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RESUMO: O Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM busca que as escolas adotem
um ensino interdisciplinar e contextualizado, sendo requisito para o ingresso em
instituies de ensino superior. Dentro da Biologia existe uma rea denominada de
Biotecnologia, que se relaciona com diversas atividades tecnolgicas, importantes para
a sociedade, porm com questes ticas, sociais, polticas, entre outras. Dentro desse
contexto, o presente trabalho objetivou analisar como a Biotecnologia abordada na
prtica docente de professores do 3 ano do Ensino Mdio, com vistas ao ENEM. A fim
de alcanar este objetivo, foram feitas anlises das questes do ENEM de 2009 a 2015 e
foram aplicadas entrevistas com professores de quatro escolas pblicas do municpio de
Fortaleza/CE. Na anlise das provas do Enem, verificou-se que em todas as edies a
Biotecnologia foi questionada de forma direta ou indireta, com temas como
transgnicos, DNA recombinante, biocombustveis e clulas-tronco. Constatou-se que a
Biotecnologia vem sendo ministrada em escolas pblicas do municpio de Fortaleza/CE,
porm com pouco aprofundamento, uma vez que a maioria dos entrevistados
demonstrou certo desconforto em lecionar a temtica, por falta de atualizao
profissional, impossibilitando uma opinio mais segura sobre determinados assuntos
divulgados; tal insegurana acaba refletindo na apresentao do contedo em sala de
aula.
1
Doutorando em Cincias (Fisiologia). Universidade de So Paulo USP Instituto de Biocincias.
Email: joaopaulospinheiro@yahoo.com.br
2
Professora doutora. Universidade Estadual do Cear UECE, Curso de Cincias Biolgicas Centro de
Cincias da Sade. Email: pantojalydia@gmail.com
3
Professora doutora. Universidade Estadual do Cear UECE, Curso de Cincias Biolgicas Centro de
Cincias da Sade. Email: sandra.salmito@uece.br
RIAEE Revista Ibero-Americana de Estudos em Educao, v. 12, n. 2, p. 776-792, 2017. E-ISSN: 1982-5587
DOI: http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.8361 776
Joo Paulo Silva PINHEIRO et al
Introduo
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Ensino de biotecnologia: o conhecimento docente e abordagem na perspectiva do exame nacional do ensino mdio
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Aspectos metodolgicos
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Ensino de biotecnologia: o conhecimento docente e abordagem na perspectiva do exame nacional do ensino mdio
retira informaes referentes a essa rea e a maneira de como transmitida aos alunos,
principalmente de acordo com a perspectiva do ENEM.
Os dados foram coletados atravs de entrevistas gravadas e posteriormente
transcritas, igual ao que foi dito pelo entrevistado, ou por entrevistas escritas. Ficou a
critrio de o professor responder da forma que optasse, sem nenhuma interveno do
entrevistador.
Resultados e discusso
Na anlise das provas do ENEM de 2009 a 2015 (Figura 1) foi possvel observar
a seguinte quantidade e percentual em relao seo Cincias da Natureza e suas
Tecnologias, respectivamente: 2009 - 8 questes = 17,78%; 2010.1 - 3 questes =
6,67%; 2010.2 - 4 questes = 8,89%; 2011 - 4 questes = 8,89%; 2012 - 4 questes =
8,89%; 2013 - 2 questes = 4,44 %; 2014 - 4 questes = 8,89%; 2015.1 - 1 questo =
2,22%; e 2015.2 - 2 questes = 4,44%. Essas questes abordaram diversos temas
ligados Biotecnologia, como: transgnicos, clonagem, criopreservao,
biorremediao, biocombustveis, produo de vacinas e de insulina.
Segundo Dias (2007, p.11), a excessiva corporificao das biotecnologias nas
sociedades, anunciando as (im)possibilidades de captura de passado-futuro e
preenchimento dos medos, desejos e esperanas dos humanos, faz-se crescente e ganha
potncia na contemporaneidade, dessa maneira, justificando a presena de
questionamentos no ENEM relacionados Biotecnologia.
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Diante do que foi questionado aos professores, foi possvel observar que o
contato com a Biotecnologia durante o perodo de graduao e/ou ps-graduao
ocorreu de forma diferenciada entre os entrevistados.
Um dos professores (P6) mencionou que esse contato no ocorreu por que:
Para P4, a forma que foi lecionado o contedo na academia tambm ocorreu de
forma insatisfatria, uma vez que esse contato ocorreu:
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Firmino (2007) teve como uma das concluses de seu trabalho que entre os
meios de divulgao da Biotecnologia, os que so mais utilizados como fonte de
pesquisa e de atualizao a Televiso e a Internet. Porm, as fontes mais utilizadas
nem sempre so as mais confiveis. Por isso, Firmino (2007, p.98) relata que: [...]
cientistas/investigadores, mdicos, professores e manuais escolares/aulas merecem
grande credibilidade, surgindo s depois os jornais e a Internet.
Diante disso, necessrio que se busque maiores informaes sobre a
credibilidade da fonte que est emitindo aquele conhecimento, como foi citado pelo P2:
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Ensino de biotecnologia: o conhecimento docente e abordagem na perspectiva do exame nacional do ensino mdio
De que forma a Biotecnologia pode ser questionada em sala de aula para que o
aluno se prepare para o ENEM? Esse foi um dos questionamentos lanados aos
professores, em que foi observado as seguintes falas:
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Consideraes Finais
Na anlise das provas dos ltimos anos do Novo ENEM, verificou-se que em
todas as edies a Biotecnologia foi abordada, de forma direta ou indireta, sendo
trabalhados os assuntos dessa rea, como transgnicos, DNA recombinante,
biocombustveis e clulas-tronco.
De acordo com os resultados obtidos nesta pesquisa, verificou-se que a
Biotecnologia vem sendo trabalhada nas escolas pblicas estudadas, independentemente
da taxa de participao no ENEM. Porm, quanto s fontes de informaes disponveis
sobre Biotecnologia, foi possvel constatar durante as entrevistas que os docentes no se
sentem seguros no contedo que est disponvel para o acesso do pblico,
principalmente na Internet e na televiso, as mais relatadas pelos entrevistados, pois na
maioria das vezes, trazem informaes sensacionalistas e equivocadas.
A maioria dos entrevistados narrou que durante a formao acadmica no
tiveram contato com a Biotecnologia ou esse contato foi insuficiente para garantir
um posicionamento correto no processo de ensino e aprendizagem. Verificou-se que a
Biotecnologia no vem sendo ministrada com tanto aprofundamento em sala de aula,
uma vez que a maioria dos entrevistados evidenciou a falta de atualizao profissional,
principalmente em relao aos temas mais abordados na mdia, impossibilitando uma
opinio mais segura sobre determinados assuntos divulgados; tal insegurana acaba
refletindo na apresentao do contedo em sala de aula.
Diante disso, necessrio que os profissionais sejam capacitados e atualizados
em relao a diversos temas que no foram vistos durante a vida acadmica; haja um
perodo de planejamento adequado, para que se possa selecionar aquilo que coerente
ou no e sejam ofertados mais recursos educativos nas escolas, a fim de que o ensino
possa ser mais dinmico e prazeroso, possibilitando uma aprendizagem significativa.
Por fim, este trabalho torna-se um incentivo para que sejam realizadas novas
pesquisas, principalmente, tentando demostrar como os alunos adquirem o
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Referncias
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Joo Paulo Silva PINHEIRO et al
HENS, C. I.; ROSSI, F. B.; MEURER, A. C.; COSTAS F. A. T.; GUTERRES, C. R. J.;
FONTANA, H. A. Educao bsica e superior: uma conversa sobre estas diferentes
realidades na busca de novos caminhos e prticas educao. In: II Seminrio Nacional
de Filosofia e Educao, 2006, Rio Grande do Sul. Anais Eletrnicos... Santa Maria: II
SENAFE. Disponvel em:<http: www.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/040e5.pdf>
Acesso em: 27 set. 2012.
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DOI: http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.8361 791
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