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Educacao Cibercultura AspectosNegativosPositivos PDF
Educacao Cibercultura AspectosNegativosPositivos PDF
Educao e Cibercultura:
So Paulo
2011
FACULDADE DE TECNOLOGIA DE SO PAULO
DANIEL DANTAS OYAMA
Educao e Cibercultura:
So Paulo
2011
Educa o rapaz segundo o caminho que para ele; mesmo quando envelhecer no se
desviar dele
Provrbios 22:6
Agradecimentos
Agradeo a Deus pela ddiva da vida, e pelas conquistas que ela me permite.
Agradeo a meus pais, Neusa e Yoshio, pela preocupao com minha educao e bem-
estar.
Agradeo a Lvia, minha noiva e a quem amo, por todo seu apoio, colaborao e
compreenso.
Agradeo ao professor Dr. Carlos Hideo Arima por sua ajuda e dedicao como meu
orientador da monografia.
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo, por meio de pesquisa bibliogrfica, estudar o efeito do
fenmeno da cibercultura na civilizao global e sua implicao no processo de ensino-
aprendizado. Seus efeitos so considerados e categorizados em positivos e negativos, com o
objetivo de verificar o custo-benefcio da utilizao de suas tecnologias como ferramentas
educacionais. Inicialmente este texto apresenta teorias construtivistas de aprendizagem
colaborativa enfatizando a importncia da interao social e do respeito s fases de
desenvolvimento cognitivo e biolgico. Aborda entre as teorias construtivistas: a
epistemologia gentica, a teoria sociocultural e a pedagogia da autonomia. Identifica em
seguida as principais ferramentas tecnolgicas com funo de comunicao social e a sua
definio tcnica com o objetivo de relacionar a possvel utilizao dessas tecnologias com a
teoria pedaggica construtivista comparando as variveis positivas e negativas de seu uso dos
pontos de vista tcnico e comportamental. Considera se as tecnologias podem sobrepor o
processo de ensino-aprendizado convencional ou se apenas o complementam.
REFERNCIAS ................................................................................................................. 28
1
1. INTRODUO
1.1 Contextualizao
respeito aos saberes dos educandos, criatividade, tica, aceitao do novo, rejeio a qualquer
forma de discriminao, e assuno da identidade cultural. (FREIRE, 1996, p.30-41)
A reduo dos preos de assinatura de conexo de banda larga tambm vem sendo discutida
pelo governo brasileiro com as principais operadoras de telecomunicao. A venda de novos
aparelhos eletrnicos portteis com acesso internet tambm contribuem para a popularizao
do acesso a rede no pas.
1
Conexo por linha discada (comutada). Baixa velocidade em relao a conexo de banda larga (ADSL).
2
Estabelecimentos comerciais onde se paga pelo acesso internet por tempo de utilizao.
3
1.4 Objetivos
1.5 Justificativa
As bases lgicas para investigao foram fornecidas pelo mtodo fenomenolgico. Neste
trabalho preocupa-se com a descrio direta das experincias relacionadas com a cibercultura
tal como elas so. A realidade da cibercultura, construda socialmente, entendida como o
compreendido, o interpretado, o comunicado. O educador e o educando como utilizadores da
tecnologia so importantes fatores na construo do conhecimento.
O ltimo captulo faz uma anlise comparativa entre as tecnologias abordadas e sua
aplicao nas teorias pedaggicas apontando pontos positivos e negativos desse
relacionamento.
Uma coisa certa: vivemos hoje em uma destas pocas limtrofes na qual
toda a antiga ordem das representaes e dos saberes oscila para dar
lugar a imaginrios, modos de conhecimento e estilos de regulao social
ainda pouco estabilizados. Vivemos um destes raros momentos em que, a
partir de uma nova configurao tcnica, quer dizer, de uma nova relao
com o cosmos, um novo estilo de humanidade inventado. (LVY, 2010,
p.17)
5
2.1 Construtivismo
Cooperar atuar junto, de forma coordenada, no trabalho ou nas relaes sociais para
atingir metas comuns. As pessoas cooperam pelo prazer de repartir atividades ou para obter
benefcios mtuos (ARGYLE, Michael apud CAMPOS, SANTORO, et al., 2003, p. 25).
Segundo (REGO, 1995), Vygotsky atribui uma grande importncia ao papel da interao
social no desenvolvimento do ser humano. Para ele a maturao biolgica vem em segundo
plano no desenvolvimento da complexidade do comportamento humano, j que essas
dependem da interao do sujeito com o meio social.
Quando uma criana chora ou sorri no inicio de seus primeiros anos de vida, estas atitudes
ou expresses fazem parte do estgio que Vygotsky chama de pr-intelectual com relao ao
desenvolvimento da fala.
Com o passar dos anos, a criana comea ter dilogo com pessoas mais experientes,
aprende a usar a linguagem como instrumento do pensamento e como meio de comunicar-se.
Nesse momento ocorrem mudanas significativas, pois o pensamento passa a ser verbal e a
fala racional, ou seja, a fala segue a ao, sendo provocada e denominada pela
atividade.Quando surge a relao entre a palavra e ao, surge a funo planejadora da fala.
Para Lev Vygotsky o indivduo adquire conhecimento a partir da interao com o meio
em uma relao de troca entre parceiros sociais por meio do processo denominado mediao.
Para o autor o conhecimento deve ser internalizado para que ocorra a aprendizagem.A criana
no vai se desenvolver apenas com o passar do tempo pois no possui, por si s, as
ferramentas necessrias. O desenvolvimento se d com a exposio a experincias em um
meio social. ZDP o intervalo existente entre o nvel de desenvolvimento independente e o
nvel de desenvolvimento proximal, ou capacidade de solucionar problemas com o auxlio de
algum mais experiente. O educador deve favorecer a aprendizagem na ZDP como mediador
entre a criana e o mundo (RABELLO e PASSOS).
Para Freire (1996, p.47) ensinar no significa apenas transferir conhecimento, mas
possibilitar sua produo e construo. O educador aprende ao ensinar e o aluno, por sua vez,
ensina ao aprender. Para ele, no h docncia sem discncia. O professor no pode se
acomodar, mas deve estar aberto para aprender coisas novas constantemente.
O autor destaca tambm a importncia de se refazer ou recriar o que foi aprendido. Isso
acontece em processo de comparaes, repeties, satisfao da curiosidade, e ir alm dos
condicionantes.
Freire destaca que o aprendizado deve ser crtico e no pode ser feito superficialmente.
Para isso os educadores devem ser instigadores e demonstrar curiosidade pelo novo e aceitar
as mudanas. Os riscos devem ser aceitos e mitigados.
Educar para Paulo Freire uma especificidade humana e uma forma de interveno no
mundo e que nada justifica a minimizao dos seres humanos, nem mesmo a tecnologia ou a
cincia. Porm ainda segundo o autor a tecnologia no deve ser completamente rejeitada.
(FREIRE, 1996, passim)
10
Tabela 2 - Anlise comparativa entre a teoria de Freire e a utilizao das ferramentas tecnolgicas
3
Tela sensvel ao toque.
11
3.1 Groupware
3.2 Internet
Com o passar dos anos a internet deixou de ser uma rede exclusivamente americana e
passou a conectar computadores de todo o mundo. O apelo comercial bem como novas
tecnologias como cabos de fibra tica de alta velocidade e resistncia promoveram essa
expanso global da rede. Mas o seu uso como meio social de comunicao ainda pode ser
aproveitado como poderosa ferramenta na educao. Suas caractersticas inerentemente
comunicativas podem permitir o desenvolvimento educacional na esfera social, a incluso e a
autonomia
13
O correio eletrnico, ou e-mail, uma forma de enviar mensagens pela internet. Para
enviar e receber mensagens o usurio deve estar inscrito em um provedor de servios de e-
mail e possui um endereo eletrnico. O correio eletrnico possibilita a divulgao e
compartilhamento de mensagens com grande rapidez e segurana. O e-mail pode servir de
meio de comunicao entre professores e alunos. Anexos podem ser enviados e recebidos
facilitando a troca de informaes, listas de exerccios, artigos de estudo e orientaes do
professor.
pesquisa para outras pessoas que vivenciam o mesmo problema. As dvidas podem ser
catalogadas por assunto e rea de conhecimento.
Na educao o frum de discusso pode ser utilizado como meio de discusses entre os
alunos sobre o contedo abordado pelo educador estimulando o trabalho em grupo e a
interao dos alunos com o meio.
O professor pode distribuir pela lista de discusso e-mails com matrias complementares
ao contedo abordado em aula, listas de exerccios, apresentaes em slides, indicaes de
leitura adicional ou responder de modo mais tempestivo a dvidas de seus alunos.
3.7 Blog
Blog um site na internet com postagens regulares. Comentrios sobre contedo so bem-
vindos indicando a popularidade do blog e da postagem. Blogs so comumente usados como
dirios virtuais de pessoas ou projetos cientficos, de pesquisa, desenvolvimento ou mesmo
para documentar uma viagem.
O educador pode criar um blog sobre suas aulas complementando o que foi apresentado e
abrindo oportunidades para comentrios de seus alunos e equipe discente. Projetos
interdisciplinares podem ser postados em um blog, e acompanhados com transparncia dos
alunos, pais, professores, coordenadores pedaggicos, diretores e administradores da escola.
O blog pode ser at mesmo acessado por outras escolas servindo de benchmark e
multiplicando o conhecimento de modo colaborativo.
3.8 Microblog
fez a postagem e pode ser compartilhada com outros grupos de pessoas atravs do
retweet(postagem que reproduz a informao para os seguidores do visualizador).
Rede social um site na internet que possibilita a conexo virtual entre um grupo de
pessoas (comunidade virtual) com interesses em comum. Nas redes sociais possvel divulgar
informaes, compartilhar dados pessoais como fotos, opinies, gostos pessoais. As pessoas
conectadas ao usurio, seus amigos, podem opinar e avaliar as postagens incentivando um
ambiente interativo e socializante.
3.12 E-learning
3.13 Podcasting
Com a popularizao dos ipods (mp3 players fabricados pela empresa Apple) surgiu uma
nova forma de distribuio de informao em massa: o podcasting. Gravaes em udio so
convertidas em formato mp3 e disponibilizadas em websites para o download. Ao transferir o
arquivo para seu ipod ou qualquer outro reprodutor porttil de arquivos mp3, o aluno pode
ouvir os contedos e assimil-los no dia-a-dia, estudando em ritmo individualizado.
3.14 Webcasting
O VOIP uma tecnologia que permite que a comunicao convencional de telefonia seja
realizada atravs da internet. Por meio de tecnologia VOIP possvel se comunicar com
pessoas de todo mundo sem nenhum custo. Professores podem trocar planos de aula, discutir
experincias, compartilhar projetos. Alunos podem trocar informaes e fazer intercmbio
cultural.
A educao aberta e distncia (EAD) abre novas fronteiras para aqueles que no
possuem tempo, condies financeiras, ou que residem distante dos grandes centros. O EAD
utiliza as tecnologias citadas acima em complementao ou sobreposio de acordo com a
necessidade e disponibilidade de infra-estrutura tecnolgica disponvel ao aluno. O aluno
acessa as informaes atravs de um aparelho conectado a internet em um portal educacional,
l contedos em mdias eletrnicas e FAQs, participa ativamente em fruns, listas, assiste a
webcastings, ouve podcastings, etc.
Para o autor as tcnicas utilizadas na educao distncia vo cada vez mais ser utilizadas
na educao normal conduzindo a uma evoluo da escola em direo a uma adaptao
nova relao que est sendo instaurada com o saber. O saber indefinido, o trabalho de
transao de conhecimentos, a multiplicao das tecnologias intelectuais, etc. (informao
verbal). 4
4
Consideraes de Pierre Lvy sobre Educao Distncia acessvel pelo endereo
http://www.youtube.com/watch?v=08rVXi55yjE
18
4.1.2 Inovao
A tecnologia acelera a inovao visto que facilita a comunicao dos pares com os mesmo
objetivos e a divulgao dos resultados em mbito global. Muitas idias surgiram do
brainstorm5em mdias sociais, principalmente na comunidade open source6.
O professor pode incentivar o gosto pela escrita em seus alunos por sugerir a criao de
um jornal digital de divulgao interna na escola, um blog da sala contando as experincias
vivenciadas no ano letivo, um repositrio de informaes de interesse em comum sugeridas
5
Tcnica desenvolvida para explorar o potencial criativo de um indivduo ou grupo.
6
Open source ou software livre um padro de desenvolvimento aberto e sem restries de distribuio.
19
A tecnologia tambm promove a expresso artstica. Exemplo disso a arte digital que
vm ganhando espao em exposies culturais como o Festival Internacional de Linguagem
Eletrnica (FILE).7
4.1.3 Interao
Softwares educativos permitem a interao do aluno com o conhecimento. O aluno pode
navegar no contedo interagindo com o mesmo no sentido de escolher o qu, como, quando e
em qual nvel de detalhe quer estudar de acordo com seu nvel de curiosidade sobre o assunto.
4.1.4 Cooperao
A cooperao entre alunos de uma mesma sala de aula influenciada por uma srie de
fatores como: o grupo de valores e interessesno qual o aluno se insere, sua personalidade,
timidez ou extroverso, a disposio das carteiras na sala de aula, etc.
Esses fatores podem se apresentar como barreiras para a cooperao geral entre os alunos.
Essa barreira pode ser contornada ou diminuda, alm do dilogo e da socializao
tradicionais, pela interao digital promovida por meio de redes sociais, fruns e listas de
discusses. Alunos tmidos talvez se sintam mais a vontade para interagir com os colegas e
para fazer perguntas ao educador.
Conforme Shirky (2010) a colaborao por meio das mdias sociais o melhor caminho
para o progresso humano.
7
Informaes adicionais sobre o FILE esto disponveis no endereo eletrnico: http://www.filefestival.org.
20
4.1.5 Autonomia
A tecnologia incentiva a autonomia. Visto que o uso do computador ou equipamento
tecnolgico normalmente individual o usurio tende a ter um comportamento
autnomo,executando tarefas sozinho e buscando auxlio na prpria ferramenta tecnolgica
por meio de arquivos de ajuda, tutoriais e buscas na internet.
Essa caracterstica autnoma do uso da informtica pode ser usada de modo a incentivar o
auto-aprendizado atravs de ferramentas de e-learning, vdeos explicativos, pesquisas
bibliogrficas na internet, podcast, criando um cidado pensante e com um importante grau de
independncia.
4.1.6 Ldico
Os jogos educacionais, quando corretamente desenvolvidos, podem estimular um
aprendizado divertido principalmente na educao infantil. Os jogos de computador ou vdeo-
games devem ser escolhidos coerentemente com a faixa etria da criana e com a fase de
desenvolvimento na qual ela se encontra. Os jogos podem desenvolver o aprendizado de
forma ldica colocando em prtica os efeitos benficos descritos por Vygotsky,
4.2.1 Identidade
O usurio pode assumir diferentes identidades na internet (PALFREY e GASSER, 2011).
A criao de um perfil em uma rede social define suas caractersticas pessoais, seus atributos
e interesses. O nome real pode ser substitudo por um nickname8e as informaes podem ou
no ser totalmente verdadeiras.
O perfil por sua vez, pode representar no necessariamente um indivduo, mas tambm um
grupo (banda, partido, empresa ou organizao), ou uma entidade com interesses especficos.
8
Nickname um apelido ou nome de usurio utilizado na internet.
21
Muitos adolescentes criam perfis fake9fazendo-se passar por outra pessoa normalmente uma
personalidade famosa da msica ou do cinema ou uma entidade representando o nome de seu
blog ou personagens alegricos. Isso pode ser um problema nos estgios intermedirios de
desenvolvimento da criana, pois nessa fase, a adolescncia, que ela desenvolve sua
identidade e personalidade como ser humano adulto.
4.2.2 Privacidade
Com a difuso em massa e em escala global a internet alterou o modo como encaramos a
privacidade. A informao passa a ser disponvel a qualquer pessoa conectada a rede e em
qualquer parte do mundo. Essa informao pode ser distorcida e novamente encaminhada
trazendo danos irreversveis (PALFREY e GASSER, 2011).
Para contornar o problema da falta de privacidade sites e redes sociais em geral possuem
configuraes de privacidade que definem quais pessoas podem ver suas informaes e em
qual nvel de detalhe.
Ao incentivar o uso das tecnologias o professor deve ser cauteloso para conscientizar seus
alunos sobre os risco na exposio de informaes na internet. Divulgar informaes
proprietrias pode ferir direitos autorais acarretando em problemas judiciais.
papel do professor alertar seus alunos sobre esses riscos e suas consequncias.
4.2.3 Imediatismo
A informao de fcil acesso pode ocasionar uma caracterstica negativa nos usurios: o
imediatismo.
9
Fake significa falso na lngua inglesa. Normalmente utilizado para definir um perfil falso ou
alegrico.
22
site de busca, ler o primeiro hiperlink, que deve ser obrigatoriamente o mais relevante. Esse
o vcio que a busca rpida e de fcil acesso impe ao internauta.
4.2.4 Superficialidade
Para Carr (2010) a internet est mudando para pior o funcionamento do crebro humano.
Segundo o autor aspessoas esto ficando rasas, ou seja, pensando com superficialidade.
Para ele consulta-se a internet sem se preocupar com a memorizao e o entendimento
completo da rea de conhecimento, mas apenas com o tpico de interesse imediato (CARR,
Nicholas apud POCA,2011, n.702, p.79).
Lanier (2010) afirma que a WEB 2.0 prejudicial visto que apesar de incentivar a
colaborao, esta feita na maior parte das vezes de forma annima em comentrios sem
preocupao com a escrita formal.
4.2.5 Dependncia
Lvy (1999) fala em sua obra da dependncia gerada pela tecnologia. Existem hoje
clnicas especializadas no tratamento da dependncia tecnolgica. Assim como no vcio das
drogas, alguns ficam dependentes da navegao ou em jogos em mundos virtuais e passam
dar pouco valor as suas responsabilidades no mundo real.
4.2.6 Isolamento
A dependncia da tecnologia pode causar outro problema mais srio: o isolamento. A
criana ou adolescente pode passar tantas horas imerso no ciberespao queacaba cortando os
laos sociais com as pessoas que o cercam.
10
Termo que designa aqueles que nasceram aps 1980 na chamada Era Digital. (PALFREY e GASSER,
2011, p. 11)
24
A crescente inovao tecnolgica apresenta novas interfaces e dispositivos, cada vez mais
sofisticados, e novas utilidades para os mesmos. Apesar de positiva, essa mudana exige que
os usurios aprendam as novas formas de utilizao e alterem a infra-estrutura existente para
receb-las. Cada nova mudana envolve o gasto de recursos financeiros e de tempo na
adaptao nova tecnologia.
A cooperao tambm pode ser promovida pelo uso das tecnologias, que servem como
meio de publicao e distribuio rpida da informao. A possibilidade de comentar e avaliar
tambm facilita o trabalho em equipe. A facilidade em copiar, alterar e distribuir a informao
pode ferir direitos autorais de terceiros quando a autoria no devidamente reconhecida ou
falsificada. Por outro lado a anonimidade tambm pode ser prejudicial enfraquecendo o
conceito de identidade individual. (LANIER, 2010)
Os jogos com funo educativa podem ser utilizados na informtica de modo mais atrativo
ao estudante desenvolvendo a coordenao motora, o raciocnio lgico e a memria. Todavia
o uso exagerado dos jogos, pode causar grave dependncia e empobrecimento do convvio
social.
Autonomia; Individualismo;
Ldico; Dependncia;
11
Coleo de documentos em hipertexto que permite a edio coletiva e colaborativa sem reviso antes de
suapublicao.
26
5. CONCLUSO
H ainda outros pontos que podem ser considerados em pesquisas futuras em relao s
tecnologias referidas como: o custo de implantao, incentivos pblicos e privados, a
necessidade de capacitao tcnica para oper-las, o risco de aprisionamento tecnolgico, a
renovao constante da tecnologia, a padronizao de interfaces educativas etc.
O educando deve ser inserido nesse novo contexto que a cibercultura proporciona
sociedade e no pode ser rotulado como preguioso por utilizar suas tecnologias. Esse papel
de mediador entre o educando e a tecnologia tambm do educador que deve agir sem
preconceitos, sem medo de inovar contribuindo para a criao do pensamento crtico e
criativo em seus alunos.
28
REFERNCIAS
A nova infncia do computador. poca, v. 675, p. 55-86, Abril 2011.
EDITORA ABRIL. Lev Vygotsky, o terico do ensino como processo social. Nova
Escola, out. 2008. Disponivel em: <http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-
pedagogica/lev-vygotsky-teorico-423354.shtml?page=0>. Acesso em: 21 jun. 2011.
EDITORA ABRIL. Como os alunos fazem buscas na internet. Revista Nova Escola,
2009. Disponivel em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-
continuada/buscas-via-internet-466998.shtml>. Acesso em: 24 Novembro 2011.
POCA. A internet faz mal ao crebro? POCA, v. 702, p. 76-84, Outubro 2011.
IBGE. PNAD 2009: rendimento e nmero de trabalhadores com carteira assinada sobem e
desocupao aumenta. Sala de Imprensa: : Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios
29
LEVY, P. Cibercultura. Traduo por Carlos Irineu da Costa 2 ed. So Paulo: Editora
34, 2000.