Psicologia: Reflexo e Crtica

ISSN 0102-7972 verso impressa

Psicol. Reflex. Crit. v.13 n.1 Porto Alegre 2000

doi: 10.1590/S0102-79722000000100014

A influncia de filmes violentos em comportamento agressivo de

crianas e adolescentes

Paula Inez Cunha Gomide 1 2

Universidade Federal do Paran

Resumo
Tericos da Aprendizagem Social salientam que as pessoas comportam-se de maneira similar a
modelos que avaliam com alto status social ou de sucesso. Esta pesquisa foi realizada para avaliar a
influncia de filmes violentos em comportamento agressivo tanto de crianas como de adolescentes.
O experimento I estudou 360 adolescentes, de ambos os sexos, em quatro grupos, um controle e trs
que tiveram seus comportamentos agressivos, medidos em jogo de futebol, aps assistirem a filmes
violentos, com e sem heri e no violento. O experimento II registrou os comportamentos agressivos
de 160 crianas, dos dois sexos, em jogo de futebol, antes e aps assistirem a filme violento e no
violento. Os resultados mostraram que o comportamento agressivo das crianas e adolescentes do
sexo masculino aumentou aps assistirem a um filme violento, com heri, o mesmo no ocorreu com
as mulheres. Porm, quando a violncia refletiu abuso fsico, psicolgico ou sexual houve um
aumento significativo do comportamento agressivo em adolescentes dos dois sexos. Essa ltima
varivel, apesar dos correlatos positivos com comportamento antisocial precisa ser melhor
investigada.
Palavras-chaves: Filme violento; comportamento agressivo; crianas e adolescentes.

The influence of violent films on childrens and adolescents aggressive behavior

Abstract
Social learning authors pointed out that people behave in a way to imitate the pattern which they
evaluate as having high social status or success. The present research was designed to assess the
influence of violent films on children and adolescents aggressive behavior. Experiment I studied 360
adolescents, of both genders, in four groups: one was a control group and the other three watched
violent films, with and without a hero, and a nonviolent film. Aggressive behavior was measured in a
football game after they had watched the films. Experiment II recorded the aggressive behavior of
160 children, both genders, during a football game, before and after watching a violent and a
nonviolent film. The results showed that aggressive behavior of male children and adolescents
increased after they had watched the violent film with a hero. This effect was not observed with
females. Still, when violence involved sexual, psychological, or physical abuse there was a
significant increase in aggressive behavior of both genders. This variable showed positive
correlations with antisocial behavior and needs more investigation in the future.
Keywords: Violent films; aggressive behavior; children and aolescents.

A sociedade moderna convive, diuturnamente, com grupos de seres humanos que apresentam altos
ndices de agressividade. Antroplogos, filsofos, psiclogos e cientistas sociais tm se debruado
sobre a questo da agressividade humana, investigando, principalmente, a sua natureza (Gomide,
1997). Inata ou aprendida? Esta questo foi formulada no incio do sculo, na tentativa de orientar os
estudos sobre a agresso, e permeou as principais investigaes sobre o tema. Tericos aqui
representados por Bandura e Iesta (1973/1975), Bowlby (1969, 1973), Eibl-Eibsfeldt (1970, 1989),
Hinde (1974), Lorenz (1966), Montagu (1971, 1978) e Skinner (1969) entre outros, chamam a
ateno para a influncia de determinadas circunstncia ambientais para o desenvolvimento do
comportamento agressivo. A espcie humana programada, assim como as demais espcies do
planeta, para viver harmoniosamente em seu meio ambiente desde que as condies ambientais
sejam favorveis. Alterando-se o habitat natural do ser humano, atravs da privao de alimento ou
espao, da retirada do afeto ou dos cuidados parentais, ou provocando dor, fsica ou psicolgica, em
seu organismo, pode-se produzir um indivduo com altos ndices de agressividade quando comparado
com outro que vive em ambiente favorvel. As pesquisas, na rea da agresso, tm demonstrado o
aumento da agressividade dos indivduos, humanos e de outras espcies animais, quando
estimulaes aversivas, com alto grau de violncia, so apresentadas aos participantes em estudo,
(Azrin, Hutchinsone & Mclaughlin, 1965; Bandura & Iesta, 1973/1975; Berkowitz & Alioto, 1973;
Eron, Lefkowitz, Huesmann & Walder, 1972; Meddnick, Brenannan & Kandel, 1988; Stiffman, Dore
& Cunningham, 1966; Tulloch, 1995; Widom, 1989; Worchel, Hardy & Hurley, 1976). Da mesma
maneira, tm se encontrado aumento da agressividade, quando os indivduos so criados sem afeto,
isolados socialmente, negligenciados (Bowlby, 1969, 1973; Harlow & Harlow, 1962), ou ainda,
quando sofrem abuso, fsico, sexual ou psicolgico, na infncia (Widom, 1989).

As duas principais causas de mortalidade do mundo moderno, segundo Rosenberg e Fenley (1991)
tm sido as doenas infecciosas e a violncia. Entre os adolescentes, das cinco principais causas de
mortalidade trs esto relacionadas violncia: ferimento, homicdio e suicdio, e na classe de
adolescentes negros a violncia a principal causa de mortalidade.

A American Psychological Association (APA; http://www.apa.org ) publicou um relatrio

informativo, de 1985, abordando os principais estudos e concluses realizados sobre os perigos, em
crianas e adolescentes, de assistir a filmes violentos. As pesquisas psicolgicas mostraram trs
grandes efeitos dos filmes violentos, a saber: 1) crianas e adolescentes podem tornar-se menos
sensveis a dor e ao sofrimento dos outros. Aqueles que assistem muitos programas violentos so
menos sensveis a cenas violentas do que aqueles que assistem pouco, em outras palavras, a violncia
os importuna menos, ou ainda, consideram, em menor grau, que o comportamento agressivo est
errado; 2) crianas e adolescentes podem se sentir mais amedrontados em relao ao mundo ao seu
redor. A APA relata que programas infantis tm vinte cenas violentas a cada hora, permitindo que
crianas que vm muita TV pensem que o mundo um lugar perigoso; 3) crianas e adolescentes
podem, provavelmente, se comportar de maneira agressiva ou nociva em relao aos outros, ou seja,
comportam-se de maneira diferente aps assistirem a programas violentos em TV. Alm disso,
crianas que assistem desenhos animados, mesmo considerando-os engraados, tm maior
probabilidade de bater em seus companheiros de jogos, desobedecer regras, deixar tarefas
inacabadas, e esto menos dispostas a esperar pelo que desejam, do que as que no assistem a
programas violentos.

A revista Veja realizou nos meses de maio e junho de 1997 uma pesquisa a respeito da insatisfao
dos pais e mes frente televiso brasileira (Valladares, 1997). Foram entrevistadas 180 pessoas de
seis cidades brasileiras (Rio de Janeiro, So Paulo, Porto Alegre, Recife, Uberlndia e Goinia). Os
resultados mostraram que o maior constrangimento para os pais ocorre quando assistem cenas de
sexo, estupro e relaes homossexuais com sua famlia. Alm de considerarem as novelas, os filmes
e os programas policiais inadequados para crianas, no gostam que seus filhos assistam s cenas de
homossexualismo e de uso de drogas. Essa discusso sobre o que ou no adequado para ser
transmitido pelas emissoras de televiso ocorre tambm em outros pases como os EUA, a Frana e a
Argentina. Neste ltimo, por exemplo, houve um acordo entre o governo e as emissoras que durante
o horrio, das oito horas da manh at as 20 horas, - chamado horrio de proteo ao menor de idade,
no seriam transmitidos filmes violentos ou programas com cenas de sexo. Por outro lado, a Frana
obriga, atravs de lei especial, as emissoras a transmitir um mnimo de trs horas semanais de
programas educativos (Valladares, 1997).

Muitos estudos tm examinado os diferentes fatores associados com comportamento violento: alguns
examinam a influncia dos fatores genticos (Dilalla & Gottesman, 1991) e contribuies
fisiolgicas (Meddnick, Brenannan & Kandel, 1988); outros tm examinado o baixo desempenho
escolar, a baixa auto-estima e a baixa expectativa (Oetting & Beauvais, 1987), ou ainda o uso de
substncias txicas (Stiffman, Earls, Dore, Cunningham & Farber, 1996). H ainda quem analise a
influncia do ambiente na gnese da violncia, focalizando o abuso sexual na infncia, relaes de
famlia e comunidades violentas (Ropper, 1991). Este ltimo autor, por exemplo, aponta que
adolescentes homicidas so mais comumente provenientes de famlias criminalmente violentas e que
sofreram abuso sexual na infncia. Dois teros dos assassinos tiveram experincia brutal, continua e
implacvel na infncia, segundo Mason (1991).

Entre as variveis estudadas, uma delas chama especial ateno da sociedade e dos pesquisadores,
pois no se inclui entre os chamados comportamentos de risco ou anti-sociais: trata-se dos efeitos de
filmes violentos no desenvolvimento de comportamentos agressivos nas pessoas (Azrin e cols., 1965;
Bandura & Iesta, 1973/1975; Berkowitz & Alioto, 1973; Eron e cols., 1972; Friedrich-Cofer &
Huston, 1986; Geen, 1990; Iesta, 1975; Liebert & Sprafkin, 1988; Meddnick e cols., 1988; Snyder,
1991, 1995; Stiffman e cols., 1966; Tulloch, 1995; Widom, 1989; Worchel e cols., 1976).

As perguntas formulada pelos cientistas da rea de filmes violentos abordam duas questes: A
observao da violncia pode tornar as pessoas mais agressivas do que seriam naturalmente? e Em
que extenso um comportamento agressivo pode ser influenciado pela observao da violncia na
mdia? O paradigma bsico das pesquisas tm sido a manipulao de vrios fatores situacionais e
motivacionais antes e aps a apresentao de filmes agressivos aos participantes e a oportunidade
posterior destes engajarem-se em alguma forma de comportamento agressivo.

A industria cinematogrfica comea a retratar delinqncia juvenil em 1930 e, essa prtica, continua
at os dias de hoje. Jovens de doze a dezoito anos compreendem 40% dos freqentadores de cinemas
americanos, sendo que essa faixa etria corresponde a apenas 19% da populao. Os delinqentes
aprovam o estilo de vida antisocial dos filmes e rejeitam os estilos de vida convencionais. O
comportamento delinqente aprendido em interao com outras pessoas em um processo de
comunicao e o processo de aprendizagem do delinqente ocorre dentro de um grupo ntimo, de
acordo com Sutherland e Cressey (1978). Se um filme que representa a delinqncia est consonante
com as prprias experincias dos jovens, um alto poder interativo poder ocorrer com o delinqente,
ou futuro delinqente. Dois processos podem ser desencadeados, segundo Snyder (1995), o da
desinibio e o da dessensibilizao. Para este autor, desinibio um fenmeno que ocorre quando
atos violentos, em filmes, so percebidos como justificveis aumentando comportamentos agressivos
de quem os assiste em uma situao posterior e dessensibilizao quando, jovens predispostos a
aceitar comportamento delinqente em outras pessoas, podem aumentar o seu prprio ndice de
comportamento agressivo, aps breve exposio a cenas violentas e tal atitude de aceitao pode ser
at mesmo maior do que a de jovens que se comportam agressivamente contra outros.

Aprendizagem Social

Os estudos de laboratrio de Bandura e Iesta (1973/1975) fornecem um interessante modelo terico

para explicar a aprendizagem por observao. Participantes aprendem a se comportar agressivamente
a partir de observao de um modelo que reforado pelo seu comportamento agressivo. A maioria
dos heris de filmes violentos (Stallone, Van Dame, Bruce Lee, etc.) justificam seu comportamento
violento por estar em defesa de valores sociais ligados famlia, governo, territrio, etc. Essa
justificativa permite que participantes, aps assistirem muitas horas de programas violentos, deixem
de considerar aqueles comportamentos agressivos como desviantes, e passem a aceit-los como
maneira apropriada para resolver problemas da vida real. O efeito da violncia da televiso na
agresso relativamente independente de outros fatores tais como status social do observador,
aspiraes, prtica religiosa, etnia e desarmonia entre os pais, diz Eron e colaboradores (1972).

A teoria da aprendizagem social postula que os valores e as condutas anti-sociais dos adultos e
companheiros vm servir como normas a serem seguidas, as quais sero imitadas pelos delinqentes
em potencial. Sarason (1968) afirma que a conduta social aceitvel e muitos desvios s normas
comumente se explicam em razo dos tipos de informao a que o indivduo tm acesso e a
importncia dada a essas informaes. Por exemplo, os adolescentes que no acreditam na
possibilidade de obter o que desejam por meios legtimos talvez sucumbam tentao de utilizar
tticas anti-sociais para expressar seu descontentamento ou para obter o que desejam. Diz o autor,
que "j os psicopatas, apesar de conhecerem o Certo e o Errado, utilizam-se de quaisquer meios para
atingir seus fins." (p. 256)

Essa linha de pesquisa demonstra que uma maneira da violncia na mdia influenciar a agresso
ensinando novas respostas agressivas atravs do processo de aprendizagem observacional. A
violncia que apresentada como moralmente justificada, onde a vtima merecia ser atacada, elicia
comportamento agressivo, enquanto que violncia no justificada no tm efeito ou pode at mesmo
provocar uma inibio da agresso. Foi verificado, tambm, que quando participantes observam, em
filmes, um atentado de vingana fracassado eles tendem a ser menos agressivos em atividade
posterior, do que quando a vingana seguida de sucesso, ou seja, a observao de um ataque de
vingana fracassado pode parecer ao participante que a retaliao tm conseqncias punitivas e
pode reforar inibio (Geen, 1990).

Estudos salientam que quando o observador identifica-se com o agressor mais provvel que ele
tenha seu comportamento agressivo alterado. As pesquisas de Berkowitz e Alioto (1973) e de
Feshbach (1955) tm mostrado que quanto mais semelhante situao real for a violncia na mdia,
maior ser o aumento da violncia. Por outro lado, quanto mais a violncia se assemelhar fico,
menor ser o aumento da violncia posterior. Estes autores sugerem que crianas que observam
violncia praticada por crianas ficam mais tolerantes a comportamento agressivo de crianas. Estes
estudos relataram que crianas que viram violncia na TV manifestaram um aumento na tolerncia
para atos agressivos quando os testemunharam pela primeira vez. Demonstraram, tambm, que
crianas, filhos de pais agressivos e rejeitadores, so mais agressivas que crianas que vem filmes
violentos.

Pesquisas mostraram resultados alentadores com jovens delinqentes presos, que aps terem sido
submetidos a programas, em que tiveram a oportunidade de aprender comportamentos pr-sociais
por observao, tornaram-se seres mais adaptados socialmente (Patterson, 1971; Reid, 1975;
Sarason, 1968; Sarason & Ganger, 1969).

Skinner (1969) afirma que a agresso filogentica poder reduzir-se ao mnimo diminuindo-se os
estmulos eliciadores e desencadeadores da agresso. Afirma o autor que "poderemos construir um
mundo onde o mal causado s demais pessoas no tenha nenhum valor de sobrevivncia e que, por
essa e outras razes, no chegue nunca a funcionar como reforador. Ser por necessidade, um
mundo em que os comportamentos no agressivos sejam reforados abundantemente com base em
programas eficazes." (p. 216)

A literatura da rea tem encontrado, consistentemente, que homens imitam mais comportamento
agressivo que mulheres (Bandura & Iesta, 1973/1975; Strasburger, 1999). Existe uma socializao
diferencial entre meninos e meninas. Muito cedo, as meninas aprendem que a agresso fsica um
comportamento indesejvel para meninas e, ento, adquirem comportamentos mais compatveis e
esperados para o seu sexo. Uma das hiptese levantadas para a no violncia em mulheres diz
respeito a expectativa de sucesso do comportamento violento. As garotas tm maior expectativa
negativa de resultados de seus prprios atos agressivos do que garotos, de forma que possvel que
diferenas comportamentais sejam produzidas por essas diferenas de resultados, com garotas se
socializando menos agressivamente. Desde que apresentam baixo ndice de comportamento
agressivo, consequentemente, recebem pouca punio ou reforamento para tal comportamento e no
se tornam muito responsivas para dicas do ambiente para agresso. Bandura e Iesta (1973/1975)
demonstraram, por outro lado, que quando garotas so reforadas positivamente por imitar
comportamento agressivo elas passam a responder de maneira similar aos meninos. No entanto, h
uma taxa muito baixa de violncia cometida por mulheres, em programas de TV, de forma que as
meninas encontram poucos modelos a imitar.

A pesquisa de Tulloch (1995) revelou que enquanto as mulheres mostram um aumento generalizado
da rejeio da violncia com a idade os homens respondem aos programas especficos. No esporte h
um aumento da tolerncia da violncia entre os homens a medida que aumenta a idade. Durante a
adolescncia a perspectiva dos garotos e garotas quanto violncia no esporte fica associada
masculinidade, nos garotos a violncia no esporte faz parte da subcultura. Quando a violncia estava
associada ao seu prprio grupo social os estudantes da classe trabalhadora rejeitaram mais a violncia
que os de classe mdia. Estudantes rejeitam as solues para a agresso domstica, incluindo
estratgias de apaziguamento e no interveno.

Outras Evidncias Experimentais

Estudos longitudinais tm demonstrado uma correlao positiva entre tempo despendido em ver
filmes violentos e comportamento agressivo, ao longo de anos (Eron e cols., 1972; Huesmann, 1986).
Tambm os estudos transculturais realizados por Huesmann e Eron (1986) durante trs anos, com
mais de 1000 jovens do sexo masculino e feminino, em vrios pases (Finlndia, Polnia, Israel),
demonstraram consistncia com os dados obtidos nos EUA.

Programas de televiso com forte nfase em violncia interpessoal, em situaes de ilegalidade,

foram investigados por terem correlao com incitar agresso e ensinar tcnicas especficas de
comportamento agressivo (Eron e cols., 1972). Em laboratrio tm-se demonstrado aparecimento
imediato de comportamento agressivo em participantes que presenciaram filmes violentos (Bandura
& Iesta, 1973/1975).

Eron e colaboradores (1972) correlacionaram comportamento agressivo e hbito de assistir a filmes

violentos em 427 adolescentes, 211 homens e 216 mulheres, coletando dados, em uma primeira fase
aos oito-nove anos e dez anos mais tarde. As medidas utilizadas para medir agressividade foram: taxa
de comportamento agressivo atribuda por colegas (peerrated aggression) e preferncia por
programas violentos na televiso. A preferncia pelo programa de TV foi feita perguntando-se s
mes e aos participantes qual os trs programas preferidos por eles, os quais foram categorizados por
juizes independentes, como violentos ou no violentos. Os autores encontraram alta correlao entre
comportamento agressivo e preferncia por filmes violentos nos meninos. Este efeito, no entanto, no
foi observado entre as meninas. Participantes que assistem TV, por muitas horas, e preferem
programas violentos no consideram estes comportamentos agressivos como desviantes, mas como
formas apropriadas de resolverem problemas.

Tulloch (1995) avaliou respostas alternativas em crianas em funo de trechos de filmes que contm
violncia institucionalizada. Foram utilizados 1135 participantes com idade mdia de 9a4m, 12a6m,
15a7m. Seis programas diferentes foram usados como varivel independente: um documentrio sobre
violncia policial com trabalhadores; um filme sobre violncia no esporte, debatendo a legalidade e
ilegalidade deste tipo de violncia; uma novela com violncia familiar contra a mulher; um episdio
de treinamento do exrcito, com tticas agressivas; um filme sobre guerra do Vietn e um filme de
fico cientfica, com tortura de rebeldes. Todos os filmes no classificados como filmes infantis,
representando vrios pases, Austrlia, Inglaterra e EUA. Aps os filmes os participantes respondiam
a um questionrio onde se avaliava se eles estavam aceitando ou rejeitando a agresso cometida pelo
agressor, pela vtima ou por outro participante. Os resultados indicaram que as violncias mais
rejeitadas foram aquelas referentes violncia domstica e as que sofreram menor rejeio foram as
apresentadas pelos policiais no documentrio. Outro resultado encontrado foi o de que crianas mais
velhas rejeitaram mais violncia do que as mais novas e que mulheres rejeitaram muito mais do que
homens. Quanto ao nvel scio-econmico, as diferenas revelaram que os participantes de nvel
mdio aceitaram menos a violncia no esporte, na guerra e na fico cientfica do que os
participantes da classe trabalhadora e estes rejeitaram mais a violncia no documentrio.

Worchel e colaboradores (1976), nessa linha, estudaram respostas agressivas seguidas da viso de
filmes violentos e no violentos. Os autores usaram 126 participantes universitrios, que foram
subdivididos em grupos de participantes que assistiram a trs tipos de filmes: 1) filme com violncia
representada, intitulado The Wild One, onde Marlon Brando protagonizava um elemento de uma
gang de motoqueiros; 2) filme com violncia realstica, intitulado Attica, que consiste em um
documentrio sobre uma priso; e, 3) filme no-violento: um filme cmico, intitulado Mouse that
Roared. Para metade dos grupos de participantes os filmes foram interrompidos periodicamente por
conjuntos de comerciais. A medida de agressividade utilizada foi uma avaliao, sobre a assistente de
pesquisa, que era feita aps o experimento, onde perguntava-se aos participantes se ela deveria ou
no ser contratada pela equipe. A assistente cometia trs erros durante os procedimentos com
objetivo de irritar os participantes. Os resultados confirmaram as predies de que respostas
agressivas ficam mais elevadas aps assistirem filmes agressivos do que no-agressivos, e as
respostas agressivas ficam mais elevadas se os filmes so interrompidos por comerciais, do que
quando isto no ocorre. A hiptese dos autores predizendo interao entre filme violento e
interrupo por comercial foi confirmada. Nessa pesquisa os comerciais serviram para deixar os
participantes mais raivosos e tensos, ou seja, foram utilizados como uma varivel instigadora. Os
autores sugerem que os comerciais aumentam os efeitos dos filmes violentos pois so uma fonte de
frustrao e sabido que uma das variveis geradoras da agresso a frustrao. Propem ainda que
a estimulao e o modelo so dicas suficientes para eliciar comportamento agressivo. Nenhuma
diferena na agressividade foi encontrada quando se apresentou filme realstico ou de violncia
representada.

Geen (1990) argumenta que a expresso do comportamento agressivo pode ser facilitada pela
excitao, ou seja, pelo aumento da estimulao autonmica. Trs processos podem ser sugeridos
como causas da facilitao do comportamento agressivo pelo aumento da estimulao: 1) a excitao
produzida pela observao da violncia pode simplesmente elevar o nvel geral de atividade da
pessoa e fortalecer qualquer resposta inclusive a agressiva; 2) a excitao eliciada pela mdia,
principalmente a muito forte, pode ser aversiva para o observador, o que pode estimular agresso da
mesma maneira que estmulos aversivos de dor provocam essas respostas; 3) estmulos eliciados por
filmes agressivos podem ser um equvoco (mistaken) para a raiva em situao envolvendo
provocao, ento, produzindo comportamento agressivo motivado pela raiva.

Manipulaes experimentais nessa rea de pesquisa tm ampla variao incluindo variveis como a
similaridade entre raiva instigada e caracterstica do filme violento, pistas de vtimas de dor e
agresso justificada (Geen, 1990). A ligao entre filmes agressivos e aumento da agressividade est
estabelecida, para estes autores. Excitao de participantes tm sido acompanhada de uma variedade
de maneiras, incluindo induzir raiva. Essas pesquisas (Geen, 1990) tm, consistentemente,
demonstrado que participantes estimulados que viram filmes violentos aumentam sua agressividade
em relao a participantes no estimulados. Embora esteja claro que filmes violentos aumentam a
agressividade de participantes no estimulados, fica evidente que a combinao entre estimulao e
assistir a filmes violentos serve para maximizar essas respostas agressivas.

Outro fenmeno interessante para o estudo da agresso gerada pela observao tem sido um efeito
chamado de habituao, ou seja, repetidas exposies ao estmulo violento deixam de produzir as
respostas de agresso geradas em primeira mo por estes estmulos. O estudo de Geen (1990) mostra
que exposies preliminares a cenas violentas em crianas e adultos reduzem a magnitude das
respostas subsequentes de conduo da pele quando comparados com participantes que foram
expostos a filmes no violentos, segundo Geen (1990). O autor tambm encontrou uma correlao
negativa entre quantidade de tempo despendido pelos participantes vendo filmes violentos e
respostas de conduo da pele. Exposio violncia na TV tem aumentado os nveis de agresso no
telespectador, com efeitos a curto e longo prazo, por exemplo, crianas que assistem muitos filmes
violentos tm baixos nveis de respostas emocionais medidas por conduo da pele e presso do
sangue (Cline, Crofte & Courier, 1973).

Os efeitos de filmes pornogrficos pesquisados (Strasburger, 1999) demonstraram que embora a

observao de vdeo ertico, no violento, no gere comportamento violento subsequente, cenas que
envolvem estupro foram associadas positivamente com aumento de respostas agressivas (liberao
de choques em vtima feminina, por exemplo). Isso foi verdade mesmo quando os participantes no
tinham motivo para terem raiva da vtima. As cenas pornogrficas-agressivas tambm eliciaram mais
agresso contra mulheres do que contra homens. Homens aps assistirem filmes com estupro,
mostraram maior tendncia a estuprarem mulheres do que aqueles que no assistiram a este tipo de
filme. Os testes foram feitos atravs de questionrios que perguntaram sobre estupros garantindo que
os participantes no seriam punidos por suas respostas. Outros autores, citados em Geen (1990)
buscando correlacionar os efeitos de filmes erticos com comportamento agressivo tm demonstrado
que filmes erticos eliciam um maior nmero de respostas fisiolgicas que filmes agressivos e no
violentos, e encontraram que participantes que assistem filmes erticos so mais agressivos do que os
que assistem filmes violentos ou neutros.

Usualmente, os estudos em ambiente natural obtm seus dados em registros pblicos e arquivos
(Geen, 1990; Strasburger, 1999), evitando contato direto com os participantes da pesquisa. Em um
estudo realizado por William (1986) em uma comunidade no Norte do Canad que no tinha
televiso, os indicadores de violncia verbal e fsica foram verificados antes e depois da introduo
da televiso. Comparando com outras comunidade que no tinham televiso, William encontrou um
aumento significativo de respostas verbais e fsicas de agresso. O autor concluiu que o aumento da
agresso estava associado introduo da televiso. Outro resultado relatado pelo mesmo autor
mostrou uma correlao positiva entre a incidncia de suicdio e o relato do mesmo pela imprensa,
ou seja, a incidncia aumentava imediatamente aps um suicdio ter sido relatado pela imprensa,
alcanando o ponto mximo durante o ms subsequente reportagem.

Widom (1989) analisou os efeitos de observao e testemunho de comportamento violento no

desenvolvimento do comportamento agressivo. Seus resultados salientam que ser testemunha de
violncia dos pais ou assistir extrema violncia na TV podem causar srias conseqncias s
crianas. Straus, Gelles e Steinmetz (1975) dizem que a quantidade de violncia experenciada na
infncia por membros da sociedade um dos fatores que contribuem para o desenvolvimento e
manuteno das normas culturais que suportam o uso da violncia no dia-a-dia. Este autor sugere que
a criana que testemunha de violncia no lar (mes que so espancadas pelos maridos) alm de
sofrer em conseqncia dessa experincia, convivem tambm com o stress da me.

Agresso Pr-Social versus Comportamento Pr-Social

Ver um ato de agresso como um momento de descontrole do indivduo ignorar as caractersticas

sociais violentas do sculo XX, de acordo com Tulloch (1995). Por outro lado, aceitar o conceito de
violncia institucionalizada reconhecendo que essa ocorre em funo das estruturas da sociedade
legitimar socialmente a violncia. Ataques de policiais a greves de trabalhadores, a tortura de
polticos de oposio, o uso de treinamentos agressivos em recrutas do exrcito so exemplos de
violncia protegidas socialmente. A violncia no esporte precisa tambm ser entendida em termos
das estruturas sociais, das normas e papis nas quais a violncia inaceitvel e em que outros
contextos legitimada ou ao menos tolerada.

Agresso pr-social definida por Tulloch (1995), como "aquela cujos caminhos e propsitos so
socialmente aprovados e aceitos dentro dos padres morais de um grupo." (p. 98). Inevitavelmente,
perceber a agresso como pr-social parte da compreenso de cada um diante do mundo e as
percepes individuais so profundamente influenciadas pela idade, sexo, classe social e etnia. Neste
sentido, Tulloch (1995) ressalta que, em vez de se concluir que TV inculta aceitao da violncia,
deve-se pensar que o telespectador pode diferir em como ele interpreta o que v e como isso afeta
seus construtos sociais. Um dos aspectos da construo do observador do seu mundo o seu sistema
de crenas e valores morais. Kohlberg (1963) sugere que o desenvolvimento moral depende das
mudanas que ocorrem com a idade. Crianas pequenas tendem a avaliar o certo ou errado
dependendo da punio ou reforamento que o comportamento recebe. Enquanto homens vem
moralidade em termos de obrigao e responsabilidade, mulheres, provavelmente, vem as questes
morais em termos de valores interpessoais de cuidados e verdade, considerando, a no violncia em
si, como um princpio moral em estgios avanados. Vtimas, por sua vez, percebem uma ao como
agressiva se acreditam que o agressor tm uma alternativa disponvel na qual poderia ser menos
violento. A disponibilidade das opes comportamentais pode ser aplicada no somente para o
agressor, mas tambm para a vtima e outros participantes.

Os filmes fazem parte do processo global de socializao dos jovens e seus efeitos pr-sociais no
podem ser ignorados. Filmes podem auxiliar escolas, famlias na educao sobre a fenomenologia da
delinqncia juvenil. Adolescentes sozinhos podem usufruir da instruo em habilidades sociais.
Filmes podem, tambm, ser empregados para fornecer exemplos apropriados ou aberrantes para uma
grande variedade de situaes sociais. Podem fornecer modelos apropriados ou inapropriados em
uma larga variedade de situaes. Podem, inclusive, ser utilizados para tratamentos, fornecendo
exemplos de comportamento desejvel em confrontao com o indesejvel ou anti-social.
Comportamentos pr-sociais como altrusmo, controle de impulsos agressivos, aguardo por
gratificao, reparao de maus comportamentos, resistncia tentao, simpatia, aumentam com a
exposio de jovens a certos programas de TV (Liebert & Sprafkin, 1988). Estes autores definem
comportamento pr-social como aquele comportamento que pode ajudar o indivduo ou a sociedade
atravs do altrusmo e autocontrole, como uma gratificao posterior.

A televiso tem sido apontada como uma importante fonte de informao capaz de promover a
internalizao de valores agressivos, que incluem respostas agressivas e suas provveis
consequncias. Freqentemente boas aes violentas, justificadas socialmente, com motivaes pr-
sociais so avaliadas mais positivamente do que agresso instrumental ou hostil. Um perigo de tais
instrues cognitivas de papis que delinqentes podero simplesmente aprender alguns caminhos
mais efetivos de atos delinqentes. preciso que a aprendizagem social seja combinada com o
desenvolvimento de mais motivos pr-sociais e aumento dos nveis de razes morais. Por outro lado,
televiso no s mostra violncia como sucesso, mas tambm fornece informao sobre se a ao
louvvel ou deprecivel (Snyder, 1995). Em contrapartida quando crianas, aps assistirem filmes
violentos, recebem orientao dos pais para comportamentos alternativos e/ou no-violentos, aos
problemas apresentados nos filmes, apresentam nveis bem mais baixos de respostas agressivas,
quando comparadas s crianas que no receberam orientao. Participantes que assistem filmes com
final feliz tm menor nvel de excitao e menor agressividade, do que aqueles que vm filmes com
finais trgicos.

Evidncias recentes (Patterson, Reid & Dissihion, 1992; Stoff, Breiling & Maser, 1997) sugerem que
o uso da agresso para resolver problemas sociais comeam na infncia, ou seja, quanto mais
agressiva for enquanto criana mais, provavelmente, agressivo se tornar como adulto (Patterson,
1971). A questo central que ainda predomina : Qual o grau de previsibilidade que a agressividade
na infncia tem para o adulto criminoso? Novamente, as pesquisas revelam uma alta correlao entre
o comportamento agressivo instalado at a idade de oito anos e a manuteno do mesmo em idades
que giram em torno dos trinta anos, especialmente para meninos (Strasburger, 1999).

Catarse

Nos seres humanos, a participao direta na violncia pode ser menos reforadora que a observao
dela ou de seus efeitos. Por exemplo, a luta de boxe, as brigas de galo ou de cachorros, as touradas,
as lutas entre gladiadores, sempre atraram multides de espectadores entusiasmados. Alguns
tericos como Keehn (1975) afirmam que a observao da agresso suprime a participao real em
eventos agressivos. Outros (Bandura & Iesta, 1973/1975) argumentam que a observao da
agresso estimula a emisso do comportamento agressivo. Feshbach (1955) desenvolveu uma teoria
sobre a catarse na qual propunha que a expresso simblica ou lei vicria da agresso poderia reduzir
a probabilidade da agresso subsequente quando instigada.

Aristteles (Trad. 1989), em sua obra Potica (Aristotles Poetics, s/d), acreditava que o ser humano
ao assistir cenas agressivas liberava sua agressividade realizando uma catarse. Os psicanalistas, por
outro lado, consideram que para ocorrer o processo catrtico preciso vivenci-lo, em situao
protegida, como em uma sesso de psicanlise, por exemplo. No modelo aristotlico, ento, a catarse
se d atravs de uma experincia vicria das reaes emocionais exibidas pelos modelos sociais,
enquanto que no modelo freudiano, a catarse permite a pessoa expressar por si mesma sua conduta
emocional em suas fantasias, jogos ou mesmo na vida real (Bandura & Walters, 1963).

Caso Aristteles estivesse correto em sua hiptese da catarse, estimular crianas consideradas
agressivas a assistirem programas violentos de TV poderia vir a diminuir seus nveis de
comportamento agressivo. Entretanto, os dados de pesquisa realizados nas ltimas dcadas apontam
em direo oposta. Bandura e Walters (1963) afirmam que as provas obtidas em estdios indicam
que a participao direta ou vicria, em atividades agressivas, no reduzem a freqncia deste tipo de
comportamento, ao contrrio, podem aument-los. Segundo Bandura e Walters (1963), estudos
realizados com crianas que observam modelos agressivos tm demonstrado, invariavelmente, um
aumento do comportamento agressivo do participante sempre que a conduta do modelo tenha
conseqncias gratificantes ou no punitivas. Os mesmos autores demonstraram que caso um
terapeuta empregue o princpio da reduo da energia agressiva atravs da observao de modelos se
comportando agressivamente, para tratar crianas consideradas muito agressivas, muito provvel
que exponha a criana a aprendizagem vicariante da conduta que tenta eliminar com o tratamento.

Tambm em situao natural h indicadores de que espectadores de esportes agressivos,

freqentemente tendem a ser mais hostis e ter menos experincia de afeto como resultado. Como no
caso dos filmes violentos os estudos sobre espectadores de esportes violentos oferecem pequena
evidncia para a teoria da catarse simblica. Goldstein (1984), utilizando uma escala de hostilidade,
encontrou que espectadores de futebol apresentaram ndices de hostilidade maior aps assistirem ao
jogo do que antes do jogo, isso no ocorreu com espectadores de natao. Estes dados tambm
revelam que no h relao entre a raiva existente e a perda do jogo.

Resultados consistentes (Strasburger, 1999) indicam que, contrariando as pesquisas de Feshbach

(1955) sobre catarse, assistir a filmes violentos tende a aumentar o comportamento agressivo dos
participantes. Investigaes da teoria da aprendizagem (Bandura & Iesta, 1973/1975) tm
desaprovado a teoria da catarse, originalmente concebida em 1950.

Crticas

Geen (1990) chama ateno para a cautela que se deve ter ao generalizar estes resultados em funo
de que os experimentos tm sido feitos em situao artificial, alm de que, em alguns deles, foram
usados segmentos de filmes, e no filmes inteiros. Este autor, sugere, contrariando os achados de
Worchel e colaboradores (1976), que comerciais diminuiriam os efeitos dos filmes violentos sobre os
participantes.

Tericos da comunicao (Hodge & Trip, 1986; Murdock, 1982), citados em Tulloch (1995) tm
criticado psiclogos por ignorarem o contexto poltico e social no qual o comportamento agressivo
ocorre. Analistas da comunicao legitimam certos tipos de controle social, e neste contexto se
encontra a maioria dos tericos interessados em defender a violncia na TV. Tais trabalhos (Hall,
Critchter, Jefferson, Clarke & Roberts, 1978, citados em Tulloch, 1995), no entanto, examinam
textos culturais com um mnimo de estudos empricos de interpretao da audincia. Enquanto
psiclogos medem comportamento individual tericos da comunicao trabalham basicamente sobre
textos, de maneira que, diz Tulloch (1995), enquanto ambos considerarem que o observador
passivo diante das mensagens transmitidas pelos programas, ficam impossibilitadas as interpretaes
interdisciplinares sobre o tema. J se ambos estudassem a maneira pela qual as pessoas avaliam a
TV, psiclogos e comuniclogos, criariam potencialmente caminhos complementares de
entendimento. Uma abordagem interdisciplinar para a violncia e comunicao poderia comear por
reconhecer que indivduos no reagem automaticamente ao estimulo ambiental, mas respondem com
base na compreenso e interpretao. De modo contrrio, as estruturas sociais e culturais no so
reproduzidas sem a participao ativa do indivduo (Tulloch, 1995).

Crticos aos estudos que constatam a influncia de filmes violentos sobre o comportamento agressivo
(Snyder, 1991, 1995) propes que as medidas de agresso no so feitas em situao real. Isso em
funo de que muitos estudos foram realizados utilizando aparelhos de agresso, onde os
participantes liberavam choques a outras pessoas aps terem assistidos os filmes selecionados. Este
tipo de medida de agressividade demonstrou que participantes que viam filmes violentos liberavam
mais choques a outras pessoas do que os que viam filmes construtivos (Walters & Tomas, 1963) .

A Pesquisa

A literatura at aqui apresentada, via de regra, utiliza-se de entrevistas com os prprios participantes,
com professores, colegas e pais para avaliar os ndices de agressividade. Este trabalho pretende testar
um mtodo alternativo, mais objetivo, que dependa, em menor grau, da subjetividade do participante
e do pesquisador. Procurou-se uma atividade que pertencesse ao cotidiano das crianas e
adolescentes e na qual o comportamento agressivo estivesse naturalmente presente. Estas condies
foram encontradas no jogo de futebol de salo. Os comportamentos emitidos pelos jogadores foram
categorizados e utilizados como a varivel dependente deste estudo.

Dois experimentos foram programados para avaliar a influncia de filmes violentos em

comportamento de crianas e adolescentes. O Experimento I, feito com adolescentes de ambos os
sexos, utilizando grupo controle, comparou trs tipos de filmes: a) violento com heri; b)
documentrio de violncia de um grupo de adolescentes; e, c) filme cooperativo. O Experimento II,
feito com crianas de ambos os sexos, utilizando o participante como seu prprio controle, comparou
a taxa de comportamento agressivo, antes e depois de assistirem a filmes violentos e no violentos.
Ambos experimentos utilizaram como medida de agressividade os comportamentos agressivos
emitidos em jogo de futebol.

Mtodo

Experimento I

Participantes

A amostra foi constituda de 160 sujeitos, 80 adolescentes do sexo masculino e 80 do sexo feminino,
alunos de escola pblica, com idade variando entre catorze e dezesseis anos. O grupo de 80
adolescentes do sexo masculino foi subdividido em quatro, com vinte participantes em cada um
deles. Cada grupo de vinte foi submetido a uma das condies experimentais: Grupo I - filme
violento com heri: TimeCop - O Guardio do Tempo; Grupo II - documentrio de violncia com
adolescentes, intitulado Kids; Grupo III - filme cooperativo, intitulado guas Perigosas; Grupo IV -
grupo controle. O mesmo aconteceu com o grupo das 80 adolescentes do sexo feminino.

Materiais

Medidas de agressividade

Foram registrados os seguintes comportamentos agressivos: a) Agarrar: segurar com uma ou ambas
as mos parte do corpo do adversrio impedindo o seu movimento; b) Chutar: bater com o p no
corpo do adversrio provocando o deslocamento do mesmo; c) Cotovelada: bater com um dos
cotovelos no corpo do adversrio provocando o deslocamento do mesmo; d) Discutir: falar em
qualquer tom de voz discordando ou reivindicando com seu companheiro, adversrio, tcnico ou
juiz; e) Empurrar: deslocar o corpo do adversrio utilizando-se da parte superior de seu corpo - mos,
braos, ombro; f) Puxar a camisa: pegar a camisa do adversrio provocando o deslocamento da
camisa, impedindo ou no o movimento do adversrio; g) Rasteira: colocar o p ou perna junto ao
corpo do adversrio, provocando queda do mesmo ou perda do seu equilbrio; e, h) Xingar: dizer
palavres, em qualquer tom, para uma pessoa ou sem participante definido.

Filmes utilizados

TimeCop - O Guardio do Tempo: Van Dame, o ator, representa um policial responsvel por cuidar
da "mquina do tempo", no ano 2020. Entretanto, um poltico corrupto consegue voltar no tempo
elegendo-se presidente dos EUA. O guardio do tempo o nico que tm conscincia do
acontecimento e precisa lutar contra todos para restabelecer a lei no pas.

Kids: o filme um documentrio que reflete os pensamentos e atitudes de um grupo de adolescentes,

que usam drogas, trocam de parceiros sexuais indiscriminadamente, disseminam o vrus da AIDS,
so abusados e abusam sexualmente de outros.

guas Perigosas: um grupo de quatro adolescentes vai passar as frias acampando, acompanhados
por um guia. Mesmo apresentando personalidades diferentes, o grupo aprende a agir como equipe ao
se deparar com uma difcil situao, onde uns precisam cooperar com os outros para solucionar o
problema.
Procedimentos

Os participantes formaram quatro times, com cinco jogadores em cada um, que jogaram futebol por
um perodo ininterrupto de trinta minutos. Cada participante foi observado por seis minutos em
intervalos alternados (1, 6, 11, 16, 21, e assim por diante). Os comportamentos do goleiro no
eram registrados. As observaes ocorreram em esquema de registro de intervalo a cada dez
segundos (10"). Dois participantes foram observados simultaneamente por duas duplas de
observadores. Os participantes do grupo controle foram diretamente para o jogo de futebol de salo
sem assistirem a qualquer filme. Os times eram formados por participantes do mesmo sexo, que
jogavam sempre com participantes do seu prprio sexo.

Experimento II

Participantes

A amostra foi constituda por 160 crianas, 80 do sexo masculino e 80 do feminino, com idade
variando entre nove e onze anos, da terceira e quarta sries do Ensino Fundamental, de uma Escola
Estadual. Metade dos participantes, portanto 80 crianas (40 meninos e 40 meninas) assistiram a um
filme violento (Mortal Kombat) e a outra metade a um filme no-violento (Babe, Um Porquinho
Atrapalhado).

Materiais

Filmes utilizados

Mortal Kombat: Liu, o protagonista, vai a Hong Kong para vingar a morte do seu irmo e participar
de um torneio, chamado combate mortal (Mortal Kombat), onde ter a chance de matar o assassino
de seu irmo e salvar o mundo. John Cage e Snia tambm so lutadores e os trs foram escolhidos
para lutar contra o inimigo Shang Tsung. Um deles salvar o mundo. Durante o torneio, os lutadores
enfrentam seus medos, tornam-se amigos, conseguem derrotar o inimigo e salvar a Terra.

Babe, Um Porquinho Atrapalhado: Babe um porquinho que vive em uma fazenda com vrios
animais, entre eles ces pastores e vrias ovelhas. Vive sob os cuidados dos ces e acredita ser um
deles. O fazendeiro percebe que Babe diferente e inscreve-o em um campeonato de ces pastores.
Todos duvidam de sua capacidade, mas Babe pede a colaborao das ovelhas, conseguindo organiz-
las e ganha a competio.

Medidas de agressividade

Foram utilizadas as mesmas medidas de agressividade do Experimento I.

Procedimentos

Os comportamentos agressivos dos participantes foram medidos, em um jogo de futebol de salo,

antes (pr-teste) e depois (ps-teste) de assistirem a um dos dois filmes programados (Mortal Kombat
ou Babe, Um Porquinho Atrapalhado). Essas trs atividades ocorriam num mesmo dia, em
seqncia, uma aps a outra, em um tempo total de aproximadamente trs horas, para cada grupo. Os
times eram formados por cinco componentes e o tempo de jogo era de quinze minutos (15), em cada
sesso de pr- ou ps-teste. Os comportamentos agressivos eram observados e registrados a cada
intervalo de dez segundos (10"), durante todo o jogo, por observadores treinados. Os times eram
formados por participantes do mesmo sexo, que jogavam sempre com participantes do seu prprio
sexo.
 Resultados

Experimento I

O Experimento I refere-se ao estudo realizado com os adolescentes, de ambos os sexos, que foram
subdivididos em quatro grupos experimentais, sendo trs em funo dos filmes e um grupo controle.
Os dados referentes a este estudo foram analisados atravs da estatstica do teste t de Student.

A Figura 1 apresenta a comparao entre as mdias dos comportamentos agressivos durante um jogo
de futebol de salo para os dois sexos. A primeira anlise demonstrou que em dois grupos
experimentais as diferenas entre os sexos foram significativas, ou seja, aps assistirem aos filmes
Time Cop e Kids (t= -2,17; p=0,05 e t =-2,09; p=0,05, respectivamente, gl=19) os adolescentes do
sexo masculino apresentaram comportamentos agressivos superiores aos ndices apresentados pelas
adolescentes do sexo feminino. Porm no que se refere, tanto ao grupo controle (t= -1,9; p= 0,01;
gl=19), como aos participantes que assistiram guas Perigosas (t= -1,14; p= 0,3; gl=19), a mdia dos
comportamentos agressivos para homens e mulheres foi semelhante.

Em seguida, foram comparadas as mdias dos comportamentos agressivos do grupo controle

feminino com os trs grupos experimentais do mesmo sexo. A estatstica aplicada demonstrou que as
diferenas entre elas no eram significativas para dois grupos, a saber: guas Perigosas (t = 0,31;
p=0,8; gl=19) e Timecop (t= -1,57 ; p= 0,10; gl=19). No entanto, quando a comparao foi feita com
as adolescentes que assistiram ao filme Kids a diferena mostrou-se estatisticamente significativa (t=
4,17; p=0,001; gl=19).

E, finalmente, os dados referentes aos adolescentes do sexo masculino mostraram que quando
compararam-se as mdias dos participantes do grupo controle com as dos demais grupos verificou-se
que essas mostraram diferenas estatisticamente significativas para aqueles que assistiram ao filme
Timecop (t= -2,74; p= 0,013; gl=19) e Kids (t= 3,63; p= 0,001; gl=19). Porm, aps assistirem ao
filme guas Perigosas (t= -1,03; p= 0,3; gl=19) as mdias dos grupos se apresentaram semelhantes.
Os desvios padro das mdias foram de 2,839 para as adolescentes do sexo feminino e 4,118 para os
meninos que assistiram ao filme guas Perigosas; de 7,818 para as meninas e 13,861 para os
adolescentes do sexo masculino que assistiram ao filme Kids; de 7,222 para as meninas e 11,797 para
os meninos que assistiram ao filme Timecop e de 3,242 para as meninas e 6,256 para os meninos do
grupo controle.

Experimento II

Este estudo buscou avaliar a influncia dos filmes, violentos e no violentos em comportamentos
agressivos de crianas, de ambos os sexos. Utilizou-se em lugar de grupo controle o mtodo do
participante como seu prprio controle. Esse mtodo diminui as influncias ocasionadas pelas
diferenas individuais, circunstanciais ou no, que podem estar presentes durante o experimento.

Estudos anteriores (Bandura & Iesta, 1973/1975; Tulloch, 1995; Widom, 1989) tm demonstrado
que em meninas no se observa aumento da agressividade, quando assistem a filmes de combate, de
luta. Normalmente, estes filmes tm lutadores do sexo masculino, de maneira que a ausncia de
modelo feminino poderia ser prejudicial a aprendizagem vicariante das meninas, pois o modelo no
teria as caractersticas necessrias para que a modelao ocorresse. O filme Mortal Kombat contm
tanto lutadores do sexo feminino como masculino, embora seus personagens femininos gastem
apenas 330" (5,78%) do filme em luta contra 1636" (28,7%) dos lutadores masculinos. De qualquer
maneira, a presena feminina, em comportamento de luta, atende a condio de fornecer modelo
apropriado para a identificao das espectadoras. Como controle, foi utilizado o filme Babe, Um
Porquinho Atrapalhado que permite a anlise da influncia de estmulos no-agressivos no
comportamento agressivo das crianas.

A Figura 2 apresenta as mdias de comportamentos agressivos em jogo de futebol, para meninos e

meninas, antes e aps assistirem aos filmes violento e no-violento. O primeiro resultado, que est de
acordo com a literatura, demonstra que as meninas no alteram seu nvel de comportamento
agressivo em funo de filmes violentos que envolvem lutas, mesmo que existam modelos femininos
nessas encenaes (tmk = -0,16; p= 0,9; gl=39). J, para as crianas do sexo masculino, o filme
violento tm um efeito positivo, estatisticamente significativo, no que se refere ao aumento da
agressividade (tmk = 1,81; p= 0,01; gl= 39). Os desvios padro das mdias foram de 7,617 para o pr-
teste e 7,029 para o ps-teste do grupo masculino de Babe; 5,097 para o pr-teste e 5,097 para o ps-
teste do grupo masculino de Mortal Kombat; 6,523 para o pr-teste e 8,044 para o ps-teste do grupo
feminino de Babe; 3,179 para o pr-teste e 4,393 para o ps-teste do grupo feminino de Mortal
Kombat.
Em relao ao filme Babe, Um Porquinho Atrapalhado as crianas, de ambos os sexos, apresentaram
comportamentos semelhantes antes e aps a exibio do filme (feminino: tb = -0,01; p= 0,989;
masculino: tb = -1,10; p= 0,3; gl= 39), sendo que no caso masculino h uma tendncia inclusive a
diminuir a taxa do comportamento agressivo aps assistirem ao filme Babe.

Alguns comportamentos agressivos foram observados com maior incidncia que outros. Esses dados
podem ser visualizados na Tabela 1, onde percebe-se que o comportamento de discutir e de empurrar
aparecem com maior incidncia em todos os grupos de crianas. Xingar apresenta a terceira maior
freqncia e os demais comportamentos, chutar, dar cotovelada, agarrar, puxar a camisa e dar rasteira
tm uma baixa freqncia quando analisados isoladamente, tornando-se representativos apenas
quando somados aos outros.
Os nmeros absolutos demonstraram ser possvel, que nestes casos, possvel se trabalhar com um
nmero reduzido de comportamentos, retirando-se aqueles de menor freqncia, como dar
cotovelada ou puxar a camisa. Por outro lado, talvez em jogos onde haja maior disputa estes
comportamentos possam vir a apresentar uma maior freqncia.

Discusso

Em recente reviso da literatura, Strasburger (1999) chama a ateno da comunidade cientfica e da

sociedade civil para os efeitos nocivos dos filmes violentos sobre crianas e adolescentes. Essa
pesquisa demonstrou que estes efeitos ocorrem em: 1) crianas e adolescentes, do sexo masculino,
quando se trata de filmes com heris, lutadores, que se utilizam da luta para resolver problemas
relevantes socialmente (Mortal Kombat e TimeCop); e, 2) que em adolescentes do sexo feminino e
masculino o efeito ocorre quando se trata de filme com violncia contra a mulher (estupro) ou
violncia contra a vida, onde haja transmisso de AIDS, uso indiscriminado de drogas (Kids). E
demonstrou tambm, que o efeito no ocorre: 1) em crianas, do sexo feminino, quando se trata de
filme violento com heronas, lutadoras, que se utilizam da luta em nome de uma causa nobre (Mortal
Kombat; e, 2) em crianas e adolescentes de ambos os sexos quando o filme tem contedo
cooperativo ou amistoso (guas Perigosas e Babe, Um Porquinho Atrapalhado).

O resultado obtido junto ao grupo de crianas do sexo feminino no surpreendente. As meninas no

admiram as lutadoras, no tm repertrio comportamental de luta, no experienciam situaes onde
este repertrio venha a ser reforado e nem situaes em que o comportamento agressivo sirva para
esquiv-las de situaes aversivas. De maneira que, os dados indicam que, ao observarem estes
comportamentos em filmes violentos a aprendizagem vicariante no se processa. J o inverso ocorre
com as crianas e adolescentes do sexo masculino. Os meninos tm repertrio comportamental de
luta, experienciam estes comportamentos junto a membros de seu grupo, portanto, passam a admirar
os lutadores que so reforados pelos seus feitos (salvam mocinhas indefesas, salvam o pas, etc.) e
buscam imitar estes comportamentos para receberem as mesmas conseqncias positivas dos
modelos, ou ainda, para se esquivarem ou fugirem de situaes aversivas (o comportamento
agressivo intimida o outro, ou termina com uma briga).

Existe uma influncia positiva, estatisticamente significativa, no comportamento agressivo de

crianas do sexo masculino em funo de assistirem a filmes violentos, com lutas. A teoria da
aprendizagem social vem demonstrando que atravs da aprendizagem vicariante comportamentos
adequados e inadequados, bons ou maus, agressivos ou pacficos, so aprendidos. Quando o
participante observa o modelo se comportando e percebe as conseqncias que o ambiente fornece
para aquele comportamento as condies necessrias para que a aprendizagem vicariante ocorra
esto presentes. Alm disso, existem condies que aumentam a probabilidade da imitao ser bem
sucedida, ou seja, a) Se as conseqncias so reforadoras tanto para o modelo como para o
participante; b) Se as conseqncias permitem a esquiva ou fuga de uma situao aversiva, tanto para
o modelo como para o participante; c) Se o modelo tem status, admirado pelo participante, se existe
vnculo afetivo entre eles; d) Se o participante tm repertrio comportamental para imitar o
comportamento exibido pelo modelo. Essas variveis devem ser analisadas no processo da
aprendizagem vicariante, pois determinam o grau em que os comportamentos so imitados ou no.

Duas questes de ordem metodolgica devem ser salientadas. A primeira refere-se medida de
agressividade utilizada neste estudo - comportamento agressivo em jogo de futebol. Essa forma de
medir comportamento agressivo permitiu uma avaliao mais acurada da influncia do filme sobre o
comportamento das crianas e dos adolescentes, pois uma medida objetiva evita que o
experimentador dependa da opinio de pais, professores, companheiros sobre o comportamento do
participante em estudo. A segunda questo diz respeito ao controle experimental utilizado. O
Experimento II, que utilizou o participante como seu prprio controle, apresenta um avano
metodolgico nessa rea de investigao. Mantendo-se constante variveis pessoais, de histria de
vida, de influncias ambientais podemos garantir uma maior confiabilidade nos dados. De maneira
que a pesquisa foi realizada em situao natural, sem perder os controles experimentais necessrios
que permitem uma boa anlise dos dados.

Bandura e Iesta (1973/1975) vm demonstrando, desde a dcada de 60, atravs de inmeras

pesquisas (Bandura, 1969; Bandura & Walters, 1963) que a aprendizagem se d em funo dos
modelos observados diretamente ou atravs de filmes. Se estes modelos se comportam mediados por
valores positivos, o aprendiz os copia comportando-se adequadamente no futuro, no entanto se o
modelo resolve conflitos atravs da agresso e da violncia o aprendiz, da mesma forma, copia o
modelo, comportando de forma negativa no futuro.

Tradicionalmente, os terapeutas das mais diferentes linhas tericas tm relatado uma srie de
fracassos no atendimento de delinqentes juvenis infratores e agressivos. Parece que o fracasso dos
programas teraputicos de atendimento individual de infratores deve-se principalmente ao objetivo
de ensin-los a viver felizes em um meio social hostil. preciso o desenvolvimento de uma
metodologia que vise renovar a estrutura dos sistemas sociais que produzem, modelam, reforam e
mantm a conduta infratora, diz Schwitzgebel (1975). A regra geral na terapia de infratores a de
nunca atuar da forma esperada, introduzir constantemente elementos novos e imprevistos para
manter vivo o interesse na situao teraputica. Recomenda-se inclusive o emprego de dinheiro nas
primeiras entrevistas, visto que infratores no tm instalado o comportamento de ir a compromissos
antecipadamente combinados, como sesso teraputica, escola, trabalho, portanto preciso que estes
comportamentos sejam modelados e fortalecidos e, em seguida, que estes recursos extrnsecos sejam
retirados paulatinamente.

As estratgias utilizadas pela humanidade para conter a agressividade - prises, penas de morte,
penalizaes legais - aparentemente no tm sido eficientes para substituir os rituais de
apaziguamento presentes no repertrio comportamental das demais espcies. O ambiente urbano, no
qual a agresso humana acontece com maior freqncia, no contempla os neutralizadores eficazes
que impediriam a agresso entre os membros da espcie. Talvez, a forma de vida contempornea, em
centros urbanos, esteja muito distanciada daquela para a qual o homem foi preparado biologicamente
para viver. O estresse gerado pela convivncia em grandes ncleos populacionais, com carncia
alimentar crnica, inviabiliza propostas de conteno da agressividade humana por ser ela a forma
legtima da espcie externar a sua inconformidade com o destino da humanidade.

preciso que escritores, intelectuais, responsveis pela programao de TV conheam os efeitos que
estes filmes causam sobre aqueles que os assistem. Jovens que acabaram de assistir a um filme
violento, podero, resolver seus conflitos familiares, com amigos e na rua, com nveis de violncia
bem superiores a outros jovens que no estiveram expostos a estes filmes. Pais, educadores,
autoridades, enfim, todos aqueles que se preocupam com a violncia social podem contribuir com o
controle de uma das variveis responsveis por este quadro. Orientando, apresentando atividades
alternativas, fornecendo modelos antagnicos violncia pode-se dirimir, em parte, a violncia
presente na sociedade. Para se construir um pas tico, com valores morais e com harmonia entre as
pessoas necessrio que os modelos fornecidos s crianas e jovens sejam permeados por valores
ticos, morais e harmoniosos.

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Recebido em 20.11.98
Revisado em 12.07.99
Aceito em 24.09.99

Sobre a autora:

Paula Inez Cunha Gomide Psicloga, Professora da Universidade Federal do Paran, Doutora em
Psicologia Experimental pela Universidade de So Paulo, Coordenadora do Mestrado em Psicologia
da Infncia e da Adolescncia, Professora de Metodologia de Pesquisa na graduao e ps-graduao
de Psicologia da UFPR.
1Endereo para correspondncia: Universidade Federal do Paran, Departamento de Psicologia,
Praa Santos Andrade 50, 1 andar, 80020-240, Curitiba, Paran. Fone: (41) 3102644, Fax: (41)
339.2772 E-mail: pgomide@onda.com.br
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Agradecimentos: A autora agradece a colaborao dos alunos do Curso de Psicologia da
Universidade Federal do Paran que participaram da coleta de dados. Alunas Bolsistas do PIBIC/
CNPq: Franciele de Almeida (1996, 1997, 1998), Marcia Ciscato (1996, 1997, 1998) e Ivani
Laidens (1996). Alunas colaboradoras: Ano 1995: Viviane H. Nieweglowski, Andressa M. Salles,
Vera R. da Costa, Simone Fracaro, Rosalba R., Letcia M. Pellegrini e Miriam Gricajuk. Ano 1996:
Larissa Fabiani, Michele Patro, Maria C. Naranja. Ano 1997: Alessandra B. da Rocha, Celina
Garcia, Ester Halfon, Giovana E. Ribas, Karen Muniz, Melissa Keikeis, Mitsue C. Nojima e Viviane
de M. Soares.

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