Formao

Jos Pacheco e a Escola

da Ponte
O educador portugus conta como a Escola da Ponte,
em que no h turmas, e diz que quem quer inovar deve
ter mais interrogaes que certezas
Cristiane Marangon

Jos Pacheco no o primeiro - e nem ser o ltimo - a desejar uma escola

que fuja do modelo tradicional. Ao contrrio de muitos, no entanto, o
educador portugus pode se orgulhar por ter transformado seu sonho em
realidade. H 28 anos ele coordena a Escola da Ponte. Apesar de fazer parte
da rede pblica portuguesa, a escola de ensino bsico, localizada a 30
quilmetros da cidade do Porto, em nada se parece com as demais.

A Ponte no segue um sistema baseado em seriao ou ciclos e seus

professores no so responsveis por uma disciplina ou por uma turma
especficas. As crianas e os adolescentes que l estudam - muitos deles
violentos, transferidos de outras instituies - definem quais so suas reas
de interesse e desenvolvem projetos de pesquisa, tanto em grupo como
individuais.

A cada ano, as crianas e os jovens criam as regras de convivncia que sero

seguidas inclusive por educadores e familiares. fcil prever que problemas
de adaptao acontecem. H professores que vo embora e alunos que
estranham tanta liberdade. Nada, no entanto, que faa a equipe desanimar.

O sistema tem se mostrado vivel por pelo menos dois motivos: primeiro,
porque os educadores esto abertos a mudanas; segundo, porque as
famlias dos alunos apiam e defendem a escola idealizada por Pacheco.

Quando jovem, esse educador de fala mansa no pensava em lecionar.

Queria ser engenheiro eletrnico. Mas uma questo o inquietava: por que a
escola ainda reproduzia um modelo criado h 200 anos? Na busca por uma
resposta, se apaixonou pelo magistrio. "Percebi que na engenharia teria
menos a descobrir, enquanto na educao ainda estava tudo por fazer."
Desse "tudo" de que tem se incumbido o professor Z, como gosta de ser
chamado, que trata a entrevista a seguir, concedida NOVA ESCOLA em So
Paulo.
A Escola da Ponte bem diferente das tradicionais. Como ela
funciona?

JOS PACHECO L no h sries, ciclos, turmas, anos, manuais, testes e aulas.

Os alunos se agrupam de acordo com os interesses comuns para desenvolver
projetos de pesquisa. H tambm os estudos individuais, depois
compartilhados com os colegas. Os estudantes podem recorrer a qualquer
professor para solicitar suas respostas. Se eles no conseguem responder, os
encaminham a um especialista.

Existem salas de aula?

PACHECO No h salas de aula, e sim lugares onde cada aluno procura

pessoas, ferramentas e solues, testa seus conhecimentos e convive com os
outros. So os espaos educativos. Hoje, eles esto designados por rea. Na
humanstica, por exemplo, estuda-se Histria e Geografia; no pavilho das
cincias fica o material sobre Matemtica; e o central abriga a Educao
Artstica e a Tecnolgica.

A arquitetura mudou para acompanhar o sistema de ensino?

PACHECO No. Alis, isso um problema. Nosso sonho um prdio com

outro conceito de espao. Temos uma maquete feita por 12 arquitetos, ex-
alunos que conhecem bem a proposta da escola. Esse projeto inclui uma rea
que chamo de centro da descoberta, onde compartilharemos o que sabemos.
H tambm pequenos nichos hexagonais, destinados aos pequenos grupos e
s tarefas individuais. Esto previstas ainda amplas avenidas e alguns cursos
d'gua, onde se possa mergulhar os ps para conversar, alm de um lugar
para cochilar. As novas tecnologias da informao devem estar espalhadas
por todos os lados para ser democraticamente utilizadas pela comunidade, o
que j conseguimos.

Os professores precisam de formao especfica para

lecionar l?

PACHECO No. Eles tm a mesma formao que os de outras instituies. O

diferencial que sentem uma inquietao quanto educao e admitem
existir outras lgicas. Nossa escola a nica no pas que pode escolher o
corpo docente. Os candidatos aparecem geralmente como visitantes e
perguntam o que preciso para dar aulas l. Digo apenas para deixarem o
nome. No fim de cada ano fazemos contato. Hoje somos 27, cada um com
suas especializaes.

Como os novos professores se adaptam proposta da escola?

PACHECO H profissionais que estiveram sozinhos em sala durante anos e
quando chegam constatam que sua formao e experincia servem para
nada. De cada dez que entram, um no agenta. Outros desertam e
regressam depois. Mas ns tambm, por vezes, temos que nos adaptar. H
dois anos recebemos muitas crianas e professores novos, no familiarizados
com a nossa proposta. Apenas a quinta parte do corpo docente j estava l
quando isso aconteceu. Passamos a conviver com mestres que sabiam dar
aula e estudantes que sabiam fazer cpias. Foi necessrio dar dois ou trs
passos para trs para que depois caminhssemos todos juntos. Precisamos
aceitar o que os outros trazem e esperar que eles acreditem em nossas
idias. Essa a terceira vez que passamos por isso.

Qual o perfil dos alunos atendidos pela Escola da Ponte?

PACHECO Eles tm entre 5 e 17 anos. Cerca de 50 (um quarto do total)

chegaram extremamente violentos, com diagnsticos psiquitricos e
psicolgicos. As instituies de insero social que acolhem crianas e jovens
rfos os encaminham para as escolas pblicas. Normalmente eles acabam
isolados no fundo da classe e, posteriormente, so encaminhados para ns.
No primeiro dia, chegam dando pontaps, gritando, insultando, atirando
pedras. Algum tempo depois desistem de ser maus, como dizem, e admitem
uma das duas hipteses: ser bom ou ser bom.

Como os estudantes vindos de outras escolas se integram a

um sistema to diferente?

PACHECO No fcil. H crianas e jovens que chegam e no sabem o que

trabalhar em grupo. No conhecem a liberdade, e sim, a permissividade. No
sabem o que solidariedade, somente a competitividade. So timos, mas
ainda no tm a cultura que cultivamos. Quando deparam com a
possibilidade de definir as regras de convivncia que sero seguidas por
todos ou no decidem nada ou o fazem de forma pouco ponderada. Em
tempos de crise, como agora, em que muitos esto nessa situao,
precisamos ser mais diretivos. S para citar um exemplo, recebemos um
garoto de 15 anos que tinha agredido seu professor e o deixado em estado
de coma. Como um jovem assim pode, de imediato, participar da elaborao
de um sistema de direitos e deveres?

A escola nem sempre seguiu uma proposta inovadora. Como

ocorreu a transformao?

PACHECO At 1976, a escola era igual a qualquer outra de 1 a 4 srie. Cada

professor ficava em sua sala, isolado com sua turma e seus mtodos. No
havia comunicao ou projeto comum. O trabalho escolar era baseado na
repetio de lies, na passividade. Naquele ano, havia trs educadores e 90
estudantes. Em vez de cada docente adotar uma turma de 30, juntamos
todos. Nosso objetivo era promover a autonomia e a solidariedade. Antes
disso, porm, chamamos os pais, explicamos o nosso projeto e perguntamos
o que pensavam sobre o assunto. Eles nos apoiaram e defendem o modelo
at hoje.

Qual a relao dos pais com a escola?

PACHECO Eles participam conosco de todas as decises. Se nos rejeitarem,

teremos de procurar emprego em outro lugar. Tambm defendem a escola
perante o governo. Neste momento, os pais esto em conflito com o
Ministrio da Educao. Ao longo desses quase 30 anos, quiseram acabar
com nosso projeto. Eu, como funcionrio pblico, sigo um regime disciplinar
que me impede de tomar posies que transgridam a lei, mas o ministro no
tem poder hierrquico sobre as famlias. Portanto, se o governo discordar de
tudo aquilo que fazemos, defronta-se com este obstculo: os pais. Eles so a
garantia de que o projeto vai continuar.

Como sua escola vista em Portugal?

PACHECO H uma grande resistncia em aceitar o nosso modelo, que

baseado em trs grandes valores: a liberdade, a responsabilidade e a
solidariedade. Algumas pessoas consideram que todos precisam ser iguais e
que ningum tem direito a pensamento e ao divergentes. H quem rejeite
a proposta por preconceito, mas isso ns compreedemos porque tambm
temos os nossos. A diferena que ns nunca colocamos em cheque o
trabalho dos outros. Consideramos que quem nos ataca faz isso porque no
foi nosso aluno e no aprendeu a respeitar o ponto de vista alheio.

Qual o segredo de sucesso da proposta seguida pela Ponte?

PACHECO Ns acreditamos que um projeto como o nosso s vivel quando

todos reconhecem os objetivos comuns e se conhecem. Isso no significa
apenas saber o nome, e sim ter intimidade, como em uma famlia. nesse
ponto que o projeto se distingue. O viver em uma escola um sentimento de
cumplicidade, de amor fraterno. Todos que nos visitam dizem que ficam
impressionados com o olhar das pessoas que ali esto, com o afeto e a
palavra terna que trocam entre si. No sei se estou falando de educao ou
da minha escola, mas isso o que acontece l.

O modelo da Escola da Ponte pode ser seguido por outras

escolas?

PACHECO No defendo modelos. A Escola da Ponte fez o que as outras

devem e podem fazer, que produzir snteses e no se engajar em um nico
padro. No inventamos nada. Estamos em um ponto de redundncia
terica. H muitas correntes e quem quer fazer diferente tem de ter mais
interrogaes do que certezas. Considero que na educao tudo j est
inventado. A Escola da Ponte no duplicvel e no h, felizmente, clonagem
de projetos educacionais.

Hoje a escola pode funcionar sem o senhor?

PACHECO Fui e continuo sendo um intermedirio. No tenho mrito por isso,

apenas cumpro a minha misso. Vou me afastar dentro de um ano e estou
amargamente antecipando essa despedida. Todo pai tem de deixar o filho
andar por si prprio e, nesse momento, a Ponte caminha sozinha. Depois
quero continuar desassossegando os espritos em lugares onde h gente
generosa, que s precisa de um louco com a noo da prtica, como eu.
Agora ningum pode dizer que uma experincia como a da Escola da Ponte
no aconteceu, porque ela existe e provamos que possvel.

Quer saber mais?

A Escola com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir,
Rubem Alves, 120 pgs., Ed. Papirus, tel. (19) 3272-4500, 22 reais

Quando Eu For Grande, Quero Ir Primavera, Jos Pacheco, 109 pgs.,

Ed. Didtica Suplegraf, tel. (11) 6941-0599, 19,60 reais

Sozinhos na Escola, Jos Pacheco, 115 pgs., Ed. Didtica Suplegraf,

19,90 reais

Endereo da pgina:

https://novaescola.org.br/conteudo/335/jose-pacheco-e-a-escola-da-ponte

Publicado em NOVA ESCOLA 01 de Abril de 2004