Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Servico Social Educacao PDF
Servico Social Educacao PDF
Mnica Abranches
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo geral refletir sobre a contribuio do Servio Social na rea
da Educao, principalmente, atravs de projetos que potencializem o aprendizado poltico da
comunidade e a iniciativa da participao popular na gesto da poltica pblica. Trabalha-se
com a hiptese que a mediao do Assistente Social nesse processo uma instncia que torna
possvel a concretizao da relao contraditria entre um processo de aflorao de
conscincias ou a manuteno da alienao. A atuao profissional, baseada na educao
comunitria, cria estratgias que permitem desencadear novas formas de prticas de
resistncia, ensejando uma mudana no plano da correlao de foras e fortalecendo a
participao destes sujeitos sociais na educao pblica.
Para essa reflexo farei referncia experincia como Assistente Social na rea da
educao pblica participando da equipe interdisciplinar de Educao Comunitria que
tinha como objetivo o atendimento social em escolas municipais e a integrao escola-
comunidade.
1
Essas concluses so resultados de observaes realizadas no campo profissional, pesquisas sobre a
atuao profissional e no acompanhamento de estagirios pela disciplina Estagio Supervisionado II e III da
Escola de Servio Social PUC Minas
2
Essa experincia refere-se aos trabalhos realizados em um municpio do interior de Minas Gerais em
dois perodos: de 1993 a 2000 e 2006 a 2007. No ensino superior participei de vrios projetos sociais de
extenso universitria como Coordenadora do Ncleo Comunitrio no perodo de 1998 a 2008
3
A experincia na rea da educao permitiu a realizao de diversas atividades de forma interdisciplinar
com colegas psiclogos, pedagogos, terapeutas ocupacionais, nutricionistas e profissionais da educao fsica.
surgimento dos cidados e suas formas de organizao. Como afirma SANTOS FILHO
(1996), a vivncia e a prtica democrtica so os instrumentos mais adequados formao
do cidado e da personalidade democrtica.
Para analisar a presena deste profissional no processo, podemos nos fundamentar nas
afirmaes de GOHN (1992), que, discutindo a estrutura e as conexes em torno dos
movimentos sociais, afirma que no existe movimento social puro, isolado, formado apenas
de participantes populares, da base. Sempre h a presena de elementos externos ao grupo
demandatrio. Externos no sentido de pertencerem a uma outra categoria social, mas existe
uma base de coeso ideolgica comum que cria laos de afinidades e objetivos nicos. (grifo
nosso)
A partir dessa orientao os Assistentes Sociais devero ser capazes de contribuir para
viabilizar a participao da populao usuria nas decises institucionais e estabelecer
estratgias para democratizar as informaes e o acesso da populao aos programas
disponveis no espao institucional como um dos mecanismos indispensveis insero e a
participao dos usurios nas polticas pblicas.
Alm disso, nosso sistema educacional fez com que a populao relacionasse sempre a
educao com a escola e que esta a nica alternativa para formao dos indivduos, e que
deve ser frequentada durante o perodo da infncia e da juventude. Aos adultos e aos
desistentes que perderam o curso normal da vida escolar, a oportunidade de educar-se
passou e s h o recurso de acostumar-se com o fracasso.
Considerando estas condies, essas pessoas aprenderam a se definir como incultas,
ineducveis; so ignorantes para acreditarem na ao de mudana das suas condies de vida
e, portanto, assumem atitudes apticas, de inferioridade, que impedem decidirem sobre suas
prprias condies.
Em sua obra Educao Comunitria: faces e formas, Moaci Carneiro (1985) exibe
de maneira clara e objetiva o propsito desse tipo de ao educativa, quando enuncia que a
educao comunitria uma auto-educao do povo e pelo povo. No postulado definido por
este autor eu acrescentaria do povo, pelo povo e com o povo, e pediria emprestada a Pedro
Demo (1996) a afirmativa de que no possvel enfrentar a pobreza sem o pobre; para
reforar que a educao comunitria, alm de trabalhar pela ascenso das condies sociais e
polticas dos indivduos, deve faz-lo sempre com o envolvimento da comunidade em suas
aes para que realize um trabalho realmente efetivo e garanta o sucesso da proposta. Alm
disso, deve estruturar uma ao educativa atravs de um processo de aprendizado vivo, real,
longe de programas educativos que se sustentam a base de palestras, conferncias e discursos,
que no atingem o pblico.
O final da dcada de 50 e incio dos anos 60 (at 1963) foram caracterizados por uma
abertura poltico-ideolgica, com a ascenso das lutas sociais pelas reformas estruturais do
pas: reformas de base, educao, participao poltica. Transformaes na estrutura agrria,
urbana, universitria e poltica foram tambm reivindicaes populares que cresceram durante
o Governo Goulart, incentivadas pelo surgimento dos movimentos grevistas e a organizao
das ligas camponesas e sindicatos rurais. Neste perodo, a ao comunitria foi utilizada
enquanto instrumento de desenvolvimento da comunidade, atravs de um trabalho educativo
onde a comunidade motivada a conhecer e analisar seus principais problemas, buscar
solues e ter o apoio de rgos locais para o desenvolvimento global, com a participao
macia de lideranas, grupos e movimentos sociais.
Aqui, podemos nos reportar a Hannah ARENDT (1989), quando discute a emergncia
da ao poltica que determina a liberdade e a instalao de um espao pblico que constri
um mundo comum entre os homens. Segundo ela, apenas a experincia da pluralidade exige
um espao para que possa emergir, que o mundo pode se constituir como medida que
transcende a vida pessoal de cada um. E isso que exige das pessoas a capacidade de
julgamento, que se constitui como uma faculdade especificamente poltica, pois, na
medida em que implica a capacidade de ver as coisas no apenas do prprio ponto de vista,
permite aos homens se orientar no domnio pblico.
Resgatando os princpios da educao comunitria no que se refere ao envolvimento e
participao da comunidade, so, estes, condicionantes mutuamente inclusivos: s participa
quem est envolvido e s se envolve quem participa. A participao no deve ser uma meta,
mas uma condio, e, portanto, transforma-se em aprendizado via colaborao mtua,
desafios a enfrentar, reflexo sobre necessidades e correlao de foras frente a interesses
diversos.
Nesse sentido, a prtica do Servio Social na Educao faz o elo entre o alcance
efetivo das aes educacionais com as discusses polticas da assistncia social que a
conquista de direitos, de autonomia e cidadania pelas classes excludas na sociedade.
Partindo destas questes, acredita-se que uma das estratgias mais efetivas para
consolidar esse projeto defendido pelo Servio Social a EDUCAO onde possvel
mobilizar e discutir com maior profundidade sobre conquista de direitos, defesa da cidadania,
identidades culturais, conscincia crtica, justia social, entre outros temas, atingindo os
alunos desde a formao bsica at a comunidade que tem a ESCOLA como referncia.
Foi possvel constatar que esse aprendizado se d atravs de um caminho que se faz ao
caminhar e no algo que surge espontaneamente ou que seja estruturado por indivduos bem-
intencionados em promover a democratizao na educao pblica. Estamos compreendendo,
aqui, que o espao pblico uma instncia que pode ser fundado e pode depender de um
elemento que estimule esse processo. A mobilizao pode ser estruturada e um movimento
externo pode facilitar as aes participativas. Mas, garantir a estrutura no quer dizer que o
processo poltico se consolide.
Nesta experincia j descrita, o crescimento pessoal e poltico dos indivduos
integrados nessas aes, esto intimamente ligados vivncia de cada um nessa experincia
de participao. A construo do sujeito coletivo e poltico, mesmo recebendo um estmulo ou
contando com uma estrutura favorvel, fica dependente de um desenvolvimento subjetivo
anterior, onde primeiro o indivduo se reconhece no todo e percebe que faz parte dele. O
segundo momento o discernir sobre como as aes individuais refletem no mbito comum,
at a compreenso de que as aes conjuntas voltadas para os assuntos pblicos podem
resultar no bem estar coletivo. Nesse sentido, o desenvolvimento de um processo de
aprendizado poltico para a comunidade concretiza-se atravs da reflexo permanente a
respeito dos obstculos e das potencialidades que a realidade da gesto participativa apresenta.
Ficou claro que o Servio Social tem um papel fundamental nesse processo de
mobilizao e implementao de estruturas participativas na educao. No se trata de um
agente externo ao grupo, que, esclarecido, pode levar a verdade comunidade, mas de um ator
que se identifica com os interesses populares e faz a mediao povo-governo (GOHN, 1988).
Esse tipo de trabalho deve, ento, ser levado a efeito pelos profissionais do Servio
Social como uma ordem facilitadora de passagem, onde h a possibilidade de trabalhar pela
concretizao da socializao do poder, com conhecimento que deve ser democratizado e com
a informao, afim de que esta seja consolidada. Os indivduos devem estabelecer uma viso
crtica da realidade e se capacitarem para agir, objetivando o bem-estar comum. Assim, esse
profissional assume um dinamismo capaz de promover ou incentivar as mudanas de
situaes sociais.
No caso especfico da educao, a atuao profissional do Assistente Social clara
junto aos setores populares: uma luta pela ocupao de espaos institucionais de formulao e
controle das polticas pblicas, procurando constituir a esfera pblica como um espao de
formao de consenso poltico e publicizao dos conflitos sociais, fortalecendo a
participao dos sujeitos a inseridos.
O casamento perfeito: a educao pode ser o instrumento para efetivar, com mais
eficcia, o projeto poltico da Assistncia Social, que vislumbra a cidadania plena; e a
assistncia social pode promover melhorias na poltica educacional, no que se refere aos
benefcios prestados aos alunos, contribuio poltica para uma formao sistmica, ao
atendimento aos problemas sociais de suas famlias e orientao da comunidade escolar para
a organizao social e poltica.
Pode-se dizer que a experincia do Servio Social na Educao capaz de fazer o elo
entre o alcance efetivo das aes educacionais com a discusso poltica dos projetos da
assistncia, auxiliando no processo de aprendizado poltico em seus trabalhos.
fato que, considerando e conjugando todas as aes realizadas pela escola, pelos
tcnicos presentes nas discusses educacionais e pelos representantes da comunidade, e com a
garantia de concretizao do espao pblico para a participao, tem-se avanado muito em
termos de preparao e capacitao poltica dos indivduos envolvidos nas administraes
colegiadas. E essa conquista pode ir alm da melhoria das condies da escola, da qualidade
do ensino ou da transformao na poltica educacional; ela poder ultrapassar os muros da
escola, pode transpor os limites da comunidade local e estabelecer uma dinmica de
politizao para as classes populares.
5) BIBLIOGRAFIA
Anais III Conferncia Interamericana de Educao Comunitria/ Brasil; BH, 1979/ maro
1980.
DEMO, Pedro. Poltica Social, Educao e Cidadania. Campinas, SP: Papirus, 1996.
GOHN, Maria da Glria. Participao e Gesto Popular na Cidade. (IN) Revista Servio
Social e Sociedade. SP: Cortez; n 26, 1988.
MATTOS, Lcia Alves Faria (org). Gesto Colegiada e Qualidade de Escola. Belo Horizonte:
UEMG/Faculdade de Educao; 1996.
SIRVENT, Maria Tereza. Educao Comunitria: a experincia do Esprito Santo. So Paulo:
Brasiliense, 1984.
TELLES, Vera da Silva. Espao Pblico e Espao Privado na Constituio do Social: notas
sobre o pensamento de Hannah Arendt. (IN) Revista Tempo Social. So Paulo:
USP/FFLCH, v. 02, n. 01, 1 semestre; 1990; p.p. 23 - 48.