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DIAGNSTICO FONTES DE INFORMAO

Perturbao da relao e da comunicao a Anlise Psicolgica (2003). 20 anos da


nomenclatura utilizada para uma desordem do U.P.I. . N1, Srie XXI.
espectro do autismo que se manifesta durante a
primeira infncia. O diagnstico aplica-se,
DC: 0-3 R. Diagnostic Classification of Mental
sensivelmente, a partir dos 2 anos de idade e envolve, Health and Developmental Disorders of Infancy
frequentemente, problemas nas seguintes reas: and Early Childhood: Revised Edition (2005).
Integrao de sensaes ou informao a Washington, D.C.: Zero to Three Press.
criana pode ser sub ou sobre reativa Greenspan, S.I. (2006). Engaging Autism.
informao recebida atravs dos sentidos. Washington: Wieder..
Processamento de informao a criana pode
ter dificuldade na compreenso e organizao
Mazet, P., Stoleru, S. (2003). Psicopatologia
da informao sensorial recebida. do lactente e da criana pequena. Lisboa: Cli-
Planeamento e execuo de respostas a mepsi Editores
criana pode ter problemas em usar o seu www.icdl.com/dirFloortime/overview/Abo
corpo ou os seus pensamentos para responder utAutism/WhatAreTheseDisorders.
informao recebida.
Uma vez que pode haver sintomas comuns
sobretudo a tendncia ao isolamento e a reduzida
capacidade de interao importante fazer o
diagnstico diferencial entre as manifestaes do
espectro do autismo e os seguintes quadros:
perturbaes ligadas a uma surdez
estado depressivo
carncia relacional precoce e prolongada
deficincia intelectual
Contacto:
Caso suspeite estar perante uma criana que
apresenta muitos dos sinais citados, contacte os
Direo Regional de Educao
servios de Educao Especial, no sentido de ser
realizada uma avaliao diagnstica e, se necessrio, Rua D. Joo n 57
planeada uma interveno multidisciplinar.
9054-510 Funchal

telefone: 291 705 860

Diviso de Apoio psicolgico e Orientao Escolar e Vocacional FOTOS : Kelly Ward

E-mail: dapoev.dre@gmail.com

2009
PERTURBAO DA RELAO E DA COMUNICAO
Exemplos de comportamentos que os No excluindo a necessidade de uma interveno
pais/educadores podem observar, por rea
especializada, a abordagem Floor-Time (Greenspan,
problema:
1992) - modo de interveno interativa no dirigida
Relao e emoo
que tem como objetivo envolver a criana numa
Tendncia a evitar a interao
Dificuldade em prestar ateno ou estabelecer relao afetiva - pode ser utilizada nos diferentes
contacto visual com os outros contextos (nomeadamente escolar) em que a criana
Afirmaes ou comportamentos repetitivos se encontra. Os seus princpios bsicos so:
Lacunas no brincar simblico (faz-de-conta)
Medos intensos de objetos ou eventos comuns Seguir a atividade da criana;
Linguagem/comunicao Entrar na sua atividade e apoiar as suas inten-
Dificuldades em seguir instrues simples es, tendo sempre em conta as diferenas
Ecollia ou repetio do que foi acabado de individuais e os estdios de desenvolvimento
dizer emocional da criana;
Ausncia de linguagem Atravs da nossa prpria expresso afetiva e
Gritos monocrdicos sem aparente inteno das nossas aes, levar a criana a envolver-se e
comunicativa A deteo destes sinais de alerta, nomeadamente
por parte da comunidade educativa, permitiria uma a interagir connosco;
Regulatria e sensrio-motora
interveno mais atempada e, consequentemente, mais Abrir e fechar ciclos de comunicao, utilizan-
Dificuldade em lidar com mudanas no seu eficaz. do estratgias como o jogo obstrutivo
ambiente exigncia de imutabilidade. (tentando que a criana no se isole atravs de
Evitamento de abraos ou toque ligeiro Uma interveno nas idades mais precoces tem um um jogo repetitivo);
No aponta e pode pegar na mo do adulto enorme potencial preventivo, na medida em que as Alargar a gama de experincias interativas da
para lhe delegar a realizao de uma ao dificuldades apresentadas pelas crianas pequenas esto criana atravs do jogo;
Objetos manipulados de forma pouco habitual: muito dependentes da adequao do ambiente
Adaptar as intervenes s diferenas indivi-
a criana toca-os ao de leve, cheira-os, f-los relacional s suas caractersticas particulares de
duais de processamento auditivo e visuo-
rolar ou cair de maneira repetitiva reatividade, processamento sensorial, da linguagem e de
espacial, planeamento motor e modulao
Gestos estereotipados: mexer os dedos em planeamento motor.
sensorial (atender sub ou sobre-reatividade a
frente da cara, agitar antebraos e mos de
Partindo do princpio que em todas as crianas existe determinados estmulos).
forma repetitiva, andar em bicos dos ps
alguma capacidade para comunicar e que essa
Comportamentos de autoestimulao: rodar Em conjunto com estas interaes no diretivas,
capacidade depende do seu grau de motivao, a
sobre si prprio, abanar a cabea, baloiar-se. devem ainda ser usadas interaes semiestruturadas
interveno precoce, concebida em funo das
de resoluo de problemas atravs da criao de
caractersticas nicas de cada criana, permitiria reduzir
O diagnstico baseia-se na presena, intensidade e desafios dinmicos que a criana quer resolver.
as dificuldades na empatia, no pensamento abstrato/
frequncia dos comportamentos acima citados.
simblico, nas competncias sociais, na linguagem
Contudo, embora duas crianas possam partilhar um
funcional e na reciprocidade afetiva (Greenspan, 2001).
diagnstico comum, cada uma tem um padro
prprio de desenvolvimento e funcionamento.