PROJETO SETOR DE INCLUSO ESCOLAR: EXPERINCIAS VIVIDAS NA

FUNO DE ACOMPANHANTES TERAPUTICAS (ATS) DENTRO DE UMA

ESCOLA

Maria Carolina Lucchiari Putini

Paola Lopes Bruno Morello

Palavras-chave: Acompanhante Teraputico, Incluso Escolar, Psicopatologias Graves.

1. INTRODUO
O Projeto Setor de Incluso Escolar foi resultado de experincias vividas pela s
Psiclogas Maria Carolina Lucchiari Putini e Paola Lopes Bruno Morello nos anos de 2010 a
2016, como Acompanhantes Teraputicas (ATs), no trabalho com alunos com psicopatologias
graves, nos Ensinos Fundamentais 1 e 2, de uma escola regular e particular da zona Sul da
cidade de So Paulo.
O nascimento do Projeto ocorreu no final de 2015, incio de 2016, em parceria com a
coordenao do Ensino Fundamental 2 e Ensino Mdio da escola em questo e teve como
objetivo organizar os lugares que a coordenao, os professores e os ATs ocupam dentro da
escola quando h casos de incluso, bem como delimitar as tarefas que cada um deve exercer
com esses alunos, seja no campo acadmico, emocional ou social. Alm disso, o projeto teve
como preocupao como seria a recepo e o acolhimento dos novos alunos de incluso e
como seria a atuao com os que j estavam por ali. Diante dessa preocupao, foi proposto
que cada aluno inclusivo teria um Projeto de Incluso Individual (PII), que levaria em conta a
subjetividade dele, com seus dficits e suas qualidades, pois se acredita que cada aluno
nico, ainda mais em se tratando de alunos com dificuldades extremas de aprendizagem,
socializao, comunicao verbal e de compreenso de seus aspectos emocionais.
Durante todo o percurso enquanto ATs dentr o dessa escola, observou-se de perto que a
escola tinha boa iniciativa quando recebia alunos de incluso, porm notou-se que ocorriam
algumas confuses com relao aos termos incluso, integrao e segregao.
Essa confuso nos temas incluso, integrao e segregao, geralmente aparecia
quando um aluno inclusivo chegava escola, pois ao invs de receber esse aluno, se apropriar
e se responsabilizar por ele, a escola exigia um AT que o acompanhasse e que fosse
responsvel por todo o desenvolvimento dele no mbito social, emocional e acadmico. Essa

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experincia formatada pela escola resultava em uma relao dual e alienada entre o AT e o
aluno, gerando a segregao deles no ambiente escolar.
Importante ressaltar que o desejo da escola era o de acolher e desenvolver as
habilidades do aluno inclusivo, porm por no terem uma fundamentao terica e uma
estrutura interna pensada como escola inclusiva, a escola no tinha foras para pensar e para
agir diferente. Esse modelo estava cristalizado dentro da instituio e estando todos
acomodados, no havia a possibilidades de movimentao psquica e fsica para construir uma
incluso escolar de qualidade.

2. OBJETIVO
O objetivo do trabalho relatar as experincias vividas pelas psiclogas Maria
Carolina Lucchiari Putini e Paola Lopes Bruno Morello na funo de Acompanhantes
Teraputicas em uma escola regular e particular da zona sul da cidade de So Paulo e mostrar
como resultado dessas experincias a aplicao do Projeto Setor de Incluso Escolar.

3. METODOLOGIA
O presente trabalho foi elaborado a partir de um estudo de caso de experincias
vividas por duas psiclogas exercendo o papel de Acompanhantes T eraputicas de alunos
inclusivos dentro de uma escola regular e particular da zona sul da cidade de So Paulo, entre
os anos de 2010 a 2016 que resultou no Projeto Setor de Incluso Escolar.

4. DISCUSSO
A escola citada abria totalmente seus portes recebendo os alunos de incluso, porm
quem fazia o processo de escolarizao (adaptao curricular, confeco de materiais
pedaggicos e avaliaes adaptadas) e a articulao de ferramentas que auxilia vam o aluno
inclusivo em sua circulao dentro da escola, bem como da formulao de estratgias para
auxilia-lo em sua comunicao verbal era o Acompanhante Teraputico (AT).
Essa estrutura escolar colocava o AT frente a funes que no correspondiam ao seu
papel, deixando-o sobrecarregado e desautorizava os professores na sua funo de educador,
gerando insegurana quando colocados a pensar sobre o aluno inclusivo.
Segundo Sereno,
Vemos um movimento crescente no qual
o AT tem sido cada vez mais demandado. Se de
um lado isso indica um reconhecimento da

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reunio pedaggica em janeiro de 2016. A apresentao mostrou que o Projeto teve como
inteno uma nova organizao estrutural da escola, mudanas na maneira de recepo e de
formulao do processo de escolarizao do aluno inclusivo e os deveres e responsabili dades
de cada um (coordenao, professores e ATs).
Notou-se que os professores receberam de maneira positiva as novas propostas que o
Projeto trazia e puderam participar, levantando questes e angstias vividas com a incluso
em sala de aula.
Aps essa apresentao, o Projeto Setor de Incluso Escolar passou a ser executado na
escola e mudanas aconteceram, tais como, para todos os alunos de incluso criou -se um
Projeto de Incluso Individual (PII), levando-se em considerao as dificuldades e aptides
dos alunos; As avaliaes foram pensadas e preparadas pelos professores, em parceria com os
ATs, o que favoreceu um espao de discusso e reflexo entre eles. Ocorreram tambm
reunies semanais entre os ATs e a coordenao.
Embora o Projeto tenha sido posto em prtica, h ainda muitas barreiras a serem
vencidas pela escola, como por exemplo, a necessidade de ter um profissional na coordenao
que fosse responsvel exclusivamente pelos casos de incluso, pois notou-se que a
coordenao do Ensino Fundamental 2 e Ensino Mdio dessa escola esteve muito
sobrecarregada por no ter esse profissional, causando brecha s na execuo do Projeto. Outro
exemplo importante a resistncia por parte de alguns professores em se aproximarem dos
alunos de incluso, no se responsabilizando pelo contedo adaptado para eles e ainda
acreditando que os ATs so os maiores responsveis pelos alunos de incluso.

6. CONCLUSO
Durante a rotina escolar, na funo de Acompanhantes Teraputicas no processo de
incluso de alunos com psicopatologias graves numa escola regular e particular da zona sul da
cidade de So Paulo, notou -se que quando a escola no tem os lugares dos coordenadores, dos
professores e dos ATs bem definidos com as tarefas e responsabilida des bem delimitadas, a
escolarizao dos alunos de incluso fica prejudicada.
evidente que, com a ajuda das psiclogas e ATs Maria Carolina e Paola, a escola
pde refletir que o modelo de incluso ao qual vinha fazendo, no responsabilizava o
professor pelo processo de aprendizagem dos alunos inclusivos, alm de contribuir para a
. Atravs
dessa reflexo, a escola pde usufruir do Projeto Setor de Incluso Escolar e adquirir
ganhos na estrutura, na organizao e no manejo com os alunos de incluso.

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 ainda prematuro dizer que essa escola se apropriou totalmente do Projeto Setor de
Incluso Escolar e, consequentemente, dos alunos de incluso, pois entende-se que para se ter
uma estrutura mais organizada onde uma incluso acontea de maneira efetiva, necessrio
tempo.
Apesar das correntes que ainda prendem a incluso, com esse trabalho foi possvel
enxergar possibilidades e acreditar que, com o apoio necessrio, mesmo escolas mais
tradicionais podem se tornar flexveis, acolhedoras e propcias para um ambiente onde cada
criana se desenvolva na sua diferena.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

SERENO, D. Sobre a funo do Acompanhante Teraputico na escola. In: HERMAN, M.C. E

COLS - Acompanhamento Teraputico; coordenao da srie Isabel Cristina Gomes 1. Ed
So Paulo: Zagodoni, 2013.

KUPFER, M.C.M.; PINTO, F.S.C.N (Orgs) Lugar de Vida, vinte anos depois: exerccios
de educao teraputica. So Paulo: Escuta/Fapesp, 2010.

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