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RESUMO
Este trabalho aborda sobre a Deficincia Intelectual e suas Implicaes no trabalho
pedaggico inclusivo. Assim, debrua-se sobre o tema Deficincia Intelectual na
perspectiva educacional inclusiva, procurando focar questes relacionadas a incluso
ressaltando as conquistas alcanadas pelas pessoas com deficincia, bem como, a
relevncia do Atendimento Educacional Especializado no processo de Incluso. Da
anlise do material colhido e das leituras realizadas (Sassaki, 2008; Mantoan, 2008;
Stainback, 2008 e outros tericos), conclui-se que ainda que haja excelentes
intenes no trabalho com alunos com deficincia, os profissionais envolvidos tero
que ter formao, orientao e suporte tcnico adequados para bem se haverem em
suas lidas dirias. Contemplando as diversas deficincias que permeia o contexto
educacional, pode-se dizer que o processo de incluso para essas pessoas, visa o
mximo a possibilidade da sua presena na escola e na classe comum. Esse processo
envolve apoiar professores e demais profissionais, por meio de profissionais
especializados. Sendo assim, a incluso um processo constante que precisa ser
continuamente revisto.
1. INTRODUO
Inicialmente possvel dizer que o advento da Incluso uma mudana de
comportamento de ordem mundial nas questes educacionais. O trabalho pedaggico
com alunos com deficincia sempre um assunto que traz muitos questionamentos
sobre as dificuldades que os estudantes enfrentam em termos de acessibilidade,
ensino- aprendizagem, adaptaes e ainda os preconceitos sofridos por quem
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Artigo apresentado como Avaliao Parcial para obteno de Ttulo de Especialista em Gesto e
Coordenao Escolar pela Faculdade do Vale do Jaguaribe.
Graduada em __________________________________. E-mail: _______________________
Orientadora, Pedagoga pela Universidade Estadual do Cear UECE, ps graduada com Doutorado
e Mestrado em Cincias da Educao, Especializao em Psicopedagogia Institucional e Clnica,
Especializao em Docncia do Ensino Superior. E-mail: narcisoglaucia@gmail.com.
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muitas vezes considerado diferente pela sociedade em que est inserido. Nesse
sentido as escolas tem o dever de cuidar para que a igualdade de direitos entre as
pessoas seja uma realidade dentro e fora da escola.
A Incluso nesse contexto um desafio a ser enfrentado pela escola a fim de
que os alunos possam exercer o direito educao em sua plenitude. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) n 9394/96, sinaliza que a educao
de pessoas com deficincia deve dar-se preferencialmente na rede regular de ensino,
sendo um dever do Estado e da famlia promove-la. O objetivo da escola, segundo a
lei , promover o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para a cidadania
e qualificando-o para o trabalho (BRASIL, 1996). Olhando os marcos legais da
Educao Especial, as diretrizes da Poltica Nacional da Educao Especial na
Perspectiva Inclusiva, afirma que:
[...] A educao especial definida como uma modalidade de ensino que
perpassa todos os nveis, etapas e modalidades, que disponibiliza recursos e
servios, realiza o atendimento educacional especializado e orienta quanto a
sua utilizao no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do
ensino regular (REVISTA INCLUSO, 2008, p. 15).
O papel da Educao Especial na Perspectiva Inclusiva de grande
importncia, pois acolhe as reivindicaes da sociedade e fortalece o acesso de todos
a educao, sem nenhum tipo de discriminao. De acordo com o objetivo proposto
nesse estudo, foi priorizado a importncia do AEE e o comprometimento educacional
inclusivo, tendo em vista o trabalho com alunos com Deficincia Intelectual para assim
poderem-se perceber quais os desafios que caracterizam a aprendizagem desses
estudantes no ambiente escolar.
Este tema torna-se relevante devido ao interessante devido interesse
profissional no assunto. Tendo exercido a prtica de professora de AEE h vrios anos
e como tal, sempre deparo- me com situaes de preconceito com reao as pessoas
com deficincia e tambm com depoimentos de professores e pais de alunos
afirmando no acreditar na Incluso por vrios motivos: despreparo dos professores,
falta de recursos e vrias outras razes ligadas a acessibilidade.
A incluso o ponto central dessa discusso, pois um desafio a ser
enfrentado pela escola, na busca de melhorias na qualidade de educao bsica e
superior, para que os alunos possam exercer o direito a educao em sua plenitude.
O estudo teve como base a anlise de documentos legais acerca da educao
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Toda pesquisa cientifica necessita definir seu objeto de estudo e, a partir da,
construir um processo de investigao delimitando o universo que ser estudado.
Observando-se os casos extremos, numa ponta identificam-se os estudos agregados,
quando a inteno examinar o prprio universo, e na outra, os estudos de caso,
quando se estuda uma unidade ou parte desse todo.
No entanto, em relao aos estudos de caso, dever haver sempre a
preocupao de se perceber o que o caso sugere a respeito do todo e no o estudo
apenas daquele caso. Portanto, pesquisar significa fazer uma escolha, pois em cada
caso concreto, deve-se definir um determinado nvel de agregao. (UERJ, 2009).
Desse modo, descrever e caracterizar estudos de caso no uma tarefa fcil,
pois eles so usados de modos diferentes, com abordagens quantitativas e
qualitativas, no s na prtica educacional, mas tambm como modalidade de
pesquisa, com aplicao em muitos campos do conhecimento, principalmente na
Medicina, Psicologia e em outras reas da sade, e tambm nas reas tecnolgicas,
humanas e sociais, e outras. Tendo em vista a sua importncia cada vez mais
crescente, um dos propsitos desta pesquisa apresentar o estudo de caso sobre o
Atendimento Educacional Especializado- AEE, em escola do municpio de
Maranguape, com um aluno do 4 ano- Turma: A- Turno: manh de anos iniciais M.
A. D. C. 09 anos de idade diagnosticado com Deficincia Intelectual e acompanhado
somente pelo o AEE da escola, ou seja, no faz acompanhamento com equipe
multidisciplinar.
2. 3 Resultados Esperados
5. METODOLOGIA
7. CONSIDERAES FINAIS
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ABSTRACT
This work deals with Intellectual Disability and its Implications in inclusive pedagogical
work. Thus, it focuses on the theme Intellectual Disability in the inclusive educational
perspective, seeking to focus on issues related to inclusion highlighting the
achievements achieved by people with disabilities, as well as the relevance of
Specialized Educational Assistance in the Inclusion process. From the analysis of the
material collected and the readings carried out (Sassaki, 2008, Mantoan, 2008,
Stainback, 2008 and other theorists), it is concluded that although there are excellent
intentions in the work with students with disabilities, the professionals involved will
have to have training, Guidance, and technical support to help them do their daily work.
Contemplating the various deficiencies that permeate the educational context, it can
be said that the process of inclusion for these people, aims as much as possible the
possibility of their presence in school and common class. This process involves
supporting teachers and other professionals, through specialized professionals.
Therefore, inclusion is a constant process that needs to be continually revised.
REFERNCIAS