revista Ano 03 | n 03 | 2017

Evoluo
do Enem
Um panorama do
exame que avalia e
favorece o ingresso
no Ensino Superior

Entrevista Reforma Formao

Uma conversa com a O que esperar e os Aprendizado constante
presidente do Inep sobre desafios das mudanas permite ao professor
a importncia do Enem do Ensino Mdio inovar em sala de aula
3 Apresentao
Arquivo da SOMOS Educao
Prezado(a)
Professor(a),
> Temos o prazer de oferecer a vocs
esta edio da Educar Transforma,
direcionada aos educadores do
Ensino Mdio. A revista foi criada
para ser um canal de discusso e
esclarecimento e uma ferramenta de
apoio para o dia a dia de professores
e gestores de escolas.
Como vo notar, buscamos
trazer um contedo rico e bastante
amplo. Entrevistamos a presidente
do Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (Inep), Maria Ins Fini,
para esclarecer as principais
questes neste momento de grandes
mudanas no Ensino Mdio e no
Exame Nacional do Ensino Mdio
(Enem) alm de fazer um raio X
do exame, que est prestes a
completar 20 edies.
Trazemos exemplos e reflexes
sobre as principais mudanas nos
modelos de aprendizagem hoje: a
educao socioemocional, o ensino
hbrido, a formao integral, alm
da digitalizao da sala de aula.
So abordagens que buscam o
foco no aluno para garantir uma
boa formao em sala de aula em
um mundo que se transforma
rapidamente. Alm disso, tambm
exploramos o desafio de quebrar
as barreiras entre a sala de aula e o
mundo fora dos muros da escola
como falar de assuntos que esto
Esperamos que vocs
apreciem este trabalho.
Nosso objetivo prover
contedo que possa
apoi-los como
educadores, dentro
e fora da sala de aula.
em destaque na mdia, nas redes
sociais e nas conversas? Como
abordar a diversidade em classe?
Esperamos que vocs apreciem
esse trabalho. Nosso objetivo
prover contedo que possa apoi-
-los como educadores, dentro e fora
da sala de aula. Essencialmente,
esta a nossa misso: estabelecer
uma parceria valiosa com vocs,
educadores, para que, juntos,
possamos transformar a educao do
pas. Aguardamos seus comentrios
e sugestes, e estamos disposio.
Bom proveito!
Fernando Shayer,
Vice-Presidente de Educao Bsica
da SOMOS Educao
4 Sumrio

18 22 26
As histrias cruzadas das Brasileiro Reforma do
famlias Vicentino e Salvador chega final Ensino Mdio
do Global
Teacher Prize
Ano 03 | n 03 | 2017

iStockPhoto
revista

6
Entrevista
30 34
Uma conversa Educao Os benefcios
com Maria Ins socioemocional da formao
Presidente SOMOS Educao:
Fini, presidente integral
Eduardo Mufarej VP de Educao
do Inep, sobre

Flavio Santana
Bsica: Fernando Shayer Diretora
Comercial: Fabyana Carvalho Enem e o novo
Desidrio Diretor de Marketing:
Ensino Mdio

44 50
Antnio Csar Cunha Gerente de
Assessoria Pedaggica: Renata

12
Siqueira Gerente de Marketing:

Flavio Santana
Decio Andrasy Gerente de
Produto: Fernanda Barbosa
Gerente de Treinamento: Eny Sala de aula A vida real
Muniz Coordenador de Business
Intelligence: Rodolfo Ferreira mais digital na escola
Coordenador de Marketing: Leo
Harrison Analistas de Marketing: Enem

42
Thas Marques e Pedro Saggioro A histria e
Assessoras de Treinamento:
Katia Queiroz e Renata Moraes as principais
perspectivas
Realizao:
para o exame Ensino hbrido

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Coordenadora de contedo:
Fabiana Lopes Gestora de clientes:
Mariana Moreno Editoras:
Mila Vancola e Mara Termero
Redatores: Ana Karla Rodrigues,

52 54 58
Cntia Marcucci, Paulo Darcie,
Rakal Daddio, Vernica Mambrini
Revisora: Laura Folgueira
Produtoras: Priscilla Lam e Simone
Paiva Jorge Diretor de arte:
Luiz Felipe Gualtieri Monteiro Diversidade Formao de Projeto de
Designers: Andrea Chang e
Mnica Acatauassu Tratamento
em sala de aula professores literatura
de imagens: lvaro Zeni

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editoras.somoseducacao.com.br
6 Entrevista
Doutora em educao e pedagoga,
Maria Ins Fini assumiu a presidncia
do Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisa Educacionais Ansio
Teixeira (Inep) em maio do ano
passado. Nesta entrevista exclusiva
concedida Educar Transforma, ela fala
sobre a reforma do Ensino Mdio, a
importncia do Enem que ajudou
a criar em 1998 , o que muda j em
2017 e qual o papel dos professores
na evoluo da educao no Brasil. curriculares e a proposta era tirar
Flavio Santana
> Como foi a criao do Enem em
1998? Em que se baseou e quais
eram os intuitos do exame?
O Enem nasceu em 1998 bastante
vinculado reforma do Ensino Mdio
daquele ano e muito influenciado
pelas discusses internacionais
acerca da educao e do que deveria
ser um conceito mais abrangente
de aprendizagem. Tambm foi
muito marcado, como todas as
reformas da dcada de 1990,
pela Declarao Mundial sobre
Educao para Todos, de Jomtien,
na Tailndia. Nesse documento, do
qual o Brasil signatrio com mais
de 150 pases, foram propostos
diversos compromissos, sendo os
trs mais importantes erradicar
A mudana
o analfabetismo, incluir todas as
Maria Ins Fini, que fez pessoas diferentes e ampliar o
conceito de aprendizagem. Naquela
parte da equipe criadora
ocasio, j se sabia que a tradio do aplicabilidade dos conhecimentos,
na mo dos
do Enem, retorna ensino instrutivo, ou seja, aquele que
passa a informao para o aluno e
ao Inep no cargo de
depois cobra para ver se ele a reteve,
presidente na iminncia
professores
no tinha mais lugar no mundo.
Por isso, a reforma trabalhou com a
da implementao da
perspectiva da interdisciplinaridade,
reforma do Ensino Mdio de contextualizao e de resoluo em 1998 causou um impacto
de problemas. Era fundamental
que a escola pudesse responder aos
desafios de uma sociedade cada vez
mais digitalizada e democratizada
naquilo que diz respeito ao
acesso informao. Ento, as
escolas deveriam contemplar
uma organizao por reas de
conhecimento, ou seja, a perspectiva
da interdisciplinaridade. As disciplinas
passam a se chamar componentes
o conhecimento da prateleira para
que ele no tivesse mais valor em
si mesmo, mas fosse usado para
ajudar as pessoas a compreender
melhor o mundo. Nesse clima, o
Enem nasce atrelado perspectiva
de ser o indicador do perfil de sada
dos alunos do Ensino Mdio.
> Como era o exame no comeo?
A proposta foi que ele contemplasse
mais estruturas e processos mentais
do que especialmente contedo
de memria. Ele se organiza em
trs dimenses fundamentais. Na
primeira, reconhece que informao
no conhecimento; depois,
que memria no inteligncia;
e, por fim, que tecnologia no
pedagogia. Organizamos uma
matriz de referncia de avaliao
para poder montar uma prova nica
que atendesse a essa perspectiva da
da contextualizao em torno da
resoluo de problemas, que fizesse
o aluno refletir sobre um problema
proposto e no necessariamente
repetir respostas decoradas para
problemas conhecidos. O Enem
extremamente positivo: era uma
prova nica com 63 questes
objetivas e uma redao. Havia
cinco competncias estruturais e 21
habilidades, que so os processos
mentais, os domnios cognitivos.
Queramos saber se o jovem, ao
final do Ensino Mdio, conseguiria
usar o conhecimento da escola e
buscar resoluo de problemas
baseado nesses conhecimentos,
construir argumentos consistentes
para defender seu ponto de vista e
elaborar intervenes na realidade
para resolver esses problemas
respeitando os direitos humanos
e a diversidade sociocultural. Era
amigvel. Os alunos gostavam, ns
s divulgvamos o resultado para
o prprio aluno, interpretvamos
O Enem em 1998
causou um impacto
extremamente positivo:
era uma prova nica
com 63 questes
objetivas e uma redao
8 Entrevista
o resultado em cada uma das cinco
competncias e oferecamos a mdia
daquele ano para ele ter um critrio
de autoavaliao. As escolas em que
90% dos alunos fizessem o exame
recebiam um boletim desde que os
alunos concordassem analisando
as cinco competncias e comparando
o resultado com a mdia de todas
as escolas que preenchessem
90% de alunos no exame.
> De l para c, como
evoluiu? Como a senhora
enxerga as mudanas?
Em 2002, quando deixei o Inep,
tnhamos mais de 500 instituies
usando os resultados. Usavam
em fase nica para entrada em
alguns cursos e usavam como
uma primeira fase, como chegou
a fazer a Fuvest. Em 2009, o ento
ministro da Educao Fernando
Haddad criou o Sistema de Seleo
Unificada (Sisu) e houve uma grande
modificao depois do acordo com
as universidades. As competncias
passam a se chamar eixos cognitivos
O sucesso da reforma
est na mo dos
professores, pois, se
eles no se apropriarem
dessa nova maneira de
garantir os direitos de
crianas e jovens, ns
no avanaremos
e passa a se usar uma matriz criada
para o Exame Supletivo para Jovens
e Adultos (Enseja). O Enem passa a
ter quatro matrizes para cada rea de
conhecimento e 30 habilidades. Mas,
a meu ver, o grande problema que
foi acrescida uma lista de contedos
por disciplina. A rigor, as habilidades
de cincias da natureza j tm em
si os contedos, mas, quando voc
adiciona a lista, o que passa a valer
essa lista de informaes, no
mais de conhecimento. Alm disso,
houve a associao da avaliao das
escolas, a cada dez alunos fazendo
a prova. No d para ser assim, dez
alunos no mostram a realidade e,
alm do mais, um exame individual,
no uma avaliao institucional.
> Com a nova reforma do Ensino
Mdio, o que deve mudar?
A reforma nos d uma nova
arquitetura; hoje, a de 1998 no serve
mais. Sero 1.800 horas comuns
da Base Curricular Nacional, lngua
portuguesa e matemtica sero
obrigatrias em todos os anos e
haver cinco itinerrios curriculares
alm das 1.800 horas comuns. A rigor,
a nova arquitetura est desenhada. O
Enem vai se adequar a essa estrutura.
> Quais so as mudanas
deste ano para o Enem?
Uma das mudanas sobre a
gratuidade. Ela continuar existindo
para todos os que tm direito,
mas cerca de 1,3 milho de pessoas
requereram a gratuidade da
inscrio, mas sequer consultaram
onde deveriam fazer a prova ou
deram satisfao pela falta. Isso gera
custos. Por isso, quem no justificar
a falta aps ter gratuidade concedida
perder o direito em uma prxima
vez. A prova ser realizada em dois
domingos, pois no fazia sentido
obrigar quem professa religies que
guardam os sbados a ficar confinado
em uma sala para fazer a prova
a partir do pr do sol. O cansao
registrado tambm foi muito alto, de
acordo com a consulta pblica feita
pelo Ministrio da Educao, e isso
no faz sentido, j que o exame no
consiste em pegadinhas, para cada
um ter a oportunidade de demonstrar
tudo o que sabe. Tambm no haver
a certificao do Enem por escola.
Para as escolas, existe o Sistema de
Avaliao da Educao Bsica (Saeb).
> Como os professores
devem encarar o Enem e as
reformas do Ensino Mdio?
Acredito que os professores
precisam se preocupar com a
reforma e sua implementao.
importante as instituies como a
SOMOS Educao prepararem as
atualizaes de seus profissionais
e adaptarem seus currculos
reforma, que eu acredito que ser
amigvel para os materiais didticos
e o sistema. At porque ningum
inventou a roda. A matemtica
continua sendo a mesma, afinal.
O sucesso da reforma est na mo
dos professores, pois, se eles no se
apropriarem dessa nova maneira
de garantir os direitos de crianas e
jovens, ns no avanaremos. E o
Brasil est muito atrasado por isso.
Nos inspiramos pela crena de que
informao no conhecimento. O
professor vai precisar abrir mo da
sua segurana, se sentir desafiado e
estimulado a sair do conforto do que
ele ensina todos os anos e olhar mais
para os seus alunos reais, desafi-
-los a desenvolver essas estruturas
de pensamento a desenvolver sua
iStockPhoto
criatividade. O mundo est adiante
da escola e precisamos contextualiz-
-la na vida dos jovens e crianas.

10 Artigo
Est na tabela
peridica, mas
ningum viu!
* Por Eduardo Leite do Canto
E
m 1937, havia na tabela
peridica 88 elementos
qumicos. Eram os de nmeros
atmicos 1 (hidrognio) a 92 (urnio),
exceto quatro. Apesar dos esforos
de pesquisadores, os elementos
com 43, 61, 85 e 87 prtons no ncleo
no tinham sido encontrados na
natureza. Seus lugares na tabela
eram lacunas a serem preenchidas
se, algum dia, fossem descobertos.
Naquele ano, foi preenchida a
primeira das lacunas com a produo
em laboratrio do elemento 43,
o tecncio (do grego tekhnets,
artificial). Essa produo requereu o
uso de um cyclotron, dispositivo em
que campos eltricos so empregados
para acelerar partculas eletricamente
carregadas, fazendo-as atingir
altssimas velocidades. Esse e outros
aceleradores de partculas inventados
posteriormente permitiram
realizar colises entre partculas
aceleradas e ncleos atmicos.
Ao bombardear ncleos
com partculas, podem ocorrer
transmutaes nucleares, processos
em que o ncleo atmico sofre
alterao do nmero de prtons e
se transforma no ncleo de outro
elemento. A produo de tecncio
envolveu bombardeamento de
molibdnio com ncleos de deutrio.
O elemento 87, frncio, foi
descoberto em 1939, isolado em
pequenssima quantidade dos
produtos do decaimento radioativo
(transformao nuclear espontnea)
do actnio; sem a utilizao,
portanto, de bombardeamento. O
astato, elemento 85, foi sintetizado
em 1940, bombardeando bismuto
com partculas alfa (ncleos de
hlio). O promcio, elemento
61, foi o ltimo dos quatro a ser
obtido, o que ocorreu em 1947.
Hoje, sabe-se que quantidades
nfimas de frncio e de astato existem
em alguns minerais, mas estima-se
que a quantidade total de cada um em
toda a crosta terrestre no ultrapasse
30 gramas. Se fosse possvel processar
toda a crosta do planeta para
O astato, elemento 85,
foi sintetizado em 1940,
bombardeando bismuto
com partculas alfa.
O promcio, elemento 61,
foi o ltimo dos quatro
a ser obtido, em 1947
Arquivo da Somos Educao
extrair o que nela existe desses dois
elementos, a quantidade de cada
um caberia em uma xcara de ch!
O que se sabe a respeito das
propriedades desses quatro elementos
deve-se a estudos feitos com
amostras sintetizadas em laboratrio.
No caso do astato, a quantidade
total produzida artificialmente pela
humanidade at hoje inferior a um
milionsimo de grama. E, sendo um
elemento instvel (o nome vem do
grego statos, instvel), praticamente
a totalidade do que foi sintetizado j
se transformou em outro elemento
devido ao decaimento radioativo. O
istopo menos instvel do astato tem
meia-vida de 8,3 horas. Isso significa
que, a cada 8,3 horas, metade da
amostra se transforma em outro
elemento por decaimento radioativo.
At hoje, nenhuma amostra
de astato produzida foi grande o
suficiente para ser vista a olho nu
por um ser humano. Ficou claro,
agora, o ttulo deste artigo?
Para finalizar, importante
mencionar que os elementos com
nmero atmico superior ao do
urnio no existem na natureza e
foram produzidos artificialmente.
O primeiro deles a ser obtido foi o
netnio, elemento 93, em 1940.
*Eduardo Leite do Canto doutor em
Fsicoqumica Orgnica pela Universidade
Estadual de Campinas (Unicamp), autor de
Qumica e mantm pginas nas redes sociais.
12 Capa

Prestes a completar
20 edies, o
exame passa por
mudanas com
a perspectiva da
iminente reforma
do Ensino Mdio

dcadas
de Enem

iStockPhoto
14 Capa
O
desafio sempre foi grande:
avaliar a qualidade do Ensino
Mdio em um pas populoso
e com uma extensa variedade de
realidades para, a partir da, propor
mudanas e melhorias. Foi com essa
proposta que, em 1998, o Ministrio
da Educao (MEC) iniciou a aplicao
do Exame Nacional do Ensino Mdio
(Enem), a primeira iniciativa de
avaliao geral do sistema de ensino
no Brasil. De l para c, o Enem foi
ganhando importncia, visibilidade
e grandeza: se pouco mais de 157 mil
alunos fizeram a prova na primeira
edio, em 2016 foram mais de 8
milhes de participantes (8.356.215),
de acordo com dados do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (Inep),
responsvel pela aplicao da prova.
Com esses nmeros, a avaliao
brasileira a segunda maior do
mundo, atrs apenas do Gaokao,
Destaques da evoluo do Enem
1998 ...... 2001 ...... 2009 ...... 2017
No ano de sua criao,
a prova contemplou
63 questes e uma
redao. Realizada em
apenas um dia, avaliava
cinco competncias e 21
habilidades. Os resultados
eram divulgados
iStockPhoto
individualmente, e o
coletivo ia somente
para instituies que
obtivessem 90% de
alunos participantes.
o exame chins que tambm d
acesso a universidades e existe
desde 1952. Hoje, no Brasil, o
Enem feito principalmente por
alunos que querem uma vaga nas
universidades pblicas ou privadas,
j que a nota vale para o Sistema de
Seleo Unificada (Sisu), o Programa Curricular (BNCC) e a ser a porta
Universidade para Todos (Prouni) e
o Financiamento Estudantil (Fies).
Na edio de 2017, o exame
passar por mudanas, a partir
dos resultados da consulta pblica
realizada pelo Inep no incio do
ano, respondida por mais de 600
mil pessoas. Confirmamos com
a populao a necessidade de
dividir o exame em dois domingos,
buscando torn-lo menos exaustivo
e tambm resolvendo a questo das
religies que guardam o sbado, apenas a quem quer entrar em
e tivemos uma surpresa sobre a
resposta negativa possibilidade de
se fazer o exame por computador,
Houve um salto de
participantes. Mais de 1
milho de alunos (1.624.131)
realizam a avaliao. Vrias
instituies de Ensino
Superior passam a usar a
nota do Enem como soma
ao resultado obtido pelo
candidato no vestibular.
Tambm serviu como acesso
ao Prouni a partir de 2004.
explica Mendona Filho, ministro
da Educao. Na opinio dele, os
ajustes a serem realizados so
sempre bem-vindos. Estamos
prestes a iniciar a reforma do Ensino
Mdio e o Enem continuar a
contemplar a Base Nacional Comum
de entrada para as universidades
brasileiras, destaca o ministro.
A iniciativa uma maneira de
entender o que pode ser aprimorado.
O modelo atual do exame j recebeu
crticas, desde por ter voltado a
privilegiar o contedo mesmo
tendo eliminado a decoreba
em funo do raciocnio at
por no avaliar o ensino em si e
acabar sendo apenas uma moeda
de troca, ou seja, que presta
uma universidade. Isso tornaria
a avaliao do ensino enviesada,
j que no consegue medir o
O exame passou pelas
principais mudanas. As
provas passaram a ser
realizadas em dois dias, com
180 questes mais a redao,
seguindo a Teoria de Resposta
ao Item (TRI). O exame se
tornou porta de acesso ao
Ensino Superior, junto ao
Prouni, ao Sisu e ao Fies. As
instituies passaram a obter
acesso a uma classificao,
o ranqueamento das escolas
de acordo com os resultados.
conhecimento de quem no deseja A conexo do professor com o
seguir caminho no Ensino Superior. mundo e a realidade do aluno outro
ponto fundamental para que o Ensino
Mudanas nas escolas Mdio no pas seja bem-sucedido.
fato, porm, que uma avaliao Claro que o exame em si e entrar em
como o Enem, bem como qualquer uma universidade so importantes.
alterao nela, influencia o dia a E preciso trabalhar isso. Mas
dia da sala de aula. Eu acredito educao viso de mundo, no
que existe, sim, um trabalho em apenas aquisio de contedo, opina
cima dos resultados desses quase Ivan Guedes, professor de Pedagogia
20 anos, prova disso a reforma do e consultor de contedo e reviso de
Ensino Mdio. Leva tempo, preciso materiais para o Ensino Mdio. Mais
observar e estruturar a mudana, importante do que preparar o aluno
comenta Renata Ribeiro de Moraes, para resolver uma questo fazer
professora de Lngua Portuguesa, com que ele apreenda as habilidades
assessora pedaggica e consultora no s da matriz de referncia, mas
da SOMOS Educao, sobre a do currculo em si e, assim, as provas
redao do Enem. Para ela, debates todas que fizer na vida sero uma
sobre o exame e suas consequncias consequncia disso, defende Ivan.
contribuem para a educao.
O Enem se firma, a cada ano,
como um instrumento importante
para alunos e professores, e esse
envolvimento necessrio.
Novas mudanas: o exame
passar a ser realizado
em dois domingos e o
resultado das escolas e
o ranqueamento deixam
de existir (confira
entrevista na pgina 6).
16 Capa

A avaliao brasileira a segunda

maior do mundo e influencia o
dia a dia da sala de aula
Desvendando a redao
Um dos pontos mais polmicos de
quase todas as edies do Enem
a prova de redao. Ao longo
dos anos, foi a parte do exame
que menos mudou em termos de
formato: comeou apenas com
um tema e um texto curto, depois
de tudo o que lhe foi ensinado na
vida escolar e referncias culturais
tambm so muito bem-vindos. A
resoluo de problemas, por exemplo,
ocorre em todas as disciplinas.
Desafios frente
Programada para ter incio em 2018, a
Outros exames pelo mundo
Estados
O Scholastic Aptitude Test (SAT) feito por cerca
de 75% dos jovens que saem do ensino secundrio.
Tem questes dissertativas e de mltipla escolha,
um aluno aprendeu. , sim, uma
maneira de ajudar o professor a
Unidos com sete edies ao ano, e tambm usa a TRI, como
o Enem. Avalia competncias bsicas, como leitura
crtica, matemtica e escrita.
reconhecer no que seus alunos esto
demonstrando a prpria prtica do
ensino. Por isso, conhecer a matriz de
onde vm as avaliaes essencial
para o professor, explica Letcia.
A interdisciplinaridade e a
O Le Bac ou Baccalauret teve origem na Idade

teve acrescidos mais textos de
base e referncia, mas segue sendo
uma dissertao entre sete e 30
linhas, que precisa demonstrar
o domnio da lngua culta, estar
dentro da proposta, organizar
fatos e informaes, defender
argumentos e propor solues, tudo
isso respeitando valores humanos e
diversidade sociocultural. Redao
reforma do Ensino Mdio colocar em
prtica a BNCC, que ser obrigatria
para todas as instituies de Ensino
Infantil, Fundamental e Mdio, e a
parte do currculo flexvel (com cinco
vertentes possveis). Esse momento
da implementao vai ser bem
importante e o Enem vai estar muito
em evidncia, diz Letcia Albernaz
Guimares Lyle, pesquisadora da
Frana
capacidade de compreender o Mdia e uma mistura de modelo de avaliao e
aluno e suas necessidades so os vestibular, como o Enem. O exame dividido em
pontos de ateno dos professores trs categorias, de acordo com os interesses do
candidato: profissional, geral e tecnolgica.
nos prximos anos, segundo os
especialistas ouvidos pela Educar
Transforma. Acredito que o professor
precisa muito olhar para si mesmo.
Ele conhece o modelo da prova? J a
realizou alguma vez? Uma sugesto A Prova de Acesso Universidade faz parte da
reforma educacional dos anos 1980. As instituies
seria simular um dia do Enem, com

treino. O professor pode ajudar
muito quando pede que o aluno
refaa um texto aps a correo e
v como ele assimila essa correo,
diz Carolina Assis, autora da obra
Portugus contemporneo: dilogo,
reflexo e uso e que j participou
de correes do Enem.
O que o estudante precisa
assimilar, e o professor pode ajudar
rea de educao que trabalha com
avaliao e formao de professores
e consultoria de currculo na SOMOS
Educao. A avaliao influencia
muito a prtica das escolas. Se no
h um cuidado pedaggico para
entender o que essa prova est
propondo, corre-se o risco de a
BNCC cair em uma prtica antiga
conteudista, e no de assimilao
Espanha
tm autonomia para adotar o exame, aplicado
professores e alunos fazendo uma duas vezes por ano, na seleo. H uma fase geral,
prova de anos anteriores, com tempo obrigatria, e outra voluntria, que pode melhorar
cronometrado, inclusive trocando a nota e as opes de cursos para os candidatos.
de lugares, com os alunos simulando
serem os fiscais, por exemplo, sugere
Renata Ribeiro. Eu consigo passar
melhor para algum aquilo que j
vivenciei. Alm disso, precisamos
nos questionar se estamos lendo o
suficiente assuntos alm da disciplina

muito, que a redao no reflete
s o que que ele aprendeu na aula
de lngua portuguesa. Elementos
por competncias e habilidades,
comenta. Para ela, uma avaliao
no s para ver o quanto ou o que
iStockPhoto
que lecionamos, se estamos O Gaokao dura mais de um dia e diferente de
incentivando a leitura, pois o Enem territrio para territrio. A China tem um sistema
multidisciplinar, completa ela. China unificado de vagas, e o candidato pode escolher
uma faculdade de qualquer lugar do pas.
18 Histrias cruzadas

De pais
para filhos
O professor Cludio
Vicentino e seu filho
Jos Bruno com
Kathya Salvador
e sua filha Sofia

A conexo entre
O
interesse do historiador, convite reflexo e ao pensamento
escritor e professor Cludio crtico. Entretanto, na hora de
geraes das famlias Vicentino pela docncia optar pela carreira, ele seguiu o
Vicentino e Salvador tem surgiu no final dos anos 1960. caminho da Engenharia.
Naquela poca, era estudante de Por algum tempo, o amor pelas
muita amizade, amor curso pr-vestibular e se encantava cincias humanas ficou adormecido.
com as anlises e interpretaes Mas quando estava no quarto
e dedicao ao ensino
de alguns mestres. Um deles era ano, Bruno migrou para o curso de
Fernando Perillo, cujas lies de histria. A deciso pegou o pai de
histria geral o fascinavam. A partir surpresa. De incio, foi um susto
da, fui para o curso de Cincias e fiquei sem entender, relembra
Sociais e para as salas de aulas Vicentino. Porm, vendo o quanto
do Ensino Fundamental, Mdio ele era feliz com a escolha, sentindo-
e pr-vestibulares, relembra. -se satisfeito como profissional,
Durante a carreira, Vicentino s tive alegrias, diz o pai, que hoje
comprovou que se relacionar conta com o filho como coautor das
com os educandos nem sempre obras Mosaico e Mltiplo histria, da
simples, mas uma habilidade SOMOS Educao. Ele meu grande
que se pode desenvolver. Muitas amigo, companheiro de leituras,
vezes, ele conta, surgiram atritos
entre ele e os adolescentes,
muito por sua inexperincia e
inabilidade em mediar conflitos.
Felizmente, o passar do tempo
trouxe tranquilidade e maturidade
para conduzir essas questes e se
tornar mais prximo de muitos de
seus alunos. Depois de anos, adquiri
mais ferramentas para lidar com os
conflitos, claro, errando outras vezes
e aprendendo. E, cada vez mais, Acho que esses laos
centrando o foco na valorizao tornam a educao
do estudante. mais humana, em um
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Foi nesse ambiente de dilogos universo onde os alunos

e questes relacionadas educao so muitos e o tempo do
que cresceu Jos Bruno, hoje com professor, to escasso
Flavio Santana

38 anos. Em casa, as conversas Kathya salvador

entre o pai e a me, a bibliotecria
Clia Regina, sempre foram um
20 Histrias cruzadas
discusses polticas, histricas,
culturais e de trabalho. Satisfao
no chega a ser uma palavra
suficiente para representar
o que sinto, comenta o pai.
Pais e filhos
O encontro da famlia Vicentino
com a Salvador aconteceu entre
meados dos anos 1980 e 1990,
quando Bruno e Kathya estavam
no Ensino Mdio. Os pais de ambos
eram companheiros de trabalho
na unidade Tamandar do Anglo
Vestibulares, na capital paulista.
Edgard, o pai dela, era professor de
Qumica um dos mais conhecidos
autores da rea no Brasil, publicado
pela SOMOS, ao lado de Joo
Usberco e tambm ensinou Bruno.
Alguns anos antes, Vicentino
ministrou aulas para Kathya. Ela
era uma excelente aluna e hoje
uma grande amiga, relembra. E foi
ele a grande influncia na escolha
da carreira de Kathya, que cursou
Histria. Acho que esses laos
tornam a educao mais humana,
em um universo onde os alunos
so muitos e o tempo do professor,
to escasso. Ao lecionar no Anglo,
ela reencontrou Bruno. Os dois
iStockPhoto
acabaram se tornando colegas
e bastante prximos. Trabalhei
com a Kathya por anos. ramos
plantonistas, inclusive muitas
vezes trabalhando juntos, o
que s alimentou ainda mais
a amizade, relembra ele.
A vez da terceira gerao
H dois anos, Bruno foi lecionar em
um colgio na Zona Leste paulistana.
E as famlias tiveram uma tima
surpresa. Fui buscar minha filha
na escola e, durante o trajeto,
ela me disse: Sabe, me, mudou o
meu professor de Histria. Eu falei:
Que bom, quem o novo professor?
Voc gostou?. Ela respondeu que ele
era muito legal e se chamava Bruno.
Pronto, na hora me deu um estalo
e perguntei: Bruno Vicentino?.
E ela: Nossa, esse mesmo me.
Voc conhece?, recorda Kathya,
que em seguida ligou para o amigo
para contar que agora era a vez
de ele ensinar a filha dela, Sofia.
Eu havia acabado de entrar na
escola e j estava sendo um grande
prazer, que se somou a essa
alegria, relembra Bruno.
Kathya acredita que a amizade
entre professores e alunos, como
a que ocorre com as duas famlias,
algo que torna a educao um
processo ainda mais gratificante.
O Bruno foi indispensvel para o
desenvolvimento da Sofia. Ela tinha
muita confiana nele e cresceu
muito, avalia a me e professora.
Aos 14 anos e no primeiro ano do
Ensino Mdio, Sofia acredita que
no continuar a tradio familiar.
Penso em fazer arquitetura e talvez,
depois, histria. Mas no em ser
professora, pois acho que no me
sairia bem, diz a adolescente. S o
futuro pode afirmar se ela realmente
no seguir a carreira de sua me,
Vicentino e Bruno. Ser professor
estar disposto a aprender a cada
ensinamento. Tenho muito orgulho
de ver os diversos profissionais que
atuam na formao de cidados
conscientes, que pensam em aes
para o futuro, afirma Bruno.
22 Case
Reconhecimento
mundial
Brasileiro chega
T
erceiro filho de pais
agricultores, Wemerson
final do Global Nogueira despertou cedo
Teacher Prize ao para a cincia e era apaixonado por
aulas prticas e experimentais no
inspirar alunos Ensino Fundamental e no Mdio.
Depois de se formar em Qumica em
para o estudo
2012, foi dar aula na rede pblica de
da Qumica e Nova Vencia (ES), sua cidade natal,
de 46 mil habitantes. Nos primeiros
criar projetos de
dias, percebeu que a realidade de seus
relevncia para alunos era muito mais dura do que
imaginava. Diante das dificuldades
a sociedade
que viviam fora da escola, Wemerson
apostou que os contedos ensinados
fossem ao encontro do dia a dia dos
estudantes. Decidi trabalhar de uma
maneira mais participativa, afirma
o professor de 26 anos, cinco deles
dedicados docncia.
Depois, vieram os questionamentos
dos alunos sobre o propsito da
disciplina e como ela poderia
Arquivo pessoal
mudar suas vidas. Percebi que eles
precisavam entender a essncia
da qumica, que est acontecendo
Wemerson Nogueira, o tempo todo, inserida em todo
professor de qumica contexto, no processo de respirao,
no metabolismo das clulas, revela.
A partir disso, o professor passou
a usar elementos da vida diria nas
aulas e lies. Percebendo que seus
alunos gostavam muito de estilos
musicais como funk e hip hop,
criou pardias de vrios sucessos
do momento para ensinar a tabela
peridica. A ousadia funcionou: os
resultados dos alunos melhoraram
muito naquele ano e, j em seu
primeiro ano educando, Wemerson
ganhou um reconhecimento, o selo
de boas prticas em educao do
estado do Esprito Santo.
Em 2015, com os mesmos
mtodos, Wemerson passou a
lecionar na cidade de Boa Esperana,
vizinha a Nova Vencia. O ano
seria marcado por um dos maiores
desastres ecolgicos da histria
brasileira, o rompimento da
barragem da mineradora Samarco,
em Mariana (MG). O vazamento de
rejeito de ferro sob a forma de lama
txica causou danos irreversveis
aos ecossistemas dos estados
de Minas Gerais e Esprito Santo,
principalmente os da bacia do rio
Doce, que corta os dois estados.
Transformao
do entorno
Diante da runa da vida de milhares
de capixabas, o professor criou,
no ano seguinte, um projeto que,
alm de ser fundamental para
o aprendizado dos elementos
qumicos e suas propriedades,
tambm ofereceria aos alunos uma
maior compreenso dos problemas
causados pelo rompimento da
barragem. O projeto, batizado de
Filtrando as Lgrimas do Rio Doce,
iStockPhoto
ainda viria cumprir com um dos
objetivos da carreira de Wemerson,
24 Case
que era colaborar com a vida da
regio onde ele nasceu, cresceu e se
tornou educador.
Com a orientao do professor, os
alunos colheram amostras da gua do
rio, que foram analisadas no pequeno
laboratrio da escola e, depois,
compartilhadas com a populao
para que esta soubesse da presena
de metais pesados e substncias
txicas na gua que fazia parte de
suas vidas. As anlises tornaram
mais fcil a compreenso da base da
qumica para os alunos. Na segunda
iStockPhoto
Esse projeto, alm de ter me dado o ttulo de
referncia em educao no pas, contribuiu para
que meus alunos se tornassem cidados capazes
de mudar outras vidas
Wemerson Nogueira
etapa do projeto, os estudantes
criaram filtros base de areia para
distribuir aos moradores de Regncia,
que voltaram a ter gua potvel em
suas casas depois de vrios meses
convivendo com a alta toxidade da
lama presente em seu habitat.
Reconhecimento
e planos futuros
O projeto Filtrando as Lgrimas
do Rio Doce logo se tornou notcia
em todo o Brasil e trouxe novo
reconhecimento ao professor,
eleito educador do ano na 19
edio do Prmio Educador Nota
10, realizado pela Fundao Victor
Civita. Esse projeto, alm de ter
me dado o ttulo de referncia em
educao no pas, contribuiu para
que meus alunos se tornassem
cidados capazes de mudar outras
vidas, analisa Wemerson.
Segundo Wemerson, o prmio foi
fundamental para o que viria a seguir,
a indicao para o Global Teacher
Prize, que ocorreu apenas trs meses
depois. O capixaba foi o nico latino-
-americano indicado e concorreu
com educadores de Jamaica, Canad,
Reino Unido, Paquisto, Espanha,
Alemanha, China, Qunia e Austrlia.
Wemerson concorreu com outro
de seus projetos, o programa
social chamado Jovem Cientistas:
Projetando um Novo Futuro, que
ajuda a combater a violncia e incluir
estudantes por meio do estudo de
cincias. A entrega do prmio anual
aconteceu no dia 19 de maro e a
vencedora foi a canadense Maggie
MacDonnell.
O fato de no ter conquistado o
primeiro lugar no Global Teacher Prize
no abalou as convices e esperanas
do professor, que agora pretende se
dedicar ao mestrado. Acredito que a
maior vitria foi trilhar um caminho
com diversas experincias incrveis.
Estar em Dubai me proporcionou
grandes aprendizados, que podero
ser colocados em prtica a partir
de hoje, avalia.
Wemerson, que ministra aulas
no Ensino Fundamental, no Mdio
e no Superior, no imaginava que
chegaria to longe em to pouco
tempo. Penso que talvez no fosse
o momento de vencer e ganhar
1 milho de dlares, mas sim o de
sacudir o nosso pas e mostrar para
o mundo o grande valor da educao
brasileira e dos nossos professores,
que lutam diariamente por uma
valorizao profissional, conclui,
com entusiasmo, o jovem educador.
25 Artigo
A importncia
da formulao
e resoluo
de problemas
* Por Prof. Luiz Roberto Dante
Q
uando perguntamos
Por que ensinamos
matemtica?, muitos
educadores matemticos
respondem que ensinamos para
que o aluno aprenda a formular
e resolver problemas. Veja
algumas citaes abaixo: o insight de uma boa estratgia.
As finalidades do ensino da
matemtica indicam, como
objetivos do ensino fundamental
(...), resolver situaes-problema,
sabendo validar estratgias e
resultados, desenvolvendo formas
de raciocnio e processos, como
deduo, induo, intuio, analogia, perguntas escolares como tambm
estimativa, e utilizando conceitos e
procedimentos matemticos, bem
como instrumentos tecnolgicos
disponveis. (PCNs, 1998)
A razo principal de se estudar
matemtica para aprender
como se resolvem problemas.
(Frank K. Lester Jr.)
A resoluo de problemas foi e
a coluna vertebral da instruo
matemtica desde o papiro de
Rhind. (George Polya)
Um problema uma atividade na
qual o aluno desafiado a mobilizar
seus conhecimentos matemticos
para descobrir uma estratgia
que o leve a uma soluo. Se ele j
possui um caminho rpido e direto
para isso, ento no se trata de um
problema. No basta aplicar tcnicas
Arquivo da Somos Educao
e procedimentos j estudados para em um problema que merea
se resolver um problema. Alm ser questionado e estudado.
de conhecimentos j adquiridos, Procurar respostas para as suas
preciso estar presente uma prprias perguntas, questionar,
forte componente criativa e uma tentar, persistir, em vez de receber
flexibilidade de pensamento para que somente respostas j elaboradas
o relacionamento de ideias provoque por outros, auxiliar na busca da
sua autonomia de pensamento.
Orientar o currculo para a Segundo George Polya,
formulao e resoluo de problemas considerado o pai da resoluo
significa procurar e planejar situaes de problemas, diante de uma
suficientemente abertas para induzir situao-problema preciso
nos alunos uma busca e apropriao inicialmente compreender todos
de estratgias adequadas no os seus detalhes (o que dado
somente para darem resposta a e o que pedido). Em seguida,
conceber um plano de ataque.
s da realidade cotidiana, a partir de Depois, executar o plano usando
habilidades adequadas. Por exemplo, raciocnio lgico e ferramentas
um tpico problema matemtico matemticas j estudadas.
pode consistir em decidir qual de dois Finalmente, fazer a verificao da
times de basquete mais eficiente soluo. Para auxiliar os professores
no arremesso cesta: o time A, do Ensino Fundamental a trabalhar
que encestou 23 dos 40 arremessos com problemas na sala de aula,
tentados, ou o time B, que encestou publiquei, pela Editora tica, um
28 das 47 tentativas. Sem habilidades livro sobre o assunto (foto abaixo).
adequadas de clculo proporcional,
o aluno ser incapaz de resolver.
O verdadeiro objetivo final
da aprendizagem da soluo de
problemas fazer com que o aluno
adquira o hbito de propor-se
problemas e de resolv-los como
forma de aprender. (Poso, 1998)
muito importante ensinar o
aluno a propor problemas para si *Luiz Roberto Dante autor
mesmo, a transformar a realidade de Matemtica da Editora tica.
26 Reforma do Ensino Mdio
Mudanas
vista S
egundo o Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatstica
(IBGE), um total de 1,3
milho de adolescentes de 15 a
17 anos abandonaram a escola
sem concluir os estudos em 2015.
O ndice uma das principais
deficincias da educao bsica
no Brasil. A proposta da reforma
reorganizar o contedo oferecido,
assegurando autonomia para os
estudantes escolherem em quais
assuntos pretendem se aprofundar
e para estimular o ingresso nas
Reestruturao do Ensino universidades. Para o Ministrio da
Educao (MEC), a reestruturao
Mdio visa autonomia para ter capacidade de tornar os
ltimos trs anos da educao
estudantes construrem a
bsica mais interessantes. O atual
grade curricular de acordo sistema no consegue cativar
alunos ou faz-los pensar em seu
com reas de interesse
projeto de vida, nas alternativas
que tero pela frente, afirma Maria
Helena Guimares, secretria
executiva do Ministrio.
A nova estrutura ter dois
eixos principais: um de contedos
obrigatrios e comuns a todas
as escolas do pas, previsto pela
chamada Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), e um de contedos
eletivos, batizados pelo MEC
de itinerrios formativos, que
buscaro atender aos interesses dos
estudantes em cinco frentes: cincias
da natureza, cincias humanas,
linguagens, matemtica e formao
tcnica e profissional. Hoje, h um
exagero. O ideal aprofundar uma
quantidade menor de temas e no
trabalhar vrios assuntos de maneira
superficial, afirma Adilson Garcia,
diretor do Vrtice, colgio paulistano
que nos ltimos anos apareceu
frequentemente na lista de
maiores mdias no Enem.
iStockPhoto
28 Reforma do Ensino Mdio
Destaques da reforma do Ensino Mdio
Disciplinas eletivas Os estudantes vo
construir parte da grade curricular de
acordo com assuntos de sua preferncia.
Carga horria Todas as escolas
devero oferecer 3.000 horas/aula.
A carga horria j cumprida pela rede
particular e a pblica ter de se adaptar.
Ensino tcnico Para ingressar rapidamente
no mercado de trabalho, ser possvel se
dedicar ao Ensino Mdio e ao curso tcnico
ao mesmo tempo.
Socioemocional em foco As escolas
sero incentivadas a adotar um ensino
que desenvolva habilidades como
liderana e empatia.
Notrio saber Professores com notrio
saber, que no necessariamente tenham
licenciatura, podero dar aulas nos
cursos tcnicos.
Enem Exames de avaliao nacional
precisaro se adaptar para medir
conhecimentos e capacidades dos estudantes.
Autonomia possvel que estados e escolas
possam preencher o contedo dos itinerrios
formativos. A Revoluo Farroupilha pode ser
tema de estudo no Rio Grande do Sul e no no
resto do pas, por exemplo.
Disciplinas e as demais Literatura, Lngua
iStockPhoto
Pelo atual modelo, existem 13 Estrangeira, Fsica, Qumica,
disciplinas obrigatrias. Com a Biologia, Histria, Geografia, Arte,
reforma, Matemtica e Lngua Filosofia, Sociologia e Educao
Portuguesa sero obrigatrias Fsica continuam sendo oferecidas,
mas a quantidade de aulas deve
variar de acordo com o itinerrio
formativo escolhido pelo estudante.
O aluno que optar por uma rea
ligada a humanidades no precisar
aprender determinados contedos
de Matemtica, que s so
necessrios para quem vai ingressar
em Engenharia, por exemplo, afirma
Maria Helena. Mas ainda no est
claro como ser a composio dos
itinerrios. Em princpio, o contedo
das disciplinas eletivas ficar a cargo
dos estados e das escolas pblicas.
O incio da reforma acontecer
em um prazo de no mnimo dois
anos aps a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) ser promulgada
(veja mais ao lado). Nesse intervalo,
alguns debates devem acontecer.
Uma possibilidade ser inserir
novos contedos nas disciplinas.
Por exemplo, em Fsica, o professor,
dentro da parte eletiva, pode se
aprofundar em matrias iniciais
da disciplina no Ensino Superior,
declara Eduardo Henrique Kruel
Rodrigues, da SOMOS Educao.
Prazo para adaptao
Um dos principais desafios ser o
professor entender a dimenso das
mudanas e se preparar para que a
reforma tenha o impacto esperado.
Se a gente espera que o aluno
tenha um aproveitamento superior,
precisamos que o professor tambm
tenha ainda mais contedo para
oferecer, afirma Eduardo Rodrigues.
Materiais didticos precisaro ser
reformados, um processo que deve
exigir tempo e trabalho por parte
das editoras e autores. Alm disso,
os sistemas de avaliao nacional,
inclusive o Enem, devem mudar. Ns
teremos dois anos para definir e eu
acredito que um tempo suficiente
para que a gente faa um trabalho
bem feito, sempre em parceria
com setor pblico e privado, diz
a secretria executiva do MEC.
Ensino tcnico
Um dos itinerrios propostos
exclusivo para formao em cursos
tcnicos. Porm, o desafio a
existncia de pouca ou nenhuma
infraestrutura por exemplo, no
toda escola que consegue manter
um laboratrio de enfermagem.
A sada poder se firmar a partir
de parcerias entre colgios e centros
de excelncia, como o Sistema
S (Senai, Sesc, Sesi e Senac).
De acordo com o MEC, a grande
vantagem para quem almeja seguir
esse caminho ser a economia de
horas para obteno dos diplomas.
Hoje, o ministrio estipula que
os estudantes precisam dedicar
2.400 horas ao Ensino Mdio
mais 1.200 horas ao ensino tcnico
para obter os certificados. Com
a reforma, o jovem poder fazer
o curso tcnico dentro do Ensino
Mdio, totalizando 3.000 horas,
aumentando as chances de ingresso
mais rpido no mercado de trabalho.
BNCC
Apesar de prevista na
Constituio de 1988, s
agora a Base Nacional
Comum Curricular
(BNCC) poder sair
do papel. O material
reunir competncias e
conhecimentos especficos
que os alunos devem
aprender em cada disciplina
desde a Educao Infantil
at o Ensino Mdio,
diminuindo, assim, a
desigualdade entre escolas.
No Ensino Mdio, por
exemplo, como no h um
norte, parte das escolas,
sobretudo as da rede
privada, se baseiam no Enem
e na Fuvest para formular
a carga de contedo. Com
a BNCC, uma estrutura
mnima de contedo dever
ser comum e obrigatria
a todas as escolas. Hoje,
no incomum ter dois
professores dando aula
da mesma disciplina,
na mesma escola,
trabalhando contedos
diferentes. Isso deixar de
acontecer, explica Katia
Smole, diretora do grupo
Mathema e membro do
Movimento pela Base.
Terezinha Bertin, Ana
Maria Trincone Borgatto
e Vera Lcia de Carvalho
Marchevi, autoras de
material didtico da editora
tica, acreditam que, para
garantir uma implantao
bem-sucedida, preciso
considerar as diferenas
regionais do Brasil. No
se pode correr o risco
de engessar possveis
caractersticas regionais.
Para o trio, tambm
importante assegurar
cursos de capacitao para
que os professores tenham
pleno entendimento da
Base. Isso fundamental,
afirmam. A previso
que a BNCC para o Ensino
Mdio seja divulgada no
segundo semestre de 2017.
30 Ensino de habilidades
Edu
Edu
cao
cao A
judar os estudantes a lidar
socio
socio
com suas emoes e a
desenvolver habilidades,
como prev o ensino socioemocional,
pode alavancar o aprendizado e
formar indivduos mais preparados
emo
emo
para encarar o futuro. Aqui no
colgio, tnhamos muitas brigas
durante os intervalos. Percebemos
que, depois da implementao do
ensino socioemocional, a quantidade
cio
cio
de incidentes caiu praticamente
a zero. Quem recebeu a formao
continuar usando os conceitos para
a vida, afirma Viviane Dias Quiorato.
Ela responsvel pela coordenadoria
nal
nal
pedaggica de cerca de 1.150 alunos
da escola municipal Joo Larizzatti,
uma das 56 da rede de ensino da
cidade de Osasco (SP) que aderiram
s tcnicas socioemocionais. A
mudana de atitude dos alunos,
quase imediata, extrapolou os muros
da escola, gerando elogios tambm
entre os pais, afirma ela.
Ao adotar essa formao, a
escola passa a trabalhar entre os
Liderana, proatividade, resilincia e estudantes conceitos como liderana,
criatividade, resilincia, pensamento
cooperao so temas que ganham
crtico, cooperao e proatividade.
espao dentro das escolas A reduo na incidncia de conflitos, Ensino Mdio, inclui as competncias
iStockPhoto
incluindo bullying, apenas um entre
os benefcios que costumam ser
observados.
Habilidades de um mundo
em transformao
As escolas passaram a se
preocupar com formar um adulto
preparado para o mundo em rpida
transformao que vivenciamos
hoje. A gente tem visto dados
apontando que, no futuro, 75% das
pessoas provavelmente vo trabalhar
em empregos que no existem
ainda ou que 90% dos empregos
vo desaparecer. O contexto do
mundo mudou e o do mercado de
trabalho tambm. O que exigido
mudou. A escola que no olhar para
as competncias socioemocionais
vai ficar para trs, afirma Letcia
Guimares Lyle, diretora de Currculo
e Formao de Professores da
SOMOS Educao. Para ela, a atuao
dos professores determinante
para o desenvolvimento dessas
habilidades que, muitas vezes, os
alunos sequer sabem que tm. Todos
os conceitos so trabalhados por
meio do professor, explica.
Agora, a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), que define o
contedo a ser aprendido em cada
ano e etapa, da Educao Infantil ao
socioemocionais. O documento est
em discusso e a divulgao deve
ocorrer no segundo semestre de 2017.
32 Ensino de habilidades
Mtodos
No Brasil, uma das teorias que
obteve boa acolhida foi a do
Big Five (os cinco grandes, em
traduo literal), que divide a
personalidade humana em cinco
espectros de competncias no
cognitivas: abertura a novas
experincias, extroverso,
amabilidade, conscincia e
estabilidade emocional. Mas
o Big Five um entre vrios
modelos em desenvolvimento
no campo socioemocional.
A escola municipal de Osasco
segue um modelo promovido
pelo O Lder Em Mim (OLEM),
da SOMOS Educao, programa
com contedo, metodologia,
material didtico e treinamento
para o aprendizado de liderana,
valores e competncias
fundamentais para o sucesso
na escola e na vida. Por meio de
materiais didticos e programas
de capacitao de professores
e gestores, o OLEM promove
os chamados sete hbitos de
pessoas altamente eficazes,
baseados em best-seller do
consultor Stephen Covey, que
leva em conta ser proativo,
priorizar o mais importante e
gerar sinergias. Um aluno pode
ser bom em matemtica e outro,
em dana ou em um esporte.
Pode ter facilidade para acolher
outras pessoas, ouvir amigos ou
apaziguar situaes de conflito.
Esses so s alguns exemplos.
A gente sugere prticas para
favorecer o desenvolvimento
dessas habilidades para que
as crianas possam descobrir
quais so seus diferenciais,
diz Morgana Batistella, gerente
nacional do OLEM no Brasil.
33 Artigo
Arte no
Ensino Mdio:
iStockPhoto
lutas e avanos
* Por Eliana Pougy
F
oi no contexto da abertura
democrtica, durante a
dcada de 1980, que os
professores de Arte brasileiros se
uniram a fim de questionar a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao da
Educao Nacional (LDB) vigente,
que definia o ensino de Arte como
atividade a ser realizada por
profissionais sem formao ou com
formao superficial. A luta dos arte-
-educadores, tanto no Brasil como
em outros pases, frutificou em
cursos, congressos e pesquisas que
visavam, principalmente, valorizar o
ensino de Arte na educao bsica.
Por conta dessas pesquisas, a Arte
e suas diversas linguagens (visual
e audiovisual, musical, corporal e
O best-seller que inspirou o OLEM teatral) foram reconhecidas como
Os Sete hbitos das pessoas altamente eficazes foi escrito como uma rea do saber, ou como um
tese de doutorado pelo norte-americano Stephen Covey. Ele conhecimento sensvel-cognitivo
se dedicou a estudar pessoas consideradas bem-sucedidas passvel de ser ensinado e aprendido
e chegou concluso de que todas mantinham sete hbitos na escola, com sintaxes, conceitos,
em comum: proatividade, clareza de objetivo, equilbrio, tcnicas e histrias prprios.
criatividade para encontrar solues benficas, empatia, As pesquisas tambm afirmaram
trabalho coletivo e hierarquizao de importncias. O livro a necessidade de rever os contedos
rapidamente caiu nas graas dos leitores. Depois, seus e a didtica da Arte praticada nas
conceitos foram aplicados em uma escola na Carolina do escolas at ento, enfatizando a
Norte (EUA). Essa escola trouxe o aprendizado para as importncia dos momentos de
crianas e deu muito certo. Passamos a trabalhar com a produo artstica em conjunto
rede de ensino e isso posteriormente resultou em O Lder com momentos de leitura de obras
Em Mim, explica Morgana Batistella. de arte das mais diversas culturas e
do estudo de sua contextualizao
histrica, antropolgica e social.
Quando ensinamos Arte dessa
forma contextualizada e crtica,
os estudantes so capazes de
desenvolver sua capacidade
criadora e expressiva, sua
autonomia e participao na
sociedade e, consequentemente,
uma cidadania consciente, criativa
e crtica, alm de terem seu
repertrio cultural ampliado.
Quando ensinamos
Arte dessa forma
contextualizada e
crtica, os estudantes
so capazes de
desenvolver sua
capacidade criadora
*Eliana Pougy doutora em Cincias Sociais,
mestre em Educao, especialista em
Linguagens da Arte, professora da educao
bsica e do Ensino Superior e autora de
livros didticos e paradidticos sobre Arte.
Arquivo da Somos Educao
Dessa forma, a arte-educao
justificou a Arte como componente
curricular da educao bsica, to
importante quanto qualquer outro.
Em relao ao Ensino Mdio, o
ensino de Arte deve ter a pesquisa
como princpio pedaggico, visando
participao dos estudantes
tanto na prtica pedaggica
quanto no relacionamento entre
a escola e a comunidade.
Alm disso, como o princpio
educativo do Ensino Mdio o
trabalho, as aulas de Arte devem
buscar proporcionar a compreenso
do processo histrico das produes
artstica e tecnolgica, entendendo-as
como conhecimentos desenvolvidos
e apropriados socialmente. Afinal,
essa compreenso que fundamenta
e justifica a formao especfica
para o exerccio de profisses
artsticas, entendidas como forma
contratual socialmente reconhecida.
Em 1996, a nova LDB foi
promulgada e os arte-educadores
puderam, enfim, comemorar a
Arte como componente curricular
obrigatrio da educao bsica. Essa
alegria foi reafirmada tambm agora,
com a Lei n 13.415/17. Aprender
Arte com qualidade um direito
dos estudantes. E sua oferta, feita
com profissionalismo, um dever
do Estado e das escolas brasileiras.
34 Formao integral

Ensino
360
Os esforos das escolas para
que estudantes estejam
ainda mais preparados ao
concluir a educao bsica

U
m dos trunfos da escola estadual Ryoiti Yassuda,
em Pindamonhangaba (SP), oferecer estrutura
para no somente trabalhar habilidades
cognitivas do aluno, mas tambm prepar-lo para
quando deixar os muros da escola. Temos a preocupao
de preparar o estudante para o mundo, diz Valdecir
Nelo, diretor da escola. Assim que entra na escola, o
aluno precisa construir o seu projeto de vida. A partir
dessa escolha, ele saber ao que precisar se dedicar
nos trs anos de Ensino Mdio para alcanar o que deseja
para o futuro. Ou seja, alm de receberem as condies
para ter domnio sobre as disciplinas escolares, os
estudantes tambm tm os primeiros contatos com
o Ensino Superior e constroem um planejamento
visando a carreira que esperam seguir.
As novas oportunidades esto sendo oferecidas pela
escola que at 2011 sequer tinha classes de Ensino Mdio
e, hoje, conta com a lotao preenchida e uma das
A proposta
referncias na regio. Recebemos procura de alunos de
complementar o
outras cidades. No d para dimensionar com preciso,
conjunto de disciplinas
mas creio que com a fila de espera s do primeiro ano
regulares com o trabalho
daria para montar pelo menos mais duas salas, afirma
de desenvolvimento
Valdecir. Para tirar do papel um projeto que no incio
de habilidades no parecia desafiador, a escola contou com apoio do
cognitivas dos alunos
iStockPhoto

governo do estado de So Paulo, a associao sem

Gislaine Azevedo fins lucrativos Parceiros da Educao e a Fundao
Lcia e Pelerson Penido (Flupp).
36 Formao integral
A formao integral traz vantagens
para alunos de todas as idades.
No caso dos estudantes do Ensino
Mdio, rende benefcios extras, pois
os estmulos de aprendizado podem
desempenhar um papel fundamental
quando o aluno est perto de alcanar
a vida adulta e de fazer escolhas que
impactaro na carreira escolhida.
Hoje, espera-se que, alm de preparar
o aluno para entender e saber
lidar com tudo o que esse mundo
globalizado nos oferece, a escola
saiba tambm preparar o estudante
para usar todo esse conhecimento
de forma eficiente e responsvel,
afirma Gislane Azevedo, professora
e autora de material didtico de
histria da SOMOS Educao.
Gislane alerta, no entanto, que
a iniciativa de formar um indivduo
mais completo esconde algumas
armadilhas. O ensino precisa ter
significado para o estudante, afirma.
A proposta complementar o
conjunto de disciplinas regulares com
o trabalho de desenvolvimento de
habilidades no cognitivas dos alunos.
Para Ronaldo Vainfas, tambm
autor de Histria da SOMOS, uma
educao que olhe o aluno de
forma mais completa e que v alm
do contedo cognitivo sempre
bem-vinda. Com mais estmulos,
o aluno poder alcanar habilidades
e estatura moral para se tornar
um autntico cidado.
Preparao importante
H cinco anos, o colgio Anglo
Morumbi desenvolve um programa
de educao voltado para a formao
integral do aluno. O programa no
engloba os estudantes do Ensino
Mdio, mas a diretora-geral da escola,
Sandra Oliveira, explica que aqueles
que tiveram contato com os conceitos
nos anos anteriores continuam
exercendo o que aprenderam. Hoje,
todos, inclusive os alunos do Ensino
Mdio, tm na ponta da lngua o lema
Aula dada aula estudada. Ou seja,
eles conseguem definir prioridades e
hierarquizar as atividades. Quando
algo d errado, tm ferramentas
para assumir responsabilidade pelo
37
insucesso momentneo. Alm disso,
so incentivados a interagir com
novas tecnologias e a manter relao
de proximidade com a comunidade,
quando vivenciam que so parte
de um todo ainda maior. Agora na
Pscoa, os alunos esto arrecadando
tabletes de chocolate e, mais do que
isso, vo montar um carto e depois
visitaro orfanatos para fazer oficinas
de mscara de coelhinhos, alm de
levar msica e contar histrias para
as crianas, afirma Oliveira.
* Por Slvio Gallo
Em outras palavras, a Filosofia
permite que eles experimentem
Com mais estmulos,
o aluno poder alcanar
habilidades e estatura
moral para se tornar
um autntico cidado
Ronaldo Vainfas
iStockPhoto
Artigo
Experimentar
a Filosofia no
Ensino Mdio: o
desafio de pensar
por si mesmo
A
presena da Filosofia
como disciplina no
currculo do Ensino Mdio
oferece aos jovens estudantes a
oportunidade de desenvolverem um
pensamento crtico e autnomo.
um pensar por si mesmos.
Algum poderia objetar: mas s
pensamos atravs da Filosofia? Claro
que no; pensamos ou ao menos
deveramos pensar em todas as
aulas. Mas cada disciplina tem suas
caractersticas prprias e contribui
para desenvolver habilidades
especficas de pensamento. No caso
da Filosofia, seu diferencial que
ela oportuniza um pensar sobre o
prprio pensamento. A Filosofia
desnaturaliza nosso pensamento
cotidiano, fazendo com que ns
o coloquemos sob suspeita, sob
interrogao. E, com isso, nos
permite produzir um pensamento
melhor elaborado, com melhores
fundamentos, mais crtico.
O filsofo francs Michel Foucault,
por exemplo, caracterizou a atividade
filosfica como uma espcie de
exerccio de si, no pensamento.
Isto , como um trabalho de pensar
sobre si mesmo que faz com que
cresamos e nos modifiquemos como
pessoas. Sendo o Ensino Mdio uma
fase de consolidao do jovem, de
sua personalidade, de seus anseios, a
Filosofia tem a um importante papel.
Mas no qualquer ensino que
cumprir esse tipo de papel.
preciso que no fiquemos presos
Filosofia como mais um conjunto
de contedos a serem assimilados
A Filosofia
desnaturaliza nosso
pensamento cotidiano,
fazendo com que
ns o coloquemos
sob suspeita, sob
interrogao
Arquivo da SOMOS Educao
pelos estudantes. Se ela se reduzir
a uma viso panormica da histria
da Filosofia ou mesmo a um resumo
das principais caractersticas do
pensamento de alguns filsofos,
ser um ensino incuo e mesmo,
arrisco-me a dizer, prejudicial.
A forma de escapar de tal risco
investir em um ensino ativo de
Filosofia, em que os estudantes
sejam encorajados a desenvolver
suas prprias experincias de
pensamento. Mas, como nenhum
pensamento virgem, isso s
possvel atravs do estudo de textos
filosficos, da compreenso de que
cada filsofo cria seus conceitos
para enfrentar os problemas com os
quais se depara. Realizar a prpria
experincia de pensamento significa,
assim, dominar as ferramentas
lgicas e conceituais da Filosofia,
saber identificar os problemas
que enfrentamos e aplicar essas
ferramentas de pensamento
a esse problema, comparando
com o que j foi pensado pelos
filsofos ao longo da histria.
*Silvio Gallo professor titular de Filosofia
na Faculdade de Educao da Unicamp,
autor de Filosofia experincia do pensamento
(Ed. Scipione).
40 Artigo
O mundo
ia acabar
* Por Ricardo Helou Doca
L
onge se vo os tempos de
minha meninice em que eu
ficava emudecido com histrias
de almas penadas, assombraes,
seres sem p nem cabea e outras
tantas aberraes. Mas uma
conversa deixava-me ainda mais
estupefato; para dizer a verdade,
APAVORADO. A de que o mundo
iria acabar. Detalhes cataclsmicos
permeavam a imaginao, fazendo-
-nos enxergar bichinhos verdes em
posio de ataque por toda parte.
De Nostradamus a subjetivas e
interessadas interpretaes bblicas;
de prenncios identificados no cometa
Halley virada do milnio, muitas
foram as datas marcadas para o fim
do nosso planeta, especialmente da
raa humana e de toda sorte de vida.
Mas estamos aqui, egressos
sobreviventes de todo esse
alarmismo barato sem outra base
que no o achismo obscurantista.
Em outra direo, a cincia e
a tecnologia tm revelado um
alargamento de fronteiras sem
precedentes. Um verdadeiro
admirvel mundo novo, na acepo
do escritor ingls Aldous Huxley.
A espaonave norte-americana
no tripulada New Horizons atingiu,
depois de mais de nove anos de
viagem, os confins do Sistema
Solar. Ela chegou s vizinhanas do
planeta-ano Pluto, o mais distante
do Sol, enviando Nasa (Agncia
Espacial Norte-Americana) mais
de mil imagens em alta resoluo
do pequeno astro e de sua principal
lua, Caronte. Com isso, h tempos,
nosso limite deixou de ser a Lua.
Em fevereiro de 2016, foram
anunciadas deteces de ondas
gravitacionais em dois laboratrios
LIGO (Laser Interferometer
Gravitational-Wave Observatory),
nos Estados Unidos. Esses sinais
teriam sido originados a 1,3 bilho de
anos-luz da Terra pela coliso de dois
buracos negros gigantescos. Nesse
evento, uma diferena de matria se
transformou em energia, deformando
o espao-tempo, conforme as teorias
do fsico alemo Albert Einstein,
elaboradas h mais de cem anos. Isso
revela no s a vastido do Universo,
mas tambm os acertos da cincia.
tudo to incrvel, no? E,
acima de tudo, verdadeiro e
factvel! Estima-se que, em cerca
de 5 bilhes de anos, o Sol como o
conhecemos hoje ir se extinguir.
Em comparao com o Sol, a Trappist 1 seria uma bola de golfe, enquanto nossa estrela seria
uma bola de basquete. Nesta ilustrao, aparece a Trappist 1 com seus sete planetas, que
tm muitas semelhanas em relao Terra.
Arquivo da SOMOS Educao
De fato, o mundo vai acabar, mas
no a espcie humana, que ter,
muito antes disso, se mudado para
outro endereo no universo.
Foi anunciada a descoberta de
uma estrela na Via Lctea bem
menor que o Sol, a Trappist 1 , que
tem a orbitar em torno de si sete
planetas rochosos com similaridades
em relao ao nosso habitat. A
temperatura nesses planetas
compreende-se entre zero e 100 C, o
que viabilizaria a existncia de gua
no estado lquido, berrio de formas
de vida embrionrias e tambm
complexas. um verdadeiro alento
para os terrqueos que devero, a
partir de agora, desenvolver meios de
transporte suficientemente velozes
para transpor os 39 anos-luz que nos
separam dessa terra prometida.
*Ricardo Helou Doca engenheiro,
matemtico e professor de Fsica.
Nasa
42 Educao hbrida

simplificao do conceito. O que o Docente empoderado aplicativo que permite que os alunos
mtodo promove a multiplicao Para o lder de estratgias e produtos de instituies que adotam obras
das modalidades de obteno digitais da SOMOS Educao, Alex didticas das editoras tica, Saraiva
de conhecimento. No entanto, o Pinheiro, o hibridismo apoiado e Scipione tirem dvidas em uma

Novos
hibridismo aposta na tecnologia,
por muito tempo usada como
mero adorno na sala de aula, como
uma protagonista. No comeo
por tecnologia de maneira efetiva espcie de planto digital conduzido
e no s esttica age como por monitores on-line e tenham
grande aliado no s do aluno, que ainda acesso s dvidas de todos
estende suas possibilidades de os estudantes que usam o mesmo

caminhos
dos anos 2000, o que se via era a
mera transposio do livro para o
digital; o professor dava a mesma
aula, a diferena que o aluno
acompanhava em um tablet. Hoje,
aprendizado para alm da sala de
aula, mas tambm do professor.
O mtodo desperta um processo
de empoderamento digital do
professor, que antes dispunha
sistema. Ao mesmo tempo, o Plurall
gera relatrios de dados para os
professores. O professor acessa
informaes ricas sobre as lacunas
de aprendizagem e pode preparar

O
Nova abordagem ensino hbrido oferece aos
alunos mais possibilidades
mistura aprendizagem de assimilar o contedo
tradicional com variaes e ao professor um novo universo
a ser explorado. O termo vem do
nos mtodos de aulas ingls blended learning e trata-se
e apoio da tecnologia de uma abordagem metodolgica
baseada no apenas na exposio do
contedo pelo professor. No Brasil,
a leitura proposta pelo professor
aposentado de Novas Tecnologias da
Universidade de So Paulo (USP) Jos
Morn vem ganhando relevncia
e fala em educao hbrida, uma
perspectiva mais abrangente. A
palavra ensino pressupe um sujeito
que ensina e um que aprende. Na
ideia de educao hbrida, a via fica
mais livre. Alm de quem ensina,
h outros elementos, lugares,
situaes e pessoas que o aprendiz
pode acionar para aprender, afirma
Marcelo Ganzela, coordenador
do curso de Lngua Portuguesa
do Instituto Singularidades e
especialista em ensino hbrido.
O hibridismo prev diversas
formas de colocar o aprendizado
em prtica. Uma delas o sistema
de rotao de estaes, em
que os alunos so divididos em
grupos e, enquanto um grupo
explora o contedo com auxlio de
computadores ou tablets, outro se
dedica a desenvolver um projeto
coletivamente e um terceiro pode
estar em dilogo com o professor,
tirando dvidas. Em outra dinmica
hbrida, conhecida como sala de
aula invertida, o primeiro contato
do aluno com o contedo em casa
com apoio de tecnologia, em vez da
exposio pelo professor. S depois
o professor e a sala de aula entram
em cena, proporcionando debates
e discusses sobre o contedo.
Importncia
da tecnologia
Assim, dizer que a educao ou
ensino hbrido a unio entre
metodologias on-line e off-line uma
iStockPhoto
o smartphone um bem de consumo de poucos dados e evidncias a aulas e solues mais certeiras para
acessvel e fcil de manusear; o respeito do progresso dos alunos, elas, afirma Bruno Brusco, gerente
importante saber como us-lo a diz. Com esse tipo de informao de tecnologia da SOMOS Educao.
favor da educao, afirma Daniel em mos, o professor corrige a Outra vantagem de plataformas
Igarashi, diretor de Solues Digitais rota, d ateno especial e explora integradas como o Plurall o ganho
da SOMOS Educao e pesquisador contedos diferentes com cada de agilidade, j que possvel
de tecnologia educacional. Ele grupo de alunos de acordo com agregar recursos educacionais ao
defende que tecnologia deve ser suas necessidades especficas. planejamento de aula ou atualizar
usada para criar possibilidades Essa a dinmica por trs o contedo sem depender do ciclo
de aprendizado alm da lgica do de ferramentas como o Plurall, de atualizao dos livres impressos.
professor que s ensina e do aluno
que s recebe conhecimento.
Um exemplo de plataforma
que pe a tecnologia a servio do
aprendizado o Adapta, da SOMOS.
A soluo permite que o professor
organize o contedo dos livros e
atividades a serem propostas aos
alunos em um ambiente digital, crie
diferentes listas de atividades para
sala de aula e para casa e acompanhe
o desempenho dos alunos em
tempo real. A plataforma cria um
banco de dados com o desempenho
de cada estudante. Os dados que
poderiam ser apenas estatsticos
passam a ser pedaggicos,
pois podem ser trabalhados
individualmente, avalia Igarashi.
 44 Sala de aula digital
Conectividade A frmula, que condensa bastante
contedo em pouco tempo e com
linguagem visual e ritmos atraentes,
no ensino
fez tanto sentido que extrapolou o
pblico original, chegando s salas
de aula, junto de uma verdadeira
invaso de youtubers no campo
da educao. Tem o aluno que
leva o canal para o professor, e o
Para os jovens, j impossvel viver sem ferramentas digitais. professor que acompanha o canal
Escolas e professores acompanham esse movimento e consegue encaixar em aula, diz
Atila. Como so vdeos curtos, sobra
bastante tempo para discusso.
Apoio ao professor
No s no momento da aula
que a tecnologia pode ser aliada
do professor, mas tambm nos
bastidores, como organizao
A
tecnologia digital est instalada e planejamento. O professor
no cotidiano de todos, e vem aos trabalha dois turnos, corrige prova
poucos se acomodando no universo e precisa preparar aula. Ento,
da educao, seja como um modo do fundamental ter acesso fcil a
professor aproximar a linguagem da aula contedo de qualidade garantida,
dos jovens, seja por necessidade de aprimorar afirma o professor e lder educacional
seu planejamento de trabalho. Nos dois do Centro-Oeste da SOMOS
casos, boas solues esto disponveis. Educao, Rafael Albuquerque.
O uso de vdeo como recurso educacional, por Ao enxergar essa necessidade, ele
exemplo, no uma novidade, e apareceu junto criou no Facebook o grupo Apoio ao
com os primeiros videocassetes. No entanto, a Professor, que comeou com cinco
forma como usado mudou muito aps o YouTube. profissionais trocando exerccios e,
Nossos vdeos tm de cinco a sete minutos, que em dois anos, chegou a mais de 9 mil
o tempo mximo que conseguimos da ateno membros, incluindo diversos autores
das pessoas hoje em dia, afirma o doutor em de obras didticas. Todos so muito
Biologia e responsvel pelo contedo de cincias solcitos, trocam dicas de abordagem,
do canal Nerdologia, Atila Iamarino. Ele conta que contedo, planejamento de aula,
o objetivo inicial de suas primeiras colaboraes tiram dvidas e nenhuma postagem
com o canal era dialogar com o pblico nerd. Eu j fica sem resposta, afirma ele.
tinha o propsito de divulgar cincia com seriedade Alm de recursos educacionais,
em meu blog, mas fui percebendo a busca do so debatidos temas ligados
pblico por outros formatos, como o vdeo. atividade docente fora da sala de
aula, como polticas educacionais,
currculo e legislao. Esse tipo
iStockPhoto
de discusso tambm assunto
do canal de YouTube Papo com
o Professor, um desdobramento
do grupo da rede social.
Ferramentas digitais
e-Docente Geekie Games, Descomplica,
Desenvolvida pela SOMOS FGV, Kroton e QG do Enem, e
Educao, a plataforma passa por avaliao e curadoria
permite ao educador navegar do prprio Ministrio. So
por obras das editoras tica, mais de 1.900 vdeos. O acesso
Saraiva e Scipione, todas com totalmente gratuito.
seus contedos catalogados
de acordo com as diferentes Khan Academy
matrizes estaduais em
vigncia no Brasil. Dessa
A Khan Academy oferece
videoaulas, exerccios e
forma, possvel saber onde um sistema de tutorial e
as habilidades e competncias acompanhamento da evoluo
descritas em cada matriz do aluno, que pode ser acessado
so tratadas em cada obra tanto por professores como por
didtica, afirma Ricardo pais. Esto disponveis cursos
Schneider. A ferramenta de Matemtica, Programao,
permite que o professor Cincias, Engenharia, Economia
monte seu plano de aula e Arte. A academia, hoje, tem
sabendo que consegue, com o parcerias com instituies
material escolhido, entregar como a Nasa e o Museum of
essas competncias. Alm Modern Arts (MoMa), de Nova
do mapeamento das obras, a York (EUA) para desenvolver
soluo oferece modelos de contedos exclusivos.
planos de aulas, de provas
e uma srie de webinars ao Geekie Games
vivo com autores de obras, A Geekie, startup que
proporcionando ganho desenvolve solues
de tempo e preciso no tecnolgicas em educao,
planejamento de aula. criou uma espcie de plano de
estudos para o Enem disfarado
Google Sala de Aula de game. Nele, o estudante
Com o Google Apps for determina seus objetivos
Education, alunos e professores e participa de simulados.
tm acesso plataforma Conforme os resultados
que permite a formao e obtidos, a plataforma traa
a manuteno das turmas o caminho do estudante,
em ambiente virtual. O oferecendo contedos
professor cria suas turmas e exerccios necessrios
convidando os alunos via para o aprimoramento. H
e-mail e, a partir de uma planos pagos e gratuitos.
interface muito semelhante
a uma rede social, gerencia YouTube Edu
suas aulas, criando e passando Os vdeos dessa pgina so
tarefas, enviando material organizados tanto por assunto
e recebendo e corrigindo quanto pelos canais que os
atividades dos alunos. produziram. H diversos, a
maioria deles especializada em
MECflix uma disciplina e capitaneada
A plataforma do Ministrio da por professores que, em
Educao funciona como uma muitos casos, ganharam
videoteca on-line focada em status e jeito de youtubers,
contedo preparatrio para chegando a 1 milho de
o Enem, com aulas on-line de inscritos. tima opo tanto
diversas disciplinas e sobre o para o aluno pesquisar quanto
prprio exame. O contedo para o professor se atualizar
produzido por parceiros como e montar suas aulas.
46 Artigo
Aprendizagem
significativa no
ensino de Biologia*
** Por Profa. Dra. Snia Lopes
A
vontade de saber inerente
ao ser humano. Contudo,
ningum aprende o que
no compreende. Assim, ao
planejar um curso, no queremos
que os educandos memorizem
mecanicamente os conceitos.
Pretendemos que eles incorporem
conceitos de modo significativo.
Organizar nossos cursos com
base nos pressupostos tericos da
aprendizagem significativa pode
trazer enormes ganhos para os
estudantes, em especial no caso
da Biologia, cincia complexa com
Os pontos centrais
so a predisposio
dos alunos para
aprender, a motivao
e o levantamento dos
conhecimentos prvios
dos estudantes
terminologia extensa que tem
sido um dos grandes entraves na
aprendizagem dessa disciplina.
Memorizar importante, mas
no tudo. A Biologia no deve
ser entendida como uma lista de
nomes que devem ser decorados.
Os pontos centrais so a
predisposio dos alunos para
aprender, a motivao e o
levantamento dos conhecimentos
prvios dos estudantes. Isso passa por
despertar a sensibilidade, a afetividade
e o interesse pelo que ser abordado.
Os fatores afetivos so entendidos
como determinantes subjetivos e
interpessoais da aprendizagem. A
motivao pode energizar aspectos
da aprendizagem do estudante,
aumentando seu esforo, sua
ateno e sua predisposio para
aprender. Os conhecimentos prvios
dos educandos servem de pontos de
ancoragem s novas informaes a
serem aprendidas. Esse o motivo pelo
qual se admite que a aprendizagem
significativa no um processo
arbitrrio estrutura cognitiva do
aluno. Partir dos conhecimentos
prvios dos educandos e retornar a
eles ao finalizar o tema importante
para verificar se eles relacionaram
novos conceitos aos que j tinham.
Considera-se que o fator isolado
mais importante que influencia
Luiz Berenguer.com
a aprendizagem significativa dos
educandos aquilo que ele j sabe.
Outro aspecto muito relevante
a escolha dos contedos a serem
ensinados. Muitas vezes, pensamos
apenas nos chamados contedos
conceituais, mas h outras dimenses
de contedos que precisam ser
valorizadas, como os contedos
procedimentais e atitudinais. Essas
trs dimenses trabalhadas de modo
integrado favorecem a aprendizagem
significativa, pois valorizam um
aprofundamento do pensamento
e do comportamento humanos.
Como professores que somos,
desejamos alunos participativos,
tanto nas aulas como na sociedade.
No h receita para isso, mas
h pressupostos, como os
comentados, que podem auxiliar.
A arte de educar um grande
desafio que nosso corao de
professor, apesar das dificuldades
da profisso, tem tido a coragem de
enfrentar. Por isso, ainda estamos
aqui, procurando sempre fazer o
melhor para nossos estudantes.
*Texto elaborado com base nos
pressupostos tericos presentes
nos livros didticos da autora.
**Profa. Dra. Snia Lopes formada pelo
Instituto de Biocincias da Universidade
de So Paulo (USP) e autora de Biologia.
48 Artigo
Ensino de ingls
mediado por
novas tecnologias
*Por Claudio Franco e Ktia Tavares
A
s novas tecnologias de
informao e comunicao
esto presentes em nosso
cotidiano, mediando mltiplas
prticas sociais, e seu uso na
educao tem sido crescente. No
ensino-aprendizagem de lngua
inglesa, em particular, as novas
tecnologias facilitam o acesso de
professores e alunos a uma grande
quantidade de textos e hipertextos
nesse idioma, que frequentemente
integram texto escrito, imagem
e som. Alm disso, a internet
proporciona a interao em ingls
com pessoas de diferentes partes
do mundo em diversas situaes
comunicativas e, portanto, a prtica
do idioma em contextos reais de uso.
Para superar possveis limitaes
de uso das novas tecnologias,
preciso propor atividades e projetos
que proporcionem aos alunos
oportunidades e orientaes para
se engajar, como sujeitos crticos,
Cabe escola promover
o letramento digital dos
alunos, ensinando-os a
utilizar equipamentos
e programas de forma
crtica e contextualizada
em prticas sociais mediadas pelas
novas tecnologias. Em outras
palavras, cabe escola promover
o letramento digital dos alunos,
no apenas garantindo o acesso
dos alunos a novos equipamentos
e programas, mas ensinando-os
a utiliz-los de forma crtica e
inserida em seus contextos sociais.
Indicamos, a seguir, alguns sites
gratuitos para o desenvolvimento
das quatro habilidades.
Leitura: Newsmap
|(http://newsmap.jp)
Site em que as manchetes esto
visualmente organizadas em
retngulos coloridos (cada cor
se refere a um tpico diferente).
O usurio tambm pode
customizar seu mapa de notcias,
selecionando o pas, o(s) tpico(s) e
o perodo de tempo. Esses recursos
possibilitam a comparao entre
os cenrios de notcias em vrios
pases, o que pode ser bastante
relevante especialmente para o
desenvolvimento da postura crtica.
Escrita: Padlet (http://padlet.com)
Site em que se pode criar um mural
virtual, onde possvel postar
pequenos textos, links, imagens,
arquivos de udio (podcast) e de
vdeo de forma bastante fcil e
Luiz Berenguer.com e arquivo pessoal
intuitiva. Com esse site, os alunos
podem desenvolver a habilidade
de produo escrita criando,
individualmente ou em grupo,
textos com recursos multimdia.
Escuta: English Listening
Lesson Library Online
(www.elllo.org)
Site com um grande nmero de
atividades de compreenso oral,
organizadas por tema, regio
(variao lingustica) e nvel de
dificuldade. Os textos orais pertencem
a gneros diversos e os falantes de
ingls so de diferentes partes do
mundo. Alm das atividades baseadas
em udio, h exerccios elaborados a
partir de vdeos e em forma de jogos.
Fala: Sounds of English
(www.soundsofenglish.org)
Site que traz material voltado
para a pronncia de sons em
ingls, como textos, exerccios,
atividades fotocopiveis. possvel
treinar a pronncia de sons
especficos em ingls e a slaba
tnica de diversas palavras.
* Claudio Franco e Ktia Tavares so
professores de Lngua Inglesa da
Faculdade de Letras da Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e autores
de livros didticos da Editora tica.
50 O mundo na sala de aula
A vida real
na escola
Levar sala de aula o que acontece fora dela motiva
os alunos, melhora a aprendizagem e amplia as
possibilidades de abordagem do docente
U
ma sala de aula um
ambiente com quatro
paredes, carteiras, lousa,
a mesa do professor. A vida l fora
cabe nesse espao? A escola, com
o passar do tempo, foi virando uma
coisa alienada do mundo, uma
realidade prpria. E isso uma das
coisas que mais afastam os alunos,
acredita Jos Eustquio de Sene,
professor de Geografia e autor
da obra Geografia geral e do Brasil.
Assim, trazer a realidade e
conect-la com o aprendizado
fundamental. Ele cita o psiclogo
da educao David Ausubel, criador
do conceito de aprendizagem
significativa, que justamente parte
da premissa de que o aluno j chega
sala de aula com um conhecimento
prvio do mundo. Ningum aprende
sem interesse. A bagagem de
cada aluno uma excelente ponte
com a vida real at porque
impossvel o docente ignorar o fato
de que a revoluo tecnolgica est
mudando as fronteiras das fontes de
informao e conhecimento. Bons
professores j se aliam tecnologia, e
a colocam a seu favor, diz Eustquio.
O noticirio, a corrente do
WhatsApp, um vdeo viral tudo
isso pode ser o ponto de partida para
uma construo de conhecimento
viva e interessante. O professor
deve trabalhar esse conhecimento
prvio, como conceitos cotidianos,
e a partir da, reelaborar, reorientar,
ampliar. Ele no pode imaginar que
o aluno no tem nada na cabea. O
Tudo conectado
Esse dilogo entre a realidade
prtica e a teoria transforma
a sala de aula e traz sentido ao
aprendizado. A Geografia, por sua
interdisciplinaridade, explica ou
traz o mundo at as pessoas, diz
Elian Alabi Lucci, autor de Territrio
e sociedade no mundo globalizado.
Filmes, msica e artes plsticas
trazem a realidade por outras
portas. Trabalhando com outras
linguagens, possvel relacionar
a realidade dos alunos com o
despertar do interesse e a produo
de conhecimentos. Na Geografia,
uma linguagem importante o
mapa, a linguagem cartogrfica.
Mas pode ser cinema, poesia,
contos, exemplifica Eustquio.
Cada professor tem sua carta na
manga. O crucial ganhar o aluno
conceito cotidiano vem da teoria
sociointeracionista, do psiclogo Lev
Vygotsky. A partir da, o professor
pode introduzir os conceitos
cientficos. E isso muda um pouco
o seu papel: em vez de professar,
ele faz a mediao do conhecimento
que vem dos alunos, que pode
vir da realidade, de outras fontes,
iStockPhoto
e do que o prprio docente traz.
A escolha dos assuntos relevantes
e os links com o universo dos alunos
funcionam melhor a partir da chave
do interesse. Nada melhor que
ligar os contedos com a realidade,
com o bairro, com a comunidade.
No caso da Geografia, mais fcil:
estamos cercados de geografia.
Tudo tem paisagem e transformao
do espao, finaliza Eustquio.
para a matria. A relao flui, se seus aspectos. Assim, os alunos de
torna mais produtiva. bom para a qualquer parte do pas e do mundo
autoestima do professor e bom para precisaram ser inteirados desse
o aluno, que, como ser curioso, quer fenmeno e levados a entender
aprender. A escola, com o passar como influi na vida em particular
do tempo, mata a curiosidade. de seu municpio ou estado.
Material jornalstico tambm Elian indica tambm o livro
uma fonte inesgotvel de vida didtico como ponte entre o que vem
real, exemplifica Elian. Existem de fora da sala de aula e o contedo
vrios caminhos acessveis hoje programtico. O livro didtico, alm
a todos os professores e alunos de informar, deve formar o aluno.
para levar assuntos do momento Um exemplo o caso do desemprego
sala de aula canais de notcia hoje em nosso pas. Se o noticirio
na internet, redes sociais, TV, alardeia o problema com grande
jornais, revistas e suplementos. Por intensidade, pode-se relacionar o
exemplo, o fenmeno do efeito El assunto ao que ser estudado sobre
Nio. Quando de seu surgimento, setores de atividades econmicas.
enquanto ele provoca numa parte Eustquio faz coro. Trazer a
da Terra chuvas intensas, em outras realidade est na mo do professor,
provoca secas prolongadas e isso que, por sua vez, pode se cercar de
tudo altera completamente a vida bons materiais didticos, que fazem
em qualquer localidade em todos os essa ligao com o mundo real.
uma enchente pode
render temas de
hidrologia, urbanizao,
ocupao urbana e rural,
usos econmicos do solo,
at mesmo em sadas de
campo com os alunos
52 Diversidade
O outro
Para Nelson Tomazi, autor de
Sociologia para o Ensino Mdio
da SOMOS Educao, inevitvel
em cada
demonstrar ao aluno, a partir do
cotidiano e de outras disciplinas, que
diversidade est em todos os lugares:
nas espcies numa floresta tropical,
um de ns
nos meios de transporte numa
cidade, nos elementos qumicos. A
diversidade explode em cada recanto
deste planeta. Hoje, vive-se a iluso
A formao de cidados capazes de que a uniformidade melhor,
como da mesma forma tem-se a
de colaborar com uma sociedade ideia de que democracia consenso,
mais justa e democrtica quando na verdade democracia
dissenso, ou seja, diversidade nas
formas de viver e de pensar, explica.
A
diversidade no s de gnero como de raa ou de credo Ento, o passo seguinte discutir experincia cotidiana amplifica o
agrega valor, enriquece discusses, ajuda na inovao e na em classe como essa noo se aprendizado terico. A conjuno
gerao de conhecimento. Muito presente em um mundo aplica na sociedade. Esse dilogo
em transformao, faz parte do cotidiano e se reflete na vida dos no acontecia h 20 anos, quando
estudantes. Por isso, a escola passa a ser um ambiente que pode a educao era organizada por um
trazer ainda mais luz ao tema e tornar o debate mais rico. Estado militar. Por isso, tendemos a
considerar a diferena um problema,
explica o professor Igor Jos de Ren
Machado, autor de Sociologia hoje.
Tomazi acredita que o tema
pode ser uma oportunidade de
autoconhecimento. Se o professor
entender que em sua sala de aula
h indivduos diversos, j meio
caminho andado. Ele deve se
abrir para identficiar os prprios
preconceitos, alerta. E usar os
acontecimentos cotidianos que
expressam alguma forma de
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preconceito para falar sobre isso.
O ENSINO DO DIFERENTE
Um exemplo bem-sucedido
de combate ao preconceito
o ensino de cultura e histria
de indgenas e afro-brasileiros
Caminhos interessantes
Trazer narrativas pessoais um
recurso eficiente, porque no
limita a complexidade das pessoas
a esteretipos. No debate de
meninas falando sobre machismo,
um simples e mero relato j produz
efeito. Saber que um aluno negro
constantemente perseguido ou
observado em lojas, por exemplo, faz
com que colegas fiquem chocados
e se coloquem de outra forma
no tema do racismo. Isso produz
um cidado tolerante e avesso a
ideologias totalitrias, exemplifica
Ren. Nelson Tomazi refora essa
percepo de que o tangvel da
professor trabalhar a conexo
de diversidade com grandes
de conhecimentos e experincia
seria uma dobradinha imbatvel para
dissolver os preconceitos contra as
diversidades existentes na vida social.
O docente pode se munir tambm
de outros materiais de apoio para
abordar o tema. uma forma de
costurar pelas beiradas. H uma srie
de filmes e peas de teatro que lidam
com essas situaes e produzem nos
alunos esse efeito de se colocar no
lugar dos personagens, diz Ren.
Diversidade na histria
Para Gilberto Vieira Cotrim,
historiador, especialista em
filosofia e autor de Histria global e
fundamentos da filosofia, a histria
traz muitos exemplos concretos
para discusso, e a prpria diretriz
dos contedos eficiente em
colocar a diversidade em pauta.
Um exemplo bem-sucedido de
combate ao preconceito, excluso
e violncia contra o diferente a
obrigatoriedade do ensino de cultura
e histria dos indgenas, africanos e
afro-brasileiros. Conhecer aspectos
histricos, sociais e culturais desses
grupos contribui para a valorizao
da diversidade. necessrio
compreender que cada cultura
se caracteriza pelos seus modos
de ser e de viver, explica o autor.
Na mesma medida em que o
movimentos histricos, essa
conversa passa de volta pelas
pessoas, no nvel individual. O
docente deve se situar como algum
que est ali para ensinar e tambm
para aprender, abrir espao para o
dilogo com alunos e com demais
educadores da escola. Esse espao
permite troca de experincias. A
busca do domnio de um assunto
no um empreendimento solitrio:
requer a escuta do outro, entend-
-lo e, principalmente, respeit-lo.
Isso cria um ambiente acolhedor,
que valoriza a diversidade e ajuda
a atenuar tenses que possam
surgir durante o trabalho em
sala de aula, diz o historiador.
54 Atualizao profissional

Aprendizado
constante Estudar
e ensinar
Para fazer com
Iniciativas de formao continuada permitem que o que a formao de
professores ganhe
professor se aprimore e se valorize profissionalmente no s espao, mas
lugar de destaque
no dia a dia das
escolas, a SOMOS
Educao incluiu
o tema nos seus

A
licenciatura s o
comeo da jornada de um
educador. Um professor em
constante formao se desenvolve
profissionalmente, investe em
inovao e transforma o ensino em
sala de aula. Francisco Imbernn,
professor catedrtico da Faculdade de
Didtica e Organizao Educacional
da Universidade de Barcelona, na
Espanha, especialista em formao
de docentes. Com um trabalho
amplamente reconhecido sobre a
importncia da formao aplicada e
crtica, entusiasta do trabalho em
equipe. A formao permanente deve
ser uma parte substancial da funo
docente e uma condio generalizada,
e no uma forma de obter mritos,
defende o terico. Ele v a formao
como parte fundamental do resgate
da profisso decorrente de muitas
reformas neotecnocrticas do
final do sculo 20 e do papel que a
educao deveria ter na formao
o desenvolvimento pessoal,
profissional e institucional dos
docentes, permitindo um trabalho
colaborativo capaz de transformar
a prtica. Temos cada vez
mais formao e pouca troca.
possvel que isso acontea porque
ainda predomina a formao
transmissora, com a supremacia
de uma teoria descontextualizada,
afastada dos problemas prticos,
baseada em um corpo docente
mdio que no existe, afirma. Uma
nova formao deve estabelecer
mecanismos de desaprendizagem
para voltar a aprender, diz
Imbernn. Ele aponta recursos para
potencializar a ao do professor
inovador: permitir mais facilidades
para montar grupos de trabalho,
projetos de pesquisa e inovao,
potencializao das redes e
comunidades, alm, claro, de escolas
comprometidas com projetos
pedaggicos. Uma formao no porque voc consegue usar a
Na opinio de Beatriz Gouveia, sistemas de ensino
e, em breve, vai
diretora pedaggica da SOMOS
disponibilizar o
Educao, possvel criar um material para as
ambiente escolar rico para a escolas parceiras,
formao continuada. papel por meio de cursos
on-line certificados
do coordenador pedaggico
pelo Instituto
ser responsvel pela formao Singularidades.
permanente do docente. Ele Temos cursos de
um articulador das melhores gesto da sala de
aula, engajamento,
condies de aprendizagem,
tecnologias digitais,
quem define uma rotina de trabalho metodologias
com oportunidades, alm de ser ativas e professor
responsvel por dar feedback. Ele reflexivo. Vo desde
a aula expositiva
deve criar um ambiente em que o
at assuntos mais
professor se sinta acolhido, e no ligados inovao,
julgado, estabelecendo uma relao explica Rodrigo
de parceria, defende Beatriz. Bueno de Abreu,
gestor da rea
importante que o aprendizado
de formao de
do docente seja coerente com professores da
realidade que ele encontra na sala SOMOS Educao.
de aula. No adianta o professor O nosso objetivo
fazer com que as
ler artigos e revistas por conta
escolas abracem
prpria. Abrir espao para formao a formao dos
individual e coletiva fundamental, professores. Um
tema importante e
que sabemos como
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de crianas e adolescentes. posto de trabalho, onde se do formao terica na aplicao

faz a diferena no
Um programa ideal de formao as situaes problemticas, uma prtica daquele ambiente onde aprendizado dos
de professores deveria fomentar formao de dentro para fora. o professor est inserido. alunos, diz ele.
56 Artigo
Competncia
leitora: uma
arquicompetncia
do conhecimento
*Por William Cereja
T
odos reconhecem que saber ler
adequadamente um texto ou
um enunciado indispensvel
tanto para a vida escolar do
estudante quanto para a vida social
do cidado. Contudo, as avaliaes
Enem, Prova Brasil, PISA mostram
que os estudantes brasileiros leem
muito mal. Onde pode estar a causa
desse fracasso? Alm de muitos
fatores envolvidos na questo, talvez
valha a pena refletir tambm sobre
o modo como a leitura veio e vem
sendo ensinada nas escolas.
Historicamente, as aulas de
leitura sempre foram preparadas e
conduzidas de forma intuitiva pelos
professores. A prtica consistia, e
ainda hoje consiste, em basicamente
escolher um texto adequado a
determinada srie e formular
um conjunto de questes ou de
proposies, orais ou escritas, acerca
do texto. No Ensino Mdio, imagina-se
que trabalhar alguns textos literrios
seja suficiente para que o estudante
desenvolva sua competncia
leitora e consiga compreender e
interpretar qualquer tipo de texto,
independentemente do gnero.
Na verdade, nunca houve um
controle claro e preciso sobre as
operaes que o aluno conseguia
ou no realizar. E, por isso, em caso
de maus resultados, sempre foi
Luiz Berenguer.com
difcil para o professor saber de que sentidos, ativar conhecimentos
forma interferir no processo para prvios, localizar informaes
que o aluno suprisse suas lacunas explcitas, elaborar inferncias,
cognitivas e desenvolvesse as apreender sentidos globais do
habilidades de que necessitava. texto, reconhecer tema, estabelecer
Os estudos mais recentes na relaes de intertextualidade etc.).
rea de leitura, porm, mostram (Base Nacional Comum Curricular,
que possvel fazer um trabalho 1 verso, p. 339.)
sistematizado de desenvolvimento A competncia leitora e as
da competncia leitora. Na verso habilidades de leitura necessitam
preliminar da Base Nacional Comum ser tratadas como objetos de ensino
Curricular, por exemplo, a construo especficos, tratados com base
da competncia leitora se configura em textos, gneros e linguagens
como um dos objetivos centrais do variados, a fim de que o estudante
ensino de Lngua Portuguesa. Nas consiga realizar, em qualquer nvel e
consideraes sobre as dimenses em qualquer disciplina, as operaes
da leitura, o documento ressalta, mais complexas, que hoje so quase
entre outros, os seguintes objetivos: inacessveis maioria dos estudantes,
Em caso de maus resultados, sempre foi difcil
para o professor saber de que forma interferir no
processo para que o aluno suprisse suas lacunas
A compreenso de gneros diversos, como perceber efeitos de ironia
considerando-se os efeitos de sentido e relaes de intertextualidade,
provocados pelo uso de recursos comparar textos a partir de critrios
de linguagem verbal e multimodal; estabelecidos, inferir informaes
as reflexes crticas relativas s implcitas e relacionar um texto
temticas tratadas nos textos; o verbal a um grfico ou um infogrfico.
desenvolvimento de habilidades e
estratgias de leitura necessrias
* William Cereja graduado em Portugus
compreenso de um conjunto pela Universidade de So Paulo (USP) e
variado de gneros (antecipar autor de livros didticos da Editora Saraiva.
58 Projeto literatura
A leitura literria na vida
escolar e no escolar
de crianas e jovens
M
uitas das dificuldades
das crianas em relao
aprendizagem da
Matemtica vm do fato de elas
no compreenderem o que esto
estudando. E, se no conseguem
atribuir significado ao que
esto fazendo, apenas repetem
mecanicamente os procedimentos
estudados, no se envolvem e
passam a no ter prazer em estudar.
Uma das maneiras de tornar
mais prazerosa a aprendizagem
da Matemtica procurar ensinar
as crianas por compreenso,
trabalhando a origem e os porqus
dos termos matemticos, das regras,
das definies, dos procedimentos
e dos algoritmos.
consenso tanto na escola
quanto na sociedade que a leitura
importante. Contudo, poucos tm
clareza das razes para a valorizao
da leitura, no s a literria, mas de
todo e qualquer tipo.
Leitura um processo de
interao entre o leitor e o texto,
sendo esses dois elementos muito
complexos. O leitor, ao interagir com
o texto, acessa seus conhecimentos
prvios, seus conhecimentos
de mundo, seus conhecimentos
lingusticos, seus valores e suas
crenas, sua bagagem cultural.
O texto tambm um produto
scio-histrico e cultural: traz em
si aspectos do gnero textual a que
pertence, do tempo e do espao em
que foi produzido, dos valores da
sociedade em que foi concebido,
das intenes de seu produtor
e das relaes com outros textos.
Se a leitura interao e
construo de sentidos, ela abre
uma espciede conversa entre o
texto e o leitor. O texto literrio tem
particularidades que possibilitam um
trabalho com a experincia vivida
pelo autor, com as histrias contadas,
com as elaboraes poticas
por meio da linguagem e com a
abertura para novas perspectivas,
novas maneiras de ver e entender o
mundo, por meio da fico, do faz
de conta e das brincadeiras com a
linguagem. O texto pode tocar o
leitor, levando-o tambm a expressar
sua subjetividade e a elaborar sua
maneira de ver o mundo, o que
sempre enriquecedor, principalmente
para crianas e jovens.
Na escola, podemos trabalhar
a leitura de literatura, com textos
verbais e no verbais, como atividade
ldica de construo e reconstruo
de sentidos, a fim de levar o aluno
a desenvolver a criatividade e a
imaginao na interao com textos
que apresentam mundos possveis1.
Literatura arte, envolve fruio
do texto, admirao pela qualidade
esttica da linguagem empregada. O
desafio do professor ajudar o aluno
a perceber essas caractersticas e a
elaborar ou rever suas interpretaes
iniciais, sem descartar suas leituras
Assim, nosso papel fornecer
um conjunto de instrumentos
transportar para outros lugares,
de se colocar no lugar do outro e de
e de estratgias para o aluno refletir sobre seu lugar no mundo.
realizar esse trabalho de forma Tal capacidade desenvolve o respeito
progressivamente autnoma, e a admirao pela diversidade, por
ou seja, ensin-lo a gostar de ler.
O prazer da leitura um prazer
aprendido, como defende Marisa
diferentes culturas, pelo inusitado,
estimula a observao e a anlise
crtica, alm de tornar o leitor mais
Lajolo3, e no algo inato. E isso tem atuante e plenamente inserido no
relao com a histria de leitura que contexto social em que vive.
originais, ou seja, o professor no construmos com os alunos histria Precisamos ler para e com os
deve apresentar ao aluno leituras que pode ser sempre transformada, alunos, para que eles tambm Para formar leitores,
prontas, nicas e previamente principalmente quando alguns deles considerem a leitura essencial, ns, o professor precisa
consideradas corretas, mas ajud-lo afirmam no gostar de ler. professores, temos de reservar estimular o interesse
a construir sentidos com base no que A leitura literria contribui tempo para a leitura em sala de aula, do aluno pela leitura por
o texto traz para a interao, levando para a formao humana e para de maneira planejada e articulada meio da participao em
em conta a viso de mundo e os sua abertura ao conhecimento, com outros contedos escolares, atividades diversificadas
conhecimentos prvios desse aluno. despertando a curiosidade, a abordando temas de importncia
Desse modo, a leitura deve imaginao e a capacidade de se para uma formao humana e cidad.
envolver um aluno ativo no
levantamento de hipteses sobre
os sentidos do texto, o que o torna
de fato um leitor, em um processo
que envolve todos os professores, de
todos os segmentos e em todas as
disciplinas, e no apenas o professor
de Lngua Portuguesa.
Para formar leitores, o professor
precisa estimular o interesse do aluno
pela leitura por meio da participao
em atividades diversificadas e no
necessariamente veiculadas ao livro
didtico. Ler no pode ser uma tarefa
escolar, uma obrigao de reportar
contedo. Isso no suficiente.
Como ensina Angela Kleiman:
[...] somente quando se ensina o aluno
a perceber esse objeto que o texto em
toda sua beleza e complexidade; isto
, como ele est estruturado, como ele
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produz sentidos, quantos significados
podem ser a sucessivamente
revelados, ou seja, somente quando
so mostrados ao aluno modos de se
envolver com esse objeto, mobilizando 1
MARTINS, I. A literatura no Ensino Mdio: quais os desafios do professor?. In: BUNZEN, C.; MENDONA, M. Portugus no Ensino Mdio e
os seus saberes, memrias, formao do professor. So Paulo: Parbola, 2006; 2 KLEIMAN, A. Contribuies tericas para o desenvolvimento do leitor: teorias de leitura e
ensino. In: ROSING, T.; BECKER, P. (Org.). Leitura e animao cultural. Repensando a escola e a biblioteca. Edio bilngue. Passo Fundo: UPF, 2002.
sentimentos para assim compreend- p. 27-68; 3 LAJOLO, M. Meus alunos no gostam de ler... O que eu fao? Campinas: Unicamp, 2005. Texto integrante dos projetos temticos de
-lo, ento h ensino da leitura. [...]2. literatura SOMOS Educao.