Escrita no teclado – explorando o processador de textos

A utilização do processador de textos é um recurso importante para elaboração, formatação e

revisão de textos. O uso do corretor ortográfico e gramatical, aliado à consulta em dicionários e
livros gramaticais impressos, pode proporcionar um rico processo de aprendizagem, uma vez que os
possíveis “erros” (o que não está de acordo com a norma culta da língua) são evidenciados no
computador. Esse recurso estabelece uma relação de “chamar atenção para” uma possível revisão,
possibilitando assim uma reflexão sobre a escrita.
Desse modo, explorar e aprofundar a utilização das ferramentas que o programa oferece permite ir
além da simples digitação. As várias opções de organização do texto, como formatação e recursos
gráficos, também podem ser aliadas e motivadoras de novas e significativas aprendizagens na
produção escrita.

PÚBLICO-ALVO
Ciclos I e II do Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA

OBJETIVOS
• Utilizar o processador de textos para desenvolver habilidades de leitura e escrita.
• Utilizar o processador de textos (Word) para trabalhar digitação, ortografia, gramática e
recursos gráficos no texto.
• Explorar os recursos da barra de menu, barras de ferramentas padrão e formatação, desenho,
tabelas e bordas, WordArt e Clip-art.
• Aplicar digitação de maiúsculas, minúsculas, funções do teclado e do mouse.
• Criar um livro virtual coletivo da classe.

RECURSOS NECESSÁRIOS
Computadores com programa de processamento de texto e dicionários impressos.

PROGRAMAS UTILIZADOS
Editores de texto. Nesta atividade, sugerimos o Word.

FONTES DE PESQUISA
Tutoriais de processadores de texto ou ajuda dos sistemas operacionais (Windows, Linux e outros).

METODOLOGIA
ANTES
Conhecendo o que os alunos sabem a respeito do uso do editor de textos e recursos do
programa
Explique aos alunos que, nesta proposta, eles vão aprender a abrir um programa de editoração de
texto, trabalhar a configuração da página e conhecer as funções da barra de menu, formatação e
suas aplicações práticas.
Faça um levantamento sobre o que os alunos sabem a respeito desses recursos e quais já usaram.
Para registrar o conhecimento prévio do grupo, utilize o processador de texto. Cada aluno também
deve registrar seu repertório inicial sobre esses recursos e salvar em pasta própria.
Hífen

DURANTE
Explorando os recursos do programa
 - Converse com os alunos e explique que você distribuirá um texto para que eles digitem — a
escolha desse texto deve ser baseada nas possibilidades que ele oferece para a exploração
dos recursos do teclado, do manuseio do mouse e do processador de texto.
- Ao digitar os textos, os alunos devem ser orientados a observarem os seguintes “detalhes”:
parágrafo, utilização de maiúsculas e minúsculas, uso das teclas “Shift”, “Caps Lock”,
“Backspace” e “Delete”, espaço entre as palavras, acentuação, pontuação e hífen. Se você
achar necessário, antes de iniciarem a digitação, apresente, com o uso do projetor
multimídia, a aplicação destes recursos.
- Os alunos devem, então, salvar os textos digitados.

Como escolher o texto

A escolha do tamanho e do tipo do texto deve ser adequada ao nível de aprendizagem de cada
aluno. Nas primeiras séries, convém usar textos curtos, trabalhados em sala de aula ou sala de
Leitura, como bilhetes e poemas. É interessante que o texto tenha mais de um parágrafo,
palavras em negrito, sublinhadas, acentuadas, parênteses, ou seja, recursos que apresentem o
maior número de possibilidades para exploração do teclado.

Continuando a atividade
- Na aula seguinte, os alunos devem retomar o texto digitado e verificar se existem correções a
fazer. Para tanto, explore o uso do corretor ortográfico e gramatical.
- Primeiramente, levante com eles as possíveis causas das palavras estarem sublinhadas em
vermelho (ortografia). Explique que nem sempre o corretor sugere a palavra certa para ser
corrigida e não se pode adicionar qualquer palavra ao dicionário do computador. Por isso, eles
devem consultar o dicionário impresso para corrigir as palavras sublinhadas.
- Levante as causas de as palavras estarem sublinhadas em verde (questões gramaticais).
Explicar que nem sempre o corretor oferece correção adequada, por isso é preciso refletir
sobre as possíveis causas do destaque e, quando for necessário, oriente-os a consultar livros
de gramática.
- Peça aos alunos que, na próxima aula, tragam um texto pessoal, anteriormente produzido em
sala de aula.
- Auxilie os alunos na formatação, revisão gramatical e ortográfica.

Conhecendo mais recursos do programa

- Nesse momento, peça aos alunos que digitem o texto pessoal, com atenção para os detalhes
já aprendidos.
- Oriente-os a formatar, como preferirem, a fonte, o tamanho, tipo, cor e espaço entre linhas,
de modo que o texto seja bem distribuído na folha.
- Como realizado no primeiro texto digitado, os alunos devem trabalhar com a revisão
ortográfica aliada ao dicionário impresso e também com a revisão gramatical.
- Por fim, explique ao aluno como inserir uma imagem referente ao conteúdo do texto
produzido e formatá-la.

Construção do livro virtual

• Proponha aos alunos a montagem de um livro virtual. Para tanto, eles observam,
primeiramente, como são organizados os livros impressos: título, formatação, configuração
das páginas, capa e sumário.
• A classe, então, deve decidir como será composta a versão digital: capa, sumário, como serão
estruturados os temas, formatação, se haverá figuras ou imagens, qual programa será
utilizado e a dinâmica para sua construção coletiva.

Revisão
Esse é um momento importante, que deve contemplar a revisão e a reescrita dos textos, os ajustes
de formatação e a estrutura de apresentação do livro virtual coletivo.

DEPOIS
• A classe pode publicar o livro virtual no site da escola, em blogs, comunidades virtuais ou no
Portal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
• É interessante também montar um acervo para o laboratório de Informática, salvando o livro
e outras produções em CD. Uma cópia também pode ser fornecida para compor o acervo da
sala de Leitura.

AVALIAÇÃO
Retomando objetivos
Esse é o momento de avaliar se os alunos aprenderam a utilizar os recursos abaixo com autonomia:
• No uso do processador de textos: corretor ortográfico, recursos gráficos no texto, barras
de menu, barras de ferramentas padrão e formatação, desenho, tabelas e bordas,
WordArt e Clip-art, inserir e formatar figura.
• Digitação de maiúsculas e minúsculas e uso da ortografia, pontuação, acentuação,
funções do teclado e do mouse.
Outras questões a serem avaliadas pelo professor:
- Na produção final, é possível perceber o processo de revisão de texto e de estrutura?
- Os livros produzidos apresentam qualidade para compor acervo de pesquisa do laboratório de
Informática e da sala de Leitura, em relação ao conteúdo temático e estrutura de apresentação no
espaço virtual?

DESDOBRAMENTO DA PROPOSTA

• Inserir uma tabela, digitar dados, trabalhar com a formatação da tabela, propriedades, inserir
colunas e linhas, converter texto em tabela e tabela em texto (recursos excelentes quando se
copia texto de Internet).
• Inserir links no texto (programas, arquivos, imagens, sons, endereços de Internet etc.) e
como abrir o link (ctrl + clique).
• Criar e publicar o livro virtual na Oficina de Criação do EducaRede (disponível em
http://www.educarede.org.br/educa/html/index_oficina_prov.cfm).

Sugestões e dicas
• Os livros virtuais podem ser elaborados com produções de poesias, contos, relatos de
conteúdos, biografias, entre outros gêneros.
• Adequar a proposta selecionando as ferramentas do programa de acordo com o nível de
aprendizagem do aluno.
• Estabelecer como rotina de trabalho o uso de dicionário e gramática impressos.

Fonte: Caderno de Orientações Didáticas – Ler e Escrever – Tecnologias na Educação

http://www.educarede.org.br