Secretaria de Estado da Educao

DIRETORIA DE ENSINO REGIO CENTRO SUL

E. E. REPBLICA DO PARAGUAY
PROPOSTA PEDAGGICA 2015

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SUMRIO

I IDENTIFICAO............................................................................ 3
II INTRODUO................................................................................ 4
III DIAGNSTICO IDENTIDADE QUE TEMOS............................... 5
III.a O MEIO................................................................................. 6
III.b NVEL SCIO-CULTURAL.................................................... 7
III.c RECURSOS FSICOS E DIDTICOS.................................... 7
IV META - IDENTIDADE QUE QUEREMOS CONSTRUIR.............. 10
V DOS PRINCPIOS DA ESCOLA....................................................12
VI DA ORGANIZAO DO ENSINO.................................................13
VII LEGISLAO................................................................................15
VIII BIBLIOGRAFIA..............................................................................18
IX ANEXOS .......................................................................................19
IX.a Questionrio ........................................................................ 19
IX.b Projetos ............................................................................... 22

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I IDENTIFICAO

Nome da Unidade Escolar: E.E.REPBLICA DO PARAGUAY

Endereo: Rua Carlos Mller, 21 Vila Prudente SP SP CEP 03132-060

Telefones/Fax: (11) 2272-9957 e (11) 2273-7722

E-mail: e001892a@educacao.sp.gov.br

Cursos oferecidos: PROGRAMA DE ENSINO INTEGRAL

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

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II INTRODUO

Construir um projeto estabelecer um compromisso entre a situao atual

delimitada pelas fronteiras do possvel e os valores dos protagonistas do projeto
que esboam os cenrios do desejvel.
(A. Carvalho, in A construo do Projeto de Escola)

A interiorizao da importncia da Proposta Pedaggica (PP) e da sua correta

operacionalizao uma condio essencial para a inovao e eficcia de qualquer organizao
escolar.
Torna-se necessrio fomentar a cultura de participao e o envolvimento dos atores escolares
aliados a um clima de escola aberto e propiciador dessa mesma participao, otimizando a
comunicao organizacional, diagnosticando reas de interveno prioritrias congruente com o
contexto local em que se insere.
Vislumbrar os cenrios das fronteiras do possvel e os constrangimentos do presente e
passado uma tarefa que poder no ser de concretizao fcil e rpida, mas, no o sendo,
sentimos que, pelos nossos alunos, devemos continuar tentando.
Vale ainda destacar que, com o ltimo PP, muito se alcanou acerca da promoo do sucesso
educativo e da reduo das taxas de abandono escolar. Tornando-se mais um desafio em prol de
nossas crianas e jovens, para proporcionarmos uma educao com qualidade.
As etapas percorridas destacaram a participao de toda a equipe e comunidade escolar
durante o planejamento inicial e nos dias subsequentes, nos indicando caminhos a serem traados
para o cumprimento do objetivo maior: UMA EDUCAO DE QUALIDADE.

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Questionrios foram elaborados e aplicados a equipe gestora, corpo docente, discente e
funcionrios, bem como a anlise do questionrio scio-econmico do SARESP de 2010. Assim,
conseguimos traar o perfil da nossa escola e comunidade escolar.
Tal diagnstico nos fornece diretriz para a elaborao das aes e as definies dos planos de
trabalhos, que sero desenvolvidos durante todo o ano letivo.
Observamos ainda, que esta proposta pedaggica flexvel e poder ser alterada a qualquer
momento; acompanhando as transformaes polticas, sociais e tecnolgicas do pas e objetivando o
aumento da qualidade do sistema de ensino. Vale ressaltar, que o conceito da PP est intimamente
relacionado s concepes de mudana, inovao e defesa de polticas educativas, baseadas na
democratizao e descentralizao do sistema de ensino e desenvolvimento da autonomia das
escolas (texto fornecido pela Secretaria da Educao = POR UMA EDUCAO DE QUALIDADE.

III DIAGNSTICO
IDENTIDADE QUE TEMOS

Da anlise realizada sobre os resultados do ltimo ano letivo (avaliaes externas, a boa
articulao entre os ciclos e consulta a toda comunidade educativa), conclui-se que existem
bastantes pontos fortes, mas tambm alguns a melhorar, passveis de interveno por parte dos
atores escolares, atravs da circulao de informaes por todos os setores administrativos e de
aprendizagem.
Abaixo, destacamos alguns itens que devemos atentar, para que esta proposta seja aplicada e
utilizada de maneira correta, vislumbrando a formao de cidados crticos e participativos na
sociedade em que esto inseridos, melhorando cada vez mais a formao/atualizao de
professores competentes e comprometidos.

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III.a) O MEIO

A escola est localizada na regio da Zona Leste, no bairro Vila Prudente, prioritariamente
comercial, com uma populao, principalmente, residente na Comunidade da Vila Prudente.
Boa parte dos alunos oriunda de famlias desestruturadas, que evidenciam problemas scio-
econmicos, com pouco investimento na formao pessoal e cultural. H a carncia de algumas
prticas de cidadania que conduzam ao cumprimento integral de regras de convivncia e ao
estabelecimento de relaes sociais saudveis.
Alguns possuem boa estrutura familiar, vindo de escolas particulares da regio, possuindo boa
viso cultural.
O trajeto para a escola normalmente feito a p, mesmo de locais mais afastados da escola e
na maioria sem o acompanhamento dos responsveis. Alguns se utilizam de transporte escolar,
possumos trs transportadores.
Chegam escola, muitas vezes, com alimentao e sono deficitrio, devido falta de limites
imposta pelos responsveis (possuem seus horrios tomados pelo trabalho, deixando a desejar a
organizao familiar). O comprometimento e acompanhamento dos estudos no acontecem,
prejudicando o desenvolvimento fsico, mental e social de seus filhos.
A escola passa a ser, ento, um meio de distrao para as crianas. Os pais, por sua vez,
no praticam a cidadania deixando de criar responsabilidades e posturas adequadas em seus
tutores. Desta forma, evidencia-se uma insuficiente valorizao da escola, como veculo para a
promoo pessoal, profissional, cultural e social por parte das famlias e alunos.

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III. b) NVEL SCIO-CULTURAL

Quanto aos nveis de escolaridade da comunidade, detectamos como baixa ou inexistente. A

miscelnea de imigrantes de regies menos favorecidas (educacional e economicamente) limita,
muitas vezes, as famlias da interao com outros meios culturais. Referimo-nos, aqui,
principalmente aos pais e/ou responsveis legais dos alunos, que deixam de transmitir, em sua
maioria, perspectivas de melhorias e conquistas promissoras. No h respaldo ao corpo discente,
por parte destes, em incentivos aos seus filhos aos estudos, bem como valorizar a escola e tudo que
se relaciona a ela.
Acreditamos que, quando os alunos manifestam perspectivas de futuro promissor, com
determinao e escolha de uma profisso, estes se empenham mais, obtendo melhores resultados
em sua evoluo.
Cabe citar que, Os indivduos de determinada espcie com melhores condies
e adaptaes ao meio em que vivem, conseguem prosseguir em sua jornada...
(Charles Darwin, in A Teoria da Evoluo)

III.c) RECURSOS FSICOS E DIDTICOS

A escola possui espao fsico com quadra poliesportiva, ptios coberto e descoberto,
banheiros adequados e limpos, cozinha e refeitrio satisfatrios ao nmero de alunos, higienizados
diariamente.
Salas de aulas com espao e lugares suficientes ao nmero de alunos com ventilao e
luminosidade adequadas.
Sala de informtica, sala de leitura, com acervo suficiente (mas necessitando de reforma,
assim como boa parte da Unidade escolar), Laboratrio de Cincias e Sala de Multimeios.

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Equipe docente em sua maioria efetiva e comprometida com uma educao de qualidade.
Equipe gestora atuante aos problemas que possam surgir, resolvendo-os imediatamente ou
trabalhando com a preveno.
A Unidade Escolar recebe algumas verbas que proporcionam a aquisio de materiais,
equipamentos e manuteno para a complementao das necessidades.
O alunado muitas vezes sustenta a falta de espaos pedaggicos para o enriquecimento de
seu aprendizado. Diante do problema somos parceiros da Biblioteca Municipal Ricardo Ramos,
onde so oferecidas oficinas de leitura e artesanato e curso de computao, alm de uma estrutura
tima, que possibilita os alunos a desenvolverem suas pesquisas pedaggicas e particulares, com
direito inclusive, impresso de trabalhos.
Aderimos no segundo semestre de 2017, a parceria com a Associao Parceiros da
Educao onde oportunizou aos alunos investimento na rea tecnolgica, bem como visitas
culturais (sadas do ambiente escolar, para estudos monitorados por especialistas em diversos
espaos).
No espao escolar, h a elaborao de aulas diferenciadas, vdeos de ao educativa,
Apoio ao saber (caixa com trs exemplares de livros paradidticos para os alunos formarem uma
pequena biblioteca particular), entre outros que enriquecem e complementam as fontes de
informaes do conhecimento.
No entanto, temos o conhecimento que poucos so os alunos e parentes se apropriam da
interao dos materiais e/ou do espao citado, com o objetivo de alimentar o saber.
Na comunidade, existem centros culturais, onde os alunos frequentam no intuito de diverso
e no de apoio e/ou complementao pedaggica (pois estes espaos destinam algum tempo para
atividades escolares, mas a maioria dos alunos acaba indo embora neste momento ou alegam no
ter dificuldades para ficarem somente com a parte divertida).

As ATPCs reunies semanais entre professores, coordenadores, diretora e/ou supervisora,

servem de momentos para formao, troca de experincias, interao entre todos para
aperfeioamento e resoluo de conflitos que possam ter ocorrido ou na elaborao de projetos que

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previnam estes acontecimentos. Alm destes trabalhos, novas ideias surgem, para embasar as aulas
de maneira coerente e que propiciem resultados positivos no desenvolvimento dos nossos alunos e
professores.
O Ncleo Pedaggico, setor da Diretoria de Ensino, proporciona, periodicamente,
orientaes tcnicas para os coordenadores e professores, atuando na renovao e formao do
conhecimento destes, nutrindo-os de mecanismos inovadores, para que sejam aplicados em aulas
diferenciadas.
A escola, ainda, dispe de outros mecanismos de interao e resoluo de dificuldades que
os educandos possam apresentar. So eles: Nivelamento, Orientao de Estudos e Reforo, visando
subsidiar alunos que apresentam fragilidades em seu desempenho, alm da recuperao contnua
(que de obrigatoriedade do professor da sala aplic-la, assim, que observar alguma dificuldade
sobre o contedo tratado em determinado perodo. Esta aplicada durante as aulas regulares em
seus horrios normais).
Quanto aos responsveis, em grande parte, no demonstram interesse no acompanhamento
do rendimento escolar de seus filhos, no comparecendo s reunies de pais ou convocaes
extraordinrias. S o encaminhamento ao Conselho Tutelar os mobiliza, mas mesmo assim, sem
grandes resultados positivos.
H, tambm, a ASSOCIAO DE PAIS E MESTRES APM e o CONSELHO DE ESCOLA,
formados por pessoal docente, discente, pais, funcionrios e equipe gestora da UE, que administram
as verbas recebidas pelo governo, para que sejam utilizadas com responsabilidade, sempre em prol
dos alunos, melhorando as instalaes prediais, eltricas e adquirindo materiais necessrios ao bom
funcionamento da UE e nas tomadas de decises.
Boa parte da frequncia diria do corpo discente d-se pelos benefcios sociais promovidos
pelo Governo Estadual e Federal (Bolsa famlia, aposentadoria,...).
Devido carncia emocional e s vezes nutricional, a frequncia acaba sendo instvel, pois
alguns alunos so acometidos por doenas, que levam ao seu afastamento temporrio das
atividades escolares, prejudicando-os em seu aprendizado.

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IV META
IDENTIDADE QUE QUEREMOS CONSTRUIR

Perante a situao apresentada, necessrio intervir, atravs das aes determinadas e

aplicao desta proposta pedaggica, embasada nos princpios e valores descritos no item V,
permitindo ultrapassar alguns problemas j identificados e passveis de soluo.
Esta UE quer proporcionar o desenvolvimento da comunidade escolar na sua ntegra (alunos,
professores, funcionrios, pais e responsveis e o entorno da mesma). Almeja em ser reconhecida
com uma instituio que aplica uma educao com qualidade, levando todos a perspectivarem a
escola como uma janela de oportunidades futuras. Dada a sua importncia social e cultural,
desenvolver hbitos e estilos de vida saudveis, atravs de prticas de cidadania, que conduzam
ao cumprimento integral das regras de comportamento. Estabelecer relaes sociais, tambm
saudveis, por parte de todos, com profissionais preparados para o encontro da heterogeneidade da
sala de aula, das diferenas culturais dos responsveis pelos nossos alunos, trazendo-os para
compartilhar e contribuir com a educao e a melhoria dos espaos educacionais, que envolvem o
saber.
Futuramente, pretendemos ser observadores de profissionais competentes e objetivos em
suas funes de escolha, praticando conscientemente as leis vigentes, para que faamos parte de
um, pas organizado e cumpridor de seus direitos e deveres.
Continuaremos motivando os alunos para aprender a aprender, desenvolvendo o gosto pelo
saber e proporcionando formao, que v de encontro s reas identificadas como deficitrias,
atravs da aplicao do Currculo do Estado de So Paulo, de maneira articulada, refletindo sobre
temas pedaggicos, criando grupos de trabalho docente, melhorando a prtica pedaggica.
Atravs das avaliaes internas (que analisa o rendimento do aluno dentro de seu potencial,
incentivando-o a superar os seus obstculos, ou seja, no s a terica, mas principalmente a
atitudinal), e externas (que o aluno seja preparado e conhecedor destes tipos de avaliaes, obtendo
resultados melhores e significativos para seu aperfeioamento e formao), que se tornem cidados

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crticos e atuantes nos seus direitos e deveres, praticando a cidadania, conduzindo ao cumprimento
integral de regras de comportamento que estabeleam relaes sociais saudveis.
Quanto ao controle das participaes nos diferentes programas de apoio ao aluno e ao
professor, torna-se necessria uma organizao eficiente e prtica, desprovida de burocracias e
trmites, que tornam morosas a eliminao/resoluo de problemas, atravs de uma comunicao
eficiente e clara entre os envolvidos. Assim, os espaos fsicos e os aspectos didticos e de
materiais sejam mais eficientemente utilizados por todos, auxiliando alunos e professores
(multiplicadores do saber e do interesse cultural), para que nossa comunidade escolar fique apta a
sustentar debates e trocas de informaes com propriedade e interesse, fornecendo dados para a
melhoria da cultura em geral.
Enfim, tornando definitiva a funo social da escola: melhorar culturalmente,
emocionalmente e economicamente nossa comunidade escolar, j que temos a integrao de
todos os atores necessrios para esse objetivo.

V DOS PRINCPIOS DA ESCOLA

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Cidadani
Cidadani
a
a
Incluso Forma
Incluso Forma
o
o

Princpio
Participao Princpio Envolviment
Participao se Envolviment
se o
valores o
valores

Qualidad
Qualidad
e
e Inovao
Inovao
Sucesso
Sucesso

Atravs de uma postura tica e profissional na qual se possam construir valores mais
solidrios, garantir uma convivncia ntegra, acolhendo as diferenas e cultivando uma cultura de
paz, atravs da conscincia ecolgica, meio ambiente e as relaes entre os seres.
Organizar e aprimorar espaos de dilogo, discusso e planejamento, construindo de forma
responsvel e coletiva a participao dos alunos em todas as aes da escola. Garantir o acesso e a
permanncia do corpo discente na UE com qualidade, regras de convivncia e compromisso
assumido pelo coletivo. Avaliar e aprimor-los constantemente, assegurando a integridade fsica,
mental e emocional de todos.
Propiciar um ambiente com pluralidade de construes coletivas e sociais. Trabalhar visando
a organizao posturas (dilogo, responsabilidade e respeito), que incentiva e compromete a
participao responsvel da comunidade escolar, levando-a a uma integrao verdica e ativa,
construindo sua cidadania e entendendo a escola como espao pblico, onde se tem acesso e co-
responsabilidade pelas qualificao das prticas culturais e de lazer.

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Avaliar de forma contnua e sistemtica toda a execuo desta proposta pedaggica, levando
em considerao o processo individual do aprendizado do aluno e tendo em vista os objetivos
construdos coletivamente.
Portanto, implanta-se uma escola aprendente, com pluralidade de ideias e concepes
diversas, que garante saberes contemporneos ao longo do percurso escolar, tornando o aluno apto
para a insero em uma sociedade competitiva e seletiva.

VI DA ORGANIZAO DO ENSINO

Com funcionamento no perodo integral (7h s 16H), e os professores com regime de

dedicao plena integral RDPI dedicam-se em jornada completa aos trabalhos pedaggicos e
tutorias.

- EFAI Ciclo de nove anos = 1 ao 5 ano

- EFAF Ciclo de nove anos = 6 ao 9 ano

Todos os alunos esto assegurados pelo regime da progresso continuada, conforme

Resoluo CEE N 09/96, com fundamento no artigo 32 da Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, no artigo 2 da Lei Estadual n 10.403, de 6 de julho de 1971, e na indicao CEE n 08/97.
No artigo 1, 3 - O regime de progresso continuada deve garantir a avaliao do processo de
ensino-aprendizagem, o qual deve ser objeto de recuperao contnua e paralela (estudos de
recuperao), a partir de resultados peridicos parciais e, se necessrio, no final de cada perodo
letivo.

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IX BIBLIOGRAFIA

- site www.educacao.sp.gov.br legislaes.

- Plano Gesto da UE de 2011 a 2014.

- Orientaes tcnicas oferecidas pela OFICINA PEDAGGICA CICLO I e II.

- Relatrios redaes SARESP 2014.

- Boletim da Escola SARESP 2014.

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