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Contribuições e Abordagens de Atividades Experimentais PDF
Contribuições e Abordagens de Atividades Experimentais PDF
RESUMO
As atividades experimentais no ensino de cincias tm sido bastante discutidas entre os
pesquisadores da rea de educao em cincias, especialmente em relao s suas finalidades
e tipos de abordagens. Os objetivos deste trabalho so discutir tais aspectos das atividades
experimentais e reunir elementos que possam fornecer subsdios prtica docente. So discutidas
inicialmente as principais contribuies das aulas experimentais e suas implicaes no ensino de
cincias. Em seguida, so analisados os principais tipos de abordagens das atividades experimentais
(demonstrao, verificao e investigao), ressaltando seus limites e possibilidades, bem como
as estratgias para sua aplicao no contexto escolar.
Palavras-chave: Atividades Experimentais. Ensino de Cincias. Prtica Docente.
ABSTRACT
The purposes and approach types of the experimental activities in the science teaching
have been enough discussed among the researchers of the science education area. The objectives
of this paper are to discuss such aspects of the experimental activities and to gather elements
that can provide subsidies for the educational practice. At first, the main contributions of the
experimental classes and their implications in the science teaching are discussed. The main
approach types of the experimental activities are also analyzed (demonstration, verification
and investigation), highlighting their limits and possibilities, as well as the strategies for their
application in the school context.
Keywords: Experimental activities. Science teaching. Educational practice.
INTRODUO
Nas ltimas dcadas, a experimentao no ensino de cincias vem sendo intensamente
debatida entre pesquisadores da rea de educao em cincias e geralmente apontada como
um importante recurso no desenvolvimento de saberes conceituais, procedimentais e
atitudinais (GALIAZZI et al., 2001). Alguns estudos reportados na literatura ressaltam
tambm o frequente interesse dos alunos por atividades dessa natureza, bem como relatos
Jane Raquel Silva de Oliveira Mestre em Cincias (rea de Qumica) pelo Instituto de Qumica de So Carlos
da Universidade de So Paulo. Doutoranda em Qumica pela Universidade Federal de So Carlos. Endereo: Rod.
Washington Luiz, Km 235, So Carlos/SP, CEP 13565-905. E-mail: janeraquelo@yahoo.com.br
Diante deste cenrio, realizou-se uma seleo de alguns desses estudos com o
intuito de reunir elementos que possam fornecer um quadro mais esclarecedor sobre o
tema e contribuir para a prtica pedaggica da experimentao nas aulas de cincias.
Adotou-se, ento, como quadro terico de referncia trabalhos que reportassem pesquisas
empricas ou discusses tericas abordando, principalmente, os seguintes aspectos da
experimentao: seus objetivos/papis, suas formas de abordagem e estratgias didticas
para sua implementao em aulas de cincias. As consideraes apresentadas neste
trabalho foram pautadas nos estudos de autores como Hodson (1994), Arruda e Labur
(1998), Giordan (1999), Borges (2002), Arajo; Abib, 2003; Galiazzi e Gonalves (2004),
Carvalho et al. (2005), Gaspar e Monteiro (2005), Suart e Marcondes (2008), dentre
outros citados ao longo do texto.
Pretende-se ao longo deste texto trazer elementos que permitam, ainda que
parcialmente, responder aos seguintes questionamentos:
Que competncias e habilidades podem ser desenvolvidas nos alunos atravs
da realizao de atividades experimentais?
Cabe destacar que, em vez de ditar regras e objetivos rigorosos a serem seguidos, procurou-
se adotar neste texto uma abordagem na qual o professor esteja mais livre para analisar as mltiplas
possibilidades das aulas experimentais. Partindo desse princpio, so apresentadas a seguir as
principais contribuies das atividades experimentais no ensino de cincias, citando-se mesmo
aquelas que so relatadas de forma controversa na literatura da rea, como, por exemplo, o seu
papel motivador e o desenvolvimento de habilidades prticas. Da mesma forma, na descrio
sobre as principais formas de abordagem da experimentao em sala de aula procurou-se discutir,
alm de suas vantagens, suas principais limitaes no contexto educacional, bem como estratgias
que possam torn-las pedagogicamente mais eficientes.
Acredita-se que as discusses de tais aspectos da experimentao no ensino de
cincias so importantes para que os professores em formao inicial ou em exerccio
possam (re)pensar sua prtica pedaggica de forma mais crtica, com critrios mais
definidos e, ento, fazer escolhas mais conscientes quanto implementao de atividades
experimentais no contexto escolar.
a) Atividades de demonstrao
As atividades experimentais demonstrativas so aquelas nas quais o professor
executa o experimento enquanto os alunos apenas observam os fenmenos ocorridos.
Essas atividades so em geral utilizadas para ilustrar alguns aspectos dos contedos
abordados em aula, tornando-os mais perceptveis aos alunos e, dessa forma, contribuindo
para seu aprendizado. So frequentemente integradas s aulas expositivas, sendo realizadas
no seu incio, como forma de despertar o interesse do aluno para o tema abordado, ou
trmino da aula, como forma de relembrar os contedos apresentados (ARAJO; ABIB,
2003).
O emprego dos experimentos demonstrativos em sala de aula, em alguns casos,
at mesmo recomendado, especialmente quando existem poucos recursos materiais,
impossibilitando que vrios grupos possam realizar o experimento; quando no se dispe
de um espao apropriado em que todos os alunos possam participar da execuo de um
determinado tipo de experimento; ou quando o professor dispe de pouco tempo para a
realizao de experimentos, podendo inclu-los no contexto da aula expositiva (ARAJO;
ABIB, 2003; GASPAR; MONTEIRO, 2005).
Neste tipo de atividade, o professor o principal agente do processo; cabe a ele
exercer o papel de liderana, montar o experimento, fazer questes aos alunos, executar
os procedimentos, destacar o que deve ser observado e, sobretudo, fornecer as explicaes
cientficas que possibilitam a compreenso do que observado. Embora a interao entre
os alunos no seja to favorecida, este tipo de experimento favorece uma estreita ligao
entre os alunos e o professor; e tal interao social tambm cria um ambiente propcio
aprendizagem (GASPAR; MONTEIRO, 2005).
Embora o aspecto motivacional seja um dos mais citados pelos professores
que empregam esse tipo de atividade, os experimentos demonstrativos podem ser
pedagogicamente vlidos e significativos para a aprendizagem, desde que adequadamente
b) Atividades de verificao
As atividades experimentais de verificao, como sugere o prprio nome, so
aquelas empregadas com a finalidade de se verificar ou confirmar alguma lei ou teoria.
Os resultados de tais experimentos so facilmente previsveis e as explicaes para os
fenmenos geralmente conhecidas pelos alunos. Por outro lado, essa atividade proporciona
aos alunos a capacidade de interpretar parmetros que determinam o comportamento
dos fenmenos observados, articulando-os com os conceitos cientficos que conhecem,
e de efetuar generalizaes, especialmente quando os resultados dos experimentos so
extrapolados para novas situaes (ARAJO; ABIB, 2003).
Os professores que empregam tais atividades em suas aulas destacam que elas
servem para motivar os alunos e, sobretudo, para tornar o ensino mais realista e palpvel,
fazendo com que a abordagem do contedo no se restrinja apenas ao livro texto. Ou seja,
proporcionado aos alunos oportunidades nas quais possam de fato visualizar fenmenos
que obedecem lgica da teoria apresentada, a aprendizagem favorecida.
Pelo fato de necessitar da abordagem prvia do contedo, essa modalidade de atividade
c) Atividades de investigao
Os experimentos do tipo investigativo, bastante citados nos estudos mais recentes
sobre experimentao, representam uma estratgia para permitir que os alunos ocupem
uma posio mais ativa no processo de construo do conhecimento e que o professor passe
a ser mediador ou facilitador desse processo. Na essncia das atividades experimentais
investigativas est sua capacidade de proporcionar uma maior participao dos alunos em
todas as etapas da investigao, desde a interpretao do problema a uma possvel soluo
para ele. De fato, muitas das abordagens tradicionais de experimentao (demonstrao,
verificao) oferecem poucas oportunidades para que os estudantes possam, analisar
situaes problemticas, coletar dados, elaborar e testar hipteses, argumentar, discutir
com os pares (SUART; MARCONDES, 2008). Sob essa perspectiva,
CONSIDERAES FINAIS
Conforme discutido neste trabalho, as atividades experimentais podem ser
empregadas com diversas finalidades e atravs de distintas abordagens, oferecendo
REFERNCIAS
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3 PUBLICAO
3.1 A Acta Scientiae procede a avaliao em duplo cego, o trabalho recebido
submetido a um processo de reviso, podendo resultar em quatro situaes: a) aceitao
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do autor.
3.3 Havendo necessidade de alteraes quanto ao contedo do texto, ser sugerido
ao autor que as faa e devolva no prazo estabelecido; a falta de cumprimento desse item
pode ocasionar a no-publicao do artigo.
3.4 Os autores recebero 2 (dois) exemplares da revista.
3.5 As opinies emitidas nos trabalhos so de responsabilidade de seus autores.
3.6 Sero aceitos para anlise trabalhos nas lnguas portuguesa, espanhola e inglesa.