APSICOLOGIANAVIDADONOSSOTEMPO

CHARLOTTEBuHLER

APSICOLOGIANAVIDADONOSSOTEMPO

Traduode

ElsaMenesesdeJesus

HanneloreEibnerRoth

FUNDAOCALOUSTEGULBENKiAN

Lisboa
Traduodooriginalalemointitulado:

PSYCHOLOGIEIMLEBENUNSERERZEIT

CharlotteBhler

Reservadostodososdireitosdeharmoniacomalei

EdiodaFUNDAOCALOUSTEGULBENKIAN

Av.deBerna1Lisboa
DEDICADOAOSMEUSFILHOS
EAOSMEUSNETOS

PREFCIO

OlivrosobreAPsicologianaVidadonossoTempofoiconcebidoeescritosob
umpontodevistabemdeterminado.

No,comoalgunsleitorespoderiamsupor,ummanualdefcilcompreenso
destinadoaprincipiantesnodomniodaPsicologiaeaoutroscuriosos,sebem
que,segundocreio,possaserutilizadonessesentido.Contudo,quasenose
justificariaescreverumnovomanualelementar,umavezqueessasobrasexistem
jemtograndeabundncia.

Olivronosurgiutopoucocomoumacompilaofolhetinescadoquehde
interessantenaPsicologia.Taisobrasexistem;porm,eu,comocientista,
encontromeafastadadessaperspectiva.Essefactonoexclui,noentanto,que
eutenhatentadoescolhermatriadeinteressegeraletenhaprocurado
apresentlademodoaproporcionarumaleiturafcil.

Overdadeiroobjectivodestelivro,noentanto,absolutamentediverso.Aminha
visogeraldoassuntopretendemostraraosmeuscontemporneoscomoa
PsicologiaModernapodeajudlosnasuavidapessoal.

Porquemotivoserissoimportante?Parecemeimportantepordiversosmotivos.
AactividadequedesenvolvicomoPsiclogaInfantilemdiferentespaseseem
diversoscrculosculturaiseasexperinciasentocolhidasfizerammevercomo
ospaiseprofessoresseesforamhojeemdiaporcompreenderverdadeiramenteos
seusfilhosealunos,emcrescimentonumapocaextraordinariamentedifcil,e
porencontrarosmtodosdetratamentoparaelesadequados.Pareceumedesejvel
apresentarlhesosproblemasdodesenvolvimentoedaeducaointegradosno
contextomaisamplodaquiloquehojesabemossobreanossavidaanmica.

Emsegundolugar,aminhaactividadeeasminhasexperinciascomo
PsicoterapeutadeAdultosfizerammeverdediaparadiacommaiornitidezque
vivemosnumapocaemqueumacompreensomaisprofundadensprpriosbemcomo
dosproblemasdanossaexistnciahumanasevaitornandoumanecessidadecada
vezmaisprementeemaisdivulgada.Nuncatantospuseramtosistematicamenteem
dvidaosentidoeovalordavida.Poressemotivo,apardadiscussoda
teoriadaAutoRealizao,doExistencialismoedaLogoterapia,tentoesboaras
minhasideiasquantoaumaFilosofiadaVidaresultantedasminhasreflexesde
ordempsicolgica.Contudo,emprimeirolugar,renotudoaquiloquepossa
ajudarohomemmodernoacompreendersemelhorasiprprio.

Emterceirolugar,comoserhumanoquevivenumapocadeenormesmutaesde
ordemcultural,sentianecessidadedeelaborarparamimeparaoprximoum
quadrodaquiloquesepassananossaculturaeemoutrasculturassobopontode
vistapsicolgico.ValendomedosestudosdeSocilogosedeAntropologistas,
procureiveremquemedidaavidahumanaemconjuntoseordenadeacordocomas
diversascircunstncias,etenteitornaresseconhecimentoextensivoaosdemais.
Sapartirdelepodemos,segundocreio,dominaroproblemadassolues
pacficasparaosconflitosquesurgementreoshomens,quersetratedos
pequenosquerdosgrandesgruposdestemundo.

Assim,estelivroapresentaaPsicologia,emprimeirolugar,sobopontode
vistadoservioqueelapodeprestarcompreensodavidahumanaedas
correlaesntimas.Noentanto,paraalmdesseaspecto,temtambm,como
natural,umcarcterinformativo.Estainformaonosedevecompreendercomo
simplestransmissodefactos,mascomoumaexposioqueresultadameditao
sobreasrelaesdosfactosentresi.

Se,destaforma,opresentevolumenofoiescritocomfinspuramente
acadmicos,se,emvezdisso,visaantesinteresseseducativos,clnicose
humansticos,fiztodaviaporoutroladotudooqueestavaaomeualcancepara
apresentaroconhecimentodosfactos,asteoriaseasquestesproblemticascom
amaiorobjectividadepossvelecomaintegridaderelativaqueombito
limitadopermite.Querdizer,esforceimeportratartodosos
factoseconcepesimportanteseporapresentaraopiniodetodosos
investigadoresdesignificado.

Comonoqueriaemnenhumaspectoconfiarapenasnomeu
juzo,pediaumgrandenmerodecolegaseuropeuseamericanosquelessemos
diversoscaptuloscomespritocrtico,fornecendomeemseguidaoseu
comentrio.Devidoaosmeusconhecimentoslimitadosemalgumasmatriasedevido
grandeextensobibliogrfica,soliciteialmdissoaumasriedeperitosque
meauxiliassemnaorganizaodabibliografiacorrespondente.Tantoquanto
possveltomeiemconsideraoassuassugestes
einformaes,querparaaorganizaodolivro,querdocontedo.Destaforma
esperoterprecavidooleitorcontraaslimitaesqueaespecializaoea
parcialidadepodemproduzir,semnoentantotiraraolivroaunidadede
concepodoconjunto.

Malconsigoencontraraspalavrasadequadasparaexprimiradvidadegratido
quesintoterparacomessescolaboradoresdesinteressados.Aomencionaraqui
maisumavezosseusnomes,tenhonovamenteconscinciadequesemovalioso
auxliodestesperitosnuncaomeulivroteriasidopossvel.Aelescabe,
portanto,omeuprimeiroemaisprofundoagradecimento.

Antesdeosmencionaredelhesexprimiromeureconhecimentogostariade,em
poucaspalavras,daraoleitoralgunsconselhosdeordemprtica.Aquemse
abeirardestelivro,levadomaispelointeressepessoaldoquepelodo
conhecimentodamatria,aconselhoainiciaraleiturapelocaptuloA
Motivao,parasmaistarde,seodesejar,procederleituradosprimeiros
captulos.Talvezprefira,almdisso,omitirprimeiroasdiscussestericas,
nitidamentedestacadasemcadacaptulo.Deresto,o
ndicepormenorizadodeassuntosremetercadaumrapidamenteaosproblemasdo
seuinteresse.Todososnomesprprios,escolhidosparailustraodoscasosque
referimos,sofictcios.

Comorgulho,alegriaeagradecimentocitoagoraosnomes
doscolegasque,peloseuconselhoepeloseutrabalho,sepuseramdisposio
destaobra.

Emprimeirolugarcontriburamcomindicaesbibliogrficas:

Dr.FranzWeinert,InstitutodePsicologia,

UniversidadedeBona

DraLotteSchenkDanzinger,DirectoradoServiodePsicologiaEscolardo
ConselhoEscolarMunicipal,Viena

Dr.K.HermannWewetzer,ProfessordePsicologia,UniversidadedeFriburgoem
Breisgau

MissRuthLeeds,GraduateStudent,DepartmentofSociology,ColumbiaUniversity,
NewYork,N.Y.

Mr.WilliamL.Kimba11,GraduateStudent,DepartmentofAnthropology,University
ofCalifornia,LosAngeles,Calif.

paraocaptulohistrico

paraocaptuloAsFunes

paraocaptuloASociedade

paraocaptuloAsCulturas
ContriburamparaocaptuloAPersonalidade:

LutzvonRosenstiel,Psiclogo,AssistenteCientficodoInstitutodePsicologia
daUniversidadedeMunique

VersorevistadocaptulosobreATeoriadasCamadasdaPersonalidade

ContriburamparaocaptulosobreasProfissesdeajuda
psicolgicaepsicossociolgica:

Dr.RogersH.Wright,ClinicalPsychologist,PrivatePractice,LongBeach,
Calif.

Dr.FranzAlexander,DirectorDepartmentofPsychiatry,DirectorPsychiatricand
PsychosomaticRescarchInstitute,MountSinaiHospital,LosAngeles,Calif.

Dr.HeddaBolgar,ChiefClinicalPsychologist,
DirectorClinicalPsychologyTrainingProgram,MouritSinaiHospital,Los
Angeles,Calif.

Dr.GeorgeBach,ClinicalPsychologist,Private

Practice,InstituteofGroupPsychotherapy,BeverlyHills,Calif.

Dr.J.H.Schultz,Professor,Neurologista,BerlimCharlotteriburg

Dr.HildebrandR.Teirich,Especialistadedoenasnervosas,Friburgoem
Breisgau

umcasodediagnstico

e1ucidaoes

acercadeumdosseuscasos

umcasodepsicoterapia

Brevesexposiessobreastcnicasteraputicasespeciaisporelesutilizadas

Leramepronunciaramsesobreosseguintescaptulose

subcaptulos:

Dr.MaurceeDr.FavKarpf,PrivatePractice,

BeverlyHills,Calif.

Dr.FranzWeinert,InstitutodePsicologia,Uni@@Histriada

versdadedeBonaPsicologia
Dr.LudwigiyonBertalanfiy,Professor,DepartmentofZoology,Universityof
Alberta,AsRazesBioEdmonton,Alberta,Canad
lgicas
Dr.K.HermannWewetzer,ProfessordePsicologia,UniversidadedeFriburgoem
Breisgau.

Dr.PeterHofstdtter,ProfessordePsicologia,

UniversidadedeHamburgo

Dr.HeddaBolgar,ChiefClinicalPsychologist,

DirectorClinicalPsychologyTrainingProgram,MountSinaiHospital,Los
Angeles,Calif.

Dr.HansThomae,ProfessordePsicologia,UniversidadedeBona

Dr.PhilippLersch,ProfessordePsicologia,

UniversidadedeMunique

Dr.GordonAllport,ProfessorofPsychology,

HarvardUniversity,Cambridge,Mass.

Dr.GeorgeBach,ClinicalPsychologist,Private

Practice,InstituteofGroupPsychotherapy,BeverlyHills,Calif.

Dr.GordonAllport,ProfessorofPsychology,

HarvardUniversity,Cambridge,Mass.

Dr.PeterHofsttter,ProfessordePsicologia,

UniversidadedeHamburgo

Dr.PaulLazarsfeld,ProfessorofSociology,

ColumbiaUniversity,NewYork,N.Y.

MissRuthLeeds,GraduateStudent,DepartmentofSociology,ColumbiaUniversity,
NewYork,N.Y.

Dr.HarveyLocke,ProfessorofSociology,UniversityofSouthernCalifornia
(USC),LosAngeles,Calif.

Dr.MargaretThomes,Asst.ProfessorinThe

SchoolofSocialWelfare,UCLA,LosAngeles,Calif.

Dr.CouncillTaylor,ProfessorofAnthropology,

UniversityofCalifornia,LosAngeles,Calif.
Dr.WilhelnzArnold,ProfessordePsicologia,

UniversidadedeWrzburg

AsFunes

AMotivao

0Desenvolvimento

APersonalidade>,

AsTeoriasdeKurtLewin

0DecursodaVidaHumana

ASociedade

AsCulturas
Dr.HildegardHetzer,ProfessordePedagogia,UniversidadedeGiessen

Dr.D.WeltyLefever,ProfessorofEducation,

UniversityofSo.California,LosAngeles,Calif.

Dr.LotteSchenkDanznger,DirectoradoServiodePsicologiaEscolardo
ConselhoEscolarMunicipal,Viena

ar.HeddaBolgar,ChiefClinicalPsychologist,

DirectorClinicalPsychology,MountSinaiHospital,LosAngeles,Calif.

Dr.FrederickHacker,DirectorofHackers

PsychiatricClinics,ProfessordePsiquiatria,UniversidadedeViena

Dr.RobertHeiss,ProfessordePsicologia,UniversidadedeFreiburgoem
Breisgau

Dr.FayeDr.MauriceKarpf,PrivatePractice,

BeverlyHills,Calif.Dr.J.H.Schultz,Professor,Neurologista,Berlim,
Charlottenburg

Dr.PaulLazarsfeld,ProfessorofSociology,

ColumbiaUniversity,NewYork,N.Y.

Educaoe

OrientaoProfissional

AsProfissesdeAjudaPsicolgicaPsico1ogiaEconmica

Contriburamcomoseuconselhoeoseucomentrioem

questesisoladas:

Dr.WilhelmArnold,UniversidadedeWrzburg

Dr.GeorgeBach,BeverlyHills,California

Dr.aHeddaBolgar,LosAngeles,California

Dr.FelixGuggenheim,BeverlyHills,Calif.

Dr.RobertHeiss,UniversidadedeFriburgoemBreisgau.
Dr.HildegardHiltmann,UniversidadedeFriburgoemBreisgau

Dr.RoberteSenhoraD.RuthJungk,Viena

Dr.FayeDr.MauriceKarpf,BeverlyHills,California

Dr.PaulLazarsfeld,ColumbiaUniversity,NewYorkMissRuthLeeds,Columbia
University,NewYork
Dr.ArthurMaier,EscolaSuperiordeComrcio,MannheimDraIlsePichottka,
InstitutoStern,Munique

Dr.JohnSeward,UniversityofCalifornia,LosAngeles,CaliforniaDr.Robert
Williamson,LosAngelesStateCollege,LosAngeles,

California

Dr.PaulineYoung,Modesto,California

Puseramdisposiobiografiaefotografias:

Dr.AnneKineHolter,Oslo

Mr.eMrs.FranklinJ.Homme,Bakersfield,Calif.

Mrs.JoanSewardMackay,SanFrancisco,Calif.

MissMisakoMiyamoto,Tquio

Mr.RichardNeutra,LosAngeles,CaliforniaDraIlsePichottka,Munique

Mrs.LarryWeIty,LosAngeles,California

Almdagratidopeloauxliodosperitosnamatria,queroexprimiromeu
profundoreconhecimentopessoalaumasriedeamigoseauxiliaresquepor
diversasformasmeassistiramnarealizaodestelivro.

Aobranuncateriasidopossvelsemoentusiasmoeaassistnciaamigacomque
oSenhorDr.RobertJungkesua

Mulhernelaseempenharam.aelesqueexprimoomeuprimeiroagradecimento
pessoal.

aADr.HeddaBolgar,Dr.FayeDr.MauriceKarpf,Dr.Paul

aLazarsfeld,Dr.IlsePichottka,DraLotteSchenkforamnosconselheirosna
matriamas,pelasuacomparticipaopessoalepeloseuincitamento,apoiaram
menumaobraqueeusentiaserbastantearrojada.

Amaiorassistnciaprestadanestesentidodevoaaomeu

generosoeditor,SenhorWillyDroemer,eaomeuconselheirocientfico,Senhor
Dr.FelixGuggenheim,pelasuainvulgarbondadeecalorosacompreenso.

AoSenhorFritzBolleeaoSenhorWernerGrabingerdevoagradecerasolicitudee
amabilidadecomquecontriburamparaostrabalhosanterioresimpresso.As
minhassecretriasIlseButzkeeLisbethSchielforamincansveiseointeresse
quemanifestaramporestaobratransformouotrabalhoemalegria.
Comosempre,omeumarido,KarlBhlcr,deumeoseuconselhointeligente,nunca
menegandooseuinteresseafectuoso.

Olivrodedicadoaosmeusfilhosenetos,quecontriburamdemodoessencial
paraarealizaodaminhaprpriavidaeaquemesperoque,nofuturo,ele
possaservirsobopontodevistaintelectualehumano.

LosAngeles,Marode1962

CHARLOTTEBuHLER
ParteA

INTRODUO

1.ONOSSOTEMPONECESSITADAPSICOLOGIA

NahistriadaHumanidadesurgemedesaparecemospovoseasculturas.Se
olharmosparatrs,vemoscomoaHumanidade,emcontnuamutaoe
desenvolvimento,seapoderoupassoa

passodaesferaterrestreeagorasedispemesmoaultrapasslaeapenetrar
noespao,rumoaoscorposcelestes.

Pormaisimpressionantequenospareaesteprocessodedomniocrescentedo
mundoquenosrodeia,ocertoquea

Humanidadenorealizouprogressocorrespondentenoquerespeitaaoautodomnio.
Apesardetodasasconquistasdacivilizao,apesardoprogressivorequintedo
nossomododevidaedosnossoscostumes,apesardosconhecimentoscrescentesem

todososdomniosdacinciaedatcnica,daindstria,docomrcio,das
comunicaes,apesardetudoisso,somosaindaemaltograuosmesmosseresque
ramos:perseguidospormedosmesmoduranteosonho;movidosporpaixese
desejos;atormentadosporpreocupaes;despedaadosporproblemase

conflitos;prostradospeladorepelaculpa.Aindahojenoscontinuamosa
aniquilarmutuamentepelaguerraepelocrime.Aindahojenoconseguimos
cooperarnachefiadosnossosdestinosemtrabalhocomum,orientadoe
construtivo.Eaindahojenosencontramossemrespostaperanteaeternaquesto:
Qualosentidodaexistnciahumana?

DesdesemprequeaHumanidadetentoucriaruminstrumentoespiritual
superstioereligio,filosofiaecinciaparacompreenderadivindadeese
compreenderasiprpria,parasesaberorientarnestemundoenoseuprprio
ntimoe

paraconseguirrealizarumavidaboaeplenadesentido.

ConstantementesefrustrouestaesperanadaHumanidade.Altimaemaisamarga
destasdesiluses,odeflagrardeduasguerraseoaniquilamentoparcialda
nossaculturadoOcidente,muitosdensaexperimentmose,demomento,todos,
derespiraosuspensa,nosencontramosperanteofenmenoimpressionantede
movimentosespantososnosquaisseempenharammassasgigantescasdegenteem
todoogloboterrestre.Quepodemos,quedevemosfazer?

Parecenadaexistirquepossamosfazer.Anicacoisacom

sentidoquepodemosempreenderconsisteemtrabalharparaadquirirumamelhor
compreensodosfenmenosqueocorremnomundo,comofimdeassegurarmosuma
concepoprpriaedeobtermosparaonossoprocedimentoumalinhadeconduta,
umafilosofiadavida.

Namedidaemqueparatalnecessitarmosdacompreensodosacontecimentos
exterioresqueocorremnomundo,servirnosa

oqueosjornaiseasrevistas,oslivros,ardioeatelevisorelatamem
todososdomniosdapoltica,daeconomia,dacultura.Mas,logoquetomemosem
consideraoosfenmenosinternos,aquiloquesepassaemnsprprios,existe
hojeem

diaumnicomtodotilprovidodesentidoedignodeconfianaquepode
auxiliaranossaautocompreensoeonosso

autogoverno:essemtodonicoaPsicologia.Eisporqueo

nossotemponecessitadapsicologia,eisporqueohomemdonossotemponecessita
delacomoonicofundamentodoautoconhecimentoedaautoorientaoemque
podeconfiar.

Naexposioseguintefazseatentativadeproporcionara

vastoscrculosdosnossoscontemporneosoacessocompreensopsicolgicae
autocompreenso,conferindolhessimultaneamenteumavisodosdiferentes
mbitosqueamodernapsicologiaabrange.Poressemotivo,apresentamosao
leitor,emtrspartesprincipais,aPsicologiadoIndivduo,aPsicologiada
Sociedadeeautilizaoprticadosconhecimentospsicolgicos.

Teremosalcanadoofimdestaobrase,atravsdela,conseguirmosproporcionar
aoleitorconhecimentosepontosdevistacomoauxliodosquaiselevenhaa
sentirsemaisaptoacompreenderavida,omundoeagrandetarefadeser
senhordaprpriavida,doqueantesdeterprocedidosualeitura.

2.OQUEEOQUEABRANGEAPSICOLOGIA?

APsicologiaadoutrinadavidaanmica.Estavidaanmica,quetodos
conhecemos,temparansumacessodirecto.Emprimeirolugartemosconhecimento
delapeloconstantefluirdonossosentirepensar,danossarecordaoe
esperana,dasnossaspercepesedeoutrasexperinciassemelhantes.
Depois,numacamadamaisprofunda,experimentamoscoisasmaisinquietantesede
maislongoalcancecomo,porexemplo,problemaseconflitos,desejosocultos,
sentimentosdemedoe

deculpa,deaflioefelicidade.

E,seolharmosparaumacamadaaindamaisprofunda,atingimosodomniodaqueles
enigmasdavidaperanteosquaisnosdetemosperplexos,nabuscaeternado
sentidoecorrelaodanossaexistncia.

Tudoistoeaindamaisconstituianossavidaanmica,cujasprofundezasos
pensadoresepoetasdaHumanidadedesdesempreambicionarampesquisar.

Amodernapsicologiacientfica,nosseusprimrdioshistricoscomGustav
FechnereWilhelmWundt,limitouse,comoveremos,pesquisadaquelesfenmenos
internosquesoacessveisobservaoimediataehojesedenominamfunes
anmicas.Embreve,porm,apsicologiasofreuumdesenvolvimentoinsuspeitado
emmuitasdireces.Estendendoseemsentidohorizontalpassouaabranger,a
poucoepouco,todososdomniosdavidamoderna,sobreosquaisohomemtem
influnciaouqueactuamsobreoseuntimo.

ExisteassimumaPsicologiaFuncionaleExperimental,uma

PsicologiadoDesenvolvimento,daPersonalidadeeumaPsicologiaSocial,uma
PsicologiaIndustrial,doEnsino,daEscolaedasIdades,umaPsicologiado
ExrcitoeumaPsicologiadosServiosPblicos.

Simultaneamente,porm,aPsicologiaestendeuseemprofundidade.Doconfronto
comaPsiquiatriamodernaeaFilosofia,edotrabalhorealizadoemcomumcom
estasdisciplinas,surgiramasnovasorientaesdaPsicologiaClnicaeda
PsicologiaExistencial.

Estasexpressesnecessitamdeexplicao.APsiquiatriaumadisciplinamdica
quedeincioseocupava,essencialmente,davidaanmicaperturbada.
ModernamenteaPsiquiatriadesenvolveuuminteressecrescentepelacomparaoda
vidaanmicaperturbadacomavidaanmicas.Istodizrespeitotantorecente
investigaodostipos,criadaporErnstKretschmer,como,aindaemmaisalto
grau,modernaPsicologiaProfunda,iniciadacomaPsicanlisedeSigmund
Freud.

Ambososramosdainvestigaoumcriandoumabasecientficaparaaideiados
tiposhumanos,ooutrotrazendoamotivaohumanadesdeasprofundezasdo
inconscienteatluzdodiaforamprosseguidosporpsiclogosnosentidodo
estudododesenvolvimentoedapersonalidadesos.hojefrequenteoPsiquiatra
deformaomdicaeorientaopsicolgicaeoPsiclogoClnico,formadono
estudotantodavidaanmicanormalcomoperturbada,fazeremumtrabalhode
colaborao,quandosetratadediagnstico,orientaoetratamentode
problemasdevidahumanos.Ambasasdisciplinasutilizamaquimtodose
concepesdaPsicologiaProfunda.

FinalmenteoExistencialismo,comoadianteseexpormaispormenorizadamente,
umaFilosofiamodernaqueinvestigaquestesdaexistnciahumana.Tambmeste
aspectodoproblemahojeincludonaPsicologiaemanejadosobretudopor
PsiclogosClnicos.

Assim,oPsiclogoClnico(comoaquiapenasseindicou,massemostrarem
pormenornaltimapartedestaobra),deentreosPsiclogosoespecialistaque
seocupadosproblemasdavidaedaexistnciahumanas.

AextensoemlarguraeemprofundidadedaPsicologiaactual,dequeestelivro
pretendedarumaimagemmarcante,conferenosaesperanadequeestacincia
estejaaptacomonenhumaantesdelaaassistirnosnacompreensodens
prpriosedosnossosproblemaseaindicarnosocaminhoparaumaorientaoda
nossavida,quesejaaumtemposignificativaesatisfatria.

3.APSICOLOGIAACTUALEALGODOSEUPASSADO

AreflexosobreoqueaPsicologiahojeeoqueelafoioutroraabre
perspectivasinteressantes.Opresentelivroconstadetrspartes:umasobrea
PsicologiadoIndivduo,outrasobreaPsicologiadasrelaesegrupossociais
eoutraaindasobreaaplicaoprticadaPsicologia.Estastrspartestmno
nossolivroumrelevoaproximadamenteigual.Ouexprimindonosdemodo
diferente:osignificadodaPsicologiaparaacompreensodavidaemcomumeda
vidaprticaduplicouse,porassimdizer,emfacedoseuinteresseinicial,
dirigidopredominantementeparaosproblemasdoindivduo.

MastambmnoseupapeldecompreensodoindivduoaPsicologiasemodificou
completamente.Hojesurgeemprimeiroplanoainterpretaopsicolgicadavida
humana,dapersonalidadehumana,dodesenvolvimentohumanoedasadeoudoenas
anmicas,enquantoadoutrinadasfuneserealizaesanmicas,outrora
predominante,recuouparasegundoplanocomoproblemticaisolada.

Noentanto,istonoquerdizerdemodonenhumqueesteimportanteperododa
histriadapsicologiasetenharevelado
suprfluoouerrneo.Deformaalguma.Pelocontrrio:semaextraordinria
compilaodeconhecimentosqueaPsicologiaFuncionalrealizoueaindacontinua
arealizar,noteramosa

possibilidadedeamplificaranossaactualinvestigaodamaneiracomohojeo
fazemos.Ainvestigaofuncionalepermaneceumalicercedoedifcioda
modernaPsicologia.Comefeito,senosoubssemoscomotrabalhamosnossos
rgossensoriais,onossoequipamentoperceptivo,osnossosprocessosde
pensar,

anossacapacidademotora,anossavidaafectivacomopoderamospronunciaro
quequerquefossesobreohomemenquantoserqueactua,sedesenvolveedomina
omundoqueorodeia?

Poroutrolado,porm,aPsicologiaFuncionalfoiinfluenciadaretroactivamente
pelodesenvolvimentoverificadonosoutrosdomnios.Acompreensodo
procedimentohumano,sobretudodamotivao;acompreensodosacontecimentos
passadosdentrodegruposhumanos,graassobretudoaoextraordinrio
desenvolvimentodaAntropologiaedoestudoexperimentaldosfenmenosocorridos
emgrupo;aapresentaodopapelprticodaPsicologiasobretudonaSade
Mental,EducaoeEconomiatudoissosedemonstrouretroactivamenteserdo
maiorinteresseparaamodernaPsicologiaFuncional.Nainvestigaodas
percepes,porexemplo,vieramluzfactosabsolutamentenovos,malseteveem
consideraoainflunciadamotivao,ou

seja,dosobjectivosqueelasservem.

ApsestasconsideraespreliminaressobreasituaoactualdaPsicologia,
observemos,algodemaisperto,ospormenoreshistricos.
DAHISTRIADAPSICOLOGIADOINDIVDUO

TemseafirmadoqueaPsicologiaumacinciacomumlongopassadomascomuma
curtahistria.Talfraselanaluzsobreofactodeospovosdetodosostempos
edetodasas

culturasseteremocupadodosproblemasdaalmaedavida

humanas.Apartirdostestemunhosescritosquenosficaramdasantigasculturas
dandia,daChina,dasiaAnterior,doDeltadoNilo,Zpartir
demitosecontos

popularesbemcomodeobraseruditas,podemosdepreenderqueoshomenssem

prereflectiramsobrea

alma,sobreamorteeaimortalidade,sobreobemeomalesobreascausasdos
seusmedosepreocupaes

AnossacinciaocidentalremontaAntigaGrcia.Domesmomodoapsicologia
modernaradicaemHelIas:oantigoescritodofilsofogregoAristteles(384
322a.C.)AcercadaAlma,quasecom2300anos,designadomuitasvezescomo
oprimeiromanualdePsicologia.Defacto,estegrandemestredacinciaantiga
tratoudequasetodososproblemasqueaindahojenosocupam;interessousede
modomuitoespecialpelaquestodosfundamentosbiolgicosdavidaanmicaedo
desenvolvimentoanmico.UmateseimportantedeAristtelesfoiretomadano
nossosculoporChristianvon
25Osquatrotemperamentossegundoaconcepomedieval.esquerdao
sanguneo,caracterizadocornoamigodaalegriaedamsica,dovinhoedas
mulheres.Aoladoofleumticoque,segundosediz,gostadapreguiaedo
sono.Omelanclicotemolharturvoepoucatemeridade,aopassoque

**EhrenfeIseachamadaEscoladePsiclogosdeBerlimatese

dequeotodovemantesdaspartese,portanto,maisdoqueosomatriodas
suaspartes.Umacomparaopoderilustraroqueseentendeporisto:cada
florestamaisdoqueosomatriodasrvores,arbustoseervasquea
constituemedosanimaisquenelahabitam;umatotalidadeprpriacom
caractersticasespeciaisquepertencemtotalidade.Porm,taistotalidades
existemigualmentenodomniopsquico.Estaconcepoopeseopiniode
WilhelmWundt(18321920),dequeoTododaAlmaconstitudoapartirde
processoselementares,opinioque,aprincpio,dominouamodernaPsicologia
Cientfica.Estadoutrina,orientadapelopensamentoatomistadaFsica,foi
combatidadesdeosprimrdiosdopensamentoocidentale

aindahojerefutadaporaquelesquevemavidacomocaracterizadapelansia
paraatingirumfimeaconsideramsustentadaporessansia.

OsGregosconsideravamaalmacomoosoprodavida,como

oquevivificavaavida.Como,porm,serealizavaessavivificaofoiproblema
quepermaneceutodiscutidoquantoinsolvel.JmuitoantesdeAristteles,
TalesdeMileto(cercade600a.C.)considerouomovimentocomooessencial
paraavivificao;comoconsequnciadisso,atribuiuumaalmaaomagnetevisto
ocolricoconsideradosempreviolento,apaixonadoecheiodefogo.Os
temperamentosdeveriamcorrespondernosaosquatrohumorescomoaos
elementosdosantigos.Osanguneoaoar,ofleumticogua,omelanclico
terraeocolricoaofogo(Segundoummanuscritomedieval)

elemovimentaroferro.AlgunsdosfilsofosdaAntigaGrciapensavamquea
almaeraar;outros,queosodoresteriamalgoquevercomoelemento
vivificante.HeinrichGomperz,umdosmaisdistintosinvestigadoresdoMundo
Antigo,referindoseaumdiscpuloannimodePitgoras(cercade550a.C.),
relataadoutrinadequealmasincorpreasvivemdearomas

eque,narealidade,algunsanimais,especialmenteasabelhas,fazemomesmo.

Plato(427347a.C.)qualificaaalmadeserespiritual;oseudiscpulo
Aristtelesconsideravaacomoumafora,alisincorpreamasquemoviae
dominavaoscorpos.Apardetaisconcepes,adquiridasexclusivamentepela
especulao,existiamnoentantotambmjnaAntiguidade,estudosamplossobre
processoscerebrais,sobreasfunesdosrgossensoriaise

sobreperturbaesdestasfunesemcasodelesescerebrais.

P.P.WienereA.Noland,naintroduodoinstrutivovolumesobreasRazesdo
PensarCientficoporeleseditado,indicamcomoaindapossvelreconhecer
nitidamentenasconcepesactuaissobreavida,ocrescimentoeo
desenvolvimento,acontinuidadeapartirdaAntigaGrciaoquenoquerdizer
quenosetenhamdadosimultaneamentegrandesdesviosemdeterminadas
direces.Aindahojecontinuamosaseguiromodo
comoospensadoresantigosprocuravamprincpiosquepudessemserconsiderados
inerentesaosacontecimentosocorridosnaNaturezaenavidaanmicaeque
pudessemtornarcompreensveisans,sereshumanos,aNaturezaquenosrodeiae
aalmaqueem

nshabita.

Nopossvelentraraquinodomniodasmuitasrelaesdeinteressehistrico
existentesentreainvestigaoea

prticapsicolgicasrealizadasactualmenteenaAntiguidade,bemcomoentre
elaseopensamentoeinvestigaodossculosposteriores.Destacamosapenas
algunsfactosquecontinuamasersignificativosparaonossopensamentoactual.

AograndemdicogregoHipcrates(cercade400a.C.)remontaadoutrinados
quatrotemperamentos,retomadaedesenvolvidapelomdicoromano

Galeno(131at201a.C.).Segundoele,existemquatrotemperamentos,
determinadospelapredominnciadeumdosquatrohumores:osanguneo(sangue:
folgazoesuperficial),ocolrico(blisamarela:vontadeforteeiras
repentinas),omelanclico(blisnegra:pensativoetriste)eo

fleumtico(muco:sossegadoe

inactivo).Apesardoseu**fun67Osquatrotemperamentossegundoa
representaodeJohannKasparLavaternosseusclebresFragmentos
Fisionmicos(1771/1773)
damentopseudocientfico,adoutrinadosquatrotemperamentosafirmousena
prtica;osquatrotiposforamfinalmenteintroduzidoscomonoesnanossa
linguagemdodiaadia.

DeinteresseparaaPsicologiaactualoDoutordaIgrejaSantoAgostinho(354
430)pelofactodeterdescobertodoismtodosimportantes:odaautoobservao
eodadescriodaexperinciainterior.

Podemosagorapassarporsobrevriossculosatchegarmosaoprximopensador
quevoltouainfluenciaraPsicologiademododecisivo:tratasedeJohnLocke
(16321704),aosublinharopapelquedesempenhamasimpressessensoriaispara
odesenvolvimentodanossaexperincia.Imaginouoespritodacrianacomouma
folhadepapelembranco(tabularasa)naqualsoregistadasasexperincias.

JAristtelesseocuparadasassociaes,dacombinaodeduasoumais
representaesouvivnciasparciais.OfactodeDavidHume(17111776)ter
retomadoeaperfeioadoateoriaaristotlicadasassociaesdemonstrouserde
extraordinriaimportncia,tambmparaaactualPsicologia.Humeensinouqueas
representaeseramimagensdeimpressessensoriaise

seencontravamligadasumassoutrascombaseemleismecanicamentefuncionais.
ContinuandoopensamentodeAristteles,formulouasleisdaassociaodo
contactoespaotempo(nnolenodeitarcartasnocorreio),dasemelhana
(pinheiroabeto),docontraste(pretobranco)edacasualidade(aroma
flor).EstadoutrinanosinfluenciouemextremoaPsicologiacomomuitosdos
seusrepresentantesreivindicaramataosnossosdias,paraesteprincpiode
pensamento,umtaldireitodeexclusividadequenoperodoposterioraWundt
aoqualjnosiremosreferirmaispormenorizadamentesetravaramvivas
discussessobreaPsicologiaAssociacionista.

TodaaPsicologiaforapraticadaataosmeadosdosculoXXdemodo
predominantementeespeculativo:julgavasepodersolucionartodososproblemas
pensando.Oprincipalimpulsoparaoprocedimentoempriconapsicologiapara
omtododeobservaoeexperinciaproveio,comoErnestHilgard,entre
outros,acentuou,deCharlesDarwin(18091882),ofundadordamodernadoutrina
genticaedahereditariedade.AobramonumentaldeDarwin,AOrigemdas
Espcies(1859),influencioudemodorevolucionrioquasetodososdomniosda
cincia;CharlesDarwin,porm,apardassuasinvestigaesbiolgicas
revolucionrias,ocupouseigualmentedeumasriedeproblemasquehoje
denominaramospsicolgicos.Hilgardapontaestasrelaesnum

estudosugestivosobreAPsicologiaapsDarwin.Frisacomo
GustavTheodorFechner
18011887

9WilhelmWundt

18321920

10FranzBrentano

18381917

asideiasdeDarwinderamnovoimpulsoinvestigaopsicolgicaeconstituram
ofundamentoparamuitoscamposdamodernaPsicologia:aPsicologiado
DesenvolvimentoeaPsicologiaAnimal,oestudodaexpressodosmovimentos
afectivos,ainvestigaodasdiferenasentreosdiversosindivduos,o
problemadainflunciadahereditariedadeemcomparaocom

adomeioambiente,oproblemadopapeldaconscinciae,logoaseguir,o
estudoexperimentaldefunesanmicaseaintroduodoprincpioquantitativo
dainvestigao.

OhistoriadorBoring,cujaformaoacadmicaremontaa

WilhelraWundtpassandoporEdwardE.Titchener,afirma,em

determinadopasso,acercadapsicologiaamericana:Herdouo

corpodainvestigaoexperimentalalem;oesprito,porm,provmdeDarwin.
RefereseassimtradioamericanafundadacombaseemWilliamJames(1842
1910)eJohnDewey(18591952)quediferentementedatradioalemcriadapor
WundttransfereparaprimeiroplanoasquestesdaBiologia,doDesenvolvimento
edaActividadeAnmica.

Emfacedisto,cabeaWilhelmWundtomritonicodetersidooprimeiroa
criaremgrandeescalaumaPsicologiaExperimental,poucodepoisdeGustav
TheodorFechmer(18011887)terdemonstradopelaprimeiravezcomosefazusoda
experimentao,daobservaoexactaedamedioparaos

problemaspsicolgicos.Historicamenteinteressanteverificarqueasprimeiras
publicaesdeFechnereWundtsobreas
11WilliamJames
18421910

12WilhelmTh.Preyer

18421897

13IwanP.Pawlow

18491936

PercepesSensoriaissurgiramaomesmotempoqueaOrigemdasEspciesde
CharlesDarwin:osElementosdaPsicofsicadeFechnerapareceramem1860eos
Contributosparauma

TeoriadasPercepesSensoriaisdeWundt,noanode1862.

OlugardeprimaziaqueWundtocupaentreospsiclogose

asuainflunciainternacional,absolutamenteespantosa,tmfundamentonuma
sriedecircunstncias.Wundtnoselimitouacriarem1879,emLeipzig,o
primeirolaboratriodestinadoinvestigaoexperimentaldosfenmenosda
conscincia,factoquemuitosconsideraramoinciodaPsicologiacomocincia
independente.Desenvolveu,almdisso,umsistemaamplodanovacincia,desdea
PsicologiaExperimentalFisiolgicaatPsicologiadosPovos.E,finalmente,
possuainvulgarcapacidadeefecundidadedetrabalho.Boringcalculouque,
entre1853e

1920,Wundtescreveuourefundiunadamenosdoque53735pginas.

AconcepodaPsicologiadeWundteraorientadapelaFsica.Talcomoofsico,
elepretendiaencontrarelementose

processoselementares;apartirdelespensavapoderconstruira

almacomoumtodo.Noentanto,tambmeleprprio,nofundo,noestava
absolutamenteconvencidodestaideia,comodemonstraofactodeteresperadoque
aPsicologiadosPovosfornecessedequalquermodoconhecimentoparaos
fenmenosmaiscomplicadosdaalma.ContudocomoKarlBhlerapontoumaistarde
nasuaCrisedaPsicologia,Wundtnuncadesenvolveu
nassuasmeditaesoseuconceitodaalmadospovosatsltimas
consequncias.

Apesardagrandiosaconcepofundamental,aPsicologiadosPovosdeWundtno
levouaquaisquerresultadosduradourosprecisamentenoqueserefere
compreensodosfenmenosmaiscomplicadosdaalmaemuitomenosdo
desenvolvimentohumano.EnquantoWundtseagarravateimosamenteideiadasua
PsicologiadosPovos,outrosestudavamosfenmenosdematuraopormeioda
observaodeanimaisedecrianas.Wundtnoseinteressoupelaobservaode
animaistalcomo

apraticaramLloydMorgan,KarlGroos,RobertM.Yerkes,EdwardL.Thorndikee
WolfgangKhler.E,comoElfriedeHhnacentuanumexcelenteartigosobrea
HistriadaPsicologiadoDesenvolvimento,manteveumaatitudeabsolutamente
cpticaperanteodesabrochardaPsicologiaInfantil.

EsteramodaPsicologia,queincideexclusivamentesobrea

observaodocomportamentoanimalehumanoedosprocessosdematuraodetal
comportamento,foi,deincio,prosseguidoprincipalmentepelocrculode
investigaoanglosaxnico.DeFrancisGalton,LloydMorgan,WilliamMcDougall
aThorndike,YerkeseJohnB.Watson,encontramosumasriedeinvestigaes
brilhantesqueseocupamdasquestesdahereditariedade,docomportamento
animal,dosinstintos,docomportamentoinfantil.JohnB.Watsonconsideradoo
verdadeirofundadordoBehaviorismocomodoutrinaquepretendiabasearexclusi14
SigmundFreud

18561939

15AlfredBinet

18571911

16JohnDewey

18591952
vamentenoestudodocomportamentoobservadotodasasconclusesacercado
desenvolvimentoinfantil.

HojeemdiaaPsicologiaAnimaleaPsicologiaInfantilconstituemdoisramos
espantosamentevastosesignificativosdainvestigaopsicolgica.Atradio
dasobservaesrealizadasemanimaisfoicontinuadaemmuitospases;e,pela
comparaosagazdocomportamentoanimalehumano,levadaaefeitonas
investigaesdeWolfgangKhler,HowardLiddelI,NikolaasTinbergen,Konrad
LorenzeOttoKoehler,permitiuqueseobtivessemconhecimentosfundamentais
sobreasfunespsquicasemdiferentesfasesdodesenvolvimento.

doconhecimentogeralograndeincrementosofridopelaPsicologiadaCrianae
doAdolescente;noexistemmuitascinciasquesetenhamdesenvolvidodeforma
toadmirvelemextensoeemprofundidade.APsicologiadaCrianaoa
PsicologiadoAdolescenteamplificadasaombitodainvestigaoexperimental,
desdeKarlBhlereDavidKatzatArnoldGeselleJeanPiagettornaramse,no
decorrerdemeiosculo,quaseimpossveisdeabranger.

menosconhecidoofactodeDarwinterescritoumdiriosobreo
desenvolvimentodofilho,simultaneamentecomHippolyteTaine,comoqual
mantevecorrespondnciasobreoassunto.Aideiadeanotarodesenvolvimento
anmicodacrianasoba

formadedirio,jrealizadaumsculoantespelopsiclogoalemoDietrich
Tiedemann,voltouaserretomadapelaPsico
20KurtGoldstein*1878

KarlBhler*1879

22ArnoldGesell

18811961

logiadaCrianaedoAdolescentee,emconsequnciadolivrodeWilhelraPreyer
AAlmadaCriana(1882),experimentouumadivulgaointernacionalsemelhante
PsicologiaExperimentaldeWundt.ClaraeWilliamStern(18711938)foram,sem
dvida,osprimeirosaprosseguir,duranteanos,jemmaislargaescalaecom
umagrandeproblemticapsicolgica,oqueTiedemann,DarwinePreyertinham
iniciado.Hojeescrevemse

emtodoomundodiriosinfantis.Osnossosactuaisestudoslongitudinaisno
mbitodaPsicologiaInfantilouseja,investigaesqueestudamo
desenvolvimentodosindivduosfazendoumcortelongitudinalrepresentamomais
modernodescendentedestemovimento.

Nadcadadevinte,eemligaocomasideiasdePreyereJohnB.Watson,
realizaramse,emdiversoslocais,observaespermanentesemlactentes,as
quaisseestendiamporalgunsdiasduranteas24horasdodia.Essesinventrios
doprimeiroano

devidaforamrealizadoscompequenosintervalosporA.GesellemNewHaven,
WladimirBechterewemS.Petersburgo,actualmenteLeninegrado,bemcomopor
CharlotteBhlereHildegardHetzeremViena.

MasnosnaPsicologiaEvolutivacomotambmnoprpriocrculodos
continuadoresdeWundt,entreosinvestigadoresexperimentaisdasfunes
anmicas,sedeuumainsurreiocontraasuaPsicologiaAtomistaeAssociativa.

Devemosreferirnosprimeiramenteaospsiclogosdaintelignciaedaforma,que
seguiramadoutrinadeFranzBrentano
23KarenHorney
18851952

24WolfgangKhler*1887

25KurtLewin

18901947

(18381917),ChristianvonEhrenfeIs(18591932)eEdmundHusserl(18591938).
Estesdoisgrupos,quecostumamnormalmenteserdesignadosporaEscolade
WrzburgeadeBerlim,insistiamemqueacompreensoderelaesdesentidoe
apercepodeformas,ousejadeformasetotalidades,soprocessosdeuma
espcieprpriaenosepodemexplicarcomosendoformadosporelementos.
Apresentavamalmdissoacomprovaoexperimentalparaexactidodasua

tese.Nosoasrepresentaesmassimassuasrelaesquedecidemdosentido
deumpensamento,assimrespondeucorajosamenteKarlBhler,umdosmaisjovens
representantesdaEscoladeWrzburg,aumacrticaseveraporpartedogrande
mestreWundt.

TalcomoOswaldKlpe,NarzissAch,KarlBhlereOttoSelzdemonstraramo
princpiodaatribuiodesentidono

pensamento,assimmostraramMaxWertheimer,WolfgangKhIer,KurtKoffka,Kurt
Goldstein,emaistardeKurtLewin,osfenmenosestruturaisnapercepo.Estas
sooperaesespecficas,pormeiodasquaisseconstroemasnossaspercepes:
queacontecequeasimpressessensoriaisnososimplesmentereflectidase
ligadasumascomasoutras,masdseapartirdediferentescentroscerebrais
umaprojecodasimpressessensoriaisemdiferentesdireces.Querdizeras
nossaspercepesrealizamse,talcomoonossopensamento,atravsda
actividadeespiritual.
26

ErnstKretschmer

18881964

Aindanumoutrosectorsedefendeua

validadedoprincpiodosentido.ReivindicoapalavraPsicologiaparaa
cinciadavidaprovidadesentidodeclarouEduardSprangernoanode1922numa
mximaverdadeiramenteclssica.Apalavrasentidodefinidaaquidemodoalgo
diferentedoquena

PsicologiadaInteligncia,paraa

qualsentidosignificaocontextoespiritualdeumpensamento.Sprangerdefine
sentidocomo

aquiloqueestintegradonum

tododevalorescomomembroconstituinteou,poroutraspalavras:providode
sentidoaquiloquecontribuiparaarealizaodevalores.

Spranger,que,seguindoas

ideiasdeWilhelraDilthey(18331911),contrapeumaPsicologiacompreensiva
Psicologiaexplicativadosexperimentalistas,deopinioqueoessencialna
vidahumanaaorientaodosvalores.Deverseiacompreendero

homemapartirdoespritoobjectivo,produtordevalores.

NalinguagemdamodernaPsicologiaissoquereriadizerqueSprangerseocupa
exclusivamente
27JeanPiagetcomasfinalidadesdevalorecom

1896osprodutosdeculturaformados

atravsdeles,enquantoconsideraoestudodarealizaodasaceshumanas
desprovidodeimportncia.Porm,comoKarlBhleracentuanasuaobraACrise
daPsicologia>@,ambososaspectossoimportantes.

Umterceirogrupoocupouseaindadeoutramaneiracomarelaodesentidodas
finalidades.Estefactomostracadavez

maisclaramentequeopontodevistadosentidoocupaoprimeiroplanona
modernaPsicologia.arelaodesentidodaacomotivada,talcomoSigmund
Freud(18561939),ofundadorda
Psicanlise,aviuedescreveualis,comoadescreveu,noinciodasua
teorizaodentrodosestreitoslimitesdaquiloqueeledefiniucomoLibido,ou
seja,dentrodoslimitesdansiadeprazeresatisfaosexuais.

Maisadiantereferirnosemosmaispormenorizadamentea

SigmundFreudesuaobra,quenosrevolucionouaPsicologiaeaPsiquiatria
comotodoopensamentodonossotempo.PoragorabastardizerquetantoFreud
comoosseuscontinuadoreseosseuscrticossgradualmenteconseguiram
encarar

numabasemaislargaarelaodesentidodaacomotivada.

Compreendeseporistoaconcepocadavezmaisdivulgadahojeemdiadeque
todoonossopensamentoeprocedimentohumanovisaasatisfaodedeterminadas
necessidadeseadquireoseusentidoapartirdetal.Sobestepontodevista,
todoo

procedimentoprovidodesentidoumavezquedeterminadopormotivos.

Mesmoopensamentoeprocedimentodosdoentesmentaistemsentido,isto,tem
emvistaumobjectivo,aindaqueosentidodosprpriosobjectivossejamal
compreendidopelodoente.Noentanto,umavezquemesmoessesentidomal
compreendidomuitasvezessusceptveldeserinterpretadopeloanalista,
possvel,emmuitoscasos,ajudarodoenteaadquirirumamelhorautocompreenso
eumprocedimentonormal.

Tambmainterpretaodossonhosprovidadesentido,vistoquelheinerente
umafinalidadedirigidanosentidodasatisfaodenecessidades.

Ainterpretao,introduzidaporFreudnopensamentopsicolgicocomonovo
princpiofundamental,deveserutilizadasemprequeapessoaqueactuaocultaa
siprprioeaosoutrosoverdadeiroobjectivodosseusanseios.Emtaiscasos
elapensaeactuasimbolicamente,querdizer(eissoacontece
inconscientemente),emvezdoobjectivoverdadeirocolocaumobjectivo
substitutoouilusrio,paradesviaraatenodeintenesquelheparecem
contestveis,reprovveisoupunveis.

Noprincpiodosentidoamploaquidesenvolvido,encontramseincludostantoo
princpiodarelaodesentidono

nossopensamento,acentuadopelaPsicologiadaInteligncia,

comooprincpiodesentidodasfinalidadesdevalor,defendidoporSpranger.

Ateoriadoprocedimentorevestidodesentido,explicvelpelasuamotivaoe
compreensvelpeloseuobjectivodecisivanas

tendnciashojeemdiaconfluentesdaNeoanliseedaPsicologiadoEuquese
desenvolveramapartirdaPsicanlisedeFreudedaPsicologiado
DesenvolvimentoePsicologiaClnica,fundamentadasnamodernaBiologia,
orientadasanaliticamenteeenriquecidasporinvestigaespsicolgicosociaise
antropolgicas.Compreenderemosmelhortodasestastendnciasquando,mediante
exemplosconcretos,virmosmaisnitidamenteoquesepassanestaPsicologia
Moderna,tantonoaspectotericocomoprtico.

Noanode1927surgiu,emprimeiraedio,aobradeKarlBhler,ACriseda
Psicologia.Seolharmosretrospectivamenteparaoperodoqueantecedeuesta
obra,verificaremosqueestanovacinciadaPsicologiaexperimentarano
decorrerdeumageraoumaramificaoespantosaramificaoestaquenos
originouconfusocomomuitasdissidnciasnoquerespeitamatriaeao
mtodo.

Asdivergnciasnamatriaforamocasionadaspelasdiferentesconcepessobrea
estruturadosprocessosanmicosquesurgiramlogoapsoinciodestajovem
cincia.Aprincipalcausaparaosproblemasmetodolgicos,comoKarlBhler
demonstrou,foisobretudoofactodesepoderabordarpordiferentesladoso
objectodaPsicologia,vistoesteobjectotertrsaspectossegundoanatureza
dacoisa.KarlBhlerdenominouosoaspectodasvivnciasinteriores,oaspecto
docomportamentoexterioreoaspectodosprodutosquenscriamos.

Apartirdesteimportantejuzoexplicamsemuitasdasdiferenasquesetinham
verificadoquantofidedignidadeeadequaodoprocessodeinvestigao.
Nestasdivergnciastratasedealgomaisdoquedequestesdeordemtcnica.
Trataseantesdoproblema:apartirdeondesedeveprocessaroacessoalma,
quepermitaobterosresultadosmaisprofcuos?Sejao

queforessaalmasabemolohojeemdiatopoucocomoos

antigosGregosnoinciodassuasbuscas.Aindahojediscutimos,comose
mostrarnosnossoscaptulossobreMotivaoePersonalidade,sobreoque
ocontedoessencialdaalmaesobreseexistealgoquesepossadenominarum
centrodeipsidade.

Massejacomoforpodemosevidentemente,comoKarlBhleraponta,apoderarnos
dessaalmaapartirdetrslados,emdiferentegraueutilizandodiversos
meios.Podemosobservar,analisar,interpretarasnossasvivnciaserealizar
experinciascomelas.Podemosobservarocomportamento,estudloutilizandoa
numeraoeacontagem,podemosvariloexperimentalmente,podemos,apartir
dele,tirarconclusessobreasvivncias.E,finalmente,podemos,apartirdos
produtosqueoespritohumanocrianosfenmenosderelaoentreoshomens,na
linguagemeutenslios,nasobrasmanuaiseespirituais,na
indstriaecomrcio,naarteenacincia,tirarconclusessobreasacese
fenmenosespirituaisqueosproduzem.

OmritoduradourodeKarlBhlerconsisteemterapontadoalegitimidadedos
trsprocessosmetodolgicoseemtermostradoanecessidadedeutilizarestes
trsacessosvidaanmica.

Porm,sehojenoolharmosretrospectivamenteparaoperodoqueantecedeua
obradeKarlBhler,mascontemplarmosageraoqueselheseguiu,podemos
comprovarcomsatisfaoque,apesardasdissidnciasaindaexistentesentreas
diferentesescolas,seprocessou,contudo,umagrandeclassificaonumavasta
linha.Opresentelivroprocurardartestemunhodela.Antesdisso,porm,
consideremosasorigenshistricasdaPsicologiaSocialedaPsicologia
Aplicada,

DAHISTRIADAPSICOLOGIASOCIALEDAANTROPOLOGIACULTURAL

ComoFayB.Karpfafirma,maneiradeintroduonasuaobraclssicaAmerican
SocialPsychology,tantosepodedesignaraPsicologiaSocialumacinciamuito
antigacomoumacinciaabsolutamentenova.Ambasasafirmaessejustificam.
foradedvidaqueestecampodeinvestigaotemumahistriaprviatolonga
comoaPsicologiaGeral.Contudo,nasuafundamentaoespecificamente
cientfica,aPsicologiaSocialumacinciamuitorecente.

GordonAlport,quepartilhaamesmaopiniodeKarpf,afirmaquedesdePlatoe
AristtelesatLazaruseSteinthal,TardeeE.A.Ross,passandoporHobbes,
ComteeHegel,muitospensadoresforamdesignadosopaidaPsicologiaSocial.

Emtodoocaso,oconceitoSociologiafoicriadoem1839porAugusteCornte
(17981857),assimcomofoiosocilogoEdwardA.Rossquem,em1908,escreveuo
primeirolivrocomottuloPsicologiaSocial.Nomesmoanofoitambm
publicadaaprimeiraPsicologiaSocialdeumPsiclogo,adeW.McDougall.

EncontramonosassimjperanteumproblemainicialparaoqualAllportchamaa
ateno:noexisteverdadeiramenteumademarcaontidaentreaPsicologia
SocialeasoutrasCinciasSociais.Emmuitasobras,asCinciasEconmicas,a
AntropologiaCulturaleaSociologiainterpenetramsecomconsideraesdaordem
daPsicologiaSocial.Todasestascincias,squaisrecentementesejuntarama
PsicologiaTericaePrticadaIndstriaedoMercado,seencontramemestreita
ligaoentresi.
G.AllportapresentacomodefinioqueaPsicologiaSocialseocupadavidado
indivduoisoladodentrodasociedade,e

afirmaqueospsiclogossociaispretendemcompreendereexplicardequemodoa
maneiradepensar,desentireocomportamentodosindivduossoinfluenciados
pelarealouimaginriapresenadosoutros.Noentanto,paraalmdesse
aspecto,a

PsicologiaSocialinteressasepelosfenmenosdeinteraco
dasrelaesrecprocastantodeindivduoscomodegrupos,eestudaojogo
deforasdentrodegrupos,adinmicadegrupo,alissobretudonoquediz
respeitoaosindivduosactuantes,entendendonsporgrupotodooproduto
socialcujoscomponentesseinfluenciamedirigemreciprocamente.

FayB.KarpfapontaosprecursoresdamodernaPsicologiaSocialnaHistriado
Pensamentoalemo,francseinglsdoltimosculo.

UmdosdadosimportantesparaestenossocontextoodafundaodaRevistada
PsicologiadosPovoseFilologialevadoa

caboporM.LazaruseH.Steinthal(1860);nestarevistaaAntropologiaea
FilologiaencontravamseligadasPsicologia.Wilhelin

28Oserhumanonamultido:aPsicologiaSocialinvestigacomoomodode
pensar,omododesentireocomportamentoindividuaissoinfluenciadospela
presenadosoutroseestudaasrelaesrecprocasentreosindivduoseos
grupossociais,bemcomoojogodeforasoperadono

interiordessesgrupos
29ARevistadePsicologiadosPovosedeFilologia,fundadaem1860porM.
LazaruseH.Steinthal,foipublicadaataoanode1890

(I)d)tiloWundt,pelocontrrio,separandoestasdis
U

ciplinas,definiuomtododeobservaodaPsicologiadosPovoscomoum
processocomplementardomtodoexperimentalutilizadanaPsicologiaIndividual.

PeentreosSocilogosalemesdofimdosculopassadoeprincpiosdoactual
GeorkSimmel(18581918)quemaindahojeemdi@exercemaiorinflunciana
PsicologiaSocial@pelasuainvestigaotericadosfenmenosfundamentaisda
PsicologiaSocial,talcomorelaosocial,interaco*outrosfenmenos
semelhantes.

**Tam@mMaxWeber(18641920)voltou*adquirirrecentementeumsignificado
crescente,sobretudoemrelaocomproblemasdeformaodegrupospolticose
econmicosecomosdopapeldosdirigentes.Inkelesreferesea

elecomosendotalvezomaiorinvestigadorsociolgicodosfenmenossociais
consideradosemextenso.

Juntamente,comMaxWebertambmhojesefazabundanterefernciaaFerdinand
Tnnies(18551936);oseuduploconceitocolectividadeesociedadeeste
tambmottulodasuaobrafundamentalrevelase,agoracomooutrora,muito
tilna

distinodegruposnaturais(porexemplo,afamlia)egruposartificiais,
constitudosemfunodeumafinalidade(porexemplo,aempresa)bemcomona
discussodeproblemasdaindustrializaoedassuasconsequncias.

KarpfcaracterizaaPsicologiaSocialfrancesacomosendoprximadavidae
confrontaacomaorientaofilosficoabstractadaPsicologiaSocialalem,da
qualalisserianecessrioexcluirMaxWeber.Karpfnomeiacomoosmais
importantesrepresentantesfranceses:GabrielTarde,EmileDurkheim,Lucien
LvyBruh1eGustaveLeBon.

Tarde(18431904)eLeBon(18411931)sogeralmenteconhecidosporteremsido
osprimeirosadescreverosprocessospsicolgicosociaisprevalecentesna
multido.Tardeconcebeasociedadecomofundamentadanaimitao;LeBonde
opinioqueaPsicologiadasmassastemdesercompreendidaapartirda
sugestibilidadedoshomens.
Durkheim(18581917)geralmentecitadoecriticadosobretudodevidosua
teoriadeumconscientecolectivo.AssimTardeafirmasarcasticamentea
propsitodatentativafeitaporDurkheim.paracompreenderasociedadeeos
grupossociaiscomodadoprimrio:Pedeparteoindivduoasociedade
permanecerapesardetudo!Noentanto,hojeemdia,DurkheimtalcomoMax
Weberreadquireimportnciacrescentedevido,a

algumasdassuasinvestigaesespeciais.OseulivroSuicdiO(1897)
designadoporInkelescomoummarco,comaprimeiraobramodernade
PsicologiaSocial.AteoriadeDurkheimdaintegraosocialedalimitao
socialfoiintroduzidaporHenryeShortnamodernateoriapsicodinmica,com
seutrabalho<@SuicdioeAssassnio.

TambmoconceitoeateoriadaDivisodoTrabalhodeDurkheimconsiderado
hojeemdiafundamenta,39

OcolaboradordeDurkheim,LvyBruhl(18571conhecidosobretudopela
suautilizaoparaaantropologiasideiasdeDurkheimepelasuateoriada
mentalidadeprimitiva,sobretudodospovosdanatureza.(Estaexpresso
povodanaturezautilizadavriasvezesnombitodalnguaaleemvez

dosconceitospovosprimitivos,sociedadesprimitivaseculturas
primitivasemusonaliteraturaanglosaxnica,vistoeminglsosentidoda
palavraprimitivonoestarto,'identificadocomatrasocomoaconteceem
alemo.Noentanto,tambmoconceitopovosdanaturezanosatisfaz
plenamente,vistocadapovodanaturezapossuirigualmenteasuacu@ura.)O
pensamentoprimitivoeraconsideradoporLvyBruh1comoantelgicoemgico
emoposioaopensamentocivilizado,lgicocausalconcepoestadequeele
prpriofinalmentese

distanciounosseuscarnets.

LvyBruh1declarouseemoposioabsolutaaosantropologistasinglesesque,
segundoasuaopinio,nocompreendiamohomemprimitivoapartirdoseu
ambientemascombase

nassuasprpriasideiaspreconcebidas.EstasideiasbaseavamsenaTeoria
EvolutivaqueapartirdeDarwinedeHerbertSpencer(18201903)setornouo
fundamentodaPsicologiaSocialinglesa.QuerdizeraPsicologiaSocialinglesa
teveorigemnaAntropologiaCultural.

ab

mzuc
i

rd

km

conde

[vs1sobdana

aem@

EdwardB.Tylor(18321917),denominadomuitasvezeso

PaidaAntropologia,foioprimeiroantropologistaque,reportandosea
Spencer,definiuoconceitodecultura,nasuaobraACulturaPrimitiva,a
qualmarcaumapoca.Culturaparaeleotodocomplexoqueenglobasaber,
crena,moral,lei,costumes,bemcomooutrascapacidadesehbitosqueohomem
adquiriuenquantomembrodasociedade.Tylordesenvolveuemseguidadois
princpiosfundamentaisquesodetomaremconsideraonainvestigaoda
cultura:primeiro,oprincpiodauniformidade,queprovmdofactodecausas
iguaisteremfrequentementeacesiguaiscomoresultado,e,segundo,o
princpiodaevoluo:ahistriadaculturaprocessaseemestdiosde
desenvolvimentoepodeprogrediremlugaresdiversos,emdiversograu.

Dagrandeescolaantropolgicainglesadoltimoquarteldosculopassado
destacaramseainvestigaopsicolgicosocialdo@,istintoeaPsicologia
AnimalComparada,quetiveramem

W.McDougalleemLloydMorganosseusfundadoresdecisivos.

McDougall,cujaPsicologiaSocialaprimeiraobracom

estettulosurgiuem1908simultaneamentecomaobradeRoss,partiude
instintoscongnitosehereditrioscujalistaapresentou.SegundoMcDougall,
estesinstintosestavamna

origemdetodoocomportamentoadquiridonodecorrerdacivilizao.Foram
consideradosimpulsoscongnitos.

Aconcepodoefeitodosimpulsoscongnitosencontrougranderepercussojunto
dosPsiclogoseZoologistaseuropeus;incitouobservaodeanimaisrealizada
noseumeionaturalenoseucomportamentonatural.Assimsurgiuacinciada
Etologia,dainvestigaocomparadadocomportamento,quesepropscomo
finalidadeinvestigarobjectivamenteaestruturacausaldocomportamentoanimal
noquerespeitaaosdiversosfactoresaactuantes,acombinaodestesfactores
asuaintegraobemcomoosefeitosquedaresultam;responder,portanto,
questoPorquemotivosecomportaumanimaldestemodoenodeoutro?
(Tinbergen),Asprimeirastentativasfeitasparautilizarosconhecimentosda
Etologiaparaa

compreensodocomportamentohumanoforamempreendidassobretudoporK.Lorenz.

Contudo,ahiptesedequesasnecessidadesfisiolgicasprimriasso
responsveispelaaco,embrevedemonstrousererrnea,mesmoparao
comportamentoanimal;sobretudoKarlS.Lashley(18901958)eK.Lorenz
mostraramcomoaconformaoestruturaldocomportamentoedosmecanismosque
condicionamocomportamentocomplicada,sejamquaisforemascircunstncias.

Adoutrinadosinstintosnoquerespeitaaocomportamentohumanosofreuna
Amricaumarecusaradicaleumacrticasevera.Aexistiaatendncia
contrria,ouseja,atendnciaparacompreendertodoocomportamentocomo
resultadodeumaaprendizagem.JohnB.Watsonremontoumesmoat
teoriadaTabularasadeJohnLocke,segundoaqualaalmaseassemelhavaa
umafolhaembranconaqualsepodiainscreveroquesedesejasse.

Sebemquemenosradicais,tambmosantropologistasamericanos,sobadireco
doseuprimeirogranderepresentanteFranzBoas(18581942),semantiveram
afastadosdaorientaodoseuropeus,bastantedelineadasegundoabiologia
hereditria.ClydeKluckhohn,queconsideraoconceitoderaaummitomoderno
,citaasseguintespalavrasdeBoas:0mesmoindivduonosecomportade
maneiraidnticaemcondiesculturaisdiferentes,eaidentidadede
comportamentoculturalobservvelemtodasassociedadesuniformizadasnopode
ser

atribudaidentidadegentica(hereditria)dosindivduo@queconstituemessa
sociedade.

ComoFayKarpfnota,arelaoentrePsicologiaSociale

AntropologiaCulturalaindaestlongedeserexplicada./Muitasvezesasduas
nosedistinguem,talcomoaSociologiaea

PsicologiaSocialtambmseconfundem.Talvezsejatilocuparmonosdealgumas
dasrecentesdiscussessobreestesproblemas.Nosetratademodonenhumde
divergnciasemtornodepalavrasocas.Asfaltasdeclarezaexplicamseantes
pelofactodeasCinciasSociaissofreremhojeemdiaumaevoluomuito
interessante,extraordinariamenteviva,desvendandoseatravsdenovosmtodos,
problemticaeteorias.

AlexInkelesadquiriumritosespecialmentepelaclarificaotericados
conceitossociolgicoepsicolgico.ReservaparaaPsicologiaapesquisade
sistemasdepersonalidadeeparaaSociologiaainvestigaodesistemas
sociais.Oestudodeprocessosdegrupopodeentoserconsideradocomooelode
ligaoentreaPsicologiaeaSociologia.

AlfredKroeberdiscutepormenorizadamenteoquedeterminaaessnciadacultura
ecomoelasedevedefinir,noqueumcontinuadordeSpencer.Spencerreferiu
seaopoderosoamontoadodeprodutossobreorgnicos,normalmentechamados
artificiais;elesconstroemsobreonossomundocircundanteoriginrioum
segundomundoquesetornoumaisimportantedoqueoprimeiro.Kroeber
caracterizaaculturasegundotrscaractersticasprincipais:primeiro,a
culturatemumaordemprpria;segundo,temumahistriaemuitasvezesmelhor
compreendidaapartirdasuahistria;terceiro,caractersticaessenciala
culturarepresentarerealizarvalores.

Kroeberapontaigualmentecomodifcildelimitaredeterminarotododeuma
determinadacultura.Adeterminaodaintegraoecontinuidadedeumacultura
ocupa
hojeemdiagrandementeosantropologistas.Aquestodecomoeporquemotivo
surgedeterminadaculturafazparte,segundoKroeber,dosmaisdifceis
problemas.

AoPsiclogoSocialinteressaainvestigaodaculturana

medidaemque,atravsdela,adquireconhecimentosimportantessobreo
desenvolvimentodapersonalidadecondicionadoculturalmente.Emquemedidao
desenvolvimentoindividual,odecursodavidaeavidadosgruposso
determinados,porumlado,porfactoreshumanosgeraisquesurgememtodaa
parteeemquemedida,poroutrolado,osfactoresdegruposculturaise
especficosdevemserconsideradosresponsveis,umproblemaaindainsolvel
massobreoqualsefazemestudospormenorizados.AmodernaAntropologia
Culturalveiolanarumaluzcompletamentenovasobreestasquestes,apontando
especialmentearelatividadeculturaldosvaloresqueantigamentemuitasvezes
considervamosabsolutos.

Assim,aPsicologiaSocialamericanaerecentementetambmaPsiquiatriaSocial
fizeramincidiroseuespecialinteressesobreosdomniosdainvestigaoda
culturaedasubcultura,amplificandoosconsideravelmente.Porsubcultura
compreendemseosdiversossubgruposculturaisqueexistemprecisamentena
Amricaemgrandeabundnciamasseencontramtambmnoutrospasesemminoria.

Atransposiodosprincpiosdainvestigaoantropolgicadoestudode
culturasprimitivasparaaclarificaodeproblemasquesurgemnoprprio
pasemgrupossubculturais,representaumdesenvolvimentoespecificamente
americano.

AsoutrasrazesparaaindependnciadaactualPsicologiaSocialamericana
queconstituiumdosramosdeconhecimentoedeinvestigaomaisamplosda
actualidadeparecemmeencontrarseemdoislados.

Independente,emprimeirolugar,oconceitodoeusocialqueprovmdoforte
sentimentodeinflunciafundamentaldomundosocialcircundante.Aideia
acentuadamenteexpressanesteconceito,paracujodesenvolvimentocontriburam
asreflexesdeJamesM.Baldwin,WilliamJames,JohnDewey,C.H.Cooley,foi
finalmentepostaemrelevoporGeorgeH.Mead(1913),deumaformaqueainda
hojeconsideramosdecisiva,eexerceudesdeentoumagrandeinflunciasobreo
pensamentoeotrabalhopsicolgicosocial.Porconceitodoeusocialentendese
queo

nossoconhecimentosobrensprpriosadquireumafundamentaonaquiloqueos
outrospensamdens.Querdizer,onossoeutemdefactoumaorigemsocial
concepoestadeespantosasconsequncias.Encontraseemcontrasteabsoluto
como
conceitodoeucomoentidadeprpriaentima,cornoporexemploKarenHorneyo
desenvolveuemligaocomasuaTeoriadaRealizaodoEu.A,talcomoem
ErichFromm,oeuaquiloquesomosnomaisntimodensprprios,epeloqual
tambmsabemosqueosomos.

Oeu,talcomoMeadoconsidera,constituiseapenasao

tomarasatitudesdosoutros.Namedidaemquevcomoos

outros,representaospapisquelhespertencem.Esteconceitodumpapelquese
representa,usadonaactualPsicologiaSocialetofundamentalmenteimportante,
foiestudadoporMeadem

grandesinvestigaespormenorizadas.Oeuconstituisecomoumeu,mltiplo,
multifacetado,consoanteosmuitospapisquerepresenta.

GordonAllportatribuigrandesignificadoaestateoria.AactualPsicologia
SocialamericanaencontrouumsegundofundamentonaMetodologiaEmprica,quese
inicioucomestudosdecasosconcretos.Clebreotrabalhosobreocampons
polaconaEuropaenaAmricadeW.1.ThomaseF.Znaniecki(19181920)que
desbravouumcaminhoehojeemdiacontinuadoeminmerasdireces.

PodemseconsiderarcomocontinuaodestaPsicologiaSocialempricaosestudos
realizadosembairrosdecriminosos(C.Shaw),asinvestigaespormenorizadas
empovoaesinteirasMiddletowndeRoberteHelenLyndconstitui
presentementeumexemploclssicoeosinventriosdegrupos

culturaisprimitivos,igualmenteinovadores,comoforamosrealizadosporRuth
BenedicteMargaretMead.

Outrosmtodosdeinvestigaoempricasoos

daSociometriacomoauxliodaqualseinvestigaa

posiodeindivduosdentrodeumgrupo(J.L.Moreno,1934)bemcomoosde
questionrios,entrevistaseoutrosinquritos,utilizadosprimeiramentepara
ave30Emgruposdejovenspossvelrealizarestudosespecialmentesugestivos
sobreadinmicadasrelaesrecprocasentreos

componentesdeumgrupo
**riguaodaopiniopblica(Galluppoll.1935)edopensamentodopblico
peranteasfontesdeinformaoeporocasiodeeleies(P.Lazarsfeld,1940,
1948).Naprtica,estesinquritosservemhojeemdiaemgrandeescala
Demoscopianainvestigaodaopiniopblicaeelomercado.

Comoauxliodetodososmtodosapontadosbemcomo

deoutrosestudosdeobservaoeestudosexperimentais,cumpriuse,poucoa
pouco,oprogramaesboadoporFloydH.Allportem1924:aPsicologiaSocial
deviaprocessarsedemodobehaviorsticoeexperimental.

Aestesadicionamserecentementenovosmtodosparainvestigaodadinmicade
processosdegrupo,talcomose

manifestamnasrelaesrecprocasentreosparticipantesdogrupo.KurtLewine
osseusdiscpulos,sobretudoRonaldLippitteDorwinCartwright,desbravaram
aquiumcampodeinvestigaoabsolutamentenovo.Osfenmenosdegruposo
consideradoscomoumcampodefora,noqualasinflunciasexercidaspelos
participantesdeumgruposobreosrestantesactuamcomoforas.Umexemplo
tornadoclebreaexperinciaemqueLippitteWhiteestudaramaestruturade
comportamentoedemotivaodentrodeumclubederapazes,tendoemvistaas
influnciasexercidaspelosdiversoschefes:ojogodeforasprovocadopor
umchefeautoritriorevelouserabsolutamentediversodojogodeforassoba
direcodeumchefedemocrtico.Consequentementedesenvolveramseatitudes
absolutamentediferentesporpartedosparticipantesdegrupoemrelaounsaos
outros,bemcomoemrelaoaochefe

eaosobjectivosdogrupo.

Umapesquisadosprocessosdegrupo,orientadadiferentemente,foilevadaa
efeitoporMustaferSherif,quedescobriuatendncianormativadegrupos.Com
assuasexperinciasapresentouaprovadaimportanteteoriadosgruposde
referncia,tambmchamadosgruposderelao,estabelecidaporRobertK.
Merton.Estateoriaafirmaqueosseres

humanostmtendnciaparareceberassuasnormasporpartedegruposea
apoiarsenosvaloresdegruposparaoseucomportamento.

Oproblemadainteracosocialpertencehojeemdiaaosproblemasmais
importantesdaPsicologiaSocial,tantoterica.comoexperimental;Th.M.
Newcomb,porexemplo,chegaaver

neleoobjectoprincipaldaPsicologiaSocial.Ainvestigaoexperimental
servesedeprefernciadepequenosgrupos,cujosparticipantessoexaminados
tendoemvistaasuaatitudeeospapisquerepresentam.
OconceitodopapelqueserepresentatidoporTalcottParsonscomo
fundamentalmenteimportante:Parsonsvasociedadecomoumsistemaouuma
estruturadepapis(patternofroles).

GeorgeMead,queintroduziuoconceitodopapel,considerouoassumirdepapis
comoofenmenomaisessencialdasocializaodacriana,portantodasua
introduonaestruturadasociedade.Esteprocessodasocializaoumtema
amplo,consideradonaactualinvestigaopsicolgicosocialcomo
fundamentalmenteimportante.Opapel,comodizRalphLinton,representao
aspectodinmicodostatus.Emcadaorganizaosocialatribuiseaoindivduo
umestado(status),umaposio.Oindivduoisoladorepresentaoseupapel,
desempenhandoosdireitoseosdeveresdasuaposio.

Oindivduoisoladorecebeostatusnombitodosgrupos,organizaesou
instituiesaquepertence.Oestudodasrelaesdosindivduoscomas
inmerasorganizaesnasquaisasdiferentessociedadesdeculturasdiversas
instituramasuavidaemcomunidade,umtemavasto,quaseinesgotvel.

Assim,ainvestigaopsicolgicadasociedadehumanaabrangehojeemdiaum
campoquaseilimitadodeproblemas.Nanossavisogeralsobreopapelda
psicologianonossotemponopossvelaspiraramplitudenarepresentao
desteoudeoutrodomnioparcial.Esforamonospordestacaroquehde
essencialedeimportante.Esperamos,noentanto,comestecurtoesboo,ter
apresentadoumaimagemvivadestenovoe

fascinanteramodaCincia.

DAHISTRIADAPSICOLOGIAAPLICADA

DenominasePsicologiaAplicadaaaplicaodeconhecimentospsicolgicos
fundamentadacientificamente.

NaobradeR.S.DanielleC.M.LouttitsobreProblemasProfissionaisna
Psicologia,dataseoinciodasaplicaesdaPsicologiadosprincpiosda
dcadadenoventa;nessapoca,J.McK.CattelleL.WitmernaAmricaeAlfred
BinetemFranatentaramfazercomqueosresultadostericossetornassem
pedaggicamentefrutferos.

Contudo,estaafirmaorefereseapenasaplicaoprticadaPsicologia
LaboratorialExperimental.SetomarmosapalavraPsicologianumsentidomais
amplo,encontramosjmuitoantes,naMedicina,esobretudoiiaPsiquiatria,
refernciaapontosdevistapsicolgicos.NumaobracomottuloCemAnosde
PsiquiatriaAmericana,editadaporJ.K.Hall,G.Zilboorg
eH.A.Bunker,umartigodeT.V.MooretratadeUmSculodePsicologianas
suasRelaescomaPsiquiatriaecomprovaasuainfluncianaAmricadesde
1861.DavidShakow,quediscuteesteestudonumbrilhanteartigo,frisa
sobretudoos

primitivosinteressesdeG.StanleyHalleAdolfMeyerpelaPsicologiana
educao,bemcomoointeressedograndeWilliamJamespelahigienemental.

Tambmnocasoeuropeusepodemapresentarasmesmasprovasdainflunciado
pensamentopsicolgiconocampodaPedagogiaTeraputicanasuasituao
medianeiraentrePedagogiaeMedicina.H.Hetzereeudemonstrmos,numa
investigaoAcercadaHistriadaPsicologiaInfantil,queencontramosno
InstitutoLevanefundadoem1856,emLiesing,pertodeViena,porMauthnervon
Mautstein,asprimeirastentativasparaumaPedagogiaTeraputica,fundamentada
naobservaododesenvolvimentoinfantil.

H.ThomaeatribuiaverdadeirafundaodaPsicologiaPedaggicacomocinciaa
AloysFischer,quedefiniuem1917oconceitoeastarefasdaPsicologia
Pedaggica.

FoiessaapocaemqueaPsicologiaAplicadaseramificounasmaisdiferentes
direces.evidentequeaPrimeiraGuerraMundialproduziuumprimeiro
movimentodecisivonosentidodeumestudomaisintensivodosproblemas
psicolgicosdavida.

IstoverificaseporexemplonocampodaAssistnciaSocialque,poralturada
mudanadesculoeapartirdeumaactividadedebeneficnciacaritativa,se
desenvolveu,emtodaaparte,numaactividadesocialorganizadacomoprofisso.

Assim,porexemplo,fundaramseemViena,em1916,serviospblicospara
assistnciajuventude.Noprogramasistemticodeassistnciapblicade
JuliusTandlerestanofoiconcebidaapenasemmoldesdeassistnciaede
medicinamastambmcomfundamentosnaPsicologia.Omesmosepodedizer,deum
modogeral,dotrabalhosocial,quepassouacooperarcadavezmaisintimamente
comaPsiquiatriaeaPsicologia.

NombitodasProfissesdeAssistnciadesignaoqueenglobahojeemdiao
TrabalhoSocial,aPsicologiaeaPsiquiatriaaPsicologiaenquantoPsicologia
deOrientaoePsicologiaClnicaadquiriuumaesferadeacoverdadeiramente
extraordinria.APsicologiadeOrientao,queteveosseusinciosna
orientaoparaaprofissoesealargouentoaconselhosdadosaospaise
famlia,desempenhahojeemdiaumpapelimportantenaorientaoescolare
conjugal.Ocasionalmenteaactividadeorientadoratransformaseemactividade
psicoteraputica.
Contudo,osmtodospsicolgicosdediagnsticoeterapia,independentementeda
suaassistnciafeitapelopsiquiatra,sofundamentalmenteassuntodoPsiclogo
Clnico,categoriaquefoicriadanaAmricaem1921massem1947recebeuum
programadeformaooficial.Umanoantes(1946),surgiranaAlemanhaa
PsicologiaClnicadeWillyHellpach.

Aorientaoprofissionalaqueacimanosreferimosdesenvolveusecadavezem
maisestreitarelaocomaPsicologiaEconmica.Esta,quedominahojeemdia
umcampoextraordinariamentevastoenquantoPsicologiaIndustrialouPsicologia
daEmpresaeenquantoPsicologiadoMercado,defrontoucom

muitocepticismonoinciodadcadadevinte.FoimritodeHellpachacentuar,
em1922,que,emsuaopinio,oproblemafabrilerasolvelpsicologicamente.

Nosseusincios,oramodaPsicologiaquesededicavaaosproblemasdaempresa
foidenominadoPsicotcnica,oqueindicaqueosproblemaserammais
compreendidoscomotcnicosdoquecomohumanos.Tinhaseemvistacomprovaras
condiesquepossibilitamosmelhoresresultados.Moede,Poppelreuter,Giesee
PiorkowskicontaramsenaAlemanhaentreosprimeirospsicotcnicosmais
conhecidos.Mnsterbergfoiumdosprimeirosainvestigaroquetornaotrabalho
mecnicointeressanteparaaquelequeoproduz.

ComoArthurMayerapontanumexcelentecaptulodograndevolumesobre
PsicologiadaEmpresa,editadoporeleeporB.Herwig,produziuse,poucoa
pouco,umanovaorientaoquetevecomoconsequnciaumaatenocrescenteaos
factoressociaisouinterhumanosdotrabalho.Segundoomodelodainvestigao
dosproblemassociaisdaindstria,realizadaporMayo,Roethlisbergere
WhiteheadnosEstadosUnidosdaAmrica,passouseadedicarespecialinteresse
aospontosdevistadaestruturasocialdaempresaedasorganizaespessoais
nas

empresas.Querdizer,otrabalhohumanoemcolaboraotornouseoobjecto
principaldasinvestigaes.

Terrenoaindabastanteinexploradoodaavaliaodaunidadefilosficados
sabereseconhecimentospsicolgicos.Ousaremosdarnesteaspectounsprimeiros
passoscautelosos.

Comoestasbrevesobservaesindicam,aPsicologiaAplicadaestendesehojeem
diaaquasetodososramosdavidapblicaeprivada.EscreverasuaHistria
requereriaumvolumeprprio.Aacoqueexerceactualmenteemalgunscampos
principaisocuparnosnaltimapartedopresentelivro.
ParteB
OINDIVDUO
ParteB

OINDIVDUO

1.Asrazesbiolgicas

Biologiaadoutrinadavida.Anossavidaconsumasenonossocorpo.Comele
nascemos,umaconformaoextremamentecomplexa,providademltiplosrgose
mecanismos.

Porm,jantesdoseunascimento,oserhumanodesenvolveefazactuardentro
doventrematerno,normalmentedurantenovemeses,oseucorpopequenomasj
altamentecomplicado.

1.AVIDAPRIMARIAMENTEACTIVA

Omaisimportantequesepodedizersobreavidaquese

iniciaparecemeserofactodeestavidaserjactivalogoa

partirdasuaprimeiraexistnciaainda..........embrionria.Denominamos
estaactividadeprimria,querdizer,comelainiciaseomovimentovitalantes
detersurgidoqualquerestmuloaco.Sebemqueconstituadurantenove
meses

umapartedocorpomaternoporelecercadoeaeleligadopelocordoumbilical
parasustentodonovoorganismo,sebemqueaindaincapazderespiraroudese
alimentarporsiprprio,onovoepequenssimoindivduotemlogoapartirdo
seuincioumavidaprpria,quesentidanitidamentepelamepassadospoucos
meses.Me31Joembriodentrodo

corpomaternorevelaacti.xese,dizame,cheiadealegria,refe
**vidaderindoseaoseubebdecincomeses.Ejnosemexepodeserasua
exclamaoangustiadase,apsalgumadoenaouacidente,temequeavidadentro
delatenhadeixadodeexistir.
2.ORECMNASCIDOJUMINDIVDUO

Logodeinciovlidoparaestenovoepequenoorganismooquemaistarde
serumadasregrasprincipaisdoprocesso

vital:ofactodequeavidadecorre,porumlado,segundodeterminadasleis
geraise,poroutro,tambmsempreindividual.Vejamoso

queistosignifica.

Logodeincio,porexemplo,todosos,recmnascidossoactivos.Noentanto,
jnessaalturaseverificamgrausdeactividademuitodiversosque,segundo
parecehojeemdiaabonsobservadores,socongnitoseno
32Aprimeiravistatodososrecmnascidosmutveis.Estes

parecemiguais...grausdeactividade,

dosquaisporexemploMargaretFriesdistinguiucinco,desdeomaislentoao
maisrpido,parecemandarparaparcomumritmocongnito.

Istonosignificanecessariamentequetodasascrianasquefazemdesesperaras
mespelasualentidoemcomereem

33...contudocadabebjumserindividualizadopeloseuaspectoe

pelassuasreaces
sevestirpossuamumbaixograucongnitodeactividade.Amaiorpartedestes
pequenospreguiososencontraseantespossudadeaborrecimentooudeesprito
deoposio.Esonecessriosestudoscuidadososeespecializadosparase
verificaroverdadeiroritmoindividual.

Ouveseconstantementerepetirquetodososrecmnascidosseassemelham.E,de
facto,utilizamsefrequentemente,nas

clnicas,pequenaspulseirascomosnomesinscritos,paraqueosbebsnosejam
trocados.Apesardessasemelhanasuperficialeapesardaidentidadedemuitas
formasdecomportamento,existe,noentanto,apartirdoprimeirogrito,a
partirdasprimeirasreacesalimentao,luzeaosom,temperaturae
presso,umaformaindividualabsolutamentediversadesedirigiraomundo
circundante.E,observandominuciosamente,encontrasetambmmuitasvezesuma
expressoderostodiferente.

3.ASCARACTERSTICASHEREDITRIASEASADQUIRIDASCONFLUEMLOGODEINICIO

Saberemquegrauumindivduodeterminadonoseudesenvolvimentopeloque
nelecongnito,ousejapelahereditariedade,eemquegrauopelas
influnciasdomeioambiente,problemaqueinteressoudesdesempreo
pensamentoeacohumanos.,Todosnsconhecemosasconsequnciasfunestasque
ospareceresradicalmenteexageradossobreopapeldahereditariedadeproduziram
numpassadorecente.

Hojeemdiaosconhecimentosdacinciaexceptuandoo

queaprendemosapartirdamodernaexperinciaeducacionalexcluemtodosos
pontosdevistaextremosnoqueserefereao

papeldofactorhereditrioedofactorambiente.

Osconhecimentosadquiridoscomaexperinciaeducacionaleminstitutosmodernos
bemcomoosresultadospreponderantementefavorveisdasadopesrealizadaspor
umnmerocrescentedefamlias,significamparatodasaspessoasimparciaisuma
demonstraovivadaextraordinriaforaformativadeummeioambiente
favorvelsobopontodevistaeducativo.

Ocupemonosaqui,porm,comosresultadosmaisrecentesdaCinciae
reflectamosmaispormenorizadamentesobreeles,tendoemvistaointeresseto
divulgadopeloproblemadahereditariedadeeasuagrandeimportncia.

Nonecessitamosdenosdeteremconsideraesbiolgicaspormenorizadassobre
genes,cromossomaseleisdahereditariedade.Paratalfim,oleitorpoder
consultarumaboabiblio
34Doisexemplosdahereditariedadeenohereditariedadedotalentomusical:I.
Fisliberg,de102anos,comcincodosseusfilhosque,talcomomuitosdosseus
netosebisnetos,

somsicosaltamentedotados...

grafiabiolgicadefcilcompreenso,comoporexemplooslivrosdeE.Weiser:
AssimsurgeoserhumanoacercadaProcriaoeHereditariedadeeovolume
ilustrado,publicadopelacasaKnaur,Hereditariedade.Ansinteressanos
antesdespertara

compreensoprticaparaopapelqueahereditariedadedesempenhanotododo
processodedesenvolvimentodeumserhumano.

Doisconhecimentosrecentesdamodernacinciaserevelamserdeespecial
importnciaparaesteaspecto.Noprimeirocasotratasedosresultadosda
investigaosobreocomportamentodosgenes,essaspequenasestruturas
ultramicroscpicas,portadorasdahereditariedade.Estesgenesoufactores
hereditriosforamconsideradosdesdeacriaodacinciadahereditariedadeno
anode1900nessaalturavoltouseadescobrirasclebresexperinciasde
GregorMendeldosanos1854at1866comounidadesfundamentaisdeterminantes
dodesenvolvimento,imutveisenoinfluenciveis.Contudoprovaseeeste
certamenteumdosresultadosmaissensacionaisdaBioqumicamodernaque,em
determinadascircunstnciasenosprimeirosestdiosdodesenvolvimento,os
genessoatcertograuinfluenciveisnasuafuno.Esteconhecimento
representasemdvidaumadasmaiorestransformaesoperadasnasideiassobre
osfactoreshereditriosquenosprovinhamdeGregorMendel.

H,porm,umsegundoconhecimentoqueaindamaisafectaasconvices
anteriores:umagrandequantidadederesultadostantobioqumicoscomo
neurolgicosprovaque,apartirdoprimeiromomentodevida,ousejalogoaps
afecundao,sefazemtambmsentirsobreonovoserhumanoemformaoas
influnciasdomeioambiente.

Quandodizemossefazemtambmsentirqueremosassimafirmarqueestenovoe
pequenosernoconformadointeiramentepelomundocircundantecomoafirmam
certossocilogosquepartilhamdeumpontodevistaextremo.Ofactoverdadeiro
antesque,apartirdomomentodafecundao,comeaaactuarumaestrutura
congnita,tecidapelamultiplicidadedosgenes.Estaactividade,quelhe
peculiarepara
*qualLudwigvonBertalanffyfoiumdosprimeirosachamar
*ateno,provocacontudoimediatamenteumacontraactuaodomeioambienteem
quedecorre,eessacontraactuaoinfluenciaimediatamenteaestrutura
congnitaegentica.Querdizer,logodeincioseverificaumaactuao
recproca,enestainteracoconstantecomomeioambiente,comopassamosa
chamarrelaorecprocaentrehereditariedadeemeioambiente,vaicrescendo
obebemformao,primeironointeriordame,depoisforadame,nomundo.

3,5...eafamliaEngeldeReutte:talcomoospais,todosossetefilhos
tocamdiversosinstrumentos.Osdoismais
velhossojartistasderenome

@k1o
1.mulher

1168517@r0

2.mulher

ff011nr+l@

chantreouorganista

msico

ffl

Mortono1.anodevida

35aArvoregenealgicadafamliadoorganistadaigrejadeS.Toms,Joo
SebastioBach,revelaumextraordinrioaglomeradodetalentosmusicais.(Dos
filhosdeJooSebastioBachapenasseindicamosde

sexomasculino)

Ningumduvidar,porummomentoqueseja,dograndealcancedestesnovos
conhecimentos.Elesobrigamcadaqualareflectirsobreoseuprprio
desenvolvimentoesodegrandeimportnciaparatodosospaiseparatodosos
quepretendemviraserpaisalgumdia.Porissopareceseraconselhvel
insistirmaisnesteaspectoparachegarmosaumaconclusosobreosignificado
maisespecficodestesresultados.

4.MAISFCILCOMPROVARAHEREDITARIEDADEPOSTERIORMENTEDOQUEPREVLA

Devesefrisarprimeiramentequenoconvminterpretarmalosrecentes
resultadoseconcluirquenoexistehereditariedade.Claroquea
hereditariedadeexiste,apenasavariabilidadedascaractersticashereditrias
muitomaiordoqueantigamentesesupunha.Onmerodecaractersticas
hereditriasabsolutamentecomprovveismuitomaislimitadoeporessee
outrosmotivosabsolutamentemnimaapossibilidadedepreveraquiloquese
espera.

Pareceserpossvelcommuitomaiorfrequnciacomprovarposteriormentequeesta
ouaquelaparticularidade,doteou

doena,foramherdados,doquepreverqueiriamserherdados,vistoque
verdadeiramenteimprevisvelacombinaoresultantedasdisposies
hereditriasporocasiodafusodasclulasgerminativas,bemcomoa
modificaooperadapelasinflunciasdomeioambiente.

Assim,ospaisficammuitasvezesdesiludidospornenhumdosseusfilhosrevelar
omesmotalentomusicalqueelesprpriospossuem,poisesperavamquetaldote
fosseherdado.Setiveremmaisdoqueapenasumoudoisfilhos,deesperarque
emtodoocasoessetalentosurjapelomenosemalgunsdeles.No,porm,
possvelprevlo.Assim,porexemplo,a

cantoraKirstenFlagstadpovmdeumafamliadotadajhduasgeraesde
grandeouvidoetalentomusical,enquantoqueoclebremaestroArturoToscanini
eraonicoquenasua
famliarevelavataisdotes.

Interessante,poroutrolado,ocasodafamliaFisliberg,cujafotografia
apresentamos.IsaacFisliberg,russodaUcrnia,foimsicoprofissionalemNova
Iorqueataos90anos,eaos
102anostocavaflautaaindatobemquetomavaparteem

concertosfamiliaresjuntamentecomosseusfilhos,msicoscomoele.Todosos
seus12filhos,metadedosseus37netosemuitosdosseus60bisnetosso
msicosaltamentedotadosealgunsdelesprofissionaisparaleloconvincenteda
conhecidaascendnciaedescendnciagenealgicadoorganistadaigrejadeS.
Toms,JooSebastioBach.

Pelocontrrio,aconhecidafamliaEngel,doTirol,compostapornovemembros,
constituiuem10anosumaorquestrafamiliardirigidapelopai,professorde
msica,eaprendeua

tocar50instrumentoseaexecutarumvastoreportrioqueexibiuperanteuma
assistnciainternacional,semqueexistissemquaisquerdotesancestrais
relevantes.

Sequisermosestabelecerregrasgeraissobreasqualidadesmaisoumenosdevidas
hereditariedade,resultaoseguintequadro:

Certasqualidadescorpreasparecemsermaisregularmentetransmitidaspela
hereditariedade.Exemplosdissosoatendnciaparamaioroumenorlongevidade,
paramaioroumenorrapideznocrescimentoeparaumdeterminadotipodecorpo,
umdosfactosdemonstradospeloclebrepsiquiatraErnst
3637Umamecarinhosaconsegue,apartirdaprimeirahoradevidadofilho,
conduziroseudesenvolvimentoparaaviaadequada,enquantoafaltadeafectoe
aindiferenapodemenfraquecerasdisposiespropcias

efortalecerasnopropcias

Kretschmer.,almdisso,hereditriaapredisposioparagerargmeosou
trigmeos,adisposioparacertasfraquezasoudefeitosorgnicosepara
algumasdoenas,sobretudoparaaquelasdoenasdoespritoquetmum
fundamentofsico.

Frequentementehereditriossoavelocidadedereaces,habilidadeoufaltade
habilidadecorporaletcnica,particularidadesdemovimentos,graude
actividade,agudezasensorialesensibilidade,intelignciaetalentos
especficos.

5.PARAODESENVOLVIMENTODAPERSONALIDADEOMUNDOCIRCUNDANTEDEIMPORTNCIA
DECISIVA

essencialcomprovar,sobretudoapartirdopontodevistaprtico,queoque
vaidecidirapersonalidadedeterminadologodeinciotantooumaispelas
influnciasdomeioambientequepelacargahereditria.

Quandodizemoslogodeincio,inclumostambmo

perododagravidez.Combaseemmuitasexperinciasbrilhantes,sabemoshoje
que,logoapartirdomomentodaconcepo,onovoepequenoserquecomeaa
germinardentrodameinfluenciadoeconformadoconsideravelmentenoseu
cresci
mento,nasuasadeeemtodaasuaestruturacorporaleanmicapelas
circunstnciasemqueagravidezdecorre.Umdesastredame,umadoena
infecciosa,umagraveexcitaooudepressoanmicadegrandeduraopodemter
umainflunciaperniciosasobreacriana,tantosobopontodevistacorporal
comoanmico.Todaafuturameconscienciosaconsideraassimumdeverummodo
devidacuidadoso,umavezquedasuasadetantodependeparaodestinodo
pequenoseremformao.

Porm,duranteoprimeiroanodevidadacriana,ocomportamentogeraldame
revesteaindamaiorimportncia.

verdadequedissemosqueorecmnascidotrazconsigoparaomundoum
determinadograudeactividadeepassividade,desensibilidadeeirritabilidade,
bemcomooutrasqualidades.Umamecarinhosaesensvelpode,porm,exercer
logodeinciouniainflunciabenfica,contrariandodemodoadequado
determinadasfraquezas.Tomemoscomoexemploumbebpoucoactivoquese
comportepassivamenteaobeber,quesejaportantopreguioso,comosecostuma
dizer,efaapoucosesforosparareceberasuaalimentao.Apartirdasua
primeirahoradevidaofactodeobebreceberounoalimentosuficiente
dependerdapacinciaecompreensodameoudapessoaquedelecuidaea
habilidadeeamorpodemmesmo

levloamamarcomaplicao.

rapazes

3839Curvasdocrescimentoemaltura(emcima)edoaumentodepeso(embaixo)
nocasoespecialderapazes(esquerda)ederaparigas(direita).Ascurvas
representamamdiadasmediesrealizadasemmaisdecemmilcrianasbvaras.
(SegundoKellerWitkottManualdeTeraputicaInfantil)
Destemodopodemsecanalizarparaumaviaadequadamuitasdisposies
deficienteseatenuaroumesmo,

tornarineficazescertasdisposiespoucofavorveisao

desenvolvimentodacriana.Umcomportamentoerrado,porm,podeproduziro
efeitocontrrio,reforandoasdisposiesdesfavorveis.Referirnosemosmais
pormenorizadamenteaesteaspectoem

diferentespassosdestaobra.
40ApesagemregulardobebinPorm,quantomaisodispensvel,
vistoqueoaumentoorganismosedesenvolvemaisconstantedepesoda
maiorimportnciaparaoseudesenvolvimentoimportantessevorevelando

saudvelasinflunciasdomeioambiente.Parapodercompreender
bemesteaspectoimportaconhecerosfactosfundamentaisdocrescimentoeda
maturao.

6.FACTOSFUNDAMENTAISDOCRESCIMENTOEDOENVELHECIMENTO

Ocrescimentoeamaturaobiolgicapertencemaosfactosfundamentaismais
importantesdetodaaespciedevida.Quersetratedeplanta,animalouhomem,
todoselescrescemese

desenvolvem.Maspormaisevidentesqueestesprocessospaream,pertencem,no
entanto,decertomodo,aosmaisdifceisdecompreendercientificamente.Muitas
suposieseteoriasdiscordantessedesenvolveramparaestabelecerasforase
tendnciasqueactuamnestesprocessos.Tambmnsnosocuparemoscomalgumas
destasespeculaesaoreferirmonosaodesenvolvimentoanmicoeaosmotivosda
aco.Demomentocontentarnosemoscomapontar,combasenosfactos,emque
consistemocrescimentoeamaturao.

Ocrescimento,comotodossabem,consistenumconstanteaumentodepesoede
alturaporpartedacriana,diversodeindivduoparaindivduoequese
processamaisoumenosregularmente,quermaisrpidoquermaislento,e
cessandonormalmenteporvoltados20anos.Aidadede25anosconstituio
limitemximoparaocrescimento,tratandosesempredecasos

deexcepo.
41Diferenasindividuaismanifestadasnodesenvolvimentofsico.Cadaumdos
rapazesdaesquerdatem15anos;Bencontrasenapuberdade,Ajaultrapassou,
Caindanoentrounapuberdade.Ostrsrapazesdadireitarevelamum
desenvolviis15isIdade13,113,514,6

mentofsicoqueseendepoisduranteantesPuberdadedepoisduranteantes
contraemproporoinversacomaidade.D(13anose1ms)terminoua
puberdade,E@13anose5meses)encontraseameiodapuberdade,F(14anose6
r@eses)aindanoainiciou.(ExtradodeH.S.c
DEFDimock,Rediscovering

theAdolescent)

Todaamesabequeoaumentoregulardepesodoseu

bebserevestedomaiorsignificadoparaoseudesenvolvimento
normal.Nospasescivilizados,muitasmes,senoamaiorparte
delas,pesamoseubebduranteoprimeiroanodevida,semprequepossvelaps
todasasrefeies.Asdiminuiesdepesoqueocorremporvezescomo
consequnciadedoenasou

deumaalimentaodeficientesoconsideradascomoumpro42Curvabiolgicada
vida:Alinhahorizontalcorrespondeaumaduraodevidaqueseapresentade
formaesquemticaesesupeserde70anos;assubdivisesrepresentamasfases
davida(igualmenteapresentadasdeformaesquemtica);aslinhasponteadas
indicamamargemdevariabilidadeverificadanoincioefimdaquartafase.A
linhaascendenteedescendenteindicaatransformaodasforasprodutivasem
crescimentoestacionrioedesteemdegenerescnciaoudeclnio.Alinhaque
continuaadoprogressorepresentaocrescimentodosprodutosdavidacomos
quaisoindivduoseidentificacadavezmaisapartirdedeterminadaalturae
quelhesobrevivem.Alinhavertical,queunealinhaascendentedeproduocom
acurvadescendentedavida,deversignificarque,nessemomento,oindivduo
terminaporumladoasuaprpriavidamas1continua,
poroutrolado,aexistirnosseusprodutosfilhos,obrasouactuaosocial
dasuapersonalidade.(ExtradodeCh.
O1020%070devidaBhlerDermenscliliche
LebenslaufaIspsychologisches
11111IV(V)fasasProblem,1959)
blemamuitosriopelameconscienciosaepelomdicoqueassisteregularmente
criana.Comefeito,noprimeiroanodevidaoaumentodepesoadequadoum
dosfundamentosprincipaisparaumdesenvolvimentosadio.

Apsoprimeiroanodevidadacrianamuitospaispensamserjdesnecessrio
prestaramesmaatenoaoaumentodepesocorrespondenteaoaumentodaidade,
talcomoofizeramnosprimeirosdozemeses.Poressemotivoimportantefrisar
queamodernamedicinaverificouumaestreitaligaoentreopesocorpreoea
sadepsquica.Tantoduranteainfnciacomomaistardenavidaogrande
excessodepesoouumpesosensivelmenteinferioraonormalindicammuitasvezes
nosdoenafsicacomotambmumaperturbaopsquica.

Menossignificativoocrescimentoemaltura,quevariadeindivduopara
indivduo,muitasvezesconsoanteopadrodafamlia.Muitospaispodero
desejarqueoseufilhoapresentemaiorestatura;outrospreocuparseopora
suafilhacrescerdemasiado.Noentanto,ataisparticularidadesnosepodeem

geralatribuirqualquersignificadosintomtico.

sobejamenteconhecidaaextraordinriavariabilidadedocrescimentoedo
desenvolvimentoemgeral,verificadanoperododapuberdade.Odesenho
esquematizadodeseisjovensdnosumaimagemmarcantedasdiferenasque
ocorremnestaidade.

Aindaque,comojdissemos,umapequenaestaturaeumamaturaotardia,como
apresentamdoisdosrapazesdaimagem,noconstituamsintomadedoenaoude
anormalidade,ocertoqueumjovempodesofrerbastantedevidoaoseuaspecto
nodesenvolvido.

4344Causasqueprovocamamorteemmulheres(esquerda)eemhomens(
direita)naRepblicaFederaldaAlemanha.(SegundoWirtschaftundStatistik,
1961,versosimplificada)
Poucotempoapsa

puberdadetermina,comodissemos,ocrescimentoem743altura.Contudo,
istono

72significaofimdocrescimentoemgeral.Pelocon70trrio,verificamseno
orga69nismodurantetodaavidaprocessosdecrescimento,8

67dosquaisomaisimportantearenovaodasc66lulas.Contudo,
crescimentoemsentidorestritoope4

rodoemque,usandoa

expressodeL.vonBerta62

61Jariffy,asforasprodutivasdocorpoprevalecemsobreasformasde
degenerescn>E<cia.OcrescimentochaMado
estacionrionopeL,OOorodomdioda
vida,em

U@.occqueambososprocessoso

deproduoeodedegernascuIinoo

Nfernnin

nerescncaatingiramo45Expectativaquantoduraode
equilbrio.vidaemalgunspasesdoinundo.(SeAssim,
podemosreferirgundoWirtschaftundStatistik,1961,nosaumacurvada
vidaversosimplificada)que,representadaesquem2iticamente,
ascendeatidadede25anos,permaneceemseguidamesmaalturaatcerca
dos'50anosefinalmentedecai.

Isto,alis,numarefernciaesquemtica,pois,devidoao
mododevidaactual,beneficiadopelosprogressosdahigieneedosconhecimentos
medicinais,nosavidasensivelmenteprolongadacomoadegenerescncia
visivelmenteretardada.Ningumsabeporenquantoexactamentecomoserealizade
factooenvelhecimento.UmadasteoriashojeemdiamaisdivulgadasadeH.
Selye,segundoaqualcadaorganismoesgotadoportensessquaiselese
consegueadaptarcadavezmenos:Selyerefereseaumesgotamentodaenergia
adaptativa.

Aindanoestigualmenteestabelecidoemquemedidaa
funodasglndulassexuaisestrelacionadacomoenvelhecimento.Acapacidade
deprocriaodoorganismohumanoiniciaseemtodoocasocomamaturao
sexual,atingidanapuberdadeentreos11eos16anos,eterminaparaosexo
femininonachamadamenopausa,queocorreentreos45eos
55anos,eparaosexomasculinonumperodosensivelmenteoscilante,namaioria
doscasos,porm,maistardio.

Jdissemosque,nonossosculo,aduraomdiadevidaseprolongou
extraordinariamente.Enquantoqueporvoltade
1900comportavaapenascercade50anos,prolongousehojeemdiaatcercados
70anos.Comoaumentodaidade,paraalmdoesgotamentodoorganismoquej
citmos,asdoenaspassamadesempenharummaiorpapelcomocausasdemorte.
Hojeemdia,asdoenascardiovasculareseocancroencontramseentreascausas
maisfrequentesdeumamorteprematura.

Amorteprematuranoutrasidadesapresentaemgrandeparteoutrosmotivos.Para
amortedebebsexisteumasrieconsiderveldecausas;nasoutrasidadese
segundoumarecenteestatsticaamericana,osacidentesdediferentesespcies
representamummotivoprincipalapardasdoenasdepulmes,docancroeda
paralisiainfantilcrebroespinal.Istoverificaseemtodasasidades,mas
maisespecialmentenajuventudeataos
24anosenumaidadeavanadapassadosos65.

Umacoisa,porm,estestabelecida:asadeeadoenabemcomoaesperanade
viversodegrandeimportnciaparaossentimentosqueexperimentamosemface
davida.

4647Amaturaodosmovimentosdocorpo:enquantoqueorecmnascido
manifestaoreflexoinatodeagarrar(esquerda),obebdecincomesesprocura
jagarrarcomumafinalidadeepuxaatsioobjectoquev
4849Doisberosaosquaisascrianasseencontrampresasporligaduras
ficandoassimimpedidasderealizarlivrementequalquermovimento,duranteo
primeiroanodevida:esquerda,umberonaAlbnia(ExtradodeZeitschrift
frKinderforschungdeDanzingereFrankI,n.o43);

direita,umnaSamarcndia

7.FACTOSFUNDAMENTAISDAMATURAOBIOLGICA

Muitomaisdifceisdeabrangerdoqueosfactoresdocrescimentosoos
factoresdematuraobiolgica.Devidoaoseu

extraordinrioalcanceparaodecursodavida,merecemumaobservaomuito
cuidadosa.

Pormaturaocompreendemosumadeterminadasriedetransformaesquese
verificanasestruturascorporaisefunes,bemcomonocomportamentodoser
vivodurantetodaasuavida.Essastransformaesrepresentamumasriequese
processanumssentidoou,usandootermotcnico,umasequncia,significando
umssentidoqueasrienosusceptvelderegresso,vistoquenos
verdadeirosprocessosdematuraocadaumadasfasesquesevaisucedendo
necessitadopressupostodafaseanterior.Oimportanteconceitodematurao
tornarseclaroemfacedealgunsexemplos.

Aosprocessosdematuraomaisimportantespertencea

maturaodosmovimentoscorpreos,porexemplodosmovimentosrealizadospara
agarrarqualquercoisa.Se,porexemplo,tocarmoscomumdedoapalmadamode
umrecmnascido,apequeninamofechaseimediatamenteemtornodesteobjecto.
Esteochamadoreflexodepreenso,comoqualseiniciamos
movimentosparaagarrar.umdosinmerosreflexoscorpreosinatosaoser
humano.

Almdosreflexosorecmnascidorevelaumagrandesriedeoutrosmovimentos
desordenadosesemobjectivo,quese

denominammovimentosemmassa;tratasedereacesnoespecficasatodosos
possveisestmulosinternoseexternos.Entreessesmovimentosemmassaexistem
tambmmovimentosdebraos,masessesnoobedecemaqualquerobjectivoeno
sodirigidos.

Sapartirdecercadostrsmesesobebestendeobraoparaumobjectoque
vaalgumadistncia;comcercadequatromesesagarraumobjectoque
aproximemosdele,ecomcerca

decincomesespodecombinarasseguintesaces:estendero

braoemdirecodoobjecto(algodistante)quevaalgumadistncia,e
agarrarepuxarparasiesseobjecto.

Asequnciadestestrabalhoscondicionadapelamaturao,vistoque,nas
acescadavezmaiscomplicadas,cadanovaactuaoconjuntadosdiferentes
rgospressupeo

desenvolvimentodetrabalhosmaissimples:acrescentecoordenaoe
complexidadedasacescaracterizamosprogressosdamaturao.

5053Quatroestdiosdomovimentoduranteoprimeiroanode

16semanas28semanas
Comodissemos,sodeesperarosprogressosemagarrarporvoltadostrs,
quatroecincomeses.Maspodersedefactoafirmaristoassimdemodogeral?
Noexistirograndesdiferenasindividuais?

Aesterespeitodevedizerseoseguinte:asequnciacomotalimutvel,visto
estardeterminadapelaspossibilidadesdedesenvolvimentofortementeinerentes
aoorganismo,peloquesefaladeleisdaestrutura.

Noentanto,aaparioefectivadasnovasrealizaesfazpressuporinfluncias
domeiocircundanteadequadasnoquedizrespeitotantoaomomentocomo
peculiaridadeindividualenormalidade.Falamosnessecasodefunoepodemos
dizerque,nafuno,paraalmdosdadosdaestrutura,seexprimemigualmente
ascondiesdevida.

Eisumexemplo:sesemantivesseumbebnumquartoabsolutamentevazioejamais
selheapresentassecomoestmuloumnicoobjectoparaelecontemplar,
apalpar,agarrar,

oseuorganismopoderiaamadurecer(leidaestrutura)masasuacapacidadede
coordenao(funo)seriaprejudicada.

vida.(ReproduodeA.Gesell,TheFirstFiveYearsofLife,1940)

40semanas52semanas
8.MATURAO,EXPERINCIAEDESENVOLVIMENTO

L.DanzingereL.Frank1puderamrealizar,naAlbnia,experinciascomcrianas
muitopequenasquetinhamestadoconsideravelmenteprivadasdessesestmulos,se
bemqueno

completamente.Emaldeiasperdidasnamontanhaencontrarambebspresosaberos
demadeira,dispostosaumcantoescurodascabanasdeargila.Durantetodoo
primeiroanodevidaascrianastinhamosbraos,aspernaseocorpoligadose
encontravamseassimimpossibilitadasdefazerqualquermovimento.Acriana
apenassaidoseucantoedasuacamaquandotomabanhoouquandoamostram
esporadicamenteaalgumvisitante.

Comosecomportaentoumbebdessesquandolibertadodasfaixasqueo
rodeiam,otrazematluzelheapresentamumbrinquedo?Aprincpioacriana
ficaabsolutamenteinactiva.precisotoclaeincitlaaagarraro
brinquedo.Entoacontece,porexemplo,queumacrianadecincomesestoqueum
objectoouestendaparaeleosbraoscomofazacriananormaldetrsmeses.
Comsetemesesomovimentodeagarrarestaindamalcoordenado,comdezmesesa
crianaestendeasduasmosparaumguizo,masasmospassamporelesemo
conseguiragarrar.

Queserfeitomaistardedessascrianas?Danzingere

Frank1verificaramqueseobservavatambmemtodasascrianasmaisvelhasuma
paralisaopermanentedaactividadee

umafaltadehabilidadetcnica.

OtrabalhodeDanzingereFrankI,aqueoInstitutoPsicolgicodeVienadeuo
seuincentivonoanode1933,comoumdosprimeirosestudossobreo
desenvolvimento,mereceuumarefernciatopormenorizadadanossapartedevido
importnciadasperspectivasquesugere.

Todoaquelequequeiracompreenderoseuprpriodesenvolvimento,antesdemais
nada,porm,ospaisquequeiramobterbonsresultadosnaeducaodosseus
filhos,podem,a

partirdestasobservaes,deduziraimportanteregrafundamental,ouseja,que
odesenvolvimentodependenamaisaltaescaladaspossibilidadesde
desenvolvimentoqueseofereceramnaprimeirainfncia.

Hojeemdiaacinciaencontrasericaemresultadosquecomprovamas
particularidadesmaissubtisdestaregra.Importante,porexemplo,ofactode
osdiferentescamposderealizaodependeremunsmaisoutrosmenosdos
estmulosapresentados.
Umexemploderelativaindependnciaemfacedascircunstnciasverificadaso
desenvolvimentodoandar.Todososbebscomeamaandarentremaisoumenoso
anoeoanoemeio,omaistardar,anoserquequalquerafecoorgnicaou
psquica(anmica)dissoosimpea.WayneDennispdecomprovloemestudos
muitovastosqueempreendeu.ComprovouassimqueosfilhosdosndiosHopi,
atadostalcomoosalbanesesaberosdemadeira,comeamaandarprecisamente
comamesmaidadequeosfilhosdosndioseducadosdeoutromodoouascrianas
deoutrasraasegruposetnogrficos.

Poroutrolado,paraoutrasformasdecomportamentoem

quenosetratatantododomniodocorpocomotalmassimdodomnioda
matria,doconhecimentodomundodascoisas,dacompreensodossereshumanose
dodesenvolvimentodomundointerior,sonecessriosestmulosadequados,
portantooapoiodadopeloensinamentoepelainstruoeocontactocarinhoso
comosoutros,paraqueodesenvolvimentoseprocessedemodoadequadoe
saudvel.

Exprimindonosporoutraspalavras:osprogressosnodesenvolvimentodoser
humano,maisdoqueemtodososoutrosseresvivos,nosoquasenunca
resultadoexclusivodamaturaomastambmdaexperincia.Distinguimospor
essemotivomaturaoedesenvolvimento.

Aquiloemqueoorganismocomotalcontribuiparaoprogressododesenvolvimento
condicionadopelamaturao.Aoprocessodedesenvolvimentorealpertence,no
entanto,paraalmdamaturao,aactuaodomundocircundante,quetransforma
amaturaoemexperincia.

Ataquireferimonosaocondicionamentodamaturaoapenasnassuasrelaes
comodesenvolvimentodaprimeirainfncia.Quesepassar,porm,coma
maturaonasoutrasfasesdavida?

9.INFLUNCIADASEXUALIDADENAMATURAO

Aolongodetodaavidaexistematuraoedesenvolvimento.Umdosfactoresmais
importantes,queinfluenciaamaturaoeodesenvolvimentodurantetodaavida,
asexualidade.

Porsexualidadecompreendemostantoacapacidadeinatadeprocriaodoser
humanocomoosmodosdecomportamentoenecessidadesqueservemasrelaes
entreossexos.Estespertencemaumdeterminadogrupodeformasde
comportamentocongnitasdenominadasinstintos.
54OPsiclogodeAnimais,ProfessorKonradLorenz,juntamentecomosgansos
bravosqueficaramcunhadosaele,portersidoeleaprimeirapessoaque

viramaosairdoovo

Apalavrainstintousaseparadesignarasreacesquerespondemregularmentee
deformarelativamentesemelhanteadeterminadosestmulosedeformaquese
processamsimultaneamentecomoreacesemcadeia.Noquerespeitaaoser
humano,dificilmentenospodemosreferiraosinstintosnaquelesentidorestrito
emqueaexpressoutilizadaparaocomportamentoanimal.Comefeito,noser
humanoosinstintosencontramsesensivelmentediludoseexistemapenas
resduosrudimentaresdeformasdereacocongnitas.

Oconceitodeinstintofoimuitodiscutidonosltimossculos;muitasvezes
houvemesmoquemquisessedeixlointeiramentedelado.Asrecentese
brilhantesexperinciasrealizadasemanimais,comoasqueKonradLorenz
efectuoucomaves,KarlvonFrischcomabelhaseNikolaasTinbergencompeixese
aves,induziramnos,porm,afalarnovamentedeinstintos,sebemque
utilizandootermodeformamaiscautelosadoqueanteriormente.

Comexpressesdestegneronecessriolidardeformacautelosa.Oleigogosta
deempregardenimoleveapalavrainstintivo,talcomosereferetambm
acidentalmenteaintuitivo.Narealidade,porm,essaspalavrasconstituem
expressesparafenmenosbastantecomplicados.

Omamardorecmnascido,porexemplo,umcomportamentoinstintivo
relativamentepuro,umacadeiadereflexos:abriraboca,movimentosrealizados
comalnguaemovimentosparaengolir.Areacopodemesmoserprovocadajno
fetodetrsmeses,enorecmnascidosurgedeinciocomtodososestmulos
possveis,comoseopequenosernoquisessedeixardeaproveitartodasas
ocasiesqueselhedeparamparaarecepodealimentos.

Osreflexoseosmodosdecomportamentocongnitos,coordenadospelacomplexa
engrenagemdasexualidadehumana,podemencontrarsesubmetidossmaisdiversas
modificaes
eperturbaes,comosemostraraindapormenorizadamente.Apesardisso,ao
referirmonosaodesenvolvimentodasexualidade,podemosfalardematuraona
medidaemquenosreferimossequnciadefases.Essasfasesso:otempo
anteriorcapacidadedeprocriao,apuberdadeoumaturaodacapacidadede
procriao,afasedaplenacapacidadedeprocriao,amudanadeidadeou
perododaperdadecapacidadedeprocrioe,finalmente,operodoapsa
perdadecapacidadedeprocriao.

Deverseiasuporqueodesenvolvimentodasnecessidadessexuaisoudoimpulso
sexualdecorreparalelamenteaoincrementoedeclniodacapacidadede
procriao.Porm,comoas

necessidadessexuaisdoserhumanosurgememlargaescalaseparadasda
actividadedoaparelhoprocriador,noexistequalquerritmonaturalnem
qualquerautomatismonaeclosodesteimpulsooutalvezopossamosexprimir
melhordestasnecessidadesaltamentecomplicadas.

Existenaverdadetambmnoimpulsosexualumasequnciademodosde
comportamento;noentanto,asuamanifestaodependesensivelmentedas
influnciasmaisdiversas,querno

tempoemquesurgequernocarcterquereveste.Poroutraspalavras:noimpulso
sexualdoserhumanoosfactorespsicolgicosrepresentamumpapelmais
importantedoqueosbiolgicos.Poressemotivosmaisadiante,emligaocom
odesenvolvimentopsicolgico,sedeverfalardasexualidade.

10.OFACTORTEMPONODESENVOLVIMENTO

Extraordinariamenteimportanteparaamaturaoedesenvolvimento,comoo
demonstraramasexperinciasrealizadasem

animais,ofactortempo.Querdizer,certosestmulosououtrasinfluncias
tmdeserfornecidaspelomundoexteriornummomentoabsolutamentedeterminado
paratornarempossvelum

progressoquessepodeprocessarnessemomento.

Se,porexemplo,seguardarnumquartoescuropintosrecmsadosdacasca,mais
tardeelesseroparasempremenos

hbeisemdebicar,vistoqueissosedeveaprendernosprimeirosdiasesemanas
devida.

OpsiclogodeanimaisKonradLorenzmostrouemexperinciasclebres,
realizadasprimeiramentecomgansosbravos,queocomportamentodestessofreem
determinadomomentoumcunhodefinitivo:ospequenosgansosrecmsadosdoovo

tomamporpaioprimeiroservivoquevejamseguemno,pedemlhealimento.
Normalmenteesseserumgansobravo;
porm,se,naexperincia,eleforumserhumano,osjovensgansosficam
cunhados,presosaele.

Degrandesignificado,pelasconclusesquepermiteextrairparaocasodas
crianas,umainteressanteexperinciarealizadacomratos:meteramsepor
diversasvezesratosdepoucaidadenumagaiolaondejseencontravaumrato
excepcionalmenteforteetreinadoparaaluta.Esseratoatacavaosevenciaos
prontamente.Quantomaisnovoseramosratosassimderrotados,tantomais
tmidosemedrosossecomportavammesmodepoisdeanimaisadultos.Contudoratos
maisvelhos,obrigadosasofreressamesmaderrotamasjsubmetidos
anteriormenteaoutrasexperincias,noeramintimidadosno

mesmograu.

Possorelatarfactosparalelosapartirdaminhaexperinciacomo
psicoterapeuta.Repetidasvezeserapossvelfazerremontarumaagressividade
extremaouafugatemerosaemfacedesituaesdeconflitoaumtraining
realizadomuitoprematuramente.Umdoente,porexemplo,tinhaumamequejaos
doisanosoencorajavaabaterseoutracrianaselheopunha;outro,pelo
contrrio,encontravasesobainflunciadeumamequelevavaoseupacifismo
aopontodeproibiraofilhodequatroanosqueentrasseemqualquercenade
pancadariaelheaconselhavaafugirsealgumoagredisse.

Comoveremos,aagressividadeeotemorapresentamnaturalmenteaindaoutras
razesdiferentesdestas.Noentanto,importanteterconscinciadopapel
significativoquerepresentamosprimeirosestmulosefracassos.

possvelquealgumleitorconsidereestaideiaalarmante

eseinterroguesobreasinflunciaspropciasparasieparaosseusfilhose
sobreapocaadequadaemqueelassedeveroprocessar.Outrosleitorespodero
reagircepticamente.

Praticamenteessasinfluncias,quesefazemsentirlogomuitocedosobrea
criana,somuitasvezesdoconhecimentodospaispeloscostumesetradioou
pelocontactocomomeioambiente.Eisumexemplo:Aminhameeracontraas
chuchas
dizaSenhoraSchuIzvizinha.Aconselhoumemuitasvezesanodaruma
chuchaaosmeusfilhosporserapenasummauhbito.Sim,masomeumdico
dissemequehojeemdiasetemumaopiniomuitodiferenterespondeaSenhora
MaierEleachaqueascrianasaquemnodadaoportunidadesuficientepara
chucharoutmmaistardemuitomaistendnciaparachucharnodedoou,seno
osdeixarem,podemsentirissocomoumaprivaoqueternefastas
consequncias.
Ora,setivessetonefastasconsequncias,jeuasdevia
tersofrido!dizaSenhoraSchulz.Clarorespondea

SenhoraMeierejmuitasvezesmedissequebastantenervosa.Quemsabese
issonoestarrelacionado!Ora,noacredito,issosodessasteorias
modernas!dizaSenhoraSchuIzencerrandooassunto.

claroqueonervosismodaSenhoraSchuIznoseexplicarassimto
simplesmente.Noentanto,aproibiodeusar

achuchapodetersidoumadasmuitasfrustraes,dosmuitosfracassos
iniciais,quelevaramexperinciadadesiluso.

PodeserqueaSenhoraSchulznosedeixeimpressionarpelaafirmaoda
SenhoraMaier.Noentanto,anovidadequeacaboudeouvirpodertambmtornla
pensativaetalvezinterrogueomdicoououtrassenhoraseassimaprendaalgo
sobreosignificadodomeioambienteparaaactividadequeoseubebpraticaao
chuchar.

Destemodocontinuamoucessamvelhoscostumes.Umcostumequehojeemdiatem
cadobastanteemdesusonaculturaocidentalodeenfaixarascrianas.Pelo
contrrio,permiteselhesqueesperneiemesemovimentemvontade,umavezque
aliberdadedemovimento,realizadanestaaltura,farcomquefortifiquema
musculatura,exercitemmovimentose

investiguempelaprimeiravezomundocircundante.Nosubcaptulooitorelatmos
comoofactodeprendercrianaspequenasaberosdemadeiraprejudicou
fortementeodesenvolverdosmovimentos.Eisumcasoemqueocostumeancestral
temefeitosprejudiciais.

Felizmenteosconhecimentosgeraissobreasadeestohojeemdiato
desenvolvidosnomundoocidental,que,atravsdoensinoescolar,delivrose
revistas,demdicos,deenfermeiraseassistentessociaisumamepoder
informarseacercadetodasasinflunciasfavorveisounefastasparaoseu
filho.

Asmaisimportantesso,logodeincio,certasinflunciasanmicas;antesde
maisnada,oamormaternoeosestmuloscorrespondentesidadedacriana.
Maisadiantereferirnosemosaissomaispormenorizadamente,bemcomoaos
efeitosdodescuidonodesenvolvimentoinfantil,tantomaisqueexistempara
estedomnionumerosaseimportantesinvestigaesmodernas,dasquais
possveltirarricasconcluses.

Mastambmmaistarde,navida,sefazconstantementeaexperinciadeque
necessriotercertascoisasnumdeterminadomomentoadequado,semoqueser
demasiadotarde.Demasiadotardeparaqu?Paraarealizaodedeterminados
progressosdedesenvolvimentointernos.Assimoamor,ocasamento,aprocriao,
oxitoprofissional,pertencemaessas
experinciasfundamentaisqueemdeterminadosmomentosnosparecemmais
necessriasdoquetodooresto.Amaiorpartedelasdenaturezaanmica.A
sexualidadeconstituiumaimportanteexcepo.

Asnecessidadessexuaisdoserhumano,comojdissemos,sonaverdade
condicionadasnoseudesenvolvimentopormuitascircunstncias;noentanto,as
influnciasrealizadasnadevidaalturacontribuemessencialmenteparaum
desenvolvimentosaudvel.Istodizsobretudorespeitoaodesenvolvimentooperado
na

puberdadeque,devidosinflunciasdomeioambiente,podeser

antecipado,retardadoeconduzidoparaviasnormaisouanormais.

Falandodeummodogeralnuncaserdemaisacentuaragrandeimportnciaquetm
paraumdesenvolvimentosaudvelasexperinciasrealizadasduranteoprimeiro
anodevida.

SigmundFreudfoioprimeiroafazeressaverificaono

mbitodassuasinvestigaespsicanalticas.Napocadasprimeirasdiscusses
tempestuosasemtornodadoutrinadeFreud,elafoirecusadapormuitoscomouma
afirmaoexageradaouaceitepiamenteporoutros,conformeaposioque
tomavamemfacedapsicanlise.

Hojeencontramonosemsituaodepodersubstituira

crenaouadescrenanestedomniopeloconhecimentodosfactos.Este
conhecimentoapoiasenasmodernasexperinciasbiolgicasrealizadasemanimais
equejpordiversasvezes

citmos.OconhecidoinvestigadorFrankBeach,combasenumavisogeralsobre
todaabibliografiaexistenteparaestedomnio,chegaconcluso,quecomprova
cientificamente,deque,primeiro,oshbitosqueseadquiremcedoso
particularmentepersistentese,emsegundolugar,queosadultosseencontram
permanentementesobainflunciadoquevirameaprenderamnainfncia.

Istopoderparecertrivialeevidenteaalgunsleitoresouumaafirmao
exageradaaoutros.Mas,emfacedessasduasposiesextremas,devemosacentuar
queumaobservaoqueseapoiaemmaisdeceminvestigaescientificamente
exactastemumpesomuitomaisconsiderveldoqueumaopinioparticular
formuladadeacordocomossentimentosindividuais.

Segundomeparece,umtalresultadodefinitivodevalorincalculvelparaos
paiseeducadores.

11.TUDOOQUEACONTECEDEORDEMPSICOFISICA

Aexpressopsicofsicousadaparatodososfenmenosquesoaumtempo
anmicos(psquicos)ecorpreos(fsicos).
Emmuitosacontecimentosvitaispordemaisevidenteaactuaosimultneado
corpoedaalma:todossabemque,aofazerincidiroolharsobreumobjecto,
nesseactoactuamemconjuntoosolhos,onervopticoeocrebroporumlado,
a

atenoeacapacidadedepercepoporoutro.

Noutrosfenmenosistonotoevidente.Amuitospoderparecerestranhoque
mesmoosprocessosdeumorganismosaudvelquedecorremautomaticamente,como
porventuraarespiraoouadigesto,tenhamtambmsempreoseulado
psicolgico.Maspenseseapenasnavelhasabedoriapopularqueafirmaque
determinadaexperinciapeumpesonocorao,oprimearespiraooufaz
umvazionoestmago.Achamadainvestigaopsicossomtica(sornaapalavra
gregaparacorpo)apontouessasemuitasoutrasrelaes,demonstrandoassimo
grandesignificadodaconstituioanmicadeumser

humanoparatodososseusfenmenoscorpreos.

Sabeseassimhojeemdiaque,mesmonocasodedoenasqueantigamenteestavam
longedefazerpensareminflunciaspsquicascomosejamaslcerasdo
estmagooudointestino,agotaeoreumatismo,adisposioanmica
desempenhaoseupapel,sejanumaconstantetensointerior,empreocupaese
medo,numadisposiohostilouemsentimentosdedio.Tratarsemaisde
pertodestasrelaesnoscaptulosMotivaoePsicoterapia.

Demomento,partindodopontodevistabiolgico,perguntamosansprprios
comosepoderodefactocompreenderessasrelaespsicofsicas.Aresposta:
aindanoosabemos.

Existemfundamentalmenteduasteoriasparatentarexplicaroacontecimento
psicofsico.Umarefereseactuaorecprocadeprocessospsicofscos,
enquantoaoutraconsideraoacontecimentopsicofsicocomoumacontecimento
total.Entreosrepresentantesdateoriadaactuaorecprocaexistemos

queatribuemaprimaziaaofactoranmicoeoutrosque,pelocontrrio,atribuem
opapelmaisimportanteaofactororgnico.

Partindodaprtica,parecedarseurnasvezesumcasoeoutrasvezesooutro:
umdoentesentirsemaisdepressadeprimidoedesalentadodoquealgumque
gozedepujantesade.Poroutrolado,algumqueseencontradeprimidodevidoa

umavidavaziadeafectopoder,porexemplo,sentircansaoetertendncia
paradoresdecabea,semqueexistapropriamenteummotivosomticoparatais
padecimentos.

Estasrelaescomplicadassonosperturbadoraspara
*leigo,masmuitasvezestambmdedifcilcompreensopara
*perito.Deinteressegeralapenasumfacto:quebomestar
mosconscientesdequetodososfenmenosqueocorremem

nstmumladoanmicoeumladocorpreoequenecessitamossempredefazer
incidiranossaatenosobreambos.

12.SADEEDOENA

Patenteiasenosumaaplicaoimediatadoprincpiodeestarconscienteda
duplicidadepsicofsicadonossoserao

observarmosasadeeadoena.Aindanohmuitotempo,asadeeadoena
constituamconceitosclarosesimples.Doenaerasofrimentofsicoevidente.
0mdicodizqueo

meumaridoestabsolutamentebem,adoenasemimaginaoouveseainda
hojedizer.Alis,cadavezseouvemmenosafirmaesdestetipo,vistoqueo
mdicomodernoecadavezmaisoleigosabemquedoenasdeaparnciaapenas
corpreapodemserdeespciepuramenteanmica.

Estaduplanaturezadasdoenasfazcomqueoseudiagnsticoetratamento
(tantonoaspectocorpreocomoanmico)sejaumproblemaessencialmentemais
complicadodoqueanteriormente.

Demonstraremospormeiodealgunsexemploscomoistosepoderevelarnaprtica.

ElisabethandadesdeoOutononaescola.Quandoameaacordademanh,queixa
sefrequentementedeenjooeporvezesvomita.Amenoconseguecompreender
porquemotivoElisabethcomeouderepenteasofrerdeindisposiesde
estmago.

Vaicomafilhaaomdicoeesteconclui,apsumacuidadosaobservao,que
Elisabethtemprovavelmentemedodequalquercoisaquesepassanaescola.O
mdicoumpediatramodernoe,criandoumaatmosferaamigvelemquefaz
perguntasacercadaprofessoraedasoutrascrianas,conseguequeElisabeth
digaquetemmedodeserchamadaedeseverobrigadaafalardiantedaturma.
Assimeleaconselhaameafalar

comaprofessoraeapedirlheparanochamarElisabethatelaseteradaptado
maisescola.

Oproblemanemsempreseremedeiadestaformafcil;ocasionalmentenecessrio
ouviroconselhoespecializadodeumpsiclogoquandoacrianatemmedoda
escola.

Umsegundocasomostrarcomosepodedarprecisamenteasituaocontrria.

Hanna,umarapariguinhadedozeanos,queixasedecansaoededoresdecabea.
Ame,umalavadeirarobustaquetrabalhaduramente,notempacinciapara
essasfitas,como
elacostumadizer.Vaiapanhararebrincacomasoutrascrianasemvezde
estaressemprecomonarizmetidonoslivrosdizelaaralhar.PorsorteHanna
temumaprofessoraquetomainteressepelasalunaseque,sendoalmdissouma
boaobservadora,enviaacrianaaomdicoescolar,aovIacansadaecom
aspectodoentio.Esteverificaumaanemiadeclarada,prescrevecrianao
remdioadequado,recomendalhequedurmamaiseinformaamedoquesepassa.

Interessanteumcasoquedizrespeitomulherdeumpsiquiatra.

Magdasofrehanosdecansao.Omarido,emquemeladepositaconfiana
absoluta,consideraosofrimentoprovenientedomedoedasdificuldadesque
sofreuaoterdefugirdeum

pasocupado.Mandaamulheraumcolegaparaqueestea

submetaaumtratamentopsicanaltico,pormnemmesmoum

tratamentoprolongadoconseguerestituiraMagdaasuafrescuraealegriade
viver.PorfimocasalresolvequeMagdasejaobservadaminuciosamenteporum
mdico.Assimaconteceu,como

resultadoespantosodeseterdescobertoumatuberculoselatente.Umanode
imobilidadenoleitoeotratamentomdiconumsanatriotransformaramMagda
numapessoasaudvel.

Eoutravezumcasoprecisamenteoposto:DuranteanosaSenhoraGrothevisitou
constantementeapoliclnicadeumhospitalondelhereceitavamremdiospara
doreseopressesnocorao.Finalmenteummdicodeformaopsiquitrica
descobriu,apsumalongaconversacomaSenhoraGrothe,queoseupadecimento
tinhaumacausaexclusivamenteanmicaasuainfelicidadeconjugal.

Detudoistoresultaque,hojeemdia,asadeeadoenasoconceitosmuito
maiscomplicadosdoqueanteriormente.

Comosabemosagora,umdesenvolvimentosaudvelpressupenosumcorpo
saudvelcomotambmumaalmasaudvel.Anossavidaradica,verdade,nos
factoresdonossoorganismo;estes,porm,encontramse,desdeoincioe
durantetodaanossavida,emligaocomosfactoresdanossavidaanmica.
1.Asfunes

1.OSFENMENOSPSIQUCOSBSICOS

Oquesofunes?

Vamosabrangersoboconceitodefunestodososprocessospsquicosbsicos
que,porassimdizer,entramcomomaterialdeconstruonasnossasvivncias
complexas,eestonabasedasnossasaces.

Estematerialdeconstruorepresentaumaredeenormementecomplicadade
processosquesodesencadeadospormeiodeestmulosinternosouexternose
terminamemmovimentos.Algunsdestesestmulosconvertemseimediatae
automaticamenteemmovimentos;taisreacesdesignamseporreflexos.Outras,
pelocontrrio,tornamsepropulsorasdeumaquantidadequequasenopodemos
abrangerdeoutrosfenmenosinternosantesdeseconverterememaces.

Pelapalavraacodesignamosumacondutaemqueaocontrriodoquesucedeno
reflexoisoladoagemconjuntamentemuitosfenmenosqueseocupam,com
finalidade,domundoexterior,emvezde,comooreflexo,apenasporemem

movimentoocorpomesmooupartedele.

Assim,oreflexodepreensodorecmnascidoumfecharse

damo;jomovimentodepreensodacrianadecincomeses

umaacodirigidaparapreensodeumobjecto.Aacohumana,dizErwin
Straus,noumareacomasumprojecto.

Osprocessosqueestonabasedaacopodemdividirseemcognitivose
afectivos.Entendemseporprocessoscognitivostodososqueservem
apreensoobjectivadomundoexteriordesdeassensaesataopensamento,
passandopelaspercepes,memriaeaprendizagem.Processosafectivos,pelo
contrrio,soossentimentosouemoes,pelosquaisoindivduoreage
influnciadomundoqueorodeiaequelevamoumotivamoindivduoa
determinadasaces.
AexperimentaonaPsicologiaCientfica

NoinciodamodernaPsicologiaCientfica,ainvestigaoocupavasequase
exclusivamentedoestudodassensaesedamemria,poiseramestasasmais
acessveisexperimentao.Distinguindosedasdescriessubjectivamente
fundadasdaPsicologiaprcientfica,aPsicologiacientficaorgulhavasede
tornarosfenmenospsquicosacessveisexperimentaomedidora,enumeradora
equantificadora,domesmomodoqueas

cinciasdanaturezaohaviamfeitocomosfenmenosmateriais,provandosera
experimentaoonicomtododeconfianaparaaobtenodeconhecimentos
objectivos.Alispssea

questo,levantada,comoexpusemosnaintroduohistrica,porpartedogrupo
dospsiclogosdascinciasdoespritoou

dacompreenso,secomaexperimentaonoseperderiama

individualidadeeosentidoprpriodofenmeno,osquaiscaracterizam
essencialmenteopsquico.

quejustamenteodecisivonaexperimentaoofactodenelateremdeser
repetveisfenmenosartificialmenteproduzidos.Excluiportanto,deacordocom
asuanatureza,onico

eoparticular.osentidocontidonaminhavidaeaprofundidadedavivnciaque
umasinfoniadeBeethovenmeproporcionanopodemsernemmedidosnemcontados.

Masoreconhecimentodestesfactosnoexcluiquesesubmetamexperimentao
determinadosfenmenospsquicosmaissimples.Emboraocalorouafrieza
comqueumametrataoseufilhonosejaminvestigveisnemqualificveis
experimentalmente,contudo,atravsdeperguntaseobservaesdeconduta
estandardizadas,abriramsecaminhosparaobterumacesso

indirectovidainteriordessamulher.APsicologiaclnicaea

dapersonalidadedesenvolveramhojemtodosquenoselucidamindirectamente
acercadopapelqueumfilhorepresentanavidadasuame,quefelicidadeou
quecargaelesignificaparaela.

Aexperimentaopsicolgicamoderna,queevidentementenopodeserrealizada
emtodososcamposdavidapsquicaimagemdaexperimentaousadanas
cinciasnaturais,exerceucontudoumainflunciaenormesobreestacinciana
medidaemqueimpspsicologiaaregrafundamentaldeencontrarmtodosde
investigaoobjectivos.

Emborasejanossopropsitonestaobratrataremprimeiralinhaascondies
psicolgicasqueserevelaramdeimportnciafundamentalparaacompreensodo
nossoprprioEuedanossavida,nohdvidaquecabemaquitambmalgumas
consideraesacercadaquelegranderamodeinvestigaoquenos
proporcionou,eminvestigaesdignasdeadmirao,osmaisexactos
conhecimentosacercadaregularidadedosfenmenospsquicosbsicos.Seno
atendssemosaestefundamentodaPsicologia,obteramosumaimagembastante
incompletadotodo.Contudoaconselhamosoleitormenoscientficaemais
pessoalmenteinteressadoasaltarestecaptuloeainiciaraleituracomo
seguinte,porqueamatriadestainvestigaoexperimentaldaaparelhagem
psicolgicatalvezlhepareaumpoucoseca.Quemcontudotiverointeressede
aprofundarosfactosimensamenteimportantesdescobertospelamodernaPsicologia
experimental,acercadocrebroesentidos,percepoeaprendizagem,pensamento
eemoes,acercadoconscienteeinconsciente,tirardestaleituraproveito
paraoseuconhecimentoecompreenso.

2.OCREBROEOSISTEMANERVOSO

Ocrebroorgocentral

Ocrebroeosistemanervosoconstituemabasedetodososfenmenospsquicos.
atravsdeestmulosnervososquetomamosconhecimentodosfenmenosquese
passamnomundoexteriorenointeriordonossocorpo.Eatravsdefenmenos
nervososqueestesavisossotransmitidos,valorizadoseconvertidosem
reaces.

Orgocentral,queregulaedirigeestasactividades,ocrebro.Ele
constitudoporumsistemadeinumerveisclulasefibrasmontadodemaneira
invulgarmentecomplicada.Decadaclulatambmdesignadaporneuronepartem
fibrasqueproduzemaligaocomoutrasclulasegruposdeclulas.Estas
ligaes,quenosedosdentrodocrebromasquechegamataosrgosdos
sentidoseatltimafibramuscular,doseatravsdeprocessosde
excitao.Soestesprocessoselectroqumicosqueseoriginamnosneurones.

Foiumaobrameritria,nacincia,quandoopsiquiatradelena,HansBerger,
conseguiu,em1929,medirosfenmenosquesepassamnocrebro.Foibaseado
nestapossibilidadequese

desenvolveuoEEGoelectroencefalogramaqueseutilizaparaodiagnsticode
doenascerebrais.

Asexcitaesdecorremnasdiversasregiesdocrebro,em

primeiralinhanocrtex,nasuperfciedocrebro.aquiqueseencontramdois
terosdetodososneuronesdocrebro.Easuperfciemultiplamenteentrelaada
esulcadaestemrelaodirectacomonmero,quaseimpossveldecalcular,
avaliado
emdezbiliesdeclulas;sestaordenaopermitealojarnum

espaomnimoumatograndesuperfcie.Eapesardissocomo

pequenoonossocrebroemcomparaocomoschamadoscrebroselectrnicos,
aquelesautmatoscalculadoresquenecessitamde4milvezesmaisespaocomuma
capacidadedetrabalhomenosvasta,emboraemcamposdeterminadosmaiselevada.
Jsestacomparaodetamanhosnosdumaindicaomarcanteacercada
diferenaentrematerialorgnicoe

anorgnico.aquinocrtexquedeterminadaereflectidaavidapsquica
consciente;quandoapercebemosoupensamosalgo,imaginamosumacoisaou
deixamostranscorreranossafantasia,quandosonhamostodosestesfenmenos
serealizamnocrtex.

Outrasregiesabrangidaspeladesignaodetroncocerebralregulamatenso
arterialearespirao,determinamosnossossentimentoseafectos,esobretudo
tambmosimpulsosvitais(nochamadotlamo),regulamoequilbrioeo
movimentomuscular,emresumo,tudoqueindispensvelparaanossavidacomo
seresvivos.

ComohpoucoformulouW.GreyWalter,ocrebroquenostornanoHomo
Sapiens,umavezquenospermitepensar,sabereconhecerdeummodoqueno
acessvelanenhumanimal.Sojustamenteosmecanismosdonossocrebroque
permitemreconheceruma

rigorosaseparaofisiolgicaentreohomemeoanimal.

Acapacidadedeproduondasnormais(oscilaesgrandesepequenas)

odocrebrohumanoempartedeterminadapeloInflunciapeloabrir
dosolhosseupeso.Ocrebrohumanopesaentre1200e1400gramaspesandoo
crebrofeCorrentesdeacoaestmulossensitivos

mninoemgeral50a100gramasmenosdoqueoOscilaes
potenciaisanormaisdeumdoente

cerebralmasculino;masserelacionarmosopesodocrebro

Correntesdeconvulsonaepilepsiacomopesodocorpo,entoocrebro
femininopesaffin~WA~maisqueodohomem.A
Correntesdeconvulsoduranteumataqueopinioantigamentemuitodifundidade
queainteli55Diversasderivaesdecorrentesceregnciadeuma
pessoaestabraisnoelectroencefalograma.(DeM.Idenburg,Kleine
MethodikderphysikariaemrelaodirectacomTischenTherapieund
Diagnostik)
pesodoseucrebro,hojecontestada.certoqueemcasosextremos,em
gniosoudbeismentais,severificaram,respectivamente,pesosespecialmente
elevadosebaixos.Mas,comooacentuaramclaramenteE.DuboiseC.vonEconomo,
doisespecialistasdavanguardanocampodainvestigaocerebral,para*
capacidadeprodutorapsquicaresponsvelemprimeiralinha*lobooccipital
enesteporsuavezadiferenciaodocrtex*noocrebronasuatotalidade.

Localizaesnocrebro

Estcontinuamenteaprseaquesto,senocrebroexistemdeterminados
centrosparadeterminadascapacidades.Aideiadequesepodemlocalizar
capacidadesnocrebroencontrasepelaprimeiravezemFranzJosephGaIl,no
sculodezoito.Gallafirmavapoderlocalizarnocrebro,comoauxlioda
frenologia,comoeledesignavaasuadoutrina,porexemplodeterminadosdotesou
particularidadesdecarcter,e,conforme

asuasituaonocrebro,interpretlasatravsdaconfiguraodocrnio.

Contaseumadivertidaanedotarelacionadacomasuaactividadediagnstica:

MandadochamarporFrederico,oGrande,Gallfoiconduzidodiantedeumamesa
redondaquesehaviareunidojuntodorei,efoiconvidadoatestemunharali
mesmoacercadovalordasuadoutrina.Gallapalpouportantoocrniodetodos
ospresentesparaassimpoderapreenderasqualidadesdecarcterespecficasde
cadaum.Apsterminaroseutrabalho,Gallrevelouoresultado,comoqualele
prprioseassustou:eleestavadecertoentreumgrupodegrandescriminosos!A
qualidadeprincipalquepuderadeterminaremtodosesteshomensforaoimpulso
dedestruio.Houveumarisadageral,poistratavasedogrupodegeneraisque
costumavareunirsejuntodorei.ImpulsodestruidortinhaditoGall.Teria
eledesignadoum

poucocrassamentecertasparticularidadesqueaparecememtodososmilitares?

certoqueGallseenganavaquandosupunhaquesepudessemlocalizar
capacidadespsquicasemdeterminadaszonasdocrebro,mashaviaalgode
exactonasuaideiadequeexisteumacertarelaoentredeterminadosprocessos
psquicose

certasregiesdocrebro.Assim,existemnarealidademodernamentemapasdo
crebro.Reproduzimosnapgina85um

mapadohemisfriocerebralesquerdoconsideradoumdosmaismodernosodeKarl
Kleist.
56ComoGallimaginavanocrniooscamposdecarcter.(SegundoRohracher)

Seobservarmosomapadocrebro,deKleist,aprimeiraimpressoqueelenos
apresentaaindamuitomaislocalizaesdoqueoutroraGalldeterminouno
crebro.Issoverdade.Masoquedecisivoquenaactualteoriadas
localizaesjnosetratadecapacidadesmasdeprocessos.Ateoriamoderna
partedefunespsquicasquefaltaramouficaramdiminudas,porexemploem
determinadaslesescerebrais;poisadestruiodedeterminadoscentros
cerebraispodelevaraperturbaesou

carnciaspsquicasestritamentecaracterizadas.

Masistonoquerforosamentedizerquesejamapenasas

clulascerebraisquedeterminamacondutapsquicaouquepossamosrealizaruma
cisoabsolutamenteclara,eencontrarnocrebro,ladoalado,osdiversos
gruposdefunes.Trataseantesdumfenmenodehierarquia:paradeterminadas
funespsquicas,algumasfunesdocrebrosomaisimportantesdoque
outras,eporvezestoimportantes,queasuacarncialevaafunopsquicaa
sucumbir.EporissoqueHubertRohracherformula:Umcentrocerebralum
sistemadeclulascujaproduodeestmuloindispensvelparaaformaode
umadeterminadafunocorprcaoupsquica,
ver.ti&,mthINILI

57Localizaesdefunesnocrtexcerebral,hemisfrioesquerdo.(SegundoK.
Kleist)

Perturbaesorgnicasdocrebro

Quandoestodestrudasdeterminadaspartesdolobooccipitaldocrebro,nose
realizamjassensaesvisuais,eapessoaficacega,emboraosseusglobos
ocularesseencontremperfeitos(cegueiracortical),Comadestruiode
outraspartesdocrtex,perdeseacapacidadedereconhecerosobjectos
apercebidos(agnosia).

Mashtambmperturbaesdasfunescorpreasou

psquicas,provenientesdelesesorgnicascerebrais,quecomodecorrerdo
tempodesaparecem,nodevidocuradoscentroscerebraisrespectivos,maspor
transfernciadasfunesparaoutrasclulas,queanteriormentetinhamoutras
atribuies,porvezesatmuitosecundrias.Podeatsucederqueentoentrem
emactividadepartesdocrebroqueanteriormentenotinhamnenhumafunoa
desempenhar.Estaplasticidadedocrebrodeenormeimportncia.Elaprovaque
afunocerebralest,essencialmente,ordenadanumtodo,comosecostuma
dizer.Existemconstelaesdeestmuloscomcaractersticasdecomandoeque
governamosestmulosespecficosisolados;
estastotalidadesadaptamsedemodoadequadosexignciasquesoimpostasao
organismopelomundoexterior.

Ocrebrocomosistemareticular

Estesfactosdonosaimagemdeumsistemareticularassazcomplicadoe
entrelaadoderelaesnocrebro,queconstituemoresultadodetodasas
nossasexperincias,enospermitemaspiraranovasmetaseadaptarnosanovas
exigncias.aorganizao,aestruturanocrebroquecaracterizamentoa
especificidadeemcadacaso.Seperguntamospelaestrutura,pelomodode
interligao,podemostambmperguntar:comoserealizamasconexes?

Acinciadaciberntica

Comestaexpresso,realizarconexes,jestamosdentrodocampoda
ciberntica(derivadodapalavragregakyberntes,opiloto).Estacincia
inteiramentenova,quefoidesenvolvidaespecialmenteporNorbertWiener,
investigaosfenmenosderegulaoecomando(asconexes)nosseresvivose
seusrgos,assimcomoemsistemastcnicos.Ateoriadainformao,igualmente
umramodeinvestigaomuitorecente,trabalhaladoaladocomacibernticana
descobertadasregularidadesnatransmissodemensagensdetodaaespcie
querse

trate,porexemplo,deumimpulsonervosoquerdeumcdigodetelegrama.Efoi
apartirdosconhecimentosdacibernticaedateoriadainformaoquese
constituramasclebresegigantescasmquinascalculadoraselectrnicas,cuja
designaopopulardecrebroselectrnicos,pelomenosemparte,no
errada.

Osgestaltistashaviamjanteriormentedesenvolvidoideiasparecidascomasdos
cibernticosedefensoresdateoriadainformaoemborasemutilizar
princpiosemodelos**mater^Iticostorigorosos.FoisobretudoWolfgangKhler
queviuaofenmenopsquicoordenadoecheiodesentidocorrespondeum
fenmenodefisiologiacerebralordenadademodosemelhante.Aexpresso
configuraoouestruturadesignaaordemintegralqueKhleratribuaao
decursodosprocessostantofsicoscomopsquicosnoorganismo.

Ewperturbaesdaactividadecerebralprovenientesdelesescausadasno
crebro,revelamseentotambmespecialmenteosprejuzossofridosporestes
processosdeordenao.
OslesadoscerebraisdeKurtGoldsteineareacodecatstrofe

TornaramseclebresasinvestigaesdeKurtGoldsteinfeitascomsoldadosda
primeiraguerramundial,lesadosno

crebro;atravsdelassechegoupelaprimeiravezacompreenderclaramenteesse
fenmeno.

Oqueacontecequandoumlesadocerebralcolocadoperanteumatarefa,por
exemplo,somarquatrocomtrs?Goldsteindescrevecomoopacientedobrava
sucessivamenteosdedosecontavaemvozalta],2,3,4edepoisaindal,2,
3;edepoisdeterdobradotodososdedoscontavaafilacompletal,2,
3,4,5,6,7eporfimdizia:Quatroetrssosete.Masselheperguntavam
seseteseriamaisdoquequatro,elenosabiaresponder.

Oquesepassouaqui?Estelesadocerebralperdeuafaculdadedopensamento
abstracto,jnopodenestecasoutilizaroconceitodapluralidade.Pode
apenascontarconcretamentepelosdedos.

Masseinsistirmoscomeleedissermosqueeletemdeser

capazderesolvertambmasegundatarefa,podeacontecerqueopacientese
exciteextraordinariamenteepercatodooautodomnio.Estacondutafoi
denominadaporGoldsteinreacodecatstrofe.Areacodecatstrofehojeum
dosconceitosfundamentais@estecampoaplicasepelofactodeopaciente
viver,comoumperigodemorte,asuaincapacidadederesolverastarefas.No
sesentealturadasituaoeasuaimpotncialevaoaodesespero.

Olesadocerebralssepodemanteratcertopontodevidoaofactodeprocurar
evitarsemprequepossveltaissituaescrticas.Eparaconseguiloprocede
tentandofugiratodasascomplicaeselimitandoseasituaesquanto
possvelsimples.Poissassimeleconsegue,pelomenosatcertoponto,manter
aquelaordeminternavital,cujaenormeperturbaoprovocadapelodefeito
cerebral.

Goldsteindmaisexemplosimpressionantes.Assim,um

lesadocerebralquefazpequenosserviosnumescritrio,ordenatodososdias,
meticulosamenteesempredomesmomodoassuascoisassobreasecretria,antes
depodercomearatrabalhar.

Goldsteinfezaseguinteexperinciacomumpacientequeexaminara:colocou
diantedeleumafolhadepapele,sobreesta,masobliquamente,umlpis.O
pacienteagarrounolpisecolocouoexactamenteparalelofolhadepapel,
depoisdetercolocadotambmafolhadepapelparalelamenteborda
damesa.Goldsteinagarrouentonolpisevoltouacolocloobliquamente
sobreopapel.Opacientepegouneleevoltouacoloclodireito.Eeste
procedimentorepetiuseporvriasvezes.

Opacientefazaquitudoparaestabelecerumaordemquepossaabranger.Olpis
oblquotornaasituaodemasiadocomplicadaeadesordemouconfusoporesse
factoprovocadaproduznolesadocerebralmedo,quepodeaumentaratao

pnico.Oqueelepretendeoperardentrodeumasituaosimples,queele
possadominar.Goldsteinverificaquedesejosdestestmcomobaseatendncia
parafuncionaroptimamenteerealizartarefasptimas.

DasinvestigaesclssicasdeGoldsteintornasebemvisvelqueasleses
cerebraisprovocam,porumlado,defeitosespecficos,comoporexemplocarncia
dereflexosoudedeterminadasfunes,quidopensamentoabstracto;masque
tambmprovocam,poroutrolado,perturbaesglobaisdaordeme

dafaculdadededominaravida.

Crianascomlesescerebrais

Acompreensodestesfenmenosespecialmenteimportanteparaaquelespaisque
tmfilhoscomlesescerebrais,assimcomoparaosprofessoresdestascrianas.

Noraroenviaremnos,ans,psiclogos,crianasemidadeescolar,
justamentedevidoaseremirrequietas,ousuaincapacidadedeseconcentrarem
ou,porexemplo,deresolveremcertosproblemascomplicados.Amaioriadestes
casostemcausaspuramentepsicolgicas.Masnumaminoriaestescasostmasua
origememformasbenignasdelesescerebraisqueseadquiriramduranteo
nascimentoounodecursodeumagraveconstipaooudeoutrasdoenasque
atacamocrebro,particularmentenoprimeiroanodevida.OEEG(Videpg.83)
acusa

normalmenteestasperturbaescerebrais,eomdicoprticonestedomniopode
ordenaraterapiaadequadaaocaso,edarconselhosparaumtratamento
psicoteraputicoepedaggico.

3.OSRGOSDOSSENTIDOS

Acapacidadedosnossossentidos

FloydRuch,cujomanualdePsicologiadosmaislidos,introduzoseucaptulo
sobreasfunesdossentidoscomasseguintesobservaes:narotinadodiaa
diautilizamoscontinuamenteosnossosrgosdossentidosdetalmaneiraque
nemnoslembramosdenosdeterummomentoparaadmiraracapacidadeto
extraordinriadosnossossentidos.Osnossosolhos,porexemplo,podem
aperceberse,emcondiesatmosfricasfavorveis,doluzirdeumfsforoauma
distnciadetrintaquilmetros.Oupodemverumaramequesejatofinoqueo
seudimetromeaapenasquinhentasmilsimasdetodoocampovisual!

Eenquantoestouaquisentadaaescreveristo,ouoatravsdajanelafechadae
vindodelongeoladrardeumco,gozoo

saboreoaromadomeucigarro,quemedistraiterentreosdedos;
simultaneamentenotoqueasalaestumpoucoquentedemais,masquetalvez
justamenteporissochegueatjuntodemimoaromadopinheirodeNatalacabado
decortarqueseencontranaoutraextremidadedasala.Eporummomento
detenhomeerecordoumdiadeNatalemViena,quandoa

nevebatiadeencontrojanela.

Tudoistoemaiscoisasaindapodempassarsesimultaneamente,ounodecursode
poucossegundosouminutosnosrgossensitivosounamemria,enquantoos
pensamentosestoocupadoscomumamatriatotalmentediferente.

58Ogloboocularfuncionacomoumaparelhofotogrfico:ambostmum
diafragmaregulvelconformeaintensidadeluminosa(noolhoaris),ambos
tmumalente,ambosumacmarasensvelluzquecaptaaimagem:noolhoa
retina,namquinafotogrficaofilme.(Segundo

Ruch,PsychologyandLife,1958)
Existemmuitomaisdoquecincosentidos

Aoladodoscincosentidosqueeuacabodedescreveremacosimultnea,
distinguesehojeaindaumasriedemuitosoutros,semqueseestabeleaum
nmeroexacto.Existemsensaesdedor,depresso,demovimento,de
modificaesestticas,cenestsicaseoutrasmaiseparatodosestesestmulos
humreceptor.

Dosnossossentidos,odaviso,dummodogeral,consideradocomomais
importante.Ogloboocular,quefuncionacomo

umamquinafotogrfica,apercebese,comumaacuidadevisualquevariade
indivduoparaindivduo,daformaecordosobjectos.
Oouvidodistingueaaltura,intensidadeetimbre,noquetambmseverificam
muitasdiferenasindividuais.Estassograndestambmnoquerespeita
receptividadedosestmulosdosrgosdoolfactoedogosto,assimcomodos
restantessentidos.

PeterHofsttter,noseupequenoeinteressanteDicionriodePsicologia,dnos
umatabelaresumidadosestmulosdossentidosedasreacesquelhe
correspondem,equereproduzimosaseguir.

Paraumestudomaisdetalhadodocampodascapacidadessensitivas,to
intensivamenteestudado,indicamosolivrinhodeHofsttter,emqueeleexpe
claramenteesteassunto.

ESTIMULO

RECEPTOR

SENSAAO

SIGN@FICAO

POSSVEL

Ondaselectromagnticas(Comp:5105cm)

Ondaselectromagnticas]os104CM

Retina

Cores,claridade

Objectospessoais

Ondaselectromagnticas

104102CM
Clulasdapele

Calor,frio

Fogo,gelo

Vibraesmecnicas
2020000Hz

Ouvidointerno:

caracol

Alturadosom,intensidade,timbreserudos

Vozes,instrumentos

musicais

Presso

Clulasdapele

Tacto

Metaisetecidos

Movimentosdacabea

Ouvidointerno:

aparelhovestibular

Equilbrio

Queda,oscilao

Produtosqumicosem

soluoaquosa

Clulasgustativas

Doce,azedo,amargo,

salgado

Comidas

Produtosqunicosem
estadogasoso

Clulasolfactivas

Odores

Flores

Modificaesqumicase

mecnicasdeestadodoambienteinterno

Clulasnosrgosinternos

Presso,tenso

Fome,sede

Altassomasdeenergia

detodaaespcie

Terminaesnervosas

livres

Dor

Feridas,doenas

Estmulossensitivosereacescorrespondentes.(DeHofsttter,Psychologie,
Fischerlexikon,1957)
4.ASPERCEPES

Oqueumapercepo?

Oqueumapercepoemcomparaocomumasensao?Aseguinteexperincia
esclareceradiferena.

Diantedaobservadora(tratasedeexperinciasrealizadasnoInstitutode
PsicologiadeViena,porO.RubinoweL.Frank1)encontraseumacrianadedois
mesesqueretribuiosorrisodasenhora,comumsorriso.Agoraaobservadora
seguraum

biberocomleiteaalgumadistnciadosolhosdePepi.Emboraobiberose
encontredentrodocampovisualdePepieeleofixe,nodsinaldereconhec
lo.SquandoaobservadoraagarraremPepieopusernocolodomodohabitual,
elecomearamamar,aindaantesdeelacolocarobiberodentrodoseucampo
visual.

Masdoisoutrsmesesmaistardetudocompletamentediferente.AgoraPepij
comeaamamarvivamentequandoo

seuolharincidesobreapontadatetinadobiberomantidoaalgumadistncia
dele.Agoraacrianareconheceuobiberocomoobjecto.

certoqueaindasonecessriosdeterminadossinaiscaractersticos,comoa
pontadatetina,paralevarPepiareagir.Elenomamaselhemostrarmosum
balocheiodeleite.Salgunsmesesmaistardequeelereconheceoseu
alimentotambmemrecipientesquesejamdiferentesdobiberohabitual,querna
formaquernacor.Eleapreendeapoucoepoucotodaasituao.

Destadescriodeexperinciasparaainvestigaodasprimeirasvivnciasde
objectosresultaumasriedefactos.

Obebdedoismesesv,ouve,saboreiaecheira,temsensaesdetactoede
doredemuitacoisamais.Masnoseapercebeaindadoobjectocomotodo.
Quandocomeaaapercebersedele,inicialmenteapenasseapercebede
determinadascaractersticasdeconfigurao,comoobicoouofactodeser
redondo.Identificaoobjectoatravsdecaractersticasporvezes

depoucaimportncia.Sapoucoepoucoseparaaapreensodoobjecto
recipientedealimentodosdiversosdadosacidentais.Apreendeoobjectono
tododasituaoquealudemamadaquesesegue.

Porpercepodesignamos,pois,umfenmenocomplexo,atravsdoqualomundo
exteriorapreendidoeinterpretadocomosendoordenadoemtotalidades.
Estmulospresentesassimcomoexperinciasdopassadosointegradose
elaboradosnavisodeconjunto.
Aevoluodaconstnciadoobjecto

Oprocessodaevoluodapercepo,comofcildecompreender,prolongase
atravsdeanos,umavezquesetemdeapreenderinmeras
caractersticaseincluIaspoucoapouco

napercepo.IlustraremosIdadeistocomumexemploduma
24681012141618E,E,
100.......faseumpoucomaistardia.

PepitemagoratrsTema

anosevaipassearcomopai.Passeiamporumalon
8gaalamedacompostade

lamos.Paizinho,dizPepi
70eindicacomodedopara

longe,porquequellondressotopequeo
geasarvo

nas?Opaicompreendequeoseufilhoaindanoso

aprendeuateremcontaadiminuiodeperspectiva
40distnciaevaiagoratentar

Fexplicarlha.
30Masapesardestaexplicao
aindalevaralguns
20

anosatqueacrianapossainterpretarcorrectamentegura

assensaes,comtodososfactoresquenelasinfluem,i4isto,
asinterpretedeacor
24681012141618E,E,docomasituaoobjectiva.

Idade

Coisasquemaistardenos
59Sgradualmenteaprendemosa~inparecemevidentesporterpretar
correctamenteassensaes.Astrscurvasmostraraqueoschama
exemplo,quealuzeasomdosfactoresdeconstncia,portantoabra,a
situaoeadistnciaapreensodaconstnciadetamanho,corefigura,s
atingemopontomaxinonosimpedemessencialmodasuaevoluona
idadeentreosmentedereconhecercoresdezeoscatorzeanos.
(SegundoEgon

BrunswikeSylviaKlimpfinger)eformasedecalculartamanhostais
coisassseaprendemlentamente.EgonBrunswikeSylviaKlimpfingerverificaram
queestesfactoresdeconstncia,comosodesignados,portantoaapreensoda
constnciadetamanho,cor,forma,schegamaopontomximodasuaevoluo
entreos10eos14anos.

Oespao,otempoeomovimentosoincludos,nodecorrerdainfncia,na
experinciaegradualmentetidosnadevida
conta.Acapacidadereceptiva,amemriaeaintelignciadesempenhamaquium
papeletambmasmotivaesnodeixamdeterinflunciasobreomodocomonos
apercebemosdomundoexterior.

Ilusespticas

Alis,apesardanossagrandecapacidadedetomaremdevidacontatodosos
factoresacimamencionados,aspercepesestosujeitasatcertograua
determinadasiluses.Estasdesempenharamumpapelimportantenainvestigao
psicolgica,porqueseprestavamespecialmenteparanoselucidarsobreo
significatiofactordaconfigurao.

EntreasilusespticasespecialmenteconhecidaachamadailusodeMIler
Lyer,quesepodeconsiderarcomoumdosexemplosclssicosprimeiramente
descobertos.

Asduaslinhastmigualcomprimento,emboradevidoposiodassetasuma
pareabastantemaislonga.

Nosegundoexemplo,ocrculodocentroparecemuitomaiorquandoestnomeio
decrculospequenosdoquequandoestrodeadoporcrculosmaiores.Masna
realidadenosdoiscasosocrculodocentrotemomesmotamanho.

000
O,00

000

6061Doisexemplosclssicosdeilusoptica:alinhadaesquerda,queparece
maislonga,temomesmocomprimentoqueadadireita,eocrculorodeadopor
crculosmaispequenosdomesmotamanhoqueocrculoaparentementemais
pequenoqueestrodeadodecincocrculosgrandes

Ofenmenodasilusespticasganhouumanovaperspectivaatravsdas
observaesdosgestaltistas,acujasinvestigaesnosvamosdedicaragoramais
detalhadamente.

Oprincpiodaconfigurao

OprincpiodescobertoporChristianvonEhrenfels,eaquechamoudas
qualidadesdeconfigurao,afirmavainicialmentequenasnossaspercepeso
mundonoapreendidocomo

umasomadeimpressesisoladas,massimemtotalidadesordenadas.Umamelodia,
dizEhrenfels,maisdoqueasomadossons
porqueconstituda.Elatemumaconfigurao.Devidoaestefacto,isto,
porrepresentarumtodoformal,podesertransposta.

AideiacontidanestasafirmaestemumalongahistriadentrodaFilosofia.
Assim,lemosjemPlato,AristteleseLaotsequeotodoanteriorspartes,
equemaisdoqueasomadaspartes.TambmmuitasvezessecitaGoethea
respeitodestasideias.

Asinvestigaessobreoprincpiodaconfigurao,realizadasdemodointensivo
especialmenteporpsiclogosalemes,dispersamsepormuitasorientaese,
comoHofsttternotouacertadamente,aideiadetotalidadeonicoeloquena
realidadeuneasdiversasescolas.OseupequenovolumePsicologia,pornsj
citado,elucidarapidamenteosinteressadosacercadetodososnomesimportantes
edemuitosfactosinteressantesdentrodestecampo.Seaquinoslimitamosa
referiralgunspoucos,comoespecialmenteW.Khler,M.Wertheimer,K.Goldstein
eK.Lewin,istonosignificaquesedmenosimportnciaaosignificadode
muitosoutros.

Anossaobranosedestinaaumaexposiopormenorizadadefactoscomotais,
masanossaselecousaadescrioapenasnamedidaemqueestanosparece
apropriadacompreensopsicolgicadonossoprprioEu.Esobestepontode
vistaquevamosmencionaralgumasexperinciaseobservaes,quepermitemver
ffitidamenteomodocomofuncionamasnossaspercepes.

Areacodeformaefundoeasfigurasreversveis

Achamadarelaoformafundoconstituiumadasmaisimportantesobservaes.
Isto,apercepoactuacomomaterialpticodetalmodoquerelegaumaparte
determinadadelecomo

6264AssimcomosepodevoltarocubodeNecker,nomeio,tambmasoutras
duasfigurassepodemvoltar:ocadernoesquerdapodeservistoabertoou
entodelombada,eaescadapodeversecomosesubissedadireitaparaa
esquerda,mastambmcomoseestivessedecabeaparabaixo
6567Umamulherjovemouumasogra?Nemtodosconseguiroprimeiravista
fazersaltarafigura.Asduasimagensabaixoservemparafacilitara
dissoluodaimagem(SegundoKrech

eCrutchfield)

fundoparasegundoplano,enquantoquevoutrapartequalquercomofiguraem

primeiroplano,destacandoadofundo.

Assim,porexemplo,aoobservarmosonossotabuleirodexadrezpodemonos
concentrarnosnossosprpriosquadradosbrancosevloscomofigurasobreo
fundodospretos,ouviceversa.Depois,nodecorrerdojogo,podemosdistinguir
certasconstelaes,comosejaarelaoemqueseencontraanossarainhacomo
quea

rodeia,destacandoacomofiguradofundodorestantefenmeno.Eassimsentimo
nos,

comonossoparceiro,destacadosdofundodasala,queabandonamos
desapercebidamente,etc.Arelaoformafundorepresentadaactivae
continuamentepornsnasnossasvivncias.Elatalvez,comoosupepor
exemploK.Goldstein,omaisimportanteprincpiodeordemnocampoda
percepo.

Comoconsequnciadofactodeanossa

perceposerextraordinariamenteflexvel,afiguraeofundopodemalternarse
constantemente.Istorevelasedeummodoespecialmentedrsticonaschamadas
figurasreversveis.Umexemploclssicodeumafigurareversvelochamado
cubodeNecker,quevemosaqui,cujasparedesdafrenteedetrspodemmudar
(fig.
63).Umexemplomaiscomplicadoa

figuraesposaousogra?(fig.65).Quemconseguirfazermudarafigurane

todosoconseguempodevernacabeademulherouumajovemcomumpequeno
narizeumvu,olhandoparaoladodireito,

ouumavelha,comumgrandenarizeumlenonacabea,olhandoparaaesquerda.

65Figurareversvel

66Mulherjovem

67Sogra
6870Comoumamosca(nomeio)eumcaracol(direita)vemaimagemdumarua.
(DeJ.v.Ucxki111,AtlaszurBestiramungderOrteindenSehrumenderTicre)

Aflexibilidadeeperfeiodanossaperceponoseencontramdemaneira
nenhumaemtodososanimais.Asfig.69,70mostramcomoumamoscaeumcaracol
vemomundo,segundoaopiniodozoopsiclogoJ.vonUexkIl.Emcompensao,
algunsanimaistmpercepesquenossoestranhas:osmorcegos,porexemplo,
ouvemsonsqueparansestodentrodocampodoultrasom,asabelhasvemo
ultravioletaparansinvisvel,ealgunspeixesconseguemapercebersede
modificaesdocampoelctricoparaasuaorientaonoespao.

Anossapercepocriadorapelasuaflexibilidade.Inclinandoseparaa
pregnncia,elatemtendnciaparamodificaravisodefigurasincompletasem
boas,figurasnofechadasemfechadas.Assim,novemosocuapenassemeado
deestrelas,mas

reunimosgruposdeestrelasformandofigurasdeconstelaes.

TalcomopelaprimeiravezmostrouM.Wertheimer,nstambmsomoscapazesde
vermovimentosemdeterminadosfenmenosdepercepo.Movimentosaparentes
estroboscpicos,comoelelheschamou,sointerpretadoscomofenmenospticos
queseseguemrapidamente.Estapossibilidadetornouseabasedofilme:imagens
isoladasprojectadasrapidamenteumasa

seguirsoutras,sopornsvistascomoumacenamovimentadadeumfilme.

Aapreensoglobaleaaprendizagemmecnica

Totalidadessomaisfacilmenteretidasnamemriadoquepormenores.Estefacto
tomadoemconsideraonaPedagogia
dehoje,tantonaaprendizagemdaleitura

comonaaprendizagemdecorenaaprendizagemdelnguas.

Alis,almdovalorderetenodotodo,desempenhaaindaaumpapelumoutro
factor,queosentido.Seseaprendeumapoesiamaisfacilmentedepoisdea
terouvidoecompreendidocomotodo,porqueaquiactuamconjuntamenteos
factoresdeformaesentido.Osentido,queconsistenaapreensoderelaes,
um

fenmenodopensamentoecomotalnosocuparemosdeleum

poucomaisadiante.

Aaprendizagempuramentemecnica,emquesefixauma

palavraapsoutra,utilizaoutroprincpio,isto,aassociao.Por
associaoentendeseaformaoderelaesentredadosapreendidos
simultaneamenteousucessivamente,sejamelesestmulossimplesoudados
complexos,comoporexemploosoasideias.NosinciosdaPsicologia
cientficapretendiaseexplicartodaaaprendizagemetodoopensamentoatravs
defenmenosdeassociao.Asescolaspsicolgicasmaismodernasatribuem
contudosassociaesumsignificadobastantemaisreduzido,ou,comoa
Psicologiagestaltista,opemsemesmopsicologiadaassociao.

Ocompletamentodavivncia,paraoqualtendemasnossas

percepes,umprincpiogeraldanossavidapsquica,queas

inclui.IstofoimostradoporKurtLewineasuaescolaemexperincias
(baseadasnaPsicologiagestaltista),queinvestigama

aco.SegundoLewin,aaprendizagemumfenmenopsquicodemutao.quando
mesmoumapequenapartedocampopsicolgicoalargadapelaaprendizagemdeuma
novaopinioou

deumanovaprtica,entonosemodificasocampoespecficodereaco,mas
humamudanadeorganizaodaestruturadetodoocampovital.Atravsdesta
espciedeelaboraointerior,Lewinexplicaimportantesvivnciasdemutao,
porexemploconversesreligiosasoureconhecimentosprofundosdeumdoente
duranteaPsicoterapia.
Oprincpiobsicoquetodososelementoscomponentesdosistemada
personalidadeestofuncionalmentedetalmaneirainterligados,quemodificaes
numcampoespecficomobilizammutaesemregiesvizinhassemquesetenhamde
realizainovasexperinciasouaces.DosdiscpulosdeLewintemosdiversos
trabalhossobrefunesdinmicasdedependnciaentreoscomponentesdosistema
dapersonalidade.

AexperinciarealizadapelapsiclogaZeigarnik,aqualfazpartedaquele
crculo,considerasehojecomoclssica:

Aspessoasqueserviramparaaexperinciatinhamdeexecutarnumdiaumasrie
depequenasaces,dasquaisuma

partefoiterminada,masdasquaisoutraparteestavadetalmaneiraplaneada
quenopodiaseracabadanessedia.Maistardeforaminterrogadasacerca
daquiloquehaviamfeitoparaseverificaroquetinhamretido.Oresultadofoi
queasacesnoterminadastinhamsidoretidas50%melhordoqueas
terminadas.Aparticipaodinmica,oaindanoresolvidoactuoumuitomais
intensivamentesobreaactividadedefixaodamemria.

Atendnciaparaocompletamentodaaco,queserevelanoresultadodesta
experincia,indicanosumprincpiofundamentaldoactuarhumanoqueactua
tantonaspercepescomonamemria,isto,oprincpioquenosfazlevarao
fimastarefas.umprincpiogeralquemaistardeveremosactuarnodecursoda
vidatomadocomoumtodo.

5.MEMRIAEAPRENDIZAGEM

Oqueamemria?

Designasepormemriaacapacidadedoorganismohumanoeanimaldepermitirque
nodesapareamtotalmenteasvivoncias,masderetervestgiosdelas.A
experincia,dizHubertRohrachernasuaIntroduoPsicologia,escritade
modotoclaro,consistesemprenoefeitoconsecutivodevivnciaspassadas.
Estesefeitosconsecutivos,quetambmsedesignamporreteno,vmdenovo
conscinciacomoideias,quandorecordamos.

Esquecimentoaperdaderecordaes.Certospsiclogosnegamquehajaum
esquecerabsoluto.Muitosfactos,aparentementeesquecidos,noestonofundo
esquecidos,mas,comoo

demonstrouaPsicanlise,apenasrecalcados,isto,esquecidos
intencionalmenteparanodeixaraparecersensaesdesagradveisquecomeles
estorelacionadas.
Anossamemriatem,almdacapacidadedereteno,aindaadaaprendizagem.
Estacapacidade,talvezamaisimportantedosanimaisedoshomens,consiste
numamodificaodaconduta,queserealizacombasenoxitoounomalogro.

Jnasegundamamadaumrecmnascidomodificaum

poucoasuaconduta,ejustamenteorientandoaparaarejeiodemovimentos
incomodativos,dequesevailibertandocadavezmaisnosprimeirosdezdiasde
vida(HetzerRipin).Aofimdedezdiasiniciamsenovosmovimentos,quelheso
teis.

Emboraissosejadiscutvel,supesecontudocomorelativamentecertoqueh
animaisunicelularesquemodificamasua

condutaatravsdaaprendizagemesobdeterminadascondies.

Diversosmodosdeaprendizagem

Designaseaaprendizagemcombasenoxitoemalogrotambmcomouma
aprendizagemportentativaeerro.Porqueeparaqueserealizaesta
aprendizagem?Parecerepresentarumaadaptaoquerealizadaportodosos
seresvivos,dosmaisinferioresaosmaiselevados,orientandoseparaomodo
maissegurooumelhordeobtenodealimentos,paraasatisfaode
necessidades,afastamentodesituaesdesfavorveisou,dumamaneirageral,
paraaconservaodavida.Talcomo

ThorpesalientanasuamagnficaobrasobreAprendizageme

InstintonosAnimais,nemaspercepesnemaaprendizagemsofenmenos
mecnicos,comosesupsdurantemuitotempo,massofinalizadasemrelaoa
determinadosxitos.

Atentativaeoerrosoummododeaprendizagemutilizadoporhomenseanimais
emdeterminadassituaesemquesetratedasoluodeproblemas.Estes
problemasdizemrespeitoconservaodavida.

Almdaaprendizagemportentativaeerrohaindaaaprendizagemmecnica,que
consistenumafixaoatravsderepeties.Dondemelhorconhecemoseste
processodaaprendizagemdecordevocbulosounmeros.Contudotambmse
realizanavidaquotidianadohomem,talcomonosanimais,emconexocom
acontecimentosqueserepetemcontinuamente.

Umaterceiraformadeaprendizagemadochamadoreflexocondicionado.

Odescobridordoreflexocondicionadoofisilogorussoe

premioNobelIwanPawlow(18491936),quesededicou,nofimdosculopassado,
ainvestigaesacercadasecreodossucos

gstricos.Eentodescobriuqueasglndulassalivaresnoproduzemasua
secreoapenasquandooalimentojseencontra
nabocadeumco,masjantes,quandoocovoufarejaacarne.Istonoera
nadadenovo,poistodosquetmumco

jviramqueoanimalsalivaquandovcarne,eatdensprpriosdizemosque
noscresceguanabocaquandovemos

oucheiramosumassadoapetitoso.MasnovafoiaverificaodePaMow,deque
tambmoutroqualquerestmulo,quenadatenhaavercomoalimento,provoca
igualmenteasecreodasaliva,ejustamentequandoapareceumuitasvezes
concomitantementecomaalimentao.Se,porexemplo,durantealgumtempo,
simultaneamentecomcadarefeioseacenderumaluzvermelhaousetocaruma
campainha,apsalgumtempoasalivaoproduzirsedigualmente,mesmosem
alimentonenhum,masapenasporapareceraluzvermelhaouporsoaruma
campainha.Oreflexodasecreosalivar,quesurgeautomaticamenteatravsdo
estmulonaturaloalimentorealizaseagoraatravsdeestmulosnonaturais
luzousomdacampainhaporquelheforamrepetidasvezesapresentados
simultaneamentecomoestmulonatural.PaMowchamouataisreflexosreflexos
condicionados,emoposioaosreflexosnocondicionados,portantoinatose
provenientesdoestmulonatural.

Osreflexoscondicionadospodemserdeterminadosobjectivamentenonosso
exemplopelasalivao,elessoemcertamedidaquantitativamente
mensurveis.Assim,emexperinciasposteriores,Pawlowconduziuasaliva
atravsdeumafstulaemediuaforadoreflexocondicionadopelonmerode
gotasdesalivaqueeramsegregadasdevidoaoestmulocondicionado.

MasPawlowfoiaindamaislonge:umco,quejtinhaoreflexocondicionadoda
salivaoquandoseacendiaumsinalluminoso,foisujeito,simultaneamentecom
oestmuloluminoso,aumestmuloacstico:juntamentecomosinalluminoso
soavaumacampainha.Seistoserepetiaalgumasvezes,entoasalivacomeavaa
corrertambmquandoapenassoavaacampainha.Pawlowdesignouestereflexo
condicionadosecundrioporreflexocondicionadodesegundaordem.

Desdeentorealizaramsemilharesdeexperinciassobrereflexoscondicionados
everificousequequasetodososreflexosnaturaispodemsermodificadosem
reflexoscondicionados.Almdissoverificousequeosreflexoscondicionadosse
apagamsenoforemrefrescadosoureforadosdetemposatempos;isto,
quandooreflexocondicionadocomeaaenfraquecer,temdeseoferecero
estmulocondicionadononaturalqueo

provocasimultaneamentecomoestmulonatural,paraqueoreflexocondicionado
nosejalentamenteesquecido,
Todosestesmodosdeaprendizagemforamestudadosem

inmerasexperinciascomhomenseanimais.Aaprendizagem,dentroda
PsicologiaExperimental,talvezocampoemquemaissetrabalhou.

Experinciascomanimaisemlabirintos

Asmaisgeneralizadasforamdurantemuitotempoasexperinciaschamadasde
labirinto.

Consistemempraumanimalamaiorpartedasvezesumaratazanaoproblema
deencontrarocaminhoatravsdeumdifcillabirinto.Comorecompensa,a
ratazanaencontraalimentonofimdocaminhopercorrido,apstersolucionadoo
problema.Atravsdetentativaeerroasratazanasaprendemapoucoepoucoo
caminhoparachegarmetatentadora,o

alimento,cadavezmaisrapidamenteecommaisseguranaportantosemse
perderemembecossemsada.Tambmentramaoutrosfactoresquej
indicaremos.

71OlabirintodeSma11,1901

72Umaratazanaafazertentativas

deaprendizagemnolabirinto

Encontramosreproduzidonafiguraoprimeirolabirintoutilizadoem1901porW.
S.SmalI,construdosegundoomodelodolabirintodejardimplantadoem1700no
PalciodeHamptonCourt,pertodeLondres.

Teoriasdaaprendizagem

enormeonmerodeteoriasdaaprendizagem.ErnestHilgardtratanasua
magnficaobranoveteoriasimportantssimascomoresultadodequena
realidadenenhumatotalmentesatisfatria,nemmesmonassuasformasmais
recentes.Eassimtambmnotemosumarespostauniversalmenteaceite
questodoquesepassarealmentenaaprendizagem.Ecomo

nohrazoparanosperdermosemdifceisdiscussestericas,vamoslimitar
nosaumacurtaapresentaodeduasdasteoriasquenosltimostempostiveram
especialinfluncia.TratasedasteoriasdeEdwardC.TolmanedeKurtLewin.

aprendizagem:AteoriadeTolman

EdwardTolman,umdosmaisimportantespsiclogosamericanosdosltimos
decnios,partiudedoisfactosparaasuateoriadaaprendizagem.Reconhecera,
porumlado,queacondutadeseresvivostemumobjectivo,equeosprocessos
deaprendizagemnopodemserexplicadossemsetomaremdevidacontaeste
facto.Poroutrolado,contudo,queriaevitarumateoriaideolgica,isto,uma
teoriaqueexplicasseaaprendizagemcomo

estandoaoserviodafinalidade,comoThorpedefendeu(videp.101).Tolman
querdarnosumateoriadacondutatotalmenteobjectiva.Econsegueo
introduzindooconceitodemarca,oumelhor,desinal:osseresvivosaprendema
reagirasinaiseaorientarseporsinais.

Assimasratazanas(osnicosanimaisqueTolmanutilizacomoanimaisde
experincia)socapazesdeviraaprender,emrepetidastentativas,achegara
umacaixadecomidaseseorientaremsegundodeterminadossinaisdocaminhodo
labirinto.

Devidodiferenadeaptido,numaexperincia,porexemplo,oitoratazanas
aprendemaencontrarumnovolugardecomidaemoitotentativas,enquantooutras
cinconoconseguemencontrlomesmodepoisde72tentativas.

Condioprviaparaquearatazanarealizetodosestesesforosqueesteja
comfome.Seafome,isto,oinstinto,queTolmanintroduznasuateoria,
excitado,elepeoanimalemtenso,daqualprovmaactividade.

Enquantoasratazanasestoaprocurareaarranjarnovossinaisdecaminho,
mostramumacondutaquenosdaimpressodeestaremaformularhipteses,isto
,suposiessobreocaminhoatomar.Mostramseaunsgrauspreliminares
daquiloquenumgraumaiselevadonosaparecemaistardecomoconhecimento.

Umacoisa,contudo,importante:emtodasasteoriassobreaaprendizagemdas
ratazanas,comeandopelasdeEdwardThorndikeatsdeHulleTolman,esto
introduzidassuposies,comoonotaRohracher,queosinvestigadorestiraramda
suaprpriaexperinciainteriorequeportantonopodemserdeduzidasapenas
deobservaes.Hilgardpeoutraobjeco:
nosepodebasearnumapsicologiaderatazanasacompreensodaaprendizagem
humana,emqueseescolhemfinsesepretendemalcanarvalores.

Animaisquesequempreponderantementeosinstintos

Alis,paramuitosanimaisascoisaspassamsedemodototalmentediversododas
ratazanas.Asaves,porexemplo,como

nosmostrouamodernaetologiadesdeasinvestigaesdeOskarHeinrotheC.O.
WhitmanatsactuaisdeNikolaasTinbergen,KonradLorenzeOttoKochlertm
muitomenorcapacidadedeaprendizagememmuitosdosseusmodosdeconduta,mas
sograndementedeterminadaspelosseusinstintos,quesooobjectoprincipal
dainvestigaodaetologiaouestudodocomportamentocomparado.

Oconceitodeinstinto,comojmencionmosnocaptuloanterior,hojeusado
comomaiorcuidado.Entendeseporinstintoformasinatasdeconduta,isto,
formasdecomportamentoquenoforamaprendidas,queseseguemimediatamente
adeterminadosestmuloscomoreaces.SegundoN.Tinbergen,

oinstintoumorganismonervosohierarquicamenteorganizado,quereagea
determinadosimpulsosavisadores,disparadoreseorientadores,tantointernos
comoexternos,elhesrespondecommovimentosbemcoordenados,tendentesa
conservaravida

eaespcie.Quantomaisfortesforemestesinstintos,tan73Gaivotanochoco,
numninhovazio,enquantoosovosestofora.(De

Tinbergen,TheStudyofInstinct)

tomenoracapacidadedeaprendizagem.Dafalarsedeumarigidezou
cegueiradaacoinstintiva.Umadasmuitasexperinciasfascinantesque
Tinbergenrelataaseguinte:umagaivotapsosseusovosnoninho.
Oninhoeolugarondeesteseencontrasofamiliaresgaivota.Seelavoar
paralonge,decertezaquevoltaaencontraroninhoecontinuaachocaros
ovos.Masentotiraramosovosgaivotaqueseafastaraporpoucotempodoseu
ninhoecolocaramnosaoladodeste.Semnotarosovos,agaivotasentouseno
ninhovazioecontinuouachocar.
Omecanismodisparador(comoLorenzlhechama)quepeemmovimentoaactividade
dechocar,consisteemveroninhonostiohabitual,masnoemverosovos.

Masestaligaoinstintivanoquerdizer,naturalmente,quenasavesno
existatambmumaaprendizagemeumaadaptaoadeterminadassituaes.Maso
instintodesempenhanestesanimaisnamaioriadasvezesumpapelmaisimportante
doqueaaprendizagem.

Emtodasasinvestigaesmodernasacercadaaprendizagem,ocomportamento
humanoeanimalencaradoemconexocomumaactividadeglobalfinalizada.

Detodasasteoriasdaaprendizagem,amaisavanadanestaorientaodevesera
deKurtLe,,vin.

AteoriadaaprendizagemdeKurtLewin

Lewin,noseupensamento,partiuprincipalmentedateoriagestaltista,masfoi
tambminfluenciadopelainterpretaodinmicadamotivao,deFreud.
Simplesmente,asuaPsicologiaTopolgicacomolhechamou,opunhase
nitidamenteconcepodeFreud,dequetodaamotivaoprovmdainfnciae

que,devidoaumacompulsoderepetio,levasempredenovoinfncia.
Lewindiz:

Sossentimentosmomentaneamenteactivosdohomeminfluenciamasuaconduta
momentnea,afirmaaPsicologiaTopolgica.Opondoseaisso,Freudafirmaque
determinadasexperinciastmnacrianapequenaumainflunciadirectasobreas
suasacescomoadulto.Estaafirmaopsicanalticapressupeumarigidez
(rigidity)extraordinriadapersonalidadehumana.

Lewinviuoimpulso,necessrioparatodaaactividadedeaprendizagembemcomo
paraqualqueroutra,natensoemqueentraqualquerindivduonumadeterminada
situao.Estasituao,oespaovitalmomentneodoindivduo,descritopor
Lewincomoumcampo,emquesedesenvolvemeagemreciprocamentedeterminadas
foras.Lewininterpretaaaprendizagem

comoumamodificaodefinalidade,pelaqualsemodificaaestruturadocampo.
Asfinalidadesquenascemnocampotmdiferentecarcterdeatraco,como
Lewinlhechamadeummodoconcreto,evalnciasdiferentes,isto,
valorizaesquese

modificamduranteaaprendizagem.

Assim,paraumacrianaofortecarcterdeatracodeumafinalidade,digamos
dafinalidadedeagarrarcomamo
umbrinquedo,podesemodificarpelofactodeaameaadeumcastigoaimpedir
deagarrarobrinquedo.Acrianaaprendea

dominarseparaevitarocastigo.

NateoriadeLewintornasentidoopapeldinamicamentediferentederecompensa
ecastigo,dexitoemalogronaaprendizagem.Asuafraquezaresidenoseu
carctermeramentedescritivo.Obtemosrealmenteumavisodosfenmenosmas
nenhumaexplicaomaisprofundadasrelaes.

6.INTELIGNCIAEPENSAMENTO

Oqueinteligncia?

Apesardesertocorrenteesteconceito,adefiniodaintelignciadeu
duranteanosocasiosmaisvivasdiscusses.Osdiversosinvestigadorestinham
umaopiniodiferenteacerca

doqueerarealmentedecisivonainteligncia.WilliamSterne

EdouardClapardeacentuaramjnosinciosdadiscussoqueodecisivoseriaa
capacidadederesolvernovastarefas,dedominarnovosproblemas.Opondose
lhes,outrosinvestigadores,sobretudoamericanos,nessaalturasobadireco
deEdwardThorndike,salientaramqueoessencialnaintelignciaeraa
capacidadedeaprendizagemcomotal:acapacidadedeutilizarexperincias
anterioresparecialhesseracaractersticaprincipal.

Almdestaoposioentreaprepondernciaatribudacapacidadederesolver
problemasedeutilizarexperincias,apareceuaindaumasegundadiscrepncia
nestasdiscusses.Estaresultoudaquesto,seaintelignciaumacapacidade
geralutilizadaemtodasastarefasespirituaisouseconsistenaformaode
capacidadesespecficas.CharlesSpearman,com

eleCharlesBurteoutrosinvestigadoresingleses,defenderama

teoriadeumfactorgeral(designadoporg=geral),enquantooamericano
Thurstone,orepresentantemaisimportantedachamadateoriadosfactores,
procurouprovaraexistnciadefactoresprimriosindependentesunsdosoutros
dentrodoprocedimentointeligentedohomem.

Todosestespontosdevistaserevelaramcomoimportantesedecertomodotmde
sertodosconsiderados.Aoqueparece,existetantoumfactorgeral,como
capacidadesespecficas;existemactosinteligentesbaseadosnaconsideraode
experinciaspassadasaoladodacapacidadederesolvernovosproblemas.

Estacapacidadedeencontrarsoluesoriginaisparanovos

problemastalvezaquiloquedeveserconsideradocomorealizaomximada
inteligncia,emboraexistamrealmentenumerosaspessoasmuitointeligentesque
tmgrandecapacidadedeaprendizageme,contudo,tmmenorcapacidadepara
realizaesoriginais.
KrecheCrutchfieldacentuamnoseumanualquenopossvelumadefinio
simplesdainteligncia,porquetantoacapacidadededominarnovosproblemas
comoograudepossibilidadedeaprendizagem,eacapacidadedepensaracercade
materialespiritualcomplexoeabstracto,parecemconstituirelementos
importantesdainteligncia.

Oseuropeus,aoajuizaremacercadainteligncia,tmnasua

maioriaatendnciadedaraprimaziaaopensamentooriginal.Nspreferiramos
dizercomRohracher,numanovafrmuladadefiniodadaporWilliamStern:
Intelignciaograuderealizaodasfunespsquicasnasuacooperaoao
dominarnovassituaes.

decisivoaquiqueasituaosejanova,isto,quepara

asuasoluonoestejamdisposiodoindivduomodosdecomportamento
inatosouaprendidos.FoinestesentidoqueKarlBhlerdistinguiua
intelignciadoinstintoedoadestramento.Enquantosepuderamverificarem
muitosanimaisrudimentosdeinteligncianosentidodacapacidadedesoluode
problemas,oseugraumaiselevado,opensamentoporpalavras,viuseser
especficodohomem.

Opensamentocomoapreensodesentido

mritodachamadaescoladeWurzburgo,quesedesenvolveusobaorientaode
OswaldKlpeduranteosdoisprimeirosdecniosdonossosculo,terpela
primeiravezapreendidoeestudadoexperimentalmenteosprocessosdopensamento.

OpensamentoataexplicadoporWundtepelosseusdiscpulossegundoomesmo
princpiodeassociaesmecnicas,talcomoaaprendizagemdeslabassoltas
(Ebbinghaus)foientoreconhecidocomoumaapreensoderelaesdesentido,
eestaconcepofoicontrapostaanterior,segundoaqualnaaprendizagemse
tratavaapenasderelaesdefactossemconexesdesentido(comoporexemplo
sucedecomnmerosouvocbulos).Numaobradeataquequesuscitougrande
celeuma,KarlBhler,em1906,opsseaodomnioexclusivodeWundteaodo
princpiodeassociao.Bhlereoutrosdemonstrarampormeiodeexperincias
queaapreensoeretenodepensamentosserealizaindependentementedas
imagensutilizadasparaasuarepresentaoedasideiasqueosfazemlembrar.
Numadassuasexperincias,KarlBhlermandouaprenderparesdepensamentos,
comoporexemplo:

OpoderiodaImprensa
Oinstintogregriodohomem

AviagemdeNansenaoPloNorteOusadiaereflexo

Obtevecercade90%derespostasacertadasrelativamenterecordaodo
segundopensamentoaoserrepetidooprimeiro,apesardarelativadificuldadedo
materialfcticocomqueserelacionavaopensamento.Arazoparaissoestno
factodesermaisfcilrecordarpensamentosdoquefactos.

Nopensamento,comoBhlerdemonstrou,asideiasnodesempenhamnenhumpapelou
pelomenosnenhumpapeldecisivo.Opensamentosurge,eaoapreenderarelaoo
sujeitopensantetemumavivnciaqueBhlerdesignoudevivnciaah.
Significaumreconhecimentoadmirado,umconhecimento(Einsicht).

Encontramosumaexposiomagnficadospormenoresdostrabalhosdaescolade
WurzburgonaobradeGeorgeHumphrey,Thinking.escoladeWurzburgocabeo
mritodeterquebradoopredomniodaconcepodequeanossavidapsquica
eraumaactividadepuramentemecnica,edeterchamadoaatenoparao
conceitodesentido.

Almdoconceitodesentidoedarelaodesentidosaiutambmdestaescolao
importanteconceitodetarefa.Ofactodeonossopensamentoe,comopodemos
acrescentar,paraalmdele,tambmtodaanossavidaestarperpassadade
tarefasfoipelaprimeiravezverificadoporNarzissAch;K.Lewindesenvolveu
maistardeestadoutrina.

Enquantoqueinicialmenteateoriagestaltistasedesenvolveuindependentemente
dapsicologiadopensamentoeparalelamenteaesta,ocupandoseprincipalmente
dosfenmenosdapercepo,maistardedeuseumafusodeambasasorientaes
deinvestigao.Mas,comoRohrachersalientamuitobem,estanuncafoi
examinadaclaramente.

Osactuaispsiclogosgestaltistassodeopinioqueo

pensamentoumprocessodeestruturaoemudanadeestruturaodentrode
grandestotalidades.Masnestadefinionosetememcontaqueaapreensode
sentidoconsistenoestabelecimentodenovasrelaes.
AsexperinciasdeKhlercomchimpanzs

AsclebresexperinciasdeWolfgangKhlerforneceramos

fundamentosconcepodequeopensamentoumfenmenodeestruturaoe
mudanadeestruturaodentrodegrandestotalidades.

EnquantoantesdeKhlerseutilizaraaexperinciacom

animaisessencialmenteparaexaminaracapacidadedeaprendizagemdasdiversas
espciesdeanimais,Khlerteveaideiadeprproblemasdepensamentoa
macacosantropides,eprecisamentechimpanzsnoadestrados.Khlerinventou
ummtodogenialdecolocaranimaisemsituaesemquetivessemderesolver
problemasprticosatravsdopensamento;epelofactodetrabalharcom
chimpanzs,eliminavaseofactordalinguagemnoprocessodopensamentoos
chimpanzsnotmlinguagemnosentidohumano.Afinalidadedaexperinciaera

determinaraexistnciadeumpossvelpensamentotcnico.

Talpensamentopdeentoserrealmenteverificado.Osmaisdotadosentreos
chimpanzs,edeentreelesoprimeiro,Sulto,quehojevalejcomo
personalidadehistrica,foramcapazesdefabricarinstrumentoscomosquais
podiamalcanarobjectosaquenoconseguiamchegardirectamente.Naprimeira
experinciaclssica,colocousedapartedeforadajauladeSultoumabanana
detalmaneiraqueelenoapudesseagarrarcomasmos.Najaulaestavaum
pau.ESultoteveentoa

ideiadeutilizarestepauparatrazeratjuntodesi,abanana.

Oqueacontecera?Sultotinhavistoadesejadabananaatravsdasgradesda
jaulaetinhacalculadocomodemasiadograndeadistnciaaqueelaestava.
Entoviuopau.Numesforoespiritualsemdvidagenialviunasuaideiaopau
comoprolongamentodoseubraocomoum

instrumentoquechegavaatbanana.

stepensamentotcnico,processadosemformaoconceptualdelinguagem,baseia
seevidentementenuma

74UmarepetiodafamosaexperinciadeKhler:ochimpanzpuxacomumpau
queestavanajaulaabananaquenoconseguealcanarcomamo
mudanadeestruturaespiritualdasituaodepercepodada.Enquantonessa
pocafoimuitodiscutidosenestaespciedemodificaodeestruturada
perceponaideiasetratavadeumprocessocriadorouno,hojenosepodej
duvidardequenarealidadeaquisetratadeumtalprocesso.Eletemo

carcterdeumconhecimento(Einsicht),dondeseconcluiqueasoluode
problemas,umavezefectuada,noseesquecemais.Istodistingueodassolues
deproblemasmecanicamenteaprendidas.

Seincluirmosesteprocessonosfenmenosdopensamento,paramimnohdvida
dequeamudanadeestruturaoperceptivabaseadaemideiasalgode
diferentedeoapreenderdesentido,fundadonalinguagem.T@stafoitamb.ma
opiniodeK.Bhler.

Paradarodevidolugaraumeoutroprocessocornoprocessodopensamento,o
maisacertadoparecemeseragruparambossoboconceitodeprocessos
espirituaisdeordenao.Formae

sentidosodoisprocessosatravsdosquaispomosemordemasnossasvivncias
esomoscapazesdeapreenderaordemnomundoexterior.

Emambososprocessosparticipamoscriadoramentenos

dadospsquicos.Aarte,acincia,atcnicaetodaaculturaecivilizaotm
afinalorigemnestaactividadecriadoradoespritoformadoreprodutorde
sentido.

7.EMOESEIMPULSOS

Ocampodossentimentos

Ocampodossentimentosouemoesimpossveldeabrangereestainda
totalmentepordominarsobopontodevistateorticopsicolgico.Os
sentimentos,aoqueparece,dominamtodaanossaexistncia.Comeandopelo
primeirogritodedesagradodorecmnascido,queseencontrasubitamentenum
mundodeestmulosqueseprecipitamsobreoserindefesoeparecemabaflo,
ataorisodeprazerdealgumquesediverte;doembriagantesentimentode
felicidadedoamoraosentimentodestruidoreamargododio;desentimentosde
profundasatisfaosobreumaobrabemfeitaousobreumaboaaco,ataos
sentimentosdeculpaouautoacusaoacercadoprpriomalogrooudumaaco
queprejudicasseoutros;desdeaangstiadoserlanadoparaaexistncia
(Heidegger)ataosentimentodextaseousentimentoreligiosoeabnegadode
elevaoatravsdagrandezaeprofundidadedaexistnciadeumao
outroextremodestaescaladesentimentos,parecenohaverlimitesnem
interrupesnacorrentedasnossasemoes.

Emboranopareamuitofecundoocuparmonoscomatentativadeumadivisodas
emoes,contudoextraordinariamenteimportantevermosclaramenteopapel
fundamentalqueelasdesempenhamnasuaactuaosobreosnossosimpulsos.
Tendnciasesentimentosestosempreligadosentresideum

modoespecial.ComodizoargutopsiclogoPhilippLersch,Osimpulsose
tendnciasestoenvolvidospormovimentosemotivos,eestesentrelaadosde
impulsosetendncias.

Osmovimentosimpulsivos

Noquerespeitaaosmovimentosimpulsivos,comeandopelastendnciase
instintosmaissimplesatsfinalidadese

aspiraesdevaloresmaiscomplexos,tambmestesrepresentamumcampocujo
domniodifcildeabranger.Freudcriou,comomostraremosnocaptulosobre
asmotivaes,umadivisotripartidaesistemticadatendnciaquevisaumfim
edosseusmotivos.Masestesistemaprovocaacrticaporparcelaravida
anmicaenodaradevidaatenoacertastendnciasfundamentaise
importantesquepartemdoprprioEu.

Enquantopensamostratarestesfactosequestesimportantesnumcaptulo
prprio,vamosdescreveraquiapenasalgumasconclusesmodernasemquese
verificouainflunciadeemoes,movimentosimpulsivosetendnciasem
processosdepercepo,aprendizagemepensamento.

Diferenasindividuaisemundoprivado

Desdequenoanode1900WilliamSternpelaprimeiravez

tratoucientificamenteotemadasdiferenasindividuaisnoquerespeitas
particularidadespsquicas,eassimfundouaPsicologiaDiferencial,foram
investigadasemlargaescalaasdiferenaspsquicasentreosindivduos,
seguindoseasmaisdiversasorientaes;AnneAnastasidnosdissoumaviso
cuidada.Apesardissoaindacontinuamosateratendnciadeesquecerofactode
quecadapessoaviveomundodemaneiradiferente.Seentendermosasdiferenas
individuaisnapercepo,dizGardnerMurphynasuaobrafundamentalsobrea
Personalidade,entochegaremoslongenacompreensodasdiferenasdo
comportamentoquedaresulta.Aspessoasvoltamsempreacometeroerrode
pensar,continuaele,queomundoapreendidoportodosdomesmomodo.Masna
realidadecadapessoavive
naquiloqueLawrenceK.Frankdesignoupormundoprivadodoindivduocadaum
noseuprpriomundo.

Estemundoprivadocomeajaformarsenainfnciamaisremota,emprimeiro
lugarpelofactodecadaindivduo,segundoasuapreferncianaapreensodas
coisas,seapoiarmaisemimpressesdecoroumaisemimpressesdeforma,mais
emsons,oumaisemodores,outalvezatmaisnaapreensodemovimentos,em
quesevaisentirinserido.

Aspaixesinfluenciamaspercepes

Designamosporpaixesossentimentosintensos.Aclera,oentusiasmo,omedo
sosentimentosdestanatureza,etodosnssabemos,porexperinciaprpria,
quofacilmenteohomemsedeixaarrastarporeleseatquepontosepode
perderacapacidadedecrtica.Jaconcepoqueumacrianatemsobreestaou

aquelapessoa,comoacentuaHeinzWerner,determinadapelasuareaco
afectivafisionomiadapessoaemquesto,eparecequeistosucedejaosoito
adezmeses,quandoobebcomeaareagiremocionalmentedeummodo
extraordinariamenteindividualsdiversaspessoas.

Nestareacoexprimesemaisdoquemeraprefernciapordeterminadascarase
aversoporoutras.Ouvesemuitasvezesdizerqueumacrianasenteseum
adultoamigodecrianasouno,equeoprimeirolhesimpticoequeno
gostadosegundo.Osprpriosadultosmuitasvezessecomportamassim.Tambm
nelesaspaixesinfluenciamapercepo.

Atendnciahumanamuitogeneralizadadeatribuiracontecimentosquenos
afectam,especialmentequandosodesagradveis,aofactodeoutrososterem
intentadooucausado,trazmuitasvezescomoconsequncia,comosalientaFritz
Heider,valorarmoserradamenteosoutrosfactoresnamaioriaosrealmente
responsveisemboraospudssemosapreenderfacilmentese

estivssemosemsituaoobjectiva.Assimtambmseatribuifacilmenteaculpa
deacescondenveisoucrimesaoantiptico.

OscarLevantcontaumadivertidaanedotasobreToscanin.
Omaestrocriticavaconstantementeumdeterminadoviolinista,porquenoo
suportavaporcausadasuacaracheiademanchas.Umavez,numconcertoda
orquestraemHartford,umviolinistaqualquernoentrouatempo.Toscanini
ficoufuriosoetornouimediatamenteresponsvelpeloerroasua

ovelharonhosa.Masnarealidadeestemsiconemestavapresentenesta
ocasio,comodepoisseverificou,poistinhaficadodoenteemNovaIorque.
Outrasinterpretaessubjectivasdapercepo

Anossaperceponoapenasinfluenciadaporaquiloquepensamoslernos
outros,mastambmpelasnossasprpriasnecessidadestalcomoporaquiloque
esperamos.Nosltimosdecniosfizeramsenumerosasexperinciasmuito
interessantessobretaisinterpretaessubjectivasdapercepo.

porexemplomuitoproveitosoumestudodeH.Cantril,queduranteaguerra
civilespanholapediuaadultosdediversosgruposqueexprimissemprevises
sobreofimdaguerra.Verificougeralmenteatendnciadepredizeraquiloque
correspondiaaosdesejosprprios.

Outrosestudosacercadepreviseslevaramaresultadossemelhantes.

Masnososdesejos,comotambmosinteressesinfluenciamaselecodas
percepes.

Assim,J.S.BrunereL.Postmannverificaram,numadassuasmuitasinspiradas
experincias,comoosestudanteseramfortementeinfluenciadosnasuacapacidade
dememriapelaorientaodosseusinteressesepelasuavalorao.Eleseram

capazesderepetirmuitomaisdepressaemaisprecisamentepalavrasqueselhes
tinhamditorapidamenteseestasestivessemligadasavaloresquelhes
interessavam;outras,menosinteressantes,eramfacilmenteesquecidas.

RobertBlakeestudouaindaoutrafacetadainterpretaosubjectivade
percepes:comoaobservaodocomportamentodosoutrosinfluenciaanossa
prpriaconduta.

Umadestasexperinciasdivertidasfoiaseguinte:emAustin(Texas),um
assistentedodirigentedaexperinciatomouposiojuntodeumsinalluminoso
detrnsito.Segundoamissoquelhecabianaexperincia,asuaposiosocial
eracaracterizadapelarespectivamaneiradevestir:umasvezesapareciacomo
personalidadeeconmicaesocialmentebemsituada,com

vesturioelegante,outrasvezesvestidopobrementecomcalasremendadas,
sapatosgastosecamisaazulporengomar.

Asuamissoconsistiaemactuarcontraasregrasdotrnsitoemdeterminado
nmerodeexperincias,atravessandoa

ruaaosinaldevermelho,umasvezescomosenhorfinooutrasvezescomopobre
diabo.

certoquetambmquandoestavamalvestidoalgunspeessedeixavamarrastara
atravessarcomelearua,masonmerodelesaumentavaflagrantementequandose
tratavadeseguiro

senhorelegantementevestidoaatravessararuaaosinalvermelho.
Comestesexemplosdamosapenasumarefernciabreveaograndecampoda
influnciadaemooemotivaosobreapercepo,cujoestudoseinicious
nosltimosdecnios.Dedicaremosumcaptuloprpriomotivao.

8.FUNESPSIQUICASINCONSCIENTES

Dezasseismodosdeinconsciente

JamesG.MillerdistinguenoseulivrofascinantesobreoInconscientedezasseis
significadosdiferentesdestapalavra.Edizqueanicacoisaquecomuma
todoselesqueoinconscienteumestadoemquenosefalanemserespondea
perguntas.Anaturezadosprocessosinconscientesaindanoestexplicada.

Dosonhosupesequesejaocorrespondenteaprocessosdeexcitaonervosose
rpidosqueserealizamduranteosonoequesosentidoscomovivncia.Segundo
opiniomuitodifundida,nosprocessosinconscientes,especialmentenossonhos,
estodesconectadascertaspartesdosistemanervososuperior.Nosgraus
inferioresdosistemanervoso,evidentequenose

encontraconscincia,embora,poroutrolado,segundoMiller,aindanosetenha
conseguidolocalizaraconscincia.Pareceque,seconcordarmoscomCobb,
conscinciaprincipalmenteo

apercebersedosimpulsosqueatingemomaiselevadonveldeintegraodeum
organismo.Justamentequandonumsistemaexistaamaiorvigilncia,existe
tambmdiferenciaoecomelaapossibilidadedeconscincia.Oinconsciente
entodefinidocomoatotalidadedaquelesprocessosque,numdeterminado
momento,noestodisponveisparaseremapercebidos.

Osfenmenosonricoscomosmboloouprofecia

Entreosmuitosprocessosinconscientesqueexistem,os,sonhosinteressaram
desdesempreespecialmenteoshomens.Edesdeostemposmaisremotosse
realizaraminterpretaesdesonhos,tomandocomosmbolosacontecimentosquese

desenrolaramnosonho.Almdissomuitasvezesossonhosforamencaradoscomo
profecias,comoanunciadoresdedestinosvindouros.
Sonhoscriadoreseinspiraesintuitivas

Psicologicamenteavivnciaonricaparecemeserespecialmentedignadenota
sobdoispontosdevista.Emprimeirolugar,temosofenmenodosonhocriador.
Conhecemosmuitosrelatosdesonhoscriadores,sonhosportantoemqueaparecem
claramentesoluesdeproblemaseideiashmuitoprocuradas.Eisdoisexemplos
clebres:

OqumicoAugustKekuldeStradonitzatribuiuasuadescobertadaestrutura
molecularfechadadobenzol(1865)afantasiasonricas.Elerelataaformao
dafrmuladobenzolnassuasimagensonricasdaseguintemaneira:Denovo
estavam

ostomosadanardiantedosmeusolhos...omeuolhar,aguadoporrepetidas
histriasdestegnero,distinguiaagoraestruturasmaioresdediversa
configurao.Grandesfileirasvriasvezesalinhadasmuitojuntas,apertadasem
muitoscasos,tudomovimentandosemaneiradeumacobraegirando,equeveio
eu?Umadascobrasagarraasuaprpriacaudaeaestruturarodopiou
ironicamentediantedosmeusolhos.Acordocomoqueatingidoporumraio...

Aocupaointensivacomumobjecto,ainsatisfaocomaprimeirasoluode
umproblema,sooscomponentesquemotivaramosonhodoassirilogoH.V.
Hilprecht.Tratavasededecifrarinscriesemanis,osquaisHilprechtno
sabiabemcomoordenar.Algumastentativasdeimaginarpelafantasiacomo
teriampodidosurgirasinscries,fizeramquedespertasseneletodauma
histriaemsonho.Elejtinhapublicadoumasoluo,masnoestava
satisfeito.

Entoemsonho,umvelhosacerdotedotemploconduziuoaotesouro,ealhe
contaramahistriadosanisqueeletinhadedecifrar.Quandonodiaseguinte
Hilprechtdispsosanisdamaneiraindicadapelosacerdotenosonho,encontrou
corroboradososdadosmaisimportantesefezacorrecodaprimeirasoluo.

Estasvivnciasonricassoparecidascomasintuiesqueexistemtambm
quandoseestdesperto.Mozartrelataquelhechegavamderepentemelodias,que
elenosabiadondeprocediam,eGoethecontaaEckermannqueosseusversoslhe
vinhamderepenteeincompreensivelmente,semqualquermeditaoprvia.

Tambmseconhecemfenmenossemelhantesnocampodacincia.H.Hankinconta
acercadeumdiagnsticonotvelqueserealizoudestemodo:
Levaramumacrianagravementedoenteparaumhospital.Diversosmdicos
observaramacrianacuidadosamentemas

noforamcapazesdediagnosticaradoena.Algumtempodepoischegouummdico
aohospital,quenotinhaouvidonadadocaso.Aopassarlentamentepelacama
dacriana,observou:Estacrianatempusnoabdmen.Odiagnsticorevelou
seexacto.

EstemdicocontouaHankinquemuitasvezestinhagrandesdificuldadesem
explicarseracionalmenteasrazesdosseusdiagnsticos.

Sonhoserecalcamentosemocionais

Osegundopapelnotveldoinconsciente,eespecialmentedossonhos,aquele
queFreudlhesatribuiu:ofactodeconteremmaterialemocionalmenterecalcado,
portantoaquelasvivnciaspsquicasimpulsos,desejos,etc.queforampor
assimdizerafundadasdoconscientenoinconsciente,porseremindesejveisou
proibidas.Freudconsiderouosonhoemprimeirolugarcomoservindo
realizaodedesejos,oquemeparecesepodeconsiderarcomoumpouco
unilateral.

Masaquestoquesepe,naturalmente,sesedevereconheceremprincpioum
recalcamentoeumsimbolismodossonhosporelecondicionado.Investigadoresde
orientaorigorosamentecientficarepetemconstantementequenestasteoriasse
tratadefactosnocomprovados.Realmentenosentidodosmtodosexperimentais,
elesnosoevidentementeprovadosnemcomprovveis.Masoclnicoqueaprendeu
atrabalharcomestematerialpoderconcordarquemanejaaquifenmenos
cientificamentenoesclarecidos,masnoquererrenunciarsuautilizao.
Emboratopoucoexplicvelnasuaestrutura

comoodiagnsticomdicodetipointuitivodequeacabmosdefalar,aanlise
interpretadoradevivnciasrecalcadasedematerialonricohojeum
instrumentoindispensvelparaa

Psicoterapia.sobesteaspectoqueadiscutiremosmaisadiante.

Ossonhos,aactividadeinconsciente,asmotivaesefenmenosemocionaisdo
nosumaindicaodagrandemedidaem

quetodaaactividadefuncional,descritanestecaptulo,pertenceordemda
personalidadeedavidahumanaostemasprincipaisdestelivrodosquaisnos
temosagoravindoaaproximarpassoapasso.
III.AMotivao

1.OQUEMOTIVAO?

Umacenadodiaadiaintroduzirnosnosproblemasdestecaptulo.

QuandoHerbertchegouacasaecontoumulherquese

despediradoemprego,Marianosepdeconterdeirritao.Porquediabotinha
elefeitoisso,aindaporcimapoucoantesdoNatal,quandotodifcil
encontraroutroemprego.Dizlporqu?Herbertrespondeuqueelabemsabia
queoirmodochefenogostavadele,queestavasimplesmentefartodasua
critiquiceconstante,porquepercebiadoseutrabalhoenoestavadispostoa
queseintrometessemsemprenele;quealmdissonotinhadequalquermodo
grandespossibilidadesdesubirnessafirma,quealiseraaindaOutubroe
portantoestavammuitolongedoNatalequeumempregadocompetentecomoele
tinhaaindadezpossibilidadesdearranjarumemprego,

MasMarianoqueriasaberdenadadessesargumentos.Elagritava,queoqueele
era,erademasiadocolricoearrebatado,parajnemfalardofactodeno
pensarnobemestaidafamlia,poissenoteriaaguentadopelomenosatdepois
doNatal.

JustamenteporpensarnobemestardafamliarespondeuHerbertqueria
arranjarumlugarcommaisfuturo.MasMarianosedeixavaconvencer:ele
deveriacontudoteresperado,nessecaso...Eassimcontinuouadiscussosem
proveitoparaningumesemvantagemnenhuma,justamentecomocostumamsertais
discusses.

Todososdiassedocentenasdestesatritosmaisoumenosviolentos,masse
estedebateforanalisadopsicologicamente,elerevelarsecomoumconjunto
complicadodeargumentosem

queserealiza,semqueocasaldissotenhaconscincia,uma

discussosobremotivosdeumaacodecisivaesobrefinsnavidasobre
aquiloaquechamamosmotivao.
OfimriavidadequefalaMaria,obemestardafamlia,queomaridono
deveriaesquecer;elavessebemgarantidodamelhormaneiranaseguranado
empregoactual.Herbertv,pelocontrrio,almdaseguranamomentnea,uma
expansofuturadoseuemprego,doseucampodetrabalhoedoseuordenado.
estanecessidadedeexpansocriadora,comolhechamamOscientificamente,que
fazcomqueHerbertarrisqueoempregoactual.Oseufimnavidanotanto
conservaocomodesenvolvimento.

AnecessidadedeseguranadeMariafazcomquelhepareadesejveladaptarse
adeterminadassituaes.Adaptao,entendeela,deveriasertambmummotivo
maisimportanteparaomaridodoquenarealidade.Elalevalheamalqueele
setenhasimplesmentedeixadoarrastarpelaclera,comoelajulga.Poroutras
palavras:segundoasuaopinio,aacodeleforadeter@ninadapelanecessidade
dedescargaemocional,enquantoqueelesedeveriaterdominado.Herbert,pelo
contrrio,afirmaqueosmotivosasuamotivaoparaasuaacoforambem
pensados,enoconcordaemabsolutoquetenhacedidoimpulsivamentessuas
emoesmomentneas.

Seminvestigarmaisprofundamenteasituao,claroquenosabermosseele
temrazo,assimcomonopodemosajuizarsecorrectaasuainterpretaodo
modocomoeratratadopeloirmodochefe.Pois,muitasvezes,dseuma
interpretaofalsaaumasituaoquandoestoemjogodesejosousentimentos
prprios.Isto,aexactidodapercepofrequentementeprejudicadapela
motivaoprpria.

Aquinaturalmentenonosinteressafazerumjuzoacertadoacercadacelia
entreMariaeHerbert;elatemapenasafinalidadedepermitirdeduziralguns
conceitosfundamentaisapartirdeumacontecimentoquotidiano.

Oconceitodemotivaooudosmotivosdeactuardeveseroconceitomais
centraldapsicologiaactual.Aocontrriodapsicologiaantiga,queselimitava
aoestudodemodosdecomportamento,funeserealizaes,apsicologia
moderna,desdeasinvestigaesbsicasdeFreud,interessasecadavezmais
peloestudodamotivao.Poisspodemoscompreenderejulgarrealmenteuma
pessoasepartirmosdosseusmotivos.Espartindodosmotivospodemos
realmenteinfluenciar,orientar,educaretratarterapeuticamenteumapessoa.

COMOINciodaPsicologiacientficanapassagemdosculoXIXpar;@osculo
XXiniciaramsediversasinvestigaesquepretendiamumacompreensoda
finalidadehumana.Asprimeirastentativasmaisimportantesdestaespcie
encontramseem
primeirolugarnostrabalhossobreprocessosdeformaevontade,dequefalmos
nocaptuloanterior,emseguidanosestudosacercadapsicologiadaevoluo,
quetrataremosmaisdetalhadamentenoprximocaptulo,eemterceirolugarnas
investigaessobreamotivao,quetmasuaorigemnaPsicanlise.Estas
ltimasinvestigaes,queaprincpio,sobaenorme

influnciadateoriadeSiginundFreudedoprocessodecura

poreledesenvolvido,selimitavaminvestigaodapsicopatologia,foramse
depoisestendendogradualmentetambmmotivaodaPsicologianormal.Chegouo
momentodereflectirmossobreoqueissosignifica.

2.MOTIVAONORMALEPATOLGICA

SiginundFreudque,nasequnciadasuagenialdescobertadeummodernoprocesso
decurapsicolgica,aPsicanlise,criouumadoutrinadamotivao,
interessavase,comomdico,emprimeirolugarpelainvestigaoda
psicopatologia.

Comopensadorsistemticoqueera,esforousecontudomuitodepressapor
elaborarumaPsicologiadapersonalidadee

evoluoqueabrangessetantoopatolgicocomoonormal.

Freudentendiaquepartindodacompreensoteorticadoprocessopsquiconos
doentessepoderiamtirarconclusesparaosprocessosdosindivduosnormais.
Esteprocedimentotinhagrandesvantagensmastambminconvenientes,que
saltavamcadavezmaisnitidamentevista.Umadasgrandesvantagens,que,
devidoaFreud,pelaprimeiravezsetornoucompreensvelapsicopatologia,
enquantoantesseconsideravaincompreensvel;istovaleespecialmenteparaas
psicoses,isto,paraasdoenasmentaisgravesqueescondemarealidade,eem
cujaestruturaFreudfoioprimeiroadescobrirumsentidoeumaconexo.

MasadesvantagemdomtododeFreudestnofactodededuzirasuateoriasobre
amotivaonormaleaevoluonormalapartirdosseusconhecimentosda
motivaoeevoluopatolgicas.Asconclusesaqueelechegoupareceram
dignasdeataqueamuitospsiclogosjustamenteporqueelesconsideravamo
psiquismonormalcomoabsolutamentediferentedopsiquismopatolgico.Mascomo
sepoderiadefinirdummodocientficoestadiferenafundamentalaindaficou
durantemuitotempoporesclarecereshojesecomeaaperceberapouco

epouco.

JalgunsdosprimeirosopositoresentreosalunosdeFreudAlfredAdler,Carl
E.Jung,OttoRankcriticaramapredominnciaunilateralqueFreudconcedia
vidasexual.SalientaramAdleracentuandoansiadeperfeio,JungeRanko
aspectocriadordohomemdoisfactoresqueserevelarammaispropciospara
distinguironormaldopatolgico,esobretudoporqueestesfactorestmem
vistaumaorientaofuturaconstrutivadohomem,queimportanteparaohomem
normal,enquantoestarelaocomofuturoseperdenoneurticonoseucontnuo
conflitocomoseupassadoinfeliz.
AdiscussoentreHerberteMaria,descritanoinciodestecaptulo,dnosum
exemploparaoqueacabamosdedizer.Ambosdiscutemosproblemasprofissionais
dele,atendendoao

futurodafamlia.SeMariaeHerbert,nodecorrerdadiscusso,tivessemfalado
doseupassado,provavelmentetambmoteriamfeito,antesdemaisnada,em
relaoaofuturo.Talvezpusessememprimeirolugaroproblema,seeleoutrora
cometeraerrosquetivessemprejudicadoassuaspossibilidadesnoseuemprego
actual,oualgodeparecido.Massefossempessoasnormaisnoseperderiamem
meditaesacercadopassado.EseMariaestivessepreocupadacomofuturoporo
maridonoatendersuficientementesegurana,estapreocupaonormalmenteno
a

impediriadeterumavisooptimistadofuturo.Umaorientaooptimistadeste
tipoumsinalessencialdenormalidade,comodemonstrouThomasFrench.

Oneurticocomportasedemodocompletamentediferente.NoscasosdeRoberte
Alfredteremosocasiodeconhecermaisadiante,nestecaptulo,duas
personalidadescujascontnuaspreocupaesrelacionadascomoseutrabalho
azedameestragamumavisooptimistadofuturo.Ambosestoalmdisso
profundamenteoprimidosporerrospassadosenoosconseguemsuperar.
EspecialmenteRobertperdeimensotempoepazdeespritopensandoseagiubem
nesteounaquelecasoeacercadaopinioquefazemdeleoscolegaseclientes.

UmaPsicologiaquenododevidolugarimportantssimadistinoentrea
orientaoparaofuturo,tpicadaspessoasnormais,eaorientaoparao
passado,tpicadosneurticos,equeseesqueadepremlugarprimordiala
orientaoparaofuturo,prpriadaspessoasnormais,noestemcondiesde
oferecerumabaseparaacompreensododecorrernormaldavida.

Arazoprincipalpelaqualoneurticoficaadstritoaosseusproblemas
internoseincapazdeencararcomliberdadeinterioravidaeespecialmenteo
seuprpriofuturo,estnofactodeeleserumapessoaprofundamente
insatisfeita.DitodeUm,modomaiscorrecto:eleviveinsatisfeitoconsigo
prprioeestafaltadesatisfaotornaonolivre.
Ohomemnormal,pelocontrrio,mesmoqueestejaabraoscomproblemas
difceis,cujasoluolhetrazdificuldades,noestdetalmaneiraembrenhado
nelesqueporcausadissopercaasualiberdadeinterior.Masestaliberdade
interiorsignificaser

capazdelibertarseinteriormentenomomentoprecisoeem

qualqueralturadosseusproblemasesempaixoeapesardetodosos
conflitos,pormuitodifceisquesejamderesolver,encarardefrenteasua
vidaassimcomoasiprprio.claroqueestaliberdadenoumavarinha
mgicaquelhepermitavereavaliartudocorrectamente.Apessoanormal
cometererros

talcomooneurtico.Masesteserrossooresultadodalimitaohumanaeda
faltadepreviso,nooresultadodeumavisoperturbadaporsentimentos
confusos.

Comosedeveexplicarentoestadiferena?Freudreconheceuqueaperturbao
emocionaldoneurticolevaquasesempreprimeirainfnciaequetemportanto
asuaorigemnumaperturbaodeequilbriojentoverificada.Enistoesto
mritoprincipal,especialmenteimportanteeinesquecveldeFreud.Enisto
tambmqueavisodeFreudestnavanguardadaformulaomoderna..Contudo
Freudconcluiuenistojnoopodemosseguirqueestasperturbaesde
equilbriosoprovocadas,emprimeirolugar,semprepornecessidadesno
satisfeitasou,comoelediz,impulsosnosatisfeitos,eemsegundolugarqueo
equilbriointernodohomemnormalseexplicariapelofactodeesteconseguir
solucionaroproblemadasatisfaodenecessidades.EemterceirolugarFreud
chegaconcluso(queformaapedrabasilardasuateoria)queamanutenodo
equilbriointernoatravsdasoluodoproblemadasatisfaodenecessidades
afinalidadedavida.

Estamanutenodeequilbriorepresentaumatarefacontnuaesempreactual.No
homemnormalelarealizaseetermina,segundoadoutrinadeFreud,emprimeiro
lugarnopresente;noneurtico,pelocontrrio,conduzcontinuamenteaopassado
quenofoisuperadonemliquidado.

3.NOVASTEORIASSOBREMOTIVAESBSICAS

teoriadeFreud,cujocontedodesentidoaquiexpusemosdummodoque
correspondemaisaosnossosconceitoscientficosactuais,opemsedemomento
essencialmentedoisgrupos

comnovosprincpiosteorticos.SoasteoriasdaPsicologiaHumanistaedo
Existencialismo.
Apesardeambasserembastantediferentesemmuitosaspectos,tmcontudode
comumumadiferenaemrelaoaFreudeaindaumaideiafundamental.A
diferenacomumqueambasestasnovasteoriasvemafinalidadedavida,no
nasatisfaodenecessidadescomotalnemnarealizaodeumequilbrio
interiorcomotal.Ambasasteoriastmumaconcepofundamentaldevidamuito
diferente.Eaideiabsicaseguintequelhescomum:aquiloquenarealidade
interessaetambmdeveriainteressaraohomemviveravidahumana
correctamente,isto,deacordocomasleisquelheforamimpostas.Seo
homemvivercorrectamentenestesentido,dizemespecialmenteos

representantesdaPsicologiaHumanista,ento,teoricamente,ele,tantonormal
sobopontodevistapsicolgico,comotambmbomeestsatisfeito.A
satisfaoeoserbom,nestateoria,noformamaoposioquesignificaram
paraFreud.SegundoateoriadeFreud,ohomem,paraserbom,temdeprescindir
emlargaescaladasatisfaodenecessidadeseaspessoasque

nooconseguiramtornamsedoentesmentais.

NestaopiniodeFreud,deduzidaapartirdoestudodaneurose,trataseda
descriodefactosquenodevemosmaisperderdevista.Pois,semdvida,em
cadavidaexistem,desdeoincio,necessidadesnosatisfeitas,cujasatisfao
porvezes,dopontodevistapsicolgico,atvital.

ParaumacrianaquecomomaisadianteveremosnocasodeRobertnorecebeu
dospaiscalornemverdadeiraafeio,ealmdissoaindafoisujeitaapesadas
exigncias,quaseimpossveloupelomenosenormementedifcilencontraro
caminhoparaumavidacorrectanosentidoqueacimaatribumospalavra.Como
podeestarsatisfeita,comopodeescapardoenapsquica?Queduratemdeser
alutadeumatalpessoaparaserboa!

Assimtemosforosamentedereconhecerofactodequeexistemmuitas
circunstnciasdavidaquetornamquaseimpossvelaumapessoareunirasade
psquica,asatisfaoea

bondade.Esoprecisamenteestaspessoasquetentamoslevarasoluesmais
felizesdosseusproblemas,usandoanossa

modernapsicoterapia.EparaissoFreudfoiumguiagenial.Noentanto,
teoricamenteeatemcasosreais,comoospsiclogoshumanistasmostraram
medianteinmerosexemplos,hpessoasquechegamarealizarasuavida,
vivendoaemliberdadeinteriorsegundoasleisimpostasvidahumana.O
aspectoquetmestasafirmaes,umavezvistasdemaisperto,encaradode
modomuitodiferentepelasduasescolaspsicolgicasque
acabamosdemencionar,epelosseusrepresentantesisolados.Eaissonosvamos
referirumpoucomaispormenorizadamente.

4.OEXISTENCIALISMO

Oexistencialismo,dastrsteoriasaquimencionadas,a

maisabstracta.EstadoutrinashpoucoaplicadaPsicoterapiae
PsiquiatrianarealidadeumaFilosofiaenoumapsicologiadamotivao.O
nomedeexistencialismosignificateoriadaexistncia.Estaescola,muito
difundidaespecialmentenaEuropa,temassuasorigensemKierkegaarde
Nietzsche.Nonossosculo,adoutrinafoidesenvolvidaeformulada
primeiramenteporMartinHeidegger.Nostemposmaisrecentesemmuitospasesdo
continente,investigadoresdecategoriadeclararamseadeptosdoexistencialismo
edesenvolveramnoemdiversasvariantes.

Noincio,comovimos,estadoutrinanotinhanadaaver

comaPsicologianemcomaPsicoterapia,anteseraumafilosofiadavida.Alguns
dosrepresentantesmaismodernos,entreoutrosespecialmenteosuoLudwig
Binswanger,osalemesViktorE.vonGebsatteleErwinW.Strauss,talcomoo
austracoViktorE.FrankI,introduziramoexistencialismonaPsicologiae
Psicoterapia;nasuaaplicaonestescampos,osamericanos,comoRolloMay,
retomaramnoeconfrontaramnocomaPsicanlise.

Detalconfrontoresultaqueoexistencialismoapresenta,emlugardeumateoria
dasnecessidadesouinstintos,umateoriasobreosentidodaexistncia
(Dasein).Isto,aanliseexistencialconsistenumameditaoacercadaquilo
quedesignadocomoessncia(Wesen)daexistnciaindividual.Nietzsche
dissenestesentidoTornatenaquiloques.Nesteproduzirse,nesta
realizaodaessnciadaprpriaexistncia,oindivduotemdetornarse
conscientedasuamissoprincipaldeserhomem.queseconsideraespecfico
daexistnciahumanaosertranscendente:queseultrapasseasiprprioeque
actueforadaprpriavida.Nesteactuartemamissoderealizarvalores.

Tornatenaquiloques,disseNietzsche.Nestesentidotornouseclebreo
caso,apresentadoporLudwigBinswanger,deEllenWest,umamulhergravemente
perturbada,cujosuicdiofinalfoiinterpretadoereconhecidocomouma
realizaonecessriadosentidodasuaexistncia,depoisdetersido
longamenteprevisto,discutidoedecertomodoatpreparado.
OscasosdescritosporViktorE.Frank1situamsemaisdentrodocampododiaa
dia.Eleocupaseespecialmentedamotivaoadequadaaohomem:ohomemtema
missoderealizarvalores.Sarealizaodevaloresdsentidovida.E
nestarealizaodevaloresatravsdavontadedesentidooindivduodeve
desenvolvereutilizarassuasmelhoresPotencialidades,aspossibilidadesque
temsuadisposio.

MasaquestodecomoissoseprocessanaprticapermaneceemFrank1to
problemticacomoemalgunspsiclogoshumanistas,quedecertamaneira
representamumaopinioparecida.Ocuparnosemosdasquestesprticasnos
captulossobreeducaoesobrePsicoterapia.

5.APSICOLOGIAHUMANISTA

AexpressoPsicologiaHumanistanova;resultoudecertamaneira
casualmente,quandodafundaodeumanovarevistacomestettulo.Masonome
adequadoparaabrangerumgrupodeinvestigadorescomfinalidadessemelhantes.

Dissemoshpoucoqueestegrupotemumaideiafundamentalemcomumcomos
existencialistas,justamenteadequeamotivaohumanatemdeserentendidaa
partirdasleisbsicasimpostasvidahumana:Oquepretendeohomemcomo
homem?Oquesoascoisasdequeeleespecificamentecapazcomohomemeque
lheimportarealizar?Estassoasquestesfundamentaisqueambospem,
existencialistasepsiclogoshumanistas.

Tantoosexistencialistascomoospsiclogoshumanistaschegamarespostasum
poucodiferentes,quecontudotmmuitodecomum.Ambosreconhecemqueohomem
estcontinuamenteocupado,arealizaralgoquepartadeleeoultrapasse,a
actuarparaalmdomomento.

Osexistencialistasacentuamaquisobretudo,comodissemos,ofactode,neste
actuar,ohomemirsempreparaalmdesiprprio,setranscender,comosediz,
ede,aofazlo,criarvalores.

Ospsiclogoshumanistasacentuamqueestecriarserealizanumprocessoqueo
indivduovivecomoautorealizaoou

comodesejodeumarealizaoemqueestoincludastantoacriaodevalores
culturaiscomoaprpriaevoluo.

Nesteprocessoohomemprocurasimultaneamentemantertantoquantopossvelo
seuequilbriointerno,oqueumafinalidadesecundriaeno,comona
Psicanlise,afinalidadePrincipal.
Osdiversosrepresentantesdestasorientaesacentuamalgunspontosdiferentes
comosendoosprincipais.

ErichFrommdevetersidooprimeiroaintroduzirnaPsicologiamodernaa
palavrahumanista,quedesignavaoutrorao

admiradoreinvestigadordaAntiguidadeequeoriundadoRenascimento;foi
tambmoprimeiroafalardanossaconscinciahumanistaopondoa
conscinciaautoritria.HumanistanalinguagemdeFrommenamoderna
psicologiaclnicaoverdadeiramentehumano,omaisprpriodohomemnoseu

melhorsentido.

Aconscinciaautoritriarepresentaaprescriodaautoridade,porns
aceiteevivida,equeencontrouasuaversoconceptualmaisagudanoSuper
EudeFreud.

AconscinciahumanistadeFrommrepresenta,pelocontrrio,onossosaber
maisinterioremaisprprioacercadese

agimoscorrectamentenosentidodascapacidadeshumanasquenossoinerentes.
Seseguirmosestaconscinciavivemosumavidacheiadesentidoedesenvolvemos
asnossasmelhoresenergias.

HistericamentedeveriacompetiraKarenHorneyaprimazianodesenvolvimento
dalgunsdosprincpiosdanovaorientaonoinciodosanos30.Elaconsideraa
tendnciaparaaautorealizaoumconceitoqueprovmdeCarlGustavJung
como

tendnciabsicadohomemquesedesenvolvenormalmente.Eentendeporauto
realizaoarealizaodasmelhorespotencialidadesdeumindivduo,atravsdo
desenvolvimentodasquaiseleexprimeoseueumaisntimoenoprogrideapenas
eleprpriomastambmfomentaoprogressodosoutroseparticipanacriao
cultural.

Elavfundamentadaaevoluomrbidadoneurticoeminseguranainterna,numa
profundaangstiaqueoresultadodecarnciadeamoredefactoresgerais
ambientaisdesfavorveis.

EaGordonAllportquecabeomritodetersidoumdosprimeirosarelegarde
novoparaprimeiroplanoosignificadodoEu(Selbst)edosvaloresnavida
humana,depoisdeestesconceitosteremsidoafastadospelospsiclogosda
primeirageraodestajovemcincia,comopretensamentenocientficos.Noseu
livrosobreaPersonalidade,toricoemideias,eleabrecaminhoparauma
concepomodernadoEuedosvalores,dandoassimumlugarimportantes
categorias,indicadasporEdwardSpanger,dosvalorespredominantemente
teorticos,econmicos,estticos,sociais,polticosereligiosos.
Oestudodamotivaodohomemnormalconstituaopontocentraldointeressede
AbrahamMasloweCharlotteBhler.

AbrahamMaslow,hojeumdosprincipaisrepresentantesdateoriadaauto
realizao,esforouseespecialmenteporarranjarmuitosexemplosconcretosde
pessoasss,trabalhadoras,queserealizavamnoseutrabalho,muitasvezes
penoso.EseguindoKurtGoldstein,eleacentuaqueumataltensosentidapelo
homemsocomoumprazer.KurtGoldsteinetambmCharlotteBhlerchamaram
repetidasvezesaatenoparaofactodequeohomemsonemsemprepropende
paraadistenso,comoopostulavaFreud,masquenumatensonormalsepode
sentirtantoprazercomonumadistenso,noutrasocasies.nosistemadestas
ideiasqueseinseremasimportantesobservaesdeKarlBhler,quemostrouo
prazerdaactividadechamadoprazerfuncionalespecialmentenojogoinfantil
etambmemoutrasactividadescoroadasdexito.Tambmnesteprazerdo
funcionarsemantmumacertatenso.

Maslowdemonstranumnmeroelevadodepersonalidadescujabiografiaestudou,
comosedistingueamotivaoqueseorientaparaocrescimentodeumamotivao
defeituosa.Elereneumalistadecaractersticasdapersonalidadequese
realizaasiprpriaporexemplo,quepropendemaisparaacriaodoque
outras;queseocupamaisdosproblemasdeterminadospelassuastarefasdoque
dosseusproblemaspessoais;queestdispostaaaceitarseasiprpriaeaos
outros;quesabeverarealidadetalcomoela.

Igualmentenoinciodosanos30,comeouCharlotteBhlerassuasinvestigaes
sobreafinalidadehumanadavida,servindosedematerialbiogrfico.
Considerouoconceitodeautorealizao,quetambmelajentocitou,como
demasiadounilateral,umavezquesaplicvelfinalidadedevidadecertos
tiposdepersonalidadeemesmoparaestesscomrestries.Estasrestries
dizemrespeitoconsideraopelosoutros;aopiniodeKarenHorney,deque,
secadapessoaserealizarasiprprianamedidamaiscompleta,istoteras
melhoresrepercussesnosoutros,parecelhecontestvel:omundononenhum
paraso.Oindivduotemdeprescindiremmuitosaspectosdasuaautorealizao
paradarolugaraoutros.

Umexemplotoactualcomofrequentehojeemdiaparademonstrarcomocorrecta
estaafirmao,oferecemnosaquelesmatrimniosquesemantmporqueexistem
filhos,emboramaridoemulherjnoesperemafelicidadedaautorealizao
dentrodoamorconjugal.
Masapesardestaslimitaesdaautorealizaodoindivduoconstantemente
impostaspelascondiesdevida,existemmuitostiposdepersonalidadeparaos
quaisaautorealizaonorepresentanenhumafinalidade.

Sevoltarmosaquiaoexemplo,dadonoinciodocaptulo,deHerberteMaria,
podemosvernoprimeiroatendnciaparaaautorealizao,masdemodonenhum
emMaria.

OqueesperaentodavidaumamulhercomoMaria?Elacriticaatendnciado
maridoderenunciarseguranavisandoplanosmaisvastos.Elanoseriacapaz
disso.Elapreferecondiesmaismodestasemquepossaconfiar.Porqu?

naturalmentepossvelqueumamulhercomoMariasofradeumainsegurana
interiordemasiadograndenosentidodeKarenHorney,porqueoseumundo
ambientelhedeuduranteainfnciapoucoamorepoucasegurana.Mastambm
possvelqueMariapertenaaonoraronmerodepessoasquese

adaptamfacilmenteesemsacrifcioscondiesmodestasdadas,enquantoas
suascondiespessoaisdevidaasfazemfelizesouassatisfazem.Asuavida
comedentrodasuafamlia,asuaactividadedecuidardafamliasomais
importantesparaestaspessoasdoqueariqueza,aglria,umaposioinfluente

ouarealizaodaquiloquesepretende.

Enquantonoltimotipo,paraoqualHerbertserve

deexemplo,vejoumatendnciaparaaexpansocriadora,em

pessoascomoMariaencontropredominantementeatendnciaparaumaadaptao
autolimitadora,comolhechamei.Consideroambascomotendnciasfundamentaisda
vida,aquesejuntammaisoutrasduas.

Estasduasoutrasdesigneiasportendnciasdesatisfaodenecessidadee
manutenodaordeminterna.

Expressoemtermosconcretos,ohomemcriador,emprimeiralinhaexpansivo,um
homemqueparteparaomundoparaoconquistar,comosediz,queva
realizaodasua

vidamaisnaobtenodebens,nacriaoderelaeseposiesimportantesou
narealizaodeprodutosoutarefas,queeleespera,seforpossvel,
transmitirposteridade,doquenoutrosvaloresvitais.

Ohomemqueseadaptalimitandoseasiprprio,pelocontrrio,ohomema
quemchega,paradarlhesatisfao,o

estarbemincludodentrodoambientedadonacultura,naturezaeuniverso.
Umterceirotipointeressaseemprimeiralinhapelasatisfaodeprazeres,
amor,felicidade,ebemestar.

Efinalmenteaoquartogrupopertencemaspessoasparaasquaisomais
importanteasuapazdealma,comosecostuma

dizer.Dovalorharmoniainterioreexterior,aumaboaconscincia,auma
ordeminternabemequilibrada.

Designeiporrealizao(Erfllung)afinalidadeltimadestastendncias
diversas.umavivnciafinalpartindodaconscinciadavidaquenoessencial
selevouacabocomxito.Arealizao(Erfllung)contmumaimensidadedo
vivido,tantonafelicidadecomonador.umariquezainterioradquirida
durantedecniosequefoiacumuladaapartirdoqueseviveu,

seseconseguiurealizardemodorelativamentebemequilibrado,expansoe
adaptao,satisfaoeordeminterna.Arealizaopressupequeforam
fomentadastodasasquatrotendncias,emboracadaumpossapreferirumaou
outraetambmavidanopermitaumatotalsatisfaodetodas.

6.TENDNCIASBSICASEFINALIDADESDEVIDA

Supesequeasquatrotendnciasbsicasactuamdesdeo

inciodavida.

certoquenasdiversasfasesdavidadesempenhaum.papelmaiorumaououtra
tendnciabsica.Obebetambmacrianapequenatendemnaturalmenteem
primeirolugarsatisfaodenecessidades;sacrianaemidadeescolar
comea,apoucoepouco,maisaadaptarsedoqueasatisfazernecessidades;o
adolescenteeoadultosoemprimeiralinhacriadoramenteexpansivos;ohomem
queenvelhecepreferecontemplarpensativamenteasuavidaeproduzirumaordem
interna;ena

idadesenilosofrimentoeadecrepitudepodemlanlodenovonasatisfaode
necessidadesdaprimeirainfncia.

TambmFreudsupequenatransiodaprimeirainfnciaparaainfnciamais
tardiasedumaviragemdasatisfaodetendncias,comoelelhechama,para
umaadaptaorealidadeesociedade.Mas,aocontrriodens,considerao
recmnascidonoinciodavidaapenascomoumserinstintivo.Estaconcepo
encontraseaindanumdosseusdiscpulosmaisjovens,especialistaem
psicologiainfantil,RenSpitz.
Tomandoumaposiooposta,somosdeopiniodequeno

indivduonormalagemcontinuamente,desdeoincioataofimdavida,as
quatrotendnciasbsicas,embora,quantoevoluoeindividualmente,em
graus,participaoeexpressesdiferentes.Estaopiniopodeserdocumentada
porfactos.Porexemplo,o

factodetodososseresvivoseassimtambmohomemseadaptaremjemestado
celularecomestaadaptaosemodificarem,geralmentereconhecidocomofacto
biolgico,comovimosno

primeirocaptulo.

Existemminsculosesbooseprestdiosdeexpansocriadoranaquela
actividadeespontneaquecomeajnoventre

maternoemformademovimentosdocorpoealgumaspercepessensitivas.Aordem
interna,contudo,mantmsenoorganismonesteprestdiodevidaconscientea
princpiomaisoumenos

exclusivamenteatravsderegulaesautomticas.

Osfenmenosoriginriosinconscientesnassuasrazeseinciossolevados
conscinciaapoucoepoucoeemintensidadesdiferentesjpoucodepoisdo
nascimento.Contudo,omomento

exactoemqueaconscinciaentraemfuncionamento,aindahojediscutido.Mas
nestepontodanossaobranoqueremosdedicarnosaindaaquestesdeevoluo,
masreferimososfactosacimamencionadosespecialmentesobopontodevistada
descriodaquiloaquesechamaestruturademotivao.Porissoentendeseo
conjuntodemotivaesquenohomem,emtodasaspocasdasuavidaeportanto
jdesdeoincio,umaredecomplicada,complicadajustamenteporagiremtodas
asfases

comoumapluralidadedetendncias.

Freuddesignoupordinmicadamotivaoamultiplicidadedetendncias,pois
vianelaumjogodeforas.Eemborahojejnosejamaplicveisosseus
conceitosdeenergianosentidoemqueeleosusou,mantmsecontudoainda
geralmenteasua

expressodedinmicadamotivao.

Examinemosagoraestadinmicatomandocomoexemploumacriana.Tomemosuma
crianadenovemeses.

ApequenaAnitaestsentadanasuacaminhacomumtambordiantedesiecomum
pauzinhocomquebatedesajeitadamentenotambor.Amepassanesseinstante,
sentaseummomentojuntodelaemostralhecomosepodebatercomopauno
tambor.Anitaobservatudoespantada,ergueoolharsorrindo,peganopauquea
melheestendeebateagoraelaprpria,primeirotimidamenteebaixinho,
depoismaisaltoecommais
.

fora,orasorrindoparaame,oraadmirandoonovobrinquedo,encantadacoma
novaconquista.

Oqueaqui,vistotudoexactamente,aestruturademotivao?Estacrianaque
brincavivamenteinteressadaestnestemomentoemprimeirolugarinteiramente
satisfeitaquantossuasnecessidadeseporissopodededicarseinvestigao
donovobrinquedoeistoumaacoexpansivamentecriadora;equandoame
lhemostra

comosepodefazeraindamelhor,adaptaseeaprendeonovojogo.
Oxitocomotamboreolouvordamequeaobservacarinhosamentetornama
crianafeliz.Nestemomentoevidentequeesttotalmenteemharmoniaconsigo
ecomomundo.

Oseuagiraindanovaiparaalmdestemomentoparaofuturo,etambmnose
ocupadopassado,emboraambosestejamactivosnela.

Seatendermossatisfaogeraldestacrianatemosdeconcluirqueopassado
devetersidorelativamentefavorvel,umavezquecapazdegozarto
harmoniosamenteojogocomame.Eofuturoestjmunidocomcertas
potencialidadesacercadasquaisnspodemosestarmaisoumenosbemorientados.

7577Interessada,acrianainvestigaoseunovobrinquedo,otambor,emque
batedesajeitadamentecomapequenabatuta.Masagoramostramlhequetambmse
podebaterasrionotambor.Timidamenteesemmuitorudoaprincpio,mas
depoiscadavezcommaisfora,elabateagora,radiantedefelicidadecomo
xitoeolouvorqueouve.
Serealizssemosumcortetransversalsemelhanteatravsdadinmicada
motivaoduranteummomentocomumacrianamaisvelha,comumadultomaisnovo
oumaisvelho,claroqueoquadroseriamuitomaiscomplicado,umavezque
estembaraadopelamultiplicidadedetendnciassimultneasequeadinmica
determinadapelasconsequnciasoriundasdopassadoepelasprecauesparao
futuro.Masemprincpiopoderseiaprovaramesmaestruturabsica.

Contudo,comaantecipaodofuturoressaltadeummodomaisntidoa
finalidade,etantomaisntidaquantomaisorientadaestejaparaofuturoa
autodeterminao.

Antesdaadolescnciaquasesenopodefalardeumaautodeterminaodirigida
parafinalidadesdevidaeresultados.Emesmoento,comopudemostraratravs
deestudosbiogrficosedeentrevistas,elaprimeiroapenasprovisria,a
ttulodeexperincia,eindeterminada.Snumaidadequesesituavoltados
trintaanoseladefinitivaedeterminada.Vamosexemplificaristoatravsdo
casoseguinte:

Viktor,professordeDireitodeumapequenaUniversidade,comcercade50anos,
umhomemcujavidaatanofoinaverdademuitoricaemacontecimentos,mas
queseabstrairmosdebastantesdesilusesaqueningumescapapodeser
consideradacomoumavidaboa.Viktormantmummatrimnio,nospontos
essenciaisfeliz,comumamulherdezanosmaisnovadoqueele,aqueoligam
laosdeamorrecproco.Muitosdesentendimentosacercadaeducaodosdois
filhos,acercadaaplicaodosvencimentosacercadafaltadeinteressede
Viktorpelavidasocial,noconseguemprejudicarassuasboasrelaes,tanto
maisqueViktorestfinalmentedispostoaircomEllaconsultarumpsiclogo
paraseremesclarecidosacercadasdiferenasnoseumatrimnio.

DaautodeterminaodeViktorvamosprimeiramenteanalisarasfasesdoquea
ttulodeexperinciaedoquedefinitivo.

OpaideViktoreraalfaiate.Tiveradesefazersuacusta,provindodamaior
pobreza,ehaviamontadoumpequenonegcioemqueostrsfilhostiveramde
ajudardesdecedo.Viktorera

jcomdozeanosmooderecadosdopai;comoaomesmotempofrequentavaoliceu
tinhaumavidatrabalhosa.

Viktoreraomaisvelhoeumrapazdotado;opai,comquemeleseentendiabem,
contoulhecomoeleprpriodesejaraoutrorapoderestudar,mascomoapobrezae
afaltadecompreensodospaisotinhamimpossibilitadodisso.Opaitambm
dissequeesperavaqueagoraoseufilhoViktorrealizasseessevelho
desejo,emboranooquisessedemodonenhumobrigara

estudar.Estepaitobenvolocomocompreensivodeuportantoliberdadeaofilho
parafazeroquequisesse.

Ambos,paiefilho,estavamdeacordoemqueLudwig,o

segundofilho,tinhamuitomaisvocaoparaficarcomaalfaiataria,pois
possuamuitomaisinteressepelonegcioenoosdotescientficosdeViktor.

Apesardisso,adecisodeestudareaescolhadocursoconstituramproblema
difcilparaojovem,quenopodiacontarcomajudasfinanceirasgrandes,nem
comnenhumaorientaoporpartedosqueorodeavam.Almdisso,ospaiseramde
opinioquesedeviaeducarosfilhosatornaremsecedoindependentes.Viktor
disseumavez,maistarde,mulherquese

encontrarademasiadocedoperantegravesresponsabilidadese

tiveradetomarsozinhodemasiadasdecises.Aconsequnciafoiumagrande
insegurana.Hesitavamuitasvezesseteriaescolhidobem,seteriatomadoas
decisesdevidas.

IniciouoseucursodeDireitocommuitasdvidas.Durantemuitotemponosabia
aocertosedeveriaviraseradvogado,funcionrioouprofessorliceal.Aps
algunsanosdehesitaodecidiusepelacarreirauniversitria.Hojesabee
sabeodesdehmuitotempoqueaescolhafoiacertada.

Amesmainseguranaquesentiraperanteaescolhadeprofissosentiuatambm
peranteoproblemadocasamento.Acasa

dospaisnolhederanaturalmenteocasiodeobterexperinciassociais.Na
escolaerabemvistomasasraparigasnosehaviaminteressadoespecialmente
pelorapazumpoucosrioetmidodemais,quealmdissotambmnopossua
encantosespeciais,enosabialidarcomraparigas.Numaidadeemquetodosos
seusamigostinhamjxitossexuais,elenoosconhecia;svoltadosvinte
ecincoanosseconseguiuaproximardeumacolega.

Maselanoeraamulhercomquemelepretendiacasar.

Oproblemadocasamentoficoulongamenteporresolver,porquediversasrelaes
nosemantiveramcomotempo.

EntoquandoViktor,agoracom34anos,encontrouEllaentreassuasalunas,
soubelogoqueeraestaamulherporqueesperarainconscientemente,etomoua
decisodepediIaemcasamento.

Apesardasuajuventude,Ellatinhajaexperinciadeum

matrimnioinfelizeagitado;tambmparaelaasoluoagoraoferecidafoia
acertada.
Masoqueseentendeporacertadoeoquesealcanou,dopontodevista
psquico?
OprprioViktorempregouapalavraacertadofalandodasuavidaquandose
discutiamasquestesmatrimoniais.Noessencial,diziaele,parecemeque
fiztudobem,apesardasmuitasdvidascomquetomeiasminhasdecises
exceptoadecisodecasar:essapareceumelogoacertada.

0quequerdizercomacertada?pergunteieu.

Ah,disseele,acertadoquerdizer,dequalquermaneiraassimcomodeviaser.
Querodizer,comoasoluocorrectadeumexerccio,deumaadivinhatalvez
dosdiversoscomponentesdoenigmadavida,acrescentouelerindo.

Masseoresolveubem,porqueestentoaqui?Issoqueumaboa
pergunta,disseele.Bem,talveztenhadeexplicarmelhoroquequerodizer.
Soudeopinioqueescolhiaprofissoeamulheradequadasparamim;ambas
estodeacordocomaminhamaneiradeserepermitemmeevoluir.

Aexpressorealizarseasiprprioserviriaparaissoaqueserefere?

Pois,essaaexpressoexacta,issomesmoqueeuquerodizer.Poderamos
terassimumavidaboa.Enarealidadetemos.Masdepoisdiscutimosporcausa
dosfilhos,ouporcausadomodocomoEllaadministraacasa,ouporcausada
minharelutnciaemsairtantocomopretende.

Elatemrazo,eunosousuficientementesociveleprovavelmentesouantiquado
emmuitosaspectosparecemeinfantilconsultloporestasrazes.Masquando
Ellamedissequeascontnuasdiscussesaindispunhamequeumespecialista
talveznospudesseorientar,disseparacomigo:emcriananuncamepudedarao
luxodepedirumconselhoaosmeuspais,nstivemosderesolvertodosos
problemassozinhostalvezsejabomouvirumavezaopiniodeoutrapessoa,
emboranarealidademesentissesempremuitoorgulhosoporconseguirvencer

sozinhotodasasdificuldades.

Depoisdefalarmosdurantealgumtempoacercadasdiscussesentreocasal,
chegmosaopontoprincipal,queeraaautocrticadeViktorrelacionadacomo
seuinsuficientexitoprofissional.

Estouagoracom50anos,disseele,ensinonumapequenaUniversidadeetenho
umvencimentoreduzido.Nosoumuitoconhecido,muitasvezesmecensuroamim
prpriopornoterprogredidomais.Naescolaerasempremuitolouvadopelos
professoresdevidoaomeuaproveitamento,masmaistardeduranteocurso
verifiqueiquenopertenciaaosmaisdotados;enofoifcilreconheclo.Eu
eraambiciosonogostodeperderecontudonoquisfazeraqueleesforo
maisquetalvezmetivesselevadomaisadiante...
Achaqueissoteriasidoparasioacertado?Simenonoseiaocerto.A
minhamulherdiziamuitasvezesqueseeutivessefomentadomaisrelaes
sociaisteriaavanadomais.Talvez...,masnoestnaminhamaneiradeser...
Aminhamulhernocompreendeisso...Sabe,acrescentouapsumapausa,quando
sechegaminhaidadecomeasea

meditaracercadaquiloquesedesperdiounavida.Agoratalvezjdemasiado
tardeparaencontrarumlugarmelhorou

achaqueotentemesmoassim?Devooamimeminhamulher?

OqueViktordizaquisignificaoseguinte:chegouaumperodoemquevalora
retrospectivamenteasuavida,fazobalanoeperguntaasiprpriose,no
sentidodarealizao,fezdesiedasuavidaosuficiente.Osuficiente
atendendospotencialidadesdequedispunha.

AoquepareceViktor,porumlado,umapessoaorientadaparaaexpanso
criadora,isto,paraaautorealizao.Poroutrolado,ofactodeseter
conformadomaisoumenoscomasuapequenactedramostraqueseadapta
facilmenteacondiesdadas,etalveztambmqueachaocomodismodaspoucas
exigncias,avidatranquilanapequenaUniversidademaisagradveldoquea
tensoquegrandesrealizaesexigiriamdele.Istosignificariaqueas
tendnciasbsicasdeadaptaoautolimitadoraedesatisfaodenecessidades
compensamasuatendnciaexpansivacriadora.Talvezsejaapenasaambioda
esposa,talvezsejamapenasvestgiosdaambioaguadaduranteo

tempodaescola,ouentooremorsodaspotencialidadesnegligenciadasqueno
deixamsossegarasuaautocrtica.

Naautovalorao,estavisocrticaretrospectivaqueno

nossocasorecainafasedoclimatrio,fazseoresumodetodasasanteriores
autovaloraesqueacompanharamosesforosdapessoadesdeainfnciamais
remota,equesurgementosob
*formadeumaenormeautoacusao,ou,noutroscasos,sob
*formadeumsatisfeitolouvorasiprprio.

Ohomemacompanhaoseuagireoseupensarininterruptamentedeautovaloraes.
Istoprincipiacommonlogos,como

estequesesegue,emquePedro,queaindanotemdoisanos

deidade,discutepensativamenteconsigoprprioacercadasuapessoa:
meninobom?meninomau?No,meninomau,estanessemomentoaconcluso
aquechegaumtestemunhodesiprpriocapazdesatisfazerestepequeno
rebeldededoisanos.Estasautovaloraesatingemoseupontomximo

eoseusignificadodecisivoporvoltados50,60anos,quandosefazuma
espciedebalanodavidaesepergunta:Atque
pontoconseguirealizaraminhavida?Atquepontopossoaindarecuperaroque
falta?Atquepontotenhoderenunciardefinitivamentequilocomquea
princpiosonhei?

Estetipodeautovaloraoresultaemparteemvistadaquiloquesesenteserem
asnossaspotencialidades,emparteemvistadedesejosnorealizadosou
ideais.Impeseagoraconheceraforamotivadoradestesfactores.

7.POTENCIALIDADESEVALORES

Porpotencialidadesentendemseaspossibilidadesqueestoaodispordeum
indivduonumdadomomento:possibilidadesnosentidodedisposies,capacidade
deaprendizagemetalentos;possibilidadesnosentidodaprofundidadedo
sentimento,daamplitudedaviso,daforadosimpulsosqueumindivduo
conseguedesenvolver;eaindapossibilidadescomoelasseapresentam
condicionadaspelosmeiosqueoambienteproporcionaaoindivduo,pelasua
situaosocialeeconmica,porcondicionalismosdeordemculturalenacional;
eporfimpossibilidadesdeterminadaspelaidade,pelavidapassada,pelapoca,
etc.

Aspotencialidadessoportanto,porumlado,ascondiesexistentesnoprprio
indivduo,poroutrolado,aschancesepossibilidadesquelhesooferecidas
pelomundoambiente.

Devidomultiplicidadedestesfactores,quemalsepodeou

nosepodedetodoabranger,porenquantopossvelsnuma

medidamuitorestritaaprevisodaevoluodeumindivduo.

Ostesteseosquestionriosfornecemnosnaturalmentehojeemdiamuitos
conhecimentoscientficosacercadeumapessoa.Edumamaneirageral,o
conselheiroepsicoterapeutaexperimentadoconhecerepoder,apsalgumtempo,
ajuizarbastantebemacercadeumapersonalidadecomquetrabalha.Mashcertas
coisasquemesmoentoaindaficamporexplicar.

SeporexemplovoltarmosaconsiderarocasodeViktor,queacabamosde
descrever,atcertopontonochegamosasabersedealgummodoelemodificar
aindadrasticamenteassuas

condiesdevida.Apessoaexperimentadaresponder:provavelmenteno.Ele
consideraraidadeeascondiesafinaldecontasagradveisepensarque
Viktor,apesardaspossibilidadesmaioresqueoseutalentoeeducaolhe
ofereciam,seinteressamenospelaexpansodoquepelaadaptaoepelo
desfrutarpacficodavida.Soportantotodosestesfactoresquedeterminamas
suaspotencialidades.
EentoporquecrViktorquesedevecensurarasiprprio?Estasautocensuras
soprimeiramenteconsequnciadoseuinsuficienteconhecimentodesiprprio,
umavezquepensanoseutalentoenasuavastaeducao,masnopensanasua
tendnciaparaevitargrandesesforos.

Almdissoascensurasquefazasiprprioestorelacionadascomumoutro
factor,isto,comosvaloresqueodeterminam!

Valoressoprefernciasquedamosacertascoisasnomundo.Estascoisaspodem
sermateriaisouideais,posseou

qualidades,xitos,realizaesououtrascoisasmais.

ComoHenryMargenauexpsclaramente,existemprefernciasfcticase
normativas.Asprefernciasfcticassocoisasquedesejamoscomoamor,
felicidadeouposse,asprefernciasnormativassocoisasquereconhecemos
comosendodejustificadovalor,querasdesejemosparansouno.Destes
valores,comoporexemploaveracidade,abondade,ajustiaoutambmoamor
verdadeebeleza,dizemosquetmumcarcterdedeverser,isto,quetodos
deveriamquerlos.

Desdecedoumacrianaaprendeacreremdeterminadosvalores,comodizemos.
Querdizer,crqueserfelizsetiveraboneca,ouqueamegostardelase
secomportarbem.Talcrenaprovmnalgunscasosdosprpriosdesejosda
criana,noutros,especialmentequandosetratadevalorescomumcarcterde
deverser,foilheensinadapelosquearodeiam.Mastambmhdentrodoprprio
indivduorazesparaconstruesidealizadas,comochamamosavalorescomo
carcterdedeverser.]@espantosocomoascrianasseimpemcedofinalidades
quecontmdeterminadosvalores.

MuitotempoantesdeAlfred(seteanos)comunicarbenevolentetia,respondendo
ssuasperguntas,quequeriaviraseraviador,inconscientementejtomara
algumasresoluesmuitomaisimportantesedecisivasparaasuavidafutura.

Quandotinhaquatroanosjeraseupropsitoocuparsesemprecomferramentas.
Jdesdepequenoconsertavaosestragosemcasacomassuasferramentasde
criana.Maistardeveioaserconstrutordemquinas.

MasmaisimportanteaindaeraoutroidealdeAlfred:nunca

cometerumerro,nuncamerecerumarepreenso.claroquequandotinhaquatro
anosnodiziaistoasiprprioporestaspalavras.Mashoje,com26anos,
lembraseaindaperfeitamentedascircunstnciasqueolevaramaestadeciso.
Sucedeuumavezquechegoumesacomasmossul.aseameomandou
embora,censurandoo.Alfredachouinsuportvelofactodesercensurado.Queria
estarinteiramenteacimadequalquerrepreenso.Retendoaslgrimasfoiparao
quartoepsseapensarcomoapartirdeentopoderiafazertudobemfeito.

MasomaisnotvelnoqueAlfredsejaaindahojeum

perfeccionistainvulgarquenuncaachasuficientementebemfeitooquefaz,a
noserqueestejarealmenteperfeito,masumoutrofactodiferente:os
problemaseangstiasqueessansiadeperfeiolhecriaramderamlheem
adultotantaspreocupaes,quetevederecorreraumtratamento
psicoteraputico.

NocasodeViktor,vimoscomoemcrianadiscutiuoseu

futurocomopaiecomodecidiuestudarparaassimtornarrealporassimdizer
paraambososonhoqueopainopuderarealizar.

Freuddesignoudeidentificaoaadopodeumidealdospais.Semdvidaas
identificaes,isto,oequipararseaum

adultoqueseadmira,contribuemdecisivamenteparaaevoluoprpriadeum
indivduo.

ContudoopsicanalistaErikEriksonmostrounosseustrabalhosmaisrecentesque
aoladodaidentificaoaindahmuitomaiscoisasquecontribuemparaa
formaodaquiloaqueelechamaumaidentidade.EporissoentendeErikson
aquiloquefazumapessoasentiresaber:Istosoueuprprio.Paraa
identidadecontribuemsemdvida,comoomostraErikson,astendnciasmais
prpriasdoindivduotalcomoodesenvolvimentodassuaspotencialidades.

Naquiloqueeleporfim,estoincludasasvaloraesdeumapessoa.

Viktorretomourealmente,comovimos,asvaloraesdopaiqueamavaeveioa
seraquiloqueopaiquiseratersido.Opaiorgulhasedestefilhoeest
satisfeitocomoqueelealcanou.

OconflitoqueViktoragoraviveaosentirque,paraescaparadificuldades,no
desenvolveuassuaspotencialidades,noprocede,comoquasesempreocaso,da
suainfncia.Temumaorigemmaisrecenteedizrespeitoquestodecomo
Viktorpretendefixarmaisoumenosdefinitivamenteasuaidentidade:irfixar
seatcertopontocalmamentenasuacmodaformadevidadeagora,ouquerer
cobrarnimoparanovaexpansoefazerrenovadosesforos?

AscomplicaesnocasodeAlfredsodeumgneroum

poucodiferente.Alfredpareceidentificarsetotalmente,nasuavalorao,com
adospais.Temseaimpressoqueelepretende
omesmoqueeles.Masnarealidadeeleumrapazinhoparao

qualimpossvelqueaperfeiopossasermuitoimportante.

DesdeSigmundFreud,interpretaseumcomportamentocomoodopequenoAlfredde
quatroanos,comocrendoacrianaquescaptacomseguranaoamordospaisse
corresponderinteiramentessuasexigncias.Eporessarazosacrificaassuas
necessidadesinfantisaumansiadeperfeio.Freud,decujateoriada
motivaotrataremosemseguida,falaaquideumconflitodaquiloaquechamao
SuperEucomoId(Es)conflitoqueestacrianaresolvenosentidodeum
predomniounilateraldoSuperEu.

Partindodonossopontodevista,podeprseaquestoporquerazouma
crianacomoAlfredjulgaquetemdefazertograndessacrifcios,seestava
absolutamentecertodoamordospais,comoconfessadepoisdeadulto.Parecenos
existiraquiumanecessidadedeadaptaoautolimitadorainvulgar,em
consequnciadaqualaobedinciaaordensnumgrauquenoseexigiana
situaodadasetornouepermaneceuafinalidadeprincipaldavida.

8.ATEORIADAMOTIVAODEFREUD

Atagoraocupmonosdeteoriasdemotivaoemqueseconsideraa
personalidadecomoumtodonodividido.Dasefalartambmdeteorias
globalistas.EspecialmenteKurtGoldsteineAbrahamMaslowacentuamque,segundo
asuaopinio,a

motivaopartesempredoserhumanototaletemapenasumafinalidade,ada
autoactualizaoouautorealizao.Estesinvestigadorestambmnofazem
distinodecisivaentremotivaesconscienteseinconscientes.

NateoriadeCharlotteBhlerhnarealidadequatrotendnciasbsicasquese
entrechocamocasionalmente;pudemosvlopormenorizadamentesobretudonocaso
deVtor.Contudo,tambmemconflito,apersonalidadepareceunosfuncionar
como

umtodo.Semcasospatolgicosnosparecedarseumacisointernaextremaou
umdescalabro.

Pelocontrrio,nateoriadamotivaodeFreudapersonalidadeestdivididaem
trssistemas:oId(Es),oEueoSuperEurepresentamtrsimpulsosemundos
interioresrelativamenteindependentes.

OId(Es)soosimpulsossobcujodomnioexclusivoFreudimaginaorecm
nascido.Enquantoolddominaumindivduo,elenotemconscinciadassuas
aceseimpulsos.
AconscinciaacordascomoEu,quedeveoseuaparecimentoaoencontrodo
indivduocomarealidade.Oindivduo,enquantofuncionarcomoumId(Es),
viveprisioneirodosseusimpulsosoudesejosenoseapercebedarealidade.S
tomaatenonelamaistarde,quandofrustradonasatisfaodassuas
necessidades,isto,quandolherecusadaasatisfao.Nestemomentolevanta
seoproblemaseoindivduopodeou

queraceitararealidadefrustradora,ouseinsistenasatisfaodosseus
desejos.Esteoprimeiroconflitonavidadobeb.

Aoprimeirojuntaseembreveumsegundoconflito.o

quesurgeentreosimpulsosprprioseosdesejoseasimposiesdeoutros,
especialmentedospais.EsteoconflitoentreoId(Es)eoSuperEu,
correspondendoestequiloaquesechamavulgarmenteconscincia.OSuperEu
representa,segundoFreud,asnormasdasociedadeinternalizadaspelo
indivduonormas,mandamentos,eproibiesqueforamtransmitidascriana
pelospaisequeacrianaadoptou.

Oconflitoprovmdofactodeacrianaterdesacrificara

satisfaodosseusprpriosimpulsosdoseuId(Es)aosdesejosdeoutrem
representadospeloSuperEuoquemuitasvezesnopodeounoquerfazer.E
semesmoassimforobrigadaafazloporserinevitvel,sopoderecalcando
parao

inconscienteosseusprpriosdesejosinacessveis.Destesrecalcamentosprovm,
quandoelessoespecialmentepenosos,aneurose.

UmavezquetodosouviramalgumacoisaacercadadoutrinadeFreudemuitos
falamdele,masnoocitamcorrectamentedevidocomplicaodoseupoderoso
sistemadepensamento,e

umavezqueFreudinfluenciougrandementenoapenasaPsicologiaea
Psiquiatria,mastodoopensamentodonossotempo,parecenosindicadoocuparmo
nosmaispormenorizadamentedealgumasdassuasideiasprincipais,assimcomoda
suahistria.

PararesponderquestodecomoeemquemedidaFreudintroduziurealmenteuma
novaeradopensamento,omaisimportanteparecemeserfocar(aoladodeoutros
aspectos)asua

anlisepenetrantedogigantescopapelquerepresentaemnsoinconsciente.
verdadequejantesdeFreudseconheciaoinconsciente.Masosignificado
extraordinriodofactodese

recalcaremparaoinconscientevivnciasdesagradveisoudifceisde
suportar,scomFreudfoidevidamentevalorado.Querseestejadeacordocom
Freudemtudo,querseverifiquecom

pesarqueaestegniofaltoualtimasabedoriaparaapreendertotalmentea
existnciahumanaumacoisahojeindubitvel:assuasteoriasmodificaram
totalmenteanossacompreensode
nsprprios.lamentvel,poroutrolado,aunilateralidadecomqueFreud
teimouporltimoempraexistnciahumananumsdenominador,queele
defendeudemodoprovocanteecontestvel.Masestefactonopodehoje,visto
queosseusprpriosalunosousamromperestaestreitezadeviso,prejudicarem

nadaagrandezadasuaobra.

Realmentepodesefalar,segundocreio,deprfreudianose

psfreudianosentreosnossoscontemporneos.Comistoquerodizerquesepodem
distinguirnitidamenteospsfreudianosdosprfreudianos,porosprimeiros
teremadoptadoaideiadeautosugestocomoconsequnciadeumarepressodos
seusverdadeirosmotivos,enquantoossegundosaindanoseaperceberamdeste
facto,permanecendoporissoaindahojeprfreudianos.Veremosumexemplo:

Seentramnaminhaconsultaduasmeseumadelasmeafirmacomtodaaseriedade
quenuncasentiuoutracoisadoqueumamorprofundoealtrustapelosfilhose
quesededicainteiraetotalmentefamlia,enquantoaoutradizumpouco
deprimida:Sabe,noraroeusentirqueosmeusfilhos,queeuamomuitoe
significamtantoparamim,mepesamhorrivelmente,edesejarestarlivreefazer
qualquercoisaparamim...talvezachequeeusouumammeentotenhodois
exemplosminhafrentedecomosepodeserumprfreudianoqueseenganaasi
prprioouumpsfreudianocomideiasclarasacercadesiprprio.

verdadequebonsconhecedoresdossereshumanospodemtersabidodesdesempre
queumavirtudedemasiadograndesuspeita,mesmoquandopareceestarligadaa
umagrandesinceridade.Adivinharamquedeviamestaraiemjogooutrosmotivos
menosvirtuosos.

MassdesdeFreudconseguimosterumavisorealdacomplexidadedaestrutura
demotivaoporvezesumaconfusoecontraposioaltamentecomplicadadas
maisdiversasmotivaes.Assimaprendemoscomelequeametoaltrustado
nossoexemploprocuratalvezumacompensaoparaafaltadeamorconjugalou
frigidezsexual,aodedicarseexageradamenteaosfilhos;ouquevoseunico
valornosacrifciopelosfilhos,valorqueelasenegaasiprpriacomo
pessoa;ouentoquelhedumafalsasatisfaoosentirsemrtir;ououtras
razespossveis.Normalmentetodaapessoanecessitaparasiprpriadepelo
menostantoquantoddesi,epessoasquejulgamdesabrochartotalmentena
ddivaenganamseacerca

danaturezadosseusmotivosdeummodoingnuo,comotemosdedizerdesdeos
esclarecimentosdeFreud.
78OfrontispciodaobraclssicadeFreudTrsDissertaesacercadaTeoria
daSexualidadeA.BrIANOLUNGENz.UR

EXITALIMEO..I.UB,genialdescobertadopapeldoinconscientenamotivao
humanatal

comoaopapeldorecalcamentodevivnciasdesagradveisquecomeleest
relacionado,ligamseaindapelomenosduasoutrasdescobertasdeFreud,queso
deimportnciafundamental.

Aprimeiraaconcepodadinmicadetodosestesfenmenos.Isto:os
fenmenospsquicosjnosoapreendidosapenascomoreacesaestmulos,mas
estasreacessoencaradascomo

includasemprocessosqueestocondicionadosporumjogodeforas.Aindano
esttotalmenteesclarecidocomosedeveinterpretarojogodeforas.Contudo
estaideiacomotalgeralmentereconhecida;relacionasedecertomodo,embora
pororaapenasfrouxamente,comaideiadadinmicadosprocessosde
configuraodeW.KhlereWertheimer,dequefalmosnocaptuloanterior.
Comumaosdoissistemasemtodoocasoaorientaodinmica.

OutroaspectoconstitutivoimportantedateoriadeFreud,tambmadoptadopor
quasetodosospsiclogosteorticose

prticos,oreconhecimentodopapelfundamentalqueas

vivnciasdaprimeirainfnciadesempenhamnaposteriorevoluodanossa
personalidade.Todososcasosquerelatmosnosdoprovasparaoafirmar.

Astrsdescobertasdopapeldoinconscienteedorecalcamento,dadinmicada
vidaanmicaedosignificadodasvivnciasinfantisestoestreitamente
relacionadas.FreuddescobriuasjuntamentecomJosephBreuerem1880,no
decursodotratamentodeumadoentehistrica,e,comoeleprpriodiz,por
acasoeparagrandeespantodeambos.

EestafoiadescobertadeFreudnocasoAnnaO.,desdeentoclebre:a
doentecurousedasuadoenaportersidolevadaarecordareaexprimiras
suasvivnciastraumticas,quehaviaesquecido.Traumticasapalavravemdo
gregotrauma=feridasovivnciasprofundamenteemocionantes,nocivaspelas
suasconsequncias.Napessoahistricaestalesopsquicatransformaseem
sintomaesofrimentofsicos.
NadescobertaqueseinicioucomocasoAnnaO.equesecontinuoucomoutros
casos,sodecisivosumasriedepontos.Nestemomentoapenasnosocuparemos
daquelesquesoessenciaisparaateoriadamotivaoetrataremososoutrosno
captulosobreaPsicoterapia.Oquesedemonstrouemprimeirolugarfoiqueas
doenaspsquicaspodiamsercausadasporvivnciasrecalcadase,em
consequnciadesserecalcamento,esquecidas,especialmentedevivnciasda
infncia.

Orecalcamentoumesquecimentoaparente,quesedintencionalmentemas
justamenteinconscientementeintencional.Atravsdesteesquecimentotornamse
inconscientesas

vivnciasanteriormenteconscientes.Ecomaconscinciadesapareceo
sofrimento,pelomenospassageiramente.

Recalcamsevivncias,porquenelassetratadedesejosnorealizados,
condenveis,dequessepodedesistirseoindivduoseforaraesquec
los.Eosdesejossocondenveisporquevisamprazeressexuaisproibidos,dos
quaisexistedesdecedomuitomaiorquantidadedoquealgumsupuseraantesde
Freud.Acomootraumticaporfimbaseiasenaexperinciaglobaldosdesejos
fortssimos,nomedodadescoberta,nos

complexosdeculpaenarepressofinaldosdesejos.EraopiniodeFreudque
todasasexperinciasdestanaturezaestavamligadascomasexualidade.

Estaopiniotornouseapedrabasilardoseupensamentoterico.Nelasebaseia
asuateoriadalibido,quenasuaformaoriginriaafirmaquetodooimpulso
temasuacausanoinstintosexual.encaradaporFreudcomoumafora,emesmo
comoaenergiafundamentalquedeterminaosfenmenosvitaisequeactuana,
dinmicadavidapsquica.Emboraoconceitodeenergiaaquiempregadonose
esclareatotalmentevisivelmentetratasedeforasdiferentesdasdafsica
nohdvidaquehojesereconhecegeralmenteaideiadeumadinmicados
processospsquicos.

AconcepodelibidodeFreud,noinciomuitoradical,foivriasvezes
modificadaporele,apoucoepouco,eoconceitodesexualidadealargadodetal
modoqueabrangessetodoo

prazernosentidomaislato.Freudsupsentovriosestdiosevolutivose
formasdesteprazer.Aformamaisprimitivao

prazerdesucodolactente,chamadoprazeroral.Umasegundaformasoas
sensaesdeprazernaexpulsoouretenodasfezes,queFreuddesignoupor
prazeranal;atribuilheumpapelimportantenavidapsquicadacrianadeuma
quatroanos.Consideraafasedoprazerflico,queprovmdafunodosrgos
genitais,comocomeandodostrsaosseteanos.Todas
estasfasesrepresentamgrausnaformaodasexualidade.AtesedeFreudneste
perododasuacriaoeraqueobterprazereevitarsofrimentoeraomotivo
bsicodetodasastendncias.

naprimeirainfnciaqueFreudencontramenosinibiesemrelaoaesta
tendnciaparaoprazernoseusentidomaislato;foieleoprimeiroachamara
atenoparaosprimrdiosdaexcitaosexualnosentidomaisestrito,dentro
destafasedavida.

Nodecorrerdaevoluoedaformaodasuateoria,Freuddeulheumaredaco
maiscientfica,comaqualela,athpouco,teveumadifusoextraordinria,
especialmenteentreos

psicanalistasamericanos.NestaltimaversodeFreud,emquesetornavisvel
ainflunciadopsicofsicoGustavTheodorFechmer,substituiseoprincpio
psicolgicodeprazerdesprazerporumprincpiodetensodistenso,encarado
maissobopontodevistafsico.Ateoriadizagora:Oorganismotendeparaa

distenso,quetrazprazer,enquantooaumentodetensodesagradvel.Esta
teoriafoiequiparadamaistarde,sobinflunciaamericana,doutrinada
Homeostasia,dograndefisilogoWalterB.Cannon(1871at1945).A
homeostasia,segundoCarmon,atendnciaparaarecuperaodoequilbrio
internodocorpo,inerenteatodooservivoatendncia,porexemplo,de
regularatemperaturadocorpodetalmaneiraqueelasemantenhaemcondies
ptimasemboraoscilevoltadoequilbrionormal.AteoriadeFreuddo
princpiodetensoedistensofoiconsideradacomosendoateoriapsicolgica
paralelahomeostasefisiolgica,eportantoaoprincpioorgnicoda
recuperaodeestadosdeequilbrionocorpo.Arecuperaodoequilbrio
depende,segundoateoria,tantopsquicacomofisicamentedarealizaode
determinadasnecessidadesbsicas.Seestasnecessidadesbsicasficamdurante
muitotempoporsatisfazer,entramosemestadodetensoeporfimaparecem
perturbaes.Aestesfenmenoscorrespondemvivnciaspsquicasdedesprazer,
inquietao,nervosismo,sensaesdefrustraoedores.Seasatisfaode
necessidadesnose

realizarrepetidasvezesedurantemuitotempo,podeissovira

darorigemadoenas.

9.UMCASOPSICOSSOMTICO

Umexemplopoderilustrarestaimportanteteoria.um

casodedoenapsicossomtica.Esteonomequesedasofrimentosfsicos
fortementeinfluenciadosoucausadospelopsquico(emgregosoma=corpo).

]o
RobertLange,representantedeumafirmademquinasdeescreverdentrodeuma
vastareaincluindocidadeecampo,umcomerciantede45anos,
extraordinariamentecompetente,ambiciosoetrabalhador,maridoconscienciosoe
paideduasfilhasadolescentes.

Halgunsanosquesofredelcerasintestinais.Osantecedentesdestadoena:
nosprimeirosanosdasuaactividadecomorepresentantedagrandefirma,o
senhorLangenosnose

poupoumastambmnotinhahorasdecomer.Viagensevisitasaosclientes,diz
eleaindahoje,quandoomdicolherecomendarefeiesregularesedescanso,
tornammuitasvezesimpossveladivisododiadetrabalhotalcomoisso
possvelnoescritrio.Porconseguinte,aindahojesucedeRobertestaruma

ouduashorascomfomeantesdetertempodetomaralgumarefeiorpida;ele
noquerconvencersedequeatensoaqueexpeoseuorganismoa
responsvelpelasuadoena.Outrosdizelevivemaomesmoritmoqueeueno
tmlcerasintestinais,equandoduranteumanotomeiasminhasrefeies
regularmentetambmnodesapareceramasminhaslceras.

Aafirmaoestcertanamedidaemqueumritmoaceleradoecerta
irregularidade,emsi,noactuamcomocausadoresdedoena,emboraumatenso
fsicaqueseestendaporalgunsanos

quasenuncapassesemnervosismo,doresdecabeaeoutros

sintomassomticosdedoenaincipenteouqueameaasurgir.

OmdicopsiquiatrachamouaatenodeRobertparao

factodeaoesforofsicoseacrescentaracargapsquicadequesofriao
doente,comosucede,geralmente,emcasosdelcerasintestinais.

AconstituiopsquicadeRobertcaracterizaseporconstantespreocupaes,
pelomedodemalogroseporumagrandeconscinciaderesponsabilidade.Tambm
seirritafacilmentee

notempacinciacomosfamiliares.Istosignificaquetensofsicasejunta
umafortetensopsquica.NapersonalidadedeRobertencontramseambas
entrelaadas.

Quaissoento,paravoltarmossnossasconsideraestericas,as
necessidadesbsicasquenestecasoestoporrealizareforamrecalcadasparao
inconsciente?

10.DIVERSASOPINIESACERCADASORIGENSDASDOENASMENTAIS

Encaradasdopontodevistameramentefsico,asnecessidadesdealimentaoe
repousodoSenhorLangesosatisfeitasdemodoirregulareinsuficiente.Para
maisumapessoaque
sepreocupademasiado.Masquesignificaistosobopontodevistade
necessidadesnosatisfeitaserecalcadasparaoinconsciente?Paraum
comerciantepoderiatratarsedediversospontos:senteseinseguroesemestar
alturadosproblemasdoseuemprego;ambicioso,interessadonumaperfeio
inatingvel*nuncaestsatisfeitoconsigoprprio;tomademasiadoasrio*
suaresponsabilidadeedeixaseimpressionardemasiadoporela,oualgode
parecidomais.

NaPsicologiadeAlfredAdler,quefoioprimeiroopositordeFreudnaquesto
acercadodomnioexclusivodosexualcomoprincpioexplicativo,omotivoda
inseguranaedeumperfeccionismonelafundado,isto,ansiadaperfeio,
bastariaparaaexplicaodocaso.TambmKaren.Horneyconsidera,talcomo
Adler,aaspiraodaseguranacomoummotivobsico.Ambosospsiquiatrastm
decomumofactodeconsideraremofactorsocialcomomaisessencialdoqueo
sexual,enquantoas

suasteoriasdivergemnoutrospontos.Masambos,talcomo

Freud,atribuiriamainseguranaeperfeccionismodosenhorLangeavivnciasda
infncia,atribuindocontudoopapeldecisivoavivnciasdiferentesdasque
Freudapontarianestecaso.

AdlereHorneyprocurariamexperinciasremotasquetivessemtrazidoinsegurana
aRobertemcriana.NocasodeRobertdescobririamqueelefoimuitoadmoestado
pelospais,queexigiammuitodoseufilhonico,detalmaneiraquea

criananuncaestavacertadenenhumxito,exceptoserealizassealgo
absolutamenteperfeito.

Umdosmeusdoentes,quefoicriadonumambienteigualaesse,contoumequese
lembravanitidamentecomo,aosquatroanos,sepropuseranuncacometerumerro.
Jconhecemosestedoente,denomeAlfred(videpg.138).Imagineseuma

crianadequatroanosquesabetobemcomodevecomportarseparaobtero
reconhecimentodospais!

Quandoamoscomerfora,relatouAlfred,pensavaqueiaencomendaromesmo
queMargot,poisentoestariacertodenocometernenhumerro.Margoteraa
irmmaisvelhadeAlfredquesecomportavasemprebem.Ospaisdestascrianas
tinhamcomoprincpioeducarosfilhosdemodoaseremindependentesmas
simultaneamenteaseremresponsveis.Assim,ascrianastinhamautorizaode
escolheroseualmoona

listamassimultaneamentedeviamterconscinciadequea

economiafaziapartedasuaresponsabilidadeemrelaofamlia.Eramportanto
repreendidasseencomendavamum

pratocaro.
Alfredcontoumealmdissoaimportnciaquetinhaparaele,aosquatroanos,o
sentimentodepertenceraocrculodafamliaedeserconsideradocomoum
membroimportantedesta.Nessaaltura,disseele,pelosvistosainda
estvamosmuitounidos,eissodavameumagrandesegurana.Equandomaistarde
omeupainosabandonouissotornoumeinfelizeinseguro.

Alfredconfirmaaquicomassuasprpriaspalavrasquea

seguranaeraparaeleextraordinariamenteimportante,evsenitidamentecomo
oseuperfeccionismoestligadonecessidadequesentiadeestarincludona
famlia.TantoospaisdeAlfredcomoosdeRobertexigiramdemasiadodosseus
filhosdesdemuitocedo.Paiscomoestestornamdifcilaosfilhossentiremse
alturadetaisexignciasecomissosentiremseseguros.Estasexignciasaque
nosreferimos,tambmpodemserdenaturezadiferentedoqueasquevimosno
casodeAlfred.Podemporexemploconsistirnaexignciadapartedospaisque
osfilhossigamriscamuitasordenseproibies.

Umacriana,assimcomopodesentirseinseguraporexignciasdemasiadas,
tambmopodeporfaltadeexigncias.Umafaltatotaldeordem,regularidadee
linhasdirectrizespodecolocarumacrianadiantedetarefasquenoesto
suaaltura,pelasuacapacidadedecrticaedeescolhadeficientes.Tambmaqui
seexigedemasiado,emborademododiferente.

AexplicaoatagoradadaparaosproblemasdenecessidadenocasodeRobert
Langebastariaatodosospsiclogosquevemummotivobsiconaaspirao
segurana.AorigemdosofrimentodeRobertparecerlhesiasuficientemente
esclarecidasepudessemcomprovarnasuainfnciaainflunciadepaisrspidos
eambiciosos.

FranzAlexander,queprocurouaplicarateoriadeFreud,dosconflitos
inconscientesedasuadinmica,adeterminadasdoenasfsicascomoaasma,
artrite,doenasdepeleelcerasdeestmagoeintestino,nosedeupor
satisfeitocomestaexplicao,masdefendeuopontodevistadequeumgraude
inseguranaeperfeccionismoqueprovocaumadoenainternatogravecomo
sucedenonossoexemplo,devetercausasmaisprofundasdoqueapenascertas
exignciasdapartedospais.Asuaopinioeraqueodoente,quandocriana
pequena,nosestiverasubmetidoaumadisciplinargida,masquetambmlhe
faltaraentoamoreternurasuficientes.FranzAlexandereosseus
colaboradores,cujosestudosintensivosdaPsicologiadedoenaspsicossomticas
pertencemaosmaisconsideradosnestecampotointeressanteeimportante,
encontraramconstantementeemdoentescomlcerasdeestmagoeintestino
umdesejointensodedependnciapsquicadealgumqueos

acarinhasse;estedesejodedependnciaecarinhoandacontudoligadovergonha
destanecessidade,queporissorecalcada.Istoquerdizerqueodesejoe
repdiosimultneodasuanecessidadelanaestesdoentesnumconflitointerno
semsoluo.EntreosanalistasalemesespecialmenteconhecidoAlexander
Mitscherlich,pelassuasinterpretaessemelhantesdedoenaspsicossomticas.
Mitscherlichmostra,numtratadoimpressionante,opapelimportanteque
desempenhanestetipodedoenascrnicasosentimentodedesespero,aoqualele
atribuiumaacodinmicadecisiva,talcomoaopapeldaesperana.

Massignificaristoquetodasaspessoascujanecessidadeinfantildecarinhoe
amornofoisuficientementesatisfeita,e

quealmdissosocolocadasdiantededifceistarefas,maistardevenhama
padecerdelcerasdoestmagoedointestino?Naturalmentequeno.Almdas
vivnciasquelesarampsicologicamente,tmdeexistirtambmdeterminadas
disposies,isto,predisposiesfisiolgicasepsquicasparaquesurjauma

doenagrave.

queestasdoenasatacamsempreaspartesfracasdeum

organismo.Amaioriadaspessoaspossuiumatalfraquezamuitasvezesjdesdeo
nascimentooudesdetenraidadequertendendoparaperturbaesdigestivasou
frequentesconstipaes,paraerupescutneasououtrasdoenasleves.Uma
doenaemconsequncia,porexemplo,deumataldebilidadeorgnicaconstitui
entofrequentementeopontodepartidadepadecimentosgravesquese
desenvolvemcomaneurose.

AteoriaoriginriadeAlfredAdlerpartiadarelaoentreainferioridade
orgnicaeaneurose,masmaistardeabandonoua.Elesupunhaquenaformaoda
neuroseexistiasemprequalquerfraquezaquelevavaaumchamadocomplexode
inferioridade.Eapessoaassimatingidatentariasimultaneamentecompensaressa
fraquezacomrealizaesinvulgaresnoutroscampos.Narealidademuitasvezes
observasequeumacrianaquefisicamentedbilenorealizanadanocampo
dosdesportos,paraequilibrar,porassimdizer,estafraqueza,selanana
leituraexageradadelivrosouentosegueentusiasmadaqualqueroutroassunto
quelheinteressa.

11.DEFINIODANEUROSEEDAPREDISPOSIOPsQUICA

Amaioriadasdoenasmentaisligadasmuitasvezesasintomas,senomesmoa
achaquesousofrimentosfsicos,so
neuroses.TambmoscasosdeAlfredeRobertLange,queacabmosdedescrever,
soneuroses.Vimoscomoasatisfaoinsuficientedenecessidadeseos
recalcamentospodemlevara

neuroses.Masparaumaneurosesemprenecessriatambmumapredisposio
psquica.Ambososconceitos,neuroseepredisposiopsquica,nosofceis
deentenderecarecemdeumaexplicaocuidada.

interessantenotarqueaindamuitotempodepoisdadescobertadaexistnciada
neurose,estadoenadonossotempo,haviaentreosespecialistas
discordnciasacercadadefiniodesteconceito.Entretantoconseguiusemaior
uniformidadenesteaspecto,demodoquepossvelindicaralgumas
caractersticasreconhecidasportodosnadefiniodaneurose.

Emprimeirolugarencontramosnoneurticoumainsuficientecapacidadepara
vencerasdificuldadesdavida.Etrataseaquijustamentedasdificuldadesdo
diaadia.Emsituaesqueexigemenergiaspsquicasinvulgares,como,por
exemplo,em

catstrofesouperigosdeoutraespcie,emdeportaes,porexemplo,os
neurticosaparecemmuitasvezescomoquetransformadosecominesperada
capacidadedeadaptao,comoalisseprovoucientificamente.

Tambmnavidadodiaadiamuitosneurticosnosparecemprimeiravistacomo
estandointeiramentealturadassuastarefasemisses.RobertLangue,que
apresentmoscomoexemplo,pareciaaosseuscolegaseamigosserumcomerciante
competente;aesposa,quetinhapoucacompreensoparacomavidainteriordo
marido,achavaqueeleprpriotinhaculpadoseu

nervosismo,porqueseatarefavasemnecessidadeesepreocupavainutilmente.
Estanarealidadeumadasopiniesmaiscorrentesdosleigos.Julgammuitas
vezesqueestapretensadoena,comolhechamam,decertomodoprodutoda
prpriapessoae,narealidade,totalmentedesnecessria.Namaioriadoscasos
nolevamasrioaspessoasnervosas,epensamcomcertezaquetudonopassa
defitasoudumaexageradasensibilidade.Narealidade,devemosconfesslo,
justamenteemcertosneurticosexisteumfactordehipersensibilidadeque
pareceexageradoouartificialpessoas.

Masofactoquejustamenteumaespciedehipersensibilidade,isto,uma
hipersensibilidadeadeterminadosestmulos,pertencespredisposiesinatas
relativamentebemdeterminadas.OpsiquiatraG.Langfeldtapresentouhpouco
numa

cuidadamonografiaasrelaesentreconstituioehipersensibilidade.Muitas
vezes,comohpoucooverificouSybilleEscalonaemcuidadasobservaesfeitas
emcrianasmuitopequenas,
estahipersensibilidadeinataestestritamenteligadaauma

hipersensibilidadesocial.Asperturbaespsquicasqueseverificamnas
pessoashipersensveisnoambientemdiocomeamjnamaisremotainfnciaej
nessaalturadoocasio,em

muitoscasos,aobservaescrticasporpartedospaiseprofessoresqueno
compreendemestasreaces.

Masahipersensibilidadenoanicapredisposioparareacesneurticas.A
opiniodeFreuderaqueumademasiadaenergiaimpulsiva,comoelelhechamava,
tornavaumindivduoincapazderenunciarsatisfaodoprazeredeseadaptar
realidadefamlia,maistardesociedadeimpondoselimitesasiprprio.

Umaenergiaimpulsivademasiadofortetornadificilmentepossvelouat
impossvelaoEufracodefendersecontraoId(Es)demasiadoforte.O
conflitodaprovenientereforadosesederocasodeesteEufracoser
impelido,aindaporcima,porumforteSuperEu.EsteSuperEuprovmdeum
segundoconflito,aqueFreudchamouconflitodedipo.Dsenafasedavidada
crianaquevaidostrsaoscincoanose,segundoFreud,especialmente
decisivoparaumaevoluonormalouumaevoluoneurticaofactodeacriana
terconseguidoresolveroseuconflitodedipo.

Freudcriouestenomedeconflitodedipoapoiandosena

lendadoreitebanodipoque,semosaber,casoucomsuameJocasta.Freud
afirmaquetodasascrianastmumdesejosexualnaturalpelafiguradospais
dosexooposto
ofilhopelame,afilhapelopaimas

compreendequeestedesejoirrealizvelequetemdedesistirdele.Na
renncianormal,dizFreud,acrianacapazdesubstituirodesejodeposseda
meoudopaiincorporandoemsiasadvertnciasdospais.Destaincorporao
porassimdizersimblicasurgeoSuperEu,aquejnosreferimos.

Masse,justamentedevidoaumagrandeenergiaimpulsiva,noserealizoua
renncia,entooconflitodediponoseresolvemasrecalcado,
desenvolvendoseochamadocomplexodedipo.Freuddesigna

79dipoeasuameJocastaaquicomofigurasdaoratriadaperaEdipus
rex,deIgor

Strawinski
pelapalavracomplexoafixaonumdesejoquepodetersidorecalcadoparao
inconsciente,masquecontinuaaaexistir.

Freudsupunhaquenessaenergiaimpulsivademasiadofortesetratavadeuma
constituiosexualinata,dequefalacommuitomaisvontadedoqueseria
possvelhojenacincia.Porquehojeutilizamosasexpressesinatoou
predisposiocomgrandesreservasesnosentidodedisposiesquese
consideramtodascomomodificveisatravsdaexperincia.Dapenetraomtua
depredisposioeexperinciafalmosjpormenorizadamentenocaptulosobre
asrazesbiolgicas.

Noutraspartesdasuaobra,oprprioFreudacentuouqueaforteexcitao
precocedoinstintosexualemcrianaspequenasnotemdeserexclusivamentea
consequnciadeumagrandeenergiaimpulsiva,mastambmpodesera
consequnciadeternuraexcessivaporpartedospais.Faladeuminstinto
sexualquesetornouexigentedevidoaosmimos.Masistosignificaqueele
prprio,emcertascircunstncias,consideraaverdadeiraresponsabilidadepara
odesenvolvimentodeumaneurosecomopodendoestarnoambiente.

APsiquiatriaactualtendiaathpouco,eespecialmentenaAmrica,a
atribuir,emmedidamuitoelevada,aculpadosdesenvolvimentosneurticosaos
pais.Snosltimostemposseencaradenovoadisposiodoindivduocomo
causaparcialdaneurose.

SeatendermosaumcasocomoodeAlfred,quecomquatroanossepropsnunca
cometerumerro,nopodemosdeixardesupornestacrianaumaenorme
hipersensibilidadecrticaerepreenso,talcomoumainseguranainvulgar.E
istotantomaisdesuporquantoAlfredsabequequandoeracrianase

sentiaamadopelospais.Emborafossemmuitoseverosecastigassemosfilhos
pelosdisparatesquefaziam,estescastigos,contudo,noeramdetalordemque
umacrianasevisseforadaacomprometersecomelaprpriaanuncamais
cometerumafalta.Umatalhiperreaco,comodesignada,temdeterportanto
assuasrazes,emgrandeparte,namaneiradeserprpriadacriana.Alfred
identificouseinvulgarmentecedoenumgrauinvulgarcomameperfeccionista,
quediziaaosfilhos:0quedignodesefazerdignodeserbemfeito.Mas
nenhumdosoutrosfilhossedeixouimpressionartantoporestaatitudecomo
Alfred.

Alfreddemonstracomistoaquiloaquehojesechamahabitualmentefraquezado
Eu,peloqueseentendeumacapacidademnimadeautoafirmao.Foidesta
deficinciaqueAlfredsofreutambmdepoisduranteasuavida,at,aosvinte
anos,sesubmeterterapia.
MasemqueconsistiaaneurosedeAlfred?Asuacurtadescriodarnos
ocasiodeterminaradefiniodoconceitodeneurose.

Alfredestavanoltimoanodoseucursodeconstruomecnica,quandodecidiu
consultarumpsicoterapeuta.Asrazeseramasseguintes:sofriadeperturbaes
deconcentraodaatenoedefrequentesinsnias,nuncaachava
suficientementebomotrabalhorealizadoe,emvezdeestudar,desperdiava
imensotempocomdiversasninharias,comoporexemploafazerpequenosarranjos
emcasadame,comquemaindavivia,oufazendotodaaespciederecados,
semprecoisasqueeleexecutavacomumcuidadodesnecessrioouquelevavam
intencionalmenteumtempotambmdesnecessrio.Emborase

criticasseasiprprioporcausadestecomportamento,parecianosercapazde
omodificar.Efaziatodasestascoisasdemodocompulsivo,isto,comopor
obrigao.

JfalmosanteriormentedainseguranadeAlfrededoseuperfeccionismo,e
tambmnosreferimossuaforteidentificaocomame,cujoamoreletalvez
quisesseganhardemodoespecial,tornandoseperfeito.Alfreddevetersentido,
comrazoousemela,quenuncafaziaosuficienteparasatisfazerseasi
prprioeme.Aindaagoratemcomplexosdeculpaemrelaoacoisascuja
realizaoamedeseja,mas

cujaexecuoeleagoraadia,insurgindose,ourealizademaneirano
suficientementeperfeita.Nomenosfortessoosseus

complexosdeculpaporacharquenolevaavantedemaneirasuficientemente
perfeitaosseusprpriosestudos.

Nacontnualutacomasexignciasdasuaconscinciarigorosa,Alfredtornouse
cadavezmaiscompulsivo,menos

livreemaisangustiadonaexecuodosmuitosdeveresqueeleemparteseimpe
asiprprio.

Estanoliberdadedeacogeralmentereconhecidacomoasegunda
caractersticafundamentaldetodasasneuroses.

Comojdissemos,emsituaesespeciaisdeperigo,oneurticopode
repentinamenteelevarseacimadesiprprioeatesquecersedesi.Mas
geralmenteeleestmaisoumenosexclusivamenteocupadoconsigoprpeio,com
osseusproblemaseconflitosecomalutacomassuascompulses.

Nofimdestecaptulosobreadefiniodaneuroseeo

papelquedesempenhamnoseuaparecimentoaspredisposieseoambiente,
reproduzimosumesquemadeFranzAlexandernumaformaumpoucomodificada.
Grupo1Grupo11Grupo111Esteesquemadeveser

entendidodetalmaneira..............
queotringuloescurore.............................

presentaas
caractersticas............................................................
..................................................
inatasquepredispem......................

neurose,e..................................................as
influnciasnefastaspro..............
otringuloclaro

80Oesquemamostracomoascaracvenientesdoambienteeda
tersticasinatasquepredispemneuexperinciadavida.O
recrose(escuro)easinflunciasnefastasprovenientesdoambienteedaexpe
tngulomostraentoque,rinciadavida(claro)actuamconjun
numcasoextremo,predistamente.NogrupoI,aspredisposies
posiesmuitofortes,mesmuitofortespodem,atnumambientefavorvel,
produzirumaneurose,talmonoambientemaisfacomopode
acontecernogrupoIII,comvorvel,podemproduzir
predisposiesrelativamentemuitofavorveis,numambienteexternamente
neuroses,eque,nooutrodesfavorvel.(Modificadosegundo
casoextremo,elaspodem

FranzAlexander)serproduzidasporpredisposies
relativamentemuitofavorveisseoambienteforextremamentedesfavorvel.
Entreestesdoisextremosencontramsepartesproporcionalmentevariveisde
ambososfactores.

12.ANOVAPSICOLOGIADOEU

Freudeosseusalunosmaisantigosoeuparamsequaseexclusivamentededoenas
mentaisedasuacura.Noseutrabalhopsicanalticocomosseusdoentes,na
maioriagravementeperturbados,viamseabraoscomatarefadecompreendera

problemticamuitasvezesirracionaldestaspessoas.

Istomodificouseessencialmentenamedidaemqueospsiclogosmodernos
tentaramaplicarosistemadeFreudtambmcompreensodaevoluonormal,ou
entoaotrabalhocomindivduos,casais,efamliascujosproblemaseconflitos
erammuitomaisfacilmentecompreensveisesolucionveis.

Eentoverificousequeoaparecimentoeopapeldocomplexodedipotinha
sidosubestimadoporFreud,equeemvezdissoestoemprimeiroplanoda
problemticadoindivduonormalaevoluodoEuesoluodevalores.

AnovaPsicologiadoEudosanalticos,provenientedestasobservaes,
aproximase,muitoespecialmentesobadirecodeHeinzHartinarmeErik
Erikson,dapsicologiadosnoanalticos,aquejnosreferimos.
Asquestesquesepemaquiequeinteressamaosdoisgruposseroesclarecidas
maisadianteetratadasmaispormenorizadamentenocaptulosobrea
Psicoterapia.
IV.ODesenvolvimento

1.CONVERSAENTREDUASMES

Todossabemosoquesignificaapalavradesenvolvimento.Tambmosabemasduas
mesqueestosentadasnoparqueecomparamosseusdoisrebentos.

Maxel,dizumadasmes,desenvolvesemuitomaisdepressadoqueomeu
primeirofilho.TalvezissoprovenhadeimitartantooErwin.TudooqueoErwin
faztambmoMaxelquersaberfazer;eassimaprendeumuitomaisdepressaa
falar,aandar,atreparequerfazertudosozinho.

Sim,masascrianastambmsodiferentesumasdasoutras,dizaoutrame.
AminhaGretelmuitomenosindependentedoqueoforamosnossosprimeiros
doisfilhos.Emboratenhaosoutroscomoexemplo,elaquerqueaajudememtudo
oquefaz,avestirse,acomereatabrincar.Talvezissoseexpliquepor
seramimadapelosoutrosporcausadeseramaispequena,dizamedeMaxel.
Gostadetertodaagentevoltadelaaservila.

EmboraestasduasmesnotenhamestudadoPsicologia,tmconscinciadeuma
sriedefactosquesocientificamentecomprovveisequesoverdadeiros.Em
primeirolugarsabemqueexiste,paralelamenteaocrescimentoinfantil,uma
sequncia

eumaparecimentoregulardedeterminadasactividadesemodosdecomportamento,
equesechamaaissodesenvolvimento.Sabemqueestasactividadeseestemodo
decomportamentodevemsurgiremmdianumadeterminadaidade.Almdisso,
tambmsabemqueodesenvolvimentopodeserinfluenciadoporintervenodomeio
ambiente.Podeseraceleradoatravsdoexemploedoensino;podeserretardado
seseexigirdemasiadopoucodacrianaouseelaforimpedidadeoutromodono
seuprogresso.Efinalmentetambmumadasmesserefereaofactodequeas
crianasmostramdeterminadasdiferenasindividuaisoudiferenciaes
individuais,emconsequnciadasquaissedesenvolvemnumritmodiferente,em
diferentessentidos.
2.MATURAOEDESENVOLVIMENTOPSQUICO

Qualquerpessoaque,comoestasduasmes,tenhaobservadoocrescimento,o
desabrochar,astransformaeseoquecadadiatrazdenovonaaparnciaeno
comportamentodosfilhos,concordarqueodesenvolvimentopertenceaos
fenmenosmaisfascinantesdavida.Muitasvezesparececonfinarcomo
maravilhoso,.............5
J.......................................especialmentequandode
repentesurgemnumacrianainteressesoutalentosabsolutamenteinesperados.

Carlos,Carlos!,chamaame,encantada,vindoacorrerdoquartodafilhinha
parajuntodomaridoqueestafazer

barba.Imaginas,aSusi............
............temimensoouvido!Olhacomoeladana,eouve

comocantarolaavalsado81AssequnciasdosmovimentosemDanbio.
maturao:umacrianadeseismeses

agarraapenasnumcubooco(decinco
Opaieame,quequelheforamapresentados)eobservaogostade
msica,voemmovimento...bicosdepsataoquartoda
crianaeobservamencantadosatravsdafrestadaporta

asuafilhadedoisanosaossaltinhos,ecantarolandocorrectamenteamelodia
davalsa.NingumensinouistoSusiummilagre...

Masquandoserevelamdeficinciaseperturbaesnodesenvolvimento,issopode
viraserumatragdiaparaospais.

0Paulinhonoconseguedemaneiranenhumapercebero

quelhedigo,relataameaopediatra.Creia,eleounoquer

ounopodecompreender.Aindanodizumanicapalavra.

Omdicoolhapreocupadoparaacrianaquecomdoisanostemumacara
inexpressivaeolhosumpoucomongolides.Comopodeocultarmequetalvezse
tratedeumcasodedebilidademental.Compalavrascuidadosaspropequea

crianasejasubmetidaaumtestepsicolgico,eapobremeaindatem
esperanas...
82...acrianadesetemesesagarrasimultaneamenteumcuboemcada
mo...

83...acrianadeoitoadezmesesbatecomumnooutro...

84comdezadozemesesmeteos

cubosunsnosoutros...

85...ecomumanoaanoe

meioempilhaos
Enquantotalentosedeficinciascomoestesaparecemmuitasvezesdemaneira
absolutamenteinesperada,normalamaturaoprocessarsegradualmenteecom
regularidade.Pormaturaoentendemososprocessosdedesenvolvimento
determinadospeloorganismo.Estesmostramseparticularmententidosnos
primeirosmovimentosdolactente,eextremamenteinteressanteobservarasua
evoluo.

Quemtiverocasiodeestarjuntodoberodeumbebdeumaquatrooucinco
mesesdeidade,queobserveoseujogodosdedosemos.Dumdiaparaooutro
podeobservaro

aumentodeseguranaecoordenao,osmovimentosmaisalargadoseagradual
finalidadedasacesdemovimento.

Assequnciasouevoluesdosmovimentosemmaturaosonestafaseto
regularesquesepodepreverafasequese

segue.NarecepodecrianasdeumainstituiodeViena,emqueserecebem
poralgumtempocrianasquesoobservadasemfunodaposteriorpossibilidade
deadopo,demonstrmosduranteosanos30,enasequnciadosnossostrabalhos
deinvestigaoarealizados,estaevoluonaspequeninaspersonagensparans
totalmentedesconhecidas.Indodecamaem

cama,dvamosscrianasporexemploumconjuntodecincocuboscoloridose
ocosqueseencaixavamunsnosoutros,epodamospredizercomseguranaquea
crianadeseismesesagarrariaapenasumcuboeoagitaria,queacrianade
setemesesagarrariacomambasasmossimultaneamenteumcuboemcadauma,a
crianadeoitomesesadezmesesbateriacomoscubosunsnosoutros,a
crianadedezadozemesesosmeteriauns

nosoutros,eacrianadedozeadezoito

mesesosempilharia.

Naevoluomanifestamseprogressosimportantesno

domniodemovimentos,talcomodoV

estabelecimentointelectualderelaesentredoisobjectos.AO

86FoinestasalaabobadadaqueArnoldGesellestudouosmovimentoseposturas
docorpodecrianasduranteoprimeiroanodevida,entrandonosmaispequenos
pormenores
Bola

87Aevoluodomovimentodepreensovistaatravsdoexemplodapreensode
umabola,deumaesferazinhaedeumfio.Osnmerosindicamaidadeemsemanas.
(DeH.M.Halverson,Afurtherstudyof

grasping,1932)

Especialmenteopassodometerunsnosoutrosouempilhardoisoumaisblocos
foidesignadopormim(1928)comoumdospassosmaisimportantesdaevoluo
humanaeconsidereioparalelodescobertadosignificadodaspalavras.Euvi
neleoprogressodamanipulaoparaaprimeiraexecuodeumaobra,isto,
paraaexecuocriadoradeumnovoproduto.Aobradeconstruosurgeno
inciorealmentemuitasvezescasualmente,masdepressaacrianaseapercebede
quetemdiantedesialgodecriadodenovo,emuitasvezeschamaaatenopara
oquefez,comartriunfante.

Nohmuitospaisconscientesdaimportnciadestemomento.Osignificadoda
primeirarealizaodeumaobranotem,comodevia,omesmolugarqueoincio
doandaredafala,easugestotoespecialquejustamenteoscubosocos
oferecemvoltadoanoinfelizmentequasedesconhecida.

Eatshpoucosechamousuficientementeaatenoparaopapeleducadorde
brinquedosadequadosidade,dentrodosprimeirosanosdevida.Hildegard
Hetzer,comasuacomissodetrabalhoBomBrinquedoeoseulivrinhodomesmo
ttuloambosganhamcadavezmaisimportnciainternacionalmereceosmaiores
louvores.

Ascrianasquecrescemsemseremincitadasporbrinquedosadequadosrevelamna
verdadematuridadenosmovimentos
quelhessodadosporpredisposio,masfaltalhesahabilidadeeafinura
dumamusculaturaformadapeloexerccio.

ArnoldGesellestudounoclebrelaboratriodaUniversidadedeYaleoprogresso
dematurao,toextraordinariamenteregular,dosmovimentosdocorpoduranteo
primeiroanodevida.Alilevaramseospequeninos,queiamservirparaas
experincias,paraumasalaabobadadaemqueaparelhosfotogrficospodiam
captardetodososladososmovimentoseposiesdocorpodacriana.OAtlas
docomportamentoinfantil,deGesell,deveseroinventriofotogrficomais
completodosmovimentosnoprimeiroanodevida.

EspecialmentepormenorizadossoosestudosdeGesellsobreaevoluodos
movimentosdepreenso,dequereproduzimosumexemplo.Oexemploprovmdaobra
deumdosmuitoscolaboradoresdeGesell.

Noporacasoqueoestudodosmovimentosdocorporepresentaaobraprimada
investigaododesenvolvimentoconcentradasobreamaturao,investigaoque
atingiunotrabalhodeGesellomaiselevadograudeexactido,poisnos

aspectosmotoresqueofactordamaturaoserevelamaispuro.Emsioesquema
dasequnciadematuraonaturalmentedominatodasasfunesvitais.Por
exemplo,olactenteprimeirointeressaseporsons,depoisporestmulosvisuais
comocoreseformas,depoispelapreensoeporestmulostcteis.Ou,para
citaroutroexemplo,eleproduzossonsdalinguagemnuma

sequnciaregularatconseguirproferircombinaesdesonseporfimpalavras.

Contudomesclamseentoinflunciasdoambienteeexperincias,etambm
prefernciasindividuaisvmacomplicaroquadro.

Seumbebtivergrandevocaomusicaledesdecedomostraruminteressemaior
pelossonsdoqueportodosos

outrosestmulos,podesucederqueestacrianaseocupepoucoounadacomas
cores.

Umoutrorecmnascido,pelocontrrio,aquemassustaramfrequentementecom
muitosrudosestridentesemuitobarulhodetodaaespcie,talvezmaistarde
seafastedequalquerespciedemsicapormedoatodosossons.

Recordoofilhodetrsmesesdeumafamliademilionrios,queospaistinham
entregueaoscuidadosdeumaamasobaorientaodaav,porqueseencontravam
constantementeemviagem.Aavinventaraumaptimareceitaparaformaro
futuroherdeirodeacordocomaharmoniaeamormsica,expondoodesde
cedoaosestmuloscorrectos.
Asuaideiaeraquealcanariaoseufimsepusesseonetodesdeoincioa
ouvircontinuamentemsicaboa.

Claroqueoresultadofoimuitodiferente:jcomtrsmesescriaera
absolutamenteapticaemrelaoaosrudos,edemaneiranenhumamostravao
interessepelossonsgeralmentemuitovivonestaidade.

Ocampodavidamaiscondicionadopelasinflunciasdoambienteodosmodosde
comportamentosociaiseodasemoesquesedesenvolvempelocontactocomas
pessoas.Emocionalidadeesociabilidadeacapacidadedeadaptaosociedade
representam,noquerespeitasinflunciasdematuraoeambiente,porassim
dizeroopostodoaspectomotor.]nelas,portanto,quemelhorpodemosestudar
opapelquedesempenhaoambiente.

3.AMBIENTEEDESENVOLVIMENTOPSQUICO

Paramimumdoslivrosmaisimpressionantessobreopapeldamenavidado
lactenteotrabalhodeJohnBowlbysobreCuidadosmaternosesademental,
queeleescreveuem1952paraaOrganizaoMundialdeSade.Empalavras
simplesapresentafactosenmerosquenosdoumaimagemimpressionanteda
influnciaenormeefundamentalquetemsobreavidaafectivadobebeda
crianapequenaaausnciaprolongadadameoudealgumqueasubstituacom
carinho.Omaisimpressionantenestelivrojustamenteapresentaraoleitorde
modomonumentaloresultadoglobaldeinvestigaesrealizadasnosmaisdiversos
pasesdomundo.

Asuaprincipalconclusoaseguinte:ascrianasqueantesdoquintoanode
vidaficamdurantebastantetempoprivadasdoscuidadosmaternosperdemasua
capacidadedesentireamar.Ficamfrias,egostas,tendemparasofrer
perturbaessexuaisequasenormalmenteparaoroubo.Bowlbydizqueum

doscasosmaisantigos,descritoem1937porDavidLevy,aindahojepodeservir
comoexemplomodelo.

Levydescreveumarapariguinhadeoitoanosque,nascidadepaisnocasados,
passoudemoemmoantesdechegara

famliasadoptivas,ondedepoisfoiadoptadaaosseisanos.Apesardetodosos
esforos,ospaisadoptivosnoconseguiramumaaproximaocomacriana.uma
crianaviva,amveleatmeigadeummodosuperficial,umaboaalunaetem
amizadesemboranomuitoprofundascomoutrascrianas;masaomesmo
tempototalmentefechadaeesquiva,menteerouba,semquehajaparaasduas
coisasumarazovisvel.
JalgunsanosantesemVienapudramosdemonstrarem

lactentesqueestavammuitotempoeminstituies,queoseu

desenvolvimentoglobalseretardavaapartirdoquintomsdevidaemrelaoao
daquelesbebsque,emboracriadosem

condiesmiserveis,eramcontudocuidadospelasmes.Taisobservaesforam
maistardeconfirmadasnaDinamarca,FranaenosEstadosUnidos.So
especialmenteimpressionantesos

estudosemqueRenSpitzcontinuouemNovaIorquecomKatharineWolfos
trabalhosdeViena.Verificoufortesdepressesemcrianasrfsdemeeque
viviameminstituies,mesmoquandoerambemtratadas,emborademodo
impessoal.

Dasepoderafirmar,semdvidanenhuma,queafaltadesensibilidadeeoutras
perturbaesemocionais,assimcomotraospsicopticosdecarcter,sedevem,
namaiorpartedoscasos,carnciadeamormaternonoinciodavida.

Osdadospormenorizadosdosprincipaisinvestigadoresdestedomnio,citadosno
granderesumodeBowlby,permitemnosfornecerdadosmaisexactossobretrsdas
condiesmaisdesfavorveis:

1Totalausnciadeumafiguramaterna(isto,dameoudeumapessoaque
asubstituacomcarinho)duranteos

primeirostrsanosdevida:

2Ausnciadafiguramaternapormaisdetrsmesesnos

primeirostrsouquatroanos;

3Passagemcontnuadeumaparaoutrafiguramaternadentrodomesmoperodo
devida.

Otipomaisgravedecrianasperturbadasodoscasosdaesquizofrenia
infantil.

OconceitodeesquizofreniafoiestabelecidopelopsiquiatrasuoEugenBleuler
paraumgrupodedoentesmentais,cujaprincipalcaractersticacomum,segundo
asuaopinio,uma

cisointernadapersonalidadeemconsequnciadaqualficamgravemente
perturbadasavidacognitivaeafectivadospacientes,assimcomoassuas
relaescomarealidade:elesvivemnumarealidadediferentedaquelaque
realmenteexiste.

EmilKraepelin,importantepsiquiatraalemoeprecursordeBleuler,tinha
supostoqueadoenadescobertaporMorelem
1860edescritaatravsdocasodeumrapazdetrezeanos,comeavasemprena
idadejuvenil,edaterlhechamadodementiapraecoxouloucurajuvenil.

Masmaistardeverificousequeestadoenasepodemanifestaremdiversas
idades,ehojetendeseavernaesquizofreniainfantiloprimeirograuda
autnticaesquizofreniamaistardia.
LaurettaBender,importantepsiquiatrainfantilamericana,provouhpoucoque
osindivduosatacadosdeesquizofreniaduranteainfnciarevelammaisoumenos
seguramenteumaevoluoesquizofrnicaposterior.

KraepelineBleulereramdeopinioqueaesquizofreniatemumabaseorgnica;
Kretschmerencontrounosesquizofrnicosapredominnciadeumadeterminada
constituiofsica,isto,otipoextremamenteestreitoelongo,ochamado
tipoastnico;Kallmanforneceuumaprova,baseadafortementenaestatstica,
paraopapeldofactorhereditrionocasodaesquizofrenia.

Apesardisso,mesmoKraepelineBleulerestavamconvencidos,eaindamaiso
estomuitosoutrosinvestigadores,dequeoambienteactuadecisivamenteno
factodeumaesquizofreniasedeclararouno.DesdeBleulerqueamaioriados
psiquiatrasestdeacordoqueaesquizofreniaprincipalmenteoresultadode
reacesdefeituosasafrustraeseconflitos:umindivduonoteriade
produzirnecessariamentereacesesquizofrnicassenofosseexpostoapresso
excessiva.

Estapressoexcessivaconsistemuitasvezesemcarnciadeamordemee
rejeiodacrianaporpartedaquela.Deummundoqueaferedemodo
insuportvelatravsdafriezadame,acrianasensveloumuitasvezeshiper
sensvelretraiseemsiprpria.Esteretrairumdossintomasprincipaisda
esquizofreniaque,segundoagravidadedocaso,podealiarsea

perturbaesdelinguagemeperturbaesemqualqueroutrafuno,aexploses
defria,agressividadeeincapacidadedefazersejaoqueforporsiprprio.

Peranteafrequnciarelativadaesquizofreniaelaconstituimetadedasdoenas
mentaistratadasclinicamenteextraordinariamenteimportantechamaraateno
paraopapelpoderosssimoeporvezesdestruidorquedesempenhaafaltadeamor
efriezadeumame.

Poroutrolado,umgrandeestudodeobservaosobreo

comportamentomaterno,efectuadoporSibylleEscalonaeMaryLeitchnaclnica
Menninger,pareceprovarquedesdeomomentoemqueasmesseinteressampelos
seusfilhos,asfraquezasdestesnuncasechegamarevelardemodocatastrfico.
Alis,domaterialcuidadosamentepormenorizadoqueSylviaBrodyutilizouparao
seutrabalho,resultaquedasmosdemesnervosas,passadosapenaspoucos
meses,provmbebsnervososeirregularmentedesenvolvidos.

Osignificadorelativodefactoreshereditrios,deinflunciaspsicolgicase
dedadossocioeconmicosparaoaparecimentodepsicosesinfantistornase
impressionantementeclaro
atravsdeumtrabalhodeYerburyeNewelI,quecompararam
56crianasperturbadasmentaiscom56crianasmdias,considerandoosfactores
citados.

Acomparaodosnmerosresultantesextremamenteinteressante.

Nestafigura,ascincoprimeiraslinhasindicaminflunciasqueprovmda
hereditariedadeequeimplicamdoena,asseisseguintesdizemrespeitoa
influnciaspsicolgicas,easltimascincoafactoressociaiseeconmicos.

Entreosfactoreshereditriossurpreendenteaelevadapercentagemdeirmos
perturbadosqueencontramosemcrianasperturbadas.Eemsegundolugarestoas
perturbaeshereditriasdospaisdacrianadoentemental.

Nogrupodosfactorespsicolgicosocupamosdoisprimeiroslugaresa
perturbaodavidafamiliareasdisputasdospaisacercadaeducao.

Noterceirogrupo,ascausasmaisevidentessoasituao

CasosdepsicosesCasosnormaisdecontrole
NmerodeCasos

o]o203040so

Cargahereditriaporpartedospais
38

Doenagrave

k2ALesesanterioresaonascimento7/%/7/7,@M

181

PartodifcilP==

E161
1srIrmosanormais

UrVidafamiliargravementeperturbada
431

Educaonouniforme

Educaobrutal991

EL2j4jZdiodospais171

L31Amorexageradodospais281

1131PaisperfeccionistasF@j@O
Situaodemisria

Vizinhananosalutar33

9Paisadoptivosoueducao@m

instituiesFamliasquenosepodemmantero221
asiprprias

RegistadosnaAssistncia
45

88Comparaodoefeitodefactorescondicionadoshereditariamente;defactores
psicolgicosesocioeconmicosemcrianasnormaisecrianas

psicticas.(SegundoYerburyeNewell)
econmicaprecriadafamlia,eavizinhanaebairrodesfavorveisemquea
crianacriada.

interessantequenestainvestigaoaeducao,aoladodoambiente
desfavorvel,representaofactorpsicolgicomaisimportante.Narealidade,a
experinciapsiquitricadosltimosdecniospermiteconcluirqueascondies
bsicasmaisfrequentesparaformaesneurticassocarnciadeamorou
ternuraexagerada,porumlado,eumaeducaoexageradamenterspidaou
carnciadeeducao,poroutrolado.Contudoaparecem,comojdissemosnoutro
lugar,continuamentecasosemquecertascrianassedesenvolvemmuitomelhorou
muitopiordoqueesperaramos,conhecendoascondiesdadas.

4.PREDISPOSIOEDESENVOLVIMENTOPSQUICO

Istoremetenosmaisumavezaofactorpredisposio,cujainflunciasobre
odesenvolvimentofsicoesobreamotivaojfoipornsdiscutida.Comoali,
tambmnodesenvolvimentopsquicosetornaextremamentedifcilprovarquea
disposiosejaumfactor,etambmjustamentedevidosinflunciasdo
ambiente,queactuamdesdeoincio.

Se,portanto,amedeGretel,quefalanoinciodocaptulo,dizcomtanta
segurana:Ascrianassodiferentesumasdasoutras,Gretelmenos
independentedoqueosmeusoutrosfilhos,temosderesponderlhequeo
problemanotosimplescomoelaov.AtsemterestudadoPsicologia,ame
deMaxelrespondelhelogoqueaexplicaotalvezestejanofactodeGretelter
sidomaisamimadaporserafilhamaisnova.]realmentemuitodifcilfornecer
dadosdignosdeconfianaacercadaspredisposies.Apercentagemda
hereditariedadededoenasmentais,comovimosnafigura88,elevada,masno
chegadelongeacemporcento.Omesmosepodedizer,aocontrrio,dedotes
invulgares.

Aindamaisdifcilsetornaoproblemaquandosetratadeoutraspropriedades,
daschamadasqualidades.Estapalavraqualidadeusadahojeemdiapelos
cientistascomomaiorcuidado.Amaioriadostraosqueantigamentese
consideravamconstantesedeterminantessohojeconsideradosmodificveis.Esta
verificaomuitoimportante,poisdelaresulta,peranteo

problemadareeducaodohomem,umatomadadeposiodiferentedaquesetinha
antigamente.Atoscriminososhojeemdianosoconsideradosincorrigveis,
partindosenaturalmentedoprincpiodequeseaplicamosmtodosdecura
adequados.EntreestessalientamseporumladoaPsicanlise,eporoutrolado
mentetambmotratarecentementoatravsdemedicamentos.Aquesto
principalmente

dosmeiosquesetmdis
4v,posio.

Emrelaoasieaosmembrosdasuafamlia,assimcomoaoutrosqueestejamao
seu

cuidado,ohomemmdiodeveriadumamaneirageralpartirdoprincpiodeque
traosdecarcterdefeituososenodesegrandemedidaiveissoem
89Nosgmeosmonozigticoscorrigveis.claroquenode
(idnticos)podeseverificarespeveriaesquecerqueosmeiosdecialmente
bemoquehereditrio,porumlado,edeterminadopeloinfluncia
educadoraouorienambiente,poroutrotaoconscientemaisusuais

geralmentenoproduzemefeito,sesetratardaeducaoemodificaes
profundasdapersonalidade.Osresultadosobtidosdestamaneiraouso
superficiaisoupassageiros,ouentoconsistemnoafastamentodedeterminados
sintomasemcujolugarsevodesenvolveroutros.

Entreasinvestigaesmaissriasacercadopapeldaspredisposiesestoas
observaesfeitasemgmeosidnticos.Estessoosgmeosmonozigticos,que
realmentesoabsolutamenteiguais,porqueprovmdeumnicovulofecundado,
quenumafasedeevoluomuitoprimitivapermitiuquese

formassemdoisfetos.Vistoquetaisgmeosmonozigticossototalmente
iguaisnoquerespeitasuacargadehereditariedade
poisprovieramdeumvulofecundado,eno,comoosgmeosdesiguais,dedois
vulosdiferentesqueforamfecundadoscadaumporsisodesignadospor
gmeosidnticos.Igualcarga

90Estasduasprovasdeletradegmeosmonozigticosdedezanosmostramuma
semelhanaverdadeiramentesurpreendente.(DeGraewe,1950)
hereditriasignificaiguaispredisposies.Portantotudooqueemtaisgmeos
monozigticosnosemodificarnodecorrerdoseudesenvolvimento,decerteza,
condicionadopelapredisposio;tudoaquiloqueostornadiferentesumdooutro
temdesercausadopeloambiente.Especialmentenoscasosemquegmeos
idnticosforamcriadosseparadamenteeapesardissomostramtraosde
desenvolvimentoparecidos,podemosconcluircomseguranapelaacodofactor
hereditariedade.Masatagoranosepodemutilizarcomproveitogeralestasou
outrasverificaesacercadostraosdecarcterhereditrios,porqueporagora
ssepodembasearnelaspoucasprevises.

LotteSchenkDanzinger,numapequenaecuidadaobra,recentementeeditada,sobre
TalentoeDesenvolvimento,chamarepetidasvezesaatenoparaofactodeo
xitodavidadeumapessoanoserpredizvelbaseandonosnosseustalentos,
porqueamotivaodeterminaodesenvolvimentorealcomosegundofactor
decisivo.Dumamaneirageralosmuitodotadosmostramserealmentesuperioresna
vidaprofissional,eosdotadosabaixodamdia,comosecompreende,contribuem,
devidocarnciadecrtica,comumapercentagemmaiorparaadelinquncia
juvenil,masnosoobjectivasnemdignasdeconfianaasprevisesacercado
desenvolvimentoquesebaseiamapenasnosdotesououtrasqualidadesinatas.

Asprevisesatagoraexistenteserelativamentecoroadasdexitonose
ocuparamdoproblemadascaractersticasinatas,masbaseiamsenoschamados
estudosdecorteslongitudinaisdecomplexosdecomportamento.

5.FUNESEREALIZAESNODESENVOLVIMENTO

Osestudoslongitudinaisdequeaindanosocuparemos(V.p.220)representam
apenasumdosmtodosdeinvestigaoe

modosdeobservaodosfenmenosdodesenvolvimento,alisumdosmais
modernos.Todoorestanteconjuntodeconhecimentosqueestoaonossodispor,e
quequasejdifcildeabranger,dentrodocampodapsicologiainfantileda
adolescnciaeelemaiordoqueaqueledequedispomosparaa

idadeadultafoirecolhidousandooutrosmtodos.

Desdeque,nofimdosc.XIX(1882),WilhelraPreyerredigiuoseuclebre
diriosobreodesenvolvimentodaprimeirainfncia,StanleyHall(1883)estudou
osjovensutilizandoo

mtododosquestionrios,eJamesBaldwin(1898)esbooua

primeiragrandeteoriadodesenvolvimentohumano,desdequeAlfredBinet(a
partirde1890),procurouapreenderpormeio
detestesosgrausdodesenvolvimentodainteligncia,eErnstMeumann(1903)
observoupormeiodeexperinciasodesenvolvimentodamemriadacrianaem
idadeescolar,desdequeClaraeWilliamStern(1907)apresentaramosseus
primeirostrabalhossobrealinguageminfantil,eKerschensteinerassimcomo
Levinstein(1905)apresentaramasprimeirasgrandescolecesdedesenhos
infantis,desdequeJohnWatson(1914)exprimiuedefendeuoprincpiodas
observaesdocomportamento,desdeque,nomesmoano,Bhler,KatzePeters
introduziramnaPsicologiaInfantilosmtodosdainvestigaoexperimentalda
percepo,edesdequeKarlBillilerfundamentoupelaprimeiravez
biologicamenteateoriadaevoluoedesenvolveuumprimeiroesbootericoda
evoluodacriana,baseadonainvestigaodosfactos(19111918)desdeque
estesemuitosoutroslanaramosfundamentosdanovacincia,propagousede
modogigantescoatodoomundoainvestigaodePsicologiaInfantileJuvenil.
Ariquezademtodosedeposturadeproblemasaumentouconstantemente.Neste
sculodacriana,comolhechamouEllenKey,ointeressepelaevoluo
infantilprevaleceuecontinuaaprevalecersobreointeresseportodosos
outrosramosdaPsicologia.

Arazodeveseranecessidadecontinuamentecrescentedeumacompreensodo
homemcientificamentefundamentada,quecadavezmaiornocrculodacultura
ocidental.medidaqueaFilosofiafoicedendolugarPsicologia,foise
tornandomaiscentralaorigemdodesenvolvimentonacrianaemaistardeo
problemadetodaaevoluohumana.OexcelentetrabalhodeElfriedeHhnsobre
aHistriadaPsicologiadaEvoluodnosumaexcelenteimagemdaexpanso
gradualdesteramodosaber.

Peranteogigantescomaterialergueseimediatamenteaquestodecomosepode
fazerumaselecoquetenhasentido,e

.comosepodedarempoucostraosumaimagemadequadadaevoluo,assimcomo
sepeoutraquesto:quaisospontosdevistaemquesedevebasearaseleco.
]nossaintenosalientardoisgruposdiferentesdentrodessaplenitudede
factos.Umprimeiroconjuntodedados,queserdeutilidadeparaoleitordeste
livro,limitarseaindicaessobreaevoluodefuneserealizaes.Uma
segundaselecoserapresentadajsobumpontodevistamaisprofundo:o

aspectodavidahumanacomoumtodo,comoqualqueremosrelacionaraevoluo
dapersonalidadehumana,comoumtodo.Masistosserpossvelapsumexame
doconceitodepersonalidade.
Aevoluo,seforencaradacomodesenvolvimentodefuneserealizaes,
comeaporuminventrioextraordinariamenterico.Jdesdeonascimentoobeb
temaoseudisporautilizaodetodososrgosdossentidosassimcomouma
acomotorarica,emboradeincioaindanocoordenada.Comohojesabemos,a
partirdasimportantesinvestigaesespecialmentedeMinkowski,Bertalanffye
Tinbergen,estacomeanoorganismoautodisparador,isto,espontaneamente
activo,comoumaactividadeemmassa.Comesta,umaactividadedetodosos
membrosedetodoocorpo,orecmnascidolanaseporassimdizernavida.
tambmcomestaactividadeemmassa,primeiramentesemorientao,queelereage
amuitosdosestmulosquedetodasaspartespenetramnoorganismo.
Simultaneamente,capazdeumgrandenmerodereacesespecficasa
estmulos,queprimeiroaparecemsobformadereflexos,quesoaquelas
respostasimediatas,inconscienteseinvoluntriasaestmulos,comoporexemplo
asconhecemosdoreflexodesalivao,quesedautomaticamente,quandoa
vistadeummanjarapetitosonosfaznasceraguanaboca.

Nosesabeaindaaocertoapartirdequemomentoo

recmnascidodispedeconscincia,comonosexpsPhyllisGreenacreem
cuidadasobservaes.

Masumacoisacerta:queonovoorganismosofrejduranteasuavida
embrionriamodificaesnosentidodeadaptao,comojreferimosatrs.A
aprendizagemassiminiciadaeentrelaadacomamaturaodaolactentea
possibilidadedeempoucosmesesapreender,pormeiodapercepo,omundoqueo
rodeia,ereconhecertantoascoisascomoaspessoas.Quandoacrianachega
idadedeseisanovemeses,conseguenormalmentedistinguirsaboreseodores,
sonserudos,coreseformaseimpressestcteisdediferenteespcie,assim
comoobjectosecaras.Dominaocorposentandoseegatinhandoefazendo
movimentosdeida,vindaedefesadamaisdiversaespcie.Temaoseudisporum
ricoinventriodeemoes,epeseemcomunicaocomomeioquearodeia
atravsdegritos,sorrisos,risoechoro,assimcomoatravsdesonsde
linguagem,

voltadosdozemesesconseguefrequentementemantersedep,darpassose
utilizarasprimeiraspalavras.Simultaneamentecomeaaresolverproblemas
pensando,utilizandoas

coisascomoinstrumentos.

Emresumo,aofimdoprimeiroanodevidaacrianadispenormalmentedeum
inventriodefunespsquicasextraordinariamenterico.Apartirdosmuitos
factoseconhecimentosdequedispomosacercadadiferenciaogradualdessas
funes
edoseuaumentoediminuiodentrododesenvolvimentovamos

darumapequenavistapanormicadoquesepassaemtrscamposquenosparecem
especialmenteimportantes.Tratasedasfuneserealizaesqueservemparao
desenvolvimentodoconhecimento,asqueservemparaojogoeacriao,assim
comoasqueservemparaaformaoderelaessociaisesexuais.

Odesenvolvimentodoconhecimento

Aograndecampododesenvolvimentodoconhecimentopertencesobretudoo
desenvolvimentodepercepes,memriae

pensamento,commuitasoutrasfunesacessrias.

Apercepodeobjectosconstituisenoespritodacrianacommuitas
qualidadesobjectivasduranteoprimeiroanodevida.Nofimdoprimeiroou
inciodosegundoanodevidaacrianacomeaareconhecerimagens,enquanto
levamaistempoadistinguirovivodonovivo.

Aindaemidadeprescolarconheceasemelhanaeoutrasqualidadesfigurativas,
assimcomounidadesequantidades.Adquiretambmumaprimeiranoodeespaoe
tempo,emboraaapreensodedistnciaeperspectivasedesenvolvamais
lentamente.

ComoH.A.Wilkinhpoucoexps,scomapuberdadese

acabadedesenvolveracapacidadeperceptiva.Apartirdeentoconservauma
constncia,cujadesenvolvimentoprecocefoiestudadoespecialmentepor
Brunswik.Contudo,apartirdomeiodaexistncia,afaltadeagudezasensitiva
emgrausindividualmentediferentespodeimplicarumadiminuiodacapacidade
perceptiva(perceptividade).

Amemria,cujodesenvolvimentotevesempregrandeinteresseprtico,actua
desdeoinciodavida,primeiramenteemfenmenosinconscientesde
aprendizagem,ejcedoemrecordaesconscientesdefactospassados
recentemente.Encontramosestasrecordaesapartirdosprimeirosmeses
documentadas

91Odesenvolvimentodoconhecimentocomeacomobservaoatentaetactear
interessado
indirectamenteemacesdeespera.Apartirdosegundoano

devidarecordamseacontecimentospassadoshmaisdeumdia,eembrevetambm
hsemanasemeses.Apartirdoterceiroanodevidarelatamserecordaesde
coisasquesepassaramhmaisdeumano.

Emboraduranteainfnciajnosereproduzam,apsum

curtoprazo,acontecimentosdoprimeiroesegundoanosdevida,algumas
experinciasdessapocaparecemcontudosertoextraordinariamente
impressionantesquepersistemnoinconscienteemaistardepodemporvezes
surgirdenovo.Sassimseexplicamrecordaesdeacontecimentosmuitoantigos
nodecorrerdeumtratamentodepsicoterapiaprofundaouporhipnose.

Apesardeumaricaliteraturaacercadestesfactos,algunsinvestigadores
duvidamqueselhesnotenhanadaaobjectar.Euprpria,nomeutrabalho
psicoteraputico,pudeverificarmuitasrecordaesantigas,deentreasquaisa
maisrecuadaiaataosdezmesesdeidade,utilizandocritriosobjectivosde
exactido.Umexemplo:

Lusa,nomeiodostrinta,encontravaseemtratamentopsicoteraputico.H
muitoqueseesforavaemvoporserecordarclaramentedassuasprimeiras
relaescomame.Noestadoavanadodeterapiaemqueseencontrava,tinha
grandeempenhoemverarealidadetalcomoelaera.Porfimconseguiu,mediante
hipnose,revivertrssituaesquemaistardeverificmossituaremsenoseu
dcimomsdevida.

Primeiroviusesentadanochodacozinha,estendendoos

braosparaame,que,aoqueparecia,estavamuitolongejuntodofogosem
lhedarateno.Comoacozinhanarealidadeeramuitopequena,avivnciade
muitolonge,talcomoasbancasdacozinha,queelaviaigualmentemuitoacima
desi,significaqueelaprpriadeviasermuitopequenanessaaltura.

Nasegundacena,Lusaviasenumacamadegradessaltandoparacimaepara
baixo.Oquartopareciaescuroeelaviaumacortinaaoladodacama.Na
realidadeLusatinhadormido,duranteosseusdoisprimeirosanosdevida,numa
alcovasemjanelas.

Numaterceiracena,finalmente,viuseaocolodame,quefalavacomoutra
mulheredenovonolhedavaateno,emboraacrianalhepuxassepelamanga.

Todasastrsrecordaeslheprovocaramumprofundosentimentodeabandono,de
talmaneiraqueelairrompeuemlgrimasaorelatlas,porquereviveuafalta
deatenoedeternuradame,queseencontravasobrecarregadadepreocupaes
etrabalho.
Adestramentoeinteligncia

Amaiorpartedospaisesforaseportreinardesdecedoa

memriadosfilhos.KarlBhlerocupousedestefactodoadestramentoem
tenraidade,queoambienteeataprpriacrianarealizamemsi.Contraps
estaaprendizagemmecnicaaprendizagempor**conhe
cimentonumaconexode

sentido,eprovoupormeiodeumaexperinciaqueapartirdosdezmeses
possvela

aprendizagemconsciente,enquantooadestramentojse

edeusarcomxitoapartirdosseismeses.

AexperinciasimilardeWolfgangKhlercomos
92Omesmopensamentoinstruchimpanzs.Paraexaminaramentalque
revelaramoschimpanzsdeWolfgangKhler...intelignciadestes
antropides,

Khlerrealizouumasriedeexperinciasqueficaramclebres,emquedavaaos
chimpanzscertosproblemasaresolver.Nestaexperinci.a(imitadapor
KarlBhlercomumaexperinciaparalela)colocavaseumabananadapartede
foradajaula,detalmaneiraqueoanimalnoa

alcanassecomobraoesticadoparaforadajaula,massse

9397...foiverificadoporKarlBhleremcrianasdedezeonzemeses

deumadessasexperincias:acrianapuxaatravs
utilizasseumpau.Psseopaunajaulaantesdeochimpanzaser
introduzido.Aquestoeradesaberseeleteriaaideiadeutilizaropaupara
irbuscarabanana.

Quasetodososchimpanzssemostraramcapazesdestarealizao,quejustamente
porissofoiencaradacomoactointeligentenosentidoestritodapalavra,
porquenoeracasualouldica,masfinalizadaerealizadacomconhecimentoda
relaodobraoprolongadopelopauparacomabanana.Designaseesteprocesso
comopensamentoinstrumental.

Estemesmopensamentoinstrumentalrepresentanascrianasoinciodesolues
conscientesdeproblemas.KarlBhlercolocoudiantedeumacrianadenove
meses,sentadanasuacaminha,umatostadetalmaneira,queapequeninaapodia
vermasnolhepodiachegarcomobraoestendido.Atostaestavapresaaum
cordelqueterminavapertodamodacriana.

Revelousequeacrianadenovemesesnoteveaideiadepuxarpelocordel
paraseapoderardatosta,masadedezmesesjofez.Maistardeverificouse
queaidademdiapararealizaesdestaseramosonzemeses.

Aocontrriodaaprendizagemmecnica,queseapoiaemmltiplasrepeties,na
aprendizageminteligentenonecessriaarepetio.Logoquesetenha
compreendidoaconexo,elaficaretidanamemria.Devempreferirseprocessos
deaprendizageminteligentetambmporquepodemserutilizadoscomxitoat
idadesmaiselevadas,enquantoamemriamecnicacomeaadiminuirjnacasa
dosvinteanos.Porissoumprofissional

comoinciodesoluoperspicazdeproblemas.Vemosaquiarepetiodafitaa
bolachaquenopodealcanarcomamo
podeadquiriraindanumaidadeavanadaconhecimentosqueestejamrelacionados
comoseucampodesaber,enquantoesqueceimediatamenteonmerodotelefonedo
seumdico,queutilizarepetidasvezes,ouanovamoradadeamigos,paragrande
arreliadasuamulher.

10

20

40

50

Odesenvolvimentodaaprendizagem

Eassim,seaquiloqueseaprendeucomconhecimentomesmonaidadeavanadafica
retidonamemria,amemriamecnica,queindispensvelparaaaprendizagem
dealgunsdadosvocbulosdeumalnguaestrangeira,datashistricasou
frmulasqumicasatingejlamentavelmentecedo,duranteapuberdade,oseu
pontomximo,ecomeaadecrescerjnoinciodacasadosvinte.Edward
Thorndike,umdosprimeirosemaisclebresinvestigadoresdodesenvolvimentoda
memria,

construiuumacurvadeidadedacapacidadedeaprendizagem,atendendo
especialmentea

materialquepodiaser

aprendidomecanicamente.Reproduzimosaquiessacurva.o
30Algumasoutras
98Acapacidadedeaprendizagemdependenterepresentaesdacadaidade.
Comomostraacurva,ohomempacidadedeaprendizaalcanaoponto
mximodasuacapacidadegempoderoterintedeaprendizagemvoltados
25anos.(SegundoThorndike)resseprtico.Harold

ioneseosseuscolaboradoresestudaram,porexemplo,numa

experincia,noaaprendizagemintencional,masaretenoinvoluntriade
acontecimentosquetinhamsidovistosemfilmeso10203040
so6pelaspessoassubmetidasexperincia.E
99Ascensoedecadnciadacapacidadedeinteressantequeestareteno
docontedodepalavraseimagensdefilmes,conformeaidade.(SegundoH.
curvanosejatotalJonesecolaboradores,1928)mentedissemelhante

Filmehistrico;...filmedeamor;filme

decowboyscurvadeaprendizagem.
Jmaisdesfavorvelsidadesavanadasoquadroqueresultadeumtrabalho
deWelford,queexaminouotempo,oserroseonmerodetentativasrepetidasna
aprendizagemdeumatarefadehabilidade.Atarefaexigiaumaobservaorpida
emovimentosmanuaishbeis.Oaumento,especialmentedotemponecessrioedos
erros,considervelapartirdos40anos.

Poroutrolado,ogrupodeidadesentre30a49anosproduziuasmelhores
realizaesnaaprendizagemsistemticadeummovimentohabitualmasagora
realizadosegundoumaorientaodiferente,comoprovouFloydRuch,numa
interessanteexperincia.

Dumamaneirageral,podedizersequeapartirdomeiodavidaamemria

eacapacidadedeaprendizagemdecrescem.Estaregravale,comojdissemos,
menosparaacontinuaodaaprendizagemnum

20293039404950596069

Gruposdeidades

100medidaqueaumentaaidadeaumentamasdificuldadesnaaprendizagemdeuma
tarefaqueexigehabilidadenamanipulaocorjaum

motor.(SegundoWelford,1951)

90

BO

70

60

50

40

30

20

10

10171829304950697089

Grausdeidade

101Acapacidadedemodificaraaprendizagemdeumaactividadehabitualde
movimento,atingeoseupontomximodedesenvolvimentonas
pessoasentreos30e49anos.(SegundoF.Ruch)
determinadocampo,doqueespecialmenteparaaaprendizagemmecnicadenovos
dados,quesetornajmaisdifcilaosvinteanos.Noentantoaqui,comoem
tudo,hexcepes.Conheocasos

depessoasde50anosqueestudaramcomxitoparaoseudoutoramento,eato
casodeumoctogenrioque,apsuma

longacarreiradequmico,estudouMedicinaefezoseuexamedelicenciatura.

Alis,emconsequnciadamelhoriadascondieshiginicasemrelaoaos
temposantigos,esobretudograasaosprogressosdaMedicina,vemoscadavez
maispessoasidosascontinuaraaprenderecontinuaratrabalharemtodosos
sectorespossveis.
Oquelhesdapossibilidadedissoso,aoladodasadeedamotivao,as
suasenergiasespirituaisquesecontinuamadesenvolver,sebemqueemcampos
especficos,dequalquermodoprodutivamente.Alisaintelignciaeo
pensamentodesempenhamaquiumpapelmaisdecisivodoqueamemria.

Nestecaptulofalmosjdopensamentoemconexocomacapacidadedeutilizar
instrumentos.Odesenvolvimentodaintelignciacriadora,cujosprimeirosgraus
semanifestamjdesdeoincioemmuitasexteriorizaesdavidadacriana,
atingeumnovonvelcomaapreensoderelaesentreobjectos.
Oconhecimentodequesepodeutilizarumacoisasesequiserobteroutrachega
crianapoucomaisoumenosaomesmo

tempoqueoconhecimentodequedeterminadosgruposdesons

pertencemaumacoisacomoseunome.

Oinciodalinguagem

Comesteconhecimentodeuseonascimentodalinguagem,cujodesenvolvimento
conduzopensamentoaumgraumaiselevado,especificamentehumano.KarlBhler
ocupouse,emextensasinvestigaes,comopensamentoporpalavras
distinguindoodopensamentoinstrumental,assimcomocomadiferenaentre
linguagemhumanaelinguagemanimal.Nummodeloquese

tornouclebredistinguiumanifestao,articulaoerepresentaocomoastrs
funesbsicasdalinguagem.Mostrouqueosanimaissutilizamasua
linguagemparaexprimirnecessidadesouemoes(manifestao),ouentopara
chamaranimaisdamesmaespcie(articulao).Sohomemcapazdeexprimirse
objectivamentesobrefactos,semaintroduodefactoressubjectivoscomo
sentimentosounecessidades(representao).

Odesenvolvimentodalinguagemedopensamentoporpalavrasfoitratadonuma
literaturaextraordinariamenterica.Eassimsabemoshojequetodasas
exteriorizaesdesonsda
crianamaispequena,desdeoprimeirogritodorecmnascido,soporassim
dizerprimeirosdegrausimportantesparaaprimeirapalavra,isto,paraas
primeirasslabasaqueacrianaconscientementedumsentido.

Nossonseslabasdoestdioanteriorlinguagem,queforamestudadoscom
cuidadoespecialporM.M.Lewis,acrianaadquireporassimdizeromaterial
comquemaistardeedificaalinguagem,

Infelizmentenonospodemosdetermuitonospormenoresdodesenvolvimentodeste
factorfundamentalnavidahumana.queainvestigaodalinguagemhumana,a
suaevoluoeoseusignificadoconstituemhojeumacinciaprpria.Mas,a
propsitodasnossasobservaessobreasociedadehumana,teremosaindaocasio
detratardalinguagemcomomeiodeentendimentohojedirseiacomomeiode
comunicao.

Remetemosoleitorqueseinteressarpelosmltiplosproblemasdaevoluoda
linguagemparaostrabalhosdeDorotheaMcCarthy,aquemdevemosaediomais
completadalistadepublicaessobreesteassunto,listaessatovastaque
quasesetornaimpossveldeabranger.Dassuasexposiesdeduzimosque,noque
respeitaamuitasquestes,aindaexistemmuitasdivergnciasdeopinioentre
osautores.Ainvestigaotrabalhaaquinumcampoquedemaisdifcilacesso
doquesepoderiajulgar.

Assimencontramos,porexemplo,opiniestotalmentediferentesacercada
evoluodovocabulrioinfantil.M.E.Smith,umadasmelhoresespecialistas
nestecampo,avaliaovocabulriomdiodecrianasdeintelignciamdiaem
trspalavrasaofimdoprimeiroanodevida,em1222palavrasaostrsanose
em
2562aosseisanos.M.K.Smith,porsuavez,chegaa23700palavrasparao
vocabulriodeumacrianadeseisanos,nmeroquerepresentaovalormdio
estatsticoentreosextremosde
6000e48800palavras.Estesextremoscaracterizamemparteasdiferenasde
meiosocialqueserepercutemespecialmentenodesenvolvimentodalinguagem,
comoodemonstrouHildegardHetzer:elaencontrouemcrianasdedoisanose
meio,queeramdescuradas,umvocabulriodeapenas92palavras,enquantoum
trabalhodeViena,sobrecrianasdamesmaidade,masdeummeiomelhor,
determinouummnimode171eummximode1509palavras.

Estesnmerostminteresse,porquenariquezadelinguagemqueserevela,
maisdoqueemqualqueroutrocampo,ariquezadavidaespiritualeacapacidade
decomunicaocomomeio.Eporissoqueesteaspectodavidaespiritual
necessita

12
maisdoquequalqueroutrodocuidadoedointeressedoambiente.Quandouma
crianadetrsaquatroanos,tofortementedispostaafalarefazerperguntas
(Brandenburgcontounasuafilhadetrsanosemeio11623palavraspordia,
isto,
950palavrasnumahora!)quandoestepequenomaadorquefalaepergunta
deparacomaantipatiaeaincompreenso,desabituarserapidamentedefalare
interrogaretalvezattambmdepensar.

compreensvel,masnaverdadenoestdentrodointeressedodesenvolvimento
infantil,asmescansadasreagiremcomimpacinciastorrentesdeperguntas
dosfilhos.Estastorrentesdeperguntaspodemserinfinitas,enemsempreso
logicamentecorrectas.Rustrelataumexemplodeumacrianadequatroanose
meio:

Criana:Eutenhoquatroanos,no?Me:Sim,quatroanos.

Criana:Oqueumano?Ameexplica.Criana:Issomuitotempo?Me:
Bastante.Criana:Quanto?Me:Issodifcildeexplicar,somuitosdias,
365,somuitos.

Criana:Sim;masquanto?Me:Bem,tusabesquandofoioNatal?Criana:Sim,
sim,eutinhaumarvore.Eumavezarvoreestavanocantoeoutravezjunto
damesa.

Me:Sim,foramduasvezes,edurouumanoatserNatal.EntreumNataleoutro
Natalpassouumano.

Criana:Sim,issomuito,muitotempo.Quandoeuera

muitopequenaeraNatal.Umanoumdiadeanos?

Me:Bem,tufazesanos,depoispassaumano,eesseotempoataosteus
prximosanos.

Criana:Sim,trs,depoisquatrodepoiscinco...Dizlqueidadetens?

Me:Trinta.Criana:Comoqueconseguistechegartoalto?

Alis,jdesdeoincioetambmmaistarde,osexofemininotendeafalarmais
cedoemaisdoqueosexomasculino,oqueeuinterpretariacomoumsinalde
maiornecessidadedecontactosocialdamulher.
Enquantomuitasculturasprimitivasexprimiamasua

riquezainterioremobrasdearte,anossaculturaocidentaltemumaorientao
primariamentecientfica.Elaemaltamedidaumaculturadelinguagem,
edificadasobreopensamentofalado,emborasimultaneamenteopensamento
instrumentalnofaladoencontrenatcnicaumaaplicaomuitovasta.

Oprimeiropensamentoreflexivo

Opensamentonosentidomaisrestritodoconceitoconsiste,comojseverificou
muitasvezes,naapreensoderelaesentreobjectos.Taisrelaespodemser
damaisvariadaespcie:podetratarsederelaesdeespaotempo,derelaes
decausaefeito,derazeslgicasdeintenesefinalidades,edeoutras
coisasmais.

Emduascrianascujovocabulriofoiregistadodesdeo

incioataostrsanos,verificousequeaprimeiraperguntafoionde?,e
surgiunaidadeentreos18meseseos26meses;aperguntaporqu?surgiu
entre1anoe3/4e21/4;aperguntaquando?assimcomooque?seguemse
maistarde.com

estasperguntas,assimcomoasprimeirasdesignaes,observaes,relatos,
interpretaes,deduesejuzosqueacrianaentradoprimeiroaoterceiro
anodevidanomundoespiritualquearodeia.

NingumseocupoumaispormenorizadamentedoqueJeanPiagetcomaedificaodo
mundoespiritualdacriana;eleestudouopensamentoeaapreensodomundo
pelacrianaem

muitasobservaescuidadosaseexperinciasgeniais.Piagetanotouperguntase
observaesdecrianascomeandopelassuas

primeirasmanifestaes,enquantoaomesmotempofaziaperguntasque
estimulassemopensamentodacriana.Parecemmeespecialmentegeniaisas
investigaesemquePiagetobservao

pensamentocausaldacriana:Quaisasrepresentaesqueacrianatem
realmentedomundoedoqueneleacontece?Algunsexemplosilustraroesse
pensamentodosprimeirostempos.

J.umameninaqueentreostrseoscincoanosemeiopensamuitoacercada
proveninciadoshomensedosanimais.Comoseformam,sesefazemasi
prprios,eemqueconsistem.

Osbebs,dizelacomcincoanosemeio,so,achoeu,primeiroar,no?
Sotopequeninos,portantoprimeirotmdeserar.Mastemdehaverqualquer
coisanoardequesefazemosbebs.Eusei,umbocadinhopequenino,comoisto
e

apontaparaumgrodep.
L.,umacrianadequasequatroanos,pensamuitoacercadossonhos.Umdiade
manhrelata:Estanoitenotivesonhos,porqueestavaclaro.Temdeestar
escuroparaelesvirem.Ossonhosestonoescuro,>.

UmoutroexemploaexplicaodeJ.dosfenmenosdanatureza.Piagetmostraa
evoluodoseupensamentodemsparamseanoparaano.Comtrsanosemeio
observacomoasnuvenspassamnocu.Anuvemumanimal?pergunta.
Porqu?queelamexese!

Comquatroanosetrsmesesexprimeseumpoucomaiscuidadosamente:Asnuvens
mexemsesozinhas,porquesovivas.Poucoantesdoscincocommaiscuidado
ainda:Asnuvensmexemseporqueestfrio.Elasvmquandofazfrio.Quando
fazsolnoesto.QuandofazfriovoltamComo?Elassabem.

Comcincoanosemeiojformulaaperguntacommaiorcorrecocientfica:De
quesofeitasasnuvens?0quequetuachas?Delquido.Degua,gua
evaporada.

Asperguntasdeondevmascoisas,dequesofeitas,equaisassuascausas,
ocupamdesdecedooespritodacriana.Oqueimportantenoesquecerqueo
primeiropensamentooperacomacausalidadearelaodecausaeefeitomas
aindanochamadamaneiracientfica.Antesdeacrianapoderencararo
decorrerdosfenmenoscomofechadosemsi,procurapoderespersonalizadosque
sejamasuacausa.Eassimopensamentofsicoecientficoprecedidopelas
fasesdopensamentosimblicoemgico.Piagetdemonstraediscuteaevoluo
destasfasesdopensamentoservindosedeexemplosinteressantes.

Pensamentomgicoesimblico

NaculturaeeducaodoOcidentecertoqueaformadepensamentocientfico
anicaoficialmentevlida,contudoopensamentomgicoesimblico,muitas
vezesrecalcadoparaoinconsciente,continuaadesempenharumpapelimportante.
Estepapelmaioraindanamaioriadasoutrasculturas.Porisso,para
entendermosrealmenteoespritohumano,temosdenosocuparbrevementecom
estasformasprcientficasdepensamento.

Umsmboloalgoquesubstituioutracoisa,medianteumaassociaoque
empreendidaporalgum.Estealgopodeserumapalavra,umnome,umaaco,uma
coisaouoatributodeumacoisa.
QuandoapequenaJacqueline,deumanodeidadecomeaadizerapalavravau
vaulogoque,olhandopelavaranda,vpassarumco,mastambmodizquando
passaumciclistaouumcavalo,elacomeouporcompreenderquevauvauuma

palavraqueseassociaacertosobjectoscompridosquesemovem.

MascomumanoequatromesesassimoverificouPiagetapalavras
utilizadaexclusivamenteedefinitivamenteparadesignarosces.Vauvau,
assimoentendeagoraJacqueline,significaumcoanteriormentesignificava
objectoscompridosquesemoviam.

Quandoumrapazinhodedoisanosemeiosepavoneiapeloquartoemetenaboca
umpauzinhocomoumcigarro,depoisometeentreosdedosesopraofumo,esta
actividadesignificafumar,,.

Estedarsignificadooactodesimbolizar.Naescolhadosmbolopode
desempenharumpapelasemelhana,comonautilizaodopauzinhoparaocasodo
cigarro.Masumsmbolotambmpodeserescolhidoarbitrariamente.Todoso
sabemos,porexemplo,apartirdaslinguagenssecretasquefalvamosemcriana
comoutrascrianas,oudaaprendizagemdaestenografia.Nosesabeseas
lnguashumanasdevemasuaorigememparteataisactividadesdeassociaes
arbitrrias.Masascrianasparecemestarprofundamenteperpassadasdo
sentimentodaarbitrariedadedadesignaoporpalavras,e
porissoenriquecemcomsensaesprpriasomundodossmbolosqueaprendem.

Devemosdistinguirdossmbolosconvencionalmenteestipulados,quese
encontramnossistemasdelnguasenaslnguascdigo,o

pensamentosimblico,emqueseinventame

utilizamsinaisporne102Oqueesterapazinhofazaquicom

estepauzinhosignificaparaelefumarcessidadeldicaouparaeste
umactodesimbolizao
L.,umacrianadequasequatroanos,pensamuitoacerca

dossonhos.Umdiademanhrelata:Estanoitenotivesonhos,porqueestava
claro.Temdeestarescuroparaelesvirem.Ossonhosestonoescuro.

UmoutroexemploaexplicaodeJ.dosfenmenosdanatureza.Piagetmostraa
evoluodoseupensamentodemsparamseanoparaano.Comtrsanosemeio
observacomoasnuvenspassamnocu.Anuvemumanimal?pergunta.
Porqu?queelamexese!

Comquatroanosetrsmesesexprimeseumpoucomaiscuidadosamente:Asnuvens
mexemsesozinhas,porquesovivas.Poucoantesdoscincocommaiscuidado
ainda:Asnuvensmexemseporqueestfrio.Elasvmquandofazfrio.Quando
fazsolnoesto.QuandofazfriovoltamComo?Elassabem.

Comcincoanosemeiojformulaaperguntacommaiorcorrecocientfica:De
quesofeitasasnuvens?0quequetuachas?Delquido.Degua,gua
evaporada.

Asperguntasdeondevmascoisas,dequesofeitas,equaisassuascausas,
ocupamdesdecedooespritodacriana.Oqueimportantenoesquecerqueo
primeiropensamentooperacomacausalidadearelaodecausaeefeitomas
aindanochamadamaneiracientfica.Antesdeacrianapoderencararo
decorrerdosfenmenoscomofechadosemsi,procurapoderespersonalizadosque
sejamasuacausa.Eassimopensamentofsicoecientficoprecedidopelas
fasesdopensamentosimblicoemgico.Piagetdemonstraediscuteaevoluo
destasfasesdopensamentoservindosedeexemplosinteressantes.

Pensamentomgicoesimblico

NaculturaeeducaodoOcidentecertoqueaformadepensamentocientfico
anicaoficialmentevlida,contudoopensamentomgicoesimblico,muitas
vezesrecalcadoparaoinconsciente,continuaadesempenharumpapelimportante.
Estepapelmaioraindanamaioriadasoutrasculturas.Porisso,para
entendermosrealmenteoespritohumano,temosdenosocuparbrevementecom
estasformasprcientficasdepensamento.

Umsmboloalgoquesubstituioutracoisa,medianteumaassociaoque
empreendidaporalgum.Estealgopodeserumapalavra,umnome,umaaco,uma
coisaouoatributodeumacoisa.
QuandoapequenaJacqueline,deumanodeidadecomeaadizerapalavravau
vaulogoque,olhandopelavaranda,vpassarumco,mastambmodizquando
passaumciclistaouumcavalo,elacomeouporcompreenderquevauvauuma

palavraqueseassociaacertosobjectoscompridosquesemovem.

MascomumanoequatromesesassimoverificouPiagetapalavrasutilizada
exclusivamenteedefinitivamenteParadesignarosces.Vauvau,assimo
entendeagoraJacquelinesignificaumcoanteriormentesignificavaobjectos
compridosquesemoviam.

Quandoumrapazinhodedoisanosemeiosepavoneiapeloquartoemetenaboca
umpauzinhocomoumcigarro,depoiso

meteentreosdedosesopraofumo,estaactividadesignifica,<fumar.

Estedarsignificadooactodesimbolizar.Naescolhadosmbolopode
desempenharumpapelasemelhana,comona

utilizaodopauzinhoparaocasodocigarro.Masumsmbolotambmpodeser
escolhidoarbitrariamente.Todososabemos,porexemplo,apartirdaslinguagens
secretasquefalvamosemcrianacomoutrascrianas,oudaaprendizagemda
estenografia.Nosesabeseaslnguashumanasdevemasuaorigemempartea

taisactividadesdeassociaesarbitrrias.Masascrianasparecemestar
profundamenteperpassadasdosentimentoL

daarbitrariedadedadesignaoporpalavras,e

porissoenriquecemcomsensaesprpriasomundodossmbolosque
aprendem.

Devemosdist.'.,ig1~@."rdossmbolos,onvencionalmenteestipulados,que
seencontramnossistemasdelnguasenaslnguascdigo,o

pensamentosimblico,emqueseinventame

utilizamsinaisporne102Oqueesterapazinhofazaquicom

cessidadeldicaouparaestepauzinhosignificaparaelefumar

esteumactodesimbolizao
(faltaaquiumapagina,quenofoiscanada)
Jogo,criao,

realizaeseinteressesnodesenvolvimento

Provvelmentecorrectodizersequeasforascriadorasdacriananose
exprimememnadatonitidamentecomonoseujogoenassuasobrasde
construo,aopassoquemedidaqueaidadeavanasevointegrandoapoucoe
pouconasmaisdiversasespciesderealizaes.

Osjogosparecemamuitosadultosserocupaesqueno

sedevemlevarasrio,comasquaisumacrianapassaotempoenquantonopode
fazernadademelhor.Emuitasmesavaliamasbrincadeirasnamedidaemque
entretmosseusfilhoseosmantmlongedelas.Ofactodeabrincadeira
pertencersmaisimportantesfunesvitaisedeaprendizagemaindano
infelizmenteconhecidoeapreciadosuficientemente,mesmohoje,apesardetodoo
trabalhointensivodeesclarecimentoporpartedosmodernospsiclogose
pedagogos.

Osjogostmumvalorinestimvelparaodesenvolvimentodacriana,etambm
maistardenavida.Mostrasecadavezcommaisevidncia,queasadementale
obemestardependemmuitoessencialmentedeumequilbriocorrecto,
correspondenteacadaidade,entreaactividadeldicaeotrabalho,desviando
seopontodegravidadegradualmentedojogoparaotrabalhoetransformandose
oscontedosdeambos.

Oprazerdafuno

Ojogo,cujosprennciosjobservamosnavidadosanimais,temespecialmenteno
incio,talcomonosanimais,sobretudoumvalordeexerccio,comomostrouKarl
Groosemcuidadosestudos.Oanimal,talcomoacrianapequena,aprende,
brincando,muitosmovimentosemodosdecomportamentodequenecessitamais
tardeduranteavida.Oseuexcedentedeenergia,comooexprimiuteoricamente
HerbertSpencer,permitelhesaplicarnojogoenergiaetempoeactuarporassim
dizerexperincia,adquirindoassimexperinciaseconhecimentos.
Oignbildojogoparece,vistoapartirdosujeito,serdamesmaespciequea
finalidade:emprimeiralinhaoprazerqueproporcionaaosquebrincamtodaa
suaactividade.EsteprazerfoidesignadoporKarlBillilercomoprazerde
funoeelecontraploaoprazerdesaciedade,quandosetratadesatisfazer
necessidades,assimcomoaoprazerdecriaonarealizaodeobras.Bhler
entendequenasatisfaodenecessidadestalcomo

nacriaointeressamdeterminadosxitosqueseobtm,aopassoquenojogoa
funocomotalqueproporcionaoprazer,eportantobrincase,devidoaeste
prazer.
104KarlBhlerchamouprazerdefunoaoprazerqueacrianaexperimentaa
brincar

Rigorosamente,quasesasactividadesldicasdoprimeiroanodevidase
baseiamnoprazerdefuno.Emjogosmaistardios,comoveremos,
frequentementeimportante,aoladodeumasriedeoutrasfunesldicas,o
xitoeaconcorrnciaaumprmio,ou

entoavitriamodificaporvezesocarcterdojogo;contudo,mesmoassim,o
prazerdafunoestsemdvidamaisdeterminantementeemprimeiroplanodoque
quandosetratadotrabalho.

Aoladodestafunodeprazerquedominaaprimeiraactividadeldicada
criana,podemosobservarmuitasvezesjnoprimeiroanodevidaaacodo
factorsocial.Acrianadeoitomesesbrincacomentusiasmoocucuttcom
ame,desaparecendoeaparecendopordetrsdumafralda.Acrianade

105106Felizeentusiasmadaacrianajogacomamecucutt
seteaoitomeses,quandoconseguecomxitopelaprimeiravezabanarou,bater
emduascoisasaomesmotempo,podeapresentarfelizeorgulhosaassuas
habilidadesmequeseaproxima,oquedevemosinterpretarcomoumaprimeira
vivnciadexito.

Odomniodequeacrianaatcertograutomaaquiconscincia,aumentasem
dvidaoprazerdefuno,ealisoprazeraumentacomoaumentodedomnio,ao
passoquesepodetransformaremtdioapsopontoculminanteemqueseatingiu
plenodomnio.Podemosobservarestaevoluoem

muitosjogos,muitasvezestambmnodesportoeemoutrasactividades
aperfeioadaspeloexerccioacompanhadodeprazerdefuno.

Inciosdodomnio

Domnio,realizaoexitoso,comotodossabemos,asfinalidadesprimeirasda
nossaexistncia,tantonascoisaspequenascomonascoisasgrandes,nojogo,no
trabalho,nasrelaeshumanas,nosempreendimentosobjectivos,nasdiversas
fasesdavidaenavidacomotodo.Aorientaoqueaquiinteressa
evidentementemuitocomplexa.Parecemetotalmenteerradopretenderaplicaro
conceitodeinstinto,hojetocuidadosamentelimitadopelamodernapsicologia
animal,aestatendnciadedomnio,comoopropemalgunstericos.Oquerer
sercapazquenosincitadurantetodaavidassepodeentendercorrectamente,
segundoaminhaopinio,dentrodagrandeconexodoconjuntodavida;nolugar
quesedestinaaoestudodesteconjuntodavida,ocuparnosemosmaisdaquesto
daessnciadoquerersercapaz.Aquimeramenteverificamosasuaprimeira
documentao,apenasesboadanaprimeiraactividadeldica.

Almdodomnioatravsdoexerccio,aindasedoutraespciededomnio
medianteojogo,mostradoporFreud:a

superaodevivnciastraumticasatravsdedescargaemocionalnaactividade
ldica.

Umacrianaaquemomdicofezdoerquandolheobservavaagarganta,brinca
aosmdicoscomumdosirmosmaisnovos,mandaopequenoirmoouirmabrir
abocaeflosSofrercomoelaprpriasofreu.

Freudfalouaquideumaobrigatoriedadederepetio,expressocomquedesigna
aestranhanecessidadedeassimilarmosvivnciasdolorosas,repetindoaspor
palavraseaces,
dominandoassimaangstiaqueaelasestligada.EranistoqueFreudpretendia
verosentidodaactividadeldica.

RobertWlder,umdosprincipaisrepresentantesdateorialdicadeFreud,
concordaqueestateorianoabrangetodososjogos,ePhyIlisGreenacre,quese

ocupoumuitodafantasiacriadoranojogoenaarte,acentuaquea
obrigatoriedadederepetioemconexocomaassimilaodevivncias
traumticasapenasumaformadastendnciasderepetio.Deresto,vimosj
quearepetio107Abrincaraosmdicosacriananoserveapenas
paradosuperaavivnciadolorosaqueelaprminaraangstia,masque
priaexperimentounomdico

podeteremsiumaacentuaodeprazer,especialmentequandoculminaem
domniodesituaesquesepretendemvencer.

Atagoramencionmoscomofactoresquecontribuemparaoprazerldicoo
prazerdefuno,oprazerdedomnioedepoder,otriunfoatravsdoefeitodo
xitosobreosoutros,oprazerdacomunidadenojogosocial.Atodosestes
acrescentamseaindadoisoutrosfactoresimportantes.Sooprazerda
actividadelivredafantasiaeaalegrianarealizaoldicaecriadora.

Jogosdefico

Apartirdosdoisanosobservamosnacrianaumaactividadeextraordinariamente
ricadafantasiainfantil,primeirosobretudonoquerespeitaalinguageme
jogo,poucodepoistambmna

criaoconstrutiva.Enquantoosjogosdemovimentodaprimeirainfncia,assim
comoosjogosdesportivosmaistardios,servememprimeiralinhaparaoprazer
defuno,parao

domniodemovimentosemaistardeparaxitossociais,enquantoosjogos
sociaisvisamsobretudoasociabilidadeeocam
108111Factoresquecontribuemparaoprazerdebrincar:oprazerdesocial
(aquiafazerrodas),aactividadelivredafantasia(representandodolivro
TerraMgicaCrianasdetodoomundo)eaalegrianoconfi

peonato,osjogosdefcodacrianaemidadeprescolar,em

queeladesempenhaumpapel,assimcomoosjogosdramticosposteriores,tm
umagrandeimportnciaparaodesenvolvimentodavidadafantasia.

Habitualmenteencaramseosjogosdeficomaissobo

pontodevistadaimitaodoquedaactividadedafantasia.Dizsequea
crianaprocuradecertomodoapropriarsedosdireitosecapacidadesdos
adultos,imitandoasacesdame,dopai,domdico,dolojista,docondutor
deelctricos,dopilotodeaviesoudequalqueroutraactividadedosadultos.
Naturalmentequeassim.Muitasvezesasprpriascrianasdizemquequeremser
comoameegostariamdepoderfazero

queelafaz.

Masnojogoacriananoselimitaaimitarosadultos,aproximasetambm
interiormentedomundodosadultos,aorepetirassuasacesnojogo.Alm
dissonojogodeficodosemuitasdescargasemocionaisnosentidodeFreud.
istoquerdizerquetambmojogodeficocomotodasasoutrasformasdejogo
serveparaumamultiplicidadedefins.Afantasiaquese

exprimenosadornosqueacrianadsacesqueatribuiaosadultos,tambm
nodeveseresquecida.Elaganhamaistardeumpapelcadavezmaisartstico.
poder(Olhaquealtoqueeusoucapazdesaltar!),acompanhianojogoteatro;
reproduzidocomautorizaodoHarinsReichVerlagemMunique,gurarecriar
autnomo,comoaquicomoscubosdacaixadeconstrues

Jogosdeconstruo

Estaactividadeartsticadafantasiaencontracontudoasuaexpressomais
fortenasobrasdearteinfantilquerepresentamumaparteimportantedasua
actividadeconstrutivaeformadora.Comojacentumos,muitosadultosnem
sempredoodevidovaloraograndesignificadopsicolgicodojogo.Omesmose
podedizerdojogodeconstruo.Geralmentenosereconhecesuficientemente
quenaactividadeldicadacriana,comeandopelaprimeiratorreconstrudaao
anoemeioatconstruotcnica,ataodesenhoartstico,atcomposio
poticaoumusicalnaidadeescolar,serevelaumaresponsabilidadelivremente
assumidadeumamissoqueelasepeasiprpriae

paraaqualnohparaleloemoutrasactividades.Oqueacrianaobtmnestas
actividadesacapacidadededdivaaumaobra,comoempregodepacinciae
perseverana,comavontadedevencerdificuldadesecompletaraobra,coma
riquezadeideiasevontadedecriar,quenosubstituvelpornenhumaoutra
aconavidahumana.

Acrianaqueseentregaapintar,adesenhar,amodelarouaconstruirt,
desenvolvenestasactividadesumaposioemrelaorealizaoquemaistarde
lhesertilnotrabalho.
Aactividadefsicanojogoeanecessidademodernademovimento

Peranteestesignificadodacriaonainfnciamaisremotaparecemelamentvel
quehoje,portodaaparte,atendnciaparaaactividadefsicanojogotenha
superadoaactividadeconstrutiva.HildegardHetzerverificourecentementenum
interessanteestudosobrejogosebrinquedos,queem30anosentre
1926e1956apartequeosjogosfsicostomamnaactividadeldicatotalpelo
menosduplicou!Paralelamenteaistoverificaseemtodaaparteumaumentode
faltadeperseveranaeconcentrao,queinfluenciadesfavoravelmentenoso
interesseconstrutivomastambmointeressepeloslivros.

OsnmerosdadosporHildegardHetzer,quedizemrespeitoaoquesepassana
Alemanha,certamentedevemteraplicaotambmnoutrospases.Arazodeve
buscarsenainquietaogeral,quesetornoutocaractersticadanossavida
actual.Semlugaresmuitoretiradosseencontraaindaaquelesedentarismoque
seconheceuoutrora.Ascomunicaescadavezmaisrpidas,arededetrfego
cadavezmaisespalhadaemaisdensasobreaterra,eosmeiosdecomunicao
quepememcontactorecprocotodoomundoeatjoprprioespao,mantm
nosemconstantetenso,proporcionamnosparticipaoemtodosos
acontecimentosesugeremnoscontinuamentequedeveramoslanarnosactivamente
nacorrentedosacontecimentos.Deanoparaanohmaisemaispessoas,eentre
elasmuitascrianasejovens,queviajamparacidadeslongnquas,paraoutros
pasesecontinentes,quedoavoltaterra,ecadavezmaisfrequentea
mudanadelocaldetrabalho,decasaoudomiclio.

Masnestahumanidadequecadavezmaismvelencontrasetambmum
conhecimentomtuocadavezmaioreistodeverseiadesignarcomouma
circunstnciafavorvel.Isto,aumentaocontactosocialecomeleaumenta,
pelomenosdeesperarqueassimseja,tambmacompreensosocialmtua,pelo
menosnamesmamedidaemquecadavezhmaisencontrosecadavezhmais
miscigenaosobreaterra.

Aindividualidadedacrianaeocontedodoseumundointeriornoserevelam
aoconhecedorempartealgumamelhordoquenosdesenhos,pinturas,esculturase
jogosdefantasia,porqueemtodasestascriaes,talcomonossonhos,se
projectamsentimentoseideiasconscientesenelesassimdisfaradosserevelam.
PercepoeProjeco

interessantecomoprimeiramenteaapreensoperceptivadomundosereflecte
nosdesenhos,pinturasemodelagensa

princpioesquemticasemaistarderealistasqueacrianaexecuta.O
desenvolvimentodapercepoeintelignciaexprimeseatonitidamenteque
muitospsiclogos,sobretudoF.Goodenough,estandardizaramareproduo
pictricadeumafiguradehomemcomotestedeinteligncia.

F.Goodenoughprocuraapreendernoseutestearepresentaodafigurahumanaa
partirdoprimeiromomentoemquesedacapacidadedeobjectivaonodesenho.
Muitascrianascom4anosaindaestonafasedorabisco,isto,nosabem
aindareproduzirfigurativamenteosobjectos.Apesardissoprojectamosseus
sentimentosnosseusgatafunhos,oqueseprovapelagrandediversidadedos
trabalhosrabiscados.Nestafasederabiscar,estemisturar,borraremesclar
inatoaohomem,comoodiziaGoethe,dcrianaumagrandesatisfao;segundo
Freud,exprimemsenosgatafunhosnecessidadesemocionais,dequefalaremosem
breve.

Logoqueacrianaconsegueexecutarformaserepresentarobjectos,iniciase
aquelaobjectivaoinconscientedesentimentospessoaisaquedamosonomede
projeco.Estamanifestaseemtodaacriaoartsticainfantil,comeando
pelamaneiracomodesenhaasuaprimeiracasa,emcujafiguraslidaou
oscilantesepersonificaasiprpria,atreproduomaistardiade
disposiespsquicasnaspaisagensoucenas.

Paraamaiorpartedascrianasconstituiumanaturalnecessidadedarexpresso
aosseussentimentosvitaisatravsdacriaoartstica.Poroutraspalavras:
aspinturasdascrianas

easpoesiasdosjovensnosoprodutotantodenecessidadesartsticasem
geral,comodenecessidadesgeraisdesentimentosecriao.Daconstiturem
muitasvezesumpreciosoachadodiagnsticoparaaPsicologiaInfantil.Peloseu
grandesignificadocomoportadoresdeemoes,assimcomoporseremrealizaes
criadoras,deveriamencontrarporpartedosadultosquerodeiamacrianaum
reconhecimentocarinhosoeseremporeleslevadasasrio.

Tambmasrealizaestcnicasqueseiniciamnainfnciarepresentamos
resultadosdenecessidadescriadorasmaisespecificamenteorientadas.

Aproduocriadoradacrianatemdecomumcomadoadultoofactodelevar
realizaotantoaconfiguraodomaterialcomoaexpressodevivncias
psquicas.Adiferena
estapenasnofactodenacrianaseacentuararevelao,eno

artistaadultoaformao,Assimaactividadeldicatornaseemobra
profissional,ecomotalatrataremosemconexocomodecorrerdavidahumana.

Realizaoetrabalho

Ojogoeacriaopodemserentendidosapartirdapsicologiadoindivduo.A
realizaoeotrabalho,pelocontrrio,resultamdafiliaodoindivduonuma
sociedade.Logoqueum

produtodecriaoexecutadosobopontodevistadequedevevalercomo
realizaoe,paraalmdela,comotrabalho,istosignificaqueapartirde
agoraelereivindicaumlugarsocial.

Aosalientarmosquesetratadeumpontodevista,queremosdizerquepor
vezesamesmaactividade,omesmoprodutoqueanteriormenteforarealizadoe
criadoapenasludicamentesepodeconverter,medianteconveninciassociais,em
realizaoetrabalho.

Assim,acrianadequatroanos,quelimpadebrincadeiraopcomame,pode
medianteoseulouvortomarpelaprimeiravezconscinciadequeestarealizar
umtrabalhoparaela.Acrianadecincoanosquevaiemvezdamelojae
trazcuidadosamenteagarrafadoleiteeotrocododinheiro,sentesej
orgulhosadesteseutrabalhoque,felizmente,tambmlhedprazer.

Masembreveacrianaeaindamaisojovemeoadultovemsecolocadosdiante
detarefasemcujarealizaonoestemprimeiroplanooprazer,masodever.
Opontodevistadodeverquesetemdecumprir,mesmoquesejadesagradvel,
inseridonavidainfantilpeloambienteadulto,emboramuitascrianasopaream
desenvolveremsiprpriassemqueselheschameexpressamenteaatenopara
ele.Deduzemopontodevistadodever,aoqueparece,domodocomoo
ambienteactuaeostrata.Masmesmoentoeletemnabaseumaorientao
social.

Acrianacumpredeveresemprimeirolugarporobedincia,assimcomopelo
desejodefazeralgoquelheproporcioneser

elogiada.Outrosmotivos,comooreceiodesercastigadaoua

convicodequeserestimadaeserbemadmitidacumprindo

osseusdeveres,jogamigualmenteemdiversosgrausumpapelimportante.

Apoucoepouco,enocasodedesenvolvimentonormal,o

cumprimentododeverconvertesenumaquasenecessidade,como

KurtLewinchamouataistendncias,quesurgemprimeiramente
Rapaz,
4anose4meses

Rapariga,
5anose3meses

Rapaz,
6anos

Rapaz,
7anose6meses

Rapariga,
8anos

Rapaz,
9anose6meses

Rapariga,Rapaz,
10anose3meses11anose5meses

Rapariga,Rapariga,
12anose3meses13anose11meses

13
122125Projecodesentimentosvitaisemdesenhosinfantis.DaesquerdaWelty)
Aniversrio(deBhler,SchenkDanzinger,Smitter,Problemas

Krevelen,

porobrigao,epoucoapoucosetransformamnumasegundanatureza.

Muitospsiclogospreocuparamsecomaquestodecomo

sedeveriaentenderafundamentaodemotivaodasnecessidadesderealizao
edever.GordonAllportfaladaautonomia,aqualpodeganharmotivosadquiridos
secundariamente.Osentidodaperfeiodotrabalhoarealizar,quefoi
inculcadopeloambiente,ganhaautonomiaefuncionaapsalgumtemposem

necessitardemaisnenhumincitamento.AssimexplicaAllportanecessidadede
querercriaralgodebom.Pelomenos,podeserassim.

Opondoseactividadeldica,emqueinteressaprincipalmenteasatisfao
emocionalpessoaldosparticipantes,narealizaoopesoestdesdeincioem
factoresdequalidadeequantidadeobjectivosevaloradosporoutros.

Odesenvolvimentodansiaderealizaeselevadasdepende,comooprovammuitas
investigaesmodernas,emgrandepartedeinflunciasdoambiente.
EspecialmenteinvestigaescuidadosasdeDavidMacClellandedosseus
colaboradores,mostramqueumadeterminadacombinaodeinflunciasdo
affibienteduranteainfnciaeajuventudeproduzemasmelhorestendnciaspara
realizaesdomaiorxito.Revelaramsefavorveisno

maisaltograugrandesexignciasqueforamfeitascedoindependnciae
responsabilidadedoindivduo,aliadasrigidezquecontudonodeveser
autoritria.Observaesdestanatureza,
paraadireita:CasaslidaCasaoscilante(daclnicaprivadadeL.infantis
eoProfessor)Nuvensdetrovoadanasmontanhas(deA.vanDetekening)

quesobopontodevistadaimportnciadapsicologiaparaa

educaosodegrandeinteresse,ssefizeramatagoranos

EstadosUnidosdaAmrica.

importanteverificarqueumatendnciaparaaltasrealizaesdesenvolvida
destamaneiraconduzefectivamenterealizaodealtastarefas.Istoprovouse
atravsdeduasinvestigaesqueserealizaramindependentementeumadaoutrae
servindofinalidadesabsolutamentediferentesumacomjovensnaescola(MaryC.
Jones),eoutracomduzentosadultos,ejustamenteengenheirosecontabilistas
emdiversasfbricas(Herzberg,Mausner,Snyderman).

Ainvestigaocomasjovensemidadeescolarocupasederealizaessociais
dentrodogrupo,adosadultoscomasrealizaesdetrabalhonafirma.Sobreos
resultadosdosegundoestudosobreamotivaoparaotrabalho,diremoso
seguinte:umaaltaticadetrabalhoeboarealizaoestointimamenteligadas,
emprimeiralinha,comansiadeboarealizaoelouvor,comosentidode
responsabilidadeecomointeressepeloprpriotrabalho,enquantoemmenos
elevadaticadetrabalhoemenosboasrealizaes,desempenhamumpapelmaior
outrospontosdevista:aumentodeordenado,condiesdetrabalho,tratamentoe
relaespessoais.

Tambmparaestegrupoemboranomostrenenhumaverdadeiratendnciade
realizaoimportanteolouvorereconhecimento.
Nainvestigaosobreasrealizaessociaisdascrianasemidadeescolar,no
sechegouaresultadosdiferentes.Portanto,sobambasascondiesafinalto
diferentes,mostrasequeas

altasrealizaesestoligadasemprimeiralinhansiaderealizao,mas
logoaseguirnsiadelouvor.

Osegundofactointeressantejustamenteporquedemonstraqueparaas
realizaesdeimportnciafundamentalofactorsocial.Poroutraspalavras:a
autorealizaodohomemqueviveemsociedadenodependeapenasdasua
realizaocomo

tal,mastambmdolouvoroureconhecimentoqueelamerece.

Osexemplosmostramnosnitidamenteemquemedidaa

alturadasrealizaesnavidadependeempartedamotivaoeempartedeum
factorsocial.Desempenhamapardistoum

papeldecisivoomodoegraudascapacidades,assimcomoas

situaesdavidaeoportunidades,favorveisoudesfavorveis.pela
interacodestesedeoutrosfactoresqueseconstituiarealizaovital,de
quetrataremosnombitodaobservaododecorrerdavidahumana.

Aquifalaremosbrevementeaindasdeumadeterminaofuncionalderealizaes.
Elaresultadofactodeasrealizaespoderemestarbaseadas,oumaisem
funesfsicasoumaisemfunesespirituais.Estaverificaopareceestarem
contradiocomanossatese,queestamoscontinuamenteaacentuar,queohomem
viveeactuacomoumaunidadepsicossomtica.Masistoemnadainvalidaanossa
tese.Noexcluiaoutraconcluso,dequeumapessoanassuasdiversasacese
realizaesse

podeservirmaisdassuasenergiasfsicasoumaisdassuasenergias
espirituais.

Vitalidadeementalidadecomofactoresderealizao

Jnoinciodestecaptulo,quandonosocupmosdaascensoedecrescimentodas
diversasfunes,vimoscomoamaioria

delasdependedaida
11de,isto,daenergia

vital,sequesepodechamarselheassim.Algumasrealizaes,ivcomo
especialmentea

rapidezeforademovimentos,atingemo

126Distribuioquantitativaderealizaesseupontomximonanodecorrer
davidaemquatrotiposesqueprimeirajuventude.Amticos.(DeC.
Bhler,DerMenschlicheLebenslauf,1959)experincia,pelocon
CAMPODEREALIZAES

IDADE

Desporto,Medicina

2529

Fsica,Qumica

3034

LiteraturadeRomances

3039

Pintura,Medicina,Filosofia

3539

@Bestsel1cr,LiteraturadeRomances
1

4044

trrio,aumentacomaidade,eportantorealizaesquedependemda

Idadeemqueseatingiuamaioriadaspacidadedeconcentrarealizaes
mximas.(SegundoLeIrman)onodiminuamo

proveitodaexperincia).Semdvidaquehportantoumadiferenaentre
categoriasderealizao,umasmaisapoiadasnavitalidadeeoutrasmais
apoiadasnamentalidade.Geralmenteaactuaoemconjuntodosdoisfactores
quemaisfavorvel,edaseromeiodavidaoperodomaisfrtilpara
realizaesdetodaaespcie,talcomooprovouHarveyLeliman,masexistem
determinadoscamposderealizaoqueatingemoseupontoculminante
declaradamentecedo,assimcomooutrosoatingemtipicamentetarde.Estefacto
foidemonstradoporEgonBrunswikeElseFrenkel,queparaissoseserviramde
vastomaterialbiogrfico.Acharamquehquatrotiposderealizaodiferentes:
unsqueatingemoseupontomximocedo,outrosqueculminamnomeio,eoutros
aindaqueculminamtardenavida,assimcomoporfimexistemoutros,cujoponto
mximoderealizaosedistribuiirregularmenteportodaavida.

UmatabeladeH.Lelmiandnosumavisopanormicasobreasrealizaes
mximasnosdiversoscampos.

Interrompemosaquiotratamentodestetema,umavezquetrataremosempormenor,
nocaptulodedicadoaodecorrerdavidahumana,oproblemadeobrasrealizadas
cedoeobrastardias,assimcomodasdiversasestruturasdodecorrerdavida
resultantesdotipodecriao.

Ointeresse

Humfactorquedesempenhaumpapelaqueatagoranosedeubastante
ateno,equeintervmemtodasasactividades,nojogocomonacriaoeem
todaaespciederealizaesofactorinteresse.Oquerealmenteo
interesse?

Todasaspessoassabemnaturalmenteoqueointeresse,esteestarpresente
particular,estardentroouentrecomosetraduziriaexactamentedolatim
umestarpresenteque
podesignificarosmaisdiversosgrausdeparticipao:desdeumacerta
intensidadedaatenodirigidaparaumobjecto,atentregaentusiasta.

umaparticipaoquedesempenhaumpapelemtodososchamadosinteresses(no
plural!).Esobreestesinteressesqueseconcentraamaioriadosautores
queescrevemsobreesteassunto,enquantomuitosevitamtratardofenmeno
interessenosingular!Namaioriadasvezesdizsequeinteressesso
actividadespreferidasouentoactividadesaquesededicaumaatenoespecial
(OswaldKroh).AnneRoeumadaspoucaspessoasque,nosseusestudossobre
profisses,seocupoumaispormenorizadamentedaquestodadefiniodo
conceitodeinteresse.Doseuresumodeduzsequeamaioriadospsiclogosso
deopinioquenointeresseeinteressessetratadecomplicadosprocessos,em
queentramemjogotantoaatenocomoapreferncia.

Euprpriasoudeopinioquesetemdedistinguirentreinteressee
interesses.Oqueeuquerodizertalvezsetornecompreensvelse
substituirmosapalavrainteresseporinteressamento.O
interessamentoparecemeumafunodefactoeducvel,cujo
desenvolvimentorealmentefomentadoporapresentaodematerialadequado,mas
queemprimeiralinhadaimpressodeserinata.

Hbebsquedesdeoincioseentregamcomuminteresseintensivoaosestmulos
quelhesforneceoseuambiente,enquantooutrosdamesmaidadetmumaatitude
aptica.Alisdesconheoseumtalinteressamentoestligadoaumamaior
actividade,tambmconsideradainata.Julgoqueointeressamentoumprazer
espiritualdeactividade,enquantoaactividadedequesefalavulgarmente
parecemaisserumprazerdemovimentofsico.

Ouvicontaramuitosdoentes,ointeresseintensivocomquevivemosseus
sonhos.Mesmoquandooscontedosdossonhossodesagradveis,vergonhososou
infelizes,noseconseguemlibertardeles.Estaspessoassoasmesmasque
achamavidacomotalinteressante,equetendemaencarartodasasmanhscom
interesse,namedidaemquenoasesperemdeantemocoisasdesagradveis.Uma
minhaconhecidavienense,quemaistardemorreunumcampodeconcentrao,a
quemouvidiscutiraquestodosuicdioparaocasodeafugaserimpossvel,
declarouaosamigos,comumaforteconvico,querealmentedepoisconverteuem
realidade:Eununcamesuicidaria.Achoavidademasiadointeressante;
aconteaoqueacontecer,eusou
realmentedemasiadocuriosaequerosaberoquesesegue.Noseicomose
apagouporfimointeressedestapobrecriaturaporaquiloquerealmentedepois
seseguiu.

Aspessoasquerecebemcomtovivointeressecadanovodia,soocontrrio
daquelasque,comoodizacanopopular,esperamcompreocupaocadaamanh:
Lvemodia,oh,jtivesseelepassado,ouaquelesqueovemvircom
indiferena,senocomrelutncia,eanseiamamortecomolibertadora.A
maneiracomoestaspessoasseagarramacertasperdasoudesiluses,sem
conseguiremdesenvolvernovosinteresses,mostranosqueointeresseuma
actividadeespiritualcriadoraquemodificaoobjecto,atoparecefazernascer
denovoeofazparecerdiferentedoqueera.Avidaqueumoradorbrilhante,um
escritordecategoria,ummsicodotado,conseguemdara

umavelhaideiaoupeamusical,oresultadodointeressecomqueosartistas
tratamotemaequesecomunicaaoouvinteouleitor.

Eassimeudefiniriainteressecomoumavivamentoespiritualquecomunicadoa
umamatriapelofactodeointeressadoparticiparfortementenela.Odespertar
emanterdespertosinteressesusualmenteencaradoemprimeiralinhasobpontos
devistapedaggicos,poiseleimportanteparatodaaeducaoquesepretenda
quevenhaaterxito.Amimparecemequeo

interessamento,paraalmdisso,umdoselementosvitaismaisimportantesdo
homem,poissatravsdestaparticipaoe

avivamentoespiritualestamosemcondiesdetornaranossa

existnciadignadeservivida.

Distintospelofactodenosinteressarmosmaisporelesdoqueporoutros,so
aquelesobjectospreferidosaquechamamososnossosinteresses.Escreveuse
muitosobreestesinteresses,sobreasuaevoluoemodificao,assimcomo
sobreoseucondicionamentoatravsdasmaisdiversas,circunstncias.Encarados
sobopontodevistadapsicologiaevolutiva,elesmodificamsedeacordocomos
factoresdeinciopredominantementefsicosemaistardepredominantemente
espirituais,quejconhecemosnascurvasderealizaesmximasdentroda
profisso.

Ningumseespantardeouvirdizerquetodasasinvestigaesnestesentido
verificarammaisinteressepelodesporto,danaeactividadessociaisna
juventude,enaidademaisavanada,maisinteresseporactividades
contemplativas,ocupaocomamsicaeaarte,comlivroseflores,ou
actividadesnojardim.Noquerespeitaointeresseporconfernciaseconcertos
epelaidaigreja,nasinvestigaesamericanasnohdiferenciaode
idades.
Spodetersentidodiscutiroverdadeiropapelqueosinteressesdesempenham
paraohomememconexocomaobservaododecorrerdasuavidacomoumtodo.
deacordocomissoquemaisadianteretomaremosadiscussodesteproblema.

Funessociaisnodesenvolvimento

Comtrsaseissemanasobebsorriparaoutraspessoas,eaoouviravoz
humana.Discuteseaindaoquesignificaexactamenteestesorriso.Masumacoisa
certa:osorrisodobebumareacosocialumareacoaoutraspessoas.

Hdiversasteoriassobreosorrisoqueinteressaconhecer,porqueda
interpretaodestasprimeirasreacesaoutrossereshumanosdependemuita
coisaparaacompreensoposteriordosfundamentosdasrelaeshumanas.

Aprimeiraquestosesedeveconsiderarprimriaareacosocialaoutras
pessoas,ousesedevesuporqueadquirida.

Aquelesqueaconsideramprimria,chamamaatenoparaofactodeohomemter
umanecessidadeinataparaaconvivnciaeparticipaocomoutrosseresda
mesmaespcie,equeporissoreagepositivamenteaoutraspessoaslogoquese
apercebedelas.

Ooutrogrupodefendeaopiniodequeareacosocialaoutraspessoas
aprendida,eissonamedidaemqueobebassociaoaparecimentodamecomo
alimentoqueelalhetrazequeosatisfaz,ecomoscuidadosqueelalhe
proporciona.Segundoestateoria,narealidadeasatisfaodenecessidades
aquiloquevividocomoagradvel,eestasensaotranspostasecundariamente
pessoaqueprestaoscuidados.

WayneDennisumrepresentativodefensordaopiniodequeareacosociala
outraspessoasaprendida.Eletentaprovarexperimentalmentequeobebcuja
meoupessoaquecuidadelenuncasorrioufala,nocomeaasorrirporsi.
Istoquerdizer,poroutraspalavras,queosorrisonoumaexpresso
espontneadossentimentosdobeb,masummododecomportamentoaprendido.

Estainterpretaopodeserdesignadaporbehaviorista.PorBehaviorismo
entendeseumaescolapsicolgicafundadaporJohnWatson,queintroduziuuma
tcnicademinuciosasobservaesdecondutaequeconsideratodasasconcluses
quenosepossamprovaratravsdeprocessosobservveiscomo

especulaesnopermitidas.Enquantoomtodobehavioristacomotalgozahoje
deumaamplaexpanso,muitasdassuasafirmaestericassorejeitadaspela
maioriadosinvestigadorescontemporneos,
Noquerespeitaquestodosorriso:umareacoaoutraspessoasaprendida
ouinata?arespostaatravsdeexperincias,comoasquefezDennis,no
possvel.Epelaseguinterazo:

Muitasobservaeseexperinciascomanimaisrecmnascidos,especialmentecom
aves,mostraramqueosanimaisperdemdeterminadosinstintosquandonoselhes
oferecemosestmulosquedesencadeiamasuaactividade.Poderiapassarseo
mesmo

comosorriso:podemuitobemserquesejainato,masquenopossadesenvolver
sequandonoseofereceoestmulodesencadeante,isto,quandonose
proporcionaocasioaocontacto

social.Portanto,pelomtododeDennis,nosepodeafirmarnadaacercada
naturezaprimriaousecundriadosorriso.

Ateoriapsicanalticaacercadasrelaesmefilho

Outrateoria,quevigualmenteareacosocialaoutrapessoacondicionadapor
esta,representadapelaPsicanlise,emborafundamentadademododiferenteda
teoriabehavioristadaaprendizagem.RenSpitz,quefoiquemmais
cuidadosamenteelaborouateoriaeatentouprovarmedianteexperincias
brilhantes,distingueduasfasesnaevoluodasprimeirasrelaessociaisdo
recmnascido.

Naprimeirafase,segundoainterpretaopsicanaltica,o

bebumserregidopuramentepelosinstintoseporissoaindanocapazdeuma
percepodeobjectos,vivendoapenasa

satisfaodassuasnecessidadeseoclimaafectivoqueamecriaparaele.
Nesteclimaafectivorealizaseumatrocadeafectos,naqual,aoqueparece,
seestabeleceofundamentodarelaoemocionalentremeefilho.Ateoria
psicanalticadizSpitzinsistiudesdeosseusinciosemquetodasasfunes
psquicas,sejamelassensaes,percepes,pensamentosou

aces,tmporpressupostoumabaselibidinosa,isto,umprocessoafectivo.o
sistemadecomunicaoentremeefilhoconsiste,desdeonascimentoda
criana,numatrocamtuadeafectoseemprocessosafectivos.Oconceitode
lbidointroduzidoporFreudequeaquiaparecejoconhecemosdeoutro
lugar,difcildedefinirdemaneirasimplesporqueFreudmodificouvrias
vezesasuaaplicao.

EmtodoocasoalbidonateoriadeFreudoinstintobsico,cujaconcepo
Freudfoialargandoconstantemente;no

pensamentomaistardiodeFreudabrangeansiadeprazer,amorevida.Gozar,
quererpossuir,sentir,serunoequererexistirtudoistoconfluinesta
palavramgica.Representa,segundoaconcepopsicanaltica,acobiainicial
earelao
fundamentalinicialparacomtudonavida,originariamenteo

nicoprocessonoindivduo,mastambmoafectoqueportadordesteprocesso,
dondeprovmeemquevaidenovodesaguar.

Spitzdeopinioqueestesprocessosafectivosrepresentamforasformadoras,
dasquaissurgedepoispoucoapoucoumarelaoemocionalespecficadacriana
paracomame.

Umasegundafasenestaevoluoentoaquelaemqueacrianacomeaa
reconheceramecomoobjecto.SpitzinvestigoujuntamentecomKatharineWolfos
processosdoreconhecimento,continuandocomummaiormaterialemNovaIorqueas
experinciasqueocientistafinlandsEinoKafiarealizaraemViena.Ateoria
elaboradaporKafia,eretornadaecontinuadaporSpitz,afirmaqueacriana
reconheceapartirdoterceiroms,maisoumenos,ameouqualqueroutra
pessoaquese

aproximedela,porcaractersticasfsicasdacarahumana,e

sobretudoatravsdapartedonarizeolhos.

AsinteressantesexperinciasqueKafiarealizouemVienaequesoopontode
partidadestateoria,foramconcebidasdemaneiraamostraraosbebsumasrie
devariaesdacara

humana,mscarascombolasdevidroemvezdeolhosecomousemnariz(vide
fig.127).Almdisso,continuandoasexperinciasanterioresdeHildegard
Hetzer,apresentavaseaobebumolharsorridente,depoisumolharcolrico,
assimcomouma

caracobertaporumamscaraquesedescobriarapidamente.

EnquantoKafiaeHetzertinhamverificadoquecrianasdetrsacincomeses
estranhavamumaexpressocolricaou

umamscara,Spitzchegouconclusodequeobebreagepositivamenteenquanto
vircaractersticasdecisivasdaformadacara

humana,nocasodeterfeitoexperinciaspositivascomsereshumanos.

127E.Kailautilizounassuasexperinciascomlactentesestasmscarasde
cartoquerepresentamcarashumanasincompletas.(DeE.Kafia,Die

ReaktionendesSuglingsaufdasMenschlicheGesicht,1932)
128Herbert,detrsmeses,retribuiosorriso.(DeKaila)

129AquivemosHerbert,detrsmeses,estranhandooolharcolricodeKafia.
(DeKafia)

MassabemosatravsdeoutrasexperinciasrealizadasemViena(Hetzere

Ripin,Frank1eRubinow),queosbebsreconhecemosobjectosomaiscedoa
partirdoquartomsporexemplo,obibero

quesemoveaoseuencontro.Porconseguinte,pareceexcludaahiptesedeque
acrianadetrsmesesreconheaacara.

Spitzporissodeopinioqueacrianarecebedasoutraspessoascertos
sinais;ecomotaisactuamascaractersticascitaasassimcomooutras
caractersticasfigurativas,entendeele.

130Omesmobebestranhaamscara

dosolhos.(DeKafia)
131BonecodetraposparaoqualsorriemosbebscomqueR.A.Spitzrealizou
experincias.(DeSpitzeWolf,TheSmilingResponse,Genet.Psych.Monogr.,
1946).132NaexperinciadeSpitzobebsorriparaamscara.(DeSpitz,Die
EntstehungendererstenObjektbeziehungen,1957)

Nareceptividadedestessinaisexistemevidentementegrandesdiferenas.Porque
toclaramentecomoopequenoexperimentadodeKafiacomtrsmesesestranhou
amscaradosolhos(videfig.130),opequenitoexperimentadoporSpitz,com
amesmaidade,nodeixoupelosvistosdesorriraover
umacaratodatapadaporumamscara.

Oquesignificaentotudoisto?AsobservaessistemticasdeSpitzetambm
osestudosdeLeitcheEscalonaacercadacapacidadereceptivadebebsesobre
assuasreacestensodame,ultrapassamassriesdeobservaes
realizadasemViena,pornospermitiremcaptarmuitomaisexactamenteemais
minuciosamenteospormenoressubtisdosinciosdasrelaesentremeefilho.
Aquestoapenasdecomosedeveminterpretarestasobservaes.Oqueresulta
delasparaoconhecimentodosfundamentosdasrelaeshumanas?

Creioqueoleitornestemomentojcompreendearazopelaqual,numaobraque
nosedirigeaoprofissionalmasaoleigointeressado,nosdetemosnestes
pormenoresdainvestigaocomoagoraoestamosafazer.quesetratado
problemamaisprofundoemaisimportanteparans,sereshumanos,isto:oque
queafinalestnabasedoincioeorigemdasnossas
relaesparacomosnossossemelhantes?

Tudooqueinclumosnestasrelaesprovmdaquiloqueaprendemosdomundoque
nosrodeia,comoopretendemos
representantesdeumateoriaglobaldaaprendizagem?
OuestaraorigememvivnciasafectivastalcomooconsideraaPsicanlise,
queasvcomofundamentodetudo?Ouhaverumaterceirapossibilidade?

ComonosdisseSpitz,ateoriapsicanalticapartedasuposiodequeorecm
nascidoumserpuramenteinstintivo.Duranteostrsprimeirosmeses,diz
ele,asvivnciasdacrianaestolimitadasaocampoafectivo;osaparelhos
sensitivos,acapacidadediscriminatriaeaperceptividadenoestoainda
psicologicamentedesenvolvidos.

Istoserrealmenteassim?EmboraeuconsideremagistraladescrioqueSpitz
nosfazdatrocadeafectividadeentreameeofilho,nopossoconcordarcom
asuaafirmao.

Antessoudeopiniodeque,emboranoprincpioacriananoreconheaainda
osobjectos,contudorecebeapartirpelomenosdaidadedeummsimpresses
perceptivasaquereage,eatdesdeoinciodemaneiraindividualmente
diferente.

AsobservaescuidadosasdeJeanPiagetfornecemnosum

vastomaterial.Eleverificajemcrianasdeummseaindamaisnitidamente
emcrianasdedoismeses,reacesasonstaiscomoprennciosdeimitaesde
sons.Almdissovquecrianasdestamesmaidadefixamasuacara,queele
move,etentam

imitarosseusmovimentos.

Doisexemplos:PiagetdizdeT.,comdoismeses:Euproduziosomaa.

T.fezemvograndesesforos,seguindoseumsomquaseinaudveldasuaboca
aberta.Depoisseguiuseumsorrisoabertoeumaimitaocorrecta.

DeoutravezPiagetobservouamesmacriana,nomesmoms,seguircomoolhar
ummovimentodecabeaquePiagetfizera,sorriremseguida,eporfimmover
igualmenteumpoucoacabea.

Oqueaquiverificamossoosprincpiosdapercepoassimcomodomovimento
controlado,eaindaumaexpressodeprazereosprimeirosindciosdeuma
relaoparacomuma

outrapessoa.Masestesltimossocontudodenaturezadiferentedoprazerdo
bebquemamaedatrocadeafectividadedequeSpitznosfala.

OpequeninoT.quesorricontenteestvivendooprazerdafunorealizada,tal
comoKarlBhlerlhechamouequecaracterizoucomosendodeespciediferente
doprazerquea

crianaexperimenta,porexemplo,amamar.

EestepequeninoT.quesorricontentevivealmdissoum
contactocomoexperimentador,sentindocomunidade.Elesjogamestejogojuntos
esseocontedosocialdesteacontecimento,
querepresentaumaprimeirainteracoautntica.Comointeracodesignamosuma
influnciamtuaquesedentresereshumanoseparaaqualambososparceiros
contribuemcoma

suamaneiradeserprpria.Portantoalmdatrocadeafectividade,decujo
significadofundamentalnosepodeduvidar,existe,pelomenosapartirdo
primeiromsdeidade,aoutraformaderelaosocial,isto,ainteraco,
quefundamentaumacomunidade.

Interacoecomunicaobemsucedida

Masestainteracoestsujeitaadeterminadascondiesprvias.Assimcomona
trocadeafectividadessedavivnciadoamorquandorealmenteserealiza
umaddivadeamor,tambmdainteracosresultaacomunidadequandoforbem
sucedidooencontro.Estexitodarelaosocialpareceserdesdecedojto
importantecomooamor.

EncontramosexemplosexcelentesnasobservaesrealizadasporSybilleEscalona
eSylviaBrodycommesdebebsdequatrosemanas.Tratasedeumvasto
materialquefoirecolhidonaFoundationMenningemTopeka(Kansas,USA)eque
relacionaemminuciosaobservaoomododecomportamentoe

aatitudedasmescomomododecomportamentodosseus

filhos.Seguemsealgunsexemplos:

Estaaprimeirame.rgida,vagarosaedesajeitadanos

seusmovimentos.NotasenelapoucaternuraPelofilho,spoucoorgulhonoseu
beb,queelaseguraumpoucorgidaeverticalmentequandolhepega.Almdisso
dizquenosedeveterosbebsmuitotempoaocolo.Quandootemaocolo,
mantmopequenitosempreumpoucoafastadodoseucorpo.Estebebestavabem
alimentado,bemcuidado,bemdesenvolvido.Pareciacontudoumpoucoinquietonos
seusmovimentos.Aobservadorareparouqueobebsorriaquandoelaolevantava,
quandoo

segurava1.untoasielhefalavasuavemente,enquantocomamenoofizera
umanicavez.

Segueseoutrame,nmero3dasriedeobservaes.Tudooquefazcomoseu
beb,flocomvontadeecommovimentoshbeis.Falamuitocomeleedele,
muitasvezescheiadeadmiraopeloseufilho;tambmoseucomportamento
exprimegrandeseguranaesentidoderesponsabilidade.Oseufilhoerafortee
estavabemdesenvolvido;pareciamaisvelhodoque

eraefaziamuitosmovimentosenrgicoselivres.Decadavezqueamelhe
pegava,sorriaepalravacheiodealegria.
Amenmero4tratadoseubebcuidadosamentemassemexprimirnenhuns
sentimentos.Nuncafalacomele,eatparecianoacreditarqueelejpudesse
compreenderalgumacoisa.Dizqueelenomaisqueumapequenacriatura,o
quequetemparaver....Estacrianaerasaudvel,estavabemdesenvolvida
epareciabastantecalma.Simplesmenteorapazinhonoseapercebianemdas
pessoasnemdascoisas,nosorriaetambmnofaziamovimentosperscrutadores.

Amenmero5umpoucoirrequietanosseusmovimentoseexprimebastantes
preocupaeseangstias.Tratademaneirasuaveehbilofilho,maspreocupa
sedemasiadoemprotegloeacalmlo.Pensamuitonossentimentosdobeb,mas
poroutroladonofaznadaquepossaestimularafilha.Estapequenitaestava
deitadanamaioriadasvezescomumaexpressosria.Interessavasepelos
estmulosepelascaras,mas

nosorria.Reagiadeummodohipersensvelaocontactoeaosestmulos.

Amenmero6amorosaeprotectora.Emboranem

sempresejahbil,esforaseporproporcionaraofilhoamaiorcomodidadee
satisfaopossvel.deopinioqueascrianassabemdesdeoincioseos
paisasamam,etemmuitoorgulho

nasuafilha.Estapequenitaestavaespecialmentebemdesenvolvidae
excelentementetratada,eramuitocalmaesimultaneamenteinteressavase
vivamentepelosestmulos.Fixavarepetidasvezesascarasdameeda
observadora,seguiaosseusmovimentosesorriacadavezquelhefalavam.

Sepensarmosqueemtodasestasobservaessetratadebebsqueapenastm
cercadequatrosemanas,narealidadeextraordinariamentesurpreendentea
grandevariedadedosseus

modosdecomportamento,doqualspudemossalientaralgunsaspectos.

Conduorecproca

Apesardetodoocuidadoquesetenhadeternainterpretaodasrelaes
recprocasentremeefilho,talcomofazBrody,nonospodemosfurtar
impressodequeexisteum

intercmbiodesdeoincio,emquedoisparceirossedirigemum

aooutro.Oqueaquisucedetalvezsejadesignadodamelhormaneirapela
expressointroduzidaporKarlBhler,deconduorecproca.Meefilho
conduzemsemtuaecontinuamentedemodosubtil,realizandoseassimuma
comunidadequesedesenvolveemdiversasdireces,aquimelhor,alipior,e
formandose
reciprocamentecertastendncias.Obebcomportasenestescontactoscomo
indivduo,eemborasejaindubitavelmenteinfluenciadopelame,exprimecontudo
desdeoincioasuamaneiradeserprpria.

Enquantonointercmbiodeafectividadeobebsatisfazasuanecessidadevital,
aofuncionaremcomunidadecomoutrapessoapeemacoassuastendncias
adaptivasapreendendoenquantoseadaptabemcomoassuastendncias
expansivasorientadasparaaexpanso.Comumaafinaoselectivaemrelaos
influnciasqueoassolamecomconfiana(cornoEriksondesignouto
acertadamenteestaatitudefundamental)abreseorecmnascidoaomundo
exterior,paranelefuncionareparaodominar.Orientadaparaodomnio,com
confiananaspossibilidadesoferecidas,comvivnciasdexitoemalogro,
encontramosdesdeoincioumatendnciaquetofundamentalcomooinstinto
dalbido.

Podemosdizer,resumindo:arelaosocialparacomo

outrobaseiase,nosseusincios,primeironointercmbioafectivode
sentimentosnoestruturadoseconfusos,queproduzemumclimaafectivoentreos
parceiros:emsegundolugarem

comunidade,queseformadofuncionaremconjuntodedoisparceirosquese
conduzemreciprocamenteemafinaoselectiva.Aquientramevidentementeemjogo
tantodisposiesprimriascomoprocessosdeaprendizagem.

Asformasdecomunidadepassamjnoprimeiroanodevidaporumaevoluo
considervel.Nasminhasexperinciascombebsqueeuagrupeiemparespara
estudarosseuscontactos,pudeverificarasmaisdiversasespciesderelaes
a

partirdoscincomeses.Houvesorrisosrecprocos,umtocarseamistoso,um
tiraredarbrinquedos,assimcomoataquesunilateraisourecprocos,emquese
podiamobservargestoseexpressesdehumildadeousuperioragressividade,de
rivalidadeou

triunfo.Duranteasegundametadedoprimeiroanodevidapodemseverificar
tambmumintercmbioamveldebrinquedos,umensinar,observar,euma
comunidadedejogo,nassuas

formasiniciais.

Intercmbiosocialentrebebs

Assim,aIsabeldecincomesesacariciaopdeFrancesdesetemeses,peloque
estaacariciaigualmenteopdeIsabeldizendoasorrirdada.

OArtur,deoitomeses,riparaaFrances,desetemeses,queoobserva,
enquantoeleagitaoguizodiantedosolhosdela,
133RapazO,6,raparigaO,7:Cruzamseos134RapazO,6,raparigaO,7:

olhares,sorriemseTirar

135Rapariga1,5,rapazO,11:Odspotafica136Rapariga1,5,rapaz1,4:

comtudoparasiOferecer

133137Asmaisdiversasespciesderelaesentrebebs.Asfotografias
correspondemaquiasituaesqueestoreproduzidasnotrabalhodeC.Billiler
SoziologischeundpsychologischeStudienberdasersteLebensjalir(1927).
O,6significaumaidadedeseismeses;1,4aidadedeumanoequatro

meses

137Rapariga1,5,rapaz1,4:Comunidadeldica

14
dandogritinhosdesatisfao.Francestentaporfimtirarlheo

guizo.Eleseguraaesorritriunfante,enquantoFrancesgrita.

Brent,denovemeses,eMary,deoitomeses,tmumguizo

eumacampainhasuadisposio.Marybrincamuitofelizcomacampainha,
palra,dgritosdesatisfao;elefixaaatentamenteesorrilhe;eladevolve
lheosorriso...sorriemumparaooutro.Elabrincaeeleolha.Agoraele
tornaseactivoeempurraoguizoparajuntodela,elaagarrao,emboraeleo
queiraagarrartambm.Eletemacampainhaetoca.Eladlheoguizoeestende
obraoparaacampainha,peganacampainhaesacodea.Ambosestoradiantes.
Eladlheoutravezacampainha.

EntreAngelus,dedezoitomeses,eMarguerite,deonze,dsejumverdadeiro
jogocomum.Eledlheumpauepelhenafrenteumtambordetalmaneiraque
elapossatocarnele.Ambosbatemjuntosnotamboreriem.

Se,depoisdeobservarmosestesprincpios,quisermostentarordenarumpoucoo
complexocampodaevoluosocialesexual,poderemosfazlosegundotrs
direcesprincipais.Podemosdistinguir,naevoluosocialesexual,fenmenos
dependentesdamaturao,fenmenosdependentesdoambienteefenmenos
dependentesdapersonalidade.

Dependentesdamaturaosodeterminadascapacidadesdeintegraonumgrupo,
porumlado,assimcomograusdenecessidadessexuais,poroutrolado.

Obebcriadonumambienteagradvelmostra,desdeoseu

primeirosorriso,alegriaemcontactarcomaspessoas.Nasegundametadedo
primeiroanodevidamuitascrianasno

queremdemaneiranenhumadeixarameafastarse.Nosltimos

138141OpsiclogofinlandsM.Koskenniemiestudouaformaodeparaa
direita:reunionoptiodaescola;jogoorganizado;reunio

Formaeseprocessossociais
mesesdoprimeiroanocomeaasuacompreensoparaosjogossociais,comoas
escondidaseorolardeumabolaparaceparal.

Aintegraonumgrupo

Enquantonoprimeiroanodevidaobebspodecontactardecadavezcomuma
pessoaapenas,acapacidadedeintegraonogrupovaisedesenvolvendodetal
maneira,quenosegundoanodevidaacrianajpodebrincarcomdois
parceiros,equeapartirdosdoisanosjgostadeestarpresentequandose
renemgruposdecrianasmaiscrescidas.Masscomtrsanosseverificauma
verdadeiraparticipaonosseusjogos.

Emagrupamentosespontneos,talcomoseobservamnosjardinsinfantis,sas
crianasdequatroacincoanosserenememgruposumpoucomaiores.
Normalmenteacrianaemidadeescolaraspiraemmedidacadavezmaiora
integrarsenum

grupo.Ascrianasdeoitoadozeoutrezeanosadoramandaroubrincarem
hordasoubandos.Aquidose,conscienteou

inconscientemente,hierarquias,emqueacadaumcabeolugarcorrespondentes
suasqualidadessociais,edecujaestruturaogradualsobressaemchefes.Karl
Reiningerfoioprimeiroamostraracomplexidadedestasformaesdegruposna
idadeescolar,ecomosurgemdelutaspelaprimazialutassemelhantessque
DavidKatzanteriormentejobservaraemanimais.Asdiferentesrelaesqueos
membrosdogrupoestabelecementresi,

eospapisquecadaumdesempenha,sovariados.J.L.Moreno

gruposemcrianasemidadeescolar.Asfotografiasmostram,daesquerda
desorganizada,assimcomootipodeumsolitrio.(DeM.Koskenniemi,naclasse,
Helsnquia1936)
inventouummtodo,chamadoSociometria,peloqualsepodemmediremdiversos
sentidosestasrelaes.Falaremosaindadestemtodo.

Atendnciaparaseisolardeveserconsideradaanormalnaidadeescolarmdia,
aopassoquenapuberdadeodesejodeestarscondicionadopelamaturao.A
solidoemborasequeixemdelafrequentementeprocuradapelascrianasde
trezeadezasseteanos.Simultaneamentedesempenhamum

papelcadavezmaioraunioemamizadeseligaesdeparescoloridascomum
aspectosexual.

Asformaesdegruposganhamagorapoucoapoucoocarcterdeestruturas
sociaisformadasefinalizadas,emquese

antecipamasunies,osclubeseoutrasorganizaesdosadultos.

Odesejodeintegrao,queconduzacrianapequenaaogrupoinfantil,atraia
aindamaisfortementefamlia.Acrianasaudvelquercolaborareparticipar
emtudocomafamlia,desdeamaistenraidade.Orgulhasedecomermesae
noitenogostadeserexcludadocrculodafamlia,quandotemdeirsozinha
paraacama.Econsolasequandoameouopaisesentamjuntodasuacaminhae
confirmamasuafunosocialcontandolheumahistria.

Opapeldacrianadentrodafamliavariafortementedentrodosdiversosgrupos
sociaisedasdiferentesculturas.Ocuparnosemosdelemaisadiante,como
condicionadopelasociedade.

Igualmente,srelacionadocomaexposiodapersonalidadeedodecorrerda
vidaestudaremosoutroaspectoextraordinariamenteimportantedaevoluosocial
dacriana.Tratasedoproblemadaevoluodasuadependnciaouindependncia
emrelaoaomeioambiente,assimcomododesenvolvimentodaidentificaocom
outrosedaprpriaidentidade.

Oinciodasexualidade

Nestelugartemosaindadetratardosestdiosdasnecessidadessexuais,
dependentesdamaturao.

AntesdeSigmundFreud,nuncaningumpensaraqueasexualidadedesempenhasseum
papelnaprimeiraevoluodacriananormal,ouquesequerainterviessecomo
tal.Eningumpdeimaginarqueaprimeiraevoluosexualrepresentasseum
factoressencialnaformaodapersonalidade,especialmentenosseusaspectos
sociais.TemosdereconhecerquetodosnsdevemosaFreudnestepontoum
conhecimentomaiscorrecto,emboranodemodotoradicalcomoateoria
psicanalticaensinavanassuasorigens.
Assim,porexemplo,aopinioseriamentedefendidaporalgunscolaboradoresde
Freud,senoporeleprprio,dequetodaacrianapretenderealmenterelaes
sexuaiscomumdosseuspais,ejustamentecomodosexooposto,esthojequase
totalmentebanida.TambmateoriadeFreudsobreaquiloaqueeleprprio
chamouocomplexodedipoisto,odesejode.liquidaraquelemembrodospais
quedomesmosexoequesesentecomorival,edepossuirsexualmenteodo
sexoopostojshojedefendidanestaformapelosrepresentantesdofreudismo
clssico.Omesmosepodedizerdateoriadocomplexodecastrao,comouma
fasedematuraoquedumamaneirageralsedeveriaesperar,isto,omedode
castraono

rapaz,ounaraparigaaconvicodetersidocastradacomo

castigopelamasturbaonaprimeirainfnciaquetambmsejulgavaserum
fenmenogeneralizado.

Pelofactodeserejeitarasuposiodequeestescomplexosestogeralmente
difundidos,noquerdizerquenoapareamnunca.Narealidadeexistemno
rarasneurosesemqueentramemjogoestescomplexos.Tambmseencontramnas
crianasfrequentementeesboosdestescomplexos,comoporexemploemoes
psquicasdeposseecime.Domesmomodosurgemocasionalmenteideiasde
castraoemcrianas,emboranem

semprecomaqueletravotrgicoqueFreuddeuaestavivncia.

conhecidaaqueladivertidahistrianaqualumpequenitoperguntaaumamenina
nobanho:Cotado?,eelaresponde:Foisemp'assim!

Instintossexuaisparciais

Assim,amodernapsicologiacombaseanaltica,enquantosaceitacombastantes
restriesateoriadoscomplexosdeFreud,aceitouemgrandeextensoateoria
dosimpulsossexuaisparciais.

Segundoestateoria,tambmformuladaporFreud,asexualidadedoadulto
constitudaporimpulsosparciais,quese

manifestamnasprimeirasfasesdodesenvolvimentoinfantil.Asuaformao
tornasepossveldevidoexistnciadediversaszonasergenassituadasno
corpo,foradosrgossexuais,isto,partesdocorposexualmenteexcitveis,
quenoprincpiodesempenhamumpapelmaiordoqueosrgosgenitais;Freud
considerouespecialmentenesteaspectoaregiobocaleanalnacriana.Os
impulsosparciaissodesignadosporFreudcomo
sexualidadeoral,anal,egenital,easuateoriaafirmaqueestesaparecemnuma
sequnciadematuraodonascimentoatcerca

doscincoanos,idadeemquenormalmentesecompletouaevoluodosimpulsos
parciaisdasexualidade.

Ainclusoespecialmentedoprazeroral,isto,doprazerdobebemmamar,
dentrodasexualidade,exigenaturalmenteumalargamentooumodificaodo
antigoconceitodesexualidade.Narealidadealargaseoconceitodedesejo
sexual,dalibido,namedidaemqueFreudincluineletodasasespciesde
prazereamor.Eassimnoencaranemoamor,nemaamizade,nemanecessidade
decontactosocialcomoalgoseparadodasexualidade;atribuiatodosamesma
origemnumnicoemesmoinstinto,eatribuiatodosamesmafinalidadede
produode

prazereamor.

Osneofreudianosactuaistendemadistinguiroamor,aamizadeeoscontactos
sociaisdasexualidadenosentidomaisrestrito,eprincipalmentepelofactode
consideraremoutrosprocessossecundrioscomodeterminantesdodesenvolvimento
destasrelaes.

Contudo,manteveseoalargamentodoconceitodesexualidadesfunesdezonas
ergenas,eeleveioataencontrarvastoreconhecimentoassimcomoconfirmao
eminvestigaescientficas.ApesardeFreudseservirdematerialde
observaopatolgicoparaprovarassuasteorias,transpondodepoisassuas
observaesparaaevoluonormal,aindamuitosestudosactuaisfeitoscom
pessoasnormaisvmprovarasuateoriadaconstituiodasexualidadeapartir
deimpulsosparciais.

Quantofaseoral,elaaprimeiradavidadolactenteeduranormalmenteat
cercadosmeadosdosegundoanodevida.Nestafaseobebobtmoseuprazer
principalatravsdasuco,assimcomodaincorporaodealimentos.E
necessitadestasatisfaoemtoaltograuquevaibuscarsatisfaes
sucedneasdestaseporqualquerrazofordemasiadamentecedoinibidototalou
parcialmentedesteprazerdesuco.Assatisfaessucedneasconsistemna
sucodosdedosedeoutrosobjectos,etambmnamasturbao.Importantes
investigadores,comoporexemploDavidLevy,provaramque,nocasodeseretirar
demasiadamentecedoobiberocriana,surgecomo

acosucedneaochuchardodedo.

MasFreudvaimaislongeainda.Supequenecessidadesoraisfortemente
insatisfeitassetransformamnoadultoemnecessidadessucedneas:ovcioda
bebida,porexemplo,atribudopormuitosanalistasauminstintooralno
satisfeito,
142143Afaseoralcaracterizadapelochuchardopolegareochuparachucha

eomesmosedizdochuparcharutosoucachimbo.Freudfalanestecasode
carcteroralcomodeumapersonalidadeimaturaqueestacionounafasedas
necessidadesorais.

faseoralsegueseafaseanal;estaduranormalmenteatidadedecercade
trsanosemeioaquatroanos.Ointeressedacrianapelassuassecrees
fomentadopelaacentuaodasua

importnciapelapartedospais.Assensaesdeprazerprovmdosprprios
estmulosfsicosqueserealizamnaexpulso,mas

tambmnaretenodasfezes.Freudchamoualisaatenoparaofactodehaver
muitasoutrasexcitaesmecnicasdestaregio,comoporexemplooandarde
baloioououtrosjogosdemovimento;almdissochamouaatenoparaofacto,
derepetidoscastigosfortesnaregiotraseirapoderemsuscitarfacilmente
excitaessexuais.

Comoconsequnciadaparticipaotantoactivacornopassivadamusculaturanos
processosdeeliminao,formamsetantoexcitaessdicascomomazoquistas.
ComoFreuddiznas

suasfamosasTrsdissertaessobreateoriadasexualidade,podeestaforma
deorganizaosexual...mantersedurantetodaavidaechamarasi
constantementeumagrandepartedaactividadesexual.Estepardeoposiode
instintos,quenormalmenteestdesenvolvidodemaneiramaisoumenosigual,
fundamentaaquiloaqueBleulerchamouaambivalncia,isto,atendnciade
seratradoemduasdirecesinstintivasopostas.
SegundoFreud,nodesenvolvimentodasexualidadeanalqueestumadasrazes
daagressividade;outraestemfrustraesaqueoindivduorespondecom
inimizadeeagresso,eFreudviaumaterceiraorigemnuminstintodedestruio
e

morte,queactuaemsentidoopostoaoinstintodevida.Masoproblemadaorigem
daagressividadetalcomodassuaseventuaisfasesdeevoluotemdeser
encaradopororacomodiscutvel.

Amaneiracomoacrianaeducadaaserasseada,segundoFreud,
extraordinariamentericaemconsequnciasparaaformaodedeterminadostraos
decarcter.Comoreacopressoaqueacrianasubmetida,especialmente
quandoobrigadaatornarseasseadamuitocedoecomgranderigor,elausufrui
dopoderqueganhasobrequemcuidadela,retendoasfezesepodendoassim
causarpreocupaofamlia.

quelesquenoestohabituadosaopensamentoanalticoparecemmuitasvezes
inacreditveisobservaesdestanatureza.Contudonorealmentenecessria
nenhumaanliseprofundaparaseobteremdeclaraesdedoentes,ouat
respostasaquestionriosquevenhamconfirmarestasafirmaes.

Assim,porexemplo,umadoentede28anos,Leonie,poucosmesesapsoinciodo
seutratamentopsicoterpico,diz,acercadame,queestaseocupavamaisdas
suastrsirmsdoquedela,queeraamaisnova,eaquemamedavapouca
atenoporqueeramenosvivaemenosmeiga.Anicapossibilidadequeeutinha
dechamarasuaateno,erareterdurantediasasfezes,detalmaneiraque
todaafamliaficavaaflitaepreocupada.Todasasirmstinhamdeajudara
segurarmequandomedavamumclister.Eudefendiamecomunhasedentes,mas
gozavaporserocentrodosseusinteresses.

Destemodoseproduzemaobstinaoeaprisodeventre.Tambmseproduzemsob
estascondiesoutrascaractersticasquepertencemaocarcteranal,como
Freudlhechamou.Porexemplo,uminvestigadortocrticocomoRobertSears
encontrouconfirmadooaparecimentoregularecomumdeobstinao,sentido
exageradodeordemeavarezanestetipodepersonalidade.Freudchamaaestes
trstraosatradeanal,queprovmdeumincorrectoadestramentoparao
asseio.Relacionaoprazerdebesuntar,tpicodascrianas,comoerotismo
anal.

UmoutroimpulsoparcialdasexualidadequeFreudsituanaprimeirainfnciaa
escolhadoobjectosexual,isto,comoFreuddiz,todasaspretensessexuais
seorientamparaumapessoa,naqualquerematingirosseusfins.Aescolhado
objecto
dse,segundoestateoria,emdoisarranques:0primeiroarranqueiniciase
entreosdoiseoscincoanoseparalisaou

retrocededuranteoperododelatncia;caracterizadopelanaturezainfantil
dassuasfinalidadessexuais.Osegundocomea

comapuberdadeedeterminaaconfiguraodefinitivadavidasexual.

OperododelatnciaeapuberdadenateoriadasexualidadedeFreud

Designaseporperododelatnciaotempoquevaidecerca

dosseisanosataosdez,emqueointeressesexualretrocede.Freudocupouse
pormenorizadamentecomaquestodesaber

seasinibiesqueaparecemnesteperododasexualidade,como

onojo,asensaodevergonha,asexignciasmoraiseestticas,soumproduto
daeducao.Freuddeopinioqueaeducaocontribuimuitoparaisso,mas
queapesardissoestaevoluoessencialmentedeterminadaorganicamente,
hereditria,fixada,quesepodedarsemintervenodaeducao...A
educaoconfinaseaocampoquelhecompete,seselimitaradelinearaquilo
queestpresboadoorganicamente,eaimprimiloapenasmaisntidaemais
profundamente.

Freudinterpretaoperododelatnciacomoservindoparadesviarasenergias
instintivassexuaisemproveitoderealizaesculturais.

Comoemtodoomundo,atnosmeiosprimitivos,existeminflunciaspelomenos
parecidascomasdaeducao,sdificilmentesepodedecidiremquemedidao
perododelatnciadeveserconsideradocomoprocessodematurao.Poisna
realidadeexistemvisivelmentegrandesdiferenasculturais,assimcomo
individuais,correspondentementemedidaemqueseencontramactividades
sexuaisnesteperododainfncia.

Freuddeopinioquesnapuberdadesealcanaoprimadodazonagenital,
comoelelhechama.Aexcitaogenitaleo

prazerfinalobtidoatravsdofuncionamentodoaparelhogenitalamadurecido,
introduzidopeloprprazerqueresultadaexcitaodaszonasergenas.Mas
aexcitaogenitalpodetambmprovirdointeriordoorganismooudeprocessos
psquicos.Aexcitaosexualqueassimseformouconvertesedepoisnuma

estranhasensaodetensodecarctermuitoinsistentee

urgenteenumadisposiodosrgosgenitais,emerecodopnise
humedecimentodavagina.
evoluogenitalfsica,correspondeumprogressonaevoluodoencontrodo
objecto.Estedevenarealidadedesignarseporreencontro,porquejfora
preparadonaprimeirainfncia.

Quandoaprimitivasatisfaosexualestavaaindaligadarecepode
alimento,oinstintosexualtinhaumobjectosexualforadoprpriocorpo,no
peitodame.Perdeuosmaistarde,talvezjustamentenomomentoemquea
crianateveapossibilidadedeformarapercepototaldapessoaqual
pertenciaorgoquelheproporcionavaasatisfao.entoqueoinstinto
sexualsetornanormalmenteautoerticoesdepoisdesuperadooperodode
latnciaserestabelecenovamenteaantigarelao.Nosemrazoqueomamar
dacrianaao

peitodamesetornouomodelodetodaarelaoamorosa(Freud).

AteoriadeFreudacercadaorigemdaangstia

nodecorrerdestaevoluoqueFreudvsurgirtambmaangstiaque,segundo
asuaopinio,provmdafaltaouperdadapessoaquecuidadacrianaeque
estaama.Freudcontacomochegouaestainterpretao:

Devooesclarecimentoacercadaangstiainfantilaum

rapazinhodetrsanosaquemeuumavezouvisuplicardedentrodeumquarto
escuro:Tia,falacomigo?tenhomedoporqueesttoescuro.Atiagritoulhe:
Dequeteserve?Tunomevs!Nofazmal,respondeuacriana,Sealgum
falar,jnoestescuro.

Notinhamedoportantodaescurido,masporquesentiaafaltadeumapessoa
amadaepodiaprometertranquilizarselogoquetivesserecebidoumaprovada
presenadela.

NoutraspassagensFreudvaorigemdaangstiaoriginriafundamentadajno
acontecimentodonascimento.OseudiscpuloReichampliouestasuposio
formulandoateoriadotraumadonascimento,isto,asuposiodequea
angstiacomeacomochoquedonascimento.Outrosanalistas,como

porexemploFenichel,acentuammaiscomocausasdaangstiaprimriaodesamparo
eainvasodonovoorganismopelasemoes.

Freudconsideraterminadaemprincpioaevoluo,quandosedaconflunciade
todososimpulsosparciaisnasexualidadecompletamentedesenvolvida.O
subsequentemovimentodeoscilaodasnecessidadessexuaisduranteavida,
considerao
essencialmentedeterminadoporfactoresdepersonalidadeefactoresculturais.
EstesHomens

Edesempenhampelosvistos,ecomogeralmentesereconhece,r

oumpapeltodecisivoMulheres

o
1=quequaseimpossveldistinguirdelesosofactoresdematurao
Ucomotais.

HnaturalmenteumgrandenmerodeO102030405060708090100

processosfsicosque144Asubidaedescidadasecreoda

hormonasexualmasculinanoshomense

f@H**ornens

M.@

1hre.

soessenciaisparaonasmulheresnodecorrerdavida.(C.
Hamdesenvolvimentodaseburger)xualidade:maspareceque
ningumsabeexactamentecomoseprocessaainflunciarecprocadefactores
fsicosepsquicosnestecampodavida,queomaiscomplicadodetodos.

Influnciashormonaisnodesenvolvimento

Comoexemplodeumfactorfsicoreferimonossinflunciashormonaissobreo
desenvolvimento.Ashormonassocomplicadassubstnciasqumicasqueso
produzidasemdeterminadasglndulaselevadaspelacorrentesanguneae
linfticaaoutrosrgos,ondevoprovocarefeitosfisiolgicosespecficos.

Existemhormonassexuaismasculinasefemininas,dasquaisaquiapenasnos
interessamatestosteronaeaestrona.Ambasashormonassoproduzidastanto
pelohomemcomo

pelamulher,contudoemdiferentesquantidades,quealmdissosemodificamno
decorrerdavida.

Aproduodehormonassexuaisrelativamentepequenaduranteainfncia,at
idadedecercade10anos.Depoisaumentafortemente;asegregaodetesterona
atingeoseu

pontomximovoltadosvinteanosdeambosossexos,paraapartirdeento
decrescercontinuamente.Durantetodoestedesenvolvimentoaproduode
testeronabastantemaiorno

homemdoquenamulher,contudo,aoatingirumacertaidade,observaseuma
aproximaonasquantidadesdetesteronasegregadastantoporumcomopelo
outro.
Aproduodeestrona,pelocontrrio,maiornamulherdoquenohomem.
interessantesaberqueoseupontomaiselevadosesituaentreos30eos39
anos;aos50e60anosverificaseumfortedecrescimento.

Aproduodestahormonainfluenciaodesenvolvimentodosrgossexuaiseo
aparecimentodapuberdadeeclimatrio.Paraambosexistemoscilaesdeidade
dentrodedeterminadoslimites,cujascausasnoestoaindatotalmente
esclarecidas.Dumamaneirageral,podeestabelecersecomoidadedoincioda
menstruaoos11a14anos,eodamaturidadesexualdorapazumpoucomais
tarde,entreos14eos16anos.Amenopausafemininaodesaparecimentoda
menstruaodseaproximadamenteentreos45e55anosdeidade;comoidade
mdiaconsiderasehojeos47anos.

Anossaexposioacercadaevoluodasexualidadeaindanoestcompleta.No
nosreferimosaodesenvolvimentodoamor,estefenmenocentraldavidahumana,
anosernoqueserefereaosseusfundamentosnaprimeirainfncia.Tambmno
tratmosporenquantotodososdadosdavidasexualnasdiferentesidadesesob
asdiferentescondiesculturaiseoutrasainda.Estesgrandescamposda
investigaopsicolgicaserotratadosemdiversasoutraspassagensdeste
livro,etantoapropsitodoproblemadapersonalidade,comoaoreferirmonos
aodecorrerdavida.A,eemconexocomaexposiodapsicoterapiada
actualidade,deternosemosalmdissonasimportantesquestesdo
desenvolvimentopatolgicodasexualidade.

Ograndecaptulosobreodesenvolvimentodefunese

realizaes,queterminaaqui,foidedicadoespecialmenteaosfactoresde
maturaotantoquantosepoderealmentefazerumataldivisoqueagem
sobreodesenvolvimentocognitivo(isto,osfactoresqueservemparao
conhecimento),sobreo

desenvolvimentodojogoecriao,assimcomosobreodesenvolvimentosociale
sexual.Nodesenvolvimentosocialesexualoambientedesempenha,comose
compreende,umpapelaindamaisdecisivodoquenosprimeirosdoisgrupos.Por
issoteremosdereferirnosmaisumavezpormenorizadamenteaodesenvolvimento
socialesexualaodiscutirmosapersonalidade,o

decorrerdavidaeasociedade.

6.INVESTIGAESSOBREODESENVOLVIMENTOATRAVSDEESTUDOSLONGITUDINAIS

Osfactosquerelatmosnocaptuloanteriorforamrecolhidosprincipalmentecom
aajudadeobservaessistemticasede
estudosexperimentais.Paraissoprocedesedoseguintemodo:observamse
comparativamente,soboaspectodedeterminadosproblemasdodesenvolvimento,
gruposdeindivduosquepertencemadiferentesclassesdeidades.

Mashaindaoutromtodoparaainvestigaododesenvolvimento:trataseda
tcnicadosestudoslongitudinais.Entendeseporestudoslongitudinais,ou
estudosemcorteslongitudinais,asobservaesquesefazemcontinuadamente,
durantediversosanos,numdeterminadonmerodepessoas.Empormenorpode
trabalharsecomobservaes,entrevistasetestes,ouentocomumacombinao
destesmtodos.Oquemuitoimportantequeoprojecto,comcujaajudacada
indivduoisoladamentevaisercontinuadamenteapreendidoemtodasassuas
exteriorizaesedomodomaiscompletopossvel,sejamontadoerealizado
sistematicamente.

Fazemseinvestigaesdestanatureza,desdeosanos20donossosculo,em
muitosstios,masespecialmentenaAmrica;jestamoshojeemcondiesde
abrangeroseuvaloreosseusresultados,assimcomodetirarproveitodelas.
Assim,como

HansThomaemostrouhpouco,taisinvestigaes,quenecessitamdetantotempo
epacincia,revelamseextraordinariamentevaliosasparaoesclarecimentode
algunsproblemasfundamentaisdodesenvolvimento.

Oproblemaprincipaloseguinte:Comoseprocessanarealidadeo
desenvolvimentodeumindivduo?Emqueconsisterealmenteodesenvolvimento?
ParecetosimplesetoevidentequandoamedeMaxel(videpg.155)se
refereaorpidodesenvolvimentodoseufilho.Masseestudarmosassuas
palavrascomexactido,peseimediatamenteaquesto:oquequeelaquer
dizerrealmentequandoempregaapalavradesenvolvimento?Eoquequeremosns
dizerquandoempregamosesseconceito?

Desenvolvimentogradualedesenvolvimentorepentino

PorumladoamedeMaxelfalaevidentementedemodificaesqueseprocessam
gradualmenteecomcontinuidade.Maxelaprendetodososdias,porexemplo,a
andaroutreparmelhor,afazeristoouaquilomelhor,eaprendeonumritmo
rpidoeindividual.Poroutrolado,pensatambmemmodificaesrepentinas,
semquenecessariamenteoexpliqueasi
prprio.Quandoumacriana,porexemplo,aprendeafalar,introduzsealgode
absolutamentenovonasuavida.

Quandoaminhafilhapercebeuaprimeirapalavra,issorepresentouum
acontecimentoverdadeiramentedramtico.Tinhaacabadodefazernovemeses;eu
estavacomelaaocoloepuslheorelgiodepulsoaoouvido.Edissea
brincar:tictac,tictac.Elaescutou,esforandose,edepoisquisvere
agarrarorelgio.Eudisseoutraveztictac.Elaolhouparaaminhaboca,
paraorelgioedenovo,comumespantodequemnoacredita,olhouparamim,
paraosmeusolhos.Euaceneicomacabea,dissetictac,aoqueela
sussurrouinterrogandot,t?Equandoeuvolteiaacenarcomacabea,ela
repetiumaisaltot,t,outraeoutravez,eporfimcomvozregozijante
t,t,balouandoorelgioparaceparal.

Elatinhaapreendidopelaprimeiravezqueossonsequeasslabaspertenciama
esteobjectoequecomestapalavrase

podiafalardesteobjecto.

Depoisdeterreconhecidooprincpio,acrianaaprendeuafalarcomenorme
rapidez,apontandointerrogativamenteparaoutrosobjectosequerendoouviros
nomes.Comacompreensodoprimeironomeabriuserepentinamenteumnovomundo
dacompreenso.

TalcomoMaxel,tambmaminhafilhaprogrediurapidamente.Masistoquerer
dizerqueesteprogressoserigualmenterpidoemtodososcamposeemtodasas
pocas?claroqueno.Hcampos,assimcomoperodos,emqueoprogresso
menosrpidoeprovavelmenteatserretardadoporacontecimentos
desfavorveis.

Maxel,porexemplo,desiludiumaistardeospaisporse

tornarmuitorebeldeeterdeserfrequentementecastigado.

IstocomeoupelofactodeMaxel,queeramuitointeligente,seaborrecerna
escola.Emconsequnciadissofaziatodaa

espciededisparatesefalavaduranteasaulascomoutrascrianas.A
professoranocompreendeuestemaucomportamentoedeulheumamnota.

Maxelachouissoinjusto;equandomesmoumaexplicaodamecomaprofessora
noconseguiudemoveresta,elevingousedesleixandoosseustrabalhos
escolares.

Odesenvolvimentodeumapessoaumprocessomuitocomplicadoedependede
influnciasmuitodiversas.Aindaningumconheceexactamenteaconexodos
diversostraosdapersonalidadeequaisaquelesquesemodificammaisdoque
outros.
Constnciaevariabilidadenodesenvolvimento

Istodesignasepeloproblemadaconstnciaevariabilidadenodesenvolvimento.
Deleseocuparamimensosinvestigadores,porquetodasasprevisessobreo
desenvolvimentodeumapessoadependemdesereuniremsobreestetemaomaior
nmeropossveldeconhecimentos.

Devemosjumasriedeconhecimentossinvestigaeslongitudinaisem
grandeescalaquetmreunidomaterialem

vriosstios.Comoexemploreferirnosemosprimeiroaosconhecimentosquenos
forneceramosvastostrabalhosdoInstitutodePsicologiadaUniversidadeda
Califrnia,emBerkeley.Estudaramseainmerosproblemasdedesenvolvimento
sobaorientaodeHaroldeMaryC.Jones,JeanMc.FarlaneeNancyBailey.O
maisoriginaldostrabalhosdestaescolaparecemeseroestudosobreConexes
detraosdepersonalidade.Examinaramseestatisticamentegruposdemodosde
comportamentooudequalidades,sobopontodevistadasuaconexoconstante.

Daremosumexemplo.Suponhamosqueosinvestigadoresqueremdeterminarseexiste
umgrupodemodosdecomportamentoquecaractersticoparaumapessoa
madura.Falasegeralmentedepessoasmaduraseimaturas,eisso
independentementedequalqueridade.Oqueseentendeentopormaduro?

Osobservadoresprocuramdeterminardescritivamentequaisostraosque
contribuememdiversasidadesparaaimpressodemaduro.Apartirdeuma
determinadaidade,parecempoderobservarseemtodasaspersonalidadesquenos
doaimpressodemaduras,certosmodosdecomportamento,como

serconscientedassuasresponsabilidades,diligente,realista,objectivo.

Umoutrogrupodequalidadesqueaparecemsemprereunidasconsiste,porexemplo,
emtraoscomoserexageradamenteordenado,terumamaneiradeserretrada,
serextremamenteautodominado.

Masdumamaneirageralasprevisesqueseapoiaramsobreasuposiodeuma
constnciadetaisgruposdequalidadenoserevelarammuitoboas.

NancyBaileyachouespecialmentedecepcionanteavariabilidade,isto,a
pequenssimaconstnciadaevoluodainteligncia,oudaquiloqueapreendido
pelostestescomointeligncia.PeterHofsttterdemonstrounumaanlise
factorialavariao
dosfactoresparciaisderealizaesintelectuaisanalisadosno

decorrerdosanos,especialmentepelostestesdeinteligncia,comoquechamaa
atenoparaumfactoqueexplicaadificuldadedeprevisibilidade.

AsgrandesinvestigaesnoInstitutoFeIsdoAntiochCollegeinteressamse
menospeladescriodegruposdequalidades;o

orientadordasinvestigaes,LesterSontag,segueumaorientaomaisclnica,
eosfactoresdepersonalidadeporeledeterminadosrepresentammaiscategorias
denecessidadesdoquedescriesdecomportamento.

Sontagdeopinioquetalvezexistaumfactorgeraldapersonalidade,ena
motivaoparaarealizaoqueeleovcomoofactormaisconstanteedemaior
confianaparaasprevisesdodesenvolvimento.Adeterminaodanecessidadede
realizaofeitamedianteumasriedevariveis;aelaspertenceograude
dependnciaouindependnciaemocionaldeumacrianaemrelaoaospais,o
graudeagressividade,deiniciativaeprazerdecompetio.Todosestes
factoresdemotivaosoobtidospordiversosobservadoresindependentemente
unsdosoutros.

Asprevisessobreasnecessidadesderealizaoobtidasdestemodoeramde
maisconfianadoqueasprevisessobreodesenvolvimentodaintelignciaou
sobreasrelaesentreo

crescimentofsicoemental.Contudoistoquerdizer,falandodeumamaneira
geral,queasnecessidadeseposiessomaisconstantesdoqueosmodosde
comportamento.

Umterceirogrupoqueseocupoudeestudoslongitudinais,naUniversidadede
Minnesota,dedicouseespecialmenteaquestesdeprevisoacercadafutura
adaptaovida.Asprevisesapoiamsenumasriedecaractersticasquedizem
respeitoprpriacriana,suafamliaeaosseusxitosescolares.EJohnE.
Andersoneosseuscolaboradoresverificaramquesepodeprevercommuitomaior
seguranaumamuitoboacapacidadedeadaptaovidadoqueocontrrio,mas
quetambmsepodempreveratcertograuumabandonodaescolaantesdotempo
devidoetendnciascriminosas;noentanto,verificaramsobretudoquetodaa
espciedeprevisesobjectivasexigemmtodosextraordinariamentevastose
caros.

MasapesardestasdificuldadesnaEuropajsetrabalhaemestudos
longitudinais:naInglaterraenaNoruegaestosealanarasbasesde
investigaesportestes,naSuaencontramosJeanPiagetocupadonaquestodo
desenvolvimentoindividualdainteligncia,enquantoRichardMeiliobservao
aparecimentoeaconstnciademodosdecomportamento
caracterologicamenteessenciaisapartirdosprimeirosmesesdevida.Numvasto
estudolongitudinalestoaobservarsenaAlemanhacrianasemidadeescolar,
noquerespeitaconexoentreasuapersonalidadeeassuasrealizaes.Ea
HansThomaeverificou,tantoparaasrealizaesescolarescomoparao
desenvolvimentodainteligncia,queemgeralhmaisconstnciadoque
variabilidadeequeporissotalvezsejustifiquefalarsedoestilode
desenvolvimentoespecficodeumindivduo.

Esteestilooriginase,comoHansThomaeexpenoutrapassagem,emgrande
partepelofactodesefixaremdeterminadostraos.

Estefactodafixaonodecorrerdotempo,quetratadoporRobertHeisscomo
umdosfactosfundamentaisdaformaodocarcter,estempiricamentebem
provadopelofactodeosestudoslongitudinaiscomadultosrevelaremumagrande
estabilidadededeterminadostraos.Istovaleporexemploparaasobservaes
sobreosinteresses,queEdwardStrongrealizoueminvestigaesFollowupcom
engenheiros,enumespaodetemponoinferiora19anos.Evaleparamuitas
outrasacesfundamentais,posiesevalores,paraasquaisLowellKellyfez
provascomumasriedepessoascomcercade25anos,repetindoasprovasvinte
anosmaistarde,quandotinhamcercade45anos.

Oproblemasabercomoqueserealizaestafixao,a

quetambmsechamoucunhagem.

7.ODESENVOLVIMENTOCOMOCUNHAGEM

NoprimeirovolumedograndeManualdePsicologiaalemo,dedicado
Psicologiadodesenvolvimento,HansThomaeocupasepormenorizadamentedo
fenmenodacunhagem.TantoelecomoPeterHofstttersodeopinioquea
cunhagemserealizamedianteumaaprendizageminvoluntrianatural,durantea
qualoindivduosefixagradualmenteemdeterminadosmodelosdeconduta.A
PsicanlisetalcomoaPsicologiadaCulturacontriburamcomimensomaterialde
documentaoparademonstrarcomoasinflunciasdospaiseoscostumeseusos
levamdesdecedoacrianaadeterminadasviasdeconduta.

Masaquinodevemosmenosprezarumfacto:queoindivduoporsuavezreage
selectivamentesobreoambientequeorodeiae,segundoassuastendncias
bsicas,ousedeixadeterminarfortementeporele,ouodeterminaatravsde
umacriaoformadora.

15
Umaprovainteressanteparademonstrarcomooindivduotrataselectivamentea
realidanosfornecidarede,foiAcentementeporLoisMurL

phyemobservaessobreosmtodosdequeseservemascrianasparavencer
dificuldades.NotrabaselhodeMurphytratavadeestudosdecortelongitudinal
dentrodombitodeumprojectodeinvestigaodaMenningerFoundation.Ela
verifica=wawee@queosmtodosindividuaisdedomnio,quese

observamduranteperodosprolongados,corres145Estameninademasiadotmida
pondemaumestilodeparaparticiparnojogodosoutros.Supersonalidade.
Porexemperaasuatimidezconsolandosecomplo,umestilodedomduas
bonecas.(SegundoLouisMurphy)nioadaptarsescircunstnciasdadas,um
outro,darlhescriadoramenteoutraconfigurao.Istocorrespondebems
tendnciasfundamentaisdaadaptaoautolimitadoraedaexpansocriadora,por
nsanteriormenteestabelecidas.

Aimagemmostranosumactoquemodificacriadoramenteaconfiguraoda
situao:ameninaquenumareuniodecrianasdemasiadotmidapara
participarnosjogosdosoutros,consolasecomduasbonecasquetrazaocolo.

Repetiuseefoirepresentadademodosdiferentesaideiadequeosindivduos
formamumestilodevidapessoal,segundooqualsedesenvolvem.Assim,Alfred
Adler,baseandosenasua

experinciaclnica,falavadeumalinhacondutoraqueoindivduoseguia.
Nesteconceito,assimcomonodaformaodoestilo,acentuaseaparte
activamentecriadoradoprocessodafixao.EErichRothackerv,porexemplo,
naestilizao,um

dosfactoresprincipaisdodesabrocharcultural.Pensaseaquidecertonuma
escolhaeconfiguraoactiva.

ofilsofoWilhelraJ.Revers,poroutrolado,defineocunhodapersonalidade
comoprovenientedahistriadosseusencontroscomordensemodelos,eparece
darodevidolugaraambos
osaspectos,aoprincpiodeseleco,comoaoprincpiodasinfluncias.
Contudoparecemequeasinflunciasqueformamoindivduonosoapenas
ordens,mastambmforas.

HansThomaemostranumestudopormenorizadocomoo

indivduoseocupadurantetodoodesenvolvimentodestesfactoresqueinfluem
nele.Opondosedemasiadaacentuaodainflunciacunhadoradosprimeiros
anosdevida,comoofaza

Psicanlise,Thomaedeopinioqueacunhagemumprocessoquecontinua
durantetodaavida.

Eassimohomemexperimenta,nodecorrerdasuaevoluo,umcunhotantomais
individualedesenvolveumestilotantomaisindividualquantomaistempoviver.
Istovalealissparaaquelequevivemaisoumenosordenadoecomuma
finalidade,enquantoaquelesquenotmfinalidade,osdesorganizados,assim
comoosvencidospelodestino,decaemcomaidade.

8.TEORIASDEDESENVOLVIMENTO

Nos2ltimoscaptulosfalmosmuitopormenorizadamentedosmtodosdamoderna
investigaododesenvolvimento.Ea

razodissoestava,porumlado,nofactodecrermosqueera

deinteresseparaoleitorouviralgosobreestesmodernssimosmtodosde
trabalhodentrodapsicologiadodesenvolvimento.Poroutroladoquisemos
apresentarmuitonitidamenteaoleitor

aenormecomplexidadedoproblemadodesenvolvimentoemostrarlheassimquais
asdificuldadescomquedeparaopensamentotericonestecampo.Pensamento
tericoparaquenecessitamosdetodasestasteorias?Issopoderoperguntar
alguns.umaperguntajusta,poisexigeumarespostasatisfatria,quea
seguinte:Precisamosdeteoriasparaprimeiramentepormosalgumaordemna
plenitudedosfactos,edepoissobretudopara,namedidaemqueissoseja
possvel,tornaranossavidahumanamaiscompreensvel.

Assim,jempassagensanterioresdestelivromeditmosacercadoproblemada
finalidadedavidaesobreoproblemadasmutaesporquepassamos.Desdeo
incioocupmonossempredaquestodecomoseinterligariamasnossasprprias
predisposiescomasinflunciasdeterminadaspelomundoambienteepelo
decorrerdanossavida.

Eagorafinalmentevamospensarqualseromodeloqueprometeprestarmelhores
serviosparaacompreensoeavisosobreodecursoemconjuntodo
desenvolvimentohumano.
HansThomae,nagrandeobrasobrePsicologiadodesenvolvimentoquejcitmos,
deunosumavisogeralmuitomeritriasobreograndenmerodemodelosquetm
servidodebasesideiaseteoriassobreodesenvolvimento.Todosestesmodelos
tocamaspectosimportantesdodesenvolvimentohumano.HansThomaerefereseao
pontodevistadacunhagem,queacabmosdediscutir,depoisteoriada
diferenciao,.especialmentetratadaporHeinzWerner,diferenciaoquese
realizanodecorrerdodesenvolvimento,assimcomoaospontosdevistada
repetiodentrodoprocessoevolutivoedaestratificaodeformaes.A
ltimateoria,especialmentedivulgadadentrodaPsicologiaalem,baseiasena
suposiodequeodesenvolvimentoserealizaporfaseseque,talcomo
segundoPeipesseamontoamcamadasdaactividadecerebraldediversas
idades...Estaformaodecamadastambmvaleparaopsquico.A
teoriadascamadas,deLersch,queumdosseusprincipaisrepresentantesao
ladodeRothackereRudert,sertratadanocaptulosobreapersonalidade.

Masomaistilparecemeseromodeloporfases,dequeThomaeigualmentefala,
emqueaevoluoencaradacomo

divididaempassosoudegraus.Prefiroestemodeloporfasesporduasrazes
principais:Primeiropermitemelhordoquequalqueroutromodeloo
estabelecimentodumparalelocoma

evoluobiolgica,que,emboradigarespeitoapenasaum

aspectoparcialdanossaexistncia,nuncadeveriacontudoser

deixadadeparte.Emsegundolugaromodeloporfasesoquecorrespondemelhor
maneiracomopensamosfcticaepraticamenteacercadanossavidaecomoa
vivemos.Defactoenaprticaestamoscontinuamenteocupadosadividiranossa
vida.Poisquerfalemosderecordaesquerdeplanosdefuturoquasesempre
relacionamosasnossasvivnciascomfasesdavida:

Construmosanossabonitacasaquandoeutinha46anoseobtiveestaboa
colocao,dizBillRobertscujodecorrerdavidautilizaremosmaisadiante
comomodelodedesenvolvimento.

Scomeceiaminhaactividadedepinturaemidadeavanada,embora
anteriormentejtivessepintadoalgunsquadros,diznassuasmemriasagenial
GrandrnaMoses,quemorreucom

101anosesetornouclebrecomopintoraamadora.

Todasasinstituiessociaistrabalhamnabasededivisessegundoaidade:na
educaoenaprofisso,nasdefiniesjurdicasdacapacidadedetrabalho,
maioridade,capacidadematrimonial,responsabilidade,responsabilidadecriminal,
etc.,nasquestesdereformaenoutras,determinadoslimitesdeidade
desempenhamsempreumpapelimportante.
Opontodevistadaordemdasnossasvivnciasporumlado,poroutroladoa
ideiadaassociaodedeterminadosdireitosedeveresaodecorrerdaascensoe
decadnciapsicossomtica,sopelosvistosasrazesparatodasessasdivises.
Aliselasacentuammaisopontodevistademodificaesbruscasdoqueode
modificaesgraduais.Nonecessriodeixardeteremcontaasmodificaes
graduaissesederaprefernciasmodificaesbruscas,paraseobteruma
visopanormicae

umaordemquetenhasentidoparaavidaprtica.

Asteoriasdefasesacercadodesenvolvimento

Asdiversasteoriasdefasesacercadodesenvolvimentohumano(otermofoi
propostopelaprimeiravezem1925porArnoldBusemann)dizemrespeitoemparte
infnciaejuventudeouafunesespeciais.Comoexemplostemosporumlado
asdivisesdeinfnciaejuventudedeOswaldKroh,asminhasprprias,ouasde
ArnoldGesell,eporoutroladoasfasesdeevoluodalibido,deFreud,as
fasesdodesenvolvimentointelectual,dePiaget,ou,recentemente,asfasesda
evoluodoEu,deErikson.

Todasestasteoriassodamaiorimportnciaparafinsespecficos.Masparauma
visogeralparecemequeumadivisoemfasesdeveriabasearsenumprincpio
aplicvelvidahumanacomoumtodo.Ealmdisso,comoRudolfBergiusexpsde
maneiraextraordinariamenteclara,deveriamencontrarsecritriosadequadosda
limitaodasfases,isto,osgrauspressupostosdeveriamrepresentar
realmenteprogressosdaevoluo.

Umprincpiosimples,comcujaajudasepodemevitardificuldadestericasde
problemas,odeumadivisodeterminadaapartirdavidaprtica.Foiuma
dessasqueRobertHavighurstescolheuaoproporoconceitodetarefasde
evoluo,correspondentessrealizaesquesepodemesperaremcadaumadas
idades.

Havighurstdistingueseisfasesdavidasobopontodevistadastarefasde
evoluo:aprimeirainfncia(deOa6anos),ainfnciamdia(de6a12
anos),puberdadeeadolescncia(de12a18anos),aprimeiraidadeadulta(de
18a35anos),aidadeadultamdia(de35a60anos)eaidadetardia(depois
dos60anos).

Asrealizaesvitaisquesepodemesperaremcadaumadasfasesnoesto
rigorosamentelimitadassobopontodevista
conceptual;asnovasrealizaesdecadafaserealizamsenuma

transfiguraogradualdaquiloqueoindivduocapazdefazereaprender.

assimdeesperarque,naprimeirafase,acrianaaprendaprincipalmentea
dominaroseucorpoearegistarasprimeirasrelaescomomundoquearodeia;
nasegunda,aprendeconceitosehabilidadesquesonecessriosparaavida
quotidiana;naterceiracomeaalibertarsedospaseaassumiroseupapel
sexualesocialdentrodasociedade;naquartaesperasequeo

jovemadultoprocureumcompanheirodevida,case,fundeumafamlia,eassuma
osseusprimeirosdeveresperanteasociedade.Naquintafaseoadulto,jmais
velho,devetomaraseu

cargocompromissossociaiserelativoscomunidadeeterestabelecidoum
determinadostandarddevida.Nasexta,finalmente,deveestaraptoaencarar
defrenteofactodequeassuasforasdiminuem,quemuitasvezestambm
diminuioxitomaterial,edevehabituarseideiadasuamorte.

Ascensoedeclniodefuneserealizaesdaidademdia

Algunsamericanos,especialmenteZubekeSolberg,assimcomoPresseye
Kulilen,deramnosumaoutraespciedadescriododesenvolvimento,ede
maneiraqueaascensoedeclniodefuneserealizaessejamapreendidose
representadospormeiosestatsticos.

Estasdescriesdefactossoimportanteseinstrutivas.Donosnormaspara
aquiloquepodemosesperaremdiversossectoresdepessoasdedeterminadaidade
poroutraspalavras:estasdescriesdonosensinamentossobrearespectiva
idademdia.

Todosospaisconhecemoconceitodeidademdia.Especialmentenoprincpioda
vidadoseufilho,ameconscienciosaobservacuidadosamenteoaumentoda
capacidadederealizaofsicaepsquicadobeb.Muitasmesutilizamdirios
comdadosjimpressosacercadosfactosanotar,eamaioriadasmessabeque
cercadofimdoprimeiroanooseufilhodeveriacomearaandareafalar.
Servindonosdumaexpressopsicolgica,podemosdizerquenoprimeiroanode
vidaquese

adquiremtodasasfunesbsicas.

Muitospaistmideiasmenosclarasacercadaalturaexactaearazopelaqual
oseufilhodeveserasseado,devecomersozinhoelavarsesozinhooumais
tardemanterosseusbrinquedosemordem,adoptardeterminadasformasde
convivnciaeajudarame.
Astradies,oscostumes,easideias,quemudamconstantemente,acercadas
condiesptimasdedesenvolvimento,determinamosperodoseascircunstncias
emqueascrianasadquiremosprimeiroshbitos.Odesenvolvimentodoasseio,
daindependncia,dasboasmaneirasedacapacidadedecumprirdeveress
raramenteseprocessasemqualquerorientao.Hcrianasquesetornam
asseadasquaseporsiprprias,quequeremserindependentesegostamdeajudar.
Masdumamaneirageralodesenvolvimentodependedehbitosqueservemparao
domniodoprpriocorpoeparaaprimeiraintegraonasociedade,emgrande
partedaeducaoeaindamaisdoexemplo.Vistosoboaspectopuramenteda
psicologiaevolutiva,deveesperarseaprimeiramanifestaodeindependncia
naidadeprescolar;aprimeiraconscinciadedevercomeanaalturaemquese
iniciananossaculturaaescolaenasculturasprimitivasumensinoorientado
paraavidaprtica.

Naidadeescolaraescolaquedemgrandemedidaas

normas,queseconsiderammdias,paraosprogressosdaaprendizagem,dodomnio
docorpoeautodomnioedocomportamentoemgrupo.Masmuitospaisdesejamque
osseusfilhosnosestejamacimadamdia,comoatsejamprecoces.

Aprecocidadecontudo,segundoasexperinciasquetemoshoje,toindesejvel
comooatraso.Parecequeaobservaodaidademdianodesenvolvimentoest
geralmentecoordenadacomumamaiorsadementalefsica.Emtodososprocessos
sujeitosinflunciaculturalenessesestincludaemparteatamaturao
fsicaverificamse,verdadeseja,grandesoscilaesnaidademdia.

TarefasdedesenvolvimentosegundoHavighurst

Apesardissopodecontinuaraaplicarseoconceitodeidademdianavida
dentrodelimitesmuitoamplos,talcomonosexpeconvictamenteHavighurst,na
suaexposiodeTarefasdedesenvolvimento.

Oinciodacarreiraprofissional,ocasamento,afundaodeumafamlia,ea
integraonasociedadesodeesperaremmdiaantesdos35anos.A
estabilizaodosrendimentosedomododevidadseemmdiaantesdos50
anos.Aseparaodageraoseguinte,asprovasobjectivasesubjectivasparao
xitonavida,doseemmdianosanosdoclimatrio.Finalmenteencontramosa
partirdomeiodos60anosformasdevidaderetiradadaactuaoactivana
sociedade.
Detudoistoexistemexcepesehemtodaaparteoscilaesqueso
determinadaspormuitosfactores.Vemosporumlado,queodesenvolvimento
psicofsicoeospapissociaisestomuitointerligados;poroutrolado,
verificamosquenuma

sociedadecomoanossa,naqualamanutenodavida,acapacidadede
realizao,aposiosocialeoxitodependemgrandementedaeducao,muitos
processosseadiamemrelaoidade!Ocasamentoeafundaodafamlia
realizamsegeralmentemuitomaistardedoqueopermitiriaamaturaosexual.
Poroutrolado,quandosedecideotempoqueoindivduopodepermanecer
produzindoactivamente,demaiorpesoaposioqueeleocupanaeconomiaena
sociedadedoqueapenasaidade

eaenergiadetrabalho.Segundomaisoumenosforte,maislongaou
menoslongaainflunciadetodosestesfactores,a

pessoadesenvolveassuasenergiasfsicasepsquicasemharmoniaou
desarmoniainterior.

Adescriopragmticadodesenvolvimentosobopontodevistadeprocessos
quedecorremnormalmenteousedesviamdanorma,proporcionanos
conhecimentosteissobreoquerealnanossavida.Masnonospode
satisfazerse,paraalmdisso,quisermosentenderavidacomoumaconexode
sentido.

Oshomensdetodosostemposedetodasasculturasprocuraramsempre
compreenderosentidodavida,darumainterpretaoquepusessetodosos
fenmenosvitaisemrelao

comumprincpiotranscendente,isto,comalgoqueestivesseparaalmdos
fenmenos.Esteprincpiopodeserencaradocornodiversascoisas,uma
finalidade,umamisso,ouumsignificadosimblico.universalmentehumanaa
necessidadedeencontrarumtalsentido;todasasreligiesefilosofiasesto
fundamentadasnela.

Emminhaopinioincompletaumapsicologiadodesenvolvimentohumano,enquanto
noincluiraevoluodosentido.Isto,osfactosdodesenvolvimentotmde
servistosemconexocomossentidosqueoshomenslhedo.

Esequisermoscompreenderosfactosdodesenvolvimentoemconexesdesentido,
emvezdeosregistarapenascomomovimentosdeascensoedeclniodefunes
erealizaes,entoteremosdeintroduzirumnovoconceito.oconceito
dePersonalidade.

Squandoseconsiderarodesenvolvimentocomohistriadeuma
personalidade,elaseconverteremalgomaisdoqueumamultiplicidadede
processospsicossomticos,reunidosnumindivduo.
V.APersonalidade

1.OQUESIGNIFICAAPALAVRAPERSONALIDADE?

Nofcilresponderaestapergunta.Elenoumapersonalidade,dizo
chefedeumempregado,comoqualnoestsatisfeito.Ou:Masque
personalidadequeapequenajtem,dirumameaoutraspessoas,admiradacom
asuafilhadequinzeanos.

Personalidadenoomesmoquepessoa.Estavamstrspessoasnoautocarro,
equandocontamosistoqueremosdizersimplesmentecomoconceitopessoaquese
tratadeumindivduo.

Mastambmnaexpressopessoasecontmalgomaisdoquea
simplesideiadeindivduo.Cvemestapequenapessoaexclama
opairadiantequandoasuafilhinhadetrsanoscorreparaele.Ecomesta
expressoorgulhosaealegreelemanifesta

quevemDoraumpequenoserhumanocompleto.Masmuitasvezesapalavratemum
sabormais

oumenosdegradan......
.....te.Istoqueuma
jpessoa...,dizsedealgumquenonos
agradaporestaou

aquelarazo.

Apalavrapes146Originariamenteapalavralatinapersonasoavem
dolatimdesignavaamscaradeteatroporcujaaberiiturana
bocafalavaoactor.Afiguramostraopersona;originadramaturgo
gregoMenandrocomtrsmscaras
riamentesignificavaamscarautilizadapeloactor.Eassimentendiasepor
pessoaprimeiramenteoaspectoexterioreo

carcterdeumpapel.Maistardeutilizaseapalavraparaum

indivduodignodenota,quedesempenhaqualquerpapelimportante.Hojea
palavrabanalizousedetalmaneiraquesignificaquaseamesmacoisaque
indivduo.Mas,comojreferimos,contmcontudoalgomais,isto,um
indivduocomtodososatributosprpriosdoserhomem.

Umconoumapessoa,emboraopossamosdesignarcomoindivduoetambm
possamosfalardasuapersonalidade.QuandoosenhorWittedizdoseuloboda
Alscia:0Ajaxrealmenteumapersonalidade,podemossorrirdoseu
entusiasmo,mastodoscompreendemosoqueelequerdizer:oAjaxsemdvidaum
indivduo,isto,umaindividualidade,um

sercomespecificidadepessoalelerealmenteumpoucodiferentedequalquer
outrocodamesmaraamasquandoo

senhorWittefaladeAjaxcomodumapersonalidade,elequerdizercomisso
aindamaisalgumacoisa.

Personalidade:almdaespecificidadepessoaldeum

indivduo,tambmomodocomoeleexprimeestaecomoadeixaactuarsobreos
outros.Poroutraspalavras:noconceitodepersonalidadeunemsenos
qualidadesdoserouqualidadesprpriasdeumindivduo,mastambmasua
qualidadedeefeito.Aosfactoresdestaqualidadedeefeitochamamosna
Psicologiaactualfactoresdinmicos.

Oempregado,quesegundoaopiniodoseuchefenoumapersonalidade,tem
qualidadesdeefeitodesfavorveis,ea

pequenadequinzeanosprovocaespantopelasuadinmicatocedodesenvolvida,
oquenoquerdizernadasobreofactode

asuaespecificidadeexprimidaserconsideradaagradvelou

desagradvel.ApersonalidadedeAjaxpodeserdescritapeloseudonocomo
generosa,atentaeinteligente.

Personalidadenoomesmoquecarcter.Muitosigualamasduasexpresses.Por
carcterdevemcontudoentenderseemprimeiralinhaqualidadesdevalorde
umapersonalidade.Umapessoapodeterumapersonalidadeimpressionante,mas

terumcarctermau,ealgumquepossuaumcarcterdignodeadmiraopodeter
umapersonalidadepoucoimpressionante.Falaremosdocarcternofimdocaptulo
etambmmaisadianteemrelaosquestesdeeducao.Aqui,vamosanalisar
primeiromaispormenorizadamenteapsicologiadapersonalidade.
2.ACERCADOCONCEITODEPERSONALIDADE

Jquandotentmosdeterminarosignificadodapalavrapersonalidade,vimos
queestvamosperantealgodemuitocomplexoecomplicado.Narealidademuito
difcildescreverumapersonalidade,eaindamaisdifcildefinir
satisfatoriamenteoseuconceito.

Porissovamostentarprimeiramentedescreverumapersonalidade.Suponhamosque
algumpensanumapessoaqueconhecemuitobem,porexemploame.Poronde
comearadescrevla?Quemtenhaumapredisposiosistemticaprocurar
primeiramenteenumeraralgumascaractersticasexternas,seguindoumprincpio
qualquerdediviso:Aminhameumamulherquetemaindabomaspecto,de
estaturamdiaeforte,masnogorda.Andavoltados70,aindamuitoviva
eestquasesempredeperfeitasade.Aquirefereseidade,ligandoa
descriodascaractersticasfsicas.

Elainteressaseportudoenestepontoapessoaquedescrevepassa,talvez
semterconscinciadisso,adescrevercaractersticasinternas,
caractersticasessenciais,aoreferirseamodosdecomportamentoemqueestas
seexprimem.Quandons,filhos,avisitamos,elaquersaberexactamentetudoo
queaconteceu;perguntaportudoetemumaboamemriaparacoisasquelhe
tenhamoscontadoalgumavez.Temumespritovivo;ltodasascoisaspossveis.
Vivaesimultaneamentecordial,elaumadaspessoasquemanifestamtambmo
seuamor.Abraanosetemsemprealgumpetiscoparans.Tambmtemsempre
qualquercoisaparaoutroshspedes,poismuitohospitaleira.Antigamente
gostavamuitodeconviver.Doseugrandecrculodeamigos,continuammuitosa
visitla.

Eassimpordiante.Paraesterelatorsistemticopertencepersonalidadetudo
oquesepodedizersobreumapessoa:qualidadesfsicasepsquicas,modosde
comportamento,ocrculodevidaeasrelaeshumanas,asfinalidadesevalores
queestapessoapareceseguireavidaeoagirprpriodasuaidade.

Observadoresmenossistemticosindicammuitasvezessemrodeiosumaqualidade
qualquerquelhespareceespecialmenterelevanteecaracterstica.

Aminhame,dizLinda,umamulherde50anosexcepcionalmentefelizebem
instaladanavida,edecujodecorrerdevidanosocuparemosmais
pormenorizadamenteaseguir,aminhamefoiesobretudoumapessoa
extraordinariamenteamorosa.
Estegrandeamorqueelasemprenosmostrou,ans,filhos,foiparamimaminha
maiorfelicidadedesdeaminhamaisremotainfncia.Estareisempregratapor
esteamor,porquemedeualegriadevivereosentimentodomeuprpriovalor.

Nestadescriocolocaseapersonalidadetodanumdenominadorprincipal,ea
qualidademaisimportanteassimdescritapostaemrelaocomotempoe
mostradanosseusefeitos.

Algodeparecidosedcomacaracterizaocontrriaquenosddasuameuma
pacienteemtratamentopsicoteraputico:

Aminhameeraumapessoaterrivelmenteegosta,dizWanda,muitoexcitada.
Exigiusempremuitodosfilhos,equandofazamosalgumacoisaquenolhe
agradava,muitasvezesjnofalavamaisconnosco.Porexemplo,desdeomeu
casamentonofalacomigo,porquenofestejmosocasamentocomoelaoexigia.
Durantetodaaminhavidamecarregoudecomplexosdeculpa;tambmaminha
doenaactualestrelacionadacomofactodeeumesentirculpada.

Nestadescriotodoorestoperdeimportnciaperanteo

efeitodepersonalidadesofridoporWanda.

Enquantooprimeirogrupoderelatorestrazluzerenemaisoumenostudoo
quesabeacercadapessoadescrita,osrelatoresdosegundogrupopartem
primeiramentedeuma

caractersticacentral,apartirdaqualselhestornacompreensveltodaa
pessoa,epelaqualelesparecemestarexclusivamentedeterminados.

GordonAllport,quefoiumdosprimeirospsiclogosmodernosquetentouanalisar
odifcilproblemadapersonalidade,equepertenceaosmaisrelevantes
investigadoresnestecampo,chamaaoprimeirogrupodefiniesomnibus,por
estascaracterizaes,talcomoumautocarro,carregaremabsolutamentetudoo
quesusceptveldesertransportado.

Estamaneiradedescreverapersonalidadesermuitoplstica,massegundo
Allportoseuerroconsisteemnoteremcontaopontodevistadaordenao
internadapersonalidade.Enestepontochegamosaofactortalvezmais
importanteparaacompreensodapersonalidadehumana:ofactordaorganizao
interna.Apersonalidadehumana,oumaisexactamente,apersonalidadehumana
normalumtodoordenado.Adoenamentalcomeavulgarmentecomaperdaou
ameaadestaunidadeeordeminterna.

Gilbertporexemplodescreveassimasuame:Aminhametemsobretudoum
temperamentohorrvel.Quandolhesoltaasrdeas,fugimostodos.Ameestde
mauhumor,diza
minhairmMarta,melhorsaremlhedocaminhoestoutravezcomasdores
decabea.Econtudonoutrosmomentos

capazdeseramorosaeamvel.Entolianoslivrosquandoramoscrianas,ou
iaconnoscoaummuseu...Nuncapudemoscompreenderissoenuncasepodiaprever
seestavadebomoumauhtimor.

Estaadescrioqueumhomemfazdame,partindodosseusestadosde
esprito,cujainconstnciaaindahoje,com

37anos,lheabsolutamenteincompreensvel,poisnuncaconseguiucompreender
asrelaesinternasdestamudanadehumor,porquenoconheciaosfundamentos
dasuadesuniointerna.Ningumsabiaacausadofactodeela,aoqueparecia,
sedeixararrastarpelosseussentimentos.

Comoseverificouumdia,estamulherestavadoente,tantopsquicacomo
fisicamente.Umtumorcerebral(quemaistardefoiextrado),apresentouuma
baseobjectivadasdores.Masalmdissoestameforaumapessoamuitoamimada
pelospaisepelomarido,eeratoimaturacomodesfinalizadanasua

posioperanteavida.

Destadescrioresultaumasriedeoutrospontosquesoimportantesparaa
determinaodoconceitodapersonalidade.Aspessoasesperamqueuma
personalidadesejacompreensvel.

Nestamulhernadafazsentido,disseumavezGilbertemconversa,referindose
me.

Oquequereledizercomestaspalavras?Apossibilidadedecompreensoeo
sentidodeumapersonalidaderesultam,sepensarmosbem,dofactodeaconduta
totaldeumapessoaparecerindicardeterminadasorientaesfundamentaisque
representamoprincipalprincpiodeordenao.Aorientaofundamentalera
paraamedeLindaasuaposioamorosaparacomaspessoas,enquantoparaa
medeWandaaorientaoprincipalconsistianoseuegosmooupelomenosera
istoquepareciafilhaserasuaprincipalqualidade.

Qualidadeapalavraquemuitosprefeririamempregaraquiemvezde
orientao.Masmuitospsiclogosmodernospretendemevitarestapalavra
qualidade,porapreenderemo

homemmaiscomoumsistemadinmico,enocomoumsermunidodecaractersticas
fixas.Qualidadealgoquepertencemaisoumenosimutavelmenteaumacoisa,
comootamanho,acorouafinalidade:0armriocastanhograndedestinaseaos

teusvestidos,dirahospedeirasuavisita,enunciandoqualidadesque
caracterizaminequivocamenteoobjecto.
Masapersonalidadeegostaouamorosanoomesmoqueumacoisamunidadestas
qualidades;apersonalidaderepresentaantesumsistemaempartemodificvel,e
emconstanteevoluo,quelimitadoecingidoporumcorpo,masqueapesar
dissoestemconstanterelaorecprocacomoambienteexterior,quepossuium
centrodeforas,equenoseuevoluircontnuoperseguedeterminadas
finalidadesdesdeoincioataofimdasuaexistncia.Eomodocomoo
indivduoparatalsecomportadnosaimpressodesepoderemreconhecer
determinadascaractersticas.

Estaimpressoscorrectanamedidaemqueaestruturadafinalidadetorna
possvelaprevisodedeterminadascaractersticasindividuaisdeumapessoa.
Taiscaractersticasporexemploamaneiracomoameamorosaeaegostase
manifestamecomportamoquensdesignamosfrequentementepormaneirade
serdeumapessoa.Ecomissoexprimimosaconvicodequenodecursodetodos
osacontecimentosquese

modificamedetodasastransformaesporquepossapassarumapessoa,existe
umcontedobsico,umalgontimoeindefinvelquemantmacoesodetodos
nsenosdeterminacomoindivduo.aesteltimovalorintrnsecoque
chamamosoEu(Selbst).

EsteEu,cujadefinioaindamuitodiscutida,comoveremosmaisadiante,,
apesardasuanaturezaproblemtica,agorareconhecidopormuitostericoscomo
ocentrodapersonalidade.EdesteEuquepartemasorientaesdefinalidade.

OEuocentrodeumaorganizaohierrquicadeprocessosqueconstituemo
sistemadapersonalidade.Estaorganizaohierrquicapossibilitaaunidade
internadaPersonalidade.

Istosignificaqueasdiversastendnciasquesemanifestamsimultaneamenteem
diferentesprofundidadeseemdiferentescamadasdapersonalidadesomantidas
emordematravsdeumaestruturahierrquica.Estahierarquianofixa,
imutvel,masrealizaseatcertopontocontinuamentedenovo.Umexemplo
permitirnosentenderistomelhor:

Gilbertofilhodaquelamecomhumorimprevisvelcomerciante,empregado
numafirmadepublicidade.Eleo

encarregadodaorganizaodosanncios,quesopublicadosemduasrevistas
semanaisdegrandeexpanso.Otrabalhoproporcionalhemuitaalegria,eele
estcontenteporterfinalmenteencontradoumlugarcujotrabalholhe
interessa,enquantoanteriormenteduranteanosnopararaempartealguma.Hoje,
quetem37anoseestcasadohdois,temporfimasensaodeestarbem
instaladonavida,embora,comosabe,otenha
comeadoaestarjbastantetarde.Elenoforaumapessoaconcentrada,no
tiveraordeminternacomoame,pensaeleporvezes.Sentiumuitasvezescomo
muitodesfavorvela

influnciadestasobreasuaevoluo.

Mashojecrouesperaestarnobomcaminho.Aorganizaohierrquicadasua
personalidadenestemomentoaseguinte:

Omaisimportanteparaeleactualmenteoseuxitoprofissional.Elesabeque
umapessoaapenasmediamentedotada,mascrqueoseuinteressepelo
trabalho,ofactodeserconscienciosoediligente,etambmasuapopularidade
entreos

colegaslheproporcionaroumacarreiraseguraeumaboaremunerao.A
orientaofinalizadadeumavidabemadaptadaeasseguradaestparaGilbert
acimadetudo.

Aseguirvemodesejointensodeumagrandefelicidadeno

casamento.Emuitasvezesperguntaasiprprioseistonoestarrealmenteem
primeirolugar,seumacarreiraprofissionalboaeseguralheinteressariasema
felicidadeconjugal.Ouseroambasascoisasigualmenteimportantes?A
hierarquiadefinalidadesqueencontramosemGilberttemprovavelmentedois
plosprincipaiselenocapazdesedecidir:Profisso?ou

felicidadeconjugal?Estaquestoocupaomuitasvezes,porqueocasamentopor
enquantonotofelizcomoeleoesperara.Diananooamatointensamente
comoeleaama,emuitasvezesparecelhedeprimidaeirritada.Nessesmomentos
Gilbertaparecelogocomperturbaesdeestmago.Temagonias,temsensaesde
pnico,temsuores.Oseucorpoparecenoresistirataisprovas.Emborade
constituioatlticaeabsolutamentesaudvel,Gilbertsentesemuitodiminudo
porestasfraquezas,atravsdasquaissenteassuasreacespsicossomticas.
Nessesmomentossenteseumapessoafraca.

Asuaterceirafinalidademaisimportanteparecelhesera

dedominarassuasfraquezaseasuatendnciaparafaltadeconcentrao.Oque
eleconsideracomosinaldeumapersonalidadequeestaptaparaavida,a
ordeminterna.OpaideGilbertfoinesteaspectoummodelomuitomelhordoque
ame,masopaidivorciousedamejduranteainfnciadeGilbert,ecomo
foiviverparaoutracidadenoviaofilhocomtantafrequnciacomoeste
desejaria.

Poderamosnaturalmentecontinuaremostrarcomotendnciassecundrias,
interesses,devereseproblemasdodiaadiaseadaptamaestaimagemdas
orientaesfinalizadasdominantes.Desdeolevantardemanh,pontualidadeno
trabalho,sreunieseconvivnciasocial.Asarreliasoutriunfos
profissionais,questesdeapetite,digesto,cansaoeconstipaes,at
aobanhoedeitar,desempenhamtalcomopredisposiesinmeras,maiorese
menores,maisoumenosprofundas,ospapismaisdiversosnosistemada
personalidadedecadapessoa.

Comovimos,acapacidadedeadaptaoatarefasdavida,assimcomoscondies
dadas,representaumfactorimportante,queGilberttinhamuitoemconsiderao.
Muitostericosconsideramestacapacidadedeadaptaoaodefinirema
personalidade.

Esenofimdestecaptuloprocurarmosumadefiniodepersonalidadequeseja
vlida,entoparecemeaquelaqueGordonAllportnosd,aquemelhorestde
acordocomanossaexposio.

Personalidade,dizAllport,aorganizaodinmica,queresultanontimode
umindivduo,daquelessistemaspsicofsicosquedeterminamomododeadaptao
aomeiocaractersticoeprpriodecadaindivduo.

Nestadefiniopesenaturalmentelogoaquestodequalaorganizaoede
qualosistemadequesetrataaqui.

3.AESTRUTURAEAEVOLUODAPERSONALIDADE

Apersonalidadedohomemtemumaestruturaextraordinariamentecomplicada.
verdadequetemosporvezesaimpressodequecertaspessoassosimplese
outras,pelocontrrio,complicadas.Estaimpressoprovmdaestruturade
motivaodapersonalidadeemquesto.Masataspessoasmaissimplestm,uma
vezquesopessoaseistovaleparatodaagente,umacomplicadaestruturade
personalidade.

Temosemprimeirolugarovastosistemadeaco,doqualparteaacohumana;
nelamanifestamseasdisposiesnaturaisquesocontinuamentenotificadas
pelaaprendizagem.Falmospormenorizadamentedistoemcaptulosanteriores.Na
basedosistemadeacoestocomplicadosucessopsicossomticonoqualse
integram,querdemodorecprocoquerdeoutramaneira,osfenmenos
determinadoscorporalmenteeosfenmenosdeterminadospsiquicamente.

Emsegundolugar,osprocessosdepersonalidadeestoatcertopontosubmetidos
aumatransformaoininterrupta.Estatransformaoconsisteemparteem
evoluo,eemparteemmodificaes,emquedesempenhamumpapel,porexemplo,
asdoenasououtrasperturbaesnoseudecorrerregular.Dahaverdentroda
continuidadedossucessos,sobcertospontosdevista,descontinuidadesdos
processos.
Emterceirolugar,osprocessosdapersonalidadeestodeterminadospelotempo:
Apersonalidadesempredeterminadapeloseupassadoassimcomopeloseu
futuro,enquantoviveno

presente.Istosignificaqueavisoretrospectivaeavisodefuturotmum
valordiferentenasvivnciasenotratamentodosproblemasdevidaactuais,e
emgrauindividualmentediferente.

Eemquartolugarchegamospartetalvezmaiscomplicadadapersonalidade,isto
,aestruturademotivaesefinalidades.Asmotivaes,comovimosnum
captuloanterior,tantopodemserinconscientescomoconscientes.Numamistura
caracterstica,motivosconscienteseinconscientesconvertemseem
determinantesdossucessospsquicos.

Dasmotivaes,porumlado,edassituaesdadas,poroutro,resultaemquinto
lugaraestruturadosfins,toricae

tocomplicada,comaqualohomemestocupadoquaseininterruptamente.Embora
severifiquemvariaesindividuaisnoquerespeitaconstncia,riqueza,
complexidadeeaohorizontedafinalidade,noexistecontudonenhumaexistncia
humanaem

quenojogueumpapelfundamentalaorientaofinalizada.

Mesmoaquelequeseentregaactividadeldicaouaodescansonopodeevitar
ocuparsedefinsquedizemrespeitovidaquotidiana.Seacabadetomaroseu
banhodesolnapraia,temdesaberparaondehdedirigirosseuspassos,onde
e

quandohdeircomerecomohdepassarorestododia.Enquantoserhumano,
nopodeescaparaterintenes,mesmo

quetenteviversemfins.

Estasfinalidades,taiscomoasmotivaesqueestonasuabase,realizamse
nosmaisdiversosdomniosdavida,nas

maisdiversascamadaseprofundidadesdapersonalidade.

Enquantooveraneantequevoltadapraiapoderpensar,porumlado,ondeecomo
irsatisfazeroseuapetite,poroutroladotalveztambmseocupedaquesto
doquehdefazertardeenoite.Depois,acaminhodorestaurante,lembra
sequequeriaescrevermeequetemdemandarum

chequemulher.Entopodepassarlhemomentaneamenteuma

preocupaomonetriapelacabea.Eporfim,devezemquando,talvezseja
assaltadoporumasensaodeinsatisfao,poras

friasafinalnoseremsuficientementeinteressantesnemsugestivas,pelomenos
noseremcomoeleasidealizara.Enumacamadamaisprofundapodeocuplo,por
enquantoaindainconscientemente,ansiadeumsentimentodefelicidadequelhe
faltaainda,comaintuio,tambmaindainconsciente,poisestrecalcada,de
quelhefaltarealmenteoessencialnavida.

16
Todosestesprocessosparciaisdecorremdemodorelativamenteindependenteuns
dosoutros.Estemododefunodossistemasparcelaresdapersonalidade,
relativamenteindependenteecontudointimamenterelacionado,asexta
caractersticaimportantedasuaestrutura.

Nasdiversasteoriasdapersonalidade,estessistemasparcelaressodelimitados
edeterminadosnassuasoperaesdemodomuitodiferente,comoveremos.Alguns
investigadores,especialmentedeescolasalems,comoPhilippLersch,Erich
RothackereAlbertWellek,deixamseimpressionarmaispelasrelaesfuncionais
decamadasmaisprofundasemaiselevadasnaestruturadapersonalidade,
enquantoSiginundFreude

asteoriasamericanasdapersonalidade,quesedesenvolveramnasuasequncia,
seocupammaiscomosconflitosdeimpulsosprovenientesdediversossistemas
parcelares.

Apesardarelativaautonomiadossistemasparcelares,em

stimolugarapersonalidadecontudoapreendidacomoumatotalidade,eissode
ummodoindividualeprprio.Estatotalidadedapessoaemprimeirolugar
aquelaquegarantidajexteriormentepelalimitaocorporaldoindivduo.No
interiornemsemprelhecorresponderumacompletaformaounitria.

Ondeelaexiste,aintegraonaunidadeoresultadodeumatarefaquecomea
comaactividadeintegradorajdoorganismoembrionrio.

Estamoshojebastantebeminformadosacercadestesincios.AssimArnoldGesell
descrevenososprimeirosfundamentosdestaformaounitriaemdeterminados
processosembrionrios.Eleverificaquenofeto,enquantovivenotero
materno,setmdeintegrarmutuamentedemodocorrecto,principalmentecinco
factores.Estesso:

1.Ohomeostasiaaregulaodoequilbriointernodetodososprocessos(vide
pg.145);

2.Oprocessosderespirao;
3.Oestadosdeconscincia(quesegundoasmaisrecentesdescobertasdeHeadj
tmosseusprennciosnotecidonervoso);

4.Otnusmuscular;
5.Oactividademotora.dacorrectainterrelaodestesfactoresbsicos
duranteocrescimentoembrionrioquedependeasadedosfundamentos
psicofsicosparaaformaodapersonalidade.LaurettaBendermostranos,nos
seusbrilhantesestudossobrecrianasesquizofrnicas,queafundaounitria
dasuapersonalidade
japareceperturbadanoseudesenvolvimentoprnatal,portantojdesdeo
incio.Elafalanosdaincompreensohomeostticadestascrianas.Na
realidadeobservamostambmmaistardeaincapacidadeparaumaformaode
unidadeinternacomocaractersticaprincipaldapersonalidadeesquizofrnica,
quenuncaconsegueintegrarseeacabapordesmembrarse.

Todososobservadoresverificamnascrianasesquizofrnicas,sobretudoasua
angstia.Elaspodemviraserdetalmaneiradominadasporestescontnuos
estadosdeangstiaquepercamacapacidadeparaqualquercondutaordenada.O
factodesemalogrartotalmentetodaaformaodeequilbriotalcomode
integraoeunidadeparecetercomoconsequnciaaquelaprofundaangstia,
mesmotortura,quesepodeobservaremdeterminadoscasosdeesquizofreniamais
doqueemqualqueroutracriaturaviva.

Tenhoumburaco,tenhoumburacograndenaperna,gritaaNinadetrsanos,
puxando,nasualoucura,peloscabelos,erevolvendosenacamaemquea
deitaramparadormirdepoisdoalmoo.

claroquenohavianadadepatolgiconaperna,masNinafixavaeapontava
entreasuagritariacomodedoparaaperna,ondeviaoburaco.

Umaimagemdocorpodetalmodoperturbadatpicaparaaperdaourealizao
deficientedeumapercepodaprpriatotalidade,talcomoaencontramosentre
osesquizofrnicos.

Aobemestarquesenteapessoanormalquandofuncionacomconscinciado
equilbriointerno,daordemeunidadeinternas,opesecomovivnciaopostaa
angstiadodoente,cujaformaodeunidadefalhacomoconsequnciade
equilbriointernodeficiente,comoconsequnciadedesordeminternaou

desagregaointerna.

Haindaumoitavofactorimportanteparaarealizaodaunidadeeordem
interna,aquenosreferiremosagora.

Utilizemosoexemplodonossoveraneanteparanosesclarecermosacercadesse
factor.

Avemele,umhomemdeestaturamdiaedemeiaidade,dapraiadequalquer
estaobalnear.Vaiacaminhodoalmoo.Jsabemos:pelocaminhoocupaseda
questodeondehdecomer,deplanosparaatardeenoite,derecordaes,de
cartasechequesquetemdemandar,depoisdequestesdedinheiroefinalmente
deumcertomalestaracercadodecorrerdassuasfriasedetodaasuavida
passada.
Aimagemntida,asvivnciasdescritasdoaimpressodeordeminteriorede
umequilbriointerno,emboramantidocomcertasperturbaesecomaquela
unidadeinterna,umpoucoameaadamascontudofuncionando,comqueencontramos
tantaspessoaspora.Masfaltaalgodeessencialantesdecompreendermosa
personalidadedestehomem.

Comoqueelesechama?,perguntaasenhoraSommerqueestsentadano
terraodohotelquandopassaonosso

homem,poisparanumerosaspessoasmuitoimportanteonome

paradeterminaraidentidadedeumapersonalidade.SenhorWiener,pareceme,
dizHilda,afilhadasenhoraSommerAh!bem,judeu.Bem,realmentetem
aspectodisso,achaasenhoraArndt...Eissoassimtoimportante?
perguntaHilda.Ah,no,no,asseguraasenhoraArndt,masdequalquer
maneiraissocaracterizaumapessoa.Well,dizHilda,queestudoudurante
umanocomobolseiraemNovaIorque,caractersticasraciaiseculturaispodem
serrealmenteimportantes,masparamimmaisimportantesaberqueespciede
pessoaseentoissoquevosensinamnaAmrica,exclamaasenhora
Arndt,enopodedissimularasuairritaoQuequerestudizercom:Que
espciedepessoaele?perguntaasenhoraSommerfilha.Paramim,isso
significaquemeinteressasaberoqueumapessoarealmenteequer,se,aofim
eao

cabo,egostaouestdispostaaajudarosoutros,sesabeo

quetemverdadeirovalornavidaousesedeixaboiarsuperfcie...coisas
dessas...EujulgoquepercebooqueHildaquerdizer,comentaasenhora
Sommerpensativa.TalcomooFaustodeGoethequerconheceroquemantmem
conexoaterranoseuntimo,elaperguntaoquemantmemconexoapessoano
seuntimo.Exactamente,me,dizHilda,issomesmo.FalamosemPsicologia
doEu(Selbst)deumapessoa,doseu

cernemaisntimo.

OEu(Selbst),aquiloquerealmenteconstituiaidentidadedeumapessoa,aquilo
queelaequerrealmenteissoquegaranteasuaunidadeinterna.Por
enquantoaindasediscuteseexisteumtaleltimocentro,ecomofunciona,e,
comoveremos,osdiversosteorticosdoaestaquestoumarespostadiferente.
Segundoanossainterpretao,incompreensvela

formaodeunidadesemumatalinstnciacentral.

Aestruturahierrquicadasfinalidades,reconhecidaportodos,ssepode
explicarsesupusermosumacentralizao.Porenquantosabemosaindapouco
acercadahierarquiadaformaodefinalidades,exceptoquepodemosdeterminar
asuaexistncia.Estahierarquiaestnormalmentesubordinadamutaoe
evoluo.Almdissoexistemconstruesdefinalidadesactuais,eparaalm
dissomaispermanentes,numenomesmoindivduo.

Assim,nocasodonossoveraneante,demomentotalvezseencontreoalmoono
cimodahierarquiadefinalidades.Poroutrolado,naoutraconexo,maisampla,
dasuavidafamiliar,estodepoisemprimeirolugaracartaeocheque,assim
como

aspreocupaeseconmicasemrelaocomasuaprofisso.Noquerespeitaao
bomaproveitamentodassuasfrias,surgeemprimeiroplanooproblemademaior
satisfao,emborademomentopareanotersoluo.Masnoquerespeitaatoda
asuavida,asfinalidadesmaisprofundaseltimassoaintuiodequelhe
faltaalgoeasaudade,emboraonossoviajanteporenquantonoqueiradeixar
queestassemanifestem.

Masenquantoossentimentoseosproblemasonosubjugam,eledominao
funcionamentodestaseaindadeoutrasfinalidadesmantendoasemordeme
colocandonocimoorauma

oraoutra.

Apessoapsiquicamentenormalquebemorganizadae

funcionabem,temgeralmenteumaideiamaisoumenosntidadequaissoassuas
intenesprincipaisequaissoassecundrias,dequaissoosseusfinsmais
prximosequaisestomaisremotos.Apessoaquepsiquicamentenoestbem
organizada,muitasvezesnotemumaimagemclaradaquiloquenarealidadeso
osseusfinsprincipaisequaisossecundrios.Eo

psicopatadilaceradoporconflitos,eaoqueparecetendesimultaneamentepara
diversasfinalidadesquenosepodemconciliarumascomasoutras.

Napessoanormal,aconstruohierrquicadefinalidadestemdefactouma
estruturafirmemasaomesmotempotambmflexvel.Apessoanormal,segundo
assuassatisfaese

desiluses,podemodificarouremodelarasuaorganizao,jnofalandodo
factodenodecorrerdamaturaodesistirdedeterminadasfinalidadesetroc
laspornovas.

Dondelhevmosprincpiosparaaordemqueelerealiza?Aquitocamosum
importanteponto,onono.Aoqueparece,todasaspessoassodeterminadas,
naquiloquelhesparecerimportanteousemimportncia,pordiversospontosde
vistaGeralmenteacrianaaprendecomospaisaquiloqueestesconsideram
importanteousemimportncia.Tambmorestanteambiente,aescola,a
comunidade,asociedadenacionaleculturalsodeterminantesnestesentido.
Masopapelmaisimportantedesempenhadopelasprpriastendnciasbsicasdo
indivduo,comojdescrevemosnocaptulosobreamotivao.Estastendncias
bsicas,experinciasdavidaeinflunciasduradoirasdoambiente,fornecema
cadaumdensospontosdevistaquevamosutilizarselectivamentepara
determinaroqueparansimportanteedevalor.Istoquerdizerquea
importnciavitalqueumapessoadadeterminadosxitosdefinalidade,assim
comoahierarquiadosvaloresqueparasiformulou,determinamocontedodasua
ordeminterna.

Umdcimoeltimofactor,otalentoparaviver,serintroduzidomaisadiante.
Vamosesclarecloservindonosdeexemplosconcretos,assimcomofizemoscomas
outrascaractersticasdequefalmos.Emostraremosumcasoimportante
pormenorizadamenteeatcertograunasuaestruturaevolutiva.

Linda,cujainfnciafoitofelizgraasaumamequea

amava,oferecedurantetodaavidaoexemplodeumapersonalidadefirmemente
ordenadamasaomesmotempomuitoflexvel.Jemcrianaelatinhaalgumas
linhasdeorientaoclarasmas

quenessaalturaaindanoseencontravamsobumdenominadortalcomoaconteceu
maistardeisto,notemosaindaumaimagemunitriadapersonalidade.E
istoemborapossamosverconstituirseumantidaorientaodefinalidadede
processosparcelaresemdiversascamadasdeprofundidade,jna

crianadetrsaquatroanos.

Empequenita,Lindaqueremprimeirolugarestarpertodamecomternurae
ajudamtuas.Linda,asegundadecincoirmosearaparigamaisvelha,tinha
comtrsanos,quandoo

irmonasceu,experimentadosuficienteamorparapoderajudaramenaeducao
destecomodosfilhosseguintes,semomenorcime.Ajudarosoutrose
compreendlos,estafoiparaLindajcedoumafinalidadeimportante.Mais
tardetornouseatcertopontooseufimprincipal,soboqualtodososoutros
seordenarameagruparam.

Lindatinhaumaterceirafinalidade:adesabereaprendermuito.Jcomquatro
anossedeixouiniciarnossegredosdoalfabetoporTed,opacienteirmomais
velhodoisanosqueestavanessaalturaaaprendlo.AnsiadesaberdeLinda
eratograndecomoasuacuriosidade.Ameapoiavaefomentavaoseuzeloem
aprender,enquantoopai,jnessaalturaemaistarde,exteriorizavaoseu
desagradoemseeducarLindaparaumasbia.Segundoasuaopinio,olugarda
mulhereraemcasa,eladeveriasabercozinhareumaeducaocientficaapenas
aestragaria.Nestaaversocontraumainstruosuperior,alisrarana
Amrica,osenhorJohnsonexprimiaemgrandeparteasuaprpriadesilusosobre
asuaevoluo:BrentJohnsonperderacedoopaieameerapobre.Assimteve
decomearcedoatrabalhareaganhardinheiro,enascondiesdadasa
famliavivianaCalifrnia,nocampojseconsideravaumgrandexitoeleter
conseguidoviraseradministradordepropriedades.Asuaeducaofoipuramente
prticaeelepertenciaquelespaisquesodeopinioqueosseusfilhosdevem
trabalhartoarduamentecomoelesprpriosofizeram,noqueseexprimiauma
certainvejaeumarejeiodainstruoescolarsuperiorquelheficaravedada
aeleopondosenissomaioriadosamericanosquemuitasvezesfazemos
maioressacrifciosparaqueosfilhospossamfrequentara

escolasuperioreauniversidade.Almdissoaindaporcimatinhabastantemau
gnio,eeranecessriomuitotactoehumorporpartedamulherparaomanterem
boadisposio.Nasrelaescomopaiembrevesepreparouumconflitopara
Linda.Lindaamavaogranderanchoondecresceraebrincaracomosirmos,mas
jcedosedecidiraafazerasuavidanacidadeefrequentarauniversidade,
acercadaqualosprimosqueavisitavamlhefaziamrelatos.

Nistodesempenhavaumpapelumoutrotraodepersonalidade,queLindaadquirira
dasuame.Jcomtrsouquatroanosamelheexplicaraquetodasaspessoas
tmdeveresmastambmdireitos.Estarefernciaaosdireitos,queamaiorparte
dospaisesquecequandofaladosdeveres,causouumagrandeimpressoemLinda.
Comomaistarde,com50anos,mecontou,nessaalturaficouprofundamente
emocionadacomadignidadedaexistnciahumana,emboratalvivnciadevesseter
sidoestranhamenteprecocenumacrianatopequenina.Maselatornousenumdos
elementosmaisfundamentaisdasuapersonalidadeedasuacondutadevida.

Lindalembrasedeumapequenacenacmica,umacontecimentoemquepdeaplicar
aquiloqueaprenderacomameacercadosdireitosdossereshumanos.Ame
explicavaaTed,irmomaisvelhodeLinda,quesetinhadelevantarlogoque
entrasseumasenhoranasalaelhedeviaoferecerasuacadeira.Linda,de
quatroanos,quedoquartocontguoouviraestaexplicao,pensouquese
ofereciaagoraumaboaocasioparapremprovaosseusprpriosdireitos.
MarchoulogoparaasalacontguaesemrodeiosadvertiuoespantadoTedquelhe
oferecesseasuacadeira,umavezqueeraumasenhora.Eleflo,rindose.Os
dotes,tantoprticoscomodetctica,queforam
maistardeteisaLindanasuaactividadeculturalepoltica,mostraramse
aquinosseusincios.

Tambmosaplicavaaosseusdeveres.Muitasvezesseencontravaemconflito
interno,cheiadeclerasobreamesquinhezetiraniadopai.Masapoucoe
poucoadoptouabondosaadvertnciadame,dequenoseramaisinteligente,
masatdequeeraseudevercurvarseaosdesejosdopai.Jquandoaluna,
aindapequena,osseusprofessoresaincitavamdilignciae

aotrabalhoparaqueobtivesseumabolsa,elapensavaque,apesardaadaptao
provisriaaosdesejosdopai,maistardeseguiriaoseuprpriocaminho.E
nistoeraapoiadapelame,quelhedavatempoparalereestudar.

VemosqueLindavivia,maiscedodoqueoutrascrianas,jnotempodaescola
fortementeemfunodofuturo,emborausufrusseinteiramentedasuavida
escolarpresenteedavidalivrenapropriedade.

Tambmmostrouinvulgarmentecedoumaclarahierarquiadosvaloreseuma
estruturadefinalidadehierrquicatantotemporriacomoorientadaparao
futuro.

OmaisinvulgarofactodeLindaterencontradotocedooseuEu(Selbst).
Aideiadeumavidamontadasobreumaboaeducao,deajudaaosoutros,tendo
simultaneamenteemconsideraoodesejodefelicidadeprpria,existiunelaa
partirdosseusanosdejuventudemaisnitidamentedoqueoencontramos
geralmenteemgentenova.Elanotevenecessidadedepassarporpocasde
incertezaelutasparaencontraroseuEu(Selbst).Jduranteosanosde
juventudetinhaumaideiantidasobreaorientaoeaalturadoinciodasua
expansocriadora.Elatinhaacertezadeencontrartambmosmeioseos
caminhosparatal.

Eissoaconteceurealmente.QuandoLindadeixou,comdezoitoanos,aescola
superior,umtioqueviviaemHonoluluofereceulheaumapequenacolocao.
Lindaparticipouaopaiqueiaaceitaracolocao,seiatornarindependentee
tambmseiamatricularomaisdepressapossvelnaUniversidadedeHavai.Exps
estadecisocomalgumreceio,contudoreforadapeloapoiodame,everificou
aliviadaquenarealidadeopaijnotinhapodersobreela.

AevoluodeLindamostranosaimagemdafixaogradualdeumapersonalidade,
cujastendnciasdefinsparciaisse

agrupamharmonicamenteexcepcionalmentecedoeculminamnumafinalidade
principal.Devidoaoamoreajudadame,estapersonalidadeficoupoupada,na
suaestrutura,adifceisconflitosinternos:oconflitocomasordensdopai
noaafecta
toprofundamentecomoteriasidoocasose,comoacontececomtantasoutras
crianas,elativessesofridocomafaltadoseureconhecimento.Elafoicapaz
dedistinguirinvulgarmentecedoentreoseuamorporelacomofilhaeasua
recusadassuasfinalidadesdevida,edenosesentirlesadaporestarecusa.

Tambminvulgarmentecedo,graasorientaoperspicazdame,viuopaicomo
umapessoacomcertasfraquezas,queeramproblemadeleenodela.Encontramos
raramenteestaliberdadeinterior.Eporissotantomaisdevemosconsiderareste
casocomoumexemploautnticodeumapersonalidadenormaleforte.

interessanteverificarantecipadamenteque,nocasamentodeLinda,serepetiu
quaseamesmaconstelao.Ohomemqueamouecomquemcasounoeracolrico,
excitadoedeideiaslimitadascomoopai.Mastambmeleerainflexvelnas
suasopinies,eemquestesculturaisepolticasmuitasvezesdeopinio
oposta.Tambmeleeradifcilporqueeraintrovertido,muitasvezescaprichoso
e,aocontrriodaalegreLinda,um

solitrioinsocivel.Instrudapelassuasexperinciasdeinfnciacomopai,
Lindaconseguiu,tambmnocasamento,separaro

seuamorpelapessoadasdificuldadesobjectivascomasuapersonalidade
problemtica,eacertezadepoderdominara

situaofundamentouasuadecisodenorenunciaraestecasamento.

NaestruturadefinalidadesdeLindaestavanocume,quandodeixouacasados
pais,emprimeirolugaroplanodeestudarearranjarumaprofissonotrabalho
social,aliadoaodeganhardinheiro.Masembrevepercebequenaturalmente,
almdisso,tem,comotodaarapariganormal,afinalidadeprincipaldese
realizarnafelicidadepessoaldoamor,casamentoefamlia.Enestecampoda
vidaLindadesenvolveseumpoucomaislentamentedoqueamaioriadassuas
amigas.Lindaerabastantequeridacomoraparigaloura,alegre,bonita,quando
saacom

jovensdosexooposto.Maselaadiouparamaistardeasexperinciassexuais.Em
Havaiteveoseuprimeiroamordeestudante.PoucodepoisencontrouHal,um
jovemjornalistaem

quereconheceuomaridoidealparasi,queaamava,ecomoqualsecasou
passadospoucosmeses.

Agoraviasepelasegundavezdiantedatarefademanterumacomplicada
estruturadefinalidades.Porumlado,estavadecididaaestudareaterminaro
seucurso.Poroutrolado,tevedeinterrompernessemomentoosseusestudos
paraganharmaisdinheiroeajudaromaridonoinciodasuacarreira.Tambmem
brevedescobriuqueomaridoeraumapersonalidade
difcil,erateimoso,tinhadisposiesdeespritovariveis,eporvezes
tambmdificuldadescomcolegas.

Linda,queentoestudavaumpoucodepsicologia,perguntavaasiprpriaporque
quejustamenteelateriacasadocomumapersonalidadeemmuitosaspectos
parecidacomadoseupai.Equandoalgunsanosmaistardeencontrouumhomem
encantadoremuitoatraente,pensouseriamenteemdivorciarse.Mas,talcomoa
me,decidiuseamanteromatrimnioporqueconsideravaHalumhomemdevalore
oamavaapesardetudo,porqueachavaotrabalhodeleinteressanteeimportante,
eporqueoqueriaajudar.Selouasuadecisocomasuaprimeiragravidez,
quandotinhatrintaanos.Nasceuumafilha.

Naestruturahierrquicadestapersonalidadeencontramosnocumeatendncia
principalcriadoraexpansivadapessoanormal,desedesenvolvererealizar
totalmentenoamor,casamento,fundaodumafamliaedaprpriaprofisso.
Lindatenta,numaposiobsicaextraordinariamenteconstrutivae

vasta,darcontadasmuitastarefasqueresultamdavariedadedassuas
finalidadesprincipais.Soconsegueapoucoepouco,masvoltadosseus
cinquentaanosistolevaaaumresultadototalmentesatisfatrio,justamente
portertidosempreasuficienteflexibilidadeecapacidadedeadaptaopara
renunciaracertasrealizaesdesiprpria,ouparaasadiar,ecolocarem
primeirolugarsempreasfinalidadesprecisasdessemomento.

Eassim,scomcercade50anosterminouasuaformaocomoassistentesocial,
poisanteriormenteforaforadaainterromperconstantementeasuaprpria
carreiradevidoaproblemasfinanceirosedesade,assimcomodevidoa
exignciasquelheimpunhamomaridoeafilha.Mascom50anosconseguiu
arranjarumlugarqueasatisfaziaextraordinariamente,coma

sensaoagradveldequeomaridoestavamaissatisfeitodoqueoutrora,ea
filha,queacabavadeentrarnoCollege,estavabemcuidadaefeliz.Forasua
finalidaderealizarsenaajudaaoprximo;asuanecessidadeprofundamente
sentida,assimcomo

oseumtodocientificamenteadestrado,conduziramnafinalmenteaoxito.

Nestavida,porumladomodestaesimples,poroutroladocomplicada,est
nitidamenteemprimeiroplanoafinalidadedeumavastaautorealizaonaajuda
fundadacientificamenteena

felicidadefamiliarpessoalconstrutivamenteelaborada.Almdissoacrescentam
seaestapersonalidadeumagrandeflexibilidadeecapacidadedeadaptao.O
gozonosentidousualdapalavra,isto,divertimentos,riqueza,luxo,notem
importncianenhumaparaestamulher,factoquetambmelaexprime
porvriasvezes.Elainvulgarmentemodestanoquerespeitasatisfaode
taisnecessidades.

Vivecomafamlianumacasinhasimples,usavestidossimpleselevaumavida
simplescomumrendimentocorrespondentementemdio,paraoqualcontribuidesde
quetrabalhadenovo.

Estapersonalidaderepresentaumaestruturaindividualmentecunhadaesaudvel,
emexpansocriadora,comadaptaoautolimitadora,emcontnuamanutenoda
suaordeminterior,compoucasnecessidadesmanifestasasatisfazer.

4.eSTRUTURADEPERSONALIDADENORMAL

EPATOLGICA

NaestruturadapersonalidadedeLinda,fixamenteestruturadaecontudo
elstica,mostrase,atravsdetodaasuaevoluo,umagrandeenergiana
maneiracomojacriana,depoisajovememaistardeamulheradultasabe
resolverosdadosdoseudestino.EstaforadepersonalidadeajudaLindaaum
domniodavidaqueelarealizademaneiraconstrutiva.Talvezaexpressoarte
deviversejaumbomconceitoparaabrangerresumidamentenumsdenominador
hipotticoascapacidadesdedomnio,construtividade,foradeorientaoe
adaptaoehipotticojustamenteporqueesteconceitopororaapenasuma
palavracujofundamentorealnecessitaaindadeserexaminado.Nestaconexo
usasemuitoapalavraforadoEuporpartedaPsicanlise,mas,comoHeinz
Hartmannhpoucoverificou,aindamuitoobscurooquesedeveentenderpor
isso.Anossaexpressoartedeviveroferecernosiaumconceitomaisgeral,
quealisaindanosepodedeterminarcomexactido.Maspodeseraqui
introduzidocomutilidade,poispodeservirnosparaumentendimentofcil.J
designmososseusfactoresparciaishipotticos:capacidadededomnio,
construtividade,foradeorientaoeadaptao.

Nestesentidovamosenunciaraartedevivercomoodcimodeentreos
factoresqueactuamnaformaodaunidadeeordeminterna.Estaartedeviver
contribui,atravsdodomniodavida,paraaestruturadapersonalidadenormal;
seelafaltaouestapenasdeficientementedesenvolvida,avidanodominada
eaestruturadepersonalidademostranossintomaspatolgicos.Antesdenos
dedicarmosaestasestruturaspatolgicas,mencionaremosqueumaconstruo
normalnotemdeser

forosamentetovastaemultilateralcomonocasodeLinda.Umaconstruo
normalpodeserbastantemaisestreitaelimitada.Oqueessencialqueuma
personalidadeplaneiaasua

vidaemfunododomnioenoempreendamaisdoqueaquilodequecapaz.

Assim,porexemplo,outramulher,Ursula,mostrauma

estruturadapersonalidadenormalmasmaisrestrita.(}rsulatinhaclara
conscinciadosseuslimitesquandono
momentodocasamentorenunciouaoplanodeumacarreiraprofissionalprpria.
Acabouoseuestudouniversitrio,masdepoisdissodedicousetotalmenteao
maridoecasaporque,como

eladizia,seracapazdefazerumacoisanavidaenomuitas,diversas;ser
lheiaimpossveldividirseentreocasamentoeaprofisso.
Aevoluopatolgicadapersonalidade,aocontrriodanormal,provocada,
geralmentejmuitocedonainfncia,pelofactodeascircunstnciasdadasaum
indivduoseremdemasiadodifceisparapoderemserdominadasporelesem
prejuzo.Vamosdescreversumariamente,aseguir,algumasformasdeestruturas
depersonalidadepatolgicas,depessoascujaartedevivernoestavade
diversosmodosalturadascircunstncias.

Umaexpressodaestruturadepersonalidadeneurticaadapersonalidade
rgida,fixa.Umexemplodarnosrapidamenteumaideiadestaestruturargida:

Henriqueestavanofimdostrinta,eraproprietriodeuma

firmadeconstruodemquinasmuitobemlanada,equeelefundarapartindodo
nada.Eleentrouemtratamentopsicoteraputicoporque,apesardoseuinvulgar
sucesso,nosentiao

mnimoprazeremviveresofriadenervosismoeinsnias.

Declarouquenasuamaisremotainfncia,quandoeleea

suamevivamuitasvezestiveramdepassarfomeesuportarmuitas
dificuldades,stiveraumnicopensamento:ganharum

diamuitodinheiro.Comoeramuitodotado,decidiuviraserengenheirocoma
ajudadeumabolsaeaproveitarosseus

conhecimentoseoseutalentodeinventorcomoconstrutordemquinas,para
setornarindependenteomaiscedopossvel.

UmavezqueHenriquetrabalhavadiaenoitesemsepermitiromnimo
repousoouqualquerprazer,realizoucedooseu

fim.Depoisdeterterminadoosseusestudosuniversitrioscasoucomuma
parenteafastada.AjovemKthiadmiravaoTnui@omas

tinhacomplexosdeinferioridadedevidoaoseuaspecto,quenoera
especialmentefavorvel.Quandosecasou,Kthitrouxealgumdinheiro,como
qualHenriquefundouasuaprimeirapequenaoficina.Henriquepensavaqueamava
Kdthi,emtodoocasosentiaseseuprotectorepensavaajudla,eporalgum
tempojulgouatqueviriamaserambosfelizes.
MasembreveHenriqueachouqueKthioaborrecia.Nosabiamquefazerumcomo
outro,etantomenosquantoambosnotinhamnemprefernciasnemexperincias
emcontactossociaiscomoutraspessoas.Kthiprovinhadeumacasadapequena
burguesiaemqueaprenderaacozinharecosturar,mas

emque,almdocinemaeteleviso,nohavianenhunsinteressesculturais,
sociaisoudesportivos.Depoisdeumabrevssimainterrupo,Henriquevoltoude
novosualidadetrabalhointensivo,eapesardeoseubemestarolibertara
poucoepoucodetodasaspreocupaes,nohaviaparaeleoutrafinalidadedo
queesta:ganhardinheiro.Oamor,ocasamento,maistardeumafamliacomdois
filhosnosignificavamparaelenadaou

spouco;diversesdetodaaespcie,quemaistardetentou,nooconseguiram
prender,etodasassuasideiassevoltaramcompulsivamenteecont@nuamentepara
oseutrabalhonafbrica.

ApersonalidadedeHenriqueofereceoexemplodeuma

estruturargidadeumapersonalidadecompulsiva,cujanicafinalidade
principal,ariquezasegura,nopermite,forosamente,quesurjamaseulado
outrasfinalidadesenopermitequese

realizeumamodificaodeorganizao.Estetipodepersonalidadenocapaz
demodificaosemumalongaeprofundapsicoterapia.

Umoutrotipodeestruturaneurticadepersonalidadeo

dapessoadividida.Adivisodafinalidadeaparecenasmaisdiversasformas.
Umapessoapodeserdividida,ouporquequerseguirsimultaneamenteduas
finalidadesinconciliveis;ouentodividesepelofactode,enquantosegueuma
finalidadeprincipal,noacreditarquea

possaalcanarequererporissodesistircontinuamentedetudo.

OconhecidoromanceAstrsfacesdeEva,deC.H.ThigpeneH.M.Cleekley(o
romancefoitambmtranspostoparaocinema),dava147Astrsfaces
deEvaesumaboaimagemdoprimeiroboodeWernerRebhuhnparaa

capadaedioalemdoromancetipodeumapessoadividida.The
ThreeFacesofEve
Adivisodefinalidades,porquesepretendemsimultaneamentediversas
finalidadesquenosoconciliveis,extraordinariamentefrequente.Aparece
emformastantolevementeneurticascomogravementeneurticas.Vemosohomem
queporumladoquerterumavidafcileagradvel,eporoutroladoquerter
xito.Vemosamulherqueanseiaporamormasnoquerprescindirdasegurana
doseumatrimnio,emboranenhumdosespososameooutro.Vemosohomemcuja
ambioolevaafazernegciosdesonestosdequeeleprprioseenvergonha,mas
queporoutroladoquerserumapessoahonesta.Evemosuma

mulherquequersersimultaneamenteumamulhervirtuosaeumamulherquese
entregapaixosexual.

Muitas,senoamaioriadestasdivises,chegamatremotainfncia,emque
comeam,porexemplo,emconflitosnosolucionadosentreoprazerearenncia,
ouentreaobedinciaeavontadeprpria.Jfalmosdistonocaptulosobrea
motivaoeouviremosmaisaseguir.

Almdasfrequentespersonalidadesdivididas,comeamtambmjnainfncia
aquelesproblemasdaestruturaodapersonalidade,queterminamemfaltade
finalidadeoudeficientefixaodefinalidadeouperdadefinalidade.

Filipeapresentanosumcasodefaltadefinalidade,poiscom

osseusvinteeseisanosnemsabeoquehdevirasernem

paraquevive.Depoisdeterpassadoasuainfnciaejuventudeprincipalmente
emforteoposiocontraodomnioeasdisposiesdame,encontrouse
totalmentesemplanoefinalidadequandocomdezoitoanosdeixouacasados
pais.Nosabiademaneiranenhumaoquehaviadefazer.Emprimeirolugar
deixouseapanharporumgrupodetedyboyscomosquaispassavaotempo
sentadonoscafs,abeberefazerbarulho,entregandoseaumavaga
agressividadecontraasociedade.ComoFilipenotinhaaprendidonadaetambm
noqueriaaceitarnenhumacolocaodeaprendiz,mantinhasecomotrabalhador
noespecializado.Enissoasuanicapreocupaoerafazeromenospossvel,
justamenteosuficienteparapoderaguentarse.

Quandofinalmente,insatisfeitoconsigoecomomundo,veioparaotratamento
psicoteraputico,confessoununcaterpensadoamnimacoisaacercadas
finalidadesdavidaouacerca

doseufuturo.

AopassoqueaoposiocompulsivadeFilipeeafaltadefinalidadeda
resultantetinhamumabaserelativamenteracionaleele,comoneurtico,pde
sertratado,ocasoseguinte,dedeficinciadefixaodefinalidade,oferece
nosaimagemdeumapsicose:
OestudanteErich,tambmde26anos,foi,quandochegouPsicoterapia,
diagnosticadocomocasolimitedumaesquizofrenia.Eraumcasolimitenamedida
emqueeleemcertaspocaseemdeterminadoscamposdavidaeracapazde
funcionarracionalmente,enquantoemoutrosperdiatotalmentedevistaa
realidade.

Istoaconteciacomtodasasrelaeshumanas,logoquea

suaextremasensibilidadefosseferida,mesmodeleve.Umaperguntafeitade
mododesajeitado,amenorinsinuaodecrticaoudvida,umapalavra
aparentementebruscatudoistopunhaErichemhorrvelexcitaoepnico,de
talmaneiraquenose

podiadominardurantehorasedias.Poroutrolado,comoqualqueroutro
estudante,eracapazdeestarsentadonasaulas;enquantoonoincomodassemos
vizinhosourudosdesagradveis,tiravaapontamentoseestudavademodo
racional.Era,narealidade,umpensadormuitopenetranteeemperodosnormais
diziaquequeriaviraseradvogado.

Masdepoisvinhaumaperturbaoeperdiadevistatodaequalquerfinalidade.A
personalidadepareciaentoenoveladaapenasemangstia.

Erichrevelarajemcrianaaquelapersonalidadeextremamentesensvel,nada
adaptvel,queencontramosnumgrupodeesquizofreniasinfantis.Nestegrupo,
quemenosextremodoqueaquelequedescrevemosnapgina243,desempenhaum

papeldecisivoaextremahipersensibilidadeinata,comoexpshpouco
resumidamenteGabrielLangfeldt.Devidoincapacidadedeseadaptarem
realidade,estaspersonalidadesjdesdecedoseencontramdivididasedifusas.
Falaremosaindamaisdelas.

Osnossosexemplosrelativamenteabundantesforamescolhidosdetalmaneiraque
oleitortomassenitidamenteconscinciadadiversidadeeparticularidadeda
formaodapersonalidadedohomem.Tambmofactodosmuitosaspectosque
caracterizamaestruturadapersonalidadehumanadeveriatornarseevidente
atravsdecasosclnicos.

Parafinalizarestaparteapontamosmaisumavezumalistadosnossos10
factoresdaestruturadapersonalidade,listaquedeveserconsideradacomo
provisriaeexperimental,ejustamenteporquenocampodapersonalidadeainda
nopossumosconhecimentosdefinitivos.Osdiversosinvestigadoresatacampor
enquantoestesproblemasaindademodomuitodiverso,como

veremosnocaptuloseguinte.Nanossaprpriadeterminaodosmomentosda
estruturadapersonalidadedistinguimos10factorescomomostrmoscingindonos
acasosconcretos:
1.Oosistemadeacodapersonalidadecomossucessos

psicossomticosqueestonasuabase;2.amutaodosprocessosda
personalidade,quecondicionadapelaevoluoe

outrasmodificaes;3.arelaotemporaldapersonalidade,queexisteno
presentemastambmdeterminadapelopassadoe

futuro;4.Oaestruturademotivaesconscienteeinconsciente;
5.Oaorientaodefinalidadedosprocessos;6.Oossistemasparcelarese
processosparcelaresemdiversascamadasegrausdeprofundidade;7.Oa
totalidade,integraonaunidade,ordeminternaeparticularidadedaestrutura;
8.OacentralizaonoEu(Selbst)eaestruturahierrquicadasfinalidades;
9.Oosprincpiosdeordemdaimportnciavitalehierarquiadosvalores;
10.Oaartedeviver,definidacomoforadepersonalidadee

capacidadeparaodomnioconstrutivo.

5.AINVESTIGAODAPERSONALIDADEEASTEORIASDAPERSONALIDADE

Nanossaexposiodaestruturadapersonalidadeprocedemosdemaneiraareunir
praticamentetudooquedizrespeitoaosistemaemododefuncionamentoda
personalidade.Masnotocmosaindanaquestodecomoserealizaa
personalidadecomotodo,comosemantmecomofunciona.Estaquesto
resolvidademodomuitodiversopelosdiferentesinvestigadores,eissoporduas
razes:emprimeirolugaroestudodapersonalidadeumramoaindamuitojovem
daPsicologia,eoquedelasabemosestportantocheiodelacunas.Esegundo,
devidoestruturamuitocomplexadapersonalidadehumana,podeempreenderseo
seuestudopartindodeposiesmuitodiferenteseutilizandomtodos
diferentes.Conformeopontodepartidaqueparecemaisimportanteaum
investigador,econformeomtodoqueescolhe,arespostasertotalmente
diferente.

Numaobrasobreasteoriasdapersonalidade,editadaporHalleLindzey,
apresentamsenosnadamenosdoquedozeteoriasdiferentes.Masdemaneira
nenhumacoincidemcomasteoriasapresentadasnumagrandecolectneaalem
editadaporLerscheThomae.Etambmnocoincidemcomumaterceiracoleco
internacionaldeteorias,quefoieditadaporH.P.DavideH.vonBracken.

Masnofinalidadedestaobraconduziroleitoratravsdoenredodasmais
diversasinterpretaestericas.Pretendemos,sim,darlhe,resumidamente,uma
impressodavariedadedaspossveisconcepes.Eparaissoapresentamosem
poucaspalavrasseisposiesmuitodiversas.
Teoriasdecamadadapersonalidade

OstericosErichRothackerePhilippLersch,deorientaofenomenolgica,
desenvolveramnospasesdelnguaalemuma

representaopadrodapersonalidadequesedesignaporteoriadecamadas.Ela
afirmaquesesupemdiversosmodosdeserdoindivduonumasubdiviso
vertical,nodevendoestasobreposioserimaginadanosentidoverdadeiramente
espacial,mas

apenascomorepresentaopadro.

Encontramossuposiesanlogassobreaestruturadapersonalidadenasmais
antigasnoesdaPsicologia.Platofaladeumaalmavida(Epitymia),umaalma
corajosa(Thymos)eumaalmaracional(Logistikon),eAristteles,acentuandode
modoumpoucodiferenteestaideia,faladeumaalmavegetativa,deumaanimale
deumaracional.claroqueamodernateoriadascamadassebaseiamenosnessas
ideiasantigasdoqueemtrsprincpiosmodernosdoscamposdaOntologia
Filosfica,daPsicanliseedaFisiologiaCerebral.

SegundoofilsofoNicolaiHartmann,omundorealdividesenasuaestruturaem
quatrocamadas:emmatria,vida,almaeesprito,emquesedeveentendera
camadamaisprofundacomocondionecessriamasnosuficienteparaa
superior,quetemassuasprpriasleisontolgicas.Ateoriadascamadas
recebeumaisestmulosatravsdaPsicanlisedeSigmundFreud,quedistingue
trscamposdapersonalidade,osquaiscontudomalsepodemimaginar
sobrepostos:oId(ES),oEueoSuperEueatravsdamodernaFisiologia
Cerebral,queconseguiudeterminarabasesomticadasfuneseforasanmicas
emdeterminadoscentrosdocrebro.Demonstrousequesedeveconsiderara
percepo,acapacidadedefalar,aintelignciae

aacofinalizadalocalizadasnolobooccipitaleosimpulsoseaafectividade
nocrtex.

Ligandosedirectamenteaestesconhecimentos,E.Stranskyfaladeuma
ThymopsiquedeumaNoopsiqu,F.Krausdeuma

pessoaprofundaedeumapessoacortical.Estadivisomantevesenosprincpios
deRothackereLersch,emboraemsidiferenciada.

Assim,Rothackersubdivideapersonalidadeprofunda,em

grandeparteinconsciente,emquatropartes,emvidaemmim,animalemmim,
crianaemmimecamadaemocional,aopassoqueffivideapersonalidade
corticalempersonalidadeeeu.Ascamadasmencionadasemprimeirolugar
devemser

consideradascomoaparecendocedo,tantofilogenticamente

17
comoontogenticamente,asltimascomotardiaseportantoinerentesapenasao
homem.

Lerschchamasduascamadasanmicasalicerceendotmico,oqualabrangeas
disposiesanmicas,sentimentos,afectos,impulsosemocionaisetendncias,e
construosuperiorpessoalaocampodopensamentoedavontadeconsciente.
Estascamadaspsquicassoconsideradascomojazendosobreuma

basecorporal,oalicercedevida.

Estaimagemprimeiroestticaemuitoagradvel,tornasedinmicaatravsdas
relaesdereciprocidadedascamadas.Assim,acamadasuperiorpodeentrar,
devidosuafunocontroladoraecondutora,emconflitocomainferior,mais
insistente,eprecipitarapersonalidadenumdilemavital(R.Heiss).Seas
camadasestoinsuficientementeentrelaadasentresi,correseoperigoda
dissociao(Lersch),dadesagregaodapersonalidade.

Umdosperigosdopadrodecamadasconsistenapossvelequiparaodomais
elevadocomomoralmentemaisvalioso.Paralheescapar,J.Rudertsubstituia
imagemdomaisbaixoedomaisaltopelogeneticamentecedoegenticamente
tardio.

Sobopontodevistadomtodo,ateoriadascamadasobtmassuasconcluses
particularesemgrandemedidademaneirafenomenolgicointrospectiva,portanto
atravsdomtodoempricodadescriodefactosobtidospelaautoobservao.
Estasconclusesparticularessoinseridasdemaneirateorticoespeculativano
padrodecamadas.Athojeaindanoexisteuma

verificaoatravsdeobservaesempricoexperimentaisouestatsticas.

Asteoriasgestaltistasdapersonalidade

Nocaptulosobreasfunes,oleitortomouconhecimento

comaPsicologiagestaltistaassimcomocomalgunsdosseus

fundadoreserepresentantes.KurtLewinfoiquemcommaisxitoutilizouo
princpiogestaltistaparaaestruturaodeuma

teoriadapersonalidade,nasuateoriadecampo.

FoiatravsdeLewinqueoprincpiogestaltista,deincioutilizado
principalmentenainterpretaodefenmenosdepercepo,memriaepensamento,
foiaplicadoaocampodaacohumana.Aacoentendidacomoprocessonum
campo,emqueentramemrelaomtuaapessoaeoambiente,sendoocampo
psicolgicooespaovital,noqualapessoaeoambientese

influenciammutuamente.
148Acrianadiantedapastelaria:noesquema(segundoLewin)Pa
personalidade,asetaapressoouatracoqueexerceodesejo,otraopreto
carregadoovidrodamontra,queaquisetransformaembarreira.Osinalmais
indicaaforaatractivapositivados

rebuadosnamontra

Umexemploconcretolevarnosmaisrapidamentecompreensodateoriade
Lewin.P

Suponhamosqueuma

crianapassaporuma

pastelaria,olhaparaa

montraedesejaumsacoderebuados.Isto,avistadaguloseimadespertanela
umanecessidade,eentoacontecemtrscoisas.Emprimeirolugar,anecessidade
desencadeiaenergia,ecomelasurgeatensonointeriordapersonalidade,isto
,nosistemadodesejodosrebuados.Emsegundolugar,anecessidadecomunica
zonadocampoemqueestoosrebuadosumavaloraopositiva,aqueLewin
chamavalncia.Emterceirolugarproduzumaforaqueatraiacrianaem
direcoaosrebuados;estaforaorientadadesignadaporLewincomovector.
Suponhamosquea

crianaquerentrarnalojamasnotemdinheiro.Entoolimiteentreelaea
lojatornasenumabarreira.Acriana,quegostariatantodeterosrebuados,
encostaonarizcontraovidrodamontra,masnoousaentrar.Afiguradnos
uma

imagemdestasituao.

Masocasopodecomplicarse.Assim,acrianapode,porexemplo,dizerpara
consigo:Voutercomameepeolhedinheiro.Estedesejodeirbuscaro
dinheirodesignadoporLewindequasenecessidade.Suponhamosqueamese
recusa,

eacrianavaitercomumamigoparalhepediremprestadoodinheiro;nesse
casoamerepresentaumanovabarreiraea

crianaterdeseguirumanovadireco.

Oexemplodestacrianadeunosocasiodeintroduziros

conceitosbsicosdeLewin.Nasuateoria,apersonalidadeum

sistemadeforasnumcampodefora,earelaodapersonalidadeparacomo
ambienteencaradaessencialmentecomoumjogodeforas.Nisto,tantoa
organizaocornoadiferenciaodesempenhamumpapelimportantedentroda
personalidade.Lewinvaevoluoespecialmenteluzdeumadiferenciao
crescente.Aregresso,queporvezessucede,nodecorrerdaevoluo,isto,a
quedaemgrausdecomportamentoantigos
oumaisprimitivosoriginariamenteumconceitofreudianoprovada
experimentalmenteporLewincomoresultadodefrustraes,portantodedesejos
insatisfeitos.

Nonossoexemplo,onoterdinheiroumafrustraoquerepresentaumafora
queretmacriana.Chegaseentoaumasituaodeconflito,emqueacriana
perguntaasiprpriasehdeirpedirodinheiromeouaoamigo.Ocaminho
porfimescolhidodesedirigirmeaviaexcelente.

Lewindesignoupornveldereivindicaoograudeconvicocomqueacriana
exprimeoseudesejome,ou,noutroscasos,ograudeambiocomquese
persegueumfim.um

conceitoimediatamenteevidente,queseadaptademodonaturallinguagemdo
diaadia.

Outroconceitoimportanteodeforaresultante,isto,aquelaquese
revelamaisfortesobtodosospontosdevista.Anteciparamseassimideias
tericasmuitomodernassobrefenmenosdeintegraoemsistemas.Astentativas
tericasdeLewin,deesclarecerquantitativamente,atravsdemodelos
matemticos,osfenmenospsicolgicos,como,porexemplo,conflitosouestados
deangstia,levaramaquedesseonomedePsicologiaTopolgicasua
Psicologia,inspirandosenaTopologiamatemtica.Estemtodointeressante,que
consisteemdesenvolvermodelosmatemticosparaprocessospsicolgicos,
continuadohojeporDorwinCartwriglit.Historicamente,podemreconhecerse
claramenteascontribuiesteorticasdeLewincomoumdosgermesdaactual
teoriadesistemanascinciasdaconduta.

Ateoriadesistemaumanovadisciplina,paracujoestabelecimentocontribuiu,
combrilhantestrabalhos,comopioneiro,LudwigvonBertalanIfy.Tratasenesta
cinciadeencontrare

determinarleisgeraisvlidasparaasdiversascamadasdarealidade,assimcomo
deinvestigarasrelaes,porexemplodomundofsicocomomundopsquicoou
social,servindonosdeobservaesrigorosamentecientficas.Nateoriade
sistemaexprimemseessasrelaesdemodolgicomatemtico.

AsideiasdeLewinadquiriraminflunciatambmnoutroscamposdascincias
sociais,porexemplonaSociologiaena

gestodeempresas.Nasuateoriadegrupos,G.BachpartedeideiasdeLewin.

ApesardosistemadepensamentodeLewinterumaextraordinriainfluncia,
especialmentenaAmrica,eapesarde,devidosuafertilidadeexperimental,
teractuadodemodomuitosugestivonainvestigaoespecialmentedeprocessos
degrupos,foicontudomuitocriticadocomoteoriadapersonalidade.
Asprincipaisobjecessoasseguintes:emprimeirolugar,omtododeLewin
oferecedefactoumaapresentaomodernadeaces,masnonosfornecenovos
conhecimentossobrerelaesdeconduta;emsegundolugar,nosuficientemente
esclarecedoraadescriopuramenteformaldodecorrerdaacosematendera
factosreaisdoambienteoudahistriadoindivduo,eemterceirolugar,ouso
queLewinfazdeconceitosfsicosematemticosinduzememerro,porquesso
utilizadoscomparativamente.

Asteoriasdosfactoresdapersonalidade

Asteoriasdosfactoressooresultadodeinvestigaesquantitativas,isto,
demedidaedecontagem.Osdadosqueservemdebaseaesteprocessoestatstico
podemobtersemedianteobservao,questionrioseexperimentao.

Aideiadaquiloaquechamamosanlisefactorial,deveseprincipalmenteao
inglsCharlesSpearman,quenassuasobservaesacercadaintelignciafoio
primeiroachamaraatenoparaaexistnciadefactores.Factoresso
dimensesbsicas,quenosepodemdesmembrarnoutroscomponentes.Se
examinarmosduasactividadesintelectuais,aoacasoporexemploa

memriavisualeovocabulriodeumapessoa,entoverificamosnestas
actividadessempredoisfactores,umgeraleum

especfico.Ofactorgeral,porexemplo,aintelignciageraldeumindivduo
ouonveldeeducao.Ofactorespecfico,porexemplo,umdoteespecial
paraaslnguas,ouumaboamemriavisual.Thurstonealargouateoriadosdois
factores,provando,aoladodefactoresgeraiseespecficos,aexistnciade
factoresdegrupo,quesesituamentreosespecficoseosgerais.

Ateoriadapersonalidade,baseadanaanlisefactorial,quehojemaisse
discute,adeH.J.Eysenck.Aelesedevesobretudoofactodeaanlise
factorialtersidointroduzidanocampoclnico.

Nasuateoriadapersonalidade,Eysenckdistinguequatrosectores,aquechama
sectorcognitivo(inteligncia),sectorconativo(carcter),sectorafectivo
(temperamento)esectorsomtico(constituio).sunidadesqueprocura
determinarestatisticamentechamatraosdepersonalidadeetiposde
personalidade.EntreostraosobservadosporEysencktemosporexemploo
sentimentodedependncia,acarnciadeenergia,adepresso,aapatia,
aangstia,etc.OstiposqueEysenck
observousoprincipalmenteaquelesqueErnstKretschmere

CarlJunghaviamestabelecido.Assimexaminouaextroversoeintroverso,
conceitospelosquaisJungentendeapersonalidademaisvoltadaparaoexterior
eamaisvoltadaparaointerior,respectivamente.

Eysenckencontraosseguintestraosreunidosnointrovertidoneurtico:
tendnciaparaaangstia,depresso,ideiasfixas,irritabilidade,apatiae
fiabilidadedosistemanervosovegetativo.Osintrovertidosconfessamqueos
seussentimentossofacilmenteferidos,quesotmidosenervosos,quecaem
facilmenteemsonhosdiurnos,queemsociedadesepemaumcantoequesofrem
deinsnia.Asuaconstituiofsicamaisacentuadamentealtadoquelarga.
Produzempoucasaliva.Asuaintelignciarelativamenteprofunda,oseu
vocabulriomagnfico,soperseverantes,namaioriadoscasosexactos,mas
lentos.Soexcepcionalmenteaptosparatrabalhossubtis.Exigemdemasiadodas
suasprpriasrealizaesetendemasubestimaroquefazem.Sobastante
rgidos.Nocampoesttico,doprefernciaaquadroscalmos,antiquados;nasua
prpriaproduoartsticatendemparadesenharobjectosreais.Tmpouco
sentidodehumoresentemseespecialmentechocadoscomanedotaspornogrficas.
Asualetrabemlegvel...

Temosdeconcordarqueespantosaeextraordinariamenteinformativaariqueza
dacaracterizaoqueaquiseobteveporviaobjectivaemeiosestatsticos.Os
traosdepersonalidadeobtidosatravsdapsicometriadefinemseporrelaes
recprocasentresi.

Eysenckentendequeaconstruodeummodelomatemticodaorganizaoda
personalidadeeadeduo,apartirdestemodelo,dehiptesesverificveis,com
aajudadomtodohipotticodedutivoaltimafinalidadedoseuestudoda
personalidade.Asteoriasdosfactorestmsemdvidaavantagemdeterreunido
factosempiricamenteasseguradosnumcampodeoutromododificilmenteacessvel
investigaoemprica.

Vamosmencionarduasdasobjecesfeitasaestasteorias.Emprimeirolugar
objectaespecialmente,porexemplo,Allport,queapersonalidadecompostapor
factoresumprodutoartificialcujaconexointernapermaneceoculta.Umfeixe
detraosnoaindaumapessoaviva.Comosegundaobjecoapresentaseo
factodeadesignaodostraosqueseescolhemparaaobservaoser
arbitrria,eatosprpriosinvestigadoresdosfactoresnoestaremdeacordo
aesserespeito.
Teoriastipolgicasdapersonalidade

Ostiposqueacabamosdeversurgirdaanlisefactorialbaseiamseem
fundamentosestatsticos.Asteoriasvulgarmentedesignadasportipolgicastm
umaorigemmaisantigadoqueasinvestigaesmatematicamentefundadas,emque
ostipossoencontradosdemodoemprico.Astipologiasaqueagoranos
dedicaremosbaseiamsenasuposiodetiposconstitucionais,isto,inatos.

Ateoriadostiposdeconstituiovaiataoperodoclssicogrego.J
Hipcratesensinavaque,talcomohaviaquatroelementosfundamentais,oar,a
gua,ofogoeaterra,tambmhaviaquatrotemperamentoshumanosquese
formavamdevidodiferentemisturadesucoscorpreos.OmdicoromanoGaleno,
desenvolvendoestaideia,considerouquatrotipos,cujadesignaoaindahojese
usa:adosanguneo,dofleumtico,docolricoedomelanclico.

Entreasmuitasteoriastipolgicasmodernas,ateoriaconstitucionalde
Kretschrnerqueocupaoprimeirolugar;na

AmricafoidesenvolvidaporWilliamSheldon.

Kretschrnercomeoupordesenvolverasuatipologiaconstitucionalaplicandoaa
doentesmentais.NaesteiradograndepsiquiatraErnstKraepelin,distingueduas
espciesfundamentaisdedoenasmentais,aloucuraesquizofrnicaeamanaco
depressiva.Jconhecemosaesquizofreniacomoumadoenamentalemqueest
gravementeperturbadaarelaoparacomarealidadedevidoaofuncionamento
anormaldavidaafectivaedopensamento.Aloucuramanacodepressivaconsiste
emoscilaesextremasdavidaafectivaentreexcitaoedepresso.Nafase
manacaverificamsesuperactividadeefugadeideias,

149Amaneiradeserciclotmicaestaliadaconstituiopcnica.(De
Kretschrner,KrperbauundCharakter)
150Amaneiradeseresquisotmicaestrelacionadacomotipoleptossmicoou
astnico.(DeKretschmer)

enquantoquenafasedepressivasurgemangstiae

ktendnciasparaosuicdio.

Kretschmerachouqueestasduasdoenasmentaisse

manifestamfrequentementeemligaocomdeterminadasformasdeconstituio
fsica.

Continuandoaavanardopatolgicoparaonormal,verificoudepoisquetambm
empessoaspsiquicamentessseobservamtendnciasorientadassegundo
determinadasformasdeconstituiofsicamuitomarcada,e,comelas,segundo
determinadasposiesespirituaisbsicas.EKretschmerdistinguetrstiposde
constituiofsica.Chamalhesotipopcnico,oleptossmicoouastnico,eo
atltico.

Aconstituiofsicapcnicaestligadacomamaneiradeserciclotmica.
Kretschmerdescreveaconstituiopcnicacomo

figuradeestaturamdia,baixa,comtendnciasparaacumulaodegordurasno
ventre,movimentosligeiros,caralargaemole.Amaneiradeserciclotmica
consistenatendnciaparamudanadedisposiopsquicadeumapersonalidade
determinadaessencialmentepelossentimentos.Almdisso,estetipodescrito
como

Moleequente,comoafvelesocivel.

151Aotipoatlticoligaseochamadotemperamentoviscoso,pegajoso.(De
Kretschmer,KrperbauundCharakter)
Kretschmerdescreveotipoleptossmicoouastnicocomohomemdecostas
estreitas,defracamusculaturanosbraos,mosesguias,tendnciaparaa
estaturaaltaepoucogorda,com

caixadepeitoestreita,caraalongadacomnarizpronunciadamentecomprido.
Kretschmervligadaaestaconstituiofsicaa

maneiradeseresquizotmica,queconsisteemhipersensibilidade,friezaeuma
posioorientadanosentidodaintroverso,nosocivelecrtica.Outras
caractersticassoagudezaeabstracodopensamento,perseveranaemuitas
vezesumavontadequenorecuaperantenada.

Otipoatlticotendeparaumfortedesenvolvimentodeesqueletoemusculatura,
revelaombroslargos,estaturamdiaaalta,temmosforteseumacabealarga.
OtipopsicolgicoligadoaestaconstituiofsicadesignadoporKretschmer
deviscoso.Eledescreveestetemperamentocomooscilandoentreafleumaea
explosividade,comopersistentenopensamento,lentoecompoucompeto,mas
tambmafeioado,srioedignodeconfiana.

WilliamSheldontransformouemdiversossentidosateoriatipolgicade
Kretschmer,descrevendoostipostantofsicacomopsiquicamentecommuitomais
pormenoreseobservandoemmaisminciaassuasrelaesestatsticasmtuas.
Entreoutrascoisas,introduzcaractersticasdediferenciaodaconstituio
fsicafemininaemasculina.Estefactodnosocasiodemencionarquena
investigaoactualdapersonalidadeencontramospoucasindicaesacercadas
diferenasdesexo.Asideiasprecipitadasdemuitosautoresantigos,eatde
algunscontemporneos,acercadamasculinidadeefeminilidadedoaspectoeda
personalidade,noencontraramporenquantonenhumapoiocientfico
satisfatrio,comoaindahpoucoacentuouKurtGottschaldt.

Oestudodaconstituioetemperamentoencontroumuitosadeptos,mastambm
muitoscrticos.Umadasprincipaisobjecesqueohomemmdioraramente
correspondetotalmentea

umououtrotipo.Eysenckeoutrosestatsticosdostraosdapersonalidade
chegarammuitasvezesaresultadostotalmentedivergentesnoquerespeitas
relaesdessestraos.altamentediscutidaasuposioincludanateoriade
Kretschmer,dequedeterminadosfenmenosfsicosestoligadosadeterminados
fenmenospsquicosdetalmaneira,queunstmnecessariamentecomo
consequnciaosoutros.Aoqueparece,hojeaindanosabemososuficientepara
determinarrealmentecomseguranaestasrelaes.Mas,poroutrolado,temosde
concordarque,
apesardetodasasobjeces,nospareceencontrarseum

fundodeverdadenaverificaodestasrelaesfsicas,como

at,almdisso,todoocampoaqueKretsclimerabriuasportas
interessantssimoeassuasconcepessoextraordinariamentesugestivaspara
investigaesposteriores.

Comasteoriasdostiposdeconstituioetemperamentochegmosaumgrupode
teoriasqueseafastamuitodogrupodasprimeirastrs.quejustamentenestas
trsteoriasomododefuncionamentodapersonalidadedescritoporconceitos
abstractosedesmembradoemcomponentesapartirdosquaisohomemsdepoistem
desernovamentecomposto.

Nogrupodeteoriasquecomeapelateoriadaconstituio,ohomem,pelo
contrrio,maisconsideradocomoumtodoeencaradomaisemconexesvitais
concretas.Esteespecialmenteocasodacategoriadasteorias
sociopsicolgicas,dequevamos

agorafalar.

Asteoriassociopsicolgicasdapersonalidade

HalleLindzeytratam,sobestettulo,nasuaexcelentevisopanormicaacerca
dasteoriasdapersonalidade,asteoriasdeAlfredAdler,ErichFromm,Karen
HorneyeHarryStackSullivan.Aestalistapoderseiamacrescentarmuitos
outrosnomes.

Todososrepresentantesdasteoriassociopsicolgicasdapersonalidadetmde
comumofactodeatriburemopapeldecisivonaevoluodapersonalidade
relaoentreoshomensesinflunciasdomundoambientecultural,isto,
ditodeuma

maneirageral,aofactorsocial.Partemassimdecertomododoextremoopostoao
dosinvestigadoresdaconstituio,quetornamresponsvelpelaestruturada
personalidadeemprimeiralinhaahereditariedade.

Masosquatroinvestigadorescitadostmdecomumofactodedaremaprimazia
necessidadesocialdohomemedeserdeopinioqueeleonicoasentirse
s,poucoseguroeexposto,semdefesa,aummundopotencialmentehostil.

Frommdesignaestasolidointeriorespecificamentehumanadeasituao
humana,porquenenhumanimalavivedestamaneira.Eledizqueohomemsesente
tantomaissquantomaiorliberdadealcanouatravsdosmilnios.Devidoa
estasolidolheserinsuportvel,esuaresponsabilidadecomoindivduo,o
homemlivresenteseimpelidoaumafugadaliberdade.

Vistoohomemternecessidadedesesentirenraizado,deseidentificarcomos
outrosedeterrelaesestreitascomeles,
depende,naevoluodassuasmelhorespotencialidades,dasociedadeemque
vive.Seasociedadehumanafossedetalmaneiraquecadaindivduosesentisse
amadofraternalmenteeimpulsionado,elaajudloiaasuperarodesesperoea
alienao.Elatambmfavoreceriaodesenvolvimentodassuasenergiascriadoras,
quejAdleracentuouaestepropsito.Emvezdisso,asociedadelimitae
desiludeoindivduo,queobrigadoaadaptarseaela.ParaFroram,estas
observaeslevamexignciadeumanovamaneiradeorganizaosocial.

KarenHorneyacentuaaindamaisainfluncianefastadasociedade,explicando,
aocontrriodeFreud,queosconflitosnoestonoindivduo,masquea
sociedadequearesponsvelporeles,poiscolocaohomememsituaesde
conflito.

Enquantoasmaisantigasteoriassociopsicolgicasdapersonalidadesereferiram
sociedadeemgeral,eemparteaacusaram,muitosestudosmaisrecentes,na
sequnciadeMargaretMeadeoutrosantroplogos,ocupamsedaobservaode
ambientesculturaisespecficosnasuainflunciaespecficasobrea
personalidadehumana.Distofalaremosmaispormenorizadamentenocaptuloacerca
dasculturas.

Aacentuaodoenormesignificadodasinflunciassociaiseculturaisdo
ambientesobreaevoluodapersonalidadedoindivduorevelasecadavezmais
comoumamaneiraextraordinariamentefrtildeveroproblema.Muitasevolues
deficientesqueoutroraseatribuamaoindivduo,devemseatribuirmaisou
menosexclusivamentescondiessociaiseculturais,comorecentementesetem
demonstradoemextensosestudosdepsiquiatriasocialamericana,

Masespecialmenteospioneirosdasteoriassociopsicolgicaspassamcom
demasiadaligeirezaporcimadaquesto,porquerazodiversosindivduosno
soatingidosdamesmamaneiraporumeomesmoambiente.aindahojeum
problemadiscutido,dequemaneiraoindivduosedeterminaasiprprio,eat
quegrauoambientequedeterminaapersonalidadeemevoluo.

OutraobjecoquesepesideiasdeAdler,FrommeHorney,queelasesboam
umaimagemdemasiadosimplificadadanaturezahumanaedaspossibilidadesdeuma
reformadasociedade.Nemaexistnciahumanacomotalexistesemangstia,como
mostraramespecialmenteosexistencialistas,nemparecequepossamosimaginar
realisticamentequeahumanidadevenhaalgumavezasersuficientementeuniforme
eracionalparaformarumasociedaderealmenteperfeita.
Asteoriaspsicanalticasdapersonalidade

Regiodocontacto

comomundoext

Apesardetodasascontribuiesimportantesdadaspelasteoriasda
personalidadeatagoramencionadas(epelasoutras,aquenonosreferimos),
omtodopsicanalticoqueme

pareceomaisavanadoeomaisprometedor.Estaafirmaovlidamesmoapesar
dasmaisagudascrticasatesesdecisivasdasteoriaspsicanalticas.

Arazoparaestaafirmaoaseguinte:Nscremosque,emltimaanlise,s
sepodecompreenderapersonalidadedohomemapartirdamotivaodoindivduo.

Devidoextraordinriamultiplicidadeevariedadedasteoriaspsicanalticas,
praticamenteimpossveldarempoucaspginasumaexposiomesmosatcerto
pontosuficiente.Porissoteremosderemeterparaaleituradeoutrasobraso
leitorquesequeiradedicarmaispormenorizadamenteaossistemas
psicanalticos.

PeterHofsttterdeunos,emlnguaalem,umresumomagnficonoseuHandbuch
derPsychologie.Emingls,considerase

tantohistoricamentecompletocomocriticamentesuperioro

vastolivrodeRuthMunroe.eriorNombitorestritodeste

captulotemosdelimitarnosa

algunspontosespeciaisquenos

parecemessenciais,embora:2.2.

possampareceraalgunslei....................toressalientadosde
modo...........arbitrrio.

Comopontocapital,falaremosbrevementedainterpreta......
oqueFreuddeuestrutura.....................damotivao
dapersonalidade.Id

SegundoFreud,apersonalidadedohomemdispedetrs

Is......stemasdemotivao,que
por................................ladoso
independentesenum

tresi,masqueporoutrolado
152Representaotopogrficadasseinfluenciam
reciprocamenterelaesdoconsciente,inconsciente,eque
entramdesdecedoem

prconsciente,doId,doEuedoconflitounscomos
outros.SuperEudeFreud.Oinconscientecorrespondezonaponteada,opr
ComonosdizPeterHofsttterconscientezonariscadaeocons
nasuaexposiodasteoriascientezonaclara.(SegundoHealy,

BronnereBowers)psicanalticasdapersonalidade,
todoseles,afinaldecontas,dizemrespeitoaofactodadissensoediviso
interiordohomem...

AchamadatradedeimpulsosdeFreuddesignadaporeledeId(ES),Eue
SuperEu.Asrelaesparticularesqueexistementreostrssistemastornamse
especialmenteevidentesatravsdeumarepresentaoesquemticaesboadapor
Healy,BronnereBowers.

AimagemmostranosqueFreudconsiderouoId(ES)totalmenteinconscientecomo
ocomponenteprincipaldapersonalidade.EsteId(ES),reservatriodoinstinto
devidatalcomo

doinstintodemorte,afontedequasetodaaenergiapsicobiolgica.Segundo
ainterpretaooriginriadeFreud,oIdtendeparaoprazer.Almdissotem
tendnciasagressivas.Notemrelaesparacomotempoouarealidade,e
portantonotendesenoparaasatisfaodeamoredio.Freuddeopinio
quenoinciodavidaolactentenonadamaisdoqueumId.

Masesteestadonoduramuito,poisjpassadopoucotemposetornanotadaa
realidade,especialmenteatravsdeprivaes.Estaslevamtomadade
conscincia.Numarecusainicial,eresignaofinal,peranteoinevitvel,
desenvolveseoEu,quevaiassumiratitudesequevaiprocuraradaptarseao
mundo.ainstnciaquecuidadaadaptaoourepulsa.

UmpoucomaistardedesenvolveseoSuperEu.Estetemasuaorigemnasrelaes
dacrianaparacomospais.Anunciasenomomentoemqueacrianaapreendeque
devefazeralgoqueamequerqueelafaa.

Omaisfrequenteiniciarseesteapercebersedeexignciasqueseimpemao
bebquandoamecomeaasentlonobacio.Nestaocasiotransmitede
qualquermaneiraaobebqueexigedelequefaaqualquercoisa,queproduza
algo.Esealmdisso,noutrasocasies,demonstrantidodesagrado,e
provavelmenteralha,ouatbateperanteproduesqueencontranasfraldas,a
crianadeumoudoisanosnopodedeixardeperceberocarcterdedever
daquiloqueexigemdela.

Oprincpiomoraldodevernasce,segundoFreud,narelaoparacomoambiente
humanoeatdasociedade,eestfundadonanecessidadedoindivduodemanter
oamoreaconsideraodosqueorodeiam,queperderiasesatisfizesseassuas
necessidadessemrestries.

Eassim,aadaptaorealidadedomesmomodoquea

obedinciaaosmandamentossosatisfaesindirectasdenecessidadesque
substituemoprazerdirecto.Levariamaumaevoluoharmnicadapersonalidade
senoindivduonosurgisseminstintosindomavelmentefortes,queexigem
necessariamentesatisfao.
Estasnecessidadesinstintivasdevemserconsideradastodascornoimpulsos
sexuais.Oprimeiroimpulsooquepretendeaobtenodeprazeratravsdo
chuparemamar,segueselhedepoisum

perododevivnciasdeprazeremprocessosanais,queseguidopeloperodo
primeiramentenarcisista(dirigidoparaoprpriocorpo),edepoisdosprazeres
flicosheterossexuais.

Devidoforadestesimpulsos,oindivduovseemsituaesdeconflito.O
seuIdexigesatisfaodirectamedianteestesimpulsos,oseuEueSuperEu
opemseeexigemcontrlesobreosimpulsos.

Estesconflitoslevamento,ouaorecalcamentodosimpulsos,ouaqueo
indivduoceda.Estesprocessosestoligadosangstiaesentimentosdeculpa.
Almderepressesesatisfaodeimpulsosaindahoutrosmecanismos,como
Freudchamaaosdiversosmtodoscomcujaajudaohomemarranjasubstitutosou
similaresdesatisfao.

Aocontrriodetodasasoutrasteoriasdapersonalidadequeatagora
apresentmos,nateoriadeFreuddesempenhaum

papeldecisivoaevoluodoindivduo:nosseobtmsucessivamenteostrs
factoresbsicoscomotais,comocomelesseconseguemtambmnovasposies
peranteamaturao.Freudconcebeuestaestruturagradualdapersonalidadede
incioexclusivamentecomognesesexual.Foiestaunilateralidadequedurante
muitotempoimpediualigaodateoriadeFreudcom

outrasorientaesedadosdapsicologiadaevoluo.

ComistochegamosaoproblemadaapreciaodosistemadeFreud;vistoaobrade
Freudserinvulgarmentevastaemuitocomplexa,teremosnestelivrodenos
cingirapenasapoucospontoscapitais.

Ateoriafreudianadapersonalidadehumanarevelouse,apesardeunilaterale
facilmenteatacvel,comosendodeuma

importnciarevolucionria,emprimeirolugarparaaPsiquiatria,edepoisa
poucoepouco,comovemoscadavezmais,dumamaneirageralparaasideiasda
humanidadeacercadesiprpria.

AtravsdeFreudtornousecompreensveldemaneiranovauma

doenapsquicadapersonalidade,eestanovacompreensopermitiuquetais
doenassetornassememgrandemedidacurveis.

Masmaisainda:porterchamadoaatenoparaofactodadivisointeriorda
naturezahumana,paraariquezadeconflitosquesedotocedo,paraopapel
dosimpulsosinconscientes,especialmentedasexualidade,paraojogode
rejeioerecalcamento,paraaautoilusocomelesrelacionadaeas
vivnciasdeangstiaedeculpa,comelesligadas,veioareconhecerse
gradualmenteasuadoutrina,deinciofortementeata
cada,comoumsistemaquelanavaluzsobreapersonalidadehumananosseus
recantosatagoraimpenetrveis.

certoqueadoutrinadeFreudveiodestruirmuitasilusesqueahumanidade
tinhaacercadesiprpria,edetalmaneiraquehojepodemosfalardeingnuos
prfreudianosedepsfreudianosrealistaseautocrticos.

Depoisdetermosreconhecidoassimosignificadorevolucionriodateoriada
personalidadedeFreud,vamosdaragoraapalavracrticaquesemanifestou
aindaduranteapocadeFreud.Estacrticachamouanossaatenoparamuitas
fraquezasdosistema;masatagoranoseconseguiurealmentesubstitulopor
umateoriapsicanalticadapersonalidadequesatisfaaemtodososcampos.

Cornooleitordestelivronaturalmentenoestinteressadonospormenores
destasdiscusses,limitarnonosaquiamencionarseisobjecesprincipaisque
levaramanovassugestesinteressantesparatodasaquelaspessoasquemeditam
acerca

destesassuntos.

1.oJdesdeoincioalgunsdosmaisimportantesdiscpulosdeFreud,
especialmenteAlfredAdler,CarlJungeOttoRank,objectaramqueFreud,coma
suarestrioaopapeldasexualidadeedavidaimpulsiva,subestimavaopapel
criadordohomem,assimcomoodoseuimpulsoautnticoderealizarvaloresede
estarligadosocialmenteaosoutroshomens.AexplicaodeFreuddetodasas
tendnciasdevalorcomoconsideraessecundriasdemandamentossociais,deve
serconsideradacomoaunilateralidademaischocantedoseusistema.Pelofacto
deterdescobertosemreservasosabismosmaisdoquetodasasprofundezasda
almahumana,libertounosdemuitasiluses,masao

mesmotempotirounosaconscinciadanossaliberdadeinterior.

2.oOmalestarsentidopormuitosporcausadorebaixamentoqueatendnciade
valoresdohomemsofrenateoriadeFreud,pelofactodeserapreendidaapenas
secundariamentecornoprovindoderennciasinicialmenteimpostas,levouanovos
princpiostericosdamaisdiversaespcie.

Deentreeles,desalientarcomoimportanteoprincpiodaautonomia
funcionaldemotivos,deGordonAllport.AteoriadeAllportbaseiasenofacto
deosmotivossetransformaremdemodonaturalnodecorrerdaevoluoda
personalidade,mesmosemquesetenhadeexercerumacoaco.Nanovaedioda
suafamosaobrasobreapersonalidade,Allportdescreveduasmaneirasdiferentes
emquesepoderealizaruma

talmodificaodemotivo.

Aprimeiracorrespondeaoprincpiodacanalizao,introduzidoporGardner
Murphy;istosignificaquenarotinadodiaadiamuitascoisassetransformam
paransemsegundanatureza.Orapazinhoparaoqualeraumtormentoterde
lavartodososdiasosdentesouasmos,tersehabituadodetalmaneiraa
estahigieneatserhomem,quesesentirmalseporalgumarazoumavezono
puderfazer.

Asegundaformadoseuprincpio,queAllportconsideramaisimportante,a
autonomiafuncionalquesetornouindependente,baseiasenofactodedurantea
evoluosemodificaremtotalmenteosinteressesdeumindivduo.Umestudante,
porexemplo,quenaUniversidadeoptouporumacadeirasporqueeranecessria
paraocurso,podemaistardeocuparsecomomaiorentusiasmocomestamatria
queinicialmentelheeraindiferente.

Oprincpiodaautonomiafuncionalsemdvidadegrandeimportnciana
evoluoespiritualdapersonalidade.Masmuitoparaalmdissoaafirmaode
queexistemdesdeoinciodaevoluodoId(Selbst)autodeterminaesdefins,
queelegemevaloram,quevoparaalmdasatisfaopessoaldenecessidadese
queseprocessamcomrelativaliberdade.

3.1Estarelativaliberdadedeescolhaevaloraoacentuadaporaquelesque
apresentamumterceiropontodevistacrtico:queFreuddividiaotodopsquico
dapersonalidadenumatradedeimpulsosquenosfaziamoscilarentrea
escravidodosnossosimpulsoseaescravidodasociedade.

KarenHorney,ErichFromm,KurtGoldsteineAbrahamMaslow,acentuaram,pelo
contrrio,aunidadeglobaldapersonalidadehumana,quetemcomofundamentoo
Eu(Selbst).Emborasediscutaaindaaquestodaestruturaemodode
funcionamentodesteEu,nohcontudodvidadequeamaioriadospsiclogos
concordaqueparaoEuhumanooessencialarealizaodevalores.Isto:o
homemtendeparaamoralidadeeoutrosvalorespornecessidadeprpria,eno
porobedinciasociedade.

ComistonoseeliminanecessariamenteadoutrinadoSuperEudeFreud,eda
obedinciaaosvaloresrepresentadospelasociedade.Devemantesdistinguirse
duasespciesdevalores:osvaloresprpriosdoindivduoeosvaloresporele
adoptados.OsfreudianosquecontrapuseramaosideaisdoSuperEuosideaisdo
Eucomooutracategoria,empartedefenderamumaideiaparecida.

4.OOreconhecimentodequeaorientaoparaarealizaodevaloresemparte
primria,levaquartaobjeco:quea

doutrinadoprazercomoltimofimnotememcontaaimportnciaessencialdo
homem.Horney,Fromm,Goldstein,Maslow,Rogerseoutrosconsideramcomoltima
finalidadedodesenvolvimentodapersonalidadeaautorealizao.

Istoincluipois,opondoseaFreud,asuposiodeumarealidadeprimria
positiva,naqualseentraporqueseesperaencontrarnelaaspossibilidadesda
prpriaautorealizao.

5.OUmaquintaobjecofundamentaldizrespeitoteoriadodesenvolvimentoda
personalidadedeFreud.Vistooprazerserapenasumafinalidadeparcial,
enquantoapersonalidadecomotodoestorientadapararealizaesmais
importantes,porexemploparaaautosatisfaoatravsdaautorealizao,
entotambmodesenvolvimentonopodeserencaradoapenassobopontodevista
dagnesesexual.Almdasfasesdematuraoeaprendizagemnosdiversoscampos
daconduta,estudadosnapsicologiadaevoluo,paraapersonalidadecomotodo
omaisimportanteodesenvolvimentodoEuouaidentidadedoindivduo.

EmboraoproblemadodesenvolvimentodoEu,estudadoespecialmenteporErik
Eriksoneaautora,estejaaindaemmuitasorientaesporresolver,podemos
contudoafirmarcomalgumaseguranaqueaquiqueseencontraopontonuclear
dapersonalidade,oseusistemacentral.

6.OUmasextaobjecopartedosmodernosantroplogosepsiclogossociaisque
criticamofactodeFreudnoatenderstodiversasinflunciasdasdiferentes
culturasegruposculturaissobreoindivduo.Consideramunilaterale
distorcidaaconcepodeFreudacercadamaneiracomosedesenvolvemoEueo
SuperEu,poisemmuitasculturasseevitaaintroduodeproibieseo
desenvolvimentodesentimentosdeculpa,eseafastamtodasasdificuldadesdo
caminhodacriana.Dosmuitosinvestigadoresquedescrevemasinflunciasdos
factoresculturaissobreodesenvolvimentodapersonalidade,mencionaremosaqui,
pelomenos,aantroplogaM.Mead,ospsiclogosF.KluckhohneM.Oplereo
psiquiatraF.Redlich.

6.CARCTEREPERSONALIDADE

Oqueocarcter?Eoqueocarcterseocompararmos

comapersonalidade?Oconceitodecarctermaisantigoqueode
personalidade.Vemdogrego,aopassoqueapalavrapersonalidadedeorigem
latina.ManfredKochchamouhpoucoaatenoparaofactodeapalavragrega
carctersignificaroriginariamenteoenterrado,oinserido,oimprimido,o
cunhado,enquantoapalavrapersonalidade,comojdissemos,se

18
ligamscaradeteatroeassimaumpapeldesempenhado.Daquiprovmuma
diferenantidaparaanossasensibilidadelingustica.Apalavracarcter
refereseaalgodefixoeestvel,*palavrapersonalidademaisaalgo
determinadoporfunes*queestruturalmentemodificvel.

Deixemosanossasensibilidadelingusticaprosseguiraindaporunsmomentos.

Essehomemtemrealmenteumcarctercomodeveser,dizasenhoraKrausepara
omarido,depoisdeestelhetercontadoaltimahistriadobancoemque
trabalha.BelaNagy,umjovemempregadobancrio,encontraranarua,tarde
quandoiaparacasa,umpacotecomnotasdebanconovalorde50000marcos,e,
emboraningumsoubessedissoenohouvessetestemunhas,dirigiuse
imediatamentecomodinheiropolciaeentregouo.Ejustamenteumdos
emigranteshngarospobres,acrescenta,louvando,asenhoraKrause.

Apalavracarcterusadaaquiemrelaoaumavaloraomoral.Umamericano
diriadosr.Nagy:Heisaveryfineperson.Osamericanosutilizamapalavra
carctermuitasvezesemrelaomaneiradeserpessoal.Heisquitea
charatersignificaquetemasuamaneiradeserprpria.Assim,muitasdas
personalidadesnosfunnies,ashistriashumorsticasilustradasdosjornais,
sodescritascomocharacters.DennistheMenace,oenfantterribleque
peanudemaneirainocenteasfraquezasdosadultos,umdessescharacter.

Mastambmoamericano,comooeuropeu,faladaeducaodocarcter,comoque
serefereaumaformaotica.Nosefaladamesmamaneiradaformaoduma
personalidadea

evoluodestadeixadasuaprpriaconta.Earazoestnofactodese
utilizaroconceitodepersonalidadesematributos

153DermistheMenace,umafiguratpicadosfunniesamericanos.Ocontedo
dahistorietaaquipoucomaisoumenoseste:0queafinaladiferenaentre
odiadameeodiadopai?amesmacoisasomentenodiadopaicompras
umpresentemaisbarato,(DeLos

AngelesTimes,ComicSection,Part2,1961)
devalor.GordonAllportexprimeistodemaneirahbilna

seguintefrase:Carcterapersonalidadeaqueseatribuivalor;
personalidadeocarctersematributosdevalor.

Masalmdainclusodemaneiraprpriaedeatributosdevalor,napalavra
carcteraindahoutracoisaquedesempenhaumpapelimportante.oqueressoa
nostiposcaracterolgicosdeKretschrner,determinadospelaconstituio
fsica,assimcomonostiposextrovertidoseintrovertidosdeJung.Referimonos
aofactodenapalavracarcterjogarmaisofactordadisposioinatadoque
naexpressopersonalidade.

Alisalgunsinvestigadoresacentuamqueastendnciassoapenas
predisposies,acercadecujaevoluossepodemfazerpoucasprevises
seguras.Assim,porexemplo,RobertHeisschamaaatenoparaofactodea
disposiofsicaestarmaisprdeterminadanasuaevoluodoqueapsquica.
Asdisposiespsquicasso,segundoele,funes,cujamaneiraem

muitoscasosdeterminadaedesenvolvidapeloseucrculodefuno.Heiss
adverteexpressamentedousonocrticodapalavrapredisposio:
Predisposiespsquicasnosobvias,dizele.

Poroutrolado,especialmentenocrculodelnguaalemexistempsiclogosque
falamconvictamentededisposieshereditriasdocarcter,eaquelequemaiso
acentuatalvezKurtGottschaldt,quedefendeopontodevistadequea
influnciadadisposiohereditriaduasvezestograndecomoadomeio.

AsrazespelasquaisdefendemosumpontodevistasemelhanteaodeHeiss
tornamseevidentesatravsdocaptulosobreasrazesbiolgicas:osmais
recentesconhecimentosdaBiologiarevelamqueoconceitodepredisposio,
talcomoerausualantigamentetemdeserreduzidoaodedisposiesquese
podemdesenvolverdamaneiramaisdiversa.Talvezhajacertasdisposiesmais
definitivasequesemantmmaisconstantes,talcomotalentosoupara
escolhermosumexemplodeoutraespcieansiadeverdade,veracidade,
descobrir,opondosea

umatendnciademodificarosentido,ocultar,manterescondido.Mas,tantoem
geralcomonoparticular,sabemosaindaextraordinariamentepoucoacercado
destinodasdisposies,easopiniesacercadissoestomuitodivididas.

Dapareceradequadoutilizaraexpressocarcter,como

opropemporexemploR.HeisseH.Thomae]@Q

1paraaquelesaspectosdaestruturadapersonalidadequeestofixosesse
modificamlentamenteesobcondiesmuitoespeciais.
Umatalfixaopareceformarseespecialmente,como

maisadianteveremos,emposies,disposiesdeespritoepreconceitos.

Eassimseexplicatambmaestreitarelaodoconceitodecarctercomos
valores.GardnerMurphyacentuaamesmarelaonasuadefiniodapalavra
carcter:Carcterum

sistemaintegradodetraosoudetendnciasdeconduta,quedaumapessoaa
capacidadedereagircomumacertaconstnciaaproblemasmorais.Contudo
sabemosaindamuitopoucoacercadestesistemaparaquepossamosfazer
declaraescientificamentevlidas.
Vi.Odecursodavidahumana

APsicologiasmuitorecentementesedebruousobreoestudododecorrerda
vidahumana.Istopoderparecerestranho,poisesteproblemadeveria
interessarnosmuitoespecialmente.Mascompreensvel,sepensarmosqueo
problemademaisdifcilacesso,sobopontodevistacientfico.Eassimsefoi
adiandoessatarefaathmuitopoucotempo.Eshojeemdiaseencarou
finalmenteoproblemasobosmaisdiversospontosdevista.

1.QUESTESDEMTODOS

Paraissoutilizaramseespecialmentequatromtodos.Oprimeiroomtodo
biogrfico.GordonAllportdedicouaestemtodo,cujaaplicaotemna
psicologiaumahistriainteressanteepitoresca,umestudodignodeadmirao,
quemostraassuasdiversasformaseexaminaoseugraudeexactidocientfica.

Desdeosanosde80e90quesevmcoligindo,parafinspsicolgicos,
documentospessoais,comobiografias,autobiografias,dirios,trocade
correspondncia,etc.Deinciotratavasegeralmentededemonstrarevolues
invulgares,comoahereditariedadedognio(Galton),aquestodarelaoentre
ognioealoucuraouproblemasdapsicologiacriminal(Lombroso),dapatologia
sexual(KrafftEbing),daconversoreligiosa(Starbuck)oudafantasiajuvenil
(StanleyHall).

PorsugestodeFreud,desdeoinciodomovimentoporelefundado,os
psicanalistasexaminaramtambmbiografias,embora,comoPhyIlisGreenacre
acentuourecentemente,os

dadosdopassadoraramentepermitampenetrarnasprofundezasdamotivao,como
seriadesejvel.Nasmosdoanalista,
oestudobiogrficotransformasenumestudoclnico,poiseleteminteresseem
apresentaralgumasrelaesdedesenvolvimentoclinicamenteimportantes.

Tambmseutilizarambiografiastantosobopontodevistasociopsicolgicocomo
dapsicologiadacultura,emparteparacaracterizarcertosmovimentossociais,
emparteparademonstrarfactoresculturais.H.Cantrilestudouassimum
movimentosocialcomaajudadematerialbiogrfico,eAllport,Brunere

Jandorfestudaram90histriasdavidadepessoasdotempododomnionazi.
Publicaramsemuitasbiografiasdemembrosdoschamadospovosprimitivos,e
istoemrelaocominvestigaespolticoculturais.Tambmpodemosinserir
nestacategoriaos

valiososestudosdebiografiasfeitosporAnneRoesobopontodevistade
diversosgruposprofissionaisdentrodanossacultura.

Efinalmente,utilizousetambmabiografiasobpontosdevistadapsicologia
daevoluo,talcomooempreendeuem

1933pelaprimeiravezaautora,comafinalidadedeencontrarfactos
fundamentaisdaevoluodesdeonascimentoatmorte.

Umsegundomtodo,aparentadocomoprimeiroehojeemdiafrequentementeligado
aele,omtodoclnico.Pormtodoclnicodesignamseosprocessosde
entrevistas,portantoemdilogo,deinterrogatrio,talcomosedesenvolveram
parafinsdiagnsticoseteraputicos;asuaformamaissimples,ejantiga,
aanamnese,emqueomdicotomaconhecimentodedoenasanterioreseda
histriadavidadopacienteatravsdaconversacomeste.Hojeutilizasenuma
basemuitomaislargaomtodoclniconoestudodahistriadavida.Utilizam
seprocessosdeentrevistaclinicamenteorientados,nosnaPsiquiatriaeno
domniodotrabalhosocial,mastambmemmuitasinvestigaessobrea
personalidade,comfinsteorticosouprticos.Atcnicaclnicadistinguese
deoutrastcnicasdeinterrogatrioporexemploporumfuncionrio,um
professorouumvendedorpelofactodeoclnicotrabalharporum

ladonosentidodadescobertadeproblemasesintomas,poroutroladonosentido
dacompreensodecausasemotivaesnahistriadoseupaciente.Mesmoquando
aplicadaapessoasquenosejamdoentes,aentrevistaorientadaclinicamente
darmaiorvalorsrelaescitadasdoqueafactoscomotaisoufactosem
relaoaprescriesouvalores,comopoderinteressaraoutros
entrevistadores.

Omtodoclnicodeentrevista,quandoextensivoalongosperodos,permite,
maisdoquequalqueroutromtodo,uma
visoprofundadomodocomoumapessoaviveasuavida,etambmdassuas
experinciasdopassadoedosseusplanosparaofuturo.

Omtodoclnicoaplicadoprincipalmenteporpsiclogosclnicosepor
psiquiatras.Foiexcelentementedemonstrado,emligaocomabiografia,por
ErikErikson,especialmentenoseu

livrosobreMartinhoLutero.

Aexploraoestruturada,comosedesignaumaligaomodernaentreconversae
questionrio,umterceiromtodo,queusadopormuitosnainvestigaode
problemasdodecursodavida,Comasuaajuda,observamsegruposdeidadee
profisses,ecomparamsecomoutros.

RobertHavighurstaplicouestemtodoemgrandeestiloeemligaocom
problemasdahistriadavidaeproblemassociolgicos.Deduziudassuas
observaesoconceitodamissodedesenvolvimento,referindosecomissos
formasdecondutaesrealizaesquesodeesperarnormalmentenuma
determinadaidade.PaulLazarsfeldintroduziuestemtodonainvestigaoda
psicologiajuvenil.

Oquartomtodofinalmenteoestatstico.Consisteemobservardeterminadas
funes,modosdecondutaourealizaesemgruposgrandes,emperodosdavida
diferentes.Outrasobservaessorealizadasduranteperodosdetempomais
longosnumagrandequantidadedeindivduos.Aascensoedecrescimentodos
modosdecondutasoentorepresentadosquantitativamenteeemcurvasedoum
aimagemdaevoluohumana.Esteottuloquesedaobrasdestaespcie.
Entreelas,as

maisconhecidassoasdeZubeckeSolbergedePresseye

Kuhlen;J.E.Andersonapresentaumaexposiodestasem

conexocomproblemasdaadaptaovida.

Eporfimhaindaumgrandenmerodeexposiesdedeterminadasfasesdavida
ouproblemasvitaisespecficos,nasquaisseligamentresidiversosmtodos,
Asfasesdeinfnciaejuventude,afasedaidadeavanadaedamorte,os
problemasdocasamentoedivrcio,dafundaodafamliaedasrelaesentre
paisefilhos,daescolhadeprofissoeevoluoprofissional,sadeedoenas,
defelicidadeeinfelicidade,xitoefracasso,docrime,dosuicdiotudo
istoemuitacoisamaisfoiestudadahojeemdiaeminmerostrabalhos.

Anossaquestoaseguinte:comoesegundoquepontosdevistapodemosfazer
paraestecaptuloumaselecoquetenhasentidoetenhasuficienteinteresse
geral,emfacedumcrculodeproblemastovasto?
2.PROPOSITURADEPROBLEMAS

Anossarespostaaestaperguntadeterminadapelasseguintesconsideraes:
noscaptulosanterioresestudmosaBiologia,aMotivao,oDesenvolvimentoe
aPersonalidadedemaneiratoprofundaquepodemosterumaideiadamedidaem
queestescomponentescontribuemparaoxitooumalogrodavidahumana.Nos
captulosdapartequesesegueocuparnosemosdasformasdecomunidadequeo
homemcriou.Falaremosentodocasamento,dafamlia,daprofissoe
instituiesprofissionais,assimcomodaadernciaagruposculturais,
nacionaisepolticos.

Mashumpontodevistaquenuncasalientadocomotal,equevamosagora
tratarcomopontocentral.Tratasedopontodevistadoxitooufracassoda
nossavidaempartee

notodo.Estexitoefracassoqueconhecemoscontinuamenteemtodasas
realizaesfsicasepsquicas,nasnossasrelaeshumanas,nosnossos
empreendimentosobjectivoseprofissionais,edequetomaconscinciatodo
aquelequeestatentoaoseuntimoestexitoefracassorepresentamuma
continuidadeparaohomemquemedita,eumavivnciaquesevaifechando
gradualmentenumresultadoglobalequeabrangetudo.

Vamosencararestavivnciadoxitoefracassodavidaservindonosdealgumas
biografiaseemdiversosperodosdavida,poisaoquepareceelaformase
gradualmente.Alissabemosaindapoucoacercadestaformao.Aindanofoi
estudadacientficaesistematicamente,enemsequersabemossetodasaspessoas
ouquantaspessoastmconscinciadestasvivnciascompletasdexitoou
fracasso.Almdisso,nosabemosaindaqualarelaodessasvivnciascomas
nossasfinalidadese

devehaversemdvidaumacertarelao.Etambmnosesabequantaspessoas
tmrealmentefinalidadesdevida,quesovividascomoalgoqueabrangeed
conexovida.atmuitoprovvelqueumagrandemaioriadepessoasneste
mundonem

sequerchegueaocuparsedavidacomoumtodo,mastenhaquesecontentarem
resolverdeumdiaparaooutrooproblemadasobrevivnciaeemtirardaainda
algumprazer.

Eassim,devidocarnciadeconhecimentoscientficos,poucoaquiloquese
podeexprimiremdefinitivo.Apesardissoachamosquevaleapenaprneste
captuloalgumasquestesrespeitantesaoxitonavidanamedidaemqueeste
serelacionacomfinalidadesdavidaeimpulsionaroleitorameditarsobre
esteassunto,atravsdealgumasreflexesbem
comoatravsdealgunsexemplos.Utilizaremosvriosdosmtodosque
descrevemos,servindonosprincipalmentedematerialbiogrficoeclnico.

3.COMOSENTIDOOXITOEFRACASSODAVIDA?

Quandoseouvemaspessoasfalarementrevistasclnicas,ouseestudamas
declaraesdedirios,correspondnciaedeoutrosdocumentosbiogrficos,tem
seaimpressodequena

formaodasvivnciasdexitoefracassoserealizadurante

anosumaacumulao,detalmaneiraqueataspessoasquenoformam
finalidadesdevidanoverdadeirosentidodaexpressotmcontudosentimentos
dumtodocomo:Euconsigotudo,ouNoconsigonada.Eistopodeaparecer
tambmqualificado:Nascoisasprincipaistenhoxito,eavidame
favorvel.Ouento:Hmuitacoisaquemefalhasouum

pobrediabosemsorte.

Eaquisenotaqueaspessoas,emgrandestraos,emboraemmedidadiferente,
tornamodestinoouascircunstnciasresponsveispelasuasorteou
infelicidade.Masnestepontoexistemgrandesdiferenasindividuais.Epodemos
jdizerque,dentrodanossamentalidademoderna,seconsideraumsinalde
forapsquica,sadeehonestidadeinterior,quandoalgumcapazdeprestar
contasasiprpriodamedidaemqueresponsvel,outornaresponsveisas
circunstncias,peloseu

xitoe,sobretudo,pelosseusfracassos.estaatitudeeesseumdos
conhecimentosprincipaisqueFreudnostransmitiuqueentendemoshojepela
ideia,toimportantesobopontodevistapsicoteraputico,dequeapessoa
normalvarealidadetalcomoela.

Alishanalistasdosmaismodernosque,comoThomasSzasz,declaramsem
rodeios:tudoistonotantoumaquestodenormalidade,comodemoralidade.
Nosercapazdeveraverdadecomoela,simplesmenteumadesonestidade,eo

conceitodedoenamentalummito,comoelelhechama.Masparecemequeisto
vaidemasiadolonge.Eucreioque,seexceptuarmosadesfiguraocausadapor
umaeducaoerradaeinflunciasdesfavorveisdoambiente,ouafascinaoque
determinadapeloambienteculturalumapessoapodedefactonoser
suficientementeforteparaencarardefrenteaverdadeouparapodersuport
la.,w

Contudo,querapessoaquetornasempreodestinoresponsvelpeloseumalogro
sejadoente,fracaoudesonesta,outudoistojuntooquecertoquehoje
emdianingumaleva
asrio.Etantomaisimportanteverificaristo,quantocertoquevivemos
numapocaemquecatstrofesdepolticainternacionalabalamahumanidade,
desenrazamoindivduo,lhetiramomaisnecessrioparaviver,ocolocam
perantesituaesdeterror,demisriaemorte,dummodoquenuncaaconteceu,
durantesculos.

Eoqueestranhoquemuitaspessoasencaramestesgolpesdodestinocomuma
pazdealmaeumaforaquenuncaseesperaria,e,comumariquezadeideias
dignadeadmirao,constroemnovasexistnciasapartirdonada.Masnomenos

pessoas,comosabemospelatristeexperincia,soobramem

nmeroassustadordevidoaniquilaomaisbrutalousdificuldadesqueas
vencem.

APsicologianoestaindaemcondiesdedarumainformaocientificamente
fundadasobretodasestasreacesdeindivduos,gruposemassas.Porenquanto
teremosdelimitarnosaestudosmuitomodestossobredestinosindividuais.

Noentantoimportanteesclareceremquesentidose

empregaaquiapalavradestino.Entendemospordestinoatotalidadedas
circunstnciasquesodestinadasaumindivduo.Comdestinadasqueremos
dizeracontecimentossobreosquaisoindivduo,porrazesexternasouinternas
noexercequalquerinflunciaqueescapaaoseucontrle.Enodevemos
esquecerosmotivosinternos.Poissealgumtemumaintelignciarestritaou
demasiadosensvel,seescolheerradamente

assuasfinalidades,istocontribuitambmparaoseudestino.Estedestino
entoatotalidadedascircunstnciasquedeterminamodesenrolardasuavida.

Masoqueexisteentoalmdestedestino?Notambmdestinoaforade
vontadecomqueunsseconseguemerguerequefaltaaoutros?Simeno.Na
medidaemqueentramem

consideraodadosltimosinternoseexternos,sim.Noentanto,todososdados,
inclusivamenteosinternos,comojexpusemos,devemserencaradoscomo
potencialidades,isto,parecehaverperanteascircunstnciasumgraude
liberdadeinteriorquetornapossvelatcertopontoumaautodeterminaoe
decisolivre.QuandoJoblouvaoSenhorapesardoseudestinotoinsuportvel
paraele;quandoMarieHeimVgtlin,umamdicasua,dizparaofimdasua
vida:Nohamenorcoisanestaexistncia,queeuquisessediferente,embora
tivessedepassarpordiversossofrimentosenosltimosanosporumagrande
doena;quandoagrandematemticaSonjaKowalewskaterminaasuavidacomuma
obraComofoiecomopoderiatersido;quandonaobradeArthurMiller,A
mortedumcaixeirovia
jante,umdosfilhosdizdopaiquemorrera:Osseussonhoseramerrados.Eram
todoserrados,masooutrodiz:Elesonhouumsonhobom.Onicoqueexiste
chegaraalgumacoisa...tudoissosointerpretaesdedestinos,asquais
nos

permitemconcluirtantooumaisacercadaposiodosindivduosdoquedos
acontecimentosobjectivos.

Aatitudeperanteoxitooufracassodavidapode,pelosvistos,ser,porum
lado,desdeoincio,muitoesperanadaapesardemuitainfelicidade,epor
outroladocptica,mesmoem

condiesfavorveis.

Apesardetudomantenhomesempreconfiante;estouconvencidoquenofimacaba
tudobemdizmeumpacientedepoisdeteracabadoderelataralgunsrudes
golpesdodestino.

Antigamente,diziaumoutrochamadoWalter,euerasemprepessimista.Aminha
mulherestavasempreaqueixarsequeeunopareciaacreditarnofuturo.Agora,
quetenhodevencerdificuldadestalvezmuitomaioresdoquenuncaantes,tenho
umaposioespantosamenteoptimista.Muitasvezespercodemomentototalmentea
coragem,masapesardetudosei:heidevencer.

Walterexplicaestamudanadeatitudeporumladocomoresultadopositivodo
seutratamentopsicoteraputico,poroutroladocomoconsequnciadoseu
divrciodamulher,queodesanimavaelhetiravaaconfianaemsiprprio.

Masumapessoapodetambmsentiroqueoutrapaciente,Sally,exprimiaassim:

Nuncavireiasernada.Umapessoacomoeununcapoderterxitonavida.

Eporqu?Pessoascomoeu,noomerecem.Emprimeirolugarsoum,isso
disserammocontinuamentedesdepequena.Ealmdisso...quandosetemuma
ascendnciatomiservelcomoeu,umafamliatorelesoquequesepode
esperar?

OcuparnosemosdepoisoutravezdeSally,umaraparigade26anos.

FactoresneurticoscomoosqueactuamemSallypodeminfluenciaraatitudepara
comoxitoeofracasso.ocaixeiroviajanteWilli,doconhecidodramade
ArthurMiller,temumaconcepodevidaoscilante,continuamenteentreumfalso
optimismoepessimismo,justamentedevidosuapersonalidadeneurtica.Oseu
optimismofalsonamedidaemqueajuzaerradamenteenocompreendeas
realidadesdavida,asprpriascapacidadeseaquiloqueimporta.

Assimcomoaatitudeperanteoxitoeofracassodavidapodeserconstrutiva
oudestrutiva,assimtambmojuzoacerca
doxitooufracassoobtidoatentopodecorresponderrealidadeoupodeser
desfiguradoporfalsasesperanaseexpectativas,ouporcomplexosde
inferioridadeedepresso.Todossabemosporexperinciaprpria,quantasvezes
nosenganmosacercadasproporesdedeterminadosxitosouinsucessos,ecomo
frequentementedifcilajuizaracertadamentesobreestesassuntos,mesmoque
sesejasuficientementeobjectivo.

Aconscinciadexitosefracassos,asvivnciasdesucesso

einsucessodependemnaturalmenteemgrandemedidadasfinalidadesedas
expectativascomqueumapessoaviveasuavida.Porissoconvmexaminareste
factordaexpectativa.

4.EXPECTATIVASDAVIDAEACONCEPODEVIDA

Aquiloqueumapessoaesperadavidaaocomelaenoseudecursodeterminado
porumasriedefactoresque,segundooquesei,foramanalisados
sistematicamente.

Referimonoshpoucoaoptimismoepessimismo;ambosparecemteroseu
fundamento,porumladonaexperincia,poroutronotemperamentoinato,embora
emmedidaaindadesconhecida.

Tambmonveldeexigncia,peloqualentendemos,talcomoKurtLewin,as
grandesoupequenasexpectativasouexignciascomqueosdiversosindivduos
atravessamavida,sefundamenta,nasuaorigem,aoqueparece,emparteem
experincias,empartenaconscinciadasprpriaspotencialidades.

Tudooqueeupretendoganharomeusustentohonradamenteenofazer
dvidas,disseumhomemdemeiaidadeaoresponderperguntadoqueesperava
davida.EsteAntoneraumtrabalhadorconsiderado,queridodoscolegase
superiores,masquetinhagrandeconscinciadainseguranadavida.Filho
ilegtimodeumaraparigapobrequetrabalhavaduramente,tiverajcedode
comearatrabalhareaganharoseusustento.

Umoutrohomem,pelocontrrio,quetrabalhandoseelevoudamaiormisriaao
bemestareveioaserdonodeumafbricaformadaapartirdonadareagirade
modototalmentediferentescondiesdevidadifceisemquesecriara.

Tambmele,Henrique,provinhadecondiesvisivelmenteinfelizes:opai
abandonouamejduranteainfnciadeHenriqueedesapareceuparasempre.
Mas,aocontrriodeAnton,Henriquejcedotomouconscinciadassuasgrandes
capacidades.Tambmconhecera,naprimeirainfncia,condiesdevidaseguras,
queelerecordavacomsaudadeeatcertoponto
154156Asexpectativaseaconcepodevidamodificam~secomosgrausde
idade:napessoajovemcontamos,falandonormativamente,comgrandes
expectativas;nosanosdevidamdios,comumaconcepodevidarealista,

enquantoquenaidadeavanadaesperamosserenidade

comolhesendodevidas.Enodevemosesquecerqueamemantiverasemprenele
acesaaambio,poistambmelaesperavadeleummelhorfuturo.

Haviaumacoisaclaraparamimjquandoandavana

escola:,diziaestehomem,que,fossedequemaneirafosse,haviadearranjar
umavidamaisagradvelparamimeparaaminhame.Nuncamaisseremospobres
estafoiaminhadeciso.

Amulherdeummdico,quandoaos60anosolharetrospectivamenteasuavida,
diz:

Nuncameinteressoumuitodinheiroeumaposiosocialelevada;eunecessitava
sobretudodeordeminterioredepazdeesprito.Almdissotambmqueriaque
meconsiderassemnaparquia,equeriaterumaposioeconmicaassegurada.
Tambmeraimportanteparamimterresponsabilidadeseafirmarmenavidacomo
pessoacapaz.

Quandosecontinuavaafalarcomestasenhora,eseperguntavacomoteria
chegadoataisideias,entoviaseembrevequeforacriadanumadeterminada
tradiofamiliar,queelacontinuava.Helenprovmdeumafamliarigorosamente
catlica,opaieraumfuncionriomdiodaadministrao,afamliavivianuma
pequenacidadeumavidasimplesentreamigose

parentes.Haviapoucoluxoeprazeres,masdavasegrandevaloreducaodas
crianas.
EntrevsenitidamenteomundoculturalquerodeavaHelen,naquiloqueela
esperadavida.NoscasosdeAntoneHenrique,asexpectativasdavidasode
factoigualmentedeterminadaspeloambientecultural,masnestesdoishomens
desempenhamumpapelmaisimportanteasexperinciaspessoais,ainflunciade
duasmesdiferenteseaconfiananasprpriascapacidades,numcasomaior,no
outromenor.

Todosestesfactoresdeterminamocontedodasexpectativas.Nestasseexprimem
tantoosdesejosdoindivduocomo

asuaconcepodevida.Nosdesejosdesempenhamumpapelmaioraquelas
tendnciasbsicasaquenosreferimosjvriasvezes.Elasfazemcomqueuma
pessoapretendaalcanarvivnciasdefelicidadequeesperasobaformadeamor,
prazeresou

possematerial.Outrapodertercomomaiordesejoasatisfaonumavida
assegurada.Pretendersaberseinserida,reconhecida,indispensvel,talvezat
amada,eestdispostaaadaptarsescondiesdadas.Umaterceirapessoa
pretenderconquistaro

mundoedeixarneleosvestgiosdasuaaco.Paraelaimportanteterocasio
pararealizaesexito.Aumaquartapessoainteressarsobretudolevaruma
vidaordenada,dedicadaaaltasmisses.

Comojdissemosanteriormente,todasaspessoasnormaistmdesejose
expectativasemtodosestessentidos,mas,devido

aumaparticularidadepessoal,assimcomoacondiesdevida,umououtro
contedodedesejoquesetornaespecialmenteimportante.Estascondiesde
vida,quedesempenhamumpapelcomofactoresmateriais,sociaiseculturais,tm
frequentementeumefeitosobreaconcepodevidaeamaneiracomoseformauma
vida,quepodesermaisdecisivodoqueaquiloqueumapessoamaisdesejapara
si.Eassim,algunsestudiososdasociopsicologia,porexemploMarvinOpler,so
deopinioqueaatitudedeumapessoaperanteavidadesdeoinciomuito
maisdeterminadapeloseuambienteculturaldoqueporelaprpria.Tambm
algunssociopsiquiatrasmodernos,como

FritzRedlich,defendemumaopiniosemelhante.

Atomadadeposionestaimportantequestodependeessencialmentedograude
liberdadeinteriorqueseatribuiaoindivduo.Aistonosreferiremosmais
pormenorizadamenteno

captuloseguinte,servindonosdeexemplos.

Asexpectativaseaconcepodevidamodificamsenas

diversasidades.

Geralmenteimaginamosasexpectativaseesperanasdegentenovaesaudvelcomo
elevadas,emboraaindaindeterminadas.Masainseguranadavidananossapoca,
operigoconstantedoaniquilamentopelaguerra,porrevoluoouqualqueroutra
catstrofe,quenarealidadeameaatodos,temcomoconsequnciaqueosjovens
dehojeolhemofuturomuitasvezescommaispreocupaodoqueconfiana.
Pareceumeumtristesinaldanossapoca,quenumgrupodejovensdeboa
posiosocialeeconmicaqueeuinterroguei,sefalassemaisdeseguranado
futurodoquedequalqueroutrafinalidade.Deixareifalarestegruponaltima
partedonossolivro.
Contudo,seformossinceros,temosdeconfessarquenopossumosaindanenhuns
conhecimentosacercadoaspectoqueteriaumacurvanormaldasexpectativasda
vidanasdiversasidades.

Pressupesegeralmentequeumapessoademeiaidadetemexpectativasdevida
realistas,isto,expectativasquecorrespondemscondiesreais.Isto
deveriaserocasodepessoaspsiquicamentenormais,namedidaemque
desempenhamumpapelassuasprpriaspotencialidades.Masainseguranada
situaomundialeasmuitasderrocadasdecondiesdevidaquepareciam
firmementeasseguradas,impossibilitamhoje,tambmohomemquepensademodo
realista,deimaginar,mesmo

spoucomaisoumenos,aquiloquedeveesperar.

Naidadeavanadaobservasemuitasvezesatendnciaparasuavizarumpoucoas
sombrasdavida.Falasedaclarificaoedabnodasabedoriadaidade,que
emparteconsisteem

verascoisasaumamaiordistnciaecommenosentusiasmo.Poderseia
acrescentarqueumacertagraadodestinoofactodeseesqueceremnaidade
avanadamuitasdesilusesemuitainjustiadavida,equeapessoaidosa
frequentemente,eaindanosabemosquofrequentemente,estejadispostaafazer
aspazesconsigoprpriaecomoseuDeus,comosecostumadizeremalemo.A
estanecessidadedeumapazfinalacodeespecialmenteaIgrejaCatlicacomos
ltimossacramentosconcedidosnofimdavida.

Masnemtodasaspessoasqueenvelhecemtendemparaaclarificaoeparaapaz;
todosconhecemosalgunsvelhosaindaquezilentos,enaturalquetambmaqui
sejamgrandesas

diferenasindividuais.

5.FINALIDADESEPROBLEMASDEVIDA

Umcampoemquesabemosumpoucomaisodasfinalidadesdevida.Falmosno
captuloanteriordasrelaesentreasfinalidadeseoxitooufracassona
formaodapersonalidade.Agoraocuparnosemosdaquestodecomoaformao
definalidadesnodecorrerdavidadeterminaoxitooufracassodamesma.
Apartirdequandotemohomem,emgeral,finalidadesdevida?Aresposta
dependedecomoseapreendeedefineestapalavra.Sepensarmosemprimeiro
lugaremfinalidadesconscientes,emfinalidadesqueabrangematotalidadeda
vida,entonopodemosfalardelasantesdaidadedajuventude.nesteperodo
quepelaprimeiravezseencaraotempodevidaemtodaasuaextenso.
Encontramosestarelaoparacomotempopassadoefuturoexpressaemdirios
dejovens,ereferidaseformuladasasrelaesentreopassado,presentee
futuro.Masespecialmenteofuturolongnquoencaradoapenasvagamentecomo
tambmasfinalidadesprojectadasnofuturorepresentamapenasesboosde
possveisformasdevida.

Designmosistonumcaptuloanteriorcomoautodeterminaoprovisriade
resultadosdevida,edistinguimosestadaautodeterminaodefinitivaquese
lhesegue,porvoltadostrinta.

Masdecertomodopodefalarsejnainfnciadefinalidadesdevida,seno
limitarmosaexpressoatendnciasconscientes,orientadasnotempo.

Finalidadesdevidanosentidodetendnciasderealizao,quesodeuma
importnciafundamentalparaumavidanormal,existemdesdeoincio.Falmos
dasquatrotendnciasbsicasquevisamasatisfaodenecessidadesvitais
(videpg.129).

FinalidadesdevidanosentidodeprojecesdoId(Selbst)nofuturo,
conscientesousemiconscientes,emboraaindanotemporalmenteorientadas,
aparecemapartirdecercadosquatroanosdeidade.Apartirdestaidade
tornamsetambmconscientesvivnciasdexitoefracasso,queseexperimentam
igualmentedesdeoinciodavida,emboraaindanosejamapreendidas
conscientemente.

Todososquetenhamobservadoumbebcomperturbaesdecoordenao,ao
agarrarouaorealizaroutrasmanipulaes,sabemqueelereagejmuitocedo
comexpressesquerevelamqueobebinfeliz.

Estaprimeiraapreensodoxitoefracassoemrelaoprpriapessoa
significaumaprimeiraautocrtica,noquerespeitapadresdevalores,quea
crianaadquireedesenvolvegradualmente.Nesteprocessoparecemsurgir,logo
deincio,problemaseconflitos.

Freudviaaorigemdestesproblemaseconflitosprincipalmentenasrelaesdo
indivduocomoambientequeorodeia:cornofundadanosfracassoseobrigaes
quesoimpostoscriana.KarenHorney,pelocontrrio,talcomooexprimiram
ospoetasepensadoresemtodasaspocas,varazodosconflitosnaprpria
pessoa,noprpriopeito,comodizopoeta.
Vessarazocomodilemadasprpriasnecessidades,determinadointeriormente.
Narealidadepodemosprovaraexistnciadestasduasestruturasdeconflitos
desdeoincio.Ambasestorelacionadas,influenciamsemutuamente,eaquiest
afontedeautodeterminaesfalhadasquepodem,segundoascircunstncias,
desviartodaumavidaparaviaserradas.

Aoleitornohabituadoaestesassuntos,deveparecermuitoexageradaesta
afirmaoqueacabamosdefazer.Porcausadaimportnciadestesproblemas,que
deveriamdarquepensarespecialmentequelesque,entreosnossosleitores,so
pais,discutiremosempormenoralgunscasos.

6.INICIOSINFANTISDUMAVIDAREALIZADAOUFALHADA

ConhecemosnocasodeAlfredo(videpp.138,153)um

exemplodeescolhadumafinalidadeprecoce,queteveresultadosdesfavorveisna
evoluomaistardia.Alfredodecidiu,jaos4anos,nuncamaiscometerum
erro,efixousecadavezmaisinflexivelmentenumidealdeperfeio.

EstaautodeterminaoteveasuaorigemnarelaodeAlfredoparacomameque
lhedavaumexemplodeuma

vidaorientadaporprincpiosrgidoseoincitavaaimitla.Umadas
expressesqueelarepetiafrequentementeera,porexemplo,esta:Seumacoisa
dignadesefazer,entotambmdignadeserrealizadaomelhorpossvel.
Esteprincpio,queseopeaqualquertarefafeitapressa,mesmoquesetrate
deumasoluoprovisria,foitomadoespecialmenteasrioporAlfredo.
Impressionouomuitoaimportnciadestamxima,assimcomodetodosos
princpioscujaobservnciaamevigiavacomumargidadisciplina.Easua
influnciafoitantomaior,quantoela,emdeterminadaspocas,dispensoumuita
bondadeeternuraaosfilhos,comoqueosligoufortementeasi.

MasosirmosdeAlfredonolevaram,nemdelonge,tantoasrioosmandamentos
damecomoofezAlfredo.Eaquihumsegundofactordecisivo.Foiemparteo
prprioAlfredoquecontribuiuparaasuaevoluo,aoidentificarsenuma
medidatoextremacomasregrasdevidadamenoporaamar

tanto,masmuitomaisporcausadoseumedointensivodeserrepreendido.At
comtrintaanosedepoisdedoisanosdePsicoterapia,Alfredoreconheciaque
aindatinhadificuldadesem

superarumsentimentodeofensaperantequalquerobservaocrticaqueselhe
fizesse.

Portanto,devemosatribuirsuanecessidadedeautodefesa

19
ofactodeAlfredoemcrianaescolheraautodeterminaodeumaperfeio
inatacvel.Almdisso,omedodameeumacertaadmiraoporeladesempenham
umpapeldetalmaneiragrandequeasuaescolhanopodeserdesignadacomo
realmentelivre.

Osignificadodestaescolha,quenocasoindividualpodesermaisoumenoslivre
equeporvezestoextraordinariamenteprecoce,nofoiataosnossosdias
tomadosuficientementeemcontanemvaloradopelaPsicologia.Mashojediscute
sevivamenteesteproblema.

Aquestoquenosinteressa,emconexocomestecaptulo,dequemaneiraa
vidadeAlfredofoiinfluenciadanoseuxitooufracassopelaautodeterminao
precoceerigidamentefixada.fcildepreverqueoseuperfeccionismoo
deverialevarsmaioresdificuldades.certoque,felizmente,osseusdotes
tcnicoseramsuficientementegrandesparalheasseguraroxitoprofissional,
masnoconseguiuarealizaodasuavidapessoal.Nenhumaraparigaque
encontravacorrespondiaexactamenteaoseuidealenosepdedecidiranenhuma
ligaoataos

30anos,poispensavaqueelapoderiasererrada.Tambmasuavidasocialse
limitavaarelaescompoucosamigos,eporissosofriamuitocomasolidoe
comofactodeterdeprescindirdeumavidasexualeamorosaqueo
satisfizesse.

Umoutroexemploparaumavidafalhadadevidaaumaautodeterminaoprecoce
desfavorvel,nosdadoporuma

mulherquesnoinciodos50anoschegouconclusodequetinhade
modificarsetotalmenteasiprpriaesuavida,se

noaquisesseconsiderartotalmentefalhada.

Bettinaumamulheraindabonita,divorciadaesemfilhos,quegozade
independnciaeconmica;ocupaasuavidacomobrigaessociaisetambmcomo
membrodealgumasorganizaesdebeneficncia.Masviveprofundamente
insatisfeitacomtudoisso.Nasuainquietao,procuradevezemquandofundar
umaououtrafirma,umnegciodeobjectosdearteoucoisaparecida,masem
brevedesistedetodasestastentativas.Depoisfazumaviagempelomundo,da
qualvoltacomnovosplanosquenuncasechegamarealizar.

JcomquatrooucincoanosBettinaseimpressionavapelofactodeaspessoas
suavoltaseremtodiferenteseviveremdemaneiratodiferente.Elatinha
penadame,queestavasempresria,tristeecheiadepreocupaes.Istono
lheagradavanada.Epormuitoqueamasseameelaqueriaviraserdiferente.
Entreosmuitosparenteshaviaumatiaqueaatraaespecialmente:atiaElinor,
poiselaestavasemprealegre,andavabemvestidaeerarica.Omaridoparecia
amlamuitoeestava
continuamenteaocuparsedela,enquantoopaideBettinanosepreocupava
muitocomamulhernemcomafamlia.

BettinadecidiuvirasercomoatiaElinor:bonita,ricae

alegre.Estadecisotomadadesdecedoedequeeladurantemuitosanosnem
sequerteveconscincia,dequessetornouconscienteduranteoseutratamento
psicoteraputico,aos52anos,tinharealmentedeterminadodemaneiradecisiva
todaa

suavida.Depoisderapariga,bonitaeelegante,escolheuparamaridoentreos
seusmuitosadmiradoresumjovemnegociantericoqueaadorava,edeixouseamar
eamimar,exactamentecomo

atiaElinor.Masnodecorrerdosanosdescobriuquenoera

feliz.Foinecessriaaterapiaparalhefazerverqueasuaprpriafaltade
entregaaomarido,filhosouqualqueractividadecom

sentidotinhamdeixadoasuavidavazia,pobreenorealizada,apesardetodaa
riquezaquepossua.

Jantesdeirparaaescola,Bettinapretendiaviraser

exactamentecomoatiaElinor.Nestaidadeprescolarmuitascrianasesto
naturalmentelongedefixarfinalidadesaelasprpriasdeummodoto
determinado.Tmmaissentimentosdifusosdoqueideiasclarasacercadelas
prpriasedoambienteemquevivem.Infelizmentehojeemdiaospaissabemto
poucoacercadestesfenmenos,queosdeixamentreguesemparteaoacaso.Uma
educaoorientadanosentidodaformaodapersonalidade,comofoiaeducao
deLinda,aqueatrsnosreferimos(videpgs.235,246),contaseentreas
excepes.Emregraospais,queestointeressadosemdarumaeducaorelativa
adeterminadosvalores,limitamseatodaaespciedeprincpiosgerais,entre
osquaiscontam,emprimeirolugar,umbomcomportamento,sinceridade,honradez,
amorordem,sentidoderesponsabilidadeeoutrascoisasparecidas.Hpoucos
paisquepensemtoafundosobreavidaquepossamproporcionarcriana,de
formacompreensvel,ideiasmaisprofundasacercadamaneiracomosepode
solucionarconstrutivamenteos

problemasdavida.

Linda,porexemplo,teveumamequeentendiaistodemaneirarealmente
excepcional.Jfezcompreendercrianadequatroanos,apropsitodeuma
repreenso,queelatinha,comotodaagente,certasobrigaes,masporoutro
ladotambmos

seusdireitos.Estaexplicaoimpressionouprofundamentea

crianaedeulheasensaodasuadignidadehumana.

Almdissoestameinteligenteensinoutambmfilhaa
essnciadocompromisso,eissoquandosetratoudesolucionaraoposiodopai
contraosdesejosqueLindamanifestaraemestudar.Amesoubeconquistara
filhaparaprimeiramente
ligarointeresseemajudaremcasacomodesejodeaprender,paradepoisde
estarpreparadaemambososcamposdavida,maistardesedecidir,nadevida
altura,poraquiloquemaisestivessedeacordoconsigo.

Comoincioinvulgarmentefelizparaoxitonavida,parecemenestahistria
deumainfnciaaprecoceadaptaoaum

pensamentoreflexivo,compreensoeadopodeconceitosquetornaramacriana
aptaaresolverosseusprimeirosconflitos.

EaquiqueestadiferenaentreoquefazamedeLindaeaquiloqueensina
aofilhoamedeAlfredo.Emambososcasossetratademesqueprocuram
orientarosfilhosparaavida.Masenquantoumadasmesdprescriesdecomo
se

devefazer,aoutraincitaaopensamentoautnomo:elamostracomosedevever
ascoisaseoquesepodefazer,enooquesetemdefazer.Elaconduza
criana,comohojeexprimiramoscientificamente,paraumsistemaabertodo
pensamento,enquantoaoutraensinaumsistemafechado,emquejnoexiste
nenhumgraudeliberdade.Eassim,umadasmespreparaumaposioconstrutiva
peranteproblemasfuturos,enquantoaoutradapenasprincpiosrgidos.

Coligiapontamentosdemaisdecinquentacasosdeterapia,orientadosnosentido
dedeterminarocomportamentoqueos

paisdaspessoastratadastinhamarespeitodestascoisas.Noencontreium
nicocasoemquenainfnciasetivesseajudadoapensarreflexivamentenos
problemasdavida.Parece,antes,serumaideiacorrentequeascrianas,ouno
tmproblemassrios,ouqueosdevemresolversozinhas.Estasoluodos
problemasaindamenosdeesperar,seascrianas,aqueningumajudaa
entenderavida,tmalmdissoaindadiantedesiummauexemplo,oudeparam
cominjustiassenoatcomcrueldades.Numapocacomoanossa,esfacelada
porquerelaseviolnciasdetodaaespcie,difcilimaginarumaevoluo
normaldaprximagerao.

Atcrianasportanto,querecebemamoreumaeducaoadequada,necessitam,
paraqueasuavidaobtenhaxito,deumaorientaocuidadaparaopensamento
reflexivoeparaasoluodeproblemasdavida,ehojemaisdoquenunca.

NestepontoparecemedignodenotaoqueescrevemFritzRedIeDavidWinemanna
suaobrasobreCrianasqueodeiam:Estascrianasperdemmuitoespecialmente
acapacidadederesolverosseussentimentosdeangstiaeinseguranaem
situaesdifceis.Estascrianasdeoitoadezanos,criadasnasmais
horrveiscondiesdevida,stmduaspossibilidadesparaa

soluodeproblemas:oufogem,ouatacamedestroem.
Oitoadezanosestaaidadeemquecrianasrelativamentesaudveis
adoptaramumaououtraideiadecomosepodemajustarvida,querpela
adaptaoquerpelodomnio.Masmuitas,quenotmorientaonemexemplo,
permanecemdesamparadasatadolescnciaouatmaistarde.

7.OSPROBLEMASDOXITOEFRACASSONAADOLESCNCIA

Apuberdadeeadolescnciaperododavidaquevaidecercados12anosatao
inciodos20sogeralmenteconsideradascomoumdosdoisperodosmais
difceisdavida;ooutro,quelhescorresponde,oclimatrio.Adolescnciae
climatriosoosdoisgrausdeidadequeconduzemparadentrodavidaepara
foradavida,ecujadificuldadeconsistejustamenteno

factodeoindivduoseterdeorientardemaneiratotalmentenovanavida.

Noquerespeitaaojovem,asuamissoconsisteemprepararcorrectamenteo
xitodasuavida,sobretudonaprofissoecasamento.Eporcorrectamente
entendemos:cadaumtemdeescolheroscamposdeactividadeeasrelaes
humanasquepermitamarealizaodasmelhorespotencialidadesdoindivduo,tem
deexperimentarsenelasecomelasecontinuaraformarse.Queremosdizerque
ojovemsetemdeencontrarasiprprio.Depoisdoquedissemosnocaptulo
anterioracercadaeducaodeficienteoudespropositadadascrianasnoque
respeitaauma

autodelerminaosuficiente,nonospodemosadmirardequeos

jovenstenhamgrandesdificuldadesnasoluodestamisso.

PercivalSymondsfazumjuzoextraordinariamenteagudosobreofracassoda
geraomaisantigaejustamentenoquerespeitatantoaospaiscomoescola,
numinteressanteestudoqueempreendeujuntodepessoasde28anos,queobservou
primeiramentequandotinham12a18anos,edenovotrezeanosmaistarde,agora
com25a31anos.AcuidadaobservaodeSymonds,quesebaseianosresultados
detesteseentrevistas,chegaconclusodequeestesadolescentes,jovens
pertencentesaumaboaclassemdiaamericana,nafasedetransioda
adolescnciaparaaidadeadulta,tiveramderecorreraomtododetentativae
erro(trialanderror):seaprimeiratentativanoreflectidaderesolverum
problemaserevelavacomoerro,realizavamumasegundatentativaigualmente
cega,emuitofrequentementetambmerrada.Pois,dizSymonds,nadaous
poucosefezparaosajudarnapreparaoouplaneamentodosseus

prximospassos.Cadaumtevedesolucionartodososproblemas
comosmeiosdequedispunhaporacaso,quandoseviaperanteoproblema.A
educaoescolarrevelouseportantointilparaprepararojovemavenceros
problemasinevitveisnaformaoprofissional,profissoecasamento.

AsconclusesdeSymonds,baseadasemfactos,constituemumjuzoduroacerca
dosnossosmtodosdeeducaoemcasaenaescola,pressupondo,alis,queas
suasobservaespermitamumageneralizao.Seresseocaso?

absolutamenteevidentequeasopiniesacercadissodivergem.Aquelesque
foramcriadosaindanatradiofechadadeumdeterminadogrupocultural,
afirmamquesemantmagoracomoantesosvalorestradicionaisequecontinuama
sertransmitidos.OcasodeHelena,doqualembrevefalaremos(videpg.296),
dnosumexemplodequetalcoisaaindaexiste.

Mas,segundoaimpressoquetenho,estecasoumaexcepoenoaregra.Est
muitomaisespalhada,segundomeparece,umaprofundainseguranaeperplexidade
peranteasquestesmaisimportantesdavida.Portodaaparteencontramos
problemasporsolucionar:ospais,talcomoosjovens,aindasraramentetm
coragemparaseexprimiracercadavidasexual.Amaioriadospaisedosjovens
notemmesmoideiasclarasacercadosfundamentosdasuaprpriaposio
peranteaquestodaexperinciasexual.Frequentementeencontramsetambm
problemasdefinalidadesuficienteparaaescolhadeprofissoeposiosocial.
Equasesempreficatotalmenteporesclareceraquestodosvaloresdavidaem
quesequer,podeoudeveacreditar,isto,dosvaloresdavidanosentidode
umavisodomundo.

Certasregrascomo:quesedevetrabalhardiligentemente,quesedeveganhare
poupardinheiro,sedeveconquistarumaposioasseguradadentrodasociedade,
sedeveserhonesto,sedeveconquistarconsideraoeamizadetudoisto
pertenceaoinventriodasregrasdevidauniversalmentereconhecidase
transmitidaspelospaisaosfilhos.Masparaalmdissopoucosemeditaepouco
sediscuteacercadosentidoefinalidadedavidaesobrequestesltimas,que
dizemrespeitoaonosso

mundoeaouniverso.Emgrandenmerodefamliasmandamsenaverdadeas
crianasigreja,masosadultosnoasacompanham:encaraseaigrejacomouma
espciedesegundaescola,queospaisjnoprecisamdefrequentar.

Ojovemjdesiinseguro.Notemideiasclarasacercadassuasprprias
potencialidades.Enoquerespeitaslinhasdeorientaoquedeveadoptar,
nessecampoandascegas.Umaidentificaototalepositivacomageraomais
velhafoi
157Aemancipaodajuventudealememrelaocasapaternacomeouna
passagemdosculopassadoparaonossosculocomomovimentoWandervogel.A
fotografiafoitiradaem1909

sempreumaexcepo,vistoajuventudeansiarsempreporalgodenovo.Massea
geraomaisantigasemostraespiritualmenteinsegura,comoemgrandemedida
o

casodanossapoca,ojovemteraindamaisdificuldadesemseencontrar,pois
norecebelinhasorientadoras,nemnegativasnempositivas.

Estadeverserarazopelaqualajuventudedehojeseapoiouemtoelevado
grauemsiprpriaenoseorientapelageraomaisvelha,masvaiescolher
moldesorientadoresentre

assuasprpriasfileiras,comopareceserfrequentementeocaso.

Paraojovemdehojedemaiorimportnciavitalaadaptaosociedadedasua
prpriageraodoqueaoposiogeraomaisvelha.TalcomoDavidRiesman
nosexpsnumlivroquenoslevaameditarmuito,Amassasolitria,estanova
sociedadeexigequecadaindivduoconsigaadaptarsecom

grandeintuioaosdesejoseaocomportamentodogrupodasuaidade.Oualquer
quesejaasuainteno,elatemdeserdetalmaneiraquesemostrecompatvel
comosseuscompanheirosdeidade.

TalcomoRiesmanexpeascoisas(etalcomopareceser

realmenteocasodaAmrica,edaEuropapelomenosem

grandeparte)hojeamissoprincipalparaojovemconsistenaadeso
concepodevidadasuagerao.

HelmutSchelsky,noseulivrocuidadosamentepensadoe

bemfundamentado,sobreAgeraocptica,confirmaasexposiesdeRiesman
paraocasodaAlemanha.PeterHofsttterexprimesenomesmosentidonasua
PsicologiaSocial.

Schelskyexpeclaramentecomoaemancipaodajuventudealemseinicioucomo
umaemancipaodalibertaodacasapaterna,jdesdeapassagemdosc.XIX
paraosc.XX

comoWandervogeleomovimentojuvenil.Hojeumaemancipaodomodode
pensar,cujaorientaoprtica,desviadaparaaestabilidadematerial,Theodor
Adornodesignoudeconcretismo.Estajuventudesocialmenteindependentej
no
seinteressaporideiaseideaistransmitidos,mas,comodizSchelsky,por
aquelasrelaessociaisquesoprpriasparadarumapoioexistnciapessoal
eprivada.

Comesteafastamentodeexemploseideaistransmitidos,ajuventude,quejpor
sitendeparaarebeliocontraageraoanterior,reforadanoseu
desligamentodestasemencontrarajudadeoutrapartequalquer.

EemrelaoaistointeressanteofactonotadoporSchelskyqueno
afastamentodageraoactualmaisraroumantagonismopessoalcontra
osmaisvelhoseospais,doqueaemancipaoideal,eque,atpelo
contrrio,avaloraopessoaldafamliacomoapoiopodesermaiordoquena
geraoanterior.Schelskydeopinioquearazodamenoranimosidadeestno
factodeseevitaremdesabafos;elecrquehojehmenosnecessidadedestes.
Masningumquetenhavistojovensemterapiadegrupopoderconcordarcom
isso.Adiferenaemrelaoaantigamenteestsnofactodeoprpriojovem
dehojepreferirdesabafoscompessoasformadasobjectivamentenamatria,a
discussesemocionaiscomosparentesanoserquetenhapaisquetenham
aprendidoameditaodeproblemasatravsdapsicoterapia.Spoucosescapam
problemticadaautodeterminao.

Strsgruposmeparecemhojeserrelativamenteisentosdeconflitos.Sopor
umladoaquelesqueestoancoradosnuma

tradiofamiliaraindanoquebrada,depoisaquelescujospaispuderam
proporcionarcomcompreensoinvulgarregrasdevidaaindahojeutilizveis,e
emterceirolugarosjovenscomdotes

toextraordinriosqueesteslhesindicamnaturalmenteocaminhoaseguir.

Helenumexemplodeumapessoafirmementeancorada,cujafinalidadedevidaj
conhecemos(videpag.285).Criadacominvulgaramoreharmonia,firmemente
enraizadanasuatradiofamiliarcatlica,Helenpelosvistosnunca

15@Daemancipaorebelioemltimaanlisenosemculpadospaiseda
escola:zaragatadetedyboys,1960
experimentouproblemasdeautodeterminao.Sentiasebemna

casapaterna,navizinhanaenaescola,amavaespecialmenteo

pai,queeraamveleumhomemcheiodehumor,edavasebemcomtodoumbando
deirmosmaisnovos.Frequentouaescolacatlica,depoisumCollege
catlico,apreciavaeveneravaosseusprofessores.Trabalhoudurantepouco
tempocomosecretria,coisaquenoaentusiasmou,masnestesempregosfezo

melhorquepdeearranjoumuitosamigos.Com24anoscasou

comofilhodeumafamliaamiga,queconheciadesdeos14anos.Elaprpriao
comenta:Nuncapenseinoutrapessoaparameu

marido.Vincenteeuentendemonosdesdeoincio,desdequenosconhecemos,e
issonuncasemodificouduranteonossomatrimnio,quedurah40anos.

UmatalestabilidadeeausnciadeconflitoscomorevelaHelen,hoje
excepcionalmenterara;pelomenosnomeumaterialumcasonico.

Linda,cujavidafoimuitomaisricaemproblemasedemaneiranenhumafcil
(videpgs.235,246),aprenderacoma

meoprincpiodocompromisso,oequilbrioentreosdireitos,osdeverese
outrascoisas,oquetambmlhefacilitouoencontro

consigoprpria.Jdescrevemosahabilidadecomqueela,passandopor
muitosobstculos,chegouafazerdasuavidaumxito.

Nocasodestamulherinteressantevercomoela,graassuasegurana
internaefinalizada,nuncasequerpensoueminterpretarasuavidacomoum
fracasso,emboraarealizaodosseusfinstivessedetersidorepetidasvezes
adiada.NohmuitaspessoascomapacinciaeperseveranadeLinda,capazes
deadiarataos50anosocomeodeumaprofissosemsentiraomesmotempo
fortementeodesfavordodestino.

Problemasdaautodeterminao

extraordinariamentegrandeonmerodepessoas,senoforemtodas,quena
idadejuveniltemproblemasdeautodeterminao.Seexceptuarmosaquelasque,
comomostrmosnocaptuloanterior,destroemasualiberdadededecisojna
infncia,muitomaioronmerodaquelesquenoconseguemterideiasclaras
acercadocaminhocorrectoparasi.Ocasoseguinteparecemeserumbom
exemplo.

Denny,de17anos,filhodeumengenheirodeminasque,devidoainstabilidade
pessoal,teveumacarreiramuitoirregular.QuandoDennyterminouaHighSchool
quecorrespondemais

oumenosaosegundociclodonossoliceu,afamliaencmi
travaseemmscondiesfinanceiras.Apesardissoopaiinsistiuqueofilho
frequentasseoCollegeterceirociclodosnossos

liceuseescolasuperiorparaoquepuseradinheirodeparte.

Dennyrecusouse.certoquepossuagrandesdotestcnicoseeradumamaneira
geralmuitodotado;noadmiraqueospaisseindignassempelofactodeeleno
quererdesenvolverassuascapacidadesenoquereraproveitaraoportunidade
queselheofereciaparaestudar.

Dennyexpscomorazodequererpelomenosporalgumtempotrabalharnuma
fbricacomomaquinista,ofactodenoestarparaandarsemdinheiroedelevar
apassearasamigasnumcarrovelhoefeio.Almdisso,amaioriadosseus
amigosoptaratambmporprofissesprticas.Achavaexageradodarumvalorde
relevoschamadascarreirassuperiores.Dennypreferiaterumordenadomais
pequenodoqueopai,masem

compensaomaisassegurado;viaapenassnobismonavaloraosocialmentemais
elevadadumaprofissoliberal.OpaideDenny,quescomgrandessacrifcios
conseguiraoestudoeosexamesnaescolatcnicasuperior,ficoufuriosocomos
argumentosdeDennyenoescondiaasuaindignao.

MasDennydeclarouqueeleeosseusamigostinhamvaloresdiferentesdosdos
pais.Atravsdasdiscussesdeumaterapiadegrupo,emqueospaiso
convenceramfinalmenteatomarparteparaventilaroseuproblema,Denny
percebeuqueoexemplodosseusamigoslheserviaprincipalmentedepretexto
paracastigaropaipeloseucomportamentoautoritrio.MassquandoBrenda,
comquemeletencionavacasarse,lhedissequetambmqueriafrequentaro
College,elecedeuemodificouoseuplanodevida.

Paraestejovem,noforamportantodeterminantesnema

autoridadeestranhanemasprpriaspotencialidades,masem

primeiralinhaospontosdevistadosseusamigos.

Aextraordinriaconfusodaquelesquenoencontramnenhumaslinhas
orientadorasparaassuasfinalidadesedeixamqueoacasoactuesobreeles,
formaumcasolimite,nomuitoraro,deperplexidadejuvenil.Noscasospormim
observados,trataseemprimeiralinhadeindivduosquedurantetodaasua
evoluonuncaforamcapazesde,dequalquermaneira,se

concentrarememsiprprios.

UmexemploNadine,quechegaterapiacomvinteanos,poucodepoisdoseu
casamento.Ela,quepassaratodaasuainfnciaejuventudecomoatravsduma
neblina,esperaradocasamentoafelicidadeeumdespertarparaavida.Mas
estaesperananoserealizara.
PareceumecaractersticadestetipoamaneiracomoNadinedescreveuasua
infncia.Dizia:Quandoerapequena,sentavamemuitasvezesnosdegrausdiante
daminhacasaeesperavaqueascrianasmeviessemconvidarparabrincar,oque
elasrealmentefaziamporvezes.Eueratmida.Aminhaprimadiziaqueeuera
parva.Muitasvezes,quandochoviaaosdomingos,punhamejanelaeolhaval
parafora.Nopensavaemnada.Osmeuspaisnuncatinhamtempoparamim,e
interessavamsemaispelaminhairmmaisvelha,queeravivaetraziaamigos

paracasa.

NaescolahaviaalgunsrapazesqueentusiasmavamNadine,maselesnuncafalavam
comela.Desdequeumprimoalevou,quandoelatinhadezanos,paraacaveea
abusousexualmentedelaprocedimentoqueelaconsentiuqueserepetisse
Nadinepensouserumapessoadignadedesprezo:deoutramaneira,o

primonoteriatidocoragemparaasuaaco.Mascomoquasetodasascrianas,
nuncafalouaningumdesteacontecimento.

Depoisdeumapaixonetainfelizporumcompanheirodeescolaistoaconteceuno
ltimoanolectivoeapsuma

actividadeprofissionalcurtaepenosacomosecretrianomuitocompetente,
aceitou,cheiadegratido,apropostadecasamentodeumjovemcomercianteque
conheceraemcasadunsparentes.Comonatural,asuavidasexualfoipenosa,
vistoquelhelembravaconstantementeoqueviveranacave.

Estajovemmulher,nodestitudadeintelignciaequemaistardefloresceuna
terapia,saiudasuapuberdadecomouma

pessoatotalmentepordesenvolver,umintelectodesprezado,uma

personalidadedifusa,demaneiranenhumacoordenada,paraassimentrarnasua
vidamatrimonial.

Sobreavida,sobreofuturoetudoisso,dizela,nuncaeu

tinhapensado.Euficavatotalmenteconfusaquandosemedeparavaalgum
problema.

Assimcomoaquiacarnciadepensamentoeumadifusidadedapersonalidade,
vindajdainfncia,quetornamimpossveloxitodavida,noutroscasoso
medodavidaedasresponsabilidadesperantedecisesprpriasedas
dificuldadesdesemanterqueimpedemumjovemdeseencontrarasiprprio

eoseuprpriocaminho.

Somuitofrequentesetodosconhecemososinmeroscasosemqueumjovem,por
medoouindeciso,sobpressopsquicaoueconmica,sedeixainfluenciare
aceitaqualquercolocaodeaprendizagemouqualqueractividade,quelhe
oferecidaporacaso.Afaltadeinteresseeafaltadesatisfaointeriorno
trabalhofazemquedesdeoinciodestaactividadeprofissional
otempolivrepareamaisimportantedoqueaprofisso,e

desenvolveseumaconcepodevidaqueSchelskydesignacom

otermoadequadodensiadotempolivre.Comonestaconcepootempolivre
noutilizadoparaaautorealizao,mas

paraumafugadarealidade,emvezdumdomniosobreavidadesenvolveseuma
grandeperdaderealidade,cornomostrouHofsttteremrelaocomobservaes
sobreopapeldofilme.

Estesproblemasdizemrespeitoamuitosquetrabalhamcheiosdeinsatisfao
interior,masemmaiormedidaaosquenoaprenderamumaprofissovistoque,
comoP.LazarsfeldeG.Dehnjprovaramhmuitosanos,aspessoasqueno
aprenderamnochegamasentiroseutrabalhocomoprofisso.

Estaformadevidadasgrandesmassas,quevivemparaatoafastadasdoideal
deautorealizao,tantomaisdeprimente,quantomaisnitidamentesepuder
provaremvidasfelizesquorepletaaexistnciahumanapodeser.

Se,sobcondiesfavorveis,coincidemelevadosdotescomumainvulgar
compreensoporpartedospaisecomboascondieseconmicasassimcorno
sociais,estacombinaopermiteaformamaiselevadadaevoluojuvenil.

Umexemploespecialmentebelodanossapocaparaestaformaodevida
excepcionalmentebemsucedida,ahistriadojovemmsicoVanCliburn.No
deveserpossvelimaginaroinciodeumavidaedeumacarreiramaisfavorvel
emtodosossentidosdoqueesta.

VanCliburnnarealidadeHarveyLavanCliburnJr.nasceuemJulhode1934numa
pequenacidadedaLuisianae

foicriadonoTexas,ondeopaieraempregadodumasociedadedepetrleosea
meprofessoradepiano.

Jcomaidadedetrsanossurpreendeuospaisaotentar

comporaopianoumamelodiadevalsa.Poucodepoispediumequelheensinasse
atocar,ecomotinhaumouvidoextraordinrio,aprendeumuitodepressa.Com
cincoanosdeclaroume:Mezinha,eujulgoquequeroviraserpianista,
quandoforgrande.Queroissomaisdoquetudonomundo.,>

Porestapocaacompanhavaameatodososconcertosaqueelaia;elamuitas
vezesempreendiaparaestefimviagensacidadesmaiores.

AmedeVaneraumaapaixonadadamsicae,aoqueparece,muitoboa
professora.Vandisseumavezmaistarde:Eugostavadasliesdepianoda
minhame,porqueelanunca

metratoucomoumacrianapequenaecomasuperioridadedosadultos,mastambm
nuncameadulou.Eladiziasempreexactamenteoquepensavadaminhamaneirade
tocar.
159160AhistriadomsicoVanCliburn,umexemploespecialmentebelodeuma
evoluomuitofelizdesdetenraidade.AfotografiaesquerdamostranosVan
Cliburnaos4anos,afotografiadireita,omestrepianista

aos24anos

ObigrafodeVanCliburn,AbramChasins,acentuaqueno

lardesterapazimperavaaatmosferadeamoreasensaodecomunidade,a
crenaeoentusiasmo,VanCliburnfoitratadodesdepequenocomomembro
integraldafamliaedespertouseneleasensaodequeeraumcriana
desejada,equeoquefaziaeraimportanteetinhavalor.

OleitorlembrarsedoqueleunoscaptulosanterioresqueaPsicologia
reconheceucomoumdosprincipaisfundamentosdaevoluopsquicanormal,
justamenteestasensaodeserconsideradopelospaiscomoumserquetem
valor.

Nocasodestacrianatemosasituaoexcepcionalmentefelizdeummenino
prodgiotpicosereducadodemodoatornarseumapessoasaudvel,feliz,
modestaeafvel.

OpaideVannoficouinicialmenteentusiasmadocoma

ideiadeofilhoseguiracarreirademsico.Tentoudissuadilodestefuturo
extenuanteeesperavapoderinteresslopelaprofissodemdicomissionrio,
profissoqueeleprpriodesejaraoutroraardentementeparasi.Vaneratodo
recusa:Daddy,exclamavaele,<modigasisso.Euqueroviraserpianistae

nadamais.

Vantinhamuitosamigos.Oseuaproveitamentoescolareramagnficoedevidos
suasqualidadesdecarctereraque
rido.Vanmuitodiferentedaquiloqueseesperadestesgniosinfantis,
disseumdosseusprofessores.Eleumbomrapazinhoajuizado.

Em1952,com18anos,obteveumaprimeiragrandebolsaemNovaIorque;umadas
participantesdojridissequenosabiaparaqueelequeriaaindaestudar,que
eleerajumartistafeitoesprecisavadeexperincia.Com20anos,Van
Cliburntocava,tendoMitropouloscomodirigente,noCarnegieHalI,e

em1958obteveoconhecidoxitoemMoscovo,ondefoiaceitecomentusiasmo.

Eistodevebastar.Poisnonaturalmentenossaintenoescreverbiografias
ouseguiraascensodeumartistaatsuafama.Onossotemaoxitoou
fracassodavidaemconexocomamaneiracomoestafoiiniciada.OcasodeVan
Cliburnmostraporumladouminciodevidafavorecidopelasortedeumgrande
talento,doqualresultadomodomaisnaturalaautodeterminaoaoscincoanos.
Poroutroladomostra,contudo,ofactofelizdestetalentoestarinseridonum
ambientequepermitiudesabrocharcompletamentenosomsicomastambmo
homem,medianteumaorientaodignadeadmirao.

GeorgeMolireMarianDespresdizem,numainvestigaoqueresumebemosnossos
conhecimentosactuaisacercadotempestuosodecniodaadolescncia,queo
resultadodaslutasinternasdesteperododependeessencialmentedamaneira
comoojovemresolveoproblemadasuanovavidaimpulsivaintensivaeda
maneiracomoestfixadaemsiaorganizaodasuapersonalidade.

Arealizaoouofracassodestafixaointerna,queresultadoencontrarsea
siprprioedeseencontraremasfinalidades,foipornsdiscutidacomtanto
pormenor,justamenteporestasideiasserememgrandemedidaaindadesconhecidas
hojeemdia.

Problemasdodesenvolvimentosexualdosimpulsos

Noquerespeitasoluodosegundoproblema,edanovaevoluodeimpulsos,
estomaisdifundidososconhecimentos;tambmemcaptulosanterioresj
falmosmaispormenorizadamentesobreosproblemasdodesenvolvimentoda
sexualidade.denotar,contudo,comoverificmosjnoprincpiodeste
captulo,queapesaredepoisdeumextensotrabalhodeesclarecimentodeduas
geraes,aindapersisteamaiorobscuridadenoquerespeitamaneiramais
favorveldodesenvolvimentosexualdajuventude.Sedizemosmaisfavorvel,
dizmolono
sentidodapreparaodeumadisposioparaasexualidadeeoamordetalforma
quepossibiliteoxitodavidaatravsdarealizaodafelicidadenestecampo,
talvezomaisimportantedetodos.

Nestecampodeparamosaindacomproblemasespecialmentedifceisquedizem
respeitoignornciadospais,emuitasvezescomumaatitudeassustadapor
partedeles,equeestligadaa

estaignorncia,queosfazrecuarperanteumaexplicaoadequadacomosfilhos
acercadasquestessexuais.Aindaacontecehojeemdiarebaixaremse,
envergonharemse,amedrontaremseeassustaremsecrianasoujovensqueforam
descobertosamasturbarse,enosquaisumatalatituderadicalmenteerradavem
aterasmaisdesfavorveisconsequnciasnasuaevoluosexualposterior.
Aindaencontramosmuitoscasosemqueexperinciassexuaisprecocese
desfavorveis,queningumajudoua

crianaacompreender,vmatirarparasempreaessapessoaogostopela
sexualidade.

Poroutrolado,vemostantoentreosadultoscomoentreosjovensumaimpensada
tolernciaperantejogosmaisoumenosacentuadamentesexuais,queporvezes
degeneramnumapromiscuidadeseminibies.

Depoisencontramospaisqueseagarramrigidamenteaprincpiospelosquais
querempreservarosfilhosdetodaequalquerexperincia.Eoresultadoou
obedincia,eportantoumjovemquerecalcaemsitodososimpulsose
curiosidadeequeencara

assuasexperinciassexuaisdentrodocasamentocomtantomedocomofaltade
jeito.Ouentoresultaocontrrio:estefilhoouestafilhaarranjamligaes
secretasquesoacompanhadasdecomplexosdeculpaeprovavelmenteterminam
numa

gravidezinesperada.

Verificasecontinuamentequenasociedadeocidentalapreparaoparaa
maturidadeprofissionalesocialseestendemuitoparaalmdaalturaemqueas
necessidadessexuaisestojtotalmenteamadurecidaseexigemsatisfao.Para
asoluodesteproblemaaindanoseencontrouumasoluouniversalmente
vlida.Aquiloqueajuventudedehojejulgaterencontradocomosoluo,casar
secedo,decertezaquesasoluocorrectaemcasosexcepcionais,como
alisseconcluidofactodeaessesmuitoscasamentosefectuadosmuitocedo,se
seguiremcorrespondentementemuitosdivrcios.

AlfredKinsey,cujosestudosdeentrevistaaumtotalde
20000pessoasderammuitoquefalar,equeapesardosseuspontosvulnerveis
lanaramluzemdiversasdirecessobremuitos(faltamaquiduaspginas)
infantis.Eassimaprendeualercedo;comoamenolhepodiacomprarlivros
infantis,leuabbliadafamliadepontaaponta.Napropriedadedoav
aprendeutodasascanesqueouviaosrapazeseraparigascantar.
Quandosejulgavasozinha,fazia,

jcomseisanos,discursos,proferiasermessfloreservores,depnum
rochedo.

Eramuitoambieassimsetorciosa

nouumatoexcelentealuna,queoprococonseguiuparaelaumabolsaparauma

escolasuperior,aquenessaalturastinham

acessoosfilhosdasfamliasabastadas.

Asexperinciasquetevenesteambienteformaramosfundamentosdoseufuturo
espritosocialdemo
164AnnaSetIme,agrandepedagoganoruecrtico,assimcomoguesa,aos
48anosnopontomximoda

suavidatambmodestinoda

mecontribuiuparaquesetornassedefensoradosdireitosdamulher.Masoseu
interesseprincipalrecaasobreaescolaeoseuamorscrianas.Ensinou
desdeos17anos,primeiroem

Drammen,maistardeemOslo,paraondefoivivercomomaridoJohan,depoisdo
casamento.Annacasouaos22anoscomumcolegacomoqualviveufelizat
mortedele,em1946.Dequatrofilhosdoisfilhoseduasfilhasafilhamais
velhamorreutuberculosaaos22anos,paragrandedordeAnna.Osoutrostrs
eramtodospessoasdotadas,commuitosinteresses,vivas,cujodesenvolvimento
enchiaospaisdeorgulho.Todosos

trscasarameAnnafoinofimavdesetenetos,que,todoseles,assimcomoos
seusfilhos,lhetinhamverdadeiroamor.

DevemosmencionarcomograndefelicidadedeAnnaofactodeterummaridoque
reagiusuacarreiraesuaglriasemcrticaesemcime,masparticipando
daadmiraogeralpela
165166AnnaSetImeaos58anoscomoseumaridoJohan,eaos63anoscoma
autora,emGudbrandsdalen

suamulher,semcontudosedeixarentravarnasuaprpriavida.JohanSethneera
umhomemqueporvezestendiaparaexplosesdemaugnio,masderesto
comunicavaboadisposio,eraafectuoso,deconstituioatltica,encontrava
plenasatisfaonasuacarreiracomoprofessordeginsticaepaidefamlia.
AsmuitasvisitasemcasaeafortepersonalidadeeintensivaactividadedeAnna
tinhamneleumefeitoestimulantee,pelosvistos,nooenervavam,comopoderia
terfacilmenteacontecido.

Annacriouparasieparaafamlia,commeiosmodestos,umlarbonito.Erauma
meamorosa,interessadavivamenteportudooqueacontecessenafamlia,mas
tambmexigindoobedinciaediligncia.Foramessasmesmasqualidadesquea
distinguiramcomoprofessoraemaistardecomodirectoradeescola.Elafoi
durante19anos,at1938,DirectoradaescolaSagene,amaiorescolaprimria
deOslo,diantedaqualomunicpiolheerigiu,quandoelafez80anos,um
monumentocriadoporEmilLie,umdosmaisfamososescultoresdopas.Muitas
vezeslhechamavamdebrincadeiraAnnaSagene.NumapinturamuraldeHenrik
Srensen,nacmaramunicipaldacidade,o

retratodeAnnaSethnerepresentaosmbolodamedaescola.

Comoreformadora.daescoladaNoruega,Annacomeouasuaactividadevolta
dos40anos,comeandocomafundaodaassociaodasprofessorasnorueguesas
(1912)edeumrgoprofissionalAnossaescola,emquetrabalhoumuitas
vezesdurantenoitesinteiras.
Asreformasquerealizoudesde1926comaajudafinanceiradoconselhomunicipal
consistiamemmtodosdeensinonessaalturaabsolutamentenovos.Asinovaes
maisimportantesforamaautoeducaodosalunos,educaosexual,aulasde
nataoedetrabalhosdomsticos,instituiodeumpsiclogoescolar,visitas
amuseuseinstituies,laresnocampo,coleceseplantaesqueasprprias
crianasfaziam,assimcomooutrasmedidas,todascomofimdetornaraescola
maisviva.Umanovidadetotalfoiaintroduodoensinoindividualnaclasse,a
quededicouespecialcarinhoesobreoqueeditouumarevistaprpria.Outra
organizao,nessaalturamuitopoucofrequentenaEuropa,foiumaassociaode
paiseprofessores,cujassesseserammuitovisitadas.

Elafoiumaexcelenteorganizadora;eramclebresosseushorriosdeaulase
programasdeensino.Asuaescolafoiembrevevisitadapormilharesde
visitantesdetodoomundo,e

AnnaSetImetornouserapidamenteconhecidaeconsiderada

muitoparaalmdasfronteirasdaNoruega.

Assuasinmerasfunesecargoshonorficosacrescentouseasuaparticipao
activanosassuntossociaisepolticos.Duranteojugopolticodasua

ptriasobosNazistomouactivaeenergicamentepartenomovimentode
resistncia;exprimi.asecorajosamentecontraausurpaodaliberdadee
salvouavidaamuitagente.Entreassuasmuitaspublicaescontasehojecomo
amaisimportanteasuaobra0planonormalparaaescolaprimrianorueguesa
(19351938).

ErainvulgarovastohorizontedeAnna.Elaprocurourelacionarsecompedagogos
e

psiclogosclebresdeoutrospaseseconvidouosparacongressose
conferncias,afim
167Obustodagenialmedaesdepoderproporcionarconcola
norueguesa,AnnaSetIme,ernuamentenovassugestesaoguesedianteda
escolaSagene,em

OsloProfessoradonoruegues.
Aomesmotempoeraumapersonalidadeabsolutamenteestvel,profundamente
enraizadanasuaamadaptria.

AnnaSetImemorreua26deAbrilde1961.Oseufuneralfoiumacomovente
homenagempblicaaogniodestagrandemulher.Aoladodosestandartes
coloridosdasescolas,viamseasbandeirasdaNoruegaedaSuciajuntodoseu
caixo.

Seobservarmosestaexistnciararamentegrande,comoqueesculpidadeumas
pea,emconexocomasnossasobservaesacercadoxitodavida,entosa
poderemosdesignardeinvulgarmenterealizada.AprpriaAnnaSetImeosentiu.
Disseumavez,jidosa,aumdosseusvisitantes:0trabalhotornacadadia
maravilhoso;simplesmentenenhumdiatemashorassuficientes.Masaqueest
aalegria.Eufuiumamulherfeliz.

Elanofoisumamulherfeliz,mastambmumamulheramadaeadmirada.Asua
filha,umamdicaconsideradaetambmelaprpriaumaesposaemefeliz,
descreveapersonalidadedamecompalavrasentusisticas,semcontudocairem
louvoresindevidos:

AnnaSetIme,dizela,eraumadonadecasaexcelentequegovernavahabilmente
asuacasaeasuafamlia.Asuaarte

culinriaeragrande;oseusentidoparaobelolevavaaaornarPonM

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^1

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4>

mentaracasacomquadros,floresevelas.Eraumameinvulgar,carinhosa,
cuidadosamastambmexigente,enuncasentimental.Elanofechavaosolhos
aosdefeitosdosfilhoseexigiaobedincia,trabalhoevontadedeajudar.Asua
influnciasobreos

filhosfoiextraordinariamentegrande.Porvezesdespertavaresistncianos
filhos,devidoaumacertabrusquidoesgrandesexignciasquelhesimpunha.
Mastambmnopoupavalouvoreseerasempresinceracomeles.Nemumanicavez
algumdosseusfilhoslhepediuajudaemvo,quandonecessitavadela.Elaat
arranjavatempoparacoservestidosparaasbonecas,enunca

seesqueceudeumaniversrio.

Comohospedeira,Annaeraperdulria.Nasuacasaencontravamsepolticosde
todosospartidos,artistas,amigosdetoda,aparte.Nestasreuniessem
cerimnias,discutiasecomentusiasmo,muitasvezescalorosamente,encontrando
seAnnasemprenocentrodadiscusso.Eramuitofeminina,cheiadecharme,
nosemcoquetterie,brilhantenaconversa,lgicaenquantolheconvinha,
destemida,estimulanteefascinante.Mastambmeracapazdeseagarrar,parcial
eteimosa,aumpontodevista,comoqueporvezesarranjavainimigos.Mas
tambmestesrespeitavamasuahonestidade,correcoemagnanimidade.Coma
idadetornousemaissuave,comoqueoseucarcterganhouumnovotraomais
preciosoainda.

Elaeraumaprofessorainata.Ascrianastinhamconfiananelaenuncateve
dificuldadescomaeducao.Umadassuas

frasespreferidasemrelaoeducaoera:Aordemnouminimigoda
liberdade!TambmgostavadecitaraspalavrasdeMariaMontessori:Tem
respeitopelacriaodeDeus:acriana.Elaeraalisprofundamente
religiosa,easualtimapalavra,quedirigiuaosprpriosfilhos,foiDeus
bom.

Omonumentoqueestamulhererigiunocoraodafilhano,segundoaminha
opinio,menosgrandeemenosbelodoqueoqueseerguediantedaescola
Sagene.AnnaSethnednosaimagemdeumapessoatograndecomovasta,queno
falhouemnenhumcampodavidahumananemdesperdiouassuas

energias.Asuavidaumaobraquetevexitoemtodasasdireces,comosa
poucosdadoconseguilo.umexemploflagrantedeumatotalautorealizao,
semelhanteaoscasosquejreferimosequeforamanalisadosporMaslow.

Estavidaatingedefactooseucumenaexpansocriadora,masincluitambma
satisfaodenecessidades,aadaptaoa

condiesdadaseumaordeminternaextraordinria.AtarefadeAnna,quese
estendepormuitosanos,temoseucumerelativamentetarde,aoscinquentaanos,
eestaumaformadecriao
caractersticadaestruturadesistemasespirituais.Nasuavidapessoal,ocume
deveriarecairtalvezentreosvinteoutrintaanos,emquefundouasuafamlia
ecriouoseular.

Nosepodedeterminaroresultadodefinitivodeumavidaantesdoseufim.Mas
estaterceirafasemdiaextraordinariamentedecisivaparaoxitofinal.A
razofcildever:paramuitascoisasdemasiadotarde,senoestiveremj
encaminhadasnestafasedaautodeterminaodefinitivaedoinciodaformao
dosresultadosdavida.Entreessascoisascontamseafixaoprofissionale
social,talcomo,sobretudo,ocasamento

eafundaodafamlia.Decursosdevidaemquetudoistofalhouounose
realizounesteperodo,terograndesdificuldadesemchegaraoxitofinal.

Levanotempodevidoumamulherparacasa,quandojnoestiveresmuitolonge
dostrinta:Amulherquefloresaquatroanosequecasenoquinto!Hans
KnkelcitaogregoHesodo,umcontemporneodeHomero.Estasabedoria,
encaradasobopontodevistapsicolgico,aindahojesepoderiaaplicar;masj
noemgrandeparteseguida.Louis1.Dublincomparounumavastaestatstica
asidadesdecasamentonosdiversospasessegundoosdadosde1940.Everificou
quenos

EstadosUnidosestocasadas53%dasraparigasde24anos,e

queaidademaisfrequentedeoshomenssecasarem26anos.EmFranapassase
poucomaisoumenosomesmoquenosEstadosUnidos,masaspercentagensde
casamentosnestasidadessomaisbaixasnamaioriadospasesdacultura
ocidentalechegamabaixarnaIrlandaeNoruegaat20%.ParaaAlemanha,
Schelskyrelatanosestefactocuriosodeseremapenas
13%.Dublinachaqueparaascondiesamericanasaexpressosolteiro
inveteradosepodeaplicaraumhomemde35anos;aamericana,devidoaofacto
desumadcimapartedasmulheresde32anosestaremsolteiras,jseencontra
nestaidadeemviasdesersolteirona.

Afrequnciadedivrciosestemcorrelaoinegvelcom

ocasamento,hojeemdiarealizadotantasvezesantesdetempo,devido
maturidadeprecoce.SegundoumvastoestudoempreendidoporWilliamJ.Goode,em
Detroit,em1948,numgrupodejovensmesdepoisdoseudivrcio,aidademdia
dessasmulheresnoanodoseudivrcioerade28anos;93%destasmulheres
tinhamcasadocommenosde24anos,59%commenosde20anos.

Apreocupaodenoarranjarmaridoseseesperardemasiado,entreas
raparigasdehoje,mesmoquandotrabalham,exactamentetograndecomooutrorae
comosempre.Naclnicapsicoteraputicacomraparigasnovassempreactual
estetema.
Istosignifica,poroutraspalavras,queomatrimnio,apesardafrequente
crticaquesefazaestainstituio,consideradodemaneirabastantegeral
comoaformadevidamaisdesejvel.SegundoDublin,casamnaAmricanovede
dezpessoas.Desde
1890aumentoucontinuamenteonmerodecasamentos.Contudoaquotade
casamentosnaAmricaumadasmaioresdomundo.Paraoperodode1944a1948
teveoEgiptoamaiorquota,e

encontramsequotaselevadastambmnaFinlndia,IsraeleNovaZelndia.
Algumasdasquotasmaisbaixasencontramseemalgunspasessulamericanos.

Encontramosrespostasinteressantesperguntadeporquequeomatrimnioea
famliasotodesejados,numaobservaoalemdeFrhner,StackelbergeEser,
empreendidacomaajudadoInstitutoEMNID.

Osautoresrealizaramem1954umainvestigaoacercadosmatrimniosefamlias
naRepblicaFederaldaAlemanha,numgrandetrabalhobaseadoementrevistase
consideraessociopsicolgicas.Omaterialdeinvestigaofoifornecidopor
cercade2000homensemulheresentreos25e65anosqueprovinhamderegies
afastadasumasdasoutrasedencleospopulacionaisdediferentestamanhose
querepresentavam,pelosseusrendimentos,tamanhodefamlia,religioeoutras
variveis,umaamostrarepresentativadetodaapopulao.

Entreasperguntas,interessanosaquiespecialmenteaquestoacercadosentido
dafamliaedascondiesbsicasdomatrimnio.Quasedoisterosdaspessoas
interrogadasvemosentidomaisimportantedafamlianumaboacomunidadede
vida.Dizemquepertencemunsaosoutros,quetmdetrabalharjuntose
ajudarsemutuamenteecoisasparecidas.Pareceumesurpreendenteofactode
apenas24%indicaremosfilhoscomosentidoprincipaldomatrimnioeda
famlia;eutinhaesperadoaqui,especialmentedapartedasmulheres,umnmero
muitomaior.Emvezdisso,atumpoucomaispequenodoquenoshomens,oque
estranho.

Comofundamentodomatrimnioindicam84%confiana,amor,respeitoe
fidelidade,isto,omatrimnioconsiderado

comoumaligaopessoalentredoiscompanheirosdevida.Osautoreschamamlhe
umaligaontima.Peranteosfactorescitados,soinsignificantesquase
todasasoutrascondies.

Osautoressalientamquedestasrespostasseconcluiaexistnciadeumanova
posioperanteafamlia.Paraaspessoasinterrogadas,ocentroarelao
pessoalparacomocnjugeenoafamliacomogruposocial.Da,dizemeles,
seriamaiscorrectofalarhojeemdiadematrimnioscomfilhos,doque
defamlias.Numacomparaocomosmatrimniosrealizadosnadcadaanteriora
1954,Frlmereosseuscolaboradoresencontramumcontnuoaumentoda
importnciadofactordarelaopessoal.Estedesenvolvimentodarelao
conjugalmaisdecisivoentreoshabitantesdacidadedoquenocampo,eum
poucomaisforteentrefuncionrioseempregadosdoquenoutrasprofisses.No
campoafamliaaindaimportantecomogrupoeinstituio.

AosresultadosdeFrhneracercadosignificadodarelaontima,opesede
certomodooresultadodeumainvestigaocitadaporSchelsky,emqueseindica
comamaiornaturalidadecondutaeconomicamentenormaldocnjugecomoa
qualidademaisdesejada,enquantoaligaohumanaestemsegundolugar.

Apesardaacentuaodarelaoentreoscnjuges,oconceitodefamliaemnada
diminudonoseuvalor.Novedcimosdosinterrogadostmumaatitude
decididamentepositivaem

relaofamliaeatribuemlheosmaioresvaloresprevistosno

questionrio.Correspondentementemaiorvaloraodasrelaespessoaisno
matrimnio,tambmocnjugedesempenhao

papelprincipalcomoconfidente,amulhernumamedidaaindamuitomaiordoqueo
homem.Asmulheresescolhemparaconfidenteocasionalparenteseamigos,as
vivas,comointeressanteverificar,escolhemosprpriosfilhos.80%dos
homenspelocontrrio,escolhemasprpriasmulheresparadesempenharemopapel
deconfidentes.Aissocorrespondeofactode,nasdiscussesmatrimoniais,ter
pesoprincipalmenteapersonalidadedeumdoscnjuges.Eestegrandepapelda
relaopessoaltambmfornece,comoigualmenteSchelskysalienta,umdos
motivospelosquaisseexplicaoaumentodedivrcios.

NainvestigaoEMNID,doisteroseramdefactodeopinioquesedeveria
dificultarodivrcio,masumfactoconhecidoqueonmerodestesaumentaem
todaapartedomundo.SegundoDublin,oaumentoespecialmentegrandeapartir
dosanos40destesculo.AestatsticadapopulaodosEstadosUnidosconta
desdeentomaisdedezdivrciosporcada1000casamentosporano.Contudoas
coisaspassamsedemaneiramuitodiferentenosdiferentespases.

NomaterialcoligidoporWilliamGoode,82%dasmulheresdivorciadas
interrogadasestoconvencidasdequefoicorrectaa

suadecisodesedivorciarem,edasquevoltaramacasare

estaserammaisdemetadedasdivorciadas87%consideravam

oseusegundomatrimniomelhorqueoprimeiro.Mastambmnesteaspecto
encontramosposiesdivergentes.
Comoasautnticasvtimasdodivrcioconsideramsegeralmenteosfilhos,e
certamentecomrazo.Todoopsiclogoclnicoconheceuexemplospungentes,
nesteaspecto.Poroutrolado,W.Goodefornecenosnmerosdosquaisseconclui
queemproblemascomoaquelesquesepodemobservarnaescolanoh
quantitativamenteumadiferenamuitoforteentreosfilhosdepaisdivorciados,
oupaisquevivamseparadosoujuntosoquenoexcluiqueapareamcontudo
problemasprofundos,quetalveznoseexteriorizemassimfacilmente.

Comestaspoucasobservaesnofizemosnaturalmentemaisdoqueindicaralguns
problemas,umavezquenopossveltrataraquidelesempormenor.Mas
voltaremosaestasquestesnaparteseguintedestelivro,quandonosreferirmos
sociedade.

Acercadahomossexualidade

Emligaocomasnossasobservaessobreopapelquerepresentamomatrimnio
eafamlia,comocontribuintes,daterceirafase,paraoxitodavida,
referirnosemosaindabrevementeaumaoutraespciederelaohumana,a
homossexualidade,quehojeparecerecrudescernovamente.Dizemosnovamente,
porqueatendnciaparaahomossexualidadeaumentourepetidamenteemdiversos
perodosdaHistria,paradepoisdiminuiroutravez.

Estaperiodicidadehistricafazcomqueseconcluaquenaspocasemquea
homossexualidadeaparecemais,agemfactoresquesodeterminadospelapoca.E
senopodemosdesprezarporumladoaexpressocorrentesdamoda,tambm
poroutroladoteremosdeconcordarquenahomossexualidadesetratade
necessidadesque,atcertograu,estoprovavelmentesemprepresentes,masa
queemcertaspocassedmaisaceitaodoqueemoutras.Destaconsiderao
resultalogicamentequeasverificaesestatsticasacercadoaparecimentoda
homossexualidadesfornecemumaimagemdaactividadedeclarada,e

noumaimagemdasnecessidadesexistentes.Masmesmoassim,soinesperadamente
altososdadosfornecidos,porexemplo,porAlfredKinsey.

Kinseyconcluiqueahomossexualidademasculina,quese

desenvolveapartirdecercadosoitoanos,ascendeaos17anosaquase40%da
populaomasculinainterrogada,seelevaemhomenssolteirosa50%,emesmo
noscasadosaindaabrange
20a40%.Devemoscontudoencararahomossexualidadejuvenildemaneira
diferentedahomossexualidademaistardia,vistoahomossexualidadedaidade
juvenilserconsideradacomoumfenmenodeimaturidade.
OsnmerosdaamostragemfemininainterrogadaporKinseyindicamcifrasmuito
maisbaixasdoqueasmasculinas.Masmesmoassimascendementreasmulheres
solteirasa28%,etambmseencontraumacertapercentagementreasmulheres
casadas.

Umgrandenmerodeinterrogadossacidentalmenteou

porpoucotempomantiverarelaeshomossexuais,emuitossoheterossexuais,
quepormotivosdiversosseentregamaexperinciashomossexuais.Apercentagem
daquelesquepermanecemexclusivamentehomossexuaisapsaadolescnciamuito
pequenaentreosexofeminino,masdecercade4%entreosexomasculino.

DesdeasinvestigaesdeFreudedasuaescola,supesegeralmentequeos
factoresconstitucionaissemcasosexcepcionaissoresponsveispela
homossexualidade;namaioriadoscasossoosfactorespsicolgicosqueformam
asbasesdestaevoluo.Masistonosignificasimplesmentequeatravsda
anliseoudapsicoterapiasepossaalcanaratransformaoem
heterossexualidade,mesmoqueaprpriapessoaodesejeardentemente.Maspor
vezesconseguemseessascuras,seassimoquisermosdesignar.

Oqueimportantesaberseohomossexualseaceitaasiprprio,ouno,eno
casodenoseaceitar,quaisosmotivosqueolevamaquerermodificarse.
DonaldW.Coryverificano

seuinteressanteestudosobreoshomossexuaisnaAmrica,quesoodesejode
terfilhoseanecessidadederelaesfamiliaresestveisosmotivosmais
frequentesquelevamohomossexualamodificarseeacasar.Umterceiroe
quartomotivossoas

dificuldadesderelaescontnuasentreparceiroshomossexuais*omedoda
solidonofuturo.Aistoacrescentasenaturalmente*problemadamcula
social,assimcomoafactodeemalgunspasesasrelaeshomossexuaisserem
maisoumenosseveramentepunidas.

Oquedignodenota,quetambmnahomossexualidadeestemprimeiroplanoa
necessidadedeumcompanheiroconstante.Daminhaprpriaexperincia
teraputicacomhomossexuais,seiqueumdosmotivosmaisfrequentesdodesejo
demodificaoosentimentodeinfelicidadedeserdiferentedosoutros.

Sally,de26anos,queencontrmosnoinciodestecaptulo(videpg.283),
umexemplonestesentido.SallyprovmdeumdosbairrosdelatadeNovaIorque.
Oseupai,umtrabalhadorsemformaoprofissional,eame,quetambmtraba21
lhava,eramalcolicoseviviamemdiscussoedisputaconstantes.Ascrianas
eramespancadaseviviamabandonadas.Sallymentiaeroubavajempequenita.

QuandoopaisefoiemboratinhaSallyentonoveanos

eamelevouparacasaumnovocompanheirodevida,Sallyfoiviolentadapor
este.Oseudiocontraoshomenscresceudesmedidamente.

Depoisdeterminaraescola,com17anos,conseguiu,medianteaajudafinanceira
deumairmmaisvelha,mudarseparaoutracidade.Aencontrouempregonuma
fbricaealmdissopdematricularsecomoalunavoluntrianumaescola
pblicademagistrio.Poisoseudesejomaisardenteeraprogredirevir

aserprofessora.

Masemborafosseassazdotadaetambmdefsicosuficientementefortepara
realizarosseusplanos,elaeraconstantementeinibidapelosseusproblemas
pessoais.Estesconsistiamporumladonasuafaltadeperseverananoestudo,
segundonoseumododevidahomossexualacompanhadodesentimentosdeculpa,e
porfim,emterceirolugar,numaprofundadescrenaemsiprpriaquetinhaa
suaorigemnosnacondutacitadamastambmnodesprezoemrelaoaoprprio
passado.

Ahomossexualidadedesenvolverasenodecursodasrelaesamistosascomuma
colegamaisvelha,quefoiaprimeirapessoaquetratouSallycomuma
compreensocarinhosa.Durantea

terapia,Sally,queagorajtinha26anos,conseguiucompreenderque
experimentaranessaamigasuaveemeigapelaprimeiravezasensaodeser
amadaeprotegida,oqueeladesejaraemvodameoudeumameidealizada.
Simultaneamente,osseus

impulsossexuaisjuvenisestavamjsuficientementedespertosparaque
colaborassenojogosexualiniciadopelaoutra,enquantoaideiadeumamante
masculinoapenasprovocavanelasusto.

Apesardereconhecertodasestasrelaes,Sallyfoiinicialmenteincapazde
superaroseudilema.Elanostinhacomplexosdeculpadevidoaestarelao
quejduravahanosedevidosociedadeemqueentraraporcausadasuaforma
devida;elasentiatambmqueasuacondutadevidanoeraafinalaquiloque
elaqueria.MasSallynemapodiaaceitar,portantodefendla,nemconseguia
prescindirdela.

Osseusgravesconflitoseofactodereprovarnosexames,peranteosquais
recuavarepetidamente,assustada,pressupondoquenoospassaria,deramlhea
desesperadasensaode,nesteperododecisivo,noencontrarosentidodasua
vida.
Sallycomeaavernitidamenteoproblemadotempo:quandoconseguirsairdeste
emaranhadoechegarquelamaneiradeviverqueidealizaeconsideradignade
respeito?

Oproblemadotemponavida

Ofactoeosignificadodotempo,aoqueparece,tornaseconscientenas
diversaspessoasemperodosdiferentes.Assim,pessoasnovasmuitoambiciosas,
comfinsbemdeterminados,jfazemcedoumaespciedehorrioparaasuavida,
etornamseimpacientesseperdemtempodevidoacircunstnciasinesperadas.Mas
dumamaneirageral,otempo,ecomeleoenvelhecer,spassaaserumfactor
importanteapartirdasegundametadedavida.

Aconscinciadaidadeaparecemaiscedoentrepessoasdedeterminadas
profisses,emqueinteressaespecialmenteestaou

aquelacapacidadefsicaderealizao.ocasodecertascategoriasde
trabalhadoresmanuais,assimcomodamaiorpartedosdesportistasprofissionais.
Depoisemrelaocomafundaodafamliaquesetomaconscinciado
envelhecimento:nosporqueacapacidadedeprocriaoimpeaquilimites
relativamentecedo,mastambmporqueospaisconscienciososreflectemseno
comearoaserdemasiadovelhosparaaconvivnciacomosfilhosquecrescem.

Otempoquecorretornasecadavezmaisdolorosamenteconscientemedidaque
seavananaidade.MarthaMoersfazobservaessubtisacercadasvivnciasdo
tempo,noseulivro

sobreodesenvolvimentohumano:comooindivduocomeaa

dividiravidaemperodosdetempo,comosetornaconscientedautilidadedo
tempo,comootempopassacadavezmaisdepressa.Pessoascriadorasfalamento
dequererterminara

suaobraantesdepartir.Outrosdiroquenofimesperamterparasialguns
anosdecontemplao.Edepoisencontramosmuitosque,comoaindaveremos,acham
quesoobrigadosa

reformarsedemasiadocedo.

Algumaspessoastm,especialmentenafasemdiadavida,aconscinciadaquilo
aqueA.Maslowchamavivnciasdopontoculminante:sentemqueestonocume.
Ousentemquevivemesteouaquelemomentonico,dequeserecordaropara
semprecomopontomximodasuavida,Estecasodseespecialmentecomcertas
vivnciasamorosasoutambmcertasvivnciascriadoras,quegeralmentese
realizamnafasemdiadavida.

Encontreiumaformatrgicadarelaoparacomotemponolivrodignodenota
Strectwalker.umaobraautobiogrficadeumaprostitutaannima.Aautora
destelivro,quedaimpressodeserautntico,umainglesa,umarapariga
queaoquepareceabandonouacasapaterna,emqueseviviabem,paraseguiro
seuprpriocaminho.
Avivnciadetempodestamulherestemrelaocomoseu

desenraizamento.Eladizacercadisso:

bastanteestranhoestedesenraizamentoduranteodiaeduranteanoite.Ele
provmdeeunopossuirnadamaisdoqueocontedodeduasmalasdemoede
vivercomoumaunidadecontidaemmim,dentrodequatroparedesimpessoaise
estranhas;eleemsiumcontravenenocontraaocupaocomotempo.Euno
pensocomosepassaotempo,comofoipassadoouserpassado.Poistenhomedo
devernitidamentecomopassoomeutempo.Tenhomedodeolharparadiante,
porquetemover

umnada.Temoolharparadiante,paranoolharparaumnada.Cerroosmeus
olhosatudoquenosejaopresenteimediato,paraquenoencontre,tambmno
hoje,nada.Enoousoolharparatrsparaquetudooqueeuperdinoaparea
diantedemimemevenhalanarnaperturbao.Tenhodemeconcentrar

unicamentenomaispequenomomentopresente,paranover

queparamimnohnadanasestrelasenadanodecorrerdashorasdecadadia.

Secompararmosestetrgicopanoramadeperdadetemponestaexistncia
desenraizadacomapalpitantevivnciadetempodeAnnaSethrie,quediz:Cada
diamaravilhosoatravsdotrabalho,somentenenhumtemhorassuficientes,
reconhecemososextremosqueaexistnciahumanapodeabranger.

Actividadeefinalidadedevida,enraizamentoetempoencontramsenavida
humananumaestreitarelao.Allport,BrunereJandorf,queestudaramas
caractersticasdepersonalidadede
90exiladosdapocanazi,encontramemtodoselesatendnciadeseagarrarem
comcertaobstinaosfinalidadeseactividadesantigas,apesardosperigosa
issoligadosedasuainutilidade.Istoprovmdofactodensvermosemgrande
partenasfinalidadesdonossoagironossoprprioEu(Selbst).

Actividadeprofissionaleactividaderecreativa

Osproblemasdotempoassimcomoosdaidadeestudamsehojepormenorizadamente
emconexocomasquestesdaactividadeprofissionaledaactividade
recreativa.Muitosinvestigadoresocupamsecomassuasfunesnavidado
indivduoecom

oseupapelnasociedade.especialmenteoproblemadaduraosatisfatriado
tempolivreedoseuaproveitamentosensatoque
estnoprimeiroplanodemuitasinvestigaes,quesosobretudodeterminadas
pelofactodeomodernotrabalhadordaindstriaencontrarpoucasatisfaona
suaprofisso.

AnneRoe,queseocupoudeummodoespecialmenteintensivodasquestesda
psicologiadaprofisso,falanosnoseu

livrodoanode1956,dedicadoaestetema,acercadodesejodemudarde
profisso.Osresultadossoquaseunanimes:cercadedoisterosdos
trabalhadoresescolheriamoutraprofissosepudessemrecomeardenovo,
enquantodeentreoscomponentesdegruposprofissionaismelhores,menosdeum
teroexprimeumainsatisfaosemelhante.

Reconhecesehojeemgeralagravidadedoproblemadeotrabalhoeaprofisso
serememtograndemedidainsatisfatrios,umavezquepreenchemaparte
principaldavidahumanajustamentenafasemdiadavida.Eporissoquese
trabalhaemvastoscrculosnasoluodosegundoproblema,relacionadocomo
primeiro,isto,numautilizaoproveitosaehumanamentesatisfatriadotempo
livre.Mas,apesardemuitosesforos,pareceestarmosporenquantoaindamuito
longedeumatalsoluoparaotempolivre.Eaindaselheacrescentao
problemadesmoralizantedodesempregoque,nosperodosdechamadaocupao
total,ameaasobretudoosempregadosvoltadofimdaterceiraedaquarta
fasesdavida(45a60anos).

Paratermosumaideiaclaradopapeltemporaldotrabalhonavidadohomem
moderno,podersernostilumatabelapornssimplificada,queSebastiande
Graziaconstituiuem1954paraumaemissoraamericana,baseandoseem
questionriosa

umgruporepresentativodeamericanos.Elafoipublicadanumaformamais
desenvolvidanumlivroeditadoporRobertKleemeierecujotema
EnvelhecimentoeTempoLivre.

Estesnmerostalveznodigammuitodenovoaningum,masservemparaprnos
umproblemadrsticodiantedosolhos:amaioriadaspessoaspassa,durantea
parteprincipaldasuavida,metadedodiatrabalhando.Amaioriadaspessoass
restampoucashoraslivresaoladodasoutrasactividadesnecessriasvida.
Mascomohdeentoserpossvellevaravidaaoxito,seotrabalhono
satisfazsobqualquerpontodevista?Eupessoalmenteachoporissoimpossvel
criarasensaodoxitoapenascombasedashoraslivres.Amesmaopinioleva
muitosaocuparemseemteoriaenaprticacomasquestesdamotivao,que
tambmaquinosvoltamaaparecer.

Entreosmuitostrabalhosnestecampo,parecemeespecialmenteinteressanteum
estudomuitoaprofundadodeHerzberg,
ACTIVIDADES

emmdiadeumdiadetrabalho

de17horas

HO

1dado

2049

MENS

ldde

ao

50emais

velhos

MUL

Idade

2049

HERES

1dade

soemais

velhas

Nolugardetrabalhoounaescola

7,1

5,2

2,O

1,3horas

Acaminho

1,5

O,9
O,6

O,4horas

Compras

O,1

O,1

O,4

O,3horas

Restaurante,cabeleireiro,visitasa

amigoseparentes

O,8

O,6

O,5

O,4horas

Igreja,desporto,divertimentos1

O,3

O,21

O,41

O,4horas

1FORADECASA1

9,8

7,O1

4,3

3,1horas

Trabalhosdomsticosoutrabalhos

emcasa
O,8

1,2

4,2

4,Ohoras

Refeiesepreparaodecomida

1,2

1,4

2,5

2,3horas

Vestir,banho,etc.

O,6

O,6

O,9

O,6horas

Ocupaesduranteotempolivre,

inclusiveler

2,8

4,6

3,3

4,8horas

Dormir(almde7horasdesononocturno)

1,8

2,2

2,2horas

11EMCASA1

7,2
10,O1

12,71
tudoimportanteoordenado,depoisapolticaadministrativadafirmaparaa
qualtrabalham,amaneiracomosomanejadasavigilnciaeasrelaes
pessoais,efinalmenteascondiesfsicasdetrabalho.

Seconsiderarmosestesresultadosrelacionandooscomanossateoriadasquatro
tendnciasbsicas,chegamosaoseguinteresultado:noprimeirogrupoencontram
sesemdvidaaquelescujastendnciasprevalecentessoouaexpansocriadora
ou

umaatitudeemrelaoordeminternaquesatisfaaaconscincia.Pessoascom
estastendnciasbsicassoemregrafortementemotivadasparaotrabalho.
Encontramasuaautorealizaonotrabalho.Podemosfalaraquidemotivao
primria.

Aspessoasmenosinteressadasnotrabalhocomotalsopessoascujas
necessidadespessoaisoudeadaptaotmdeser

satisfeitasdirectaouindirectamentepelotrabalho,sequiseremestar
satisfeitascomeste.Umbomordenadoeboascondiesdetrabalhoservemparaa
suasatisfaodenecessidades,quandoaactividadeemsinolhesproporciona
nenhumprazerdefuno.Condiessociaisedepolticainternadasempresas
quesejamfavorveis,quevenhamaoencontrodassuasnecessidadesdeadaptao,
fornecemlhesasrelaespessoaisqueossatisfazemequelhestornam
suportvelotrabalho.Asuamotivaoparaotrabalhoportantodeterminada
porfactoressecundrios.Dinheiroparaadquirircomodidadeserelaessociais
paraa

obtenodeseguranaesentimentodepertenaoqueimportanteparaestas
pessoas.Emgrauseconomicamentemaiselevadosnoquerespeitaaordenados,
acrescentaseaistoaindaanecessidadedepossuircategoriaeinfluncia.A
autorealizaoprocessaseportantoaquidemaneiratotalmentediferente:no
atravsdacriaodeobrasmasatravsdeliberdadededisposiomaterialmente
esocialmentelograda.

Algunstrabalhosmodernossobreascondiesmedianteasquaissepodedar
satisfaogeralquelesquetrabalhamna

indstria,chegaramaconclusesquecorrespondemaestasconsideraes.Bons
ordenadoseumacertacomparticipaonaempresa,nosserecomendamhojeem
muitosstios,masatseadoptamnaprtica.

Talvezestesejaumprocedimentoadequado,nosparaaquelesquetmuma
motivaoprimriaparaotrabalho,mas

tambmparaaquelesqueseentregamprofissocommotivossecundrios,na
medidaemqueosajudaaencontrarnaprofissoumasatisfaoquecontribui
paraoxitodasuavida.
9.CLIMATRIOEBALANODAVIDA

Emtodasaspocasejdesdecedoohomemfazasuaautovaloraoeajuiza
acercadesiprprio.Masestaatitudenuncaatingeumplanotofundamental
comonoperododoclimatrio.

Naturalmentequeapalavraclimatriodizrespeitorigorosamentesaosexo
feminino,umavezqueofimdacapacidadeprocriadoramasculinased
normalmentemuitomaistardeesemosfenmenoscaractersticosqueacompanhama
mudanadeidadefeminina.Apesardissomuitospsiquiatrasescreveram

sobreoclimatriodohomem,umperodoquenoimplicanecessariamenteofim
dacapacidadedeprocriaomasemquesemanifestamcontudomuitas
caractersticaspsicolgicasquenamulherseriamdesignadasporclimatricas.

Aexpressoportantodeaplicaomaissimblicadoquedirecta,eissotanto
maisquantopensamosnumperodoquemuitomaisextensodoqueaqueleque
correspondemudanadeidade.Oclimatrionestamedidaumsmboloadequado,
porquenesteperodo,emboranoseperca,pelomenosretrocedeaimportante
dimensovitaldacapacidadeprocriadora.Estee

outrosfenmenosquerevelamadecadnciadecapacidadesanteriormente
absolutamenteformadas,advertemofimdavidaqueseaproximacomouma
realidadeatagoranoencaradadefrente.

Nocaptulosobreodesenvolvimentochammosaatenoparaofactodeamaioria
dasfunesfsicaseespirituaissofreremumadiminuiontidaapartirdos50
anos.Istonaturalmenteumaregramdiaquenosepoderaplicarsempreaos
casosindividuais,oquedevesertantomaisconsideradoquantocomaactual
tendnciaparaoprolongamentodavidaseverificamemmuitoscasostambm
funesmelhorconservadaseumacapacidadeprolongadadeproduoerealizao.

ArevistaamericanaTimeapresentounoanode1958aosseusleitoresumnmero
surpreendentedepersonalidadesdeidadeavanada,quegozavamnosdeboa
sademastambmdeinvulgarforacriadoraeemmuitoscasosaindadeumptimo
campoderealizao.OsemanrioalemoDieZeitapresentoudoisanosmais
tardeumrelatriosemelhante.Falaremosnocaptuloseguintedestaspessoasde
65a90anosqueaindase

mantmactivas.Agoraocuparnosemosdogrupodeidadecompreendidoentreos45
eos65anos.

Considermosoperodoentremaisoumenos25anose
45anoscomoperodomdiodavida,noqualnormalmenteo
adultosefixacomumaautodeterminaodefinitiva.poucomaisoumenosafase
damaturidadeadulta,apesardeemmuitoscasamentosqueserealizamcedoe
muitasascensesprofissionaisquesedocedo,estamaturidadeaparecer
antecipada.Amaioriadasvivnciasculminantes,comoasdescreveporexemplo
Maslow,pertencem,pelomenosnanossapoca,fasecompreendidaentreos
trintaequarenta.

Istoevidentementediferentedoqueerahapenasuma

geraoatrs.Amulherdehojesenteseaosquarentaanosnopontomximoda
suavida;asuasexualidadeeasuaparticipaoactivanavidamuitasvezess
agoradesabrochamtotalmente.Pelocontrrio,nageraoanterior,umamulherde
quarentaanosconsideravasecomoenvelhecendo,eserecuarmos

maisumagerao,entovemosqueumamulherdessaidadeeraconsideradavelha,
umamatronadigna.Apalavraenvelhecertem,comoodizbemErichStern,um
sabornegativo.Outrorafalavasedagraciosajuventude,quehojeseconsidera
geralmentecomoumperodocheiodeproblemasemuitasvezesnomuitofeliz.A
palavrajovemtemhojeumoutrosignificado,enosparaamulher:ohomem
consideradojovematcercadosquarenta,enarealidade,namaiorpartedas
vezes,svoltadessaidadequecomeaaconquistarocampodeacoque
deseja.

Estasensaodeseencontrarnocumeaostrinta,maisaindaaosquarenta,pode
sofrerumaviragemgradualousbitanodecorrerdosquarentaouinciodos
cinquenta.Estaviragempoderfazerseanunciarcomovivnciadefracassoede
cansaooucomovivnciadumacrisedavida,comoantessseobservacoma
mesmaintensidadeduranteapuberdade.Assimcomonapuberdadeoindivduo
postoperanteumamissoporvezesdemasiadodifcil,pelodomniodosnovos
impulsosquedespontamedosnovosproblemasdevidaquesurgem,duranteo

climatrioojustamentepelaperdaoudiminuiodaspotencialidadesinternas
eexternas.

aidadeemquecomeaaaumentarfortementeonmerodesuicdios.Segundo
Dublin,maisdemetadedasmulherese

quasedoisterosdoshomensquesesuicidamtm45anosoumais.Segundouma
estatsticaamericanade1948,acurvadossuicdiosfemininosatingeoseu
pontomximonogrupodeidadede45a55anos;entreoshomensacurvavai
aumentandoatidadeavanada.

NormanFarberoweEdwinSlineidinandedicaramprofundosestudosaosuicdioe
simultaneamenteobservaramosmotivosquelevamaosuicdio,seguindoas
sugestesquefornecerao
clebrepsiquiatraKarlMenningernasuaobra0homemcontrasiprprio.
Menningerindicaraodio,aculpaeodesesperocomoosprovveismotivos
principais.FarberoweShneidmananalisaramascartaseasnotasdeixadaspor
suicidas;amaioriadestessuicidasrecaanogrupodeidadecompreendidaentre
os40e60anos.Oqueestesassimcomoossuicidasmaisnovos

revelam,traisobretudodioeculpa.Odesesperoum
180motivoqueaumentame
160Homensdidaqueaidadeavana.

MulheresOscomplexosdeculpa

devidoaperdasouerros

0120

irreparveisganhamoseuU1carcter
crticonestepero
O
8100Ildo,aoqueparecedevido

080acoincidiremtemporalmentecoma
depressocausadaa.6opeladiminuiodas
foras

401Doenas

ecapacidades.
20Namulheraperda

Casosdemortedacapacidadeprocriadora

Mom

ns

ros

Dn

Ca@.sdemorta

queconstituiumavivnciao1020304050.
507080

Idadeespecialmentedrstica.A
169Nmerodepessoasqueestavammudanadeidadefemininadoentesnodia
dacontagemequemorsituase,comoomostramreramnoanode1950nosEstados
UnibastanteunanimementediA1AA@D1,1;TT1+1,D+\

osamca.(uceaepors

versasestatsticas,principalmentenoperodocompreendidoentreos40eos55
anos,parecendosituarseamaioriaentrecercade47e49anos.
Estefimdacapacidadedeprocriaonosignificacontudoumadiminuioouum
fimdointeressesexual,masmuitasmulheressofremcomofactodenopoderem
termaisfilhos.

tambmbastanteconsidervelonmerodedoenasgraves,noraramente
crnicas,equemuitasvezesdificultamgrandementeacapacidadedetrabalhoeo
bemestar.Apartirdos45anosdseumrpidoaumentodedoenasmortaisem
quedesempenhamopapelmaisimportanteasdoenascardacas,ocancro,a
arteriosclerose(ealmdissoacidentes).Asdoenascardacas,hojeamais
frequentecausademorte,so,segundoDublin,responsveisporcadadcimocaso
demorteentreos15a24anos;relativamenteaosgruposdeidadeacurvavai
subindoconstantemente:entreosindivduosde25a44anosjasdoenas
cardacasocupam25%doscasosdemorte,entreosde
45a64anosametade,eentreosdemaisde65anosdoisteros.

Arpidasubidadosnmerosdedoenavoltados50pode

versenogrficojunto.

EdwardStieglitzchamaaatenoparaalgumasparticularidadesdignasdenota
dasdoenasdaspessoasidosas.Eledizquenasdoenasdosvelhosnoserevela
comoresponsveluma

causanicacomoentreosjovens,porexemploumainfecooucoisa
parecida.Antesnormalmenteexistemumasriedeperturbaesjuntas.Eistoo
casomesmonasdoenasgravesequandoossintomassoespecficos.Elefala
portantodeuma

etiologiamltiplanaidadeavanada.TambmAllanVogt,quefezosseus
estudosnumasilodevelhosdeBasileia,faladeumainterrelaoe
sobreposiodosdiversosprocessosnapatologiadaidadeavanada.

Porvezestambmpessoasjovensseocupamcomoproblemadamorte,mas
geralmentedevidoaosfracassos,quecomeamnesteperododevida,quese
encaraofactodamortequenos

espera.Ningumcomearealmenteaviver,atquenotenhaestadopertoda
morte,dizJesseStuart,umpoetacontemporneo,depoisdeumataquecardaco
quasemortal.

Felizaquelequenaquartafase,apenltimafasedavida,notemmaiores
preocupaesdoqueodesejodepoderterminaraindaumaobradasuavida.Assim
AlbertSchweitzerescreveu,aos56anos,noseutrabalhocomomdicoem
Lambarene:
25303540455055606570758085

170171ThomasA.Edisonrecebeupelasuainvenoumtotalde1086patentes.A
partirdonmerodepatentesconcedidas,podesetraaracurvaderealizaes
dograndeinventor,queacimareproduzimos,eque,comonocasodemuitos
artistas,tcnicos,empreiteirosecomerciantes,atingeoseupontomximono
meioda

vida.(SegundoH.C.Lehrnan)
Quantoconseguireiaindaterminardotrabalhoqueme

propus?Omeucabelocomeaaembranquecer.Omeucorpocomeaaressentirse
dosesforosqueexigideleeasentirosanos.Reconhecido,olhoparaaquele
tempoemquesemterdepouparasminhasforaspodiatrabalharsemdescanso
tantofsicacomoespiritualmente.Tranquiloehumildeolhoparao

tempoquevir,paraquearenncia,seelameestiverdestinada,nome
encontredesprevenido.

Maisdoqueemqualqueroutrafasedavidaseseparamvisivelmentenestafaseos
caminhosdaquelesquesemdvidaaindatmumfuturo,doscaminhosdaquelesque
nopodempensarcomesperananoseufuturo.Paramuitosqueagoraterode
carregardolorosamentecomsentimentosdepesaredeculpadevidosocasies
perdidas,aotempodesperdiado,a

deciseserradaseaumavidaerrada,demasiadotardepararecomearalgode
novoepoderremediaropassado.

Vivemosdopassadoesucumbimospelopassadosoduassbiasfrasesdo
grandeconhecedordohomemquefoiGoethe.Goetheapontaaquiumduplofacto:
queporumladovivemosdaquiloqueerigimosnopassado,masqueporoutrolado
onossopassadotambmnosdestri.

Ejustamenteumadasmuitasmissesimpostasaoindivduo,adeseocupar
tantodoseupassadocomodoseufuturoedominlosaambos,damaneiramais
construtivaparaasua

vida.Equantomaisvelhoohomemfor,tantomaisdifcilse

tornaasoluodesteproblema.Perdertotalmentedevistao

futurosignificadeixarsemorrer.Mastambmpodedarseo

contrrio:queaocupaocomoprpriofuturo,quevaisendomaiscurtoe
insignificante,tomeproporescadavezmaisgigantescaseporvezessem
sentido.

Aquestoquesepe,portanto,comonestafasedetransiodavidaemque
paramuitoscomeaadesaparecerosignificadodoprpriofuturoapessoa
conseguirarranjarparaavidaumsentidoquelhepermitaparticiparainda
activamentenelaem

vezdeapenaspassarotempoaesperarpelofim.Aindanos

teremosdeocuparmaispormenorizadamentedestaquesto.Agora,aofalardo
papelquedesempenhaoproblemadofuturo,bastaarefernciadepessoasidosas
queseinserirambemnoseuambienteemuitasvezes,porisso,armazenaramum
materialdeocupaocomofuturocheiodesentido,desabrochandona

preocupaopelosproblemasdofuturodosoutros.Desdeaavquecuidado
desenvolvimentoecrescimentodosnetosatquelequetrabalhaintelectualmente
eparticipanasquestesde
umafuturaconfiguraodomundo,existemmuitasformasdeparticipar,comidade
avanada,navidaquecresce.

Parecemecontudomaisdifciloperododetransio,emqueaprpriavida
aindaimpemissesdefuturo.Noaspectoindividualextraordinariamente
divergenteotempodeduraodesteperododetransio.

CarlJungeradeopinioqueistodependiaemgrandemedidadotipode
personalidade.Eledistingueumhomemintrovertido,orientadoparadentro,eum
extrovertido,dirigidoparafora,e

achaqueoprimeirotipotenderiamaisaocuparsecomopassado,enquantoo
segundoseocupariadeprefernciacom

ofuturo.

Emborasereconheageralmenteaimportnciadadistinodestesdoistipos
humanosedastendnciasprovavelmenteinatasnumaounaoutraorientao,creio
contudoqueexistemrazesmuitomaiscomplicadasquandoumapessoaseocupade
prefernciadopassadoeoutra,pelocontrrio,pensaprincipalmentenofuturo.
Assim,porexemplo,apessoacriadoraestsempreorientadaparaofuturo,
porque,comodizAlbertSchweitzer,querterminarasuaobraepreparlapara
queproduzaosseus

frutosnofuturo.Ofactodesetomarintensamenteemconsideraoopassado,
tambm,emparte,condicionadoculturalmente;essefactodesempenhaumpapel,
porexemplo,noquerespeitaaocultivodetradiesecostumes.

Enquantoohomemquevaienvelhecendovivenormalmenteemvisoretrospectiva,
paraoneurticoopassadotransformasecadavezmaisnumpesointerno.Ocaso
deBenoferecenosumexemplodeumhomemdecinquentaanosquesucumbedevido

aoseupassado.

Ben,umcomerciante,semfilhos,duasvezesdivorciadoapscurtosmatrimnios,
tinha50anosquandoveioparaapsicoterapia.Estavagravementedeprimido,
sofriadecansaoedoresdecabeaealmdissoestavadesdehpoucotempo
impotente;viviaasuavidabastantesolitrioesemrelaessociais.Era
suficientementeinteligenteparacompreenderporsiprprioque

asuadepressoeraresultadodasuaexistnciavaziadesentido,dequese
sentiaculpado.Sentiaquepassaraasuavidaansiandoobtercoisassemvalore
quefizeramuitacoisaemquenoacreditava.Diversospequenosnegciosque
possuratinhamsidocomeadostodossemconvicoenotinhamlevadoanada.
Asduasmulherescomquemcasara,nooligavamnemamor

nemcompreenso;naprimeiraforamosencantosfsicos,na

outraaaparentecapacidadeparaosnegciosqueofizeramtomaradecisode
casar.
Anicacoisaqueeleteriaqueridofazerrealmentecomentusiasmo,isto,
escrever,nuncaatentaraseriamente.Afirmaquenoconsideraraoseutalento
suficiente.Apesardisso,confessaquedoiscontosqueescreverarapidamente
haviamsidoimediatamentepublicadosetinhamtidoboaaceitao.

AesperanassemiconfessadacomqueveioparaaPsicoterapiatalvezfosseade
libertarseparaaansiadaactividadedeescritoretambmadeconseguira
coragemdeiniciartalcarreira,agoraquenarealidadeerajdemasiadotarde
paraisso.

Eletambmperceberajqueasuaimpotnciaestavaigualmenterelacionadacomo
seufracassoespiritualehumanoe

comasuafaltadeconsideraoporsiprprio.

OcasodeBentinhanaturalmenteumalongahistria,com

umainfnciainfeliz,umpaiduroesemamoreumajuventudeestragadapela
rebeldia,porabandonaraescolaantesdetempoefugirdacasapaterna.Todaa
vidadeBenficoudeterminadapelarebelioeumdosbenefciosreaisdoseu
tratamentofoiterlhepossibilitadolibertarsedoseucomplexoemrelaoao
paiedoseudio,esentiramor.

Eassimseriapossvelalcanarseaindaumresultadopositivoatravsdeuma
relaofelizcomumamulher,relaoagorafundamentadanumabasemais
profunda.Masnocampodacriaodeobraserademasiadotardeparaconseguira
concentraoeprofundidadenecessriasparapensareescrever.Talvezqueo
acidentedeautomvelqueBensofreuaos52anosnofossetocasualcomo
poderiaparecer.Elepsumfimgenerosoaumavidadequeperderatodaa
esperana.

NocasodeBenohomem,comodizGerhardPfeiler,tornouseescravo,emvezde
senhor,doseupassado,ouantes,elesucumbeaoseupassado,queodestri.

Senesteneurticosetornouimpossvelumaevoluo,devidorigideze
incapacidadedeumatransformaosuficiente,em

casosdepsicopatiagraveaindamaisradicalomalogrodavidacomoavanar
dotempo.LudwigBinswangerapresentanumlivrofascinantesobreExtravagncia,
Excentricidadee

Afectao,trsformasdeexistnciafalhada.

Deresto,oaumentocrescentededoenasmentaisnosentidomaisestritonose
dnesteperodo,masdepoisdos65anos.Contudoasesquizofreniascomeam
vulgarmentemuitomaiscedo,frequentementejnaadolescncia.

ParaumaevoluopropciadentroeapsoperododoClimatrionecessria
sobretudoflexibilidade.HelmutvonBrackenfaladeumfenmenoaquechama
mudanadeestru
172173OgrandearquitectoRichardNeutraeumadassuasconstruesquelhe
trouxeramfamamundial

tura.Comistoquerdizerqueaspessoasdeidadeavanadarealizamtarefaspor
outrasviasemedianteoutrasfunesdiferentesdaspessoasmaisjovens.@
certoquearapidezdereflexos,a

memriaeoutrasfunesdeixamdefuncionartobem.Mas

noseulugaraumentaaexperinciaeaconfiana.WilliamSterndefinirajh
muitosanosaintelignciacomocapacidadegeraldeadaptaoanovasmissese
condiesdavida.Estaflexibilidadeespiritual,eporvezestambmfsica
relativamentegrande,distinguetodosaquelesquepermanecemaindacapazesde
realizaraltastarefasnumaidadeavanada.

Masantesdefalarmosdasverdadeirasrealizaesdaidadeavanadavamos
terminarestecaptulocomoexemplodebrevebiografiadeumhomemque
conseguiu,apesardasdesilusesedadoena,superarpropiciamenteosanosde
crisevoltadoscinquentaesessentaanosemanterseatalcanarumxito
extraordinrioeatfamamundial.

OexemploacarreiradograndearquitectoRichardNeutraquenasceuemViena
em1892,equeem1923,depoisdaprimeiraguerramundial,emquetomouparte
activa,emigrouparaos

EstadosUnidos.ReceberaasuaformaonaescolaSuperiordeVienaede
Zurique,mas,depoisdasuachegadaaNovaIorque,comeouimediatamentecomo
estudointensivodosmtodosamericanosdeconstruo.
DesdeasuainstalaoemLosAngeles,noanode1925,trabalhoudurante38anos
ininterruptamente,semterfrias,contudocomumentusiasmosemfime
continuamenteacompanhadopelasuamulherDione,dignadeadmirao.Ela,que
erasua,msicaemedetrsfilhos,renuncioualtruisticamentesua

prpriacarreiraeacompanhouRichardNeutracomosecretriaeconselheiranas
suasmuitasviagensenosseusinmerosempreendimentos,ajudandoosempre.

DurantemuitotempoNeutranoencontrouaconsagraoesperada.Saofimdos
quarentaanostevexito.Contudosuperoutodasasdesilusesedoisataquesde
apoplexiagraassuatenacidadeeenergia.Hoje,com70anos,depoisdeter
vencidooperododecrisedasuavida,falacomentusiasmodoseutrabalhoe
dassuasfinalidadesnofuturo.

10.APROBLEMTICADAREALIZAONAIDADEAVANADAENAMORTE

Emgeralaos65anosquehojeemdiaserealizaareforma.Porquealeiobriga
atal,entrasenaaposentaoerecebeseareformaouumapenso.Ecomisso
comeaoficialmenteaverdadeiraidadeavanada.

Aindanohmuitotempoterminavafrequentementemuitomaistardeapertena
quelesqueseencontramnoprocessodetrabalho.Oencurtamentodestadata
significaqueaaposentaoatingeprematuramentenososquesoaindamuito
robustos,masparaalmdelesaindaamdiadosqueestoaindanomeiodos60
anos.Istoconcluisedemuitasobservaesfeitasemreformados.Alei
representanesteaspectoumamedidafundamentadamaissocialepoliticamentedo
quepsicologicamentejustificada.Eladecertomodoatabsurda,umavez

quesesituanumapocaemque,graasaosprogressosdahigieneedamedicina,
seprolongaramextraordinariamentea

duraodavidaeaenergiacriadora.Eporisso,portodaa

parteouvimosmanifestaesdeinsatisfaoacercadaaposentaoimposta,
especialmenteporpartedetodosaquelesquenosocapazes,porestasou
aquelasrazes,dearranjaruma

ocupaosuplementarvantajosa.

PorocasiodeumvastoestudodeentrevistasqueB.D.Kutnereosseus
colaboradoresrealizaramem1956juntodereformadosamericanos,verificouse
nestesumafrequenteperdademoral.Numaculturatofortementeorganizadaem
funodaaco,comoanossa,apessoaexcludadacompetioedasituaode
ganhardinheironoraramentesesentesuprflua
eumpesoparaosoutros.Enarealidadedifcildemanter,agoraatravsde
outrasactividades,aautoconsideraoqueestavaligadacomoganhodedinheiro
eumlugarfixo,anoserquesejaatravsdoscargoshonorficosoudignidades
dealgumpeso.Estassoconcedidasmuitasvezesaosvelhosnassociedades
primitivasdospovosquevivememcontactocomanatureza.Tambmnanossa
sociedadeexistemcertoscargoshonorficosdestinadosspessoasidosas.Mas
pelofactodemuitastarefasoutroravoluntrias,comoabeneficncia,a
assistnciasocial,aassistnciaaosdoenteseoutrassemelhantesterem
evoludocadavezmaisnosentidodeactividadesprofissionais,atasprprias
possibilidadesdeumaacocaritativasohojelimitadas.

174176Tintorettochegouaos76anos.PintouAsBodasdeCan,direitaem
cima(S.MariadellaSaluto,Veneza),em1561,com43anos;comeouapintarA
ltimaceia(S.GiorgioMaggiore,Veneza)em1591,quandotinha73anos;
trabalhounestaobraatpoucoantesdasuamorte.Tambmoautoretratodos
seusltimosanosdevida

22
Cadaveztambmsereconhecemaisaimportnciaextraordinriaquetemo
problemadaocupaodaspessoasidosas,eassimestaquestolevou,
simultaneamentecomaquestodaseguranaeconmicadaspessoasdeidade,a
estudoscientficos,quealisaindanorevelaramnenhumasoluorealdemaior
envergadura.

Umdosprincipaisproblemaspsicolgicosdapessoaqueenvelhece,quejnotem
tarefasdeterminadasarealizar,a

distribuiosatisfatriadoseutempo.Odiadetrabalhotemumritmonatural;
odiadosreformadosno.Entretenimentosehobbysnoconseguemgeralmente
substituiresteritmo.Representamumpassatempo,masraramenteumautilizao
dotempocapazdesatisfazeraconscinciadetarefa.difcillibertarseda
disciplinadavidadetrabalho.Paraasmulheresquecontinuamaocuparseda
suacasacomodantes,amudanamenos

profundadoqueparaohomemouparaamulherqueexerceumaprofisso.

Eassimmuitas,senoamaioriadaspessoas,vivemofimdasuavida
profissionalcomoumarennciacujagravidadeelasmuitasvezesnoconseguiram
prever,eissoapesardetodasasanterioreslamentaesacercadasdificuldades
efadigasdaprofisso.

Antigamenteesperavacomumaalegriaextraordinriaa

minhareforma,dizumfuncionrioqueA.L.Vischercitanos

seusestudossubtisacercadaMutaoanmicanohomemidoso.Masquando
chegourealmenteomeultimodiadetrabalhoemedespedidosmeuscolegasde
ofcio,sentiemmimeaomeuredorumvaziodesconhecido.Derepentedespertou
emmimaperguntaEagora?.Lembromemuitobemdossentimentoscontraditrios
comquedeixeiarepartioemedirigiparacasa.Tudomepareciadiferente,as
ruas,ecasasquemeeramfamiliares,aspessoas,tudomepareciaestranho.

Ohomemaquicitadosuperouoescolhodiantedoqualseencontrava.Ajudaa
mulhernostrabalhosdomsticos,atvaisscompras,dumaajudanoBanco,
visitareuniessectrias,l,fazpoesia,passeiaefrequentaoteatro.Agora
nuncamaisquereriavoltarparaoseuantigoescritrio.

Mas,comodiziaemuitobemaVischerochefedopessoaldeumaempresa
industrial:Nosepodemcriarhobbys.Ssepodemaperfeioaraquelesquej
existiam.Porissoestoemmelhorescondiesaquelesquejantesse
dedicavamaojardimouatrabalhosmanuaisequaisqueroutraspequenas
ocupaes.BillRoberts,cujavidadescrevemos(videpgs.308esegs.),um
reformadofeliz.Cultivarosasnojardim,juntamentecomamulher,executa
constantementemelhoriaseembelezamentosnasuacasa,arranjatodosos
brinquedosebicicletasdosseusnovenetos,vaiareuniessectriasevisita
parentes.

OqueimportanteofactoacentuadoporVischer,dena
reformaseperderumapartedoEusocial(primeiramentedefinidoporWilliam
James).Abandonaseumpapelprincipalnomundo,comoqueestimplicada
necessariamenteumaperdadesignificadosocial.

0quemaismecusta,dizumchefedeempresaaVischer,emaismepreocupa
desdequefuireformadoofactodeme
tertornadotoinsignificante.Hmenosdemeioanoeueraaindaosegundo
homemdafirma,olhavamparamimdebaixo,asminhaspalavraseramdecisivasem
relaogernciadosnegcios,eueraassediadocomtantascoisas.Como
diferenteagora.Quandohpoucotempotivedeprocuraromeusucessornafirma,
aminhaexsecretria,minhacolaboradorademuitosanos,quemeeramuito
afeioadaeparaaqualaminhaopiniosignificavaaltimapalavra,malmedeu
ateno;joporteiromecumprimentaramuitosuperficialmente.

Pelofactodeoscnjugesreformadospassaremdemasiadotempojuntos,surgem
entreaquelesquenoestoestreitamenteligadosdiscussesqueoutroraeram
evitadas.Noraroquejustamenteapsareformasedumenvelhecimentoque
levaa

umfimdevidaprecoce.Umtalfimpodeviraquebrarlamentavelmenteoxito
definitivodeumavida.

Pelocontrrio,sofelizesaquelaspessoasquepodemlevarrealizadaataofim
asuavidadeidosas,atravsdemuitosinteressesouactividadescriadoras.

Eistovaletambmparapessoassimples,eJustamentequandopodemataofim
sentirseteiseinseridascomsentidonoseuambiente.Umbomexemplodeuma
vidasimplesefelizdemulhertambmemidadeavanadanosoferecidopela
biografiadeGabrielevonBilow,afilhadeWilhel:mvonHumboldtNosltimos
trintaanosdasuavidadedicouasuaexistnciaatodososmembrosdagrande
famliaquenecessitavamdeajuda,assistnciaeconselho.Oseucunhadovivo
de72anos,vaiviverparacasadela,AlexandrevonHumboldt,jidoso,tambm
recebeosseuscuidadoseelatransformasenopontocentraldafamlia,
irradiandocaloreamoresempresolicitadaporfilhos,netosebisnetos.Recusa
agora,comosempre,umaactividadepblica,como,porexemplo,ocargodeaia
mordarainha,quelheforavriasvezesproposto.alegre,saudvel,activa
atidadeavanada.Chamaasiprpriaalocomotiva,porqued,maisdoque
todososoutrosmembrosdafamlia,
177178GrandmaMosescomeouapintaraos67anos,aos91criouoquadro
MovingDayontheFarm.(FotografadocomautorizaodaGallerySt.Etienne,
NovaIorque;retratoCopyright,GrandmaMosesProp.

Inc.,Novalorque)

ainiciativaparatudooquesedevefazer.Aindacom83anosseindignacoma
designaodeanci.Morreaos85anos,em
1887,alegreelcidaataoltimomomento.

A.L.Vischerdnosnosseuslivrossobreaidadeavanadamuitosexemplosde
artistaseescritoresquecriaramassuasobrasmaisimportantescomidade
avanada,comoTicianocomaImposiodacoroadeespinhosaCristoque
pintouaos

66anosedepoisnovamenteaos94,ouTintoretto(videpg.337);Theodor
Fontaneescreveuoseuprimeiroromance(Antesdatempestade)quandoestavano
fimdos50,eoseumaiorromance(Stechlin)nofimdossetenta!

Entreosvelhoscomcapacidadecriadoradosnossostempossuscitouuminteresse
eespantoespeciaisafiguraencantadoradaGrandmaMoses.Estaprovinciana
quemorreunosfinsde
1961com101anos,quepintavadesdecrianapequenosquadros,apenasparaseu
prazerpessoal,criouoseuprimeirograndequadroaos67anos,poucassemanas
antesdeperderomarido,queamavaprofundamenteequemorreumuitocedo.A
partirdeentoevoluiuatsetornarapintoramundialmenteconhecidaque
hoje.ReproduzimosaquiMovingDay,umquadropintadoaos91anos.Oque
dignodenotanahistriadasuavida,como,depoisdeumavidasaudvel,til
efeliz,umapessoaquecomeaaenvelhecer,jnacasaadiantadadosses
179180Exemplosdeumaactividadenoquebradanaidadeavanada:odesportista
CoachStagg,de96anos,eosenadorTheodoreF.Green,de

91anos

senta,despertaparaumarealizaocriadorainvulgaremquenoseexprimem
problemas,masapenasalegriadevivereamorpelahumanidade.

Mesmoagora,dizanonagenria,nuncamelembroquesouvelha,emboraseja
avde11netosebisavde17bisnetos.That'splenty!(Issobastante).

Olhoretrospectivamenteparaaminhavidaecomparoaa

umaobraboaecompletada;estousatisfeitacomela.Euerafelizesentiame
satisfeitaefizomelhorquepudedaquiloquea

vidameproporcionou.Eavidaoquedelafazemos.Foisempreassimeslod
sempre.

Aextraordinriaflexibilidadedestapersonalidadeexprimesenumafrasede
quandotinha101anos.Contavaaalgunsvisitantesumpequenoacidenteque
tiverapordescuidoeacrescentoucomumpestanejardeolhosImustmendmy
ways(tenhodemeemendar).

ArevistaamericanaTimepublicouem1958umagaleriadeindividualidadesde
80a101anosqueaindaseencontravamactivosnumcampoqualqueredosquais
muitosaindaexercem

actividadesnavidapblica.Talvezosmaisnotveissejamo

futebolistaCoachStagg,de91anos,queaindadconselhosaos

futebolistaspraticantesefazaindamuitaginstica,eosenadorTheodoreF.
Green,omaisvelhodosenadoamericano,queaindanada,passeiaequejogouo
tnisataos88anos.
Especialmenteentreosfilsofosehomensdeestadoencontramosmestrescujo
trabalhointelectualconstrudosistematicamenteouamadurecidoduranteanoss
atingiutardeoseu

pontomximo.Entreosfilsofosqueerigiramsistematicamenteumaobra@rima
tardia,certamenteImnanuelKantomaisextraordinrio.

Anossaprpriapocaproduziugrandeshomensdeestadoqueemidadeavanada,
talcomoChurchill(*1874),Adenauer(*1876)eEisenhower(*1890)se
afirmaramemposiesdecisivasesemostraramalturadeenormesmisses.

VischermencionacomocaractersticaaseguranacomqueAdenauer,aos83anos,
esboounumdiscursoparaardioassuasdisposiesparaosanosseguintes,e
chamanosaatenoparaofactodeaspessoascomvitalidadebemconservadanem

sequerpoderemimaginaroseufim,mesmoquepelarazoo

tenhamdeesperardentrodumprazonomuitolongo.

Pelocontrrio,outraspessoasocupamse,nestafase,muitomaiscomaquesto
dofimdavida,epodemosencontrarentreelasasposiesindividualmentemais
diversas,comomedoperanteamorte,resignaoperanteoinevitvel,
aparentementeindiferenteouestica,ousubmissoreligiosaperanteodestino.
HermannFeifelreuniunumgrandetrabalhosobreaposioperanteamorte
materialextraordinariamenteinteressante.Eledistingueduascategorias
principaisdeposioperanteamorte,areligiosaeanaturalista.Apessoa
religiosaqueacreditanum

181182AcurvaderealizaesdofilsofoImmanuelKant.Assuastrsobras
maisimportantes,CrticadaRazoPura(1781),CrticadaRazoPrtica
(1788)eCrticadoJuzo(1790)forampublicadasquandoKanttinha57,64e
66anosdeidade.Acurvaderealizaesrevelaumavisvelascensodafora
criadoradentrodosanos

queseseguemaossessenta
183185Amortenasartesplsticas.KtheKoIlwitz:Amorteagarrauma

mulher.VincentvanGogh:soleiradaeternidade.EdvardMunch:Ame

mortaeacriana
alm,queencaraamortecomoumapassagemparaummundomelhor,claroqueno
sofredadepressoquefrequenteentreosnocrentes.Tambmacrenana
imortalidadedaalmaumconsolo.Aflitiva,pelocontrrio,aexpectativade
umnada.

ComodizPaulTillich:Avanasecomcoragemespecialmentenoinciodavida.
Masestesentimentoestsempreem

dissensocomomedodaquiloqueofuturopossatrazer...Porfim,medidaque
chegamosaotermoinevitvel,sentimosa

escuridoimpenetrveleaameaadequetodaanossaexistnciapossaser
julgadaporltimocomofalhada.

Omedoperanteamorteporassimdizercomumatodososhomens,mesmoquepor
vezessejanegado.Feifelrecebeumuitasvezesaseguinterespostadaquelesque,
muitoidosos,se

sentiamasiprprioscomogastoseinteis:Vivemosanossavidaerendemonos
aodestinodeterdemorrer,ouentoJnotemosnadapeloquevalhaapena
viver.Estaposionaturaleespecialmententidanoscasosdedoenas
incurveis.

Aquestodamorteocupounosasreligies,mastambmospoetasepensadores
detodosostempos.Comopossvelmanternestaltimafaseaconscinciada
vidarealizada?

TemosdeevitarqueseafundeagoraofimdavidadizWilhelmvonHumboldtaos
45anos.EsteamigodeGoethee

Schiller,igualmentegrandecomohomemdeestadoecomo

erudito,ocupousemuitocomquestesdaalmaedodestino,efaloueescreveu
frequentementesobreamortecomopossvelconsumaodavida.

Talcomoele,tambmCarlJung,nassuasprofundasconsideraessobreA
realidadedaalma,varealizaodosentidodavidanamorte.Senhor,dai
acadaumasuamorte,pedeRainerMariaRilke,exprimindo,comoHumboldt,a
ideiadamaturidadeparaamorte.Senhor,daiacadaumasuamorte,um
morrerquebrotedaquelavidaemquetevesofrimento,sentidoeamor.
Infelizmente,estedestinotobenignocomograndesapoucosconcedido.
Par@eC

ASOCIEDADE
ParteC

ASOCIEDADE

VIIOIndivduoeaSociedade

1.CONSIDERAESINICIAIS

AocriaramodernaPsicologiaCientfica,Wundtviuse,logodeincio,perante
aideiadeque,paralelamentePsicologiadoIndivduo,deveriadecorrer,como
eledizia,umaPsicologiadosPovos.Poroutraspalavras:reconheceuquea
Psicologiadoserhumanossepodecompreenderdemodomuitoincompletose
partirmosapenasdoserisolado.Oserhumanonoapenasumindivduo,mas
tambmsempreparticipantedeumoumaisgrupos.

Ograuemqueoindivduodeterminadopelogrupoconstituimesmoumadassuas
caractersticasessenciais,umavezquesnogruposeefectuamasmaiores
realizaesdequeoserhumanocapaz.Estaafirmaorefereseemprimeiro
lugarculturahumana,querepresentaumacriaodegrupo.

Noentanto,estepassoinicialdeWundtnotevelogoprossecuo,se
exceptuarmosostrabalhosdeGabrielTarde(Lesloissociales,1898)eGustave
LeBon(Psychologiedesfoules,
1895)sobreaPsicologiadasMassas.AmodernaetoramificadaPsicologia
SocialeAntropologiaCulturalessencialmenteumacriaoamericana.Teveem
grandeparteasuaorigemnosproblemastoactuaisdecoexistnciaracial,
existentesnosEstadosUnidos.FoiiniciadacomasinvestigaesdeCharlesM.
Cooley,WilliamMcDougall,W.1.Thomas,GeorgeH.Meade
FranzBoas;hojeemdia,tendoemvistaasuaextensoeaabundnciadamatria
sobreaqualfazincidirosseustrabalhos,dificilmentesepoderabrangerna
suatotalidade.

Emambasestasformasdeinvestigaomodernasseretomamemparteantigos
problemas,formulandoosagorademododiversoeutilizandomtodosnovos.Peter
RobertHofsttterfrisaassim,porexemplo,aressonnciaqueasideiasdos
socilogosEmileDurkheim,FerdinandTnnies,MaxWebereGeorgSimmelvoltama
ternosnovostrabalhos.Contudo,umavezque
anovaPsicologiaSocialsebaseia,emlargaescala,naexperinciaeemoutras
investigaesempricas,podemosdar,hojeemdia,maisrelevnciaaos
resultadosconcretosdoqueosprimeirosinvestigadores,foradosacontentarse
predominantementecomespeculaes.

Comojdissemos,quasenosepodemabrangerosresultadosentretanto
adquiridos.Comoevidente,nombitodopresentetrabalho,constitudoapenas
comopequenoresumo,nopossvelaspiraraumarepresentaocompletado
assunto.Masmesmoaoprocederescolhadamatriageralaapresentar,
deparmoscomoproblemadadelimitaodanossafronteira.Aquecritriose
deveriasubordinaranossaseleco?

Pararesponderaestaperguntateremosqueencararmais
umavezoobjectivoquenospropomos:importanosapresentaropapelda
Psicologianonossotempo.Vemosessepapelnograndesignificadoquea
Psicologiaadquiriuparaanossaconformaodevida.Elapermitenostomar
conscinciadecoisasqueanteriormentenospassavamdespercebidaseauxilianos
noimportanteexamedensprprios,danossasituaoedanossamissona
vida.

Assim,aoocuparmonosagoradaPsicologiadasociedadeeculturahumanas,
faremos,porisso,incidiranossaatenoprimordialmentesobreaquelesfactos
quenospodemauxiliaraadquirirumconhecimentodanossaprpriasituao
humana,namedidaemqueeladependedavidaemconjuntocomoutros.Masmesmo
comumobjectivoassimreduzidoteremosdenoslimitaraumesbooeser
inevitvelqueaescolhadosfactossetorneporvezesarbitrria.

Quemnestepassodasnossasreflexesquiserjtomarconhecimentodostemaspor
nsescolhidosparaadquirir,porumlado,umavisogeraldamatriae,por
outro,seenriquecercomosresultadosquens,pessoalmente,achmos
interessantes,poderestudarosttulosdoscaptulosseguintes.

2.OCONDICIONALISMOSOCIALEASNECESSIDADESSOCIAISDOINDIVDUO

Nenhumserviveisolado;pelocontrrio,todosossereshumanosvivemem
sociedadecomoutros.Asociedadehumanaumprodutotocomplexoquanto
complicado,espalhadoportodaaterraedivididoemvriossubagrupamentos.A
partirdoseunascimento,acrianamembrodeumadessassociedades.
Normalmentenasceincludanumafamlia.esteocasoemtodasasraasepovos
daterra.Talfactosignificaqueaexis
186Empartealgumaacrianaencontratantoamorecuidadoscomonafamlia
saudvel

tnciadoindivduocondicionadasocialmentedesem,~deocomeodasua
vida,quemuitasnecessidadesdoindivduoapenaspodemsersatisfeitaspelo
grupoeque,desdeoincio,oindivduotempertenanogrupo.

evidentequeoindivduonopodeescolhero
lugarhierrquicoquepornascimentolhecompetedentrodeumgrupo.Comoos
PsiclogosSociaishojeconstantementeacentuam,odestinodecadaqualj
fortementecondicionadopeloacasodasuapertenaaumgrupo,aindaantesde
teroportunidadedetomarumaposioautnomaemfacedeleoudeexprimirsem
peiasasuapeculiaridade.

umfactorealquenormalmenteacrianareagecomsimpatiaaumambiente
humanoquearodeiaelheprestaassistncia.Nessecasosotomadosem
consideraoosmesmosmotivosquesesupeteremfundamentadooriginariamentea
sociedadehumana.

Desdeaantiguidadequeoproblemadesabercomoasociedadehumanase
constituiunosprimrdiosdacivilizaotemocupadoconstantementeos
pensadores.Atriburamseascausasdetalconstituioemprimeirolugars
necessidadesdeordemgeral.ComosobretudoMcDougallacentuou,estasforam
primeirocompreendidascomoinstintos.Hojeemdialidasemaiscautelosamente
comapalavrainstintoefalaseporissonotoespecificamentedeum
componentedeimpulsosnocomportamentosocialoudeumcontactoprimriocom
osoutrossereshumanos,oqualGardnerMurphydesignacomomatriabrutada
reacoeacosociais.Apartirdaconstroemseentoascomplicadas
necessidadesdeadequaosocialecomparticipaocultural,desenvolvidas
atravsdematuraoedeaprendizagem.

Nasnossasconsideraesacercadodesenvolvimentoemotivaoinfantis,vimos
nitidamentequantoobebnecessitadeamor,cuidadoseatenoporpartedo
ambientequeorodeia,
187Meefilhonumavivamanifestaorecprocadefelicidade

aindaqueessanecessidadesejaneleinconsciente.OstestesqueSpitzej
antesdeleHildegardDurfeeaplicaramabebsabandonadospelasociedadee
criadoseminstituies,acusaramnelesnosefeitosnegativosdeordem
emocionalcomoumatrasogeralnodesenvolvimento,emborafisicamentese
encontrassemextraordinariamentebemcuidados.

ParticularmenteimpressionantesforamasobservaesqueAnneFreudeDorothy
Burlinghamrealizaramemlaresfundadosemtempodeguerraparacrianascujos
paissetinhamalistadoecujasmesestavamocupadaspeloexercciodeuma
profisso.Quasetodasessascrianasapresentavamdificuldadesemotivase
manifestaesdeatrasopsquico.

Nesteprimeiroestdio,ame,ouapessoaqueasubstituajuntodacrianae
delacuide,representaumpapelexclusivoquesermaistardeaindadurante
muitotempoomaisimportante.

,Deacordocomasnecessidadessociais,diversassegundoosindivduos,em
brevesurgemoutraspessoasimportantesparaacriana:opaieosirmos,as
outraspessoasquevivememcasa

*oscompanheirosdebrinquedos,medidaquevoaparecendo
*sevoencontrandosuadisposio,passamapertenceraocrculodevidada
crianaemidadeprescolar.

Descrevemospormenorizadamente,nocaptulosobreodesenvolvimento,osesforos
jrealizadospelobebdeumou

doismesesparaentraremcomunicaocomomeioambiente.
Ocontactopelosorriso,aimitaodesonseareproduodammicatudoisso
constitui,jnosltimosmesesdoprimeiroanodevida,umapermutade
expressoeapelorecprocos,segundoadenominaodeKarlBhler.Nestas
comunicaeslinguisticamenteimperfeitas,encontrasemuitasvezesuma
conversaoporgestos.G.H.Mead,aquemsedeveestaexpresso,frisouque
osgestosrepresentamemtodosostemposumpapel
1importantenasformasdecontacto,comocomplementododilogo.Namedidaem
queacrianaadquireodomniodalinguagem,desenvolve,emcircunstncias
adequadas,umanecessidadefrancamenteespantosadecomunicao.

Assim,observasemuitofrequentementequeascrianascrescidasnummeioque
lhesinspireconfiana,sedirigemaquaisquerdesconhecidosqueencontrem.Duas
histriasverdadeirasacercadecrianasinvulgarmentesociveispodero
comprovaraminhaafirmao:

0meuTonimiecontacertamevizinhadepoisdeumpasseiodeautomvel
cidadeestconstantementea

chamaraspessoaspelajaneladocarro.Hojedisselhe:Tommie,porqueque
falascomtodasessaspessoasquenoconheces?Equepensaqueomidodetrs
anosmerespondeu?Ora,mam,eugostodaspessoas.Oxalistocontinuesempre
assim.

Outracriana,estadequatroanos,chamadaHansel,paratodaafamliauma
espciedejornalvivo.Oseumaiordivertimentoandarapasseardurante
horasemfrentedoportodeentrada,paracimaeparabaixo,econversarcom
todasaspessoasquepassam.Apanhatodososvizinhosqueregressama

casadotrabalho,quesaemacomprasouafazerumavisitaefazlhesumasrie
deperguntas:oqueestdentrodoembrulho,ondevo,etc.Comotodosos
vizinhosoconhecemegostamdesseloirinhoengraado,ficamamaiorpartedas
vezesaconversarumbocadocomele.MaistardeHanselvaiacorrerpara

casaereproduztodasasnovidadesaojantar.

Paraumacrianadestetiponososeumundosocialmuitograndejemtenra
idadecomoasuacapacidadedecomunicaoseencontraexcepcionalmente
desenvolvida.interessantenotarquemaistardeTominiesetornouchefede
turmanoliceu(lugarquenosliceusamericanosobtidoporeleiodosalunos)
eHanselveioaserumcomerciantecomgrandexitonosnegcios.Outras
crianas,pelocontrrio,revelamsetmidasperanteosdesconhecidosapartir
dosoitooudezmesese,emdeterminadascircunstncias,desenvolvemverdadeiras
reacesdemedoquandoessesdesconhecidosselhesdirigem.Pressupeseque
paraessafaltadeconfianacontribuemtantomotivosdeordeminternacomo
externa.

JeanPiaget,cujasextensasinvestigaesrealizadasjuntodecrianasjpor
repetidasvezescitmos,deopinioqueas

crianasantesdostimoouoitavoanodevidafalamdemodoegocntrico,ou
seja,ouvemsemaisasiprpriasdoqueaos

outrosepretendemqueselhesprestemaisateno.Segundo
Piaget,apenasemidadeescolaracrianadesenvolveumfalarsocializado,ou
seja,umfalarquesirvaverdadeiramentepermutarecproca.

Nodevemospornenhumaformamenosprezaranecessidadequeacrianapequena
temdequeselhepresteateno.Contudo,tantoeucomoDorotheaMcCarthy,
especialistano

domniodalinguageminfantil,somosdeopinioqueofactodeacrianarevelar
umaatitudeegocntricaousocialnaconversaodependedasituaocriadae
que,emdeterminadascircunstncias,ascrianasdequatroacincoanosse
encontramabsolutamenteaptasamanterumaautnticaconversao.

Sotambmcapazesdecomparticipardossofrimentose

alegriasdosoutros.Estacapacidadedeempatia,queconsisteemidentificarse
comasvivnciasdeumoutro,revelasejfrequentementeemcrianasmuito
pequenas.Lembremonosapenasdoefeitocontagiosodaexpressodesentimentos
queserevelajnosgritosqueosbebssoltamquandooutrosbebsgritam
tambm.Enosestudossociaisjcitadosqueempreendemoscom

bebsquebrincavam,observmosumaactividadedeconsolaoemtrscrianas
diferentesentreos8eos12meses.

Estaidentificaonacomparticipaodossentimentosdeoutrocompreendida
pormimeporS.Escalona,nassuasprimeirasmanifestaes,comouma
experinciaderessonnciaimediata.

Aformaodacapacidadedeseprnolugardeoutroalgunsinvestigadoresvem
nelaofundamentodaempatianosemanifestacontudoantesdoterceiroanode
vida,vistoantesdissooeueotunoestaremaindanitidamenteseparadosna
conscinciadacriana.

Omundosocialemqueacrianacresceencontraseprimeiramentelimitado,de
modogeral,famliaeaogrupocomquebrinca.Narealidade,C.H.Cooley
consideraestesgruposcomo

osdoisgruposprimriosmaisimportantes.Vnestesgrupos,queactuam
atravsdumconhecimentopessoal,asforasfundamentaisdasocializao.

3.ASOCIALIZAO

Porsocializaodesignasehojeemdiaatotalidadedoprocessodeintegrao
doindivduonavidadegrupo,desenvolvidoaolongodosanos.Aessefenmeno
dasocializaodedicamosPsiclogosSociaisexcepcionalimportncia,visto
tornarsecadavezmaispatentequeosdestinosdoindivduobemcomoda
sociedadesodeterminadosdeformadecisivapelodecurso
favorveloudesfavorveldesteprocesso.Attulodeesclarecimentodigamosque
algunsautoresnoempregamotermoSozialisationmassimSozialisierung.
Ns,porm,decidimonospeloprimeiroconceitoparaevitarqualquerpossvel
equvococomotermopolticoeconmicoSozialisierung,nosentidodeuma
transformaodapropriedadeprivadaempertenacomum.

Aoreferirmonosaumdecursofavorveloudesfavorvel,temosemvistauma
conformaodaintegraosocialdoindivduonogrupo,realizadadetalmodo
quesejafrutferaeconstrutivaparaambasaspartes.Paraoindivduoisto
significariapoderexprimiremrelativaliberdadeasuapeculiaridade
caractersticaepoderserealizarsegundoassuaspossibilidades,emvezdese
verobrigadoasujeitarsecegamenteautoridadeeareprimiroseuprprioEu
(Selbst).Paraogrupoissosignificapoderdispordemembrosqueseencontrem
voluntariamenteneleintegradoseque,possudosdeentusiasmo,actuem
conjuntamentenarealizaoeamplificaodosobjectivosqueogruposeprope.

Pelaprprianaturezadofenmeno,esteprocessonopodedecorrerinteiramente
sematrito.]verdadequeacrianaseencontranormalmentedispostaadeixar
sedirigireaaprendereatribuivaloraofactodepertenceraogrupo;no
entanto,tem,poroutrolado,necessidadesecaractersticasprpriasquesurgem
emoposioaosobjectivosqueogruposeprope.Aquestodesabercomo
solucionaressesconflitosquesurgementreoindivduoeogrupoumdos
problemasfundamentaisparatodos

osqueseempenhamnumprocessocuidadosodesocializao.Deacordocomisso,
condenamtantoumcomportamentoautoritrioedesprovidodecompreensopor
partedosadultosesuperiorescomoaimpulsividadenocontroladaporpartedo
indivduo;nomeiotermoentreestesdoisextremosquevemapossibilidadede
umachefiaedeumdesenvolvimentopsicologicamenteadequados.Asocializao
entocompreendidacomoumprocessonodecursodoqualoindivduoisolado
aprendeomododevidaoudepensamentodasociedadeoudogrupoa

quepertence,deformaapoderexercerfunesnointeriordeles.Assimdefine
FrederickElkinoprocessodesocializaonoseupequenolivroACrianaea
Sociedade,cujaleiturarecomendamos.Oqueseentendeaquipormododevidae
depensamento,normalmentedesignadohojeemdia,,naliteraturaamericana
porwayscaminhos.WaysofMankind:CaminhosdaHumanidadeumaexpresso
frequentementeusadaqueutilizaremostambmnomesmosentido.

23
dOsmeiosdesocializaosorelaessociais:ainteracoentreosseres
humanos.Oserhumanoemdesenvolvimentoinseresenainteracoporumsistema
decomportamentobaseado

nassuasdisposiesinatasemodificadopelasuaexperincia,nointeriordo
qualsedesenvolvemsucessivamenteatitudesmaisoumenosdeterminadas.

Asexperinciasqueorecmnascidorealizanoclimaafectivodoseulare
nasprimeirasinteraces,equetratmosnonossocaptuloodesenvolvimento,
constituemosprimeirosfundamentos.

Odesenvolvimentodaagressoedadependncia,duasdasvariveismais
importantesno

processodesocializao,deveriadependerconsideravelmentedestasprimeiras
experincias.Avarivelrealizaodesenvolverseia,emdeterminadas
circunstncias,emmenordependnciadasexperinciasemocionaisesociais.

Aoreferirmonosagressividade,afloramosumdostemasW,

maisdifceisemaisobscurosdaPsicologia.Omotivodessacom188Acriana
agressiva.Ascauplexidaderesidenasmltiplassasprimitivasdetal
agressiviacepesemqueapalavrautidaderemontamsobretudoa
frustraeslizadaenafaltadeclarezaquantoorigemdo
fenmeno.

Ocupemonosprimeiramentedaagressividadeapenasnosentidodeumahostilidade
empenhadaemdestruio.Sedeixarmosemsuspensoadiscutidateoriafreudiana
doimpulsodadestruioedamorte,umavezqueaindanosepronunciousobre
elaaltimapalavra,vemos

quecomumaceitarse,hojeemdia,quetalagressividadetem

assuasprimeirasorigenssobretudoemfrustraes;falaseporissodeuma
agressividadedefrustrao.

Mascomodesdeoinciodavidaseverificamfrustraes,existem,por
conseguinte,tambmdesdeoincio,causasemotivosparaahostilidade.Porque
razoeemquecircunstnciasessaanimosidadesedesenvolveemgraudiferente
atsetornarocasionalmenteumperigoparaosoutrosouparaoprprio
indivduo,problemaqueaindaseencontralongedeestaresclarecido.

RobertSears,queinvestigoupormenorizadamenteesteassunto,concluique,no
quedizrespeitoscircunstnciasresponsveispelodesenvolvimentoda
agressividade,noexisteumarespostasimplesequesejavlidaparatodosos
casos.

Anoaceitaodacrianaporpartedospaisea

desarmoniaentreospais,mastambmoexcessodecuidadoseomimoso
consideradospormuitos

comocausaspreponderantes.Outros,pelocontrrio,189Acriana
castigada.tarefaprimorrefutamtaisafirmaes.dialdetodaa
educaoencontrarajustaSearspensaqueareacomedidaentrea
severidadeeaindulgncia

dospaisemfacedasprimeirasagressesdacrianairinfluenciardeforma
decisivaoseudesenvolvimentofuturo,enquantoDollardeMillersodeopinio
quenasocializaodacrianaagressivaaespciedecastigodesempenhaum
papeldecisivo:omedoperantecertoscastigosimpede,emgeral,novasirrupes
deagressividadee

contribuiassimparaasocializaodacriana;noentanto,oscastigosno
impedemumahostilidadecrescente.

Aquestodesabercomodarcrianaaoportunidadedeexteriorizarassuas
frustraesedeastranscender,sem,noentanto,desenvolveranimosidade,
problemaaindaigualmenteporsolucionar.

SabemosapartirdaPsicoterapiaqueindivduos,queduranteanosreprimiramos
seusimpulsosdeanimosidadeedestemodoamontoaramumgrauderessentimento
considervel,sepodemlibertarpoucoapoucododioacumulado,casoselhesd
aoportunidadedeoconfessaremeselhesofereasimultaneamentecerta
compreenso.Apartirdesteconhecimentotornasemuitasvezesnecessrio
autorizarascrianasaexprimiremasuairapormeiodeumjogoagressivo,no
qualsepodeprocessara

mortesimblicadaspessoasodiadasoucoisasemelhante.Na
suaobrasobreCrianasqueodeiam,FritzRedlcomentaosmtodosutilizados
noseuInstitutodeEducao,quedooportunidadeaessesjovens,emparte
criminososenamaiorpartedesamparados,dedesabafaremoseudiosemse
tornaremperigososparaosoutrosouparasiprprios.

Navidadiriafamiliarnaturalmentemuitomaisdifciltratardemodo
construtivoessaespciedeproblemas,AnneFreud,quededicouaesteassunto
particularateno,concluiqueacrianasujeitaafrustraeseaconflitos
temtendnciaaapresentarreacesdemedotantoperantepaismuitoseveros

comomuitoindulgentes,equeadificuldadeprincipalconsisteemencontrara
medidaexactaentreseveridadeeindulgncia.

Muitasmesmodernasleramououviramdizerqueajudamosascrianasavenceros
seussentimentosnegativosquandoasautorizamosadarporvezeslivreexpresso
aessessentimentos.Porisso,essasmesencorajamdevezemquandoosfilhosa
abriroseucorao.AssimamedeEvchencontasuaamigaFrieda:

QuandoEvchendiz:Mam,euodeiote,eudigolhe:Nofazmal,todosns
temosporvezessentimentosdessetipo.

Aamigaficahorrorizada,noconseguecompreendertalatitude:

Achoqueteocupasdemasiadocomessascoisasmodernas.Aindatoleroumbocado
dePsicologia,masissodemais.

CaraFrieda,dizamedeEvchen,dizlsinceramente:Qualdensduastem
umafilhamaisdifcil?

Masissonotemnadaquevercomoassunto,dizFriedaindignada.

Noentantotemmuitoquevercomoassuntoqualapossibilidadedeexpressoque
seoferececriana.A.L.Baldwininvestigouocomportamentoinfantilem
relaocomaespciedecontrleautoritriooudemocrtico,segundoo
qualospaislidamcomosfilhos.Contrle,emPsicologia,otermotcnico
paraachefialimitativadequeaquisetrata.

Descobriu,assim,queadisciplinargida,aplicadaporpaisautoritriosque
nosuportamqualquerespciedecontradioeinsistemnocumprimentoestrito
dassuasordens,temnaveidadecomoconsequnciaqueosfilhossomais
obedientes,masqueumataleducaoreprimesimultaneamenteimportantes
qualidadespositivascomosejamainiciativa,aintrepidezeacapacidadede
fazerplanosporsis.

Poroutrolado,ascrianascujospaissodeummodogeraltolerantes,que
explicamaosfilhosarazodasmedidasquetomamelhesdoocasiodefazer
objeces,revelamconsideravelmentemaioriniciativa,independncia,intrepidez
epossibilidadesdeplaneamento.Essascrianasdesenvolveramumamaior
capacidadedeseragressivasemsentidopositivo,ou

seja,deenfrentaromundopossudasdeespritodeiniciativaedeseocuparde
problemasdeformaindependenteesemanimosidade.

Baldwinempregaaquiapalavraagressivonosentidodacapacidadede
empreendimentoactivo,ouseja,numaacepoquesedevedistinguirda
agressividadenosentidodehostilidade.

Pelocontrrio,KurtLewineosseuscolaboradores,sobretudoRonaldLippitt,
observaramaagressividadenosentidodeumahostilidadetendentedestruio
comoconsequnciaumachefiaautoritria.

Antecipamosumdosrelatossobreasinvestigaesdegrupoaquesefar
referncianocaptuloseguinte,vistoestetrabalhodeLewineLippitse
inserirdemodoparticularmenteadequadonocontextodoqueaquitratamos.

KurtLewin,devidoteoriadequeparteequejtratmosnaprimeiraparte
destelivro,encontraseparticularmenteinteressadonasestruturasdegrupo.No
decorrerdessestrabalhos,tantoelecomoLippitrealizaramexperinciascom
gruposderapazes,quesubmeteramporumladoaumtipodechefiaautoritria,e
poroutroaumtipodechefiademocrtica.Comoresultadoverificousequea
chefiaautoritriapermitiaobterrealizaesmaisrpidasequeosrapazes
assimdirigidossesentiammaisseguros,masquesedesencadeavatambmnelesum
grauelevadodeagresso.Achefiademocrtica,queapelavaparaaindependncia
dosrapazes,causavaaprincpioinseguranae

confusonogrupo,masprovocava,poucoapouco,iniciativa,independnciaeuma
cooperaobaseadanosentidodaliberdade.

Embrevenosocuparemoscomoproblemadaautoridadenumoutrocontexto(vide
pgs.368eseg.).

Noquedizrespeitoagressividade,oproblemapareceprocessarsesegundoa
exposiodeErikson:asfrustraesquetmumsentidoouqueadquiremsentido
pormeiodeuma

explicaopodem,emgeral,sersuportadas,senoexcederemombitodaquilo
queoindivduopodeaguentar.Ospaisquetornampossvelaosfilhos
identificaremsecomelessobaformadebomentendimento,oferecemlheso
melhorapoioparasuportarperdasefrustraes.Pelocontrrio,seumfilho
quersaberomotivodeumaordempaternaeopailherespondefazesissoporque
eumando,essepaiinfligecrianaumaduplacarganoselatemque
suportarumadesilusoouumdesgosto,comosimultaneamentehumilhadae
repreendida.
Adependncia,queparaacrianapequenaumanecessidade,podeigualmente,no
casodeactuaesdesfavorveis,evolucionarparaumaformadecomportamento
prejudicialsocializao.Ascircunstnciasporissoresponsveisestode
inciogeralmenteligadassituaoemquedecorreaalimentao:osbebs
queduranteaaleitaosotratadoscomrigidezeseveridade,queso
desmamadossemseatenderssuasnecessidadesindividuais,desenvolvem
sentimentosdeinseguranae,juntamentecomela,dedependncia.Afaltade
amoreafaltadeinteressepelacrianapequenafazemigualmenteaumentara
inseguranaeadependncia.Maistardejuntamselhesoutrascausas,comosejam
oscastigoseasfrustraes.SegundodemonstraramSears,Whitingeoutros,para
aformaodeumaexcessivadependnciacontribuememparteasmesmascausasque
produzemaagressividade.Ambasseobservammuitasvezessimultaneamente.

Talvezofactormaisimportantenasocializaodoindivduosejaasua
disponibilidadeparaarealizaoeparaotrabalho.Enquantoasociedadese
podeconformarcomtodosospossveisproblemasdapersonalidade,noconsegue,
noentanto,subsistirsemocontributodotrabalhodoindivduo.,

Asorigensdotrabalhoedarealizaojnosocuparamnocaptulosobreo
desenvolvimento,emquetratmosoinciodarealizaocomparandoocomo
inciodacriaoeverificmosqueotrabalhoearealizaoaocontrrioda
criaossocompreensveisnarelaodoindivduocomasociedade.
Discutimososmotivosdotrabalhoechammosaatenoparaosresultados
obtidosporMcClelland,segundoosquaisumaaltaexignciaeumaseveridadeque
noseja,noentanto,autoritria,constituemomelhorpressupostoparauma
realizaoelevada.Referimonosnestecontexto(bemcomonocaptulosobreo
decursodavida)sinvestigaesdeHerzberg,MausnereSnyderman,levadasa
efeitoemfbricas,eemquesecomparavamosmotivosqueactuavamnotrabalhoa
partirdointerioroudoexterior.Noprximocaptulovoltaremosareferirnos
aosproblemasdarealizao.

Condioprviaparaasocializaonaturalmenteemprimeirolugara
existnciadeumasociedadeorganizada,aqualapresentaumaconstituio
diferentesegundoasdiversasculturas.@Asociedadedanossaculturaocidental,
aqueporenquantonoslimitamos,compesedediferentesgrupostnicosque
cadavezapresentammaiorfuso.Encontrasemaisoumenosnitidamenteagrupada
emclassesedispedediversasinstituiescomo
sejamafamlia,aescola,aigreja,asautoridades,ajustia,afreguesia,o
estado,etc.Concedeaosseuscomponentesumdeterminadostatus,oseuestado,
eatribuilhespapisqueelesdevemrepresentar.Estabelecevaloresenormas
segundoosquaiscadaumtemdeseorientar.Emmuitosdestesinteresses
rgidaetradicionalista,emoutrosflexvelemutvel.Cadaqualtemdese
conformartantocomarigidezcomocomamutaodasinstituiessociais.

4.OCONCEITODOPAPEL

Oconceitodepapelsocialconsideradopormuitosperitoscomoumdosmais
importantesconceitosfundamentaisexistentesnocampodaPsicologiaSocial.
IntroduzidoprimeiramentenaCinciaporG.H.Mead,foientretantoaplicadoem
muitasdireces:hojeemdiasobretudoutilizadoporTalcottParsons,que
sistematicamenteotomaporbasenainvestigaodaacosocialeda
estruturaodegrupos.Emqueconsiste,porm,esse

papel?OsmuitosSocilogosePsiclogosSociaisqueempregamoconceito
definemnodemodoalgodiverso.

SargenteWilliamsonapresentaramnasuaPsicologiaSocialumaboavisogeral
dosmltiplosaspectosqueesteimportanteconceitopoderevestir.Provm,como
evidente,doTeatro.
Oactorrepresentaumpapel.Porumladolheatribudadeterminadatarefa
eletemderepresentaralgoporoutro,eletomaincumbnciadessepapel
providodeumadeterminadaaptido.

Algunssocilogos,comoParsonseoutros,definemprimeiramenteopapel
socialdoindivduoapartirdogrupo.Noconcursosocialcabeacada
indivduoumpapelumsectordecomportamentoorganizadodentrodofenmeno
social.Apartirdasociedadeestesectorencontrasemaisoumenosfixona
direcodedeterminadosdeveresbemcomodedeterminadosdireitos.Por
outraspalavras:paraospapisdefilho,depais,demarido,demulher,
existem,porexemplo,dentrodasfamlias,determinadasregrasquenaverdade
variamnasdiferentesculturasenosdiversosgrupossociaismasque,
normalmente,soconhecidasdosparticipantesoulhessodadasaconhecer.

AocontrriodosSocilogos,osPsiclogosSociaisafirmamqueopapeltem
tambmdeserconsideradoapartirdoindivduo.
Oindivduovaimaisoumenosaoencontrodoseupapelsocialimbudode
determinadasqualidadespessoais.Opapeldefilhoobedientepodeconvirmaisa
umemenosaoutro.Podehaver
algumnascidoparaopapeldechefedentrodeumcrculodeamigosantesdeter
sidonomeadocomotal.

TomemoscomoexemploocasodeAlfred,aquemjpordiversasvezesnos
referimos(videpgs.138,147,153,167eseg.).Alfredtinhaumamesevera
queatribuagrandevalorobedinciaeaobomcomportamento.Alfred,quej
aos4anosdeidadenogostavadedarsatisfaes,representavaemcasao

papeldemeninomodelo.Esforavaseporserperfeitonoseu

comportamentoeeraextremamentedcil.

Sociologicamentefalando,Alfredrepresentavaperanteameopapeldefilho.
Representavao,parausarmosaexpressodeGoffman,no@<estilodeummenino
modelo.Emrelaoaos

seusamigos,opapelsociolgicodeAlfrederaodecamaradadejogos.
Representavaonessesprimeirostemposdeinfnciano

estilodechefe.Encontravaseaptoaassumiressepapeldeclaradodechefe
vistolheocorreremmuitoboasideiaseasoutrascrianasgostaremqueelelhes
fizessesugestesdejogos.Tantobastouparaqueassumisseopapeldechefe,de
espcieaindanoformal,comocaractersticadogruponessaidade.Seosseus
atributoscontinuaroaafirmarsedomesmomodonumaidademaistardiaquando
oschefespassamaserescolhidospelosgrupos,problemaquepertenceao
futuro.

Decertomodo,osdoispapisrepresentadosporAlfredopemse,vistoeleser
submissonassuasrelaescomameesuperiornasrelaescomosamigos(mais
precisamente:foiopelomenosemcertoaspectoeemdeterminadoperododoseu
desenvolvimento).dignodenotacomojumacrianade4anos

conseguerepresentardestemododoispapisedistinguilosum

dooutro.

Emcadaumdestespapisacriana,porassimdizer,umapessoadiferente.Ela
realizaumaescolhaentreosmodosdecomportamentoqueseencontramsua
disposioeorganizaoscomvistaadeterminadosobjectivosqueprocura
alcanarnas

diversasrelaessociais.Numcaso,tendoemvistaoelogiodame,nooutro,o
reconhecimentoporpartedosamigos.Emcadaumdestespapisacrianaoperaj
numsistemaderefernciadiferente.Osdoispapisnoseencontramem
conflito,comoprimeiravistapoderiaparecer.Porque,defacto,encontramse
ambosestabelecidosdemodoaserpossvelalcanarumadistinosocialouum
estatutoelevado.

Noutroscasos,porm,dseumdesequilbriointerior,a

saber,quandoospapisqueoindivduorepresentaocolocamemconflitoconsigo
prprio.
Stephanumrapazde16anosquenassuasrelaescom

amepretendequeelaoamimeelhetiremuitasdassobrecargasqueavida
comporta.

Foradecasa,porm,Stephanlevaumavidadegrandeindependncia;comefeito,
todotadodejeitoparaosnegcioscomoparaavida,eletemumaocupaode
empresrio:temsuaresponsabilidadeavendadealgumasrevistasporconta
deumafirmaquelhepermitiutrabalharsecundadoporumasriederapazesmais
novos,queeleprpriocontratouemantmsob

asuachefia.Assim,elerepresenta,porumlado,opapeldebeb,poroutro,o
depatro,eessasituaoprovocalheum

grandeconflitointerior.

Esseconflitoemparteconsequnciadeumfactoexistentenanossaculturae
queRuthBenedict,numartigomuitasvezescitado,denominoudescontinuidade.
Quereladizerquehabituamosfrequentesvezesosnossosfilhosapapisque
elesmaistardeteroderemodelarnatotalidade.

Assim,tratamolosduranteanoscomodemasiadonovos,demasiadoinexperientes,
comoincapazesdeprocederdemodoindependenteemdeterminadasituao;e
depois,esperamosum

dia,derepente,queoadultoassumagrandesresponsabilidades.RuthBenedict
mostroucomo,aocontrriodasrelaesexistentesentrens,severificauma
continuidadenoutrasculturas,porexemplo,entreosndiosdaAmricadoNorte:
apartirdemuitocedoascrianassoacostumadasaassumirresponsabilidades
crescentes.

NocasodeWilliadescontinuidadeaindaaumentadapelofactodeamequese
senteorgulhosaporoseufilhofazerdeadultoemanifestarumahabilidade
precoceparaosnegciosadmitirqueeleemcasarepresenteopapeldebeb
amimado,desprovidodequalquerresponsabilidade.

ComoacentuaIrwinChild,nonosencontramosaindanapossedeumpadro,
aferidocientificamente,quepermitasaberoquesedeveesperarnormalmentede
umindivduonasdiferentesidadesenasdiversassituaes.

Mas,segundoparece,umacrianaemcrescimentodentrodasociedadedeve
aprenderduastarefassociais:primeiro,quenavidasocialexistemdiferentes
papisqueempartesepodemescolhermasempartesoatribudosacadaqual;e
segundo,que,nosdiversosgrupos,existemmuitasvezesexignciascompletamente
diferentesnoquerespeitaaopapelaescolherouadesempenhar.Comisto
passamosareferirnosaosignificadofundamentaldosvaloressociais.
5.PAPISEVALORES

Existemvriosgruposempenhadosnasocializaodoadolescente.Osmais
importantesso,semdvida,afamlia,aescola

eoscompanheirosdamesmaidade.Aesteshaacrescentaravizinhanaeo
crculodeamigosdospais,bemcomoatotalidadedogrupoculturalemqueum
jovemcresceequeactuasobreeleprincipalmenteatravsdosmeiosde
divulgaocomoardioeateleviso.Maistardevmselhesjuntarosgrupos
constitudospeloexercciodaprofissoouemfunodeoutrasactividadese
interesses.

Essesgrupospodemrevestirumduplosignificadoparao

indivduo:elepodepertencerlhescomomembro,oupodeutilizarogrupo
comogrupodereferncia.Esteimportanteconceitodegrupoderefernciafoi
introduzidoeinvestigadoprincipalmenteporHyrnan,Newcomb,SherifeMerton.
Aplicaseaumgrupoquefornececertoscritriosdevaloresaoindivduoque
pretendeseraceite,reconhecidoporessegrupo.

Osgruposdemembroseosgruposderefernciapodem,comonatural,coincidir.
Assim,porexemplo,quandouma

crianaouadolescentecrnasuafamlia,adoptacomocritrioosvalorese
normasdosseusfamiliares.

Noentanto,frequenteosgruposdemembroseosgruposderefernciasurgirem
aoindivduoemsituaodeconflito.OttoKlinebergfrisacomoascrianase
sobretudoosadolescentesentrammuitasvezesemconflitoporosvaloresdos
companheirosdasuaidadediferirememabsolutodosvaloresaceitesporseus
pais.Podemesmosermaisimportanteparaumacrianaouparaumjovemser
reconhecidopelosseuscompanheirosdeescolaoupelosseusamigosdoque
orientarsesegundoosvaloresdospais.Noraroouvimoshistriascomoa
seguinte:

Klaustemcincoanosefrequentaojardiminfantil.UmdiaOtto,quegostade
atacar,comeaabaterlhe.Klausficadesconcertadoeafastaseacorrer.
Vriascrianascorrematrsdelearireafazertroa.Klausficadesesperado.
Nocobarde,masameproibiulheterminantementequesemetesseembrigas,
porestarconvencidadequeapazpoderiaserasseguradanomundoseascrianas
deixassemdeseguerrear.

AtentoKlausjamaiscontrariaraame.Nessemomento,porm,perdeacrena
nosseusprincpios,pelomenosnoqueserefereautodefesa.Derepented
meiavoltaeprecipitasedepunhoscerradosparaOtto,aindahpouco
triunfantemasagoraperplexo,esovaosobosaplausosgeraisdetodoojardim
infantil.
Todospresenciaramjcasosdestanaturezaoudenaturezasemelhante,nosquais
aconfianaqueacrianadepositanos

paispostaprova,porqueosvaloresdeoutroslhesurgemcomomais
essenciais.Essesoutrospodemserconstitudosporumgrupodereferncia,
comomuitasvezesocasodeumaturmaescolar,oupodemserindivduos
isolados.Esses,osimportantesoutros,podemserdeterminantesparaaauto
avaliaoeavaliaodosoutros,podendomesmotransformarseemmodelo.J
vimos,empassosanteriores,qualoimportantepapelrepresentadoporesses
modelosnaautoconformao.

ComoacentuaDavidRiesman,eHelmutSchelskycomprova,osjovenstendem,hoje
emdia,aprocurarantesasuaorientaodevaloreseosseusmodelosentreos
dasuaidadedoqueentreosdageraomaisvelha.

Osvaloresdegruposderefernciarevestemsedegrandesignificadoparaas
pessoasqueanseiamadaptarseaumnovomundoambientesocialoucultural
muitasvezesmesmoanovasrelaessociaiseculturais.Esteprocesso,que
Parke

Burgessdenominaramassimilao,tornase,porexemplo,um

problemaespecialnocasodeemigrantesoudeindivduosexpulsosdasuaptria.

Essesindivduosexperimentammuitasvezessentimentosambivalentes
simultaneamentepositivosenegativosemfacedoscostumesevaloresvigentes
nonovomundoambienteparaondeseviramtransferidos.Osseusfilhos,pelo
contrrio,soemgeralfanticosnoprocessodeassimilao;ocasionalmente
surgemassimconflitosinternoseexternos.

ErnestBurgessrelataumexemplodivertidodeumaassimilaorealizadasem
atrito.Porocasiod@_umasuavisitaaumacomunidadedeemigrantesrussos,
fixadaemLosAngelesepertencenteseitadosMalakuneno,observouqueas
mulheresdageraomaisvelha,consideradasbonitas,tinhamaspectocorpulento
erobusto.Muitodiferente,pelocontrrio,eraogrupoconstitudopelasfilhas
jnascidasnaAmrica:eramesbeltas,usavampenteadosmodaemakeup
procuravamosseus

modelosentreasestrelasestarletsdeHollywood.

Poroutrolado,PaulineV.Young,quepublicaraem1932uniestudosociolgico
sobreestaseita,referiumeque,porocasiodeumabrevevisitafeitaaumdos
casaisjovens,pdeobservarprecisamenteosmesmoscostumesnamaneirade
comer,deservirmesa,deabenoarasrefeies,amesmaideologiareligiosae
asmesmasconcepesdevidaqueanteriormente.Osnovosgruposdereferncia
foram,portanto,aqui,aceitesem

partemasnosemexcepo.
Oproblemadapertenaagruposdemembrosederefernciatornase
particularmentecomplexoquandosetratadadiscussodospapisrepresentados
porambosossexos,vistosurgirememprimeiroplano,nessadiscusso,aspectos
evaloresquenointeressamdirectamenteaoassunto.

Evitmosatagoracuidadosamenteotemamasculinidadeefeminilidadevistoser
esteumdoscamposmaisdiscutidosdaPsicologia.Qualainflunciaqueas
diferenasdesexo,realmenteexistentesporquebiologicamentecondicionadas,
exercem,defacto,nodesenvolvimentoenapersonalidade,problemaparacuja
resoluoseexteriorizarammuitasopiniesmasparaoqualataomomento
presentecontriburammuitopoucosfactosquesepossamconsiderarirrefutveis.

TermaneMiles,cujaobraSexoePersonalidadeumdostrabalhosde
investigaomaiscuidadososeaindanopropriamenteultrapassados,comprovam
noessencial,comassuasobservaes,factosquesepodemconsiderardodomnio
comum.

Oshomenssomaisagressivos,maisconscientesdesi,maisduros,mais
destemidos,tambmalgomaisrudesnocomportamento,nalinguagemenavida
afectiva.Asmulheressomaiscompassivas,maisreservadas,maissensveis,
maismoralizadoras,maisemotivasetmtambmmaistendnciaparaconfessar
essa

emotividade.Osinteressesdoshomensorientamsemaisnosentidodoriscoeda
aventura,dasactividadesfsicasempregandooutenslioeamquina;
interessamsetambmmaispelacinciaepelatcnica,pelotrabalhoepelo
negcio.

Asmulheresinteressamseemcompensaomaispelosassuntoscaseirosepelas
artes.Preferemprofissessedentriasbemcomoocupaesrelacionadascomos
cuidadosdaassistncia,enfermagem,benemernciaefinshumanitrios.

Estasafirmaescoincidememlargaescalacomoquesedescobriuporintermdio
dotestedaprefernciadevaloresdeAllporteVernon,baseadonosseistipos
deEdwardSpranger(videpg.127):oshomensinteressamsemaisporvalores
tericos,econmicosepolticos;asmulheresporvaloresestticos,sociaise
religiosos.

Noquerespeitadiferenadeintelignciaaceitavase,demodogeral,
antigamente,queamulhereraintelectualmenteinferioraohomem.Apsinmeras
epormenorizadasinvestigaes,cujosresultadosforamcompiladosporGeorgene
Seward,nopossvelmanterestaafirmao.Alisrevelouseemtestescerta
superioridademasculinanomanejardapalavraedalinguagem.

Talvezcomoconstantementeseafirmaexistammaisgniosentreoshomens;
porm,quantosgniosexistemnasua
totalidade?Decisivopareceserofactodeasdiferentesculturas,nosdiversos
perodosdasuahistria,terematribudoaambosossexospapis,determinados
muitasvezesdeformaaltamenteespecfica,eomodocomoofizeram.Amaneira
cornoemdeterminadaspocasforamadmitidosouproibidoscertospapis
transcendeemmuitooqueexigidopelasdisposiesnaturaisereflecte
concepesdevalor.Penseseapenasnanoadmissodamulheraosestudosous
eleiesquesomentecessounumpassadorecente!Porumlado,amulher,
enquantomembrodoseusexo,encontravaseimpedidadereceberaformao
adequadaaoexercciodedeterminadasprofissese,poroutrolado,quaseno
lheerapossvelexercercertasprofisses,queteoricamentese

lheofereciam,semprovocarescndalo,ouseja,seminfringiras

leisdoseugrupodereferncia.

Alis,istonosedeveinterpretarcomoumarecusadanossapartedetodosos
papiscondicionadosnaturalmente.Maissignificativasdoqueasdisposies
sobreaadmissoounoadmissoaactividadesculturaiseainstituies,
parecemmeserasmedidasquetmemcontacertasdiferenasfsicas
fundamentaisdossexoscomo,porexemplo,aleisoviticade1943,segundoa
qualorapazdeveserpreparadoparaoserviomilitarea

raparigaparaamaternidadepressupondonaturalmentequeseconsidere
necessriointegrarumaeducaotendenteaoserviomilitarnumsistemageral
deeducao.

Dequalquermodo,noquedizrespeitoslimitaes,os

papisparecemserdistribudosmaiscombasenosvaloresdoqueemcondies
fsicas.Sebemqueemdiferentegrau,pareceseresteocasoverificvelem
todasasculturas,logoquese

tratedeambosossexos.

6.ODESENVOLVIMENTODEPRECONCEITOSEDEFORMAODAOPINIO

Osgruposdereferncia,osimportantesoutroseosmodelosdeterminam,em
escalacadavezmaior,aimagemdomundodoindivduoemcrescimento.Emque
medidaentoospreconceitosadquiremumlugardeprimaziaemfacedosjuzosde
valorproblemaquedepende,amaiorpartedasvezes,doacaso,demodoque,
infelizmente,frequenteverificarseaafirmaodeGutzkow:Deveissaber,
porm,queocostumenosegueojuzomasopreconceito.

Modernasinvestigaesexperimentaisequestionriossobre*formacomosurgem
ospreconceitosvieramlanarluzsobre*desenvolvimentoeadinmicadestes
fenmenos.Sobretudona
Amricarealizaramseinvestigaessobreaorigemeadivulgaode
preconceitosperanteosgruposraciaisetnicosqueaseencontramemminoria,
comosejamosnegros,osjaponesesechineses,osmexicanosejudeus.

Vamoscitaralgunsexemplosdeentreosmuitosresultadossignificativos
existentes,obtidosatravsdasinvestigaes.Porexemplo,asinteressantes
investigaesrealizadasporHorowitzeocasalHartleysobreaeclosode
preconceitoscontraosnegros,queentocomoagoravigoravamsobretudonos
estadosdosuldaAmricadoNorte.

Horowitzapresentouacrianasnoviorquinasfotografiasdeumasriedeoutras
crianasdediferentesgruposderaasedepovos,paraqueelasindicassem
quaisasqueescolheriam

comoseuscompanheirosdejogos.Nessetestejcrianasdecincoanos
manifestaramoseupreconceitocontraosnegros.

OsHartleyinterrogaramospaissobreomodocomoosfilhosteriamadquirido
essasopiniessobreasoutrasraas.
Omotivoapontadofoiinstintocongnito.

Emfacedisto,AllporteKramerverificaramcomumgrupodeestudantes,juntodo
qualprocederamainvestigaes,que,emgrandepercentagemdosinterrogados,a
atitudetomadaperanteasoutrasraasremontavainflunciaexercidapelos
paislogonaprimeirainfncia.

Osconhecimentosadquiridosdevidoaessasinvestigaeseamuitasoutras
semelhantespermitemconcluirque,apartirdecriana,cadaindivduorecolhe
inconscientementedoseu

meioambientetodasasatitudesepreconceitosperanteosdiversosfactosda
vidaqueouveexpressosempalavrasouvreveladosporactos.Mesmoemlocais
ondenoseapresentamsistematicamenteaoadolescenteatitudesepreconceitos
destetipo,ondenoexiste,portanto,umaendoutrinao,existeo

que,hojeemdia,sedenominainculcao(doinglsinculcate:inocular):uma
gravaoinconscienteou,porassimdizer,uma

transfernciaderepresentaesque,aospoucos,vaifixandoa

imagemdomundodoserhumanoemdeterminadasdireces.

TalcomoE.L.eR.E.Hartleyapontaram,oprocessocompesedetrsfenmenos
quedecorremsucessivamentesegundoumaordemlgica.Emprimeirolugar
chamadaaateno,logomuitocedo,paradeterminadascaractersticasmarcantes
dosoutroscomo,porexemplo,acorescuradapeleeocabelopreto
encrespado;comistoinfluenciaseadiferenciao.Emseguidafrisamseas
particularidadescaractersticasdoprpriogrupo,portantodaquelesque,como
ns,neleestointegrados,porexemplo,acorclaradapeleeocabelolisoou
encaracolado.
Comestaidentificaooeusofreumfortalecimento,aoser

includonumgrupointerno,ouseja,aopertenceraumacomunidadeinteriormente
ligadaemcertasdirecesemaisoumenos

fechadaemfacedoexterior.E,finalmente,introduzemsejuzosdevalorno
sentidodacomprovaodasuperioridadedoprpriogrupoedainferioridadedos
gruposrestantes,comoporexemplo:apeleclaraeocabelolisooulevemente
encaracoladosobonitos.

Comoconsequnciadesteprocesso,aspessoaspassam,ento,acomportaremsi
imagenseideiasestereotipadassobredeterminadosgrupos,demodoqueemface
delesjnoseencontramcapazesdeumapercepoeopinioimparciaise
objectivas.Entoapenasconhecemofrancs,oitaliano,ojudeu,onegro.

Aprimeirainvestigaorevolucionriarealizadanestecampo,oqualrevelouser
altamenteimportantetantoparaasrelaesentreossereshumanosisoladoscomo
entreospovoseasraas,foilevadaaefeitoem1930porKatzeBraly,com100
estudantesdaPrincetonUniversity.Estainvestigaoveiodemonstrarcomoos
valoresatribudosporessesjovensadeznacionalidadesdiferentesconcordavam,
namedidaemqueeramestereotipadoseesquemticos.

Passadoscercade20anos,Gilbertpdecomprovarcomo

mesmogrupoqueasopiniesestereotipadassetinhammantidopersistentementee
quasesemsofreremalterao.Anicadiferenafoique,em1950,severificava
emfacedasprpriasgeneralizaesummaiorcepticismodoquevinteanosatrs.

Jserealizara,portanto,umcertoabrandamento,relacionadoprovavelmentecom
ofactode,hojeemdia,severificarememmuitoslugaresmenospreconceitos
sobreraasediferenasraciais.

Nodeparamoscompreconceitosapenasquandosetratadediferenasraciaisou
nacionais,mastambmemrelaocom

muitasoutrascaractersticasdegrupo:deparasecompreconceitoscomespecial
frequncianoquerespeitasdiferenasreligiosas,culturais,desituaoou
declasse,emesmoodesportistamanifesta,porvezes,osseuspreconceitos
peranteum

clubeestranho,rivaldasuaprpriaassociao,comoporvezesdemonstramas
cenasdefanatismoqueocorremporocasiodejogosdecampeonato.

Conseguiusedemonstraremmuitasinvestigaescomoextraordinariamente
difcilparaoindivduonosedeixarinfluenciarpelasideiasdeumgrupo
internooudeumamaioria.

GordonAllport,queseocupoupormenorizadamentecomo

problemadogrupointerno,exortaoleitoraperguntarumavez
asiprprioemquemedidaassuasdiferentesideiasconcordam
comasdasuafamlia,dasuaclassesocial,doseugrupoprofissionaloudasua
religio.Allportjulgaquearespostarevelariaumacordoconsidervel,ainda
quenototal.Assim,tambminevitvelque,emmuitosaspectos,osgrupos
exterioressejamconsideradoscomoinimigos,comojmostrmoscomoexemplo
doclubeinimigo.

Mesmoemassuntosrelativamentedepoucaimportncia,o

indivduoisoladodeixaseinfluenciarpelamaioria.Assimse

demonstrou,almdeoutras,nasconhecidasexperinciasdeAsheSherif,nas
quaissetratavadesimplesavaliaesdocomprimentodelinhasedavelocidade
demovimentos.Mesmonestescasos,dosquaisdemaneiranenhumafazemparte
preconceitosevalores,osdiferentesparticipantesdosgruposexperimentais
deixaramseinfluenciaremlargaescalapelojuzodamaioria.

Aspessoasdependenteseinsegurasencontramsemuitoespecialmentesoba
influnciadechefesdesteoudaquelegrupo,porumlado,edeautoridades,por
outro.Adependnciainiciasenasrelaesdacrianacomospais,sobretudo
comopai.ErichFrommfrisaqueacrianapequenaseencontradependentedos
paisdeumaformanatural;masque,nocasodeospais,maistarde,noseupapel
derepresentantesdasociedade,oprimiremaespontaneidadeeaindependnciado
filho,estesercadavez

menoscapazdedemonstrarindependncia.

Oefeitonefastodaeducaoautoritria,queaquiesboamos,foiinvestigado
pormenorizadamentenoclebrelivrodeT.W.Adorno,ElseFrenkelBrunswik,R.
N.SanfordeD.J.LevinsonsobreApersonalidadeautoritria.Estetrabalho,
concebidoemmoldesexcepcionalmentelargos,baseadoementrevistasetestes
projectivos,mostraumarelaoentreaeducaoautoritria,adependncia
interior,opreconceito(estudadoaquisobretudonocasodoantisemitismo)ea
crenanasautoridades.Aopressoexteriordeordemsocialjuntamentecoma
repressointeriordosimpulsosformamoqueHorkheimereAdornodesignampor
sndromaautoritrio,ouseja,umcomplexodequalidadeemqueosdiversos
elementossecondicionamreciprocamentesurgindosempreemcomum.

Numaanlisemaiscompletadosndromaosautoresachamquesoafaltade
seguranainterioreomedo,sobretudoo

medodaincertezaque,semqueoindivduotenhaconscinciadisso,odeterminam
eolevamamantersepresosautoridades,verificandose,simultaneamente,em
segundoplano,umahostilidadecontraospossveisatacantesprpriapessoae
aogrupo.Todoosndromaserveassim,emltimaanlise,aautodefesa.
Aobrasobreapersonalidadeautoritria,quecitamos,despertouumvivo
interessevistoserconcebidaemmoldeslargosefazerpelaprimeiraveza
tentativaderelacionarasposiespolticascomasestruturasda
personalidade.Umcuidadosoestudocrticometodolgico,realizadosobreeste
trabalho(numvolumeeditadoporRichardChristieeMarieJahoda),demonstrou,
noentanto,queasconclusesgeraistiradaspelosautoresnosoinatacveis.
Christie,Jaliodaeosseuscolaboradoresprovam,nomeadamente,quecertos
factossovistosdemododemasiadounilateral,devidojformacomose
compiloueaproveitouomaterial,echamamaatenoparaaexistnciade
espciesabsolutamentediversasdeconstrangimentoautoritrio,aqualvisvel
mesmoapartirdomaterialapresentado.Acentuam,porisso,queexisteum
espritoconservadore,paraalmdele,umasujeioautoridademesmosemque
severifiquemfundamentosneurticoseque,demodogeral,arelaoentre
personalidadeeatitudepolticamaiscomplexadoqueparecerevelarse
atravsdotrabalhodeAdorno,FrenkelBrunswik,SanfordeLevinson.

Apesardestasobjecesmantmse,noentanto,vlidaaafirmaodequea
pessoacrentenaautoridadevivenumsistemafechado,noseencontrando,devido
aesseisolamento,emsituaodereceptividadeperantecertaspossibilidadesde
outraespcie.Destemodonolhepossvelreconhecerofactodequemuitas
questes,paraasquaisaautoridadequeelaconsideraindiscutvelpareceter
respostadefinitiva,seencontram,narealidade,aindaemaberto.Paga,assim,
porumaperdaconsiderveldeliberdadeasensaodeseguranaqueexperimenta
aoagarrarsessuasconvices.

Poroutrolado,evidentequetambmapessoanocrentenaautoridadepode
ficaramarradaapreconceitos.

7.OSMEIOSDEDIVULGAOEASUAINFLUNCIANASATITUDESSOCIAIS

Referimonosatagorasatitudeseformaesdeopiniotalcomosurgemno
indivduosobainflunciamuitasvezesconsiderveldedeterminadosgrupos.
Considermossobretudoasinflunciasprovenientesdomeioambientemaisprximo
doindivduoequeseexercemnodecorrerdasuasocializaoem

grandepartedemodoconscienteenosentidodeumaconformaoeducativa.

Vimos,porm,sobretudonoltimocaptulo,que,nesteprocesso,apardas
influnciaseducativas,seexercemoutras

24
190192Trsexemplosdepropagandamodernaprovenientesdetrspases
diferenteseutilizadospararsfinsdiversos:Annciosparaumjornal,

paraumautomveleparaumcartazeleitoral

influnciasdeespciemuitodiversa.Tratasedeesforosem

parteconscientesemparteinconscientesrealizadospelomeioambiente,tomado
emsentidomaisamplo,,comofimdeintegraroindivduonocrculode
representaesdeumgrupo.Nosafamliaeaescolamastambmosgrupos
sociaise,maistarde,profissionais,confessionaisepolticospretendemqueos
seusmembrossedeclarempartidriosdarespectivamaioriadogrupo,noque
respeitaacertasopiniesemodosdever.

Paraalmdestasinfluncias,manejadasmaisoumenosdemodoaberto,existem,
noentanto,outrasessencialmentemenos

clarasnasuaorigemenosseusefeitos,masnemporissomenos

eficazes.Referimonosaopodersugestivodaquiloquesedenominaaopinio
pblica,bemcomoaoschamadosmeiosdedivulgao,quepropagamhojeemdia
essemesmaopinio.

Osmeiosdedivulgaosomeiosquesedirigemmassa

enoaoindivduoisoladocomofimdetornarconhecidasas

notciaseasopinies:soelesaimprensapormeiodejornaiserevistas,a
rdio,ocinemaeateleviso.

Comoestesinstrumentosdeinformaodeacontecimentosededivulgaode
opinies,planeadoscomumextremorequinte,produzidoscomtodososmeiosda
maismodernatcnica,dirigidosatjuntodecadaqualcomtodosostruquesde
propaganda,sodiversosdosmeiosantigamenteexistentesparatrans
missodenotciasedeboatosquesedirigiamnamaioriadasvezesapenasaum
pequenocrculodeinteressados!

Adiferenatoflagrantecomoaexistenteentreasideiasquasemsticasque
GabrielTardeeGustaveLeBonpossuam,hpoucomaisdemeiosculo,sobrea
psicologiadasmultideseosmtodosdeprecisoestatsticacomque,hojeem
dia,osinvestigadoresisoladosbemcomoosgrandesinstitutosinvestigama
situaoeamutaodaopiniopblica.OGallupPoll,quenosdesempenha
umpapeldecisivonainvestigaodaopinionosEstadosUnidosdesdeadcada
detrinta,comosetornouclebresobretudopelassuasprevisesporocasiode
eleiesedeoutrosacontecimentosimportantes,tornousemundialmente
conhecido.

Aosmeiosdedivulgaoacimaindicadoshajuntarcomo

outromtododeinfluenciaodasmassasprovidoaliseletambmhojeemdia
demtodoscientficostantonaaplicaoprticacomonoesclarecimento
tericoapropaganda,tambmmenosbenevolentementedesignadareclame.No
conceitodepropagandainclumostodasasmedidasque,intencionalmente,maisou
menosvisamadivulgaodasopinies,subordinandoasaumfimprecisoebem
determinado.Tambmnestecampo,quolongenosencontramosdadivulgaooral,
feitapormeiodelouvorouindiscrio,daquelesboatosque,comodizTcito,
chegamaseracreditadospeloprprioqueosinventou!

Oactualprocessocientficodeformaodeopinioedepropagandadesdeos
serviosinformativosataospersuasoresocultos(hiddenpersuaders),nome
dadoaosmeiospropagandsticosqueactuam,aocultas,sobreoserhumanosem
que,portanto,eleseencontreconscientedetalinflunciaremcomoconsequncia
que,apartirdainfncia,cadaqualconstantementedirigido,sendoasua
opiniomanipuladaporformaaeleterpoucaoumesmonenhumaconscinciadisso.

ComoPeterHofsttterexpenumlivrinhosobreAPsicologiadaopinio
pblica,cujaleiturarecomendamos,existempoucaspessoasdispostasaadmitir
quenopossuemquaisquerconhecimentosemdeterminadosdomnios.Porm,comoj
apontmos,muitaspessoasnoseencontramcapazesdesuportaraincerteza.
esseomotivopeloqualessaspessoassedeixammuitasvezesinfluenciarsem
oferecerresistnciaporalgumqueafirmesaberistoouaquilocomsegurana.
Destemodorealizaseeminmeroscasosumaformaodeopiniosobreassuntos
dosquais,pelasuaprprianatureza,nosepodeterumaideiaprecisa.
Uniexemplointeressanteodoquestionriosobreainflunciaexercidapelas
estrelasnavidahumana,queHofsttterdirigiua100recrutasdoexrcito
austraco,escolhidosaoacaso.Afrasesobreaqualtinhamdeexteriorizara
suaopinioeraaseguinte:Aposiodasestrelasnaalturadonascimento
influenciatodaavidaposterior,Estaumaafirmaoquenuncapdeser
exactamentecomprovadaequal,comoafirmaHofsttter,apenashumaresposta
sensataadar:Nosei.

Agravura193,quefiguranestapgina,apresentaoresultadodoinqurito.

Avaliandoasrespostas,verificasequeamaiorpartedosindivduos
interrogadosrespondeaestaafirmaocomprovavelmenteesalgunsacham
poderrespondercomcertezasimouno.

Assim,jsegundoestapequenainvestigao,aopiniopblicadeclarase
bastantecrentenaastrologia,factoestequecomprovadopormuitasoutras
investigaes.Hofsttterrelataque,nosEstadosUnidos,existemnadamenosdo
que162jornaisquepublicamhorscoposdiariamenteequeexistema25000
pessoascomaprofissodeastrlogose80000comadeadivinhosecartomantes.
NaEuropaCentralocasonodiferente,comosabetodoaquelequeleua
imprensanessesentido,sobretudoosmagazines,osjornaisdefimdesemanaeas
revistas.

Enquantonoqueserefereinflunciadasestrelasnavidahumanasetratade
umaquestofcticaparaaqualno

existeporenquantoresposta,tratase,emoutroscasos,deconvices
relacionadascomvalores.
40Aquiaopinio

pblicadesempenha
30opapeldecensura

e,emmuitoscasos
20mesmo,opapelde

destino.Istonodiz
10apenasrespeitoao

indivduo,cujavidaRespostas

podeserafectadadecertoPoucotalvezPoscompelaopinio
pblica,quenoProvvelsive@certezaemcasoscomoodi
193Adistribuiodasrespostasperguntavrcioouocontrsobrea
influnciadasestrelaspermiteconledenascimentos,cluiraexistncia
deumacrenaconsidervel

naastrologia.(SegundoHofsttter)mastambmemou
trosassuntoscujaescolharealizada

em

funodainflunciadaopiniopblica.Desempenhamaquipapeldecisivoos
meiosdedivulgaoeosdestinosdepovoscujachefiaseencontrasubordinadaa
umapropagandaqueelaJprpriadivulgaou

aumapropagandaimediata.

PCertasexperinciasfeitasaoacaso194TalcomoofilmeModelos
apresenta:

MarylinMonroe(aomeio,nafrente)comtrezesquais,repetidas
cpiasvezes,seprocedeu,sobretudoemrelaocomosacontecimentos
polticos,permitemnosobterumacertavisodofenmeno.

Assim,porexemploP.F.Lazarsfeld,B.BerelsoneH.Gaudet,porocasiodas
eleiesparapresidente,realizadasnosEstadosUnidosnoanode1940,
investigaramqualoefeitoproduzidopelosdiferentesmeiosdepropaganda.A
telefoniafoidesignadapeloeleitoradocomoamaisimportantefontede
informao.Istoverificavase,noentanto,maisnocasodosdemocratasemenos
nocasodosrepublicanos,queseapoiavamsobretudonaimprensa,Poroutrolado,
verificousetambmqueamaioriadoseleitoresjsedecidiraantesdacampanha
eleitoral.Estefactotornasecompreensvelparaquemconhea,nosEstados
Unidos,asujeiodemuitssimoscrculosaospartidos.Sese

tivessetratadodeoutrasdecisesatomar,estasteriamapresentado,
provavelmente,outrodesfecho.

Em1940,poralturadaseleies,atelefoniarepresentavaaindaoprimeiro
papelcomofontededivulgao.Hojeemdia,emstiosondeatelevisose
encontramuitoespalhada,elaexerceumamaiorinfluncia.Actualmente,nos
EstadosUnidos,
90%dasfamliaspossuiaparelhodeteleviso;naGrBretanhaonmerodos
seuspossuidoresde70%enaRepblicaFederaldaAlemanhade35%.

Apardateleviso,ocinemacontinuaarevestirsedumaextraordinria
importnciaparaaformaodaopinio.Asinvestigaesexperimentaismostraram
como,porexemplo,ospreconceitosafavoroucontraumpovo,umaraaou
qualqueroutrogrupo,somodificadospelofactodeseassistiraumfilmeque
viseaformaodeumaopiniobemdeterminada.Eacadapassosepodeobservar
emquemedidaofilmefornecemodeloseideais(ouideais).Todosconhecem
osadolescentesquecopiamasuaestrela,esabemostambm,infelizmente,
quantasvezesacenadeumfilmeconstituiuomodeloparaumrouboouum
assalto.

Oquesepassaemtodasestasespciesdeformaodeopinioaltamente
interessanteeconstituihojeemdiamatriadeinvestigaoemmuitasdassuas
particularidades.DeentreosestudoslevadosaefeitoporPaulLazarsfeldeos
seuscolaboradoresnoBureauofAppliedResearch,destacaremososrealizados
sobredoisfenmenosespecialmenteimportantes.

OprimeirooqueLazarsfelddenominouExposioSelectiva.Reportaseao
factodeanossaatenoserselectiva,ouseja,poroutraspalavras,aofacto
deprestarmosmaiorreparoscoisasquenosinteressamounostocamdeperto.
Lazarsfeld,BerelsoneGaudetocuparamsecomestefenmenoporocasiodas
eleies.Segundoassuasinvestigaes,aatenoselectivainiciase,por
exemplo,comofactodeosdiferentesindivduosnoescutaremtodosos
oradores,massimdeprefernciaalgunsbemdeterminados,decompreenderem,alm
disso,certosargumentosmelhordoqueoutrosoudeserecordaremmelhorde
algunsdeles,vistolhesdizeremmaisintimamenterespeito.

Umsegundofenmenointeressante,verificadoporP.LazarsfeldeE.Katz,a
chamadacomunicaoadoispassos:ofactopeculiardeadivulgaoemmassade
pareceres,concepeseopiniesseprocessaradoispassos,vistoseinterporem
dirigentesdeopinioentreaquelequeseencontrainteressadonadivulgaode
umaopinioeaquelesqueadevemadoptar.Ataisdirigentesdeopinio,pessoas
que,pelosmaisdiversosmotivos,recebemaincumbnciaderepresentaresse
papel,solicitadoconselho,esegundoelesorientamseosdemais.Comefeito
esperasedelesquepossuamouadquiramasinformaesnecessriasparasepoder
dizeroquesetemounodefazer..Esteinteressanteprocessardaformaoda
opiniopdesercomprovadoemquestesdemodabemcomoemsugestesde
compras,mastambmquandosetratavadeintroduzirumnovomedicamento,ouem
assuntosrelacionadoscompoltica,eprovvelqueascoisassepassemdemodo
semelhantenaformaodeopinioreferenteaoutrosassuntos:porexemplo,na
tomadadeposioperanteumcasodejustiaquedespertaointeressepblico,
ounaapreciaodeumartistaouescritor,deumnovofilmeoulivro.
Osfactoresdecisivosquelevamalgumadesempenharessepapelinfluentede
dirigentedeopinioso,emprimeirolugar,apersonalidade(temdeser
algum);emsegundolugaracompetncia(temdesaberalgumacoisa);em
terceirolugarumaposiosocialdedestaque(temdeconhecerpessoas).

Osquesedeixaminfluenciarsofrequentementeindivduosquegostariamdese
identificarcomaspessoasinfluentes.Poressemotivo,apersonalidadedo
dirigentedeopiniorepresentaumfactorimportante.

Porm,acompetnciaigualmentenecessria.Devidosuaexperincia,as
senhorasdemeiaidadesomuitasvezesouvidasemquestesdecompras,omdico
interrogadoacercadeumnovomedicamentoetambmosjovenssomuitasvezes
reconhecidoscomoperitosdejazz,etc.

Emterceirolugar,importanteaactividadesocialeaposiododirigentede
opinio.]lhenecessrioestabelecerbastantescontactoserelaes,parase
encontrartantoaptoaouvircomoadivulgarpontosdevistaeopinies.

Osdirigentesdeopiniosoaquelesque,aindamaisdoqueagrandemassa,se
submetemaumamaisforteexposioselectivaatravsdosmeiosde
divulgao.Soelesquelemjornaiseoutrosrelatos,quefrequentam
concertos,teatros,cinemas,passagensdemodeloseestudamosanncios.Como
consequnciadasuainflunciaedofactodeseencontraremtobeminformados
sonoapenastransmissoresdeinformaescomoseencontramtambmemsituao
deexercerpressosobreoparecerdosoutrosindivduos,dandoassimmaior
incrementoaesteouqueleassunto.
VIII.OGrupoeoIndivduo

Nocaptuloprecedenteentrmosnombitodasociedadejuntamentecomo
indivduo;destemodo,tommospartenosprocessosdesocializaodoindivduo.
Nopresentecaptulo,porm,focaremosopapeleaposiodoindivduoapartir
dasociedadeaquepertence.Asociedaderepresentaumaorganizaocom
objectivosquesoformuladosemleis,preceitos,regrasequeservemobemda
colectividade.Estebem,alis,interpretadodemododiversonasdiferentes
sociedades,mastratasesempre,porumlado,demedidasdeprotecoe,por
outro,dapromoodosinteressesdosindivduosedacolectividade.A
colectividadeapresentaumahierarquiadeorganizaes.Cadaindivduopertence
amuitosdosgruposemparteparalelos,empartesubordinados,emparte
sobrepostosunsaosoutros.Estespodemserestruturasformais,comoafamlia,
aparquia,oestado,oupodemconstituirseemgruposnoformais,comosejam
osgruposdejovens,osgruposdeamigoseosgruposdetrabalho.Estespodem,
porsuavez,tomarformasmaisdefinidascomoalgumasassociaesesociedades
departicipaovoluntria,oucomoosescuteirosdospasesanglosaxnicos,os
gruposconstitudospelosmovimentosdajuventudeouosclubes.

Umavezqueoconceitodegrupohojeumdosconceitosmaisimportantesna
Sociologiaeopapeldoindivduodentrodogruposerevestedumsignificado
particularsobopontodevistadaPsicologiaSocial,teremosdenosocupar,
algomaispormenorizadamente,comasrelaesdoindivduoedogrupo.Estemodo
deobservaodopontodevistadaPsicologiaSocialemgeralmenosacessvel
aonoperitodoqueoprocessadoapartirdooudosindivduos.
1.OQUEUMGRUPO?

Todossabemoqueseentendepelapalavragrupo.Apesardissobastantedifcil
definirquaisso,defacto,ascaractersticasdeumgrupo.Consideremolas
passoapasso.

Emprimeirolugaresclareamosoquenoconstituium

grupo.Umasriedepessoasquesereneemqualquerparte,poracaso,no,em
sentidosociolgico,designadagrupomas

simmultidoouajuntamento.Porexemplo:umasriedepessoasjuntaseem
frentedeumamontraondeseencontraexpostoomaisrecentemodelode
televiso.l@possvelquesefaauma

ououtraobservao,masnoexisteumacoesoentreosespectadores.ComoAsch
acentua,adisposioqueoslevouareunirsenosignificativa.

Porm,derepente,umdelesexclamaemvozalta,demodoquetodosooiam:

Outravezsreclames!Noachonadamau,respondeumapacatadonadecasa,
interessante,vemsecoisasnovas.

Quedisparate!,dizoprimeiro,malcriadamente,tudoistosparaatrairo
comprador.

Podeentoacontecerqueoutrosinterfiramnaconversae,nocasodeesta
prosseguir,atingesenormalmenteumaespciedeordemnodebate,sendopossvel
queosdoisquefalaramem

primeirolugarsetornemumaespciededirigentesdadiscusso,nodecorrer
daqualsepodemmesmo

formarautnticospartidos.

Encontramosaquioiniciodeumaorganizaoquenorepresentaaindaumgrupo
genunoemsentidosociolgicovistoareunionopossuirnem

umverdadeiroobjectivonemuma**pertenoucoesoquese

mantenha.

Aaglomeraoadquireumcertograu
195Aaglomeraodegenteemfrentedadeformaodegrupomontraainda
noconstituiumverdadeiro

grupovistoiniciarseuma
relaorecprocaentreospresentes,eosindivduosisoladosembreve
representaremcertospapismaisoumenosdeterminados.Asenhoracorpulentado
nossoexemplotransformase,poucoapouco,emadvogadadafirmaexpositora,ao
passoqueohomempoucoeducadorepresentaopapeldeopositordapropaganda.]
possvelqueosoutroscontribuamcomnovosargumentosepodemuitobemserque,
nointervalodealgunsminutos,ohomemeamulhersetransformememchefesde
doispartidos.Nessemomentoelesetalvezoutrostambmcomeamaexercer
umainflunciasobreaopiniodosrestantes.

Ogrupoqueacabamosdedescreverumprodutodoacaso,constitudoapenas
paraaquelemomento.Contudo,ofactodeossereshumanos,ondequerquese
encontrem,terematendnciaparaestabelecerrelaesrecprocasese
influenciarmutuamente,hojeestudadopormenorizadamente,bemcomo

utilizadoemlargaescalanosmtodospedaggicoseteraputicos.

Ogrupoqueobservmosatagoraeranoscondicionadopeloacasocomo
desligadoedesmembrado.Paraqueogrupopossaserconsideradoumaverdadeira
estrutura,necessrioquepossuadeterminadosmembrosemrelaorecprocauns

comosoutros,equerecebaumaorganizaoeumobjectivodefinido.KurtLewin
verificaqueosmembrosdegruposse

encontramunsperanteosoutrosemdependnciarecproca,e

Cooleyfrisaqueseproduzofundamentodogrupoquandoos

seusmembrossesentemns.Chamaaissoosentimentodens.

Parecemeelucidativoconsiderarestascoisasapartirdaexperinciadanossa
vidadiriaparamelhorsecompreender

aosignificadodosconceitos.SuponhamosqueoSr.eaSr.Lehmanntenhamuma
reunioemsuacasa.Possuemumcrculodeamigosbastantevastoepretendem
constituirumgrupoporformaaquetodososconvidadossedistraiam.

Bem,emprimeirolugarvouconvidarosBaiereosKnig,dizasenhora
Lehmann.Sobonsparacriarambiente.Sopessoasagradveisedivertidase
tmsemprecoisasnovasa

contarqueviramououviramdizer.ALieselBaieracabadechegardeumagrande
viagemAmrica.

Estbem,dizoSr.Lehmann,masparamimmaisimportanteconvidarmoso
WilhelmMlleraindahpoucose

interessoutantopormimlnoempregoquelhedevoumacertagratido.

OraoMller!,dizaSenhoraLehmannbastanteinfeliz,issochegaparadar
cabodanoite.Nuncapradefalar,toma
semprecontadaconversa;porquequenooconvidamosparajantarsozinhocom
amulheremvezdeodeixarmosestragara

atmosferadareunio?Porfavor,Fritz,tensdecompreender!

Bemseiquetensrazo,dizFritzLehmann,masaindatenhodepensar.Seno
oconvidares,nopodemosconvidardestavezningumdoemprego.Bem,aquem
quedevemosaindaumconvite?

AosAltmann,masaLieselBaiereaMizziAltmannnopodemumacomaoutra.

Mas,Irma,stepreocupascomessamimalhadaLiesel.Seelanogostada
Mizziquefalecomasoutraspessoas.Areuniobastantegrandeparaasduas
sepoderemevitar.

0queeuqueroquehajaboadisposioequepossamospassarumanoite
agradvel,dizIrma.Quandoaspessoasnoligamumascomasoutras,como
aindaoutrodiaaconteceuna

reunioemcasadosSchultze,ficatudoestragado.Deixaver

quemquefaltaainda...

Nestefragmentodeconversareconhecemsepontosdevistaimportantessobreo
planodeformaodeumgrupo.Aoreunirosconvidadosparaasuafesta,um
casaltememvistadiversosobjectivos:conversaagradvel,boadisposio,
afinidadesentreosconvidadostodosestesfactoslheparecemessenciaispara
queanoitesejabemsucedida.Sebemque,nestecaso,aformaodogrupofosse
umacoisatransitria,eladeviairao

encontrodastendnciasdecadaum.Simultaneamentepesamseasobrigaes.A
partirdereuniesanterioresocasalsabequeosefeitosfavorveisou
desfavorveisqueosparticipantesdogrupoexercemunssobreosoutros
permanecemmaisoumenosgravadosnamemria.Adinmica,ousejaojogode
forasqueocorrenumaocasiodessas,poucasvezesverdadeiramentericaem
consequncias,mas,emdeterminadascircunstncias,podemsoltarsecertas
palavrasousurgirdeterminadasimpressesquesejam,defacto,teisou
prejudiciaisparaumououtroparticipante.

Emfacedoprimeiroagrupamentoquereferimosequeeraobradoacaso,esta
reunio,queacabamosdedescrever,constituiumgrupomaisplaneadoequese
estabeleceutendoem

vistaumobjectivo.Porm,tambmelenoconstituiaindaum

verdadeirogruposobopontodevistasociolgico.

Este,emprimeirolugar,definidoporumobjectivocomum

e,logoemseguida,porumasriedecaractersticasrecentementeinvestigadas
emmuitosaspectosporDorwinCartwrighteum
numerosogrupodeoutrosdiscpulosdeKurtLewin.Entreelas
sosobretudoimportantesacoeso,ousejaofactodeoscomponentesse
manteremunidos,ospadres,aschefiaseadistribuiodepapis.

Parecemmeparticularmenteinteressantesasinvestigaesrealizadasacercada
coeso.Maisdoquetodasasoutraselaessencialparaassegurara
sobrevivnciadeumgrupo.Ograudecoesodepende,porumlado,daforade
atracomtuaqueosmembrosexercemunssobreosoutros;poroutrolado,do
interessequeasactividadesdogrupodespertam.

Assim,StanleySchachterfezaseguinteexperincia:fundouquatroclubes
juntamentecomosestudantesdaUniversidadedeMichigan.Denominouos
radioclube,cineclube,clubederedactoreseclubedeestudosjurdicos.

Oclubejurdicoconstituiuse,pretensamente,pelofactodealgunsjuzese
advogadospretenderemrecolherospareceresdeumgrupodeestudantesacercade
determinadoscasosjurdicos.

Aconstituiodoclubederedactoresteriasidopropostaporumarevistanova,
apublicaremtodoopas,aqualpretendiaseraconselhadanorespeitanteaos
seusartigos.Oclubecinematogrficoterseiaconstitudoparaumdeterminado
cinema,comofimdeauxiliaraselecodosprogramas.

Oclubederdiodestinavaseainvestigararazodosucessodedeterminado
postoemissor.

OsclubesocuparamseentodocasofictcioJonnyRocco,ahistriadeum
jovemdelinquente,queelesdeveriamtratarsegundoassuasatribuies
prprias:comoproblemajurdico,comoartigodejornal,comofilmeecomo
programaradiofnico.

Aexperinciafoirealizadadeformaaserpossvelinvestigarosmaisdiversos
factores.Assim,porexemplo,paraosclubesjurdicoecinematogrficoos
monitoresapenasescolheramos

participantesque,emquestionriopapresentado,tinhamreveladoentusiasmopor
essaespciedeactividades,ao

passoqueoclubederedactoresederdiofoiconstitudopelosmenos
interessados.

Acoeso,avaliadamercdecertasperguntas,foinosdoisprimeirosclubes
quaseodobrodamanifestadanosdoisrestantes.Almdacoeso,foipossvel
aindamediremanipularoutrosfactores.

Detodasestasexperinciasresultaqueodecursodeprocessosdegrupodepende
deleisinternasbemdeterminadas.Operitopodeevidentementemanipullasem
maioroumenorescala.Ograudemanipulaopossveldeveriadependerdo
gruposermaisoumenosfechado,daimportnciadassuasactividadese
objectivosedaconvicocomqueosparticipantesdogrupotrabalham.

Osgruposestveis,porexemplo,asadministraesmunicipaisounacionais,as
grandesassociaesepartidos,fundamentamsegeralmenteemestatutos,regras
ouleis,querdizer,em

qualquerespciedecontrato.Asuadefesagarantidapelosmembros,sobretudo
poraquelesaquemconfiadaadireco.Estesfuncionriosconstituema
corporao.Ospapisdosrestantesmembrospodemserfixoscommaisoumenos
amplitude.Noentanto,sejaemquecasofor,todososmembrosdogrupose
encontramligadospelofactodeactuarememcomumesesubordinaremaobjectivos
comuns.Apartirdessesobjectivosresultamosdireitoseosdeveresinerentes
aopapelquecadamembrodeumgruporepresenta.

2.AORIGEMEASUBSISTNCIADOSPEQUENOSGRUPOS

Comosurgemospequenosgruposecomosemantm?Eisduasperguntas
interessantes,formuladaspelaprimeiraveznestesmoldesporHomanseRiecken.

SegundoZnaniecki,umdosprimeirossistematizadoresdeentreostericosde
grupo,muitosgrupossurgempelofactodeumasriedeindivduosseassociar
espontaneamenteeactuarvoluntariamenteemconjunto,tendoemvistadeterminado
fim.Umexemplo:verificaseumareuniofeminina,comofimdeorganizaruma
demonstraopblicaafavordamanutenodapazmundial.Nocasodesetratar
deumanicademonstrao,aformaodogrupotemporria.Porm,sealgumas
participantesresolvessemfundarumaassociaocomofimdeproveipaz
mundial,recorrendoaoauxliodemuitosdosseusmembros,serianecessrioque
aformadeorganizao,osseusobjectivos,astarefasdosrespectivosmembros
osseuspapisse

encontrassemdelineadoseformuladosemestatutos.

Jnovoltardosculo,GeorgSimmelseocupoucomoproblemadaestruturade
grupo,aoinvestigarospequenosgruposapartirdassuascaractersticas
fundamentais.Simmeldefendia,porexemplo,opontodevistadequeosgruposde
trsnosoestveisvistoexistirsempreatendnciadedoissealiaremcontra
oterceiro.Estespontosforaminvestigadosrecentementedemodoexperimental,
tendosepodidocomprovar,noessencial,ahiptesedeSimmel.Poroutrolado,o
terceiropodeserimportantecomorbitro.Porm,emdeterminadas
circunstncias,oterceiropensemosnopapeldefilhonicodeumcasalpode
contribuir,demodoessencial,paraauniodeumpar(querepresentaamais
pequenaformadegrupopossvel).

Onmerodemembroseotamanhodeumgruposofactoresimportantesquandoo
grupotemdeseafirmar,quandotemdesolucionarosproblemasqueselhepem.
Parecemeinteressanteoquefoirecentementedescobertoporumsocilogo:que,
nosEstadosUnidos,ascomissesdoCongressoecertascomissesdoGovernotm,
emmdia,6membrosquandosoconvocadasparatomardeliberaese14membros
quandoexercemumafunoconsultiva.Nocasodegruposnoformaisou

seja,agrupamentosmenosrgidos,taiscomoseconstituemparairdarum
passeio,fazercompras,conversar,trabalharomesmo

autor(J.James)encontrouemmdiadoisatrsmembros.

Estespequenosgrupos,nosquaispassamos,segundoparece,amaiorparteda
nossavida,pertencemaosgruposprimriosquejcitmos,oufacetoface
groups,segundoadesignaodeCooley,isto,gruposcujosparticipantesse
conhecembem.Delesdistinguemseosgrupossecundrios,ouseja,osgrupos
cujosmembrosnonecessrioqueseconheampessoalmente.Umagrande
associaoumgruposecundrio,talcomoapopulaodeumagrandeempresaou
deumacidade.Parafinsde

196197Oscomponentesdegruposprimrios(direita,porocasiodeum
passeio)conhecemsebem,aopassoqueospertencentesaumgruposecundrio
(porexemploaumagrandeempresaimagemdaesquerda),

nonecessrioqueseconheampessoalmente
distinodegruposmaisrestritosemaisvastospropuseramseaindaoutras
modalidadesdedistribuio.Assim,Tnniesdistinguecomunidadeesociedade.A
mimpessoalmente,adistinoemgruposprimriosesecundriospareceme
particularmenteelucidativa.

Cooleyconsideroucertospequenosgrupos,comosejamafamliaeogrupode
jogos,osprincipaisagentesdasocializao.Simmelconsiderouigualmenteos
pequenosgruposcomosistemassociaisemminiatura,quevaleapenaestudar,
vistoser

possvelcompreenderapartirdelesosprodutossociais.Defacto,ospequenos
grupospertencem,hojeemdia,aosobjectivosmaisimportantesdainvestigao
sociolgica.Seguidamentevoltaremosareferirnosaesteassunto.

3.ESTRUTURAEPROCESSOSDEGRUPO

Quandoumasriedepessoasserene,formandoumgrupo,querissodizerque
criaumaorganizao.Estapodeserformalou,aprincpio,absolutamenteno
formal;constitui,emtodoocaso,oinciodeumaestruturadegrupo.Esta
desenvolveseentoemdiversossentidos.Daresultamrelaesdosmembrosuns
comosoutros,destacamseposieseverificaseumatrocadeposies:
realizamsecomunicaes,determinaeseresolues;desenvolvemsepapisde
chefiaedeterminadastarefasespecficas:atingeseumaespecializaoentreos
componentesdogrupo.

Asdiferentesespciesdecomunicaoquesurgemporocasiodaconstituiode
umgrupoforaminvestigadaseclassificadaspormenorizadamentepelossocilogos.
Chamaseaesteramodeinvestigaoadinmicadegrupo.Amaisconhecida
talvezaanlisedoprocessodeinteracodeR.F.Balesqueinvestiga,pois,
osfenmenosresultantesdasrelaesrecprocasdosmembrosdeumgrupo.Com
basenoseuestudodegrupos,Baleschegaconclusodeque,porocasioda
deliberaosobrequalquerquestoquedigarespeitoaogrupo,osparticipantes
dogrupoconstituemrelaesentresifundamentalmentesegundodozemodalidades
decomportamento.Aocontarograudefrequnciadeapariodeumadessas
categoriasnodecursodeumasesso,obtmoperfildaestruturasocialdeum
talencontro.

Exemplodissooperfil,queaquirepresentamosgraficamente,doprocessode
interacodegruposderapazesde15anosquediscutiamdeterminadaquesto.
Parecemeinteressantereproduzilo.
1.Mostrarsolidariedade.exprimiradmirao.sersolcito

k1

2,Te,umaspectodescontrado,rir.dizergracejos.

exprimirsatisfao

3.Concordar.mostrarcompreenso

4.Fazersugestes.mostrarpossibilidadesde

aco
monitor,seviuporfimobrigadoaforjaralgunsincidentessriose
desagradveisparatodoseles,afimdequeestes,emfacedeumasituaode
emergncia,seunissememdefesacomum.Destemodofezrebentaracanalizaoda
guaeasituaodrsticadeemergncia,assimcriada,obrigouosrapazesa
trabalharemconjunto.

Exprimindonosdeoutromodo:umobjectivocomum,ditadopelanecessidade,
consegueumanovafusodogrupo.

Devidorivalidade,tenso,aoconflito,osprocessosdegruposo
frequentementeminadoscomotodossabematravsdaexperinciafeitamesado
caf,dosalodech,doseuclube,doseugrupoprofissionaledoseupartido.
Podemseassimatingircrises,ouseja,situaesemqueomalogrodeindivduos
oudegruposestejaameaadoramenteiminente.Osconflitososexistentesentre
osdiversosparticipantesdogrupoouentregruposespeciais(cliques)quese
constituemnointeriordogruposoacausa,nonica,masfrequente,de
crisesqueameaamasubsistnciadogrupo.Maisadiante,emrelao

comadescriodafamliacomogrupo,tomaremosconhecimentodecrises
motivadasporoutrascausas.

Ascrisesqueameaamasubsistnciadeumgrupoouasrelaesentredoisou
maisgrupos,equenoencontramsoluopormeiodecompromissosoude
objectivoscomuns,conduzem,emcasosextremos,acises,aactoshostise,
tratandosedenaes,possivelmenteguerra.Precisamentenomomentoactual
encontramonosperanteoproblemadesaberseesseperigoextremoqueameaaa
humanidade,equedizrespeitoatodososhomens,suficientementecompreendido
portodososresponsveisdosgrandesgruposasnaesparaqueseja
impedidaumanovaguerraeparaqueospartidoscontrriossejamlevadosa
colaborarnabuscadumasoluoparaoconflito.

Emtodososgrupososmembrossooscomponentesfundamentais.Segundoo
objectivoeaconstituiodogrupo,cabemacadaqualdeterminadastarefas.
Querdizer,existemdeterminadasexpectativasnoquedizrespeitoao
comportamentodosmembrosesoatribudosdeterminadospapisaosindivduos.

Introduzimosjoconceitodepapelnocaptuloanterior(videpgs.359e
segs.),aoreferirmonossobretudoaospapisqueacompanhamocrescimentoda
criana.Distinguimosentreospapisescolhidospeloindivduoeospapisque
lhesoatribudos.Quantomaisrigorosamenteorganizadoforumgrupo,tanto
maisdeclaradaserasuainflunciasobreospapisqueosseusmembrostma
representar.Porvezesogrupoexerceumapressosobreaquelesqueno
desempenhamosseuspapis
deacordocomaexpectativa.Istodizrespeitotantospequenasorganizaes
comosociedadenoseutodo.Esta,porsuavez,podeatribuiraalgunsoua
muitosgruposdeterminadasfunes
papis,portantoassimcomo,pelocontrrio,outrosgrupospodemlutarpor
adquirirumpapeldentrodasociedade.Nasdiferentesculturasreinamdiferenas
essenciaisnoquerespeitaaospapisquesoatribudos,porexemplo,aum
grupodedeterminadaidade,aosexomasculinoefemininoeaosdiversosgrupos
sociaiseprofissionais.

Muitospapisdegrupofixaramseatravsdeumconsenso,querdizer,mediante
umacordosobredeterminadosassuntos,formadonodecorrerdotempo.oquese
verificanamaioriadasculturascomopapelqueamulherdesempenhanolar.Ela
representouessepapeldurantemuitotempomesmonaculturaocidental,ondetal
situao,noentanto,seencontrahojeem

viasdeclaudicarsimultaneamentecomamutaodemuitassituaesefenmenos
sociaisantigamentetidosporamovveis.

Noquerespeitaaobservnciadoconsensobemcomodeoutrosregulamentos
sociais,existemdiversosgrausdeliberdadeconsoanteosdiferentesgrupos;
querdizer,acapacidadedeadequaooudeconformismoqueseesperado
indivduovarivel.

Noentanto,indispensvelummnimodeconsensoedeconformismoparaa
subsistnciadeumgrupoedeumasociedade.Ofactodeaactualsociedade
humanaseencontrarcadadiavisivelmentemaisempenhadaemabalaras
regulamentaesexistentespermiteconcluirquesevaipreparandoumaordem
socialabsolutamentenovaamenosqueseprepareumdesmoronamentosocial.

Aordemexistenteemassociaesderegulamentaorgidaapoiase,normalmente,
numconformismotodivulgadoouquasetogeneralizadoquesepodecontarcom
ele.

Juntamentecomosseusalunos,FloydAllportprocedeua

investigaessobreoconformismoverificadoemalgumassituaessociais
bastanteheterogneas.

Observaramseprimeiramentecatlicosaoentrarnaigreja.
Oquenessasituaoseesperadeumcatlicoquehumedeaamoemguabenta
esebenzafoipraticadoporquasetodos.

Aoutrasituaofoiocomportamentodeautomobilistasnumcruzamentoassinalado
comaluzvermelha:94%pararam,
5%seguiramdevagare1%avanousemdiminuiravelocidade.

OtrabalhodeAllportprovmcontudodoanode1934.Desdeentoasituaodo
trnsitomodificouseradicalmente:onmerodeveculoscresceudemodo
considervel,osregulamentose
sanestornaramsemuitomaisseveros.Assim,desuporque,hojeemdia,ao
sinalvermelhoavanassemmuitomenosdoque
6%e,emcircunstnciasnormais,noavanassemesmoningum.

Importanteparaaformacomodecorremasactividadesdegrupooambiente
criado.Consideremos,maisumavez,areunioprojectadapeloSenhorepela
SenhoraLelunann(videpg.
379).Seosdonosdacasativeremconseguidoseleccionaros

seusconvidadosdeformaaqueestestornemanoiteagradvelouinteressante
unsaosoutros,tersecriado,nodecorrerdealgumashoras,umambiente
simpticocomoresultadodasconversas,docomportamento,dossentimentose
opiniesexpressosoureprimidos.

Osamericanosusamaexpressosentimentparaestasreacesqueseverificamno
interiordeumgrupoesomotivadasemparteporcausasemocionais,emparte
porcausasobjectivas.Homans,umdosmaisrepresentativostericosdegrupo,
consideraosentimentoumadasmaisimportantescaractersticasdecisivasda
estruturadegrupo.Ogrupocomotodo,bem

comoasrelaesdosdiferentesmembrosunscomosoutrossodominadospela
formaodedeterminadossentimentos.

Se,porexemplo,nareuniodosLehmann,LieselBaiere

MizziAltmannseirritaremmutuamente,seMizzicomeartalvezafalarcomo
SenhorKnigsobreoutrosassuntos,enquantoLieseltentadesviarointeresse
geralparaasuaviagemAmrica,podersecriarumambientedesagradvelque
podeser

apenaspassageiroou,pelocontrrio,manterse,dandoorigemasentimentos
negativoserecprocosporpartedosdiversosconvidados.

Porm,seLieseleMizziseentendereminesperadamentebemnessanoitetalvez
LieseladmireovestidoeopenteadodeMizziese,almdisso,Lieselcomear
afazerumrelatointeressantedasuaviagem,podersurgirumambiente
agradveledesenvolverseosentimentosamigveis.Numanoiteassim,Liesel
poderiaadquirirumcertograudepopularidade.

Jnocaptulosobreodesenvolvimentonosreferimosaofactodeascrianasa
partirdetenraidadeemaistardetambmosadultosincluremosmembrosde
qualquergrupodequesejamparticipantesemhierarquizaesdevalor.Esta
inclusonahierarquiadevalorrealizasesegundoosmaisdiversospontosde
vista.

Osmaisimportantessoapopularidadeeacapacidade.Umahierarquizao
segundoestespontosdevistaexigej,alis,umcertograudeconhecimento
recproco.Masmesmonocasodeumaimpressosuperficialsejanumrestaurante
ounum
autocarromuitaspessoasprocedemaumaavaliaodosquese

lhesentamaop,classificandosocialmenteoseuaspecto,oseucomportamento,
oseumododefalareoutrascaractersticas.Jascrianasemidadeescolar
bemcomoosadultosdequalquergraudeculturasocapazesdeumaavaliao
socialdestetipo,bemcomodetomarumadecisoafavoroucontraalgum,quer
setratedepopularidadeoudecapacidadeparaarealizaodequalquertarefa.

Foipossvelfazerestacomprovaomediantequestionriossobreograude
popularidade,realizadosem1925porHildegardHetzerepordiscpulosdePaul
Lazarsfeld,noInstitutodePsicologiadeViena.Estestrabalhospodemser
consideradoscomoprecursoresdostestessociomtricos,desenvolvidosporJacob
L.Moreno,comoauxliodosquaissemedemhojeemdiaashierarquias.Apartir
dostrabalhosdeMorenoedasuaescola,desenvolveuse,entretanto,umacincia
prpriadaSociometria,cujoresultadomaisimportanteoseguinte:emcada
grupoos

participantesadquiremumgrausociomtrico,ouseja,uma

posioquelhesatribudacombaseemdeterminadoscritrios.
Oquehouvedepeculiaredesurpreendentenestasinvestigaesfoiterse
comprovado,logodeincio,queaatribuiodeum

lugarhierrquicoseprocessademodoextraordinariamentefcil,seminstruo
prviadosmembrosdogrupoemuitasvezessemlongameditao.Assim,node
admirarqueosamigosqueseapreciammutuamenteouquetmemcomum
determinadosvalorestenhamtendnciaaapoiarsemutuamentenessaseleies.No
entanto,comoHelenJenningsdemonstrouemeleiesnumreformatriopara
raparigas,tmseemconta,noessencial,asnormasevaloresdegrupo.

Oqueso,porm,essasnormasdegrupo?Ofactodeos

sereshumanosseencontraremconstantementeconscientesdessesvaloresepadres
fazpartedasmaisinteressantesaveriguaesdaPsicologiaSocial.Lippitt
pde,porexemplo,demonstrarqueosmembrosdeumgrupodediscussojno
prazodealgumassemanasdesenvolviampontosdevistaquelhespossibilitavam
procederahierarquiasparaatribuiodedistinesnotrabalhoounotempo
livre.

ASociometriaumdosmeiosdeauxiliaroindivduoaumcertoconhecimentode
siprprio.Apartirdainfncia,cadaqualcomportaemsiumadeterminada
imagemdesiprprioedosoutros.Osprimeirosfundamentosrealizadosneste
sentidosocriados,comonatural,nafamlia.

Tina,crianabonita,foradesdemuitopequenapreparadapelospais,quea
idolatravam,epelosparentes,queaadmiravam,paraopapeldeestrela.
Encontravasetoconscientedosseusencantosquesesentiuextremamente
afectadapelarejeiodeumjovemqueadenominouboneca,mimada.E,mais
tarde,confessouaoseupsicoterapeutaterchoradoamargamentequando,por
ocasiodeuminqurito,realizadonaturma,paraapurarograudepopularidade
decadaqual,verificouencontrarsemuitoabaixonograudehierarquia.
Destemodo,aobservaosociomtricapermitemostraraalgumse,eemque
medida,aimagemqueeletemdesiprpriocoincidecomaqueosoutrostm.

Notreinodasensibilizao,cadavezmaisutilizadohojeem

dia,sobretudonocampodaEconomia,atomadadeconscinciadoefeitoquese
produzsobreosoutrosrepresentaumpapelprimordial.Alis,aadministraode
empresasservesenesteaspectodemtodosmaisapuradosdoqueaSociometria.

Otreinodesensibilizaoprocessasesobaformadesessesteraputicasde
grupo,nasquaisjovensquesededicamaoramodonegciotomamconhecimentodo
efeitoqueasuamaneiradefalareoseucomportamentoproduzemnos
subordinadosecolegas.Pormeiodareproduodeentrevistascom

existnciarealedarepresentaodramticadeoperaescomerciais,os
participantestornamseconscientesdasuamaneiradeprocederedareacoque
elaprovocanosoutros.

Nocentrodestemtodoencontraseoconceitodesensibilidadesocial,
desenvolvidosobretudoporR.Tannenbaum,I.R.WechslereF.Massarik.Os
autoresreportamsesinvestigaesdaexperinciaimediatarealizadaspor
HusserleaoconceitodeintropatiadeTh.Lipp.Oprocessodecompreensode
outrossereshumanoseaperceposocialocupamjumaabundantebibliografia;
umdoslivrosdemaiorrenomeaobradeFritzHeiderPsicologiadasrelaes
interhumanas.

Aconscinciadashierarquiaspareceserconferidanaperceposocialdesde
muitocedo.Umfundamentoprimriopoderiaprovirdasexperinciasde
superioridadequesepodemverificaremcrianasjnosegundoanodevidae
mesmoantesdisso.evidentetratarseaquidemodosdeprocedimentomuito
fundamentaisquepodemestarrelacionadoscomaconcorrncianecessriaparaa
manutenodavida,vistoquejemanimaisfoipossvelobservarhierarquiasna
recepodealimentoseemlutasdecompetio.Clebreaordemdasbicadas
dasgalinhas,descobertaporD.KatzeestudadaporSchjelderupEbbe:na
hierarquiaexiste,notopo,umagalinhaquepicatodasasoutras,aopassoquea
galinhademaisbaixacondiopicadapelasrestantes,
Emmuitosgrupos,cujaexistnciagarantidaexclusivamentepeloencontro
regulardealgumaspessoasprincipaisecujaactuaoequvocape
constantementeemperigoosmembrosdogrupo,asregrasdehierarquiaso
aplicadasdemodomuitoestrito.Particularmenteinteressantenesteaspectoo
estudodasociedadedasesquinasdarua,realizadoporWilliamF.Whyte,ou
seja,oestudodealgunsgruposdejovensdosbairrospobresdeBostonque
apresentamumaorganizaosocialextremamenterigorosa.

Whyte,quetravourelaesdeamizadesobretudocomosrespectivoschefesdestes
gruposnolimitedoassocial,adquiriuumavisoextraordinariamenteclarados
fenmenosqueocorremnointeriordosgrupos,Asuaestruturarevelauma
hierarquiaderelaespessoaisbaseadanumsistemadeobrigaesmtuas.O
rapazdarua,pertencenteaumdessesgrupos,recebeumainstruoqueo
prepara,porvezes,paraumaverdadeiracarreirapolticamas,mais
frequentemente,paraumacarreiranasfilasdosgangstersetraficantes
polticos.

Aesteobjectivocorrespondemtambmasexignciaspostasaosdiversos
componentes.Asuaposionogangestapalavrasignificamaisoumenos
bandooucliquedependeconsideravelmentedequantoeleengenhoso,de
quantoassuasideias,interessesecapacidadescorrespondemaosrespectivos

interessesdogrupo,doseugraudeadaptao,Docdamedidaem
queseMilceDannypodeconfiarneleede

seencontrarounoSohoJohndispostoa
partilharos

seushaverescomoutros.NutsyAngeloApartirdagraFrank
vurapodesededuziro

graudehierarquiano

interiordeumdestesCarlbandosestudadospor

Whyte,quepertencemalis,todoseles,aumbairrodumacidadeMembrosda
Nortonitaliana.

Influncia

Osnomesestoordenadosdecimaparabaixodeacordo

comarespectivahierarquia

199AhierarquiadostrezemembrosdacliquechefiadaporDoc.(Segundo

W.F.Whyte)
Ochefedogrupo,Doc,cujonomeumaalcunha,talcomo

odetodososoutros,eraconsideradoumrapazinteligentee

dotadoemNortonStreetSettlementonde,duranteumtempo,exerceraassuas
actividades.Filhomaisnovodeumafamlianumerosa,oriundadosAbruzos,
perderaopaiaindamuitopequeno.Apartirdecercados12anosencontravase
convencidodequespormeiodecombatesdequesassevitoriosose

poderiadaraorespeitoaumapessoa.Assim,comeouabatersecomrapazesmais
velhos,noquefoibemsucedido;noentanto,asuaposiodechefe,quecriou
desdeosseus13ou14anosdeidadeeaindamantinhaaos29anos,deveaao
factodenoserunicamentefortemassolcitoparacomosmaisfracose

paracomosqueeramatacadosinjustamente,deserumamigonoqualsepodia
confiaredeser,almdisso,talentosoeinteligente.Elesacreditamemmim,
BilldisseeleaoDr.Whyte.

Naorganizaodogangquesemantevecercadedoisanosatsedesfazerpor
si,Doefoiochefeincontestvel.Eleescolheossubchefeseatribuiaos
restantesosseuslugareshierrquicos.Nocasodehaveralgumacoisaplaneada,
porexemploumdesafiodebolacomoutrogrupoououtracoisanognero,ochefe
tratadoassuntocomossubchefes,queporsuavez

mobilizamogrupo.

Quandoumcomponentedecategoriainferiorpretendeempreenderalgoquediz
respeitoaogang,obrigadoapedirlicena.

Porexemplo,Alec,queocupaolugarmenosrelevante,projectavavendercerveja
aosparticipanteseesperavaobterum

certolucrocomonegcio.ApropostafoiapoiadaporDoceemseguida
autorizada;noentanto,Alectevedeadmitirquea

suapropostaoriginalfosseconsideravelmentemodificadaporDanny,queocupava
umpostosuperior.

Ogangtemumcertocdigodehonra,cujainfracopunida.

Quando,porexemplo,Nutsy,queocupavaumaposioelevada,travourelaescom
umaraparigaqueogrupoconsideravainferiorefoiaopontodequerercasarcom
ela,talatitudecustoulheoposto.

OsNortonoferecem,assim,oexemplodeumaorganizaodegrupoque,embora
margemdasociedadedaclassemdia,seencontra,noentanto,rigidamente
estruturadaemantidadevidoaumapraxe,umcomplexoderegrasedenormas.
Simultaneamentefoipossvelesclareceroprincpiodechefia.Nesteaspecto
importanteverificarque,mesmonumacliquemantidapormotivosbastante
duvidosos,talcomoacontecenumgangdestegnero,ochefeapenassepode
mantercombaseemcertasqualidadesquesejamvaliosasparaosrestantes
membros.Temdeserinteligenteericoemideias,temdeserdecididoe
necessrioqueassuasdecisesserevelemeficazesparaogrupo.Deveserdigno
deconfianaerecto,sersolcitonassuaspalavraseaces;temdedemonstrar
generosidadee,mesmoquenosejaomelhoremtudo,temdesercontudocapazde
sedistinguiratcertopontonumdosdomniosqueserevelemessenciaisparao
grupo.

4.CHEFIA,GRUPOEMASSA

Odesenvolvimento,asespcieseosprocessosdechefiaforamestudados,nos
ltimosdecnios,talvezmaisdoquequalqueroutrofenmenosocial,partindo
certamentedopressupostodequemuitohaveriaaremediarnestemundo,caso
fossepossvelcriarneleumachefiaverdadeiramentevaliosa.

Maisdifcilaindadoqueadefiniodegrupoadefiniodechefia,porque
essaexpressoutilizadaparalugaresdeprimaziadeespciemuitodiversa.

Tentemosesclareceralgumasdascaractersticasdecisivas.Quaisquerquesejam
ascircunstncias,umchefeaquelecujaactuaosedesenvolveemdeterminada
situaosocial,naqualeleexerceumainflunciasobreoutrosemdeterminados
sentidos.Essainflunciapoderesultardefactodascircunstncias,pode
realizarseeventualmentesemesforodapessoaemquestooupodeser
conquistadaporalgumquesesintadestinadoparachefe.E,finalmente,pode
algum,ainda,sersimplesmentenomeadochefe.

Oschefesespirituaisdahumanidade,deverdadeiragrandeza,que,devidoaoseu
gnio,anunciamnovasideias,encontramsenamaiorpartedoscasos,masno
necessariamente,conscientesdoseupapeldeinovadores.Contudomuitasvezesa
suainflunciaapenassedemonstranodecorrerdostempose

atravsdaHistria;nofundamentadaemprimeirolugarpelaafirmaodos
chefescomotal,massimpelofactodeas

suasideiasmodificaremouniverso.

Ooutroextremoconstitudo,decertomodo,pelosquesonomeadoschefes;
portanto,poraquelesquesoelevadosporoutrosaposiesdecomando,sem
necessariamenteteremaptidoparachefes.Osmotivospelosquaissonomeados
chefesoulhesatribudaumaposiodechefiapodemserdeordemhistricaou
encontrarsesubordinadosadeterminadoobjectivo.Destemodo,omonarcaque
ascendeaotronopelaordemda
sucessochamadoareinardeacordocomalei,oquenoquerdizerquepossua
verdadeiraaptidoparaachefia.Omesmosepodeaplicarsobretudoacargosda
maisvariadaespcie.Emdeterminadascircunstncias,opapeldechefe,
adquiridoemtaissituaes,maissimblicoounominaldoquereal.

Nomeio,entreestesextremos,encontraseachefiadaquelequesesente
destinadoparachefeemqualquerdomnio,queanseiaporexercerinfluncia
sobreosdemaisequetenta,ento,actuarsegundoumpapeldechefe.Nesta
espciedechefia,aduraoeaextensodaactuaodependemdeumasriede
factores.Estessoapersonalidadedochefe,asituaoemqueeletenta
exercerasuainfluncia,ospartidriosquetentagranjeareosobjectivosque
persegue.

Tannenbaum,WechslereMassarik,quehpoucoseocuparampormenorizadamentecom
ofenmenodomodernochefedeempresa,consideramapenaschefiapropriamente
ditaestaterceiramodalidadeintermdia,vistosaquiadinmicadechefe
adquirirasuacompletaexpresso.Segundooseupontodevista,paraumachefia
propriamenteditaessencialquealgumtenhaverdadeiramenteaintenode
influenciaroutrosequeasuaactuaoefectivaresultedomodocomoasua
personalidade

eosseusobjectivosconsigamimpressionar,emdeterminadasituao,osseus
eventuaisseguidores.

ComoHartleyeHartleydemonstraram,nestecontextoparticularmentedenotaro
factode,nosEstadosUnidos,tantonocasodechefiamilitarcomonocasodas
grandesorganizaeseconmicas,sedefenderopontodevistadeque,nofuturo,
asposiesderelevodeveroserocupadasporverdadeiroschefesenopor
simplesfuncionrioscomplenospoderes,comoera

costumeacontecerataqui.

Repetidasvezesseinvestigouoproblemadecomosecaracterizamas
personalidadesdechefe.Originariamentedefendiaseaopiniodequeochefe
representavaumdeterminadotipodepersonalidadeouseencontravaimbudode
determinadasqualidadesqueodistinguiam.Ahiptesedequecertas
particularidadesdecarctersotpicasdapersonalidadedechefeparecia
comprovadapelofactode,demodogeral,oschefespossuremenergia,
intelignciaquenodeve,noentanto,serdemasiadosuperior,confianaemsi
prprios,desejodeprestgiosocial,ambioevontadedevencer,emmaisalto
graudoqueamdiadaspessoas.Noentanto,todasessasqualidadessurgem
tambmnosnochefes.Sanfordchegou,almdisso,conclusodequeno
existemdoisestudosquecoincidamquantoscaractersticasquesedevem
atribuiraumchefe.
1.Disposies

2.Ordensqueinterrompemasactividadesdosoutros

3.Criticanoconstrutiva

4.Sugestesteis

5.Transmissode

conhecimentos

6.Sugestesquepropiciamumtrabalhopessoal

7.Elogio

ereconhecimento

8.Confiana

9.Sobriedade

eobjectividade

chefeautoritrio

chefedemocrtico

1j.o

chefelaissez.faire

Assim,hojeemdiaprefereseperfilharopontodevistadeque,parao
desenvolvimentodopapeldechefe,notodecisivaapersonalidade
23dechefecomotal,mas,

emmuitomaisaltograu,
7Maactuaoconjuntados

factoresacimaindicados.ChowdhuyeNewcombdescobriram,pormeiode
experinciasrealizadascom4grupos,queoschefesescolhidossecaracterizavam
pelamaiorpreci
1020304050socomqueemitiamum

juzosobreasopiniesdogrupo.Querdizer,elespossuamumamaior
sensibilidadesocial.
200ComparaodasformasdecomporQuemotivoinduzostamentode
trsdiferenteschefesdegrusereshumanosaaspirarposderapazesdeonze
anos.(Segundo

LippitteWhite)aopapeldechefe9De
modogeral,consideramsemotivosessenciaisasnecessidades,intimamente
ligadasentresi,depoderio,deprestgioedeocuparumlugardeprimazia;a
essaspoderseojuntar,emdiversograu,anecessidadedefazeractuaras
capacidadescriadorasqueencontramasuaexpressonaconformaodasquestes
humanas.

Assim,segundoBales,umdosmaisconhecidossocilogosactivosnestecampo,os
chefesmaiscoroadosdexitososobretudoaquelescujacapacidadededominar
ededirigirseencontraligadapossibilidadedecontribuircomideias
construtivasprprias.Osque,destaforma,seencontramaptosareplizaros
objectivosoumissesdosgruposporelesdirigidosso,afinal,maisinfluentes
doqueoschefesquegozamdepopularidadegeral.

Amaneiracomoumchefepersegueosseusobjectivospodesertoleranteou
brutal,democrticaouautocrtica.

Aespciedechefiadesenvolvidanumadeterminadasituaonodepende
unicamentedochefemastambmdasnecessidadesdacomunidade.Jnocaptulo
anteriornosreferimosaos
1.Comportamentodependentedochefe

2.Crticadescontente

3Exigirconsiderao

4.Amigvel,familiar

S.Sugestesqueservem

deorientaoparaogrupo

6.Solicitaode

informaes

T.Conversasquenodi.

zemrespeitoaoassunto

Conversasrespeitantesaotrabalho

reacoagressivaaochefeautoritrio

reacoapticaaochefeautoritrio

reacoaochefedemocrtico

reacoaochefe

laissezfaire

estudosprovenientesdocrculodeKurtLewinsobrechefiaautoritriae
democrticaeaprefernciaqueumaououtrasuscitanaspessoasdirigidas.

Algunsdosresultadosquantitativosdestesestudosparecemmerevestirinteresse
geral.Asgravurasforamextradasdeumainvestigaoexperimentallevadaa
efeitoporLippitteWhitesobrechefiaevidadegrupoerealizadacomrapazes
de11o10203040anos,emquatroclubes

juvenis,nosanosde1934e1940.

Naexperincia,os

membrosdoclubeforam
201Comparaodequatroreacesdsubmetidosatrsespcies

grupoaosmesmostrschefesdagravuraadechefia:emperodosde

200.(SegundoLippitteWhite)setesemanastiveramrespectivamenteum
chefeautoritrio,umdemocrticoeumlaissezfaire;portanto,umchefe
passivoquecediaconsideravelmenteemfacedogrupo.

Osdiversosmodosdecomportamentodoschefesbemcomodosdirigidosforam
investigadosemdiversossentidos.Apresentamosaquidoisexemplosdosperfisde
comportamentoentoadquiridos.

Osresultadosprincipaisdestesimportantesestudossoosseguintes,noquese
refereaoschefes:

Ochefeautoritriocaracterizase,sobretudo,portomardisposiesedar
ordensqueinterrompemotrabalhoemdecurso.Emrelaoaosoutroschefes
exercetambmemmaisaltograuumacrticanoconstrutiva;prdiga,porm,
suacomunidademaiorelogioetributalhemaisreconhecimento;arelaodeum
chefeautoritriocomaspessoasporeledirigidascompese,em60%doscasos,
destasformasdecomportamento,aopassoque,nasactuaesdosrestantes
chefes,essascaractersticasapenassomam5%.
Ochefedemocrticodsobretudoindicaesteiseincitaaotrabalhopessoal,
jovialemantmrelaesdeconfianacomasuacomunidade;noutrasalturas,
pelocontrrio,sobriamenteobjectivo.Transmitelhemuitasvezes
conhecimentos.

Finalmenteochefelaissezfaireemgeralinactivo,exceptonatransmisso
deinformaes;emcertamedida,incitatambmadesenvolverumaactividade
prpria.

Asreacesdosdirigidosperanteochefeautoritriosoemprimeirolugaruma
dependnciaemfacedochefe,umcomportamentoouagressivoouaptico,crtica
descontenteensiadeconsiderao;apardissoverificamse,noentanto,
tambmconversaesorientadasdeummodoobjectivoesolicitaode
informaes.

Osdirigidosporumchefedemocrticoreagem,antesdemaisnada,pormeiode
sugestesadentrodogrupo,pormeiodeumcomportamentoamigvelefamiliarde
unsparaosoutros

epormeiodeconversasrelacionadascomotrabalhomastambmreferentesa
outrosassuntos.

Asreacesdosdirigidosperanteochefeautoritriosoemlugarpedidosde
esclarecimento;apardissoencontramosconversaobemcomocomportamento
amigvel.

Sanfordocupouseparticularmentecomaquestodaespciedechefiapreparada
pelasdiferentescomunidades.Descobriuqueosauthoritarians,ouseja,as
pessoascrentesnaautoridade,preferemoschefesesuperioresautoritriosque
prescrevemexactamenteocaminhoaseguir.Pelocontrrio,osequalitarians,
ouseja,aspessoascomprefernciapelaigualdadededireitos,podemreconhecer
umachefiargidaquandoestalhespareanecessria;preferem,noentanto,uma
momenosforte.Tmtendnciaa

202Odemagogoagitaasmassas,quereagemjulgarosseuschefes
demodoemocionaleirracionaldeacordocomassuasqualidadeshumanas;a

orientaosegundoum

objectivoparaelesmenosimportantedoqueobomxitodoprocessodogrupo.
Oscrentesnaautoridadeinteressamsemenospelasqualidadespessoaisdochefe,
masexigemsobretudoqueeleconduzaaoobjectivo
propostotantoosindivduosisoladoscomoogrupo.Subordinadosllrnchefe
quenolhesindiquenitidamenteadirecoaseguir,sentemsepoucovontade
eembreveconsideramessechefeumfraco.Pelocontrrio,ospartidriosda
igualdadedesleixamseMaisfacilmentenassuasrealizaesnocasodeuma
chefiasevera.

ErichFromm,queinvestigouosproblemasdopoder,auto,idade,dependnciae
sujeio,noseuclebrelivro0MedodaLiberdade,defendeopontodevista
dequeexistem,certo,autocratasbenvolos,masque,apesardisso,ousodo
poderservemuitasvezesasatisfaodenecessidadessdicas,comoficou
demonstradonocasodoschefesnazis.

Istoconduznosaotemadochefepoltico.Nosvastosestudosquerealizousobre
estetema,HaroldLasswellconcluiquenestaformadechefiaseencontraem
primeiroplanoanecessidadedePoder.

Amim,pessoalmente,parecemeespecialmenteimportantedistinguirseumchefe
polticopreferelidarcomgruposordenadosoucomamassa.Comomuitobem
observaramMillereDollard,umamassatemsempre,certo,umaactuaode
prestgiOepareceencontrarsesemprenarazo.Nenhumchefeseencontra
absolutamentelivredofascniodeimpressionareconquistarumamassa.Contudo,
apenasodemagogoprefereainstigaodasmassasinflunciareflectidasobre
gruposorganizados.Enquantoestesfuncionamdeummodoracional,asmassas
reagemdemodoemotivoeirracional.AinterpretaoapresentadaporLeBon,de
quenainflunciaexercidasobreasmassasactuamasugestoeocontgio,
parecenosersuficiente,comojSigheledemonstrou,umavezqueestesactuam
nocasodasinflunciasdegruposensatasecooperativas.Contudo,geralmente
aceitecomoverdadeiraahiptesedeLeBon,queafirmatratarse,nocasoda
acodasmassas,deumalibertaodeimpulsosreprimidos,naeclosodosquais
aconscinciadaresponsabilidadesediluiemfacedaanonimidadedamassaedo
submergirdoindivduoisoladonessaanonimidade.

Oschefestotalitriosoperamvisivelmentedepreferncia
10mamassa,talcomoHitlerfezeoutroscontinuamafazer.

Deentreasmuitasinvestigaessubordinadasaesteimportantetema,merecem
atenoespecialasobservaesinteressantesdeSeymourM.Lipsetsobreo
condicionalismodetaissituaes.Lipsetexpeahiptesedequeaestabilidade
deumregimedemocrticodependetantodalegitimidadecomodaefectividadedo
respectivogovernoequeosgovernossedesmoronamquandonosoefectivosnem
legtimos,ouasduascoisassimul
203204Amultidoparalisadaperanteaemoodoacidentedetrnsitoea
populaaagitadaporumdemagogoporocasiodeumlinchamento

tneamente.Segundoasuaopinio,aRepblicadeWeimareaRepblicaAustraca
noeramverdadeiramentelegtimasaos

olhosdemuitoseperderamfinalmentetambmasuaefectividade.Lipsetvaimais
alm,levantandoaquestodesaberporquemotivoalgumassociedadesso
saudveiserelativamenteinvulnerveis,apontodenosucumbiremameaado
movimentodasmassas,mesmonocasodeosseusgovernosfalharem.Juntamentecom
Tocqueville,vumaexplicaoparaodesmoronamentodeumasociedadesoba
sublevaodasmassas(OrtegayGasset)nadecadnciadaslitesligadass
tradies,decadnciaessaquesignificaumperigofundamentalparaa

sobrevivnciadaliberdadeedaculturacriadora.

Nemtodososmovimentosdasmassasseencontramnecessariamenterelacionadoscom
achefiapoltica.Olinchamento,porexemplo,temorigemnofanatismoreligioso
eracialdedeterminadosgrupos.Omesmoacontececomaperseguiodas
minorias.

Osocilogodistinguediversasformasnocomportamentocolectivo.As
diferenciaesmaisimportantessoasexistentesentremultido,massae
pblico.

AmultidodefinidaporMacIvercomoumaestreitaaglomeraofsicade
pessoasqueseencontramemcontactopassageiroenoorganizado.ParaCantril
haacrescentara

essascaractersticasque,nessemomento,aspessoasreunidasseencontram
possudasdevaloresoudeemoescomuns.
Exemplodissoofereceolocaldeumdesastredeviao:logosereneum
aglomeradodegente.Nocasodeumdesastredemaiorespropores,oaglomerado
podertransformarseem

multido.Aexcitaodevidaaoacontecimentomantmnosunidos.Ouumdesafio
defutebol:reneumagrandemultidodeespectadorescujointeressecomumdiz
respeitoaojogo.Apsodesafio,amultidovoltaadispersarse.

Paraumaacoemcomumamultidonecessitanormalmentedeumchefe:talo
casoverificadonoslinchamentos.Amultidotransformaseentoempopulaa.

Amassadistinguesedamultidoporsecompordeindivduosquenose
encontramnecessariamentereunidos,comoocasodamultido,ereagememparte
isoladamente,empartedemodouniforme.

Existem,porexemplo,reacesemmassaquandoumamelodia,oentusiasmoporum
actorouorador,ouaindignaodevidoaumcrimearrebatamamassa.Neste
captuloosmodosdecomunicaodesempenhamumpapelimportante:amaniadeque
todososjovensseencontrampossudosquandosurgeumanovadana,bemcomo
certosgostosditadospelamodaquedominamomundofemininoespalhamse,por
exemplo,pormeiodatransmissooral,mastambmdevidoaoutrosmeiosde
divulgao(rdio,televiso,imprensa).

Noentanto,tambmamassacomotalpodeserarrastadaparaumaacoconjunta,
servindoadeagenteslibertadoresosboatos,asalocues,asaglomeraes
paradiscussoealiteraturadepropaganda.Poroutrolado,parainfluenciaras
massas,necessriaumachefia.issopodelevarinstigaodamassa,aquej
nosreferimos,equepodeserprovocadapeloschefesisoladosoupelosmeiosde
divulgao.Ouentopodeexercerse

ainflunciadeumdirigentedeopinio,que,comoacentuam

E.KatzeP.F.Lazarsfeld,actuaapartirdeumpontoestratgico.

KatzeLazarsfeldmostram,noseuamploestudosobreAinflunciapessoaL>,que
ogrupohumanojamaisconstituium

meioagregado(exceptuandoasmultidesquesejuntamporacaso),masuma
estruturanaqualexistempapisesituaesdedependnciaquese
interpenetram.

Namaioriadasquestesdavidapblicainteressamenos

amassadoqueopblico.Opblico,cujocomportamentoe

comunicaessoexpostosnumagrandeobradeB.BerelsoneM.Janowitz,
definidoporH.Blumercomoumgrupodepessoasqueseocupacomformaesda
opinio.Querdizer,
falasedepblicoemrelaocomquestessobreasquaisseverificamformaes
deopinioecujodesenvolvimentoinfluenciadoporessaformaodeopinio.
Nesteaspecto,comofoisobretudoapontadoporLaz,irsfeldepelosseus
colaboradores,desalientaropapeldesempenhadopelosdirigentesdeopinio.

Oprocessodedivulgaodamodaumexemplointeressantequemereceumabreve
referncia.Amoda,cujaditadurasemantmpelofactodeconferirprestgioao
queaelasesubmete,,comosesabe,ditadasobretudoemPariseNovaIorque
porumnmerorelativamentepequenodecriadoresdeHauteCouture.Emseguida
divulgadaquando,logodeincio,os

armaznsdeterminanteseasmulheresricassedeclarampartidriosdela,nasua
qualidade.,dedirigentesdeopinio.Apoucoepouco,amodarespectiva
transitadosarmaznsmaiscaros

paraosarmaznsmdiosedepreomdico.Atqueumamodarecentetenha
atingidoaescalainferior,jvoltouasurgirna

camadasuperioroutra,absolutamentenova.

SargenteWilliamsonapresentamparaistoumengraadoexemplo.

OvestidodenoivadaduquesadeWindsor,confeccionadoporMainbocheconhecido
porvestidoWally,apareceudesenhadonosjornais,a3deJunhode1937,
comaindicaodepreode250dlares.Dezdiasmaistarde,BonwitTeller,
uma

elegantelojademodasdeNovaIorque,anunciavaumaverso

destevestidopor25dlares.Ummsdepois,LordeTaflor,armazmdepreos
mdios,apresentavaovestidoWallypor16.95dlares,eaindaummsmais
tarde,numalojabaratadeconfeces,encontravaseexpostauma

sriedevestidosdestemodelo,ao

preode8.90dlares!

Comovemos,nasuareacoperanteamoda,opblico,soba

influnciadepersonalidadesmarcantes,limitadopelascondieseconmicase
dirigidoemdeterminadosentido.

205,Aformaodaopinioeamoda:empoucomaisdedoismesesomodelo
Wallytransformousenumaconfecoacessvela

todasasbolsas

26
5.ORGANIZAO,MOTIVAOECONTRLE

Nanossadiscussoacercadosgruposedadinmicaquenelessedesenvolveainda
nonosdetivemosnoestudosistemticodosseusobjectivos.Seagoraos
considerarmos,logoverificaremosqueosgrupossepodemdividiremduasgrandes
categorias.Aprimeiracompesedaquelasassociaes,sociedades,clubes,etc.
emqueasactividadeshumanasconstituem,em

siprprias,ofim;deassociaes,portanto,queservemorecreio,orepouso,a
instruo,acriaoouocultivodeinteressesespeciaisdosindivduos.Pelo
contrrio,asegundaabrangeinstituiestaiscomofbricaseempresas,que
servemaproduoea

distribuiodaproduo,ouasqueservemobemcomum,comosejamosserviose
asinstalaespblicas,mastambm,porexemplo,oexrcito.

Enquantonaprimeiracategoriaasnecessidadeshumanasdosindivduosmerecem
umaamplaconsiderao,nasegundaelastmdeseencontrarsubordinadass
finalidadesobjectivas.Anecessidadedefusoentreoindivduoeogrupo,
nome

dadoporBakkeaesteprocesso,exige,nasegundacategoria,umagrande
abnegaoporpartedoindivduo.

Estapressoqueoindivduotemdeimporasiprprionointeressedeuma
finalidadequeotranscende,tornanecessriaumasriedemedidas,dispensveis
nocasodogrupodeinteresses,nomequepodemosusarparadesignaraprimeira
categoria.Nacategoriadosgruposdeobrigatoriedade,nome

queatribumossegundacategoriaporoposioprimeira,requeremse
sobretudoduasdisposies:acriaodemotivaeseaintroduode
contrles.

Asmotivaes,quesoporassimdizernaturaisnosgruposdeinteresses,
necessitamdesercriadasartificialmenteparaos

queparticipamemgruposdeobrigatoriedade,umavezqueasrealizaes
obrigatriasquetmqueproduzirnobrotamdenecessidadesnaturaiscomono
casodacriaolivre.Assim,asactividadesnosgruposdeobrigatoriedade
adaptamsemelhoraohomemdirigidoapartirdoexteriordoqueapartirdo
interior,parausarmosumadasdistinesintroduzidasporDavidRiesman.No
entanto,amaioriadoshomenstemnesteaspectopoucaliberdadedeescolha.
Muitasvezesaquelequesenteternascidoparaartistavseobrigadoaprocurar
oseuganhaponumafbricaounumarepartiopblica,devidoinsuficincia
doseutalento.E,nocasodoserviomilitar,nohnormalmentedispensade
participaonogrupodeobrigatoriedade.
Asmotivaesintroduzidasartificialmentesoemprimeirolugarasrecompensas,
entreasquaissecontamoaumentodesalrio,apromooeaaquisiode
prestgio.Aestesprocessos,porm,temvindojuntarse,ultimamente,emescala
crescente,oquesepoderiadenominarodespertardeinteressessecundrios.
Faremosumabreverefernciaaduasespciesdeinteressessecundrios
destinadosaelevaracapacidadederealizao:tratase,porumlado,de
processosparciaisintroduzidosno

processodetrabalhocomofimdeproporcionarasatisfaopessoale,por
outro,dacomparticipaodotrabalhadornadirecodaempresaenoexerccio
decontrle.

Oproblemadamotivaodetodosaquelesque,apartirdapocaescolare
atravsdetodaasuavidadeadultos,passamamaiorpartedodiaemgruposde
obrigatoriedade,ocupaconstantementevastoscrculosdeinvestigadores.H
muitoquesediscutesobretudooefeitoembotantecausadopelotrabalhomecnico
nocasodeproduoemmassaoupelorepetirconstanteemontonodosmesmos
gestos.

Enquanto,originariamente,sepensavamaisnacriaodeauxliossubsidirios
foradombitodoprocessodetrabalho,comosejamcursoscomplementarese
manifestaesculturaisparatrabalhadores,prestaserecentementemaiorateno
ao

problemadecomoobterumamaiorsatisfaodentrodoprprioprocessode
trabalho.

ComoChrisArgyrisacentua,talsatisfaorevelasetantomaisnecessria
quantomaissubdesenvolvidaapersonalidadedotrabalhador;eaquelatanto
maissubdesenvolvidaquantomaisdestitudodeimportnciaestenasua
organizao.Aconsequnciadeumatalimaturidadeocomportamentoregressivo
ouagressivo.

Argyris,Gouldnereoutrospropuseram,assim,determinadasmedidasformaode
pequenosgruposdetrabalhonoformais;orientaorecprocadostrabalhadores;
criaoderelaespessoaiseoutrasdisposiessemelhantescomofimdedar
aotrabalhonoescritrioenafbricaumaconfiguraodemoldeaproporcionar
umasatisfaopessoal.conhecidaa

extraordinriavogadosintervalosparatomarcaf,semos

quaisnaAmricamalsepoderiaimaginarobomfuncionamentodeumescritrio.

Umadasintenesdessasmedidasdaraotrabalhadorouempregadoosentimento
depertencerempresa.Sebemquemuitossocilogostenhamdeclaradoa
impossibilidadedetalprocesso,parece,noentanto,sermuitasvezesbem
sucedido
206Amodernadirecodasempresas,orientadapsicologicamente,esforasepor
obterumamaiorsatisfaonotrabalhoeporfazernascerosentimentodeque

sepertenceempresa

KatzeKalmfazemorelatodumasriedeinvestigaesquemostramcomoa
satisfaonotrabalhoeaprodutividadesofrem

ementonamedidaumincremqueotrabalhadorouempregadosesentepertencente
empresa.DireceshbeisdespertaramIN,

estesentimento,desenvolu_vendonospequenosgruposaconscinciade
pertenceremempresaeo

orgulhopelasuarealizao.......Pormeiodemedidasdeste
tipo,amecnicadesoladoradotrabalhoimpessoaltransferidamaispara
segundoplanoeasociedadedesconexatransformase,parausarmosaexpressode
Tnnies,numacomunidadecomelospessoais.Aatmosferadaempresatornase
melhor.

Umasegundaformadedespertarosinteressessecundrios,cujoefeitomotivador
parecedarplenoresultado,odaparticipaodotrabalhadornadirecoda
empresa.Entreasmuitasexposiesfeitassobreestamodalidadepareceme
particularmenteclaroeinteressanteumpequenotrabalhodeKeithDavis.

Davisdefinetrsgrausdeparticipaodostrabalhadoresnadirecoda
empresa.Oprimeirograuodecompreensomtuaentretodososqueexercema
suaactividadenaempresa.Nosegundograuefectuaseumaparticipao
consultivaporpartedetodosostrabalhadores.Oterceirograucriauma
participaodeautoridade,segundoaqualcabemaogrupodetrabalhadores
determinadosdireitosdedeciso.

Taisfinspodemseralcanadospormeiodereuniesdegrupoemsessesno
formaisouemcomisses,deconfernciasdosdirigentesdaempresaedos
dirigentesdassecescomosempregadoseostrabalhadores,decomisses
encarregadasdaproduo,etambmincitandoostrabalhadoresaapresentarem
sugestessobreaformadeobtermelhoriasnaempresa.Tornase
necessrioqueestaltimamedida,precisamente,sejaaplicadademodo
particularmentecuidadoso.Comodeumamaneirageral,todasestasinovaes
parecemsermaisbemsucedidasnocasodepatresegerentesquetenhamtomado
parteemcursossobrechefiapsicolgicadeempresas.

Porm,comoTannenbaumeMassarikacentuam,paraqueasmedidasdestaespciese
revelemeficazes,tornasenecessrioqueotrabalhadordaempresaestejade
factointeressadoem

participardadireco,eseencontrepreparadoparatal.Osempregadosouos
trabalhadoreseducadossegundoumsistemaautoritrio,equenotenham
aprendidoaexprimirsedeacordocomascircunstncias,poucopodero
empreendercomestesistema.Poressemotivo,apardeumamaiorintuiopor
partedogerenteoudopatro,deverexistirumamelhorcapacidadede
comunicaoporpartedotrabalhador.Ambosexigemumaeducaoespecial
orientadapsicologicamente.

Curiosaesimultaneamentericaemconclusesnoquerespeitaorientao
fortementepsicolgicadamodernadirecodeempresasadescriofeitapor
Davisdecomopossvel,utilizarochamadograpevinedemodoconstrutivo,
paraqueseverifiqueumamelhoriadaatmosferadaempresa.Porestapalavra
intraduzvel,queletrasignificavideira,entendeseatorrentederumores
edeboatosquesoconstantementepassadosdebocaembocacomosefossempor
assimdizerenroscadosnumavideira,sescondidas,pordetrsdascostas.

DaviscitaumartigodeJosephK.ShepardnoIndianapolisStarMagazine,em
queocirculardeboatostratadodeformapotica.

Comarapidezdeumamechaincandescenteainformaobrotamgicadasparedes,
correaolongodacanalizao,passapelaportadogerenteepelocubculodo
porteiro.Voltilecom

alevezadabrisa,osboatosinfiltramsepelasportasdeaoe

pelasparedesdevidro,ascendemdacaveataosto,domooderecadosao
directordaempresa...Trazemboasemsnotcias,factosefantasias,nose
preocupamnemcomareputaonemcomosdireitosburgueses,norespeitam
pessoasnem

privilgios.Osboatossoservidossemolharanada,quersetrate

daspersonalidadesdirectivas,docapatazoudadactilgrafa...

Davismostraentocomoumautilizaohbildograpevinenosconfere
muitasinformaesdirecodaempresacomolhepermitetambminfiltrar
determinadasinformaesnopessoal.Destemodoosrumoreseosboatosque
circulamna

empresapodemtambmserutilizadosdemodoabsolutamenteconstrutivo.
Tudoistosignificaque,nogrupomaismoderno,naempresaperfeitamente
organizada,osistemadoscontrlesmodificadocombaseemprincpios
psicolgicos.

Emqueconsisteocontrlesocial?Emborapareaextraordinrio,umanooto
espantosamentefundamentalcomoa

decontrlesocialfoiobjectodeapenaspoucasinvestigaessistemticas.
Todossabem,naturalmente,quecontrletemalgoquevercomfiscalizao,
restrio,domniodemodosdecomportamentooudeprocessos.igualmentedo
conhecimentogeralqueospais,osprofessoresouossuperioresexercem
contrles,baseandoseeservindosedaautoridadedequedispem.Contudo,o
conceitodecontrlesocialtemummaislongoalcancee,almdisso,mais
complexo.Ameuver,soParsonseShilsquemaisseaproximamdeumadefinio
suficientementecompleta,nolivroporeleseditadosobreTeoriaGeralda
Aco,noqualinvestigampelaprimeiravez,deformasistemtica,muitos
fenmenossociolgicos.Segundoeles,osmecanismosdecontrletmafuno
demanteremequilbrioorespectivosistemasocial.

Querissodizerqueapressoexercidasobreumindivduonemsempreserealiza
fundamentalmentenoseuprpriointeresse,queoseucastigonoseprocessacom
oobjectivodeoaperfeioar,masquetudoissoserveantes,emmaislarga
escala,paramanteremequilbrioeemfuncionamentoumaestruturasocialcomoa
famliaouafbrica.

Emdeterminadascircunstncias,esteprocessopode,defacto,nosediferenciar
doqueserveaeducaoouoaperfeioamento;noutrascircunstncias,contudo,o
contrlesocialpodeconsistirnumaespciedepressoquecontrariaem
absolutoosinteressesdosindivduos.

Ocontrlesocialexercesetendoemvistaopapelsocialqueatribudoaum
indivduo.Seumindivduonocumpreoqueseesperadeleedopapelque
representa,solheprometidassanesourecompensasousubmetidoapresso.
Oindivduopodesermodificadomediantecastigoourecompensa;ele,em
determinadascircunstncias,consideravelmenteinfluencivelpelapresso,que
tantosepoderevelarpormeiodeuma

exteriorizaodeopiniocomoatravsdocomportamentodosoutros,sendo
possvelquesedeixeassiminfluenciarmomentaneamenteoudeformamais
duradourapelaopinioalheia.Emcasosextremospodeserexpulsodogrupo;na
empresaounosserviospblicosessaexpulsosignificaoabandonoforadodo
seuposto.Nocasodecrimesededoenasmentaisque
ponhamemperigoasociedade,utilizase,almdisso,comomeiodecontrle,o
isolamentoouoafastamentodoindivduoem

facedogrupo.

Aformamaissimplesdecontrlenaturalmenteadecontrleautoritrio,a
quejacrianaseencontrasubmetidanafamliaenaescola.Porm,acriana
experimentatambmmuitocedoocontrleexercidopelogrupodejogos.Este
exerce

umapressosobreoparticipantee,sobretudonaprimeirainfncia,procede
frequentementedenimoleveaexpulsesimpensadas.

Emexperinciasclebres,realizadasporMuzaferSherif,mostrouse,deforma
especialmentedrstica,ocontrledeopiniesexercidopelosgruposdemaioria.
Eledemonstroucomoosindivduos,muitasvezescontrariamentessuas
convicesmaisprofundas,sesubmetemsopiniesdeumamaioriaquedominaa
situaopelofactodeosparticipantesdogrupoterematendnciapara
convergiremdirecoaumanorma,ouseja,ansiaremporumacordonosentidode
umaopiniodeterminante.

conhecidaapressoque,emdeterminadosgruposdetrabalho,amaioriaexerce
sobreosdiferentesparticipantesdogrupo.Jem1908MaxWeberutilizoua
expressotravagemparaocontrleaqueumcolegaparticularmente
trabalhador,eficienteoubemdotadopodesersubmetidoporpartedeum

grupodetrabalhadoresoudeempregadosquandooseutrabalho,demelhor
qualidade,constituaumaameaaparaonvelderealizaoqueosrestantes
mantm.

DomesmomodoRoethlisbergereDicksoncomprovamna

clebreinvestigaoHawthornePlantque,numasalademontagem,os
trabalhadorestinhamumcdigosocialsegundoo

qualatribuamcertasalcunhasdepreciativasaosdiferentesparticipantesdoseu
grupo.Referiamseaosqueproduziamdemasiadocomosendogazuasdesalrio;
quemproduziademenos

erachamadobatoteiroequemdenunciavaaoschefesalgoquefossedesfavorvel
aogrupoeradenominadodenunciante.

Assim,enquantoosgrupostentamcontrolarosseusmembros,adirecoda
empresaouarespectivainstnciaresponsvelexerce,peloseulado,contrles
quepermitamaobtenoderealizaesadequadas.

Apressodaresponsabilidadequal,naempresaenosserviospblicos,se
encontramsubmetidosostitularesdeposiesdirectivasdesdeochefede
secoaocapatazaquelestrabalhadores,portanto,que;porumlado,tmcomo
missocontrolarosseussubordinadose,poroutro,seencontramsujeitosao
contrledosseussuperiores,constituiurecentemente
temadeinvestigaonocampodaPsicologiaSocial,depoisdehmuitoseterem
formadoopiniescorrentessobreosqueseencontramemtalsituao.
Proverbialmenteconhecidoochamadociclista,quesecurvaperanteosque
lhesosuperioresecalcaosquetmumaposioinferiorsua(*).

Entremuitosoutrosestudosnotveis,parecemeparticularmenteinteressanteo
trabalhodeJ.eR.Useemsobreapressosocialaqueagernciamdiase
encontrasujeita,ouseja,os
acorrigirestecaptulo
quenumaempresaocupamumaposiointermdiaentreos

doaltoeosdebaixo.Otrabalhotrataaestruturapsicolgicadaformade
vidadeumindivduoqueocupatalsituaointermdia.Aquestoconsisteem
saberdequemodooindivduonasrespectivascircunstnciasconsegueestar
alturadapressodasexignciasquelhesopostasbemcomodoproblemada
promoo.

Nesteaspecto,J.eR.UseemdescrevemumfenmenoaqueMertonserefere,ou
seja,odasocializaoantecipadora.Entendeseporestaexpressoqueo
interessadonaascensosocialseintegra,atcertograu,naPsicologiadas
posiesmaiselevadasque,possivelmente,lheestoabertaseque,devidoa
estaantecipao,seencontramaisfacilmenteadaptadossuasfuturastarefas.
Poroutraspalavras:aascensosocialeprofissionalcoroadadexitopressupe
mobilidade,adaptabilidadeeumaaprendizagemantecipadora.

Ocuparnosemoslogoaseguir,nocaptulosobreaestratificaosocial,dos
problemasrelacionadoscomestashierarquiasresultantesdaformaodosgrupos
deobrigatoriedadedesdeaescalainferiormaiselevada,enquantomaistarde,
no

captulodedicadoaplicaodaPsicologia,trataremosdemaispertoas
interessantesexperinciaseinvestigaesrealizadassobreosproblemas
prticosdoscontrlesnavidaeconmica.

Comoformaextremadogrupodeobrigatoriedade,restanos,finalmente,aindauma
refernciaTotalinstitution(instituiototal).Porestenomecompreendemse
instituiessubmetidasaumanicaautoridadeecujosmembrospassamtodaasua

vidanumsemesmolugar.Exemplosdessasinstituiestotaissoasprisese
asinstituiesparadoentesmentais,mastambmoquartel,osinternatoseos
conventos.

(*)Emalemochamaseciclistapessoasimultaneamentelisonjeadorados
superioresedespticaparacomosinferiores.Talpessoatomaaposiotpica
dociclista:andadecostascurvas(peranteossuperiores)eacalcarcomosps
(osquelhesohierarquicamenteinferiores).
Ainstituiototalsignificaafusomaisradicalentreindivduoegrupo.A
submissototaldoindivduosregrasenormasdegruposqueaseexige
provocaquasesempreumprotesto,umavezqueoindivduoseencontraemlarga
escalaprivadodasualiberdadedeacoedisponibilidade.estetambmo

motivoporquetantaspessoassenegamaentraremlaresdepessoasidosasouem
instituiessemelhantes.

Aspessoasinternadasnessasinstituiestotais,tentam,normalmente,criar,
pelomenos,certograudeliberdade,desenvolvendopequenosgruposnoformais
paraosquaisestabelecemassuasleisprprias.

Contudo,emdeterminadascircunstncias,osindivduosaceitamospreceitos
dadose,destemodo,verificaseigualmenteumingressovoluntrioem
instituiestotais,porexemplono

exrcito,ou,tratandosedeestudantes,emlaresresidenciais,nosquais,
alis,aprivaodaliberdadenoabsoluta.

6.ESTRATIFICAO,MOBILIDADEEMUTAOSOCIAIS

Nassuasencantadorashistriaserecordaesdefrica,IsakDinesen(sob
estepseudnimoqueseocultaabaronesadinamarquesaTaniaKarenBlixen.
Finecke)dedicaumagrandepartedasdescriesaoseucriadoFarahAden,da
Somlia.Farah,quedurante18anosexerceuasmaisdiversasfunes,desdeo
governodacasaearranjodosestbulosataossafarisdabaronesa,era,
segundoasdescriesdesta,umapersonalidadenotvel.Oqueinteressaaonosso
contextoarelaopeculiarqueelemantinhaparacomela.

ApesardeKarenBlixen,segundoelaprpriaafirma,discutircomFarahtodosos
assuntosedeeleestarinformadosobretodososseuscuidadosealegrias,sobre
tudooqueelafaziaepensava,talnoobstavaaqueele,noentanto,
mantivessesempreadistnciarigidamenteprescritapelaetiqueta.

Osenhoreocriado,dizKarenBlixen,essepartoclebreatravsdossculos
naHistriaenaLiteratura,foirealizadoporelaeporFarahnasuaunidade
peculiar.Farah,umgentlemannomaisamplosentidodapalavra,orgulhoso
indgenadaSomlia,deestaturamagnfica,tornouse,apartirdoprimeirodia
deservio,omordomodacasa,queeledenominavaanossacasa,talcomose
referiatambmaosnossoscavaloseaosnossosconvidados.Eraabsolutamente
fielehonesto,aguardava,porm,dapartedasuasenhora,amesmafidelidadee
aobservnciadasmesmasregrasvigentesparaocontactoentreosdois.
Entreoutrasincumbncias,eraFarahquemadministravaodinheirodabaronesae,
quandoelaqueriacomprar,porcincorupias,novascalasdemontar,ele
declaravamuitosrio:Estemsnonospodemosdaraesseluxo.Paraomsque
vem.

Poroutrolado,determinavaqueeraabsolutamentenecessriocomprarchampanhe
paraosconvidadosdequeestavamespera.Faraheraumdaquelescriadosques
amorteconsegueseparardoseusenhor.

OqueKarenBlixendescreveacercadeFarahumexemplofrisantedeumarelao
socialmarcadapelaetiquetaeimutveldentrodeumasociedadecomumargida
estratificaosocial.

Estaantiqussimarelaosenhorcriadoperdeu,namaiorpartedasculturasdo
nossotempo,asuaobrigatoriedadetradicionaletendeadissolversecoma
crescentedemocratizao.

Lembromeaindacomo,aovirdaEuropaCentralparaaNoruega,umaamigacom
ideiassocialistasmedeuoconselho,quaseaordem,dedeixaraminhacriada
comermesaconnosco.

E,noquedizrespeitoAmrica,HaroldLaskideopinioqueaexistnciade
pessoaldomsticofoidurantemuitotempoconsideradacomonoticaecomouma
infracoaoprincpiodemocrtico.Hojeemdia,emque,noraro,serequerem
osserviosdessasassistentesdomsticas,asuasituaoabsolutamente
diversa,muitomaisindependentedoquenaEuropa,ondealistambmactualmente
seprocessaumamutaomuitorpida:naAlemanha,porexemplo,aassistente
domstica,demomento,umapersonalidademuitosolicitada.

Esteapenasumexemplodeestratificaosocial,cujasformasprincipaisso
naturalmentedadasnumsistemadeclasses.Nopodesertarefanossa,nombito
dopresentelivro,tratarogigantescocampoproblemticodosdiversossistemas
declasses.Deacordocomonossointeressefundamentaldecompreenderos
sectoresdavidanoquerespeitapenetraopsicolgicaporeles
experimentada,limitamonostambmaquiaalgunsaspectospsicologicamente
essenciais.

Psicologicamenteessencialparecemeemprimeirolugara

conclusoaquesechegoudequeossereshumanos,sejaqualforaformade
sociedadeemquevivam,tomamindividualmentediferentesposiessociais.Nas
diferentessociedadesaidade,osexo,apertenaaumafamlia,aespciede
ocupao,os

benseoutroselementosrepresentampapismuitodiversos.Noentanto,embora
comdiferentefundamento,existememtodaa

parteposiesquedistinguemdosoutrosaquelequeasocupa.

Algumasdestasposiessociaissoassentesereconhecidasoficialmente,outras
somaisvagasenoexpressas.Masamaior
partedaspessoastemconscinciadaposioqueocupaedaposioqueocupam
osdemaisesabeque,emcadaumadessasposies,temderepresentar
determinadopapel.Nesteaspectopodemcontudosurgiriluses,nocasodea
posioepapelrealnocorresponderemaopapelnominal.

Tomemoscomoexemploochefemasculinodeumafamliadirigidacom
autoritarismo,oSenhorHauptmann.OSr.Hauptmannsenteseodonodacasae
representaopapeldeumaespciedecomandante.Narealidade,porm,aSenhora
Hauptmann,aduladoraeatraente,sabemuitobemcomoiludirasordensdomarido
oucomolevloamodificarasuaopinio.Assim,narealidade,elaquem
desempenhaopapeldecisivo,sebemquelhedeixeaeleoprestgiodolugarde
primazia.

Quantomaiscomplicadaumasociedadetantomaisdiversassoasespciesde
formaodegrupoe,simultaneamentecomelas,oslugareshierrquicosqueum
indivduopodeassumir.ComojfrisouGeorgSimmel,cadaindivduovivenuma

estruturasingulardepertenasdegrupocomosmaisdiversoslugares
hierrquicos.

OSenhorHauptmann,aquejnosreferimos,queemfamliagostaderepresentar
opapeldechefe,gozapossivelmentenoseuescritrio,enquantoempregado
mdio,deumprestgiomoderado,enahierarquiaeconmicosocialdacomunidade
pertenceantesclassemdiainferior.Porm,noclubedechinquilhogozada
maiorconsideraovistoserumexcelentejogador.

Umsegundodadopsicolgicomuitonotvelparecemeserofactodeosseres
humanosapreciaremofenmenodaposiosocialcomavaliaes
extraordinariamentediversas.Desdeoextremodosquenegamsimplesmentea
existnciadehierarquiaseparaquemessaideiaconstituiumtormento,ataos
queconsideramtodasaspessoassobopontodevistadasuaclasseese
encontramprofundamenteconvencidosdosignificadodeumaposio,verificase
todaaespciedegraduaesedematizes.

Acercadestetemaexisteumasriedeinvestigaesinteressantes,compiladasde
formaextraordinariamentehbilporSargenteWilliamson,naPsicologia
Social.

Porexemplo,numaaldeiaamericanadepradaria,com275habitantes,J.West
registouumaorganizaodeclassesdetalmaneiraespecializada,quecada
indivduoocupanaconscinciadosdemaisumlugarbemdefinidocombasenasua
pertenaadeterminadafamlia,clique,lojamanica,igreja,eoutras
associaes.
Apesardisso,oshabitantesdePlainvilledeclararamfirmementeecheiosde
orgulho:anossaaldeiaumlocalondetodososhomenssoiguais!Entrens
noexistemclasses.

Noentanto,vendobemascoisas,acomunidadedivideseemduasgrandesclasses
distintas:aspessoasboas,decentes,respeitveis,quetrabalhamcom
regularidadeeaspessoasdeclassemaisinferior,queousodesignadas
boas,decentesepiedosasoumauselementos,semcrena.Apardisso,
existemaindaosqueseencontrammuitoembaixonaescalasocial,osquevivem
comoosanimais,ealgunsqueconstituemanata.

Demodogeral,comomostramWarnereLunt,possveldistinguirseisclasses
numacidadeyankeedosnossosdias.NumacidadedaNovaInglaterra,a
distribuiofoiaseguinte:

1ClasseSuperiormaiselevada1,44%
2ClasseSuperiormaisbaixa1,56%
3ClasseMdiaSuperior10,22%
4ClasseMdiaInferior28,12%
5ClasseInferiormaiselevada32,60%
6ClasseInferiormaisbaixa25,22%
7DesconhecidosO,84%

Estaclassificaofoilevadaaefeitocombasenasindicaesdoshabitantese
nomodocomoelesintegravamosseusconcidadosnasdiversashierarquias.Os
critriosseguidoserammltiplos.Osmaisimportantesrevelaramserasituao
econmica,aprofisso,asrelaessociais,olocaldehabitao,aorigemea
reputaomoral.

Umasegundaquestoimportanteconsisteemsaberquaisasconsequnciasreais
queestasdiviseshierrquicastmparaavidaemcomum.Umfactoest
comprovado:acategoriadeterminaatcertograuoacessoqueumindivduotem
ounotemadeterminadascoisas.Existem,noentanto,doisfactoresque
contrabalanamestainfluncialimitativadahierarquiaporclasses.

Umaamobilidadesocialextraordinariamenteelevadadasociedadeactual,que
iremosjtratarmaisdeperto(videpg.
415).OoutrofactornosapresentadopelaargutaobservaodeGranvilleHick,
queestudouavidasocialnumapequenacidade.

Segundoeleafirma,apesardaexistnciadeclasseshierrquicasdequetodos
tmconscincia,oshomensvivemantesnumsistemaderelaesemqueessa
hierarquianoconsiderada.Elesencontramsenaslojas,nocabeleireiro,em
restaurantes,naigreja,emreuniespolticaseemmuitosoutroslocais.Masa
igualdadesocialquedapareceresultartemapenascorrespondnciarealem
algumascomunidadespequenasouemcircunstnciasespeciais.Emcidadesmaiores
relativamenteraroatingirseessaespciedecontactolivrede
constrangimentoetalsseverificacompressupostosespeciais.OCarnaval,por
exemplo,misturasemdistinesoufazumbatidodetodaapopulaodeuma
cidade.
Schelsky,nolivrosobreageraocptica,quejcitmosnoutropasso
pormenorizadamente,apresentaobservaesextremamenteinteressantesacercado
temadaavaliaodasdiferenasdeclasse.

Schelskydeopinioque,nasociedadealemdehojeemdia,serealizouum
nivelamentosocial,umademoliodasdiferenasdeclassesqual,porm,no
corresponde,denenhummodo,umnivelamentodospadressociaisouda
autoconscinciasocial.Segundoele,existeumadefesacontraestaperdade
posiosociale,devidoaela,umaacentuaodepertenaagruposcom
prestgiosocialquesebaseianaimaginao,umavezquenolhecorresponde
jqualquerrealidade.SegundoSchelsky,aconteceassimqueseconsidere
ascensosocialanecessidadedeandarparaafrente,desetornarumacoisa
melhorquando,defacto,essaascensojnadasignifica.

Dentrodocrculotemticodaestratificaosocialpareceme,amim
pessoalmente,extremamenteinteressantesobopontodevistapsicolgicoa
questodasrelaesquetmascamadaseasclasseshierrquicascom
determinadasrepresentaesdevalores.

Oproblemadosvalorespareceserdiferentesegundoonvelaqueinvestigado.
Osltimosvaloreshumanosnoso,certo,consideradosdomesmomodopor
todososhomens,mastodoselesospartilham,aindaqueemdiversasformasde
realizao.

esteocasodastendnciasrealmentefundamentaisedarealizaodavida
temasquejtratmospormenorizadamente.

Nestepassotratase,pelocontrrio,dasrepresentaesdevaloresmais
especficasquepodemsepararasdiversasclassesumasdasoutras.ComoSchelsky
expenumaanlisesagaz,em

partebaseadanasinvestigaesdeTh.Geiger,estasencontramsehojeemdia
toniveladascomoaprpriasociedade.

Aposioasseguradanasociedadeburguesadeontempelaheranaepelafortuna,
quedeixavaotempolivreparaarealizaodeoutrosvalores,apenasexiste
hojeemdiaparacrculosmuitorestritos,noparacamadasinteiras.As
inflaeseas
guerras,asalteraesnovalordamoedaeasexpropriaesdemonstraramemque
medidaapropriedadeeosbenssoimpotentesperantetaisataques.Arevoluo
dossistemaspolticosesociaisprovocou,almdisso,abalosprofundosna
seguranadavidajurdicaeinstitucional.Comoconsequnciadessefenmenona
actualsociedadeindustrialtornaseigualmentenecessrioparatodososhomens
trabalharconstantementepelaseguranasocialeeconmica.Estanecessidadeea
problemticadaseguranahojeemdiaigualmentereconhecidapelacamada
superioreinferiordaescalasocial.Eassim,comodizGeiger,aqualificao
profissionaltornouseparatodosomeiodeproduomaisimportante.

Oproblemadainseguranamovehojeemdiatodasascamadaseclassese,assim,
comojmostrmosnocaptulosobreodecursodavida,aoreferirmonos
juventudeactual,aseguranatransformousenovalorprincipalpeloqualtodos
anseiam.Umamaioriaesmagadorareconhece,parausaraspalavrasdeSchelsky,
que,nascrisespolticaseeconmicasdasociedadeindustrialaqualificao
profissionalconstituiquasealtimaoportunidade,inalienvel,doindivduo,
quelhepermiteobtermaiselevadaseguranasocialeeconmica.Eledesigna
ansiacadavezmaisgeneralizadademelhorformaoprofissionalprecisamente
comoansiadebens,modificada,domundoburgus.

Schelskyconsideracomodoisoutrosvaloresdojovemtrabalhadoralemouma
fortenecessidadedeprestgioereconhecimentosociaiseumavontadede
realizaoespecficabaseadanaaptidoetendncias.

Paraadistribuiodestesmotivoscitaoestudodeumarepartiodetrabalho
deumagrandecidade.Noconcursoaumlugardeaprendizagem,comvista
formaoprofissional,foramindicadososseguintesmotivos:segurana
econmica,
70%;prestgiosocial,48%;vontadederealizaoegostopelotrabalho,
40%;maioresoportunidadesparaofuturo,30%.

Schelskyconsideraestesresultadoscomoosobjectivosdeumdeterminadogrupo
socialdejovens;amim,noentanto,parecemequeestatabelapodeservlida
demodogeralparaamodernajuventudeenosnaAlemanha.

DeveseaindasalientarqueSchelskyencontranajuventudefeminina
fundamentalmenteasmesmasformaseevoluesdecomportamentoquenajuventude
masculina.Aexistirumadiferenciao,elaconsiste,quandomuito,nomotivo
algomaisacentuadodeseguranaemfacedaascenso,comumaosexofeminino.
Se,parausarmosaimagemdeumafrmulamatemtica,colocarmosansiade
seguranasocialemnumeradordeumafracoeansiadepromoosocialem
denominador,exprimirsenoquocientedessafracoarelaoentreosdois
motivosevaloresprincipaisqueactuamnavidaprticadeumactualmembroda
sociedadeindustrial.Esteresultadopareceservlidoparatodasasnaese
consideravelmenteindependentedascamadassociais.Ofactorriscooterceiro;
asuaentradaem

acocondicionaapredominnciadomotivodeseguranaou

depromoo.

EstesfactoscorrespondemtristerealidadequeKarlMannheimformuloudo
seguintemodo:Assimcomoanaturezaera

incompreensvelparaohomemprimitivoeosmedosprofundosdequeelese
encontravapossudoprovinhamdaimponderabilidadedasforasdanatureza,assim
osistemasoboqualviveomodernohomemindustrializado,comassuascrises
sociais,

asuainflao,etc.,setornouparaeleumafontedemedoscorrespondentemente
profundos.

Ompetodeascender,quejcitmosemrelaocomo

fenmenodascamadassociais,pertencequiloquesedenominamobilidadesocial.

Amobilidadesocialcompesedemovimentoshorizontaiseverticais.A
mobilidadehorizontalsignificamigraes,mudanasdelocalederesidnciapor
partedapopulaomastambmmudanadelocaldetrabalho,dereligio,de
partidopolticoefenmenossemelhantes;pormobilidadeverticaldesignaseo

movimentoascendenteedescendentedeindivduosecamadas.

Amobilidadehorizontalhojeemdiatoelevadaquese

ficatentadoafalardoinciodeumanovamigraodepovos.Devido
constanterevoluodasrelaesquenosforamtransmitidas,comocontnuo
desmoronamentooudiminuiodosignificadodossistemasdeclassesencontrase
tambmdirectamenterelacionadoumaumentodemobilidadevertical.

Especialtestemunhodesteaspectopodemdarosinmerosrefugiadoseemigrantes
detodosospases.Nelessepodeobservar,deumamaneiraparticularmente
drstica,osmovimentosascendentese,maisfrequentementeainda,os
descendentes.

Mas,deresto,tambmamobilidadenasociedadeindustrializadamuitomaiordo
quenaantigasociedadeburguesaemque,sobretudonaEuropa,umsistemafechado
declassesdificultavabastanteosmovimentosascendentes.Amobilidade
crescentedonossotempoexigeumaextraordinriaflexibilidade,mobilidadee
adaptabilidadeporpartedoindivduo;necessriosaberadaptarse.Desde
sempre,oamericanotevemaisemvistaofactorascendente,contandocomele
paraosseusfilhos.

ComoHofsttternotabrilhantemente,amobilidadeexcepcionalmentegrande
verificadanaAmricaenquantorelaointerhumanafezflorescera
solidariedadedavizinhana,algodiferentedaamizade,vistoqueestauma
formaderelaomaispessoal,quepressupeumconhecimentoeenraizamentomais
longos.

Amobilidadesocialofenmenodemovimentosqueas

relaessociais,emqueosindivduosegruposviveram,soltamemodificam.Em
determinadascircunstncias,umafortemobilidadesocialalteraaestratificao
socialexistente.

Noentanto,estamaisfortementeatingidaporaquiloquesedenominamutao
social.Jpordiversasvezesnosreferimos

aumexemplodemutaosocialatransiodachamadasociedadeburguesana
sociedadeindustrialdonossotempo.

Comoserealizaumatalmutaosocial?Estaquestoocupahojeemdiamuitos
investigadores,tantosobopontodevistasociolgicoepsicolgicocomoluz
daAntropologiaCultural.

PitirimSorokinenglobatodasestasmutaesnoconceitodeevoluosocial.
possvelqueestecritriosejaacertado,encarandonsapenasomovimentogeral
nasuatotalidade.Nos

207208Atransformaodamodaesquerda1900,direita19,60exprimea
transformaoculturalesocial
casosparticulares,porm,verificamsenaturalmentetambmrepresses,
retrocessosportanto,ealteraesdeestruturasquenoestonecessariamente
includasnopontodevistadeumaevoluo.Quando,porexemplo,sealterao
estilodospenteadosfemininosoudeoutrospormenoresrelativosmoda,operam
semutaesdegostoquenosignificamprogressonemretrocessoQuando,porm,
seintroduzamodadesaiascurtasedecabeloscurtosporsermaisprticae
sobretudomaisadequadaparaamulherquetrabalha,verificaseaumprogresso
pelomenos

aosolhosdosquecremnasprofissesfemininas.

Alis,asmodificaesdamodacomotalestoincludasnoconceitodemutao
cultural,ouseja,mutaodecostumese

tradies.Contudo,nonossosegundoexemplocabelocurtoe

saiacurtaemvezdepenteadoscomplicadosedecompridosvarrep,amutao
culturalaresultantedamutaosocial,ouseja,dasituaomodificadada
mulhernavidapblica

Sequisssemos,nemquefossestomarpnocampoextraordinariamentevastodos
factosenoesquedizemrespeitomutaosocial,serianecessrioum
captulo,senoumlivroprprio.Poressemotivolimitarnosemostambmaqui
como

ataopresentesperspectivasquepossamseressenciaisparaacompreenso
pessoaldomundoemquevivemos.

Emprimeirolugarparecemeimportantefrisarqueuma

mutaosocialtantosepodeprocessargradualcomorepentinamente.Amutao
gradualprocessaseempequenasmodificaesquedecorremcontinuamente.A
mutaorepentinarealizasepormeioderesoluesoudeprocedimentos
violentos.

Asmutaesgraduaisbemcomoasrepentinaspodemprovirouirromperdointerior
deumgrupo,oupodemserintroduzidasouprovocadasapartirdoexterior.

Estasmutaes,podem,almdisso,constituirpequenastransformaesougrandes
revolues.

Algunsexemplospoderoilustrarestadiferena:Bales,porexemplo,descreve
nosnoseuestudosobremutaodehierarquiasumaalteraopequena,operadaa
partirdointerior,talcomoresulta,nodecursodecertotempo,nontimodeum
grupo.Certosgruposquetinhamescolhidoomembromaisqueridocomoomais
adequadoparachefe,modificaram

asuaopiniologonodecursodequatroreunies.Opreferidofoicedendocada
vezmaislugarquelequepossuaasmelhoresideias,aindaqueestenormalmente
nofosseestimado.
KurtLewinestudou,eminvestigaesbrilhantes,asmutaesrelativamente
pequenasoperadasapartirdoexterior.

27
Tornousemuitoconhecidooseutrabalhosobreamutaodoshbitosde
alimentaoocorridaemconsequnciaderesolues.Descobriu,emprimeiro
lugar,queapesardosdiversoscaminhospelosquaisosvveresentramemcasa,
erasempreem

ltimaanliseadonadacasaquemdecidiadoshbitosdealimentao.Denomina
aoporteiro,compoderesdeabriroufecharoportoemfacedosnovosmeios
dealimentao.

JuntamentecomAlexBavelas,Lewinconcebeuentoexperinciascomofimde
alterarcertoshbitosnarecepodealimentos,porformaaaumentar,por
exemplo,oconsumodeespciesdecarneedebebidasbasedeleitequeno
gozassemdaprefernciadopblico.Demonstrousequeissoeramaisfcilde
obteratravsdediscussesdegrupodoqueatravsdainstruopessoal,uma
vezqueogruporevelaserumelementodeapoioquernamodificaoquerna
conservaodeumhbito.

Oterapeutadegrupopodecomprovarestefacto,acrescentandoquecertas
modificaesoperadasnoindivduoseobtmmaisfacilmenteemgrupodoque
atravsdeterapiaindividual.

Amutaosocialemgrandeescala,talcomoseoperaemmovimentoserevolues
polticas,difcildeabrangernassuas

relaespsicolgicas.Nesteaspectoumadasquestesprincipaisaseguinte:
Existiroatitudesgeraisquantoaumamutaosocial?Segundoparece,existem
diferentesatitudessegundoos

grupos:osistemadospartidospolticosorganizadoseconsolidadosreflecte,
entreoutrosaspectos,adiferenteatitudedosgrandesgruposemfacedamutao
social.

TalcottParsonsiniciouobservaestericaspormenorizadassobreoproblemada
mutaosocial.Distinguedoisprocessosdemetamorfoseque,porassimdizer,se
sobrepemumaooutro:

umautnomo(submetidoaumaleiprpria)eumprovocadopoliticamente.

Oprocessoautnomoumamutaodaestruturasocialque(naAmrica)
sobretudoprovocadaporfactoreseconmicos,aopassoqueoprocessoprovocado
politicamenteresultadacontraactuaorecprocadegruposradicaise
conservadores.

Almdosfactoreseconmicosverificamsenaturalmentemuitosoutrosque
provocamumamutaoautnomadaestruturasocial.Assim,porexemplo,a
educaoemtodaaespciedeescolasprimrias,mdias,secundriase
superioresbemcomo

nasescolasprofissionaisumfactordamaisaltaimportncia:Adivulgao
crescentedeumamelhorpreparaoprofissional,deumsabermaisslidoede
umaaptidomaiselevada,modifica
nosaestruturaculturalcomotambmaestruturasocialdeumpas.

Factorescomoosbens,aeducaoeaformaoprofissional,areligioeas
relaessociaiseinternacionaistudoissosovalorespelosquaisospartidos
polticosseempenham.

DevemosexposiodeAbramKardinereRalphLintonumexemplo
extraordinariamenteinteressantedeumaquartavariantedemutaosocial,ou
seja,darevoluodeumaordemsocialeculturalprovocadaapartirdo
exterior.TratasedamutaoquetevelugarnosTanela,nailhadeMadagscar,
quandoestatribopsdeparteocultivosecodoarrozparadarprefernciaao
sistemadeirrigao.

Ocultivosecodoarrozerarealizadoporgruposdefamliasqueviviam
conjuntamenteemaldeiasautnomas,independentesumasdasoutras.Ocampode
arrozcultivadoasecotornavase,passadoalgumtempo,imprprioparao
cultivo,evoltavaaser

possedacomunidadeemtrocadeumoutroqueestacedeucomofeudo.Ningum,
portanto,tinhaapossedaterra.Aorganizaodaaldeiaerademocrtica.
Quandooterrenoatentocultivadosetornavainfrutfero,acomunidade
deslocavaseparaoutrolocal.

Porm,comairrigao,ocampodearroztornouseum

bemvalioso.Apartirdessemomento,acomunidadenomaisnecessitoudese
mudarembuscadereasprpriasparaocultivo.Oscamposdearrozcultivados
continuamentelevaraminstalaodepovoaespermanentes.Estasorganizaram
sehierarquicamente,deacordocomapossedoterrenoeoutrasdiferenasnos
factoreseconmicos.Odetentordogovernoera

umreiquedispunhadeumpoderilimitado,edesenvolveuseumsistemadecastas
rigidamenteestruturado.

Comaorganizaodatribomodificouseigualmenteadafamlia,passandoopai
aocuparnointeriordelaumasituaocorrespondentesituaodepoderiode
quedesfrutavaorei.

Kardinersalientaqueaseguranaeaigualdadedevaloresqueoindivduo
isoladopossuanoantigosistemadesapareceu

nasuatotalidade,eque,nonovosistema,aumentaram,deformaconsidervel,o
medoeahostilidademtua.

Osexemploscomqueilustramososfenmenosdamutaosocialrevelamcomoeles
seencontramestreitamenteligadosmutaocultural.Voltaremosaabordareste
aspectonocaptulosobreasculturas.
Ix.ExemplosdeEstruturasSociais

1.GRUPOSNATURAISEARTIFICIAIS

UmadasquestesmaisinteressantesdaSociologiafoi,desdesempre,aforma
comoserealizamasdiversasmodalidadesdeorganizaodasociedadehumanaos
grupos.Logonoinciosereconheceuaexistnciadedoisfactoresque
representamumpapelnesseprocesso:necessidadesnaturaisepontosdevista
racionais.Alis,comoindicaAlvinW.Gouldner,osdiferentessocilogos
atribuemaessesdoisfactoresumsignificadodiversoparaodesenvolvimentoda
sociedadehumanaeconsideramemambosinflunciasbenficasouprejudiciais
paraodestinodamesmasociedade.

AugusteComte,porexemplo,afirmajem1830queuma

ordemqueresultedemodoespontneosersempresuperioraoutraqueoshomens
criemartificialmente.

MaxWeberdemonstrouqueasociedademodernaessencialmentecriadaapartirde
umabaseracionalelegal;fundamentase,portanto,emmedidastomadasdeacordo
comarazoecomaleique,emborapossibilitemarealizao,provocam,no
entanto,umaregulamentaoquedesumanizaapersonalidadeisolada.

Tnniesvnaoposioentregruposcriadosnaturale

artificialmenteocontrasteentrecomunidadeesociedade,enquantoDurkheim
contrapesolidariedadeorgnicauma

solidariedademecnica.

Aorganizaomaisfortementebaseadaemfactoresnaturais,semdvida,a
famlia,cujaunioassentanormalmenteemparentescodesangue.

Oexemploclssicodeumaorganizaobaseadaemfactoresracionaisomoderno
empreendimentoeconmico,umafbrica,mastambmqualqueroutraespciede
empresa.

SeymourLipsetconsideraafamliaaquelegrupoque,maisdoquequalqueroutro,
contribuiparaamanutenodasociedade.Segundoasuaopinio,verificasea
situaoinversanocasodeinstituiesconstrudascombaseemprincpios
puramenteeconmicos,jqueestesconsiderandooproblemasobopontodevista
meramentetericosetmdeorientarpelasexignciasdomercado,
independentementedasconsequnciasquedaresultemparaosindivduosepara
osgrupos.Narealidade,porm,mesmonocasodaorganizaomaisracional,os
factoresnoracionaisconseguemactuar.

Precisamentenessesentido,iniciaramse,numpassadorecente,esforosvivos
quecontinuamemcursonaactualidadecomofimdeintroduzirnaempresao
factorhumano,deummodopsicologicamenteadequado.Ascoisasjnose
passamtotalmentesegundoaamargaobservaodeS.Kracauer,feitaem1930no
livrosobreOsempregados:NadefiniodeeconomiaapresentadapeloConselho
Administrativo,nofiguraapalavrahomem.possvelqueesseesquecimento
provenhadofactodeelenorepresentarjumpapeltosignificativo.Diziaa
verdade.Comefeito,oConselhoAdministrativoapresentavaaseguintedefinio:
Racionalizaoaaplicaodetodososmeiosqueatcnicaeaordemplaneada
pemaonossoalcanceparaincrementodaeconomiae,simultaneamente,para
aumentodaproduodebens,paraadiminuiodoseupreoeparaoseu
aperfeioamento.

Desdeentoasituaomodificouseessencialmente,como

jexpusemosnocaptuloprecedenteecontinuaremosacomprovarnopresente
captulo.Apesardetudomantmsevlidaa

afirmaodeque,nocasodaempresa,ainstituioprevaleceemfacedo
indivduoeque,emprincpio,asuasubsistncianodependedapertenade
pessoasdeterminadas.Pelocontrrio,afamliasurgecomoestruturasocialcuja
existnciase

verificaatravsdosindivduosque,comotal,aconstituem.

2.AFAMLIA:UMGRUPONATURAL

frequenteafirmarsequeafamliasedesmembranonossotempo.Estaafirmao
contmemsiumacertaverdadeque,noentanto,apenasumaverdadeparcial.
semdvidaverdadequeumasriedetradiesseencontraemviasdeextino,
dandolugaranovoscostumesemodosdecomportamento;certo,almdisso,
teremseoperadograndestransformaesnasrelaesrecprocasdosmembrosda
famlia,oquetevecomoconsequnciaumafrouxamentodessasrelaese
possibilitou
umadissoluodoslaosfamiliaresdeummodoqueantigamentemalsepodia
admitiroumesmoconceber.Mas,comodizRuthBenedict,afamliamanteveseem
todasassociedadeshumanasesubsistirtambmhojenanossa,emboraasua
estruturae

assuasfunessepossamalterar.

Defacto,naAmrica,ondenoinciodosculoserealizaramdiversas
experinciascomaeducaodecrianasemregime,,deinternato,observamosum
retornoinsistncianovalordaeducaonafamlia.E,naUnioSovitica,a
legislaomaisrecenteencontraseigualmenteempenhadanumfortalecimentoda
famlia,quenosanosaseguirrevoluoforaprimeirocombatidacomvigor.

Poressemotivo,emvezdenosreferirmosaodesmembramentodafamliaser
prefervelcingirmonosapenasaofactocomprovadodeseverificarem,hojeem
dia,naestruturaefunodafamlia,amplasalteraes,observveisnosna
nossaculturacomoemmuitasoutrasculturas.

BurgesseLocke,cujolivrosobreAfamliaconstituiuma

dasobrasmaissignificativasexistentesnestedomnio,considerammutao
fundamentalodesenvolvimentodafamliadegrupoinstitucionalem
companionship,emumgrupoquesesentepertencenteentresi,umaassociao
paraavida.Estesentimentodepertenamtuadafamliatambmconsiderado,
nagrandeobradeFrlmer,StackelbergeEsersobreFamliaematrimnio,como
umadascaractersticasprincipaisdaactualestruturadestegrupo,que
constituaantigamenteuma

associaodomstica.

AfamliadefinidaporBurgesseLockeatravsdasseguintescaractersticas:
1Afamliacompesedepessoasquese

encontramligadasumassoutraspelocasamento,parentescosanguneoou
adopo.2Osmembrosdafamliavivemjuntossobomesmotectoouconstituem
umnicolar;quandovivemseparadosconsideram,noentanto,umadeterminada
casacomoseular.3Afamliaumaunidadedepessoasqueseencontramnum
sistemadeligaomtuaeemrelaodereciprocidade,deacordocomos
papisdepai,me,filho,filha,irm,irmo.4Afamliarepresentauma
unidadeculturalprovindo,porumlado,dafusodasestruturasculturais
trazidasporambososcnjuges,poroutro,dapertenadafamliaculturaem
quevive.

GeorgeP.Murdock,umdosprincipaisperitosnocampodainvestigaofamiliar,
distingueafamliancleocompostapelospaiserespectivosfilhos,afamlia
poligmicaproveniente
dosdiversoscasamentosdeumdoscnjugeseafamliaem

sentidolato,resultantedavidaemcomumdosmaisdiversosparentes.

Afamliaemsentidolato,tambmdenominadafamliapatriarcal,aforma
historicamentemaisantiga,queprevaleceunaChina,noJapoenandiaeainda
hojeseencontracomfrequncianesseslocais.TambmafamlianaRomaantiga
pertenciaaestetipo.Porpequenafamliapatriarcaldesignaseafamliada
IdadeMdiaeuropeia,quereunianomesmolarapenasalgunsparentes.Comuma
todasasfamliaspatriarcaisofactodeumchefemasculino,paiouav,
exercerautoridadeabsolutasobreosrestantesfamiliares.

Afamliapoligmica,bemcomoapatriarcal,apresentacarcterinstitucional.
Nosnanossaculturacomotambmnoutrasexiste,hojeemdia,atendncia
paraacabarcomestasformasinstitucionaisdefamlia.Emseulugarimpese
cadavezmaisafamliancleo,desenvolvidanaculturaocidental.

NumainteressanteobrasobreaFamlia,asuafunoe

oseudestino,editadaporRuthN.Anshen,diversosautoresdescrevemamutao
operadanatradiofamiliardoIslo,daChina,ndia,Rssia,AmricadoSule
AmricadoNorte.Particularmenterelevantessoasaproximaesdaconcepo
familiardoOcidenteoperadasnoIslo,naChinaenaAmricaLatina.Amudana
maisradicaladafamliachinesa:oscrculoscultos,sobretudo,insistemna
liberdadenaescolhadocnjugeena

igualdadedossexos.

TalcomonoIsloenandia,aregulamentaoinstitucionaldavidadefamlia
apresentavaa,anteriormente,umcarcterexcepcionalmentergido.

NoIslo,porexemplo,onoivadoeraestabelecidopelospais,logonainfncia.
Nemaidade,nemapersonalidadeouainclinaoeramfactoresdeterminantesde
escolha,masapenasofactodeoscnjugesseencontraremadequadossegundoa

suaclasseeposiosocial,asuareligio,asuaprofissoeo

seugraudeliberdade.Osfactoresmaisimportanteserama

classeeaposiosocial;aidadenodesempenhavaqualquerfactorimportante.
Aisha,aesposapreferidadeMaom,tinhaseisanosdeidadequandoficounoiva
enovequandoalevaramparavivercomele.

Talregulamentaoinstitucionalimplicaumpapelsubalternoporparteda
mulher,aquemeraexigidaobedinciaeaquemerapermitidocastigarebater.
Talcomoogovernodacasa,tambmelaseencontravatotalmentesubmetida
autoridadedomarido.Oseunicodireitoconsistiaempoderaguardarum
209Onoivadoeocasamentopraticadosjnainfnciasocostumetpicoda
famlia

patriarcal

sustentodeacordocomasuaposiosocial;permaneciatambmnaposseplenado
seudote.

Apenasomaridotinhaodireitodeexigiraseparao.Podiaexerclosemuma
motivaosria,eeralhetambmpermitidoe

mesmorecomendadocasarcomdiversasmulheres.Osfilhospertencemaoleito;

mesmoosfilhosilegtimossogeralmenteincludosnafamlia.

Seencararmosbemoquadrodestainstituio,poderemosmediragrandezada
mutaooperadacomaaproximaodafamliaislmicadaculturaocidental.A
lutaporestaaproximaolevadaaefeitoprimeiramentepelajuventude,que
exigeumaeducaomodernaemaiorgraudeliberdadee,emsegundolugar,pelo
movimentofeminino,derevoltacontraoharm.Aspessoasatingidasporestas
mutaesepenetraesculturaisvemseobrigadasaenfrentarproblemas
particularmentecomplexos.

Tomiumajovemjaponesacujafamliaemigrouparaa

Amricamascujopaisemanteve,noentanto,completamenteligadoaosantigos
costumeseconcepes.Reivindicava,assim,plenaautoridadenolar,aguardava
submissoporpartedetodososfamiliaresqueseencontravamsobasuatutela,
contandoigualmentecomosserviosdetodososmembrosfemininosdacasa.Tomi,
quevianorarasvezescomoelebatianame,revoltavase,aocomparareste
estadodecoisascomoquereinavanasfamliasdassuasamigasderaabranca
quefrequentavamamesmaescola.

Tomicasousecomumchinsamericano,Fred,queabsolutamenteaocontrriodo
paidelasecurvavaabsolutamenteperanteosseusdesejoseaajudavanos
trabalhosdomsticos.Essegraudesubmissoporpartedomaridocausava,no
entanto,sriosconflitosemTomi:porumlado,sentiaseagradecidaperantea
amabilidadedeFred,poroutro,encontravasepossudadesentimentosde
culpabilidadeaodeixarseamimardessa
maneirae,porvezes,davaporsiacriticaressaamabilidadecomosendouma
caractersticanomasculina.Nessesmomentos,parecialhequeapersonalidade
autoritriadopaicorrespondiamelhorsuaconcepodevirilidadedoquea
maneiradeseramveldomarido.

Namutaoestruturaldafamliainstitucionalemassociaoparaavidae
famliancleo,queWilliamGoodeapresentacomofamliamodernanoseupequeno
livroAestruturadafamlia,cujaleituraaconselhamos,osfactoressobreos
quaisestaassentaavanamnitidamenteparaprimeiroplano.

Oprimeirofactordeimportnciaaescolhalivredocnjuge,baseada,por
princpio,noamor.Odireitoadivrcioexistentedeambososladosresulta
logicamentedopostuladodocasamentodeamor.

Umsegundopontoprincipaldizrespeitosituaodamulher;nafamliamoderna
elatemosmesmosdireitosqueo

homem.Destemodo,modificasetantoopapelqueelarepresentanolarcomoa
suaposiosocial.

Umoutrofactoressencialocontrledosnascimentos.resultantedeumacordo
mtuodentrodafamlia:onmerodefilhosbemcomoaalturaemqueestesso
desejadosconstituemproblemasqueseponderamcuidadosamentehojeemdiajem
muitasfamlias.

Adinmicadavidadefamliaconstituioquartofactorimportante:enquantona
famliainstitucionalasrelaesrecprocasdosrespectivosmembrosso
reguladaspelodireitoe

pelatradioessencialmentecomorelaesdeautoridadee

dedependncia,nafamliamodernaoprincpiodeautoridadetransformasenum
aspectoirracional,comolhechamaM.Horkheimer.opapeldepoderio
desempenhadopelopaijnotemapoiolegalemesmoeconomicamenteafamliaj
quasenose

encontrasobasuadependncia.

Nadinmicapassamparaprimeiroplanoasrelaesemocionaisdosmembrosda
famlia.SegundoGoode,nestaestruturafamiliarcadamembrodafamliatema
obrigaodeamar

todososrestantespormaisparadoxal,dizGoode,queessaobrigaopossa
parecer.Ascrianasdevemamarosseus

irmosesocastigadasseconfessamodiaroquenasceuporltimoepor
conseguinteamimado.Osfilhostmdeamarospaiseviceversa...Goode
frisaque,nanossacultura,cadaqualseencontra,amaiorpartedasvezes,em
intensivasrelaesemocionaiscomosrestantesmembrosdafamlia,sobretudo
comame,smbolodoamorquesesacrifica,eque,destasituao,resultam
muitasvezescargaseproblemas.
Sobretudoospsicanalistasocuparamsecomosproblemasdinmicosdentroda
modernavidadefamlia.NoseulivrodedicadoPsicodinmicadafamlia,
NathanAckermanndiscuteacargaderesponsabilidadeimpostapelasociedade
famliamoderna:aguardasequeafamliadaoindivduoaquelaseguranae
aquelecalorqueelejnoencontranumasociedadequelheestranha.Essa
estranheza,comoE.Fronmadenomina,baseiasenofactodeoindivduo
isoladoterosentimentodeestarperdidoeseencontrarsnamodernasociedade
industrializada.

ComoTalcottParsonsexpenasuadiscussodaestruturasocialdafamlia,as
formasdecomportamentoquenamodernavidaprofissionalseencontram
institucionalizadas,apresentamcontrastemarcantecomasnecessidadese
motivaesmaisfundasdohomem,como,porexemplo,anecessidadederelaes
nasquaisossentimentospessoais,aamizade,afidelidade,asolicitudee
outrossentimentossemelhantesrepresentamum

papel.Navidaprofissionalapenaspodemosfuncionarhojeem

diaseobservarmosumadisciplinargida,umadisciplinadetrabalhoque
motivadapelodesejodeproduzirumaboarealizaoequemantidapelofacto
denocedermosaosnossos

sentimentospessoais.

ComodizAckermann,emfacedoabandonodoindivduonestesistema,asobrecarga
impostafamliainsuportvel.Destaformacomunidadetransformaseem
palavradamoda,degrandedivulgao.Masasreuniesdedomingoorganizadas
comofimdeumaformaodecomunidadecomportam,muitasvezes,senoamaior
partedasvezes,algodeartificialemsi;produzemmesmoumaneurosede
domingo,vistoaspessoasqueserenem,experimentaremnarealidadeumato
pequenapertenamtua.

Naminhacolecodediriosdediversasgeraesdeverasmarcante
precisamenteestadiferenanosentimentoexperimentadoperanteavida.Nas
palavrasingnuasdeumjovemdosanos70e80dosculopassado,desempenham
papelimportanteumasriedeacontecimentostriviaisdavidadefamlia;so
descritoscomumavisvelcomparticipaoeumindiscutvelsentimentode
pertena.Pelocontrrio,osjovensdonossosculosurgemnosseusdirioscomo
indivduosisolados,efazemcomqueosmembrosdasuafamliaeosamigos
surjamdomesmo

modo,isoladamente.

Hoje,dizAckermann,jningumsabeaocertoparaqueexisteaprpriafamlia,
oquesooudeveriamserassuasnsias,normasevalores.Ame,opai,os
filhostmasmais
diversasopiniesaesterespeito.Ospaissentemsepoucoseguros,osseus
papisnosoatribudoscomexactido,aautoridadedecadaumnoclara;o
pai,quenamaiorpartedasvezes

seencontraausente,constantementeexortadoaocuparsemaisdafamliaea
assumirumamaiorresponsabilidadeemcasa;amevseobrigadaaassumir
diversosdevereseafingiruma

seguranaeforaquenopossui.Osfilhosadolescentesou

procuramsegurananumaadequaoconformistaousetornamcedoindependentese
tendemfrequentementeparaumcom~

portamentoassocial,senoparaacriminalidade.MaxLernerdenominaosa
juventudesementusiasmo.

Entreosproblemasdadinmicadafamliaespecialmenteactualopapel
ambivalentedamulher,principalmentenocrculodaculturaamericana.Amulher,
quedeveser,porumlado,umaboadonadecasa,poroutro,umaglamourgirl
deencantoarrebatadoredeslumbradoraelegnciae,almdisso,sepossvel,a
companheiracompreensivadomarido,encontraseperanteo

problemadiriodecomodesempenhartodosessespapis,sobretudoseaesses
aspectoshouveraacrescentaraassistnciaafilhospequenosouoexercciode
umaprofisso.Namaiorpartedoscasosohomemaindanochegouaumaconcluso
sobreopapelprimordialqueamulherdeverepresentarnasuacasae

nasuavida.Mastambmnoseencontrabemdelineadoopapelqueeleprprio
deveassumiremcasaparaalmdassuastarefasprofissionais.

Amultiplicidadeeasmuitasimplicaesdetodosestesproblemasqueapenasnos
limitamosaabordar,revelamquea

famliamodernaestexpostaaoassdiodepesadosataquesedasmaiores
exigncias.Parecemeextraordinrioque,apesardetodasessasdificuldades
aparentementeinsolveis,continuemaexistirfamliasquenosmantmasua
solidariedade,comosignificam,defacto,paraosseusmembrosumportode
abrigoelhesoferecemumapoionoturbilhodavidamoderna.

Aoreferirmonosfamliatravmosconhecimentocomumtipodeestruturacuja
solidariedade,parausaraspalavrasdeParsons,seencontraemcontraste
marcantecomaestruturadosnossosgruposprofissionais.Temasuabasenatural
nasrelaesdesangue.Osdireitoseasobrigaesdosmembrossodefinidos
pelaidade,sexoerelaobiolgica,eadinmicadasrelaesdeordem
emocional.Pelocontrrio,osgruposdefinidosapartirdaprofissobaseiamse
emrelaesimpessoaiserealizaesobjectivas,paraasquaisnecessrio
apresentarumatestadodequalificaoeemqueossentimentosnodesempenham
qualquerpapel.
3.AEMPRESA:UMGRUPOARTIFICIAL

Assimcomonumextremodosgruposnaturaisseencontraafamlia,encontraseno
outroextremodosgruposartificiaisaempresa.Entreumeoutroexistemmuitas
formasdetransio,comogruposdeadolescentes,sociedadeseclubes
constitudossegundoosmaisdiversosobjectivoseapresentandoumauniodos
membrosmaisoumenosestreita,gruposeassociaes.

Aempresaumprodutodasociedadeindustrialmoderna.Compreendidaemsentido
maislatoela,segundoBernhardHerwigexpenovolumePsicologiadaEmpresa
pertencenteaonovomanualalemodePsicologia,umprodutototalitrionoqual
oshomens,asmquinaseomaterialactuamconjuntamenteparaobtenode
determinadofim.Apartirdestepontodevistageraltambmumaadministrao
poderserconsideradaumaempresa,bemcomoumaempresadetransportes,uma

empresaagrcolaoumecnica,umteatroouumhotel.

Inicialmenteaempresaeraconsideradaemprimeirolugarcomolocal.de
produotcnicadebens,enquantohojeemdia,comofrisaArthurMayernasua
introduoobraacimacitada,consideradacomoumprodutotcnico,
econmico,socialehumano.Integradanomesmocontexto,F.Frstenbergcita
umaobservaodeAlfredKrupp,quesepodeconsiderarcaractersticada
primitivaorientaodosindustriaisdirigentes.Kruppafirmounoanode1909:

Aminhaaspiraoquenadasejadependentedavidaoudaexistnciadeuma
determinadapessoa,paraque,simultaneamentecomodesaparecimentodesta
nocessenenhumsaberenenhumafuno.quenoescritriodaadministrao
centralsejapossvelestudareabrangeropassadodafbricabemcomoo
eventualfuturodamesma,semquesetornenecessriointerrogarparaisso
qualquermortal.

Destafraseressaltamuitonitidamentecomooidealoriginriodeuma
organizao,orientadaexclusivamenteparaaproduoelucro,oseucarcter
absolutamenteimpessoal.Hojeemdia,estasituaomodificousesensivelmente
sobretudoem

consequnciadapressoexercidapelasmassastrabalhadoras,umavezqueohomem
sedefende,deformabemlegtima,desertratadocomosimplesmembromecnico
deumaengrenagem.Namedidaemquesereconheceuestemododever,ospontosde
vistaexclusivamentetcnicoseeconmicosforamsubstitudos,oupelomenos
completadospelosfinshumanitrios,eaquestoactualmenteaseguinte:De
queformapoderoindivduoquetrabalhaserintegradonagrandeempresa
moderna,demodo
aencararcomaceitaointerioroseutrabalhoeassuasmanifestaes
subsidirias,semporissorenunciaraumdesenvolvimentopessoal?
(Frstenberg.)

Naconcepomoderna,aempresaapresentasecomoumainstituiocujas
caractersticasprincipaissoadivisodetrabalho,adistribuiodeplenos
poderes,asinstituiesdecomunicaoeasformasdecomportamento.Asduas
ltimasnecessitamdeseramplificadasdemodoaproduziracooperaodos
executoresdetrabalhoaspectoaquejnosreferimosnocaptuloprecedente.
Hojeemdiadispensaseespecialatenoaosmeiosdecomunicao,designados
porMillerosistema

nervosodaempresa.FrsPlenospoderestenbergapresentaumare
Gruposdehierarquiapresentaogrficadaessuperior
truturadeempresa,que

aquireproduzimos.

Oexemploconcretode

oumagrandeempresapoder

servirnosdebaseparaou0wEOZ
trasconsideraes.

Seleccionemosaempreo

sadeempacotamentodecarneSwiftandCompany,Gruposdetrabalhotal
comoseencontrava

Funesorganizadanoanode1957(estesdadosforamnos
210Diagramadaestruturadeumaemamavelmentecedidospelo

presa.(SegundoF.Frstenberg)Dr.HarveyLocke.Soextradosdosseus
apontamentossobreaestruturadediversasempresas,queelecompilouparauma
obraqueseencontraemelaborao).1

Areferidaempresaumadas57fbricasdeconservadecarnequeestafirma
explora.Noanode1957,aempresadeChicagotinha2954trabalhadorese256
capatazes,contramestresegerentes.Aorganizaocomplexa,existemonze
secesespecializadasqueporsuavezseramificamemsubseces
especializadas.Asquatrosecesprincipaiscorrespondemstarefas

gruposdetiearquiia

supe,or

O
0

maisimportantesdaempresa:secodematadourodegadobovinoeovinobemcomo
depreparaodacarne;secoparaaproveitamentoparasabo,glicerinae
outrosprodutossubsidirios;oficinademquinas.

Emtodasestassecesexisteumasriedetrabalhadoresaltamente
especializados.Osseuspapisnoprocessodetrabalho
encontramsedelineadoscomexactido,assuasrelaesunscomosoutros
estabelecidas.Falasedestadivisodotrabalhocomodeumadimensohorizontal
qualsecontrapemasverticaisdashierarquiasedosnveisdeautoridade
correspondentes.

OsnveisdeautoridadenaempresadeChicagodeSwift&Co.,em1957,estavam
assimordenados:

Director1AssistentedoDirector
1ChefesdeSeco9ContramestresAssistentesde
Contramestre245CapatazesTrabalhadores
2954

Total

3210

T.V.Purcell,queestudouestaempresa,dizqueparacadatrabalhadorasua
secosignificaafirma.Existemtrabalhadoresnoextremolestedaempresa
quejamaisestiveramnoextremooesteetopoucosesentiriamavontade.

Apresentamosaseguirascaractersticasdeumgrupodotipodestaempresa:

1Organizaodetodosossectoresdaempresadeacordocomdeterminadas
especialidades.2Umaestruturahierrquicacomdimensohorizontale
vertical.3Plenospoderesnoquerespeitaaautoridadeearesponsabilidade.
4Limitaodascomunicaesemdeterminadoscanais.5Relaesimpessoais
comospertencentesaoutrossectoresdogrupo.

Aempresaquedescrevemos,comojreferimos,umadas
57quepertencemaestasociedade.Entre14empreendimentosgigantescosque
Lockeinvestigou,Swiftodcimoemtamanho.Atotalidadedoseupessoal
comporta71900pertencentesempresa,asuavendaanualmontaacercade2,5
bifiesdedlares.

Talveznestecontextosejainteressantesaberqueasoutras
13grandesempresascomvendasanuaisqueoscilamentreos

2eos11biliesdedlaressoaindstriadeautomveis,leo,aoecentrais
elctricas.

Emregra,todasestasgrandesorganizaesabrangemuma

multiplicidadedefunesespecializadas,comunicamtodasas

suasinstruesdeordeminternapelaformaimpressaenecessitamdeumgrande
equipamentoadministrativo.

Apesardoseucarcterimpessoal,estasempresas,paramanutenoeaumentoda
suacapacidadedeproduo,vemse
211Nasgrandesempresas,comonestafbricadecarnesdeChicago,otrabalhador
consideraasuaseco

afirma

obrigadasadespertarnoseu

pessoalatitudessubjectivasdeespcieconstrutiva,sobretudonoquediz
respeitoao

sentimentodepertenaempresa.Issoexteriorizasesobretudonarelao
positivacomotrabalhodeequipae

naaltaavaliaodoprpriogrupodetrabalho.Parao

sentimentodepertenaempresaeparaavontadedetrabalharcontribuemainda
uminteressepessoaldadirecodaempresapelotrabalhadorisoladobemcomo
trabalhoecomportamentoexemplaresporpartedossuperiores.

sabidoque,apesardetodososesforosrealizadosparaobterumaboa
atmosferadeempresa,severificamconstantementeemtodaselastensese
conflitos.Comomeiosderemediaressesinconvenienteseobterumpossvel
acordo,existehojeemdiaumasriedemedidasbempensadas,quevodesdeas
negociaesatgreve.

Recentementefazsebastanteusodosistemadesugestesnaempresa,comofim
dedarvasoeventualcrticaededaraosquepertencemempresaa
possibilidadedefazersugestesparaaperfeioamentodeordemtcnica,
econmicaouassistencial.Aspropostassonormalmenteannimasemetidasem
caixasdecorreio.Asopiniesdivergemnoquerespeitaaovalordesta
instituio.Muitosdirigentesdeempresasodeopinioquesermelhor
chegaraumdilogoabertoeconfianteatravsdemedidasacertadasdoque
favorecerdemasiadoacrticaannima.

Cadavezseutilizaemmaislargaescalaomtododeapaziguar,pormeio
denegociaes,tantoosconflitosquesurgemnointeriordaempresaentre
adirecodafirmaeospertencentesfirma,comotambmas
divergnciasentreosgrupostrabalhadoresedepatresemtodosos
ramosdaeconomiarepresentandoossindicatososinteressesdeumadaspartes.
Nesteaspectoossindicatosencontramsenaposiovantajosadepoderfazer
valeroelevadonmerodosseusmembros.NosEstadosUnidos,porexemplo,o
nmerodemembrosdesindicatosnacionaiseinternacionaisquecomportava4
milhesnoanode1930,ascendeuacercade17milhesnoanode1958.

SegundoaopiniodeH.Locke,osconflitosquemuitasvezesseexteriorizamem
negociaeseemgrevestmfunesteissobopontodevistasociolgico.Isso
verificasepelosseguintesmotivos:1Osconflitosabertosconduzemauma
exposioclaradascontradiesexistenteseforamospartidoscontendoresa
fundamentarassuasexigncias.2Osconflitoslevamosproblemasquecausarama
divergnciaaoconhecimentodacolectividade,dandoaestabemcomosentidades
oficiaisaoportunidadedetomaremmedidasnoqueserefereaquestesde
interessegeral.30conflitoabertoentregruposdepoderedeinflunciafora
aumasoluorpida.Poressemotivonecessriovelarporcompromissose
equilbrio.40conflitoabertoestabilizaaestruturasocialnamedidaemque
conduzaoesclarecimentoedefiniodocomportamentoquesedeveaguardar.

Nasdivergnciasentreosgrandesgruposdepatresedeempregadossobretudo
nasquestesdehorriodetrabalhoedesalrioasnegociaescolectivas
representamumpapelextraordinariamentegrande:em1956concluramse,nos
EstadosUnidos,cercade128000contratoscolectivosnosquaisseatendiaaos
interessesde18milhesdetrabalhadores.

Apartirdetodasestasobservaestornasentidocomo

aempresarepresentaogrupomaiscontrriofamlia.

AFamliaexistecomogrupo,antesquealgunsdosseusmembros,osfilhos,se
tenhamdesenvolvidoplenamentecomoindivduos.Apertenaaogrupobemcomoo
papelqueosmembrosrepresentamnoseuntimosoconferidospelanatureza.As
relaesrecprocasentreosmembrossopessoaisprimrias.Exigesequeoamor
osuna.Todaaformalizaoedistanciaonasrelaesdosmembrosdafamlia
unscomosoutrostornaseaquiumprodutoartificial.

Ofimdafamliagarantiraosseusmembrosamanutenodevidae
possibilidadesdedesenvolvimento.Paraalmdestastarefas,afamlianotem,
emprincpio,qualquerobjectivo.

Osvaloreseastradiesfazempartedofundamentodafamlia,talcomoos
cnjugesoconstituemaocontrairmatrimnio.Osfilhoscrescemdentroda
estruturadevaloresjexistente.

Aestruturadaempresadeordemcontrria.Estegrupoformado
artificialmenteatravsderesoluesecontratos.Osindivduosnosurgem
desdesemprecomomembros,apenasadquiremessaqualidadepeloingressono
grupo.Osseuspapissoadquiridossolhesatribudos,asrelaes
recprocas

28
dosmembrosdogrupoapresentamcarcterimpessoal.Oformalismoeadistncia
nasrelaesinterhumanasapenaspodemsersuavizadosouextintospormeiode
medidasespeciais.Seexigidadotrabalhadorfidelidadeempresa,opatro
terdefazeropossvelparadespertarefomentaressamesmafidelidade.

Afinalidadedaempresaacriaodeprodutosquelogoaabandonam.Sdemodo
secundriogaranteaosseuscomponentesamanutenodevidabemcomoas
possibilidadesdedesenvolvimento.

Aeclosodetradiesedevalorescomunsnointeriordeumaempresanecessita
deesforosespeciaisecontnuos.

Ambos,tantoafamliacomoaempresa,sogruposemquesurgemconflitose
tenses.Ambasasestruturaspodemserdesintegradasporconflitos.Masnoque
serefereaesteproblema,apertenaaumafamlianuncaseextingue
completamente,aindaqueogrupocomotaldeixedeexistir.Aempresa,pelo
contrrio,deixadeexistirquandonopossvelapaziguarosconflitosquea
desintegram.

Paraoacordodeconflitosaempresaencontrouhojeem

diaregulamentaesformais,enquantoosconflitosfamiliarespermanecemmuitas
vezeslongotemposemsoluoerarasvezes

soresolvidossistematicamente.

Nadinmicadaempresarepresentamumpapelespeciala

conformaodetrabalhoimpessoaleracionalcontrrionaturezadohomem,como
Poppelreuterafirmouem1929;astensesentredirecodeempresae
trabalhadores,entregruposdeempreendedoresesindicatos;asresistncias
emocionaiscontraaestruturadaempresaemqueogrupodetrabalho,comodiz
ArthurMayer,representaumaespciedeilhahumana.

Aempresaeafamliasoaquidescritascomoduasestruturasdeorganizaes
sociaiscolocadasemdoisextremosopostos.Entreambosexisteminmeras
espciesdegruposquerepresentamformasintermdiasentreaestruturasocial
artificialenatural.
X.AsCulturas

Ataomomentopresentetemonosocupado,nestesectordonossolivro,coma
psicologiadasociedade,ouseja,com

avidadoserhumanoemgrupo.Doravantevoltarnosemosparaumdoscamposmais
fascinantesdamodernacincia,ouseja,ainvestigaodavidadeculturaedos
problemaspsicolgicosrelacionadoscomofenmenocultural.

1.DEFINIOEPROBLEMTICAdasculturas

extraordinariamentedifcilapresentarumadefinioinequvocadaquiloque
denominamoscultura.KroebereKluckhohnenumeramnadamenosdoque164
definiesdiferentesdessetermo!Noadmira,portanto,queoconceitonoseja
utilizadoemtodaapartenemportodososautoresnomesmosentido.Os
americanos,porexemplo,utilizavamaindanoinciodosculopropriamentej
nohojeemdiaasexpressesculturaecivilizaocomoequivalentes.Os
alemes,pelocontrrio,marcaramsempreumadiferenantida:porcultura
compreendiamecompreendemessencialmenteosvaloresvitaisexpressosna
cincia,arte,filosofia,religioeformasaperfeioadasdevida.Pelo
contrrio,apalavracivilizaoeraepreponderantementeutilizadaparao
campodosprogressosdeordemtcnica.

EdwardTylorfoioprimeiroadefiniroquenaactualterminologiacientficase
compreendeporcultura,ouseja,otodocomplexoqueenglobasaber,crena,
moral,lei,costumeeuso

bemcomooutrascapacidadesehbitosqueoserhumanoadquiriuenquantomembro
dasociedade.AAntropologiaCulturalocupasecomainvestigaodacultura
nessesentido,enquantoaAntropologiaFsicatemcomoobjectoohomemnoque
respeitassuaspropriedadescorpreas.AAntropologiaCultural,pelo
contrrio,investigaecomparaomodocomovivemossereshumanoseinvestigao
mundoqueelescriaramparasi.

frequentefalarsedeculturacomodapartedomundoambientequeoserhumano
crioudemodoartificial.Outrosinvestigadores,pelocontrrio,preferem
atender,apardascoisascriadas,aocomportamentodeterminadopelaculturae,
como

porexemploocasodeWalterGoldschmidt,referemseculturacomoWaysof
Mankind,caminhosdahumanidade,empregandoapalavracaminhonosentidode
mododeviverconhecemosesteempregodapalavraapartirdaiocitada
AmericanWayofLife.OfilsofoCharlesMorrisrefereseacaminhosdevida
nosentidodasdiversasfilosofiasdavidasegundoasquaisossereshumanosse
orientam.

Maisdoqueemqualqueroutrodomnio,tornasedifcilfazerumaseleco
adequadadefactosrelacionadoscomosproblemasdacultura.Osmotivosdesta
dificuldaderesidem,porumlado,naextensoabsolutamenteespantosaqueesta
jovemcinciatomouemcurtoespaodetempo.Poroutrolado,a

relaoentreAntropologiaCulturalePsicologiaaindaseencontraporexplicar
nasuaquasetotalidade.UmaobracomoadeClydeKluckhohneHenryA.Murray
que,secundadospormuitoscolaboradores,tentaramdescreveraestruturada
personalidadetalcomocondicionadapelosfactoresnatureza,sociedadee
cultura,constituipraticamenteumexemploespordico.
Esteumpossvelcaminhodeacessoaoproblema.Nonosso

contexto,porm,pareceimporseumaoutraproblemtica.a

seguinte:Dequemodoactuananossavidaofactorcultura?

Parapodertomarposioperanteesteproblemateremosdeabrangerprimeiramente
osfactos.Paraissonecessrioprocederselecodemodoaencontraros
pontosdevistaessenciaisparaanossaprpriavida.

2.CARACTERSTICASUNIVERSAISDACULTURA

Importa,emprimeirolugar,determinaralgumasdascaractersticasgeraise
especficasdasculturas.Reconhecese,demodogeral,quetodasasculturas
apresentamemcomumdeterminadascaractersticas,poressemotivodenominadas
universais.

Ascaractersticascomunsdasculturasdevemseaofactosimplesdeavidaeo
destinodetodosossereshumanosqueexistemnestemundoserem,sobdeterminado
pontodevista,semelhantes.Todosossereshumanossogeradosporumamee
todosossereshumanosmorrem.Ocrescimentoeodesenvolvimento,acapacidade
deprocriaoedecomunicao,asnecessidades,ossentimentos,apercepo,o
pensamentoeoutras

experinciasntimas,alinguagem,omovimentoeoaproveitamentodemateriais
socomunsatodosossereshumanos.

DesdeMalinowski(videpg.447),diversosinvestigadorestmtentadoconstituir
emsistemasosaspectosuniversaisdacultura,construdospelossereshumanos
comauxliodoseuequipamentoespiritualefsico.Parece,contudo,quenenhum
destessistemasfoiuniversalmentereconhecido.

AlterandoadivisopropostaporMelvilleHerskovitz,parecemmeseros
seguintesosaspectosfundamentais:

1CulturamaterialIIInstituiesSociais

EconomiaComunicao,OrganizaoSocialTcnica
Educao,EstruturaoPoltica

IIIArteeCinciaIVHomemeUniverso

ArtesgrficaseplsticasSistemadecrenaMsicaedana,usose
costumesSistemadevaloresLnguaeLiteratura
FilosofiaOrganizaesespirituaiseCincia

Todasasculturasseocupamemmedidadiversacomosaspectosqueaqui
apontamos.Osmeioseosmtodosqueutilizamparaasuarealizaovariam
fortementee,quandocontemplamosimagensdetribosprimitivasououvimosfalar
dosseuscostumespeculiares,somosimpressionados,amaiorpartedasvezes,
pelasgrandesdiferenasexistentesentrenseesses

sereshumanos.Qualdens,homensdoOcidente,nocontemplacomestranhezaos
rostosecorposdenativos,anossoverdesfiguradospelatatuagemepela
ornamentao,equemnoouvefalarcompavordecanibais,deescalpelizaese
infanticdio!

Poroutrolado,porm,verificamsecoincidnciasnotveis.GeorgeP.Murdock,
quemuitoseocupoucomoproblemadosaspectoscomuns,enumerouumaextensa
listademodosdecomportamentoeusosdescobertosemtodaaparte.Referirnos
emosaalgunsdeles,apenasparadarumanoodomuitoquetodososseres
humanostmemcomum.

Nosexistememtodosospovosetribosvidadefamlia,ritosdecasamentoe
deenterro,agrupamentosegundoasidades,educao,jogoetrabalho,msica,
danaearte,comoexistetambmemtodaaparte,oquepodeparecermais
surpreendente,calendrios,interpretaodesonhos,normasestabelecidasparao
convvio,visitasepresentesmtuos,narraodeanedotas.
divisodetrabalho,diferenassegundoaclasseeposiosocial,leis,
regulamentaodeheranaemuitasoutrasinstituies.

Porm,comotambmMurdockacentua,maisimportantedoqueacomparaode
formasdecomportamentosegundoo

seucontedoacomparaosubordinadaapontosdevistamaisfundamentais.
Assimconsideradas,parecemehavercincocategoriasimbudasdesignificado
universal.Soelasosfactoresordem,valores,integrao,tradioemutao.

Ordem

Todasasculturassedesenvolvememgrupossociaisqueestabelecemsempre
quaisquerorganizaesparaaordemdasrelaeshumanas.Umsistemade
relaesordenadas,em

todososnveis,condioprimriadevida(RobertMcIver).Eacrescentaser
purafantasiaarefernciaaobrbaronosujeitoaleis.Oselvagemnunca
livredeleispelocontrrio:mantmserigidamentepresosleisvigentesno
seugrupo.

Paraalmdaregulamentaodasrelaesdehomemparahomem,quealei
estabelece,verificaseaindaumadelimitaodaposiosocialepapis,
igualmentedeacordocomdeterminadasregras.RalphLintondistingueasituao
atribudaauma

pessoadaquelaqueelaalcanoumedianteoseutrabalho.

Paraaatribuiodepapistmseemconta,emtodasassociedades,osfactores
biolgicosbemcomoaidadeeosexo.ComoapontaLinton,existem,emtodaa
parte,regrasparao

tratamentodascrianaseasuaposionasociedade;odesempenhodestas
determinaescabeempartefamlia,emparteaoutrosgrupos.Eemtodaa
parteexistealgoquesepodedenominareducao.

Portodaaparteencontramostambmmedidasparaaassistnciaapessoasidosas;
afamlia,ogrupoeacomunidadetmnesseaspectodeterminadasobrigaes.
Alis,emalgumassociedades,osanciessomortos,oquesefundamenta
afirmandoqueserveointeressedapessoaidosaedasuaalmaofactodea
preservaremdodeclniofinal.

Apardaidade,ocritriomaisimportanteparaaatribuiodepapiso
sexo.

Emtodasassociedadesexistemregrassobreasrelaesdossexosna
puberdade,assimcomoantesdomatrimnio,edentroeforadele.Asrespectivas
proibiesoutabosemvigorsoalisdiferentes;tambmsobreoincesto
existemdiversasconcepes.
Emtodaaparteseencontramligadasaosexodeterminadasatribuiesde
hierarquia,dedireitosedeveres.Estasso,porm,tocontraditriasqueao
contrriodoquemuitasvezessetemafirmadoafundamentaofisiolgicano
representanesteaspectopraticamentenenhumpapel,massim,comodizLinton,
aarbitrariedadeculturalquedecidedestasdeterminaes.Apontemosapenas
algunsexemplos:

EntreosArapaches,nodistritoSepikdaNovaGuin,competesmulherestrazer
cargasmaispesadasdoqueoshomens,vistoquesegundosedizassuas
cabeassomaisdurasemaisfortes.

Emalgumassociedadesasmulheresdesempenhamtodoo

trabalhocorporal;noutras,comoentreoshabitantesdasIlhasMarquesas,na
PolinsiaOriental,sooshomensquem,almdasuaactividadehabitual,ainda
cozinham,dirigemogovernodacasaetratamdascrianaspequenas,enquantoas
mulherespassamamaiorpartedotempoaenfeitarse.

Mesmoaregrageralmenteaceite,dequeagravidezea

amamentaoexcluemamulherdasactividadesmaispesadas,noseguida
emtodaaparte.EntreosindgenasdaTasmnia,exterminadosinosculo
passado,acaasfocaseratarefadasmulheres:nadavamataosrochedosonde
seencontravamasfocas,esperavamaosanimaisematavamnospancada.
Competialhestambmcaarumaespciedecangurusdotamanhoaproximadode
ces,paraoquetinhamdetrepararvoresdegrandealtura.

Emquasetodasassociedadesseatribuemaoshomense

mulheresdeterminadasactividades,podendovariaro

princpiosegundooquale

saatribuioseprocessa.s

Masmesmoquandoosdoissexostrabalhamemconjuntonamesmaactividade,os

papissodistribudosdemaneiradiversa.

Assim,porexemplo,emMadagscar,astarefasdocultivodoarrozencontramse
nitidamentedelineadas:

212Quasetodasasculturasatribuemdiferentesactividadesaossexos.Aqui,um
habitantedaPolinsiaocupadonaapanha

doscocos
oshomenspreparamoscamposparaaplantaodasestacas;asmulherestmde
empreenderopesadotrabalhodaplantao,cansativoporobrigaraumaposio
curvada;sotambmelasquemondamaservasdaninhas.Oshomensrecolhema
colheita,asmulherescarregamacolheitaateira,oshomensmalham,as
mulheresdebulham.Finalmenteasmulherestrituramogroemalmofarizese
cozinhamno.

Aatribuiodedeterminadasfunesresultafundamentalmentecombasenosexo,
idadeesituaonafamlia.Porm,emmuitassociedades,osfactorespuramente
sociaissotambmdeterminantesnaatribuio.

SegundoLinton,namaioriadassociedadesverificaseatendnciapara
distribuirosindivduosemgruposoucategoriaseparaatribuiraessas
categoriasdiversaimportnciasocial.

Asorigensdestasdiferenasdeclassesomltiplas.Emalgunscasosso
capacidadesespeciais,umaaptidodeordemtcnicaoucoragemguerreira.Em
outroscasos,deveseprocuraraorigemnaformaodeorganizaesassociativas
pensesenaligaguerreiradastribosdendiosnorteamericanos,ounos

clebrescesounascastasdesacerdotesexistentesemmuitasculturas.Em
terceirolugar,asujeiodeumasociedadeaoutrapodeseracausadaformao
declasses.

AEuropadapocafeudalconstituiumbomexemplodaatribuiodepapiscom
basenapertenaaumaclasse!Ofactodeseserdestinadoeeducadopara
cavaleirooucamponsdependiaexclusivamentedaclasseaquesepertencia.

Emquasetodasassociedades,dizLinton,severificaatendnciaparaatribuir
papis,no,porm,umconcursoquepermitaacomprovaodomelhortrabalho.Em
grandeparteistoverificaseaindananossaprpriasociedade.Lintonreferese
ao

factodenenhumamulher,nenhumnegro,nenhumndio,escommuitadificuldade
umjudeuouumcatlico,poderemviraserpresidentedosEstadosUnidos.Porm,
desdequetalafirmaofoifeitanoanode1936jumdestesobstculosfoi
demolido:ocatlicoJohnKennedytornouseem1961PresidentedosEstados
Unidos.Deummodogeral,asociedadeamericanaencontraseempenhadaemqueos
papissejamadquiridose

noatribudos.possvelqueumatendnciasemelhanteseverifiquenaEuropa.

Valores

Emtodasasculturasexistemcertasnormasdeterminantesdecomoviveravida.
Estasnormasnosseexpressamem
mandamentoseproibies,emsistemasreligiososefilosficos,mastambmno
modocomoseprocessaavidadiria:noconvviocomosoutrossereshumanose
notratamentodosproblemasquesurgemdiariamente,exprimemsedeterminados
princpios.

NocaptuloMotivaoencarmosasprefernciasouvaloressubjacentesno
comportamentohumano,sobopontodevistadascondiesquesodadasacada
qual,comosedesenvolvemasprefernciasfactitivasenormativasemcada
crianaecomo

soinfluenciadasatravsdarelaodacrianacomoseumeioambiente.

Agora,porm,passamosacontemplarosvaloresdemodomaisenglobante.Doponto
devistadoinvestigadordacultura,osvaloresdeumindivduooudeuma
famliatmdesercompreendidosapartirdeumcontextomaiordoqueoda
motivaoeidentificaoindividuais.Oinvestigadordeopinioqueo

mundodevaloresqueoindivduovaiconstruindogradualmenteparasiprprio,
severdadequeadquiridoemconfrontocomoseuambientemaisprximo,
provmcontudoemltimaanlise,,dotesourodasideiasdeumgrupocultural.

Tomemosumexemploelucidativodedoisgruposdaculturaocidental.

MarthaWolfensteindescreve,numinteressanteestudo,aformacomoascrianas
francesassedevemcomportarnumparquepblicoecomparaacomomodocomoas
crianasamericanassepodemcomportarnumasituaoidntica.

Umameninadedoisanostirouumatiradecabedaldeumgrupodecrianasque
brincavanasimediaes.Acriadaralhalhe,dizendoquenosedevefazeruma
coisadessas,tomaapelamoevaicomacrianarestituiratira.

Umpoucodepois,umrapazinhodogrupoprximovem

brincarcomamenina.Enquantoacriadaddecomeraesta,elevaiseembora,
levandoconsigoumbaldequepertencemenina.Aavdelevofactoeento
repeteseacena:ralhacomomido,dlheumtabefeelevaopelamoa
restituirobalde.Aopdacriada,batenovamentenacriana.

M.Wolfensteinacentuaque,aocontrriodaconcepoaquiabsolutamentepatente
dequeumbrinquedopropriedadeprivadadeumacrianaedeumafamlia,se
ensinadesdemuitocedoscrianasamericanasadeixarasoutrastomarparte
nas

suasbrincadeiraseadarlhesconfiantesoseuprpriobrinquedo.Assimse
promoveumavivapermutasocial,enquantoascrianasfrancesas,noparque,so
antesmantidasdistnciaumadasoutras,
Seoleitorpensarnasgrandesdiscussesacercadosvaloresvitais
fundamentais,taiscomoosexperimentamos,porexemplo,napoltica,mastambm
noconvviocomosnossossemelhantes,aobservaoacimaapresentadapoder
parecerlhedediminutaimportncia.Assimnarealidade.Sobretudoquandose
tratadequestesquetenhamimplcitaumavisodomundo,comoa

seguinte:Formadevida,sociedadeeeconomiaocidentais,ou

comunismo?entonoparecesermuitoessencialofactodeascrianas
partilharemounoosseusbrinquedos.Porm,se

atentarmosmaisexactamente,veremosquenasrepresentaesevaloresdosgrupos
deculturaexistemrelaesntimasequepararemontarmosaonossoexemploo
vontadesocialdascrianasamericanas,emcomparaocomocomportamentopara
oqualascrianasfrancesassoeducadas,reflectepontosdevistamais
profundosquantoconcepodomundo.

Demodoextraordinariamentebrilhanteecuidadoso,degrandeprofundidade
cientfica,FlorenceKluckhohndemonstrouhpouco,numestudosobrecinco
culturas,essereflexodasorientaesdeconcepodevidanocomportamento
dirio.F.Kluckhohnescolheuparaassuasinvestigaescincosubculturas
americanas.Estaseramconstitudaspordoisgruposndios.osNavahoeosZuni,
umaaldeiahispanoamericana(Atrisco),umaaldeiaMormonen(Rimrock)euma
povoaoderendeirosdoTexasderecenteformao,chamadaHomestead,>.As
cincocomunidadesencontramsenoSudoestedaAmricadoNorte;asdistncias
entreelascomportammenosde80quilmetros.

Nassuasinvestigaes,F.Kluckhohnpartiudeumasriedeconsideraes
tericas.Fazemprimeirolugartrssuposies:
1Queexisteapenasumnmerolimitadodeproblemashumanoscomunsparaos
quaistodososhomenssevemobrigadosa

buscarumasoluo;2Queonmerodassoluespossveislimitado;3Que
seexperimentamemtodasassociedadesasdiferentespossibilidadesdesoluo,
queestasso,noentanto,preferidasemdiversograuemcadaumadelas.

Observandomaisconcretamente:emtodaaparteosseres

humanostmconcepessobreanaturezahumana:ouqueelam,ouque
simultaneamenteboaem,ouqueohomembompornatureza.Emtodaaparte
existemconcepessobrea

relaodohomemcomanatureza:ohomemouconsideradocomoestandosubmetido
aelaouemharmoniacomelaoucomosendodominadordela.Emtodaaparte
encontramosumarelaocomotempo;ossereshumanosouvivemmaisemrelao
comopassado,oucomopresenteoucomofuturo.Existe,almdisso,todaa
espciedeideiassobreasnossasrelaescomavida
activa:oshomensouvivemmaisnosentimentodoser,ouseja,dogozoeda
aceitaodaquiloquelhesdado;dodevir,ouseja,nansiacontnuade
desenvolvimentooudeprocedimentoactivo;queomesmodizerdaconstante
disposioparaagirerealizarcoisasdeterminadas.E,finalmente,todasas
pessoastmconcepessobreassuasrelaescomosoutros,optandoouporuma
separaoindividualistaoupelacolectividadeouporseguiroprocedimentodos
demais.

Algunsexemplospoderoilustrarestateoriaprofunda.Asociedadedaclasse
mdiaamericana,nasuaorientao,individualista,voltadaparaofuturo,v
nohomemodominadordanatureza,crnoprocedimentoactivoeconsiderao
homem,segundoasuanatureza,mauousimultaneamentemauebom.

Pelocontrrio,nasociedadehispanoamericana,presassuastradies,pensa
sequeohomemsedeveorientarpelosoutros,vivesenopresente,oserhumano
compreendidocomo

submetidonatureza,avidasereohomem,segundoasua

natureza,simultaneamentebomemau.

Estadivisoaparentementeabstractatornase,contudo,muitovivanaaplicao.

Assim,asubmissonaturezaressaltadasobservaesdealgunshispano
americanos:

SefordavontadedeDeusqueeumorra,morromesmocomomotivaoparao
factodenochamarummdico.Ouumpastordiz:Quandovemumatempestade,
poucosepodefazerparasalvarasovelhas.

Aocontrrio,oamericanotpicoafirma:Ajudateatiprprio,queDeuste
ajudar.Anaturezacompletamentemodificada;quenissopossamexistir
obstculos,factoquenoreconhecido.

Talvezsejainteressanteobservarmaispormenorizadamenteumdoscincogruposde
culturaqueF.Kluckhohninvestigou.OsndiosNavalio,nassuasrelaes
humanas,socompletamenteorientadosnosentidodeumacomunidade.Exemplos
dessaorientaosoasimagensapresentadasnaspginasimediatamente
posterioreseasobservaesseguintes:

Numafamlianopodeserumnicoadecidir.Issonoseriajustoparaos
outros.necessrioqueaspessoasserenamediscutamosassuntos.

Sehproblemasasolucionar,omelhorformarumgrupoeprocurarumacordo.

Porocasiodeumaherana:Seosirmoseasirmspuxassempelomesmo
tirante,noteriamquaisquerdificuldades.
213214Nassuasrelaeshumanas,osNavaho,vigorosoramodendiosdosudeste
dosEstadosUnidosdaAmrica,doumpapelprimordial

colectividade

Narelaocomotempopredominaaorientaoparaopresente:

Naeducaodascrianas,deversedpri.mei.roequiplasparao
presente,maistardeselhescontarentoalgumacoisasobreamaneiradeviver
deoutrostempos.

0passadoerabom,masjnosabemosgrandecoisaacercadele.

Primeirovemopresente.Denadanosservepensarnostemposantigos.Todasas
coisassemodificamensestamosmesmodentrodelas.

ONavahocrnaharmoniacomanatureza.rdeopinioque,devidoaoshomens,o
equilbriodanaturezapodeserperturbado:

Quandoalgumnovivecomodeveser,nopodeesperarprotecoparaosseus
carneirosecavalos.

Quandofazemosoquehdemelhoraonossoalcanceparaviveracertadamente,
temosboasperspectivasparaanossacolheita.

.certoqueosmdicoseasinjecespodemauxiliar,jfizaexperincia
disso.Noentanto,assim:quandosefazalgumacoisademal,issoinfluenciaa
nossavidae,quandosebom,nonecessrioterpreocupaes.

Noquedizrespeitoactividadeoupassividade,oNavahoinclinaseparaa
aco.
215218ImagensdavidadosNavaho:emcima,esquerda,umamecarinhosacomo
seufilho.Atbuaaqueestenfaixadoimpedealisaliberdadedemovimentose
consequentementeodesenvolvimentodacriana(videpg.67).Aolado:
trabalhocolectivonumapinturaacoresfeitanaareiaedestinadaaoculto.
Embaixo,esquerda:mulheresdatriboNavaho,juntoaumacovafeitanocho
queservedeforno,ocupadasnapreparaoemcomumdamassadeumbolodemilho
queumajovemdistribuirporocasiodasuacerimniadapuberdade.Aolado,
outracenaextradadoritualdacerimniadapuberdade:ajovemestdeitada
sobreumadascoberturascoloridasdosNavahoenquantooseucorporecebeuma
massagem.Estamassagemritualdestinaseaconferir

jovemgraciosidadeematuridadefemininas
Osquesoactivosetrabalhamtendoemvistaosbonsresultados,procedem
acertadamente.

Seprocederesbemetrabalharesduramente,sersfeliz.Anaturezahumana
consideradatantoboacomom,enosusceptveldemodificao:

Jamaisouvidizerquealgumacoisatenhamodificadoa

natureza(deumserhumano).

OconceitodaorientaodevaloresdeFlorenceKluckhohnabrangevisivelmente
factoresfundamentaisdafilosofiadavidaprevalecentenumacultura.
Normalmente,entreosvaloresdeterminantesdaumacultura,compreendeseem
primeirolugara

tica.F.Kluckhohnvisivelmentedeopinioqueaideologiatotaldeuma
culturaremontaemltimaanliseavalorizaes.Emboraistopossaser
contestado,cabesuaobra,hpoucopublicada,talprofundidadee
originalidade,quequisemosdarconhecimentodestaordemdeideiasaosnossos
leitores.

Integrao

AexposiodeKluckhohncomprovamelhordoquequalqueroutrotrabalhoanterior
aleidaintegrao,daunidadeinternadequalquercultura,queRuthBenedict
foiaprimeiraaenunciar.Umaculturaumtodointegrado,cujosfactores
unificantesnecessitamdesercompreendidos.Noseulivroactualmentemuito
divulgadoPatternsofculture(edioalemUrformenderKultur),Benedict
afirmaqueumaculturanopodesercompreendidaatravsdacompilaoe
estatsticadefactosisolados.Talcomooserhumano,elatemantesdeser
compreendidaa

partirdemotivoscentrais.Apenastratamosaculturademodoadequadoquandoa
encaramoscomoumtodovivente,comoumaestruturacomunitriacujasfeies
caractersticasseformamapartirdeumprocessoqueincluiemsiumainteno
e

anseiapordeterminadofim.

SegundoBenedict,emcadaculturatomadacomoumtodoascoisaspassamsetal
comonaarquitecturagtica,emqueseexpressouprimeiramenteapreferncia
pelaelevaoepelaluzpara,apoucoepouco,seacrescentaremoutros
pormenoresatravsdosquaisohomemmedievalansiavaporexteriorizaroseu

sentidodavidaedaarte.Segundoestaconcepo,aquiloaquesechamaestilo
umdistintivocaractersticoquenosremonta

aumafundamentaoestticadogosto,comopossuiigualmenteumafundamentao
psicolgicaefilosficanarespectivaconcepodevida.
BenedictdenominaadescrioqueograndeetnlogoanglopolacoBronislaw
Malinowski(18841942)fezdosindgenasdasilhasTrobriandnaMelansia,o
primeiroestudodeculturaquevisaacompreenderotodovivente,aocontrrio
dasanlisesinventoriaisdecaractersticasisoladasqueeracostumefazerat
ento.

Nasuaprpriaexposiodetemascentraisdaintegrao,Benedicttratade
assuntosdiferentesdeF.Kluckhohneasua

anlisetemcarctermaisintuitivodoquesistemtico.NosndiosZuni,por
exemplo,vaprevalnciadeumprincpioapolneodemoderao;consideraum
dosfundamentosdestaculturaa

autodissoluodoindivduoemfacedasociedade.

Pelocontrrio,descreveosndiosKwakiutldailhaVancouvercomosendo
dionisacosnarivalidadeindividualistaenoxtase,comtendnciapara
alucinaesdegrandezaomnipotentedetipoparanico.

ConsideraosDobudaMelansiareservados,prfidos,traioeiros;sentemseem
lutacontraummundoambienteduro;tmtemordanaturezaeencontramse
possudosdadesconfianaperanteosseusvizinhos.

Estemododeobservao,queprocurareduzirtudoaomesmodenominador,
naturalmentedemasiadosimplificativo.ComoexpssobretudoMorrisOpler,uma
culturatemnosumcomomuitosternasepossuiparaestesinmerase
diversasformasdeexpresso.Poressemotivo,osexemplosdeBenedictpossuem
hojeemdiamaiorsignificadohistricodoquereal.

AlmdeR.BenedicteF.Kluckhohn,tambmMargaretMeadtratou,comoveremos
logoaseguir,certastendnciasbsicasdeordemcultural,tendoadquirido
sobretudoesseconhecimentoporocasiodasobservaesquelevouaefeitojunto
depovosdanaturezasobreassistnciainfantileeducaodajuventude.Na
verdade,cabeaMeadomritodetersidooprimeiroantropologistaa
proporcionarseavisodasrelaesdesentidodeordemcultural.

Nassuasinvestigaes,passamdenovoparaprimeiroplanoprincpiosideais
absolutamenteheterogneos,sobretudonoquesereferesdiversas
representaeseavaliaessegundoasquais,nasdiversasculturas,osmais
idososactuamsobreosmembrosdasgeraesmaisjovens(Verpgs.450esegs.).

Anossacurtaexposiorevelaqueosesforosexercidospelosmodernos
antropologistascomofimdeadquiriremideiasntidassobreosprincpiosde
integraovigentesnasdiversasculturasnoconduziramaindaaqualquer
resultadodefinitivo.Semdvida,trataseaqui,contudo,deumesboo
excepcionalmente
interessante.Oseudesenvolvimentoposteriorcontribuirfundamentalmentepara
anossaautocompreensofutura.Issotornarseparticularmenteclarose
fizermosagoraincidiranossa

atenosobreasinvestigaesrealizadasacercadatradioedaeducao.

Tradio

Poderserdifcilparans,dizWalterGoldschmidt,aceitarqueosnossos
sentimentosdeamorededio,eosestmulosquelibertamtaissentimentos,tm
umadeterminaodeordemcultural.Maseste,naverdade,ocaso.Nosa
formadepensaresentirdepovoscujoscostumesnosdoumaimpressode
estranhezacomo,porexemplo,osBalineses,quecantamerejubilamnos
enterros,ouosndiosKarankowa,quederramamlgrimasardentesaocumprimentar
umamigoexpressodessecondicionalismocultural,mastambmtodoonosso
prpriomododepensaredesentirnosinculcadodesdecedosemquedisso
tenhamosconhecimento.Contrariandoaopinioanteriormenteprevalecente,deque
asparticularidadeshereditriasecongnitaseramdecisivasparaoscunhos
culturaiscaractersticos,osinvestigadoresdaculturatambmhojeemdia
determinantessodeopinioqueopatrimnioculturaltransmitidoatravsde
costumesedetradies;dequeele,portanto,aprendidoesusceptvelde
aprendizagemnomaisaltograu.

Entreaquelesqueapresentaramprovasdequeosfactoresculturaisso
independentesdosdadosbiolgicos,desempenhouumpapeldeterminanteo
antroplogoeetnlogogermanoamericanoFranzBoas,quededicouaesteproblema
estudospormenorizados.Umainvestigaocrticaafirmaelerevelaqueas
formasdepensamentoedeacoquetemostendnciaa

considerarfundamentadasnanaturezahumananosovlidasdeumaformageral,
massimcaractersticasdanossaculturaespecfica.

Asdisposiesrcicas,astendnciaseasaptidesdevem,certo,
originariamentetertraadodeterminadasdirectrizesdeacordocomascondies
devidajexistentes;noentanto,nasestruturaesculturaisquehoje
encontramos,tratasedeestruturasaltamentecomplicadasparacujaconstruo
contriburamaspessoas,ospovoseosgruposmaisdiversos.Deummodogeral,
perfilhaseactualmenteaopiniodequeumindivduodequalquerraaoupovo
transferidonamaistenrainfnciaparaoutracomunidadedeculturaadoptara
lngua,comportamentoemododepensardestaeseidentificartotalmentecom
eles.
AmramScheinfeld,parademonstrarograudeinflunciaexercidapeloambiente
cultural,citaoexemplodedoisjovens.oqualnesteaspectoparticularmente
pertinente.

Oprimeiro,nascidocomonomedeJosephRhinchartedeascendnciagermano
americana,foiadoptadoaosdoisanosporumchinsemLongIslandelevadotrs
anosmaistardeparaaChina.ApassouausaronomedeFungKwokKeung.

Aos20anosregressouaNovaIorqueeviuseobrigadoasofrerumintensivo
processodeamericanizaoparasepoderadaptarvidaamericana.Noentanto,
nosesentiavontadeentreosamericanos,sobretudoduranteoperodode
serviomilitar.Depoisdaguerraarranjouolugardecompositorna

redacodeumjornalchinsemNovaIorque.Continuaaindaasentirsechins.

Omesmocaso,apenascomcaractersticasinversas,passasecomPaulFungJr.
Esteumamericano,chinsdeorigem,que,talcomoosseuspais,foieducado
naAmrica.Oseupensamentoecomportamento,asualinguagemefilosofiada
vida,

oseuhumor,sototalmenteamericanos.

Paulsabiapoucochinsepoucacoisasobreoschineses.Nodesejodeos
conhecermelhorfezsedestacardurantea

segundaguerramundialparaumregiNANeyBYERNIERUSHMILLER
mentonoqualse

encontravamalisDON'TBEtadosapenaschineWE'D
RiDICULOUSVOUNOsesdenacionalidadeL1KETO
TRUSTBORROWusamericana.Porm,*10
embrevereconheceuquenoestavaadequadoaelesnemnoseupensamento
@umu5'.,rTNOus@

nemnoseumododevida.Acomidarepugnavalhe;oscaSOMEUST,
maradasnoocomTRUSTCOMpJNY@@preendamepensaCOMPANY
;5@

219Squempensaresentirabsolutamentecomoosamericanosestaraptoa
desenharestescomicstpicosdosEstadosUnidos.(ExtradodoLosAngeles

Times)

29
220Asestreitasrelaesdeumamedocrculodaculturaocidentalcomo

seubeb

vamqueelerepresentavao

papeldeamericanogenuno.Assim,sentiuseextremamentealiviadoaoser
destacadomaistardeparauniaunidadeamericana.

DepoisdaguerratornousedesenhadordeComicStripsparaumjornaldeNova
Iorque.Quemconheceroscomicssabecomoelessoextraordinariamente
peculiaresdaculericana.precisoturaamquealgumsintadeum

absolutamenteamemodoa]oparapoderrealizarrica

desenhosdestetipo.

Aolermosestesdoisexemplos,vemosqueelessosimpleseesclarecedores.
evidente,concluise,quedesdemuitocedocrescemosdetalmododentrodeum
estilodepensamentoedevidadeumacultura,quenonospodemostransferir
facilmenteparaoutra.

Mas,seperguntarmosansprpriosdequemodoissoseprocessanoindivduo
isolado,entootodorevelasecomoumproblemaaltamentecomplexoeaindabem
poucoesclarecido.

1MargaretMeadfoiaprimeiraarealizarobservaesinovadorassobreos
fenmenosedadossituacionaisatravsdosquaisasparticularidadesculturais
sotransmitidasscrianas,ea

primeiraavalorizlasnosseuslivrosComingofAgeinSamoa(1928)e
GrowingupinNewGuinea(1930).Ocupemonosum

poucocomalgunspormenoresdosseustrabalhosmaisrecentes.

ApartirdaobradeMargaretMeadGroivthandCilture(1951),concebidaem
grandesmoldes,naqualseestudamoitobebsdeBaliquesoapresentadosem58
gravurasemdiversassituaeseapraticardiversasaces,adquirimosuniaboa
imagempelomenosdeumtipodeinflunciasformativasdeordemcultural.Estas
soemprimeirolugarasrelaeshumanasqueacompanhamocrescimentoda
criana.

Desdeoincioequasedurantetodooprimeiroanodevida,omeioambiente
fsicodobebbalinsconstitudo,quaseexclusivamente,pelocoloemais
tardepelasancasdeumser
humano,quenosemprenecessariamenteame.Desdemuitocedopodemser
outraspessoas,sobretudoosirmos.Obebfrouxamenteenfaixadoizumpanoe
passaasuaexistnciaacor31dadoouadormir,
primeiramentenos

braose,passadosdoismeses,sobreaanca,fortementeatadoaocorpodaquele
queotransporta.Duranteodiak@4jamoisestdeitado
paradormir;apenasquandoarestantefamliasereco
#klhenoiteparadescansar,odeitam,r

@entoadormecido.

Apsosegundomsdevida,umacrianadestasvomundoemposio
I@@vertical,apartirdaancadaquelequeJatransporta.Sente
seffitimamenteligadoaumaoutrapessoa,podendotratarsedevrios
indivduosdiferentes.

Sapartirdomomentoemquecapazdegatinhar,deseprempe

correrquecomeaamoversesozinhaporaquieporacol,ecomeaaocupar
secomascoisas.Noentanto,mesmonessaalturaestconstantementejuntode
outros.

Evidenciemosalgumasdasparticularidadesdecisivasdeordemculturaldestas
influnciasdomeioambiente,comparandoascomalgumasdasinflunciasque
actuamsobreasnossascrianas.

Naculturaocidentalorecmnascidodeitadonumberoounumaseirinha;a
passaamaiorpartedotempo,

Macordadoeadormir.Passaapenas

pumafracododianosbraosouaocolodame.

221223EmBali,durantequasetodooprimeiroanodevida,omeiofsicoque
rodeiaobebest,deprincpio,restringidoaosbraosemaistardeancado
adulto
224225EmBaliaocontrriodoqueacontecenocrculodeculturaocidental
umbebnuncaestcompletamentes.(Imagens221225de

Mead,GrowthandCulture)

Comoemgeralobebdaculturaocidentalnotemoutroadultoemseuredorque
nosejamospais,evidentequedependemaisoumenoscompletamentedoamore
dointeressedestesdoisseres,sobretudodame.Estarelaoadquireassim
necessariamenteumaintensidadequenuncapodealcanarnas

circunstnciasabsolutamentediferentesdaculturaBali.

Obebquecrescenoseuprprioberopassaumagrandepartedotemposema
ligaofsicaestreitssimaaoutraspessoasetem,assim,umaliberdadede
movimentosdequeobebBali,porseencontrarligado,nodispe.Assim,no
ssetorna

maisindependentemaiscedo,comoessencialmentemaisactivo.lhepossvel
fazerexperinciaspormeiodemovimentoscorporaisemanejodeobjectos,como
queseestabeleceoprimeirofundamentonosparaumamaioractividademas
tambmparainiciativaeactividadecriadoracommateriais.

EstacomparaoentreasobservaesdeMargaretMeadrealizadascomcrianas
balinesaseascircunstnciasemqueascrianascrescementrens,dumaboa
ideiadeumprimeirogrupodediferentescondiesdevidaconformadorasda
cultura.

NomerecordodeterlidoemM.MeadqueexistamtambmemBalimesmaisou
menoscarinhosasouinteressadas;no

entanto,asfotografiasparecemcomprovlo.Meadnotatambm,eisto
importante,quemesmonaculturahomogneaeestticadeBajoengGedde1936,
queeladescreve,sepodeobservar
226228Atravsdacomparticipaoemtodososacontecimentosreligiosos,a
criana,emBali,cresceimiscudanoculto.Emcima,esquerda,ascrianas
observamamscaraBarongporocasiodeumaprocissoemvoltadaaldeia.Em
baixo:umacrianafazdeBarong,pondoumaesteirasobreacabea.direita:
ascrianasbrincam,imitandoasmscarasdo

cultocomcascasdecoco

opapelenormequedesempenhamasparticularidadestemperamentaisindividuaise
constitucionais.

SegundoaopiniodeMead,oindivduono,assim,logodeincioto
completamentecunhadopeloseumeioambientequemallherestemaindaalgumas
possibilidadesindividuaisdeseexprimiredeserealizarasiprprio,como
supe,porexemplo,MarvinK.Opler.Noentanto,sonecessriasoutras
investigaesparasepararnitidamenteofactorindividualdasinflunciasdo
mundoambiente.

AosprincpiosfundamentaisdaassistnciainfantilemBalipertence,como
vimos,ofactodeobebdesdeosseusprimeirosdiasdevidaseencontrar
constantementenomeiodemuitaspessoasetomarparteemtodasasactividades
dosadultos.Assim,porexemplo,logodesdeoincio,acrianalevadaatodas
ascerimniasreligiosas.Destemodo,crescetantodentrodocultocomodavida
defamliaoudequalqueroutrosectordavida.
229231CrianasdeBaliobservamocerimonialporocasiodeumacremao(em
cima),tomampartenoacto(esquerda)ereproduzemnoemrepresentaes
dramticas(direita).(Imagens226231deMargaretMeade
M.Wolferistein,ChildhoodinContemporaryCultures)

NocaptuloCrianaseritualemBali,dolivrodeM.MeadeM.Wolfenstein
ChildhoodinContemporaryCulture,M.Meaddescreveaformacomoascrianas
detodasasidadestomampartenocultoreligioso.Nasimagensdapgina
anterior,vemos

comoascrianasobservameexperimentamasmscarasutilizadasnoritual.So
patentesacuriosidade,otemor,ofascnio,mastambmoevidentesentimentode
pertenaaosactos,manejosefenmenosdoculto.

Destaespciedevidaemcomumcomosadultosresultaento,porexemplo,uma
modalidadedearteinfantilcompletamentediferentedaquensconhecemos.O
desenhoeamsicarevelammenoscaractersticasinfantise,emmaiorgrau,
particularidadesdoculto.Osdesenhosdeumacrianadecincoeseis
anos,queapresentamosaseguir,revelambemesseaspecto,seoscompararmoscom
desenhosdasnossascrianas(infra).

Nestaactuaoemconjuntoenesteestarpresentedascrianasactividadedo
mundoambientedosadultosexprimeseum

outrofactorculturalconformativo,ouseja,aquiloqueRuthBenedictdenominou
continuidadedodesenvolvimentoemoposiodescontinuidadevigenteentrens.
Porcontinuidadesancionadaculturalmentecompreendeseofactodeascrianas
iremcrescendo,poucoapoucointeressadasnasformasdecomportamentodos
adultos,semquebraesemcisesmarcantes.Segundo

assuasprpriasnecessidadesecapacidades,ascrianasestoautorizadasa
estarpresenteseacolaboraremtudooquefazemosgrandes.Osseusdeverese
direitosnoestoseparadosdosdosadultos.Talcomoparticipamdostrabalhos,
deacordocom

asuacapacidade,nosoimpedidasporningumdetomarparteemcerimnias
religiosas,emjogosoutambmemocupaessexuais,semelhanadosadultos.

Nanossacultura,pelocontrrio,verificaseumadescontinuidade,querendo
issodizerqueasactividades,osdireitos,osdeveresdasnossascrianasso
diferentesdosdosadultos,existindoentreomundodeambososgruposuma
separaomaisoumenosfortementeacentuada.

232233EstesdesenhosdecrianasdeBalid

3ecincoeseisa=diferemabsolutamentedosdecrianaseuropeiasdamesma
idade.OdesenhodecimamostraodeusKrislinaeoheriSaljadojogode
sombrastradicional;odesenhodebaixo,umavacadeitada,pessoas,aveseum
porco,mas,almdisso,surgemnovamentefigurasdojogodesombras.(DeMeade
Wolfenstein,ChildhoodinContemporaryCultures)
r.A

Oprocessodeeducaoaqueascrianassesubmetemnaculturaocidental
encontrasecuidadosamentegraduado,eomundodascoisasqueseabremesepem
disposiodosadolescentesmodificasepordiversasvezes.Assim,no
Ocidente,possvelfalardeumaculturainfantilprpriaedeumaculturade
adolescentesprpriaaqual,nosltimosdecnios,sefoitornandocadavez

maisfortementeautnomaporexemplo,comoculturadosmovimentosjuvenis,das
TeenagerdosTwen.

MutaoCultural

Oscostumes,osusoseastradiesservemmanutenodaestabilidade
cultural.Porm,apardestasinflunciasestabilizadoras,existemtambm
constantesmodificaes.Acultura,naverdade,adquiridaetransmitidapor
meiodaaprendizagem,mas,comoacentuaporexemploEdwardSapir,expressae
desenvolvidaporcadaindivduodeummodoquelhepeculiar.

Atravsdoshomensquevivemumsistemascioculturalestetornaseumproduto
vivente,aoqual,segundoafirmaPitirimSorokin,topeculiaramutao
contnuacomoaqualquersistemavivo.

Apardesteprincpiogeraldamutaoimanenteexistemtambmmotivosespeciais
quelevamamutaesculturaisporvezesprocessadasdeformadrstica.

Deummodogeral,observamse,porexemplo,certoscontrastesmaisoumenos
marcantesentreosanseiosedesejosdassucessivasgeraes.Estescontrastes
podemtransformarseem

mutaesradicais.

Asnovasideias,taiscomooprincpiodaresponsabilidadeindividualemfacede
Deus,deLutero,acondenaodocapitalismo,deMarx,ouosprogressos
tcnicos,comosejamainvenodamquinaavapor,doautomveledoavio,
tiveramcomo

consequnciamutaesculturaisamplamentepropagadas.Amutaoeconmicatal
comofoiiniciadapelagrandeindstriamoderna,asreformascomoaadmissodas
mulheresseleies

eaosestudos,afundaodenovasinstituiescomoadasNaesUnidasnasua
qualidadedeforumpararesoluodequestesquedizemrespeitoaomundo
inteiroesteseoutrosacontecimentossemelhantesmodificaramcompletamente,na
suaestrutura,aculturadaactualidade.

Pormabstraindoderegiesabsolutamenteisoladassempreexistiudesdeos
primrdiosdahumanidadeumainflunciaepenetraorecprocasdasculturas,
sempreseverificouuma
transmissomtuadenovasideiasenovasdescobertas,revelando,alis,certas
culturasumamaiorimpermeabilidadeem

facesinovaes.

Aofalardaculturacomodeumprodutoviventesurgea

questodesaberseemculturapossvelfalardedesenvolvimentonomesmo
sentidoemqueotermoutilizadoparaumservivo.

NodecursodotriunfodateoriaevolucionistadeDarwin,segundoaqualnoreino
dosseresvivosasformassuperioressurgemdasmenoselevadas,aideiadeum
desenvolvimentopenetraratambmnainvestigaodacultura.Nestecampo,
contudo,essaideia,nosentidodeumasequnciaemlinharectaoudeum
progressoinequvoco,foihojeabsolutamentepostadelado.
Oproblemadesabersepossvelcomprovarumadireconos

desenvolvimentosculturais,nahistriadassociedadeshumanas,eemquesentido
issoseverifica,ocupoumuitosfilsofosmarcantesdaHistriaedaCultura
desdeAugusteComte,MaxWeber,OswaldSpenglerataosmodernosAlfredKroeber,
ArnoldToynbee,RobertMcIver.Nodecorrerdestasinvestigaes,somos

sobretudoimpressionadospelaproblemticaemltiploentrelaardosfenmenos
comoafirmaK.N.Naegeleaoeditarumaselecodostaisescritos:0mundo
tornousemaispequenomasonossocepticismocresceudesdequeestudamoso
mundoglobalmenteabrangendoumlongoperodo.Anossacrenanoprogressoeno
constanteaperfeioamentohumanofoisubstitudaporideiasmuitopessimistas
(TheoriesofSociety,pg.1330).

Osvaloresculturaisdesenvolvemseeextinguemsenovamenteenonospodemos
defenderdaimpressodequenaideiaspenglerianadodesenvolvimentoorgnico
deumestilodeculturaquenasce,cresce,floresce,amadureceemorre,se
encontracontidoumncleodeverdade.

Poroutrolado,osneoevolucionistas,comoLeslieWhite,fazemnotarque,de
certomodo,nosepodenegarumaevoluomaisoumenoscontnua.Sejacomo
for,ocertoquenonosencontramos,infelizmente,emsituaodenotarum
progresso,nemnocampoticonemesttico.Noentantonaconquista
tcnicadomundoquasenopossvelcontestarumaumentoconstantede
possibilidades.

Consideramseadescobertaeadifusoosdoisprincpiosfundamentaisna
promoodeumamutaocultural.Oltimoprincpio,introduzidoporFranz
Boas,menoscomummenteconhecidodoqueoprimeiro.Pordifusocompreendese
oalargamentoetransmissodedeterminadoselementosculturaisdeumas
sociedadeseculturasparaoutras.
Kroeberdumaimagemvivadeumasriedeaquisiesculturais,feitaspormeio
dadifuso,quesetornaramprpriasdavidaamericana.

Falamosdizeleumaversoanglosaxnicadumalnguagermnica,que
contmmaispalavrasdeorigemlatinadoquepalavrasinglesas.Anossa
religiooriundadaPalestina,comalteraesespecficasnaformulao
segundoasdiferentesorientaesdecrenasqueseconstituramemRoma,
Alemanha,Inglaterra,EscciaeHolanda.AnossaBbliafoiempartetraduzida
dohebraico,empartedogrego.Bebemoscafquefoiprimeiramenteplantadona
EtipiaedepoisaceitepelaArbia;ch,queaChinadescobriu;cerveja,feita
pelaprimeiravezna

antigaMesopotmiaounoEgipto;lcool,descobertonaEuropamedieval.Opo,a
carnedevacaeoutrascarnesquecomemos

provmdeplantasedeanimaisqueforamcriadospelaprimeiraveznasia,
enquantoqueasbatatas,omilho,ostomateseofeijoforam,talcomoo
tabaco,utilizadospelaprimeiravezpelosndios.Escrevemosumavariante
etruscoromanadaformagregadeumalfabetoquefoidescobertonaFenciaou
nassuasimediaesporumatribosemita,combasenasescritasnoalfabticas
deculturasaindamaisantigas.

Aimpressoqueseadquireapartirdestaenunciaosobreosignificado
extraordinriodofactordedifusoculturalnodeve,alis,levaraolvidarum
outrofacto:ouseja,quemuitasideiassurgememdiversoslugaresautonomamente
eindependentesdeumainflunciaestranha;quenosetrata,portanto,sempre
detransmissoquandonasdiversasculturasencontramosasmesmasideiaseos
mesmosvalores.Estepontodevistafoiacentuadosobretudopelaescolade
culturahistricadeViena,sobadirecodopadreWilheIniSchmidt.Opadre
Schmidtcomprovou,porexemplo,queacrenanumsersuperiorcomum

atodaahumanidade;mesmonospovosdasculturasmaisprimitivasseencontraem
todaaparteestacrenanumDeusSupremo,semqueelapossaseratribuda
instruomissionria.

Issonoobstaaqueoprincpiodapenetraorecprocadasculturasmantenhao
seusignificadoeminente.Sepensarmosnosmeiosdetransporteede
comunicaes,topoucodesenvolvidosnossculosanteriores,veremoscomo
espantosoquedesdeostemposmaisantigostaisfenmenosdepermutaculturalse
tenhamprocessadoetenhammesmotranspostocontinentes.Deacordocomeste
conhecimentoenocasodeahumanidadesubsistir,podemosesperardofuturo
prximoumaamplafrutificaorecproca,comoresultadodasrecentesmigraes
bem
comodaexploraodosltimosterritriosterrestresatagoraquaseno
pesquisadosedaconquistadoespaoedotempo,aosquaissevaidandocadavez
maiorincremento.

Amodernamigraodepovos,nomequesepodedarno

nossotempoaosmovimentosdasmassashumanascausadospelaevasoepelas
expulses,conduz,emgraucadavezmaiselevado,quiloquesedesignapor
aculturao.Aculturao,adequamentoa,integraonavidadeumanovacultura
paraaqualsotransferidosindivduosisoladosougruposinteiros,so,de
facto,um

dosproblemasdemaioracuidadedanossavidapresente.Emtodaaparte,em
todosospaseseemtodososrecantoseextremosdomundo,temoshojeemdia
refugiadoseimigrantesvindosdosmaisdiversoslugares,eaintegraodestes
novoselementosnosgruposexistentesnemsempreseprocessasematrito.

3.DIFERENASCULTURAIS

DeveseaA.A.Goldenweiseraafirmaodeque,nascondiesdavidahumana
existentes,severificasempreapenasum

nmeroreduzidodepossibilidadesdecomportamento.Estefactodepossibilidades
limitadasexplicaapresenadosmesmoscostumeseprticasemdiversas
culturas,mesmonocasodenoseterverificadotransmissocultural.

Quandosepretendeterumbomremo,dizGoldenweiser,dandoumexemplo,eleno
deversernemdemasiadolongonem

demasiadocurto;necessrioquepossuaumasuperfcieplanaequeseja,alm
disso,manejvel.Domesmomodoqueasatisfaodestascondieslevouauma
formaabsolutamenteidntica,mesmoemculturasextremamenteseparadasumasdas
outras,tambmasnecessidadeseexperinciasiguaisousemelhantes,
verificadasemdiferentesculturasindependentes,fizeramsurgirformasde
comportamentoiguaisousemelhantes,etanto

maisquantoexisteapenasumnmeroreduzidodesoluespossveis.

Apesardasnecessidadeseexperinciasemgrandeparteparalelassofridaspor
todososhomens,asdiversasculturasdesenvolveramsehistericamente,porvezes
emconsequnciadeacasos,deformadiversaeocasionalmentenica.Destemodo,
acontecequecadaculturaencontrouoseucunhoprprioenos

encontramos,assim,peranteumapujanadediferenasculturais.

Umdoscamposmaisessenciaisdavidahumana,emqueseverificauma
variabilidadeconsiderveldecomportamentocultural,asexualidade.Todasas
sociedadeseculturasregulamavidasexualemdiversasdireces.Porm,
sancionam,probem
ecastigamcoisasabsolutamentediferentes.JuliaS.Brownapresentouuma
interessantecompilaodeproibiesaqueseencontrasujeitoocomportamento
sexual.Elainvestigouinmerassociedadesdepovosdanatureza,quenopossuem
tradioescrita.Nemtodasassociedadespuderamserestudadascombaseem
todasasformasdecomportamentoindicadasnatabela.
Onmeromnimoconstavade43,onmeromximode97nasdiversasculturas.
MODODECOMPORTAMENTO

Percentagemdassociedadesinvestigadasqueprobemoucastigam

ocomportamento

Relaessexuaisentremeefilho,irmoeirm,

paiefilha100Raptode
umamulhercasada100Violaodeuma
mulhercasada99Violaodeummulher
solteira95Relaessexuaisapso
nascimentodeumfilho95Relaessexuaisdurantea
menstruao92Adultriodamulher
87Infidelidadedonoivo(danoiva)86
Relaessexuaisduranteagravidez67Relaes
prnupciaisdamulher44Relaespr
nupciaisdohomem41Relaessexuaiscoma
prprianoiva]o

Formasdecomportamentosexualproibidasoucastigadasemdiversospovosda
natureza(segundoJuliaS.Brown,AComparativeStudyofDeviationsfromthe
SexualMores,Amer.Sociolog.Review,17,1952)

Comosev,aconcordnciavaibastantelongeemmuitoscasos.Assim,oincesto
detestadoeseveramentecastigadoem

todasasculturas.Maslogovoltamosaencontrarfortesdiferenas!Porexemplo,
umindgenadasilhasTrobriand(emfrentedacostaorientaldaNovaGuin),que
encontreasuamulhernosbraosdeumamante,ficaautorizadoamatlo
imediatamente.Poroutrolado,osTodadosmontesNilgiri,nandiaAnterior,
chamamimoralaumhomemquenoofereaasua

mulheraoutroshomens.

Emalgumassociedades,umhomemquerepresenteopapeldemulherconsiderado
umpoderosofeiticeiro.NosbedunosRwala,pelocontrrio(segundoForde
Beach),ahomossexualidadedetalmododetestada,quetantooshomenscomoas
mulheresqueinfrinjamaestritaproibiodeactividadeshomossexuaisso
condenadosmorte.

Interessantessotambmasdiferenasnotratamentodaspessoasdeidade,que
namaiorpartedospovosdanaturezadesfrutamdedeterminadosdireitos,
deveres,privilgiosesegurana.Emalguns,porm,aotornaremsedecrpitos,
soexpostosaoselementosevotadosmorte.

UmatabeladeL.W.Siminons,compostadosresultadosdainvestigaode71
povosdanatureza,mostraaconcordnciamastambmadivergncianotratamento
daspessoasidosas.

DIVULGADOEMTODAAPARTEPercentagem

Tratamentodosdoentespelosvelhos100Conselhos
sobretrabalhosmanuais,

controledetrabalho100Divulgao
dastradiestribais100Festejadoscomo
herisefeiticeirosnafico100

DIVULGADOQUASEEMTODAAPARTE

Chefesdefestividades,cantos,danas98
Actividadecomofeiticeiros98
Subsistnciaasseguradapelafamlia97Honradoe
temido97Membrodeum
conselhodosancios95Mantenedoresda
culturaedoscostumes;Juzes93

VARIVEL

Direitosnointeriordafamlia,incluindoodireito

deadirigir88
Privilgiosnocasodeproibiesalimentares79Apoio
dadopelogenro73Funesem
sociedadessecretas63Expostoaos
elementos32

Caractersticasculturaisrespeitantesaotratamentodeanciosempovosda
natureza.Apontamseascaractersticasdivulgadasnatotalidade,divulgadas
quasenatotalidadeevariveis(segundoL.W.Simmons,TheRoleoftheAgedin
PrimitiveSocieties,NewHaven,YaleUniv.Press,1945)

Todasasculturaspossuemreligio.Pois,comodizReinholdNiebulir,o
sentimentohumanogeraldeculpaedearrependimentoeaconscincia,comuma
todososhomens,tornamnecessriaaaceitaodeforassobrenaturais.

Nada,porm,maisdiversodoqueosritoscomoauxliodosquaisoshomens
honrameconjuramosseusdeuses,eosdogmasemqueelesexpuseramassuas
concepesquantoessnciaeactuaodassuasdivindades.
462

234237Noexistequalquerculturasemreligio;noentanto,asformasde
adoraodadivindadesocompletamentediversas.Emcima,un.Lacandone,
descendentedosMaya,queimandoincensonaspanelasdosdeuses;aolado,uma
mulherMeodaTailndiadoNorteperanteoaltardosantepassados.Embaixo,uma
casasagradadaNovaGuineum

temploegpcio
238239Nointeriordoslocaissagrados:esquerda,umcrentebudista
oferecendoumavelanotemplodasualocalidade;direita,ascerimnias

deumabeatificaonaIgrejadeS.Pedro,emRoma

Temosqueprescindiraquidepenetrarnovastoeprofundocampodasreligies
universais.Umaanlisepsicolgica,mesmoumasimplesdescrioda
multiplicidadedospensamentosesentimentosinerentessreligieshumanas,
transcenderiaombitodestelivro.Paraesteaspectorecomendamosaoleitor
obrascomoAsGrandesReligiesdoMundoeacolectneaem36volumesAs
ReligiesdaHumanidade.

4.OINDIVIDUOEASUACULTURA

oproblemadasrelaesrecprocasentreoindivduoeasuaculturaencontra
se,hojeemdia,noprimeiroplanodointeressedainvestigaodaAntropologia
Cultural.ComodizC.Kluckhohn,existeumarelaodinmicacontnuaentreos

padresdeumaculturaeapersonalidadedosseusdiversosmembros.Contudo,o
papelqueoindivduodesempenhaeaimportnciaqueseatribuiaessepapel
constituemumaquestoaindaporresolver.
Nasexposiesdealgunsinvestigadoresparticularmenteimpressionadospela
influnciaconformadoradasculturas,parecequeoindivduoisolado
absolutamentedeterminadopelaculturaaquepertence.Defacto,R.Benedict,
umadasprimeirasantropologistasaverificarocarcterdetotalidadeeafora
conformadoradasculturas,consideraoindivduomaisoumenoscomooprodutodo
sistemadevalores,concepesecostumesemquecresce.

Surgeapergunta:Emquemedidaeste,defacto,ocaso?Atqueponto
possvelaohomemexprimirseasiprpriocomoindivduodentrodeumcontexto
cultural,eatquepontoterele,paraalmdessaautorealizao,porventura
aoportunidadedeinfluenciaroseumeioambienteatravsdasuaactuaoedo
seuser.

Ofactodepersonalidadesespirituaisdechefia,ondequerquesurjam,
imprimiremoseucunhoculturaemquevivem,indicandolhenovoscaminhos,no
podeserscontestadoporningum.Tornasemaisdifcilfazeroutras
comprovaes:emprimeirolugarsabercomoogniocondutorbrotado
condicionalismodasuaculturaformando,apartirdela,algodenovoqueogrupo
poderecolheretornarpropriedadesua;emsegundolugar,sabercomooser
humanomdioconseguedistinguirsedogrupoenquantoindivduo,esetambma
elepossvelconformaroprocessoculturaleomodocomoorealiza.

NumainteressanteobradeMarvinK.Opler,hpoucopublicada,Cultureand
MentalHealth,umasriedecolaboradorestentainvestigaraquestodo
desenvolvimentointelectualno

interiordegruposfortementecoactivos.

Apontemos,comoexemplo,otrabalhodeT.GladwineS.B.Sarason,queapresenta
odesenvolvimentoeintegraodepersonalidadesindividuaisemTruk,umadas
ilhaspertencentessCarolinas,naMicronsia(ocidentedoPacfico).

ApersonalidadedegrupodosnativosdeTrukcaracterizadadoseguintemodo:
emoesfracas;poucaconscincia;incapacidadedeautojuzo;objectivose
expectativaslimitadosnoquerespeitaoprprioeu;animosidadenodefinida.A
preocupaodeadquiriralimentaosuficienteummotivofundamental,e

oindivduoisoladomantidoemposiosubalternapelafamlia,pormeiode
ameaasecastigosquepodemirigualmenteatprivaodealimentos.A
iniciativaindividualreprimida.Ospaispossuempoucoamorverdadeiropelos
filhos;nasuaeducaocomportamsedemodocaprichosoeinconsequente.

Apesardauniformidadedestetodocultural,revelamse,no

entanto,certasdiferenasindividuais,comoseapurounoexameahabitantes
isoladosdeTruk,realizadopormeiodetestesedeentrevistas.Emprimeiro
lugar,revelaramsediversosgrausde
adequaosocial:aquelesquetinhamumdospais,odoprpriosexo,solcitoe
possudodecertossentimentosdeamizade,desenvolviamrelaesmais
satisfatriascomoscompanheirosdamesmaidadeesentiamsemaisvontadena
suacompanhia.Pelocontrrio,osindivduosquetinhamoprogenitordoseu
prpriosexopossudodesentimentosdeanimosidadeedesprovidodeafecto,
revelavamumainsuficienteadaptaosocial,mesmoparaasnormasvigentesentre
oshabitantesdeTruk.

Andy,porexemplo,umrapazde19anos,contacomofoiumrapazitofeliz:
Andavaporaacantareafazervisitasdecasaemcasaerecebiapequenos
presentes.Haviasempremuitoquecomer.

Identificavasecomopai:0meupaicomoeu.omelhornolanamentodo
dardo,enquantoeusouomelhoradispararodardopequeno,queseatiracomuma
fisga.

Comaidadede12e13anostinhasucessocomasraparigas.Euandavasempre
comfloresnoscabelosedavaassraparigas.Fazialhesccegaspelaspernas
acima,comumafolhadecoco,atondepodiachegar.

Sumavez,quandotinhaseisanos,opailhebateuseriamente,porirnadarsem
licena.Numareacoforadohabitual,depersonalidadeferida,gritouqueo
paiotrataracomoaumanimal.Ameeracompreensivacomele:paraas
condieshabituaisemTruk,eraumamecarinhosa.

Poroutrolado,Tony,umjovemde23anos,teveumainfnciainfeliz.Assuas
relaescomospaiseramms:quasenoouviaoutracoisaanoserordense
proibies,batiamlhemuitoemuitasvezesnolhedavamnadaquecomer.Sempre
quelheerapossvel,fugiaparabrincarcomoscompanheirosdasua

idade.Quandovoltavaparacasaerafrequentementecastigadoporterandado
tantotempolporfora.Ospaisameaavamnodeumdiapossivelmentenoos
encontrarnemsaberondeelesestavam.Issoaconteceu,defacto,vriasvezes.
Tinhafrequentesbrigasecenasdepancadariacomosirmos.Emtodaahistria
dasuavidanobrilhaumsraiodeamoroudealegria.

AsituaodeTonyagravadapelofactodeoseumododereagirsuasituao
tersidoextremamenteinsensatoemuitasvezesabsurdo.Contou,porexemplo,o
seguinte:Quandoomeu

paiiapesca,euesperavaporeleatquevoltasse.Eledavameospeixespara
eulevarparacasa.Maseuiameemboraedavaos

acomeraosmeusamigos.Depoisiaparacasa.Osmeuspaisperguntavamonde
estavamospeixes.Eudizialhes.Entobatiamme.PorquemotivoprocediaTony
destemodo?Eravingana,inconscinciaoudesejodesetornarpopularentreos
amigos?Assuasprpriasaspiraestinhamumcarcternoconstrutivoeapenas
contribuamparaagravarasituao.
*/*
EmadultoTonyencon04.travaseabsolutamentepossudodesentimentosdemedo
nassuasrelaessociais.Nomostravaestar~valturadesituaesde
conflito.

ApresentmoscomoexemploosnativosdeTrukparamostrar,combasenuma
investigaopsicolgicacuidadosa,comomesmonogrupodeculturamaisestreito
edemaior240HabitantesdeumailhadaMicronsiaporocasiode
umadanafeitacoesoseformamdiferenemcimadecanoasatadas
entresiasindividuaissegundoas
diversaspersonalidades.Osfactoresconformadoressoaquio

tratamentoporpartedospais;aidentificaocomumdosprogenitores,quando
talpossvel;privaes,castigos,recompensas;relaescomirmose
companheirosebrincadeirascomestes.Existemalgumasprticastransmissveis
comoaconstruodecabanasedebarcos,olanamentododardo,apesca,e
verificamsealgunscostumesreproduzimosafotografiadadanadosbarcosde
umadasilhasemostramosaquiumadasaldeiasdasilhasSalomo.

241CabanasdeumapequenaaldeiainsulardogrupoMalaitapertencente

silhasSalorno
Oensinoescolarfoiproporcionadoaalgunsdestesindivduosmasamaiorparte
dasvezesrelativamentetardeeemproporesmnimas.Noconstituiuumfactor
conformativodainfncia.

Noentanto,temostambmaqui,comoemtodasasculturas,dadosculturais
objectivosbemcomoinflunciassubjectivasvariveis,exercidaspelos
indivduosegruposentresi.

Serpossvelparans,enquantoindivduos,esclareceraindaumpoucoonosso
papeleanossaposionesteprocessototal?Osantropologistasculturais
actualmentepreponderantes,queseocuparamcomoproblemadaactuaorecproca
entreosindivduosporumlado,eoseumeioambientesocialeculturalpor
outro,parecemestardeacordoquantoaofactoderesidiremaquifactores
inseparveisefortementeentretecidos.

A.IrvingHallowelI,numcaptulobrilhantedoseulivroCultureand
Experience,discuteofenmenodaorigemdoeu,explicandocomoesteresultado
meioqueocerca.Vaiaopontodedeclararqueacisoentreinteriore
exteriorirrelevante,ecitaumafrasedeHenryMurray,emqueesteafirma
queoorganismoeoseumeiodevemserconsideradoscomoumsernico,ouseja,
comounidade.Hallowelltambmdeopinioqueosmotivossomaisadquiridos
doquedeterminadosporfactorescongnitos.

Jrefutmosestaconcepoextremanocaptulosobreas

motivaes.ConcordamosantescomRalphLintonquandoesteafirmanoseu
valiosolivro,0FundamentoCulturaldaPersonalidade,quenemascapacidades
inatasnemomeioambientepodemserconsideradosfactoresdominantesna
conformaodapersonalidade.

TalcomoKardiner,Lintondeopinioquecadasociedadepreparaumtipode
personalidadefundamentalquecaractersticodelaeadiferenciadetodasas
outras.Omodocomoasexperincias,aorganizaointernaeascapacidades
colaboramparaformaremessetipofundamentalouvariantesdele,problema
aindaporresolver.Ofactode,presentemente,aindanoserpossveldiscernir
ocontributodomeioambienteedoindivduoparaaformaodapersonalidade
nopodeobstaraquesereconheamambasasinfluncias.

Noindivduomdiopoderprevalecerotipocultural.Contudo,emindivduos
cujacapacidadedeexpansocriadorapredominantementeforte,deveria
prevalecerocontributoindividual.

Sobformapotica,HansWeigelexprimeistoapropsitodeSalzburgoede
Mozart:

Salzburgobelezadearteedepaisagemnasuaforma
maiselementar,imediata,directa,subjugante,difcildesuportar.Seumdia
conheceresSalzburgo,dif@cilmentetedeixarsimpressionarporoutras
cidades!,>

Aluzjorradasfachadas.Saqui,transpostaagrandepontedeSalzburgo,s
aquipoderscompreenderrealmentetudo.Aquiestatorreclaraeserenada
CmaraMunicipal,aestreitaGetreidegasse,oburburinhodasvielasestreitas
quebempoderiacompetircomFlorena.Mozartnasceuaqui,comotodossabem,e
talfactopoderiaigualmentelevarnosaespecularedarmargemabrilhantes
dedues:poderseiaconcluirquesaquio

seunascimentoerapossvel,ondeoquehdeaustraco,dealemoedeitaliano
festejaoseuencontroexcepcional.MasMozartencontrasemaisalm,pairando
acimadetudooquenacional,eparecemeblasfmiaprofanlocomsimples
dadosgeogrficosehistricos.AMozartapenassepoderezar.Terseorgulho
neleseriajumaabusivafamiliaridade.

EntreaGetreidegasseeoMnchsbergexisteapenaspoucoespao.Esteespao,
porm,umagrandepraanica,comoumagrandecasadeDeuscommuitos
quartos,quesechamamPraadaCatedral,PraadoCaptulo,MercadoVelho,
PraadaResidnciaeaqui,ladoalado,comprimemseasigrejaseosptios,os
palcioseasfontes.Ondeseencontra,emqualqueroutrapartedomundo,uma
talinfinidadedecoisasnumrecantotoimensamenteestreito?Tudoaquito
apertadoquemesmoumcemitriotemquefazerasvezesderuaetudoaquito
abenoadoqueaactualidadecomercialeapazeternanoseexcluem.

AmsicadeMozart,maisdoquequalqueroutra,aexpressodacultura
especficaqueemSalzburgoencontrouasua

realizaoarquitectnica.Poroutrolado,MozarteosconstrutoresdeSalzburgo
ajudaramacriareaconstruirestacultura

comoseugnio.

Ocontributodoindivduoparaaconformaodoprprioambienteculturale
social,omodocomoapeculiaridadeindividualserelacionacomapeculiaridade
doseumeioambiente,soquestesparaasquaisaindanoseencontrouuma
soluocientfica.

Nocasodaaculturao,isto,daadequaoeadaptaoaumacultura
estrangeira,comoelaactualmenteseexigeamiKlhesdeindivduos
desenraizadosetransferidosparaoutrolocal,

revelamsediferenasindividuaisespantosamenterelevantes.Existempessoasque
adquiremedesenvolvemumsentimentodepertenacomamaiorfacilidade,e
outrasquejamaisseconseguemadaptaraumestilodevidamaisoumenosnovo.o
Sodemltiplaespcieosmotivospsicolgicosquelevamumserhumanoa
sentirsecompletamenteprejudicadonoseubemestarenasuaidentidadeaoser
transferidoparaumanatureza,sociedade,mododevidaedepensarquenoesto
deacordocomele,enquantoqueoutronoatribuiqualquerimportnciaatais
divergncias.Almdaflexibilidadesensibilidade,gosto,hbitos,formaode
opinio,preconceitosmuitosoutrosaspectos,interessa,semdvida,oqueo
indivduoisoladoanseiarealizarconsigoprprionomundo.

Se,acimadetudo,pretendeauxiliaroseuprximo,poderpartirparao
interiordafricacomoAlbertSchweitzeroucomoummissionriodaEuropa
Centraleaserfeliz.Pelocontrrio,quelequescomdificuldadeconsiga
adaptarseasituaes

novasecujaordeminteriordependadesepoderestabelecernum

meioambienteconservadornosujeitoaalteraes,juma

mudanadedomicliopoderfazerperderoequilbrio.ComoWeigel
judiciosamenteafirmaapropsitodoaustraco,elepersistirnumsistema
privadoderelaesdoqualnolheserpossvelsair.

Estassoapenasalgumasindicaessobreosignificadodastendncias
individuaiscomasquaisoindivduodefrontaoseumundoambiente.Nasua
extremacomplexidade,estesproblemasaguardamumtrabalhodeinvestigaoque
lhessejaadequado.
ParteD

APRTICA
ParteD

APRTICA

XI.OPapeldaPsicologiaesuaAplicaoPrticanaVidadeHoje

AgranderevistaamericanaLifepublicouemJaneirode
1957umasriedecincoartigosintituladosAeradaPsicologianosEstados
Unidos.Oautor,ErnestHavernann,comformaopsicolgicaeaconselhadopelo
conhecidopsiquiatraepsicanalistaFrederickC.Redlich(deViena)epelo
psiclogoCliffordT.Morgan,comeaasuaexposiocomumexemploelucidativo.

JohnJones,umamericanomdio,viveoseudiadamaneiraseguinte:primeiro
barbeiase;comprouoaparelhodebarbearporcausadeumanncioquefora
concebidopelopsiclogodeumafirmadepropaganda.Aopequenoalmooloseu
jornal,interessandoseporumartigopsicolgicoacercadaIntuiodas
mulheresedepoisporumasriedeperguntas,atravsdecujarespostasepode
averiguarse,eemquemedida,apessoaestsatisfeita.Notrajectoparao
trabalho,orientasepelossinaisdetrnsitoesinaisluminososcujascores
foramescolhidassegundoosconhecimentospsicolgicos.Nafbricacomeaum

novotrabalhoquelheoraconfiadomediantetestespsicolgicos...

Atardeouvedizerqueadirecodafirmaestmuitopreocupadacomoresultado
fornecidoporuminstitutoquesededicaaestudospsicolgicosdemercadose
opinies.queesteverificouqueafirmanosltimosseismesesperdeu
popularidadeentreosclientes.

Quandochegaacasaencontraamulherexcitadaporqueo

filhomaisnovoforamalcriadoparacomoprofessoreporissoforaenviadoao
psiclogoescolar.Parasedistrair,vaicoma

mulheraocinema,ondevumacenaquesepassanumaclnicaparaperturbados
mentais,equandochegamacasaestoadarnatelevisoumareportagemsobreas
despesasdatcticamilitarpsicolgica...

Istotalvezsejaumpoucoexageradoedecertoalgunseuropeusdiroqueisto
tipicamenteamericano.OprprioE.Have
mannsalientaqueaimagemqueesboaamericana.Quemconsiderarexageradaa
exposiodeHavemann,muitoprovvelmentesubestimaemquemedidatambmelese
encontrasobainflunciadaPsicologia,quecadavezmaisperpassaanossa
vida.Emesmoqueaimagempareaexageradanesteounaquelesentidopodla
amoscompletaraindanoutrasdireces.

EstmuitodifundidoenosnaAmricaointeressedospaispelapsicologia
infantil,especialmentenoquerespeitaosprimeirosanosdevidadacriana.Em
todaaparteseadoptamnasescolasmodernasmtodospsicolgicamente
fundamentadosdeensinoeaprendizagemerelaesparacomosalunos.Muitas
mulheresdeixamseinfluenciarnacompradosseusvestidosouobjectos
domsticosporconselhospsicolgicosmaisoumenos

bemfundamentadosnoquerespeitaosefeitosdacoredaforma.muitovulgar
recorrerseaconselhossobreaprofisso.Emmuitosramosprofissionaishoje
indispensvelumaboaformaopsicolgica.Naindstriautilizaseem
largussimaescalaapsicologia:opapeldecisivoqueapsicologiadesempenhana
propagandaeaenormeinflunciaqueexercemasdiferentesespciesde
propaganda(nosnaindstria,masporexemplotambmnaseleies)visvel
paraqualquerpessoaespodesernegadoporalgumquesejaingnuoouesteja
imbudodepreconceitos.

ApesardopoderosopapelqueaPsicologiadesempenhapenetrandohojeemtodaa
nossavida,elanoilimitadamentereconhecida,pelomenosnogozado
reconhecimentoque,como

sedeveriapensar,caberiaaumtoimportanteramodosaber.]@_certoqueh
muitosentusiastasqueestoprofundamenteimbudosdosignificadotoalto
destemodernocampodeinvestigao,masencontramoscontinuamentepessoasque
tmemrelaoPsicologiaumaatitudededesconfiana,senoatderepulsa.
Eperguntase:Porqu?

Eupessoalmentepensoquehsobretudoduasrazesquesepodemconsiderar
responsveisporessaatitude.AprimeiratratadaporErnestHavemannna
citadasriedeartigos:a

modernaPsicologia,quecomocinciaaindanotemsequer100

anosecomoPsicoterapiatempoucomaisde50anos,desempenhaumpapelde
autoridadeemcamposemqueoleigoseconsideraasiprpriocompetente.

Maisdeumavezmedisseramalgunspais:Paraquequederepentehavemosde
consultarospsiclogosacercadamaneiracomodevemoseducarosnossosfilhos?
Osnossospaiseavsnoosouberamfazer,tambmsemoauxliodepsiclogos?
Eunemsempretiveacoragemderesponderquetalvezaquiloqueospais,avse
outrosantepassadosfizeram(enofizeram)
475

sejaemparteresponsvelportodaainsatisfaoedesassossegodequeest
cheiaavidadoshomens.AlisOsPsiclogosnoprovaramporenquantoserem
capazesdemelhoraromundo;elesesperampoderfazlo.Entretanto,muitosdos
queduvidampreferemrecorrerquiloquelhesensinouatradioouomundo
ambiente,ouprocuramconselhoeorientaojuntodoseupadreoutalvezjunto
doseumdicoassistenteoupediatra.

SefazemosressaltartofortementeaimportnciadaPsicologiaparaaevoluo
dahumanidade,comoaquiofazemos,noqueremoscomissomenosprezaro
significadoevalordasautoridadestradicionais.Trataseapenasdedelimitar
correctamenteoscamposdasautoridades.

APsicologiamodernanopretendeusurparolugarnemdareligio,nemda
medicina,noquerealmentecabeaestas.Tambmnopretendedemolirvalores
culturaistransmitidos,quesoguardadospelafamliaoupelogruposocial.A
suamissoconsisteanteseminfluirsobreaquelesprincpioseprocedimentos
relativosconfiguraodavida,tratamentodoshomenseorientaohumana,em
quesechegaraaumcaminhoerrado.

Peseagoraaquesto,decomodeterminaaPsicologianestescasosofactode
seestarnumaviaerrada,equalaviacorrectaqueelapossaindicar.Ostrs
caminhoserradosmaisimportantesqueamodernaPsicologiareconheceuso,ao
quemeparece:ignorncia,autoilusoepreconceitos.

Demuitosfactosqueforamrelatadosnoscaptulosanteriores,etambmdemuita
coisaqueaindaseseguir,podeprovarsequantoaignorncia,aautoilusoe
opreconceitoinfluenciamo

mododepensareviverdoshomens.

Aignornciadominasobretudonoquerespeitaalimitaodasnossascapacidades
depoderpredizeroefeitodasnossasdecisesedasmedidasquetomamos.Quando
porexemploospaissodeopinioqueosfilhossseeducaroetornaro
pessoasdebemeactivasatravsdeautoridadeedisciplina;quandodoisjovens
acharnqueforamdestinadosumparaooutroequefaroafelicidadeumdooutro
durantetodaavida;quandoumprofissionaldesistedeumdeterminadolugare
iniciaoutroempregoemtodosestescasos,aquiloqueestaspessoas,convencidas
dacorrecodoseupensareagir,esperamdofuturo,baseiasenormalmenteem
conhecimentosabsolutamenteinsuficientes.

NoqueaPsicologiapossaafirmarqueconseguesubstituiremtodosestes
casosaignornciapeloconhecimento.Masquandosetratadefactos:dofactodo
efeitodeumaeducaorispidamenteautoritria,dofactodeduaspessoas
ligaremumacom

aoutra,dofactodaescolhadeumaprofissooudeumlugar
emtudoissopoderealmentehojeemdiacontribuiroconselheiropsicolgico,e
pelomenosforneceralgunspontosdeapoioquepodemmelhorfundamentarojuzo
doquehabitualmenteacontece.

DesdeaobramonumentaldeFreudsobreatendnciaparaaautoilusonoque
respeitaosmotivosprprios,aPsicologiapassouasaberbemmais.Elapode
vulgarmenteprovaraopaiautoritrioquealmdapreocupaopelofuturodos
filhos,tambmdesempenhaumpapelimportanteasuaprpriapersonalidade,
quandotoduroparacomosfilhoseoscastigatoseveramente:asua
necessidadededomnioouatdedescarregarasuamdisposiosobrea
famlia.APsicologiapodemuitasvezesmostraraojovemcasalqueconfundea
atracosexualcomaboaligao.Epodertalvezmostrarquelequedesistede
umdeterminadolugarporcausadeoutro,quenosesentiaalturadastarefas
quetinhaderealizarnoprimeirolugar,ou

quenoseentendiacomosseussuperiores.

Eaindaseconhecemuitomaisacercadopapeldospreconceitos.Assim,opai
severopoderteropreconceitodequeas

crianaseducadascomtolerncianotmrespeitoaospais.Araparigaquecasa
cedodemaispoderprecipitarseporver

apenasaboaimpressoquecausaroseucasamentosobreasamigas.Eo
empregadoquemudadeempregopode,presoa

umpreconceitoracial,arreliarseportercomosuperiorumjudeuouumpreto.

certoque,emmuitosdomnios,aPsicologiaseencontraaindanafaseinicial
emrelaoquiloquesabe.Masopsiclogopodedargeralmenteumabasemais
slidasopiniesejuzosdequeaquisetrata,edesviaroshomensde
decisesecaminhoserrados.

claroquesepartedoprincpiodequeosparticipantes*queiram.Ecomisto
chegamosaumsegundomotivodecisivopara*desconfianademuitagenteperante
aPsicologiaeparaasuarecusaporvezesbrusca.

Muitaspessoasgostamdosseuspreconceitos.Noasincomodaasuaignorncia,e
nemsequerqueremouvirfalardeumaautoiluso.Estaspessoaslevamamal
Psicologiaoquererimiscuirsenosseusassuntospessoais,odescobrirosseus
impulsosmaisprofundoseoquererimporlhesosesforosdeuma

modificaointerior.Tudoistolhespareceantipticoedequalquermaneira
suspeito.Comohdeserpossvelpenetrarrepentinamenteemtodasestas
profundezasesabertanto?Achamquenodesejvelsabertodasessascoisase
trazlasluz
dodia.Oinconsciente,argumentamelas,ofundooriginriodondeprovma
intuioeondevivemossentimentosverdadeiramenteprofundos.Masestesno
devemserperturbadosnemdesfolhados.

umaconclusoerradaadestesadversriosdamodernaPsicologia,aosuporem
queotornarconscientedestrinecessriamenteaprofundidade.Conheceteati
prprio,liaseoutroranoprticodotemplodeApoloemDelfos:ossbios
gregos,pelosvistos,norecearamqueavisodaprpriaessnciadestrussea
profundidadeouaforadaintuio.

Notemosgrandesesperanasde,comestasconsideraes,afastararelutncia
daquelesquejformaramumaopinioinabalvelmentefirme.Masosindecisos,
aquelesqueestoprontosaouvirargumentosdeouvidosbemabertos,talvez
devidoaosnossosraciocniosfiquemmaisinclinadosaaproveitarcom

utilidadeparaasuaprpriavidaaspossibilidadesprticasdaPsicologia,que
vamosemseguidaexpor.
XIIAPsicologianaEducaoeOrientaoProfissional

1.CONSIDERAESINTRODUTRIAS

Vamosconsideraraeducaoeaorientaoprofissionalnosentidomaislato
destesconceitosaotratarmosestespontosaseguir.Aeducaoabrangeporum
ladotodasasinflunciasdoindivduoemcrescimento,comeandopelaformao
dehbitos,pelamanutenodeordemebomcomportamentonaprimeirainfncia,
atformaodapersonalidadeecarcter.Educaoporoutrolado,emaisno
sentidomaisestrito,o

ensinoeaaprendizagemnaescola.

NaPsicologiadaeducaotemospoisdedistinguirentreoestudodainfluncia
educadorasistemticadepessoasem

crescimento,eoestudodaaprendizagemnaescolaedotrabalhoescolar,assim
comodetodososfactoresrelacionadoscomestasquestes.

TambmaPsicologiadaorientaoprofissionaltemdoisaspectos:umgeral,isto
,ododesenvolvimentodomximodaspotencialidadeshumanas,eumespecial,o
dosproblemasdaaptidoprofissionaledaescolhadeprofisso.

SeperguntarmosqualopapelquedesempenhaaPsicologianestegrandecampo,
teremos,segundoaminhaopinio,deconcluirduascoisas.Emprimeirolugar
inegvelqueosaberobjectivoedefactosquefoielaboradopelamoderna
Psicologiainfantil,Psicologiaescolar,Psicologiadaprofissoedeliberao
profissional,abrangeummbitoenormeequejabsolutamenteimprescindvel
paraocampodaformaodosjovens.Emsegundolugar,aPsicologiapedaggica
encontraseporenquantoextraordinriamenterestringidanoseupapelporuma
circunstnciadeimportnciafundamental,dequeraramentetomamconscinciaat
aquelesquecostumammeditar.Eofactode,exceptuandoopiniesmaisoumenos
subjectivas,notermosaindaumaconcepounvoca,cientificamente
fundamentadaacercadaquilo
queinteressaverdadeiramentenaeducaoenaorientao.Poroutraspalavras:
nosabemosoque,dopontodevistacientfico,afinalidadedaeducao.

Reconhecendoclaramenteestafalhafundamental,HildegardHetzerdiz,noprlogo
suagrandePsicologiaPedaggicaporelaeditada,odcimovolumedonovo
manualalemodePsicologia,queofenmenopedaggicocomotalporenquantomal
foiacessvelinvestigaoequehojenohaindaumaexposio
empiricamenteseguradoprocessomeramenteeducacional.Nomesmovolume,tambm
W.Hochheimerchamaaatenoparaofactode,apesardosimensosconhecimentos
defactossobreapsicologiadacrianapequena,continuarmosasabermuito
poucoacercadoprocessopedaggicoemsinestegrau.

KlausEyferth,autordeumartigopublicadonomesmomanual,sobrecrianas
dificilmenteeducveis,atingecertamenteocernedoproblemaaodizerqueem
nenhumaculturasefixouarepresentaoidealdohomemparaototaldasua
personalidade.

Masemtodoocaso,noquerespeitaoidealeducacional,notamse
particularidadesdeterminadaspelacultura.Eassim,nomepareceumacasoque,
almdeEyferth,queseocupadadificuldadedeeducar,nenhumautordeste
volumealemomencionesequeroconceitodesocializaoemconexocoma
educao.Emvezdisso,aeducaoconsideradacomoservindoaauto
realizaodoindivduoetambmassimapresentadaporJ.Derbolav,na
introduo.EduardSprangervigualmenteaprincipalmissodoprofessorem
conduzirasiprprioo

jovem.Aideiacondutoradestapsicologiapedaggicaalemportantouma
educaoindividual.

OamericanoFrederickJ.McDonald,comamesmaconvico,declarapelo
contrrio,nasuaEducationalPsychologyde1959,queaeducaodeveser
consideradacomoprocessodesocializao,comooprocessoatravsdoquala
crianaintroduzidanoscostumesdasociedadeemquevive.Estasfinalidades
sociaisdaeducaoedaescolanombitodasociedadeecomoparteimportante
doprocessosocial,foramjdestacadasporJohnDewey;estenodesprezoude
modonenhuma

ideiadaevoluodoindivduo,masjem1902utilizouatapalavraauto
realizao.

Asduascoisasjuntasautorealizaoesocializaoseria,aoqueparece,a
ligaoideal.Masparecequeasdiferentessociedadestmconcepesdiferentes
acercadecomoeatquegrauaeducaodeveatenderaoindivduoporumlado,
esociedadeporoutro.
Etudosetornaaindamaiscomplicadosecompararmosasideiastericascheias
deproblemas,comaquiloqueacontecedefactoeprticamentenaeducao.

2.APRTICAEATEORIANOTRATAMENTODASCRIANAS

Seobservarmoscomosorealmentetratadasascrianase

osadolescentesemcasaenaescola,seouvirmosospaisralhar

eosprofessoresadvertir,seperguntarmosoqueque,exactamente,eles
procuramfazer,entomuitomaioraconfuso.Frequentementesepodeverque
umamenofazmaisdoquedefenderaprpriapele,queumpainofazmaisdo
queexercerasuatirania,eumaprofessoraprocurafacilitarascoisasao
mximo.Eentonosevmuitodeeducaoemtudoisto.

Mastambmouvimosdefenderprincpiosquetmpoucoa

vercomumaautorealizaodacrianaoucomasuasocializao,especialmente
quandoestaltimanoentendidademodoautocrticomasdemocrticono
sentidodelevaremconsideraoosdireitosdeoutroououtros.

Oquehavemosdedizer,quandoumpaiafirmacomorgulhoqueosseusfilhos
obedecemprimeirapalavraequesocastigadosseeletiverderepetira
ordem!Estepaisenteseaindaporcimaespecialmenteorgulhosopornoexplicar
assuasordens:Tufazesisso,porquesoueuqueodigo,asuasentena.

Quandoouvimosisto,comopensadoresdanossapoca,nopodemosevitar
perguntaransprprios:Aquefimsuperiordeverservirnanossapocauma
obedinciacegaeimediata?

Oquetemosaquidiantedens,pelosvistos,umasobradostemposemque
dominavamosideaisdaautoridademilitar.
242Baterounobater?CaricaturadeNemaautorealiL.Fisher
tiradadeD.Baruch,NewWaysinzaonemasocializaDiscipline
osofomentadas

pelaobedinciacega.
Pelocontrrio:Paraambasnecessitamosdegentequepense,a

quesetenhadesdecedoensinadoacompreenderporquuma

condutamaisadequadaoutemmaisvalordoqueoutra.

Masascrianaspequenasnocompreendemisso,arespostadepais
autoritrios.Almdissohabituamseacontradizerquandodamosexplicaes.O
queinteressaensinlosater

boasmaneiras.

claroquetodasestasafirmaescarecemtotalmentededemonstrao,efcil
apontarcasosquemostremocontrrio.NocaptulosobreAPersonalidade
relatmosacercadaevoluoespecialmentefelizdeLinda,cujamejexplicara
crianadetrsaquatroanosporquerazotodostmcertosdeveres,mas
tambmcertosdireitos.

Masoqueumfacto,que,comojdissemosnoincio,noforamporenquanto
aindasisternticamenteanalisadasas

consequnciasdasdiversasinflunciasdaeducao.

Muitasmedidas,chamadaseducativas,tmasuarazodesernofactodeospais
nasuaperplexidadenosaberemfazernadamelhor.

Baterounobater?ottuloqueDorothyBaruchdaoprimeirocaptulodo
seulivroNovoscaminhosdaEducao.Elacontaacercadeumpaiquelhe
assegura:Nohnadadetobomcomoumaboasovamodaantiga,devezem
quando.Achaentoquenecessriobater?Comtodaacerteza!ummal
necessrio.Eunoconheonadademelhor...

Estaperplexidadeprovmempartedofactodemuitos

adultosnosaberemcomosehodeaproximarrealmentedosseusfilhosecomo
poderofalarcomeles.Almdissoverificaseinfelizmentequetantopaiscomo

educadoresrarasvezesmeditamacercadasrazeseltimosfinsdassuasmedi
243Ocimeporcausadeirmosmaisnovosdas.Probeselevamuitas
vezesadificuldades.(DeBaruch,

NewWaysinDiscipline)muitacoisa,or
denasemuitacoisasparaalcanarqualquercoisademomento.Eoutrasmedidas
baseiamseemopinies..........quesereferema
outrasautoridades,masespecialk@M

mentetradio.

estranho,dizmeo

opaidapaideDenny@O0quelerapazde17anosdeL

quefalmosnocaptulo

ago

ragritodasexto

W@.........mesmamaneiracomomeu.............
filhocomoomeupaigritavacomigo.Quandoaminhamulhernooutrodiame
censuravaporeutratarDennydamesmamaneira

244Seoirmomaisvelhojtiverduraqueomeupaimetraquatro
anos,temmenoscimesdoirtavaamim,declareilhequemoque
acabadenascer.(DeMussenassuastareiasmetinhameConger,
ChildDeveloprnentanPersonality)feitomuitobem.Imagine

s!Eeuodiavaomeupaipormeeducardeumamaneiratoincompreensiva.Eu
noouseichamarlheaatenoparaofactodestaWucaolheterfeitomuito
mal,paraofactodeeleestartomaladaptado.

Estafaltadeequilbriointernoematuridadedoseducadoresoutrarazoque
contribuiparaqueodecorrerdoprocessoeducacionalsejatoperturbadoe
infeliznumapercentagemtoelevadaeataindanodeterminadadecasos.
SegundoAlbrechtGaupp,quecontribuiuparaocitadomanualalemocomumartigo
dignodeserlido,sobreProblemaspsicolgicosdaeducaofamiliar,tantoa
maturidadedapersonalidadecomoa

maturidadesocialdoeducadorsoemprimeiralinhadecisivasparaasuaatitude
educadora.

JeanWalkerMacFarlaneaorientadoradovastoestudolongitudinalda
UniversidadedeBerkeley,emqueseobservaramdurantevriosanosalgumas
famliasmdiasverificaqueospaiscujomatrimnionoerafelizepaisque
noestavamdeacordonoquerespeitaaeducaodosseusfilhos,eramosque
tinhamomaiornmerodefilhosdifceis.
Masacrescentamseaistoaindaoutrosproblemas:ocimecausadopelo
nascimentodemaisirmos,assimcomocertasdificuldadesparaacriana
provenientesdasuaposiodentrodaordemdesequnciadosirmos.Maisde80
%dascrianasamericanastmirmosenosEstadosUnidosexisteumatendncia
paraasfamliasnumerosas.NaRepblicaFederalAlemtmirmos70%das
crianas;masnoseverificaumaumentodenmerodefamliasmaiores.

Noquerespeitaaocimeentreirmos,pelaprimeiravez

cuidadosamenteestudadoporDavidLevy,esteconsiderasehojeemdianormal,
especialmenteemcrianaspequenas.Osquevmdenovosomenosobjectode
cimeseoquenasceuprimeirojcompletouosquatroanosdeidade.Quandoas
diferenasdeidadesomenores,oquemuitomaisfrequente,acrianamais
velhanecessitamuitasateneseamorparavenceroseucime.

OfactopelaprimeiravezobservadoporAlfredAdIer,dequeaposiodentroda
ordemdesequnci.adosirmosimplicavantagenseinconvenientes,foi
durantealgumtempocontestado,masfoientretantocorroboradoatravsde
cuidadososestudos.Considerasequeosfilhosmaisvelhostendemparaa
inseguranaeparapoucaconfianaemsiprprios;elesrepresentamuma

percentagemenormementegrandedoscasosdevidoaosquaisospaisconsultamas
instituiesdeconselhosaeducadores.Poroutroladosojustamenteosmais
velhosquemuitasvezessooexemploirrefutveldosmaisnovos,e
frequentementetmresponsabilidadesperanteestesdentrodafamlia.Filhos
maisnovossoconsideradosgeralmentecomosendomaisconscientesdesi
prpriosemuitomaisbemadaptadosdoqueosmaisvelhos.Crianasquese
encontramentreosmaisvelhoseosmaisnovossoconsideradascomotendendo
paraasociabilidadeecomomaisfcilmenteinfluenciveis;somaisinseguras
doqueosfilhosmaisnovos.

Tambmnoconhecemosnadadeseguroacercadaquestodesaberseinflui,eem
quemedidainflui,otamanhodafamlia
onmerodefilhos,portantosobreaeducao.

DevetersidooInstitutoFeIsquemaisavanou,comassuasobservaes,na
tentativadeapreenderquantitativamenteno

seuefeitoaatmosferatotaldentrodeumafamlia.A.L.Baldwineosseus
colaboradoreselaborarampropositadamenteparaestefimtcnicasdeentrevistas
eumaescalade30caractersticasdeconduta.Umexemplodacondutadospais
numafamliadeatmosferacordialedeatitudenoautoritria(warmdemocratic
home)nosdadonodiagramaqueapresentamosaseguir.
Setentarmosinterpretaraimagemfornecidaporestatabela,entoresultaa
seguinteestruturadecomportamentoparaa

famliaobservada:

Ocomportamentoquemaissesalientaoreconhecimento.Acrianano
desempenhaumpapelsubordinadomasumpapelcentral,poisamada;asrelaes
mtuasentrepaisefilhosoestreitaseintensas.

Existeatendnciaparaajudar;acrianarecebemuitassugestes.Fomentaseo
seudesenvolvimentointelectual.Acompreensoqueseoferececrianaacima
damdia;doseconnuamenteexplicaescriana.

Alistambmseverificaumacertatendnciadeprotegeredesepreocupar
demasiado.Adisciplinaisto,asexignciasimpostascrianaeos
castigosqueseaplicamsuave,acrianarelativamentelivreetemdese
sujeitaramenos

SEGORANAConcentraosobreacriana(Warmth)Reconhecimento

AceitaodecrianaTernuraRelaoIntensidadedecontacto

PROTEGEREstaraseulado(possessiveness)Proteco

Preocupao

POLITICAEDUCATIVA(dernocracy)

COMPORTAMENTOINTELECTUAL(intellectuality)RESTRIOES(restrictiveness)

SEVERIDADE(severity)

INTERFERENCIA(interference)

AJUSTAMENTO(adjustment)

ACTVIDADEDAFAMIlLIA,(activeress)

Ju.stificaodapolticaPrincpiodapoltica

FomentodaeducaoespirrtualDisposioaoesclarecimentoCompreensoDeraa
criana

RestringirmedianteprescriesObrigator@ec[adedaspropostas

DisposiopareobrigarSeveridadedoscastigos

DisposiocrticaMultipiicidadede.estmulos

AjustamentoAmbientecaseiroEficinciadapolticaeducadoraMenodequestes
deeducao
ActividadecaseiraConvviocaseiroSociabilidadedolarDuraodoscontactos
UnivocidadedasmedidasEmocionalidade

subordinandoacrianareleitandoareDelindoainimistosamenteisolamentoda
crianapequena

recusandoajudaentregandoaasidescuidado

procedendoarbitrriaditat<)ria1autoritria

inibidoransiadesabernosatisfeitasemcompreenso

libertandodandoliberdade&execuo

fracasuave

nocrticasemestmulos

semajustamentoharmnicosemxitoconcordncia

poucaactividadecaticoretiradacurte,indeterminadaobjectiva

11

crianano,reconhecendirigindos

comternur

contactonviva

ajudandoprotegendopreocupa

apoiadaemdemocrtic

fornentadoransiadecompreens

limitandodandoorde

sperapesada

crticaestmulos

bemajustaricoemco

comxitodisputas

muitaactivharmnicomuitoscontextensaclaraemocional
i1

1a

1
prescrioesdoquehabitual.Estasnosoimpostasarbitrriamente,masso
ponderadas,aatitudedospaisnodeditadoresmasdiscutemascoisas
democrtcamentecomacriana.Entreospai.ssomenosfrequentesdoque
habitualmenteos

atritosemquestesdedisciplna.

Apolticadefamlia,isto,osprincpiospelosquaisa

famliaregulaasrelaesmtuas,eficaz.Existeharmonia,hconcordnciaem
todasasaceseasmedidassoclaramentemeditadas.Oscontactosdentrodesta
famliasonumerososeos

componentesestomuitounscomosoutros.

EnquantoqueemestudoscomoosdoInstitutoFeIsaparecenitidamentea
estruturadecomportamentodogrupofamiliarno

seucondicionamentorecproco,outrasobservaesorientadasmaisclinicamente
interessamseemprimeiralinhapelaapreensodaestruturademotivaodos
componentes.

Foramaquideimportnciadecisivaostrabalhospsicanalticossobreasrelaes
entrepaisefilhos;omaterialdestasobservaesconsistiaessencialmenteem
casosqueforamtratadospsicoteraputicamente,easideiaspedaggicaseram
deduzidasdateoriapsicanaltica.Aliteraturaextraordinriamentevastacom
AugustAichhorn,DavidLevy,MelanieKlein,AnnaFreud,RenSpitz,Erik
Erikson,BrunoBettelheim,FritzRedle

RudolfEksteincomoprincipaisrepresentantesdestaorientaoconsiderao
processodesocializaodacrianasobumaperspectivatotalmentediferenteda
escoladepedagogosorientadasociolgicamenteequepartedeJohnDewey.

Enquantoquenoprocessoeducacionalorientadosociolgicamente,comopor
exemploapresentadoporF.McDonald,o

pontodepartidaformadopelasimposiesdasociedadeao

indivduo,pelospapisepossibilidadesdeevoluoqueasociedadeofereceao
indivduo,ainvestigaodaeducaoparaa

socializaoorientadapsicanaliticamenteocupaseemprimeirolugardos
indivduosqueentramemrelaesmtuas.

Comojexpusemosatrs,aevoluonormaldapersonalidadeconsiste,encarada
sobopontodevistapsicanaltico,em

obebquenasceuamoral,einteiramenteentregueaosseus

impulsos,superarestaexistnciaexclusivamentedeimpulsos,eseadaptar
realidadeassimcomosimposiesdomundosocialqueorodeia.Nesteaspecto
acentuasehojeespecialmenteaadaptaodoEurealidade.Ofortalecimento
doEuea

diminuiodaangstiasotantoparaAnnaFreudcomoparaMelanieKleinfins
essenciaisdaeducao.Oproblemadeencontrareperseguirosvaloresvitais
adequadosparaoindivduo,estnestecasomenosdentrodaperspectivada
Pedagogiaana
lticadoqueantesoproblemadadinmicadasrelaesdasquaispodeprovirum
Eunormal.Alisnasmaisrecentesanlisesdefamliasinteiras,tantoMartin
GrotjahncomoespecialmenteNathanAckermandoatenoquestodosvalores
quese

devemseguir.

Masnemdestasnemdeoutrasobservaesdasrelaesentrepaisefilhos
obtemosumaimagemclaraecompletadecomosedeveriaprocessaraeducaodo
homemmodernodaculturaocidental.W.Hochheimerexpsacertadamentenoseu

excelenteartigodocitadomanual,comoaindaparcelaraquiloquesepodedar
comoconselho.

3.EDUCAOESCOLAREPSICOLOGIA

Aquemviveudurantealgumtempoempasesdiferentesdocrculodecultura
ocidental,nodeveterescapadoquetantoaideologiacomoaprticade
educaorevelamconsiderveisdiferenasemdiversasorientaes.Eseisto
jflagranteparaocasodaeducaonafamlia,oaindamaisparaocasoda
educaonaescola.

Naeducaonafamliaadiferenaprincipalconsisteem

quenalgunspaseseuropeus,nomeadamentenaAlemanha,sedumagrande
importnciarispidezeautoridade,enquantoquenosEstadosUnidosascrianas
soeducadascomtolernciaeselhesdeixaumamaiorliberdade.Masdifcil
dedizeratquepontosepodemgeneralizarestasobservaes,umavezqueem
todaapartehumagrandegamadevariaesdecomportamento.

Contudoosdoisprincpiosbsicos,ondequerquesejamaplicados,criamum
alicerceabsolutamentediferenteparaas

influnciasdaescola.

Aeducaoquetrabalhacomrispidezeautoridadecolocaofundamentoparaum
conceitodedecnciaedever,queessencialmenteoresultadodeprescriese
proibies,porumlado,derecompensasecastigos,poroutroladooresultado
deumadestramento,comoK.Bhlerchamouaesteprocesso,medianteoqualmais
tardepoderesultarumaidentificaointeligentecomaquiloqueseaprendeu.

Aeducaoquetrabalhacomtolernciaeliberdade,pelocontrrio,no
desenvolvenenhumconceitodedeverautoritriamentefundamentado,masumapelo
compreensoejuzodacriana,quepartetocedoquantopossvelda
explicaodedeveresedireitos.Ouerdizer,emvezdaobedinciafomentase
aquidesdemuitocedoacapacidadeparatomardecisesprprias,eemvezde
ordenssurgeumaorientaoparaaperceptividade
social,ou,oqueomesmo,observaoatentaeotacteardoprpriocaminho.
Estedifcilmtodononaturalmentemanejadosemprecomamesmahabilidadee
porissohmuitosfracassos.

Masimportanteverificarsequeestasduasfundamentaesdaevoluomoral
representamtambmdoisfundamentostotalmentediferentesparaaeducao
escolar.

Comosegundadiferenaessencialparaaeducaofamiliar,considerase
geralmenteaposiodopaiamericano,emcomparaocomascondieseuropeias,
menosautoritria.Muitasvezesouvimosdizerquenafamliaamericanaa
mulherquedesempenhaopapeldominanteequeessepapelprevalecetambmna
educaodosfilhos.Alisissotalvezsejamaisuma

impressodoqueumfacto.RobertSears,quecomalgunscolaboradoresestudou
pormeiosempricososmtodosdeeducaonafamlia,verificouquenamaioria
doscasos(62%naclassemdia,59%entreosoperrios)aautoridadefamiliar
sedistribuiigualmenteporambos,paieme.Massehumdosmembrosque
domina,entomaisfrequentementeopai(29%naclassemdiae25%entreos
operrios)doqueame(9%na

classemdiae16%entreosoperrios).Noconhecemosnmeroscomparveisa
estesparaaEuropa.

Asdiferenciaesnaideologiaetcnicadaeducaoescolarsoessencialmente
maismarcantesdoqueasdiferenasnaeducaofamiliar,quenoso
universais.

Eestadiferenatornasemuitontidaquandocomparamosaeducaoescolar
alemdeestiloclssicocomaamericana,umavezqueosoutrospases
europeustomamantesumaposiointermediriaentreambosossistemas.A
finalidadeprincipaldaescolasuperioralemacadmica,afinalidade
principaldaescolaamericanasocial.

Poroutraspalavras:aescolaalemtememprimeiralinhafinalidadesde
aprendizagem.Atendesepersonalidadedacrianaesuainserona
sociedade,sobretudonoquerespeitaaoxitodaaprendizagememanutenoda
ordem,ainteresseemaprendermanifestadopelaclasseeaumbomespritode
classe.Aescolaamericana,pelocontrrio,pretendeaproveitaraocasioda
aprendizagemparaeducarnosentidodacomunidadeemgruposeresponsabilidade
social.Aposiosocialdoalunona

suaclasseeescolaeosseuspapissociaisdentrodestasodato
importantescomooaproveitamentoescolar.Jdesdeoinciodafrequnciada
escolasoatribudoscrianapapisemqueelaaprendeasentirsemembrode
umgrupo,atomarresponsabilidadeseadesenvolverumjuzoautnomo.E,dentro
dopos
svel,estespapisnosodadosapenasaalgunspoucosleaders,mastodaa
criana,medianteaimprovisaohbildemuitospequenosdeveres,postana
situaodedemonstrarasuaindependncia.

Aideiadequeemcasodenecessidadetodospodeminterferir,dominaruma
situaoetomarachefia,incutidanosamericanosjcedo.Nessaideia
baseiasetambmaformaomilitar:qualquerqueestejapresentetemdesaber
tomarocomandonocasodemorrerooficialquecomandaumapatrulha.

Istonosignificaquenohajatambmumachefiaespecializadapara
determinadasmisses,cujacorrectaformaoconstituihojeemdiaatum
problemaanalisadosobmuitospontosdevista.

Naeducaoqueacrianaamericanarecebenaescola,omtodomaisrelevante
parecemeseraquele,quehojejse

tornoutradio,comqueacrianainscridanadinmicadainteracosocial.
Naescolaamericananoseentregaaevoluodosentidodepertenadeum
indivduoaogrupodeclassesimplesmenteasiprpriaouaodestinosocialde
cadaum,comoacontecenosistemaescolaralemo.Anteselecontinuamente
includocomomembroemfunes,econtinuamenteconfirmada

asuaparticipao.Poroutrolado,aprendeaapoiarseemsiprprioeano
considerarosoutroscomoresponsveispelasuaconduta,ouarecorrera
autoridades.Como,almdisso,jdesdeojardiminfantilseensinamboas
maneirassrefeiesenasrelaescomosoutros,estesistemadeensino
nivelaasdesvantagensdeumaeducaofamiliarinsuficientesobopontode
vistasocial.Eporfim,qualquerpessoatemacessoaqualquerdasdiferentes
formasdaescolasuperior;asuafrequnciaatobrigatriaporleiatodosos
cidados.Oresultadodeumaeducaoescolardestetipoumasociedadeem
quetodossoelevadosaumcertonvelmdioerelativamentealtodesabere
formasdevida.

Oquenessesistemadescuradoaculturaacadmicanosentidomaisrestrito,
queaquelequeporelaseinteressarterdeadquirirporsiprprio.De
qualquermaneira,atransmissodeconhecimentosmuitomenosmetdicadoque
naescolaalem,detalmaneiraqueoamericanomdio,apesardeestarinformado
epoderfalaracercademuitomaiscoisas,carecedeprofundidadeecoesono
seusaber.

Mas,naminhaopinio,noeraprecisonecessriamentesacrificartotalmentea
educaosocialesociopolticaaumtesourodesabedoriaassenteembases
slidas,comotradionaescoladoscrculosculturaisalemes.
Eporoutroladodeveriaserpossvelfomentaraeducaosocialsemqueemnada
fosseprejudicadoosaber,querem

profundidadequeremsolidez,namedidaemqueissosucedemuitasvezesnaHigh
School,nosEstadosUnidosdaAmrica.

Poroutraspalavras:seseconseguissemreunirasvantagensdosdoissistemas,
teramosrealmenteumaescolaperfeita.

Haindaoutrofactoquenosfazpensar:adiferenadasrelaesprofessores
alunosemambososcrculosculturais.Aacopedaggica,dizP.Ruppertnoseu
artigodomanualalemojcitado,temsempreoseucentrodegravidadena

relaodoeducadorparacomoeducando.

Arelaodoprofessorparacomosseusalunos,dizemcontrapartidaF.J.
McDonald,podeserapreendidacomoumprocessoquetemporfimrealizarnoaluno
umadeterminadaorientaofinalizada.

Nosepoderiaexprimirdemodomaisdrsticoadiferenadeposiodoscentros
degravidade:porumladoestocolocadosemfactorespessoais,poroutrolado
emfactoresimpessoais.

Sendoarelaodoprofessorparacomoalunoconsideradadecisiva,tornase
importanteaquesto(quealisM.J.Hillebrandtambmpe)dequala
influnciadosdiversostiposdeprofessoressobreosdiferentestiposde
alunos.Aquiterosem

dvidadedesempenharumpapelmuitograndeaautoridade,a

capacidadededarumexemplo,acapacidadedesuscitarinteresse,assimcomo
outrasqualidadespessoais.

MariaZilligrelatanos,baseandoseeminterrogatriosfeitosaalunos,que40
%dosalunosdedezatrezeanosentreosalunosmaisvelhosapercentagem
aindamaiordesejamuma

relaopessoalcomoprofessor.

Se,pelocontrrio,oprofessorseocuparprincipalmentecom

osprocessosdaaprendizagemedaposturadefinalidadesporpartedosalunos,
cadavezmaispassamasegundoplanoos

factoresdareacoeinflunciaspessoais.Serentomaisraro

queumprofessortenhaumaimportnciapessoalparaumaluno.

Dumamaneirageralpodemosdizerqueparaacrianaamericanaemidadeescolar,
eaindamaisparaojovem,osadultosdesempenhamumpapelmenosimportantedo
queparaosgruposdeidadealemescorrespondentes.Paraacrianaalem
importanteserlouvadapeloadulto,paraaamericanaseraceitedumamaneira
geral,comoqueogrupodeidadeprprioadquirecadavezmaisimportncia,em
comparaocomoadulto.

Aorientaosegundoosdamesmaidadeparecemepessoalmentesignificarmaior
maturidadedoqueaconstanteorientaosegundoosmaisvelhosesuperiores.
Poroutrolado,ansiade
popularidadequeaparecenestesistema,restringealiberdadedodesenvolvimento
pessoalemsentidosdiferentesdodomniodaautoridade.Apopularidadepode
transformarsenumfetichetalquepassaateremtodososcamposeatnasmais
altasfunesmaisinflunciadoquealgumavezatevearealizaodeuma
tarefa.

Alis,nocentrodaEuropa,eespecialmenteentreaclassejovemde
trabalhadoresalemes,verificase,comoexpeSchelsky,umaevoluonosentido
dascondiesamericanas(videpg.295).

Comosepodeveratravsdanossabreveexposio,ainterpretaopsicolgica
dosprocessoseducacionais,encaradasobopontodevistacientfico,por
enquantoaindabastanteinsatisfatria.Somuitomaispormenorizadoseprecisos
osnossosconhecimentosacercadaPsicologiadasaulas,doensino,dosfactores
intelignciaetalento,doaproveitamentoescolar,daaptidoprofissionaleda
orientaoprofissional.Comonestaexposioimpossvelpodermosdaro
devidorelevoplenitudedefactos,escolhemosdoistemasquenosparecemde
especialinteressegeral.Primeirodiscutiremosbrevementeoaproveitamento
escolarobtidopeloensino,umaproveitamentotalcomoeleseapresentaencarado
psicolgicamente.Eemsegundolugar,tambmbrevemente,abordaremosotemade
orientaoeaptidotalcomoseapresentamnocontextodonossoprocesso
educacionaledeensino.

4.ACOMPREENSOEVALORAOPSICOLGICADOAPROVEITAMENTO

Enquantoqueosfundamentosdosaber,dastradiese

costumesdeumapocaeculturasoadquiridosnafamliaenomundoambiente,a
escolaolugarondeestefundamentoseerigesistemticamenteeondevema
desenvolverse.Aescolaporissoconsideradageralmente,comrazo,comoo
instrumentomaisimportanteparaaformaodoindivduo,assimcomoparaa
manutenoecontinuaodaculturaedacivilizao.

Anossapocareconheceunumamedidarpidamenteascensionalarelaoestreita
queexisteentreosaberintelectualeodomniodanaturezaedoshomens.A
posiodepotnciamundialdacinciaquedaresultafazcomqueaescola,
comomaisimportantepressupostodequalquercincia,setornecadavezmais
objecto,sequenojoguete,dapoltica,eatdapolticamundial.Parao
hornemsimplescontudo,queseocupadepolticamundialapenascomoocupao
recreativa,osabersignificaapenasafrequnciadasescolaseuniversidades,o
acessoa
profissescomnvelsuperioreocaminhoparaobterordenadosmaiselevadose
umnveldevidasuperior.Masparaalmdestasconsideraespragmticasexiste
tambmumansiadesabernaturaleodesejodeadquirirbensculturais
atravsdoestudo.
Omaisimportantenaescolaenoaproveitamento,pareceparaopsiclogo
consistirnodesenvolvimentoplenodaspotencialidadeshumanaseemlevlasa
produzirefeitosquefomentemo

indivduoeasociedade.

Pelasrazespragmticascitadas,assimcomoporrazesdeideal,o
aproveitamentointelectualeoprogressointelectualestonocentrodos
interessesdetodosospasesquesesintamcomoparticipantesactivosdentroda
histriamundial.

Oquerealizourealmenteapsicologiapedaggicaemconexocomesteciclode
problemas?

Jodissemos:encontraseaindabastanteporesclarecera

situaocientficadapsicologiapedaggica.oqueacentuatambmMaxJ.
Hillebrandnumexcelenteartigo.Eleexpequeapsicologiapedaggicano
trata,cornodevia,daaprendizagemdohomemnosentidodeumaorientao
mundialedomniomundial,medidadosconhecimentos,masque,emvezdisso,
semovimentanoenquadramentoestreitodasituaopedaggica,especialmente
doensinonaescola.

Naturalmentequenonossaintenodiminuiraimportnciadesteproblema
prtico;masqueremospelomenosterchamadoaatenoparaofactodeamisso
defuturodapsicologiapedaggicadeverconsistir,segundoanossaopinio,em
pr,apardasquestestcnicas,tambmmaisquestesdeprincpionoque
respeitasfinalidadesdaculturahumanaedoprogressointelectual,assimcomo
acercadosmtodoscomcujaajudasepoderorealizartaisfinalidades.

Dentrodonossombitonopossveldesenrolartaisproblernas.Emvezdisso
temosdeperguntaransprpriosoqueque,paraosnossosfins,vamos
encarardetudoaquiloquesenosdepara.Encontramosumaimensidadede
trabalhosquese

ocupamdospressupostos,mtodos,processoseresultadosdaaprendizagemnos
maisdiversoscampos,comeandoporexperinciascomdiversastcnicasde
aprendizagerr.deleiturae

escrita,atdiscussodosproblemasdapreparaoprofissionaleaptido
profissional,daorganizaoemtodosdeescolasespeciaisparaatrasados,
surdosmudos,cegos,diminudosfsicose

crianasdifceis,atquestodaculturauniversitriaeculturapopular.
ParaoestudodestesproblemasespecializadosremetemosoleitorparaoManual
dePsicologiaPedaggicajmuitasvezescitado.
Parans,quequeremossaberoqueaPsicologiacomocincianospodeoferecer
comoproveitoparaasituaohumanaemgeral,parecemeespecialmentedignode
atenoumobjectodapsicologiapedaggica:tratasedoestudodo
aproveitamento,emprimeirolugaroaproveitamentonaescola,maistardea
realizaonaprofissoenavida,emtornodaqualtudosemove.

ComquecontribuaPsicologiapedaggicaparaacompreensodasrealizaes
humanas,paraasuaapreensoesuavalorao?

Apalavraeofenmenorealizao(=aproveitamento)noapareceaqui
pelaprimeiraveznanossaobra.Oleitoratentotalvezconcordequevaleapena
folhearumpoucoparatrse

relembrarosproblemasemrelaoaosquaisfalmosaquiderealizao.
Referimonosaelasobretudoemrelaocomo

problemadodesenvolvimento.Adefinimosrcalizaocomo

produodeprodutoscriadosemrelaosocialcomasociedade.

Oprimeiropressupostodarealizaoamaturidadequepermitarecebere
executarumamisso,queporvezespenosaecustosaeparaumagrandemaioria
daspessoasnotemo

carcterdeprazerdaactividadeldica.Contudo,paraacrianadecercade5a
6anostemjocarcterdeinteresse,isto,deumaparticipaoligadaauma
certatenso,quefomentadoradacriaoderealizaes.Umacriananormal
destaidadegostadeaprenderederealizarqualquercoisa.

Estamaturidadeparaarealizaodetarefas,queuma

dascaractersticasprincipaisdamaturidadeescolar,noaparece,

comosesupunhaantigamente,automticamentecomoamaturdadeintelectualmente
ouacapacidadedeaprendizagem.Dopontodevistadacapacidadedeaprendizagem
consideradaisoladamente,jmuitasvezescrianasdequatroanosseencontram

emsituaodeler,parao

queantigamentenoraras

vezeseramatincitadas.Hojesabemosquesedevepreferirumaaprendizagemcom
compreenso,interesseeboavontadedapartedacrianapequena,fixao

amentemecnica.Asprimeirassocaractersti246Acapacidadedeseencarregar
deumatarefadifciledearealizarumadasprincipaiscaractersticasda
maturidade

escolar
casdamaturidadehumana,maisexactamentedamaturidademoral.Amaturidade
escolarfoiobservadaemmagnficosestudos,especialmenteporLotteSchenk
DanzingereporHildegardHetzer;ambasdesenvolveramtambmtcnicasdetestes
paraalunosprincipiantes.Numlivrosobreotestedematuridadeescolar,
recentementepublicado,HetzereTentmostramdemodoexemplaraligaoda
utilizaodestestestescomestudosdepersonalidade,talcomojos
introduziraSchenkDanzinger.

Citamosalgunspormenoresdadescriodapersonalidadedeumrapazinho,Heinz,
que,segundooresultadodequasetodasastarefasdetestes,possuamaturidade
escolar:

Heinzsegueconsequentementeosseusfins,exigemuitodesiprprioenofica
demodonenhumindiferenteaqualquerinsucesso.Areacoaosinsucessos
tantomaisntidadeobservar,quantoHeinznormalmentesemantmbastante
sossegado,dominadoeretradoduranteoexame.

Resumindopodemosdizerquesetratadeumacrianacom

desenvolvimentoecommaturidadeescolarcorrespondentessuaidade.Heinz
inteligente,querrealizartarefaseexigealgumacoisadesiprprio.Apesarde
semostrarmuitodispostoasujeitarseautoridaderepresentadapelo
examinadoredoesforo,muitasvezescoroadodexito,deseadaptar
rigorosamentesituao,Heinztemdevezemquandodificuldadesdeadaptao
sefornecessriaumaviragemrpida.Atrsdodomnioereserva

exteriores,quesetornaramnotadostambmdevidoaofactodeelenofazer
nenhumatentativadecontactoactivocomosexaminadoresouoscamaradasdurante
oexame,escondeseumavidaafectivarica(expressogrfica),mastambmum
certoreceioeinseguranaqueotornamespecialmentesensvelavivncias
angustiantesdefracassos.

Quandosefaloucomospais,soubesequesetratavadomaisvelhodetrs
filhos,quejcolaboravamuitonotrabalho

emcasaenaquintaenissoeratratadomuitorgorosamente,paraquese
acostumassecedoaotrabalhoqueele,umavezqueopaierarelativamentevelho,
severiatalvezdentrodepoucotempoobrigadoatomaraseucargo.

Pelocontrrio,oestudosobreWerner,umrapazdecincoanos

enovemesesquesconseguiuresolveraonveldamaturidadeescolarduasdas
deztarefas,concluisecomasseguintespalavras:

Oseucomportamentoglobalduranteoexamemostrouocomosendoumacriana
viva,aberta,queseapoiavaaindamuitonosadultosesedeixavaguiarpor
eles,masqueprocuravatambmcontactocomoscamaradas,especialmenteno
recreio.Pareciaaltamentedespreocupado(cf.tambmcomocolocouo
seudesenholivremesmonomeiodasuperfciededesenho),desinteressadopelo
resultadodassuastarefas,etotalmenteabsorvidopelasactividadesemsi.Ele
ficouparatrsefoientreguepormaisumanoaospaiscompreensivose
jardineirainfantilqueoconsideravaumacrianaobediente,vivaeentusiasmada
pelabrincadeira.

Otestedematuridadeescolarestnoinciodagrandesriedetestesede
outrosprocessoscomosquaishojeemdiaseapreendemevaloramasrealizaes
deindivduosegruposdesdeopriw@piodaescolaataoinciodaactividade
profissional.Nonossaintenoperdermonosnospormenoresdestastcnicas.
Pretendemosapenascompreenderaquiloemquesebaseiamtodosestestestesepor
queparecemterhojetantaimportncia.

Emprimeirolugar:Oqueumteste?Umtesteummtododemedio
estandardizado,isto,umprocessomedianteoqualsepodedeterminar
quantitativamentecommeiosapropriadosumcomportamentoqualquer,comparandoo
comumpadro,Estepadrocriadopeladeterminaodadistribuiodo
comportamentoquesepretendemedirnumgrupograndee

estatisticamenterepresentativo.Oresultadodotesteobjectivo.

Quandosesabequedoisterosdetodasascrianasdeoitoanosquefrequentam
aescolasocapazesdeindicaralgumassemelhanasediferenasentreumabola
eumalaranja,ouentreumavioeumpapagaiodepapel,ouquedoisterosde
todasascrianasdedoisanossabemoqueumachvenaeoqueumdedaleos
identificamnumaimagem,tratasederesultadosobjectivosquelevama
valoraesobjectivasderealizaesdetarefas.Umtestequeabrangeumnmero
suficientedetarefasparaamediodequalquercategoriaderealizao,levaa
umaimagemgeraleobjectivaderealizaodentrodombitotestado.

Masparaquenecessitamosdissohoje?Porquequeas

notaseosexamesdostemposantigosjnososuficientementebons?Porqueno
confiamosnojuzodoprofessorexperimentadooudoexaminador?Almdenemtodo
oprofessorserexperimentadoenemtodooexaminadorserobjectivo,os
processosestandardizadosoferecem,evidentemente,umabasemaisseguraparaa
escolaridadeeescolhadeprofissocorrectasdosexaminandos.Peranteoaumento
populacionalquehojeimpossvelreter,porumlado,eadiferenciaocada
vezmaiordosramosdaeconomiaedasprofisses,poroutrolado,peranteo
custoempartemuitoelevadodaespecializaoemmuitasprofisses,da
concorrnciadecandidatosalugaresdeaprendizageme

empregos,tornousenecessriodeterminartocedoetocuidadosamentequanto
possvelacapacidadederealizaoeaaptido.
ComonosdizHildegardHetzernoprefciodoseulivrodetestes,ovalordos
testesnoconsisteemprimeiralinhaou

exclusivamenteemserviremparaaseleco,massimemoferecerempontosde
refernciaparaofuturotratamentopedaggicodoexaminando.

Esteeratambmjoduplopontodevistaquedesdeoinciotinhaemvistao
inventordoprimeiroteste,opsiclogofrancsAlfredBinet.Quandoem1904o
MinistriodaEducaoencarregouemParisumacomissodeestudaroproblemada
educaodecrianasatrasadasmentais,oquesepretendiasabertinhaumduplo
aspecto:emprimeirolugar,comosepoderiamselecconaratempoestascrianas,
eemsegundolugarcomoselhespoderiaministrarumaeducaoadequada.

Foisemdvidaumfeitogenial,quandoBinet,decolaboraocomoseucolega
Th.Simon,inventouepublicouem1905osprimeirostestesdeinteligncia.A
ideiadestestestesera

determinar,mediantetarefasestandardizadas,seumacrianaeracapazde
solucionarastarefasdeaprendizagemeraciocnioqueseconsideravamadequadas
suaidade.OpressupostodeBinet,queaoaumentodeidadecorresponderiaum
aumentoregulardamemriaassimcomodascapacidadesdepensamentomais
complexas,foicorroborado,pelomenosparaosgrausdeidadeporele
observados.

Discutiasemuitoentoaquestodocrescimentodainteligncia.Edward
Thorndikefoioprimeiroatraarem1926umacurvadecrescimentoda
inteligncia.Dostestespareciaconcluirsequeohomemmdioatingeoponto
mximodasua

intelignciapoucomaisoumenosaos16anos.Istopareceprimeiravista
absurdo,mastemdesercorrectamenteinterpretado.Significaqueamemria
atingenestaidadeoseupontomximo,equesimultneamentetambmseencontra
totalmentedesenvolvidaacapacidadedepensar.Osmuitosconhecimentoseideias
quemuitaspessoasmanejamdepoisdesteperodonosignificammaisdoquea
utilizaodeumcapitaldefunesqueestsuadisposiodesdea
puberdade.

Reproduzimos,napginaseguinte,umacurvadocrescimentodainteligncia
consideradacomoespecialmentebemcalculada.

DepoisdeHenryGoddardterlevadoparaaAmricaomtododeBinetSimonparao
examedecrianasdbeismentais,SterneKulilmannmanifestaramaopiniode
queostestessepoderiamutilizarparadeterminaraprecocidadedomesmo

modoqueparadeterminaroatraso.EstaideiafoiretomadaporLewisTerman,que
publicouem1916aclebreStanfordRevision.dostestesdeBinetSimon.
Corrigiuassriesdetestes,estandar
dizouas,servindosedeumnmeroextraordinriamentegrandedepessoas,e
acrescentouaomtododedeterminaraidademental,onovoprocessode
determinaodoquocientedeinteligncia(Q.I.).

Referimonosaquiaumquocienteemqueseexprimearelaodaidadementalcom
aidadecronolgica.Aidademental

aintelignciaquecorres+200111ponde
intelignciadeuma

4150criananormalnumadeter*100
minadaidade.Nocasode*50inteligncia
normaloQ.I.

o1(umavezqueidademen
50tal:idadecronolgica=1,
100

150portantoaidademental
200igualidadecronolgica),

empessoasacimadamdia
O510152025303540

247CurvadocrescimentodainteligpciasegundoosclculosdeH.Heinis

superiora1eempessoasabaixodamdiainferiora1.Vulgarmente
expressoemfracesdecentenas,em

queo100representaovalornormal,asintelignciassuperioresatingemvalores
acimade
120,enquantoqueporexemploadebilidadementalcorrespondeaumQ.I.entre
50e75.

Comestanovatcnicacriouseummagnficoinstrumento,apesardetudooquese
possaobjectarcontraoprocessoquantificadornestecampo(especialmentequando
setratadetestesdegnios,comoTermanosutilizou).Nopodemosj
prescindirdostestesdentrodaeducao,emuitomenosdasuautilizao
clnica,emborahojetodosreconheamqueainterpretaodosresultadosdos
testesexigetodoocuidado.

Oquequeremosdizercomtodoocuidadooteremcontafactoresquenoso
apreensveisdemaneirapuramentequantitativa.Nestesseincluem,almdas
condiesfsicasecondiesdevida,sobretudoamaturidadeeaestruturade
motivaodapersonalidade.

Oconjuntodestesltimosdados,cujaapreensosedesignademtodoclnico,
hojeconsideradotoimportantecomoo

resultadoquantitativodoteste.NaAmricaatseverificaemmuitoscasosuma
diminuiodeinteressepelosresultadosdostestescomotaiseumincrementode
interessepelosestudosclnicos,emqueseinseremosresultadosdostestes.
Masdentrodavaloraofeitaemmassadoaproveitamentoescolar,ostestestm
deserconsideradoscomoindispensveis.

32
Entreosmaisimportantesprocessosdetestesqueusamosparaaapreensode
aproveitamentosituamse:testesdematuridade,deinteligncia,derealizao,
decapacidade,deinteressesedeaptido.

Adiferenaentretestesdematuridadeetestesdeintelignciaconsisteno
factodeestespretenderemdeterminaraproveitamentosdeaprendizagemou
pensamento,enquantoqueaquelesnoexaminamnecessriamenteumaproveitamento
intelectual,masocomportamentocomotaladequadoidade.

Assim,porexemplo,umtestedematuridadedasriedetestesdeBhlerHetzer
destinadosacrianaspequenas,impeatarefadeexecutarumaconstruo
tridimensional,queoqueseesperadeumacrianadequatroanos;ounum
testedasriedeArnoldGeselI,obebtemdesegurarszinhoobibero,oque
normalmenteumbebdenovemesesjconsegue.

Ostestesdematuridadeparabebsforammuitoatacadoscomonosendode
confiana.Oseumanejoadequadopressupemuitaexperinciacombebs.As
cuidadasobservaesdocomportamentodeveriamseracompanhadassempredo
processoquantitativo.

Senosencontrarmosperantequestescomoporexemploqualasadepsquicae
evoluonormaldeumacrianadesti248249OstestesdeBhIerHetzerparaa
determinaodograudedesenvolvimentodecrianaspequenasataosseisanos
estohojemuitodesenvolvidos.Paracadaidadesoapresentadasdeztarefasque
correspondemsexignciasdesituaesnaturaisda

vida
nadaadopo,entovemosquenopossvelhojeemdiaumaresposta
conscienciosasemautilizaodetestes.

Umexemplodeumresultadodetestesinvulgarmenteprecisonosdadoatravsdo
casodeSven,queumcasalamericanopretendiaadoptar.Devidoadiversas
circunstncias,Sventinhajonzemeses,isto,tinhaumpoucomaisdeidade
doqueaquelaemqueasinstituiesamericanasdeadoporecomendam
normalmenteaentregadeumacrianaanovospais.

Sveneracontudoumbebdesenvolvidotoharmoniosamenteemtodosossentidos,
comoelevadoquocientededesenvolvimentode1,25,queprevimosumaboa
capacidadedeadaptaoedesenvolvimento.Recomendmosqueospaisse

ocupassempessoalmentemuitodele,poiseleeraumpoucotmidoenoestava
socialmentetodesenvolvidocomonoutrossectores,poisparecequenolhe
haviamdadosuficienteatenopessoal.Sventinhaextraordinriacapacidade
fsicaeeramuitohbil

comosbrinquedos.

OspaisadoptivosdeSven,quesededicaramaelecomgrandeamoremuita
compreenso,relataramme,desde1949todosos

anosporalturadoNatal,oprogressomagnficododesenvolvimentodeSven.Sven
umrapazqueseafirmaemtodososcampos,quesesalientaespecialmenteno
desporto,mastambmtemoaproveitamentonormalnaescolaetemmuitos
interesses.Tocavriosinstrumentos,entreelessaxofone,oboeguitarra.

250251Aadopo,coroadadexito,deSvenesquerdacomnovemeses,
direitacomtrezeanosumbeloexemploderesultadosde

testesinvulgarmenteprecisos
Naquintadospaiscriagalinhasepombos,umaovelha,umgato,umcoe
cgados,assimcomo,almdedoiscavalosdequegostamuito,tambmduas
cobras,porquetalvezqueiraviraserinvestigadorderpteis.

muitoestimadoentreosrapazesdasuaidadeetemrelaesafectivas
profundasparacomospais,aquemjultrapassouemestatura.

Comaajudadetestesdecapacidadespodemsetestarcapacidadesespecficas
quiinatas.Aideiadequesepartiunos

testesdecapacidadeerasemelhantequesetiverainicialmentenostestesde
inteligncia,isto,quesepodiadescobriredepoistambmmedirdotes
realmenteinatos.Masnostestesdeintelignciaembrevesetevedereconhecer
queaquiloqueinatonosextremamentedifcildedetectar,masatque
tambmerabastanteintilessedetectar,porqueaefectivaoeautilizaode
potencialidadessodeterminadasnamaioriadoscamposemgrandepartepela
modelaoounomodelaoqueelassofremdesdeoincio.

NomesmosentidodizWilhelmArnold,numestudotoprofundocomobempensado,
queasdisposiesecapacidadeshumanassemodificam.Umconceitodeaptides
rgidonotememcontaaplasticidadedanaturezahumana.Nenhumaexperincia
podepredizercomoevoluirumapessoasobcondiesfortementemodificadas.Por
isso,soprticamenteimpossveisosprognsticosdeaptides.Osdotessse
manifestamcomalgumaseguranaquandoseafirmamemtarefascorrespondentes.

Realizaesecomportamentopodemserdeterminados;emcontrapartidanose
podemdeterminarasespecificidadesdohomem.Nosepoderiaexprimirmais
claramentequeascapacidadesseestudamdamelhormaneiraemrelaocomas
realizaeseoscomportamentos;masdeviamtambmacrescentarseestudosde
motivaoparadeterminaraposioparacomarealizaoeopresumvelxito.

Enquantoqueostestesderealizaoououtrasformasdeexamesdeterminama
capacidadedisponvel,paraobtermosuma

visoacercadautilizaoprevisveldacapacidade,sonecessriosestudosde
motivao.Poisemltimaanlisearealizaoumaquestodapersonalidade.

Foiestaopinioquemelevouaexporaprofessores,juntamentecomalguns
colaboradores,osproblemasdeaprendizagemeproblemassociaisdacrianana
escola.

AideiadolivroProblemasinfantiseoprofessorfoimostraraoprofessor,
partindodeumgrandenmerodecasos,as

profundasrelaesvitaisapartirdasquaissepodemdesenvolver
problemasescolares.FaithSmittereSybilRichardsoninseriramasminhas
observaespsicolgicasnosistemaescolaramericano,eLotteSchenkDanzinger
nossistemasdaEuropaCentral.Mostrmosemquemedidaoprofessorpode
contribuirparaasoluodeproblemasinfantis,esobretudoopapelque
desempenhamopsiclogoescolareoorientadorescolar,queauxiliamdentrodo
sistemaescolartantoosprofessorescomoospaisquandose

tratamproblemasdepersonalidadeeensino.Osmtodosdequenosservimosento
revelamaindagrandesdiferenas,contudoemtodaapartedsecadavezmais
atenoaofactordamotivaoquedeterminaoaproveitamento.

5.APSICOLOGIANAORIENTAOPROFISSIONAL

Orientaoprofissional,segundoWalterStets,todoo

fornecimentoplaneadoeorganizadodeconselhoseinformaesnaescolhada
profisso.

Senoestouenganada,oprimeirocentrodeorientaoprofissionalfoifundado
em1909emNovalorque,porsugestodeFrankParsons.singularofactode
Parsonsdesdeoincioconsideraraescolhadaprofissocomoumproblemaque
se

devetratarcuidadosamentecommeioscientficos.Ocandidatoprofisso
deveriaprimeiramenteestudarseasiprprioeobterconhecimentoacercado
mundodaprofisso.

Apesardecedoseterreconhecidoagrandeimportnciadaescolhadaprofisso,
tantoparaoindivduocomoparaasociedade,athoje,comolamentaDonald
Super,aindanoexisteumateoriaunitriaegeralquesetivesseposto,ouat
quese

pudessevirapr,nabasedaordenaopsicolgicadoprocessodaescolhada
profisso.

Emvezdisso,osmtodosdamaioriadossistemasusadosnaorientao
profissionalsopuramentepragmticos;trabalhaseexclusivamentecomaanlise
detraoscaracterolgicos,capacidadeseinteressesporumlado,comanlises
deprofissesedasexignciasqueimpemaoscandidatos,poroutrolado.

Aistoacrescentaseporoutroladoaorientaoprticasobrecolocaes
disponveis.Foijustamentecomumatalinformaodeempregosvagosedegrupos
apropriadosdeprofissesquecomeouaorientaoprofissionalnaAlemanha,em
1911;relacionadoscomosmovimentosfemininos,organizaramsecentrosde
informaesacercadeprofissesfemininas.Seguiuseem1913umcentrogeralde
orientaonocentroparaaprosperidadepopular.Aorientaoprofissionalfoi
assimaformadeorientaoquemaiscedosedesenvolveusistemticamente.
Lefever,
TurrelleWeitzelrelatamnasuavastaobrasobreFundamentosetcnicada
orientao,queinicialmenteorientao(emingls:gudance)era
absolutamenteidnticoaorientaoprofissional.Emborahojeaorientao
profissionalsejaapenasumadasmuitasformasdeorientao,elamanteve
contudoum

lugardedestaqueaoladodaorientaofamiliar,matrimonial,daorientaode
pessoasidosasedaorientaopedaggica.

Paraaorientaoprofissionaltalcomoelahojeestestruturadanosdiversos
pasesdanossacultura,necessrioum

grandecomplexodeobservaes.Asmaisimportantessoadeterminaoda
maturidadeprofissional,aanlisedeactividadesprofissionais(aexpresso
americanajobanalysisfoiretomadaemmuitaspublicaesalems),depoisa
determinaodeinteresses,decapacidadederealizaoeaptidoefinalmentea
orientaosobreaformaoprofissionaleomercadodetrabalho.

Paraaquelequeestdeforaequequeiraterumaideiadaquantidadede
investigaesexistentessobretodosestestemasequequeiraesclarecerse
acercadoquehoje,comaajudadasobservaesetestes,sedisseacercada
escolhamaisadequadadaprofissoeoquesepodepredizeracercadopossvel
xitoprofissional,serodeutilidadeasseguintesconclusesqueaquiexpomos
resumidamente.

1Ospontosdevistaparaseajuizaracercadamaturidadeprofissional,da
aptidoprofissionaleparapreveroxitoprofis252253Examesdeaptidona
orientaoprofissionalderapazesqueterminaramaescola:esquerdadeve
montarseumapequenamquina,

edireitaexaminaseosentidodeformaeespao
sional,nossodiferentesnosdiversospasesesistemaspedaggicos,mas
atentreosdiversosinvestigadoreseprofissionais.Nohaindaunidadeneste
campo.

2Segundoeuvejo,osdiversosautoresviramcomodeterminanteparaa
maturidade,aptidoexito,erecomendaramcomofundamentododiagnsticona
escolhadeprofisso,sobretudoquatrofactores:realizaes,interesses,
carcterepersonalidade,almdissomaturidadedevida,isto,concepoda
vida.

3Noquerespeitasrealizaesverdadeirasecapacidadederealizaode
umcandidatoaumaprofisso,nenhumorientadorsensatodeixardeatendera
elas.Masconsiderlascomonicaoumaisimportantebitoladeprevises,leva
amuitasdesiluses.

Todososclnicostomamconhecimentonassuasconsultasdedziasdecasosde
carreirasfrustradasdepessoasquetantonaescolacomoporvezestambmna
formaoposteriorrevelaramcapacidadederealizaesebonsdoteseat
obtiverambonsresultadosemtodosostestesdeaptido,econtudodepois
falharam.Nosoclnicoqueconheceestefracasso;atqualquerleigoj
deparoucomcasosdestes.

Paraalmdestescasosindividuaispossumospelomenos

umestudodegrupocompleto,queE.L.ThorndikeeE.Hagenrealizaramcommais
de10000componentesdopessoaldaaviaocomercialamericana.Ogrupofoi
escolhidodeumconjuntode75000pessoas,eportantoconsiderado
estatisticamenterepresentativoparaaobservaodarelaoexistenteentre
capacidadederealizaoexitoprofissional.

Estesmesmoshomens,quequandodoexamedeaptidotinham19a20anos,foram
procuradosvinteanosmaistardenosseusdiversoslocaisdetrabalhoe
observadosemfunodoseuxitoprofissional.

Oresultadodestainvestigaorealizadaemgrandeescalafoi:testesde
capacidadederealizao,atquandotomavamem

consideraocertosdadosbiogrficos,mostraramseinsuficientesparaneste
grupopredizerumxitoprofissionalqueseestendesseporumlongolapsode
tempo.Osautoresconcluemdaquese

devemjulgarcomgrandecepticismoasprevisessobreoxitoprofissional
feitasbasedetestesdecapacidadederealizao.

4Asobservaesdeinteressesconsideramsehojegeralmenteimportantesna
orientaoprofissional.Hdoistestesamericanosquesoosmaisutilizados,
tambmnaEuropa,otesteKudereotesteStrong.

Mastopoucoostestesdeinteresses,comoostestesderealizaesou
aptides,podemservirdenicofundamentoparaaorientaoprofissional.
5Eparaalmdestasobservaesparticularesdsehojeemdiagrande
importnciaapreensodohomemtotal.Oproblemaquesepe,comosepode
procederaestadomodomaisseguroeadequadoparaofuturoprofissional.
Escolheramsetrsprocessosdiferentes:

Oprimeirotentaaapreensodohomemtotalatravsdeobservaessobreo
carcterdeumcandidato;sobreissonos

informaaobra0examedecarcterdocandidatoprofisso,deFranziska
Baunigartens.Asobservaescaracterolgicassorecomendadasdepreferncia
poraquelesquepretendemquese

tenhaemconsideraoasqualidadesmoraisnosentidomaisestrito,aotratarse
daadmissoprofissional.

Aquelesque,comoexpusemosnocaptuloAPersonalidade,vemcomcepticismo
asnossasactuaispossibilidadesdeuma

apreensodocarcter,ealmdissotambmnoseinclinamaconsideraro
carctercomoabsolutamentefixo,preferemoutroprocesso:estudosde
personalidade.Aplicamseaquisobretudomtodosprofundos,dequefalaremosno
captuloseguinte.Asdescriesdepersonalidadeocupamsemaisdeverificaes
acerca

damaturidade,autocontrle,finalidade,sensibilidade,emocionalidadeecoisas
anlogas,doquequalidadesmorais,dasquaishoje,falandocientificamente,
aindanosabemososuficiente.

Humterceiromtodousadoparaaapreensodohomemtotalequeconsiderado
emmuitoscasospelosorientadoresprofissionaisamericanoscomoomais
eficiente.oprocessoqueDonaldSuperdesenvolveucomumasriede
colaboradoresnaUniversidadedeColumbia.Superprocuradeterminaramaturidade
profissionaleaaptidoprofissionaldentrodombitomaisvastodumateoriado
comportamentoprofissionaledamaturidadedevidadeumapessoa.

Comofundamentotericoparaosseusestudossobreocomportamentoprofissional,
SuperescolheuateoriadasfasesdavidadeCharlotteBhler,cujaaplicao
prticanestecampojforaexpostaporPaulLazarsfeld.Tratasedateoria
discutidanocaptulosobreoDecursodaVida,queafirmaqueoshomenspassam
porfasesdeautodeterminao.Depoisdosprennciosdaautodeterminaodurante
ainfncia,segueseumperododetentativasparaumaautodeterminaona
juventude,quenormalmentesubstitudapelafasedeautodeterminao
definitivaeorientadademodorealista,doadulto.Operodoem

queselanaumavisocrticasobreosresultadosdavidaesetentaremediar
oserroserecuperaroquenosefez,finalmentesubstitudo,maisdepressa
oumaisdevagar,peloperododadecadncia.
Almdestasfasesdaautodeterminao,Superconsideroucomofactoresdecisivos
tambmacapacidadederealizao,osinteresses,apersonalidade,asexigncias
daprofisso,assimcomooutrosfactoresmais.Oresultadodosvastosexamespor
elerealizadosexpressoemperfisdematuridade.De19factoresquenassuas
observaesserevelaramrelativamenteindependentesunsdosoutros,aqueleque
reveloumaisaltacorrelaocomamaturidadeprofissionalfoiacapacidadede
planearumacarreirademodorealista,depoisdecolhidasuficienteinformaoe
comsriointeressepelaescolha,assimcornocomsentidoderesponsabilidade
poresta.Ointeresse,ainformao,oplanearnentoeosentidode
responsabilidadeestoespecialmentepoucodesenvolvidosentreosjovenssem
maturidadeprofissional.

AsinvestigaesdeDonaldSupersoaquelasquenosdomaisesperananuma
futuraorientaoprofissional,namedidaemqueelevaevoluoprofissional,
oxitoprofissionaleasatisfaoprofissionalcomoumapartedarealizaoda
vidaedaevoluodavida,emvezdeoperarapenascomcapacidades,realizaes
ououtrasqualidadesisoladas.
XIIIApsicologianasprofissesdeassistncia

1.ASPROFISSESDEASSISTNCIANONOSSOTEMPO

ProfissesdeassistnciaesteonomedadonaAmricaatrsprofisses
muitasvezesligadasnumteam,oassistentesocial,opsiclogoeo
psiquiatra.(Estapalavraprofissoadequaseespecialmenteaestastrs
actividades,poisnoconceitodeprofissoencontramosoreconhecerseauma
actividade).
Oteamdoassistentesocial,psiclogoepsiquiatrarepresentoudefacto
durantemuitosanosumaespciedestandard,tantoparaaorientao
pedaggicacomoparaoutroscentroseclnicasdeorientao.Hojecontudono
existejumaseparaorigorosadasactividadesdaapreensobiogrficadeum
caso,inclusivamentedascondiessociaiseeconmicasdosestudos
psicodiagnsticosedaPsicoterapiaetambmjnohuma

separaoestritadasfunes.certoqueoassistentesocialaindao
especialistaemobservaeseprovvelorientaodeassistnciadascondies
sociaiseeconmicasdavidadeumindivduo,opsiclogooespecialistaem
diagnsticospsicolgicos,opsiquiatraoespecialistadotratamentodedoenas
mentaise

cerebraisgraves,masnacategoriamdiadoscasosasfunesnosepodem
separarrigorosamenteporqueseusurpammtuamenteoterreno.

DoenormenmerodetarefasquesoimpostasPsicologiadentrodombitodas
profissesdeassistncia,vamossalientar

oseupapeldentrodaorientao,diagnsticoeterapiaparaestacategoria
mdiadapopulao,poisoleitorpodetiraromaiorproveitopessoalda
exposiodestestrscampos.

Acategoriamdiaentreaspessoaspsicolgicamenteequilibradaseas
perturbadasmentaisgraves,representadapelasinmeraspessoasperturbadase
angustiadaspelosproblemasdasua

vida:Soaquelaspessoasquefracassamnasuamissodepaisoucnjuges,que
falhamnaprofisso,e,almdisso,todasaquelaspessoascujasexualidade,cuja
sobrecargaoucujasrelaesinfe
lizesparacomosoutrosaslevamaesgotamentosemocionais,doenas
psicossornticas,alcoolismo,abusodeplulasetoxicomanias,adelitose
crimes.Todasessaspessoastmhojesua

disposiocentrosdeorientao,ondeassistentesprofissionaisse

ocupamdosaspectossociais,diagnsticos,teraputicos,medicamentososou
outros,docasoemquesto.Estagrandequantidadedepessoas,paracujos
padecimentosopsiquiatraThomasSzaszeatjantesdeletambmH.S.Sullivan
queremlegitimara

designaodeproblemasdevidaemsubstituiodoconceitodeneurosee
doena>@,procurahojeemdiacadavezmaisumaajudaporpartede
profissionais.

Aestaespciedeproblemasdavidaacrescentamse,como

vemos,aindaoutrosdadosdonossotempo,quelevamumnmerocrescentede
pessoasaencontrarocaminhoparaoorientadoreparaoterapeuta.

Eporqu,teremosdenosinterrogar,comoofazemhojemuitaspessoas,
precisamosderepentedetodaestaorientaoe

psicoterapia?Ahumanidadenoseaguentounavidaatagorasemtodosestes
auxlios?

Paracomearpelasegundapergunta,arespostaquea

humanidadenuncaseaguentouempocaalgumasemumauxlio,masque,desde
sempreeemtodasasculturas,arranjouauxiliaresespirituais.Nasculturas
primitivasestesapareciamsobaformadasfunescombinadasdosmgicos
curandeiros,profetase

sacerdotes;elesforamespecialmenteveneradosdevidosua

capacidadedeauxiliarnasnecessidadesfsicaseespirituais.Nasculturas
evoludassepararamseasfunesdomdicoedoassistenteespiritual.
CorrespondecrescenteespecializaoesituaodeprogressodaPsicologia,
ofactodeseseparardesdeosinciosdapsiquiatria,ecadavezmais,o
tratamentodeperturbaesmentaisdoconfortoespiritualemquestes
religiosas.Alisambascaminhammuitasvezesaparnamaiorharmonia,eem
muitoscasossacerdotesdeformaopsicolgicarelacionamosseusconselhos
religiososcomotrabalhopsicoteraputicosimultneodeumpsiquiatraou
psiclogo.

Mastemosdevoltaraperguntar,porquequehojecresceu

toextraordinriamente,econtinuaaindaacrescer,anecessidadedestaespcie
deassistncia?Porquequeaspessoasquetmproblemasqueantigamente
costumavamsolucionarszinhas,se
dirigemhojeaconselheirosoupsicoterapeutas?

Aestapergunta,quemuitaspessoasfizeramaopensarnesteassunto,podemdar
sediversasrespostas.Emprimeirolugar,muitospsiquiatrasepsiclogos,tal
comojnapassagemdosculoXIXparaosculoXXBinswangereKrafftEbing,
cha
inaramaatenoparaofactodeoaumentodemecanizaodomundoimporenormes
exignciasaoaparelhoanmico.Meiosculomaistardeoclebrecientista
atmicoRobertOppenheirnerexps,numdiscursoquesetornouclebre,comque
velocidadeeexpansoincompreensveiscresceramosnossosconhecimentos
cientficoseprogrediuodomniotcnicodomundo,salientandoemtomde
advertnciaaimportnciavitaldaevoluodeumdomniopsquicoesocial
correspondente.Ehoje,queestouaescreveristo,fazjustamenteumdiaqueo
astronautaJohnH.GlennJr.vooutrsvezesvoltadaTerra.

Aapreensoeaassimilaoespiritualdetodasestasmuitasevastasinovaes,
assimcomoolidarcomelas,exigemum

grandeesforo.Umapocaemqueosnossosfilhosdequatroanos(senocom
menosidadeainda)atendemaotelefone;solevadosacinemasondenolhes
competeir;ligamatelevisoemcujoscransasimagensflamejamfrenticamente
diantedasuavista;umapocaemquecorremomundo,nosdecomboioe
automvel,mastambmdeavioumapocaassimexigeumaextraordinria
capacidadedeadaptaotantoanmicacomoespiritual.Osperitosesto
constantementeapramesma

questocompalavrasparecidasepreocupaosemelhantedeOppenheimer:como
serpossveldesenvolveronossodomniosobreavidapsquicahumanaeas
relaeshumanasnamesma

medidaemquesedesenvolveestepodertcnicomonstruoso?A
pressoprovenientedarelaodedesequilbrioexistente,sobaqualtodosns
vivemos,aumentaassensaesdeangstiadequesofremtantos.

Umsegundopontoainseguranainvulgardanossaexistncia.Pensemos
retrospectivamentenostemposdosnossos

avos,quenapassagemdosculoXIXparaosculoXXseinstalavamcmodamente
navida,construammoradiasefundavamcontascorrentesnosbancos,oupelo
menosgozavamdeuma254Aeradasviagensespaciais(aquio

astronautaGlenn)edaenergiaatmicaseguranamaismodesta@
exigemuitodaalmaedoesprito
eaosquaisteriaparecidoumaloucuradaimaginaoaideiadeperdertudo,de
terdeemigrarouprescindirdasuaptriase

pensamosretrospectivamentenessetempo,entosentimonoshojenumoutromundo.

ComoHoffeSpielhpoucovoltaramaexpor,quandoacentuaramanecessidadede
umtrabalhodehigienepsquica,houvemilharesmilhares?antesmilhes!de
famliasdesenraizadasequetiveramoutmdecomearumanovavidanumanova
situao.Perdeuseaquelacontinuidadedaseguranadaexistncia,queto
importanteparaodesenvolvimentoinfantilecomissoparaamaneiradeserdo
homem.Perdeusetambmafemquepossaaindahavernestemundoalgumacoisa
como

segurana.Esteenormecepticismoperanteumdestinoqueprovvelmenteos
espera,pareceparticularmentetrgiconabocadejovensqueantigamentenos
apareciamatrevidoseousados,cheiosdeespritodeaventuraedeesperanas.

Acheiextraordinriamentedeprimenteouviranunciarentreumgrupodejovensdos
16a19anoscomofinalidadeprincipaldavidaasegurana.Osseisrapazese
raparigasprovinhamquasetodosdefamliasabastadaseconsideradas;todos
iriamtirarumcursosuperiorcustadospais,oquenaAmricanoa

regra.Apesardisso,amaioriaestavamdeacordoemqueaseguranaeraanica
coisaquesri.amentepretendiam.

Eporquasegurana?pergunteieuadiscussoacercadefinalidadesde
futuroforainiciadaporumcomponentedestegrupodeterapiaporquesentes
quetensproblemasdeseguranatograndes?Oteufuturonoestto
asseguradoquantopossvel?NoOutonovaisfrequentaroCollegeeestudaspara
viraserengenheiro,oteupaiprometeupagarosestudos...

Ah,disseDenny(omesmoquejencontrmos),omeu

paitemmuitasdificuldadesnosnegcios.Nuncasesabeoquepodeacontecer,e
eunosoubomestudante.Sabeselsepassareieuachoquehojeemdiatudo
inseguro.

Brenda,asuanamorada,deopiniodiferente.ElairparaaescoladeBelas
Artes,maistardeserprofessoraeensinarHistriadaArte.Temconfianano
futuro.Mastambmeladiz:Aminhacarreiraproporcionarmesegurana.

Rupertquerviraseractordeteatro.Elemuitodotado.Apesardisso
compreendese,emrelaosuafinalidadeprofissional,queelenoesteja
seguro,equesepreocupesobresetriunfarouno.

Lisaeraumaraparigainfeliz.Ospaisestodivorciados;elaviviacomame,
pelaqualnosesentiacompreendida.Oseudesejoprincipaleracasaromais
depressapossvelparasairde
casa.Notinhanemenergia,nemvontadeparaseguirumaformaoprofissional
qualquer;com17anosjcontaradoisaffairsamorososeumnoivado,eolhava
avidacommuitomedoeansiedade.

Willi,pelocontrrio,erademasiadoconfiante.Perderacedoopaiesentiase
comoohomemdacasa.Comoamaioriadosrapazesamericanos,dos10aos12anos
foraardina,com12comearaumaespciedenegciocomrevistas,ehoje,com
18,temumlugardedirigentenumpequenonegciodejornais.Willinotem
vontadedeaprenderouestudar,mastemideiasclarasacercadeassuntosde
negcios,egraassuaencantadorapersonalidadebemvistoemtodaaparte
porondepassa.Eletemacertezaqueumdiaserricoequetriunfar,enoo
preocupaasuatendnciaparaumacertaleviandadeemcoisasdedinheiro.Quando
osoutrosmembrosdogrupooouvemfalar,abanamacabeacomumcepticismo
precoce,quenarealidadenocorrespondessuasidades.

Kurt,omaisnovodogrupo,filhodeummdicoeumrapazitosrioquepensa
muitoparaasuaidade,lmuitoeestudacominteresse.Querviraserfsicoe
provvelmentetemestofoparaisso.Sobopontodevistasocialtalvezsejaum
poucosolitrio;tambmnonamora.Asuaopinioquenavidaactualjnoh
seguranaequenostemosdeconformarcomisso:teremosdenosprepararo
melhorpossvelparaofuturo,estudarmuitoepassarcomboasnotasnosexames
isto,segundoasuaopinio,omelhormeio,porqueumfsicobemclassificado
temaceitaoemtodaaparte...

Masserorealmenteapressoelevada,aangstiaeinseguranaosmotivospelos
quaisumnmerocrescentedepessoasprocuraosconselheiroseterapeutas?Eu
pensoqueno.Nodevemosesquecerquedispomosderegulaesinternasequea
capacidadedeadaptaodohomemprovvelmcnteequilibraascomplicaesemque
eleseenvolve.

Alis,osignificadodestaregulaointernafoirecentementedenovoacentuado
porH.RohrachernumtratadodaAcademiadasCinciasdaustria,eumlivrode
FranziskaBaumgartenmenciona,servindosedemuitosexemplos,ariquezadas
forasreguladorasdavidapsquica.

Eunocreioquesejamascrescentescomplicaeseoaumentodeinsegurana
comotaisquelevamcadavezmaisgentePsicoterapia.Almdequeaspessoas
foramsempredeumamaneiraououtrainseguras,rarasvezessoestas
dificuldadesobjectivasemsiqueinduzemaspessoasadaressepasso,que
sempreumadecisoespecial,muitasvezesdifcil.
Entoseroosproblemasdavida,comomencionmosdeincio?Esertalvezque
asexperinciasfavorveisobtidasporamigoseconhecidoscomaterapiavenham
aganharcrculoscadavezmaisvastosparaestaformadeassistncia?

Parecemeindubitvelqueaexpansodestasexperinciasdesempenhaumpapel
importante,edecertezaqueumagrandepartedosnossoscasosseexplicapelo
factodeaPsicoterapiaserreconhecidacadavezmaiscomoomtodoadequado
paraa

soluodeproblemasdavida.

Mastambmscomissonomeparecequesepossaexplicarsuficientementea
importnciaactualdaPsicoterapia.Arazotalvezmaisimportanteest,ameu
ver,noutroponto.Vamosao

seuencontromedianteumexemploconcreto:

RecordemosVtor,cujosproblemasmatrimoniaiseprofissionaisconhecemosno
captuloMotivao.OsproblemasdavidadeVtornoeramto
insupervelmentedifceisqueeste

homeminteligente,enofundops@quicamentenormal,osnotivessepodido
solucionarszinho.Nofoiadificuldadedosproblemasemsiqueolevoua
procurarconselho.

Maisdoqueisso,eleinterrogavaseasiprprioacercadoqueseri.aparaele
asoluoacertada
acertadanonosentidodeboaoum.Vtoreraumapessoadecenteque
seesforavaporagi.rbem.Acertadoentendiaseno

sentidodavidamaisadequadaparaeleenassuascondies.

Estaquestodavidaadequadanosentidodarealizaodaspotencialidades
prpriasnosentidodamaiorrealizaodevalorespossvel,nosentidodaquilo
paraqueseestdeterminadonodiztantorespeitoaosproblemasdavida
como

tais,comomuitomaisaosentidodanossaexistnciahumana.

Aangstiaqueprovmdasen255AcoroafnebrenoquadrodeL.Albright0que
eudeveriaterfeito,noofiz,simbolizaodesesperodumavida

cujosentidonoserealizou
2560gritodeEdvardMunchexpressodeangstiaqueprovmdasensaode
serlanadopara

aexistncia

saodeserlanadoparaaexistncia,aquesereferiraoutroraj
KierkegaardehojedenovoHeidegger,aangstiaexistencialeaconscincia
deserdequalquermaneiraculpadoedeterdeixadodefazeraquiloqueestava
certoestasvivnciassohojesentidaspormuitagente.Esenum

homemsimplescomoVtortomamaformademalestar,noutraspessoasganhama
profundidadedeumgritodedesesperoqueningumpareceouvirnematender.

Paraestaquestodosentidoqueaspessoasdosuaexistnciaouquequerem
encontrarnasuaexistncia,procuramelashojesoluesmaisadequadasdoque
aquelasquelhesderamas

autoridadesetradiesvigentesatagora.Aderrocadadealtasculturassobo
domniodamisria,dadesunioedeumaorientaofalsa,encheuoshomensda
nossapocadeprofundasdvidassobresieasuaprpriaexistncia.Quaisso
osvaloresdaexistnciahumanacorrectos,verdadeiramenteautnticos?Nofoi
poracasoqueoexistencialismonasceudasrunasdeumaculturadestroada.

Mas,poderseperguntar,porquehdeseropsiclogoeo

psiquiatraquempodeensinarhumanidadeosvaloresdavida?Arespostaa
seguinte:elenoensina,pelomenosseentender

asuafunocorrectamente.Oqueelefazumacoisadiferente:eleesclareceo
caminhodaspessoasdandolhesapossibilidade,primeiramente,deseveremcomo
soe,emsegundolugar,demeditaremdemodoobjectivoacercadosproblemasda
vida,sem

sedeixaremenganarpeloamoroudio,preconceitoseautoridades.Ecomisso
restituilhesaliberdadeinteriorquehaviamperdidoemconfusesemocionais,
assimcomotambmlhesforneceosmtodosparautilizarasualiberdadeparauma
determinaodevidacomsentido.

Eestemeditardosproblemas,dasmissesedosentidodaexistnciahumana
queacompanhaaelaboraodosprpriosproblemasdavidaatlibertao
interiordeles,atveracidade
perantesiprpriosoestesdoisprocessosqueamodernaPsicoterapia(e
nenhumoutromtodoantesdela)temparanosoferecer.Eestaarazoquefaz
levaroshomensaprocuraropsiclogocomintuioeesperanacrescentes,
emboranemsempretenhamconscinciadisso.

quelesquesovidosdesabertalvezinteresseinformaremseumpoucomais
exactamenteacercadosmtodosqueseaplicamnaorientao,nodiagnsticoena
terapia.

2.AAPREENSOClNICA

Aapreensoclnicaeoprocessodiagnsticopertencemaostrabalhosprviosda
psicoterapia.Limitamosaquiasuaexposiopartepuramentepsicolgica;mas
partesedoprincpio,emboraaquinotratemosdisso,dequeocasoemquesto
sofreuumaobservaoetratamentomdicosqueemparteantecederameemparte
acompanhamaobservaoeotratamentopsicolgicos,ecomosquaisopsiclogo
estemrelaocontnua.

apreensoclnicapsicolgicapertencetudooquesetemdesaberparadara
umcasootratamentopsicolgicoadequado.Segundooproblemaeosmeios
disponveis,umaapreensosermaisminuciosaoulimitarseaummnimo.

Omnimoextremoaquiadeterminaodaquilodequeodoentesequeixa.Mas
dumamaneirageralfornecesetambmabiografia,quedesignadaporanamnese.
Aquipoderprocedersecommaioroumenorprofundidade.

Emclnicasquetenhamassistentessociaissuadisposio,maisdoqueem
clnicasparticulares,procedesehojecadavez

maisaobservaesdoconjuntodascircunstnciasdavidadeumindivduooude
umafamliaemestudossociaisdecampo.Asinformaesdaquiresultantes,
acercadosantecedentesculturaisdeumcaso,sotomadasemconsiderao
especialmentepelaPsiquiatriaSocial.

Estanovadisciplinaparcelar,cujosinciossepodemseguiratAlfredAdIer,e
paracujafundaocontriburamK.Horney,E.From,H.S.Sullivanesobretudo
A.Kardiner,encontrasehojeemplenoflorescimentoespecialmenteem
Inglaterra,assimcomonosEstadosUnidos,etambmfomentadanaEscandinvia.

Kardinerintroduziuoconceitodaestruturabsicadepersonalidade(Basic
PersonalityStructureouBPS),peloqueentendeumaestruturaqueresultade
experinciasculturaisantigasequecomummaioriadoscomponentesdeuma
cultura.SoclebresosseusestudoseosdeOveseyacercadepretos
americanos.Entreostrabalhosmaisrecentestemos,porexemplo,osestudosde
M.Spinleysobreasociedadeinglesa,eosestudosamericanosdeL.S.Kubie,F.
C.Redlich,M.Opler,J.Spiegel,G.Seward.Amelhororientaooferecenos
certamenteagrandecolectneadeA.H.Leighton,J.A.ClauseneR.N.Wilson.

UmvolumepublicadoporRoyGrinkermostraanovaevoluodoassistentesocial
psiquiatra,quemuitasvezesorientadonosentidode,depoisdaapreenso,
participartambmnapsicoterapiaouexecutlaeleprpriosoborientao
psiquitrica.Aactividadedosassistentessociaisportantohojeemdia,tal
comoadospsiclogosepsiquiatras,tantodeconselhocomodeterapia.

3.QUEMDIAGNOSTICAEQUEMTRATA?

Referimonosatrsaumprocessoquealiscaractersticoprincipalmentepara
osEstadosUnidos.Noutrospasesotratamentopsicoteraputicoencontrase
exclusivamentenasmosdosmdicos,enquantoqueosassistentessociaiseos
psiclogossoapenasadmitidosdentrodaactividadedeorientaoeconselho.
MasopontodevistaquedominanaAmrica,queaorientao

eaterapianosedevemsepararrigorosamente,masquesecompletam.Aopinio
cadavezmaispropagadaqueaformaoacadmicadopsiquiatra,psiclogoe
assistentesocialdbasesessenciaisemtrsorientaes,dasquaiscadauma
poderser

maisoumenosimportantenosdiferentescasos.Isto:nosproblemasdavidade
umpacientepoderodesempenharumpapelmaisimportantefactoresfsicosde
doena,noutropoderoser

maisimportantesfactoresdepersonalidade,enumterceirofactoresscio
culturais.

Noquerespeitaaorientaopsicoteraputica,estaconsideradahojeemdia
noraramentecomoobjectodeumadisciplinaparcelarprpria,adesenvolver
desdeocomeo,quesedeveriaapoiarsobrequalquerdostrsramosdeformao
acadmicaquecitmos.Istofoidefendidopormuitosanalistas,desdeo

prprioFreudatL.S.Kubie.Deentreospsiquiatras,foiespecialmenteL.R.
Wolbergquedefendeuestepontodevista;T.SzaszconsideraaPsicoterapia
comoobjectodospsiclogos,umavezque,aseuver,setrataaquidotratamento
deproblemasdavidaenodedoenas,eentreospsiclogossobretudoE.K.
Schwartzquemdefendeateoriadequeapsicoterapiapertenceaocampodo
psiclogoclnico.

OpsiquiatraViktorE.Frank1assumearespeitodistouma

posioespecial.Elepertence,porumlado,aosmaisdecididos
representantesdaopiniodequeopsicoterapeutasevhojemuitomais
frequentementeabraoscomproblemasdavidadoqueperantedoenascom
sintomasclnicos.ElecitaopsiquiatraFarnsworthapropsitodaafirmaode
quenacriseactualosmdicosnecessriamentesetmdeentregaraproblemas
filosficos,emencionaopsiclogoCarlRogersapropsitodasuaadequada
descriodoencontroentreoterapeutaeopaciente.Masdepoisexigeum
recolherdaPsicoterapianaMedicina.Mas,poderseiaperguntar,porqueque
omdicohdeestarmaisaptoaajudardemodoadequadoaspessoasa
encontraremosentidodasuavidadoqueospsiclogoseassistentessociais,
muitomaisprofundamentetreinadosemproblemasdepersonalidadeenotratamento
deproblemassociaiseculturais?

Portodasasrazesmencionadas,parecemepessoalmentecomoomaisfavorvelo
trabalhoemconjuntodastrsprofissesdeassistncia,damaneiracomohoje
elaevoluinaAmrica,atquesetenhaformadoadisciplinaparcelarda
Psicoterapia.

AquelequeseinteressarpeloproblemadaeducaonosentidodaPsicoterapia,
encontraumaexposiomagnficaeobjectivadasquestesdecisivasehoje
discutidasnumamonografiadeGertrudeBlanck,hpoucoeditada.

NospasesemqueseconsideraaPsicoterapiacomoum

campodaMedicina,separamserigorosamenteaorientaoeo

tratamento;aactividadedopsiclogolimitaseorientao,ao
psicodiagnsticoeactividadedeinvestigao.Ainvestigaoque,por
exemplo,oconhecidopsiclogoinglsH.J.Eysenckconsideracomoaprincipal
contribuiodaPsicologiaparaa

actividadeprincipalmenteprticadopsiquiatra,revelousealisenormemente
frtildesdequesededicouaocampoclnico.Tantoavisodaestruturade
doenasmentais,assimcomoapenetraoemfenmenosoutroraimpenetrveisna
terapia,foramessencialmentefomentadasatravsdainvestigaopsicolgica.

Muitosconsideram,aoladodainvestigao,opsicodiagnsticomaisoumenos
comocampoespecficodopsiclogo.
Odiagnsticoespecificamentepsicolgicoapoiaseentoprincipalmenteem
observaesdetestesemtodosdequestionrios.Ospsiquiatrasepsiclogos
quesededicamaotratamento,acrescentamlhevulgarmenteentrevistasorientadas
diagnsticamente.Vamosemseguidaestudarestescamposmaisdeperto.

4.PROBLEMASEPROCESSOSDIAGNSTICOS

Emprimeirolugar:oque,exactamente,umdiagn@,tico?Umdiagnsticoa
identificaooudeterminaoexactadeuma
doena,combasenossintomasoucaractersticasconhecidosparaela,assimcomo
combaseemverificaessobreasuaorigeme

decurso.Umdiagnsticorealizasenamaioriadasvezesnaformadeuma
classificao,identificandoseadoenacomaajudadeumdeterminadonome.
Empregmos,empassagensanterioresdestelivro,porexemploonomede
esquizofrenia,peloqualsedesignaumadoenamentalexactamentedefinida.

Caractersticasdapersonalidadenormal

Aparecemproblemasdiagnsticosquandonosdirigimosquelescamposlimiteem
queencontramostantaspessoascomproblemasnavida.Muitasdelasficam
absolutamenteindignadasquandoalgumasdesignadeneurticasou
doentes.EnarealidadeopsiquiatraSzaszpropsquesedeixassedechamar
doentesapessoascomproblemasnavida.Econtudoestaspessoasnoso
realmentenormais.

Masoquenormal?LogoquesecomeouaprestaquestoemPsiquiatria,
verificousequesepodiadefinirdoenamental,masnonormalidadepsquica.
Durantemuitotempopensousequenormalidadeerasimplesmenteaausnciade
doena.Masapoucoepoucoreconheceuseeverificousequeanormalidade
psquicasetemdedefiniratravsdealgumascaractersticaspositivas.

Entreosdiversosestudosqueseocuparamentocompormenordaquestoda
definiodanormalidadepsquica,omaisconhecidopassouaserodeMarie
Jahoda.Elachegaconclusodequepelosvistossetemdeconsiderarumasrie
decritriosdiferentes,sesequiserdefiniradequadamentenormalidade
psquica.Elaencontrasobretudoseisdascaractersticasquesosalientadas
pordiversosautores.Estasseiscaractersticasprincipaisdapersonalidade
normalsoasseguintes:

1Apessoanormaltemumaposioadequadaemrelaoasiprpria;vse
realistamentetalcomo,etemperantesiprpriaumaatitudecrtica,sem
contudodeixardeterconsideraoporsiprpria.

2Apessoanormalestinteressadanumaevoluointerioradequadaenasua
autorealizao.Queraproveitarassuasmelhorespotencialidades.

3Apessoanormalesforasepelaunidadeinteriorou

integraodassuastendncias.Nosedeixadilacerarportendnciasqueno
soconciliveis,masprocuraresolverosseusconflitos.

4Apessoanormalumapessoaautnoma;isto,uma
pessoaquesedeterminaapartirdesiprpriaenosetornadependentede
outros.

5Apessoanormaltemumapercepoadequadadarea

lidadetalcomoela;isto,elanosedeixainfluenciarpordesejose
receiosnasuaapreensodomundoexterior.

6Apessoanormalcapazdedominarascircunstnciasdasuavida.Aisso
pertenceacapacidadedeamar,aadequaodoamor,trabalhoeactividade
ldica,aadequaodasrelaesinterpessoais,aeficincianotratamentodas
exignciasdesituaesdadas,acapacidadedeadaptao,aeficinciana
soluodeproblemas.

Aestescritriosprincipaisdapersonalidadenormalacrescentase,segundoa
minhaopinio,aindaumoutroquemepareceimportantedopontodevistada
Psicoterapia.Tratasedacapacidadedapessoanormaldeterumaviso
panormicadasua

vidanasuacontinuidade,enquantoqueoneurticomuitasvezesesquecemaisou
menostotalmenteperodoscompletosdasuavida.

ErichFromm,quenoseulivroAsociedadenormaldefiniunormalidadepsquica
comcritriossemelhantesaosprecedentes,chamaaatenoparaofactodeesta
interpretaocoincidirtotalmentecomasnormasqueforamexigidastambmpelos
grandesmestresespirituaisdahumanidade.

Ecomoserealizaentoaapreensodiagnsticadanormalidadepsquicano
sentidodestescritrioseadadoenamentalsegundoossintomasdefinidospela
Psiquiatria?

Oprocessodiagnstico

Talcomoaapreenso,aobservaodiagnsticapodeser

maisoumenosvasta.Pode,emcasodenecessidade,limitarsea

entrevistasoupodeincluirtesteseobservaessistemticas.

Nodecorrerdestecaptulodaremosumexemplodeumdiagnsticorealizadoem
entrevista,emqueaterapeutaseapoiounosseusconhecimentosdadinmicada
doena,isto,ocaso

dotratamentodadepressodaSenhoraR.R.,quefoiorientado

apelaDr.HeddaBolgar.

E.KunoBellerd,numaobraacabadadepublicarsobreoprocessoclnico,uma
visoextraordinriamentecompletasobreosmtodosdiagnsticosqueseaplicam
noChildDevelopmentCenter,emNovaIorque.Mencionamolosbrevementecomo
exemplodeumprocessoespecialmentevasto.
Depoisdaapreensomuitopormenorizada,procedeseatestesfisiolgicose
psicolgicos,Aosresultadosdetestes,tanto
quantitativoscomoqualitativos,acrescentase,nocasodascrianas,umestudo
deobservaodeumasituaodejogolivre.

Odiagnsticorealizasedepoisemduasfases.porumladodescritivo,pelo
outroclassificador.Napartedescritivaprocedesesegundopontosdevista
determinados,geralmentefixos.Segundodadossobreaimpressogeralquea
crianaproduz,renemseobservaespormenorizadassobrefunescorporaise
hbitos,sobremovimentos,emoes,percepesdoambiente,sobreo

pensamento,alinguagem,afantasia,aautoapreensoeasrelaesparacomo
ambientehumanoeobjectivo.

Odiagnsticoclassificadordistingueentreperturbaespsicognicas,isto,
perturbaesdeterminadaspelamente,grausintelectuaisdedebilidadementale
aschamadasperturbaesdecomportamento,determinadasorgnicamenteequeso
aque~lsquetmasuaorigememdoenasdocrebroedosistemanervoso.

Emquasetodaaparteseutilizamhojeemdiatestespsicodiagnsticosqueso
daespecialidadeecompetnciadopsiclogo.Entendemseportestes
pscodiagnsticostarefasquesepoemaosquevoserexaminados.Amaneiracomo
seencarameresolvemestastarefasserveparalanarluzsobreavidainterior
dapessoatestada.Ssereconheceeaplicaumasriedetarefascomoteste,
quandoestejamestandardizadas,isto,tenhamsidoaplicadasaumgrupo
representativoesetenhamvalidadopoimeiosestatsticos.

Jfalmosdoconceitodetestenocaptulosobreaeducao,eissoemconexo
comosprimeirostestesdeinteligncia,assimcomodostestesde
desenvolvimentoerealizao.Agoravamos

ocuparnosprincipalmentedealgunstestesdiagnsticosparticularmente
importantes.Anecessidadedeumaescolhaextremamentelimitadatornanos
impossveldedicarmonos,mesmosaproximadamente,atodaaplenitudedos
magnficosmtodosdetestequehojetemosnossadisposio.Remetemoso
leitorinteressadoparaoManualdodiagnsticopsicolgico,extremamente
pormenorizado,deRichardMeili.

Indicaremosmuitobrevementequeaapreensodapersonalidade,dequesetrata
emprimeiralinhanodiagnsticopsicolgico,sepoderealizarcomaajudade
mtodosverbaisenoverbais.

Testesverbais

Aosmtodosverbaispertencemosquestionrioseoutrastcnicasde
interrogatriopelasquaissepodemobterinforma
essobreosmaisdiversosobjectosatravsdopacienteoudeoutrapessoade
experincia(comoselhechama).

conhecidooquestionriodepersonalidadeMaudsleydeH.J.Eysenck,emquese
deverespondera56perguntascomum

simouno.Porexemplo:

TenhoporvezestonturasSimNoSintomefcilmente
ofendidoSimNoPreocupomecomaminhasade
SimNo

NaAmricautilizasemuitooMinnesotaMultiphasicInventory(MMPI)deJ.C.
McKinleyeS.R.Hathaway,queconsisteemmaisde500cartescomperguntas
parecidasquesoordenadaspelopacientesegundorespondeafirmativaou
negativamente.

Mtodosprojectivos

Osmtodosnoverbaispartemdoprincpiodequeas

pessoasinterrogadastenderonaturalmenteaesconderassuasfraquezaseque,
comoFreudmostrou,notmconscinciadassuastendnciasmaisprofundas.Por
isso,seapresentarmosaumapessoaummaterialaoqualelareage
inconscientementedemaneiraemocional,comoacontecenostestesnoverbais,
podemosesperaratingirmaisprofundamenteomundoafectivoeosverdadeiros
motivosdessapessoa.Ofactosobreoqualnosapoiamosaquie,comoorevelam
osxitos,justficadamentechamaseproeco.Querdizer,podesuporsequeo
paciente,e

tambmqualqueroutrapessoa,exprimaouprojectenomaterialquelhe
apresentadooseusentireoseupensamento.

Indicaremoscomoexemplosalgunsdosmaisconhecidosdosmuitoseexcelentes
mtodosprojectivos,comosechamaa

estestestes.

OtestedeRorschach

Omaisfamosoeomaisusadodetodosostestesotesteinventadopelosuo
HermannRorschach,quetemoseunome,

eaoqualopblicomuitasvezesdonomedetestedasmanchasdetinta.Na
realidadetratasenotestedeRorschachdedezcartescommanchasdetintaque
seapresentamaotestadopedindolhequedigaoquelhefazemrecordaraspartes
ouotododasfigurasassimcomosepodemverobjectosouacontecimentosnas
nuvens(Fig.257Aspartesclarassovermelhasnooriginal).
257Oquadro11dototaldedezquadrosdoTestedeRorschach,reproduzido
diminudo.(DeH.RorschachPsychodiagnostik)

Eisoexemplodeumborroealgumasreaces:

Glen,umjovemde25anoscujocaso

discutiremosmaisadiante,dasseguintesinterpretaesaestecarto(II):

...........

Vejoduaspessoasquediscutemenquantojogamaumjogodebaterasmos;tm
chapusvermelhosecasacoslongosepretosdeumtecidopesado.

2Sevoltarocartoveioumcoquetemumapegavermelhanofocinho,aqual
abanaabrincar.Estdiantedeumespelhoenquantofazisso.

3Duaspessoasquetmentresiemambasasmosqualquercoisaentreasmos
pelaquallutam.Lutamporumsmbolodepoder.Nsvemolosdetrs.

4Voltadoaocontrrio:umfoguetoaserlanado.Elebranco,eatrssai
fogo.

Aquelequenoestiverhabituadoatestesequeleristo,abanaracabeae
perguntaroquesepodeconcluirdetaisrespostas.Issonoprimeiravista
visvel,porqueossentimentoseasvivnciasindicadosqueseexprimemnas
respostasdostestesspodemserdescobertosatravsdainterpretao.Isto
levanosaofactordainterpretao,tofundamentalmenteimportantena
Psicologiamodernaequetemosdeesclarecerem

poucaspalavras.

Asinterpretaestmdeserutilizadasquandoumacoisanoseexprime
directamente,masapenasindirectamente.

Issoacontececontinuamenteatnavidadodiaadia.Algumdizumacoisapor
outraspalavras,oudnosaentenderumacoisa,quandonoquerdizer
directamentequealgooarreliaouincomoda.
Enquantoqueinterpretaesdeocultaesconscientessofcilmente
compreensveisatodos,eenquantoqueamaioriadaspessoassocapazesde
reconhecereinterpretarintenesesentimentosquenoseexprimem
directamente,umainterpretaodifcilenogeralmenteacessvelquandose
tratadematerialinconsciente.Aquisonecessriosmuitosconhecimentossobre
avidapsquicahumana,talcomosnosveioaproporcionara

psicanlisedeFreud.Freuddescobriuqueindicaesindirectaseocultaes
simblicassoutilizadaspornscomespecialfrequnciaquandoumavivncia
nospareceinaceitvelouinsuportvel.

Opsiclogotemdeterumgrandetreinonainterpretaodosentidoocultono
mtodo,demaneiraqueelaestejadeacordocomaquiloquesabemossobreas
tendnciasbsicasdetaisocultaes.Emesmoentoaindasechegaaumafalta
deconcordnciapelofactodeporvezesserempossveisdiversasinterpretaes
deumavvncia.Earazoestnofactodeasvivnciashumanasserem
complexas,edesepoderexprimirvriascoisasacercadelas.Eporissouma
determinadainterpretaonotemdesernecessriamentemenoscorrectadoque
umaoutra,maspodertrazerluzapenasumaoutraconexodavivnciadeuma
camadadepersonalidademaisoumenosprofunda.

NainterpretaodoRorschachaplicamsedoismtodosdiferentes.A
interpretaodocontedodestasrespostasrepresentaapenasumaparteepara
muitosnoamaisimportantedavaloraodoteste.Nosepodeestandardizare
temumaspectodiferentesegundoaorientaotericadopsiclogoquea
realiza.

EuprpriaconcluodasquatrorespostasdeGlen,tiradasdeumtotalde49,que
eleseencontraemgraveconflitocom

outrapessoa,noqualsetratadejogo,mastambmdequestesdepoder.Talvez
estejaemlutaconsigoprprio.Oelementoldicoexprimeseoutravezno
comportamentodoco.Aideiadeumaacopoderosaqueliberta
explosivamentemanifestadatambmpelolanamentodofogueto.

EuconcluiriaportantoqueGlentemdissenseselutasinternas,emque
desempenhamumpapelimportantequestesdejogo,opondoseaodesabrocharde
foras.Eistorealmenteo

caso,comoveremos.

ORorschachnoserveemprimeiralinhaparaainterpretaodecontedosde
vidadeumpaciente,masantesparaaapreensodaestruturadasua
personalidade.Estaresultadeum

processoquantitativopormeiodoqualsedeterminamecontamosmomentos
formaisdasreaces.Estaasegundatcnicadevaloraodesteteste.
Osmomentosformaisassimobtidosforamindicadosempartejpeloprprio
Rorschach.DesdeamorteprematuradeRorschachdiversosautorescontinuarama
trabalharnesteproblema,tantonaEuropacomonaAmrica.Osistemamais
conhecidoedifundidodeveserodeBrunoKlopfer,emboratambmgozemde
popularidadeosmtodosdeS.BeckeE.Bohmeeuprpriatenhatrabalhadonuma
estandardizaocomK.BhlereW.D.Lefever.R.Meilidtambmsobreistouma
ptimavisopanormica.

NarepresentaoquantitativadochamadoperfilRorschach,Glenrevelasecomo
umapersonalidadequeseencontraemgraveconflitoentregrandefrustraoea
fortenecessidadedese

submetersexignciasqueselheimpem.Asuahipersensibilidadeeinsegurana
interiorcontribuemparaasuaangstiae

excessivatenso.Eletemumagrandefantasiaepareceserumapessoadotada,
quenorealizaassuascapacidadesmaspensasegundopadreseactuadentrode
viasdelineadas.Umaforterebeliointeriorcontraestasituaopareceno
levaranada.Estcheiodeagressividadeeexplosivdade,semalcanarnadacom
isso,Sexualmenteencontraseimaturoetalvezinquietoportendncias
homossexuais.

Dumamaneirageral,ofereceaimagemdeumapersonalidadetantoimaturacomo
emocionalmentebastanteperturbada.

Aterapiaqueseseguiucomoconsequenciadoestudodiagnsticoprovoua
exactidodainterpretaodotestedeRorschach,cujautilidadeconsistiuem
terdadoumarpidavisodomodoegraudeperturbao,eemterpreparadoo
terapeutaparaaquiloquedeviaesperar.

OtesteTAT

Umsegundotestequegozadeextraordinriaexpanso,equeemcertas
orientaescompletaotestedeRorschach,otestedeapercepotemtica,
geralraenteconhecidoporTAT,criadoporHenryA.Murray.Esteteste
genialmenteconcebidoconsisteemseapresentaraotestadoumgrandenmerode
quadros(normalmente10a12),peranteosquaiseledevecontarumahistria.A
perspiccianainvenodestetesteconsistenofactodeassituaes
representadasnasimagenspoderemtervriossentidoseporissopoderemser
interpretadaspordiversaspessoasdemaneiradiferente.Ainterpretaotrai
entoaprojecoquea

pessoatestadarealizou.Eisumexemplo:

Nacenaquereproduzimosnapginaseguinte,estorepre
258UmadasimagensdoTestedeApercepoTemtica,peranteasquaiso
testadodevecontarumahistria.(De

HenryA.Murray,TATTest)

sentadosumamulheridosa

eumjovemnumaposioquetraiumatensoqualquerentreeles.

Umadashistriasmaisfrequentesqueestecartoprovoca,odesentendimento
entreumameeoseufilho.Vulgarmenteo

filhoapreendidocomoo

transmissordeumanotciadesagradvelsenhoraidos,comoporexemploa

participaodequesemprecasarcomajovemqueoAdelanoaceita,
oudeque

decidiudeixaracidadepara,porexemplo,aceitarumacolocaonoestrangeiro.

Quandoapessoatestadaquerevitaroconflito,ofilhochegacomumanotcia
triste:temdeirparaaguerra,ouacaboudeouvirqueoirmomorreuno
estrangeiro.Nestecasonohtensoentreambos,masexisteumlutocomumaos
dois.

Masquandoapessoatestadatemumaposiodedistnciainteriorparacoma
prpriame,nesterelatoojovemnoserofilhodasenhora.

EsseocasodeGlen.Eleentendequeotransmissordanotcianoofilho
masumamigodofilho.Aestadistnciaacrescentaseaindaumacertacrueldade
contraame,aocontar

queoamigotraziaanotciainesperadaechocantedamortedofilho.Assim
exteriorizasecretamenteasuaposioinamistosacontraame,ecomomuitas
crianasquedesejamestarmortasedepoisgostariamdeverospaisalament
las,tambmelegozadecertomodocomolutodamepelasuamortefictciae,
como

maistardecontou,comoremorsodelaporaquiloqueelalhefez.Todosestes
processossonaturalmenteinconscientespessoatestada.

TalcomonoscontedosdoRorschach,tambmnoTATosdiferentesintrpretesdo
diferentesinterpretaes,quecontudonototaldoprocessoservemparao
terapeutaprincipalmentecomosinaisdaquiloquesetemaesperar.
Mas,qualquerquesejaainterpretao,oTATemtodoocasoutilizado
geralmenteparaconhecerasrelaesdopacienteparacomasuafamliaepara
consigoprprio.

ProjecoeInterpretao

Eysenckchamouaatenoparaofactodeosmtodosprojectivosnoseremtestes
nosentidovulgardapalavraenem

sequerpretenderemteremconsideraoosmecanismosdeprojecodeterminados
porFreud.Porestarazoquerqueseponhadeparteaexpressotestes
projectivos,queLawrenceK.Frankcunhoucomtantafelicidade.

Contudo,ofactodeosprocessosdaprojeco,assimcomo

detodaadinmicadavidapsquica,sereminterpretadoshojepormuitosde
maneiradiferentedoprprioFreud,deveseevoluodaneorealizaoedas
teoriasdaautorealizao(comoqueemnadasedumcortecomagenialidade
dasideiasoriginriasdeFreud).Estaevoluoestapresentadanocaptulo
acercadamotivao.

Outrostestesdepersonalidade

Umavezquenosinteressaessencialmenteaexplicaodosprincpiosutilizados
nostestesdepersonalidadeenonosinteressaumavisocompleta,referiremos
apenasdepassagemqueM

leiliconsideraimportantes,almdoRorschachedoTAT,oteste

deconfiguraodedesenhodeWartegg,otesteScenodeG.vonStaabs,emquese
temdeconstruirumacenacomaajudadefigurasdebonecasarticuladas,eo
testedaspirmidesdecores

dePfistereHeiss.Acercadoltimo,que,comodizonome,consisteem
pirmidesdecores,dizHeissqueeledumavisodaestruturaafectivaedos
seusproblemaseque,emaplicaesrepetidas,muitoclucidativoparaos
processospsquicosnormaiseneurticos.Contudo,oprprioHeissde
opiniodequesooRorschacheoTATosprocessosdecisivosdodiagnsticoda
personalidade.NaAmrica,dostesteseuropeusotestedequatroimagensdeVan
Lennepmaisconhecidodoqueoscitados.

Mtodosdetestesparacrianas

Paracrianas,aosmtodoscitadosacrescentamseaindaoutros.Ojogo
diagnsticodebonecasoujogocomoutrosbrinquedosquepelaprimeiravezfoi
utilizadoporAnnaFreude
MelanieKlein,empregadoemclnicasdeorientaoanalticapara
interpretaesacercadeprocessosemocionaiserelaesfamiliares.

Ojogodomundo,pelaprimeiravezintroduzidoporMargaretLwenfeldeque
consisteemobjectosdeminiaturatalcomose

encontramnomundocasas,rvores,sebes,homens,animais,carros,etc.por
mimestandardizadocomaajudadeM.van

Wylick,G.Kellyeoutros,formandootestedomundo,hojenoraramente
utilizadodiagnsticamente.Revelaossentimentosqueacrianatemparacomo
mundoexterior,seovlimitadoporsebes(proibies),seovcaticoe
perturbante,cheiodeordemeanimado,sepormedoevitaaspessoas,seapreende
o

mundocomosendocheiodeperigosouseoseumundoreflecteumvaziointerior,
eoutrascoisasmais(videfigs.259264).

Abateriadetestes

Oestudopsicodiagnsticodosactuaispsiclogosclnicosapoiase,nagrande
maioriadoscasos,nonumtestes,masemvrios.Falaseentodumabateria
detestes.Umatalbateriapode,segundoosproblemasexistentes,abrangerum
nmeromaiordetestes,sendotomadasemconsideraoasinformaesquese
completam,oupoderconsistirapenasemdoisoutrstestes.Comofundamento
clssicodeumabateriasuficiente,consideramsehoje,dummodogeraleemtoda
aparte,especialmentetrstestes:oRorschach,oTATeoTestedeInteligncia
deWechsler,designadonosEstadosUnidosdaAmricatambmporTesteWechsler
Bellevue.

NotestedeWechslertratasedeumtestemodernodeintelignciaquesubstituiu
emgrandemedidaotestedeStanfordBinet,descritonocaptuloanterior,pelo
factodeconsistirapenasemdeztarefasemvezdeumnmeromuitomaior,epor
seterreveladoespecialmenteproveitosochnicamente.Earazoparaissoest
nofactodeWechslertertidoaideiabrilhantedealinharecontraporcinco
testespuramenteverbaisacincotestesderealizaoprtica.Eassimse
ofereceuapossibilidadedecompararonveldamemriaepensamentoverbalcom
asrealizaesdaintelignciaapoiadasprincipalmentenapercepoena
actividademotora.

Estacomparaorevelouseespecialmenteauxiliadoraem

casosdefunescerebraiscomperturbaesparciais.

OtestedeWechslertemformasestandardizadasparaadultosecrianasefoi
aferidotantoparaascondiesamericanascomo
europeias,paraaEuropaCentralporC.Bondycomotestedeinteligncia
WechslerHamburgo(HAWIEparaadultos;HAWIKparacrianas).

Odiagnsticodiacrtico

ComaajudadeumtrabalhointegradordeRorschach,TATeWechslerpodefazerse
dumamaneirageralumdiagnsticodiacrtico,isto,umdiagnsticoque
possibiliteumadecisoentrediversasdoenasqueentrememconsiderao.Um
exemplodeumdiagnsticodessaespciefoinospostodisposiograas
amabilidadedoDr.RogersH.Wright,psiclogoqueexerce

clnicaparticularmenteemLosAngeles.Nodiagnsticodiacrtico,aqui
reproduzidoresumidamente,tratavasededistinguirascausasorgnico
neurolgicasefuncionalpsicolgicasdeuma

incapacidadedeleitura.

OpacienteS.Y.,umjovemde23anos,procurouumpsiquiatraporcausadassuas
dificuldadesconjugaisedassuasgrandesangstiasetenses.Durantea
entrevista,opacientemencionoudepassagemquetinhaumainibio
psicolgicaao

lerequedesdeosseusonzeanosfrequentarahabitualmenteconselheirose
psicoterapeutas.OpsiquiatraachouistoestranhoemandouoaoDr.Wrightafim
dequeesteoexaminassecuidadosamente.

Opsiclogoquisprimeiramentedeterminarquantoopacienteseriacapazdeler.
Envergonhadoeatrapalhado,esterapazsrio,limpoedebomaspectoconfessou
entoquenarealidadenemsequersabialeressabiaescreveroseunomee
algumaspalavras.Interrogadocomoentopuderapassarpelaescola,
inclusivamenteaHighSchool,opacienteexplicouqueaprendiadecortudooque
ensinavamnaescola,queosamigoslheliamas

coisasdoslivrosecadernosequeosprofessores,amigvelmente,oexaminavam
oralmenteemvezdeoobrigaremafazerasprovasescritas,porcausadasua
inibio.

ODr.Wrightsubmeteuentoopacienteaumexamegeraldetestes.Abateriade
testeseraconstitudapelotestedeWechslerBellevue,pelotestedafigurade
Bender,pelotestedacasa,rvoreepessoaepelotestedeRorschach.

OtestedeintelignciarevelouqueS.Y.possuacapacidadesespirituais
extraordinriamenteelevadas,isto,quetinhaum

Q.I.demaisde130,masqueasoscilaesentrerealizaesinvulgarmente
elevadaseatquasedeficienteserammuitograndes.

NopacientedavaespecialmentenavistaaquiloquedesdeKurtGoIdsteinse
designadepensamentoconcreto,isto,uma
239264OTestedoMundo,desenvolvidoapartirdoJogodoMundoesthoje
internacionalmentedivulgado,comonosmostramestesseisexemplos

259,Omundocheiodeperigosdeumaraparigainglesade
17anos.(Segundo

M.Lwenfeld)

260Omundorico,formadoapartirdepequenasunidades,deDorli,decinco
anos.(DeViena,segundoM.vanWylick)

261OmundoalinhadododbilmentalDudIey.(DeU.S.A.,segundoGay1e

Kelly)
262Omundorgido,rodeadodesebes,deNancy,deoitoanos.(DeU.S.A.,
segundoC.

Bhler)

263OmundovaziodeErich,denoveanos.(DeInglaterra,segundoH.M.

Meyer)

264Omundocaticodeumrapazdetrezeanos,gravementeperturbado.(De
Frana,segundoRogerMucchieli)

34
incapacidadederealizarabstraces.Estaincapacidadeum

sintomaconhecidoemdeterminadaslesescerebrais.Estaslesestornaramse
depoisclaramentereconhecveismediantealgunstestesapoiadossobrea
discriminaoperceptvel.Opacientetinhaconscinciadestaincapacidadee
dissefrequentemente:Euseicomosetemdefazerisso,masnoseiporquno
soucapazdeofazer.Resolviamuitosproblemasmedianterodeios,mediante
reflexesestranhasdequeele,pelosvistos,seapropriara.

Finalmenterevelouseumaenormequebradarealizaodevidoaocansao;este
pareciainvulgarmentegrande.

NotestedeRorschachapareceramffitidamentetodosos

sinaiscaractersticosdaexistnciadelesescerebrais.

Doconjuntodomaterialdostestesresultouqueopacientesofriadeumaforma
invulgardelesoorgnicadacapacidadedeapreensodesmbolos,talcomose
utilizamnaleitura,escritaepensamento.Eraumaperturbaodetipoafasia,
isto,um

fenmenoparecidocomasperturbaesdalinguagemcausadasorganicamente.

Opacientesensvelreagiaaoseudefeito,atagoranodiagnosticado,comoa
umainferioridadeetinhaumaatitudedestruidora,cheiadedesprezopara
consigoprprio.Eleconsiderava

oseudefeitocomoinsuficinciasemesperanapossvel.Muitasdassuas
respostasaoRorschachdeixavamreconhecerquetambmtinhadvidasacercada
suatotalvirilidade,oqueelecompensavaatravsdeumcomportamento
agressivo.

ODr.Wrightchegouconclusoquesedeveriaesclarecertotalmenteopaciente
sobretudooquerespeitavaaoseudefeito.Assimofez,epropsaS.Y.tomar
partenumcursodeaprendizagemparaexercciosdepercepeseformaes
conceptuais,tal

comosefazparacrianascomlesescerebrais.Eeleseguiuesses

cursossimultneamentecomaassistnciapsicoteraputica.Graassuaalta
inteligncia,opacienteaprendeuempoucotempo,

comaajudadestesnovosmtodos,alereaescrever,eatravsdaexplicaodo
defeitoassimcomodapsicoterapiaadquiriuumaatitudemuitomelhorpara
consigoprprio.

Outroestudodiagnstico

Oresumodoestudodiagnsticodeumproblemamuitodiferentedarnosuma
ideiadovastombitodainvestigaopsicolgicaactual.Aobservaoparaque
amvelmenteme
chamouaatenoaDraHildegardHiltmanndizrespeitoveracidadede
testemunhodeumaraparigadetrezeanos,efoirealizadaporingeborgJanssen
noInstitutodePsicologiaeCaracte
rologiadaUniversidadedeFriburgoi.Br.soborientaodoProf.Dr.Robert
Heiss.Opontoprincipaleranestecasoaexplorao,isto,odilogo
diagnsticodopsiclogocomapessoaquesepretendiaobservar.

Observouseeajuizouseaveracidadedetestemunhodeumaraparigadetreze
anos.Elaacusaradeactividadesimoraisumhomematadeporte
irrepreensvel.Quandodaexploraopsicolgica,elarepetiuasdeclaraesque
jfizeraquandodointerrogatriopolicial.

Dosseusantecedentessabesequearaparigafoicriadanum

meiomuitoperniciosoequejcometeuvriasvezesroubosdedinheiro,que
acabouporconfessarsdepoisdenegarvivamente.

Aprimeiravistaarapariganodavaaimpressodeser

pessoaemquealgumpudesseconfiar,mastambmnoselhepodiaatribuirsem
maisnemquumaacusaofalsatograve.

Duranteaobservaopsicodiagnsticarotineiraprovaramse,comotraos
caractersticos,umaforteimpulsividadeeumgrandedesejodeseexibir.Alm
disso,revelousequeoressentimentoesededevinganadeviamserconsiderados
comombildosseusdesviosdecomportamento.

Combasenoconhecimentodoseucarcteredasuamaneiradeser,orientouse
depoisaexploraodemaneiraaofereceremseraparigamuitasoportunidades
deexprimirseacercadoseuconhecimentocomoacusadoeaideiaqueeladele
fazia,eassimdeixarlivrecursoaosseussentimentos.Nodecorrerdestas
conversaselareveloucomvisvelemooqueeleumavezaofenderagravemente.
Finalmenteconcordouemantevesefirmenasuaopinioequeasuaacusao
foraumactodevinganapelaofensaoutrorasofrida.

5.AORIENTAOPSICOLGICA

Embora,comojdissemos,aorientaoeaterapianose

devamsepararrigorosamenteemuitasvezessejustaponham,existemdiferenas
entreoprocessoorientadoreoprocessoteraputico,mesmoquandoomesmo
clnicoqueutilizaosdois.

EncontroaexposiomaisclaradasdiferenasnaPsicologiaTeraputicadeL.
M.BrammereE.L.Shostrom,doispsiclogosdosquaisumespecialmente
orientadoreooutroprincipalmenteterapeuta.

Estesautoresacentuamcomocaractersticasdaorientaoofactodeelase
ocuparessencialmentedeproblemasconscientes,determinadosporcertas
situaesdavida,equeoorientado
aprendearesolvermelhor,experimentandoporpartedoorientadorumagrande
ajudaeapoioemocional.

Acaractersticadaterapiaorientasepelocontrrioeistovlidoemgrande
medida,eindependentedosistemaespecficoutilizadopeloterapeutamaisem
relaoaosconflitosinconscientesdealgumatingidoporgravesperturbaes
emocionais.Oapoioporpartedoterapeutalimitaseadeterminadosaspectos.O
pontocentralestnotratamentoemprofundidade

comafinalidadedeumareestruturaototalouparcialdapersonalidade.

Vamosexplicloporpalavrassimples,servindonosdeumexemplo.

OsenhoreasenhoraBraundirigemseorientaopsicolgicaporquetm
dificuldadescomafilhadecatorzeanos.

Hannaamaisvelhadeduasirmsenosltimosdoisanostornouserebeldee
dedifciltrato.Osproblemasquepequeelajnoquerfazercomo
antigamenteosdeveresdaescolaeostrabalhosdomsticoseemvezdissopassa
horascomasamigasforadecasa,sentaseaotelefoneouaoespelhoe
interessasemaisportodaaespciedeninhariaseconversasdoquepor
qualquercoisasria.Andamuitoentusiasmadapordoisrapazesquealevamao
cinema,recusandoseairigrejacomafamlia,porquedemomentoestcheia
dedvidas.Desistiuquasetotalmentedetocarpiano;aprofessoraestto
desiludidacomisso

comoospais.

Nestecasotpicodeorientaoeducacionalopsiclogocompetentee
experimentadotentarprimeiramentedeterminarmaisexactamenteograude
gravidadedasituao.Comexactido,doquesetrataaqui?Tratarse
principalmentedaquelasdificuldadestofrequentesquevemosdesenvolveremse
entrepaisefilhosnoinciodapuberdade?Tratarsedepaisumpouco
caturrasqueligammuitaimportnciaaodever,edeumafilhaoutroradcile
quederepentedescobriuquehcoisasmaisdivertidasdoquelavaraloia,
engomarblusasefazerosdeveresdaescola?Queaofimeaocabotambmtemos
umavontadeprpriaenosomosobrigadosafazersempreaquiloqueexigemde
ns?Ouexistemaquiproblemasmaisprofundos?

Quandoempregamosapalavraprofundo,quejutilizmosmuitasvezes,ela
referesesmotivaesesemoesquesoprpriasdedeterminadasvivncias.
Camadasprofundasso,desdeFreud,oscamposinterioresinacessveis
conscincia,em

queseacumulamasvivnciasporumladoprconscientes,eporoutrolado
recalcadas.Asvivnciassorecalcadas,comojouvi
mosatrs,quandosoinaceitveisouvmcarregadasdedemasiadossentimentos
deculpa.

NocasodaFamliaBraunosproblemasmaisprofundospoderiamconsistirem
vriascoisas:poderseiatratardepaisquenoqueremconfessarasiprprios
quepretendemdemasiadodosfilhos,exigindodelesaperfeio;ouentoque
queremprovarqualquercoisacomasuarispidez,comoporexemploa

suaautoridadeouasuaadesoaprincpiosconservativos.Etambmpoderiaser
queameeopaitivessemmotivosdiferentes:talvezopaisejaumtiranoea
medesesperenoseutratocomosfilhos.

Hanna,poroutrolado,poderiatercadonoextremoopostodasuaantiga
docilidadeporrazesprofundas.Talvezqueanteriormentenotivesseousado
rebelarseetenhaacumuladoumressentimentoaqueagoradlivrecurso.Talvez
queela,queadoravaopaicomoseviuatravsdodilogotivesse
desenvolvidoapoucoepoucofortecimecontraame.

Desdeoincioquebastantecertoquenosetratadecomplicaesmuito
profundas,comoporexemplodeumdioprofundoentrepaisefilhos.

Poroutroladoparecequeexistemaisqualquercoisadoqueasusuais
dificuldadesdapuberdade,porquenessecasoasenhoraBraunterseia
simplesmenteaconselhadocomavizinha,asenhoraScImeider,poisHannaamiga
ntimadafilhadesta.

AprpriaHannacontaorientadoraduranteaentrevistaquerealmenteama
profundamenteospais,adoraopai,masqueestestmconcepestotalmente
desactualizadasequeopaitendeatiranizarosmembrosdasuafamlia,tambm
amulher.Queeleeravaidosoepretendiaquelhedessemsemprerazoeo
admirassem.Ame,porsuavez,dizHanna,nuncaacompreendera,emborativesse
boasintenes.Almdisso,ametemumpoucodeinvejadeHannaporestase
divertirtanto,enquantoqueelaprpriateveumajuventudesriaenadafeliz.
Hannaachadesiprpriaquenodiferentedasamigas.Comotempohaviade
lheviroutravezmaisvontadedetrabalhar.<@Issocomaigreja,dizia
respeitoaofactodeelanoquererserhipcrita,porquedemomentonopode
acreditaremnada;almdisso,o

pai,quetantaimportnciadaoassunto,nooutrodia,quandoelafinalmente
tinhaacedidoemirigreja,adormeceraimediatamentenocomeodosermo.
Portantoqual,narealidade,a

autenticidadedasuafreligiosa?Ecomopiano,ofactoqueelanotem
talentonemvontade;tudoisso,aosseusolhos,apenasdesperdciodetempo...
Segundotudoisto,Hannanopareceestarenvolvidaem

profundosressentimentos.Apesardisso,asituaonecessitadeumtratamentoum
poucomaiscompleto,paradaraospaismaiscompreensoparacomasnecessidades
deindependnciadapuberdadeeasuaexpressonapocaactual,eemrelao
filhaterdesepenetrarumpoucomaisprofundamentenosmotivosdoseu
comportamentoumtantoouquantodemonstrativoeproporcionarlheuma
autocompreensomaisprofunda.

Nocasopresente,talcomonoutroscasos,justamentea

aquisiodestacompreensodesiprprioqueconstituiumdosprincipaisfins
detodaaorientaoeterapia.Oaumentodoreconhecimentodaimportnciaque
temoconhecimentodesiprprioparaquesepossalevarumavidasatisfatria,
fezcomqueainstituioseexpandissecadavezmais.

Almdosramosdeorientaoquemencionmosnocaptuloanterior,equeesto
relacionadoscomaescolaeaprofisso,existemhojeemdiacentrosde
orientaoparaoensino,problemasfamiliaresesexuais,matrimoniaisede
divrcio,paraos

problemasdosidosos,dosalcolicos,toxicmanosesuasfamlias,assimcomo
outrascoisasmais.

Aoladodaorientaoeducacional,deveseraorientaomatrimonialhojeemdia
amaisdifundida.Vamosservirnosdeumexemplorelativamentesimplestiradode
umcompndiodeorientaomatrimonialquefoieditadoporE.H.Mudd,M.J.
Karpf,A.StoneeF.NelsonparaaUnioAmericanadosOrientadores
Matrimoniais.

OproblemadequesetratavanocasodeMissWinston,de
25anos,edoseunoivo,Mr.Evans,de30anos,consistidnas

sbitasdvidasereceiosdanoivanoquerespeitavaaocasamento,queoseu
noivo,poroutroladoknoqueriaadiarm@ais.OsreceiosdeMissW.eram
poucoclaros,eelaasseguravaqueambosseamavammuitoumaooutro.Apesar
disso,opsiclogoorientadorteveaimpressoqueelaqueriaadiaroprojecto
decasamentoouatqueoqueriaveranulado.

Osseusmotivosprincipaiseramaoladodeoutrosmenosimportantesofactode
elaeoseunoivonoseentenderemsuficientementebem,eaindamaisofactode
noquerersepararsedafamliaeirviverparaumacidadegrande.Eaindase

mostravapreocupadacomoproblemadeseassuasrelaessexuaisiriamdecorrer
bem,poisnenhumdosdoistinhaexperincianessedomnio.

Oorientadordiagnosticouoproblemaaquipostobaseandoseemobservaesde
entrevista,nocomoumproblemaneurticomaisprofundamentefundamentado,mas
comoumproblema
agudodeterminadopelasituao,equeeleachouapropriadosertratadoaonvel
deumaorientaoconsciente.

MissW.eMr.E.provinhamambosdefamliasconservadorasdaclassemdia,
tinhamumaexcelenteeducaomasambosfrequentaramCollegesnomistos.Da
teremmenosexperinciasdeconvviocomosexoopostodoqueamdiados
americanos.Mr.E.eraengenheiro,MissW.tinhaestudadojornalismoe

colaboravanaediodeumsuplementofemininodeumjornallocal.Elaestava
dispostaadesistirdasuacarreiraemproveitodomatrimnioedafamlia,que
lhepareciammaisimportantes;eporissoqueriatertantomaisseguranado
xitodoseucasamento.

OorientadorachouqueMissW.,apesardasuaindependnciaprofissional,
dependiademasiadodasuafamlia,eespecialmentedopai.Ligavaaaeleuma
relaodecompreensomtua,queexplicavaasuapreocupaonoquerespeitava
oseuentendimentocomoseunoivoumpoucorgidoesocialmenteinexperente.

Ementrevistasinicialmenteseparadas,emaistardecomuns,oorientador
conseguiulevarosdoisnoivosaumaesclarecedoraautocompreensoecompreenso
mtua,eaumaaberturamtuaqueterminouporfimnummatrimnio
extraordinriamentefeliz.

Ocasoexpostoaquimuitobrevementefoipornsescolhidopordeixarentrever
demodoespecialmenteclaroocarcterdocasolegtimodeorientao.

AssimcomoocasodeHannarepresentaessencialmenteum

problemadepuberdade,ocasodestesnoivosmostraigualmenteumproblemaagudo
provenientedadecisodecasamentoentredoisparceirosinexperientesna
compreensocomooutrosexoe

emocionalmenteumpoucoimaturos.

Umterceirocaso,quenosfoiamvelmentecomunicadoporMauriceJ.Karpfdasua
extensaprticadeorientadormatrimonial,mostranosoorientadorchamadoauma
situaocrnicamentecomplicada.Apossibilidadedealevaraumasoluo
favorvelapenascomaajudadaorientao,sementrarnapsicoterapia,resultou
emconexocomduascircunstnciasfavorveisquevieramauxiliaroorientador.

Mrs.A.,filhadeumhomemdenegcios,estavacasadahseisanoscomumjovem
quetornouapoucoepoucodesagradveloseumatrimniodeincioaparentemente
feliz,pelofactodecadavezsededicarmaisexclusivamenteaoseutrabalho.Em
consequnciadasuacompetnciapassouasersciodosogro,masnasuaentrega
aotrabalhodescuidavaamulhereofilho,
aconvivnciae,devidoaocansaocrescente,tambmavidasexualque
inicialmenteossatisfazia.

Quandofinalmentesedeclaroudispostoadirigirseorientaomatrimonial,
durantemuitotempoMr.A.recusousea

reconheceroquehaviadeerradonoseumododevida.Oorientadorerade
opinioquenestejovemnosetratavadeumcasodecompulsividadeneurtica,
masdeexageradadilignciaassimcomodeimaturidadenasuaposioperanteos
valoresdavida.Asuadiscussodestesaspectosfoiajudadapelacircunstncia
deosogroestardispostoaprmaispessoaldisposiodogenro,comoque
Mr.A.ficariacommaistempolivre.

Masasituaocomplicarasepelofactodeajovemsenhoraentretantoseter
lanadonumaaventuraquesignificavamaisparaeladoqueinicialmente
supusera.Aoqueparece,quandosedirigiuaoorientadornotinhaideiasclaras
sobrequantolhehaveriadecustarmaistardededicarseinteiramentee
totalmenteaoseumatrimnio,paraoqualelapretendiarecuperaromarido.

Tambmaquifoiumacontecimentoexteriorqueajudousoluofeliz.Mrs.A.
receouderepenteterengravidadodoamante.Tambm,reconheceuelafinalmente,
foraimaturae,a

brincar,noconsideraraaspossveisconsequnciasdoseucomportamento.O
assustadodespertarparaarealidadelevouaaromperimediatamenteasua
relaoamorosaearegressarinteiramenteparaummatrimnioqueerarealmente
aquiloqueelaqueriaeagoratornavaambosfelizes.

6.PSICOTERAPIA

SobopontodevistadaquiloqueamodernaPsicologiapodedaraoshomensparao
melhorxitodasuavida,sodeespecialsignificadodoistemasdonossolivro.
Emprimeirolugara

apresentaodaestruturadodecorrerdevidanormal,cornoo

fizemosmaisatrs,eemsegundolugarademonstraodopapelfundamentalda
psicoterapia,partindodoprincpiodequeestamanejadacomacorrespondente
compreensoparaosproblemasdavida.Destaexignciafalmosjnoincio
destecaptulo.

Aposioprivilegiadadapsicoterapianombitodaautoeducaoeautoformao
bementendidasdeumapessoamodernatambmanicajustificaodequerermos
tentartransmitirempoucaspginasumaideiadentrodopossvelconcretadeste
campoenormementeextenso.

Paradarmosvidasparcasobservaestericasaquenosternosderestringir,
vamosapresentartrscasosedepoisexem
plosdedilogosedescriesdetcnicas.Ascontribuiesquedevoaalguns
colegasamigosestoordenadasdetalmaneiraqueexprimemadiversidadeda
problemticaemetdica.

Oqueapsicoterapia

JeromeFrank,quehpoucoseocupouintensivamentecom

aquestodoquesepassavarealmentenaPsicoterapia,dcomointroduouma
definiodoprocessoquetalvezsepossaconsiderarcomosendoamaisvasta
abrangendotodasasespciesdeterapia.APsicoterapia,dizFrank,um
processodestinadoa

aumentarasensaodebemestardeumapessoa,eissopormeiodainterveno
deumterapeutaexperimentado,oficialmenteautorizado,queemencontros
sistemticamenteorganizadosrealizacertasmodificaessalutaresnos
sentimentos,ideiasemodosdecomportamentodopacientequeprocuraauxlio.

Asperguntasquesepemaseguirsoemprimeirolugarcomooterapeutaprovoca
noscasosparticularesestasmodificaes,eemsegundolugaroque,visto
exactamente,estincludonestasmodificaes,ouoquequeelasabrangem.

Infelizmenteaindanoexisteporenquantounanimidadenenhumanarespostaa
estasperguntasfundamentais.

Tentandocolocarnodenominadormaissimplesasconcepesmaisaceitesdestes
complicadosprocessos,mencionamoscomofactoresmaisimportantesda
Psicoterapiaosseguintes:

a)Arelaoentreterapeutasepacientes(parasimplificar,propomosneste
captulofalardeT.eP.);

b)Asdeclaraesdopaciente;c)Asintervenesdoterapeuta;d)Afinalidade
doprocesso;e)Oresultadodoprocesso.

a)Arelaoentreterapeutaepaciente

TodososterapeutasconsideramextraordinriamenteimportantearelaoentreT.
eP.,emboraaapreendamdemaneiradiferente.AteoriaoriginriadeFreudera
queparaumtratamentocoroack)dexitotinhaumaimportnciadecisivauma

chamadaneurosedetransferncia.Ecomissoquerdizerqueo

pacientetemdeatravessarumperodoemquetransfereparaoterapeutatodosos
sentimentosdeamoredioquesentiaparacomospais.Freudconsideravaisto
comoopressupostodaautolibertaodopacientedetodosossentimentosqueo
impe
diamnumaevoluonormal;eleviacomofundamentoessencialdaneuroseo
desgasteinteriorfeitoatravsdetaissentimentosnotrabalhados.

Omtododaneurosedetransfernciaprincipalmenteutilizadoapenaspor
psicanalistas.Ofacto,aoqualFreudfoioprimeiroadarvalor,deasrelaes
passadasparacomospaisteremimportnciaataopresente,enosem
pacientesmasnamaioriadaspessoas,edeteremimportnciatambmnasrelaes
paracomoterapeuta,reconhecidoportodos,masnoutilizadoportodosos
terapeutascomofactordinmicodecisivo.

CarlRogers,porexemplo,umdosterapeutasmaisconsiderados,cujomtodo
prpriomaistardeaindaviremosaconhecer,representanesteaspectooextremo
opostodeFreud.Eleacentuaquearelaodeauxlio,comoelelhechama,actua
muitomaisatravsdasatitudesesentimentosdoterapeutadoqueatravsde
tcnicasemodosdeprocederqueesteaplica.Eledizquearelaosebaseiano
factodeoP.teraimpressodeoT.serdignodeconfiana,suficientemente
dotadodecompaixo,cordialeatencioso,amorosoeinteressado,deseremsi
suficientementeestvel,sersuficientementecompreensivonoquerespeitaa
sentimentosocultos,suficientementesensvelparanoajuizarnemcondenar.

Isto,Rogersvaeficinciadarelaoteraputicacomopartindoda
personalidadedoterapeuta,talcomoecomoconsegueidentificarsecomo
paciente.Freud,pelocontrrio,veaeficincianofactodeoterapeutasaber
deixaropacientetransferirparaeleopapeldospais.

ComasuadoutrinadopapeldecisivodarelaoentreT.e

P.continuaRogersumatradioquecomeoucomFerenczi,RankeSullivan.Otto
Rank,umdosmaisimportantesdiscpulosdeFreud,ecujadoutrinafoiexposta
numexcelentelivrinhoporFayKarpf,gozaactualmentedeumaumentodeateno,
uma

vezqueacentuaalibertaodeforascriadorasatravsdaterapia,nosentido
donossopensamentoactual.EstaideiatambmadeRogers.

quelequealgumaveztrabalhouteraputicamenteparecermaisadequado,segundo
ocaso,umarelaodetransferncia

ouumarelaodeauxlio.

Existemmesmoaindaoutrasvariantesderelaesdeefeitodinmicoquevamos
ilustrarcomoscasoscomquecontriburamosDoutoresHeddaBolgareFranz
Alexander.NarealidadeaDra

HeddaBolgarmencionouquetrataosdiversoscasosdemaneiradiferente,uma
verificaoqueeuquereriacorroborarbascan
domenaexperinciaprpria.Decisivaporcertoacapacidadedoterapeutade
realizarcomoseupacientearelaopessoalmaiseficienteparacadacaso.

b)Asdeclaraesdpaciente

Opacientequemopaciente?Quemsedirigepsicoterapiaesobrequevem
falar?

Talvezconvenhadetermonosummomentoeperguntarmos:Quemdeveriadirigirse
psicoterapia?NumencantadorartigonoLosAngelesTimescontanosWilliam
Merminger,umdosdoisirmosquefundaramafamosaclnicaMerminger,emKansas
oque,comopsiquiatra,gostariadesaberacercadeumapessoa.Oquese
pretendecomesteinterrogatriouminventriocurtoepopulardeideiase
modosdecomportamentoquelhemostrariamqualoestadodesadeemocionalde
umapessoa.

Muitaspessoas,dizMenninger,acreditam,comoeleprprio,nanecessidadede
observaesfsicasregularesfeitaspeloseumdicoassistente.Eleprprio
acreditatambmnanecessidadedeobservaesnoquerespeitaasemoes.

Todos,continuaMenninger,deveriamporvezes,talvezuma

vezporano,arranjartempoparaseesclareceremsobreparaondevo,oque
paraelesimportanteequaissoassuasinteneseassuasfinalidades.

Menningerdefendequesedeveacreditaremqualquercoisaqueseconsiderea
vocaoprpriaepelaqualselute.Masigualmenteimportanteparaasade
emocionalquesefaamfriasdotrabalho.Etambmsedeveriateralguns
hobbyselesenriquecemavida.

NasobservaesdeMenningerrespeitantessadeemocionalestemprimeiro
lugaraperguntaacercadasrelaespessoais:dequeespcieso,qualasua
constnciaedequemgostaseporqu?

Emsegundolugarquersabercomosecomportaalgumnumasituaodifcil:se
ficafurioso,setemmedo,oucomodominadeoutramaneiraarealidade.

Emterceirolugarinteressalhesaberatquepontonos

entregamosconstrutivaecriadoramentetantoapessoaseideiascomoacoisas.

Umpontoseguintecomoconseguimosaceitarfrustraes.Menningerquersaber
emseguidaatquepontoseestlivredeangstiaetenso.Todos,dizele,tm
naturalmentecertosperodosdeangstiaetenso.Masquemnuncasaida
angstiaetensoestdoente.
E,porfim,oprincipalacoragemdeseverasiprpriotalcomose.E
isto,naturalmente,omaisdifcil.Isto,reconhecerperantesiprprio
quandosenecessitadeauxlio.

Nesteverseasiprprioparecemeserimportanteaindaumacoisa,queeu
quereriaacrescentarnosentidodasnossasobservaesanteriores:reconhecerse
setemliberdadeinteriorouno.

Eucreioqueconstituiumaexperienciadetodososterapeutasofactodeas
pessoasinteriormentemenoslivresqueelesencontramseremasqueacentuam
sempremaisfortementequonormaisso,equeelasemtodoocasono
necessitamdenenhumaespciedeauxlioteraputico.Paradizercomtodaa
franqueza,creioquetodospodemnecessitaralgumaveznavidadaquiloquea
modernaassistnciateraputicahojetemparaoferecer,pelomenoscomo
orientaoparasevercomo.Porestarazo,voupropornomeultimocaptulo
aintroduodaterapiadegrupoparaosltimosanosdasescolassuperiores,
assimcomodeescolascomplementareseescolasprofissionais.

Opacientedequevamossobretudoaquifalar,noportantonecessriamente
umapessoatotalmentefracassada.antesalgumqueprocuraconselhoeajudaem
problemasdavidaquenoconsegueresolversuficientementebem.Masselhe
aconselhamaterapiaenoaorientaopsicolgica,ele,nosentidodas
observaesquefizemosatagora,umapessoaqueimpedidaporconflitos
profundosinconscientesdeadoptarracionalmenteumasoluodevidaqueselhe
proponha.Hqualquercoisaqueoimpede,eesteimpedimentopodeserde
profundidadeeamplitudediversas.

SeMrs.R.R.,cujocasoserdescritomaisadiantepelaDraBolgar(videpg.
550),umasenhoraqueathpoucoconseguiradominarumavidacheiade
privaesemocionaisequeagora,peranteumaquantidadededificuldadesque
recentementedesabamsobreela,parecesucumbirderepente;seGlen,ojovemde
25anosdecujosproblemasdemosumarpidavisoecujahistriaouviremosmais
adiante(videpg.541),estavabastantesatisfeitocomasuacondutadevida
atagorasemfinalidade,masagoraseencontraprofundamenteinquietoento
estesdoisnecessitamviAvelmentedeumainvestigaomaisprofundadaquilode
quesetratarealmentenocasodosseusproblemas.

Erealmenteaquilodequeprimeironecessitamdeum

desabafo.Estedesabafo,queserealizanassessesdealgunsdias,semanas,
mesesouatemcertasocasiesduranteanos,oqueconstituocerneda
terapia.
Masclaroquetodosconhecemosquobenficossoosdesabafos,mesmosem
terapia.Nohnadamaiscalmanteparaonimoexcitadodoquepoderdesabafar
juntodeumamigooudeumcnjugecompreensivoacercadequalquerdesgraaou

desilusoquesesofreu.

AIgrejaCatlicadeurelevo,paraalmdovalorbenficododesabafo,tambmna
confissoaofactordoremorso,dapenitnciaedescarregamentodaculpacomo
importanteparaaconsolaoearecuperaodaliberdadeinterior.

Freudviuporalgumtemponodesabafoapartemaisimportantedoprocessode
cura.Masembrevechegouconclusoqueacatarsiscomotal,palavragregacom
queeledesignouoprocessodepurificaointeriorconseguidomedianteo
desabafo,nooriginanenhumacura.

Tevedepoisaideiadaschamadasassociaeslivres;isto,motivavaosseus
pacientesaapresentarqualquercoisaquelhespassassepelacabea.Comeste
processointroduziuumatcnicaqueerabemmaiscomplicadadoqueodesabafar,
porquenestasassociaesouideiasapareciamaterialnorelacionadoqueele
reconheceueutilizoucomotpicosdecamadasprofundasdeproblemas,e
orientadoresparaelas.

Comutilizarquersedizeroempregodeinterpretaes,comqueligavaestas
ideias.Ecomissodseentomuitomaisdoqueumescutarcheiode
compreenso.Comissoentrouemjogoumaintervenoactivaporpartedo
terapeutaedaqualouviremosmaisnocaptuloseguinte.

Masassinalemosjnestepontoquehtantoanalistascomo

tambmoutrosterapeutasqueselimitamemgrandemedidaa

escutar,sendodeopiniodequeoprpriopacientequevaielaborandouma
compreensomaisprofundadosseusproblemas.

FoiCarlRogersquemaisdecididamentedefendeuestaopinio.aelequecabeo
mritode,entreospsiclogos,tersidooprimeiroaelaborarumateoriada
psicoterapiaautnomae

fundamentadanumanovabasedeideiasealmdissodeatertambmobservadoem
estudosempricos.

Noseuprocessooriginriamentedenominadodemtodonodirectivo,partia
Rogersdaopiniodeque,devidonecessidadeinataemtodasaspessoasde
cresceresernormal,tambmtodasaspessoasestoemcondiesdesuperaros
seusproblemasindependentementeechegaraumaclarificaointerior
encontrandoseasiprprias.Eleacreditavaqueopacientenonecessitade
outroauxliodoqueoquelheconferidopeloescutarcompassivo,
amigvelmenteintencionadoeatentoporpartedoterapeuta.
Rogersfoioprimeiroterapeutaagravartodasascomunicaesfaladasdurante
ashorasdeterapia,dandoassimaoutroscolegasaocasiodeestudarcomeleo
fenmenoatentoinacessvel,Esteprocessocientficoousadoabriuumafase
totalmentenovanahistriadaPsicoterapia,queatessaalturatinhasidouma
espciedecinciaoculta.GraasaomtododeRogers,todososterapeutasse
encontramhojeemcondiesdecomparardiversastcnicascomasuaprpriaede
discutiracercadelasservindosedeelementosempricos.

OprprioRogersaprendeu,contudo,dassuasexperinciasquesem
circunstnciasespecialmentefavorveisopacientechegaraumaautocompreenso
suficientesemqualquercontrbuiodoterapeuta.Hojeutilizanasuarelao
deauxlioomtododeperguntasquelanaequesoapropriadaspara
desenvolveradescobertadoawarenessdopaciente.Ecomissointroduziutambm
oprincpiodaintervenoatumcertograu.

c)Aintervenodoterapeuta

Aintervenodoterapeutapoderealizarsedemaneiramuitodiferente;
representa,segundoaexperincia,convicoepersonalidadedoterapeuta,um
processoquevariaemmuitossentidos.Poroutraspalavras:aespciede
intervenoconstituirealmenteadiferenaprincipalentreasdiferentes
possibilidadesdaterapia.

Primeiramente,aintervenosignifica,emoposioaoprocessodeescuta
puramentepassivo,umprocessonitidamenteactivo.Emprincpioestaactividade
podeservirparaoesclarecimento,fomento,clarificaodopassadoepresente
dopaciente,oupodeocuparsecomanovaorientaoefinalidadeparao

futurodopaciente.

Nopodesernossamissoaquientrarempormenorestcnicosdosprincpiosque
regemasintervenesdasdiversasescolasteraputicas,masvamosdar
resumidamentealgumasideiasprincipais.

Aexploraoanaltica

Atcnicadeintervenomaisimportanteainterpretaointroduzidapor
Freud,quealishojejnoutilizadageralmentedamaneiraemqueFreuda
concebeu.

Comojdissemosaodiscutirostestesprojectivos,asinterpretaesaplicadas
naPsicologiaconsistememinterpretaesde
acesevivncias.Oterapeutaestinteressadoespecialmentenosmotivose
sentimentosdosseuspacientesequeestesnolhetraemdirectamente.

Apergunta:Porquesosobretudoasinterpretaesquepodeinocasionaruma
transformaoprofundanumapessoaecomoserealizaestatransformao?

Arespostabreveaestacomplicadaperguntaacercadeumdosprocessosmais
complexoseespecficosdequeternosconhecimento,aseguinte:

Apessoaquesofreequefoiroubadanasualiberdadeporqualquerangstia,
complexosdeculpa,compulsoouideiasfalsas,podeexperimentaruma
transformaosechegaratsorigensemocionaisdosseussofrimentoscomo
auxliodeumterapeuta,nasinterpretaesdescobertasporambos.Segundoas
circunstncias,istopodeacontecerrepentinamenteedeumasvezouentoe
issoocasomaisfrequenteapoucoepoucoegradualmente.Umexemplo
ilustraroqueacabamosdedizer:

Glen,umjovemde25anos,encontraseemdificuldadese

estcheioderebelioemrelaoaproblemasdasuaprofisso.Eledefendea
opinioqueapressosobaqualasociedademantmoindivduototalmente
injusta.Otempodetrabalhoobrigatrionaoficinaemquetrabalha,osexames
prescritosna

universidadequeelefrequentacomoalunovoluntriotudoissooindigna.Ele
achaquedeveriaterodireitodedesenvolveroseutalentocomopintorsemser
criticadoportodososladosesemouvirquesetemdeganhardinheiroeficar
aprovadonosexamesprescritos.Todaestapressojoindignavanaescolaede
momentoencontraseemtalestadoderebelioqueestprestesairseemborae
fixarsenumailhadosmaresdosul.

Quandolheperguntaramporqueonofazia,masvieraparaaterapia,respondeu
Glenquepensavaquequalquercoisanelenodeviaestaremordem,umavezquea
maioriadaspessoasqueeleconhecianopartilhavadasuaopi.ni.ao.

Edentrodepoucassemanasvclaramentequereagecontra
*autoridadedasociedadetalcomoofizeradesdesemprecontra
*autoridadedame.Parecialhetoinjustificadaumacomoaoutra.Conta
apaixonadamenteamaneirainustificadaeinsensatacomoameexerciaasua
autoridade.Indignadocontacomoeleacumulavacastigosobrecastigoquando,em
rapazinhopequeno,nocumpri.aosseusdiversosdeverestalcomoelao
exigia:nopenduravaosseusfatos,nomantinhaascoisasemordem,nofazia
osdeveresdaescolaounoajudavaalimparaloia.Oseu

castigoconsistiaemnoodeixarsairduranteumcertotempo
nembrincarlforacomosamigos.Evistoelepermanecernuma

posioteimosa,ameaumentavaashorasdecastigoatatingiremnmeros
astronmicos,comoeleseexprimia.Elaprolongavadurantesemanasoscastigos
noredimidosenunca

pareceuverqueoseumtodoeraperfeitamentefalhadoefaziacomqueofilho
setornassecadavezmaisteimoso.

EoquefaziadurantetodoessetempoopaideGlen?Ah,o

paitinhaumaconcepodevidatotalmentediferente.Sempreamvelebem
disposto,levavaavidasemgrandescomplicaesenamaioriadasvezesno
estavapresentequandoamedeGlentinhaassuasdiscussescomofilho.Mas
quandoGlenpediaapoioaopai,estedeclaravaqueGlentinhadeobedecerme.
Noseintrometiaabsolutamentenadanasquestesdeeducaoecastigos.

Eportantooresultadodetodaestadisciplinaqueeu

hojesouumapessoaabsolutamenteindisciplinada.

Masparece,respondieu,queissodecertamaneiranolheparecebem.

Pois,disseele,issoqueestranho.Eurebelome.contraasociedade
talcomocontraaminhamequandoelame

impunhadisciplina,masporoutroladopensoquesedeveriaterumadisciplina
qualquer.

Masparaqu,seelesqueriafazeroquelhedavaprazer?Apoucoepouco,no
decorrerdevriosmeses,Glendescobriuoqueoperturbava.Arreliavao,
maavaoecomodecorrerdassemanasdeprimiao,eelecomeouasentirmais
profundamentequenarealidadenoeracapazdecriaralgoquepudesserespeitar
eadmirarcomoumatarefarealizada.Nofazianadaalmdequinquilharias,nada
paraoquepudesseolharcomorgulhocomoobraouacosua.

Quemaneiradevivertosemsentido!Deveriahaveralgumacoisaqueelepudesse
realizarrealmente.Eeletinhaparaconsigoprprioadvidadefazeromelhor
desiprprio.Aexpectativaeesperananaprovadumtalentoeraumaformade
autoengano,poisseopossusseeleterseiareveladocertamentemuitomais
intensamente.Numantidaidentificaocomopai,quiseradesenvolverelevar
aoxitoeglriaohobbyartsticodeste,sem

quenarealidadehouvessequalquerfundamentoparaisso.

Quandochegouaesteponto,eaterapeutalheperguntouse

issoaindaserelacionavacomame,eleviucomrepentinaclarezaoque
acontecera.Fazeromelhordesiprprioeraoseudesejoprprioeamissoque
sepuseraasiprprio.Jnotinhanadaavercomautoridades.Eleviaclaro
queasuaidentificaodetarefascomaquiloqueexigemasautoridadeslhe
tinhabloqueado
ocaminhoparaseimportarefasasiprprio.Eleficarapresosuasituao
deinfncia,nasuadependnciaemrelaomeenasuarebeliocontraela.
Agorasentiaseliberto.Poroutrolado,estaliberdadeinteriorpermitialhe
agoravermaisffitidamenteemquemedidaeporquasociedadenaqualele
exigiaumlugartambmtinhadireitossobreoseutrabalhoesobreumcertograu
deadaptao.

Analisemosaparteporagoraexpostadoresultado,deixandoaquiaindadeparte
arelaoparacomopai.

EstaespciedereconhecimentoadquiridoporGlenequeculminanumavivnciade
espantolentamentepreparada,foidenominadapelospsicanalistasde
reconhecimento(Einsicht).
OcasodeGlen,aqueaindavoltaremos,representanaturalmenteumaestruturade
problemasrelativamentesimples.Elefoiescolhidoparadaraoleitorumaideia
dascoisasdequesetratanaterapia,semintroduzirdiversascomplicaes
tcnicas.Umgrandenmerodecasosnaturalmentemuitomaiscomplicadoe
muitomaisdemoradoedifcilchegarseaosreconhecimentosdecisivos.
Importantenestecasoqueosreconhecimentosnosejamvividosapenas
intelectualmenteequeportantonoapareamcomoconsequnciadereflexes.
Elestmantesdesersentidoseexperimentadosnofundo.

Freudviuquenestepontooauxiliavamemgrandemedidaossonhosdospacientes.
Estadescobertadocontedodesentidodisfaradoemimagensdossonhos
consideradapormuitosarealizaomaisgenialdeFreud.

Ainterpretaodossonhos

OprprioFreudinterpretavaosfenmenosdosonhocomovivnciasderealizao
dedesejosocultosqueosonhadornoousaconfessarasiprprioquando
acordado,porquesoproibidosesocondenadospelaconscincia,peloSuperEu.

ThomasFrenchexpsrecentementeemrelaoaissoqueosonhosignificamuito
mais:elerepresentadefactoumprofundotrabalhodepensamento.Nosonhoo
sonhadorprocurarepresentarseosconflitosemqueestenvolvidoelevlosa
umasoluoqualquer.Estasoluopode,segundoascircunstncias,

serumarealizaodedesejos,maspodetambmseravisoracionaldeuma
situaoreal.

Assim,porexemplo,Glensonha,naalturaemquesuperavaemsiadependnciaem
relaomeearebeliocontraela,quesaadecasapedalandonuma
bicicletacomoumaquepossuraquandoforarapazinho.Masviasecomoadulto.
Tinhaumapesada

35
amarravoltadobrao,queopuxavaconstantementeparatrscomtodooseu
peso.Desmontoudabicicletaeviuoquese

passava.Eentodescobriuquenoeraumaamarra,masacordadaroupadame.
Enroloua,meteuanumsacoeseguiuviagem...

Istoquerdizer:aquiloquelhepareceraumainflunciaenormementefortee
inibitriadame,revelase,vistomaisexactamente,comoumlaolevedoqual
sepodelibertar,eapesardoqualpodeviver.

Poderoserviraindacomoexemplodoisoutrossonhos;um

mostraumasoluoencontrada,ooutroumasoluodeumdesejo.

Beateumamulherdetrintaanosqueacaboudesedivorciardoseusegundo
marido.Oseuterapeutachamouaatenoparaassituaesparalelasemqueela
seenvolveraduasvezes.Dasduasvezescasaracomhomensmuitoatraenteseque
sexualmenteasatisfaziam,masquepassadopoucotemposerevelaramcomo
caracteresduvidosos,colocandoaemsituaesperigosas:oprimeiroquasea
estrangularanumataquedecime,edosegundodivorciousequandodescobriu
diversasdesonestidadessriasqueelecometera.Istoaconteceupoucoantesde
eleserpresodevidoagravesfraudes.

Enquantoquemeditavaporquerazoestaespciedehomensaatraa,sonhouo
seguinte:

Vimeaentrarparaagigantescabocaabertadeumabaleia.Pordentroestava
tudoiluminado,asparedeseramdeumcorderosabrilhante.Continueiaandar
sobreasuacolunavertebralataofim;apareciahaverumlugarconfortvel.
Algumdisse:Saidaquidepressa!Maseupenseiquemesentiabemalina
ocasioequeficava.

Poroutraspalavras:elacompreendeunitidamenteque,devidoscondies
aparentementecmodasebrilhantes,elanogostavadereconheceroperigode
certassituaesdavida.

Helmutumjovemde16anosquenoquerreconhecerqueosseusproblemas
provmdassuasrelaescomopai,queeleodeianoseuntimomaisprofundo.
HeImutfoiumadessascrianasdotempodaguerra,dignasded,queno
conheceuopaiatque,comtrsanos,oencontraumdiapelamanhna

camadame.Saidacamadamezinha!gritouele.

Desdeestecomeotraumticodasrelaesataosatritos

comopainaidadedapuberdade,existiusempreumatensoentreeles.Helmut
negavaaprofundidadedoseuressentimento.Enquantoexprimiaistonasua
terapia,sonhouoseguinte:

0meupaieeusubamosumacolina,decarro.Arrummosoautomvelechegmo
nosaodesfiladeiro.Olhandoparabaixo,
vimosumacamionetacheiadefeno.Omeupaidisse:Vamossaltarparacimado
fenoebuscarocarro.Eudisse:demasiadoalto,melhornoofazeres.
Elerespondeu:Estsa

mentir,noassimtoaltoesaltou.Caiuamilhasdedistncia,lnof
undo,eestavamortoquandochegoulabaixo.Eutivea

sensaodequeotinhamatado...

TodooconflitoqueHelinutviveexprimesemaisclaramentenosonhodoqueele
eracapazdeodizerporpalavras.Porum

ladoelequerdemonstraraopai,sempresarcsticoepretendendosabertudo
melhor,comoajuzamalasituaoqueHelinutvcorrectamentetomalque
morreporisso;eporoutroladoHelinutarrependeseimediatamentedepoisdeo
terdesejado,e

senteseculpadoporisso.

Apresentmosaquibastantepormenorizadamenteatcnicadainterpretaoporque
elarepresentaopontocentraldoprocessoparatodaaquelaterapiaqueesteja
orientadaemqualquermedidapsicanaliticamente.Mastambmforadasituao
terapeuticaseencontraemdivulgaocrescenteacompreensointerpretativado
agirhumano,ejustamentenasequnciadaanlise.MostrmosistonocaptuloA
motivaocomoexemplodasduasmesevoltaremosafalarmaisumavezdo
papeldacompreensoeautocompreensointerpretadoranohomemmoderno,no
ltimocaptulodolivro.

Ainterpretaorepresentacontudoapenasumaformadainterveno,isto,a
exploraoanaltica.Aesteprocesso,queelaboraanaliticamenteaestrutura
deficientedapersonalidade,opemseoutrosprocessos,quepretendemcontribuir
paraa

futurareestruturaodapersonalidade.

Aexploraoconstrutiva

CarlJungfoioprimeiroqueacentuou,opondoseaFreud,queaotratamento
analticoseteriadeseguirumtratamentosinttico.Noquerespeitaeste
processoconstrutivo,contudo,existeporenquantoumlargodesacordo.

Primeiramentegrandesgruposdeterapeutasespecialmenteorientadospela
doutrinadeFreudsodeopinioqueaterapiadaopacienteapossibilidadede
encontrarporsiprpriooseu

novocaminho.Porissoeporoutrasrazes,rejeitamqualquerinterfernciana
novaconfiguraodavidaenovaautoconfiguraodopaciente.

Aquelesque,comoalisdemodosurpreendenteoprprioFreud,chegaram
conclusoquealgumaspessoasnecessitamdeauxlioparadaremaoseufuturouma
configuraomaisfavo
rveldoqueaqueteveoseupassado,tmapesardissoideiasmuitodiferentes
noquerespeitaograuouaespciedeorientaoquedevemdaraopaciente.As
opiniesoscilamentreextremosdeprescriesautoritrias,atconselhose
opiniesdoterapeutaatquestesediscussesdepossveisorientaesna
vida.

Dequesetrata,rigorosamente,nestasintervenesqueorientamospacientes?
Pelosvistosopacientequesaiudasuaneurose

estpelaprimeiravezemsituaodeescolherlivrementefinalidades.Enesta
novaescolhadefinalidadestudodependedeo

pacienteerigirparasinovosvalores,maisadequadosdoqueaquelesquetinha
antes.

NocaptuloAmotivaodiscutimosoinciodacolocaodevalores,daquelas
primeirasconstruesideaisemqueascrianasdependemtograndementedoseu
ambiente.Einostrmostambmentoatenacidadeextraordinriacomque
persistemossistemasdevaloresdesenvolvidosnainfnciaenajuventude.

extraordinriamentedifcilaadopoautnomadenovos

valoresespecialmentenumapocacomoanossa,naqual,como

expusemos,predominagrandeinseguranaacercadospontosdevistadevalores.
Aquelequeprocuranovosvaloresesthojeexpostoadecisesmaisdifceisdo
queporexemploadecisoporumamaiorvirtude,porumacompreensoamorosa,
porfinalidadesmaisrealistasouumamaiorautenticidadeperantesiprprio.O
queomartirizatantasvezesparaalmdestasmissesapergunta:Qualo
sentidodetudoistoeemquequepossoacreditar?

Osterapeutasquedefendemumaintervenoemrelaocomproblemasdoencontro
definalidades,valoresesentidos,podemdividirseprincipalmenteemdois
grandesgrupos,entreosquaisexistem,alis,diversasformasntermdias.

Umdosextremosrepresentadoporaquelesquerevelamassuasprpriasopinies
enotememexercerumainflunciadirectanosseuspacientes.nestesentido
que,porexemplo,FrederickC.Thornefaladeumapsicoterapiaactiva.Tantoele
comoEdithWeisskopfJoelsonrecomendamumaeducaono

sentidodafilosofiadavidacomoumadasmissesprincipaisdapsicoterapia.

UmdosmaisconhecidosrepresentantesdestaconcepoViktorE.FrankI,um
existencialistacujasobrascontriburamessencialmenteparaqueaquestodo
sentidodavida,totalmentepostadepartepelapsicoterapiadeorientao
unilateralmenteanaltica,voltasse,cornofundamental,conscinciademuitos
terapeutas,e,paraalmdeles,tambmdemuitoscontemporaneos.Asuaintimao
dedespertardenovoanossavontadede
sentidoemnsenosnossospacientesabaloutodosfortementeeganhoumuitos
adeptosparaasualogoterapia,comoelechamousuadoutrina.

EnquantoqueFrank1encontrouparaestaconcepodapsicoterapiavasta
aderncia,consideraseporoutroladomuitasvezesoseumtodo,comoqual
chamademodobastantedirectoaatenodosseuspacientessobreasua
responsabilidadeespiritualperantesiprprios,comoumamaneiraextremistade
orientao.OprprioFrank1faladePsicagogia,isto,orientaopsquica,e
demedicinapastoral.Noseuconhecidolivro0doutoreaalmaeledeclara
quequerensinaraosseuspacientesorespeitopelavida,queproclamaAlbert
Schweitzer,equeempreendelevlosssuasmissesdevidaespecficas.

OpsicanalistaMartinGrotjahnaplicaumatcnicadeinflunciadirecta
fundamentadasobreapsicologiadosvaloresdoEu,relacionandoacomoseu
tratamentodeneurosesfamiliares.

MartinGrotiahn,queintroduziunaPsicanliseotratamentodefamlias
inteiras,utilizaatcnicadeconselhosdirectos;porexemplo,dizmedeuma
rapariguinhaquetrata:Naturalmentequetemdeoferecerumautomvelsuaf
ilha;comoqueelasepoderdeslocardeoutramaneiranumacidadequeest
construdamaisparaautomveisdoqueparapessoas?Grotjahndeopinioque
asuaexortaomedeixatranspareceroconselhogeral:Dmaisliberdade
tuafilha,equeesteconselho,assimcomoovalordestaorientao,podeser
interpretadopelaprpriame.

Diferenciandosedestasindicaesdirectasdefinalidadesporpartedo
terapeuta,outrospsiclogosdefendemaopiniodequedeveserrespeitadoo
direitodopacientedeencontrare

colocareleprprioosseusvalores,equeasintervenesdoterapeutas
deveriamserutilizadasnosentidodeexploraoconstrutiva,comolhechamei.A
influnciaaquimaisindirectaeoterapeutaapelaparaacapacidadede
escolhadopaciente,aqueemcertascircunstnciaschamaaatenopara
possibilidadesdevaloralternativas.

VamoscontinuarnestepontoocasodeGlen,quejconhecemos,comoexemplode
umanovaescolhadevaloresrelativamenteindependente.Glen,que,comovimos,
iniciouasuaterapiacomaverificaodasuarebeliocontraasociedade,
tinhainicialmenteideiasdevaloresmuitoconfusas.Eleeradeopinioque
ningumtinhaodireitodefazerprescriesaoutrem,equetambmasociedade
notinhaodireitodemantersobpressoosindivduos.Eleexigiadepositivo
quesetivesseapossibilidadededesenvolverosseustalentos,embora
reconhecessequeda
sociedadedfficilmentesepoderiaesperarqueelaofinanciasse.Quandose
perguntouaGlenquaisosverdadeirosvaloresseguidospelosseuspais,ele
dissequeamenotinhanenhunsvaloresreais,apenasideiasesbatidase
abstractas,eaoladodelasregrasquelheditavamqueerabemfazeristoou
aquilo!

Eraopaiquepairavaconstantementediantedelecomo

exemplo,emboratambmelenotivesseindicadonenhumaorientaoclara.0meu
pai,diziaGlen,eradespreocupadoefaziatudosemesforo.Trabalhavacomo
desenhadortcnicoparadiversasfirmas,mascomotinhaalgumdinheiro,no
trabalhavacomregularidade.PintavaduranteashoraslivresVendeualguns
quadros?No,pensoqueno.Faziaomaisporprazer.Tambmnosensinoua
pintaremostravaalismuitointeresseporns,muitomaisdoqueanossame.
Eassimtodosoamvamosmuito.Admiravaamaneiracomoelevivia?Sim,
nessaalturapareciamemagnfico.Mashojecomeoaduvidardisso.Eleafinal
viviaparaqu?Achaquesedeveriaviverparaalgumacoisa?Bem,dever
seiapelomenossaberparaondesevai.Omeupaitinhanarealidadeumavida
totalmentedesordenada.Nessaalturaeupensavaqueasuamaneirafcilde
trabalhareraoidealhojecomeoaacharquetalveznofosseassimto
boa...

Glendesenvolveuestespontosdevistacercadeoitomesesapsoinciodasua
terapia.Depoisdestesinciosdeumaviragemdeorientaoeleanalisou
repetidamenteapergunta:Paraondevou?Nestaprocuradescobriuqueno
possuaabsolutamentenenhumaconfianaemsiprprioporquenarealidadeno
aprenderanadadejeitoenorealizaranada,equeoseuimpulsonestes
sentidosforafraco.Poucoapoucoaideiadequesedevefazerdesiomelhore
realizartarefastornouseaideiacondutoraparaGlen.Asperguntasdo
terapeutaestavamdetalmaneiraplaneadasqueodeveriamconduzirnesta
orientao,masdeixavamlheapossibilidadeemabertodesedeclararcontraa
ideiadeumsentidodavida,comoentrementesacidentalmenteponderou.

Senosinterrogarmosconcisamentenosentidodosnossosconhecimentosda
motivaoefinalidadesdevidahumanos,discutidosnoscaptulosprecedentes,
doqueGlenalcanouparasiatravsdaterapia,entopoderemosdizero
seguinte:

Quandoveioparaaterapia,Glenestavatotalmenteinsatisfeitoconsigoecoma
suavida.Oseumalestar,queaqui,dadoolimitedeespao,sfoiapresentado
emrelaoaocaminhodaactividadeprofissional,noeramenosgrandenocampo
socialesexual.Tambmaquieraimaturoenoestavamotivado,nem
porimpulsossuficientementefortes,nemporfortesnecessidadesde
sociabilidade.Todasassuasrelaeseramvagasesuperficiaisexceptuandoa
suagrandedependncia,paraeleinconsciente,emrelaofamlia,aque
estavaligadosemlhedarvalor.Necessidadesatracessexuaistinhamlevado
aalgumasaventurasbrevescomcompanheirasfemininas,semquesedesenvolvessem
relaesmaisprofundasdequalquerespcie.Ocasionalmentetambmtinha
fantasiashomossexuais,aoladodefantasiasheterossexuais.

Tericamente,trataseaquideumapessoaimaturaeirrealizadaemtodosos
aspectos,diantedaqualpairamvagamentecomoideaisasatisfaode
necessidadeseaideiadequalquerexpansocriadora;queserebelacontraa
adaptaoautolimitadoraqueasociedadeexige,equenopossuinenhumaordem
interna.Pelalibertaodarebelio,quenofundorepresentaumadependncia
interior;pordesistirdaideiadequeosnicosfinsestavamnasatisfaode
necessidades;porumanovaposiodevaloresagorapelaprimeiravezlivre,
provenientedoreconhecimentocrescentedequeasproduesdaexpansocriadora
prpriacomosmeiosdisponveistomamsentidonamedidaemqueservema
sociedade;pelarealizaodeumaadaptaoautolimitadoradentrodas
possibilidadesdadasepelarealizaodaordeminteriorqueseefectuoudevido
atodasestasmudanasdeorientaoempoucaspalavras,porumequilbrio
dinmicodetodasasvivnciasbsicaspelaprimeiravezconseguido,Glen
encontrasenocaminhodarealizaodasuavida.

d)Afinalidadedaterapia

Podeserdevriasespciesafinalidadedaterapia,tantonoquerespeitaao
caso,porumlado,comoporoutroladono

querespeitaescolateraputicaaquepertenceoterapeuta.Comeandopor
aquiloaquesechamaapoiodeumapersonalidadenecessitadadeauxlio,
passandopelastransformaese

empartemodificaesdapersonalidadeattotalmudanadeestruturada
personalidademediantetratamentoemprofundidade,podemservriososfinsem
vista.

OcasodeGlenlevaaumamudanadeestruturadapersonalidadebastantevasta,
quechegaataumaposiodevalorestotalmentenova.Alisissosfoiaqui
expostonoquerespeitaactividadeprofissional,enosobopontodevistada
personalidadesocialesexualdeGlen.

Vistoseatacarmuitasvezesapsicoterapiadeorientaoanalticaporserto
extraordinriamentelonga,aseguirexpomos
duasterapiascurtasdedoisanalistas,sobopontodevistadosfinsporeles
pretendidosealcanados.

ADr.@HeddaBolgar,psiclogadeformaopsicanaltica,psminhadisposio
umcasodeterapiacurtaquelheagradeo,emqueelaalcanouemcinco
entrevistasumanotvelmudanaparcialdeestrutura.Elautilizouneste
tratamentoteraputico,numacuidadaestratgiaplaneada,osseusconhecimentos
analticosdadinmicapsquica.

Mrs.R.R.,umasenhorade45anos,foraenviadapeloseu

mdico,aoqualsequeixara,muitoexcitada,denervosismo,faltadesono,
incapacidadedecuidardasuacasa,gravedepressoeasensaodeestarfarta
davida.ADraHeddaBolgarocupouseimediatamentedapaciente,umavezque
haviagraveperigodesuicdio.

Mrs.R.relatouumaquantidadededificuldadesearreliasquenosltimosmeses
sehaviamacumuladodetalmaneiraqueadominavamsimplesmente.Acoisacomeou
comofactodeo

maridoteraceiteumanovacolocaonooutroextremodocontinenteedeelater
ficadoincumbidadedesmancharacasa,eirdecarrocomosdoisfilhosdeNova
IorqueatLosAngeleseaencontrarumnovolarparaafamlia.Opiorfoique
poucoantesdamudanapartiraumaperna,queestavaaindaemgessodurantea
viagem.E,paracmulo,osseusparentesnoocidentenoareceberamdemodo
especialmenteamvel,osfilhosde
11e13anosnoseadaptaramsnovascondiesnaescola,omaridotinhaum
horriodetrabalhopoucofavorveleaindaseacrescentavamoutrascoisas
aborrecidas.

Oseuaspectoerainquietoeextremamenteexcitado,eoseu

rostoestavabanhadoemlgrimas.Comasmosconnuamenteemmovimentoapertava
olenomolhado,abocatremiaemuitasvezesmalconseguiafalar.Poderseia
terconsideradooesgotamentodeMrs.R.comodeterminadopelasituaoseno
setivesserevelado,aorelatarelaahistriadasuavida,queoseu

problemaagudoformavaapenasopontoculminantedeumavidajhmuitotempo
bastanteinfeliz,ecomissoatingiaopontoemquesedavaaderrocada.

Mrs.R.eraafilhanicadeumpairspidoefrioedeumamaeocupadaconsigo
prpriaporcausademuitasdoenas.Asua

famlia,quepertenciaboaburguesia,proporcionoulheseguranaeuma
excelenteformaouniversitria,masexigiamuitodasuacapacidadede
realizaoeexigiaqueelafosseperfeitaemtodasasorientaes.Aatmosfera
domsticaerasoturna,sriaerigorosamentereligiosa.
Mrs.R.conheceuofuturomaridonoCollege.Eleprovinhadeumafamliamodesta
queelaempartedesprezava,mascujacordialidadeeamabilidadelheagradavam.
Omaridonoterminouocursouniversitrio,masaceitouumacolocaosem
interessenaadministrao.

Devidosuapassividade,molezaeinsuficinciasexual,eledeixavaadesejar
comocompanheiromasculino,maselaamavaodevidosuabondadeesua
compreenso.Tambmosfilhosoamavammaisdoqueaela,queerademasiado
rspida.Talvezelativesseoquemerecia,seosfilhosnoaamavam.Disseisto
elaprpria,banhadaemlgrimas.

ViaseemMrs.R.quesofreramuitasfrustraesemocionaiseencontrarapouca
alegrianasrelaescomoseuprximo.Apesardeseacusarasiprpria
constantemente,elaestavaffitidamentetocheiadeanimosidadecomode
complexosdeculpa.

aNofimdaprimeiraentrevista,disseaDr.Bolgar,tivedemedecidir
acercadotratamentoimediatodocaso.Aminhaimpressodiagnsticaeraque
Mrs.R.seencontravanumgrandeestadodepressivodeexcitaoequese
encontravaprximodeumcolapsopsictico.

ADraBolgarconsideroutrspossibilidades:internlanuma

clnicaparaseprocederaumtratamentocomsequncia;remetlaaumaclnica
paraumtratamentopsicoteraputicoambulanteprolongado,umavezqueaescassez
demeiosimpediauma

psicoterapiaparticularalongoprazo,ouentoumapsicoterapia

acurta,intensivaeextraordinriamenteapoiadora.ADr.Bolgardecidiusepela
terceirapossibilidaderecorrendoajudadopai,aquemconfiouavigilnciada
pacientequeseentregavaaideiassuicidas.

Asrazesparaestadecisoforamasseguintes:ointernamentonumaclnica
teriaprejudicadomuitssimoavidafamiliar,talvezatativessedestroado,
almdissoteriaafundadoo

autorespeitodasenhoraeconfirmadoosseusreceiosdeestarps@quicamente
gravementedoente.Almdisso,aterapeutaconsiderouque,apesardetodosos
seusproblemas,Mrs.R.atagorapelosvistosconseguirasempreresolveros
problemasdasuavida,equeeraumamulherinteligentecomcujacolaboraose
podiacontar.

Elaexplicouabertamentepacientequaisassuasideiaseplaneoualgumas
poucasentrevistastendocuidadosamenteemconsideraoapsicodinmicada
depresso.Decidi,explicaaDraBolgar,alcanartrscoisas:
EmprimeirolugareueradeopinioqueMrs.R.necessitavaurgentementede
apoio,calorereconhecimento.Decidifornecerlhetantoquantopossveleste
alimento.Eufaleimuito,acentueiasuafora,fizlheelogiosacercadas
suasrealizaesedasuadiligncia,deixeiaparticiparnosmeussentimentose
nasminhasexperinciasesugerilheumaidentificaocomigo,traando
paralelosentreasnossasvidas.Semprequepodia,punhameaoladodelae
insinuavaqueaapreciavaequea

admiravapelamaneiracomoconseguiravencerasmuitasdificuldadesdopassado.
Eumostravamuitapreocupaotambmnoquerespeitavaaoseubemestarfsico
tantoduranteassessescomonosintervalos.

OsegundopontoimportanteconsideradopelaDraBolgareraotratamento
daanimosidadedeMrs.R.Elaprocuroumostrarpacientequeacleraeo
ressentimentoeramreaceshumanasnormais,queelatinhaodireitodeexprimir
essas

reacesperanteafamliaequetudoissonoteriadeteras

influnciasdestruidorasqueMrs.R.lhesatribua,

EmterceirolugaraDraBolgarocupousecomatendnciadeMrs.R.parao
autocastigo.Eraparamimevidente,dizela,queasuaconscincia
patolgicamenterspida(sdica)teriadereagirssatisfaesqueeulhe
ofereciaeaoencoraiamentodeexprimirosseussentimentosadversosdetal
maneiraquemaistardealevariaautopunio.Procureicontrariaresta
evoluoconcentrandoosseussentimentosdeculpasobreoutracoisa.Critiquei
aporcausadasexageradasexignciasqueseimpunha*siprpria,edesigneide
arroganteofactodeelasejulgar*nicoentretodososmortaisapoder
passarsemrealizarassuasnecessidadesesemalegrias.Eucensureiaporno
querersercomonsoutrosedenoprocurartornaravidamaisagradvelpara
si.Poroutraspalavras,deilheumsentimentodeculpapornosepermitir
necessidadesedesejoshumanosnormas.

Felizmenteapacientereagiuexcelentementeatodooprocessoesofreudurante
ascincohorasdasuaterapiaumatransformaoquepercorreutodasasfases
pretendidas.NofimdiscutiuprojectosdefuturocomaDraBolgaremostrou
uma

posiocheiadeesperanas,construtivaque,comomaistardeseverificou,
realmenteseconfirmou.

Aorelatarnosestaterapiacurta,aDraBolgarexpeoquefoiasua
finalidade.Elanovianaturalmenteamelhoriacomo

umacuraoucomoumamodificaocontnuadepersonalidade.Asuafinalidade
foi,servindosedeumaestratgiacuidadosamente
planeada,quebrarocrculodestruidordadepresso,queera

constitudopornsia,dioecomplexosdeculpaautodestruidores.

Afinalidadeeraportantoaquiadeumamodificaointernadeorientao,ou
mudanadeposio,quebastouparaafastarasituaomomentneadeperigo.

Otratamentoclaroquesrepresentouumprimeiropassodocaminhoparaa
libertaodadependncianeurticaemqueseencontravaestapaciente,edever
seiamseguirmuitosoutrosparaafastaraneurose.

deinteresseocarcterdarelaoteraputicaquepareceufavorvelaesta
espciedetratamentodeapoio.Foipostademaneiraqueapacientesepudesse
identificarcomaterapeuta,peloqueseevitouodesvioatravsdarelaode
transferncia.

FranzAlexander,umdosmaiseminentesdiscpulosdeFreudeseuantigo
colaborador,tentaoutraespciededesviodeorientao,elaborandouma
experinciaemocionalcorrectiva.AlexanderatribuiaS.FerenczieO.Ranko
mritodeseremosprimeirosaterreconhecidoesteprincpio.

OcasoquevamosdiscutirempoucaspalavrasfoiapresentadoporAlxandercomo
CasoAnolivroinovadorpublicadoporele,T.M.Frencheoutros
colaboradores,sobreTerapiaPsicanaltica.OProfessorAlexandertevea
amabilidadedeacrescentaralgumasobservaesaomeurelato.

Mr.A.,umcomerciantede42anosquefoienviadoparaa

psicoterapiaporumneurologistaporcausadesintomasepilpticosdebase
histrica,isto,debaseemocional,sofriadeconvulseseera,almdisso,
umapessoacomumapersonalidadeirritvel,intoleranteeautoritria.Alm
disso,estavahalgunsmesesimpotente.Otratamentoconsistiuem26
entrevistasqueseestenderamporumespaodedezsemanas.Depoisdasexta
semanaossintomastinhamjdesaparecido.

Opacienteeraumhomemqueestiveradurantetodaasua

vidasobasombradoseupaidominante,umhomemfeitosua

custa,detemperamentoimpetuosoeautoconfianailimitada,quetiranizavatanto
asuafamliacomoosseussubordinadosnoescritrio.Ame,queamavae
protegiaacriana,morreuquandoorapazinhotinhadezanos.Mr.A.tentara
duasvezesduranteasuavidainsurgirsecontraopai.Pelasegundavez,depois
doseucasamentorealizadocontravontadedopai,estepermaneceu
irreconcilivelatpoucoantesdasuamorte.

Quando,depoisdamortedopai,comtrintaanos,assumiuadirecodaempresa
dafamlia,oseudesejoprincipalfoidemonstrarqueeramelhornegocianteque
opai.Econseguiuissocomfirmedeciso.
Noentanto,onegciofoioseunicoxito.Fracassouemtodasasoutras
relaeshumanas;emtodaapartearranjavainimigos.Amulherdivorciouse
dele,voltouacasarcomele,masestavadispostanovamenteadivorciarse.

NasituaodeterapiaMr.A.procurouimediatamentereconstituirarelaopai
filhotalcomoaconhecia,transferindoparaoanalistaopapeldopaiperanteo
qualtinhaumaatitudetantoderebeliocomodeadmiraosubmissa.Maso
analistaestavadecididoanodeixarqueseformasseumaneurosede
transferncia,econtrariouporissoodesenvolvimentodeumarelaopaifilho.

Conseguiuistomostrandodesdeoincioumaextraordinriatolernciaedeixando
queopacientetomassemuitasdecisesmesmoarespeitodaprpriaterapia,por
exemplo,quantasvezesqueriavir,sepreferiaestarsentado,deitadoouandar
pelasalaeoutrascoisasparecidas.Almdisso,aocontrriodaposi.o
crticaqueopaimostrara,exprimiarepetidamenteadmiraopelasmuitas
qualidadesdoseupaciente.

Opaciente,queesperaraumafigurapaternatirnicae

necessitavadelaparapoderexprimirsedomodoquelheera

prprio,isto,agressivamenteerebelandose,ficouconfusoe

decertamaneirainsatisfeito.Quandodeulivrecursosuairritabilidadeem
novasagresses,oanalistapdemostrarlhequeestasjnoeramreacesa
umafigurapaternadominante,mas

provinhamffitidamentedassuasnecessidadesntimas.

Depoisdeseoporinicialmente,Mr.A.aceitouapoucoepoucoestas
interpretaes.Oprimeiroxitofoiquecomeoua

mostrarseperanteoprpriofilhocomoumpaitodcilcomo

oeraoanalistaparacomele.

Trssonhosreflectiramatransformaoqueserealizounesteperodo.No
primeiro,Mr.A.viaoanalistacheiodefriapartiralgunsobjectosdevidro
queele,opaciente,produzira

nasuafbrica.Contouqueistoofazialembrarumacenacomopai,emqueeste
destruraumasriedeobjectosdevidroporquenolheagradavaodesenhoqueo
filhoesboara.

Estesdadoslevaramoanalistaapediraopacientequedescrevesse
pormenorizadamenteoseutrabalho.Opacienteflocomentusiasmo,demaneira
condescendenteeinstrutiva.Depoisdestahoraemquesepuderarevelarperante
oanalistacomoconhecedoreautoridadedentrodoseucampo,recobrou

asuapotnciasexual.
NavigsimaentrevistaMr.A.contouumsonhoemquese

viacomoestudantequevoltavaparacasacomumfloretequebradoaoesgrimir.O
paidevolveulhoconsertado.Aquiagradecia
portantoaopaiporlheterdevolvidoasuaespadaparaesgrimir,isto,a
virilidade,enquantoquenosonhoprecedentesevirahumilhadopeloanalistaem
vezdeoserpelopai.

Saindolentamentedestaconfusoatchegaraoesclarecimento,nosonhoseguinte
encontravasenoplanodasituaodenovoalcanada:viusesentadonum
tribunalcomojuizpresidente,comumjuizclebredeChicagoaseulado.Ocaso
queeletratavaeraumdivrcio.Conseguiureconciliarocasal.

Aquiidentificavaoanalistacomumcolegacomcujacolaboraorealizavaa
salvaodocasamentodoseucasamento:
Oanalistaeopacientejnosopaiefilho,masdoiscolegas.

ODr.Alexanderacentuanoseucomentrioaestecasoqueaexperinciavivade
umanovarelaopaifilhoajudaopacienteexperinciaemocionalcorrectiva
queformaofundamentodasuacura.Tambmaquinoseentendeaterapiacurta
como

notendoomesmovalordeumaanlisecompleta,massimcomosendosuficiente
parasubstituirumaposiobsicaneurticadopacienteporumaposiomais
normal.

NumaconversapessoalpergunteiaoDr.Alexanderquaisforamasreflexesou
dadosqueolevaramaescolhernestecasoapsicanlisebreve.Istodeulhe
ocasioparaasseguintesverificaes,queeucitocomsuaautorizao.

FranzAlexanderacercadaescolhadapsicanliselongaoubreve.

Naminhaactividadeteraputicanoestabeleonenhumalinhadedelimitao
rigorosaentrepsicanliselongaoubreve,nementrepsicanlisenarealidadeou
psicoterapiaorientadapsicanalfficamente.Eunodecidologodeincioseo
tratamentohdeserbreveoulongo,seopacientedevedeitarseousentarse
diantedemim.Eutacteioomeucaminhoeadaptoasparticularidadesdomtodo
ssituaespsicodinmicasdopaciente,as

quaisestosempreemmutao.

ConsideromissodoterapeutaajudaroEudopacientenosentidoderealizara
suafunointegradoraeporfimdelibertaropacientedemaneiraaquerecobre
oseupotencialespontneo.Nestepontosourigorosamentehipocrticoecreio
queaforaessencialdacuraconsistenacapacidadeintegradoradopaciente,
queficarabloqueadaporprocessosdeadaptaoderelaeshumanasquefalharam
numatenraidade.Nalgunscasosbastarumrompimentoquesedatravsde
experienciasemocionai.s

correctivasduranteotratamento,deixandolivreocaminhoparaoseguimentoda
curaespontnea.
Noconjuntodapersonalidadeestorelacionadasmtuamentetodasasformasde
processosemocionais,todasascunhagensatravsdeexperinciaspassadas.Uma
transformaomanifestamimdoscamposcentraistemumefeitoinevitvelsobre
todaapersonalidade.Aevoluoemocionalprecocedopaciente,assimcomoasua
capacidadeintegradorainatae

adquirida,determinamquantasdestasexperinciasemocionaiscorrectivasso
necessriasatqueoEudopacientepossacontinuaraorientarsesemaajuda
doterapeuta.Continuarotratamentoparaalmdestepontoptimo,poder
retardarmaisuma

melhoriadoqueacelerla.

Noestadoactualdacincianopossveldecidirtercamentequandoseatinge
estepontoemqueacontinuaodaterapiajnonecessriaouat
provvelmenteterminaa

inelhoria.Porissoeuutilizoatcnicaderepetidasinterrupescurtasou
prolongadasdotratamento.Duranteainterrupoo

pacienteestentregueasiprprioevseperanteatarefaderesolverosseus
problemasporsiprprio.Quandoseretomaotratamento,vseembreveoque
aindafaltaalcanar.Tratamentosinterrompidosdurantemuitotempocedems
tendnciasdedemoradospacientes.

Aminhatcnicafoidenominadaerrneamenteanlisebreve.Otempodedurao
totaldomeuprocessoflexvelmuitasvezesnomaiscurtodoqueodeuma
anliseclssicaprolongadaenointerrompida.Mas,segundoasminhas
experincias,onmerototaldeentrevistasficabastantediminudo.

Omeuprincpiotcnicoprincipalconsistenumaadaptaoflexvelatodosos
aspectosdotratamento,incluindoafrequnciadasentrevistaseodecorrerdo
processoteraputco,quepodemserdiferentesdepacienteparapacienteeso
imprevisveisno

estadoactualdonossosaberacercadapsicodinmica.

Porisso,noaceitopacientescomumaprviacombinaodequeotratamento
sermaisbreveoumaisdemoradoouquetermaisoumenosaformadaanlise
clssica,masdecidomeacercadissoduranteotratamento.Euaceitoosmeus
pacientesparaumtratamentoquesebaseiaemprincpiospsicanalticos,masno
paraumaformadetcnicadeterminada.Consideroo

processoteraputicocomoumprocessodetransacoextremamentecomplicado
entreterapeutasepacientes,cujodecorrerdependedeumgrandenmerode
variveisconhecidasedesconhecidaseporissonopodesercingidopor
qualquerplanotcnicopreconcebido.Ospormenorestcnicostmdedesen
volverseemp@ricanzentenodecorrerdoprocesso.Onicoquadrofixoa
aplicaodeprincpiospsicodinmicosfundamentais,queprovmdateoriae
prticapsicanalticas.

lcmosaconheceratravsdosexemplosdestasduasterapiasbrevesumprocesso
dirigidoparaumrompimentocausadoporumaconcepodevidadeterminada
neurticamente,como

queseabriucaminhoaumalibertaodacompulsividadee

sofrimento.

Afinalidadedapsicoterapiaalongoprazoealmdissodestinadaamudanade
estruturao,comovimosnocasodeGlen,aobtenodenovasposiesde
valorquepossibilitemumarealizaomaisprofundadavida.

e)OxitodaPsicoterapia

Expusemosnasltimaspginascombastantepormenoros

processosdamodernapsicoterapia.Oleitorpodedadeduzirfcilrnentea
grandeimportnciaquedamosaestesprocessosapropriadosparamelhorarde
maneiraoutroraabsolutamenteimpossveldesuporodestinodanossapsique.O
leitorcrticopodercontudoperguntar:qualadimensoeatquepontose
podegeneralizaressexito?

Precedendoarespostaaestapergunta,seguirseoasseguintesobservaes:

Osmtodosdecurapsquicasoprticamentetoantigoscomoahumanidade.Mas
snestesculocomeamosaconhecercomalgumaclarezaoquefazemos
exactamente.Nohdvidaquetodososprocessosdecura,comoexpshpouco
JeromeFrank,sebaseiamnofactodeseexercereminflunciassobreopacientee
desedirigiraeleumapeloemquepodementrarsugestes.Masparaalmdisso
comeamosavernitidamentequenapsicoterapiasetratadeumprocessoemque
desempenhamumpapelrelativamentegrandetantoumarelaohumanacomo

umatcnica,ComoHansStruppmostrounumbrilhanteestudoempricosobre
Psicoterapeutasemaco,ambososfactorestmdeseraplicadosnuma
proporocorrecta.

Osfracassosqueaindahojesofrequentesequesohojeestudadospormuitos
psiclogosquepretendemdeterminarasuacausa,explicamseempartegeralmente
pelamproporona

aplicaodaquelesdoisfactores.Ospsicoterapeutasquesofrioseseapoiam
exclusivamentenasuatcnicatmdecontartofrequentementecomfracassos
comoaquelesqueoperamexclusivamentecomasuapersonalidade,semconhecerem
suficientementeadinmicadapersonalidade.
SeperguntarmospeloxitodaPsicoterapia,temosdeterprimeiramenteem
consideraooqueentendemosporxito.NumestudorealizadoporWernerWolff
com43representantesdasmaisvariadasescolasdeterapia,oanalistaSandor
Loranddizporexemplo:Qualquerpsicoterapiafazbem.Aquestodesaberat
queponto.Muitacoisadependedomaterialcomquesetrabalha.Eleexpe
depoiscomoemalgunscasosjconsideracomoumxitopequenasmelhorias,
enquantoquenoutroscasosesperagrandesmodificaesantesdepoderfalarde
xito.Outrosterapeutasexprimemamesmaopinio.

TemespecialinteresseumaobradeCarlRogerseseuscolaboradores,emquese
analisamcomcritrioscuidadosamentedefinidosmodificaesdepersonalidadena
sequnciadepsicoterapia.Numagrandepercentagemdaquelesqueseencontravam
hmuitosoborientaopsicolgicaverificaramseexteriorizaestantonoque
respeitaocomportamentocomonaatitudeparacomosoutrosenaintegraoda
personalidadecomoumtodo.Rogersutilizaumgrupodecontrledeindivduos
quenoestiveramemtratamentomasqueforamtestadosevoltadosatestarcom
osmesmosmeiosdentrodomesmoespaodetempo.Oamadurecimentodaquelesque
estavamemtratamentorevelouse,nofimdomesmoespaodetempoecom
seguranaestatstica,muitomaisavanadodoqueodogrupodecontrle.

Rogersconsideracomoocritriomaisimportantedematuridadeinteriora
capacidadedeumaautoperceporealista,isto,acapacidadedeseverasi
prpriotalcomose.Istopodetambmexprimirsedamaneiraseguinte:a
psicoterapiaeducanosentidodeumamaiorveracidadeinterior.

Rogerschamaorientaoaoseuprocesso,umavezquenoempreendenenhuma
terapiainterpretadora.Oualadiferenanoquerespeitaaoxito?

Aquesto,hojemuitodiscutidaequeaquisepe,emquemedidaaveracidade
interiorcomotalumagarantiadequeumapessoa,paraalmdo
autoconhecimento,podearranjarnovasfinalidadesdevidaeaspoderealmente
seguir.Autoconhecimentoumacoisa,autoformao,outra.

ComoaautoratentoumostrarnolivroValuesinPsychoterapy(Valoresna
Psicoterapia),sonecessriosmtodosprofundosdemudanadeestruturao,
isto,mtodosquepenetremataoinconsciente,paraafastarantigasposies
devaloresedarlugaranovas.Almdissosonecessriosoutrosprocessoshoje
aindaemgerme,paraobterimpulsoseficientesparanovasorientaesde
finalidades.
Aindanopossumosporenquantomtodossuficientesparaalcanaradequadamente
estamudanadeestruturao.Podemosdescrevlasegundooscasosepodemos
indicarquandoaalcanmosequandono.Umadasmissesmaisimportantesda
investigaonofuturomaisprximopenetrarnossegredosdosprocessospelos
quaissepodemmoldarerealmentetambmmodificaraspersonalidades.Esta
investigaotemumsignificadodecisivonosparaapsicoterapia,mastambm
paraaeducaoeformaodanossajuventude.

7.MTODOSESPECIAISDEPSICOTERAPIA

APsicoterapiacomcrianas

Napsicoterapiainfantilaplicamseporassimdizerosmesmosprincpiosque
valemparaaterapiadosadultos,masnestecamporesultamproblemasnoque
respeitaastcnicasaaplicar.

Jasprimeirasanalistasinfantis,MelanieKleineAnnaFreud,seopunhamneste
pontoumaoutra.M.Kleindefendiaaopiniodequenaanlisedascrianasse
deveriaprocederessencialmentesegundoosmesmosprincpiosbsicosquenados
adultos,enquantoqueA.Freuddeopinioquenotratamentodascrianasse
deveriaaplicar,aoladodeumatcnicaanalticamodificadora,aindaummtodo
educativo.

Dumamaneirageralapsicoterapiainfantilmontadaem

situaesdejogo.Brinquedos,assimcomomateriaisembruto,comosejamareia,
barroegua,sopostosdisposiodacrianaparalhedarocasiode
exprimircomelesosseussentimentos.Almdisso,muitosterapeutasincitama
desenhar,pintareaoutrasactividadesartsticas.

Asactividadesldicaseproduesdacrianatmumaduplafinalidadena
terapiainfantil.Emprimeirolugardsecrianaocasiodemanifestaros
seussentimentoscomumaliberdadequaseilimitada;emsegundolugar,osjogos
assimcomoosprodutosfeitosoudestrudospelacrianadoaoterapeutaa
possibilidadedecompreenderosproblemasqueinquietamacrianae,segundoas
circunstnciasetambmconformeaposiotericadoterapeuta,deos
interpretarcriana.

Noquerespeitaemprimeirolugarexpressolivredesentimentosnojogo,
descobriusecedoqueelatocatrticacomooverificmosanteriormenteem
relaoaodesabafodoadulto.DavidLevyserviusecomespecialfrequncia
destemtodoparalibertarumacrianadegravesangstias,especialmentedepois
deexperinciastraumticascomoacidentes,umaoperao

36
265266Palhaoemacacodesenhosdeumcriminosodecatorzeanos,dbil
mental.(DeL.Bender:ChildPsychiatricTechniques)

oudivrciodospais.Algunsterapeutasdeixamcrianalivreiniciativano

jogo,enquantoqueoutrosorientama

actividadeldicademododeterminado.

ClarkE.Moustakasdemonstraumaespeciedeterapiadejogoapoiada
essencialmentenaactividadelivre,em

quecontudoseincitaacrianaauma

expressaooralaoladodamanipulao,eoterapeutaseesforaporcriaruma

relaopositivacomacriana.Oseu
2

livrosobrePsicoterapiacomcrianas,provenientedaconhecidaescola
MerrillPalmer,emDetroit,dnosumaboavisopanormicasobreasmais
diversassituaeseprocessosnotratamentodecrianas.

LaurettaBenderrecomendouespe
2:cialmenteautilizaodeactividadesartstiasnodecorrerdasterapias
infantis.Doseutrabalhorealizadoduranteanoscomcrianasesquizofrnicas,
psiquicamentegravementedefeituosaseoutrasgravementeperturbadas,no
HospitaldeBellevuedeNovalorque,resultouumaobracomexemplosdidcticos
daimportnciatantodiagnsticacomoteraputicaquetemacriaoinfantilcom
osmaisdiversosmateriais.

Reproduzimosaquiosdesenhosdeumdbilmentaldecatorzeanos,quedesdeos
onzeanosassaltaralojasporduasvezesjuntamentecomoutrosrapazes,eque
exprimiaasuainimizadecontraossereshumanosemdesenhosdecaricaturasde
cabeas.

Discutesedentrodaterapiainfantilocampodainterpretao.Muitos
especialistasopemseaquesetornemconscientesscrianasosseus
sentimentosatravsdepalavras.Outros,porsuavez,achamquesepodeedeve
proporcionarcriana,domesmomodoqueaoadulto,emboranumalinguagemao
nvelinfantil,umaviso(Einsicht)dosseusproblemas.Aquelesquetentam
explicarscrianasassuasmotivaesereacestmgeralmenteconscinciada
dificuldadeassimcomodaresponsabilidadedesteprocesso.
Assim,RudolfEkstein,umanalistainfantilexperimentadoe

subtil,ocupousecomespecialpormenordaquestodainterpretaocorrecta.
Peladeficinciadecomunicaoverbal,nose

podetersempretotalmenteacertezadeinterpretarcorrectamenteosfenmenos
inconscientesdacriana.Comoexemplodeuma

interpretaoquealcanaocontactolimitadopossvelauma

criana,apresentamosocasodeTed.

Ted,umcasolimitede10anos,isto,umcasoqueeraconsideradoquase,mas
noaindatotalmente,esquizofrnico,estavaemtratamentocomJ.Wallerstein,
colaboradoradeEkstein.Ambosrelatamoseguintejogo,queTedrepetidamente
sugeriu.

Aterapeutadeviacolocarsenomeiodorecreiodaescolaenosepodiamexer,
enquantoacrianacorriaaumavelocidadeloucadeumextremodoptioparao
outro.Tedimpunhalhea

tarefadeadivinharasuafantasiasecreta(aqueelechamavazonasecreta)
naquelafracodesegundoemqueelepassavaporela.Aregradestejogo,eque
deveriaserrigorosamenteobservada,consistiaemqueacrianadeixariacaira
bolaqueseguravaseaterapeutativesseadivinhado.Nocasodeelano
adivinhar,elecontinuariaacorrercomamesmavelocidade,edarlheiadecada
vezumanicaoportunidade,umnicoaceno,umnicosegundoparaadivinharo
segredo.

Noscasosrarosemqueaterapeutaconseguiucumprirestainvulgarcondioe
adivinharosegredo,acrianasentiaseviAvelmentealiviadaduranteorestoda
sesso.

OjogorevelaumaimagemexactadosentimentodeTed,dasuaquasetotal
incapacidadedecriarumarelaocomoutraspessoas,detalmaneiraquesse
conseguiaajudlomedianteumaintervenomgica,quimaneiraque
conhecemosdosfilmesemqueaheronasalva,noltimomomentoporum

milagre,deumperigoameaador.

Osexemplosapresentadosnaliteraturaacercadeinterpretaesqueso
fornecidasscrianasoscilamentregrandesextremos.

MelanieKlein,porexemplo,publicouhpoucotempoum

livrosobreaanlisecoroadadexitodeumrapazinhodedezanos,Richard,ao
qualexplicoulogonaprimeirahoraoseumedodequeamefossedenoite
assaltadaeroubadacomosendoomedodequeopaipudessefazeralgodemal
medurantea

noite.Depoisexplicouqueeletalvezreceassequenacamaacontecesseentreos
pais,comosseusrgossexuais,algumacoisaquepudesseferirame.M.Klein
contaqueRichardreagiua

estasassimcomoaoutrasinterpretaesinicialmenteassustado,masquedepois
pareceuaceitlas.
Aocontrriodisto,outrosterapeutasounofornecemnenhumasinterpretaes,
comosevnosestudosdeMoustakas,ouentointerpretaesmuitocuidadosase
poucas.ComoexemplomencionaremosumcasoquefoitratadocomxitoporPhyIlis
Blanchard,numaclnicaorientadaporFrederickAllen.ocaso

deHenry,denoveanos,queentrounumaclnicainfantildevidoauma
perturbaodelinguagemetambmporcausadassuasdificuldadesnassuas
relaescomoutrascrianas.

SapartirdadcimaentrevistaaDr.aBlanchardcomeoucomainterpretaode
queeletalvezgostassedeserSuperman(osuperhomemdoscomicsefilmes
americanos)parapoderfazermalquelesqueodiava.Noutrasraras
interpretaesindicouquenaquelediaeleseportavatobemporquereceavaque
elapudesseficarzangadacomele;queelesentiaqueasoutrascrianasno
gostavamdele;queelepensavaqueningumpoderiagostarrealmentedele,mesmo
talvezasuaterapeuta,poreleser

mau.Masqueelenodeveriareceartalcoisa.

Paralelamenteaotratamentodacrianamantiveramse,como

acontecemuitasvezes,conversascomame,qualseexplicoucomocontribua
paraasdificuldadesdofilhoecomoemvezdissoopoderiaajudar.

Paraospaisdanossapoca,parecemeextraordinriamenteimportanteque
conheamaevoluodosmedosinconscientesnosseusfilhosequetomemcontacto
comomodernopensamentopsicolgiconocampodaterapiainfantil.Alis,hoje
empregasemuitocomcrianasemaisaindacomjovensaterapiadegrupo,da
qualaindafalaremos.

Hipnose,treinoautgenoeterapiapelamsica

Ahipnosepertenceaosmtodosmaisantigosdapsicoterapia.Designasepor
hipnose(derivadodapalavragregaparasono)umestadosemelhanteaodosono,
produzidoartificialmente,em

cujaproduodesempenhaumpapelimportanteasugesto.Existetantoahipnose
estranhacomoaautohipnose.

DepoisdasclebresemalafamadascurasdeMesmer,em

queesteseserviudomtodoaqueeleprpriochamoumesmerismo,aexpresso
hipnosefoiprimeiramenteusadaporJ.Braidem1843.Foisobretudoofamoso
psiquiatrafrancsJ.Charcotquemdesenvolveuahipnosecomoumatcnicasria.
FoicomelequeFreudaprendeu.Ahipnosefoiestudadapelospsiclogosem
muitasexperincias,desdeosanos20donossosculo.
267OspacientesdeMesmersentavamsenumasalaescuravoltadeumaselha
cheiadeguaelminasdeferro,daqualsaambarrasdeferro.Aestas
apoiavamseaspartesdocorpodoentes.Soavamsica,Mesmerentrava,punhaa
mosobreosdoentesoutocavalhescomasuavara

ecuravaassim,comodizia,mediantemagnetismoanimal

Hojeahipnoseumatcnicareconhecida,utilizadaparaproduzirdistensoe
repouso.Tambmaaprendemcadavez

maisosdentistas,gineclogoseoutrosmdicosparadesconectarasdoresem
operaesdaboca,partos,depoisdequeimadurase

emoutrasocasies.

Ospsiquiatrasepsiclogosutilizamfrequentementeahipnoseemconexocoma
psicoterapia,quandosetratadedeterminadosproblemascomoarecordaode
vivnciasinfantisremotas,ou

deseconseguirumadistensototal.

Ummtododesenvolvidosistemticamentecomofimdeconseguirumadistenso
total,equeestextraordinriamentedifundidoespecialmentenaEuropa,o
treinoautgenodeJ.H.Schultz.Consistenumatcnicadeautohipnose,quese
aprendepormeiodeexerccios.

Schultzdelimitaoseumtodoemrelaoaossistemaspsicoteraputicosque
modificamapersonalidadedesignandoograuinferiordotreinoautgenocomo
umprocessodeexerccioedemudanaquevaidesdeaculturafsicaatao
tratamentodafebreeleucotomia(entendendoseaquiporleucotomiauma

separaopsquicaentreasrealizaesmotoraseespirituaissuperioreseos
afectosprovenientesdascamadasinferioresdocrebro,separaoessaanlogaa
umaoperaocirrgicadocrebro).Aograusuperiorchamaumasubmersoque
implicaumconfrontoimediatocomomundointerior.Nestasubmersoensinauma
instruodeposioque,baseandosenassuas
experincias,seadequaapermitirqueaspessoassedesenvolvamdesdea
autocompreensoatautorealizao.

OprprioDr.Schultzformulouamvelmenteosxitosconseguidoscomoseu
mtodo,pelasseguintespalavras:

Nograuinferior,otreinoautgenoproporcionarepousoquelesquefazem
regularmenteosexerccios(assimmuitaspessoas,treinadasporoutrasrazes,
anunciampassadosalgunsmesesquejnosocapazesdesearreliar);alm
disso,uma

rpidapossibilidadederestabelecimento(assim,oDr.HannesLindemann,um
jovemmdico,pdecomasuaajudaatravessaroAtlnticoszinhodurante72
diasenoitesnumpequenobarcodesmontvel,defabricaoemsrie);domnio
defuneshabitualmentearbitrrias(assim,umdesportistasoterradoa300C
negativosdebaixodeumaavalanchedeneve,comaajudadograuinferior,
mediantemaisforteirrigaosanguneadasorelhas,narizededosdospsedas
mos,queeleprprioactivava,preservousedosenregelamentosqueatingiram
todososseus

camaradas);aumentoderesistnciacontraconstipaesfrequentementerelatado
(comoporexemplodaclnicadeErnstKretschmer),autodeterminaoautomtica
atravsdeformaesdepropsitosemfrmulas(umaprofessorade46anos,
treinadacomxitoporcausadegravesperturbaesdamenopausa,com

osmaisgravesejustificadoscomplexosdeinferioridadeem

todososcamposessenciaisdavida,ecomumacorrespondenteposiode
recalcamentodesencorajado,atingiucomafrmulaEurepresentoomeudireito
umamodificaototaldasua

atitudeparacomavidaeomundoambiente).

Agrandeimportnciapsicohiginicadotreinoautgenofoivalorada,forado
nossocrculodetrabalho,especialmentepeloProfessorHeinrichMeng,de
Basileia,oprimeiroprofessoruniversitriodestacadeira.

Schultzdeopinioqueoseumtodospodeserutilizadopormdicoseno
grausuperiorporpsiquiatrasdeformaopsicanaltica.

Ummtodorelacionadocomotreinoautgenoaterapiapelamsica,
desenvolvidaporHildebrandTeirich,quealistambmusadanoutrosstiose
semestaligaocomumatcnicadehipnose.TambmoDr.Teirichmeforneceu
amvelmenteumbreveresumodoseuprocesso.

Omtodoporeledesenvolvidoligaotreinoautgenocom

amsica:

Depoisdeterminarotreinoautgenorealizadoemcomum,opacientefica
deitadodistendidonosofelhetransmitidamsica.Istoacontecedeuma
maneiraespecial:opacienteno
souveamsicamassenteatambmpoisasvibraesdosomirradiam,
atravsdeumainstalaoespecial,dosofparaaregiodoplexussolaris
estaarededacavidadeabdominalouredesolar,omaispoderososistema
reticulardosistemaneurovegetativocomoqueseproduzumaumentode
irrigaosanguneaedeaquecimentoaltamentedesejvelnotreinoautgeno,
produzindoseumestadoinvulgarmenteagradvelquepodelevarataotranse.

Porrazescientficasssetransmitemosseguintesdiscos:aTocataeFugaem
rmenordeBach(emrgo),poisaquiestoespecialmenteacentuadososbaixos,
queexercemumefeitoespecialsobreosistemavegetativo,evistoqueamsica
destaespcieimpulsionafortementeassociaeseimagensinteriores.Nas
pessoaseidticamentedotadas,isto,naquelasquepensamemimagens,mostrou
seeficienteaMoldviadeSmetana,vistoqueaquiseexprimeespecialmente
bemasensaodefluirque,comosesabe,aparecetambmnavivnciada
distenso.(0Dr.Teirichacentuouquenoacreditavaquedeterminadamsica
fosseespecialmenteeficazemdeterminadosdoentesmasosdiscosaqui
mencionadosrevelaramseeficientesnomodopeculiardasuaclnica).

Umprodutoacessriodomtodosoquadrosqueospacientespintamsoba
influnciadamsica.Opacientetemapossibilidade,aseguiraotreino
autgeno,deficaraindanasaladeespera(ondeseencontraszinho)ede
desenharasimagensinterioresquelheocorreramduranteavivnciade
distenso,oupodelevarparacasaodiscoouvidooucoresespeciaisestasso
constitudasporpotezinhosdecoresquepossibilitamapinturadirectamentecom
osdedos,ougizdeleooucoisasparecidas,eacriarimagens.Alguns
quadrosrealizadossoba

influnciadamsicarevelamalisumacertaparecenacomaquelesqueWalt
DisneyrepresentououtroraemFantasia.

Psicofarmacologiaeterapiadechoque

Enquantoqueastcnicasdehipnosesohojeutilizadasemdiversosaspectos
pelospsiclogos,asterapiasdechoqueefarmacolgicassododomnio
exclusivodomdico.Emmuitoscasos,contudo,emnumerosasclnicasassimcomo
naclnicaparticular,encontramosmdicosepsiclogosemestreitacolaborao,
encarregandoseomdicodotratamentomdicoeopsiclogodotratamento
psicoteraputicodeumcaso.

Naterapiadechoquedseemaltasdosesinsulinaoucardiazol,oufazemse
incidrcorrenteselctricassobreocrebro
(electrochoque).Aterapiafarmacolgicatrabalhacomprodutosfarmacuticos,a
quesedonomedepsicofrmacos.

Alisdiscuteseaindamuitoaquestoseseraconselhvelaaplicaodestes
meiosfsicosdetratamentoquandosetratadedoenaspsquicas,isto,
mentais.

Porumlado,asoluodaquestodependeemgrandepartedainterpretao
tericadagnesedasdoenaspsquicas.Nesteponto,osespecialistas
convencidosdopapelpreponderantedahereditariedadeopemsedecididamente
quelesquedoaprimaziascausaspsicognicas.Umexcelenterepresentantedo
primeirogrupoopsiquiatranoruegusGabrielLangfeldt,quehpouco
apresentousistemticamenteosprincpiosdapsiquiatriaescandinava.Ele
acentuounoseurelatriooenormeinteressedosfactoresconstitucionaisnas
doenasmentaisesalientaqueumapsicoterapiadelongaduraonoaplicada
frequentementenaEscandinvia.Eledumvalorlimitadopsicanliseecita
outrospsiquiatrasescandinavosquesodamesmaopnio.Pareceque,pelo
contrrio,aquisepreferemmtodosdemedicao.

OconhecidopsicanalistaLawrenceS.Kubieexprimese,pelocontrriobastante
cpticamenteacercadovalordapsicofarmacologia.Floemconexocomum
excelenteerecenterelatriodeinvestigaosobreMedicamentose
comportamento(DrugsandBehavior),queacabadeserpublicadoporL.UhreJ.
G.Miller.Kubievapenasumautilidademuitolimitadanaaplicaodedrogas,
querealmentedoresultadosimediatosondeestessourgentementenecessrios,
mascujacapacidadedemodificarrealmenteapersonalidadehumanaaindapor
enquantocontestvel.

Eesteoverdadeiroproblema:emqueconsistemosefeitosreaisdetais
medicamentos?DemodonervosodizF.Belloem
1957numestudosobreTranquilizer(tambmsechamaaestessedativosdeefeitos
calmantesedistensoresAtarcticos),demodonervosoosEstadosUnidosentram
numanovaera,naeradamodificaodapersonalidadehumanamediantemeios
qumicos.NovolumepublicadoporUhreMiller,umgrandenmerode
colaboradoresanalisaosefeitosproduzidospordrogas;estevastotrabalho
sobreosprodutosfarmacolgicos,sdesdehcercadevinteanosusadosna
psiquiatria,mascadavezemmaiornmero,esclarecenosacercadoenorme
mbito,assimcomodagrandecomplexidadedosfenmenosdequeaquisetrata.

Masvistoque,comogeralmentesesabe,estesmedicamentossedestinamem
primeiralinhaaotratamentodeperturbaespsquicaseemocionaisgraves,no
hnenhumarazoparalhe
dedicarmosdentrodoquadrodanossaexposioqualquertratamento
pormenorizado.ComosalientaH.E.Himwichnumadassuascontribuiesobrade
conjuntomencionada,certosatarcticosrevelaramsetemporriamenteeficazesem
estadosdeangstiaetenso,em.quetantopodemcairosneurticoscomoas
pessoasnormais.Masmuitospacientespreferempassarsem

Muletasdestaespcie.

Aterapiadegrupo

Aterapiadegrupopertencehojeaosmtodosespeciaiscom

maisxitoecontaseentreosmaispopulares.Defactoelaevoluiuemtal
medidanosentidodummtodoprincipal,quemuitosterapeutasautilizam
simultneamentecomaterapiaindividualouatsededicammaisoumenos
exclusivamenteterapiadegrupo.

Apesardeseraformamaismodernadotratamentopsicoteraputico,aterapiade
grupotemumaprhistrialongae

interessantequeG.BacheH.Illinghpoucoapresentaram.Nassuasduas
principaisformasactuais,aterapiadegrupofoicriadaporumladoporJ.
Morenojem1923,eporoutroladoporP.SchildereL.Wender.S.R.Slavson
publicouoprimeiromanualem1937.

Antesdeestudarmosestasvariantes,teremosdedeterminarprimeiramenteoque
sedeveentenderporterapiadegrupo.Talcomoonomeindica,aterapianeste
processorealizadano

grupoeemgrandepartepelogrupo.

Amuitosqueouvemisto,parecerabsurdoespecialmenteoltimoaspecto.Como
queleigos,comoquepacientespodemtratarseunsaosoutros?claroques
opodemdentrodecertoslimitesedentrodegruposqueactuamconstrutivamente
emconjunto.Porissoaorientaoporumespecialistahabilitadocondio
prviaparaumavanarmaisprofundonosproblemasdosmembrosisoladosdo
grupo.Osgruposhojeemmuitosstiosformadosporalcolicos,viciadosde
plulasedeestupefacienteseoutros,queseuniramcomofimdeseajudarema

siprprios,relatamacercaderesultadosfavorveismasquese

limitamessencialmenteaodomniodevciosoucompulsividadesespecficas.

Ogruponormalquetrabalhasobaorientaodeumpsiclogooupsiquiatra
constitudoporseisadozecomponentesquesesentamemcrculoediscutem
livrementeproblemas.Algunsterapeutaspreferemtrabalharemgruposmuito
pequenosdetrsouquatropacientes,outroscomgruposmuitograndes
quepodemchegarat60pacientes.Amaioriadosmembrosdegruposemmdia
grandesencontramseaomesmotempoemtratamentoindividualcomomesmo
terapeuta.

Aescolhadoscomponentesdeumououtrogrupo,oudaparticipaonaterapiade
grupo,realizadapelosdiversosterpeutassegundopontosdevistadiferentes.
Muitostomamem

consideraoatcertograu,almdagravidadedaperturbaoexistente,tambm
aespciedeproblemasdopaciente,assimcomoaidade,aclasseprofissional,
etc.

Adiscusso,quenamaioriaimpulsionadapeloscomponentes,desenvolvesesem
constrangimento.Ocarcterdaorientaovariacomaorientaotericaassim
comocoma

personalidadedoterapeuta.Analistasenoanalistaspoderoinfluenciaros
fenmenosnosseusgruposdemododiferente,deacordocomosprincpiosque
aplicamtambmnaterapiaindividual.

Deacordocomanaturezadacoisa,osgruposprestamsemelhorparaoestudo
daquelesproblemasquedizemrespeitosrelaeshumanasrecprocas.Ao
contrriodaterapiaindividual,naqualopacienteapenaspodefornecerum
relatoacercadassuasrelaesparacomosoutros,ogrupoofereceaopaciente
talcomoaoterapeutaocasioparaveremplenaacoapersonalidadesocialde
todos.Asdeclaraesabertaserecprocas,as

reacesdecadaumsobreosoutrosindivduos,assimcomosobreogrupocomo
todo,trazemluzposiessociaiseem

grandemedidatambmsexuais,talcomonopossvelem

nenhumaoutrasituao.Atolernciamtuaqueosmembrosdogrupoadoptam
porquetodossabemquetambmelestmdefeitos,osigilodossegredosdos
componentescomosegredodogrupo,queporsuavezestgarantidopelofactode
todosestaremdomesmomodointeressadosnadiscussotudoistotornaogrupo
uminstrumentonicodeauxliomtuo.

Algunsexemplosdarnosodamaneiramaisrpidauma

ideiadaquiloquesepassanaterapiadegrupo.

Oprimeirogrupocomeacomoproblemaagudodeum

participantequeestsportasdeumexame.Alfred,quejencontrmos
repetidasvezes,umjovemengenheirotrabalhadorehiperconsciencioso,tenciona
fazeroseudoutoramento.Eleabreasessofalandodassuaseternas
preocupaes.

ALFRED:Tenhoumproblema:Preocupomesempredemasado.Souumautntico
inventordepreocupaes.Noseicomo
queissocomeounemquando.Masdemomentotornasemeinsuportvel.Tortura
me.Sempretivepreocupaes,naescola
enoCollege.Masagorapiorquenunca.Eagoratenhoum

medodesnecessriodenoconseguirestudartudoataoexame.

JOHN:Trabalhacomaintenodealcanaraperfeio?ALFRED:Sim,sempre.
GRACE:Senteque'realizamenosdoquecorrespondessuascapacidades?

ALFRED:Sim,emtodoocasocriticomeconnuamenteedigoamimprprioque
poderiafazermelhor.

JOIIN:asuafamliaqueoincita,ouapressodasociedade?

ALFRED:No,apressovemdemimprprio.Talvezarazoestejaemeuesperare
teresperanademeencontraramimprprioatravsdasrealizaes,comoj
vimosanteriormente.

MARK:quevocesperademasiadodesiprprio.Amimtambmmeaconteceisso
frequentemente.Outalveznoestejanoramoquelhecompetiria?

ALFRED:No,nocreio.Eunodarianoutrasprofisses.Maseutambmmeestou
constantementeapreocuparcomoutrascoisas.Porexemplocomomeuautomvel.E
comassuntosfinanceiros.Ecomproblemassociais.

BARBARA:Quaissoassuaspreocupaescomproblemassociais?

ALFRED:quenomeadaptodemaneiranenhumaaqualquerformade
sociabilidade.Resolvisimplesmenteprissodeparte.

PHYLLIS:Temreceioqueasraparigasnoqueiramsairconsigo?

ALFRED:Eusaioporvezes.Masnomesintobemquandoofao.Antesdaminha
terapianemsequersaa.Agorasaio,mas

receioserrepelido.

Nestasesso,queemgrandepartededicadaaAlfred,colaboraamaioriados
membrosdogrupo.AinterfernciaposteriordaterapeutalevaAlfreda
relacionarassuascontnuaspreocupaescomasuarelaoparacomame,que
jexpusemos(pg.138).Asuadecisoprecocedenuncacometerumerro>@
tornalheavidacadavezmaisinsuportvel.Discutesea

questodasuperaodesteperfeccionismo.

AsessodeumgrupodirigidoporGeorgeBachdecorredemodoparecido.Otexto
encontrasenoseulivrosobreTerapiadegrupointensiva,muitodifundido.

Opretextofoiapartidaemviagemdamedeumdosmembrosfemininosdogrupo.
Aatitudeinamistosadestaparacom

ame,acompanhadadecomplexosdeculpaparacomela,levam
auma,discussosobreaatitudedediversosoutroscomponentesdogrupopara
comassuasmes(Frefereseaparticipantesfemininos,Mreferesea
participantesmasculinos).

HF:EunopossocompreenderEF.BM:Oquequenopodecompreender?Quea
meaenerve?

HF:No,queelanoqueiraterameemcasa.EF:Elasentequesetratade
umahorrvelrejeiodame.TERAPEUTA:Seasuamefosseaindavivaquereria
queelavivesseconsigo?

HF:Sim.EF:No,vocnooquereria.Vocdiziaantigamentequenoqueria
vivercomasuairm,eessaumasituaomuitoparecida.

TERAPEUTA:InteressalhemuitoaposiodeLIF?EF:Sim,interessamemuito.
TERAPEUTA:Eoquesepassaconsigoprpria?EF:Eutenhoomesmoproblemaque
elaexactamente.Estenhoumasoluo,asoluoqueaminhameimpe.Eeu
no

possofazernada.

GM:Porquequenoquerasuameemcasa?EF:Porquenonosentendemos.
GM:Porqueno?EF:Elaestsempreadizermeoqueheidefazeroudeixar
defazer.

AM:Ora,essaexactamenteasituaoemquemeencontrotambm.Todos
aquelescujamevivenasproximidadesestonessasituao.Asnossasmesno
seconseguemnuncadesabituardens.

Aotratardeproblemasagudosoutambmcrnicosquesocomunsspessoasouem
queelassepodementenderreciprocamente,ajudamsemtuamentenaprocurade
melhoressoluesoupelomenosemsesentiremaliviadosacercadassuas
preocupaeseremorsos.

Muitosterapeutastmgruposcomcontinuidade,quese

mantmduranteanos;delesvosaindoaquelesqueterminaram

asuaterapiaenoseulugarvoseadmitindonovosparticipantes.Porvezes
iniciaseumgrupoexclusivamentecomparticipantesnovos,enestecasorevelam
semuitasvezesdeincioinibies.Estesreceiosdaquelequeentranumanova
relaosocialsoaproveitadosimediatamenteporumterapeutahbilmediante
interpretaesafavordoprocesso.RaymondCorsinidnosum

bomexemplonoseuvaliosolivroMtodosdaterapiadegrupo.
Oterapeutaexplicaamododeintroduoafinalidadeeamaneiradetrabalhar
daterapiadegrupo.Depoisconvidao

grupo,compostodetrsmembrosmasculinosetrsfemininos,acomeara
discusso.

TERAPEUTA:Quem'quercomear?A:Parecequeningumquercomear.TERAPEUTA:
difcilcomear.Todosesperamquesejaum

dosoutrosafazlo.Istoensinanosquesomostodosiguaisatermedodenovas
situaes.Mastalveznosejaumacasoquetenhasidoosenhor,senhorA,a
falarprimeiro.Oquequeissopodersignificar?

A:Eusouumpoucoimpulsivo.tpicodaminhapessoasereuatomara
iniciativa.E,narealidade,esseumdosmeusproblemas...Eucreioques
pessoasnoagradaqueeusejatoagressivo.

X:Noentanto,eucreioquenestecasoagiumuitobem.Ningumqueriadizernada
eofactodevoctercomeadoprovocoumeumasensaoagradvel.Vocquebrou
ogelo.

A:Masumquebragelossofremuitosdanos,eporvezesficapresonogelo.

Aobservaodoterapeutaestdetalmaneiraconcebidaqueumdosparticipantes
imediatamentetemocasioparaumaautoobservao.Estanaturalmenteapenas
umadastcnicaspossveisqueoterapeutapodeescolher.Nestecasotratasede
umterapeutamuitoactivo.

Ataquitratmosapenasaformadediscussodaterapiadegrupo.Opsicodrama
introduzidogenialmenteporJ.Morenorepresentaumasegundaformaquealguns
terapeutasutilizamentrelaadanadiscusso,outroscomomtodoparte.

Opsicodrarna,tambmchamadorepresentaodepapis,consisteemparticipantes
degruposrepresentaremcertascenas

emqueapresentamosseusproblemas.Morenoconstruiuem

NovaIorqueumteatroprprioparaaterapiapscodramtca.Eleutiliza
assistentesaquechama0outroEu(alterego)equeestotreinadospara
fazersobressairoutrosaspectosdoEuedosconflitos.Aexperinciamostraque
nestasrepresentaesseavivammaisfortementeasemoesdoquenasimples
discusso,equeassimsetornamntidasmuitascoisasqueanteriormenteno
eramclarasparaningum.

Assim,porexemplo,numdosmeusgrupos,umjovemquesequeixavaqueas
raparigasdepoisdeumoudoisencontrosjnoqueriamvoltarasaircomele,
compreendeuclaramentearazodessarecusa,quandoserepresentaramascenasno
grupo:Viusequenuncasepreocupavacomosdesejosdarapariga,
maseraelequedeterminavatudooquehaviamdeempreenderjuntos,ondehaviam
decomeremaiscoisasanlogas.

Omtododopscodramamuitoespecialmenteapropriadoparacrianasejovens,
cujotratamentoemgruposconsideradogeralmenteextraordinriamentecoroado
dexito.

ADraZeldaWolpe,psiclogainfantildegrandeexperincia,psamvelmente
minhadisposioumacenadramticacujarepresentaofoilevadaacaboporum
grupodejovensdedozeadezasseisanos.

Serena,umdosmembrosmaisvelhosdogrupo,falavadamaneiracomoopaia
faziainfelizmuitasvezes.Elaexplicaoseuconflito:queporumladoama
muitoopaieoconsideraumhomemadmirvel,masqueporoutroladoeledeixa
recairsobreafamliaassuasprpriasfrustraes,especialmentequandovolta
doescritrioarreliadoecansado.

TERAPEUTA:Vamosrepresentaracena.Serenarepresentaseasiprpria,Joana
meeBruceopai(ostrsretiramseum

momentoparacombinaremacena).

PAI(entra):Serena,deixasteumbocadodepapelemcimadarelva;issonod
bomaspectofrentedacasa.Seeuvoltaraverisso,zangomeavaler.Talvez
pensesqueseexigedemasiadodeti.

SERENA:Leststucomastuasobservaesamveis.Euprpriagostodever
tudobonitoenopensoqueexigemdemasiadodemim.Porquequetensdeestar
sempreadizeressascoisasdesagradveis,Pap?Entoatiramecaraum
bocadodepapelsempreassim,nemsequerpossofalarcontigo,digoeu.

PAI:Calaaboca.SERENA:Nuncapossodizernada.comoseeunofossenada.

ME:Tunodeviasvirparacasa,Greg,paradescarregarastuasarrelias
sobreatuafilha.

SERENA:Entocomeoachorarevouparaomeuquarto...Choroporcausa
domeuprpriodesesperoperanteestatirania...

CHR1SSIE:exactamentecomoomeupai,smentequenomeatiranadacara.
Elediverteseminhacusta,sarcstico.svezeseracapazdeomatar.

SERENA:Eugrito:Odeiote.Eapesardissocompreendoo

seucomportamentoqueeletemmuitosproblemasnestemomento...

Originriamentehaviaemmuitoscasosnaterapiadegrupoaideiaqueeste
mtodoerarecomendvelporquetornavamaissuportveleconmicamenteaum
grandenmerodepessoasa
participaonaterapia,eassimtornavaacessvelapsicoterapiaamuitomais
gente.Hoje,contudo,todossabemqueindependentementedequesteseconmicas
aterapiadegrupotemumvalorinsubstituve1.

Omtododifundesenumnmerocrescentedevariaes.Aplicasenaorientao
matrimonialefamiliar,entreempregadoseadministradores,emclnicas,prises
eoutrasinstituies.Nocaptulofinalchamaremosaindaaatenoparaoseu
valorcomo

mtododeeducao.

ODr.GeorgeBachrelatanumresumoquehpoucopsaomeudispor,quehojenos
EstadosUnidosparticipamcercade
20000pacientesemgruposdeterapiaequecercade1500psicoterapeutasde
grupopertencemaassociaesprofissionais.

Omovimentoabsolutamenteinternacionaleosseusrepresentantespertencems
maisvariadasescolaspsicolgicas.

NaEuropaomaiorinteressepelaterapiadegrupodeveencontrarseem
Inglaterra.SoconhecidasasobrasdeW.R.Bion,H.EzrieleH.S.Foulkes.Na
clnicadeTavistockemLondresfazemseexperinciascomdiversosmtodosde
grupo.

NocrculodelnguaalemdeveserH.Teirichomaisconhecidorepresentantedo
mtodo.Tambmemoutrospaseseuropeussepraticacadavezmaisaterapiade
grupo.
XIVApsicologiaindustrial

ComotodososramosdaPsicologia,tambmapsicologiaindustrialsedesenvolveu
extraordinriamente.Faremosemseguidaumacurtaexposiosobredoisdos
camposmaisimportantes,apsicologiadeempresaeapsicologiademercados.Se
estecaptulorelativamentecurtoemoposioaoanterior,Asprofissesde
assistncia,issoexplicasepelafinalidadedestelivro:elepretendechamaro
maispossvelaatenoparaosignificadoeminentedaPsicologianombitode
todososcamposdavidadanossapoca,contudoasuamissoprincipalconsiste
emfazerressaltaraquiloquepodemosaproveitardapsicologiamodernaparaa
nossavidapessoal.Nestesentido,apsicologiaindustrialtemuminteressemais
especializadodoqueuminteressehumanogeral.Apesardisso,tambmnestecampo
temmuitaimportnciaanossaorientaoactualdevida.Tratasedaatitudeem
relaoaohomem,pondosetotalmentedeparteotratamentodohomemcomouma
mquinadetrabalho,queapareceuoriginriamentenapocaindustrial.

1.APSICOLOGIADEEMPRESA

Noprincpio,assimdizArthurMayernoseucaptulodeintroduogrande
obraPsicologiadeEmpresa,editadaporeleeporB.Herwig,atcnica
ganharaumprestgiotoinabalvel,quesejulgavapoderresolvertodosos
problemaseconmicos,sociaisehumanosmedianteaaplicaodassuasleise
ordens.

Assim,noinciodonossosculofalavasedapsicologiaaplicadanaempresa
comodacinciadaPsicotcnica.Ateoriaeaprticadaquelapocaestavamsob
aaladadaquiloaquesechamavaoTaylorismo,isto,aideiadeuma
organizaocientficadotrabalhoedeumaorientaocientficada

37
268RoomforunderstandingSaladacompreensonumaempresamoderna:a
psicologiadeempresaspretendefomentarasrelaesdohomemquetrabalhapara
comosseuscompanheirosdetrabalhoeparacoma

empresa

empresa,concebidaporFrederickW.Taylor.Estapretendiacolocarosoperarios
comoindivduosse......radosnolugarmaisadequadopa
paraeles,afimdealcanaremo

seumximoderealizaes.Maso

queTaylor,cujasobrasprincipaisapareceramem1903e1911,noviuforamos
aspectossociaisdotrabalhohumano.Arealizaoea

satisfaodelaresultanteforamencaradasporelesemcompreensoparacomos
maisimportantes.............motivoshumanos.

Mayerchamaaatenoparaofactodeosproblemassociaisqueapareceramjno
inciodaindustrializaoteremsidoconsideradosdurantemuitotempocomo
questesdeassistnciaebeneficnciasocialepoltica.Sapoucoepouco
sepercebeuquesoextraordinriamenteimportantesasrelaesdohomem
trabalhadorparacomosseuscompanheirosdetrabalhoeparacomaempresa.
EspecialmenteosfamososestudosHawthorne,queserealizaramnaWestern
ElectricCompanyemChicago,e

cujosresultadosforaminterpretadosporEltonMayo,Roethlisbergereoutros,
mostraramqueomaisimportanteparaocomportamentonotrabalhosoasrelaes
interhumanasemgruposformaise,aindamais,informas.Mayoverificou
queenquantoacapacidadederealizaodahumanidadetemaumentado
confinuamentedeh200anosparac,duranteomesmoperododetempoa
capacidadehumanadetrabalhoemconjuntotemdiminudocontinuamente.

Estaseoutrasinvestigaeschamaramaatenodospsiclogosparaaestrutura
socialdaempresa.Comofactoresdecisivosdevemreferirsesobretudoogrupode
trabalhoeaorientaodaempresa.

Ospequenosgruposinformaisdetrabalhorepresentam,comodissemos,ilhas
humanasdentrodaestruturadeorganizaotcnicoformaldaempresa
industrial.Comojrevelaram
osestudosHawthorneemaistardeoutrasobservaes,ogrupoinformalde
trabalhotemumainflunciadecisivasobreamoraldetrabalho,aprodutividade
easatisfaoindividual.Asnormasdecomportamentoeaprticadotrabalho
dependemigualmentedomodoegraudotrabalhoemconjuntodentrodestesgrupos.

Asobservaesoriginriamentefeitasemempresasindustriaisaindahojeso
consideradasvlidastambmparaescritrioseserviosadministrativos.

Osgruposdetrabalhosoumfactorimportante,emboranosejamonicoque
decisivoparacondiesdetrabalhofavorveis.Paraalmdainflunciadavida
dogrupotemimportnciatodooconjuntodaorganizaodeumaempresa,e
especialmenteomododeorientaorepresentaumsegundofactordegrande
influncia.

ComoescreveE.Lsslnumcaptulodomanualcitado,dedicadoorganizao
dopessoalnaempresa,outrorapareciasuficienteumacooperaoespontnea
paradominaraslimitadasnecessidadesdeorganizao.Hojeexisteemseulugar
o

management.RechIerdesignacomofunodomanagemento

planeamento,contrle,previso,coordenao,realizaodeideias,
ensinamento,orientaoeentusiasmodepessoas.

Naorganizaodopessoalassimcomonadirecodotrabalhoemgrupohento
diversosestilosdechefia.Emexperincias,compararamse,noquerespeitao
seuxitototal,a

chefiademocrticaesuperioresorientadosnosentidodooperrio,com
superioresautoritrioseorientadosnosentidodaproduo,everificouse
queosprimeirostinhammaisxito.

AquiloaqueD.Cartwrightchamouchefiacomumrevelasehumanamentebastante
satisfatrio.Tratasedeumaformadeorganizaoemqueooperrioparticipa
nachefiadaempresa.

Naformaodomanagementamericanodse,aoladodofactordaorganizao,
especialatenoaofactordarelaopessoalentresuperioreseempregados,
isto,operrios.Muitosdirigentesdeempresasfrequentamhojecursos
psicolgicosparaadquiriremformaodesensitividadesocial.Nestetreinode
sensitividadeestudase,normalmenteemformaderepresentaesdepapisde
tipopsicodramtico,oefeitodaprpriapersonalidadesobreosoutrose
analisaseaacorecprocadasdiversaspessoasumassobreasoutras.Eassim
sepodedemonstrarprticamentequalaespciedechefiaquerealmenteeficaz.

Seamodernadirecodeempresasprocuraassimestruturarosfactoressociais
dotrabalhodentrodoquadrodeorganizaesdemaneirahumanamente
satisfatria,poroutroladoapsicologiadotrabalhopretendedesenvolvera
estruturadotrabalho
mediantecondiesdetrabalhoemtodosdetrabalhofavorveis,assimcomo
atravsdeauxlionaescolhaprofissionale

formaoprofissional,tornandooumaocupaoquesatisfaaoindivduo.

Osestudosextraordinriamentevastosdentrodocampodapsicologiadotrabalho
estendemse,deacordocomisso,tantosquestesdascondiespsicofsicas
maisfavorveisdolugardetrabalho,horasdetrabalho,descansos,dados
climticosemuitosoutros,comoquestodeaptidoprofissional,escolha
profissional,formaoprofissionalemuitasoutrascoisasparecidas.

Aquestosaberoquesignificamestasvastasinvestigaesparaavidado
homemmoderno.Apsicologiaindustrialactualveestudaevidentementeo
trabalhonosseusdoismbitosfundamentais:noseusignificadoparaaevoluo
pessoaldoindivduoeparaaestruturaododecursodasuavida,assimcomo

noseusignificadoparaopapelsocialdoindivduoeparaaestruturaodasua
inserosocial.Oresultadoprovisrioparecemeserqueoaumentodos
conhecimentosnosdoapossibilidadedeteremmaiorcontaamotivao
individualnoquerespeitaao

trabalho,queestamosemcondiesdeajuizarmelhorascapacidadeseas
condiesparadeterminadasactividades,equepodemostermelhorem
consideraoosfactoresdesatisfaosocialassimcomoosdepressosocial.
Outroprogressoimportanteofactodecadavezmaissetrataremclnicae
psicolgicamenteosproblemaseconflitosdeindivduosegruposquetrabalham.
Assim,secontinuaradesenvolverseapsicologiadeempresas,tojovemainda,
podemosesperarqueconsigamosestruturaro

trabalhodemodoatornlocadavezmaisumfactordevidamaispositivamente
vividoemaisconstrutivotambmparaasgrandesmassasdaquelesqueaindahoje
estoemgrandeparteinsatisfeitos.

2.ACUNHAGEMPROFISSIONALDAPERSONALIDADE

NOAMBITODAEMPRESA

Entreosestudospsicolgicosmodernosmaisinteressantesencontramse,ameu
ver,aquelesemqueseanalisaacunhagemdepersonalidadeformadaatravsda
actividadeprofissional.

Jtivemosocasiodeveroquesignificacunhagemquandoestudmosoproblema
dodesenvolvimentohumano.H.Thomae,assimcomoP.Hofsttter,considerama
cunhagemsobretudocomoresultadodeumprocessonaturaldeaprendizagem,
atravsdoqualoindivduo,nodecorrerdasuavida,sefixaapoucoepoucoem
determinadospadresdecomportamento.
Nosmodernosestudosprofissionaismostraseagoracomo

ohomemquetrabalhaejustamentetantoaquelequetrabalhanasorganizaes
deindstriaeadministraocomoaquelequetrabalhaemprofissesliberais
cunhadopelascondiese

exignciasdasuaprofisso.

Omotivooriginrioparaestainvestigaofoioproblemadooperriode
fbrica,cujaactividadefoiconsideradaespecialmenteinsatisfatria,devido
suamonotoniaedevidosuafaltadeimportnciadentrodoconjuntodoprocesso
deproduo.

ChrisArgyrisdiscuteosfactosdeotrabalhadornotercontrledoseu
ambientedetrabalhoedenopoderfazerplanosdefuturoemrelaoaoseu
trabalhopornoterinfluncianeminformaesnoquerespeitaaofuturodesse
trabalho,eexpequeestascircunstnciastmdeimpedirdetalmaneirao
desenvolvimentodapersonalidade,quelevampassividade,submisso,faltade
contrlesobreasprpriasaceseauma

perspectivadetempocurtatudocaractersticasdeimaturidade.

Jconhecemosasdiferentesevoluesnasmodernasempresasqueprocuram
combaterestesfactores,favorecendoareuniodepequenosgruposinformaisea
participaonachefiadaempresa.Algunsinvestigadoresconsideramumbom
capatazcomo

ofactormaisimportanteparaavidahabitualdotrabalhadornafita
transportadora,ecomomostramespecialmenteestudosdeWalker,GuesteTurner,
aquelepode,conseguindorelaespessoaisparacomosseushomenseatravsda
maneiracomoostrata,transformarasituaodetrabalhoannimaeimpessoal
numasituaoindividual.

Apesardisso,nohdvidadequeotrabalhodafbricamaisinibidordoque
impulsionadorparaodesenvolvimentodapersonalidadedoindivduo.

RobertK.MertonetambmArthurK.Davisestudaramasorganizaesburocrticas
noquerespeitamaneiracomoinfluenciamosempregados,isto,funcionrios,
nodesenvolvimentodasuapersonalidade.Mertonacentuacomoapressoquetem
em

vistaumcomportamentometdico,disciplinadoepoliticamentecuidadosoimprime
umamarcapersonalidadedofuncionrio.Aobservnciaderegras,dizMerton,
queoriginriamenteapenaseramimpostascomomeiosparaseatingirofimda
confiana,discrio,etc.,transformaseapoucoepoucoemfinalidadeprpria;
eaissoacrescentasetambmaquiumadespersonalizao,umafaltade
personalizaodasrelaespessoais.

Nooficial,cujavidaprofissionaldescritaporDavis,acrescentaseaindaa
extremaformalidadedasrelaes,quesemantmmesmonavidasocialefazcom
queelasetornergidaeimpes
soal.Ooficialdemarinhaestparaalmdissoaindalongedaterrafirme,
isoladodevidoaoseuservio,etantoelecomoafamliararamentesepodem
radicarnumstioqualquer.asua

organizaoquepassaaserasuaterra.Daviscomentaalmdissoainfluncia
cunhadoraqueexercemasregrasrgidasno

querespeitaordemdepatenteseaoritualprofissionalesocial.

Muitostrabalhosocupamsedaestruturadepersonalidadedoempregadocom
funesdechefia.Narealidade,muitossonhamcomaimagemdojovemcomerciante
compretensesachefedesecoedirector.Numespirituosoestudosobre
valoresculturaisDonaldA.Blochexpecomoestaimagemdapersonalidade
simptica,autodominadaecomedidadojoveme

triunfanteexecutiverepresentaoidealparaaclassemdiaamericana,masem
muitoscasostambmaimagemidealizadaqueosterapeutasvemdiantedesi
paraosseusdoentes.

Outrasobservaes,pelocontrrio,mostramapressosobaqualseencontra
aquelequetomaposiesdechefiadentrodavidaindustrial.WilliamE.Henry
discuteasexignciasaqueeletemdebastar:eletemdeviverexactamentede
acordocomasnormasdomundodossuperioresedepertenceraosclubes,
partidoseoutrosgruposcorrectos;temdesemantercontinuamenteactivo,tem
derecearcontinuamenteviraserultrapassadoepostodelado,nuncapode
cometerumerro,enuncasepodesentirtotalmentesegurodentrodasuaposio.

ParecemeespecialmenteinteressanteumestudodeWilliamF.Whytesobrea
cunhagemdapersonalidadenumaprofissodeservio,nestecasoadacriadade
restaurante.OtrabalhodeWhytefazpartedeumagrandeinvestigaode
psicologiaindustrialfeitapelosindicatodashospedarias.

Nestacategoriaprofissionalaadaptaosexignciasdeumaclientela,
peranteaqualnosetemamnimapossibilidadedecontradio,quedesempenha
opapelprincipal.Apressoaquiextraordinriamentegrande.

0pior,dizumacriadaderestauranteaWhytedurantea

entrevista,quequandoosfreguesessodesagradveisnonospodemos
defenderedizerlhesanossaopinio.Temosdeengolirtudo.issoquetorna
toextenuanteotrabalho.Seriamuitomaisfcilparanssepudssemosdaruma
resposta.

Apeteciamegritar,disseumaoutra,mascomonoopodiafazer,saacorrer
parachorar.

Whytechegouconclusodequeaquantidadedaslgrimaschoradasestavaem
relaocomaquantidadedetempodesdeoqualacriadadeservirtinha
experincianoseuservio.Terdeengolirofensas,noreceberlouvores
esperadosenopoder
<@Oclientetemsemprerazoestaleidetradiofazcomqueaprofissode
criadaderestaurante,almdefisicamentefatigante,seja

sobretudopsiquicamentemuitodifcil

defendersedecrticasinjustastudoistotornaestaprofissoumaprofisso
psiquicamentedifcilparaaqualsonecessriosgrandeautodomnio,equilbrio
interno,assimcomoautoconfiana.

Outrasinvestigaesocupamsecomacunhagemdapersonalidadedomdico,da
enfermeira,datelefonista,dofuncionriodoscaminhosdeferroeoutros.Estes
estudosdeixamentreveroinciodeumanovamaneiradeapreensoda
personalidadeprovenientedapsicologiaindustrial.Eissoserento
especialmenteinteressante,quandoumdiapudermosviracompararacunhagem
profissionaldapersonalidadenasdiversasculturas.
Oquehaquidenovosobopontodevistadomtodoque,medianteaaplicao
deumatcnicadeentrevistasclinicamenteorientadas,setornapossveluma
penetraomaisprofundadoqueopermitiamosanterioresmtodosdeobservao
equestionrio.

3.PRODUTORECONSUMIDORNAPSICOLOGIADEMERCADOS

Ajovemcinciadapsicologiademercadosserviunosseus

inciosparaainvestigaodocomportamentodoscompradoresespecialmenteno
interessedonegociantequequeriavender.Hoje,cornodizPaulLazarsfeld,um
dosprimeirosemaisimpor
tantespsiclogosdemercados,aPsicologiadeMercadosuma

partedaSociologia.Jnosreferimosnaterceirapartedonosso

livroaestaimportnciasociopsicolgicadoestudodonegcio;aquivamosvIa
agorasoboutraperspectiva,adonegociarprtico.

LazarsfeldrefereseaMaxWebernasuadiscussotericadonegciodevenda
comoumsistemadeacesengendradasumasnasoutras.Esteanalisousoboponto
devistasociolgicoaposiodemercadoseoseuregulamento.Omercado
evidentementeumasituaodecompraevendadeprodutosvendveis.Neste
processorealizaseumatrocadebens,emquecadaumdosparticipantesdalgo
eadquirealgo.Afinalidadedestasacesaaquisiodepropriedadede
qualquerespcie,ea

posseovalorpretendido.

Demodoideal,odareoadquirirconsistemnatrocadebensequivalentes.O
compradornecessitadamercadoria,ovendedor,alisoprodutor,precisado
dinheiro.Obemrespectivamenteadquiridorepresentaparaambosumganho,na
medidaemqueaumentaasuaposse.Massignificacontudoumaperdaparaumdeles
seooutro,paraalmdeumganhohonesto,realizouaquiloaquesechamalucro.

Lucronosentidodeumganhodesonestoouquenocorrespondeaovalorrealda
troca,representa,comoexpeMaxWeberemconexocomasuaanlisedo
capitalismo,umaexploraodoparceironoprocessodevenda.

Maisfrequentedoqueatendnciaparaumaautnticaexploraodeverexistir
emmuitaspessoasatendnciaparaobterumavantagem.nesteprincpiode
aparentesvantagensparao

compradorquesebaseiaoenormexitodossaldosapreosreduzidosedas
mercadoriaspelasquaissedoselosdedesconto,porquecomestescomose
pensasepodecomprarmais.

Emminhaopinio,justamenteestefactordavantagemnacompraenavenda,por
tantostoesperado,quetornao

comrciodequalquermodoantipticoouatsuspeitoaosolhosdaquelequeno
esthabituadoaosassuntoscomerciais.esta,julgoeu,tambmarazopela
qual,comonotaLazarsfeld,ossocilogosseocupammenosdoquesepoderia
esperarcomos

problemasdocomrcio.

Narealidade,osantigosestudosdemercadosrealizavamsenosentidoda
vantagemparaocomerciantenodeumavantagemdesonesta,massimnosentido
deumasituaofavorvelaovendedor,
Lembromeaindadeumdosantigosestudossobreavendadesapatos,quese
realizaramemVienaequerevelaram,entreoutrascoisas,avantagemdeo
vendedordescalarossapatosaoclientelogoqueestesesentasse,porqueassim
otinha,porassimdizer,pilhado.,Percebientoporquequeintuitivamente
nopermitiaquemetirassemossapatosantesdeveramercadoriaquequeria
experimentar.

Paramuitaspessoasapropagandamodernaespecialmenteirritante.O
consumidor,talcomoaquelequelheestexpostoemqualqueroutrosectorda
vidapblica,porexemplonapoltica,senteseperanteelanumasituao
desamparada:mesmo

queeletentenolhedarateno,elaimpeselheeassuas

sugestestransformamseporvezesnaquiloaquesechamousedutoressecretos
(hiddenpersuaders).Ohomemmoderno,a

cadapassorodeadodereclames,noraramentesesentevtimadeumaespciede
intrigaeissotantomaisquefrequentementenosepodedefenderdodesejo
imperiosodecomprare

experimentarqualquerprodutonovoapresentadocomtodososrequintes.

Eporissosabemosquetemosrazo,dizMartinMayernottulointroduzidono
seulivroempartedivertido,emparteinformativoeemparteumpoucoasustador
MadisonAvenue,U.S.A.referindoseaoefeitodoreclame.Mayerdiscutea
propagandadeefeitosinfalveis.Contudodevemosconfessarquehojeastcnicas
refinadasdepropagandasedirigemmuitomaisavantagenslegtimasqueresultam
dofactodeseressaltaremcomacuidadepsicolgicaasvantagensdosprodutosde
uma

maneirajustificada.

0quequehdenovonaColgate?Oquequefaltafaltafaltaemqualquer
outradasconhecidaspastasdedentes?RosserReevescomentou,acercadesta
propaganda,uma

dasqueaumentouparamaisdetrintavezesavendadaColgate;Reeves
dirigentedaagnciadepublicidadecujoreclameobteveestexitoparaapasta
Colgate.

AsuapropagandasegueoprincpiodaUniqueSellingPropositon(USP),do
nicoargumentodevenda.Reevesdiz:Emprimeirolugar,necessitamosdeum
produtobom.Spodemosvenderumprodutoquandobom,emesmoassimprecisamos
deumUSPnco.Paraesteexistemtrsregras:em

primeirolugartemdesefazerressaltarumaqualidadeespecfica;emsegundo
lugartemdeseprometerumganhoouuma

utilidadeespecfica,eemterceirolugartemdeserumaqualidadequesevende.
Reevescontaqueotextodereclame,Colgatesaicomoumafitaeficaachatada
sobreasuaescova,notevexito,porqueaninguminteressavaumafita
achatada.Masquandosedisse:Colgatepurificaoseuhlitoaopurificaros
seusdentes(napropagandadelnguaalemColgatepurificaohlitoeos

dentesaindaporcima)subiuextraordinriamenteavenda.

Narealidade,todaaboapastadedentesreneasduasvantagensrecomendadas,
masnenhumafirmaoressaltaraatentonasuapropaganda.

Mascomissorevelasejumaimportantefunopositivadaboapropaganda:ela
clucidaopblicoempartesobrequalidadesqueeledesconheciatotalmentee
aumentagradualmenteo

conhecimentoacercadaquiloquesepretendecomprar.

certamentenissoquePeterHofsttterpensaquandochamaaatenoparao
factodequeoconsumidorsepoderiasentirmuitomelhordentrodoseupapelde
compradorsefosseumconsumidorcomconhecimentos.Elequercomissodizer
queocompradorteriamenosasensaodeserumseduzidoseobtivessecada
vezmaisconhecimentosacercadosobjectosdequenecessita,demaneiraa
comprarcommaiscritrio.

Hofsttterverificounumaengenhosaexperinciaqueas

pessoasvivemoseupapeldecompradorescomcertossentimentosde
inferioridade.

Nestasexperincias,emqueseapresentaramspessoassubmetidasexperincia
desenhosdecabeas,perguntandoselhesqualdesteshomensseriaumprodutor
equalumconstimidor,oresultadofoisurpreendente.

Talvezoleitorestejainteressadoemsubmeterseasiprprioexperincia,
antesdelerosresultados.Apresentamosasimagensnapginaseguinte.

Oresultadoverificadocomseguranaestatsticabastantedivertido,teremos
deconcordar:oshomensmaisvelhossoencaradoscomoprodutoreseosmais
novoscomoconsumidores.Eistoaconteceusemseteremconsideraoofacto
dequetambmaspessoasmaisidosassoconsumidoras.Afaltadeoutras
caractersticasdediferenciao,escolheuseaidade.

Oconsumidor,assimconcluiHofsttter,vsenopapeldeumfilhoperanteo
produtor,queaparececomofigurapaterna,isto,comoautoridadeemsituao
desuperioridade.

EstasexperinciasfizeramsenaAlemanha.TenhoaimpressodequenaAmrica
osresultadosseriamtotalmentediferentesporqueaquimuitomaisfrequente
gentenovaocuparposiesdechefiaeautoridade.Euachariaprovvelqueaqui
setvesseescolhidoparaopapeldeprodutornoascarasmais
velhas,masantesasdeaspectomaisjovem,emtodoocasoasmaisenrgicase
deaspectomaisempreendedor.Tambmaquiseencarariaopapeldeprodutorcomo
presumivelmentesuperior,masnoporserumaautoridade,masporser
consideradomaisenrgico,maisempreendedoretalveztambmmaistriunfante.

Hofsttterachoualmdisso,nodecorrerdasuaobservao,queocomprar
consideradopoucoviril.Enissoqueconsisteofactodeseconsiderara
produocomoumaactividadeenrgicaqueestligadasideiasdetrabalhoe
diligncia.Opapeldecomprador,poroutrolado,pareceservividocomuma
espciederemorso,porqueduranteacompraporassimdizerseanda

271Umtesteinteressante:Quaisdasfigurasrepresentadasconsideraum

consumidor,portantoumcomprador,equaistomaporumprodutor?(Segundo
Hofsttterde:ConsumidorePropaganda,DiscursosparlamentaresBDW.Colnia,
1960)

Distribuiodasatribuiessfiguras

FiguraConsurnidorProdutorKIP

10,1
O,2
O,4
8,3
O,2
4,4
O,7
1,O

Meio

29
Pordetrsestsempreumacabeainteligente

272273PropagandadeumjornalnaAlemanhaenosEstadosUnidosdaAmrica:O
annciodojornalalemodirigesecabeainteligente,odo

jornalamericanoatodaagente

apreguiarealmdissosegastadinheiroemvezdeopoupar,que
consideradoumavirtude.

Hofsttterdizqueoconsumidorelucidado>,podercomprarsemremorsos.Eu
receioqueestaesperanasejav.Parecemequeaconscinciasujatemasua
origemmaisprofundano

factodetodosns,quandocompramos,exceptuoquandosetratadascoisasmais
necessrias,nonospodermoslibertardaideia,queprovmdanossaeducao
moral,dequeestamosaconcedernosprazeresquenonossopermitidos.

Oelogiodovalordeusufrutodemercadorias,queuma

grandepartedapropagandaressalta,provocaestescomplexosdeculpa.certo
quehreclamesquefazemressaltaroextraordinriovalordeutilidadedeum
objecto.Umexemploarecomendaodojornal,quetodosestovidosdeler.
Alisosdoisexemplosquereproduzimosmostramaapresentaoculturalmente
diferentedaavidezdeleituraentreosalemeseosamericanos.

Massegundoaimpressoquetenho,amaioriadosreclamesestorientadano
sentidodaacentuaodevaloresdeusufruto,deprazer.Edenovoso
interessantesascomparaesculturais.
OreclamealemodaCocaColaestligadocomaexpressoFazumapausa.

Paraosalemessuficientementesatisfatriaaideiadapausa.Parao
americanoissonobasta,porqueeletemapossi
bilidadede,dequalquermaneira,fazerumapausaquandolheapetece.Ao
americanotemdeseofereceralgodeinvulgar.PorissotodooreclameCoke
apresentanasrevistasounatelevisoamericanasaextraordinriafrescuraque
estabebidasaltitanteZing!proporcionaduranteumagrandeactividade.

4.AACODEESCOLHANAACTIVIDADEPOLITICAECOMERCIAL

NumestudodeLazarsfeld,BerelsoneGaudetdoanode
1948,equehojeseconsideraumestudoclssico,analisaramsepsicolgicamente
osfenmenosdeescolhaquandodaeleiopresidencialnumcrculodoestado
federaldeOffio.Asquestesqueosautorespunhamdiziamrespeitoaospontos
devistasobosquaissedoaseleies.Tratavasedaseleiesde1940,em

queseencontravamfrenteafrenteodemocrataRoosevelteorepublicano
Willkie.Ospontosdevistadoseleitoreseramdenaturezasocioeconmica,
ideal,masporfimentravamtambmfactorespessoais.

274275Propagandaaomesmoprodutoemdoispasesdiferentes,deacordocomos
dadosculturais:Fazumapausa...naAlemanha,eZing!nos

EstadosUnidosdaAmrica

ParamilhesdepessoasCocaColaeaspalavrasFazumapausa...soum
conceitoinseparvel.Emtodaaparte,nacidadee

nocampo,CocaClaadeixaparaFazumapausa....E,aocontrrio,
ningumpoderdizer,pensaroulerFazumapausa,semqueimediatamentesed
aassocia3odeideiascomCocaCola.Sim,CocaColaeFazumapausa...
estointimamenteligadas.

Fazumapausa...

CocaColaeFazumapausasosinaisdemarcadaCocaColaG.m.b.H
Essen,registados.

OnfyCokegivesyouthatREFRESHINGNEWFEELINGCoolandcrispasarideorslidedown
themountamkecoldComCola.Iblivelyliftandsparklingtasteheighten
thefun...brightenkheoccasion.forQjnyCocaColarefreshesyoubest!i
Ospontosdevistadenaturezasocialeeconmicamanifestavamsenofactode
determinadosgrupossociaisedeterminadosgruposeconmicospreferiremo
partidorepublicanoouopartidodemocrticoeumououtrodoscandidatos:a
maioriadosindivduosdeclassesabastadasquetinhaminteresseseconmicose

quepertenciamagruposprofissionaismaiselevados,eramrepublicanos;a
maioriadosquenadapossuamequepertenciama

categoriasprofissionaismaisbaixaselegiamopartidodemocrtico.Porrazes
queLazarsfeldconsideraempartedeterminadaslocalmente,amaioriados
catlicosdapopulaoobservadavotouafavordosdemocratas,enquantoqueos
protestantesvotavammaisafavordosrepublicanos.Membrosjovensdeambasas

comunidadesreligiosasvotammenospelopartidorepublicanodoquemembrosmais
velhos.

ComooprprioLazarsfelddiz,aspessoasjovenstmmaistendnciaparaa
ideologiademocrticaprogressivadoqueas

maisvelhas,quemuitasvezessevoltamparaaideologiaconservadora.Isso
significaqueofactoridadepertenceaosfactoresideolgicamente
determinantes.

Adiferenaideolgicadepartidorevelasenofactodeos

eleitoresdemocratasacentuaremquepretendemumpresidentecomexperinciade
governo,enquantoqueosrepublicanosdesejamqueopresidentetenhaexperincia
davidaeconmica.

Secontinuarmosainterpretarestesresultados,entovemos

queasideiasprogressivassomaisfavorecidasporaquelesqueaindano
venceram,porqueouasuasituaosocialeeconmicaouasuajuventudeosfaz
teresperanasemnovasevolues.Osquejvenceram,poroutrolado,so
conservadores.

Combasenestadeterminaopsicolgicadegrupoemrelaoposioperanteas
eleies,tornasecompreensvelumdosmaisinteressanteseprincipais
resultadosdeLazarsfeldedosseuscolaboradores.averificaoqueopblico
notvelmentepoucoinfluenciadopelapropagandaeleitoralnasuaopinio
poltica.

Estaverificaoinesperadaexplicasepelofactodeamaioriadoseleitoresj
terformadoasuaopinionoquerespeitasua

orientaopoltica.Elautilizaapropagandaemprimeiralinhaparareforaros
seusprpriosargumentos.

Istopareceaconteceremtodaaparteondeaspessoastmjopiniespr
formadas.JosephT.Klapper,numinteressantelivrosobreosefeitosda
comunicaodamassa,baseandosena
literaturaexistentechegaconclusodequeasmudanasdeopiniose
conseguemprincipalmentesobduascondies:em

primeirolugar,quandoumassuntototalmentenovoeaquele
queodefendeaindanoencontranenhumaopinioprformada,e,emsegundo
lugar,quandoumassuntodefendidoporalgumpessoalmenteeainfluncia
exercidapessoalmente.

EsteltimofoiumdosresultadosprincipaisdoestudodeLazarsfeldedos
seuscolaboradoresnoquerespeitaformaoindividualdeopiniodaquelesque
noseconfessaramafavordenenhumdosgruposexistentesequenose
decidiam.Nesteseraporvezesdamaiorimportnciaainflunciapessoal;
referiamsenestepontoaamigosemembrosdafamlia.Muitasvezespertenciama
umcrculoemquesefaziasentirumchefedeopinio.atravsdestesquese
realizaaquiloaqueLazarsfeldchamaomovimentoadoispassosde
comunicaes:oprimeiropassoconsisteemochefedeopinioarranjarquaisquer
informaesatravsdaleituradejornaiserevistas,dardiooualgoparecido.
Nosegundopassomanifestanoseucrculoasuaformaodeopiniobaseada
nestasinformaes.

Ospequenosgruposmostramseaquitoimportantescomo

nasempresas.Emcertascircunstnciastambmseobtmumaopinioatravsdo
contactopessoalnopequenogrupo,semqueapareaumchefedeopinio:
Disseramnafbrica...ou0meumaridoouviufalardissonoescritrio...
,ouumacriadaderestaurantediz:MuitosclienteseramcontraWillkie.

Muitoimportantessoosgruposfamiliares.Umamulherdiz:Eusemprefui
democrata,ecreioqueRoosevelterabom.Mastodaaminhafamliaafavorde
Willkie.Elesafirmaramqueeledariaomelhorpresidenteeinsistiramcomigode
talmaneiraqueeuacabeiporvotaremWillkie.Eumjovemdeclarou:0meuav
matarmeiaseeunovotasseporRoosevelt.

Estesestudosmostramnosqueaspessoasrealizamassuas

eleiespolticasempartesobainflunciadepontosdevistadegrupos.At
aquelesqueelegemindividualmenteemmuitoscasosestosubjugadoss
influnciasdecertosgrupos.

Istocompreensveldentrodosacontecimentospolticos,vistoser,devido
complexidadedestascoisas,quaseimpossveloindivduopoderformar
independentementeumaopinio.Eleestsujeitoquelesemcujojuizoou
conhecimentoeleconfia.

Masoquesepassaentonaacodeescolhanavidaeconmica?Quaisso,por
exemplo,ospontosdevistasobosquasumconsumidorcompra?

Ocomprarfoinosltimostrintaanosestudadopsicolgicamentecommincia
extraordinria.PaulLazarsfelddeunoshpoucotempoumresumocompormenores
fascinantes.Maso

factoqueospontosdevistasobosquaisoscompradoresesco
lhemesteouaqueleprodutoporenquantossoparcialmentevisveiseemtodo
ocasosomuitomaiscomplicadosdoquesepoderiasupor.

Tambmaqui,emtodoocaso,sefazemvalerfortementeinflunciasdegrupos.
Referimonosaessesprocessosnocaptulo@(GrupoeIndivduoemrelaocom
aexpansodeumamoda.Aquiexcessivaatiraniadosgruposqueprescrevema
modaedaquelesqueasubscrevem.

Ogostodumamaneirageralmuitasvezesditadoporgrupos,porexemplo,o
gostopordeterminadosestilosartsticos,programasmusicais,livrosepeasde
teatro,ogostopordeterminadasmarcasdeautomvel,porcomestveisebebidas,
pordeterminadotipodecasasedecoraesinteriores,ogostopelomododevida
queseleva,pelascoisasquesequerpossuirouno,oaspectoquesepretende
ter.

Continuamosaindaavivernapocadosgentlemenque<@preferemasloirasmas
casamcomasmorenas.Poroutrolado,existemparaafiguraeoaspectoda
mulhernasdiferentesculturasesubculturasdiversasrepresentaesideais,que
porsuavezvoinfluenciardirectaouindirectamenteaacodeescolhanavida
econmica.Eporfimaanlisepsicolgicadasacesdeescolhaeconmicas,
assimcomodosprocessoseconmicosemgeral,levarnosiadenovoaquestesde
psicologiadaculturaeaquestesfundamentaisdasmotivaesdohomem.
XVPsicologiaefilosofiadavida

Atesefundamentaldonossolivrofoi,desdeoincio,queaPsicologiamoderna
nospodeoferecermuitacoisaparaanossa

vidapessoal.Eagora,nofim,perguntemos,emresumo,emquedirecesa
psicologianosproporcionarsabedoriasdevidaquevoparaalmdasimples
tomadadeconhecimentodeinformaesinteressantes.

AlisteremosdeanteporaobservaolimitadoradequeaPsicologiaea
Filosofianosonaturalmenteamesmacoisaequenscomopsiclogosnonos
sentimosdestinadosaproporhumanidadeumaconcepodevidaouatumaviso
domundo.
Oquepodemosfazersimplesmentechamaraatenoparaaquelasverificaesda
modernapsicologiadasquaisresultamcertasconsequnciasparaumafilosofiada
vidaincluindoalgunspontosdevistadavisodomundo.

Paraemprimeirolugaresclarecerempoucaspalavrasestesconceitosvamos
definirFilosofiadavidacomoumsistemadelinhasdirectrizes,tantoquanto
possvelintegradoparaanossa

vidaprticanoparticularecomoumtodo.Porconcepodomundoentendemos,
paraalmdisso,umedifciodepensamentosmaisoumenosfechado,quetenta
explicarodecorrereeventualmentetambmoincioassimcomoafinalidadeeo
propsitodosacontecimentosnoUniverso.

Asreligieseasfilosofiasdospovosesforaramsedurantemilniospor
encontrarrespostaaestasquestesesurgiramasmaisdiversasedificaesde
doutrinasedogrnas.Normalmenteestasestavamdetalmaneiramontadasque
representavamem

sistemasfechadosconcepessobreoUniverso,e,partindodosseusconceitos
cosmolgicos,deduziamprincpiosparaoactuarhumano.

Amaioriadaspessoasnomundoaindahojedeveviver,comodesdesempre,dentro
dedeterminadasreligieseaceitarassuas

38
doutrinassobreacriaoeaordemdoUniverso,baseadasno

princpiodarevelao.Tambmpessoasorientadascientificamenteconcedemem
parteoprimadosreligiesquandose

tratadasltimasperguntasparaasquaisainvestigaoporenquantono
conseguedarumaexplicaosatisfatria.Outrosdefendemhojeemmuitoscasoso
pontodevistadequedeveramosdesistirdatentativadeapreenderoUniverso
numsistemafechado,porquenoestamosalturadessatarefacomosmeiosque,
pelomenosathoje,temosnossadisposio.

Devidoaestaproblemticanosolucionada,defendesenuma

medidacadavezmaioraopiniodequeasquestesdacondutadevidaadequadae
moraldevemepodemsertratadasindependentementededogmasreligiosose
teoriasfilosficassobreoUniverso.

JInimanuelKantestabeleceuoprincpiodequearazoprtica,comoelelhe
chamava,isto,atica,deveriaserseparadadaTeoriadoConhecimento.Na
nossapocaouvimoscadavezmaispensadoresdefenderestepontodevista.

Umdiscursoproferidoem1935peloclebrefsicoeprmioNobelMaxPlanck
sobreAFsicanalutapelaconcepodomundofoimuitolidoerepetidas
vezesreimpressoemmuitasedies.TalcornoKantdoissculosatrs,tambm
elechegaconclusodequenosepodemdeduzircientificamentelinhasde
orientaoparaoactuarhumano,masquesosentimentospuroseumaboa
vontadequetrazemconsigoacertezadeestarmosdentrodobomcaminho.

Talvezquesentimentospuroseumaboavontadetragamumacertezasubjectiva.
MasinfelizmenteosresultadosdecinciasmodernascomoaPsicologia,
PsiquiatriaeSociologiamostraramquesentimentospuroseboavontadeszinhos
nochegamparaproduzirumaformaodavidahumanaadequada.Almda
honestidadeeboasintenessonecessriosconhecimentosereconhecimentos
(Einsinchten)quenosmostremcomoaboavontadepodesertransformadanuma
vontadeverdadeiramenteconstrutiva.

NumdosseusbrilhantesestudossobreAsorientaesdaevoluohumana,
AslileyMontaguchamaaatenoparao

factodeque,parasabermosparaquenasceuohomem,primeiramentetemosde
saberdeque,como,nasceu,isto,temosdeconhecerclaramenteanaturezado
homemantesdelhepodermosdarlinhasdirectrizesticas.

exactamenteistoquetencionmosfazercomasobservaesqueacabmosdever;
temospresentestodososconhecimentosereconhecimentosessenciaisdeque
dispomosnaPsicologia
actualparadadeduzirmostantoquantopossvellinhasdirectrizesparaum
possvelagirconstrutivo.Porconstrutivoentendo,comojdefininoutros
pontosatrs,umagirquesejaalongadistnciaomaisproveitosoparaobemdo
queactuaassimcomoparaobemdetodososoutroshomensumagirquecontribua
paraarealizaodaedificaodaexistnciahumana,

Oqueento,numaconsideraoresumida,queaprendemosepodemosutilizar
paraumagirconstrutivocomofimderealizaraedificaodanossaexistncia
humana?

Oquemeparecemaisimportante,quetenhamosconseguidoterideiasclaras
acercadaprpriafinalidade.Semdvidaqueatingemmaisdepertoafinalidade
davidaquedesignamosderealizaoaquelesqueencontramaautorealizao
numaddivacriadoraaosoutros.NahistriadavidadeAnnaSetIme,cuja
apresentaoconstituiuomomentomximodanossaprimeiraparteprincipal,
vimosacontecereformarsediantedanossavistaarealizaohumanadavida:
Todososdiassomaravilhososatravsdotrabalho,simplesmentenenhumtem
horassuficientes.Masissoconstituijustamenteasuaalegria.Fuiumamulher
feliz,dizAnnaSethrienofimdasualongavidacheiadexitos.

Masesteresultadonoapareceevidentementesemdificuldadeselutas.Anossa
tendnciadefinalidadesestcolocadadesdeinciodiantedatarefada
integraodetendnciasqueconduzem,sobcontnuatensointerior,anossa
motivaoparadiversasdireces.Emdecisescontinuamenterenovadastemosde
escolherentresatisfaodenecessidades,adaptaoautolimitadora,expanso
criadoraemanutenodanossaordeminterior,cujoequilbriospodeser
mantidoemreciprocidadedinmica.

Paradarmosadevidaatenoaomotivoprincipaldaautorealizaonumaentrega
criadora,necessitamosdalibertaodasnossasmelhorespotencialidades.E
nistodependemosdemodolamentveltantodosnossosfactoreshereditrios
comodoambientequenosrodeia,quesoosdoisadeterminaremcontinuamente
edesdeoprincpiotodaanossavida.Sobapressoinevitveldetodos
estesfactoresperdemosmuitasvezes

anossaliberdadeinterioredesenvolvemoshandicapsneurticosnodomniodas
tarefasdavida.

Enistorevelamseparticularmentedesvantajosasascondiesiniciaisde
carnciadeamoreumaeducaoerrada.Aenormeimportnciadoamor,do
contactoconseguidoentrepaisefilhos,eainflunciafavorveldeuma
educaodemocrticanosentidodaindependncia,iniciativa,temeridadee
actuar
planeadodosjovens,tornamseparansnumavisoretrospectivadanossa
prpriaevoluo,toevidentecomoaachamosimportanteparaosnossos
filhos.

Parecemmeaindafundamentaisosconhecimentosdamodernasociopsicologia,
sociologiaeantropologiaculturalparaacompreensodosproblemasdaordenao
socialdensprpriosedosoutros.

Obtivemosconhecimentosdeumvastosignificadoparaaevoluodonossopapel
social,paraoconhecimentodosnossospreconceitos,paraacompreensode
condicionalismossociaiseculturaisdonossopensamentoeagir.

Asquestesquenotratei,acercadofuturodahumanidade,daobtenode
relaespacficasentregruposepovos,parecemmeapenassolucionveis,aofim
eaocabo,seconseguirmoseducarhomenssocialmentemaiscompreensivose
pessoalmentemaisfirmes.

Istolevameaoltimoponto,omaisimportante,odopapeldeumsistema
educacionalpsicolgicamentepensadoedeumapsicoterapiainscrida
sisternticamentenaeducao,pensandosobretudonaterapiadegrupo.Seria
talvezmaisrealistaplaneardiscussesdegrupoclinicamenteorientadasdentro
dasltimasclassesdasescolassuperioresenasescolasprofissionaisde
aperfeioamento,paraoquesepoderiamformarprofessoresinteressadosem
psicologia,seelesprpriossesubmetessemanteriormenteaumtrabalhodegrupo
parecido.

Comofomosreconhecendopassoapasso,aquiloquemaisnosfaltaotreinonos
mtodosdepensarasconexesdavida.Aprendemosinmerascoisasdentroefora
daescola,massmarginalmenteeinsuficientementeobtemosacapacidadedenos

vermosansprprioseaosoutrostalcomosomosecomoelesso.Uma
compreensoeautocompreensoautnticasenoperturbadasporilusesforam
hoje,meiosculodepoisdeFreudterabertoasportasparaestasverdades,
desenvolvidasdemodoatornaremsemtodosutilizveisnaprtica.Onosso
sistemaeducacionalemcasaenaescoladeveriainclulosataopontodejo
adolescenteaprenderapensarclaramenteecompreensivamentesobresi,osseus
semelhanteseomundo.

Eagora,depoisdetudoisto,apergunta:comoobterafelicidadeporquetodos
ansiamos,comooprncipedocontoqueparteembuscadela?

Afelicidade,dizR.M.MacIver,filsofodavidainglesa,contemporneo,
encontrlasquandoteesqueceresdetiprprioeteesqueceresdeaprocurar
etiveresprocuradoeencontradoumaoutracoisamuitodiferente.Ecomisso
referesemesma
entregacriadoradequensfalmoscomocondioprincipaldarealizaona
vida.Todoorestoparecerevelarsecomomenosduradoiro.

Dediquemosaindaumaltimaobservaoaoproblemadaf,dequefalmos
repetidamenteemconexocomosvalores.

Paraaceitarmosvaloresenosdedicarmosaelescriadoramente,temosde
acreditaremqualquercoisa.Paraaquelequeseencontrareligiosamenteancorado
noexisteaquinenhumproblema.Aquelequeconsideranecessrio,nosentidodo
quecomentmosanteriormente,deixaremabertoaquestodaordemdomundo,tem
deesclarecerseasiprpriosobreaquiloemquepodeacreditar.necessrio
acreditaremqualquercoisa,dizoconhecidobilogoJulianHuxIey.Pois:Se
noacreditssemosemnadanoagiramosdemaneiranenhuma.Istosignificaque
todooactuarhumanoserealizacomvistaafinalidadesquerepresentamparans
valoresemqueacreditamosacreditamosquenosrealizamansouaoutrosde
qualquermaneira.0graudeforainterioreintegridadedeumindivduo,
assimdizRolloMay,umpsiclogodonossotempoquevaibemaofundodos
assuntos,dependedecomoeleprprioacreditanosvalorespelosquaisse
orienta.

Paraconstruirumavidadeacordocomumplanonuma

sequnciafechada,ohomemnecessitadeumafmaisprofundadoqueadacrena
emvaloresisolados.ComoHuxIey,como

Montagu,comoMacIveremuitosoutrosovemhoje,eletemdeacreditarque
actuaparaummelhorfuturopsquicodahumanidade.

Paraalmdisso,tambmnecessrioparamuitosacreditaremnumUniverso
governadoporumespritoconstrutivamentecriador,quelhedsentidoe
persegueumafinalidade,aoqual,deacordocomisso,nossubordinamos,cheios
deesperana.
APEND1CE
B1BL10GRAF1A

ParteAINTRODUO

EXPOSICODECOMPREENSOGERALEOBRASDECONSULTA

Dirks,Heinz,Psychologie,einemoderneSeelenkunde.C.Bertelsmann,GtersIoh
1960Hehlmann,Wilhelm,WrterbuchderPsychologie.AlfredKrner,Stuttgart

1959Hofsttter,PeterR,Psychologie(FischerLexikon6).FischerBcherei,

Frankfurta.Main1957DiePsychologieunddasLeben.HumboldtVerlag,Wiene
Stuttgart1951Rohracher,Hubert:EinfhrungindiePsychologie.6.ed.Urban&
Schwarzenberg,MncheneWien1958

HISTRIADAPSICOLOGIADOINDIVDUO

Boring,E.,AHistoryofExperimentalPsychology.2.ed.AppIetonCenturyCo.,
NewYorkBhIer,Karl,DieKrisederPsychologie.2.ed.GustavFischer,Jena
1929Hhn,Elfriede,GeschichtederEntwicklungspsychologieundihrer
wesentlichenAnstze.In:HandbuchderPsychologie,3vol.:
Entwicklungspsychologie,ed.porH.Thornae,2.ed.VerlagfrPsychologie,
Gttingen1959Flugel,J.C.,ProblemeundErgelmissederPsychologie.Ernst
Klett,Stuttgarto.J.Wiener,P.P.eA.Noland,RootsofScientificThought.
BasicBooks,New

York1957

HISTRIADAPSICOLOGIASOCIALEANTROPOLOGIACULTURALHefipach,Willy,
Sozialpsychologie.3.ed.FerdinandEnke,Stuttgart195iHerskovits,Melville,
CulturalAntropology.AlfredA.Knopf,NewYork1955Karpf,FayB.,American
SocialPsyclzology.McGrawHillBookCo.Inc.,

NewYork1932Linton,Ralph,TheStudyofMan.AppIetonCenturyCo.,NewYork
1936Merton,R.K,L.Broorn,L.S.CotrelI,jun,SociologyToday.2.ed.Basie

Books,NewYork1960Parsons,T.,E.Shils,K.D.Naegele,J.R.Pitts,Theories
ofSociety.2.ed.

TheFreePressofGlencoe,NewYork1961Sargent,S.S.eR.C.Williamson,
SocialPsychology.2.ed.RonaldPressCo.,

NewYork1958
HISTRIADAPSICOLOGIAAPLICADA

Bang,R.,PsychologischeundmethodischeGrundlagenderEinzelfallhilfe.

VerlagfrJugendpflegeundGruppenschriftum,Wiesbaden1958Berelson,B.eM.
Janowitz,PublicOpinionandCommunication.TheFree

PressofGlencoe,NewYork1953BhIer,CharlotteeHildegardHetzer,Zur
GeschichtederKinderpsychologie.In:BeitrgezurProblerngeschichteder
Psychologie.GustavFischer,Jena1929Daniel,S.eC.M.Louttt,Professional
ProblemsinPsychology.Prentice

HallInc.,NewYork1953HalI,J.K.,G.ZilboorgeH.A.Bunker,Onehundred
YearsofAmerican

Psychiatry.ColumbiaUniversityPress,NewYork1944Hetzer,Hildegard,Kindheit
undArmut.S.Hirzel,Leipzig1929Mayer,A.eB.Herwig,Arbeitsund
Betriebspsychologie(Handbuchder

Psychologie).VerlagfrPsychologie,Vol.9,Gttingen1961Purnphrey,R.E.e
M.W.Pumphrey,TheHeritageofAmericanSocialWork.

ColumbiaUniversityPress,NewYork1961Rieger,L.,DasffentlicheArmenwesen
inWien.VerlagfrJugendund

Volk,Wien1946Shakow,D.,PsychologyandPsychiatry:ADialogue.American
JournalofOrthopsychiatry,NewYork1949:19

ParteBOINDIVDUO

1ASRAZESBIOLGICAS

BhIer,Charlotte,DermenschlicheLebenslaufaIspsychologischesProblem.

2.ed.VerlagfrPsychologie,Gttingen1959HoneggerLavater,WarjaundHans
Burla,VererbuizgEibgltt,Umwelt,

Persnlichkeit.KnaurVisuellvol.3.DroernerscheVerlagsanstaltTh.Knaur
Nachf.,MncheneZrich1962Kretschmer,Emst,KrperbauundCharakter.
Springer,Berlin1961Scheinfeld,A.,TheNewYouandHeredity.J.B.Lippincott
Co.,Phil.1950Weiser,Eric,SoentstehtderMensch.Ullstein,Darmstadt1959

11ASFUNES

Goldstein,K.,DerAtifbaudesOrganismus.Nijhoff,Haag1934Hofsttter,Peter
R.,EinffilirungindiequanttativenMethodenderPsvchologie.Joh.Barth,
Mnchen1953KhIer,W.,IntelligenzprfungenanMenschenaffen.Springer,Berlin
1924Krech,D.eR.S.Crutchfield,ElementsofPsychology.AlfredA.Knopf,

NewYork1959Metzger,Wolfg.,GesetzedesSehens.WaldernarKramer,Frankfurt
a.Main
1953Rohracher,Hub.,DieArbeitsweisedesGeliirnstinddiepsychischen
Vorginge.3.ed.Joh.A.Barth,Mnchen1953EinfhrungindiePsychologie.6.
ed.UrbaneSchwarzenberg,Mnchen

eWien1958
Ruch,F.,PsyclzologyandLife.S.ed.Scott,ForesinanandCo.,Chicago1958
Steinbuch,Karl,AutomatundMensch.Springer,Berlin1961Thorpe,W.H.,
LearningandInstinctinAnimals.HarvardUniversityPress,

Cambridge,Mass.1956Tinbergen,Nik.,Instinktlehre.2.ed.Parey,Berline
Hamburg1956Wieser,Wolfg.,Organismen,Strukturen,Maschinen.Fischer
Bi1cherei,Frankfurta.Main1959

111AMOTIVAO

BrilI,A.A.,Freud'sContrbutiontoPsychiatry.W.W.Norton&Co.lnc.,

NewYork1944BhIer,Charlotte,DermenschlicheLebenslaufalspsychologisches
Problem.

2.ed.VerlagfrPsychologie,Gttingen1959Freud,Sigmund,DreiAbhandlungen
zurSexualtheorie.1.ed.FranzDeuticke,LeipzigeWien1904Froram,Erich,Man
forhimself,Rinehart&Co.,NewYork1947Horney,Karen,DerneurotischeMensch
unsererZeit.GustavKilpper,

Stuttgart1951NeueWegeinderPsychoanalyse.J.G.CottaNachf.,Stuttgart
1951Maslow,Abraham,MotivationandPersonality.Harper&Bros.,NewYork

1954

IVODESENVOLVIMENTO

Bergius,Rudolf,Entwick1ungalsStufenfolge.In:HaridbuchderPsychologie,3
vol.:Entwicklungspsychologie,editadoporH.Thornae.VerlagfrPsychologie,
Gttingen1959BowIby,John,MaternalCareandMentalHealth.WorldHealth
Organization,Genf1952Bhler,Charlotte,KindhetundJugend.3.ed.S.
Hirzel,Leipzig1928

DermenschlicheLebenslaufalspsychologischesProblem.Verlagfr

Psychologie,Gttingen1959Freud,Sigmund,DreiAbhandIungenzurSexualtheorie.
1.ed.FranzDeu,

ticke,LeipzigeWien1904Gesell,Arnold,KrperseelischeEntwicklinginder
frheizKindheit.Marhold,Halle1931Gesell,ArnoldeFrancesL.Ilg.,Child
Developntent.Harper&Bros,New

York1949Jugend.DieJahrevonzehnbissechzehn.ChristianXerlag,BadNauhcim

1958Hetzer,Hildegard,GutesSpielzeug.ArbeitsausschussGutesSpielzeuge.V.

Ulm,4.ed.OttoMaier,Ravensburg1960Hhn,Elfriede,Geschichteder
EntwicklungspsychologieundilirerwesentlichstenAnstze.In:Handbuchder
Psychologie,3vol.:Entwick1ungspsychologie.VerlagfrPsychologic,Gttingen
1959Kafla,Eino,DieReaktionei?desSitglingsaufdasmenschlicheGesicht.
AnnalesUniversitalisAboensis.13,VII.Turku1932McCarthy,Dorothea,Language
DeveloprnentinChildren.ManuelofChild

Psychology,editadoporL.Carmichael.5,ed.JohnWiley&SonsIne.,NewYork
1950
Piaget,Jean,LaConstructi,,)nduReIchezI'Enfant.Delachaux&NiestlS.
A.,Paris1937Play,DreamsandImitatoninChildhood.W.W.Norton&Co.Ine.,

NewYork1951SchenkDanzinger,Lotte,BegabungundEntwick1ung.ln:Handbuch
der

Psychologie,3Vol.:Entwicklungspsychologie,editadoporH.Thomae.Verlagfr
Psychologie,Gttingen1959Spitz,RenA.,DieEntstehungderersten
Objektbeziehungen.2.ed.Emst

Klett,Stuttgart1960Thornae,Hans,Entwick1ungundPrdgung.In:Handbuchder
Psychologie,

3vol.:Entwicklungspsychologie,editadoporFI.Thomae.VerlagfrPsychologie,
Gttingen1959

VAPERSONALIDADE

AlIport,GordonW.,WerdenderPersnlichkeit.(FnzyklopdiederPsychologiein
EinzeldarstelIungen)HansHuber,Vol.1.BerneStuttgart
1958David,H.P.eJ.C.Brengelmann,Perspektivender
Persnlichkeitsforschung.

HansHuber,BerneStuttgart1961Hall,C.eG.Lindzey,Theoriesof
Personalty.JohnWiley&SonsInc.,

NewYork1957Heiss,Robert,DieLehrevomCharakter.WalterdeGruyter,Berlin
1949Kretschmer,Emst,KrperbauundCharakter.Springer,Berln1961Lersch,
PhilippeIIansThomae,PersnlichkeitsforschungundPersnlichkeitstheorie
(HandbuchderPsychologie).VerlagfrPsychologie,
4.vol.,Gttingen1960Murphy,G.,Personality.Harper&Bros.,NewYork1947
Rothacker,Erich,DieSchichtenderPersnlichkeit.5.ed.H.Bouvier,

Bonn1952

ViAHISTRIADAVIDAHUMANA

AlIport,GordonW.,TheUseofPersonalDocumentsinPsychological

Science.SocialScienceRescarchCouncil,Bulletin49,NewYork1942Anonym,
Streetwalker.DellPublishingCo.lnc.,NewYork1959Binswanger,Ludwig,Drei
FormenmissglcktenDaseins.MaxNiemeyer,

Tbingen1956Bhler,,Charlotte,DermenschlicheLebenslaufaIspsychologisches
Problem.

2.ed.VerlagfrPsychologie,Gttingen1959Chasins,Abram,TheVaizClbum
Legend.Doubleday&Co.Inc.,New

York1959Dublin,LouisI.,TheFactsofLife.TheMacmllanCompany,NewYork
1951Erkson,ErikH.,YoungManLuther.W.W.Norton&Co.lnc.,New

York1958Feifel,Herman,TheMeaningofDeath.McGrawHillBookCo.Inc.,New

York1959Frhner,Rolf,MariavonStackelbergeWolfgangEser,FamilieundEhe.

MariavonStackelberg,Mnchen1956Goode,WilliamJ.,AfterDivorce.TheFree
Press,Glencoe,111.1956
Herzberg,MausnereSnyderman,TheMotivatontoWork.JohnWley&SonsInc.,
NewYork1959Kleemeier,RobertW.,AgingandLeisure.OxfordUniversityPress,
New

York1961Knkel,Hans,DieLebensalter.FriedrichBahn,Konstanz1957Lewin,
Kurt,Wille,VorsaizundBedrfnis.Springer,Berlin1926Miller,Arthur,Der
ToddesHandlungsreisenden.FscherBcherei,Frankfurta.Main1959Moers,
Martha,DieEntwcklungsphasendesmenschlichenLebens.Aloys

Renn,Ratingen1953Mohr,GeorgeJ.eMarianA.Despres,TheStormyDecade:
Adolescence.

RandomHouseInc.,NewYork1958Moses,Grandrna,MyLife'sHistory.4.ed.
Harper&Bros,NewYork1952Pfahler,Gerhard,DerMenschundseine
Vergangenhet.4.ed.ErnstKlett,

Stuttgart1957PresseyeKuhlen,PsychologicalDevelopmentthroughtheLife
Span.

Harper&Bros.,NewYork1957Riesman,David,ReuelDenneyeNath.Glazer,Die
einsaineMasse.Hermann

Luchterhand,Neuwied/Rh.1956Roc,Anne,ThePsychologyofOecupations.John
Wiley&SonsInc.,New

York1956ScheIsky,Helmut,DieskeptischeGeneration,3.ed.EugenDiederichs,

Dsseldorf1958Stern,Erich,DerMenschinderzweitenLebensh1fte.Rascher,
Zrich

1955Symonds,PercivalM.,FromAdolescenttoAdult.ColumbaUniversity

Press,NewYork1961Vischer,A.L.,SeelischeWandlungenbeimalternden
Menschen.2.ed.

BennoSchwabeundCo.,BaseleStuttgart1961

ParteCASOCIEDADE

VilOINDIVDUOEASOCIEDADE

Adorno,T.W.,E.FrenkelBrunswik,D.J.LevinsoneR.N.Sanford,The

AuthoritarianPersonality.Harper&Bros.,NewYork1950Beck,Walter,Grundzge
derSozialpsychologie.3.ed.Joh.A.Barth,Mnchen1960EIkin,Frederick,The
ChildandSociety.TheProcessofSocialization.RandomHouseInc.,NewYork
1960Erikson,ErikH.,KindheitundGesellschaft.ErnstKlett,Stuttgart1961
Hofsttter,PeterW,DiePsychologiederOffentlichenMeinung.Braurnller,

Wien1949EinfihrungindieSozialpsychologe.AlfredKrner,Stuttgart1959
Sozialpsychologie(SammlungGschen,vol.104/104a).WalterdeGruyter,Berlin
1956Klineberg,O.,SocialPsychology.HenryHolt,NewYork1940Lazarsfeld,P.
F.,B.BerelsoneH.Gaudet,ThePeople'sChoice.Columbia

UnversityPress,NewYork1944Lewin,Kurt,FeldTheoryinSocialScience.
Harper&Bros.,NewYork
1951
Lindzey,Gardner(editor),HandbookofSocialPsychology.2vol.AddisonWesley
PublishingCo.,Reading,Mass.,1954Lpptt,R.,AnexperimentalStudyofthe
EffectofDemocraticandAuthoritarianGroupAtmosplzere.Univ.lowa,Stud.in
ChildWelfare,16,
1940McDougalI,Williarn,AnIntroductiontoSocialPsychology.Methuen,London
1908Murphy,G.,L.B.MurphyeT.M.Newcomb,ExperimentalSocialPsychology.
Harper&Bros.,NewYork1937Ncwcomb,T.H.eE.L.Hartley,ReadingsinSocial
Psychology.Henry

Holt,NewYork1947Packard,Vance,DiegeheimenVerfhrer.Econ,Dsseldorf
1958Parsons,Talcott,SystematicTheoryinSocology.TheFreePressof
Glencoc,

111.,1949Sargent,S.S.eR.C.Williamson,SocialPsychology.RonaldPress
Co.,

NewYork1958Wundt,Wilhelrn,V1kerpsychologie,10vol,AlfredKrner,Leipzig
19001920

VMOGRUPOEOINDIVIDUO

Berelson,B.eM.Janowitz,ReaderinPublicOpinionandCommunication.

TheFreePressofGlencoeInc.,NewYork1953Cartwright,D.eA.Zander,Group
Dynamics.2.ed.Row,PetersonandCo.,

Evanston,111.,1960Cooley,C.H.,HumanNatureandtheSocialOrder.
Scribner's,NewYork

1902Dinesen,lsak,ShadowsontheGrass.RandomHouseInc.,NewYork1961
Frornm,Erich,DieFurchtvorderFreihet.Steinberg,Zrich1945Geiger,
Theodor,AufgabenundStellungderIntelligenzinderGeselIschaft.

FerdinandEnke,Stuttgart1949Gouldner,A.W.,StudiesinLeadership.Harper&
Bros.,NewYork1950Homans,J.C.,_TheHumanGroup.Harcourt,Brace&Co.,New
York1950Kardiner,A.eR.Linton,TheIndividualandhisSociety.Columbia
UniversityPress,NewYork1939Katz,E.eP.F.Lazarsfeld,PersonalInfluence.
2.ed.TheFreePress,

Glencoe,111.,1960Mannheirn,Karl,DiagnosisofOurTime.OxfordUniversity
Press,New

York1944Moreno,J.L.,WhoShallSurvive?NervousandMentalDisease
PublishingCo.,WashingtonD,C.1934Parsons,T.eE..Shils,Towarda
GeneralTeoryofAction.Harvard

Univ.Press,Cambrdge,Mass.,1951Schelsky,Helmut,DieskeptischeGeneration.
3.ed.EugenDiederichs,

Dsseldorf1958Seward,G.H.,SexandtheSocialOrder.McGrawHillBookCo.
Ine.,New
York1946Sherif,M.eC.W.Sherif,AnOutlineofSocialPsychology.Harper&
Bros.,

NewYork1953Siramel,Georg,DiePhilosophiedesGeldes.4.ed.Duncker&
Humblot,

Mnchen1922Tannenbaum,R.,I.R.Wechsler,F.Massarik,Leadershipand
Organization.

McGrawHillBookCo.Inc.,NewYork1961
Tnnies,Ferdinand,GemeinschaftundGesellschaft.6.ed.Curtius,Berlin
1926\Veber,Max,WirtschaftundGesellschaft.Grundrissderverstchenden
Soziologie.4.ed.J.C.B.Mohr,Tbingen1956Whyte,W.F.,StreetCorner
Society.UniversityofChicagoPress,Chicago

1955

IXEXEMPLOSDEESTRUTURASSOCIAIS

Anshen,RuthN.,TheFanzily,itsFunctionandDestiny.Harper&Bros.,

NewYork1949Burgess,E.W.eH.J.Locke,TheFamily.2.ed.AmericanBook
Co.,New

York1960Frhner,Rolf,MariavonStackelbergeWolfgangEser,FamlieundEhe.

MariavonStackelberg,Miinchen1956Goode,WilliamJ.,DieStrukturder
Familie.WestdeutscherVerlag,Kln

1960Kracauer,S.,DieAngestellten.VerlagfrDemoskopie,Bonn1959Mayer,A.
eB.Herwig,ArbeitsundBetriebspsychologie(Handbuchder

Psychologie).VerlagfrPsychologie,vol.9,Gttingen1961

XASCULTURAS

Beals,RalpheHarryHoyer,IntroductiontoAnthropologie.MeMillan,

NewYork1953Benedict,Ruth,UrformenderKultur(RdE,vol.7).Rowohlt,
Reinbek1960GoIdschmidt,Walter,ExploringtheWaysofMankind.Holt,Rinehart
&

WinstonInc.,NewYork1960DieGrossenReligionenderWelt.Droernersche
VerlagsanstaltTh.Knaur

Nachf.MncheneZrich1962HallowelI,A.Irving,CultureandExperience,
UniversityofPennsylvania

Press,1955Herskovits,MelvilleJ.,CulturalAnthropology.AlfredA.Knopf,New
York

1955Kluckhohn,ClydeeHenryA.Murray,PersonalityinNature,Societyand

Culture.2.ed.AlfredA.Knopf,NewYork1953Kluckhohn,FlorenceeFredL.
Strodtbeck,VariationsinValueOrientations.Row,Peterson&Co.,Elmsford,New
York1961Linton,Ralph,TheTreeofCulture.AlfredA.Knopf,NewYork1955

TheCulturalBackgroundofPersonality.AppIetonCenturyCrofts,New

York1945Mead,Margaret,GrowingupinNewGuinea.NewAmericanLibrary,New
York1953ComingofAgeinSamoa.ModernLibrary,NewYork1953Growthand
Culture.G.P.Putnarn'sSons,NewYork1951Mead,MargareteM.Wolfenstein,
ChildhoodinContemporaryCultures.

UniversityofChicagoPress1955Schrder,M.(editor),DieReligionender
Alenschheit.36volumes,atagora

estopublicados3vol.W.Kohlhammer,Stuttgart1960ff.Weigel,Hans,Odu
meinOsterreich.4.ed.Steingrben,Stuttgart1959Weyer,Edward,Jun.,
PrimitiveV1kerheute.C.BerteIsmann,Giltersloh/Westf.1959
ParteDAPRATICA

XIIAPSICOLOGIANAEDUCAOEORIENTAOPROFISSIONAL

Arnold,Wilhelm,BegabungswandelundErziehungsfragen.Juventa,Mnchen1960
Baurngarten,Franziska,DieCharakterprfungderBerufsanwrter.Rascher,

Zrich1945BhIer,CharlotteeHildegardHetzer,Kleinkindertests.3.ed.Joh.
Barth,

Mnchen1961Bhler,Charlotte,LotteSchenk@DanzingereFaithSmitter,
KindheitsproblemeundderLehrer.VerlagfrJugendundVolk,Wien1958
Goodenough,Florence,MentalTesting.2.ed.Rinehart&Co.,NewYork

1950Hetzer,Hildegard,PddagogischePsychologie(HandbuchderPsychologie).

VerlagfrPsychologie,vol.10,Gttingen1959Hetzer,HildegardeLotharTent,
DerSchulreifetest.Piorkowski,Lindau

1958Lazarsfeld,P.F.,JugendundBeruf(QuellenundStudienzurJugendkunde
8),GustavFischer,Jena1931Lefever,D.W.,A.M.TurrelleH.C.Weitzel,
PrinciplesandTechniques

forGuidance.2.ed.RonaldPressCo.,NewYork1950Mayer,A.eB.Herwig,
ArbeitsundBetriebspsychologie(Handbuchder

Psychologie).VerlagfrPsychologie,vol.9,Gttingen1961McDonald,Frederick
J.,EducationalPsychology.WadsworthPublishingCo.,

SanFrancisco1959SchenkDanzinger,Lotte,Entwick1ungstestsfrdas
Schulalter.Verlagfr

JugendundVolk,Wien1953Super,Donald,VocationalDevelopment.CarcerPattem
StudyIand11,

TeachersCollege,ColumbiaUniversity,NewYork1957e1960

XIIIAPSICOLOGIANASPROFISSESDEASSISTNCIA

Alexander,Franz,ThomasMorton.Frenchecolaboradores,Psychoanalytic

Therapy.TheRonaldPressCo.,NewYork1946Anderson,HaroldH.eGladysL.
Anderson,AnIntroductiontoProjective

Techniques.PrenticeHallInc.,EnglewoodCliffs,NewYork1951Bach,GeorgeR.,
IntensiveGroupPsychoterapy.RonaldPressCo.,New

York1954Bauragarten,Franziska,DieRegulierungskrfteimSeelenben.A.
Francke,

Bern1955Beller,E.Kuno,ClinicalProcess.TheFreePressofGlencoeInc.,New
York1962Bender,Lauretta,ChildPsychiatricTechniques.C.C.Thomas,
Springfield,

111.,1952Blanck,Gertrude,EducationforPsychoterapy.TheInstitutefor
Psychoanalytic.TrainingandResearchInc.,NewYork1962Brammer,LawrenceM.e
EverettL.Shostrom,TherapeuticPsychology.

PrenticeHallInc.,EnglewoodCliffs,NewJersey1960BhIer,Charlotte,Values
inPsychoterapy.TheFreePressofGlencoeInc.,

NewYork1962
Corsini,RaymondJ.,MethodsofGroupPsychoterapy.McGraw11i11BookCo.Inc.,
NewYork1957FrankI,ViktorE.,rztlicheSeelsorge.6.ed.FranzDeuticke,
Wien1952Freud,Anna,EinfhrungindieTechnikderKinderaizalyse.
Internationaler

PsychoanalytischerVerlag,Wien1927DasIchunddieAMvehrmechanismen.
Internat.Psychoanalytischer

Verlag,Wien1936Freud,Sigmund,DieTraumdeutung.FranzDeuticke,Wien1922

DreiAbhandlungenzurSexualtheorie.6.ed.FranzDeuticke,Wien1926Gesammelte
Werke.17volumesordenadoscronolgicamente.S.Fischer,

Frankfurta.Main19481961Grinker,RoyR.ecolaboradores,PsychiatricSocial
Work.BasicBooks,

NewYork1961Grotjahn,Martin,PsychoanalysisandTheFamilyNeurosis.W.W.
Norton&Co.lnc.,NewYork1960Horney,Karen,NeurosisandHumanGrowth.W.W.
Norton&Co.Inc.,

NewYork1950Karpf,Fay,ThePsychologyandPsychoterapyofOttoRank.
Philosophical

Library,NewYork1953Leighton,Alexander,John,A.ClauseneRobertN.Wilson,
Explorations

inSocialPsychiatry.BasicBooks,NewYork1957Meili,Richard,Lehrbuchder
PsychologischenDiagnostik.4.ed.Hans

Huber,Bern1961Menninger,WilliamC.eMuriroeLeaf,Psychoterapiefr
jedermann.Ernst,Reinhardt,Mnchen.1954Meyer,HenrietteH.,DasWeltspiel.
HansHuber,Bern1957Moreno,J.L.,DasStegreifTheater.G.Kiepenheuer,
Potsdam1923Moustakas,ClarkE.,PsychoterapywithChildren.Harper&Bros.,
New

York1959Mudd,EmilyH.,MauriceJ.Karpf,Abraham.StoneeJanetFowler
Nelson,

MarriageCounseling:ACasebook.AssociationPress,NewYork1958Rogers,Carl
R.,OnBecomingaPerson.HoughtonMifflinCo.,Boston1961Schultz,J.H.,Das
autogeneTraining.10.ed.GeorgeThierne,Stuttgart

1960Strupp,HansH.,PsychoterapistsinAction.Grune&Stratton,NewYork

1960Uhr,LeonardeJamesG.Miller,DrugsandBehavior.JohnWiley&Sons

Inc.,NewYork1960Watson,R.I.,TheClinicalMethodinPsychology.Harper&
Bros.,New

York1951
XIVAPSICOLOGIAINDUSTRIAL

Henry,Harry,WasderVerbraucherwnscht.DicPraxisderMotivforschung.Econ,
Dsseldorf1960Hofsttter,PeterR.,DergelernteVerbraucher.In:Verbraucher
undWerbungheuteundmorgen.WirtschaftundWerbungVerlagsgeselIschaft,Essen
1960Klapper,JosephT.,TheEffectsofMassCommunication.TheFreePress
ofGlencoeInc.,NewYork1960

39
Lazarsfeld,Paul,ReflectionsonBusiness.In:TheAmericanJournalofSociology
Vol.LXVN.o1,Julho1959.ColumbiaUniversity,BureauofAppliedSocial
ResearchLazarsfeld,Paul,BernardBerelsoneHazelGaudet,ThePeople'sChoice.

ColumbiaUniversityPress,NewYork1944,1949,1952Mayer,A.eB.Herwig,
ArbeitsundBetriebspsychologie(Handbuchder

Psychologie).VerlagfrPsychologie,vol.9,Gttingen1961Mayer,Martin,
MadisonAvenueVerfhrungdurchWerbung.Verlagfr

PolitikundWirtschaft,KIn1959Merton,RobertK.,SocialTheoryandSocial
Structure.TheFreePress

ofGlencoeInc.,NewYork1949Tannenbaurn,Robert,IrvingR.WechslereFred
Massarik,Leadership

andOrganization.McGrawHillBookCo.Inc.,NewYork1961

XVPSICOLOGIAEFILOSOFIADAVIDA

Cole,StewartG.,ThisismyFaith.Harper&Brc,NewYork1956HuxIey,Julian,
ReligionwithoutRevelation.Harper&Bros.,NewYork

1957MaeIver,R.M.,ThePursuitofHappiness.Simon&Schuster,NewYork

1955May,Rollo,Man'sSearchforHimself.W.W.Norte,&Co.Inc.,New

York1953Montagu,AshIey,TheDirectionofHumanDevelopmert.Harper&Bros.,

NewYork1955Planck,Max,DiePhysikimKampfumdieWeltanschauung.9.ed.
Joh.

A.Barth,Leipzig1958
REFRNCIADASGRAVURAS

Aadapta5odasestatsticasegravurasesteveacargodeBarbaravonDamnitz

1UllsteinBilderdienst,Berlim.
25TheBettmannArchive,Nova

Iorque
68UlIsteinBilderdienst,Berlim.
9HistorichesBildarchivHandke,

BadBerneck
10Prof.Dr.F.MayerHillebrand,

lnnsbruck
11ArchivfrKunstundGeschichte,

Berlim
12Fotografiaparticular
13UllsteinBilderdienst,Berlim
14ArchivfrKunstundGeschichte,

Berlim
15DeutscheFotothek,Dresda
16Conzett&Huber,Zurique
17JohnR.Freeman&Co.,Londres
18TheAssociatedPress,Francofortes.Meno
19UllsteinBilderdienst,Berlim
2021Fotografiaparticular
2224UnitedPressInternational,

Novalorque
25Fotografiaparticular
26IngeLotteDortschy,Francoforte

s.Meno
27Fotografiaparticular
28SddeutscherVerlag,Munique
29Zeitschrift:frVlkerpsychologie

undSprachwissenschaft,Dmmler,Berlim1860
30Roebild,Francofortes.Meno
31T.1.Storer,GeneralZoology,

MacGrawHillBook,NovaIorque
1951
32DeutschePresseAgentur,Francofortes.Meno

33BavariaVerlag,GautingvorMunique
34Scheinfeld,TheNewYouand
Heredity,J.B.LippincottCo.,Filadlfia1950
35FritzEngel,ReutenoTirol
36Dr.Wolff&TritschIer,Francofortes.Meno
37StefanMoses,Munique
3839SegundoKellerWiskott,LehrbuchderKinderhei1kunde.G.Thieme,Estugarda
1961
40Dr.Wolff&TritschIer,Francofortes.Meno
41Dimock,RediscoveringtheAdolescent,AssociationPress,NovaIorque1937
42SegundoC.Bhler,DermenschlicheLebenslaufaIspsychologischesProblem,
VerlagfrPsychologieGttingen1959
4345SegundoWirtschaftundStatistik,1961
46BavariaVerlag,GautingvorMunique
47Dr.Wolff&TritschIer,Francofortes.Meno

48DanzingerFrankI,ZumProblem

derFunktionsreifung,ZeitschriftfrKinderforschung,Vol.43.Springer,Berlim
1934
49UllsteinBilderdienst,Berlim1934
5053FotografiaStefanMoses,Munique,segundoA.GeselI,TheFirstFiveYears
ofLife.HarperBros.,NovaIorque1940
54J.EiblEibesfeldt,PradosjuntodolagodeStarnberg
55M.Oldenburg,KleineMethodik

derphysikalischenTherapieundDiagnostik,deGruyter,Berlim
1954
56SegundoH.Rohracher,Kleine

Charakterkunde.UrbanundSchwarzenberg,Viena19,61
57SegundoPeterR.Hofsttter,Psychologie(FischerLexikon6).Fischer
Bcherei,Francofortes.Meno1957
58SegundoF.Ruch,Psychology

andLife,Scott,ForesmanandCo.,Chicago1958
59SegundoE.Brunswick,Bericht

berden11.KongressfrPsychologie.Fischer,Jena1930
6064DesenhosBarbaravonDamnitz,Munique
6567SegundoKrecheCrutchfield,

ElementsofPsychology.AlfredA.Knopf,NovaIorque1959,
6870J.v.Uexki111eF.Brock,Atlas

zurBestiramungderOrteindenSehrumenderTiere,inZeitschriftfr
vergIeichendePhysiologie,Vol.5.Springer,Berlim1927
71SegundoPeterR.Hofsttter,Psychologie(FischerLexikon6).Fische,r
Bcherei,Francofortes.Meno19,57
72IlseCollignon,Munique
73Tinbergen,TheStudyofInstinct
74PaulSteinemann,JardimZoolgico,Basileia
7577FotografiasStefanMoses,Munique,segundoC.BhIer,TestingChildren's
Developrnent.Allen&Unwin,Londres1935
78Freud,DreiAbhandIungenzur

Sexual.theorie,3.edio.Deuticke,LeipzigeViena1915
79RudolfBetz,Munique
80SegundoAlexandereFrench,

PsychoanalyticTherapy.RonaldPressCo.,Novalorque1946
8185FotografiasStefanMoses,Munique,segundoHetzer,KindundSchaffen,in
QuellenundStudien

zurJugendkunde,caderno7,Fischer,Jena1931
86GesellInstituteofChildDevelopment,NewHaven
87Halverson,TheDeveloprnentof

Prchension.GeneticPsychology.Monographs.JournalPress,Provincetown1931
88SegundoColeman,Abnormal

PsychologyandModernLife.Scott,ForesmanandCo.,Chicago
1956
89Laenderpress,Dusseldorfe
90Graewe,Zwillingsforschungund

Erbwissenschaft,inOrion5.Jahrgangn.o17.LuxVerlag,Murnau
91ElisabethHase,Francofortes.

Meno
92PaulSteinemann,JardimZoolgico,Basileia
9397StefanMoses,Munique
98SegundoThorndike,AdultLearning.Macrnillan,Novalorque
1928
99SegundoJones,Conrad,Horn,

PsychologicalStudiesofMotionPicturesII.UniversityofCalifornia.Publ.
Psychol.1928
100SegundoWelford,Ski11andAge.

NovaIorque1951
101SegundoF.Ruch,Psychology

andLife.Scott,ForesmanandCo.,Chicago1958
102StefanMoses,Munique
103,SegundoSchenkDanzinger,

HandbuchfrPsychologie,Vol.3,VerlagfrPsychologie,Gttingen
1939
104SigridMaldonado,Uhn
105107StefanMoses,Munique
108BerndLohse,Francofortes.

Meno
109Roebild,Francofortes.Meno
110MaxDellacher,Munique,com

refernciaaovolumeilustradoTerraMgicaKinderausallerWelt,Harins
Reich,Munique
111DasriedefotografiasBR248,

GutesSpielzeugfrdasKleinkinddoInstitutoparafilmeeimagem,Munique
112121Goodenough,Measurement
ofIntelligencebyDrawings.WorldBook,Novalorque1926
122DaclnicaparticulardeIlsePichottka,Munique
123DaclnicaparticulardeL.

Welty
124Bhler,SchenkDanzinger,Smitter,KindheitsproblemeundderLehrer.Verlag
frJugendundVolk,Viena1958
125A.vanKrevelen,Detekening.

KroeseN.V.,Leida1953
126SegundoC.Bhler,dermenschlicheLebenslaufaIspsychologischesProblem.
VerlagfrPsychologie,Gttingen1959
127130E.Kafia,DieReaktionendes

SuglingsaufdasmenschlicheGesicht.Annalesuniversitatisaboensis,Turku
19,52
131SpitzeWolf,TheSmilingResponse.GeneticPsych.Monogr.,
1946
132Spitz,DieEntstchungdererstenObjektbeziehungen.Klett,Estugarda1960
135137FotografiasStefanMoses,

Munique,segundoC.Bhler,SoziologischeundpsychologischeStudientiberdas
I.Lebensjahr.Fischer,Jena1927
138141M.Koskenniemi,SozialeGebildeundProzesseinderSchulMasse.
Helsnquia1936
142ElisabethHase,Francofortes.

Meno
143SddeutscherVerlag,Munique
144SegundoSolbergeZubek,HumanDevelopment.McGrawHillBookCo.,Nova
Iorque1954
145FotografiasStefanMoses,Munique.SegundoLoisMurphy
146HistorischesBildarchivHandke,

BadBerneck
147WernerRebhulm,Hamburgo
148SegundoKurtLewin
149151Kretschmer,Krperbauund

Charakter.Springer,Berlim1961
152SegundoHealy,Bronner,Bowers,TheStructureandMeaningofPsychoanalysis.
AlfredA.Knopf,Novalorque1931

153LosAngelesTimes,ComicSection,Part2,1961
154Laenderpress,Dusseldorfe
155PaulPoperLtd.,Londres
156Dr.Wolff&TritschIer,Francofortes.Meno
157ArchivderdeutschenJugendbewegung,Witzenhausen
158PaulPoperLtd.,Londres
159HurokAttractionsInc.,Nova
Iorque
160UnitedPressInternational,NovaIorque
161SegundoKinsey,Pomeroy,Martin,Sexual13chaviorintheHumanMale.
SaundersCo.,Filadlfia1948
162SegundoKinsey,Pomeroy,Martin,Gebhard,SexualBehaviorintheHuman
Female
163,SegundoC.Bhler,DermenschlicheLebenslaufaIsPsychologischesProblem.
VerlagfrPsychologie,Gttingen1959164167Fotografiasparticulares
168CharlotteBhIer
169SegundoPresseyeKuhIen,PsychologicalDevelopmentthroughtheLifeSpan.
Harper&Bros.,NovaIorque1957
170HistoriaPhoto,BadSachsa
171SegundoC.Bhler,DermenschlicheLebenslaufaIspsychologischesProblem.
VerlagfrPsychologie,Gttingen1959
172UlIsteinBilderdienst,Berlim
173RichardNeutra,LosAngeles
174HistoriaPhoto,BadSachsa
175KunstarchivArntz,Haag(Obb.)
176FratelliAlinari,Florena
177GrandmaMosesProp.,Inc.,Novalorque
178GaleriaSt.Etienne,NovaIorque
179UnitedPressInternational,NovaIorque
180Keystone,Munique
181SegundoC.Bhler,DermenschlicheLebenslaufaIspsychologischesProblem.
VerlagfrPsychologie,Gttingen1959
182BavariaVerlag.GautingvorMunique
183DeutscheFotothek,Dresda
184185KunstarchivArntz,Ilaag(Obb.)
186Roebild,Francofortes.Meno
187Dr.Wolff&Tritschier,Francofortes.Meno
188Laenderpress,Dusseldorfe
189StefanMoses,Munique
190DesenhodecartazEckersley,

Londres
191DesenhodereclameHansMaier

eHarryPreusser
192DesenhodecartazLeforOpeno,

Paris
193SegundoPeterR.Hofsttter,

DiePsychologiederffentlichenMeinung,Viena1949
194195SddeutscherVerlag,Munique
196197Dr.Wolff&TritschIer,

Francofortes.Meno
198SegundoR.F.Bales,InteractionProcessAnalysis.AddisonWesley,1950
199SegundoW.F.Whyte,StrectCornerSociety.UniversityofChicagoPress,
Chicago1955
200201SegundoR.LippitteR.K.White,AnexperimentalStudyof

LeadershipandGroupLife.HenryHolt&Co.,1952
202TheAssociatedPress,Francofortes.Meno
203,UllsteinBilderdienst,Berlim
204205SddeutscherVerlag,Munique
206207UllsteinBilderdienst,Berlim
208SddeutscherVerlag,Munique
209IlseCollignon,Munique
210SegundoF.Fiirstenberg,HandbuchderPsychologie,9.vol.Verlagfr
Psychologie,Gttingen
1959
211AmerikaDienst,Munique
212BerndLohse,Francofortes.

MenoComrefernciaaEdwardWeyer,PrimitivePeoplesToday.ChanticleerPress,
NovaIorque1959

213~215JoscfMuench,SantaBrbara,Califrnia
216218AllenC.Read,Phoenix,ArizonaComrefernciaaEdwardWeyer,Primitive
PeoplesToday.ChanticleerPress,NovaIorque19,59,
219,LosAngelesTimes
220Fotografiaparticular
221225MargaretMead,Growthand
Culture.Putnarn'sSons,NovaIorque1951
226233MargaretMeadeM.Wolfenstein,ChildhoodinContemporaryCultures.
UniversidadedeChicagoPress1955,
234235EdwardWeyer,Primitive

PeoplesToday.ChanticleerPress,NovaIorque1959
236EliotElisofon,Novalorque
237IlseCollignon,Munique
238BavariaVerlag,GautingvorMunique
239SddeutscherVerlag,Munique
240241EliotElisofon,NovaIorque
242243D.Baruch,NewWaysinDiscipline,McGrawHillBook,NovaIorque1949
244MusseneConger,ChildDeveloprnentandPersonality.HarperBros.,Nova
Iorque1956
245SegundoBaldwin,Kalhorne

Breese,PatternsofParentsBehavior.Psych.Mon.1945
246Roebild,Francofortes.Meno
247SegundoH.Heinis
248MisakoMiyamoto,Tquio
249StefanMoses,Munique
250251Fotografiasparticulares
252253BavariaVerlag,Gautngvor

Munique
254AmerikaDienst,Munique
255UnitedPressInternatiorial,Novalorque
256KunstarchivArntz,Haag(Obb.)
257H.Rorschach,Psychodiagnostik.

HansHuber,Berna
258HenryA.Murray,TATTest.

HarvardUniversityPress,Cambridge,Mass.
259SegundoM.Lwenfeld
260SegundoM.vanWylick,Viena
261SegundoGay1eKelly,U.S.A.
262SegundoC.BhIer,U.S.A.
263SegundoH.M.Meyer,Inglaterra
264SegundoRogerMucchieli,Frana
265266L.Bender,ChildPsychiatric

Techniques.Thomas,Springfield,
111.1952
267TheBettmannArchive,Nova

Iorque

268AmerikaDienst,Munique
269270BavariaVeTIag,Gautingvor

Munique
271PeterR.HofsttterinVerbraucherundWerbung.WirtschaftundWerbung,
Essen.19,60
272FrankfurterAllgemeineZeitung,

Francoforte
273ThePhiladelphiaBulletin,Filadlfia
274275CocaColaGmbH,Essen
NDICEONOMASTICO

Osnmerosassinaladoscomum*referemsesgravuras.Osnomesprpriosde
ficoequesereferemaoscasosexpostosparamelhorcompreensodoassunto,
encontramseemcaracterescursivos.

A.,Sr.536,555A.,Sr.,535,536Ach,N.35,109Ackermann,N.427seg.,487
Aden,F.409Adenauer,K.342Adler,A.121,147seg.,149,226,266,

271,484Adorno,Th.W.295,369Aichhorn,A.486Aisha424Albright,L.512,
*255Alec392Alexander,F.12,148,153,538,555

segs.Alfredo138,139,147,150,152,289

seg.,292,360seg.,570seg.Allen,F.564AlIport,F.H.47,387AlIport,G.
W.13,39,40,46,127,194,

236,240,262,271,275,278,324,364,
366,367AUmann,Mizzi380,388Anastasi,A.112Anderson,J.E.224,279Andy
465Angelus210Anita131,*75*77AnnaO.143Anshen,R.N.424Anton284
Argyris,@Ch.403,581Aristteles26,27,29,39,96,257,*1

Arndt,Sra244Arnold,W.13,500Artur208Asch,S.E.368,378Agostinho,
Santo29

Bach,famlia59,*35aBach,G.12,13,14,260,569,575Bach,J.S.59Baier,
Liesel379,388Bailey,N.223Bakke,E.W.402Baldwin,A.L.306,356,484
Baldwin,J.M.45,167Bales,R.F.384seg.,395,417Barbara571Baruch,D.
482segs.Bauragarten,F.504,511Bavelas,A.418Beach,F.76Beate546seg.
Bechterew,W.34Beck,S.523Beller,E.K.518Bello,F.568Ben333seg.
Bender,L.163,242,562Benedict,R.46,361seg.,423,446

segs.,455,464Berelson,B.373,400,589seg.Berger,H.83Bergius,R.229,
306
Bertalanffy,L.von12,57,65,169,260Bettelheim,B.486Bettina288Bilz,J.
183Binet,A,48,167,496,*15,*32Binswanger,L.125seg.,334,508Bon,W.
R.575Blake,R.114Blanchard,Ph.564Blanck,G.516Bleuler,E.162seg.,215
BlixenTincke,K.T.409Bloch,D.A.582Blumer,H.400Boas,F.44,347,448
Bohm,E.523Bolgar,H,12,13,14,15,518,538,540,

552segs.Bolle,F.15Bondy,C.527Boring,E.G.30Bowers,W.H.269BowIby,
J.161seg.BrackenH.von.256,334Braid,J.564Braly,K.W.367
Brammer,L.M.531Brandenburg,G.C.178Braun,Hanna532seg.Breese,F.H.
485Brenda298,510Brent210Brentano,F.34,*10Breuer,J.143Brody,S.163,
206,207Bronner,A.F.263Brown,J.S.460seg.Bruce574Bruner,J.S.114,
278,324Brunswik,E.94,170,197Bhler,C.34,SO,63,128,140,183,

194,209,229,273,278,310,313,352,
498,500,504,526,529,560,*166BhIer,K.16,31seg.,33,38,39,108,

111,128,168,172,184,207,350,487,
523,*21Blow,G.von339Bunker,H.A.49Burgess,E.W.363,423segs.
Burt,Ch.107Busemann,A.229,306Butzke,1.15

Cannon,W.B.145Cantril,H.114,278,399Cartwright,D.47,260,380,579
CattelI,J.McK.48Charcot,J.564Chasius,A.301Child,1.361Chorus,A.M.
306Chowdhry,K.394Christie,R.369ChurchilI,W.S.342Claparde,E.107
Clausen,J.A.515Cleckley,H.M.253Cliburn,van300segs.,*159,*160Cobb,
S.115Cornte,A.39,421,457Cooley,C.H.45,347,352,379,383Corsini,R.
572Cory,D.W.321Crutchfield,R.S.97,108

DaniclI,R.S.48Danny392Danzinger,L.70Darwn,Ch.29,31,42,457David,
H.P.256Davis,A.K.581seg.Davis,K.404seg.deGrazia,S.325Dehn,G.
300Dennis,W.71,200Denny297,483,510Derbolav,J.480Despres,M.302
Dewcy,J.30,45,480,486,*16Dickson,W.J.407Dilthey,W.36Dimock,H.S.
63Dinesen,1.409Disney,W.567Doc391Dollard,J.355,398Droemer,W.15
Dublin,L.1.317,329Dubois,E.85Durfec,H.350Durkheim,E.41seg.,347,
420

Ebbinghaus,H.108Economo,C.von85
Edison,Th.A.331,*170,*171Ehrenfels,Chr.von26,35,95Eisenhower,D.340
Ekstein,R.486,518Elinor290Elisabeth78Elkin,F.353Ella133segs.Elly
305Engel,famlia59,*35Erich255Erikson,E.139,154,208,229,273,

279,306,357,486Erwin155Escalona,S.150,163,204,206,352Eser,W.318,
423Evans,Sr.534Evchen356Eyferth,K.480Eysenck,H.J.261segs,516,520,
525Ezriel,H.575

FarahAden409Farberow,N.329Farnsworth,D.516FecImer,G.Th.21,30,145,
*8Feifel,H.342seg.Fenichel,O.218Ferenezi,S.538,555Fischer,A.49
Fishberg,famlia59,*34Fishberg,1.59,*34Fisher,L.481Flagstad,K.59
Fontane,Th.340Foulkes,H.S.575Frances208Frank,J.537,559Frank,L.K.
112,525FrankI,L.70,203FrankI,O.93FrankI,V.E.125seg,515,548Fred
425FredericooGrande85French,Th.122,545,555Frenkel,E.197Frenkel
Brunswik,E.368Freud,A.356,525,561Freud,S.21,36,76,106,112,117,
120

segs,127,128,130,139,140segs.,
151,152,154,186seg,201,212segs,
229,242,257,260,267segs,277,281,

288,321,354,476,486,515,520,522,
525,532,537,538,541,542,545,547,
564,596,14Frieda356Fries,M.54Frisch,K.von72Frhner,R.319,423
Fromm,E.46,127,266,267,272,368,

398,427,514,518Fung,Paul449FungKwokKeung449Fiirstenberg,F.429seg.

Galeno28,263GalI,F.J.81,*56Galton,F.32,277Gaudet,H.373,589seg.
Gaupp,A.483Gebsattel,V.E.von125Geiger,Th.413seg.Gese11,A.33seg,
69,158,229,242,

498,*22,*86Giese,F.50Gilbert238segs.Gilbert,G.M.5,67GladwinT.
464Glen521segs,540,543segs.,545

segs.,549seg.Glenn,J.H.509,*254GocIdard,H.496Goethe,J.W.96,
332Goffman,E.360Goldenweiser,A.A.459GoIdschmidt,W.436,448
Golcistein,K.35,89seg,96,97,128,

140,272,527,*20,*34Gomperz,H.27Goode,W.J.317,319,426Goodenough,F.
191,193Gottschaldt,K.265,275Gouldner,A.W.403,421Grabinger,W.15
Grace571GrancimaMoses228,340seg,*177,*178Grazia,S.de325Green,Th.
F.341,*180Greenacre,Ph.169,187,277Gretel155,165Grinker,R.515Groos,
K.32,184Grothe,Sr.79
Grotjahr),M.487,549Guest,R.N.581Guggenheim,F.14,15Gutzkow,K.365

Hacker,F.14Hagen,E.503Hal249Hall,C.256,266HalI,G.St.49,167HalI,
J.K.48HallowelI,A.1.467Halverson,H.M.159Hankin,H.116Hanna78
Hansel351Hartley,E.L.366,394Hartley,R.E.366,394Hartmann,H.
154,251Hartmann,N.257Hathaway,S.R.520Hauptmann,Sr.411
Hauptmann,Sr.411Havemann,E.473Havighurst,R.229,231,279Head,H.242
Healey,W.269Hegel,G.F.W.39Heidegger,M.111,125,513Heider,F.113,
390HeimVgtlin,M.282Heinis,H.497Heinroth,O.105Heinz494Heiss,R.14,
225,258,275,525,531Helen285,294,296Hellpach,W.50HeImut546seg.
Henrique252seg.,284Henry564Henry,A.F.42Henry,W.E.582Herbert119,
129Herskovitz,M.437Herwig,B.50,429,577Herzberg,F.195,325,358
Hesodo317Hetzer,H.14,34,49,101,159,177,

183,190,202,389,480,494,496,498Hilgard,E.29seg,103,104Hllebrandt,
M.J.490,492Hilprecht,H.V.116

Hiltmann,H.14,530Him,,vich,H.E.569Hipcrates28,263Hitler,A.398
Hobbes,Th.39Hochheimer,W.480,487Hoff,H.510Hofsttter,P.R.13,92,
96,223,225,

268,295,300,347,371,416,580,586segs.Hhn,E.32,168Holter,A.C.S.
311Holter,A.K.15Homans,G.C.382,388Homero317Homme,F.J.20
Horkheimer,M.368,426Horney,K.46,127seg,147,266,267,

272,288,514,23,*35Horowitz366Hu11,C.104Humboldt,A.von339Humboldt,
W.von339,344Hume,D.29Humphrey,G.109Husserl,E.35,390HuxIcy,J.597

1Iling,H.569Inkeles,A.41seg,42,44Isabel208

Jacqueline181Jahoda,M.369,517James,J.383James,W.31,45,47,*11
Jandorf,E.M.278,324Janowitz,M.400Janssen,1.530Jennings,H.389Joan
574Job282Jocasta151,*79John571Johnson,Brent247Johnson,Linda235,
237,246segs.,

291seg.,297Johnson,Ted247Jones,H.174,223iones,John473Jones,M.C.
195,223
Jung,C.G.121,127,262,271,275,333,
343,547Jungk,Robert14,15Jungk,Ruth14,15

Kahn,R.L.404Kafla,E.202seg.Kalhorn,J.485Kant,1.342,594,*181,*182
Kardiner,A.419,467,514Karpf,F.12,14,15,39seg.,44,538Karpf,M.12,
14,15,534,535Kthi252Katz,D.33,168,211,367,390Katz,E.374,400,
404Kekulv.Strador?itz,A.116Keller,W.61Kelly,G.526,528Kelly,L.225
Kennedy,J.440Kerschensteiner,G.168Key,E.168Kierkegaard,S.513Kimball,
W.L.11Kinsey,A.303seg,320Mapper,J.T.590Maus362Kleemeier,R.325
Klein,M.486,534,561,563Kleist,K.85,86Klimpfinger,S,94Kline,berg,O.
362Klopfer,B.523Kluckhohn,C.44,443,446,463Kluckhohn,F.273,442
segs.,446Koch,M.273Koehler,O.33,105Koffka,K.35KhIer,W.32,33,35,
88,96,110,143,

172,24,35KoIlwitz,K.343,*183Koskennierni,M.210seg.Kowalewska,S.
282Kracauer,S.422Kraepelin,E.162seg,263KrafftEbing,R.von277,508
Kramer,B.M.366Kraus,F.257Krause,Sra274Krech,D.97,108Kretschmer,
E.21,59,163,262,263,

275,566,*26

Krevelen,A.van194Kroeber,A.44,435,457,458Kroh,O.198,229Krupp,A.
429Kubie,L.S.515,568KuhIen,R.J.230,279Kuhlmann,F.496Klpe,O.35,
108Knkel,H.317Kurt511Kutner,B.D.336

Lange,Robert146segs,150Langfcldt,G.150,255,568Laotse96LashIey,K.S.
43Laski,H.410Lasswell,H.398Lavater,J.K.28Lazarsfeld,P.13,M>47,
279,300,373

seg.,389,400,504,583seg,589seg,
591Lazarus,@M.39,41LeBon,G.41,347,371,398Leeds,R.11,13,14
Lefever,W.D.14,501,523Lehmann,Fritz379seg,388Lehmanu,H.197,331
Lehmann,Irma379,388Lehr,U.306Leighton,A.H.515Leitch,M.163,204
Leonie216Lerner,M.428Lersch,P.13,112,228,242,257seg.Levant,O.113
Levinson,D.J.369Levinstein,S.168Levy,D.161,214,484,486,561Lvy
Bruhl,L.41seg.Lewin,K.35,47,96,99,104,106,109,

192,258,284,357,379,380,417,*25,*36Lewis,M.M.177Liddell,H.33Lie,
Emil313Linda235,237,246segs.,291seg,

297,482Lindemann,H.566Lindzey,G.256,266Linton,R.48,419,438,440,
467Lippitt,R.47,357,389,396
Lipset,S.M.399,421Lisa510Locke,H.J.13,423seg.,430segs.Locke,J.
29,44Lombroso,C.277Lorand,S.560Lorenz,K.33,43,72,73,105seg.,*54
Lssl,E.579Louttit,C.M.48Lwenfeld,M.526,528Ludwig134Luise171
Lunt,P.S.412Lutero,M.456Lynd,H.46Lynd,R.46

MacFarlane,J.W.483MacIver,R.M.596Mackay,J.S.15Magda79Maier,A.
15Maier,Frau74Malinowski,B.437,447Mannheim,K.415Maom424Margot147
Marguerite210Maria119,129seg.Mark571Martha237Marx,K.456Mary210
Maslow,A.128,140,272,316,323,329Massarik,F.390,394,405Mausner,B.
195,326,358MauthnervonMautstein49Maxel155,221seg,May,R.125,597
Mayer,A.49>429,434,577Mayer,M.585Mayo,E.50,578McCarthy,D.177,352
McCIelland,D.194,358McDonald,F.J.480,486,490McDougalI,W.32,39,43,
347,349,*18McFarlane,J.223Mclver,R.399,438,457McKinley,J.C.520
Mead,G.H.45,46,347,350Mead,M.46,267,273,447,450segs.,

453segs.

MechIer,H.579Meili,R.111,224,519,523,525Mendel,G.56Meng,H.566
Menninger,K.330Menninger,W.539seg.Merton,R.K.47,362,408,581Mesmer,
A.564seg.,*267Meumann,E.168Meyer,A.49seg.Meyer,H.M.529Miles,W.
R.364Miller,A.282seg.Miller,J.G.115,568Miller,N.E.355,398
Minkowski,M.169Mitscherlich,A.149Miyarnato,M.15Moede,W.50Moers,M.
306,323Mohr,G.302Monroe,M.373,*194MGntagu,A.594,597Moore,T.V.49
Morel,B.162Moreno,J.L.46,211,389,569,573

seg.Morgan,C.T.473Morgan,L.32,43Morris,Ch.436Moses,A.M.228,340,
*177,*178Moustakas,C.E.562,564Mozart,W.A.116,467seg.Muccieli,R.
529Mudd,E.H.534Mller,Wilhelm379Munch,E.343,513,*185,*256Munroe,
R.268Mnsterberg,H.50Murdock,G.P.423,437Murphy,G.112,226,271,276
Murphy,L.226Murray,H.A.436,467,523

Nadine298Naegele,K.N.457Nagy,Bela274Nelson,F.534Neutra,R.15,335
seg.,*172,*173Newcomb,Th.M.47,362NewelI,N.164Niebuhr,R.461
Nietzsche,F.125Nina243Noland,A.27Nortons392Nutsy392

Oldenburg,M.84Opler,MarvinK.273,286,453,464Opler,Morris447,515
Oppenheimer,R.509OrtegayGasset,J.399Otto362Ovesey,L.514

Plark,R.E.363Parsons,F.501Parsons,T.46,359,406,418,427,428
Paulinho156Pawlow,I.P.99,*13Pepi93seg.Peters,W.168Pfahler,G.334
Pfister,M.525Phyllis571Piaget,J.33,179seg.,205,224,229,

351,*27,*36Pichottka,1.15Piorkowski,C.50Pitgoras27Planck,M.594
Plato27,39,96Poppelreuter,W.50,434Postman,L.114Pressey,S.L.230,
279Preyer,W.Th.34,167,*12PurcelI,T.V.431

Rank,O.121,271,538,555Rebhuhn,W.253RedI,F.292,356,486Redlich,F.
C.273,286,473,515Reeves,R.585Reich,W.218Reininger,K.211Revers,W.
J.226Rhinehart,J.449Richard563Richardson,S.501Riecken,H.W.382
Riesmann,D.295,363,402

Rilke,R.M.344Ripin,R.101,203Roberts,Bill228,308segs.,338,*163
Rocco,Johnny381Roe,A.198,278,325Roethlisberger,F.J.50,407,578
Rogers,C.272,516,538seg.,541,560Rohracher,H.86,100,104,108,109,

511Rorschach,H.520segs.Rosenstiel,L.v.12Ross,E.A,39,43Rothacker,
E.225,228,242,257seg.R.R.,Sr.508,540,552segs.Rubinow,O.93,203
Ruch,F.90,91,175Rudert,J.228,258Rmke,H.C.306Rupert510Ruppert,P.
490Rust178

Sally283,321Sanford,R.N.369,397Sapir,E.456Sarason,S.B.464Sargent,
S.S.359,401,411Schachter,St.381Scheinfeld,A.449Schelsky,H.296,300,
317,319,363,

413seg.,491SchenkDanzinger,L.11,14,15,167,

194,494seg,501Schiel,L.15Schilder,P.569SchjelderupEbbe,K.390
Schmidt,W.458Schultz,J.H.12,565seg.SchuIZ,Sr.74Schwartz,E.K.515
Schweitzer,A.331,333,469,549Sears,R.216,355,358,488Selye,H.65
Selz,O.35Serena574Sethne,A,311segs,324,595,*164*168Sethne,J.313,
*165Seward,G.364,515Seward,J.15Shakow,D.49Shaw,C.46
Sheldon,W.263,265Shepard,J.K.405Sherif,M.47,362,368,385,407Shils,
E.A.406Shneidmann,E.329Short,J.F.42Shostrom,E.L.523Simmel,G.41,
347,382,411Simmons,L.W.461Simon,Th.496Slavson,S.R.569Small,W.S.
103Smith,M.E.177Smith,M.K.177Smitter,F.194,501Snyderman,B.B.195,
326,358Solberg,P.A.230,279Sommer,Sr.,244Sommer,Hilda244Sontag,L.
224seg.Sorokin,P.416,456Spearman,Ch.107,261,*17,*33Spencer,H.42,
44,184Spengler,O.457Spiegel,J.P.515Spiel,O.510Spinley,M.515Spitz,
R.130,162,201segs.,350,486Spranger,E.36,127,364,480S<prensen,H.
313Staabs,G.von525Stackelberg,M.von319,423Stagg,C.341,*179Stanley
Hall,G.277Starbuck,E.D.277Steinthal,H.39,41Stephan361Stem,C.
34,168Stern,E.329Stern,W.34,107,108,112,168,335,

496Stets,W.501Stone,A.534Stransky,E.257Straus,E.W.81,125
Strong,E.225Strupp,H.559Sullivan,H.St.266,508,514,538Super,D.501,
504,505Susi156Sven499S.Y.527

Symonds,P.293Szasz,Th.271,508,515,517

Tcito371Taine,H.33Tales26Tandler,J.49Tannenbaum,R.390,394,405
Tarde,G.39,41,347,371TayIor,C.13TayIor,F.W.578Ted563Teirich,H.
R.12,566seg.,575Tent,L.494Terman,L.M.364,496Thigpen,C.H.253
Thomae,H.13,49,221,225,227,228,

256,275,580Thomas,W.1.46,347Thomes,M.13Thorndike,E.L.32,104,107,
174,496,

503Thorne,F.C.548Thorpe,W.H.101Thurstone,L.L.107,261Ticiano340
Tiedemann,D.33Tillich,P.344Tina389Tinbergen,N.33,43,72,105seg.,
169Tntoretto337,340,*174*176Titchener,E.E.30Tocqueville,A.de399
Tolman,E.C.104Tomi425Tommie351Tnnies,F.41,347,384,404,421Tony
465Toscanini,A.59,113Toynbec,A.457Turner,A.N.581Turrel,A.M.502
TyIor,E.B.42,435

Uexkll,J.v.98Uhr,L.568Ursula252Useem,J.408Useem,R.408
vanCogh,V.343,*184vanKrevelen,A.194VanLennep525Vernon,M.D.364
Vischer,A.L.338,340,342Vitor133segs.,137,138,139,512seg.Vogt,A.
331

Wlder,R.187Walker,C.A.581Wallerstein,J.563Walter283Walter,W.G.84
Wanda236seg.Warner,W.L.411Wartegg,E.525Watson,J.B.32seg.,168,
200,*19Weber,M.41seg.,347,407,421,457,

584Wechsler,1.R.390,394Weigel,H.467seg.Weinert,F.11,12Welser,E.
56WeisskopfJoelson,E.548Weitzel,A.C.502Welford,A.T.175Wellck,A.
242Welty,L.15,194Wender,L.569Werner494Werner,H.113,228Wertheimer,
M.35,96,98,143West,Ellen125West,J.411Wewetzer,K.H.11,13White,L.
457

White,R.K.47,396seg.Whitehead,T.N.50Whiting,J.W.M.358Whitman,C.
O.105Whyte,W.F.391seg.,582Wiener,N.88Wiener,P.P.27Wilkn,H.
A.170Willi511Williamson,R.C.15,359,401,411Wilson,R.N.515Wineman
D.292Winston,'@iss534Wiskc>tt,A.61Witmer,L.48Wolberg,L.R.515Wolf,
K.162,202Wolfenstein,M.441,454,455Wolff,W.560Wolpe,Z.574Wright,R.
H.12,468Wundt,W.21,26,30,31,41,108,347,*9Wylick,M.van525,528

Yerbury,E.C.164Yerkes,R.M.32Young,P.V.15,363

Zoigarnik,B.100Zilboorg,G.48Zillig,M.490Znaniecki,F.46,382Zubek,J.
P.230,279

40
NDICEGERAL

Prefcio........................9

PARTEAINTRODUO

1.OnossomponecessitadaPsicologia..........19
2.Oqueeoque@prangeaPsicologia?..........20
3.APsicoogiaactualealgodoseupassado.........22

Dahistriadapsicologiadoindivduo..........25Da
histriadapsicologiasocialedaantropologiacultural..39Da
histriadapsicologiaaplicada............48

PARTEB0INDIVDUO

IASRAIZESBIOLGICAS

1.Avidaprimriamenteactiva...........53
2.Orecmnascidojumindivduo......54
3.Ascaractersticashereditriaseasadquiridasconfluemlogo

deincio......................55
4.maisfcilcomprovarahereditariedadeposteriormentedo

queprevIa............58
5.Paraodesenvolvimentodapersonalidadeomundocircundante

deimportnciadecisiva...............60
6.Factosfundamentaisdocrescimentoedoenvelhecimento..62
7.Factosfundamentaisdamaturaobiolgica.......67
8.Maturao,experinciaedesenvolvimento.........70
9.Influnciadasexualidadenamaturao.........71
10.Ofactortemponodesenvolvimento...........73
11.Tudooqueacontecedeordempsicofsica........76
12.Sadeedoena...................78

c(epo@eoqueb@(o,iMaactu1

11ASFUNES

1.Osfenmenospsquicosbsicos.............81*
quesofunes?..................81*
experimentaonaPsicologiaCientfica.........82
2.Ocrebroeosistemanervoso.............
Ocrebroorgocentral..............Localizaesno
crebro................Perturbaesorgnicasdocrebro
............*crebrocomosistemareticular.........
...*cinciadaciberntica................Oslesados
cerebraisdeKurtGoIdsteineareacodecatstrofeCrianascomleses
cerebrais.............
3.Osrgosdossentidos................

Ascapacidadesdosnossossentidos...........Existemmuito
maisdoquecincosentidos........
4.Aspercepes....................

Oqueumapercepo?................Aevoluoda
constnciadoobjecto...........Ilusespticas.......
.............
Oprincpiodaconfigurao..............Areacode
formaefundoeasfigurasreversveis.....Aapreensoglobalea
aprendizagemmecnica.......
5.Memriaeaprendizagem................

Oqueamemria?.................Diversosmodosde
aprendizagem............Experinciascomanimaisem
labirintos.........Teoriasda
aprendizagem................AteoriadeTolman....
..............Animaisqueseguempreponderantementeos
instintos....AteoriadaaprendizagemdeKurt
Lewin.........
6.IntelignciaePensamento...............

Oqueainteligncia?.................
Opensamentocomoapreensodesentido.........Asexperincias
deKhIercomchimpanzs........
7.EmoeseImpulsos.................

Ocampodossentimentos...........Osmovimentosimpulsivos
...............Diferenasindividuaiseomundo
privado........Aspaixesinfluenciamas
percepes...........Outrasinterpretaessubjectivasda
percepo.......
8.Funespsquicasinconscientes.............

Dezasseismodosdeinconsciente.............Osfenmenos
onricoscomosmboloouprofecia......Sonhoscriadorese
inspiraesintuitivas.........Sonhoserecalcamentosem@cionais
...........

111AMOTIVAO

1.Oqueamotivao?.................
2.Motivaonormalepatolgica.............
3.Novasteoriasdasmotivaesbsicas...........
14.OExistencialismo...................

S.APsicologiaHumanista................
6.Tendnciasbsicasefinalidadesdevida.........
7.PotencialidadeseValores...............
8.AteoriadamotivaodeFreud............
9.Umcasopsicossomtico................
145
10.Diversasopiniesacercadasorigensdasdoenasmentais..
146
11.Definiodeneuroseedadisposiopsquica.......
149

AnovapsicologiadoEu................
154

IVODESENVOLVIMENTO

1.Conversaentreduasmes...............
155
2.Maturaoedesenvolvimentopsquico...........
156
3.Ambienteedesenvolvimentopsquico...........
161
4.Predisposioedesenvolvimentopsquico.........
165
5.Funeserealizaesnodesenvolvimento.........
167

Odesenvolvimentodoconhecimento...........
170Adestramentoeinteligncia...............
172
*desenvolvimentodaaprendizagem...........
174
*inciodalinguagem.................
176
*primeiropensamentoreflexivo............
179Pensamentomgicoesimblico.............
180Jogo,criao,realizaeseinteressesnodesenvolvimento..
184
Oprazerdafuno..................
184Inciosdodomnio..................
186Jogosdefico......................
187Jogosdeconstruo..................
189Aactividadefsicanojogoeanecessidademodernademovimento
.......................190
Percepoeprojeco.................
191Realizaoetrabalho.................
192Vital!dadeementalidadecomofactoresderealizao....
196
Ointeresse.....................
197Funessociaisnodesenvolvimento...........
200Ateoriapsicanalticaacercadasrelaesmefilho.....
201Interacoecomunicaobemsucedida.........
206Conduorecproca..................
207Intercmbiosocialentrebebs.............
208Aintegraonumgrupo................
211
Oinciodasexualidade................
212Instintossexuaisparciais................
213
OperododalatnciaeapuberdadenateoriadasexualidadedeFreud
......................217Ateoria
deFreudacercadaorigemdaangstia.,....218
Influnciashormonaisnodesenvolvimento.........
219
6.Investigaessobreodesenvolvimentoatravsdeestudos
longitudinais......................
220Desenvolvimentogradualedesenvolvimentorepentino....
221Constnciaevariabilidadenodesenvolvimento.......
223
7.Odesenvolvimentocomocunhagem...........
225
8.Teoriasdodesenvolvimento...............
227

Asteoriasdefasesacercadodesenvolvimento.......
229Ascensoedeclniodefuneserealizaesdaidademdia
230TarefasdedesenvolvimentosegundoHavighurst......
231
VAPERSONALIDADE

1.OquesignificaapalavraPersonaljd@ide.)...,....233

AcercadoconceitodePersonalidade.........235
3@AestruturaeaevoluodaPersonalidade.........240
4.EstruturadePersonalidadenormalepatolgica......251
5.AinvestigaodaPersonalidadeeasteoriasdaPersonalidade256

Teoriasdecamadadapersonalidade...........257As
teoriasgestaltistasdapersonalidade...........2,58As
teoriasdosfactoresdapersonalidade........261Teorias
tipolgicasdapersonalidade...........263Asteorias
sociopsicolgicasdapersonalidade,,.....266Asteorias
psicanalticas........268
6.CarcterePersonalidade................273

VIODECURSODAVIDAHUMANA

1.Questesdemtodos.................277
2.Proposituradeproblemas.....,.........280
3.Comosentidooxitoefracassodavida?........281
4.Expectativasdavidaeaconcepodevida........284
5.Finalidadeseproblernasdevida.............287
6.Inciosinfantisdurinavidarealizadaoufalhada289
7.Osproblemasdoxitoefracassonaadolescncia293

Problemasdaautodeterminao.............297
Problemasdodesenvolvimentosexualdosimpulsos.....302Acerca
dedivisesemfases..............306
8.Afasemdiadavida.................308

Acercadahomossexualidade,.@..........320
Oproblemadotemponavida.............323
Actividadeprofissionaleactividaderecreativa.......324
9.Climatrioebalanodavida..............328
10.Aproblemticadarealizaonaidadeavanadaenamorte336

PARTECASOCIEDADE

VIIOINDIVIDUOEASOCIEDADE

1.Consideraesiniciais.................347
2.Ocondicionalismosocialeasnecessidadessociaisdoindivduo348
3.ASocializao....................352
4.Oconceitodopapel..................359
5.Papisevalores...............362
6.Odesenvolvimentodepreconceitosedeformaodaopinio365
7.Osmeiosdedivulgaoeasuainfluncianasatitudessociais369

VIIIOGRUPOEOINDIVIDUO
1.Oqueumgrupo?........
2.Aorigemeasubsistnciadospequenosgrupos

378
382
3.Estruturaeprocessosdegrupo.............384
4.Chefia,grupoemassa.................393

Organizao,motivaoecontrole............402
6.Estratifcao,mobilidadeemutaosociais........409

IXEXEMPLODEESTRUTURASSOCIAIS

1.Gruposnaturaiseartificiais..............421
2.Afamlia:umgruponatural..............422
3.Aempresa:umgrupoartificial.............429

XASCULTURAS

I.Definioeproblemtica................435
2.Caractersticasuniversaisdacultura..........436

Ordem...............;.......438Valores
,......................440
Integrao.....................446
Tradio.....................448Mutao
cultural...................456
3.Diferenasculturais..................459
4.Oindivduoeasuacultura..............463

PARTEDAPRATICA

XIOPAPELDAPSICOLOGIAEASUAAPLICAOPRATICA

NAVIDADEHOJE................473

XIIAPSICOLOGIANAEDUCAOEGRIENTAOPROFISSIONAL

1.Consideraesintrodutrias...............479
2.Aprticaeateorianotratamentodascrianas......481
3.Educaoescolarepsicologia..............487
4.Acompreensoevaloraopsicolgicadoaproveitamento.,491S.A
psicologianaorientaoprofissional..........501

XIIIAPSICOLOGIANASPROFISSESDEASSISTNCIA

1.Asprofissesdeassistncianonossotempo........507
2.Apreensoclnica...................514
3.Quemdiagnosticaequemtrata?...........
4.Problemaseprocessosdiagnsticos......516

Caractersticasdapersonalidadenormal..........517
Oprocessodiagnstico................518Testes
verbais....................519Mtodos
projectivos..................520
OtestedeRorschach.................520
OtesteTAT.,...................523
ProjecoeInterpretao...............Outrostestesde
personalidade.............Mtodosdetestesparacrianas..
...........*bateriadetestes..................*
diagnsticodiacrtico................Outroestudo
diagnstico................
5.Aorientaopsicolgica................
6.Psicoterapia.....................

Oqueapsicoterapia.................a)Arelaoentre
terapeutaepaciente..........b)Asdeclaraesdo
paciente..........c)Aintervenodoterapeuta.........
.....Aexploraoanaltica.................A
interpretaodossonhos...............Aexplorao
construtiva................d)Afinalidadeda
terapia...............FranzAlexanderacercadaescolhada
psicanliselongaoubrevee)Oxitoda
psicoterapia...............
7.Mtodosespeciaisdepsicoterapia............

Apsicoterapiacomcrianas..............Hipnose,treino
autgenoeterapiapelamsica.......Psicofarmacologiaeterapiade
choque..........Aterapiadegrupo...............
...

XIVAPSICOLOGIAINDUSTRIAL

1.Apsicologiadeempresa................
2.Acunhagemprofissionaldapersonalidadenombitodaempresa
3.Produtoreconsumidornapsicologiademercados.....
4.Aacodeescolhanaactividadepolticaecomercial....

XVPSICOLOGIAEFILOSOFIADAVIDA

APND1CE

Bibliografia.....Refernciadasgravurasndiceonomstico..
EstaediodeAPSICOLOGIANAVIDADONOSSOTEMPO,deCharlotteBliler,foi
compostaeimpressaparaaFundaoCalousteGulbenkiannasoficinasda
TipografiaAntnioCoelhoDias,Lda.,emLisboa.Atiragemde3000exemplares,
sendo1500brochadose1500encadernados.Abrochuraeaencadernaoforam
feitasporVirglioPereirada

Costa,Lisboa.Janeiro,1971.