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Cristina Antunes
Escola Superior de Enfermagem, UTAD
mantunes@utad.pt
Resumo
Neste captulo apresentam-se as concees de otimismo e pessimismo propostas pela
Psicologia e empiricamente validadas, que sustentam a necessidade do otimismo
enquanto exerccio mental e atitude fundamental para a construo de uma identidade
pessoal e social positiva. No mbito da Psicologia, diferentes autores tm proposto a
utilidade deste renascido construto que o otimismo, enquanto processo cognitivo na
explicao, preveno e interveno comportamental e social. O otimismo est
relacionado com comportamentos e estilos de vida mais saudveis, com mais elevada
auto-estima e auto-eficcia, com maior sucesso profissional, com menor depresso e
ansiedade, maior bem-estar geral e satisfao com a de vida e, no mbito educativo,
com mais elevada motivao e maior sucesso acadmico. Desta forma, so objetivos
deste captulo: i) delimitar conceptualmente o otimismo; ii) apresentar alguma
evidncia emprica sobre os efeitos positivos do otimismo; iii) apresentar evidncia
emprica sobre os benefcios de uma educao no e para o otimismo; iv) sugerir
questes de reflexo e investigao no mbito do otimismo. Na primeira parte
empreende-se a tarefa de definir e enquadrar os conceitos otimismo, esperana e
outros, no domnio da Psicologia Positiva. Na segunda parte situam-se algumas
questes relativas ao desenvolvimento do otimismo e a sua evoluo com a idade e os
contextos culturais e na terceira parte aborda-se a questo dos ambientes educativos
que favorecem o otimismo. Finalmente, conclui-se este captulo com uma sntese
conclusiva do que foi apresentado e com questes que ainda se colocam, tanto terica
quanto empiricamente.
Abstract
In this chapter it is aimed to present the concepts of optimism and pessimism proposed
by Psychology and empirically validated, which support the need for optimism as a
mental exercise and a fundamental attitude towards the construction of a positive
identity. Within the scope of Positive Psychology, different authors proposed the
usefulness of this construct, as a cognitive process, in explaning and preventing human
behavior in several domains, such as Health and Education. Optimism is related to
healthier behaviors and lifestyles, with higher levels of self-esteem and self-efficacy,
with higher professional success, with lower depression and anxiety, greater general
well-being and life satisfaction. In education contexts optimism has been related with
higher motivation and academic success. Thus, the objectives of this chapter are: i)
conceptualize optimism; ii) present some empirical evidence on the positive effects of
optimism; iii) present some empirical evidence about the role of education in
developping optimism; and finally, iv) suggest some questions of reflection and
research in the field of optimism. In the first part the concepts optimism, hope and
others are framed, within the field of Positive Psychology. In the second part are
adressed some questions about the development of optimism and the variation with
age and cultural contexts, and in the third part is addressed the question of educational
environments that contribute to foster optimism. Finally, this chapter ends up with a
synthesis of what has been presented and with some remaining questions still to
answer,which need further research.
1. Conceptualizao do otimismo
Dois dos primeiros autores a apresentar uma nova perspetiva terica na designada
Psicologia Positiva foram Seligman e Csikszentmihalyi (2000), baseados nos conceitos
de felicidade e, no caso de Csikszentmihalyi, do flow ou fluir. Estes autores
apresentaram a proposta de estudar as experincias subjetivas mais positivas das
pessoas, no sentido de potenciar uma viso mais otimista da experincia humana e da
vida em geral, com ganhos na sade e no ajustamento psicossocial. Conseguiram
estudar cientificamente os estados afetivos e estilos cognitivos positivos, sugerindo
que o investimento no desenvolvimento do potencial positivo de cada pessoa pode
acelerar o processo de crescimento e de bem-estar pessoal.
O otimismo tem sido estudado como uma faceta da personalidade ou como um estilo
cognitivo voltado para a forma como a pessoa processa informao quanto ao seu
futuro. O otimismo disposicional sobretudo conceptualizado como um trao de
personalidade, por oposio ao pessimismo, e pode definir-se, de acordo com Scheier
e Carver (1985, 1992; Carver & Scheier, 2014; Scheier, Carver & Bridges, 2001), como
uma expectativa generalizada de resultados futuros favorveis na vida do sujeito. De
acordo com esta conceptualizao, quando as pessoas vm os resultados desejados
como atingveis continuam a exercer esforos para os alcanar. Assim, na perspetiva
do otimismo disposicional, o otimismo e o pessimismo so dois traos distintos que
podem modelar o comportamento e as motivaes de cada pessoa quando se trata de
atingir objetivos ou resolver problemas. Embora a proposta de Scheier & Carver (1985)
tenha sido, de certo modo, bipolar relativamente s atitudes perante o futuro, hoje
existem algumas concees mais dinmicas dentro do modelo designado Perspetiva
do Tempo, de Zimbardo e Boyd (1999).
Vrios autores propuseram nos ltimos anos diferentes perfis relativamente forma
como as pessoas percecionam o tempo, no s relativamente ao futuro, tal como a
proposta de Snyder (2002), atravs do conceito de esperana, mas integrando
tambm o tempo passado e o tempo presente (Adelabu, 2008; Andretta, Worrell &
Mello, 2014). A viso relativamente ao futuro incorpora a avaliao que a pessoa faz
dos eventos passados. Para os pessimistas, no s as expectativas futuras so
negativas, como a apreciao dos acontecimentos passados so do gnero podia ter
sido melhor, enquanto na mesma avaliao retrospetiva os otimistas se inclinam mais
para podia ter sido pior (Barnett & Martinez, 2015). No novo modelo terico da
Perspetiva do Tempo, no entanto, as pessoas podem ter atitudes plenamente
positivas, relativamente ao passado, presente e futuro, ou podem ser ter atitudes
menos positivas relativamente ao passado mas positivas relativamente ao futuro ou
plenamente pessimistas, quando as atitudes relativamente ao passado, presente e
futuro so sempre negativas. De qualquer forma, as pessoas que tm atitudes
equilibradas ou plenamente otimistas, mas que so positivas relativamente ao futuro,
so sempre mais ajustadas, em termos psicolgicos e sociais, do que as que tm
atitudes negativas em relao ao presente e ao futuro (Adelabu, 2008; Andretta et al.,
2014).
Com uma perspetiva algo diferente da de Scheier e Carver (1985; Carver, Scheier &
Segerstrom, 2010), Seligman (2000, 2002) afirmava que o otimismo mais um estilo
cognitivo, mais concretamente, um estilo explicativo. Seligman acredita que o otimismo
no hereditrio e que as pessoas podem desenvolver este estilo cognitivo
(Seligman, 2002). Dentro desta perspetiva mais cognitivista, afirma-se que os otimistas
tm sobretudo crenas flexveis quanto aos acontecimentos futuros e acreditam que
mais resultados positivos do que negativos so possveis. Por seu turno, os
pessimistas tendem a acreditar na imutabilidade e durabilidade dos acontecimentos e
sobretudo tendem a internalizar as causas dos acontecimentos negativos, isto , tm
tendncia a culpabilizar-se. Os otimistas tendem ainda, quando confrontados com
dificuldades, a consider-las como desafios e centram-se nas possveis solues para
as ultrapassar.
A proposta terica sobre o otimismo, quer de Scheier & Carver (1985) quer de
Seligman (2002) entronca na Teoria da Autorregulao, de acordo com a qual as
expectativas positivas levam ao aumento do esforo para conseguir alcanar os
objetivos, enquanto as expectativas negativas levam reduo do esforo e
desistncia (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000). Este otimismo refere-se a eventos
relacionados com o prprio, uma vez que alguns autores sustm que existe outro tipo
de otimismo o otimismo social que se refere a questes mais sociais e ambientais,
no to dependentes do campo de influncia ou de controlo do indivduo (Schweizer &
Schneider,1997).
O estilo explicativo (Seligman, 2002) organiza-se em trs dimenses com polos
opostos, que correspondem ao modelo das atribuies causais de Weiner (1986):
permanente vs temporria; universal vs especifica; interna vs externa. As pessoas
otimistas interpretam as causas dos eventos negativos como temporrias e especificas
a um determinado contexto. Os acontecimentos positivos, por seu lado, so
interpretados como sendo permanentes e universais. Contrariamente, os indivduos
pessimistas encaram as situaes negativas de forma imutvel ou permanente e
universal, e os acontecimentos positivos como sendo especficos e temporrios. No
que diz respeito ltima dimenso (interna vs externa) os indivduos pessimistas
normalmente culpam-se pelos acontecimentos negativos (atribuio interna) e
consideram os eventos positivos como tendo geralmente causalidade externa (por
exemplo atribuindo-os sorte). J os indivduos otimistas consideram as situaes
positivas atravs de atribuies internas, atribuindo-as por exemplo ao esforo que
despenderam (Seligman, 2002). As atribuies causais so importantes porque
modelam o comportamento do indivduo. Se uma criana acredita que arranja sempre
problemas na escola porque m, isso uma atribuio causal interna e permanente.
Essa criana pensar que ir sempre comportar-se mal, ou seja, que no tem controlo
sobre o seu comportamento, porque ele causado por uma caracterstica intrnseca
(Gillham & Reivich, 2004). Em suma, as pessoas otimistas vm o mundo de forma
mais positiva e encaram as dificuldades como desafios ou obstculos a ultrapassar.
Por seu lado, os pessimistas tendem a minimizar tudo o que possa acontecer de
positivo e a maximizar os acontecimentos mais adversos.
Aps um elevado nmero de resultados empricos sabe-se hoje que as pessoas
diferem na forma como interpretam ou percecionam o mundo. A viso de si prprias,
dos outros e do mundo em geral uma construo mental que resulta em grande
parte das experincias passadas e presentes vividas pelas pessoas. Algumas tendem
a ter perspetivas mais positivas quando interpretam os acontecimentos, ainda que de
cariz negativo, enquanto outras dificilmente vm possveis solues para situaes
mais complicadas. Estas ltimas normalmente no conseguem pensar em formas de
ultrapassar ou contornar situaes menos favorveis. Para se perceber como diferem
os pessimistas dos otimistas, Moody (2010) apresenta um exerccio interessante sobre
dois tipos de cenrios para os prximos 50 anos do sc. XXI. Embora a partir do
contexto americano e tendo como base reflexes sobre as questes do
envelhecimento populacional, Moody afirma que tanto a antecipao dos cenrios
negativos como positivos leva as pessoas a trabalhar para prevenir catstrofes e
almejar resultados timos. No entanto, se apenas forem colocados cenrios negativos
como a nica possibilidade para o futuro, o medo e o desamparo podero inibir a ao
das pessoas e das comunidades.
Embora no campo da psicologia cognitiva haja alguma relutncia em considerar o
otimismo ou o pessimismo como uma faceta da personalidade relativamente estvel
com a idade, Carver e Scheier (2014) admitem que embora seja indiscutivelmente
uma caracterstica da personalidade, ela de natureza cognitiva e aqui convergem as
definies do otimismo disposicional e do otimismo estilo explicativo. Mais adiante
neste texto ser retomada a questo da origem do otimismo ou da forma como se
desenvolve.
Otimismo e esperana
O otimismo e a esperana parecem ser construtos diferentes, ainda que faam parte
do campo de investigao e interveno da Psicologia Positiva e ainda que ambos se
relacionem com o bem-estar e a qualidade de vida, sobretudo nos processos de sade
e de doena. No que concerne s semelhanas, quer a definio proposta por Scheier
e Carver (1985), sobre o otimismo, quer a definio de Snyder (2002), sobre a
esperana, partilham um elemento comum: as crenas positivas sobre as metas ou os
objetivos e a relao com a sade e o bem-estar psicolgico (Gillham & Reivich,
2004).
Snyder (2002) definiu a esperana como a capacidade percebida e a motivao para
explorar os caminhos necessrios para atingir os objetivos pessoais. Por seu turno,
Scheier e Carver (1985) definem otimismo disposicional como as expectativas
generalizadas sobre a ocorrncia de eventos positivos no futuro. Quer a esperana
quer o otimismo parecem envolver as mesmas cognies especficas, emoes e
mecanismos de coping (Rand, 2009). No entanto, o modelo da esperana de Snyder
(2002), centra-se em pensamentos relacionados com o que a pessoa pode fazer para
a prossecuo de objetivos especficos, enquanto o modelo de Scheier e Carver
(1985) sustenta que o otimismo um ndice de expectativas generalizadas sobre
resultados futuros, as quais incluem fatores dentro e fora de seu controlo (Rand,
2009). Ou seja, a esperana pode ser um desejo de algo com alguma expectativa de
que pode acontecer e normalmente referenciada a situaes especficas (por
exemplo, ter esperana que um teste aborde a matria que se domina mais), enquanto
o otimismo envolve uma avaliao generalizada das competncias prprias e um
maior domnio das emoes negativas, como o medo, relativamente ao que
expectvel no futuro.
Otimismo irrealista
Pessimismo defensivo
O otimismo tem sido estudado em contexto escolar, havendo evidncia emprica que o
relaciona com melhor rendimento escolar ou acadmico dos estudantes e com
comportamentos mais adequados em contexto educativo (Andretta et al., 2014;
Feldman & Kubota, 2015). Por exemplo, Andretta et al. (2014) provaram que atitudes
mais positivas dos adolescentes, relativamente ao presente e ao futuro, se relacionam
com menos abandono escolar e, embora com efeito moderado, com melhor mdia
escolar, para alm de apresentarem melhor ajustamento psicossocial, em termos da
auto-estima, auto-eficcia e bem-estar em geral. No encontraram diferenas nos
perfis de otimismo em funo do sexo/gnero nem da idade dos adolescentes.
Por outro lado, alguns estudos tentaram averiguar se os professores mais otimistas
poderiam ter alunos mais motivados. Sabe-se que o exerccio profissional dos
professores est relacionado com a sua preparao cientfica e pedaggica, e com os
estilos educativos que mantm em sala de aula. Rieser et al. (2016), verificaram que
professores do ensino primrio com estratgias baseadas no controlo ativo da aula, no
suporte emocional e na ativao cognitiva dos seus alunos conseguiam que estes
utilizassem estratgias metacognitivas na aprendizagem e promoviam ainda a
motivao para a aprendizagem, sobretudo dos alunos menos intrnsecamente
motivados.
O otimismo tem sido associado ao sucesso profissional; os estudos tm provado que
as pessoas mais otimistas tm maior satisfao consigo prprias, nomeadamente na
sua rea profissional. Embora no se encontrem estudos que liguem especificamente
o otimismo dos professores ao otimismo e aprendizagem dos seus estudantes,
provvel que os professores que mantm expectativas positivas, quer em relao ao
seu prprio desempenho, quer em relao ao desempenho dos seus educandos,
tenham resultados efetivamente mais positivos. Os professores que mantm
expectativas positivas face ao desempenho dos seus estudantes tero um
comportamento mais reforador no sentido positivo da aprendizagem e da motivao
dos seus educandos. Tal como afirma Verssimo (2013), a motivao dos professores
e dos alunos so as duas faces da mesma moeda.
4. Concluso
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