UMA ANLISE DA APRESENTAO DOS PRONOMES TONOS EM

LIVROS DIDTICOS PARA ENSINAR ESPANHOL A BRASILEIROS

Maiara Fernandes de Oliveira

Vanessa Cruz Mantoani
Prof. Dra. Valdirene Zorzo-Veloso (Orientadora)

RESUMO

O presente trabalho resultado de uma das etapas do projeto de pesquisa

O pronome cltico no processo de ensino e aprendizagem de Espanhol
como Lngua Estrangeira, desenvolvido na rea de espanhol do
Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da Universidade Estadual
de Londrina. A referida etapa consistia em selecionar e analisar os
principais livros didticos adotados no Brasil para o ensino do espanhol
como lngua estrangeira. Esta anlise estava pautada na apresentao dos
pronomes tonos em espanhol, bem como as atividades para consolidao
deste contedo. Um dos livros analisados foi Hacia el Espaol (Editora
Saraiva). Aps a descrio da forma que apresentado o referido
contedo, se far um confronto a partir dos estudos de Groppi (1997 e
2006) e Zorzo-Veloso (2003 e 2009). Com tal confronto pretende-se
identificar se algum dos livros editados no Brasil para o ensino do
espanhol a brasileiros prope uma viso funcionalista e pragmtica para o
ensino dos pronomes tonos.

Palavras-chave: Espanhol; material didtico; pronome tono.

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1. Introduo

O presente artigo tem como finalidade apresentar uma anlise

feita a partir de materiais didticos sobre como o pronome complemento,
tambm conhecido como cltico ou tono, aparece nos livros didticos
para estudantes brasileiros de Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE).
Esse estudo foi realizado como atividade de um projeto de pesquisa.

Neste trabalho se encontrar uma breve descrio desse projeto,

mencionando seu objetivo, bem como o modo no qual a pesquisa feita e
o resultado que se chegou atravs dele. Tambm ser abordado
primeiramente, o que vem a ser a classe pronome, sintetizando sua
definio assim como sua funo.

Logo aps, apresentaremos o pronome tono, e da mesma forma

sero abordados sua definio e funo, alm de esclarecer as
denominaes anfora e catfora muito utilizadas nas produes. Para
tanto, teremos como base o artigo de Groppi (2006, p.95-100) que ser
discutido a seguir.

Groppi, em seu artigo publicado em 2006, mostra alguns

conceitos que aprendizes de uma lngua estrangeira internalizam e assim
dificultam sua aprendizagem quando chegam ao nvel superior. Um desses
conceitos o pronome.

Apresentaremos, portanto, os dados de nossa pesquisa,

baseados no livro didtico selecionado Hacia el Espaol de Ftima Cabral
Bruno e Maria Anglica Mendonza, Editora Saraiva 2 edio 1999, 7
tiragem - 2007. Dessa forma, encontram-se aqui, as anlises realizadas
com o pronome tono, ou seja, o modo como este apresentado no livro
didtico.

1390
 Sendo assim, o artigo mostrar o estudo feito primeiramente
sobre a teoria no que diz respeito a tal contedo, utilizando-se de
exemplos para melhor compreenso do trabalho. Tambm descreveremos
e apresentaremos exemplos de como os exerccios nesta obra didtica so
abordados. Organizando assim o trabalho mencionado, espera-se que haja
um maior entendimento deste sobre seu objetivo, e pretende-se facilitar
desse modo, a aprendizagem do contedo sugerido aos estudantes
brasileiros aprendizes da Lngua Espanhola.

2. O Projeto de Pesquisa

No ambiente acadmico, para melhor compreenso de contedos

propostos e busca de maior esclarecimento sobre quaisquer que seja o
assunto, existem os projetos para facilitar o entendimento, disseminar os
resultados de estudos e levar alunos e docentes a um determinado
resultado que se propem a encontrar. Dessa forma, esto os projetos de
pesquisa, ensino e extenso, todos com suas finalidades especficas.

Assim, este artigo est pautado nos estudos realizados no projeto

de pesquisa intitulado O Pronome Cltico no Processo de Ensino e
Aprendizagem de Espanhol como Lngua Estrangeira (E/LE) desenvolvido
no Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da Universidade
Estadual de Londrina. Neste, participam alunos e professores do Curso de
Letras: Licenciatura em Lngua Espanhola e Respectivas Literaturas.

O objetivo desse projeto de pesquisa descrever e analisar

aspectos lingsticos da lngua espanhola contrastando com a Lngua
Materna (LM), o portugus, apoiando-se da teoria funcionalista de
corrente holandesa preocupados com a comunicao e proposio de
atividades para o melhoramento da compreenso do tema estudado.
Sendo assim, analisaremos a forma como esse pronome abordado em
livros didticos. Para tanto, tomaremos como base os estudos j

1391
realizados anteriormente (GROPPI, 1997b e ZORZO-VELOSO, 2003 e
2009), fazendo assim, uma descrio do uso pragmtico de duplicaes
por brasileiros aprendizes de E/LE

3. Realizao da Pesquisa

Para desenvolver e conhecer os livros didticos principalmente de

algumas editoras brasileiras, analisamos colees e volumes nicos,
pesquisamos primeiramente o que vem a ser pronome, em seguida, o que
pronome complemento e seus sinnimos, e finalmente, como os livros
apresentam aos alunos o contedo mencionado.

Portanto, escolheu-se Hacia el Espaol de Ftima Cabral Bruno e

Maria Anglica Mendonza para a realizao da anlise deste trabalho, que
ser apresentada posteriormente no tpico cinco, Anlise: Teoria e
Exerccio, e tambm utilizamos materiais como a Gramtica Comunicativa
del Espaol (MATTE BON, 2006), Aspectos Gramaticais del Espaol
(HERNANDO CUADRADO,1994), por sua abordagem comunicativa, e apoio
nesta pesquisa.

Considerando a teoria, a maioria dos diticos, nos livros didticos

analisados, so apresentados em forma de anfora, no so apresentados
dentro de um contexto inerente a compreenso e interpretao, dessa
mesma forma tambm so os exerccios analisados em alguns livros
didticos citados acima.

De acordo com os estudos realizados, normalmente os pronomes

complementos so apresentados em tabelas, e os exerccios so de
completar os espaos concordando com o sujeito da frase. Em sua
maioria, no h produo de texto ou redaes, que so importantes para
que o aluno saiba empregar corretamente os pronomes em sua fala e em

1392
sua produo escrita. Essa dificuldade em aplicar o pronome notvel em
aprendizes de lngua espanhola por falta do uso.

4. Pronome
4.1. O que Pronome

Certamente falar de pronomes no parece simples assim. O

primeiro conceito que dificulta no aprendizado de um aluno de Lngua
Estrangeira a denominao que normalmente pode ser atribuda:
pronome pode ser tudo aquilo que substitui o nome. De acordo com o
Dicionrio Aurlio (2004, p.598), pronome palavra que substitui o
substantivo, ou que o acompanha para torna-lhe claro o significado.

Sabemos que em certas ocasies realmente isso, porm Groppi

(2006, p.96) mostra que extremamente necessrio redobrar os cuidados
ao fazer essa interpretao. Pode-se concordar que na maioria das vezes
apontam para as pessoas do ato da comunicao, ou seja, pessoas do
discurso.

Groppi (2006 p.98-99.) classifica esses elementos como diticos,

que apontam para as pessoas classificadas como participantes da
comunicao. Os diticos sempre apontam para a pessoa do discurso,
assim adquirem seu valor semntico a partir do ato comunicativo. Groppi
(2006, p.99) mostra que esse valor semntico est ligado aos elementos
que constituem a situao comunicativa, ou discurso. Essa caracterstica
pode ser classificada como fundamental da classe de palavras dos
pronomes.

Pode-se notar que a posio em relao ao pronome muito

importante para apontar os elementos estando eles antes ou depois, do
objeto principal de referncia. Groppi (2006, p.99) se o elemento aparece
antes classificado como anfora, se depois, como catfora (menos
freqente).
1393
 Entretanto, vale ressaltar ainda, que esta classe gramatical
possui vrias classificaes, dentre elas pronomes demonstrativos e
possessivos. Podemos nos referir definio de Matte Bom (2003, p.241),
os pronomes so aquelas palavras que se referem s diferentes pessoas
gramaticais, eles so definidos na relao com o ato de enunciao.
(Traduo livre). Segundo Hernando Cuadrado (1994, p.91) os pronomes
possuem a misso de sinalar os protagonistas do dilogo, indicam as
pessoas gramaticais.

4.2. Pronome Complemento

Depois das classificaes e localizaes dos elementos apontados

em relao ao pronome, podemos ento falar do pronome complemento
ou sua forma tona. Considera-se que o pronome complemento apresenta
duas formas: a tona e a tnica.

As formas tonas so aquelas que inclinam para um elemento,

pois necessita de um apoio por no serem acentuadas. Para Matte Bon
(2006, p. 251) essas formas podem aparecer antes ou depois do verbo e
nunca so introduzidas por uma preposio.

J as formas tnicas sempre so introduzidas por uma

preposio, geralmente no so muito usadas. Segundo Matte Bon (2003,
p.253), mostra as duas formas tonas: plural e singular.

Persona a la que corresponde Pronombre complemento indirecto

l/ella,usted Le
Ellos/ellas/ustedes les

Matte Bon (2003, p.251)

1394
 Ainda o autor salienta que h quatro formas tonas de pronome
complemento direto na terceira pessoa masculino e feminino, singular e
plural:

Persona a la que corresponde Pronombre complemento directo

l, usted(masculino) Lo
Ella/usted(femenino) La
Ellos /ustedes (masculino) Los
Ellas /Ustedes(femenino) Las

Matte Bon (2003, p.251)

Segundo Groppi (2006, p. 101), as formas que aparecem como

objeto direto (OD) e objeto indireto (OI), so classificadas como tonas. A
autora salienta que, a norma acadmica padro tem por empregar a
forma le para OD, quando possui trao humano.

Porm vale ressaltar que no estamos considerando os mais

variados dialetos e to pouco as variaes diatpicas, mas sim, a
gramtica padro. Esse ponto o que permeia nossos questionamentos:
Como os livros didticos vm trabalhando esse contedo precioso para os
aprendizes brasileiros de Lngua Espanhola?

Dessa forma, buscando uma resposta para essa pergunta, foi

criado o projeto no qual esta pesquisa se realiza.

4.3. Uso do Pronome Complemento

Os chamados pronomes pessoais indicam as pessoas que fazem

parte da comunicao, o falante yo e o ouvinte t. O pronome l por sua
vez remete a quem no falante e nem ouvinte ou a uma parte do dito do
discurso. Essas formas sofrem alteraes quando so mais de uma pessoa
que falam ou a quem se fala no caso a terceira pessoa.
1395
 Esta distincin se establece en principio, entre
el yo y lo que no es el yo, posteriormente, en
lo que no es el yo, entre el interlocutor, que en
el intercambio verbal, puede convertirse, a su
vez, en locutor, y el objeto de la conversacin
(personas o cosas). (HERNANDO CUADRADO,
1994, p. 91)

De acordo com Fontes (2008, p.1328-1329) quando numa orao

intervm dois pronomes da terceira pessoa, em funo de complemento
direto, e outro indireto, este ltimo adota a forma de se, ento se usa o
pronome para substituir o objeto direto e indireto:

- regalamos flores a (nuestra madre).

-Se las regalamos.

Le/les + lo Se lo
Le/les + la Se la
Le/les/ + los Se los
Le/les + las Se las

Matte Bon (2003, p. 254)

Essas formas possuem variaes geogrficas, so elas: lesmo,

lasmo e losmo.

4.4. Lesmo

Hernando Cuadrado mostra que lesmo consiste no emprego de

le ou les, e ressalta que a Real Academia Espanhola (RAE), considera
apenas correto o uso de le por lo somente referindo s pessoas
masculinas do singular, como no exemplo:

-Aunque haba sido compaero mo, no le reconoc. (1994, p.99).

1396
 De acordo com os autores o lesmo est presente na parte da
Meseta Norte, e na parte da Meseta Sul, em grande parte ocidental. Em
Castilla, por exemplo, habitual usar le para pessoas e, em outros
lugares o lesmo utilizado para se referir a animais.

4.5. Lasmo

O Lasmo pode ser utilizado para a questo de la e las como

complemento. Tanto o lasmo como o lesmo so semelhantes ao falar de
aspectos como complemento masculino, ainda que mais reduzido.

- cuando se despidi de su nieta, la dio unos pendientes antiguos

que tena. (1994, p.100)

Segundo Hernando Cuadrado (1994, p.100), aparece mais

evidente em Satander, na metade do continente ocidental e em grande
parte do norte e Oeste da Meserta Sur.

4.6. Losmo

Da mesma maneira, se utiliza quando usamos lo e los, tambm

como complemento masculino.

Al acercarse a l Paco, lo dio un puntapi. (1994, p.100)

Algo interessante retratado pelos autores, que lesmo e lasmo

so comuns a todas as camadas sociais, e todos os registros de losmo,
esto cheios de construes pejorativas em relao a seus usurios, pode
ser considerado uma marca de vulgaridade e incultura, portanto os
falantes tentam evit-lo. Nesse caso classifica-se como difcil a localizao
pertinente dessa fala.

1397
 A partir dessas definies entendemos a importncia do
esclarecimento ao aluno das diferenas bsicas dos pontos acima.
Vejamos que essas caractersticas podem marcar a distino de um
falante nativo e de um aprendiz de uma lngua. Groppi salienta:

Omisso do pronome na posio do sujeito

acontece no somente na escrita mas tambm
na fala. Esta caracterstica dos pronomes
tnicos sujeito diferencia a gramtica do
falante nativo de espanhol da gramtica do
falante brasileiro de portugus que, ao falar
espanhol, vai ter a tendncia de preencher
sempre o lugar do sujeito. (GROPPI, 2006,
p.105)

Essa omisso pode ser demonstrada por Groppi (2006, p.105) no

exemplo abaixo:

- No me gusta esta pollera. Es muy corta. Ella es muy corta.

O falante de lngua portuguesa substitui ella (pronome) em lugar

da saia, porm no espanhol aparece somente o verbo es.

Hernando Cuadrado (1994, p. 108) explica que certas formaes

verbais com pronomes pessoais tonos que aludem a conceitos no
expressados ou que ficam fossilizados com o verbo com o que formam
uma unidade significativa, tpicas da fala coloquial, contribuem ao
enriquecimento lxico do idioma.

5. Anlise: Teoria e Exerccio

Seguindo as etapas j mencionadas para a realizao dessa

pesquisa, damos incio anlise que fizemos do livro didtico escolhido,
Hacia el Espaol, nos centrando na teoria e nos exerccios que so

1398
encontrados nele, no que diz respeito ao pronome complemento, como
instrumento auxiliador na aprendizagem do aluno.

De acordo com a pesquisa feita, o objeto de estudo (pronome

complemento) apresentado nos trs volumes: Nivel Bsico (6 ed.
Reform. 2004), Nivel Intermedio (2 ed. 1999) e Nivel Avanzado (1 ed.
2000). Entende-se por teoria, neste caso, todo o enunciado do qual o livro
traz para apresentar o contedo proposto para o estudante, e exerccios,
as atividades que venham contribuir para uma aprendizagem mais eficaz
do que estudado. Dessa forma, neste tpico, nos centraremos na anlise
desse enunciado, bem como a explicao das atividades propostas que
podemos encontrar nessa obra.

O primeiro volume dessa coleo, nvel bsico formado por 12

unidades e, podemos encontrar o uso de pronomes complemento na
unidade 4 Te gusta?, que tem como temtica La compra. Primeiramente
na pgina 66, o pronome tono introduzido com o verbo gustar para
expressar reaes fsicas ou emotivas e, aps, na pgina 72 em uma
atividade para audio onde os alunos devem completar num dilogo
entre um vendedor e uma cliente, os espaos com palavras que faltam.
Essas palavras so os pronomes complemento ou verbos acompanhados
por eles.

Na pgina seguinte, encontra-se um exerccio como forma de

explicao deste contedo, no qual o estudante deve se remeter ao texto
lido e indicar que palavras substituem os pronomes sublinhados,
explicando assim, as formas masculinas e femininas. Depois, h um
quadro com as formas tonas e sua explicao, alm do uso da forma se.
Nas prximas pginas h exerccios para fixar o contedo. O primeiro
para substituir as formas sublinhadas pelos pronomes complemento
adequados, como segue abaixo:

1399
 Letra a: Cmo quiere Ud. la chaqueta?
Pasa a ser: Cmo Ud. la quiere?

J a segunda atividade para fazer o inverso, mas sempre

utilizando os pronomes complemento. O terceiro exerccio para se fazer
em grupos, procurando em propagandas em portugus ou espanhol as
formas tonas como complementos verbais comparando-as com o
portugus, a preferncia do portugus pela explicitao do sujeito e, a
omisso dos complementos verbais como tendncia do portugus
brasileiro. Este contedo tambm trabalhado nos exerccios
complementares no final do livro, nas pginas 216 e 217 em atividades
com o verbo gustar e tambm substituindo palavras por pronomes tonos.

Abordaremos agora, o segundo volume, Intermdio, que se

compe em oito unidades didticas e, que apresenta este contedo na
unidade 3 Gato que no caza qu pinta en casa?, pginas 53 a 77, tendo
como tema El Trabajo. No decorrer deste captulo, podemos notar que o
discurso inserido antes, trazendo histrias em quadrinhos e textos para
introduzir os pronomes complemento. Nota-se tambm o uso deste em
enunciados de exerccios como a forma imperativa ...Explcalo (1999,
p.59), seguida do complemento, com referencia ao texto j mencionado
tendo assim, uma anfora.

Na pgina 61, encontra-se uma explicao do uso do

complemento direto com a preposio A, em seguida retoma a
referencialidade nos exerccios de complete, dilogo e compreenso
auditiva. H tambm uma explicao e proposta de exerccio para
habilidade escrita, junto s formas de tratamento formal e informal ao
lado do complemento, como a seguir:

Le(s) rogamos... / Le(s) enviamos...

Queremos comunicarle que...

1400
 (1999, p.66)

Na pgina 68, encontramos a colocao dos pronomes tonos.

Primeiramente pede-se ao aluno que complete uma tabela colocando as
formas tonas dos pronomes complemento com a ajuda do professor.
Dessa forma a tabela ficaria assim:

Singular Plural
1 persona Me Nos
2 persona Te Os
3 persona Lo, la, le, se Los, las, les, se

Em seguida a explicao de seu uso feita por meio de frases

exemplificadoras. Tambm h um esclarecimento dos complementos
direto e indireto, alm do uso dos pronomes nas formas imperativo,
gerndio e infinitivo, na prxima pgina. H ainda, o pronome junto
locues adverbiais, e casos de pronome junto ao verbo, formando
palavras esdrjulas ou sobresdrjulas, e encerra a explicao com os
pronomes tnicos (reflexivos) m, s.

Sobre os exerccios pospostos neste volume, h atividades para a

substituio dos pronomes em frases nas pginas 70 e 71, e respostas
que o estudante deve fazer utilizando os pronomes complemento em um
dilogo na pgina seguinte. Nos complementares, os exerccios so com a
colocao da preposio A nos complementos diretos, o uso correto ou
incorreto do pronome em frases, substituio de expresses sublinhadas
pelos pronomes complemento, alm de atividades em que o aluno deve
responder frases utilizando os pronomes, e ordenao de frases com a
colocao correta destes.

O terceiro volume, nivel Avanzado composto em oito unidades

e, apresenta o contedo de pronomes complemento na unidade 2, que vai

1401
da pgina 36 a 57, e que tem como rea temtica Las Culturas. O livro
aborda os pronomes nas formas lasmo, lesmo e losmo, primeiramente
na pgina 42 em dois pequenos textos que falam de diferentes culturas,
assim, nas atividades propostas para sua interpretao, h perguntas
sobre essas formas, em relao a quem elas apontam nos textos.

Logo abaixo desses exerccios, pgina 43, encontra-se a

explicao do contedo por meio de frases que exemplificam e, aps,
como cada uma funciona. A seguir exemplos de frases utilizadas para a
explicao (retiradas do livro como so apresentadas):

Ven ac, por favor, la deca al principio a su secretaria

Si encuentras a Joaqun, el gitano, dile que tengo que hablarlo.
Despus del contacto que tuvimos con los indios, no puede
olvidarles ms.

Na pgina 46 h exerccios para fixar o contedo estudado nas

seguintes formas: substituio dos pronomes complemento sublinhados,
respostas a perguntas utilizando as normas gramaticais da Real Academia
Espaola (RAE) para o uso de lesmo e respostas sobre o uso das formas
lasmo e losmo. Alm disso, h tambm um exerccio para modificar as
oraes usando os pronomes complemento.

O livro tambm apresenta o contedo em forma de exerccios

complementares nas pginas 204 e 205. Por primeiro, aborda um texto
em que os exerccios de interpretao contm frases que devem ser
substitudas pelos pronomes complemento de acordo com as regras da
RAE.

Podemos observar com essa pesquisa, que o pronome tono

apresentado ao estudante brasileiro de E/LE nos trs volumes, nivel
bsico, nivel intermedio e nivel avanzado, da coleo Hacia El Espaol,

1402
proporcionando ao aluno um aprendizado continuo deste contedo,
fazendo-o fix-lo para poder utiliz-lo em sua comunicao nesse idioma.

6. Concluso

Por a lngua espanhola lembrar aspectos da lngua portuguesa,

fundamental que o docente permanea atento, pois o que pode facilitar
tambm pode complicar o entendimento dos alunos, j que em alguns
casos, como no contedo de pronome complemento, sabem utiliz-lo ao
escreverem, mas ao falarem sentem certa dificuldade.

Todo o material apresentado nos livros, como j mencionado

anteriormente, deve ser muito bem trabalhado pelo professor, sanando as
possveis dvidas que possam aparecer, e explorando as habilidades
cognitivas dos estudantes, para que este se fixe cada vez melhor.
Entretanto, os livros tambm devem proporcionar uma bagagem que
possa facilitar a compreenso deles.

Ao estudar um idioma diversificado de sua lngua materna,

busca-se aprender mais sobre a cultura de outros povos, e tambm a sua
comunicao, j que a oralidade o objeto de estudo de uma LE. O que
se destaca no livro didtico adotado, a maneira como apresenta o
contedo. Aos poucos insere exerccios ao aluno, como textos, imagens,
charges, histrias em quadrinhos, jogos, entre outros, antes mesmo de
apresentar a teoria, ou explicaes para realizao dos exerccios.

Conclui-se, portanto com essa pesquisa, que para que o

aprendizado do estudante E/LE ocorra, necessrio que compreendamos
como tal contedo deve ser utilizado. Sendo assim, considera-se
fundamental que este seja apresentado ao estudante brasileiro de
espanhol, em livros didticos, de uma forma preocupante, buscando-se
dessa maneira, juntamente com o auxlio do professor, um aprendizado

1403
cada vez mais pleno.

Assim, considerando os aspectos estudados no livro didtico

analisado para fundamentar nossa pesquisa em relao aos pronomes
tonos da lngua espanhola, constatamos que o mesmo apresenta o
contedo em todos os volumes de acordo com o nvel do estudante,
facilitando seu entendimento. Alm disso, tambm trabalha com a
compreenso/produo escrita e oral para que o tema abordado seja
dessa forma fixado, contribuindo para a ampliao e concretizao do
aprendizado do E/LE.

1404
Referncias

BRUNO, Ftima Cabral; MENDONZA, Maria Anglica. Hacia el Espaol:

Curso de Lengua y Cultura Hispnica - Nivel Bsico. 6 ed. reform. So
Paulo: Saraiva, 2004.

________. Hacia el Espaol: Curso de Lengua y Cultura Hispnica

Nivel Intermedio. 2 Ed. So Paulo: Saraiva, 1999.

________. Hacia el Espaol: Curso de Lengua y Cultura Hispnica

Nivel Intermedio. 1 Ed. So Paulo: Saraiva, 2000.

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Mini Aurlio Sculo XXI: O

Minidicionrio da lngua portuguesa. 5 ed. 1 impresso Rio de Janeiro,
2001, edio especial para o FNDE/PNDL 2004.

GROPPI, Mirta. Falando de Pronomes, Signum, Estudos da Linguagem,

2006p. 95-100.
HERNANDO CUADRADO, Luis Alberto. Aspectos gramaticales del
espaol hablado. Ediciones Pedaggicas, Madrid 1994 p. 91-115.

MATTE BON, Francisco. Gramtica Comunicativa del Espaol: de la

Lengua a la Idea, Tomo I, 6 ed. Edelsa, 2003.

RANGEL, Marcelo Vanderley Miranda S, Un anlisis pragmtico-

discursivo de los pronombres de tratamiento alocutivo en espaol
en el manual de enseanza de e/le Hacia el Espaol - PROLEM,
2006, p.75-82.

1405