliar contedos se tornam etapas desenvolvidas pelo professor. Como
descrito na reportagem da revista Nova Escola (PECHI, 2011), acerca dos usos do YouTube
(Captulo 1), o professor aquele que organiza e define os temas que os alunos iro pesquisar
na internet ou que seleciona os vdeos que devero ser vistos pela turma. Dentre tantos limites
e parmetros, criar se torna mais uma tarefa escolar a ser desempenhada.
O que se defende aqui que o letramento digital tambm privilegie o domnio das
linguagens tpicas dessa cultura vernacular (BURGUESS, 2006). Na opinio da
pesquisadora, o trabalho de preparao do professor, como anunciado no Manual de
Ferramentas da web 2.0 para professores (PORTUGAL, 2008) uma etapa fundamental ao
objetivo final defendido aqui. A presena de laboratrios com monitores como mencionado
no curso de formao de professores (SEE, 2012) se torna um momento imprescindvel para
que os alunos tambm desenvolvam habilidades e competncias tanto tcnicas como
comportamentais em ambiente virtual. O que no se defende que os monitores sejam os
100

nicos envolvidos no processo de letramento digital dos alunos, ao que novamente estaria
se limitando ao simples ato de acessar.
Se em um primeiro momento todos os envolvidos no processo educativo devem se
familiarizar com as ferramentas e as possibilidades que essas oferecem; o passo seguinte
interagir com as formas e formatos j presentes em meio virtual. Nesse segundo momento, a
reflexo deveria partir das linguagens j existentes no ambiente. O trabalho mencionado
anteriormente com os blogs ou internets uma maneira de levar as prticas sociais da
cultura digital para o mbito escolar sem que com isso uma seja sobreposta outra.
Para auxiliar essa reflexo acerca dos possveis trabalhos a serem desenvolvidos com
os textos do YouTube, utilizaremos como base o estudo desenvolvido por Fischer (2006).
Antes mesmo do computador, chegava s escolas um dos mais populares recursos
tecnolgicos que provocaram, e ainda provocam, discusses quanto ao seu uso em sala de
aula a televiso. Uma das propostas de trabalho apresentadas pela autora a comparao
dos diferentes produtos audiovisuais quanto aos modos de narrar dos grupos das camadas
populares. Em outro momento, os alunos poderiam focar em produes especficas a fim de
identificar padres estruturais, como a linearidade das narrativas, por exemplo.
Ao considerar as anlises dos textos do YouTube e os padres estruturais ali
observados em conjunto com as ideias propostas por Fischer (2006), poder-se-ia traar um
possvel roteiro, como o que segue:

1- Qual o tipo do texto?


Sobre essa questo, o aluno deve ser levado a observar os diferentes aspectos que compem o
texto. Em paralelo a presente pesquisa, os elementos a serem observados inicialmente
poderiam abarcar o que chamamos de recursos de narrativa. Essa categoria conduz o
observador a responder as prximas questes.

2- Quais as estratgias de produo?


Movimento de cmera, narrador e trucagem podem se constituir como elementos chave na
delimitao de estratgias narrativas. Por meio desses, o observador pode perceber os temas
subentendidos e definir para qual contexto foram produzidos.

3- Quais os padres narrativos?


Ao analisar a sintaxe narrativa dos textos podem ser identificados quais elementos se
destacam na produo de terminados textos. Alm de abrir um espao de discusso entre os
101

alunos acerca da presena de possveis referncias a outras mdias ou intertextualidades, os


alunos podero analisar as diferentes estratgias de composio textual. Nesse momento,
podem ser trazidos exemplos da literatura, do jornalismo (fait-divers ou esquema em pirmide
invertida, por exemplo), de telenovelas e, at mesmo, do cinema para que os alunos possam
comparar as diversas maneiras possveis de narrar.

4- Quais so os elementos de estria que definem o texto?


Aqui poder ser trabalhada a questo dos temas envolvidos nas narrativas e os elementos que
conduzem visualmente o observador na definio do tema. Para enriquecer essa reflexo, os
conceitos de pose e trucagem definidos por Barthes (1984) poderiam ser discutidos como
forma de introduzir a questo dos temas subentendidos nos textos. Nesse momento, o
professor pode demonstrar em textos do gnero publicitrio, por exemplo, como so obtidos
tais efeitos em relao ao espectador.

5- Quais as linguagens em uso?


Mais uma vez, os alunos podero se deter na observao e reflexo acerca das linguagens que
se efetivam em meio virtual. Assim, podem ser discutidos tantos os aspectos relacionados
maneira como os indivduos produzem seus textos (internets, imagem, som e edio, por
exemplo), como a relao que criam em sites como o YouTube. Sobre esse aspecto seria
interessante promover com os alunos uma discusso a respeito do conceito de YouTubidade
definido por Burguess e Green (2009).

Para encerrar o presente trabalho, faz-se necessrio salientar que as ideias e reflexes
apresentadas aqui no se encerram em si mesmas. Segundo Fischer (2006, p.120), fazer boas
perguntas, no processo educativo, sempre mais produtivo que encontrar respostas
imediatas. O trabalho apresentado no traz verdades acabadas ou solues aos problemas
enfrentados no cenrio escolar atual, apenas oferece elementos que sirvam como estmulo
para se pensar a educao a partir das diversas prticas sociais e culturais em rede. Sobre o
trabalho como um todo, apresento uma frase de Fischer (2006) que elucida muito bem o meu
sentimento ao finalizar esta pesquisa: Podemos contemplar inmeras vezes a mesma escultura ou
uma bela paisagem de algum canto deste mundo, e sempre teremos deixado de ver alguma coisa nelas,
sempre teremos algo novo a dizer daquilo que elas nos dizem (Fischer, 2006, p. 56).
102

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108

Anexo
Fichas de anlise

Dados gerais
Identificao 1A
Ttulo do vdeo: 098- Um feriado com Lulu
Data de upload:12/06/2012
Data de download: 16/06/2012
Nome do usurio: oBrejo
Durao: 00:09:18
Nmero de visualizaes: 4494
Perfil: Fato cotidiano

Elementos de estria
Personagens: Lulu Hiprbole (personagem principal), amigos da Lulu (personagens secundrias).

Fios de estria (aes principais): Preparativos para a viagem (Lulu arruma sua mala); compras com os
amigos em um supermercado; acontecimentos durante a estadia no stio (festas, brincadeiras, arrumao da

quarto).

Trama principal: Eventos vivenciados por Lulu em uma viagem com seus amigos.

Tema: Feriado com os amigos.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: mala (o signo mala remete o leitor expectativa de um
provvel acontecimento uma viagem ou mudana, deslocamento , pode-se dizer que a mala
exerce funo de ndice na narrativa).

Identificao do espao: cama (quarto), guarda-roupas (quarto), carrinho de compras


(supermercado), prateleiras de produtos (supermercados), cardpios (restaurantes).

Revelar informaes sobre aes e personagens:

passagens; memrias que esto estampadas em um lugar que no permite que ela mesma as
esquea e que outros tomem conhecimento. , ao mesmo tempo, um gesto de sentimentalismo,
exibicionismo e venerao da prpria imagem;

geralmente, em meio familiar;

narguil, maos de cigarro, baralho, mesa de sinuca: assim como o vinho era o
condutor da alegria e desinibio nos bacanais, o lcool permanece nos dias atuais como um dos
ingredientes indispensveis a uma boa festa. O estado de aparente embriaguez dos jovens exibido
em alguns trechos da narrativa refora a interpretao que se faz acerca do nome atribudo
personagem principal: a) o exagero, o excesso nas aes reflete um desejo provvel de viver
intensamente; b) a presena desses objetos cria uma atmosfera bomia, onde os jovens expressam
principalmente a autonomia e a liberdade que possuem. A sintaxe estabelecida na narrativa
refora a primeira considerao: h sempre movimento em cena; os jovens sempre esto
envolvidos em alguma atividade e divertindo-se com ela.
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piercing na lngua (personagem principal): comum em tribos indgenas, o ato de perfurar o


corpo marcava a passagem para a fase adulta de jovens que no temiam a dor ou a morte.
Atualmente, ainda que os motivos sejam diversos, sabe-se que a perfurao da lngua com um
piercing tanto um smbolo da diferena como um meio utilizado para aumentar o prazer sexual.

Lugares: quarto; supermercado; stio; restaurantes.

Cena: pica (as cenas so informativas; relato de acontecimentos o percurso mais interessante que o
desfecho).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador personagem.
A prpria Lulu a narradora da estria. Sendo assim, o ponto de vista assumido na narrativa o que Lulu
adota como personagem envolvida nas aes.
Movimento de cmera: cmera dinmica - nfase nas personagens (primeiro plano). Durante os momentos
em que a prpria narradora se filma, a cmera posicionada de maneira tal que o espectador inserido em
um plano inferior ao da personagem, ou seja, ao posicionar a cmera abaixo de sua cabea (filmagem de
baixo para cima), sua imagem transmitida como se ela observasse o espectador de cima.
O giro que a cmera faz para focalizar o espao e o enfoque nas personagens, medida que so
apresentados ou praticam aes, criam duas mensagens: a primeira (denotada) seria a criao da estria
pela prpria estria, ou seja, a narrativa ocorre na ausncia de produo, de planejamento. A segunda
mensagem (conotada) apresenta a narrativa como objeto de expresso.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: Pode-se definir a estria contada por Lulu como uma narrativa trucada. Certamente, outros
acontecimentos foram vivenciados durante os trs dias em que a trama se desenvolveu, no entanto, as
imagens apresentadas aos espectadores exibem apenas momentos intensos e divertidos. Na verdade,
muitos desses momentos so mostrados apenas como meio de criar expectativas, de lanar mostras do que
provavelmente teria ocorrido na ausncia da cmera. Dessa forma, a trucagem atua tanto como um
elemento que incita a curiosidade do espectador, como um potencializador da estria, fazendo com que
esta parea ser mais vibrante, intensa.

Sintaxe narrativa: A produo das cenas foi planejada a partir da inteno de se produzir uma narrativa
linear. Por isso, o nascimento de um novo dia representado pela filmagem do cu, assim como a chegada
da noite pode ser percebida nas cenas filmadas com pouca luz e que mostram a garota, prxima a sua
cama, j de pijamas.
A sequncia estabelecida constri uma narrativa linear:
Fase inicial: expectativa e preparativos;
Desenvolvimento das aes: atividades realizadas durante a estadia no stio visitado;
fechamento da
narrativa.
O encadeamento das cenas tambm segue o estabelecimento de uma sequncia temporal:
Primeiro dia(quinta-feira): arrumando as malas;
Segundo dia (sexta-feira): j na cidade (Mogi das Cruzes), as personagens fazem compras e
depois vo ao stio noite;
Terceiro dia (sbado): apresentao do lugar (filmagem do cu, claridade) dia;
Terceiro dia (sbado): festas (escurido) - noite;
Quarto dia (domingo): anncio do retorno cidade (claridade) - dia;
Quarto dia(domingo): ida a restaurantes; desfecho retorno ao quarto; personagem de
pijamas falando baixo - noite.

Caracterizao da personagem principal (pose): jovialidade, rebeldia, desleixo, descontrao, liberdade.

Observao: uma das primeiras falas da personagem principal anuncia quem ela : Lulu Hiprbole. Mais
do que um apelido (ou nickname, termo popular na rede) criado para circular na internet ou em outros
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meios sociais, o nome apresentado contribui com a construo da imagem que a personagem pretende
representar. Como figura de linguagem, a hiprbole compreende os efeitos enfticos no sentido de
palavras e frases que soam como exageros (morrer de rir, por exemplo). Ao considerar essa definio, o
espectador levado a idealizar a personagem como a representao do exagero, dos excessos. No decorrer
da narrativa, essa ideia ratificada com as aes das personagens em cena e que representam o desejo dos
jovens de fazer da vida uma experincia intensa. Lema este presente desde os idos dos anos 60 e
representado em filmes como Blow-up, de 1966.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:

vdeo modificado para ser transmitido em preto e branco.


Cortes de edio que fazem da narrativa um evento fragmentado.

Composio das cenas principais:


Sons incidentais (trilha sonora): rocknroll que embala as cenas em que os jovens festejam no
stio.
Legenda: vinheta de apresentao do canal (Vlogueiras no brejo) em que o vdeo foi
veiculado. Mais do que marca de autoria, a vinheta apresenta uma informao: vlogueiras no
brejo. Na descrio veiculada ao vdeo, Lulu apresenta as vlogueiras que fazem parte do canal
chamando-as de sapas. A referncia ao animal feita apenas como uma maneira eufmica de
anunciar a orientao sexual das garotas. Na verdade, no a forma ou os hbitos do animal que
suscitam essa ideia, apenas o substantivo que o nomeia: sapa seria a forma reduzida de sapato
(termo informal utilizado para designar mulheres homossexuais). Ao apresentar as garotas que
fazem parte do brejo (vinheta), fica subentendido que todas as garotas so homossexuais
(sapas).
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Dados gerais
Identificao 2A
Ttulo do vdeo: Parabns Lota!
Data de upload: 05/10/2008
Data de download: 06/04/2012
Nome do usurio: carlapadilha
Durao: 00:01:23
Nmero de visualizaes: 19295091
Perfil: Fato cotidiano

Elementos de estria
Personagens: Lota, o aniversariante (personagem principal); amigos (personagens secundrias).

Fios de estria (aes principais): Em uma roda de samba, Lota dana e cumprimenta cada um de seus
amigos (convidados de sua festa de aniversrio).

Trama principal: A comemorao do aniversrio de Lota. A ocasio comemorada fica bem definida tanto
pelo ttulo do vdeo, que tambm evoca a cano executada pelas personagens ao longo da narrativa, pelo
gesto simblico de assoprar velas (no caso, a chama de um isqueiro) como pelo cumprimento em forma de
agradecimento a todos os convidados.

Tema: Festa de aniversrio.

Objetos: Funo auxiliar de:

remete o espectador ao costume cultural de assoprar velas em bolos de aniversrio.

Identificao do espao: portas, janela, interruptores e porto sinalizam que a estria se passa
no interior da residncia, mais exatamente na garagem.

Revelar informaes sobre aes e personagens: instrumentos musicais, caixas de cerveja,


narguil: denunciam o estado festivo em que se encontram as personagens. Enquanto no vdeo
anterior, protagonizado por Lulu Hiprbole, a presena do lcool assume um papel importante na
construo da imagem dos jovens representados, nesta narrativa o mesmo elemento recebe
diferente significao. No plano da imagem tais objetos aparecem em segundo plano atuando
como elementos acessrios na contextualizao da estria narrada, ou seja, no h
supervalorizao destes pelos personagens ou narrador.

Lugar: garagem.

Cena: pica (a narrativa informativa registro e relato de acontecimentos).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
Ainda que o narrador seja um dos convidados da festa, ele no participa das aes que narra no plano da
imagem, apenas em voz off ao chamar a ateno de Lota para a cmera. O ponto de vista de algum que
est ao lado das personagens.
Movimento de cmera: cmera dinmica foco nas aes realizadas por Lota, personagem principal
(primeiro plano).
Alm de figurar no primeiro plano, o enquadramento das cenas faz com que o protagonista ocupe o centro
da imagem e, consequentemente, o principal ponto para o qual o espectador direciona seu olhar. Aliado a
este aspecto, est o fato de que Lota age em funo da e para a cmera, ou seja, as danas, os sorrisos e os
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abraos no possuem outro objetivo que no o olhar atento do narrador que observa cada ao. Outro fator
que contribui com essa ideia a direo do olhar lanado pelo protagonista: Lota olha diretamente para a
objetiva, denunciando sua cincia e seu desejo de exibir-se para a cmera.

Progresso temporal: evento contnuo.

Trucagem: a seleo do acontecimento a ser narrado uma estratgia utilizada pelo narrador e um efeito
de trucagem. Certamente, a comemorao no foi to intensa em sua totalidade como no trecho narrado.
No entanto, para o leitor/espectador a iluso criada de intensidade, alegria, energia e euforia que se
prolonga at os limites da narrativa.

Sintaxe narrativa: pode-se dizer que a narrativa se inicia in media res, ou seja, no traz informaes sobre
o incio e nem o desfecho da estria; a narrao de um evento esparso que ocorreu em determinado
momento.

Caracterizao da personagem principal (pose): entusiasmo, jovialidade, alegria, popularidade,


exibicionismo.

Sempre que abraa um integrante da roda de amigos, Lota direciona seu olhar para a cmera e abre um
grande sorriso (que beira artificialidade) como se estivesse posando para uma fotografia. Outro aspecto
relevante o fato de o protagonista da trama se exibir sem camisa, demonstrando um bom
condicionamento fsico. Ainda que outras personagens se encontrem na mesma situao, o foco do
narrador o aniversariante, como consequncia, ele se torna a figura mais notvel na narrativa (aes e
aparncia).

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
Composio das cenas principais:
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Dados gerais
Identificao 3A
Ttulo do vdeo: na maternidade, LUIZ GABRIEL!!
Data de upload: 15/11/2009
Data de download: 04/04/2012
Nome do usurio: silva saqua
Durao: 00:01:33
Nmero de visualizaes: 27123315
Perfil: Fato cotidiano

Elementos de estria
Personagens: beb (personagem principal), me (personagem secundria).
Ainda que me e filho sejam os agentes principais da estria narrada o beb que recebe maior ateno do
narrador, o que se evidencia pelo movimento de cmera. A me ocupa uma posio (na imagem) e um
papel (na narrativa) em segundo plano: por meio dela que a criana gerada e alimentada.

Fios de estria (aes principais): Beb sugando o seio materno; reiteradas tentativas da me de
acomodao do filho para que este permanecesse se alimentando.

Trama principal: Em uma maternidade, me amamenta o filho recm-nascido.

Tema: Criana sendo amamentada.

Objetos: O nico objeto que pode ser identificado na narrativa e que representativo para a estria a
pulseira de identificao utilizada pela me. Tal pulseira permite que o espectador faa algumas
inferncias: a estria se passa em um hospital, mais precisamente, em uma maternidade (os choros de
outras crianas tambm contribuem com essa ideia); o momento apresentado provavelmente represente a
primeira vez que o beb amamentado pela me o que pode ser constatado tanto pelo fato de que a
criana ainda se encontra sem roupas, apenas enrolada em uma manta azul, como pela dificuldade de
permanecer no seio materno. A cor (azul celeste) da manta define o sexo da criana; o azul popularmente
adotado como smbolo do universo masculino.
O azul celeste e o branco so cores geralmente reservadas s crianas por simbolizarem sua condio
impbere; a virgindade faz com que ainda no pertenam de todo a esse mundo. O azul tambm sugere a
ideia de eternidade tranquila e altiva, que inumana (Chevalier, 1986). A pureza das crianas tambm
est na representao crist de imagens sagradas que utilizam vestes, principalmente, nas cores azuis e
brancas (Virgem Maria e Nossa Senhora das Graas, por exemplo).

Lugar: maternidade.

Cena: pica (a narrativa se constitui como um relato de acontecimentos cenas informativas).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
A estria narrada a partir do ponto de vista do pai da criana recm-nascida, o que pode ser comprovado
por meio de sua participao na narrativa em voz-off.
Movimento de cmera: cmera dinmica nfase na personagem principal (primeiro plano). A imagem do
beb figura em primeiro plano em quase toda a narrativa, isso porque o ponto de foco a existncia da
criana, sua chegada ao mundo, seus primeiros gestos, as primeiras aes como o ato de se alimentar. A
me, como personagem secundria, pode ser compreendida no s como aquela que age a favor do
desenvolvimento da ao desenvolvida pela personagem principal, como tambm pode ser interpretada
como a geradora da vida; enquanto a criana o smbolo da vida (funo principal), a me aquela por
meio da qual a vida se origina (funo secundria).
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Progresso temporal : evento contnuo no h cortes; a estria termina quando a cmera desligada.

Trucagem: a narrativa a seleo de um momento vivenciado pelos pais na maternidade, por isso uma
narrativa trucada. Certamente, a escolha feita pelo narrador leva em conta o fato de o momento narrado
ser o acontecimento mais representativo. Se, por exemplo, o parto fosse selecionado para ser narrado,
logicamente outras sensaes seriam despertadas no espectador - por exemplo, choque, dor, sofrimento,
tenso -, ao contrrio da esfera serena em que a trama se desenvolve. Fato que tambm contribui com a
trucagem da narrativa: a exposio de uma figura forte e saudvel no pode ser contraposta a ideias
negativas e acontecimentos penosos.

Sintaxe narrativa: a narrativa se desenvolve a partir da repetio de uma ao principal (beb mamando em
sua me) que varia entre pegar e soltar o seio materno. O desenvolvimento e o desfecho da estria
mantm a situao inicial narrada. Se fosse representada graficamente, a narrativa seria uma linha reta e
contnua, sem movimentos crescentes (clmax) ou decrescentes (reequilbrio da estria/desfecho).

Caracterizao da personagem principal (pose): pureza, serenidade.

O beb ainda de olhos fechados (em determinando momento, apenas faz uma tentativa de abri-los)
permanece acomodado no colo da me. O som do choro de outras crianas ao fundo reala o aspecto
sereno da personagem principal.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
Composio das cenas principais (legendas; sons incidentais):
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Dados gerais
Identificao 4A
Ttulo do vdeo: No fecha a porta, t? Tranquilo? (Oficial)
Data de upload: 30/09/2010
Data de download: 03/04/2012
Nome do usurio: meninaisabela
Durao: 00:00:58
Nmero de visualizaes: 13087151
Perfil: Fato cotidiano

Elementos de estria
Personagens: garota (personagem principal).

Fios de estria (aes principais): menina caminha at o pai (narrador) e inicia um dilogo, em alguns
momentos, pouco compreensvel e em tom de indignao com este.

Trama principal: dilogo entre pai e filha sobre fechar ou no a porta.

Tema: Momento familiar.

Objeto: Funo auxiliar de:


Identificao do espao: escada, guarda-roupa, portas sinalizam que a garota est em algum
cmodo no interior da casa;

Revelar informaes sobre aes e personagens: a vassoura (brinquedo infantil) encostado em


uma das paredes oferece ao espectador indcios de que a garota poderia estar brincando antes do
registro feito pelo pai ou gostaria de brincar em um outro ambiente, por isso o pedido para que a
porta no fosse fechada.

Lugar: cmodo qualquer no interior da casa.

Cena: Dramtica o dilogo que a garota inicia com seu pai suscita no espectador algumas questes,
como: Qual o motivo de indignao da garota? Qual ser a atitude do pai? A ao motivada pela fala das
personagens, ou seja, a expectativa criada a partir do desequilbrio entre as partes, da convergncia de
interesses.

Recursos de narrativa
Narrador : narrador observador.
O ponto de vista assumido na narrativa o do pai da garota. possvel chegar a tal concluso pelo fato de
que o mesmo, durante a conversa com a garota, faz referncia a si mesmo como papai. Ainda que no
esteja presente no plano da imagem, o narrador (pai) participa da narrativa em voz off.
Movimento de cmera: cmera dinmica foco na garota (primeiro plano). A garota a atrao: suas
reaes, seus gestos, sua expresso facial tornam-se o grande atrativo da narrativa.

Progresso temporal:evento contnuo.

Trucagem: No incio da narrativa possvel ver que a criana aparece na porta, caminha em direo do pai
e imediatamente comea a falar algo em tom de desaprovao. Este acontecimento sugere que o pai estava
espera da filha e que, provavelmente, tal cena tenha se repetido anteriormente. No por acaso, o
momento escolhido para ser narrado. Por meio desse recorte, a garota retratada como algum de
atitudes que fogem ao ordinrio (justamente por sua pouca idade) e que merecem destaque.
116

Sintaxe narrativa: A situao inicial da narrativa j apresenta um primeiro impacto: a exaltao da garota
(perceptvel no s pelo seu tom de voz como pela informao explcita apresentada ao espectador em
forma de legenda (VERY ANGRY). Pode-se dizer que a narrativa se inicia com um desequilbrio,
oscilando entre momentos mais tensos e momentos de entrosamento, de entendimento entre as partes.
Nesses termos, pode-se concluir que a narrativa se inicia a partir de um ponto de tenso (ou clmax) at
atingir o desfecho da estria em que fica, aparentemente, estabelecido um acordo entre pai e filha.

Caracterizao da personagem principal (pose): seriedade, descontentamento.

possvel verificar tal caracterizao por meio dos movimentos gestuais e a oscilao do tom de voz da
garota em alguns momentos. Reside nesse aspecto o tom cmico da narrativa. O humor surge a partir da
conduta da garota e da inverso de papis, pois ela que procura impor sua autoridade sobre o pai. O
segundo fator que contribui com o aspecto cmico da narrativa sua indignao com algo banal, mas que
possui extrema importncia para ela: a porta aberta significa poder brincar fora de casa.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:

Composio das cenas principais :


Legendas: as falas do dilogo esto traduzidas para o ingls e so apresentadas no rodap da
imagem. As mesmas aparecem tambm em portugus dentro de bales, assim como nos desenhos
em quadrinhos.
Sons incidentais:
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Dados gerais
Identificao 1B
Ttulo do vdeo: BRIGA NO TRANSITO bRASLIA
Data de upload: 23/03/2012
Data de download: 18/04/2012
Nome do usurio: GalvaoLeo
Durao: 00:03: 44
Nmero de visualizaes: 1149448
Perfil: Fato extraordinrio

Elementos de estria
Personagens: Piloto de motocicleta e motorista de automvel (personagens principais).

Fios de estria (aes principais): Motociclista chuta carro parado no trnsito, a motorista acelera e o
atropela. Tumulto no trnsito. Moto destruda no cho e carro sobre a calada. Movimentao dos
curiosos.

Trama principal: Acidente causado por desentendimento no trnsito.

Tema: Violncia no trnsito.

Objeto: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: moto destruda (ndice que remete ao acontecimento
principal da narrativa o acidente causado pela condutora do carro).

Identificao do espao: placas, semforos, carros em fila e outros estacionados (espao pblico).

Revelar informaes sobre aes e personagens:

caracterizao da personagem a partir da imagem estereotipada do bad boy.

short, camiseta: enquanto os culos de sol utilizados pelo motoqueiro


so tpicos no meio esportista, os da garota (condutora do veculo) representam feminilidade
(lentes arredondadas) e conferem suavidade expresso facial. As vestimentas criam uma
imagem de fragilidade e falta de proteo (em contraposio ao equipamento de segurana
utilizado pelo motoqueiro).

Lugar: avenida (espao pblico).

Cena: Dramtica (as aes so motivadas cria-se expectativa quanto s aes que se sucedem).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
Sabe-se que o narrador da estria um dos motoristas que acompanhava os primeiros indcios do
desentendimento entre os condutores. Fato que pode ser constatado tanto pelo ngulo de filmagem em que
se inicia a narrativa, como pela manifestao do narrador em voz off ao relatar para outro indivduo o
acontecimento flagrado. Sendo assim, o ponto de vista da narrativa o do observador da ao.
Movimento de cmera: cmera dinmica (busca pelos pontos de foco) nfase nos agentes envolvidos
na trama e nas consequncias do acidente causado pela motorista (primeiro plano).

Progresso temporal: evento contnuo.


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Trucagem: Enquanto o narrador acompanha o acontecimento a distncia, os fatos so narrados a partir de


uma certa imparcialidade: primeiro o motoqueiro chuta o carro da moa e depois ela o atropela. Em um
primeiro momento, o espectador seria levado a acreditar que o motoqueiro cometeu alguma falta que
incorreu na reao agressiva da condutora.
No entanto, medida que o narrador (e, consequentemente, a cmera) se aproxima da cena, a maneira
como ele conduz a narrativa transforma o possvel culpado em vtima (ponto de vista). A trucagem, ento,
se verifica no momento em que o motoqueiro se torna o ponto de foco central da narrativa, assim como
sua moto cada ao cho. Enquanto o motoqueiro figura em primeiro plano, a jovem motorista vista de
longe; no h aproximao, o narrador nem ao menos apresenta as consequncias do acidente para a garota
apenas focaliza a placa do veculo. Esse posicionamento do narrador define o motoqueiro como vtima e
a motorista do carro como culpada/causadora do acidente. Fato que fica evidente durante o relato que o
narrador faz em voz off (00:02:14).

Sintaxe narrativa: Ao observar a progresso da narrativa, pode-se dizer que est narrada em ultimas
res, ou seja, o pice da estria contado em primeiro lugar. Em linhas gerais, pode-se dizer que a
sequncia de imagens estabelecida na narrativa segue a seguinte ordem:
Fase Inicial: desentendimento/acidente (clmax);
Desenvolvimento: reao das pessoas presentes no momento do incidente e resultado da ao
inicial (veculos atingidos pela condutora);
Fase final (desfecho): o narrador se distancia do evento ocorrido (passa a filmar o
congestionamento que se formou) e anuncia, em voz off, a chegada das autoridades policiais.

Caracterizao das personagens principais (pose):


Motoqueiro:agressividade, revolta.
Motorista do automvel: irritao, agressividade.

A pose das personagens observada a partir da postura que adotam na narrativa, seus gestos, aes e, em
alguns casos, por suas falas.
A primeira ao flagrada o chute do motoqueiro no carro conduzido pela garota. Aps ser atropelado,
este ainda avana sobre o carro da garota, quebra o vidro, fora a abertura da porta na tentativa de entrar
no carro. Ainda que a jovem motorista seja descrita pelo narrador como a causadora do acidente, o
espectador se depara com uma srie de aes violentas praticadas pelo motoqueiro. Sua expresso facial e
o ato de caminhar impacientemente de um lado para outro comprovam essa ideia.
Pela distncia que o narrador mantm da motorista difcil estabelecer a pose da personagem. No entanto,
nos poucos segundos que a cmera focaliza seu rosto, ela comprime os lbios em sinal de irritao e
descontentamento com a presena do narrador. Ainda que o motoqueiro tivesse cometido alguma falta
grave, a ao responsiva da jovem tambm foi extremamente violenta.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
Composio das cenas principais:
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Dados gerais
Identificao 2B
Ttulo do vdeo: Menino Perseguido Por Dezenas De Galinhas
Data de upload: 03/04/2012
Data de download: 05/04/2012
Nome do usurio: eutopassada
Durao: 00:00:50
Nmero de visualizaes: 1087738
Perfil: Fato extraordinrio

Elementos de estria
Personagens: Garoto com saco de alimentos (personagem principal), garoto vestido de branco
(personagem secundria).

Fios de estria (aes principais): Garoto com saco de alimentos corre desesperadamente das galinhas que
o perseguem; aps algumas voltas pelo quintal de terra, ele decide largar a comida no cho e todos os
animais desistem de persegui-lo, aglomerando-se sobre o alimento.

Trama principal: A experincia frustrante de um garoto que pretendia alimentar as galinhas.

Tema: fuga do garoto.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: saco de alimento - remete o espectador ao objetivo inicial
do garoto: alimentar as galinhas.

Identificao do espao: pedras, lates, carro estacionado.

Lugar: quintal de terra.

Cena: Dramtica (ao motivada; cria-se a expectativa de saber qual ser o desfecho da trama, o
resultado da perseguio).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador
O narrador presencia o acontecimento, mas no se envolve na ao, participando na narrativa em alguns
momentos em voz off.
A narrao se apresenta a partir do ponto de vista do prprio narrador observador, limitando o leitor aos
fios de estria que narra.
Movimento de cmera: cmera dinmica foco na fuga empreendida pelo garoto (primeiro plano).

Progresso temporal: evento contnuo.

Trucagem: Durante a fuga do garoto, a cmera posicionada de maneira a enfatizar a perseguio: o


menino, logo frente, foge de uma multido de galinhas que se aproxima velozmente; aumentando a
tenso na narrativa quanto ao possvel desfecho da trama. A trucagem ento desempenha um papel de
maximizao do acontecimento tanto no plano da imagem como no da narrativa: a) no plano da imagem
deixa evidente a desvantagem do garoto so dezenas de galinhas contra um sujeito; b) no plano da
narrativa a perseguio se torna um drama; qualquer caminho que escolha ou o que quer que faa, as
galinhas no deixam de persegui-lo; quando na verdade, a soluo era simples: largar o saco com
alimento.
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desenvolve a partir da repetio desse acontecimento. O desequilbrio inicial se prolonga at o momento


em que o garoto resolve deixar a comida no cho, ainda assim, o desfecho no apresenta um estado
equilibrado, mas apenas o fim da perseguio; enquanto as galinhas tomam a imagem possvel ouvir ao
fundo o choro desesperado do garoto j distante.

Caracterizao da personagem principal (pose): desespero, sofrimento.

Identificveis pela maneira como foge das galinhas, por sua expresso de pnico, pelos gritos e o choro de
desespero.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
Composio das cenas principais:
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Dados gerais
Identificao 3B
Ttulo do vdeo: Lo Cabea de G3
Data de upload: 26/04/2012
Data de download: 06/05/2012
Nome do usurio: Tain Barros
Durao: 00:00:30
Nmero de visualizaes: 499572
Perfil: Fato extraordinrio.

Elementos de estria
Personagens: Lo (personagem principal); outros estudantes (personagens secundrios).

Fios de estria (aes principais): Estudantes cantam uma msica na qual cada jovem dever ser chamado
ao centro para danar a seu estilo; enquanto alguns jovens esto em cima de uma estrutura de mrmore,
outros esto no cho; um dos jovens chama mais ateno ao rebolar para os amigos; estudante joga gua
nas personagens que se encontram em p sobre a estrutura; garoto resolve saltar batendo a cabea contra o
teto, destruindo parte deste.

Trama principal: A performance desastrada de Lo.

Tema: Incidente entre amigos.

Objeto: Funo auxiliar de:


Revelar informaes sobre as personagens: todos os jovens esto vestindo camisetas que,
certamente, fazem parte do uniforme escolar.

Lugar: local indefinido. O fato de usarem uniformes no revela necessariamente que as personagens esto
em uma escola. O que tambm se evidencia pela ausncia de outros possveis alunos.

Cena: Dramtica o incidente sofrido pelo garoto se torna o ponto de tenso ou clmax da estria aes
motivadas.

Recursos de narrativa
Narrador : narrador observador.
O ponto de vista assumido na narrativa de um dos estudantes que, ainda que no esteja presente no plano
da imagem, participa da narrativa em voz off cantando a cano que embala a ao das personagens.
possvel chegar a tal concluso pelo fato de que suas falas so mais bem captadas pelo udio da cmera,
denunciando assim sua posio.
Movimento de cmera: cmera dinmica foco nas personagens (primeiro plano). Todas as personagens
recebem ateno do olhar atento da cmera, somente aps o incidente e a queda do estudante, o narrador
se empenha em focalizar o desfecho do fio de estria traado por Lo (imagem do menino estirado no
cho).

Progresso temporal: evento contnuo.

Trucagem: Certamente a cena no se repetiu outras vezes, porque h um fato inesperado na estria o
incidente em que o teto parcialmente destrudo. No entanto, ainda que a cena no tenha sido ensaiada,
ela a representao de um momento selecionado em que jovens decidem cantar e danar (se apresentam
para a cmera). A trucagem contribui com o conceito de pose das personagens, ou seja, jovens engraados
e ousados divertindo-se.

Sintaxe narrativa: A narrativa se desenvolve a partir de uma situao inicial: jovens danando e cantando.
A partir desse ponto h um desequilbrio, uma tenso ou clmax da narrativa: o garoto bate a cabea contra
122

o teto fazendo um pequeno buraco neste. O desfecho ou a situao final representado pela imagem do
garoto cado ao cho.

Caracterizao da personagem principal (pose): alegria; ousadia; descontrao.

Os jovens se exibem entre eles mesmos (garoto rebolando, por exemplo), mas tambm para uma cmera.
A ousadia reside na veiculao dessa narrativa que possui como principal atrativo o incidente final, ou
seja, o fato que poderia ser objeto de represlia utilizado em benefcio da imagem que os jovens
pretendem transmitir de si mesmos: eles so aqueles que no fazem o que certo, mas o que legal.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
Composio das cenas principais:
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Dados gerais
Identificao 4B
Ttulo do vdeo: Marcha da Maconha 2012 - Belo Horizonte
Data de upload: 12/05/2012
Data de download: 08/06/2012
Nome do usurio: tvhempadao
Durao: 00:03:54
Nmero de visualizaes: 10884
Perfil: Fato extraordinrio

Elementos de estria
Personagens: manifestantes.
A narrativa se desenvolve na ausncia de personagens principais ou protagonistas, na verdade o enfoque
da narrativa recai sobre a maconha. As aes das personagens (manifestantes) se desenvolvem a partir do
embate criado entre os favorveis a descriminalizao da maconha e o posicionamento das autoridades
pblicas.

Fios de estria (aes principais): aglomerao dos manifestantes em uma praa da cidade; danas e hinos
durante a marcha; depoimentos de alguns manifestantes sobre a marcha; questionamento a um popular
sobre a causa em questo; os manifestantes carregam e acendem um grande cigarro simbolicamente
composto pela substncia ilcita; agradecimento aos participantes feito por um dos manifestantes da
marcha; momento simblico de silncio por todas as vtimas do trfico.

Trama principal: manifestao popular a favor da legalizao da maconha.

Tema: Reivindicao de direitos, de liberdade de expresso. Marcha pela maconha a denominao que
recebe a luta pelo direito liberdade e o protesto contra a repreenso e apreenso de manifestantes pelas
autoridades policiais.

Objeto: o principal ponto de foco da narrativa a maconha, ou seja, este o elemento que exerce funo
principal na narrativa, que movimenta a estria. A maconha est em quase toda a totalidade da narrativa
representado por meio de smbolos.
Folha da planta: logo no incio da narrativa focalizada uma faixa de identificao do movimento
Marcha da maconha e que tem como smbolo a folha da erva destacada na cor verde. As
camisetas de alguns manifestantes so inteiramente verdes e possuem como estampa o slogan do
movimento sempre acompanhado pela folha caracterstica da substncia. A folha da erva ainda
aparece em formato de mscara utilizada por alguns manifestantes.

Bandeira, tiaras de cabelo e gorros: ao simbolizarem a bandeira nacional da Etipia (por meio das
cores verde, amarelo e vermelho) h referncia explcita aos smbolos da cultura rastafri, que
possui Bob Marley como um dos principais nomes no cenrio musical do reggae. No
coincidentemente, a ltima imagem apresentada uma frase do cantor estampada em uma
camiseta. Independente da forma e do formato, o que predominante em tais objetos so as cores.
Tanto na bandeira como para a cultura rastafari, o verde simboliza a terra e a esperana; o
amarelo a igreja e a paz; o vermelho o poder e a f. A cultura rastafari, alm de representar um
movimento criado como meio de disseminar a cultura africana e fazer com que os negros
passassem a ter orgulho de si mesmos, frequentemente associada a movimentos como o
narrado. A analogia entre os smbolos da cultura rastafari e a narrativa se faz, principalmente,
pelos costumes prprios do movimento: uso de dreadlook (longas tranas feitas nos cabelos),
roupas despojadas e coloridas (cores da bandeira da Etipia) e o uso da maconha para meditao.

Cigarro: os manifestantes carregam e acendem um cigarro em dimenses extraordinrias


representando no s o smbolo da marcha, como a luta pela descriminalizao da erva.
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Lugar: espao pblico (ruas e praas da cidade).

Cena: pica narrativa informativa.

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador. A narrativa conduzida de maneira tal que o espectador levado a
conhecer os vrios fios de estria que compem a trama principal. Isto contribui com a ideia de um
narrador que conhece de antemo a estria e narra fatos de um mesmo acontecimento sob diferentes
perspectivas. As participaes do narrador em voz off (entrevista, por exemplo) denunciam que este
observa de perto as personagens e suas aes, interferindo em alguns momentos.
Movimento de cmera: cmera dinmica manifestantes (primeiro plano). Logo no incio da narrativa h
uma cena em que os manifestantes so filmados de um plano superior (panormica da praa onde esto
concentrados) com objetivo de demonstrar a dimenso do movimento. Logo em seguida, o espectador
convidado a conhecer o que fazem os manifestantes (cmera posicionada em meio a multido).
Tanto os manifestantes como populares que acompanham a movimentao so filmados em close (em
alguns casos, h apenas aproximao ou zoom), assim como nos programas jornalsticos em que h a
participao de testemunhas ou sujeitos envolvidos com o fato que originou a notcia.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: O efeito de trucagem pode ser visualizado ao imaginar que a mesma marcha pudesse ser
registrada e narrada por uma emissora de televiso com interesses polticos ou posicionamento crtico
divergente dos defendidos na manifestao popular. Os fios de estria selecionados provavelmente
apresentariam cenas de conflito entre manifestantes e policiais, de tumulto no trnsito, de possveis marcas
de vandalismo deixadas pelos manifestantes, populares indignados, dentre outros possveis. O recorte feito
conduz o espectador a pensar que a marcha foi um acontecimento pacfico, organizado e que contou com o
apoio da populao local.

Sintaxe narrativa: O encadeamento das cenas faz com a marcha seja representada como um grande evento,
tanto pela quantidade de acontecimentos vivenciados (narrados) como por sua durao (temporal). A
narrativa est estruturada de maneira linear:
Situao inicial: preparativos para a marcha faixas a serem carregadas pelos manifestantes
ainda sobre o cho; reunio dos manifestantes em uma praa.
Desenvolvimento da estria: incio da marcha manifestantes danam e cantam seus gritos de
guerra; um dos manifestantes d explicaes sobre o movimento; cenas que demonstram o apoio
de populares; opinio de um senhor (gerao passada).
Situao final: o fecho da estria pode ser simbolizado pelo momento em que os manifestantes
carregam e acendem aquilo que seria um baseado gigante. Enquanto o cigarro queima, um dos
manifestantes agradece a participao dos indivduos envolvidos na marcha e prope que todos
faam um minuto de silncio pelas vtimas do trfico. A cmera focaliza o rosto de todos os
sujeitos reunidos em silncio j na escurido da noite. A cena final se constitui como uma
mensagem para todos os espectadores: a frase de Bob Marley estampada na camiseta de um dos
manifestantes e focalizada pelo narrador no s a frase que encerra a narrativa, mas aquilo que o
narrador deseja que permanea vivo na memria do espectador - a imagem de um movimento
pacfico na luta contra a opresso e a violncia.

A progresso temporal delimitada na narrativa pela sucesso de eventos ao longo do dia:


Concentrao; incio da marcha; depoimento de manifestantes; entrevista a popular;
manifestantes carregando um enorme cigarro (simbolizando os cigarros feitos com a droga) dia;
Queima do cigarro; agradecimento; momento de silncio noite;
Mensagem final (frase estampada em camiseta) dia. Importante destacar que tal imagem
certamente assume posio final por representar o fim desejado pelo narrador da estria e
posicionado por meio de recursos de edio. A cena pode ser descrita como um flashback j que
remete a uma ao ocorrida no passado, ainda que no to distante do instante narrado.

A sintaxe estabelecida na narrativa contribui ainda com a construo da estria a partir de tcnicas
utilizadas no jornalismo. O aspecto mais marcante desse gnero a utilizao da fala popular para ratificar
ou intensificar os fatos, no caso da narrativa apresentada - depoimentos de manifestantes e a entrevista a
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um popular so intercalados com a apresentao de momentos da marcha. Todas as imagens apresentadas


e depoimentos criam uma narrativa unilateral, ou seja, apresentam apenas fatos positivos e opinies
favorveis que de maneira alguma depreciam a imagem do movimento ou da ideologia ali presente.

Caracterizao das personagens (pose): a pose das personagens pode ser dividida em duas vertentes. A
primeira reflete engajamento, seriedade, revolta (manifestantes que criticam a represso que sofrem por
parte do governo); a segunda compreende a pose assumida pela maioria dos manifestantes: descontrao,
euforia e sarcasmo.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: cortes entre as cenas que compem o evento e que contribuem com a sintaxe narrativa.

Composio das cenas principais:


Legenda: em uma das cenas iniciais (panorama da praa na qual os manifestantes esto reunidos)
h a identificao do movimento no rodap da imagem: Marcha da maconha 2012 Belo
Horizonte. No canto direito inferior apresentado o logotipo do canal responsvel pela
veiculao do vdeo (tvhempadao). Ao final da narrativa feita a publicidade do site
hempadao.com, cujo contedo estritamente voltado divulgao de todos os acontecimentos
que envolvem a maconha.
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Dados gerais
Identificao 1C
Ttulo do vdeo: Homenagem a Isabella de Oliveira Nardoni.
Data de upload: 02/04/2008
Data de download: 18/04/2012
Nome do usurio: jeholiver011
Durao: 00:04:11
Nmero de visualizaes: 15884133
Perfil: Memria

Elementos de estria
Personagens: Isabella (personagem principal), me (personagem secundria).
Ainda que outras personagens sejam mostradas em segundo plano, o foco narrativo recai sobre Isabella,
em alguns momentos, acompanhada de sua me. O enquadramento (centralizado) e a pose das
personagens (olhando e sorrindo para a objetiva) sugerem essa ideia. Apenas em um momento Isabella
aparece acompanhada por outras crianas (00:02:01), no entanto, essas novas personagens apresentadas
no constituem trilha na narrativa, exercendo apenas funo acessria na trama principal.

Fios de estria (aes principais): Os diversos momentos vivenciados pela garota e registrados em
fotografias um dia no parque aqutico, uma viagem de avio, um dia na praia, festa de aniversrio,
dentre outros.

Trama principal: As vivncias da garota Isabella.

Tema: Homenagear Isabella por meio da promoo de sua imagem.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal e identificao do espao: a narrativa construda a partir de
fotografias, por isso os objetos envolvidos na trama so os mesmos que permitem a identificao
dos espaos onde transcorreram as aes. Dentre eles: cadeiras de varanda, bexigas, boias, janelas
e poltronas de avio.

Revelar informaes sobre aes e personagens:

da me para com a menina e, em alguns momentos, atuam na caracterizao do evento vivido


(florista de casamento, por exemplo).

Lugares: Casa, praia, piscina, avio. H outros espaos, no entanto, carecem de elementos que possibilitem
sua identificao precisa.

Cena: pica (as cenas so informativas; relato das experincias vividas pela menina Isabella).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador onisciente.
O narrador assume o ponto de vista acima da estria; narra a partir de acontecimentos que conhece
previamente.
No h movimento de cmera. A narrativa composta a partir da apresentao sequencial de fotografias.
O movimento criado no plano da imagem obtido por meio de recursos de edio.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: todas as fotografias selecionadas na composio da narrativa apresentam as personagens em


momentos de alegria, o que contribui com a criao da imagem da garota como um ser bom e feliz. Na
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maioria dos momentos apresentados, a garota est com sua me, s vezes, abraada a ela, de mos dadas
ou beijando-a de olhos fechados. Essas posies contribuem com a idealizao do que seria o
relacionamento entre me e filha, ademais, a seleo dessas passagens demonstra o desejo do narrador de
provocar no espectador o sentimento de perda, de se perder um filho.

Sintaxe narrativa: A narrativa se constri a partir de fotografias de momentos diversos vividos por
Isabella. No entanto, no h o estabelecimento de uma ordem lgica a essa sequncia, as fotografias so
exibidas aleatoriamente e, em certos momentos, repetidas.
Ainda que aleatria, a narrativa se assemelha a ideia conceitual do lbum de fotografias, no qual so
arquivados momentos marcantes na vida dos indivduos.

Caracterizao da personagem principal (pose): pureza, ingenuidade, felicidade, afetuosidade.

A pureza da infncia retratada na expresso alegre de Isabella; todos os momentos apresentados


demonstram a menina sorrindo e, em alguns momentos, exibindo gestos carinhosos (beijando a me,
abraando-a ou de mos dadas).

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: montagem de um mural de fotografias tendo como plano de fundo outra fotografia
(00:02:01) ou fundo branco (00:01:10). Um dos murais criados teve sua cor real alterada para preto e
branco (00:02:16).
A transio das cenas feita por meio de um recurso conhecido em programas de edio de vdeo como
esmaecer ou apagar.

Composio das cenas principais:


Sons incidentais (trilha sonora): msica religiosa executada ao longo de todo o vdeo.

Legendas:
Pai, hoje sofremos a dor da saudade, a dor de no poder mais
abraar este anjo de luz.../Mas mesmo entre lgrimas ns te agradecemos.../Obrigado por nos ter
permitido viver com esta pessoa to especial.../Obrigado pelo tempo que passou conosco.../ D-
nos hoje a generosidade de devolv-la a Ti. Toma-a, Senhor,/agora ela tua/inteiramente tua/
embora continue nossa tambm/ Que ela seja um anjo entre ns e Ti/ A mensageira a levar orao
ao teu corao de Pai.../Amm./Homenagem Isabella Oliveira Nardoni.../mais uma estrelinha
que brilha no cu.../mais um anjo a nos proteger./ Te amamos!

Paula Valado Aos olhos do Pai/por: Jssika Oliver e Talita Calazans

Ao mesmo tempo que suscita o sentimento de perda, h a tentativa de reconfortar o espectador por meio
do apelo religioso. Tanto a msica executada ao longo da narrativa como a orao dedicada a Isabella
contribuem para a criao de sua imagem como um ser santo; a vida na terra seria apenas uma passagem.
Em nenhum momento h meno explcita morte brutal sofrida pela garota (informao externa
narrativa), na verdade, o fato amenizado pela ideia de que ela apenas respondeu ao chamado de Deus e
retornou ao cu, a morada divina.
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Dados gerais
Identificao 2C
Ttulo do vdeo: SAUDADE DUDA DUDINHA LINDA.wmv
Data de upload: 16/11/2010
Data de download: 16/06/2012
Nome do usurio: janatorchetti
Durao: 00:06:25
Nmero de visualizaes: 111397
Perfil: Memria

Elementos de estria
Personagens: Duda (personagem principal); familiares (personagens secundrias).
No possvel precisar se todas as personagens secundrias fazem parte da famlia de Duda, no entanto,
pode-se dizer que so pessoas que participam do mesmo crculo social.

Fios de estria: o perodo de gestao; o nascimento; passagens por diferentes lugares e acontecimentos;
agradecimento a Deus.

Trama principal: A trajetria de vida da menina Duda.

Tema: Homenagem garota j falecida.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal e identificao do espao: a narrativa construda a partir de
fotografias, por isso os objetos envolvidos na trama so os mesmos que permitem a identificao
dos espaos onde transcorreram as aes. So eles: bero, chupeta, bexigas, piscina de bolinhas,
mscara de carnaval, gorro de l, boneca (brinquedos), rvore de natal, presentes, camiseta de
time de futebol, vestido de festa junina.

Lugares: Quarto, maternidade, piscina, parque de diverses, cozinha, campo, banheiro, campo de futebol,
praia.

Cena: pica (aes informativas; relato nfase no trajeto percorrido; o desfecho da estria anunciado
de antemo por meio de legenda).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador onisciente.
O narrador assume o ponto de vista acima da estria; narra a partir de acontecimentos que conhece
previamente. Assim como em todas as narrativas construdas a partir de fotos deve-se considerar a
existncia de dois momentos narrativos: a) captao da imagem (mquina fotogrfica); b) seleo de fotos
e composio da narrativa por meio de edio. Ao considerar a trama apresentada, ou seja, a diversidade
de momentos narrados definir-se- o narrador como onisciente.
No h movimento de cmera. A narrativa composta a partir da apresentao sequencial de fotografias.
O movimento criado no plano da imagem obtido por meio de recursos de edio.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: As imagens apresentadas na narrativa destacam apenas momentos de intensa alegria e que
revelam alguns traos da personalidade da garota, principalmente, as fotos em que faz caretas para a
cmera ou em cenas inusitadas (00:02:14). Ao ser apresentada como uma criana sadia em momentos
felizes h a intensificao do sentimento de perda, de angstia. A trucagem tambm est na sintaxe
narrativa enfatizando a curta trajetria de vida, a morte precoce da garota.
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Sintaxe narrativa: Embora a narrativa resulte em um evento fragmentado, a sintaxe confere linearidade
narrativa. As cenas so exibidas na seguinte ordem:
Gestao: imagem da ultrassonografia e da me ainda grvida;
Nascimento: maternidade;
Recm-nascida: dormindo no bero, primeiras caretas;
Passagem do tempo (principais marcadores): primeiro aniversrio; Duda j caminha e come
sozinha; cabelos compridos; nascimento e crescimento dos dentes; festa de natal; outra festa em
comemorao ao aniversrio de Duda;festa junina.

A sintaxe estabelecida na narrativa apresenta em ordem sequencial as etapas do


desenvolvimento/crescimentos da garota. No entanto, ao considerar a narrativa em sua unidade, ou seja,
considerando texto (legenda) e imagem, v-se uma antecipao do desfecho:
Situao inicial: a palavra que introduz a narrativa Saudade. Em seguida: Maria Eduarda,
mas a certeza de que sempre estar em nossos coraes. Te amamos muito!!!. Por meio desse
texto introdutrio, o espectador avisado de antemo que a garota j no est fisicamente entre
os vivos;
Desenvolvimento: recordaes dos momentos vividos por Duda (sintaxe narrativa: ciclo da vida);

Situao final: no exibida nenhuma cena da garota morta ou doente, sua morte fica implcita
na narrativa tambm pela imagem final de uma mo com luz estendida onde l-se: Somente
quem v a mo de Deus em todas as coisas,pode colocar todas as coisas em suas mos. Em
seguida h uma longa orao sobre a importncia de se ter f nos momentos mais difceis.

O apelo religioso explcito na narrativa uma tentativa de reconforto, de manter a ideia de que a criana
est em um plano divino (cu).

Caracterizao da personagem principal (pose): pureza; felicidade; ingenuidade; doura.

A maneira como quer ser fotografada denuncia ao espectador a vivacidade da garota. Oras fazendo caretas,
oras fazendo poses engraadas ou agindo naturalmente, a criana contribui com a construo de sua
imagem. Para o espectador, Duda mostrada como uma criana feliz e sadia, cujas atitudes sensibilizam,
despertando empatia, o que intensifica o sentimento de sua perda to precoce.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: Efeitos diversos aplicados transio de fotografias. A utilizao mais significativa
desse efeito pode ser observada nas ltimas cenas que, provavelmente, remetem a poca em que a criana
perdeu a vida a transio de fotos assume o formato de corao.

Composio das cenas principais:

Sons incidentais: msica religiosa executada ao longo de toda a narrativa;

Legenda: dedicatria e orao no incio e ao final do vdeo.


Mas a certeza de que sempre estar em nossos coraes. Te
amamos muito!!!

suas mos/ s vezes aparecem em nossas vidas momentos difceis; momentos que tiram as
nossas foras. Parecem ser momentos fortes... E muitas vezes ns nos deixamos vences por estes
momentos. Poucas pessoas sabem, que o corao do ser humano, guarda segredos... Um de seus
segredos, uma fora que combate qualquer momento...Essa fora se chama F! Ela
extremamente forte...Ela a certeza da paz interior. Ela o alimento da alma, e faz brotas a
felicidade!!!E tenho sempre em mente o amor de Deus. Deus mora em sua vida no tenha
dvidas, confie nele! Ele no coloca desafios que voc no possa enfrentar; mas sim, para que
voc cresa no amor e na f. E na vontade de viver...Lembremos!!!Momentos passam...mas a F
um segredo eterno!!! Onde o amor de Deus se faz presente em nossas vidas./ DUDA, ETERNO
AMOR!!! DEUS CONTIGO ANJINHO. MSICA: TODAS AS COISAS. FERNANDINHO.
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Dados gerais
Identificao 3C
Ttulo do vdeo: Homenagem Famlia
Data de upload: 06/08/2009
Data de download: 08/05/2012
Nome do usurio: Natalia Fabrin
Durao: 00:08:57
Nmero de visualizaes: 19027
Perfil: Memria

Elementos de estria
Personagens: membros de uma famlia que podem ser identificados nos crditos ao final do vdeo (me,
av, av, tio, tia, irm, irmo, prima e a responsvel pela produo, Natlia).
Ao considerar que a homenagem para a famlia de Natlia, o grau de parentesco das personagens
considerado com relao a ela, e sendo a narrativa de sua autoria, pode-se dizer que ela a personagem
principal. Os familiares (personagens secundrios) so especiais para Natlia, j para o espectador ela o
principal foco.
Fios de estria (aes principais): apresentao dos membros da famlia cada parente definido por uma
qualidade (legenda), em seguida sua identidade revelada por meio de uma fotografia.

Trama principal: apresentao dos membros da famlia de Natlia Fabrin.

Tema:homenagem famlia de Natlia.

Objetos:
Identificao do espao: como a narrativa construda por meio da exibio de fotografias de
momentos vivenciados pelos familiares, alguns objetos podem ser identificados, como: cortinas,
quadros, cadeiras, mesa de jantar, sof e janela. Tais objetos contribuem com a identificao de
alguns dos ambientes das cenas demonstradas, principalmente, a casa, o lar da famlia.

Lugar: locais recorrentes cmodos da casa (cozinha, sala, varanda). Em algumas cenas, no possvel a
identificao do local, pois as personagens so fotografadas tendo como plano de fundo apenas uma
parede de cor neutra.

Cena: pica o foco da narrativa recai sobre a apresentao de cada personagem (desenvolvimento da
trama); as cenas so informativas.

Recursos de narrativa
Narrador : deve-se considerar a existncia de dois narradores na estria. O primeiro responsvel pelo
registro dos momentos, ou seja, o fotgrafo. O segundo narrador aquele que seleciona os fios de estria a
serem narrados e os organiza segundo processos de edio editor ou criador do vdeo. Considerando que
a imagem da responsvel pela produo do vdeo (Natlia Fabrin) compe a estria e selecionada para
ser narrada, pode-se definir o narrador como personagem.
Ao considerar a produo (construo narrativa) define-se que o ponto de vista adotado o da garota
(Natlia Fabrin) que homenageia sua famlia.
Movimento de cmera cmera fixa. O movimento criado em cena corresponde utilizao de recursos
de edio.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem:A trucagem no reside no que est explcito na narrativa, mas sim no que no mostrado.
Certamente, a famlia da garota possui mais membros do que os que so apresentados. O pai, por exemplo,
uma das personagens que no figura na narrativa. A razo dessa ausncia, certamente, remete o
131

espectador a uma srie de motivos possveis, mas no expressos na narrativa. Ao exibir apenas fotografias
das pessoas mais admiradas, o narrador cria uma atmosfera de unidade, felicidade e harmonia. Essa
representao da famlia demonstra o desejo do narrador de enaltecer a imagem de sua famlia.

Sintaxe narrativa: a narrativa apresentada de maneira aleatria. A ordem estabelecida para apresentao
das fotografias talvez faa mais sentido ao narrador do que ao espectador. Um exemplo desse aspecto
subjetivo a exibio, em primeiro lugar, de duas figuras femininas (me e a av), certamente por
possurem maior significao na vida da narradora. Afora isso, todas as personagens entram em cena e so
reapresentadas em outros momentos da narrativa, ou seja, cada membro da famlia aparece pelo menos
duas vezes na narrativa de maneira aleatria. A ideia conceitual presente na narrativa faz com que esta se
assemelhe aos lbuns de famlia ou, mais modernamente, ao scrapbooking.
No entanto, a maneira como o vdeo produzido revela traos que identificam tentativas do
narrador/editor de construir uma narrativa linear:
Incio: ao mesmo tempo em que a msica (trilha sonora) se inicia, a abertura do vdeo feita pela
seguinte legenda: Famlia, uma base para toda a vida!. Anunciando no s o incio da narrativa,
mas tambm introduzindo o assunto da trama;

Desenvolvimento: apresentao dos membros da famlia por meio de fotografias;

Fecho: mensagem de agradecimento aos membros da famlia; mudana de msica (trilha sonora);
todos os membros apresentados durante a narrativa tm seus nomes divulgados em forma de
crditos (legenda) ao final do vdeo, assim como o nome da responsvel pela produo e a autoria
de uma das msicas que compem a trilha sonora.

Caracterizao das personagens(pose): simplicidade, felicidade, harmonia, carinho.


A pose das personagens e a sintaxe estabelecida na narrativa contribuem com a criao da imagem de uma
famlia perfeita.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
de Natlia tm seus rostos inseridos em um
corao, como que emoldurados pelo corao. Fotomontagem (00:03:04) em que a prima de
Natlia aparece em um cenrio composto por dois coqueiros e pedras, simulando uma paisagem
natural.
re as fotografias.

Obs: aps o fim da narrativa (00:04:48), uma tela em preto continua a ser exibida, mesmo aps o trmino
da segunda cano executada ( 00:07:15). Os 92 s finais da narrativa so de silncio e escurido, dedicados
ausncia de qualquer elemento visual ou auditivo.

Composio das cenas principais:

Sons incidentais: msica executada ao longo da narrativa (trilha sonora) cuja temtica sobre um
amor que traz segurana e conforto.

legendas: abertura do vdeo Famlia, uma base para toda a vida!. A legenda tambm antecede a
exibio das fotografias de casa membro da famlia, anunciando e atuando como descrio
psicolgica das personagens, por exemplo: Me, um exemplo de determinao; Av, um
exemplo de dignidade; Av, um exemplo de honra...; dentre outras. Ao final, a narradora
declara toda a sua paixo a famlia e deixa uma mensagem de agradecimento:
- Para sempre todo o meu amor... # Toda a minha paixo... # Por tudo que aprendi...por tudo que
vivi... [...] # Por todos vocs!!! # Pedi a Deus amigos, ele me deu muitos... # Pedi sade, ele
ensinou-me a pacincia... # Pedi carinho, ele fez-me entender que posso s-lo # Pedi esperana,
ganhei f... # Pedi entendimento, ganhei sabedoria... # Pedi amor, ganhei coragem para distribu-
lo # Com isso...ganhei o maior de todos os presentes... VOCS!!!
- Crditos do vdeo: apresentao dos nomes dos participantes da narrativa; autoria da produo e
da trilha sonora.
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Dados gerais
Identificao 4C
Ttulo do vdeo: Festa do pijama 25.10.2008
Data de upload: 27/10/2008
Data de download: 26/04/2012
Nome do usurio: CristianLeticia
Durao: 00:03:10
Nmero de visualizaes: 7568783
Perfil: Memria

Elementos de estria
Personagens: a narrativa criada a partir da exibio de fotos de momentos vivenciados entre amigas. No
h como definir as personagens a partir da funo que exercem na narrativa, por essa razo o quarteto
formado pelas amigas ser considerado como o principal ponto de foco da narrativa. Dessa forma, pode-se
considerar as quatro garotas como personagens principais e a me de uma das garotas como personagem
secundria (ver 00:00:25 e 00:00:32).

Fios de estria (aes principais): garotas posando para fotografia no sof, cama e quarto.

Trama principal: melhores momentos de uma noite entre amigas. Ainda que o ttulo da estria prometa
uma festa, o que fica evidente no decorrer da narrativa que a festa, na verdade, uma reunio entre
amigas que resolvem dormir juntas.

Tema: reunio de amigas.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: pijamas. Em primeiro lugar, o traje exerce na narrativa
funo de ndice remetendo ideia de noite e ao ato de dormir. Em segundo lugar, o pijama,
nesta narrativa, tambm pode exercer funo de smbolo: nudez, sensualidade, erotizao.

Identificao do espao: sofs, guarda-roupas, televiso, sof, cama, espelhos, quadros.

Revelar informaes sobre aes e personagens:


- mveis, decorao,e pijamas da cor rosa: revelam vaidade e feminilidade. Alm da cor, duas
das jovens utilizam pijamas com estampas de desenhos infantis estabelecendo uma contraposio
entre sensualidade e puerilidade. A cor rosa se tornou um referente cultural do universo feminino.
Desde os brinquedos infantis (boneca Barbie, por exemplo) at as tendncias da moda em
cosmticos e vesturios, a cor rosa representa a maioria das caractersticas atribudas s mulheres,
como: beleza, suavidade, delicadeza, fragilidade, meiguice, emoes, dentre outros. A cor
tambm representa a fantasia, o encantamento e o mundo mgico vivido pelas princesas nos
contos infantis.

Lugares: sala de estar e quarto.

Cena: pica a estria se constitui como um relato de acontecimentos vividos em um determinado


momento.

Recursos de narrativa
Narrador: narrador personagem.
A narrativa construda por meio da seleo de fotografias tiradas durante o perodo em que as garotas
estiveram reunidas. A seleo de momentos a serem fotografados e a maneira como as personagens so
apresentadas pressupe a existncia de um narrador; nesse caso, algumas das personagens da trama que se
revezam entre fotografar e serem fotografadas. No entanto, a construo da narrativa realizada por meio
133

de programas de edio, o que justifica a interveno de um segundo agir narrativo: a dos produtores do
vdeo (processo de seleo e sintaxe narrativa). Segundo informao exibida ao final do vdeo, a produo
foi realizada pelas quatro garotas (Letcia, Andress, Tatyele e Jeniffer), o que pressupe a existncia de
narradores, ao invs de um narrador apenas.
O ponto de vista o das personagens que registram suas prprias imagens e selecionam os melhores
momentos para serem exibidos.
No h movimento de cmera, na verdade, criou-se movimento na imagem fixa por meio de efeitos de
vdeo e de transio de imagens (caractersticas de edio).

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: No inicio do vdeo h a seguinte legenda: Os melhoorees momentoos... Os melhoorees


filmees... As melhoores risadas.. Os melhoorees vdeeos.. Eterno . Essa a promessa feita pelas
produtoras do vdeo, no entanto, o espectador se depara com inmeras poses (nada espontneas) de garotas
que se fotografam em frente ao espelho (quase totalidade do vdeo). A narrativa pode ser considerada
trucada em dois nveis. O primeiro diz respeito ao nvel da imagem, a maneira como as garotas se
fotografam. Um exemplo desse nvel pode ser observado na fotografia de uma das garotas tiradas em
frente a um espelho (00:00:50) ou das duas garotas deitadas sobre a cama (00:01:37) - ambas as fotos no
deixam explcito que o objetivo de exibir o corpo (j que nem a face das garotas pode ser vista) e provocar
o espectador, seduzi-lo. Essa ideia tambm pode ser comprovada pelo fato de que as garotas, quando
mostram seus rostos, fazem caras e bocas e coraes com as mos, no para elas mesmas, mas para
aqueles que possivelmente as veriam, um outro.
No segundo nvel, a trucagem ocorre pela seleo das fotografias que iriam compor a narrativa. No h
nada de engraado ou extraordinrio nas imagens (como informado no incio do vdeo), no entanto, a
trucagem contribui com a criao da imagem de personagens jovens e carinhosas que tambm podem ser
sensuais e ousadas.

Sintaxe narrativa: no h como estabelecer a progresso das aes, pois a narrativa composta pela
seleo aleatria de momentos fotografados pelas garotas. Ainda que as personagens mudem de cena, a
ao permanece sendo a mesma: olhares, poses e gestos para serem fotografados, assim como uma seo
fotogrfica.
Ainda que o desenvolvimento da estria no siga um parmetro aparente, a narrativa construda de
maneira tal a estabelecer sua unidade. Por meio de recursos de edio, o espectador pode identificar as trs
etapas essenciais em qualquer narrativa:
Fase inicial corresponde abertura do vdeo que intitula a narrativa Festinha do pijama
(legenda);
Desenvolvimento apresentao dos momentos principais da reunio entre amigas;
Fase final finalizao com os crditos atribudos s produtoras do vdeo (legenda).

Interessante notar que, ainda que a sequncia de fotos no denuncie o desenvolvimento da trama, o
formato da produo demarca de maneira eficaz as etapas constitutivas da narrativa. Esse esquema
sequencial de ttulo, fatos e agradecimentos ou crditos muito comum em produes cinematogrficas.

Caracterizao das personagens (pose): jovialidade, sensualidade.

perceptvel no plano da imagem que as personagens ainda so meninas, no entanto, a maneira como se
posicionam e posam frente objetiva demonstra o desejo de provocao/seduo implcito na narrativa.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:

distanciamento (sair). Tanto os efeitos de transio de imagens e os efeitos de vdeo so


caractersticos de programas bsicos de edio de vdeos como o Movie Maker.
das fotografias apresentada em preto e branco (00:00:42), no entanto esse recurso pode
ter sido utilizado tanto no momento do registro (mquina fotogrfica) como no momento de
edio do vdeo (Movie Maker).

Composio das cenas principais:


134

A narrativa possui como cena de abertura a seguinte legenda:


- 1 imagem: Festinha do pijama - 26.10.2008
- 2 imagem Os melhoorees momentoos... Os melhoorees filmees... As melhoores risadas.. Os
melhoorees vdeeos.. Eterno
Ao final da produo:
- A melhoor nooite
- Produo: Leticia Ferraz Andress Carvalho Tatyele Brum Jeniffer Pereira

O fato de divulgarem nome e sobrenome acentua uma questo at o momento no explorada: a identidade.
As garotas no s exibem sua imagem, como desejam que os espectadores saibam quem so elas
(considerando a hiptese de se tratar de nomes reais).

Trilha sonora (som incidental): ao longo de toda narrativa executada uma msica cuja letra trata
de uma histria de amor, de algum que no pode mais viver sem o amado. Tal elemento
contribui com a ideia de que o vdeo, na verdade, uma provocao/exibio a um outro,
provavelmente aos garotos pelos quais as personagens mantm algum afeto.
135

Dados gerais
Identificao 1D
Ttulo do vdeo: como deixar o cabelo igual da roberta messi
Data de upload: 17/06/2012
Data de download: 19/06/2012
Nome do usurio: Thadeu Donatto
Durao: 00:05:11
Nmero de visualizaes: 1234020
Perfil: Didtico.

Elementos de estria
Personagens: Garota que faz o penteado (personagem principal).

Fios de estria: saudao e explicao sobre um vdeo feito anteriormente; incio do penteado; enxugar os
cabelos; pente-los; aplicao de um creme para modelagem; colocao de presilhas; penteado final;
finaliza informando seu endereo para contato (MSN) em caso de dvidas.

Trama principal: etapas para se fazer o penteado igual ao da Roberta Messi.

Tema: penteado para se fazer sozinha.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: toalha; pente; creme para pentear, presilhas (ndices da ao
a ser praticada).

Identificao do espao: armrio; camas, travesseiros; ursos de pelcia, roupas, cortina.

Revelar informaes sobre aes e personagens:

escolar;

feminina e juvenil.

Lugar: quarto (espao privado e ntimo).

Cena: pica o trajeto percorrido na narrativa essencial ao resultado final; cenas


informativas/explicativas.

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
O ponto de vista adotado na narrativa o do olhar fixo da cmera.
Movimento de cmera: cmera fixa foco nas aes que a personagem desenvolve (primeiro plano).
Ao olhar diretamente para a cmera, a personagem cria a impresso de que a narrativa apresentada na
ausncia de um narrador, criando uma esfera confessional, de intimidade com o espectador.

Progresso temporal: evento contnuo.

Trucagem: um possvel efeito de trucagem o enquadramento selecionado para a cena. A personagem


principal ocupa em toda a narrativa o centro da tela. Ao assumir uma posio central no plano da imagem,
a personagem atrai para ela mesma a ateno do espectador, em um processo que pode ser definido como
136

autopromoo.

Sintaxe narrativa: a narrativa linear:


Fase inicial: apresentao da trama;
Desenvolvimento: execuo das etapas do penteado (secar, escovar, modelar);
Fase final: exibio do resultado (penteado finalizado).

Caracterizao da personagem principal (pose): ironia; simplicidade; desajeitada.

A simplicidade dos objetos em cena revela nitidamente a condio social da garota. A maneira como a
jovem fala tambm explicita traos de sua humildade, por exemplo, cabelo muito alvoroado. Em
alguns momentos, a personagem zomba de sua prpria condio (Ai, que cabelo ruim!, por exemplo), da
precariedade dos materiais que utiliza, em tom de ironia: A vocs vo pegar um pente (mostra o pente
para a cmera). Claro, melhor do que nada!.
Certamente, o grande atrativo da narrativa a atuao desajeitada da jovem. Um exemplo a cena em que
a garota desembaraa os cabelos: a menina faz uma fora impressionante para pente-los (em alguns
momentos chega a falar entre dentes), acompanhada de caretas de dor. Em certo momento, a dificuldade
para deslizar o pente nos cabelos to grande que este chega a ser arremessado involuntariamente com a
fora feita pela personagem. Durante a aplicao do creme de abacate (que no passa de gua que cai
por entre os dedos da personagem), a jovem balana bruscamente os braos para frente e para trs, em um
movimento que poderia ser perfeitamente realizado de maneira mais contida.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais:
Composio das cenas principais:
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Dados gerais
Identificao 2D
Ttulo do vdeo: Enrolando os cabelos em 20 minutos! Por Fabi Silvestrin (Pra Toda Mulher)
Data de upload: 25/05/2012
Data de download: 08/06/2012
Nome do usurio: PraTodaMulher
Durao: 00:06:13
Nmero de visualizaes: 122919
Perfil: Didtico

Elementos de estria
Personagens:Fabi, a jovem que enrola os cabelos (personagem principal).

Fios de estria: Apresentao do assunto; exibio dos materiais necessrios; execuo do processo de
enrolar os cabelos; demonstrao do resultado e despedida.

Trama principal: etapas para se fazer um penteado.

Tema: penteado rpido e fcil que pode ser feito por qualquer mulher.
Objetos: Funo auxiliar de:
Contextualizao da trama principal: chapinha de cabelo e papel alumnio (ndices da trama).

Identificao do espao: prateleiras com maquiagem; cama, abajur, criado mudo.

Revelar informaes sobre aes e personagens:


preocupada
com a imagem que ser transmitida;

kits de maquiagem: demonstram sua extrema vaidade, feminilidade e sintonia com a moda.

Lugar: Quarto.

Cena: pica o trajeto percorrido na narrativa essencial ao resultado final; cenas


informativas/explicativas.

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
O ponto de vista adotado na narrativa o do olhar da cmera.
Movimento de cmera: cmera fixa foco na personagem principal (primeiro plano). O ato de olhar
diretamente para a objetiva cria a impresso de que a garota fala diretamente com seus espectadores. O
narrador presencia e mostra, mas no participa; ele apenas o intermedirio entre a personagem e seu
pblico.

Progresso temporal: evento contnuo.

Trucagem: os elementos de destaque da cena so a face da garota e determinada parte de seu quarto. Mais
do que contribuir com a pose da personagem (organizao, zelo, vaidade), a trucagem estabelece uma
e para um pblico
inserido em seu ambiente ntimo e privado: o quarto.

Sintaxe narrativa: a narrativa apresentada linearmente.


138

Fase inicial: introduo - saudao e apresentao da trama;


Desenvolvimento: etapas do penteado (dividir o cabelo em mechas; enrolar com papel alumnio;
prensar o papel com a chapinha; retirar o papel; modelar com as mos);
Fase final: exibio do resultado final penteado finalizado.

Caracterizao da personagem principal (pose): feminilidade; vaidade; estilo; organizao; zelo.

A decorao e a disposio dos objetos no quarto da personagem revelam traos de sua personalidade:
organizao e estilo, alm de vaidade (paletas de maquiagem, por exemplo). A produo da protagonista
tambm revela sua preocupao com a imagem a ser transmitida; no h exageros (maquiagens carregadas
e blusa decotada, por exemplo), no entanto, possvel reconhecer elementos como: batom claro, olhos
contornados, unhas pintadas, tatuagem no antebrao (ramo de flores), camiseta estampada com a figura de
um sapato de salto alto (feminilidade).

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: O processo de edio utilizado no altera as imagens, mas o tempo em que as aes
ocorrem. O processo de enrolar os cabelos exibido em high motion (imagem acelerada), recurso utilizado
para evitar que o espectador detenha por muito tempo sua ateno na execuo de um mesmo movimento
(enrolar cada mecha de cabelo). Ao acelerar o processo de execuo do penteado, este apresentado como
algo prtico, rpido e fcil de ser feito.

Composio das cenas principais:


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Dados gerais
Identificao 3D
Ttulo do vdeo: 4 aula de Katakana - Kanji de famlia
Data de upload: 15/06/2012
Data de download: 17/06/2012
Nome do usurio: faleemjap0nes
Durao: 00:12:27
Nmero de visualizaes: 13111
Perfil: Didtico

Elementos de estria
Personagens: garota que ministra a aula (personagem principal).

Fios de estria (aes principais): saudao; explicao sobre a demora em gravar um novo vdeo;
apresentao do que ser ensinado na aula; desenvolvimento da aula; exibio do caderno de estudos;
agradecimentos e consideraes finais.

Trama principal: ensino de letras e palavra em japons.

Tema: videoaula sobre a lngua japonesa.

Objetos: Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: lousa, apagador, marcador de quadro branco atuam como
smbolos na narrativa, remetendo ao universo escolar e de ensino;

Identificao do espao: estante com livros no fica claramente definido qual o lugar em que se
passa a cena, no entanto, esse objeto oferece indcios de que se trata de um ambiente de estudos
(biblioteca particular, por exemplo);

Revelar informaes sobre aes e personagens: caderno o objeto mostrado pela prpria
personagem com o objetivo de destacar qualidades pessoais (zelo, capricho e dedicao).

Lugar: sala de estudos/biblioteca particular (local provvel).

Cena: pica o percurso fundamental para o entendimento da aula. Ao contrrio de outros vdeos da
categoria didtico, no h expectativas quanto ao resultado final, pois este se caracteriza como algo
subjetivo.

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
O ponto de vista adotado na narrativa o do olhar da cmera.
Movimento de cmera: cmera fixa foco na personagem principal. Ainda que a cmera tenha sido
posicionada pela garota ou manuseada por algum, h um simulado distanciamento do narrador (presencia
e mostra, mas no participa).

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: por se constituir como um evento fragmentado, pode-se dizer que a principal trucagem na
narrativa so os cortes de edio. Dessa maneira, a narrativa se torna mais objetiva, simula a ausncia de
erros ocorridos durante a filmagem e, principalmente, facilita a apresentao feita pela garota (escritos da
140

lousa desaparecem em cenas subsequentes, cedendo espao explicao de outras palavras e letras).

Sintaxe narrativa: Ainda que a sequncia estabelecida na narrativa tenha sofrido intervenes feitas por
meio de edio, a narrativa apresenta uma unicidade e lgica composicional:
Situao inicial: saudao; esclarecimentos sobre a demora em gravar novos vdeos (narra alguns
acontecimentos que vivenciou durante a semana); apresentao do que ser ensinado e solicita a
participao dos espectadores quanto a um novo formato de vdeo que pretende desenvolver;

Desenvolvimento: a personagem principal ensina passo a passo para se escrever as letras e uma
palavra em japons;

Situao final: a personagem finaliza a lio proposta e anuncia o fim do vdeo pedindo para que
os espectadores avaliem o vdeo e estabeleam contato por meio de redes sociais.

Caracterizao da personagem principal (pose): inteligncia; tranquilidade; pacincia; comprometimento.

A personagem demonstra domnio do que se prope a ensinar, fazendo isso de maneira tal que o
espectador compreenda o que lhe apresentado. Ao escrever cada letra pelo menos duas vezes, a
personagem demonstra que pretende fazer com que outros tambm aprendam a escrever na lngua
estrangeira. Suas falas so pausadas e seus movimentos bem detalhados (enumera cada trao das letras).

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: cortes de edio que contribuem com a trucagem na narrativa.

Composio das cenas principais:


Sons incidentais (trilha sonora): msica instrumental executada ao longo de toda narrativa.

Legendas: o assunto abordado e cada nova letra que escrita na lousa aparecem como legenda na
narrativa, certamente, com o objetivo de facilitar sua visualizao. Ao final do vdeo, h ainda o
endereo da personagem nas redes sociais para que os espectadores do vdeo estabeleam contato
com a garota.
141

Dados gerais
Identificao 4D
Ttulo do vdeo: Como compactar uma sombra quebrada
Data de upload: 11/01/2011
Data de download: 25/07/2012
Nome do usurio: LuizaGomes17
Durao: 00:03:30
Nmero de visualizaes: 77467
Perfil: Didtico

Elementos de estria
Personagens: a prpria narradora. Sua participao pode ser percebida tanto por seus movimentos
(desenvolvimento do processo de compactar maquiagem) como pela narrativa em voz off, ainda que sua
figura no se apresente no plano da imagem.

Fios de estria (aes principais): Apresentao do que ser ensinado; exibio dos materiais necessrios;
incio do procedimento (descompactao de uma das sombras da maquiagem pra ensinar o processo de
compactao); resultado final.

Trama principal: processo para compactar sombra (maquiagem).

Tema: dica rpida e til para solucionar pequenos problemas enfrentados por mulheres vaidosas.

Objeto:
Funo principal de contextualizao da trama: paleta de sombras (maquiagem) esse objeto
atua como motivador da narrativa.

Lugar: no h como definir o lugar em que a cena ocorre, pois a narrativa se d em close no objeto sobre
uma superfcie de cor roxa.

Cena: pica o objetivo da narrativa ensinar algo til para mulheres vaidosas, dessa maneira o
desenvolvimento das aes torna-se indispensvel para que se compreenda o resultado final. As cenas so
informativas j que exibem as etapas do processo de compactao da maquiagem.

Recursos de narrativa
Narrador: ainda que a participao da narradora esteja limitada a voz off possvel acompanhar seus
movimentos (processo de compactao de maquiagem) e a narrao das etapas do processo, ou seja,
mesmo que sua figura no esteja representada no plano da imagem ela quem desenvolve as aes da
estria. Por isso, o narrador pode ser definido como narrador personagem.
Movimento de cmera: cmera dinmica o enfoque o objeto e o desenvolvimento do processo de
compactao da sombra. A narrao acompanhada pela execuo do processo no plano da imagem.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: a trucagem ocorre tanto pela seleo do ponto de foco no plano da imagem, como pela
progresso dos eventos narrados. O foco da narrativa o processo sofrido pelo objeto (sombra da paleta de
cores), por isso, no plano da imagem ele quem recebe maior ateno do narrador e, consequentemente,
do espectador. Os cortes na narrativa (progresso temporal) contribuem com a criao da ideia de
facilidade e praticidade do processo, alm de um resultado positivo (as possibilidades de erro ou falhas
no so cogitadas ou mostradas).

Sintaxe narrativa: A narrativa apresentada de maneira linear:


142

Situao inicial: apresentao da proposta a ser desenvolvida compactao de maquiagem;


Desenvolvimento: as etapas do processo so desenvolvidas materiais necessrios e
procedimento;
Situao final: resultado final sombra compactada.

Alguns elementos de edio utilizados na construo da narrativa tambm contribuem com a noo de
linearidade com que a estria apresentada:
Abertura: a abertura do vdeo feita por uma vinheta (legenda e trilha sonora) que atuam como
marca/ identificao do canal - a vinheta atua tanto como ndice na narrativa indicando que
algum programa est comeando; e como smbolo de determinada programao (lembrar da
vinheta caracterstica do Jornal Nacional, da Rede Globo, por exemplo). O texto transmitido na
legenda tambm estabelece explicitamente o incio da narrativa: Eu Capricho. com apresenta.

Desenvolvimento: apresentao da trama em forma de legenda (Compactando uma sombra


quebrada) e exibio das etapas do processo;

Fecho: resultado final (sombra compactada); execuo da trilha sonora e consideraes finais em
forma de texto (legenda) agradecimento aos que assistiram ao vdeo e divulgao de seu
endereo nas redes sociais.

Caracterizao da personagem principal (pose): vaidade; zelo.

Ainda que no seja possvel identificar a identidade da jovem no plano da imagem possvel perceber
duas caractersticas: a) como apenas suas mos so visveis, verifica-se que suas unhas esto feitas e
pintadas com uma cor que segue as tendncias da moda; b) antes de iniciar o processo de compactao da
sombra, ela descompacta uma das cores, enquanto todas as outras esto intactas. Ela diz: Agora, com
muita dor no corao, eu t destruindo a minha sombra amarela [...]. Essa fala revela o cuidado que
possui com sua maquiagem, o zelo com seus pertences. A maquiagem representada como algo de
extremo valor para a narradora.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: O nico efeito perceptvel so os cortes de edio que aceleram a narrativa e evitam
cenas redundantes, no significativas para a estria.

Composio das cenas principais:


Sons incidentais (trilha sonora): msica instrumental executada no incio (vinheta) e ao final do
vdeo.

Legendas: abertura (EuCapricho.com apresenta; Compactando uma sombra quebrada);


fecho (Para mais novidades inscreva-se no meu canal!, Me siga no twitter @luizagomes,
Obrigada por assistir este tutorial).
143

Dados gerais
Identificao 1E
Ttulo do vdeo: SNDROME DE UNDERGROUND
Data de upload: 09/04/2012
Data de download: 25/04/2012
Nome do usurio: descealetra
Durao: 00:05:41
Nmero de visualizaes: 702652
Perfil: Performance

Elementos de estria
Personagens: Cau Moura (personagem principal)

Fios de estria: A popularizao do instagram;a cultura hipster; popularizao do MMA.


Obs: A identificao dos fios de estria narrados no se faz por meio da imagem, mas da fala proferida
pela personagem principal.

Trama principal: processo de democratizao de tecnologias e padres culturais.

Tema: acontecimentos da atualidade.


Objetos: Funo auxiliar de:
Contextualizao da trama principal: a rpida exibio de um telefone celular.

Identificao do espao: imagem de um exrcito de homens vestindo mscaras para ataque


qumico e caveiras (plano de fundo). Ao observar a pose que caracteriza a personagem principal,
pode-se interpretar a presena das mscaras como uma forma de proteo contra as pragas
sociais, ou seja, os padres ditados pela moda, os comportamentos sociais de indivduos
alienados, o bombardeio de informaes manipuladas e programao alienante das mdias de
massa, dentre outros. Ainda que as caveiras tenham se tornado uma tendncia da moda (caveira
trend) lanada principalmente pelo estilista Alexandre Herchcovitch, a maneira como so
representadas na narrativa ainda revela forte apelo cultura dos metaleiros. A cor preta, o
heavy metal, barba comprida e palavres em nada se assemelham moda de acessrios
estilizados de caveiras com laos cor de rosa e ornamentadas com pedras cintilantes.

Revelar informaes sobre a personagem:


ligncia, seriedade
e maturidade. Os culos ainda podem ser compreendidos simbolicamente como marca registrada
dos indivduos chamados de nerds. Excludos socialmente por sua inteligncia e por estarem
foras dos padres estticos impostos pela moda e pela mdia, os nerds acabam se tornando
indivduos solitrios cuja nica companhia se reume a videogames e computadores.

Lugar: Cenrio.

Cena: Lrica (a narrativa expressiva, o narrador expressa o que sente, pensa e imagina) um dos
aspectos que contribuem com esta definio o nome do canal em que o vdeo veiculado: descealetra.
Descer a letra uma expresso popularmente utilizada para se referir ao ato de falar sem pudor, dizer a
verdade sem receios, de ser franco, crtico. Caractersticas estas que a personagem deseja expressar.

Recursos de narrativa
144

Narrador: narrador observador.


Movimento de cmera: cmera fixa nfase na personagem principal (primeiro plano) a personagem
olha diretamente para a cmera, criando uma atmosfera confessional e ntima com os espectadores.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: a cmera posicionada de maneira que o rosto e parte dos ombros da personagem figurem no
primeiro plano, causando uma sensao de proximidade com o leitor/espectador. Alm de estabelecer um
padro tpico das conversas informais, a trucagem enfatiza o rosto da personagem, promovendo sua
imagem a face a principal marca de identidade de qualquer indivduo. Fato este que contribui com a
autopromoo e o exibicionismo do indivduo.

Sintaxe narrativa: ainda que a sequncia narrativa seja estabelecida por edio, possvel identificar o
trajeto que o narrador traa:
Apresentao do primeiro assunto (instagram)
Apresentao do segundo assunto (hipster) definio exemplos comentrios;
Apresentao do terceiro assunto (MMA) descrio comentrios.

A narrativa encadeada seguindo o formato de programas televisivos (talk shows, programas culinrios e
programas de variedades, por exemplo):
Chamada: pequeno trecho apresentado antes do inicio efetivo do programa, no qual so
anunciados os assuntos que sero abordados durante o show;
Exibio da vinheta: marca que identifica o programa;
Apresentao: desenvolvimento da programao ou dos fios de estria.

A sintaxe narrativa confere unidade trama:


Fase inicial: apresentao do tema e exibio da vinheta do canal;
Desenvolvimento: comentrios sobre assuntos da atualidade;
Fase final: a personagem anuncia o fim do vdeo, despede-se do pblico; reapresentao da
vinheta e anncios publicitrios.

Os cortes entre as cenas denunciam que o vdeo passou por um refinado processo de edio, ou seja, os
cortes deixam claro que as cenas foram trabalhadas de maneira tal que a inteno do editor era minimizar
ou excluir traos performticos, fazendo com que a atuao parecesse a mais natural possvel.

Caracterizao da personagem principal (pose): rebeldia; intelectualidade; seriedade; revolta.

Na descrio do canal descealetra protagonizado por Cau Moura h a seguinte afirmao: Vdeos que
ofendem a famlia brasileira. O logotipo do canal, tambm presente na vinheta, assume o mesmo formato
das mscaras utilizadas em ataques qumicos. Ao considerar esses elementos, juntamente com o nome
definido para o canal, observa-se a tentativa do protagonista dos vdeos de criar um ambiente de
manifestao. Somado a isso est a maneira como se expressa: falando alto, em certos momentos aos
berros, a personagem tece crticas cidas quanto aos mais diversos assuntos da atualidade e
comportamentos sociais. Em alguns momentos sua indignao tamanha que pouco pode ser
compreendido de sua fala rpida e repleta de palavras de baixo calo.
A imagem que a personagem pretende formar de si mesma de um indivduo no alienado, que expressa
suas angstias e aflies independentemente de qualquer norma ou padro de comportamento aceitvel e
valorizado pela sociedade (educao, boa conduta, por exemplo). O clima pesado e de revolta criado ao
longo da narrativa enfatizado com a execuo da trilha sonora.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: Exibio em preto e branco e cortes de edio.
Composio das cenas principais:

Sons incidentais: msica (heavy metal) executada na abertura e na finalizao do vdeo e que
acompanha a legenda (vinheta do canal) e a propaganda final.

Legenda: apresentao do canal Desce a Letra (incio e no trmino do vdeo)/ os ltimos


145

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146

Dados gerais
Identificao 2E
Ttulo do vdeo: BULLYING - Dicas da Julie
Data de upload: 02/04/2012
Data de download: 05/04/2012
Nome do usurio: Renata Nomura
Durao: 00:01:36
Nmero de visualizaes: 1280093
Perfil: Performance

Elementos de estria
Personagens: Julie (personagem principal).

Fios de estria (aes principais): Saudao; apresentao do assunto a ser discutido; relato de
experincia; conselhos sobre como enfrentar o bullying; despedida; anncio do assunto do prximo vdeo.
Obs: Os fios de estria narrados so identificados apenas no plano oral; a narrativa visual esttica.

Trama principal: conceito de bullying e como as crianas devem lidar com isso.

Tema: como enfrentar o bullying na infncia.

Objetos: Funo auxiliar de:

Identificao do espao: cmoda; ursos de pelcia.

Revelar informaes sobre a personagem principal: vestido vermelho e ursos de pelcia


revelam caractersticas como vaidade e puerilidade. Embora pretenda transmitir a imagem de
uma pessoa experiente que sabe como lidar com problemas, a menina ainda pertence ao universo
infantil (brinquedos no plano de fundo). Ao aderir s tendncias da moda (vestido vermelho e
unhas pintadas de rosa), h uma referncia explcita ao universo adulto, fato que cria uma
contradio: a aparente maturidade da garota se contrape a maneira infantil como fala e se
comporta diante da objetiva.

Lugar: Quarto.

Cena: Lrica (as cenas se constituem por meio da expresso do narrador, o que sente, pensa e imagina).

Recursos de narrativa
Narrador: narrador observador.
O ponto de vista de um narrador que observa de perto a trama narrada, mas no participa diretamente
desta. O narrador assume um ponto de vista ao lado da personagem principal.
Movimento de cmera: cmera fixa nfase na personagem principal (primeiro plano). A partir da
definio de ponto de vista e movimento de cmera, o evento se constitui como uma narrativa
confessional.

Progresso temporal: Evento fragmentado


Trucagem: Ainda que a cmera seja fixa, a trucagem existe na maneira como ela foi posicionada. Alm de
destacar alguns objetos que definem o espao de ocorrncia da cena, a cmera foi posicionada de maneira
a criar a impresso de que a garota fala diretamente com e para seu pblico, em uma relao de
proximidade. Alm da aproximao entre a personagem e espectador, a trucagem tambm contribui com a
criao de uma esfera de identificao (pessoas que sofrem o mesmo problema).

Sintaxe narrativa: Por se constituir como evento fragmentado, a sintaxe narrativa se apresenta sob
147

influncia do processo de edio. As cenas so encadeadas de maneira a criar uma narrativa linear, no
entanto, um momento merece destaque: o relato da experincia vivida por Julie.
Apresentao do vdeo: legenda
Introduo do assunto: conceito de bullying
###Corte####
Flashback: Julie relembra a experincia de bullying que viveu
###Corte###
Retomada do assunto em discusso e conselhos sobre como proceder em tais situaes;
Encerramento com uma moral e anncio do prximo vdeo.

Embora a narrativa apresente inmeros cortes, as cenas so editadas de maneira a evitar ocorrncias, como
possveis erros de gravao ou esquecimento das falas pela garota, ou seja, a edio se realiza como meio
de garantir unidade narrativa.

Caracterizao da personagem principal (pose): experincia, infantilidade, precocidade.

Ao dizer com propriedade como devem proceder outras crianas, a garota demonstra possuir experincia
no assunto, justamente por j ter sido vtima de bullying. No entanto, a maneira como fala e os objetos em
cena denunciam sua condio ainda infantil. Se em famlias mais tradicionais so os pais que aconselham
os filhos, nessa situao pode-se observar uma inverso de papis e um comportamento precoce da
menina.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: cortes de edio composio da narrativa
Composio das cenas principais:
Sons incidentais:
Legenda: todas as falas da garota aparecem transcritas em forma de legenda. O vdeo
introduzido por uma tela azul, espcie de vinheta, em que se encontra escrito Dicas da Jullie
Bulling mecanismo utilizado como forma de introduzir e apresentar o vdeo.
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Dados gerais
Identificao 3E
Ttulo do vdeo: Ela ainda sofre pelo ex que a xingou
Data de upload: 13/06/2012
Data de download: 16/06/2012
Nome do usurio: AcidGirlTestosterona
Durao: 00:05:06
Nmero de visualizaes: 89582
Perfil:Performance

Elementos de estria
Personagens: Acid Girl (personagem principal); Jean, Rafael e Renata participao pelo telefone
(personagens secundrias).

Fios de estria (aes principais): conversa pelo telefone com Jean sobre um assunto ntimo do universo
masculino (impotncia sexual); leitura da estria de Renata e seu ex-namorado; personagem principal d
conselhos a Renata; ligao para Rafael para que este, como homem que tambm maltrata sua esposa, d
conselhos a Renata; conselhos de Rafael; ligao para Renata para que esta d conselhos sobre a conduta
de Rafael; protagonista deixa uma mensagem (moralista) para ambos (Renata e Rafael).

Trama principal: discusso em torno da situao amorosa vivida por Renata e conselhos quanto a sua
conduta.

Tema: discusso sobre vida ntima e sentimental de casais.

Objeto: Os objetos em cena criam um cenrio que transmite a ideia de conforto e relaxamento, assim como
um div. A organizao e a seleo dos objetos constroem ainda uma atmosfera informal, semelhante a
uma sala de estar, onde tradicionalmente se recebe visitantes para um dilogo, uma conversa informal.
Funo auxiliar de:
Contextualizao da trama principal: carta (ou e-mail) e telefone celular so os meios pelos
quais a personagem principal recebe informaes de pessoas que procuram ajuda e por meio do
qual (celular) estabelece um elo entre os casos enfrentados pelas personagens secundrias (a
protagonista faz uma ligao para Rafael pedindo que o mesmo opine sobre a situao de Renata,
e vice-versa);

Identificao do espao: o ambiente no qual se passa a cena assemelha-se a uma sala de estar,
principalmente pela presena de uma poltrona e um abajur.

Revelar informaes sobre aes e personagens: a seleo e a combinao dos objetos em cena
revelam uma possvel interveno, ou seja, a montagem de um cenrio. O amarelo das flores
combina com o vaso, o carro em miniatura sobre a mesa, com a almofada da poltrona e com os
tons do fundo do relgio. H em cena trs cores marcantes: amarelo, vermelho (mesa ao lado da
poltrona) e o azul (blusa da protagonista) que contrastam com o papel de parede (arabescos em
preto). O resultado um cenrio retr.

Lugar: sala de estar (local provvel)


Cena: pica narrativa informativa; relato das estrias de Rafael e Renata.

Recursos de narrativa
Narrador : ao considerar o que apresentado, pode-se definir o narrador como observador. No entanto, se
for considerado o processo de edio como um agir arbitrrio do narrador, ento este poder ser
classificado como narrador personagem, considerando que a moa que grava o vdeo tambm seja
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responsvel por sua edio. Como no h elementos que confirmem tal hiptese ser considerado apenas o
movimento de cmera da narrativa, por isso, narrador observador.
O ponto de vista adotado na narrativa o de um narrador que, aparentemente, no interfere na estria
narrada, limitando-se a exibir as aes da personagem principal. No entanto, o enquadramento da cena se
constitui como um sinal evidente de sua presena e de seu agir.
Movimento de cmera: cmera fixa foco na personagem principal (primeiro plano). O que contribui com
a ideia de que ela a atrao da narrativa, denunciando um carter de autopromoo e exibicionismo da
personagem.

Progresso temporal: evento fragmentado.

Trucagem: a trucagem na narrativa envolve trs elementos: edio, seleo de objetos e pose. A seleo
dos objetos denunciam o requinte (esfera social em que a personagem principal se encontra) e a
organizao, o planejamento da cena. A protagonista passou por um processo de produo prvio
(maquiagem, por exemplo) e age como se conduzisse um programa televisivo popular sobre
relacionamentos assim como aqueles que tratam de problemas familiares ou questes afetivas. Somados
a esses dois aspectos, a edio tambm contribui com a narrativa estabelecendo fatores relevantes, como:
a) Quem essa mulher? b) De onde fala a protagonista? c) Sobre o que fala? d) Qual o papel social que
desempenha na narrativa?
Respondendo a tais questionamentos, pode-se chegar a algumas concluses. Essa mulher que fala
ininterruptamente e com propriedade algum de beleza notvel e pertencente classe social mdia/alta
(requinte do cenrio e de sua produo). O assunto tratado na estria um dos mais populares em
qualquer esfera social ou faixa etria: problemas nos relacionamentos afetivos. O papel que desempenha
na estria o de aconselhadora, ou seja, ela no sofre, ela a parte forte e racional que resolve os
problemas. Em sntese, a jovem aquela que encerrada no conforto de seu lar, transparece ser uma figura
feliz e experiente o suficiente para ajudar os que necessitam.

Sintaxe narrativa: a sequncia estabelecida contribui com a ideia de um formato narrativo, assim como o
presente em programas televisivos de variedades. Por meio de uma pequena insero a imagem da
personagem apresentada ao espectador, em seguida seu programa se inicia com a exibio da vinheta
do canal (cada usurio pode possuir seu prprio canal no YouTube no qual ficam armazenados todos os
vdeos postados). A trama se inicia com a leitura do dilema vivido por Renata, logo em seguida a
personagem principal d sua opinio sobre o caso e solicita a participao de algum no envolvido na
relao de Renata, mas que age da mesma forma com sua mulher (assim como nos programas televisivos
em que h plateia e essa participa das discusses no palco). Aps a participao de Renata e Rafael (por
telefone) em que ambos opinam sobre a situao vivida pelo outro, a protagonista faz um pronunciamento
final sobre os dois casos e que assume um carter moralizante.
A narrativa pode ser estruturada da seguinte forma:
Situao inicial/Incio apresentao da vinheta e leitura da histria vivida por Renata;
Desenvolvimento: participao de Renata e Rafael por telefone e discusso dos problemas;
Situao final/fecho: concluso moralizante feita pela protagonista; reapresentao da vinheta;
cena final em que a personagem est sentada no sof em uma posio mais relaxada e observa
seu telefone celular abraada ao seu cachorro que depois muda de posio.

Caracterizao da personagem principal (pose): maturidade; sinceridade

O nome da personagem Acid Girl ou Garota cida revela que a jovem algum que pretende se
diferenciar das outras pessoas, fazendo isso por meio de seu posicionamento crtico frente s
problemticas discutidas na narrativa. Sem meias palavras ou eufemismos, a garota diz o que pensa da
situao vivenciada pelas personagens envolvidas na trama.

Caractersticas de edio
Efeitos de edio: so facilmente identificveis dois efeitos de edio: os cortes entre as cenas e a criao
da vinheta (exibio em preto e branco) que utiliza a tcnica de composio conhecida como stop-motion.

Composio das cenas principais:


Sons incidentais: msica da vinheta do canal no incio e ao final do vdeo.
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Legenda: o primeiro personagem que participa da narrativa por telefone identificado no rodap
da imagem Jean (amigo da Acid) ao telefone). A conversa por telefone com Renata e Rafael,
embora seja audvel, transcrita em portugus no rodap da imagem.
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Dados gerais
Identificao 4E
Ttulo do vdeo: Pedindo a Renata em Casamento. 08/04/2012
Data de upload: 09/04/2012
Data de download: 18/04/2012
Nome do usurio: trajas0007
Durao: 00:09:28
Nmero de visualizaes: 6202039
Perfil: Performance

Elementos de estria
Personagens: namorado e Renata (personagens principais); pai de Renata (personagem secundrio).

Fios de estria (aes principais): Namorado de Renata informa a data comemorativa do dia e anuncia a
surpresa que far namorada; chega casa da namorada; explica e inicia a brincadeira (caa ao ovo de
pscoa); Renata segue cada pista at encontrar o ovo de chocolate com o pedido de casamento; Renata
aceita e os noivos se abraam; fotos do casal exibindo a aliana em suas mos.

Trama principal: caa tesouro ao ovo de chocolate em que h o pedido de casamento.

Tema: pedido de casamento.

Objetos: Funo principal:


ovo de chocolate: a busca pelo ovo de pscoa tambm representa a aproximao com o objetivo
da brincadeira estabelecido pelo namorado, o pedido de casamento.
Alianas: smbolo do matrimnio, da unio conjugal. Ao colocarem as alianas, fica explcito
que o pedido foi aceito.

Funo auxiliar de:


Contextualizao da trama principal: pistas deixadas em objetos, em um animal e em utenslios
domsticos;

Identificao do espao: a trama se desenvolve em vrios ambientes, mas, principalmente, no


interior da casa de Renata. As personagens transitam por vrios espaos, como: sala, cozinha,
quintal, lavanderia; identificados pelos utenslios domsticos tpicos de cada ambiente
(fogo/cozinha; mquina de lavar/lavanderia; televiso/sala de estar; vasos de plantas/quintal).

Lugares: a estria se desenvolve, principalmente, no interior da casa de Renata.

Cena: Dramtica as aes so motivadas pela caa ao ovo, culminando com o pedido surpresa de
casamento.

Recursos de narrativa
Narrador: narrador personagem. O narrador da estria o namorado de Renata, apenas nos momentos
finais do vdeo que o pai de Renata assume a filmagem. No entanto, em algumas cenas (00:05:44, por
exemplo) possvel identificar a presena de uma segunda cmera que filma a reao das trs personagens
em cena. Sendo a participao do namorado mais constante ser definido o tipo de narrador a partir do
ponto de vista adotado por ele, ou seja, narrador personagem.
Ponto de vista adotado na narrativa o do namorado; a trama apresentada a partir de sua perspectiva.
Movimento de cmera: cmera dinmica foco nas aes de Renata (primeiro plano). Ao seguir Renata
em sua busca, o narrador tambm insere o espectador na caada, observando de perto cada nova pista
encontrada e as reaes da personagem. Essa aproximao com espectador deve-se em grande parte a
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estria ser narrada em primeira pessoa (quase totalidade do vdeo); o espectador v por meio dos olhos do
narrador.

Progresso temporal : evento fragmentado.

Trucagem: Os preparativos para a caa ao ovo so omitidos na narrativa; o espectador tambm se v


absorto em completo desconhecimento quanto ao que ir acontecer a cada nova cena ou a cada nova pista
que encontrada. Ainda que a proposta de casamento fique explcita para o espectador, tanto no ttulo da
narrativa quanto pelo anncio que o namorado faz no incio da estria, a expectativa suscitada no
espectador deriva do foco na busca, nas aes e reaes de Renata (movimento de cmera,
principalmente).

Sintaxe narrativa: A narrativa construda e narrada de maneira linear:


Situao inicial: exposio da trama o que ir acontecer na estria;

Desenvolvimento: a caa ao ovo sucesso de dicas at a descoberta final;

Situao final: Renata aceita o pedido nas cenas finais so apresentadas fotos do casal exibindo
as alianas e selando a estria com o tradicional desfecho do felizes para sempre dos contos de
fada.

Caracterizao da personagem principal (pose): romantismo.

A pose fica explcita por fatores presentes na narrativa. O primeiro, diz respeito a forma como as
personagens chamam umas as outras: amor, amorzinho. O segundo a prpria surpresa, o carinho e a
dedicao do rapaz em planejar um pedido de casamento especial, comovente e marcante na vida de
Renata. Afora isso, as cenas finais em que as personagens principais se beijam e se abraam evidenciam a
paixo mtua, a intensidade e a veracidade do amor que sentem um pelo outro.

Caractersticas de edio
Efeitos especiais: cortes de edio. A cena em que o casal se abraa e se beija comemorando o
compromisso firmado apresentada em preto e branco (00:08:57).

Composio das cenas principais:


Sons incidentais: cada momento da narrativa embalado por uma msica que suscita ou enfatiza
emoes no espectador. Assim, o momento da busca, como uma brincadeira descontrada,
marcado por msicas com batidas mais rpidas. No entanto, quando o momento esperado se
aproxima (encontrar a ltima pista com o pedido de casamento), a msica rapidamente
substituda por uma trilha tpica dos filmes romnticos e que marcam momentos clichs, por
exemplo, o reencontro e o primeiro beijo.

Legenda: primeira legenda uma marcao temporal 04-08-2012/Domingo de Pscoa. Todas


as falas das personagens so apresentadas em ingls no rodap do vdeo. Os preparativos da
surpresa no so mostrados, a informao est disponvel apenas para o espectador em forma de
legenda: Preparei toda a surpresa sem que ela percebesse. Chegou a hora de pedi-la em
casamento. AGORA OU NUNCA. Vamos ver qual ser a reao dela. Na ltima legenda, o
rapaz comemora aliviado o resultado da surpresa: UFA!!! Deu certo!!!.