CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

S U M ÁRI O

CADERNO DE EXERCÍCIOS..............................................................................................................................2
 1. A escola que adota uma orientação humanística clás-
sica e trata os conteúdos como verdades absolutas re-
passadas de uma geração a outra está assentada nos
pressupostos da concepção liberal tradicional.
2. A concepção liberal renovada não diretiva tem em Ma-
ria Montessori uma de suas principais representantes
e baseia-se no trabalho de estimulação da resolução
FABIANA LAGAR
de problemas.
3. A Lei n. 5.692/1971 teve como sustentação os princí-
pios da concepção liberal renovada progressivista em
sua vertente de formação profissionalizante.
4. Durkheim analisa a educação como um ideal abstrato
e único dirigido a determinada natureza humana, sem
distinção.
5. Segundo Max Weber, o processo de racionalidade bu-
rocrática permite o desvelamento da ideologia presen-
te na ordem social vigente e na própria organização
do trabalho pedagógico.
6. Para a tendência liberal tradicional, a função primor-
dial da escola é formar indivíduos competentes para
o mercado de trabalho, articulando a educação com o
sistema produtivo.
7. Em uma escola fundada na concepção liberal renova-
da não diretiva, o resultado do processo educativo é
muito semelhante ao de um tratamento terapêutico.
8. Na concepção liberal tecnicista, o papel da escola é
preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o
compromisso da escola deve ser com a cultura e não
com aspectos sociais.
9. O controle e a avaliação independem das informações
sobre o andamento dos trabalhos. Necessitam apenas
ter como base o projeto pedagógico curricular.
10. O objetivo da avaliação escolar é o de diagnosticar
como a escola e o professor estão contribuindo para o
desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos.
11. Assinale a opção que apresenta o nome da concepção
pedagógica que organiza os métodos de ensino se-
guindo os seguintes passos: motivação, apresentação
do conteúdo pelo professor, associação com assuntos
já estudados, generalização e resolução de exercícios.
a. Liberal renovada não diretiva.
b. Liberal renovada progressivista.
c. Liberal conservadora (tradicional).
d. Liberal tecnicista.
12. A concepção liberal renovada progressivista tem,
como um de seus principais representantes:
a. Jonh Dewey.
b. Carl Rogers.
c. Skinner.
d. Bloom.
2
13. Paulo Freire é o principal representante brasileiro da
concepção progressista:
a. libertária.
b. libertadora.
c. crítico-social dos conteúdos.
d. crítica da reprodução.
14. É diretriz que constitui princípio da concepção libertá-
ria o sistema:
a. autogestionário e a avaliação externa.
b. democrático e a autoavaliação.
c. democrático e a avaliação externa.
d. autogestionário e a autoavaliação.
15. Considerando os princípios e fins da educação nacio-
nal previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), assinale a opção correta.
a. A gratuidade do ensino fundamental é garantida
em estabelecimentos públicos e privados.
b. Gestão democrática por meio de eleições diretas
para diretores de escolas públicas é um dos princí-
pios do ensino.
c. O pluralismo de ideias é admitido como um princí-
pio, desde que a concepção pedagógica estabele-
cida pelo Ministério da Educação seja respeitada
pelos sistemas educacionais.
d. Deve haver uma vinculação entre a educação es-
colar, o trabalho e os princípios sociais.
16. Acerca da estrutura e do funcionamento das escolas
indígenas no âmbito da Educação Básica, assinale a
opção correta.
a. As escolas indígenas possuem normas e ordena-
mento jurídico próprios, preservando o mesmo cur-
rículo adotado pelos demais sistemas de ensino.
b. Estudantes que não pertençam às populações
indígenas podem frequentar regularmente essas
escolas se viverem nas proximidades dessas po-
pulações.
c. A língua oficial, nas escolas indígenas, é o portu-
guês, dada a necessidade de integração dessas
populações ao contexto do Brasil.
d. As escolas indígenas possuem Proposta Pedagó-
gica própria, em respeito à especificidade étnico-
-racial de cada povo ou comunidade.
17. Em relação à organização da educação nacional, a
LDB dispõe sobre as responsabilidades da União, dos
estados, do DF, dos municípios e dos estabelecimen-
tos de ensino. As incumbências dos docentes estão
ausentes da LDB, estando apenas em outros diplo-
mas legais.
18. As escolas, respeitadas as normas comuns e as do
sistema de ensino ao qual se vinculam, estão incumbi-
das de administrar seu pessoal e seus recursos mate-
riais e financeiros, assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aula estabelecidas, informar aos pais
e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos
alunos, bem como sobre o desenvolvimento de sua
proposta pedagógica.
19. O sistema de ensino do DF inclui as instituições de
ensino fundamental e médio da iniciativa privada, mas
não inclui as instituições privadas de educação infantil.
20. O transporte escolar dos alunos do sistema de ensi-
no do DF deve ser fornecido pela União, visto que as
competências do DF diferem das atribuídas aos esta-
dos e aos municípios.
21. A escola deve contribuir com o aumento da produtivi-
dade, por meio da adaptação dos indivíduos.
22. A conquista da hegemonia na sociedade por meio da
formação do intelectual orgânico é a função da escola.
23. A experimentação é o método mais eficaz para a rea-
lização da função social de uma instituição educativa.
24. A autogestão é um princípio político e pedagógico, assim
como o conteúdo e o método do processo educativo.
25. A disciplina é fruto de uma tomada de consciência
acerca dos limites da vida grupal e não da autoridade
do professor sobre o aluno.
26. O trabalho docente consiste em relacionar a prática
vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pela
escola, favorecendo a ruptura com experiências pouco
elaboradas.
O planejamento de ensino é um processo de racionali-
zação, organização e coordenação da ação docente, articu-
lando a atividade escolar e a problemática social. Isso signi-
fica que os elementos do planejamento estão recheados de
implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os itens.
27. Uma das funções do planejamento de ensino é asse-
gurar a unidade e a coerência do trabalho docente.
28. Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento
das exigências dos planos e programas oficiais.
29. Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa
estabelecer unidades didáticas independentes dos ob-
jetivos propostos.
30. Os métodos e procedimentos de ensino serão indica-
dos pelas atividades que o professor e os alunos irão
desenvolver na relação de ensino e aprendizagem.
31. As formas de avaliação não constituem elementos dos
planos de ensino por se configurarem como uma etapa
independente do plano.
Julgue os itens a seguir, a respeito da relação profes-
sor e aluno no processo ensino-aprendizagem.
32. Nas relações estabelecidas em sala de aula, a afeti-
vidade exclui, necessariamente, a cognoscibilidade e
interfere no cumprimento ético da autoridade do pro-
fessor.
33. A atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitan-
do a exposição de opiniões e a formulação de pergun-
tas, facilita a identificação de como está ocorrendo o
processo de construções dos saberes.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
34. A disciplina em sala de aula está diretamente relacio-
nada à prática docente, por meio da autoridade profis-
sional, moral, técnica e afetiva do professor.
Julgue os itens subsequentes com relação ao planeja-
mento de ensino e seus elementos constitutivos.
35. Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as
mediações necessárias para implementar essas mu-
danças são ações próprias de um enfoque dialético de
planejamento de ensino.
36. As condições objetivas de trabalho e o aluno real não
podem interferir no processo de planejamento, pois
essa interferência pode prejudicar a qualidade dos re-
sultados.
37. A necessidade de adequações nas ações previstas
nas diferentes etapas justifica a importância da flexi-
bilidade como característica essencial de um planeja-
mento de ensino.
38. A priorização das técnicas e dos equipamentos de
ensino e a interdependência dessas técnicas com a
habilidade a ser desenvolvida são características de
um planejamento de acordo com a abordagem crítica.
CESPE/ PREF. MANAUS/ PROFESSOR / 2008
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, a
organização da educação nacional dar-se-á por diferen-
tes níveis e modalidades, julgue os itens que se seguem.
39. A educação básica compreende a educação infantil, o
ensino fundamental e o ensino médio.
40. A educação superior faz parte da formação do cidadão
e, por isso, deve ser entendida como educação básica.
41. A carga horária mínima anual exigida para a educação
básica é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo,
180 dias letivos de trabalho escolar.
42. Conforme disposto na LDB, a formação do docente,
para atuar na educação básica, incluirá prática de en-
sino de, no mínimo, 300 horas.
43. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modali-
dade educacional que visa atender àqueles que não ti-
veram acesso ou continuidade de estudos. A essa mo-
dalidade é assegurado o acesso no nível fundamental
para os maiores de 15 anos, e no nível médio, para os
maiores de 18 anos.
3
 CESPE/ ME/ TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/ 2008
Considerando a legislação educacional brasileira, jul-
gue os itens que se seguem, acerca do ensino funda-
mental e da educação infantil.
44. A avaliação na educação infantil só tem o objetivo de
FABIANA LAGAR
56. A educação física é componente curricular obrigatório,
mas sua prática é facultativa para alunos que cumpram
jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
57. A autonomia das universidades exclui a dimensão da
gestão patrimonial, que fica sob a responsabilidade do
governo federal.

promoção para acesso ao ensino fundamental.

58. Os cursos sequenciais não são considerados como
45. O ano letivo para o ensino fundamental terá, obriga- educação superior.
toriamente, carga horária mínima de 800 horas, dis-
tribuídas em 200 dias, incluído o tempo destinado a 59. O ano letivo na educação superior deverá ter, no míni-
exames finais. mo, 200 dias, assim como no ensino médio, sem ne-
cessária equivalência com o ano civil.
46. A inclusão de conteúdos acerca dos direitos das crian-
ças e dos adolescentes é obrigatória nos currículos do DIRETOR E VICE / SEDF / 2009
ensino fundamental.
60. Acerca da Lei n. 9.394/1996 – LDB –, assinale a opção
47. A promoção do desporto educacional e o apoio às prá- correta.
ticas desportivas não formais são diretrizes que de- a. A educação escolar resume-se na educação bási-
vem orientar os conteúdos curriculares da educação ca, formada pelo ensino fundamental, pelo ensino
básica. médio e pelo ensino superior.
b. Os sistemas de ensino dos estados e do DF in-
48. As escolas organizadas em sistema seriado não po- cluem as instituições de ensino fundamental e mé-
dem adotar o regime de progressão continuada no en- dio criadas e mantidas pela iniciativa privada.
sino fundamental. c. A organização da educação básica deve ser feita
apenas em séries anuais, para preservar o interes-
Julgue os itens subsequentes de acordo com os ins- se do processo de ensino e de aprendizagem.
trumentos legais que normatizam o ensino médio e a d. O ensino da arte, componente curricular optativo
educação profissional e tecnológica no Brasil. nos diversos níveis da educação básica, visa pos-
sibilitar a promoção do desenvolvimento cultural
dos alunos.
49. A educação técnica de nível médio poderá ser integra-
da ou concomitante ao ensino médio.
GABARITO
50. Os cursos de qualificação profissional não são consi-
derados como educação profissional e tecnológica. 1. C 21. E 41. E
2. E 22. C 42. C
51. Os cursos especiais oferecidos à comunidade pelas 3. E 23. E 43. C
instituições de educação profissional e tecnológica es- 4. E 24. E 44. E
tão condicionados necessariamente ao nível de esco- 5. C 25. C 45. E
laridade do aluno. 6. E 26. E 46. C
7. C 27. C 47. C
52. Independentemente de seu caráter, os cursos de en- 8. E 28. E 48. E
sino médio têm equivalência legal e habilitam para o 9. E 29. E 49. C
prosseguimento de estudos. 10. C 30. C 50. E
11. c 31. E 51. E
53. A sociologia e a filosofia são disciplinas obrigatórias 12. a 32. E 52. C
somente na primeira série do ensino médio. 13. b 33. C 53. E
14. d 34. C 54. C
54. As diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo 15. C 35. C 55. E
Conselho Nacional de Educação devem ser seguidas 16. b 36. E 56. C
na organização dos cursos de educação profissional e 17. E 37. C 57. E
tecnológica de graduação. 18. C 38. E 58. E
19. E 39. C 59. C
Com base na legislação, julgue os itens que se se- 20. E 40. E 60. b
guem, referentes à educação de jovens e adultos e à
educação superior.

55. Os exames supletivos serão realizados no nível de

conclusão do ensino fundamental para jovens maiores
de 18 anos.