PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA: A EDUCAO

ESPECIAL NA FORMAO DE PROFESSORES

Lucia Cristina Dalago Barreto

Universidade Estadual de Maring-UEM
Elsa Midori Shimazaki
Universidade Estadual de Maring-UEM
Viviane Gislaine Caetano Auada
Universidade Estadual de Maring-UEM

Palavras-chave: PNAIC; Formao de Professores; Alfabetizao; Educao Especial.

1. Introduo
O Projeto de Pesquisa apresentado est vinculado ao Programa de Ps-Graduao da
Universidade Estadual de Maring, doutorado em Educao, linha de pesquisa Ensino,
Aprendizagem e Formao Docente e privilegia a anlise do Programa Nacional de
Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC), implementado pelo Ministrio da Educao em
parceria com os estados, municpios e universidades pblicas do Brasil.
A pesquisa ser levada a efeito em 10 municpios das Regies Norte e Noroeste do
Estado do Paran, inscritos no Programa Nacional de Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC) e
capacitados pela Universidade Estadual de Maring (UEM).
Para tanto, iniciaremos a investigao por meio de um levantamento dos municpios
pertencentes a essas regies, com menores e maiores ndices alcanados na Avaliao
Nacional de Alfabetizao (ANA). Sero elaborados instrumentos de coleta de dados onde
verificaremos os resultados dessa avaliao externa, analisaremos e selecionaremos os
municpios.
Consideramos a alfabetizao um dos momentos mais importantes da vida escolar,
portanto, buscar alternativas que melhorem no apenas ndices quantitativos, mas
principalmente, a qualidade da educao oferecida escola pblica, deve ser a principal meta
governamental a ser efetivada nas escolas. Para tal, a formao do professor alfabetizador
deve ser contnua, de tal modo que possa dominar os instrumentos de trabalho necessrios
para tal funo. Lemle (2009, p. 5) afirma que

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 [...] para levar sua tarefa a termo com sucesso, o professor das classes de
alfabetizao , de todos, o que enfrenta logo de sada os maiores problemas
lingusticos, e todos de uma vez. O momento crucial de toda a sequncia da
vida escolar o momento da alfabetizao.

Neste sentido, direcionamos nossa inquietao: Como o PNAIC tem contribudo para a
formao dos professores alfabetizadores, no que tange a incluso dos alunos com deficincia,
matriculados no ensino regular? Quais foram as mudanas na prtica pedaggica dos
professores alfabetizadores? Qual a abordagem do PNAIC em relao incluso dos alunos
com necessidades educacionais especiais? Como est sendo a transposio terico-
metodolgica nos municpios com menores e maiores ndices nas avaliaes externas? Estes e
outros questionamentos suscitam uma discusso a respeito da incluso dos alunos com
deficincia no Brasil, os quais tem sido tema de inmeras pesquisas (Mazzotta 1996; Omote
2004; Januzzi, 2004).
Estudos que busquem dar continuidade s pesquisas j realizadas so importantes, pois
indicam novas possibilidades de organizao do ensino, frente aos inmeros desafios.
Vygotski, principal precursor da teoria Histrico-Cutural e baseado no materialismo dialtico
enfatiza a importncia da compensao na aprendizagem dos sujeitos com deficincia. Vrias
[...] perspectivas se abrem diante de um professor quando ele sabe que o defeito no s
uma falta, uma deficincia, uma fraqueza, mas tambm um bnus, uma fonte de fora e
habilidades, existindo um sentido positivo (VYGOTSKI, 1983, p. 46, traduo nossa).
Analisar, portanto, quais as influncias do Pacto pela Alfabetizao na Idade Certa, frente
formao dos professores para a incluso, ser o aspecto norteador desta pesquisa.

2. Objetivos
O objetivo geral desta pesquisa ser analisar como a formao de professores
alfabetizadores organizada pelo Programa de Alfabetizao na Idade Certa, tem contribudo
prtica pedaggica dos professores alfabetizadores, junto aos alunos com deficincia, no
ensino regular, dos municpios com menores e maiores ndices obtidos na Avaliao Nacional
da Alfabetizao (ANA). Tambm destacamos os objetivos especficos:
Apontar as principais polticas pblicas relacionadas educao especial no Brasil, nas
ltimas dcadas, frente organizao de aes voltadas formao dos professores.

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 Destacar os aspectos significantes alfabetizao e ao letramento relacionando-os s
polticas pblicas de formao de professores.
Contextualizar a implantao do Programa de Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC).
Avaliar as contribuies do PNAIC formao dos professores para incluso dos
alunos com deficincia, matriculados nas turmas de 1, 2 e 3 anos, dos municpios com
maiores e menores ndices, obtidos na Avaliao Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa
(PNAIC), capacitados pela Universidade Estadual de Maring.

2. Mtodos
O presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa pautada na Teoria Histrico-Cultural
e, consequentemente, no materialismo dialtico. Procuraremos, por meio dela, analisar os
principais aspectos relacionados formao de professores para incluso dos alunos com
necessidades educacionais especiais, propostos pelo Pacto Nacional pela Alfabetizao na
Idade Certa.
Para que o estudo se efetive, ser de extrema importncia a utilizao da pesquisa
bibliogrfica juntamente com a pesquisa participativa. A primeira contribuir na explicao
do problema, utilizando o conhecimento disponvel, valendo-se de teorias publicadas em
livros e obras congneres. Como orienta Diez e Horn (2004, p. 10): [...] o investigador ir
levantar o conhecimento disponvel na rea, identificando as de teorias produzidas, analisando
e avaliando sua contribuio para auxiliar a compreender ou explicar o problema: objeto de
investigao. J a segunda, a de campo, possui carter informal e dialtico, na qual a
transformao dos conhecimentos [...] processa-se em espiral: suas fases repetem-se, mas em
nvel superior, como indica uma das leis fundamentais da dialtica (GIL, 2002, p. 152).
A primeira ao ser, portanto, realizar uma pesquisa bibliogrfica a respeito da Incluso
Educacional e da Alfabetizao no Brasil. Em um segundo momento ser analisado os
resultados da Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA) nos cento e setenta e quatro (174)
municpios capacitados pela Universidade Estadual de Maring (UEM) e localizados na
regio norte e noroeste do Paran.
A terceira etapa consistir no levantamento e seleo de dez (10) municpios, com escolas
de pequeno e grande porte, dos quais cinco (5) com maiores e cinco (5) com menores ndices,
obtidos na Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA) no ano de 2013, que tenham
matriculados nos 1, 2 e 3 anos, alunos com necessidades educacionais especiais.

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 Na quarta etapa ser solicitado a autorizao dos municpios para participao na
pesquisa. E, na quinta e ltima etapa, faremos um levantamento da formao dos professores
atuantes nessas turmas e a avaliao das contribuies deste programa de formao para
prtica docente com os alunos inclusos, por meio de entrevista.

3. Resultados
Em sntese, a anlise dos resultados, de cunho quantitativo e qualitativo, primar pelo
levantamento de aspectos relacionados formao de professores pelo Pacto Nacional pela
Idade Certa, bem como a sua influncia na organizao de um ensino inclusivo.

4. Discusso
Destacamos a importncia do tema desta pesquisa para o desenvolvimento de aes e
aprimoramento das polticas pblicas relacionadas incluso dos alunos com necessidades
educacionais especiais.

5. Concluso
Os dados obtidos pela pesquisa podero auxiliar no aprimoramento dos programas de
formao de professores j existentes e contribuir para organizao de novos programas que
objetivem a incluso efetiva dos alunos com necessidades educacionais especiais, no ensino
regular, por meio da aprendizagem dos conhecimentos cientficos oportunizados para todos
e, no apenas, sua permanncia fsica.

6. Referncias
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
DIEZ, C. L.; HORN, G. B. Orientaes para elaborao de projetos e monografias.
Petrpolis: Vozes, 2004.
JANUZZI, G. A luta pela educao do deficiente no Brasil: dos primrdios ao incio do
sculo XXI. So Paulo: Autores Associados, 2004.
LEMLE. M. Guia Terico do Alfabetizador. So Paulo: tica, 2009.
MAZZOTTA, M. J. S. Educao Especial no Brasil: Histria e polticas pblicas. So
Paulo: Cortez, 1996.
OMOTE, S. (org.). Incluso: inteno e realidade. Marlia: FUNDEPE, 2004.
VYGOTSKY, L. S. Obras Escogidas V: Fundamentos de defectologia. Mosc: Editorial
Pedaggica, 1983.

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