Aplicativo Educacional de Avaliação com Suporte para a 

Educação a Distância no Estudo de Ondas Eletromagnéticas 
Diego Oliveira Mathias Larry, Ubiraci de Oliveira Borges Junior, José Felipe Almeida
Instituto de Estudos Superiores da Amazônia. (IESAM)
CEP: 66055-260 - Belém, PA – Brasil

diego_larry@yahoo.com.br, ubiraciengcom@gmail.com,
felipe@prof.iesam-pa.edu.br

Abstract. This article present educational software supporting for distance education.
The content computational tool is first developmented to electromagnetic studies and its
applicability. Thus, it is used so as to the presential teaching methods as a distance
learning mechanisms. In order, the objective here is showing the software
implementation and the utility.

Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar um Aplicativo Educacional com
suporte para a educação a distância. Esta ferramenta computacional é desenvolvida
para auxiliar no estudo da teoria eletromagnética e sua aplicabilidade, de modo a ser
utilizado tanto em sala de aula, durante as atividades presenciais, como suporte de apóio
no caso do ensino a distância. Com este intuito é mostrada a base de sua implementação
e utilidade.

1. Introdução

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, “a educação abrange os

processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho,
nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e
nas manifestações culturais”. Portanto, sabe-se que em todas as atividades desenvolvidas no dia–a–
dia, seja em grupo ou individualmente, sempre se busca uma forma de aprendizagem (Educação).
Porém, é na escola que a educação se desenvolve predominantemente, pois é lá que o Estado
assegura esse direito disciplinado por lei própria.
Uma das reclamações generalizadas de escolas e universidades é de que os alunos possuem
baixa tolerância à aula tradicional, reclamando, sobretudo da aula puramente expositiva, da rigidez
dos horários e da distância entre o conteúdo das aulas e a vida cotidiana. Partindo desse
pressuposto, reconhece-se a necessidade de tecer novas metodologias de ensino para que se possa
romper a barreira que está se formando entre professor e aluno no ensino tradicional. Neste início
do século 21, observam-se novos modos de socialização e mediações inéditas, decorrentes de
artefatos técnicos extremamente sofisticados que subvertem radicalmente as formas e as instituições
de socialização. Essas novas formas de educar são reconhecidas e já são aplicadas em nossa
sociedade, aumentando a importância dessa nova metodologia de ensino, em que o professor passa
a ter o papel de não somente transferir, mas de estimular a busca do próprio aluno pela informação,
rompendo assim com a barreira entre professor e aluno (CACIQUE, 2001).
A tecnologia possibilitou a chamada Educação a Distância de acordo com o art. 80 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação “O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de
programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação
continuada”. Hoje ela pode soar como novidade, mas, já era observada embrionariamente em Roma
e na Grécia antiga com suas redes de comunicação que permitiam o desenvolvimento significativo
da correspondência. Porém, ela só foi tomando essa forma a partir da metade do século XIX quando
segundo Lobo Neto (1995), um primeiro marco da Educação a Distância foi o anúncio publicado na
Gazeta de Boston, no dia 20 de março de 1728, pelo professor de taquigrafia Cauleb Phillips: "Toda
pessoa da região, desejosa de aprender esta arte, pode receber em sua casa várias lições
semanalmente e ser perfeitamente instruída, como as pessoas que vivem em Boston".
Não se pretende neste trabalho ter a Educação a Distância como uma forma de substituir a
Educação presencial tradicional, mas sim, como uma medida de suporte e apoio complementar.
Considera-se, que esta discussão, faz parte de um dos temas complexos atuais. Mesmo porque,
segundo alguns autores dessa área, a educação presencial, professor/aluno, ainda continua sendo
reconhecidamente a melhor forma de aprendizagem. Segundo Demo, por exemplo, “uma das
conquistas da teleducação é o reconhecimento de que o professor é fator intrínseco da
aprendizagem do aluno” (1996, p. 54). Devido a esta e várias outras proposições, este tema não será
discutido.
Este artigo tem como objetivo apresentar um Software cuja utilidade é servir como forma de
apoio para o estudo do Eletromagnetismo. Devido às dificuldades sobre o ensino desse assunto, até
mesmo para alunos de Cursos de Física, uma das finalidades é apresentar conceitos puramente
abstratos na forma de visualização. Além disto, têm-se como opções de acesso: a elaboração de
teste com perguntas objetivas, seguida de pontuação a partir das respostas; também, um material
didático de consulta sobre essa teoria e várias aplicações. Dessa forma, as Seções a seguir foram
elaboradas para mostrar os passos da implementação e utilização deste Aplicativo.

2. Modelagem do Aplicativo

Na modelagem do aplicativo serão apresentados os diagramas: de casos de uso, diagrama de

classe e de seqüência.

Figura 1. Diagrama de caso de uso.

No diagrama de caso de uso, é apresentado a seqüência de interação do sistema e os agentes
externos. Assim, o usuário solicita um cadastro, o qual é direcionado para o aplicativo.

Figura 2. Diagrama de classe.

 Na Figura 2, tem-se um exemplo de diagrama de classes do banco de dados, na qual
primeiro é o cadastramento, e depois o login e senha, obrigatório para que se acesse a entrada no
Software.

Figura 3. Diagrama de seqüência.

No diagrama de seqüência, mostrado na Figura 3, estão os passos que o usuário tem a

executar, no sentido de obter acesso a um menu de opções, tipo: teoria, visualização da simulação
da oscilação do Campo Elétrico em diferentes meios e, ainda a opção de fazer um teste de
conhecimentos sobre o assunto estudado. Todavia, os passos citados neste diagrama serão mais bem
descritos na Seção 3 e que trata sobre o funcionamento e utilização.

3 – Funcionamento e utilização

Esta Seção aborda sobre o funcionamento e utilização do Software

3.1. Utilização

Uma das opções de utilização deste Software são a formulação e a execução de provas,
feitas online. Além do quê, ainda dispões um suporte para revisão sobre a teoria Eletromagnética,
pois conta com um material didático de leitura e exemplos em animações sobre as oscilações de
Campos Elétricos em meios com diferentes valores de permissividade elétrica.

3.2 - Funcionamento

Este Software possui interfaces de fácil compreensão, com botões que indicam o que fazer e
como prosseguir em frente. A interface que envolve o Banco de Dados solicita que, no caso como
aluno, faça-se um cadastramento, digitando o seu nome, seguido de senha, como usuário e que
deverá fazer uso para acesso. Todas as informações serão armazenadas no banco de dados.
Depois de cadastradas as informações necessárias, o aluno passará para a tela de acesso, na
qual irá pedir o usuário e senha. É necessário que digite as informações de acordo com o que foi
cadastrado na tela anterior, caso digite errado será necessário uma nova tentativa, pois será exibida
uma mensagem de erro, dizendo que o usuário e/ou senha não constam no banco de dados, como
observado na Figura 4.
 Figura 4. Interface de login e senha com a mensagem de erro.

Agora o próximo passo do aluno após digitar corretamente, as informações requeridas, irá
visualizar um menu com as seguintes opções: Teoria, Exemplos, Prova, como observado na Figura
5.

Figura 5. Interface de interação para o usuário.

É na tela, mostrada na Figura 5 que o aluno tem o acesso a teoria, aos exemplos e a prova.
No link da teoria o aluno encontra uma arquivo (.pdf) com um conteúdo de Física Aplicada, com o
seguinte título:“Movimento Ondulatório, Eletricidade, Magnetismo, Indução Eletromagnética e
Eletrodinâmica de Maxwell” bastante completo e escrito por José Felipe Almeida.
Após o estudo da teoria, o aluno terá como visualizar o que foi estudado. Ao clicar no link
exemplos, abrirá um menu com duas opções, que são: as ondas unidimensionais e bidimensionais.
Para visualizar os exemplos de ondas unidimensionais, basta clicar no link Unidimensional e terá
acesso a nove exemplos simulações – em cada exemplo, tem-se o Campo Elétrico se movimentando
no espaço livre e passando por uma interface de separação entre meios de diferentes valores de
permissividade elétrica. No link Bidimensional o aluno terá acesso a uma simulação de uma onda
bidimensional, similar ao que acontece em uma região de prédios. A Figura 6 mostra a curva do
campo elétrico transmitido e refletido.
 Fgura 6. Campo Elétrico transmitido e refletido na posição 80 (célula).

Agora chegou o momento de testar os conhecimentos adquiridos com a teoria e os exemplos

descritos acima. No link prova o aluno será direcionado para uma tela com instruções da prova.
Depois de lidas as instruções e clicado no link avançar, será direcionado a prova, a qual terá
questões sobre o que foi estudado. Estas questões foram elaboradas para serem objetivas. Uma
prova toda escrita em ActionScript (linguagem de programação do Flash, assunto da Seção 4), com
questões pré-definidas não sujeitas a mudança. Observe o exemplo da Figura 7.

Figura 7. Interface da prova objetiva.

Ao término da prova o aluno saberá se teve um bom aprendizado e se fez uma ótima revisão,
pois receberá o numero de questões certas e erradas, e os conceitos de muito ruim, ruim, regular,
bom e excelente, como mostrado na Figura 8.
 Figura 8. Tela de notas do aluno.

4. Tecnologias Utilizadas

Esta Seção trata da implementação e das ferramentas utilizadas no desenvolvimento do

Software.

4. 1. Interfaces em Adobe Flash

Segundo MANZI (2006), a história do Flash nasceu de uma necessidade de mudança nas
animações para web. Até pouco tempo atrás, as animações para web eram feitas primordialmente
com gifs animados. Em seqüência, nasceu o FutureSplash que depois veio se tornar o Macromedia
Flash, apresentando um novo tipo de animação, a vetorial, que utiliza práticas vetoriais.
O atual Adobe Flash, e antiga Macromedia Flash, é uma plataforma concernente à empresa
Adobe Systems Incorporated. Nestas empresas desenvolvedoras, os designers e programadores são
capazes de desenvolver desde simples apresentações até complexas aplicações. Consiste em uma
boa opção para a produção de recursos a serem executados na Internet. Isto se deve ao fato dos
arquivos gerados serem bastante pequenos. Precursor no desenvolvimento de aplicações web com
características de aplicações desktop, as chamadas RIAs (Rich Internet Applications). O Flash foi
inovador ao lançar aplicações que rodam direto nos navegadores de Internet, sem a necessidade de
instalação de outros programas. Em versões recentes, a Macromedia expandiu a utilização do Flash
para além de simples animações, e também para uma ferramenta de desenvolvimento de aplicações
completas com a linguagem ActionScript. Esta é a linguagem de programação utilizada em
aplicações (.swf) (OLIVEIRA, 2007).

4.2. Banco de Dados Wamp 5.0

Segundo DATE (2004), um sistema de banco de dados é um sistema computadorizado de

manutenção de registros, ou seja, um sistema que tem por finalidade principal armazenar
informações e permitir que os usuários as busquem e atualizem quando for solicitado. Entre os
Bancos de Dados, fisicamente armazenados, e os usuários do sistema existe uma camada de
Software mais conhecida como gerenciador de Banco de Dados - ou servidor de Banco de Dados,
ou até mesmo sistema de gerenciamento de Banco de Dados (SGBD) -, tendo a função de isolar os
usuários do Banco de Dados dos detalhes no nível de hardware.
 Um dos gerenciadores de Banco de dados mais usado é o Wamp5 que significa (Windows3,
Apache4, MySQL5, PHP56), e é um pacote de programas que instala automaticamente os programas
Apache 1.331, PHP5, MySQL database, PHPmyadmin e SQLitemanager, além de disponibilizar
suporte ao uso de scripts PHP e comportar vários add-ons adicionais encontrados no site oficial.

5. Conclusão

Esse artigo apresentou uma ferramenta computacional que serve de complemento para o
ensino da Teoria e Aplicações de Eletromagnetismo. Uma das vantagens deste Software na questão
da EAD é a disponibilidade de um Banco de Dados permanente que permite acesso pela Internet.
Da mesma forma, é de fácil acessibilidade, proporcionando maior dinâmica na interação
professor/aluno.

Referências

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Brasília,1997.

BRASIL. Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o Artigo 80 da LDB (lei n.

9.394/96).

CACIQUE, A. O Ensino Presencial e Via Internet: Uma Experiência Comparativa em Educação a

Distância. In: VIII Congresso Internacional de Educação à Distância, Brasília, 2001.

DATE, C.J. Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 8. ed. São Paulo: Campus, 2004.

DEMO, Pedro. Desafios modernos da Educação. 7. ed. Petrópolis : Vozes, 1998.

LOBO NETO, Francisco José da Silveira. Educação a distância: regulamentação, condições de

êxito e perspectivas. Disponível em: http://intelecto.net/ead_textos. Acesso em 08/01/2007.

MANZI, Fabrício. Flash MX 2004. Criando e Animando para WEB. São Paulo: Érica, 2006.

OLIVEIRA, Leandro Ramos; MEDINA, Roseclea Duarte. Desenvolvimento de objetos de

aprendizagem para dispositivos móveis: uma nova abordagem que contribui para a educação. Santa
Maria: UFMGS, 2007.

SASSE, Erick. WAMP Server. http://www.ericksasse.com.br/wamp-server/, 2007. Acessado dia 09

de Outubro de 2007.

3 Windows: Sistema Operacional Desenvolvido pela Microsoft

4 Apache: É um dos maiores servidores de web livre e foi criado em cima de códigos já prontos.

5MySQL: É um sistema gerenciador de banco de dados (SGDB) que funciona de forma

estruturada.

6 PHP5: Programa desenvolvido para a parte administrativa do PHP.