Segue abaixo relatrios sobre a pesquisa feita em campo nas duas

escolas visitadas pelos pesquisadores. Fez-se descrio do processo efetuado

na coleta de dados de acordo como foi solicitado pela Prof. Dra. Elisa Pinheiro,
com orientao da mesma, referente disciplina Estgio Supervisionado I.

Relatrio

A pesquisa foi inicialmente realizada no Colgio Marcelo Vitor, localizado

no Conjunto Val Paraso, bairro Coqueiro. Ocorreu nos dias 04 e 11 de maio de
2017. Teve-se o intuito de fazer um questionrio com os professores de
fundamental II acerca do ensino de lngua portuguesa.

O estudo sobre a lngua materna foi feito em todas as salas de ensino

fundamental II, por meio da observao das aulas de quatro professores
(chamados de professores A, B, C e D em virtude de ambas as identidades
serem preservadas a pedido dos mesmos). Acompanhou-se dois horrios do
professor A em uma turma de 6 ano, um horrio do professor B no 7 ano,
seguido de um horrio do professor C no 8 ano e, por fim, um horrio do
professor D no 9 ano, sendo cada perodo de aula contendo 45 minutos.
Em todas as aulas foram efetuados os mesmos procedimentos. Tais
quais: Observao das aulas com simultneas anotaes a respeito de quesitos;
como metodologia, didtica, explicao, pacincia, ateno, abordagem
gramatical, uso do livro didtico, por parte do professor; e entendimento, foco e
facilidade de compreenso com a disciplina, por parte dos alunos. Houve
tambm a realizao de um questionrio composto por cinco perguntas,
destinado aos professores A, B, C e D.

Acerca da composio do questionrio, teve-se por base cinco questes

pr-definidas pela professora de Estgio Supervisionado I. Segue-se abaixo a
anlise particular das questes, a fim de expor suas respostas, conforme o
objetivo da pesquisa.

Primeiramente, questionou-se quais as concepes tericas que pautam

o desenvolvimento do ensino de lngua portuguesa. Os professores A e C no
souberam responder pergunta. O professor B disse que faz uso do ensino
tradicional, tendo em vista ser essa que consta nos livros didticos. O professor
D respondeu que trabalha, em produo textual, com a concepo
sociointeracionista de lngua e linguagem prevista no ENEM o educador
afirmou que busca inserir tal contedo, pois o aluno est prestes a entrar no
ensino mdio. Acerca do ensino de lngua portuguesa, o discente afirmou que
quando ensina gramtica leva em considerao tanto a gramtica internalizada
quanto a gramtica implcita presente em prticas textuais, para que assim se
possa trabalhar a gramtica reflexiva como objeto de conhecimento. Declara
ainda, que no faz uso do ensino tradicional, pois utiliza-se da lingustica
aplicada, levando em considerao as prticas discursivas dialgicas que se
estabelecem em todas as relaes sociais, atravessadas pelo uso da lngua
materna.

O segundo questionamento feito foi sobre quais as dificuldades

encontradas no processo de ensino/aprendizagem dos discentes no que
concerne os contedos ministrados. Os professores A e C responderam de
forma similar, afirmaram que a principal problemtica dos alunos est na falta de
ateno dos mesmos, impedindo assim, a maior absoro do contedo. O
professor B admitiu que adversidade consequncia da falha das duas partes,
uma sendo consequncia da outra, haja vista que a falta de interesse do aluno
reflete na forma em que o professor ensina. J o professor D respondeu que a
dificuldade se encontra na forma em que a lngua ensinada, sua trajetria, pois
o aluno chega em sua srie com a viso pessimista de que portugus difcil e
enfadonho, mas afirmou que busca reparar este problema com sua didtica,
mantendo-a sempre atualizada.

A terceira pergunta foi a respeito do material didtico utilizado em sala de

aula, se este restringia-se apenas ao livro ou se so utilizados outros materiais.
A maioria dos professores responderam que usam sempre o livro didtico e que
dificilmente utilizam outro material, pois so cobrados a seguir o que est nele e,
principalmente, na ordem em que aparece. A e B afirmaram que assim o fazem
porque so cobrados pela direo da escola, o professor C alegou que o livro
um norte, portanto deve ser seguido. Todavia, o professor D respondeu que
busca sempre trazer material extra como outras apostilas, vdeos e livros mais
literrios e menos didticos, a fim de diversificar o ensino.

O quarto questionamento foi acerca da concepo docente sobre a

relao professor e aluno. Os professores C e B responderam de formas afins,
afirmaram que deve haver um limite entre as duas partes, o professor est para
ensinar e o aluno para a aprender. O professor A admitiu que prefere no ter
intimidade com o aluno, para que este saiba seu lugar em sala e no confunda
a relao entre as partes. O professor D respondeu que procura ter uma boa
relao com o aluno, pois acredita que assim ser mais fcil de conquistar o
respeito e a ateno da turma.

A quinta e ltima pergunta questionou a forma que ocorre o processo

avaliativo da disciplina. O professor A disse que avalia os alunos por meio de
exerccios em sala ao final de cada unidade e nas provas bimestrais. O professor
B respondeu que avalia seus alunos apenas pelas provas. O professor C
respondeu que avalia seus alunos por meio de atividades, testes, seminrios e
provas, admitiu que deveria atualizar sua forma de avaliao, mas que ainda
est desprovido de tempo para tal planejamento. Por ltimo, o professor D
respondeu que utiliza da avaliao contnua, portanto tudo o que feito em sala
pelo aluno avaliado, desde o comportamento at s provas bimestrais.

Tudo isto sucedeu-se mediante a autorizao da diretora da instituio. O

estudo ocorreu de forma plcida e correspondeu necessidade dos
pesquisadores, foram coletados todos os dados fundamentais e relevantes
pesquisa.

Relatrio

A pesquisa fora totalmente feita na escola Centro Educacional Unio

Perfect, localizada no Conjunto Benjamim Sodr, bairro Parque Verde e a data
do ocorrido foram os dias 04 e 11 de maio de 2017. No caso, teve-se o intuito de
fazer um questionrio com os professores de fundamental II acerca do ensino da
lngua materna, o portugus.

Em suma, todo o estudo foi feito no ensino fundamental II desde o 6 ao

9 ano, por meio de pesquisa emprica dentro das aulas de quatro professores
(denominados de professores E, F, G e H em virtude de ambas as identidades
serem preservadas a pedido dos mesmos). Neste caso, durante dois horrios de
45 minutos de cada professor nas suas respectivas turmas.
No processo de observao fora utilizado os mesmos mtodos de anlise
de dados. Sendo estes: Observao das aulas com simultneas anotaes a
respeito de quesitos; como metodologia, didtica, explicao, pacincia,
ateno, abordagem gramatical, uso do livro didtico, por parte do professor; e
entendimento, foco e facilidade de compreenso com a disciplina, por parte dos
alunos e ainda, houve a realizao de um questionrio composto por cinco
perguntas, destinado aos quatro professores participantes da pesquisa.

Acerca da composio do questionrio, teve-se por base cinco questes

pr-definidas pela professora de Estgio Supervisionado I. Segue-se abaixo a
anlise particular das questes, a fim de expor suas respostas, conforme o
objetivo da pesquisa.

Primordialmente, fora questionado quais so as concepes tericas que

pautam o desenvolvimento do ensino de lngua portuguesa. Neste caso, nenhum
dos professores soube responder o questionamento, explicando que no
recordavam ou precisariam de um certo preparo a mais para responde-lo.
Porm, mesmo no obtendo exatido na resposta, o professor F explicitou, ainda
que superficialmente, que utiliza a teoria j disposta pelo livro didtico.

Em sequncia, no que tange ao questionamento sobre ensino de lngua

portuguesa e as dificuldades que existem durante este processo, os discentes E
e F afirmaram que a problemtica deriva no somente dos alunos, mas tambm,
das condies proporcionadas pela escola, como por exemplo, a falta de
tecnologias que ajudam o ensino (projetor, televisores e outros). Porm no
descartaram que a falta de interesse de uma parte dos alunos interfere na
observao dos contedos ministrados. Para o professor G, no somente os dois
fatores j expostos interferem, no entanto, a falta de conhecimentos prvios dos
alunos advindos de outras sries ou at de outros professores que no
conseguiram obter um bom desempenho durante o ensino, tambm parte
prejudicial na aprendizagem. J o professor H no prolongou sua fala, pois
apenas queixou-se da falta de ateno presente nos alunos que acabaram de
entrar no ensino fundamental II.

Logo mais, fora questionado sobre o material didtico utilizado em sala de

aula e se o educador est se restringindo apenas ao livro ou se est utilizando
outros materiais. Todos os professores obtiveram respostas semelhantes ao
afirmarem que a prpria escola cobra o uso destes materiais, porm, os
professores G e H, disseram que ainda que de uma forma difcil, conseguem
transpor tal uso com matrias extras, como por exemplo: apostilas, filmes e
outros.

O penltimo questionamento da pesquisa foi acerca da concepo

docente sobre a relao professor e aluno. No caso, os professores E e F
responderam semelhantemente, pois afirmaram que procuram ter uma certa
amizade com os seus alunos, porm, sempre mostrando que h um limite nessa
relao. J para os outros dois professores, a relao educador e educando deve
estritamente profissional, visando que assim, o respeito por ambas as partes
ser efetivo.

Terminantemente, fora questionada a forma que ocorre o processo

avaliativo da disciplina. O professor E respondeu que o seu processo avaliativo
nico, atravs de provas a cada avaliao. J o professor F caracterizou suas
avaliaes como mistas, pois o mesmo utiliza tanto prova, como trabalhos extras.
No mais, o professor G, afirmou que no possui grande afeto ao uso de provas
e, neste caso, trabalha a maior parte de sua disciplina com seminrios e
pesquisas. E, por fim, o professor D replicou que elabora suas avaliaes
conforme o desenvolver semestral dos alunos no processo de aprendizagem.

Tudo isto sucedeu-se mediante a autorizao da diretora da instituio. O

estudo ocorreu de forma plcida e correspondeu necessidade dos
pesquisadores, foram coletados todos os dados fundamentais e relevantes
pesquisa.
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR UEPA
CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO CCSE
DEPARTAMENTO DE LNGUA E LITERATURA DLLT
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS LNGUA PORTUGUESA

ESTGIO SUPERVISIONADO I

DBORAH INGRYD PEREIRA SOUZA

FELIPE DOS SANTOS ACIOLI

RELATRIO

UEPA
2017