O GEOPLANO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE GEOMETRIA PLANA

Bianka Carneiro Leandro1

Dirce Marivone Janczeski Barbosa2
Clodoaldo Gomes de Oliveira3
Introduo

A frase de Leonardo da Vinci Aprender a nica coisa de que a mente nunca se cansa,
nunca tem medo e nunca se arrepende. e as polmicas geradas em torno da Matemtica,
pelos resultados acadmicos, muitas vezes abaixo do desejvel, motiva a investigao sobre a
didtica desta disciplina, de modo a aperfeioar a forma como tal cincia apresentada aos
alunos.
O professor em sala de aula deve munir-se de recursos que possam tornar mais atrativo o
conhecimento, de forma a alcanar o maior nmero de alunos, permitindo que estes se sintam
estimulados e envolvidos no seu processo de aprendizagem. Atualmente, esto sua
disposio, alm destes, recursos tecnolgicos e materiais manipulveis e concretos, que
permitem uma abordagem mais prxima dos interesses dos alunos e das suas motivaes.
Os materiais manipulveis e concretos ganham relevncia, sobretudo, no ensino da geometria,
que deve basear-se na experimentao e na manipulao, privilegiando o desenvolvimento da
capacidade de visualizao espacial. Para Passos (2006, p. 78), os materiais concretos devem
servir como mediadores para facilitar a relao professor/aluno/conhecimento no momento
em que um saber est sendo construdo.
Para trabalhar com a Geometria Plana, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) da Pontifcia Universidade Catlica de Gois (PUC GOIS) desenvolve
aes e pesquisas, com os bolsistas do curso de Licenciatura em Matemtica. Algumas das pesquisas,
para tais fins, esto voltadas para confeco de materiais concretos e manipulveis. Optamos por
confeccionar e utilizar, como recurso didtico o Geoplano, em experincias de aprendizagem
que levem o aluno a construir, guiado pelo pensamento lgico, seus prprios conceitos
matemticos, partindo do nvel de aprendizagem em que se encontra, para que possa
compreend-los. Knijnik, Basso e Klsener (1996, p. 8) acreditam que sua utilizao se d

1
Professora coordenadora do subprojeto PIBID/Matemtica da PUC GOIS.
2
Professora supervisora do Colgio Aplicao do Instituto de Educao de Gois.
3
Bolsista de iniciao docncia do subprojeto PIBID/Matemtica.
como uma ferramenta auxiliar no trabalho de matemtica, a partir de situaes que de fato
sejam relevantes no e para o universo dos/as alunos/as.

Geoplano

O Geoplano pode ser utilizado na explorao de vrios contedos ligados a Aritmtica,

lgebra, Geometria (Plana e Analtica) e Trigonometria. Consta-se que ele foi utilizado pela
primeira vez em 1961, pelo professor CalebGattegno, do Instituto de Educao da
Universidade de Londres (KNIJNIK, BASSO E KLSENER, 1996; MENEZES, 2008). Este
um material didtico-pedaggico dinmico e manipulativo que possibilita a aferio de
conjecturas explorando problemas geomtricos e algbricos, sendo um excelente recurso,
onde o professor pode fazer a construo do conhecimento, fazendo com que o aluno consiga
trabalhar o mesmo contedo em diversos contextos (BARROS, 2004, p.2).
Existem vrios tipos de Geoplanos, diferenciados pelo tipo de malha que pode ser triangular,
quadrada, circular, oval, trelissada, entre outras. O mais utilizado o de malha quadriculada.
Dentre os vrios tipos de Geoplanos o subprojeto PIBID/Matemtica da PUC GOIS optou
por construir o quadrado para explorar os contedos bsicos de geometria plana (construo
de polgonos, nomenclatura e identificao dos seus elementos).

Objetivos

As atividades propostas pelo subprojeto PIBID/Matemtica da PUC GOIS, com a utilizao

do Geoplano, tinham por foco: verificar o aprendizado sobre construo de polgonos;
estimular os alunos a se sentirem envolvidos pelo trabalho coletivo; perceber, durante o
desenvolvimento, a capacidade de observao geomtrica, argumentao e raciocnio lgico,
avaliando a capacidade de construir conceitos geomtricos utilizando o Geoplano; verificar a
organizao, a criatividade e o entusiasmo dos alunos na dinmica proposta; identificar
visualmente, as figuras independentes da posio e das variaes das dimenses.

Metodologia

Construo dos Geoplanos

A construo dos Geoplanos foi realizada por meio de oficinas semanais envolvendo
membros do subprojeto (Figura 1). Os seguintes materiais foram utilizados: pregos sem
cabea; martelos; folhas de E.V.A. e cola para E.V.A.; tinta Latex PVA e pincis.

Figura 1. Oficinas de construo dos Geoplanos.

As etapas de construo dos Geoplanos foram: pintura das tbuas; atravs de papel
quadriculado (2cm x 2cm) fez-se a marcao das tbuas e disposio de 169 pregos dispostos
em uma malha com 13 linhas e 13 colunas; colagem das folhas de EVA no fundo das tbuas.
Planejamento das Atividades
O planejamento das atividades foi realizado por meio de reunies semanais envolvendo os
membros do subprojeto nas seguintes etapas: definio da temtica a ser abordada; orientao
sobre as prticas pedaggicas utilizadas pela professora supervisora na escola parceira e
identificao das principais dificuldades com relao aos contedos matemticos a serem
abordados.
Turmas Selecionadas
As atividades foram desenvolvidas no Colgio Aplicao do Instituto de Educao de Gois,
situado no setor Leste Vila Nova em Goinia, nas turmas 6 A, B, C e D e 7 D, turnos
matutino e vespertino, contendo em mdia 30 alunos matriculados.
Tema e Objeto de Estudo
Optou-se por utilizar o Geoplano nos contedos de geometria plana com a finalidade de
construir figuras planas analisando as caractersticas e propriedades de formas geomtricas
bidimensionais identificando lados, vrtices e arestas de cada figura representada. Alm de
trabalhar com a nomenclatura dos polgonos.
Interveno
A aplicao da temtica se deu em uma interveno em cada uma das turmas selecionadas,
desenvolvendo uma metodologia de ensino diferente da tradicional utilizando-se do material
manipulvel Geoplano. A interveno foi feita em aula aps a exposio do contedo pela
professora supervisora e seguiu o seguinte roteiro:
1. Apresentao do Geoplano e suas vrias funes, pelos bolsistas do subprojeto, aos
alunos da escola-campo, demonstrando atravs de exemplos como construir os
polgonos com o Geoplano e os elsticos coloridos;
2. Diviso dos alunos da turma em grupos com at seis alunos e distribuio do material
(um Geoplano e elsticos coloridos);
3. Exposio da dinmica de construo das figuras planas no Geoplano, sendo que
deveriam construir, no mnimo, sete figuras diferentes, nome-las e identificar
quantidade de lados e vrtices de cada uma delas. Transcrio dos polgonos montados
no Geoplano para folhas de papel A4; (Figura 2)
4. Os alunos bolsistas do subprojeto monitoraram o desenvolvimento da dinmica,
auxiliando na manipulao do Geoplano e tambm sanando dvidas sobre os
contedos abordados. (Figura 2)

Figura 2. Exposio da dinmica de construo das figuras planas no Geoplano e monitoramento no

desenvolvimento da dinmica.

Resultados da interveno didtica

Na interveno os bolsistas fizeram orientao da dinmica grupo por grupo, tanto na

manipulao do Geoplano quanto na transcrio dos polgonos construdos com seus
respectivos nomes e elementos identificados. Neste caso, vale ressaltar a ideia de
investigaes por parte dos prprios alunos a partir da explorao do material manipulvel.
Dentre as dificuldades apresentadas pelos alunos notou-se: dificuldade de percepo de que
variar as dimenses dos polgonos no acarretaria necessariamente na mudana de
nomenclatura destes; dificuldade na nomenclatura dos polgonos; dificuldade de percepo de
que movimentos rgidos no plano (rotao, reflexo e translao) no alteram os polgonos.
Apesar das dificuldades apresentadas pelos alunos, percebeu-se uma boa receptividade por
parte dos mesmos na forma como os conceitos foram trabalhados. Essa compreenso est
explcita no depoimento de uma aluna quando afirma: consegui ver o que era o tal vrtice;
outro aluno afirma que agora sei a diferena entre um retngulo e um losango; outro aluno
constatando que ento as duas figuras que fiz so retngulos em posies diferentes. E at
percebeu-se a capacidade investigativa, denotada pela pergunta da aluna: Se eu construir um
polgono com muitos lados chego a uma circunferncia?. Notou-se tambm um maior
interesse dos alunos com a aula, visto os comentrios: Achei legal esse Geoplano por que
ajuda muito a entender a matria, muito melhor do que ficar s escrevendo. ou A aula ficou
muito divertida e foi rpido de entender..
No decorrer de cada aula pode-se notar que todos na classe manusearam o material (Figura 3).
Segundo (MARANHO, 1994, p.40) ''essas atividades so excelentes para um trabalho
significativo em Geometria, pois so importantes para interpretao, compreenso e escrita
futura de definies e teoremas''. Pode-se ento concluir, de acordo com as teorias de Ausubel
(1980), que o aluno, manuseando os Geoplanos, estar retendo conhecimento de maneira
significativa, isto , em oposio matria sem sentido, decorada ou mecanicamente
aprendida. Assim, as novas informaes recentemente assimiladas permanecem disponveis
durante o perodo de reteno e, por algum tempo, permanecem dissociveis das ideias
bsicas.

Figura 3. Manuseio do Geoplano pelos alunos.

Consideraes Finais

Durante a interveno houve discusso (troca de informaes) entre alunos de grupos

diferentes, mostrando interao social entre os mesmos. inegvel que, falando com o outro,
o aluno aprende. Por outro lado, ao tentar traduzir para o outro o seu pensamento, ele
descobre que no tem, evidentemente, a mesma clareza do professor. Em virtude disso, ele
acaba aprendendo, uma vez que tem de organizar o prprio pensamento, transformando-o em
palavras. Ficou bastante clara a riqueza das trocas interpessoais para o desenvolvimento
cognitivo, e o quanto essa contribui para o desenvolvimento cognitivo de cada um. Isso
equivale dizer que a atividade compartilhada fundamental para o desenvolvimento cognitivo
do aluno.
Notou-se que a atividade foi bastante produtiva contribuindo para o melhor esclarecimento do
contedo, aflorando a capacidade de investigao de cada aluno e promovendo uma inter-
relao de informaes entre prtica e teoria.
J no que tange a formao dos bolsistas, a interveno didtica propiciou muito aprendizado,
podendo estes vivenciar as vrias etapas de uma estruturao metodolgica, desde a
construo do material concreto at a interveno didtica explorando os resultados da
mesma.

REFERNCIAS

MARANHO, M. C. S. de A. Matemtica. So Paulo, Cortez, 1994.

AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro:
Editora Interamericana Ltda, 1980.
KNIJNIK, G.; BASSO, M. V.; KLSENER, R. Aprendendo e Ensinando Matemtica com o
Geoplano. Iju: Ed. Uniju, 1996.
MENEZES, J. E. (org.). Conhecimento, interdisciplinaridade e atividades de ensino com
jogos matemticos: uma proposta metodolgica. Recife: UFRPE, 2008. (Srie Contexto
Matemtico)
PASSOS, C. Lucia Brancaglion. Materiais manipulveis como recursos didticos na
formao de professores de matemtica. In: LORENZATO, Srgio (org.). O Laboratrio de
ensino de matemtica na formao de professores. Campinas: Autores associados, 2006.
BARROS, A. L. S.; ROCHA, C. A. O Uso do Geoplano como material didtico nas aulas de
Geometria. Recife, 2004. Disponvel em: Acesso em: 25 de abril de 2015.