DESTAQUE EDITORIAL
A EDUCAO DO DEFICIENTE
NO BRASIL: DOS PRIMRDIOS
AO INCIO DO SCUL
SCULOO XXI
Gilberta de Martino Jannuzzi
Campinas: Autores Associados, 2004, 243p.
(Col. Educao Contempornea)
Este livro analisa como organizou-se a
educao escolar dos alunos com limitaes f-
sicas, fisiolgicas ou intelectuais no Brasil, abran-
gendo desde os seus primrdios, no sculo
XVI, at os dias atuais.
Fundamenta-se no fato de que o modo
de pensar e de agir com o diferente depende
da organizao social em seu conjunto, consi-
derada a sua base material, ou seja, o modo
como a produo organizada e tem a ver com
as descobertas das diversas cincias, com as
crenas e as ideologias. Leva tambm em con-
ta o modo como a diferena apreendida pe-
los sujeitos em diferentes tempos e lugares,
repercutindo na construo de sua prpria
identidade. A especificidade da educao espe-
cial procura, pois, ser entendida com base nos
condicionantes materiais e culturais da organi-
zao social brasileira, que integra um mundo
cada vez mais globalizado, bem como do con-
texto da educao regular, sendo que a autora
intenta no apenas registrar os acontecimentos
do perodo mas refletir sobre as idias que os
animam.
O trabalho utiliza como fontes de consul-
ta documentos governamentais, em especial os
de mbito nacional, que fornecem orientaes
gerais para as diferentes esferas administrativas;
estudos produzidos nos cursos de ps-gradua-
Cadernos de Pesquisa, v. 35, n.
v. 35, n. 124,
124, jan./abr.
p. 255-256,
2005jan./abr. 2005
o; livros e artigos de revistas, especializadas
ou no, e recorre s fontes primrias de docu-
mentao sobre o tema especfico sempre que
possvel. Vale-se ainda de fontes secundrias,
derivadas da Histria da Educao e da Hist-
ria Geral e do Brasil, para tecer os ambientes
em que se desenrolam as aes e se forjam as
posturas sobre os deficientes, possibilitando
melhor entend-las.
O livro est dividido em trs captulos
que discorrem sobre as diferentes fases do tra-
tamento dado educao dos deficientes numa
perspectiva cronolgica. O primeiro, situa a
questo desde o incio da colonizao portu-
guesa at os primrdios do sculo XX, pero-
do em que o pas comeou a industrializar-se.
O segundo captulo avana at a dcada de
1970, quando foi institudo o primeiro rgo
responsvel pela formulao da poltica de edu-
cao especial: o Centro Nacional de Educao
Especial. O terceiro captulo debrua-se sobre
os acontecimentos das trs ltimas dcadas do
sculo e sobre as idias que circularam no pe-
rodo, procurando chegar aos dias atuais.
O leitor d-se conta de que na poca
emque o Brasil era caracterizado como uma
sociedade rural e desescolarizada, silenciava-se
sobre o deficiente e escondia-se aqueles cuja
presena mais causava desconforto. medida
que a educao primria ganha impulso, as pri-
meiras iniciativas tambm so tomadas para
atender aos deficientes. Posteriormente a de-
fesa da sua educao torna-se conveniente do
ponto de vista econmico, porque evita despe-
sas com outras formas de atendimento institu-
cionalizado, como os manicmios, asilos e pe-
nitencirias. Passa-se ento a propugnar que as
pessoas portadoras de deficincia sejam incor-
poradas ao trabalho produtivo.
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Contudo, como lembra Pedro Goergen
na introduo que faz ao livro, a prpria es-
cola, com base em critrios pouco definidos
de normalidade que no se sustentam do
ponto de vista cientfico, incumbe-se de sele-
cionar os anormais, carreando expectativas
sociais que servem para estigmatiz-los. A de-
finio da anormalidade, para a qual a escola
concorre de maneira significativa, est profun-
damente condicionada pelas convenincias da
normalidade e configura um processo de se-
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Destaque editorial
gregao de parcelas da populao com com-
portamentos dissonantes em relao s ex-
pectativas dominantes na sociedade. A relao
entre a sociedade e a educao do deficiente
ao longo das vicissitudes da histria brasileira
constitui assim o foco principal deste trabalho
que se reveste de especial importncia no s
pelo cuidado com que busca reconstruir seu
objeto especfico de anlise, mas tambm pela
grande escassez de obras que se ocupem do
tema.
Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 124, jan./abr. 2005