LIBÂNEO, José Carlos. Didática: teoria da instrução e do ensino.

LIBÂNEO,
JC Didática. São, 1991.

A pedagogia busca investigar a natureza do propósito da educação na

sociedade, e quais metodologias apropriadas para formar indivíduos com a
finalidade de desenvolver habilidades para executar tarefas no meio social.
Quando se pensa em um propósito de educação para uma sociedade, leva-se
em consideração o contexto político, econômico e social, pois a pedagogia está
subordinada a tal contexto.

Pautado na concepção de que a educação é uma atividade social que tem

como objetivo formar indivíduos, é papel da pedagogia a intervenção para melhor
viabiliza-lo, para isso a didática dá esse suporte ao labor pedagógico no âmbito
escolar, pois estuda como se desenvolve o ensino por meio do que o compõe,
que são os conteúdos escolares, ensino e aprendizagem, apoiada em uma teoria
educacional para o trabalho do professor, ademais pode ser considerada uma
mediadora dos objetivos e conteúdo de ensino, métodos e conectar ensino e
aprendizagem.

Então é pertinente realizar os seguintes questionamentos, Qual o

significado da instrução e do ensino? Qual a relação entre a didática e o
currículo, metodologias específicas das matérias e do ensino, técnicas de
ensino?

A instrução está ligada ao processo e resultado dos conhecimentos de

forma sistematizada, enquanto o ensino é o planejamento, organização, direção
e avaliação da atividade, executando a tarefa da instrução, e inclui o trabalho do
professor de dirigir a atividade e do aluno de aprender. Além de se modificar
conforme a necessidade.

O currículo são conteúdos de instrução de cada matéria, enquanto que

metodologia se refere ao estudo de métodos, e diferentes procedimentos de
investigação das ciências, a técnica são recursos ou meios que complemento a
metodologia no processo de ensino, na contemporaneidade a expressão
tecnologia educacional tem um sentido amplificado pois está ligado a diversas
técnicas de ensino.
 Nisto, a didática partilha muito pontos em comum com a metodologias de
ensino, que são fontes de estudo da didática, assim como a Psicologia e
sociologia da educação, no entanto ao se construir como teoria da instrução do
ensino, desconsidera particularidades de cada matéria e se torna geral.

O objetivo de estudo da didática é o processo de ensino, campo principal

da educação escolar, e neste objeto está incluso os conteúdos dos programas e
dos livros didáticos, os métodos, e formas, organizativas de ensino, as atividades
do professor e dos alunos e as diretrizes que determinam esse processo.

A função da didática ao estudar o processo de ensino é prover para a

sociedade, indivíduos conhecimentos e habilidades contemporâneos a sua
existência, para tal investiga objetivos e métodos seguros e eficazes para a
assimilação dos conhecimentos. Quanto a definição do processo de ensino diz
a respeito ao processo de ensino é de propiciar aos alunos meios para
assimilarem novos conhecimentos, devido ser tarefa do professor mediar o
alunos e a matéria a ser estudada, tendo em vista que este processo não
significa somente mera transmissão de organização.

Tradicionalmente, consideram componentes da didática professores e

alunos sentados em fila indiana ou realizando trabalho em grupo, e o mais
comum é a ideia de que o professor transmite ideias aos alunos. No entanto, o
ensino apesar de apresentar ser simples, tem fatores externos e internos que o
envolvem.

Internamente diz a respeito à relação entre o aluno e a matéria, com

objetivo de aprendê-la como o professor sendo mediador, desse modo, o
professor tem propósitos definidos no sentido de apresentar o aluno a matéria,
mas isso depende das condições internas dos alunos, pois ao se levar em
consideração que a relação entre professor e alunos não se reduz a sala de aula,
envolvem outras situações.

Escolas, pais, alunos, estão inseridos, pois a sociedade não é um meio

homogêneo, mas apresenta divergências, as teorias da educação e as práticas
pedagógicas, os objetivos educativos da escola e dos professores, os conteúdos
escolares, e dos professores, os conteúdos escolares, a relação professor-
alunos, modalidades de comunicação existente, essas coisas não existem
isoladamente, deve-se considerar o contexto, seja ele econômico social e
cultural. Além disso, o professor não é somente professore, ele exerce outras
funções na sociedade que interferem no seu trabalho e também depende de
suas convicções morais, politicas, do seu preparo profissional, do salário, da sua
personalidade, das suas características da sua vida familiar.

De modo geral, pode-se constatar que o processo didático está centrado

na relação fundamental entre o ensino-aprendizagem mediado pela relação
professor e aluno. Então, pode-se constatar que seus elementos constitutivos
são os conteúdos da matéria, ação de ensinar, ação de aprender. Entretanto,
não são atividades que se desenvolvem automaticamente, pois atende
exigências e se subordina a condições concretas imposta pela prática social, que
integra outros múltiplos processos sociais nos quais envolvem político, ideologia,
éticas pedagógicas, que formulem objetivos, conteúdos e métodos conforme
ações assumidas pelo educador, em que a realização está na dependência de
tais condições.

Logo, os objetivos gerais e específicos são não só um dos componentes

didáticos, mas determina as relações entre os demais componentes, e ademais
a articulação desses dependem da avaliação das condições concretas
implicadas no ensino, como objetivo impostos por muitos fatores como social,
sistema escolar, programas oficiais, dentre outros. E o processo didático,
desenvolve-se mediante ação de reciprocidade desses componentes.

A história da didática está relacionada ao aparecimento do ensino no

decorrer do processo de desenvolvimento das sociedades, como nos primórdios
do tempo existem indícios de que o jovem ao ingressarem a vida adulta passam
por um ritual, embora não tinha didática nesse processo, e também na
antiguidade clássica e no período medieval foram desenvolvidas ações
pedagógicas, e apesar disso, até meados do século XVII ainda não se havia
ouvido falar de didática.