SIMULADO DE PORTUGUS CESPE

Prof. Fernando Pestana

Texto I

O objetivo deste artigo apresentar um estudo sobre as possibilidades e

necessidade de utilizao da tecnologia digital nas instituies de ensino, bem como
da introduo da cultura tecnolgica entre alunos e professores, onde se inclui a
educao a distncia e as disciplinas semipresenciais no ambiente acadmico.
Com frequncia, lemos nos jornais, revistas e na literatura cientfica atual o
quanto nossos jovens esto familiarizados com a tecnologia e tm facilidade no seu
manuseio. Veem e Vrakking (2009) denominam os jovens desta poca de gerao
homo zappiens, que cresceu usando mltiplos recursos tecnolgicos desde a
infncia. Para estes autores, a gerao homo zappiens digital, e a escola
analgica. Reforando essa posio, Marc Prensky, educador americano, escreveu
um artigo em 2001 sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, em que faz
uma diviso entre os que veem o computador como uma novidade e os que no
imaginam a vida antes dele, pois tm contato com a tecnologia logo aps o
nascimento.
Esta situao, vivenciada na sociedade contempornea, tem implicaes
tanto nas escolas de educao bsica quanto nas universidades, j que este o
novo perfil dos estudantes e dos acadmicos. Consequentemente, os cursos de
licenciatura, onde se inclui tambm o curso de Pedagogia, tm de preparar os
futuros professores para atuarem neste contexto.
(Maria Beatriz Jacques Ramos & Elaine Turk Faria)

Considerando o desenvolvimento das ideias e as estruturas lingusticas do texto

acima, julgue os itens a seguir.

1 Ao mencionar imigrantes digitais e nativos digitais, o texto os identifica,

respectivamente, como quem v o computador como uma inovao e quem v o
computador como algo que sempre fez parte de sua vida.

2 Sem prejuzo da correo e do sentido, o segmento Esta situao, vivenciada na

sociedade contempornea, tem implicaes tanto nas escolas de educao bsica
quanto nas universidades, j que este o novo perfil dos estudantes e dos
acadmicos poderia ser reescrito assim: Essa situao, a qual vivencia a sociedade
contempornea, apresenta desdobramentos no s nas escolas de educao bsica
como nas universidades, tendo em vista que esse o novo perfil tanto dos
estudantes e dos acadmicos.

3 Diz-se no texto que a gerao homo zappiens digital e que a escola

analgica; isso contrasta as atitudes de adquirir universalidade e produzir
resistncia.

4 No primeiro perodo do segundo pargrafo, tem-se como referente do sujeito da

forma verbal tm o termo o quanto nossos jovens.

5 Mantm-se o sentido original, a coerncia e a correo se o segmento

Consequentemente, os cursos de licenciatura, onde se inclui tambm o curso de
Pedagogia, tm de preparar os futuros professores para atuarem neste contexto
apresentar a seguinte rescrita: Por conseguinte, os cursos de licenciatura, nos quais
se inclui tambm o curso de Pedagogia, tm a obrigao de preparar os futuros
docentes para atuar nesse contexto.
6 O trecho Veem e Vrakking (2009) denominam os jovens desta poca..., pode
ser reescrito sem incorreo gramatical da seguinte maneira: os jovens desta
poca so denominados por Veem e Vrakking (2009)....

7 Em O objetivo deste artigo apresentar um estudo sobre as possibilidades e

necessidade de utilizao da tecnologia digital nas instituies de ensino, bem como
da introduo da cultura tecnolgica entre alunos e professores, a expresso
conectiva bem como tem o papel de concatenar sobre as possibilidades e
necessidade de utilizao da tecnologia digital nas instituies de ensino a da
introduo da cultura tecnolgica entre alunos e professores.

8 O verbo incluir no pode ficar no plural em virtude de a partcula se ligada a

ele ter funo indeterminadora do sujeito em onde se inclui a educao a distncia
e as disciplinas semipresenciais no ambiente acadmico.

9 O valor semntico da preposio para diferente nos segmentos encontrados

em Para estes autores, a gerao homo zappiens digital, e a escola analgica
e preparar os futuros professores para atuarem neste contexto.

10 Sobre o fragmento faz uma diviso entre os que veem o computador como
uma novidade e os que no imaginam a vida antes dele, o pronome relativo, em
suas duas ocorrncias, introduz um sentido restritivo e exerce a mesma funo
sinttica.

Texto II

Segundo a Organizao Mundial de Sade, os superdotados formam de 1%

a 3% da populao. H quem diga, porm, que essa porcentagem se refere apenas
aos talentos que se destacam nas reas intelectuais ou acadmicas. Porm, se
avaliarmos as competncias dessas crianas referentes liderana, criatividade,
psicomotricidade e artes, as estatsticas aumentaro consideravelmente.
Esse grupo tem sido mal identificado no Brasil, demonstrando como existem
tabus a serem rompidos, pelo desconhecimento do tema por parte no s da
sociedade, mas tambm da escola e famlia. J fato que, se uma criana com
Altas Habilidades no estimulada intelectualmente, podem ocorrer alteraes de
comportamento como resposta frustrao vivenciada por ela. comum que
alunos se tornem entediados e retrados diante da rotina escolar, e a falta de
oportunidades do meio pode levar o sujeito indiferena, apatia e a reaes
agressivas, podendo chegar at mesmo a ocultar seus talentos.
De acordo com as diretrizes da Secretaria de Educao Especial, a
identificao da criana com Altas Habilidades deve ocorrer o mais cedo possvel, j
na pr-escola, visando ao pleno desenvolvimento de suas capacidades e ao seu
ajustamento social. Cada aluno deve ser atendido em sua totalidade. A proposta
utilizar fontes mltiplas na identificao, no enfatizando resultados em testes de
QI, mas considerando importante conhecer a histria de vida familiar e escolar do
aluno, seus interesses, suas preferncias e padres de comportamento social em
variadas oportunidades e situaes. O processo de identificao deve caracterizar
um trabalho interdisciplinar e transdisciplinar, ressaltando um compromisso
socioeducacional mais amplo.
Sabe-se que a inteligncia apresenta predisposio gentica, mas o meio
cultural , sem dvida, propulsor para o aperfeioamento das habilidades. Assim
como os pssaros dependem das duas asas para levantar voo, as crianas
portadoras de Altas Habilidades/Superdotao necessitam de um meio familiar e
social acolhedores que possibilitem a sua integrao.
(Maria Beatriz Jacques Ramos & Elaine Turk Faria)
Considerando os sentidos e aspectos lingusticos do texto acima, julgue os
prximos itens.

11 Consoante o Novo Acordo Ortogrfico, as seguintes palavras retiradas do texto

sofreram adaptaes: tabus, pr-escola e voo.

12 Depreende-se do texto que os alunos se tornam entediados e retrados diante

da rotina escolar devido falta de estmulo intelectual.

13 O fragmento visando ao pleno desenvolvimento de suas capacidades e ao seu

ajustamento social teria sua correo mantida se a preposio que inicia os
complementos do verbo visar fosse suprimida.

14 O texto defende o ponto de vista de que a inteligncia apresenta predisposio

propulsora para o aperfeioamento das habilidades.

15 A supresso da vrgula presente em O processo de identificao deve

caracterizar um trabalho interdisciplinar e transdisciplinar, ressaltando um
compromisso socioeducacional mais amplo no tornaria o texto incoerente, mas
prejudicaria sua correo gramatical.

16 A colocao pronominal facultativa no segmento H quem diga, porm, que

essa porcentagem se refere apenas aos talentos, uma vez que o registro culto
abona o uso do pronome encltico.

17 O termo destacado em Segundo a Organizao Mundial de Sade, os

superdotados formam de 1% a 3% da populao poderia ser substitudo sem
prejuzo algum por: Consoante, Conforme, De acordo com.

18 O acento indicativo de crase em referentes liderana, criatividade,

psicomotricidade e artes poderia ser suprimido sem implicar desvio gramatical.

19 No 3 pargrafo, o perodo iniciado por A proposta utilizar fontes mltiplas na

identificao estabelece uma relao coesiva, em parte, com as ideias contidas nos
dois perodos anteriores.

20 Sem prejuzo semntico ou gramatical, a primeira vrgula pode ser suprimida

em J fato que, se uma criana com Altas Habilidades no estimulada
intelectualmente, podem ocorrer alteraes de comportamento.

21 O ltimo perodo do texto estabelece uma relao comparativa em sentido

conotativo, em ambos os lados da comparao.

22 Em Sabe-se que a inteligncia apresenta predisposio gentica, a orao

iniciada pelo que complemento verbal da orao anterior.

Texto III

Recomear nunca um comeo novo. No , tampouco, um retorno ao

mesmo ponto. Voltar quase sempre partir para outro lugar, canta o Samba do
amor, parceria de Paulinho da Viola, Elton Medeiros e Hermnio Bello de Carvalho.
No s porque na vida nunca se conseguiria reproduzir exatamente as mesmas
condies da experincia, se retomssemos o caminho. As representaes que
criamos do mundo se encastelam em ns no porque nos determinam, mas porque
desenvolvemos as mesmas atitudes humanas ante a resistncia do mundo; criamos
representaes que retornam para ns, recorrentes, como se nos respondessem
e respondendo, nos moldassem.
 A linguagem um tpico de repetio (precisa ser redundante at um limite
ou no efetua base para a socializao), mas em sistemtica insubordinao
repetio. Palavras no esto para as coisas como reflexo direto. Raciocnios no
esto para as pessoas como exatido da personalidade. Rever a si mesmo depois
de imerso no mar do mundo, da vida que cresce e nos supera, no mais olhar
para si, no reconhecer-se naquilo que se acreditava identificar, nem retomar a
ser o que era ou partir para o mesmo lugar de onde veio. encontrar outra coisa.
Esse tambm o desafio de quem estuda a linguagem. Ela pede um modo
de estudo que, para ser estimulante, requer um tipo de pensar que no avance
sobre o objeto com certezas absolutas, portanto no imagine uma relao exterior
a ser mantida com ele, mas a vivncia que nele aprofunda. Uma mente ciosa em
no classificar o certo e o errado, mas em compreender, assume uma forma de
conduzir (a dvida) sem impor, menos preocupada em saber de onde se saiu ou se
deve chegar, mas atenta ao caminho e consciente de que o caminho j vivido
jamais ser repetido. Para bem encontrar o dado para provar o que quero, preciso
um tanto de desistncia em encontrar, para ento perceber como o dado ressoa em
mim e no mundo.
(Luiz Costa Pereira Jr.)

Com relao s informaes e aos aspectos lingusticos do texto acima, julgue os

itens a seguir.

23 O elemento coesivo Ela, que inicia o segundo perodo do ltimo pargrafo,

tem por funo textual retomar a ideia contida em quem estuda a linguagem, do
perodo anterior.

24 O trecho A linguagem um tpico de repetio (precisa ser redundante at um

limite ou no efetua base para a socializao), mas em sistemtica insubordinao
repetio poderia ser reescrito sem incorreo se os parnteses fossem
substitudos por travesses e a vrgula fosse suprimida.

25 De acordo com a sequncia subjacente ao texto, definida pela natureza

lingustica de sua composio, afirma-se que se caracteriza como um texto em que
h, predominantemente, apresentao e posicionamento referente a uma reflexo
terica sobre um fato.

26 No primeiro pargrafo, houve um deslize do autor do texto ao ignorar o acento

grave obrigatrio no segmento atitudes humanas ante a resistncia do mundo.

27 Considerando os conceitos e os conhecimentos acerca da coerncia textual,

correto afirmar que a coerncia no est no texto em si, pois ela construda em
um processo de interao, baseado nas pistas dadas e nos conhecimentos
existentes.

28 Em substituio ao que vem entre vrgulas em Ela pede um modo de estudo

que, para ser estimulante, requer um tipo de pensar, poderia ser usada a seguinte
construo: para que seja estimulante.

29 Acerca do trecho Recomear nunca um comeo novo. No , tampouco, um

retorno ao mesmo ponto, correto afirmar em referncia s figuras retricas
vistas do ngulo da enunciao que os aspectos contraditrios se associam na
caracterizao do referente recomear.

30 Mantm-se a correo e o sentido se o trecho As representaes que criamos

do mundo se encastelam em ns no porque nos determinam for assim reescrito:
As representaes do mundo criado por ns se aprisionam em ns, conquanto no
nos determinem.
GABARITO!!! 7- E 15- E 23- E
8- E 16- E 24- E
1- C 9- C 17- C 25- C
2- E 10- C 18- C 26- E
3- E 11- E 19- C 27- C
4- E 12- C 20- E 28- C
5- C 13- C 21- E 29- C
6- C 14- E 22- E 30- E

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PERFIL DA PROVA DE PORTUGUS DA BANCA CESPE

A maioria das provas de lngua portuguesa elaboradas pela banca Cespe/UnB

apresenta cerca de 45% de questes de gramtica, portanto muito importante
dominar esse assunto. Os outros 55% ficam diludos entre interpretao/tipologia
textual (estude o captulo 34 da minha gramtica) e redao oficial. Sobre
interpretao, a maioria dos textos so dissertativo-argumentativos ou narrativos
(com elementos de texto descritivo, s vezes), por isso preciso dominar as
caractersticas desses tipos de texto.

Como normalmente 55% da prova gramtica, muitos pensam que necessrio

saber tudo desse assunto, mas isso no verdade! A grande sacada dominar os
tpicos gramaticais que aparecem frequentemente. Assim, voc estar preparado
para fazer a prova, com a confiana nas alturas.

Enfim... os assuntos mais recorrentes relativos gramtica so estes:

1) acentuao grfica
2) ortografia
3) semntica
4) pronome
5) verbo
6) sintaxe
7) pontuao
8) concordncia
9) regncia e crase
10) partculas que e se
11) coeso referencial e sequencial
12) reescritura e correo gramatical

Muitos pensam que esses tpicos gramaticais devem ser estudados na ntegra, mas
isso tambm no verdade. H vrios subtpicos a cada tpico. Por isso, para que
o estudo fique bem focado, o que se deve estudar isto (se voc tiver minha
gramtica, vai ser melhor ainda):

1) preciso estudar principalmente as regras das paroxtonas, das proparoxtonas

e dos hiatos tnicos... veja o captulo 2;
2) preciso estudar principalmente aquelas expresses que geram dificuldades na
grafia: "por que, porque, por qu, porqu"; "cerca de, a cerca de, h cerca de";
"mal, mau"; "h, a"?... veja o captulo 4;

3) preciso ter em mente os conceitos de denotao e conotao, sinonmia,

homonmia e paronmia, principalmente... veja o captulo 4;

4) preciso estudar principalmente o emprego dos pronomes relativos, pronomes

pessoais oblquos e a colocao desses pronomes... veja o captulo 11;

5) preciso estudar principalmente o emprego dos tempos e modos verbais,

correlao verbal, transposio de voz verbal, correspondncia entre tempos
simples e compostos, principalmente... veja o captulo 12;

6) preciso saber, principalmente, identificar os termos essenciais, integrantes e

acessrios da orao, alm das oraes coordenadas e subordinadas... veja os
captulos 19-24;

7) preciso conhecer principalmente as regras bsicas de vrgula, ponto e vrgula,

travesses e dois-pontos... veja o captulo 27;

8) preciso conhecer principalmente o conceito bsico e as regras bsicas de

concordncia verbal e nominal, mas o que mais cai concordncia verbal (regras
que precisam estar no sangue: verbo concordando com sujeito simples com sentido
coletivo/partitivo especificado, com o antecedente do pronome relativo, com a
expresso mais de um, com numeral percentual ou fracionrio especificado, com
sujeito paciente na voz passiva sinttica, com sujeito composto posposto, com
ncleos do sujeito ligados por ou; concordncia do verbo ser; concordncia do
infinitivo; concordncia com sujeito oracional; concordncia com verbos
impessoais)... veja o captulo 28;

9) preciso principalmente entender o conceito de regncia, pois quase no se

trabalham as regncias especficas dos verbos mais comuns (como agradecer,
assistir, aspirar, custar, chamar, chegar, esquecer, informar, ir, lembrar, obedecer,
preferir, pagar/perdoar, responder, visar...); preciso conhecer principalmente as
regras bsicas de crase, as regras facultativas e as especiais envolvendo
paralelismo ou palavras de sentido genrico... veja os captulos 29 e 30;

10) preciso dominar o uso de que, principalmente como conjuno integrante e

pronome relativo, e o uso de se como partcula apassivadora, partcula de
indeterminao do sujeito, parte integrante do verbo, conjuno integrante,
conjuno condicional... veja o captulo 31;

11) preciso estudar principalmente como os substantivos, pronomes pessoais,

possessivos, demonstrativos e relativos estabelecem a coeso referencial; j a
coeso sequencial estabelecida por meio de preposies e conjunes (ter em
mente todas as conjunes megaimportante!!!)... veja os captulos 15 e 35;

12) em uma questo de reescritura e correo, a banca cobra do candidato o

conhecimento de vrias regras gramaticais ao mesmo tempo: ortografia,
acentuao, pontuao, concordncia, regncia, crase, colocao pronominal... veja
os captulos 36-38.